UNIVERSIDAD ABIERTA PAR ADULTOS UAPA

Asignatura Psicologa Evolutiva.

Tarea No. 1 De La Plataforma (Primera Semana).

Concepto de Desarrollo Humano.- A partir de lo que dicen los autores.

a) Desarrollo Humano, Es aquel que sita a las personas en el centro del

desarrollo, trata de la promocin del desarrollo potencial de las personas, del
aumento de sus posibilidades y del disfrute de la libertad para vivir la vida que
valoran

Entiendo que desarrollo humano nos es ms, que es el proceso cambiante en el cual
los seres humanos y la sociedad mejoran sus condiciones de vida, ya sea
descubriendo, manteniendo y modificando sus propiedades.

b) 1. Fertilizacin e implantacin, 2. Periodo Embrionario y 3. Desarrollo fetal.

Existen factores teratognicos (agentes externos, como los virus, los frmacos, los
productos qumicos, contaminantes medioambientales y ciertos tipos de radiacin),
que se encuentran en mayor medida en ciertos ambientes que pueden perjudicar el
desarrollo prenatal y producir anormalidades, discapacidades o incluso la muerte.

El periodo prenatal comprende el proceso de desarrollo que da lugar entre el

embarazo y el nacimiento, en este tiempo el organismo humano crece de una clula
fecundada en miles de millones de clulas. En este periodo se forman los rganos y
la estructura corporal bsica, y la herencia como el ambiente influyen en el
desarrollo. Es durante los primeros meses que el organismo se vuelve ms frgil a
las influencias ambientales negativas que en cualquier otro periodo de crecimiento.

Con relacin a los teratgenos o factores ambientales que influyen durante esta
etapa, entiendo que es responsabilidad 100% de los progenitores el uso desmedido
de estos, puesto que si no se acta con cautela y responsabilidad, quien en ltima
instancia paga las consecuencias son las criaturas inocentes que no tienen culpa de
nada.
c) Las etapas del parto estn divididas en tres periodos:
1. Periodo por dilatacin, La dilatacin es el proceso de aumento del dimetro del
cuello uterino necesario para que salga el cuerpo del beb a travs de l. La
dilatacin se mide en cm. Este periodo concluye cuando esta llega a los 10 cm.
2. Periodo por expulsin, Esta epata representa el evento principal, el nacimiento.
Durante la misma tendr una sensacin intensa de presin y estiramiento, lo cual
posiblemente le provoque una urgente sensacin de pujar.
3. Periodo por alumbramiento, esta es la ltima fase del parto, en ella se expulsa al
exterior la placenta, las membranas y el cordn umbilical. En el tero queda
despus una superficie con vasos sanguneos abiertos, que suelen cerrarse por s
mismos por la accin contrctil y continua de la musculatura lisa del tero.
Con esta tres etapas o periodo se le pone fin al embarazo, regularmente es un
proceso natural que slo requiere un poco de atencin al nio en el momento de
nacer y una asistencia bsica a la madre durante el proceso y despus de mismo.

Con relacin al vnculo de apego, este tarda unos meses en aparecer, ya que
conlleva una compleja mezcla de conductas entre la madre y su hijo, con el pasar
del tiempo ambos se van relacionando de una manera continua ya sea por la
alimentacin y cuidado, angustia y dolor del nio. Las caractersticas funcionales
ms importantes que podemos asociar al vnculo afectivo de apego son las
siguientes: proximidad con la persona que pasa ms tiempo con ellos, refugio en
momentos de tristezas, dolor, ansiedad, temor a sentirse abandonado,
Debido a la seguridad que conlleva el apego, el beb tiene relaciones ms eficaces
con el entorno que le rodea.

d) Existen diversos factores que influyen de una manera u otra en la formacin de

la personalidad, los cuales pueden ser clasificados en: internos biolgicos, externos
o ambientales y factores de aprendizaje.

Los factores internos biolgicos, son aquellos que estn relacionados con la
herencia, la gentica y la constitucin fsica que incluye el gnero, los procesos
qumicos, metablicos, glandulares, enfermedades e infecciones, deficiencias fsicas
y sensoriales, dependencia fsica y psicolgica a sustancias txicas y otros.

Mientras que los factores externos o ambientales, no son ms que aquellos que
comprenden la influencia de la familia, el vecindario, el sistema educativo, social y
cultural, los factores polticos, econmicos, jurdicos y los factores ecolgicos. Y por
ltimo los factores de aprendizaje comprenden el proceso a travs del cual se
adquieren o modifican las habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el
razonamiento y la observacin.
 e) El desarrollo cognoscitivo, Incluye todos los cambios en los procesos intelectuales
del pensamiento, el aprendizaje, el recuerdo, los juicios, la solucin de problemas y la
comunicacin. Incluye influencias tanto hereditarias como ambientales en el proceso de
desarrollo.

Es la capacidad que tiene cada nio de adquirir los conocimientos, esto va a depender
del ambiente en el que este se desarrolla; es decir, un nio que abarca la educacin
inicial desde el principio, tiene ms posibilidades de desarrollarse que un nio que inicia
su escolaridad a parir de los 5 aos de edad, en estos nios se nota la diferencia puesto
que no recibieron la misma oportunidades para su desarrollo cognoscitivo.

2. Elaboracin de un cuadro conteniendo: Desarrollo sensorio- motor, de Piaget desde

el nacimiento hasta los dos aos, y las caractersticas principales en estas edades.

a) Personalidad, socializacin, desarrollo fsico y cognoscitivo en la edad preescolar; niez

media y nio en la edad escolar. De acuerdo a las etapas presentada por los tericos.
PERSONALIDAD SOCIALIZACIN
En esta etapa el nio prestara atencin Los nios se asocian con sus contemporneos, puesto
a los adultos de su alrededor ya sean que comparten con ellos ideas que no comparten en
sus familiares o los dems nios, su casa, de tomar decisiones y de intervenir en
tendrn innumerables preguntas de actividades en las que l y sus iguales no tienen que
todo, y su personalidad se tornara dar cuenta a los adultos, constituyen elementos
diferente, resaltando que cada nio importantes del proceso mediante el cual aprende a
forma su propio ritmo. valerse por s mismo. Para aprender a vivir
En esta etapa los nios empiezan a socialmente con sus compaeros, el nio debe tener
establecer diferencias entre la oportunidad de asociarse con otros nios.
razonamiento lgico, qu consiste En esta etapa los agentes socializadores que
entre otras cosas en distinguir las participan activamente son la familia y por lo general
fantasas de la realidad. la escuela. Estas instituciones son las que llevan de la
A esta edad el nio debe cambiar su mano el desarrollo del nio en todos los aspectos, por
ambiente cotidiano, donde quedan lo tanto son de gran importancia ya que encaminan al
fuera aquellas personas que forman su nio en el desarrollo social que ste vaya teniendo.
familia y su mundo hasta ese
momento. Con el ingreso a la escuela La edad escolar es la etapa terminal del perodo
el nio se inserta a la actividad de iniciado por el cambio de configuracin y se extiende
estudio, que a partir de ese momento desde los 6 a 10 aos aproximadamente, a esta edad,
va a establecerse como actividad las percepciones ya no dominan el pensamiento, el
fundamental de la etapa. nio es capaz de resolver problemas que estn o han
estado presentes en su experiencia. El pensamiento

En edad preescolar los nios se
vuelven preguntones, en la niez
media empiezan a distinguir la
fantasa de la realidad y en la edad
escolar los nios se familiarizan ms
con sus compaeros y sus profesores
que con la misma familia.
se aleja del egocentrismo, el nio puede adoptar el
punto de vista de los dems y su lenguaje hablado es
social y comunicativo.
Con relacin a la socializacin los nios van
desplazando a sus familias y prestan ms atentacin a
sus compaeros porque quieren compartir ideas
diferentes entre ellos.

DESARROLLO FISICO DESARROLLO COGNITIVO

Es normal que los nios en edad Jean Piaget la llam etapa pre operacional por que
preescolar pongan a prueba sus lmites los nios an no estn preparados para realizar
fsicos, comporta mentales y operaciones que exigen pensamiento lgico, este
emocionales. Es importante tener un desarrollo se caracteriza en la segunda etapa
ambiente seguro y estructurado dentro importante del desarrollo cognoscitivo, que va
del cual explorar y enfrentar nuevos aproximadamente de los dos a los siete aos de edad,
retos. Sin embargo, los nios en edad esta etapa constituye una gran importancia en el
preescolar necesitan lmites bien pensamiento Simblico, o capacidad de
definidos. representacin que aparece primero al final de la
En esta etapa el nio crece un etapa sensorio motriz.
promedio de 2,5 pulgadas (aprox. 6
cm) por ao. A los 8 9 aos empieza Inician la etapa de las operaciones concretas, que
a aumentar de peso ms rpidamente. consiste en pensar con lgica acerca del aqu y el
Los msculos grandes de los brazos y ahora. Los nios son menos egocntricos que antes y
las piernas estn ms desarrollados ms hbiles en tareas que exigen razonamiento
que los msculos pequeos. El nio es lgico, tales como: la conservacin, que consiste en
capaz de hacer rebotar una pelota y reconocer que dos Cantidades iguales de materia,
correr, pero le resulta difcil hacer permanecen idnticas en sustancia, peso o volumen
ambas cosas al mismo tiempo. hasta que se les aade o quita algo.
Aunque pueda estar cansado, tal vez
no quiera descansar. Usted tendr que Esta etapa Piaget la ha denominado operaciones
planearle tiempo de descanso. concretas. Esto significa que el nio es capaz de
utilizar el pensamiento para resolver problemas,
Esta es desafiante, tanto para nuestros puede usar la representacin mental del hecho y no
nios como para sus familias. Los requiere operar sobre la realidad para resolverlo.
adultos a su alrededor deben estar
preparados para esta etapa, ya que no Con relacin al preescolar an no est preparado
son nios pequeos, pero an no se todava para operaciones matemticas, pero es la
consideran adolescentes, aunque a etapa ms importante porque el nio tiene su cerebro
veces se comporten como tal. Durante como una esponja, o sea que absorbe todo. En la
etapa notamos cambios de apariencia, niez media ya el nio ha superado ms y empieza a
actitud, y conducta, ya que sus pensar de manera ms lgica, adems es menos
cuerpos estn experimentando el egocntrico y ms hbil, y para la edad escolar ya el
inicio de la pubertad, pero su nios es capaz de resorber problemas lgicos.
capacidad de razonar an no ha
madurado.
En la etapa del desarrollo los nios
desde preescolar hasta edad escolar
experimentan sus distintos
desarrollos: corren, juegan crecen y
experimentan el inicio de la pubertad

3. Realizar un diario de doble entrada que contenga los siguientes puntos.

a) Desarrollo del cerebro en preescolar.

b) Cambios en las habilidades motoras gruesas y finas en los nios en edad preescolar,
desarrollo del lenguaje, juego y aprendizaje, incluyendo las 5 etapas propuestas por
Brown.

Conceptualizacin
Opinin

a) Desarrollo del Cerebro en Preescolar,

Es una etapa en la que los periodos sensibles a los conocimientos culturales, propios de
la enseanza escolar, se encuentran muy desarrollados por lo que la enseanza en la
escuela debe ser precisa, novedosa, ordenada, sistemtica y, sobre todo, organizada en el
tiempo. El objetivo es que el cerebro est en condiciones de generar redes neuronales
estables capaces de mantener dicha informacin. En esta etapa, la estimulacin
ambiental, la repeticin y la seleccin de conocimientos ser bsica para el futuro
desarrollo cognitivo de los nios.

Esta es una etapa es donde el nio est presto para absorber todos los conocimientos, es
por eso que la enseanza en la escuela debe ser precisa, novedosa, ordenada, sistemtica
y, sobre todo, organizada en el tiempo. Porque el objetivo es que el cerebro est en
condiciones de generar todas las informaciones y ser capaz de mantener dicha
informacin. En esta etapa, la estimulacin ambiental, la repeticin y la seleccin de
conocimientos ser bsica para el futuro desarrollo cognitivo de los nios.

b) Cambios en las habilidades motoras

Las habilidades motrices finas:
Las habilidades motrices gruesas

En este proceso los nios entre tres y seis aos de edad logran grandes avances su
capacidad motriz, tanto en motricidad gruesa como fina con ambos tipos se integran las
habilidades que previamente desarrollaron con las que adquieren despus para producir
capacidades ms complejas.

Son las que coordinan la habilidad de usar los ojos, concentrarse en objetos, la precisin
en manipular las manos y los dedos para tomar objetos, la habilidad cerebral para
asimilar la informacin sensorial proveniente del tacto, y la habilidad de determinar un
objeto utilizando el tacto y no la vista.

Son aquellas necesarias para perfeccionar la postura y controlar los movimientos

corporales; balancearse sobre objetos, como un trapecio, o sobre una pierna; la
conciencia de cada lado del cuerpo; la habilidad de controlar los movimientos de los
grupos musculares mayores.

Desarrollo del lenguaje, juego y aprendizaje, incluyendo las 5 etapas propuestas por
Brown

Desarrollo del lenguaje

La mejor forma para que los nios aprendan a hablar el lenguaje es hablarles, hablarles
y hablarles. Es preciso propiciar momentos en los que al nio se le hable, o est presente
en conversaciones aunque no participe.
Juego y aprendizaje

Poco a poco los nios hacen progresos en la adquisicin del lenguaje y continuamente
van aprendiendo nuevas palabras, proviene de su relacin y de sus experiencias con
otros adultos, tanto sus padres como las personas que cuidan de l. Es necesario
desarrollar en el nio desde una edad temprana habilidades como las de identificar las
letras, los nmeros, las formas, los sonidos, as como las letras del alfabeto y la
comprensin de lectura de izquierda a derecha y de arriba abajo.

Entiendo que la mejor forma para que los nios aprendan a hablar es mantenerse
hablando con ellos y que puedan participar en un ambiente donde haya ms nios,
adems mantenernos en constante movimiento del habla es decir inducirlos para que
ellos puedan ver el movimiento de nuestra boca al momento de hablar. Con relacin al
juego es muy importante que los nios jueguen porque estos le desarrolla habilidades
que les facilitan el aprendizaje, ejemplo de esto son los rompe cabezas, los bloques y
otros juegos instructivos.

Etapa I: A principios de la etapa 1, de los 12 hasta los 26 meses de edad, los nios sern
capaces de conectar el agente con una accin y una accin con un objeto; por ejemplo,
pueden decir "papa camina, da pelota". Se usa un no sencillo como negacin. Para
sealar una serie de objetos los nios slo los nombran, sin usar conectores. De los 22 a
los 26 meses, la parte tarda de la etapa 1, pueden formar oraciones completas del tipo
sujeto-verbo-objeto, usar no y not de forma intercambiable, conectar palabras con and.

Etapa II: La segunda etapa ocurre entre los 27 y los 30 meses de edad, cuando los nios
aprenden el significado y la forma de utilizar gonna, wanna y otras incrustaciones. La
cpula empieza a aparecer, as como don't y can't en oraciones negativas, en tanto el
elemento negativo es colocado entre el sujeto y el predicado. En las oraciones
interrogativas, una inversin temprana hace su aparicin, en oraciones con what y
where. Los nios habrn aprendido cmo usar las preposiciones in y n, al tiempo que en
esta etapa comenzarn a usar plurales regulares, as como el pasado irregular, como
puede ser fell y ran.

Etapa III: Entre la edad de 31 y 34 meses, los nios comenzarn a usar los verbos
auxiliares tanto en preguntas declarativas como interrogativas. Adems, los verbos
auxiliares aparecern con cpula en las partes tardas de la etapa. Los nios comenzarn
a usar conjunciones como sin, tan o" y "pero. Comenzar a aparecer "no lo har" en
oraciones negativas. Los posesivos, artculos y el pasado regular debe haber sido
utilizado de forma regular por nios en esta etapa.

Etapa IV: Durante la cuarta etapa, entre los 35 y los 40 meses, los verbos auxiliares
dobles aparecern en oraciones declarativas. Los nios los verbos tambin en oraciones
negativas, mientras agregan no es, no estn, no y no a su vocabulario. En oraciones
interrogativas, sern capaces de invertir la cpula y los sujetos en preguntas polares
(s/no), as como realizar la inversin del verbo auxiliar y el sujeto. Cuando "y" cmo "
aparecern tambin en respuestas. Tambin aparecern preguntas incrustadas con "Por
qu " y frases infinitivas al final de oraciones, as como "porque ", para expresar causa y
efecto.