ESCUELA BASICA VILLA SAN MIGUEL
AVDA, LAZO N 1520 SAN MIGUEL
Asignatura: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
Curso: 4 BSICO
Docente: CLAUDIA TORO ESPINOZA
Nombre de la Unidad Aprendizajes Esperados
Unidad 1
GEOGRAFIA
Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas
geogrficas como referencia (paralelos y meridianos). (OA 6)
Describir distintos paisajes del continente americano,
considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y
grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario
geogrfico adecuado. (OA 8)
Distinguir recursos naturales renovables y no renovables,
reconocer el carcter limitado de los recursos naturales y la
necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en
objetos y bienes cotidianos. (OA 7)
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de
Amrica, considerando su distribucin geogrfica y su uso, y
Plan Anual I Semestre 2016
Indicadores Fecha
estimativa
Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terrqueo, y reconocen las principales lneas de referencia de la
Tierra (meridiano cero o de Greenwich, crculo del Ecuador, entre otras).
Identifican las principales caractersticas de los paralelos y los meridianos.
Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio en una maqueta.
Definen una coordenada geogrfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano.
Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto sobre la superficie de la Tierra con respecto del crculo del
Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente.
Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de Amrica, utilizando la red de coordenadas geogrficas, e indican su
latitud y longitud.
Caracterizan diversos paisajes de Amrica (paisajes tropicales, mediterrneos, polares, costeros, desrticos, entre otros).
Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos naturales como ros, mares y vegetacin de
paisajes americanos.
MARZO-MAYO
Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos hechos por el ser humano, como edificaciones,
cultivos y caminos en paisajes americanos.
Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano, considerando sus caractersticas fundamentales.
Identifican los principales idiomas hablados en los pases del continente (espaol, portugus, quechua, nhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando criterios geogrficos como tipos de climas y ros, poblacin,
formas de relieve, entre otros.
Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico adecuado, un paisaje de Amrica que integre diferentes rasgos naturales y
humanos.
Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.
Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.
Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana.
Identifican recursos naturales abundantes y escasos.
Explican qu significa el carcter limitado de los recursos naturales.
Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.
Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana.
Construyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos elaborados a partir de recursos naturales.
Enumeran los principales recursos naturales de Amrica (recursos agrcolas y ganaderos, el mar y sus productos,
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reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un
desarrollo sostenible. (OA 9)
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA 18)
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y
otras fuentes, paisajes de su regin con paisajes de Amrica,
distinguiendo distintas formas de adaptacin y transformacin
de la poblacin a su ambiente natural. (OA 10)
Demostrar respeto por todas las personas por medio de
acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones
fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales. (OA 14)
minerales, entre otros).
Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los recursos naturales en Amrica con las caractersticas de los paisajes donde se encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de Amrica.
Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo sostenible y ejemplifican al respecto.
Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales en diversos contextos.
Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales y las consecuencias
futuras de no hacerlo.
Describen las principales caractersticas de los paisajes de su regin o localidad mediante la observacin directa del paisaje,
de imgenes u otras fuentes.
Describen los principales rasgos naturales y humanos de los paisajes de su regin o localidad, por medio de la elaboracin
de dibujos o esquemas.
Dan ejemplos de algunos paisajes de su regin o localidad, y los ubican en mapas.
Identifican paisajes de Amrica al observar imgenes.
Identifican paisajes de su regin o localidad al observar imgenes.
Comparan la presencia de caractersticas fsicas y naturales (como montaas, ros, desiertos, playas, clima, entre otros) en
distintos paisajes de su regin y de Amrica.
Comparan elementos creados por el ser humano (como las construcciones y los cultivos) presentes en distintos paisajes de
su regin y en paisajes de Amrica.
Identifican, apoyndose en imgenes y en otras fuentes, similitudes y diferencias entre paisajes de su regin y otros paisajes
americanos.
Comparan, apoyndose en fotografas, distintos modos de vida (vivienda, alimentacin, transporte) en su regin y en
otros lugares de Amrica.
Explican mediante ejemplos cmo los seres humanos se adaptan y transforman los lugares que habitan.
Formulan una opinin fundamentada sobre la transformacin que ha experimentado su propio medio natural.
Demuestran respeto por la diversidad presente en Amrica, representada, por ejemplo, por los distintos pases, regiones,
ciudades, e idiomas.
Explican la importancia de que los habitantes de Amrica resuelvan de distintas formas su adaptacin y la transformacin del
medio.
Respetan a sus compaeros u otras personas en distintas instancias de su vida diaria.
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Nombre de la Unidad Aprendizajes Esperados
UNIDAD 2
CIVILIZACIN MAYA Y
AZTECA
Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin
geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad,
roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de
escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 1)
Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin
geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos,
avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y
vida cotidiana, entre otros. (OA 2)
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios
audiovisuales, TIC, grficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la
cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde
ellas se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la
lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. (OA 5)
Indicadores Fecha
estimativa
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin maya,
identificando siglos y dcadas.
Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas, considerando las ciudades-Estado y las
funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los mayas, destacando la agricultura con la
tcnica de tala y roza y el comercio en las ciudades, entre otras.
Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres y
mujeres.
Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y
principales actividades.
Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la matemtica y el sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales formas de construccin de los mayas.
Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales religiosos mayas, como el politesmo, los sacrificios
humanos y el juego de pelota.
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin azteca, considerando la ciudad de
JUNIO-JULIO
Tenochtitln como centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo de la civilizacin azteca, identificando
siglos y dcadas.
Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del imperio azteca, como el rol del ejrcito y el poder
del Tlatoani (emperador).
Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y las
construcciones ms destacadas.
Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se producan.
Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.
Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando sus roles y obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y oficios de hombres
y mujeres, y funcionamientos de los mercados.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales
de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia
de poblacin maya y azteca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora material de
apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
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AVDA, LAZO N 1520 SAN MIGUEL
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa,
evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. (OA 13)
Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
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Plan Anual II Semestre 2015

Asignatura: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES

Curso: 4 BSICO
Docente: MARITZA LEIVA POZO
Nombre de la Unidad Aprendizajes Esperados Indicadores Fecha
estimativa
UNIDAD 3 Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin inca y los lugares que
CIVILIZACION INCA Y incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio.
SU INFLUENCIA EN Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin inca,
AMERICA. identificando siglos y dcadas.
Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar su
imperio.
Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa
Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin Inca y el rol de funcionarios de la administracin imperial como los curacas.
geogrfica, organizacin poltica, sistema de caminos y Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones.
correos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin

de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas
de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros. (OA 3)
Analizar y comparar las principales caractersticas de las
civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). (OA 4)
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios
audiovisuales, TIC, grficos, textos y otras) sobre algunos
AGOSTO-SEPTIEMBRE
Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de
cultivo como la principal tcnica agrcola utilizada por ellos.
Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Viracocha, etc.), festividades y
ofrendas.
Explican, apoyndose en imgenes, las diferentes funciones que cumplan las edificaciones incas (por ejemplo, la funcin
religiosa de los templos, la funcin militar de los pucars, entre otros).
Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad,
el uso de quipus y del idioma quechua, entre otros.
Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los roles y los oficios de
hombres y mujeres.
Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca.
Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes mbitos de la vida en
sociedad (organizacin poltica, actividades econmicas, caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin y cultura).
Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e
infieren cmo el espacio geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politesmo, la forma de gobierno monrquica, la
agricultura, la sociedad jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la
ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas de cultivo de los incas, etc.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales
de los incas vigentes en la actualidad.
ESCUELA BASICA VILLA SAN MIGUEL
AVDA, LAZO N 1520 SAN MIGUEL
temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la
cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde
ellas se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la
lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. (OA 5)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa,
evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. (OA 13)
Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia de
poblacin inca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora material de
apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
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AVDA, LAZO N 1520 SAN MIGUEL
Nombre de la Unidad Aprendizajes Esperados
UNIDAD 4
FORMACIN
CIUDADANA
Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y
democrtica de Chile, como Presidente, ministros, senadores,
diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las
que ejercen y cmo son nombrados o elegidos. (OA 11)
Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida
cotidiana, como el derecho a la educacin, a contar con
alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos
adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono
y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y
dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger esos
derechos. (OA 12)
Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la
causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar,
buscar un punto de vista comn y votar, entre otras,
demostrando respeto y empata por las partes involucradas
para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad
escolar. (OA 16)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa,
evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. (OA 13)
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones
para una directiva del curso, asignando roles y funciones a
cada cargo, y considerando la importancia de mantener una
buena convivencia y una organizacin del curso que
favorezca el trabajo escolar. (OA 15)
Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones
en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas,
sociales, econmicas, tnicas o culturales. (OA 14)
Indicadores Fecha
estimativa
Identifican a las principales autoridades del pas.
Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la Repblica, parlamentarios, alcaldes) y otras que son
designadas (ministros e intendentes).
Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de sntesis, los mecanismos mediante los cuales las autoridades son
elegidas y designadas.
Elaboran un organizador grfico para explicar las principales tareas de cada autoridad poltica.
Relacionan a los actores de la organizacin poltica del pas con la institucin en la que se desempean (Gobierno,
Parlamento municipalidad).
Reconocen la unidad poltico-administrativa en que se desenvuelve cada autoridad (pas, regin, comuna).
Nombran sus principales derechos.
Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida diaria.
OCTUBRE-NOVIEMBRE
Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen sus derechos.
Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.
Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los
derechos humanos.
Elaboran infografas para explicar sus principales derechos.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus pares.
Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las personas.
Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas y
culturales
Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus compaeros.
Dan ejemplos de las distintas formas de participacin que existen en su entorno cercano.
Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una directiva para organizar el curso.
Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos.
Realizan campaas, explicando sus proyectos, para elegir directiva de curso.
Explican por qu la buena convivencia y la organizacin del curso es importante para el desarrollo del trabajo escolar.
Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar.
Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas.
Acuerdan qu problemas intentarn resolver, intercambiando opiniones de forma respetuosa.
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AVDA, LAZO N 1520 SAN MIGUEL
Disear y participar activamente en un proyecto grupal que
solucione un problema de la comunidad escolar; por ejemplo,
reciclaje de la basura, exceso de ruido, organizacin de
turnos, leer o entretener a alumnos ms pequeos, etc.
(OA 17)
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA 18)
Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados.
Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares.
Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algn tema.
Demuestran respeto, empata y tolerancia por las partes involucradas en el conflicto.
Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacficas para resolver conflictos.
Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyndose las tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos.
Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.
Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para trabajar en su solucin.
Disean un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y la distribucin de responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.
Evalan el logro de los objetivos propuestos.
Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile en la actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.