CENTRO UNIVERSITRIO DO RIO GRANDE DO NORTE

EDUCAO FSICA 2 PERODO

PARTE I - TEORIAS DO
DESENVOLVIMENTO
HUMANO
DISCIPLINA: CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
PROF. ME. JASON AZEVEDO DE MEDEIROS
 TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO
HUMANO
Tem como objetivo explicar
o fenmeno.

MODELOS DO DESENVOLVIMENTO
MOTOR
Estrutura terica que permite estudar
o fenmeno.

PROGRAMAS DE EDUCAO
MOTORA
Plano de ao para atuar sobre
o fenmeno.

OBS: Os profissionais devem trabalhar com o ciclo completo para que o processo se torne
efetivo.
 PRNCIPIOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
1. O desenvolvimento humano e um processo contnuo e ordenado.

2. O desenvolvimento segue as sequncias cfalo -caudal e prximo -

distal.

PARTE - I
3. O desenvolvimento progride de respostas gerais para respostas
especificas.

4. Cada parte do organismo apresenta um ritmo prprio de

desenvolvimento.

5. O ritmo de desenvolvimento de cada indivduo tende a permanecer

constante.

6. O desenvolvimento complexo e todos os seus aspectos so inter-

relacionados.
DAS PRINCIPAIS TERORIAS DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO

PARTE - I
ERICK ERICKSON

BRONFENBRENNER

PIAGET
...Ns usamos o termo desenvolvimento para referir-nos a
estabilidade e mudana nas caractersticas biopsicolgicas

PARTE - I
dos seres humanos durante o curso de vida e atravs de
geraes.
(Bronfenbrenner, Morris , 1995)
TEORIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
JEAN PIAGET:

Sua teoria descreve como o pensamento e a

PARTE - I
aprendizagem da criana se desenvolve.

Ele acreditava que:

O conhecimento construdo pela criana ao longo do
tempo

A criana um aprendiz ativo em seu ambiente

O conhecimento resultado da interao entre a

criana e seu ambiente
 TEORIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
JEAN PIAGET:

Pai de Piaget, Arthur Piaget, era professor de literatura.

Piaget com apenas 10 anos publicou, em Neuchtel, um artigo
sobre um pardal branco.

PARTE - I
Aos 22 anos Piaget j era doutor em biologia.
Observou seus filhos, desvendou muitos dos enigmas da
inteligncia infantil.
Vygotsky e Piaget no se conheceram pessoalmente.

PIAGET: Teoria do marco desenvolvimentista. Estudo do desenvolvimento cognitivo como um

processo interativo entre a biologia e o meio ambiente a partir do perodo neonatal at a
infncia.
 O CONHECIMENTO
RESULTADO DAS INTERES
CRIANA

AMBIENTE

COMPREENSO

ANPRENDIZAGEM INTERESSE
 A PERSPECTIVA DESENVOLVIMENTISTA DE
PIAGET
DEFINIO

Modelo que se baseia na ideia de que a criana, no seu desenvolvimento, constri estruturas

PARTE - I
cognitivas sofisticadas que vo dos poucos e primitivos reflexos do recm-nascido at s mais
complexas atividades mentais do jovem adulto.

De acordo com Piaget, a estrutura cognitiva um "mapa" mental interno, um "esquema" ou

uma "rede" de conceitos construdos pelo indivduo para compreender e responder s
experincias que decorrem dentro do seu meio envolvente.
 Ajuste cognitivo
alterao ambiental

ADAPTAO

o processo da passagem de uma situao

de menor equilbrio para uma de maior
equilbrio.

ASSIMILAO ACOMADAO

Observao de novas informaes Ajuste a reaes atuais

e incorporao das mesmas s do individuo para atender
estruturas cognitivas j s exigncias especificas
existente. de um objeto ou ao
 PRNCIPIOS
A teoria de Piaget identifica quatro estdios de desenvolvimento e um conjunto de processos
atravs dos quais acriana progride de um estdio a outro:

1) ESTDIO SENSRIO-MOTOR

PARTE - I
( DO NASCIMENTO AOS 2 ANOS)

2) ESTDIO PR-OPERATRIO
(2 - 7 ANOS)

3) OPERAES CONCRETAS
(7 - 11 ANOS)

4) OPERAES FORMAIS
(11- 15 ANOS)
1) Estdio Sensrio-Motor ( do nascimento aos 2 anos) - a criana, atravs
de uma interao fsica com o seu meio, constri um conjunto de
"esquemas de ao" que lhe permitem compreender a realidade e a forma

PARTE - I
como esta funciona. A inteligncia e prtica. As noes de espao e tempo
so construdas pela ao. O contato com o meio direto e imediato, sem
representao ou pensamento.

Exemplo: O beb pega o que est em sua mo; mama o que e posto em
sua boca, v o que est diante de si. Aprimorando esses esquemas,
capaz de ver um objeto, peg-lo e lev-lo a boca.
2) Estdio Pr-Operatrio (2 - 7 anos) - a criana competente ao nvel do
pensamento representativo mas carece de operaes mentais que ordenem e
organizem esse pensamento. Sendo egocntrica e com um pensamento no

PARTE - I
reversvel, a criana no ainda capaz, por exemplo de conservar o nmero
e a quantidade.

Exemplo: Mostram-se para a criana, duas bolinhas de massa iguais e d-se a

uma delas a forma de salsicha. A criana nega que a quantidade de massa
continue igual, pois as formas so diferentes. No relaciona as situaes.
3) Operaes Concretas (7 - 11 anos) - conforma a experincia fsica e
concreta se vai acumulando, a criana comea a desenvolver noes de
tempo, espao, velocidade, ordem..., criando "estruturas lgicas" para a

PARTE - I
explicao das suas experincias mas ainda sem abstrao.

Exemplo: despeja-se a gua de dois copos em outros , de formatos

diferentes, para que a criana diga se as quantidades continuam iguais. A
resposta afirmativa uma vez que a criana j diferencia aspectos e capaz
de refazer a ao.
4) Operaes Formais (11- 15 anos) - Como resultado da estruturao
progressiva do estdio anterior a criana atinge o raciocnio abstrato,
conceitual, conseguindo ter em conta as hipteses possveis e sendo capaz

PARTE - I
de pensar cientificamente. As estruturas cognitivas da criana alcanam
seu raciocnio lgico,a todas as classes de Problemas.

Exemplo: Se lhe pedem para analisar um provrbio como de gro em gro

a galinha enche o papo, a criana trabalha com a lgica da ideia
(metfora) e no com a imagem de uma galinha comendo gros.
 ESTGIOS INTELIGNCIA INTERCAMBIO AFETO
SOCIAL
Sensrio motor Inteligncia prtica Indissociao Afetos
Aes ocorrem antes do a partir dos 8 entre o eu e o intra-individuais:
pensamento meses outro prazer, sucesso,
0 a 2 anos Aes Ausncia de fracasso, etc...
linguagem
Simblico Inteligncia Inicio da Inicio de afetos

PARTE - I
(Pr-operacional) simblica dissociao entre interindividuais:
Pensamento egocntrico o eu e o outro sentimentos morais
2 a 7 anos Imagens Linguagem
egocntrica

Operacional Concreto Inteligncia Dissociao entre Afetos

Inicio do pensamento verbalizado concreta o eu e o outro Inter-individuais;
e socializado 7 a 11 anos Operaes Linguagem semi sentimentos morais
concretas socializada autnomo

Operacional Formal Inteligncia formal Intercambio entre Afetos

Pensamento verbalizado e Operaes formais o eu e o outro Inter-individuais:
socializado11 a 15 anos Linguagem sentimentos e ideais
socializada coletivos
 DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL
ERICK ERICKSON: 15/06/1902 12/05/1994

Cada pessoa desenvolve-se dentro de uma determinada sociedade

que, por intermdio de seus padres especficos de educao das
crianas e suas Instituies sociais, exerce forte influncia sobre a

PARTE - I
maneira como essa Pessoa resolve seus conflitos.(Erikson apud
Cloninger, 2000).

PANORAMA DA TEORIA DE ERICKSON

O PRINCPIO EPIGENTICO.
Tudo o que cresce tem um plano bsico, e a partir deste que se erguem as partes,
tendo cada uma delas o seu prprio tempo de ascenso at que todos tenham surgido
para formar um todo em funcionamento. (Erikson,1995).
Psicossocial quando usado junto com
desenvolvimento. Significa que estgios de vida de

PARTE - I
uma pessoa, do nascimento at a morte, so
formados por influncias sociais interagindo com
um organismo que est amadurecendo fsica e
psicologicamente.( Erik H. Erikson, 1975)
 QUADRO 5.1 INTRODUO A TEORIA DE ERIKSON

Diferenas individuais Homens e mulheres apresentam diferenas de

personalidade devidas a diferenas biolgicas.
Adaptao e ajustamento Um ego forte a chave para sade mental.
Processos cognitivos O inconsciente uma fora importante na personalidade.

PARTE - I
Se expressa por meio de smbolos e nos jogos.
Sociedade A sociedade modela a forma com que as pessoas se
desenvolvem.
Influncias biolgicas As diferenas de sexo na personalidade so fortemente
influenciadas pelas diferenas do aparelho genital.
Desenvolvimento da criana As crianas desenvolvem se ao longo de quatro fases
psicossociais, cada dela contendo uma crise na qual
desenvolve uma fora no ego.
Desenvolvimento do adulto Os adolescentes e adultos desenvolvem se ao longo
outras quatro fases psicossociais, contendo tambm em
casa fase uma crise.
 QUADRO 5.2 FASES DE DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL

FASE PSICOSSOCIAL FREUD IDADE

1. Confiana X Desconfiana Oral 0 a 1 ano.

PARTE - I
2. Autonomia X Dvida Vergonha Anal At 3 anos.
3. Iniciativa X Culpa Flica* Brincadeira
4. Atividade X Inferioridade Latncia Idade escolar
5. Identidade X Confuso de Papis Genital Adolescncia
6. Intimidade X Isolamento Genital Adulto Jovem
7. Produtividade X Auto-Absoro Genital Idade Adulta
8. Integridade X Desespero Genital Velhice
(Cloninger, 1999)

* Flica = Unio sexual com genitor do sexo oposto dipo Electra.

 8 Estgios de desenvolvimento psicossocial.

Cada estgio um conflito que a criana

precisa resolver.

A maneira como a sociedade ou os familiares

PARTE - I
respondem a criana em cada um estgio
determina se a criana ter sucesso ou fracasso
na soluo dos conflitos daquele estgio.

ID = Primitivo, fonte de impulso biolgico.

EGO = Parte racional da personalidade.
SUPEREGO = Regras e leis da sociedade.
PRXIMA AULA TEORIA DE

PARTE - I
BRONFENBRENNER
 TEORIA DE BRONFENBRENNER
LEITURA E DISCUSSO DE ARTIGOS
LEIAM O TEXTO E EXPLIQUEM O OBJETIVO DO ESTUDO EM
RELAO A TEORIA DE BRONFEBRENNER, COMENTANDO SOBRE A

PARTE - I
PESSOA, O PROCESSO, O CONTEXTO E O TEMPO.

COMO O MODELO SISTMICO DOS PARMETROS DO CONTEXTO:

MICROSSISTEMA, MESOSSISTEMA, EXOSSISTEMA E
MACROSSISTEMA PODEM INFLUENCIAR NO DESENVOLVIMENTO