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Domingos Anselmo Moura da Silva

Genilce Ferreira Oliveira


Dário Souza Rocha

Matemática
Elementar III

Manaus 2006
FICHA TÉCNICA

Governador
Eduardo Braga
Vice−Governador
Omar Aziz
Reitor
Lourenço dos Santos Pereira Braga
Vice−Reitor
Carlos Eduardo S. Gonçalves
Pró−Reitor de Planej. e Administração
Antônio Dias Couto
Pró−Reitor de Extensão e Assuntos Comunitários
Ademar R. M. Teixeira
Pró−Reitor de Ensino de Graduação
Carlos Eduardo S. Gonçalves
Pró−Reitor de Pós−Graduação e Pesquisa
Walmir de Albuquerque Barbosa
Coordenador Geral do Curso de Matemática (Sistema Presencial Mediado)
Carlos Alberto Farias Jennings

NUPROM
Núcleo de Produção de Material
Coordenador Geral
João Batista Gomes
Projeto Gráfico
Mário Lima
Editoração Eletrônica
Helcio Ferreira Junior

Revisão Técnico−gramatical
João Batista Gomes

Silva, Domingos Anselmo Moura da.


S586m Matemática elementar III / Domingos Anselmo Moura da Silva,
Genilce Ferreira Oliveira, Dario Souza Rocha. – Manaus/AM: UEA,
2006. – (Licenciatura em Matemática. 2. Período)

125 p.: il. ; 29 cm.

Inclui bibliografia

1. Matemática – Estudo e ensino. I. Oliveira, Genilce Ferreira. II.


Rocha, Dario Souza. III. Título.

CDU (1997): 51
CDD (19.ed.): 510
SUMÁRIO

Palavra do Reitor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07

UNIDADE I – Funções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
TEMA 01 – A função e o cotidiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
TEMA 02 – Funções injetivas e sobrejetivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
TEMA 03 – Funções inversíveis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

UNIDADE II – Funções Compostas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17


TEMA 04 – Funções compostas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
TEMA 05 – Função composta e sua linguagem formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

UNIDADE III – Equações exponenciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25


TEMA 06 – Função exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
TEMA 07 – Potência com expoente natural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
TEMA 08 – Equações exponenciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

UNIDADE IV – Funções exponenciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33


TEMA 09 – Função exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
TEMA 10 – Teoremas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
TEMA 11 – Inequações exponenciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

UNIDADE V – Funções logarítmicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39


TEMA 12 – Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
TEMA 13 – Logarítmo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
TEMA 14 – Bases Especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
TEMA 15 – Mudança de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
TEMA 16 – Propriedades dos logarítmos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
TEMA 17 – Função logarítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

UNIDADE VI – Equações e inequações modulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53


TEMA 18 – Módulo de um número . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
TEMA 19 – Equações modulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
TEMA 20 – Inequações modulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

UNIDADE VII – Funções modulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59


TEMA 21 – Função modular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

UNIDADE VIII – Seqüências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73


TEMA 22 – Seqüências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
TEMA 23 – Seqüência de números reais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

UNIDADE IX – Progressões aritméticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81


TEMA 24 – Progressões aritméticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
TEMA 25 – Fórmula do termo geral de uma PA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
TEMA 26 – PA monótona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
TEMA 27 – Extremos e meios em uma PA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
TEMA 28 – Representação prática dos termos de uma PA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
TEMA 29 – Interpolação aritmética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
TEMA 30 – Soma dos n primeiros termos de uma PA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

UNIDADE X – Progressões geométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103


TEMA 31 – Progressão geométrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
TEMA 32 – Fórmula do termo geral da PG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
TEMA 33 – Classificação das progressões geométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
TEMA 34 – Representação prática de três termos em PG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
TEMA 35 – Interpolação geométrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
TEMA 36 – Fórmula da soma dos n primeiros termos de uma PG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
TEMA 37 – Limite da soma dos infinitos termos de uma PG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Respostas de Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
PERFIL DOS AUTORES

Domingos Anselmo Moura da Silva


Licenciado e Bacharel em Matemática - UFAM
Mestre em Matemática - UFAM

Genilce Ferreira Oliveira


Licenciada em Matemática - UFAM
Especialista em Matemática - UFAM

Dário Souza Rocha


Licenciado e Bacharel em Matemática - UFAM
Especialista em Matemática - UFAM
PALAVRA DO REITOR

A realidade amazônica, por si só, é um desafio à educação tradicional, aquela que teima em ficar arraigada
à sala de aula, na dependência única dos métodos triviais de ensino. A Universidade do Estado do
Amazonas já nasceu consciente de que o ensino presencial mediado é a única estratégia capaz de respon-
der aos anseios de um público que, por estar disperso, tem de ser atendido por projetos escudados em
dinamismo técnico−científico.

Assim, a Licenciatura Plena em Matemática, ancorada no Sistema Presencial Mediado, nasceu para ofere-
cer aos discentes as habilidades necessárias para que eles venham a construir seus próprios objetivos exis-
tenciais, estimulando−lhes a ousadia de aceitar o novo e de criar novas possibilidades de futuro, dando−
lhes uma visão multifacetada das maneiras de educar.

Os livros−textos em que o curso se apóia são produzidos com o rigor didático de quem sabe que a história
da educação, no nosso Estado, está sendo reescrita. Os agentes desse processo têm visão crítica e apos-
tam na formação de novos professores que saberão aliar inteligência e memória, não permitindo que o ensi-
no em base tecnológica ganhe a conotação de “um distanciado do outro”.

A autonomia de agir que cada um está aprendendo a conquistar virá, em breve, como resposta aos desafios
que se impõem hoje.

Lourenço dos Santos Pereira Braga


Reitor da Universidade do Estado do Amazonas
UNIDADE I
Funções
Matemática Elementar III – Funções

Para perceber essa relação, vamos usar como


exemplo uma flor, que aos olhos de um admi-
TEMA 01
rador representa a beleza, o amor e a paz, e
aos olhos de um sensível observador, a ima-
A FUNÇÃO E O COTIDIANO gem do nosso mundo, com fatores individu-
ais, físicos, econômicos, humanos e sociais.
Como o homem percebeu que tudo e todos
estão relacionados de forma que nenhum Na linguagem do dia−a−dia, é comum ouvir-
efeito tem origem numa única causa? mos frases como “Uma coisa depende da
outra” ou “Uma está em função da outra”. Não
Ao lermos um jornal ou uma revista, diaria-
é raro também abrirmos revistas ou jornais e
mente nos deparamos com gráficos, tabelas e
encontramos gráficos sobre os mais variados
ilustrações. Estes são instrumentos muito uti-
assuntos, mostrando a dependência entre os
lizados nos meios de comunicação. Um texto
com ilustrações é muito mais interessante, fatores em estudo.
chamativo, agradável e de fácil compreensão. A idéia de um fator variar em função do outro e
Não é só nos jornais ou nas revistas que de se representar essa variação por meio de
encontramos gráficos. Os gráficos estão pre- gráficos, de certa forma, já se tornou familiar
sentes nos exames laboratoriais, nos rótulos em nossos dias. No entanto essa forma de re-
de produtos alimentícios, nas informações de presentação não foi sempre assim. O conceito
composição química de cosméticos, nas bulas de função sofreu várias interpretações até che-
de remédios, enfim, em todos os lugares. Ao gar ao modernamente utilizado.
interpretarmos esses gráficos, verificamos a
necessidade dos conceitos de plano carte- No século XVIII, Gottfried Wilhelm Leibniz (1646−
siano. 1716) considerou como função as quantidades
geométricas variáveis, relacionadas com uma
O Sistema ABO dos grupos sangüíneos é ex- curva.
plicado pela recombinação genética dos alelos
(a,b,o), e este é um bom exemplo de uma apli- Posteriormente, Leornhard Euler enfatizou me-
cação do conceito de produto cartesiano. Uma nos a representação analítica e deixou antever
aplicação prática do conceito de relação é a como conceito de função toda variável que
discussão sobre a interação de neurônios (cé- dependa de outra, ou seja, se a segunda vari-
lulas nervosas do cérebro). ar, a primeira também irá variar.

Ao relacionarmos espaço em função do tem- Já no século XIX, matemáticos como Dirichlet


po, número do sapato em função do tamanho e Lagrange deram novas contribuições para o
dos pés, intensidade da fotossíntese realizada estudo das funções.
por uma planta em função da intensidade de A Idéia de Função
luz a que ela é exposta ou pessoa em função
da impressão digital, percebemos quão impor- O canto dos grilos é um som familiar no campo
tantes são os conceitos de funções para com- numa noite quente. O ritmo em que os grilos
preendermos as relações entre os fenômenos cantam depende da temperatura: quando está
físicos, biológicos, sociais... quente, eles cricrilam mais do que em qual-
quer outro tempo. A tabela abaixo mostra co-
Vamos ler um pouco mais.
mo o ritmo e a temperatura estão relacionados.
As necessidades do homem, com os mais vari-
ados propósitos, fizeram dele, através dos tem- Temperatura em
50 60 70 80
Graus Farenheit (*)
pos, um estudioso dos problemas naturais,
bem como das suas causas e dos seus efeitos. Número de cricrilos
10 20 30 40
em 15s
Essa busca nos fez perceber que tudo e todos
estão relacionados de tal forma que nenhum (*) A relação entre graus Farenheit (F) e graus
efeito tem origem numa única causa. Celsius (C) é dada pela equação: F = C x 1,8 + 32

11
UEA – Licenciatura em Matemática

Para cada temperatura desta tabela, existe um Substituindo n = 40, obtemos


correspondente número de cricrilos em quinze C = 0,6 x 40 + 4 = 28
segundos. Observe que, para cada temperatu-
A tabela é :
ra, existe um único número correspondente. Um
matemático diria que o número de cricrilos em Temperatura em
0 10 20 30 40
quinze segundos é uma função da temperatura. Graus Farenheit (*)

Uma maneira de representar uma função é Número de cricrilos


4 10 16 22 28
com uma tabela exposta acima. Uma outra ma- em 15 s
neira é escrever uma fórmula. Na tabela acima,
cada número da segunda linha é o correspon- Resumindo, se temos dois conjuntos S e T, por
dente número da primeira linha menos 40. Se uma função ou aplicação de S em T, enten-
chamamos F a temperatura em graus Fahre- demos uma correspondência (ou regra, ou
nheit e n representa o número de cricrilos em mecanismo), que associa para cada elemento
15 segundos, podemos escrever. S um único elemento de T. O conjunto S é
n = F − 40 ou F = n + 40 usualmente chamado de domínio da função, e
o conjunto T é chamado de contradomínio.
As duas letras nas fórmulas acima são variá-
veis. Na primeira, n varia de acordo com a vari- Notação e vocabulário
ação de F, isto é, n é função de F. na segunda, Já foram discutidos vários aspectos da teoria
F varia de acordo com a variação de n, isto é F dos conjuntos: operações, elementos, etc. Nes-
é função de n. te capítulo, olhamos a teoria dos conjuntos sob
A fórmula de uma função permite-nos escrever um outro ponto de vista. Na verdade, cuidamos
a correspondente tabela. Basta escrever os de aplicações de um conjunto noutro.
números que queremos para a primeira linha e
Por quê?
substituí-los na fórmula para achar o número
correspondente da segunda linha. Por várias razões, como poderemos ver adian-
te. É uma noção útil e leva−nos para resultados
Por exemplo, uma fórmula para a temperatura
importantes. Podemos descrever muitos fatos
em graus Celsius, C, como uma função do
matemáticos como estudo de funções apropri-
ritmo do canto dos grilos em 15 segundos, n, é
adas. Em outras palavras, o conceito de apli-
C = 0,6n + 4 cação (ou função) que já estamos a estudar é
Para ver isso, basta observar que F = C x 1,8 + 32. muito usado e constitui-se num dos pontos
Como: mais importante da matemática.

F = n + 40, temos: C x 1,8 + 32 = n + 40, ou A seguir, vamos tratar de alguns conceitos so-
C x 1,8 = n + 40 − 32 = n + 8, ou ainda: bre funções. Para facilitar nossa comunicação,
C = 0,6n + 4 (*) vamos introduzir alguma notação e vocabu-
lário.
Para escrever a tabela dessa função, escolhe-
mos alguns números n: 0, 10, 20, 30, 40 e Seja f uma função de um conjunto S para T.
substituímos então esses números na fórmu- Podemos denotar esse fato com a notação:
la(*) para encontrar os correspondentes nú-
f:S→T
meros de segunda linha.
Se s é um elemento de S e t ∈ T é o elemento
Substituindo n = 0, obtemos C = 0,6 x 0 + 4 = 4
que está associado pela função f a s, denota-
Substituindo n = 10, obtemos C = 0,6 x 10 + mos este fato por: t = f(s). Chamamos t como
14 = 10 sendo a imagem de s pela função f. Algumas
Substituindo n = 20, obtemos C = 0,6 x 20 + vezes, dizemos que t é o valor que f assume em
14 = 16 s, ou que f leva s em t. Chamamos o conjunto

Substituindo n = 30, obtemos C = 0,6 x 30 + Im f = {t∈T|existe s∈S; f(s) = t} de imagem da


4 = 22 função f.

12
Matemática Elementar III – Funções

TEMA 02

FUNÇÕES INJETIVAS E SOBREJETIVAS

Seja S o conjunto das pessoas que moram na


rua A, e seja N o conjunto dos inteiros posi-
tivos. Se s é um dos residentes da rua A, defi-
nimos f(s) como sendo o número da residência
de s na rua A . Portanto, se o Sr. Silva mora na
casa de número 25 da rua A, Observe, no diagrama de flecha, que elemen-
tos distintos do conjunto A estão em corres-
f (Sr. Silva) = 25. Observe que, se Maria é a
pondência com elementos distintos do con-
esposa do Sr. Silva, então f(Maria) = 25.
junto B.
Consideramos o conjunto S das pessoas resi-
Então, a função é injetora.
dentes na rua A e N o conjunto dos inteiros
positivos. Suponha que o sistema da identifi- Exemplo 2
cação da polícia seja perfeito, de modo que
Mostre que a função polinomial do 1.o grau é
cada pessoa tenha sua carteira de identidade
injetiva.
com o respectivo número, independente se é
homem, mulher, criança. Definimos a função Solução:
g : S → N por g(s) = número da carteira de Seja f uma função polinomial do 1.o grau, de-
identidade da pessoa s. Observe que, quais- finida por f(x) = ax+b, onde, a, b ∈ R e a ≠ 0
quer duas pessoas distintas, s1 e s2, são tais
Dizemos que f é injetiva ⇔ ∀ x1, x2∈IR, com
que g(s1) ≠ g(s2). Observe, então, que esta
f(x1) = f(x2) ⇒ x1= x2
função aqui definida é distinta da função f
definida acima, quanto a esse aspecto. Lá, f(Sr. Sendo assim,
Silva) = f(Maria). Isto é, dois elementos distin- f(x1) = f (x2) ⇒ ax1 + b = ax1 +b ⇒ ax1 = ax2
tos de S podem ter a mesma imagem. Aqui, ⇒ x1 = x2
ocorre que elementos distintos de S têm ima-
∴ f é injetiva
gens distintas. Nesse caso, dizemos, então,
que g é injetiva ( ou injetora). Exemplo 3:

Assim, h : S → T é injetiva (ou injetora) se, e Sejam N conjunto dos inteiros positivos e T con-
somente se, para todo par juntos dos inteiros positivos ímpares. Definimos

s1 , s2 ∈ S, com s1 ≠ s2 ⇒ h(s1) ≠ h(s2). f : N → T por f(n) = 2n − 1, para cada n ∈ N.


Assim,
Ou, equivalentemente, dizemos que h é injetiva
se, e somente se, para todo par f(1) = 2.1 − 1 = 2 − 1 = 1

s1, s2 ∈ S, com h(s1) = h(s2) ⇒ s1 = s2 f(10) = 2.10 − 1 = 20 − 1 = 19

Exemplos f(35) = 2.35 − 1 = 70 − 1 = 69

Exemplo 1: f define uma função de N em T. Observe que,


como no Exemplo 2, f é injetiva, ou seja,
Sejam os conjuntos A= { 0, 1, 2, 3}, B= {2, 4,
6, 8, 10} e f: A → B uma função, definida por
∀n,m ∈ N, se f(n) = f(m), então
f(x) = 2x + 2. 2n − 1 = 2m − 1 ⇒ 2n = 2m ⇒ n = m.

13
UEA – Licenciatura em Matemática

Exemplo 4: Exemplo 8:
A função f:IR → IR definida por f(x) = 3x + 2 é A função f:IR → IR definida por f(x) = 2x não é
injetora, pois sempre que tomamos dois va- sobrejetora, pois o número −1 é elemento do
lores diferentes para x, obtemos dois valores contradomínio IR e não é imagem de nenhum
diferentes para f(x) (Veja o exemplo 2). elemento do domínio.

Exemplo 5:
Exemplo 9:
A função f:IR → IR definida por f(x) = x² + 5
Para qualquer conjunto não vazio podemos
não é injetora, pois para x = 1, temos f(1) = 6
definir i : S → S por i(s) = s, para cada s ∈ S.
e para x = −1, temos f(−1) = 6.
Esta função aplica cada elemento de S sobre
Mostraremos, a seguir, que a função f do ele próprio. A função i é chamada função iden-
exemplo 3 possui uma propriedade que a fun- tidade. Algumas vezes, notamos a função iden-
ção do Exemplo 1 não possui. De fato, seja x tidade por id.
qualquer inteiro positivo ímpar; podemos es-
crever x como sendo É fácil ver que a função identidade é injetiva e
sobrejetiva.
x = 2r – 1
para algum inteiro positivo r. Agora, f(r) = 2r − Para refletir
1 = x. Isso significa dizer que qualquer elemen- Definimos f : Z → N por:
to de T aparece como imagem de um elemen-
to de N. Esta propriedade de f é muito impor- (i) f(n) = 1, se n é para todo inteiro negativo.
tante, e dizemos que f é uma função sobrejeti- (ii) f(0) = 101
va (ou sobrejetora).
(iii) f(n) = n, se n é inteiro positivo.
Então, uma função f :S → T é sobrejetiva (ou
A função f é injetiva? É sobrejetiva?
sobrejetora ) se, para qualquer t ∈ T, existe um
elemento s ∈ S tal que, f (s) = t.
Reforçando:
Equivalentimente,dizemos que f é sobrejetiva
Dizemos que uma função é sobrejetora (ou
se, e somente se, o conjunto imagem da fun-
sobrejetiva) se, para qualquer t ∈ T, existe um
ção f é igual ao contradomínio da função f.
elemento s ∈ S tal que, f (s) = t, equivalente-
Exemplo 6: mente, se o conjunto imagem for igual ao con-
A função f:IR → IR definida por f(x) = 3x + 2 é junto C(f), ou seja, Im(f) = C(f).
sobrejetora, pois todo elemento de IR é ima-
gem de um elemento de IR pela função, ou
seja, ∀ y ∈ IR existe ∈ IR tal que
f(x) = f( ) = y.

Exemplo 7:
Mostre que a função f: IR → IR+ definida por
f(x) = x2 é sobrejetiva.
Solução:
Basta mostrar que ∀ b ∈ IR+, ∃ a ∈ IR tal que
f(a) = b.
Tome a = . Sendo assim f(a) = a2 = ( )2 = b,
para qualquer b ∈ IR+.
Então, concluímos que f é sobrejetiva.

14
Matemática Elementar III – Funções

Solução:

TEMA 03 De fato, basta mostrar que ∀ a,b ∈ IR+, com


a ≠ b ⇒ f(a) ≠ f (b).
Sendo a,b ∈ IR+, quaisquer, com a ≠ b. Temos,
FUNÇÕES INVERSÍVEIS
então, que ou a > b, ou a < b, em qualquer dos
Dados dois conjuntos S e T não-vazios, pode casos a2 ≠ b2 ⇒ f(a) ≠ f (b). Logo f é injetiva.
existir uma função f : S → T tal que f seja inje-
Afirmo que f é sobrejetiva.
tiva e sobrejetiva. Nesse caso, f é chamada
uma função bijetiva ou bijetora ou uma bijeção. De fato, basta mostrar que ∀ b ∈ IR+, ∃ pelo
menos um a ∈ IR+ tal que f(a) = b.
Essa definição sugere uma certa simetria em
relação ao fato de ser bijetiva. Isto é, a defini- Tome a = . Sendo assim, f(a) = a2 = ( )2
ção fala de uma função bijetiva f de S para T. = b, para qualquer b ∈ IR+.
Mas, nesse caso, também existe uma função Assim, concluímos que f é sobrejetiva.
bijetiva de T para S, e essa função será chama-
da de a inversa de f, sendo usualmente deno- Exemplo 3:
tada por f−1. Na expressão não podemos atribuir o
Vamos mostrar, em seguida, que se f : S → T
é bijetiva, então existe g : T → S bijetiva. valor 2 para x, pois teríamos que

Demonstração: consiste em uma impossibilidade matemática.

De fato, como f é bijetiva, em particular f é Assim, para que a fórmula possa repre-
sobrejetiva. Logo, dado qualquer elemento t de
sentar uma função, teríamos de eliminar a pos-
T, existe algum s de S tal que f(s) = t. Como f é
sibilidade de x vir a ser 2. Desse modo, pode
também injetiva, s é único; isto é, s é o único
ser definida f : IR – {2} → IR, tal que
elemento de S com a propriedade de que f(s)
= t. Ou seja, não existe ambigüidade em levar- f(x) = é uma função bem definida. Nesse
mos t naquele elemento s tal que t = f(s). Esse caso, IR – {2} é o domínio da função, e IR é o
elemento s será chamado g(t). Essa regra contradomínio.
associa cada elemento de T num único ele-
mento de S, em outras palavras, define uma A função f definida acima é injetiva?
função g: T → S. Esta função é chamada a Sim. De fato, para cada x, y ∈ IR – {2}, com
inversa de f e é comumente denotada por f−1. x ≠ y, suponha por absurdo que f(x) = f(y), isto
Exemplos significa que = , ou seja,

Exemplo 1: (x + 1).(y − 2) = (x − 2). (y + 1), e portanto 3x


Seja g : Z → Z tal que g(s) = s – 6. É fácil ver que = 3y, que resulta em x = y, que é uma con-
g é injetiva e sobrejetiva. Qual é a inversa de g? tradição. Logo, x ≠ y ⇒ f(x) ≠ f(y) , concluímos
que a função é injetiva.
Solução:
f é sobrejetiva?
Considere t um elemento de Z.
Sabemos que g−1(t) = x, tal que g(x) = t. Mas, Não. Pois não existe s∈IR tal que f(s) = 1. De
g(x) = x – 6 = t. Portanto x = t + 6. fato, se 1 = f(s) = teríamos 3 = 0, que é
Assim, g−1(t) = t + 6, para todo t ∈ Z.
uma contradição.
Exemplo 2:
Agora considere g : IR − {2} → IR – {1}, tal que
Afirmo que a função f: IR+ → IR+ definida por
g(x) = . Pelo que vimos acima, g é injeti-
f(x)= x2 é bijetiva, ou seja, f é injetiva e sobre-
jetiva. va e sobrejetiva.

15
UEA – Licenciatura em Matemática

Sendo assim, temos que a função g tem uma


inversa, que vamos denotar por g−1 a qual
vamos determinar .
Fazendo g(x)= = y, temos =y⇒

y(x − 2) = x + 1 ⇒ yx − 2 = x + 1 ⇒
yx − x = 1 + 2y ⇒ x(y − 1) = 1 + 2y ⇒ x =

Portanto g−1(y) =

Para refletir
Quando podemos dizer que duas funções f e g
são iguais?
Duas funções f e g são iguais se, e somente
se, f(x) = g(x), para todo x ∈ D(f), D(f) = D(g)
e C(f) = C(g).

Para refletir
Sejam IR+ o conjunto dos números reais posi-
tivos e
f : IR+ → IR+uma função, tal que f(x) =1/x,
para cada x ∈ IR+. A função f é injetiva? É
sobrejetiva?

16
UNIDADE II
Funções Compostas
Matemática Elementar III – Funções Compostas

TEMA 04 TEMA 05

FUNÇÕES COMPOSTAS FUNÇÃO COMPOSTA E SUA LINGUAGEM


No estudo de funções, há um caso muito inte- FORMAL
ressante que vale a pena estudar pela sua Considerando as funções f: A → B e g: B → C,
oportunidade de generalização e conseqüente temos que a função composta de g com f é a
utilidade. função gof: A → C, sendo (go f) (x) = g (f(x)).
Sejam S um conjunto não-vazio e f, g duas fun-
ções definidas de S para S, isto é, f,g: S → S. Se
s ∈ S, então g(s) ∈ S e, como qualquer ele-
mento de S, pode ser aplicado pela função f,
resultando no elemento f(g(s)) ∈ S. A partir
dessa observação, podemos definir a chama-
da função composta, denotada por fog, defini-
da como fog: S → S, tal que (fog) (x) = f(g(x)),
para cada x ∈ S.

Observe o diagrama de flecha abaixo:

Exemplos

Exemplo 1:

Sejam f,g: IR → IR funções definidas por

f(s) = 5s + 6 e g(s) = . Determine fog e

gof.

Solução:
Sendo assim, temos:
(f o g) (s) = f(g(s)) = f( ) = 5( )+ 6 =

= e (gof)(x) =

g(f(x)) = g(5x + 6)= =

Sendo h, g e f funções, definimos assim a OBSERVAÇÃO:


função h por gof, ou seja, h = gof
De modo geral, gof ≠ fog, como no exemplo
acima, temos:

(fog) (0) = f(g(0)) = f(1) = 5.1 + 6 = 11 e

(gof) (0) = g(f(0)) = g(6) =

Observe que fog ≠ gof, isto é, a composição de


funções não comuta.
Exemplos 2:

19
UEA – Licenciatura em Matemática

Dadas as funções f, g, h : IR → IR definidas Exemplo 5:


por: f(x) = x+2, g(x) = x2 – 1 e h(x) = . Sejam f e g duas funções reais, tais que
Imf ⊂ Dg. Se g(f(x)) = x2 – x – 3 e f(x) = 3 – x,
Determine as funções compostas gof, fog,
determine g(x).
hof e fof.
Solução:
Solução:
Sendo f(x) = 3 – x ⇒ x = 3 – f(x).
a) Vamos determinar gof :
(gof)(x) = g(f (x) ) = g(x + 2) = ( x + 2)2 – 1 Logo, substituindo x = 3 – f (x) em
= x2 + 4x + 4 – 1= x2 + 4x + 3 g(f(x)) = x2 − x − 3, temos
2
portanto (gof)(x) = x + 4x + 3
g(f(x)) = (3 – f(x))2 – (3 – f(x)) – 3
b) Vamos determinar fog:
g(f(x)) = 9 – 6 f(x) + (f(x))2 – 6 + f(x)
(fog)(x) = f(g(x) = (x2 – 1) = x2 – 1 + 2 = x2+1
c) Vamos determinar hof: g(f(x)) = (f(x))2 – 5 f(x) +3

(hof)(x) = h(f(x)) = h(x + 2) = Dessa forma, concluímos que g(x) = x2 – 5x + 3

IMPORTANTE:
=
Sendo f : S → T uma aplicação bijetiva de S
d) Vamos determinar f o f: sobre T, podemos definir a inversa de f, a
(fof)(x) = f(f(x))= f(x+2) = (x+2) + 2 = x+4 qual vamos denotar por f−1, onde f−1 é uma
aplicação de T em S (f−1 : T → S), ou seja,
Exemplo 3: f(s) = t ⇔ f−1(t) = s ∀ s ∈ S e ∀ t ∈ T
Seja f: IR → IR uma função real.
Exemplo 6:
Se f (x – 3) = x2 – 4x + 1, determine f(x).
Sejam IR+ o conjunto dos números reais posi-
Solução:
tivos e f : IR+ → IR+, tal que f(x) = , para
Sendo f (x – 3) = x2 – 4x + 1, faça
x – 3 = u → x= u + 3, logo cada x ∈ IR+. Temos que f é injetiva e sobreje-
tiva. Quem é f−1?
f(u) = (u + 3)2 – 4. (u + 3) +1
Solução:
= u2 + 6u + 9 – 4u – 12+1
Vamos mostrar um fato surpreendente :
= u2 +2u – 2
Assim, concluímos que f(x) = x2 + 2x – 2 f(x) = f−1(x) para cada x de IR+, ou seja,
f = f−1. De fato, f−1(x) = s ⇔ f(s) = x. Sendo
Exemplo 4:
f(s) = = x, concluímos que S = .
Sejam f e g duas funções reais, tais que
Imf ⊂ Dg. Se g (f(x))= x2 – x + 1 e g(x) = , Logo, f−1(x) = S = = f(x)

determine f(x). De modo geral, se f : S → T é uma função bi-


Solução: jetiva, onde f−1 é a inversa de f. Pergunta–se:
Sendo g(x) = , temos que g(f (x)) = Que função resultará de f−1of e fof−1?
Se s ∈ S, então (f−1of)(s) = f−1(f(s)). Entretanto,
Dessa forma, = x2 – x + 1 ⇒ f(x) – 1 = pela definição de f−1 se t = f(s), então f−1 (t) = s.
Em outras palavras, (f−1 o f) (s) = f−1 (f(s))
= 2(x2 – x + 1) ⇒ f(x) – 1 = 2x2 – 2x + 2 ⇒ f(x)
= 2x2 – 2x + 3 = f−1 (t) = s.

20
Matemática Elementar III – Funções Compostas

Ou seja: (f−1of)(s) = s, para todo s ∈ S. Isso sig- (i) Se f e g são injetiva, fog é injetiva?
nifica dizer que (f−1of) =ids, que é a aplicação
(ii) Se f e g são sobrejetiva, fog e sobrejetiva?
identidade de S sobre ele próprio.
Demonstração:
De modo análogo, para cada t ∈ T, (fof−1) (t) = t.
Ou seja, f o f−1 = idT, que é a identidade de T A resposta é afirmativa para ambas as questões:
sobre T. (i) Suponha que as funções g : S → T e f: T → W
−1 −1
Essas duas relações, fof = idT e f of = ids são injetivas. Sejam s1, s2 ∈ S tais que:
facilitam o entendimento de que f−1: T → S é
(fog) (s1) = (fog) (s2).
uma aplicação bijetiva.
Queremos saber se s1 = s2.
De fato, suponha que f−1(t1) = f−1(t2), com t1, t2
Para isso, (fog) (s1) = (fog) (s2) ⇒
∈ T. Aplicando f em cada lado da igualdade,
f(g (s1)) = f(g (s2)).
obtemos:
Como f é injetiva, temos que g (s1) = g(s2).
f (f−1( t1)) = f (f−1( t2)), que é a mesma coisa de: Como g é injetiva, s1 = s2. Logo, fog é in-
(fof−1) (t1) = t1 = (fof−1) (t2) = t2 ⇒ t1 = t2 jetiva.
Portanto f−1 é, de fato, injetiva.
(ii) Suponha que ambas as funções g : S → T
Por que f−1 é sobrejetiva?
e f: T → W são sobrejetivas.
Seja s ∈ S, queremos exibir algum elemento t
Queremos mostrar que dado w ∈ W, existe
∈ T tal que s = f−1(t). Para isso, seja t = f(s),
então f−1(t) = f−1(f(s)) = (f−1of) (s) = idS(s) = s. so ∈ S tal que (fog) (so) = w.
De fato, como f é sobrejetiva, existe to ∈ T
Logo, f−1 é sobrejetiva.
tal que f(to) = w.
PARA REFLETIR Agora, como g: S → T é sobre, existe so ∈
S tal que g(so) = to .
Sejam f e f−1 duas funções, tais que f−1 seja a
inversa de f. Mostre que f é bijetiva se, e Mas, então:
somente se, f−1 é bijetiva. (fog) (so) = f(g(so)) = f(to) = W.
Portanto, f o g é sobrejetiva.
PROPRIEDADES IMPORTANTES
As aplicações identidades idS, idT têm algumas PARA REFLETIR
propriedades algébricas importantes, que Se g: S → T e f: T → W são ambas bijetivas,
comentaremos a seguir.
então f o g : S → W é bijetiva

Propriedade 1:
Seja f : S → T uma função e seja idT: T → T a
aplicação identidade de T. Pelas definições de
f e idT, mostre idTof = f
Demonstração:
Se s ∈ S, então (idTof ) (s) = idT (f (s) ) = f (s).
Ou seja, (idTof ) (s) = f(s), para todo s ∈ S. Isto
significa que idTof = f.
Propriedade 2:
Sejam g: S → T e f : T → W duas funções. Nessas
condições, podemos definir: fog : S → W.
Sendo assim, temos que duas questões po-
dem ocorrer naturalmente:

21
UEA – Licenciatura em Matemática

]
a enfatizar a importância da matemática e do
método experimental para o desenvolvimento
da ciência. Ele previu, entre outros inventos, o
OS PRIMEIROS GRÁFICOS
automóvel, o submarino e o avião. Contudo,
devido a interesses pessoais e à ignorância, a
Em 476, com a queda do último imperador visão científica de Aristóteles manteve-se pre-
romano do Ocidente frente aos bárbaros, tem ponderante até por volta do século XVII.
início, na Europa, o período histórico deno- No fim da Idade Média, porém, verificou−se
minado Idade Média. Nessa reviravolta, a certa efervescência positiva nas universida-
Igreja Católica foi a única instituição ocidental des européias representada, por exemplo,
a permanecer razoavelmente bem-estruturada. pelas tentativas de transformar as idéias de
Precisando de pessoal para suas fileiras a fim Aristóteles sobre movimento em resultados
de perpetuar-se, teve de fundar escolas em quantitativos.
seus mosteiros, já que o ensino também se Um fruto dessa linha de investigação é a cha-
desintegrara. Até por volta da metade do sé- mada Lei da Velocidade Média, enunciada
culo XI, as escolas dos mosteiros foram as pela primeira vez por William de Hentisbery,
únicas da Europa. O ensino ministrado ali era
do Merton College, de Oxford, no início do sé-
bastante precário, especialmente nos primei-
culo XIV. Em linguagem moderna, essa lei es-
ros séculos do período medieval.
tabelece que, ao fim de um intervalo de tem-
No caso da matemática, por exemplo, apenas po t, a velocidade de um corpo que sai do
alguns rudimentos da Aritmética e Geometria repouso em movimento uniformemente ace-
eram estudados. Mas, a partir do século XII, o lerado, com aceleração a, é dada por v = at.
saber clássico, especialmente o grego, já ha-
Paralelamente, outros intelectuais do Merton
via sido resgatado substancialmente, e a se-
College começaram a explorar a idéia de re-
de de conhecimento, gerada em circunstân-
presentar a velocidade, bem como outras
cias mais favoráveis, era muito grande. Isso
quantidades variáveis, por meio da Geometria.
levou à fundação das primeiras universidades
– a primeira foi a de Bolonha, em 1088, com O mais bem-sucedido nesse intento foi o fran-
uma faculdade de Direito. cês Nicole Orêsme (1325−1382). Formado em
Várias outras universidades foram fundadas teologia pela universidade de Paris, Oresme
nas décadas seguintes, mas os cursos ofere- revelar-se-ia um intelectual versátil e profundo,
cidos não passavam de quatro: Artes Liberais tendo sido considerado o maior matemático
(básico), Direito, Medicina e Teologia. do século XIV e o maior economista do perío-
do medieval. Antecipose a Copérnico no que
De modo geral, os primeiros mestres dessas
se refere à teoria do movimento da Terra, con-
universidades escolheram Aristóteles como
guia científico infalível. Afinal, ele escrevera trariando, assim, os ensinamentos de Aristó-
sobre quase tudo de maneira bastante con- teles sobre essa questão.
vincente para os intelectuais da época, ainda Oresme expôs seu método para representar
não habituados ao método experimental. geometricamente fenômenos de uma variável
Mas a obra de Aristóteles não considerava numa obra publicada em 1350. Sua idéia con-
certos aspectos, o que acabou prejudicando sistia em construir o que ele chamava de con-
o desenvolvimento da ciência. figuração, ou seja, uma figura geométrica for-
Aristóteles negava, por exemplo, a velocidade mada de um eixo sobre o qual marcava va-
instantânea, e isso se tornou um obstáculo à lores da variável, que ele chamava de longi-
representação matemática dos fenômenos tudes, e uma sucessão de segmentos cons-
do movimento. truídos verticalmente sobre o eixo, cujas medi-
É claro que nem todos os intelectuais da épo- das eram chamadas de latitudes, para marcar
ca aceitavam os ensinamentos de Aristóteles os valores correspondentes às longitudes.
cegamente. Entre os que se opunham a eles, A figura era construída respeitando-se a pro-
porcionalidade dos valores envolvidos. Como
o mais eloqüente foi Roger Bacon (1214-
1292), um homem cuja vasta cultura o levava se nota, as coordenadas atuais, abscissas e

22
Matemática Elementar III – Funções Compostas

c) 4x2 + 1
ordenadas, têm como antecessores as latitudes
e as longitudes de Oresme. d) 4x2 − 1
Oresme estudou o caso em que a velocidade de e) 4x2 − 4x + 1
um corpo cresce uniformemente com o tempo a 4. (FEI−SP) Se g(1 + x) = , então g(3) vale:
partir de um valor AO. Numa situação como
essa, as latitudes correspondem aos instantes a) 0
de tempo, e as longitudes às velocidades. b) 3
A constatação a que chegou Oresme nesse c) 1/2
caso é que as extremidades das latitudes situ-
d) 3/10
am-se sobre o segmento AB, em que B é a
longitude correspondente ao repouso. Isso e) 2/5
significa, em linguagem moderna, que o grá- 5. (UNIFENAS) Sendo f(x) = então f(f(x)) vale
fico é uma linha reta.
Oresme chegou a sugerir a extensão de suas a) −1
idéias para a terceira dimensão. Nesse caso, b) 1
os gráficos seriam superfícies em vez de retas
ou curvas. O mais notável, entretanto, é que c)
ele foi além, insinuando a quarta dimensão,
possivelmente pela primeira vez na história da d)
matemática.
e) x

6. (UEL − PR)Dados os conjuntos A = {0; 1; 2},


B {1; 2; 3; 4} e C = {0; 1; 2; 3; 4} sejam as
funções f: A → B e g:B → C definidas por
f(x) = x + 1 e g(x) = 4 − x. Nessas condições,
a função gof é igual a:
1. (ESAL−MG) Se f(x) = x2 + 1, então f(f(x)) é
a) {(0, 2) ; (1, 3) ; (2, 1)}
igual a:
b) {(0, 1) ; (1, 2) ; (2, 3)}
a) x4 + 2x2 + 2
c) {(0, 3) ; (1, 2) ; (2, 1)}
b) x4 + 2
d) {(0, 3) ; (1, 1) ; (2, 2)}
c) x4 + 1
e) {(0, 1) ; (1, 3) ; (2, 2)}
d) x + 1
e) 1 7. (CEFET−PR) Se f(g(x)) = 4 x2 − 8x + 6 e
g(x) = 2x − 1, então f(2) é igual a:
2. (INATEL−MG) Sendo f(x) = x2 + 2x e
a) −2
g(x) = 3x + 4 a função fog é:
b) −1
a) 9x2 + 20x + 24
c) 3
b) x2 + 30 x + 24
d) 5
c) 9 x2 + 30 x + 24
e) 6
d) x2 + 20 x + 24
e) n.d.a. 8. (FGV−SP) Considere as funções f(x) = 2x + 1
e g(x) = x2 − 1. Então, as raízes da equação
3. (FISS−MG) Se f(x) = 2x − 1, então f(f(x)) é igual a: f(g(x)) = 0 são:
a) 4x − 3 a) inteiras;
b) 4x − 2 b) negativas;

23
UEA – Licenciatura em Matemática

c) racionais não inteira;


d) inversas uma da outra;
e) opostas.

9. (CESGRANRIO) Sejam A = {1, 2, 3} e f : A →


A definida por f(1) = 3, f(2) = 1 e f (3) = 2. O
conjunto solução de f(f(x)) = 3 é:
a) {1}
b) {2}
c) {3}
d) {1, 2, 3}
e) ∅

10. (UFMG) Sejam A { 0, 1, 2, 3, 4 } e f : A → A uma


função dada por f(x) = x + 1 se x ≠ 4 e f( 4) =
1. Determine x ∈ A tal que (fofofof)(x) = 2 é:
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4

24
UNIDADE III
Equações Exponenciais
Matemática Elementar III – Equações exponenciais

TEMA 06 TEMA 07

FUNÇÃO EXPONENCIAL POTÊNCIA COM EXPOENTE NATURAL


Como surgiu a notação exponencial ? Sejam a um número real e n um número natu-
ral. A potência de base a e expoente n é o
A utilização de numerais indo-arábicos como
número an tal que :
expoentes de uma base nem sempre foi tão
óbvia como nos dias de hoje.

Hoje, a idéia de se escrever xx = x² ou x.x.x =


x³ parece-nos óbvia, mas a utilização de Dessa definição decorre que:
numerais indo-arábicos como expoentes de
a1 = 1
uma de-terminada base, na forma utilizada
a2 = a . a
hoje, ocorreu somente por volta de 1637,
sendo atribuída ao grande matemático francês a3 = a . a . a
René Descartes. De modo geral, para p natural e p ≥ 2, temos
que ap é o produto de p fatores iguis a a.
A história já nos mostrou, várias vezes, que
soluções brilhantes dependem de experimen- Exemplos:
tos, erros e acertos realizados por outros. 1) 25 = 2.2.2.2.2 = 32
Nesse caso, não foi diferente; há registro da 2) 32 = 3.3.3 = 32
utilização de potências aproximadamente em
3) 52 = 5.5 = 25
1000 a.C., em algumas tabelas babilônicas.
4) 106 = 10.10.10.10.10.10 = 1000000
Por volta de 1360, o bispo francês Nicole Ores-
me deixou manuscritos com notações utilizan- 5) 43 = 4.4.4 = 64
do potências com expoentes racionais e irra-
cionais e regras sistematizadas para operar com PROPRIEDADES DA PÔTENCIA
potências. Ainda na França, em 1484, o médi- Se a∈IR, b∈IR, m∈IN e n∈IR, então valem as
co Nicolas Chuquet utilizou potências com seguintes propriedades:
expoente zero. i) am . an = am+n
Além desses, outros matemáticos contribuíram ii) am : an = am−n
para o desenvolvimento da notação exponen-
iii) (am)n = am.n
cial, até que Descartes nos deixasse a notação
de potência utilizada hoje. iv) (a/b)m = am/bm, onde b ≠ 0

Um sistema de numeração posicional, na sua v) a−m = 1/am, onde a ≠ 0


escrita usual, ‘‘esconde” o que podemos
chamar de forma polinômica de um número.
No entanto é nela que ele se estrutura, levando
em conta a sua base de agrupamento e rea-
grupamentos.

Observamos que, no sistema indo-arábico,


cuja base é 10, 1989 ‘‘esconde” a expressão:
1 . 10³ + 9 . 10¹ + 9 . 10, assim como sua re-
presentação no sistema babilônico, de base
60, ‘‘esconde” a expressão 33 . 60¹ + 9 . 60.

27
UEA – Licenciatura em Matemática

⇒ 3x2 − 3x − 2x − 2 = 0 ⇒ 3x2 − 5x − 2 = 0
TEMA 08 Resolvendo a equação do segundo grau, vem:

EQUAÇÕES EXPONENCIAIS
Equações exponenciais são, simplesmente,
equações com incógnita no expoente.
Exemplos: 3. 3x − 1 − 3x + 3x + 1 + 3x + 2 = 306
Colocando 3x − 1 em evidência, teremos
1) 3x = 81 (a solução é x = 4)
3x − 1(1 − 3 + 32 + 33) = 306 ⇒
x−5
2) 2 = 16 (a solução é x = 9)
3x − 1. 34 = 306 ⇒
3) 16x − 42x − 1 − 10 = 22x − 1 (a solução é x = 1)
4) 32x − 1 − 3x − 3x − 1 + 1 = 0 (as soluções são
⇒ 3x − 1 = 9 ⇒ 3x − 1 = 32 ⇒
x’ = 0 e x’’ = 1)
x−1=2⇒x=3
Os dois métodos fundamentais utilizados na
resolução de equações exponenciais são: 4. 4x − 20 . 2x + 64 = 0
• Método de redução a uma base comum. ⇒ (22)x − 20 . 2x + 64 = 0
• Método que utiliza o conceito e as pro- ⇒ (2x)2 − 20 . 2x + 64 = 0
priedades de logaritmos. Fazendo y = 2x obtemos:
Trataremos aqui apenas do primeiro método.

Método de redução a uma base comum


Este método, como o próprio nome diz, con-
siste no uso de técnicas que permitam, por
meio de transformações baseadas nas pro- Substituindo y1 e y2 na equação acima, temos
priedades de potências, reduzir ambos os que:
membros de uma equação a uma potência de x=2 ex=4
mes-ma base. É claro que o método só poderá
ser utilizado caso seja possível a redução. 5. 4x + 2 . 14x = 3 . 49x
Sendo assim, teremos que ab = ac ⇔ b = c Dividindo por 49x, temos:
(0 < a ≠ 1), ou seja, que potências iguais e de
mesma base têm expoentes iguais.

Resolva as equações.

1.
Fazendo , vem:

y2 + 2y − 3 = 0 ⇒ y1 = 1 e y2 = −3 (não con-
2−1 vém. Por quê?)
2. 8x = 4x + 1
⇒ (23)x
2−x 2 − x)
= (22)x + 1 ⇒ 23(x = 22(x + 1) =1⇒x=0

⇒ 3(x2 − x) = 2(x + 1) ⇒ 3x2 − 3x = 2x + 2 S = {0}

28
Matemática Elementar III – Equações exponenciais

6. 3x = 81
5. Determinar o valor de x para o qual .
Como 3x = 81, podemos escrever 3x = 34 ⇒
x = 4.
6. Determinar o valor de x para o qual
7. 9x = 1
9x = 1 ⇒ 9x = 90 ⇒ x = 0.
7. Qual é o conjunto-solução da equação expo-
nencial 5x + 2 = 125x?
8. 23x − 1 = 322x
23x − 1 = 322x ⇒ 23x − 1 = (25)2x ⇒ 23x − 1 = 210x ⇒ 8. Determinar o conjunto-solução de 2x = 5x.
3x − 1 = 10x ⇒ 7x − 1 ⇒ x =
9. Qual é o conjunto-solução de 73x − 9 − 49 = 0?

9. Resolva a equação 32x − 6 . 3x − 27 = 0. 10. Determinar o conjunto-solução da equação


4x + 3(2x + 1) = 16.
Vamos resolver esta equação por meio de uma
transformação:
11. Determinar o conjunto-solução da equação
32x − 6 . 3x − 27 = 0 ⇒ (3x)2 − 6 . 3x − 27 = 0 22x − 12 . 2x = −32
Fazendo 3x = y, obtemos:
12. Se 3 é a raiz quadrada de 3, obter o conjun-
y − 6y − 27 = 0; aplicando Bhaskara, encon-
2 to-solução da equação ( 3 )x + 1 = 243.
tramos y’= −3 e y’’ = 9
13. Determinar o conjunto-solução da equação
Para achar o x, devemos voltar os valores para 3x . 7x = (441)1/4.
a equação auxiliar 3x = y:
y’ = −3 ⇒ 3x’ = −3 ⇒ não existe x’, pois potên- 14. Determinar o conjunto-solução da equação
cia de base positiva é positiva 3x − 34 − x = 24

y’’ = 9 ⇒ 3x’’ = 9 ⇒ 3x’’ = 32 ⇒ x’’=2 15. Determinar o conjunto-solução do sistema


com as duas equações exponenciais:
Portanto a solução é x = 2
3x + y = 81 e 3x − y = 1

10. 3x − 1 = 81
16. Determine o conjunto-solução do sistema de
Vamos transformar a equação dada numa igual- equações:
dade de porências de mesma base: 32x + y = 4 e 2x + y
3x − 1 = 81 ⇒ 3x − 1 = 34
17. Resolver o sistema de equações:
Igualando as expoentes, temos:
x−1=4⇒x=5
Logo, a soloção x igual a 5.
18. Determinar o conjunto-solução para a equação
5x = 625.

19. Obter o conjunto-solução para a equação


.

1. Determinar os valores de x para os quais


2x = 32. 20. Determinar o conjunto-solução para a equação
22x + 3 = 16.
2. Determinar os valores de x para os quais
2x = 1. 21. Determinar as soluções para a equação
2
3x − 5x + 6 = 1.
3. Resolver a equação 27x = 243.
22. Determinar todas as soluções para a equação
4 2
4. Resolver a equação 625x = 25. 4x − 13x + 36 = 1.

29
UEA – Licenciatura em Matemática

HISTÓRIA E IDÉIAS DE APLICAÇÕES


23. (CESGRANRIO − RJ) Se 8x = 32, então x é
igual a:
Conta a lenda que um rei solicitou aos seus a) 5/2
súditos que lhe inventassem um novo jogo, a
b) 5/3
fim de diminuir o seu tédio. O inventor do mel-
hor jogo teria direito a realizar qualquer dese- c) 3/5
jo. Um dos seus súditos inventou, então, o d) 2/5
jogo de xadrez. e) 4
O Rei ficou maravilhado com o jogo e viu-se
obrigado a cumprir a sua promessa. Chamou, 24. (UEPG−PR) Se 8x − 9 = 16x/2, então é igual a:
então, o inventor do jogo e disse que ele po-
a) 1
deria pedir o que desejasse. O astuto inventor
pediu então que as 64 casas do tabuleiro do b) 2
jogo de xadrez fossem preenchidas com c) 4
moedas de ouro, seguindo a seguinte d) 5
condição: na primeira casa, seria colocada e) n.d.a.
uma moeda e em cada casa seguinte seria
colocado o dobro de moedas que havia na
25. (PUC−SP) O valor de x que satisfaz a equação
casa anterior.
33x − 1 . 92x+3 = 273 − x é:
O Rei considerou o pedido fácil de ser aten-
a) 1
dido e ordenou que providenciassem o
pagamento. Tal foi sua surpresa quando os b) 3
tesoureiros do reino lhe apresentaram a c) 5/2
suposta conta, o que corresponde a aproxi- d) 1/3
madamente 9 223 300 000 000 000 000 =
e) 2/5
9,2233.1018 moedas de ouro. O rei estava
falido! 3
26. (FUVEST−SP) Sendo x = (22)3, y = 22 e
A lenda apresenta-nos uma aplicação de 2
z = 23 , calcule x . y . z :
funções exponenciais, especialmente da
função y = 2x. a) 221
b) 210
As funções exponenciais são aquelas que
crescem ou decrescem muito rapidamente. c) 223
Elas desempenham papéis fundamentais na d) 24
Matemática e nas ciências envolvidas com e) 220
ela, como Física, Química, Engenharia,
Astronomia, Economia, Biologia, Psicologia e 27. (VUNESP−SP) Se ,
outras. então:
Um exemplo de aplicação da teoria das expo-
nenciais é encontrado no estudo de taxas de a) m = 0,1
juros e aplicações financeiras, em que elas b) m = (0,1)2
desempenham um importante papel.
c) m = (0,1)3
d) m = (0,1)4
e) m = (0,1)5

30
Matemática Elementar III – Equações exponenciais

28. (UFRN) Se 2x = 2048, então, x vale : 33. (UFMG) A soma das raízes da equação

a) 7 é:
b) 11
c) 13 a) 0

d) 17 b) −1
e) 19 c) 1

29. (PUC−SP) Se , então os valores de x d) 7

são: e) 8

a) 1 e 3 34. (UFPA) A raiz da equação


b) 2 e 3
é um número:
c) 1 e 2
a) irracional negativo;
d) 1 e 4
b) irracional positivo;
e) 2 e 4
c) par;
30. (FCC−BA) A solução da equação d) inteiro negativo;
0,52x = 0,251 − x é um número x, tal que:
e) inteiro positivo.
a) 0 < x < 1
b) 1 < x < 2 35. (PUC−RS) Se 3x − 32 − x = 23, então 15 − x2 vale:

c) 2 < x < 3 a) 16
d) x > 3 b) 15
e) x < 0 c) 14
d) 11
3 −x + 2 1/2
31. (CEFET−PR) Se (7 ) = ,x valerá: e) 6

a) 36. (UFBA) O conjunto-solução da equação


b) −9 2x − 2−x = 5 (1 − 2−x) é:
c) 49 a) {1; 4}
d) 3
b) {1 ; 2}
e) 1
c) {0; 1}
d) {0; 2}
32. (UEL−PR) Se 2x = u e 3−x = t, o valor da
expressão 12x + 18−x é: e) ∅

a) 37. (UEPG−PR) A soma das raízes da equação


32x − 12 . 3x + 27 = 0 pertence ao intervalo:
b)
a) [10, 12]
b) [0, 3]
c)
c) [1, 2]
2 2
d) u + t d) (10, 12)
3 3
e) u + t e) (1, 3)

31
UEA – Licenciatura em Matemática

38. (UFPR) Se 2x + 2−x = 3, então o valor de a) 5


8x + 8−x é:
b) 6
a) 12
c) 8
b) 18
d) 9
c) 21
e) 10
d) 24
e) 27
44. (CESGRANRIO−RJ) Os números inteiros x e y
satisfazem 2x + 1 + 2x = 3y + 2 − 3y . Então, x é:
39. (FUVEST−SP) Se 416 . 525 = x . 10n, com 1 ≤ x <
a) 0
10, então n é igual a:
b) 1
a) 24
c) 2
b) 25
c) 26 d) 3
d) 27 e) 4
e) 28

40. (FGV−SP) A equação 4x + 6x = 2.9x tem como


solução o conjunto:
a) {1}
b) {2}
c) {3}
d) {0}
e) n.d.a.

41. (UECE) Se 7m − 32n = 1672 e − 3n = 22,


então mn é igual a:
a) 16
b) 64
c) 128
d) 256
e) n.d.a.

42. (PUC − MG) A expressão é igual a:

a) 2x
b) 2−x
c) 2−3
d) 7
e) 8

43. (UFCE) A soma das raízes da equação xf(x) = 1,


em que f(x) = x2 − 7x + 12, é igual a:

32
UNIDADE IV
Funções Exponenciais
Matemática Elementar III – Funções exponenciais

No caso da função exponencial ela é cres-


cente se, e sómente se, a > 1. E descres-
TEMA 09
cente se, e somente se, 0 < a < 1. A demons-
tração da propriedade não será feita aqui.
FUNÇÃO EXPONENCIAL A função exponencial é injetora, pois para
Chamamos de funções exponenciais aquelas todo par x1 e x2 ∈IR com x1 ≠ x2 ⇒ f(x1) ≠ f(x2).
nas quais temos a variável aparecendo em Esta propriedade é decorrência direta da pro-
expoente. priedade acima.

Definição: A função f:IR → IR+ definida por Como a base a é maior que zero, temos que
f(x)=ax, com a IR+ e a1, é chamada função ax > 0 para todo x real. Daqui segue que o
exponencial de base a. O domínio dessa fun- conjunto-imagem da função exponencial é o
ção é o conjunto IR (reais) e o contradomínio é conjunto dos números reais positivos,sendo
IR+ (reais, maiores que zero). assim temos que a função exponencial é
sobrejetiva. E portanto a função exponencial e
Observações e propriedades bijetiva, logo, admite inversa.
A função exponencial é definida somente para Sendo o conjunto imagem IR+, conclui-se que
base a positiva, uma vez que se a é negativo, a curva representativa (gráfico) da função está
teremos valores da imagem ax não pertencente toda acima do eixo dos x.
ao conjunto dos números reais. Por exemplo,
para a = −2 e x = 1/2, ax é igual à raiz quadra- Gráfico da Função Exponencial
da de −2, que pertence ao conjunto dos nú-
meros complexos, contradizendo a definição A função exponencial f:IR → IR+ definida por
da função exponencial. f(x)=ax, com a∈IR+ e a ≠ 1 tem como represen-
tação gráfica as seguintes curvas:
A base também tem de ser diferente de 1
porque para todo x real teríamos como ima- Exponencial crescente: base a > 1
gem, sempre, o valor 1, uma vez que 1 eleva-
do a x é igual a 1 para qualquer que seja o x.
Em outras palavras, a imagem seria o conjunto
unitário {1}, o que também contradiz a defi-
nição. E a não pode ser zero, pois teríamos
uma indeterminação para x = 0.

A função obtida acima é denominada de fun-


ção constante, f(x) = c, x real, em que c = 1.

Qualquer que seja a função exponencial,


temos que: para x = 0 => f(0) = a0 = 1. Ou
seja, o par ordenado (0, 1) pertence à função Exponencial decrescente: base 0 < a < 1
para todo a no conjunto dos reais positivos
diferente de 1. Isto significa que o gráfico carte-
siano da função exponencial corta o eixo y no
ponto de ordenada 1.

Definição: Uma função f é dita crescente se


dados x1 < x2 pertencentes ao seu domínio,
então as imagens correspondentes obedecem
à relação f(x1) < f(x2).

Definição: Uma função f é dita descrescente


se x1 < x2 então f(x1) > f(x2).

35
UEA – Licenciatura em Matemática

TEMA 10

TEOREMAS
Principais Teoremas sobre as Funções
Exponenciais.
Teorema 1. Dados a e x pertencentes ao con- Para refletir
junto dos reais, a > 1, então: 1. Observe o gráfico das funções f(x) = 2x,
ax > 1 ⇔ x > 0 f1(x) = 2x + 1, f2(x) = 2x + 2 e f3(x) = 2x+3. O
que ocorre com f1(x), f2(x), f3(x) em relação a
Não será apresentada a demonstração que f(x) = 2x?
depende de outros fatos não tratados aqui.

Teorema 2. Dados a, x1 e x2 pertencentes ao


conjunto dos reais, a > 1, então:
ax1 > ax2 ⇔ x1 > x2
Demonstração:

Daqui, pelo teorema 1, temos: 2. Sejam as funções f(x) = 2x e g(x) = (1/2)x


x1 − x2 > 0 ⇔ x1 > x2 ilustradas abaixo.

Teorema 3. Dados a e x pertencentes ao con-


junto dos reais, 0 < a < 1, então:
ax > 1 ⇔ x < 0
Demonstração:

Como 0 < a < 1, então >1


Em cada caso, escolha uma das opções apre-
Pelo teorema 1, vem que: sentadas.
a) Se a variável x é positiva e assume valores
crescentes muito grandes, a função f(x) =
2x admite valores: muito próximo de zero ou
muito grandes.
Teorema 4. Dados a, x1 e x2 pertencentes aos
b) Se a variável x é negativa e assume valores
conjunto dos reais, 0 < a < 1, então:
absolutos crescentes muito grandes, a fun-
ax1 > ax2 ⇔ x1 < x2 ção f(x) = 2x admite valores: muito próximo
de zero ou muito grandes.
A demonstração deste teorema leitor fica a
cargo do leitor. c) Se a variável x é positiva e assume valores
crescentes muito grandes, a função g(x) =
2−x admite valores: muito próximo de zero
Exemplo:
ou muito grandes.
A partir do gráfico da função f(x) = 2x, e sendo d) Se a variável x é negativa e assume valores
g(x)=2x + 2 e h(x) = 2−x, descreva, grafica- absolutos crescentes muito grandes, a fun-
mente, o que ocorre com g = g(x) e h = h(x) ção g(x) = 2−x admite valores: muito próxi-
em relação a f = f(x). mo de zero ou muito grandes.

36
Matemática Elementar III – Funções exponenciais

Porém 4x < 1 ⇒ 4x < 40.


TEMA 11 Como a base (4) é maior que 1, obtemos:
4x < 40 ⇒ x < 0.
INEQUAÇÕES EXPONENCIAIS Portanto S = IR− (reais negativos).
Chamamos de inequações exponenciais toda
2. Determinar o conjunto solução para a
inequação em que a incógnita aparece em
expoente. desigualdade 25x − 7 > 8.

Exemplos de inequações exponenciais: Resolução:

1) 3x > 81 (a solução é x > 4). A inequação 25x − 7 > 8 pode ser escrita como

2) 22x − 2 ≤ 2x
2 − 1
(que é satisfeita para todo x 25x − 7 > 23 ⇒ 5x − 7 > 3 ⇒ 5x > 10
real).

3) (que é satisfeita para x ≤ −3).


Portanto temos S = {x∈IR| x > 2}.

4) 25x − 150 . 5x + 3125 < 0 (que é satisfeita


para todo x real).

Resolvendo Inequações
Para resolver inequações exponenciais, deve-
mos realizar dois passos importantes: 1. (UFCE) Se f(x) = 161+1/x, então f(−1) + f(−2) +
1.o redução dos dois membros da inequação a f(−4) é igual a:
potências de mesma base; a) 11;
2.o aplicação da propriedade: b) 13;
a>1 c) 15;
a > a ⇒ m > n(a ≥ a ⇒ m ≥ n)
m n m n d) 17;
(as desigualdades têm mesmo sentido). e) n.d.a.
0<a<1
2. (UFMG) Se , então
am > an m < n(am ≥ an ⇒ m ≤ n)
(as desigualdades têm sentidos diferentes).
f(0) − f (3/2) é igual a:
a) 5/2;
b) 5/3;
c) 1/3;
d) −1/2;
1. 4x−1
+4 −4
x x+1
> e) −2/3.

Resolução:
3. (PUC−SP) Se y = 10x é um número entre 1000
A inequação pode ser escrita assim: e 100 000, então x está entre:
a) −1 e 0;
b) 2 e 3;
Multiplicando ambos os lados por 4, temos:
c) 3 e 5;
4x + 4 . 4x − 16 . 4x > −11, ou seja:
d) 5 e 10;
(1 + 4 − 16) . 4x > −11 ⇒ −11 . 4x > −11 e daí, e) 10 e 100.
4x < 1.

37
UEA – Licenciatura em Matemática

4. (PUC−MG) Seja a função f(x) = ax. É correto 9. (FATEC−SP) Seja f IR → IR onde f(x)=2x/2. O
afirmar que : conjunto de valores de x para os quais f(x) <
1/8 é:
a) ela é crescente se x > 0;
a) (3, 8);
b) ela é crescente se a > 0;
b) (∞, −1/3 );
c) ela é crescente se a > 1;
c) (∞, −6);
d) ela é decrescente se a ≠ 1;
d) (−1/3, 0);
e) ela é decrescente se 0 < x < 1.
e) IR − { 0, 8 }.
5. (FGV−SP) Assinale a afirmação correta:
10. (PUC−MG) Se f(x) = 4x + 1 e g(x) = 4x, a solução
a) (0,57)2 > (0,57)3
da inequação f(x) > g(2 − x) é:
b) (0,57)7 < (0,57)8
a) x > 0;
c) (0,57)4 > (0,57)3
b) x > 0,5;
d) (0,57)0,57 > (0,57)0,50
c) x > 1;
e) (0,57)−2 < 1
d) x > 1,5;
e) x > 2
6. (UEL − PR) Os números reais x são soluções
da inequações 251 − x < 1/5 se, e somente se:
11. (FGV−SP) A solução da inequação
a) x > −3/2; é:
b) x > 3/2; a) x ≤ 0
c) −3/2 < x < 3/2; b) −5 ≤ x ≤ 0
d) x < 3/2; c) 0 ≤ x
e) x < −3/2. d) x ≤ −5 ou 0 ≤ x
e) n.d.a.
7. (PUC−RS) Seja a função f: IR → IR definida por
f(x) = 2x . Então, f(a+1) − f (a) é igual a:
12. (MACK−SP) Assinale a única afirmação corre-
a) 2; ta:
b) 1; a) 0,212 > 0,213
c) f(a); b) 0,210,21 > 0,210,20
d) f(1); c) 0,217 < 0,218
e) 2 f(a). d) 0,214 > 0,213
e) 0,21−2 < 1
8. (PUC−MG) Os valores de a IR que tornam a
função exponencial f(x) = (a − 3)x decrescente
são:
a) 0 < a < 3;
b) 3 < a < 4;
c) a < 3 e a ≠ 0;
d) a > 3 e a ≠ 4;
e) a < 3.

38
UNIDADE V
Funções Logarítmicas
Matemática Elementar III – Funções Logarítmicas

TEMA 12 TEMA 13

INTRODUÇÃO LOGARITMO

A Matemática, por ser uma ciência de base, Definição


apresenta inúmeras aplicações em outros cam- Chamamos de logaritmo de a, na base b, ao
pos de estudo e em outras ciências. Qualquer número real c, com a > 0 e 0 ≤ b ≠ 1 , ou seja,
que seja o ramo do conhecimento humano ao logb a = c.
qual direcionemos nossas habilidades, iremos
defrontar-nos, cedo ou tarde, com a Matemá- Onde:
tica e os seus “mistérios”. Os logaritmos são a = logaritmando;
bons exemplos desta aplicabilidade da Mate-
b = base;
mática. Eles surgiram a partir da necessidade
humana de resolver problemas com números c = logaritmo.
muito grandes, como os que temos ao estudar Uma observação importante sobre o estudo
astronomia, ou números muito pequenos, dos logaritmos diz respeito ao seu domínio ou
como os que aparecem no estudo das molé- campo de existência. Só existem logaritmos de
culas. A fim de facilitar operações de multipli- números positivos, com bases também positi-
cação e divisão entre os números, foram de-
vas e diferentes de 1. Ou seja, para calcular o
senvolvidas as teorias sobre logaritmos. Neste
logb a = c é necessário que a > 0 e 0 ≤ b ≠ 1.
desenvolvimento, merece destaque o mate-
mático Jonh Napier (1550−1617), que, após Sendo assim, dizemos que logba = c ⇒ a = bc
vinte anos de trabalho, publicou as obras
Descrição das normas dos logaritmos maravi- Exemplos
lhosos e Cálculo das normas dos logaritmos 1. Determine log6 36
maravilhosos.
Resolução:
Na atualidade, com o advento das calculado- Faça
ras e dos computadores, os logaritmos perder-
log6 36 = x ⇒ 6x = 36 ⇒ 62 = 6x ⇒ x = 2
am muito da sua utilidade inicial. No entanto
muitas aplicações foram desenvolvidas com
2. O domínio da função f(x) = log3 (x − 5) é
base na teoria dos logaritmos. Entre elas, po-
restrito pela sua condição de existência. A
demos destacar o cálculo do nível de intensi-
base 3 já é positiva e diferente de 1, deve-
dade sonora, a escala Richter, para avaliar a
mos então ver a restrição imposta ao loga-
intensidade de terremotos, e os cálculos de ph
ritmando, ou seja:
e poh na Química.
x – 5 > 0 –> x > 5, assim: D = {x IR| x > 5}
O princípio dos logaritmos baseia-se no fato de
algumas operações serem mais acessíveis do 3. Determine log2 4
que outras. Desse modo, com a utilização dos
Resolução:
logaritmos, podemos transformar multiplica-
ções em somas, divisões em subtrações e Faça
potências em multiplicações. log2 4 = x ⇒ 4 = 2x ⇒ 22 = 2x ⇒ x = 2

4. Determine log3 90
Resolução:
Faça
log3 9 = x ⇒ 9 = 3x ⇒ 32 = 3x ⇒ x = 2

41
UEA – Licenciatura em Matemática

5) Calcular x na igualdade log5 (x –1) = log5 7


Resolução: TEMA 14
CE: x –1 > 0 ⇒ x > 1
Como as bases são iguais, os logaritman-
BASES ESPECIAIS
dos devem ser iguais; logo:
Entre as bases de logaritmos, duas destacam-
log5 (x – 1) = log5 7 ⇒ x – 1 = 7 ⇒ x = 8
se, tanto pela sua aplicabilidade prática quan-
Resposta: x = 8
to pela sua importância no trato com logarit-
mos. Estas duas bases são a base dez e a
ALGUNS LOGARITMOS ESPECIAIS: base e.
1. O logaritmo da unidade, em qualquer base, Quando um logaritmo apresenta a base dez,
é nulo, ou seja, loga 1 = 0. dizemos que se trata de um logaritmo decimal.
2. O logaritmo de um valor, na mesma base, é A base dez, por convenção, não precisa ser
sempre igual a 1, ou seja, loga a = 1. escrita.

3. O logaritmo de uma potência, cuja base Exemplos:


seja igual à base do logaritmo, será igual ao
a) log10 8 = log 8.
expoente da potência.
b) log10 5 = log 5.
loga an = n.
O número e, é conhecido como número de
4. Se loga n = loga m ⇒ n = m. Esta pro-
Euler e vale aproximadamente 2,718...
priedade é muito utilizada na solução de
exercícios envolvendo equações nas quais Quando um logaritmo possui base e, ele é
aparecem logaritmos (equações logarítmi- chamado de logaritmo neperiano, e represen-
cas). tado por ln. Desse modo:

loge b = ln b.
5. b elevado ao logaritmo m na base b é igual
a m, ou seja, blogb m = m.

42
Matemática Elementar III – Funções Logarítmicas

TEMA 15 TEMA 16

MUDANÇA DE BASE PROPRIEDADES DOS LOGARITMOS

Em algumas situações, podemos encontrar no Foi dito, no início deste texto, que os logarit-
mos permitem transformar multiplicações em
cálculo vários logaritmos em bases diferentes.
somas e subtrações em divisões, entre outras
Como as propriedades logarítmicas só valem alterações que visam facilitar o trato dos
para logaritmos numa mesma base, é neces- números.
sário fazer, antes, a conversão dos logaritmos
Essas transformações são possíveis com a uti-
de bases diferentes para uma única base con- lização das propriedades dos logaritmos, as
veniente. Essa conversão chama-se mudança quais veremos a seguir.
de base. Para fazer a mudança de uma base a
1. Logaritmo do produto:
para uma outra base b,usa−se: (a > 0, a ≠ 1, x > 0 e y>0)
Loga (x . y) = loga x + loga y

2. Logaritmo do quociente:
(a > 0, a ≠ 1, x > 0 e y > 0)
onde a, b, x ∈IR*+ com a ≠ 1, b ≠ 1.

Exemplo:

Se log2 x = a e log2 z = b, com a ≠ 0, então o 3. Logaritmo da potência:


valor do logx z é? (a > 0, a ≠ 1, x > 0 e m ∈ IR)
Loga xm = m . loga x
Resolução: Caso particular:

Como log2 x = a e log2 z = b estão na base 2,


vamos passar logx z para a base 2. Sendo
assim, temos: Exemplos:
1. Calcular o valor de log3 (9 . 27)
Resolução:
Aplicando a propriedade do logaritmo do
produto, temos:
log3 (9 . 27) = log3 9 + log3 27 = log3 32+
log3 33 = 2 + 3 = 5
Resposta: 5.
2. Sendo log 2 = x e log 3 = y, calcular:
a) log 24
b) log 72
Resolução:
a) log 24 = log (23 . 3) = log 23 + log 3 =
3 log 2 + log 3 = 3x + y
b) log 72 = log 9.8 = log 9 + log 8 =
log 32 + log 23 = 2 log 3 + 3 . log 2 =
2y + 3x
Respostas: a) 3x + y
b) 2y + 3x

43
UEA – Licenciatura em Matemática

3. Sendo log 2 = 0,3 e log 3 = 0,4, calcular


log2 6 TEMA 17
Resolução:
Como log 2 e log 3 estão na base 10, va- FUNÇÃO LOGARÍTMICA
mos passar log2 6 para a base 10:
A função f:IR+ → IR definida por f(x)=logax,
onde a ∈IR com a ≠ 1 e a > 0, é chamada
função logarítmica de base a. O domínio dessa
função é o conjunto IR+ (reais positivos, maio-
res que zero), e o contradomínio é IR (reais).

Resposta: Construindo Gráfico


GRÁFICO CARTESIANO DA FUNÇÃO
4. Resolva o sistema: LOGARÍTMICA
Temos 2 casos a considerar:

• quando a > 1;
• quando 0 < a < 1.
Resolução:
Caso 1: a > 1
Condições de existência: x > 0 e y > 0
Da primeira equação, temos:
log x + log y = 7 ⇒ log y = 7 − log x
Substituindo log y na segunda equação,
temos:
3.log x − 2.(7 − log x) = 1 ⇒ 3.log x −14 +
2.log x = 1 ⇒ 5.log x = 15 ⇒ log x = 3
⇒ x = 103
Substituindo x = 103 em log y = 7 − log x
temos:
log y = 7 − log 103 ⇒ log y = 7 − 3 ⇒ ƒ é crescente, pois, para quaisquer
log y = 4 ⇒ y=10 . 4
x1, x2 com x1 < x2 ⇒ ƒ(x1) < ƒ(x2).
Como essas raízes satisfazem as condições
Caso 2: 0 < a < 1
de existência, então o conjunto-solução é
S ={(103; 104)}.

Outra forma de resolução:

log x = 3 ⇒ x = 103
substituindo log x = 3 e, log x + log y = 7,
temos que 3 + log y = 7 ⇒ log y = 4 ⇒ ƒ é decrescente, pois, para quaisquer
y=10 4 x1, x2 com x1 < x2 ⇒ ƒ(x1) > ƒ(x2).

44
Matemática Elementar III – Funções Logarítmicas

Exemplos:
1. Esboce o gráfico das funções abaixo:
f(x) = log2 x

Para quaisquer x1 e x2 do domínio:


x2 > x1 ⇒ y2 < y1
(as desigualdades têm sentidos diferentes).

f(x) = log1/2 x Como conseqüência da definição de função lo-


garítimica e da análise dos gráficos, podemos
concluir que:
• O gráfico da função logarítmica passa pelo
ponto (1,0), ou seja f(1) = 0.
• O gráfico nunca toca o eixo y e não ocupa
pontos dos quadrantes II e III.
• Quando a > 1, a função logarítmica é cres-
cente.
• Quando 0 < a < 1, a função logarítmica é
Nos dois exemplos, podemos observar que decrescente.
a) O gráfico nunca intercepta o eixo vertical. • Se a > 1, os números reais maiores que 1
b) O gráfico corta o eixo horizontal no ponto têm logaritmo positivo, e os números reais
(1, 0); a raiz da função é x=1. comprieendidos entre 0 e 1 têm logaritmo
negativo.
c) y assume todos os valores reais, portanto o
conjunto-imagem é Im(f)=IR. • Se 0 < a < 1, os números reais maiores
que 1 têm logaritmo negativo, e os números
Além disso, podemos estabelecer o seguinte:
reais compreendidos entre 0 e 1 têm loga-
a>1 ritmo positivo.
• A função logarítmica é injetiva e sobrejetiva;
sendo assim, temos que ela é bijetiva.

Relação importante entre a função


exponencial e a função logarítmica
Seja f:IR → IR+ definida por f(x) = ax, onde
a∈IR com a1 e a > 0, a função exponencial de
base a e seja g:IR+ → IR definida por g(x) =
logax, onde a∈IR com a1 e a > 0, a função
Para quaisquer x1 e x2 do domínio: logarítmica de base a.
x2 > x1 ⇒ y2 > y1 (as desigualdades têm o Sendo o contra-domínio da função exponen-
mesmo sentido). cial igual ao domínio da função logarítmica,
0 < a< 1 então a função composta g o f = idIR.

45
UEA – Licenciatura em Matemática

De fato temos que (g o f)(x) = g(f(x)) = g(ax) = 5. (FV–RJ) O valor de log9 27 é igual a:
loga ax = x
a) 2/3; b) 3/2;
Portanto g o f = idIR. c) 2; d) 3.
Sendo o contradomínio da função logarítmica e) 4.
igual ao domínio da função exponencial, então
a função composta f o g = idIR+. 6. (PUC–SP) Se , então x + y é igual a:
De fato, temos que (f o g)(x) = f(g(x)) = f(loga x)
= aloga x = x a) 5/3;; b) 10/9;
Portanto f o g = idIR+. c) 8/9; d) 2/3;

Donde se conclui que a função exponencial é e) 5/9.


a função inversa da função logarítmica, e vice-
versa. 7. (UPF–RS) O valor numérico real da expressão

é:

a) −5; b) 4;
c) 5; d) 8;
e) impossível.

LOGARITMOS – INTRODUÇÃO
8. (ULBRA) Se log16 N = −1/2, o valor de 4N é:
1. (MACK–SP) Se log3 1/27 = x, então o valor de
x é: a) 1; b) 4;

a) −9; b) −3; c) 1/4; d) 16;

c) −1/3; d) 1/3; e) 1/16.

e) 3.
9. (FEMPAR–PR) Se 2x − y = 1 e x − 3y = −7, log4
2. (UDESCO–SC) Na base decimal, log 1000, log (xy+8y) é igual a:
10 e log 0,01 valem respectivamente: a) 0,5; b) 2,5;
a) 2, 1 e −3 b) 1, 0 e −2 c) 2,0; d) 1,5;

c) 3, 1 e −2 d) 4, −2 e −3 e) 1,0.

e) 3, 0 e −2
10. (UNESP–SP) Em que base o logaritmo de um
número natural n, n > 1 coincide com o pró-
3. (UFPA) A expressão mais simples para alogax é: prio número n?

a) a b) x (x > 0) a) nn b) 1/n
2
c) logax d) logxa c) n d) n
1/n
e) ax
e) n

4. (CESGRANRIO–RJ) Se log (2x − 5) = 0, então 11. (UFSM–RS) Seja K a solução da equação log4
x vale: ( log2 x ) = −1. O valor de k4 é:
a) 5; b) 4; a) 1/8; b) 1/2;
c) 3; d) 7/3; c) 1; d) 4;
e) 5/2. e) 2.

46
Matemática Elementar III – Funções Logarítmicas

12. (UEBA) O número real x, tal que


19. (UECE) Se , então 5k + 5−k é
logx (9/4) = 1/2 é:
igual a:
a) 81/16; b) −3/2;
a) 6; b) 8;
c) 1/2; d) 3/2;
c) 12; d) 16;
e) −81/16.
e) 18.

13. (UFMG) Seja loga 8 = − 3/4, a > 0. O valor da


base a é: 20. (FATEC–SP) Se x, y IR são tais que e

a) 1/16 b) 1/8 logy−1 4 = 2, então x + y é:


c) 2 d) 10 a) 0; b) −1;
e) 16 c) −2; d) 1 ou −4;
e) −6 ou –2.
14. (PUC−PR) O logaritmo de na base 1/625 é
igual a:
a) 7; b) 5; LOGARITMOS − PROPRIEDADES
c) 1/7; d) −1/28;
1. (UEPG−PR) Sendo log 2 = 0,30 e log 3 = 0,47,
e) n.d.a.
então log 60 vale:
a) 1,77; b) 1,41;
15. (UERJ) O valor de 4log29 é:
c) 1,041; d) 2,141;
a) 81; b) 64;
e) 0,141.
c) 48; d) 36;

e) 9. 2. (FURG−RS) Sendo log x = a e log y = b, então


log é igual a:
16. (PUC−SP) Se x + y = 20 e x − y = 5, então log
(x2 − y2) é igual a:
a) a + b/2
a) 100; b) 2; b) b/2a
c) 25; d) 12,5; c) −a
e) 15.
d)

17. (UEPG−PR) A solução da equação log2 0,5 + e) /a


log2 x − log2 = 2 está contida no intervalo:
3. (UFRJ) Considerando que log 2 = 0,3010300,
a) [10, 12]; b) [5, 7]; log 125 é:
c) [2, 4]; d) [0, 1]; a) 376,29000; b) 188,15000;
e) [8, 9]. c) 1,9030900; d) 2,9818000;
e) 3,0969100.
18. (UFRN) Se a equação x2 + 8x + 2 log a = 0
possui duas raízes reais e iguais, então, a é 4. (UFPR) Sendo log 2 = 0,301 e log 7 = 0,845,
igual a: qual será o valor de log 28?
a) 10 b) 102 a) 1,146; b) 1,447;
c) 104 d) 106 c) 1,690; d) 2,107;
8
e) 10 e) 1,107.

47
UEA – Licenciatura em Matemática

5. (PUC−SP) Se log 2 = 0,3010, então log 5 é 12. (FCMSC–SP) Usando a tabela, o valor de log
igual a: 75 é:

a) 0,6990; b) 0,6880; x log x


2 0,3010
c) 0,6500; d) 0,6770;
6 0,7782
e) 0,6440.
a) 1,147; b) 1,3011;
6. (FUVEST−SP) Se log2 b − log2 a = 5, então o c) 1,5564; d) 1,6818;
quociente b/a vale: e) 1,8752.
a) 10 b) 25
13. (PUC–SP) Sendo log 2 = 0,30 e log 3 = 0,47,
c) 32 d) 64
então log é igual a:
e) 128
a) 0,12; b) 0,22;
7. (FURG–RS) Qual é o valor de m na expressão c) 0,32; d) 0,42;
, sendo log a = 2,16172, log b = 0,15172 e) 0,52.

e log t = 0,10448.
14. (UFCE) Utilizando-se a tabela abaixo, conclui-
a) m = 100; b) m = 10; se que o valor de log é:
c) m = −20; d) m = − 10; N log N
e) m = 1000. 1,26 0,1
1,58 0,2
8. (FAAP−SP) Sabendo-se que log2 y = log2 3 +
log2 6 − 3log2 4, o valor de y real é: 1,99 0,3
2,51 0,4
a) −3; b) 9/8;
3,16 0,5
c) 3/2; d) 9/32;
e) 9/16. a) 0,3 b) 1,26
c) 1,58 d) 1,99
9. (ACAFE−SC) Dado o sistema e) 2,51

temos x + y igual a: 15. (UFBA) Sendo log 2 = 0,301 e x = 53.


, então o valor de log x é:
a) −2; b) 1;
c) 2; d) 3; a) 2,997; b) 3,898;

e) 4. c) 3,633; d) 4,398;
e) 5,097.
10. (UM–SP) Sendo log3 ( −2) = a, então o valor
de log3 ( + 2 ) é igual a: 16. (PUCCAMP–SP) Se log 5 = 3n, log 3 = m e
, então x vale:
a) 2 − a; b) 2 + a;
a) m + n
c) 1 − a; d) 1 + a;
e) 3 − a. b)

11. (FUVEST–SP) Sendo loga 2 = 0,69 e loga 3 =


1,10, o valor de loga é: c)

a) 0,62; b) 0,31;
d)
c) −0,48; d) 0,15;
e) 0,14. e) 3n + m

48
Matemática Elementar III – Funções Logarítmicas

17. (UFRS) O valor de log (217,2) − log (21,72) é: 24. (UEPG–PR) A expressão log1/381 + log 0,001 +
a) −1; log vale:

b) 0; a) −4/3; b) 4/3;

c) log(217,2 − 21,72); c) −20/3; d) −21/3;


e) −19/3.
d) .

25. (PUC–BA) A expressão log 2/3 + log 3/4 + log


18. (FMU-SP) O valor de 3 . log 3 + log 5 é:
4/5 − log 14/55 é equivalente a:
a) log 30; b) log 135;
a) log 77; b) log 18;
c) log 14; d) log 24;
c) log 7; d) log 4;
e) log 45.
e) log (11/7).

19. (UEL–PR) Dado log 4 = 0, 602, o valor de log


325 é: LOGARITMOS – EQUAÇÕES
a) 15,050; b) 13,725;
c) 11,050; d) 9,675; 1. (CESGRANRIO–RJ) Se log (2x − 5) = 0, então
e) 7,525. x vale:
a) 5; b) 4;
20. (FCC–SP) Se log 5 = 0,70, o valor de log 250 é: c) 3; d) 7/3;
a) 2,40; b) 2,70;
e) 5/2.
c) 2,80; d) 3,40;
e) 3,80 X.
2. (FGV–SP) A equação logx (2x +3) = 2 apre-
senta o seguinte conjunto-solução:
21. (FATEC–SP) Se log 2 = r e log 3 = s, então log
(23 . 34 . 52) é igual a: a) {−1, 3}; b) {−1};

a) r − 2s c) {3}; d) {1, 3};


3 4
b) r + s e) n.d.a.
c) 3r + 4s − 2
d) 2 + r + 4s
3. (UEL–PR) É correto afirmar que no universo IR
e) r3 + s4 + 2 (r + s) o conjunto solução da equação log3 (−x2 −10x)
= 2:
22. (PUC–SP) Se log 2 = x e log 3 = y, então log
375 é: a) é ∅;
b) é unitário;
a) y + 3x b) y + 5x
c) y − x + 3 d) y − 3x + 3 c) tem dois elementos irracionais;

e) 3(y + x) d) tem dois elementos inteiros;


e) tem dois elementos racionais e não inteiros.
23. (UEL–PR) Dados os números reais x e y tais
que log x − log y = 4, é verdade que: 4. (ESAL–MG) O valor de x tal que log648 = x é:

a) x = 104 . y b) x = 4y a) 2; b) 3;
c) x = d) x2 = y c) 2/3; d) 1/2;
e) x = 104 + y e) 3/2.

49
UEA – Licenciatura em Matemática

5. (PUC–SP) Quanto à solução da equação 11. (UNIMEP–SP) O logaritmo na base 2, do nú-


(logx)2 − 3. log x + 2 = 0, é verdade que: mero x2 − x é igual a 1. O valor de x que satis-
faz a sentença é:
a) só uma delas é real;
a) 2 ou −1; b) −1 ou 0;
b) a maior delas é 1000;
c) 1; d) 0;
c) a menor delas é 100; e) 3.
d) a menor delas é 10;
12. (PUC–SP) Aumentando um número x de 16
e) a maior delas é 1. unidades, seu logaritmo na base 3 aumenta de
2 unidades. Então x é:
6. (UEPG–PR) Sendo (log2 x)2 − 3 log2 x − 4 = 0,
a) 2; b) 1;
então o produto entre as raízes da equação
c) 3; d) 4;
vale:
e) 5.
a) −8; b) 16;

c) −1/4; d) 4; 13. (UEBA) No universo IR, a solução da equação


log2 x + log2 (x +1) = 1 é um número:
e) 8.
a) ímpar;
b) entre 0 e 1;
7. (CONSART–SP) A solução da equação
c) maior que 3;
log8x + log8 (3x−2) = 1 é dada por:
d) múltiplo de 3;
a) −4/3; b) 1/2;
e) divisível por 5.
c) −2; d) 2;
14. (UECE) O conjunto solução da equação
e) n.d.a.
log2 4x − log4 2 = 0 é:
a) { /4}; b) { /2};
8. (PUC–SP) O conjunto verdade da equação
c) { }; d) {2 };
2. log x = log 4 + log (x + 3) é:
e) n.d.a.
a) {−2, 6}; b) {−2};

c) {2, −6}; d) ∅; 15. (CEFET–PR) Se


e) {6}. então b2 é igual a:
a) 1; b) 4;
9. (CEFET–PR) A soma das raízes da equação c) 8; d) 3;
log2x − logx4 = 0 é:
e) 9.
a) 1000; b) 1001;
16. (UEPG–PR) Se log2 x + log8 x = 1, então x vale:
c) 101; d) 10001;

e) 11. a) ; b) ;
c) ; d) ;
10. (UFSC) Indica-se por log x o logaritmo decimal e) n.d.a.
do número x. Se 4 + log x = 4 . log 4, então x
é igual a: 17. (MACK–SP) Se loga (a2 . x) = 1, a > 0, a 1,
então o valor de x é:
a) 16; b) 2,56;
a) a b) 1/a
c) 0,4; d) 0,256; c) a2 d) 1/a2
e) 0,0256. e)

50
Matemática Elementar III – Funções Logarítmicas

3. (PUC–RS) Se log1/3 (5x − 2) > 0, então x per-


18. (FGV–SP) A solução da equação é:
tence ao intervalo:

a) x= log2 (12/5) a) (0, 1); b) (0, 1);

b) x = log2 (5/12) c) (2/5, 3/5); d) (2/5, ∞);

c) x = log5/12 2 e) (4, 3/5).

d) x = log12/5 2
4. (FGV–SP) A solução da inequação
e) x = log12 5 log1/3(x2 − 9) > 0 é:
a) x < − 3 ou x > 3;
19. (CEFETR–PR) Se log2 x − log4 x = −1/2, então
xx é igual a: b) −2 < x < 2;

a) 1/4; b) 4; c) −2 < x < 2;

c) ; d) 1/2; d) −2 < x < −1 ou 0< x < 2;

e) . e) x < −2 ou x > 2.

5. (UECE) O domínio da função real log2x x é:


20. (PUC–PR) A solução da equação
a) x < −1 ou x > 1;
, em módulo, é:
b) 0 < x ≠ 1;
a) 2; b) −2;
c) 1 < x;
c) 4; d) 0;
d) −3x < −1;
e) 6.
e) n.d.a.

21. (FUVEST−SP) O conjunto solução da equação 6. (VUNESP–SP) O par ordenado de números


x . (log5 3x + log5 21) + log5 (3/7)x = 0 é: reais que não corresponde a um ponto do grá-
fico de y = log x é:
a) ∅; b) {0};
a) (9, 2 log 3);
b) {1}; d) {0, 2};
b) (1, 0);
e) {0, −2}.
c) (1/2, − log 2);
d) (1/8, − 3log 2);
LOGARITMOS – INEQUAÇÕES
e) (−32, −2log 5).
1. (PUC–MG) A desigualdade log2 (5x − 3) < log27
é verdadeira para: 7. (PUC–MG) O domínio da função
f(x) = log5 (−x2 + 3x + 10) é:
a) x > 0; b) x > 2;
a) IR* b) IR*
c) x < 3/5; d) 3/5 < x < 2;
c) x −2 e x 5 d) x < −2 ou x > 5
e) 0 < x < 3/5. e) −2 < x < 5 X

2. (UFPA) Qual o valor de x na inequação 8. (PUC–SP) O domínio da função log (x + 3) é o


log1/2 x > log1/2 2? conjunto solução:
a) x > 1/2; b) x < 1/2; a) x > −3; b) x >6;
c) x > 2; d) x < 2 e x > 0; c) 3 < x < 6; d) 3 x < 6;
e) x = 2. e) 3 x 6.

51
UEA – Licenciatura em Matemática

9. (CESCEA–SP) O domínio de definição da fun- 5. (UEPG–PR) Sendo log 7 = b, então log100 343
ção log(x2 + 2) é: é igual a:

a) x < −3 ou x > 8; a) 3b; b) 2b;

b) −1 < x < 1; c) b; d) 2b/3;

c) x −2 ou x 5; e) 3b/2.

d) −2 x < −1 ou 1 < x 5;
6. (MACK–SP) Se x = log27169 e y = log313,
e) IR.
então:

10. (PUC–SP) Se y = logx−2(x2 − 4x), para que y a) x = 2y/3; b) x=3y/2;


exista devemos ter x: c) x=3y; d) x=y/3;
a) igual a 4; e) n.d.a.
b) menor que 4;
7. (PUC–SP) Se log8 x = m e x > 0, então log4 x é
c) maior que 4;
igual a:
d) igual a 2;
a) m/2; b) 3m/4;
e) nada disso.
c) 3m/2; d) 3m.

LOGARITMOS – MUDANÇA DE BASE 8. (VUNESP–SP) Se x = log8 25 e y = log2 5, então:


a) x = y; b) 2x = y;
1. Se logba = c, então loga b é igual a: c) 3x = 2y; d) x = 2y;
a) −c; b) 2c; e) 2x = 3y.
c) 1/c; d) 2/c;
e) −2c. 9. (FUVEST–SP) Se x = log4 7 e y = log16 49,
então x − y é:
a) log4 7; b) log16 7;
2. Sendo log3 2 = x, então log9 4 é igual a:
c) 1; d) 2;
a) x; b) −x;
e) 0.
c) 2x; d) x2;
e) x−2.
10. (PUC–SP) Se log 2 = 0,301, o valor de log100
1280 é:
3. (UEL–PR) Se log 2 = 0,30 e log 3 = 0,48, o
a) 1,0535; b) 1,107;
valor de log2 3 é:
c) 1,3535; d) 1,5535;
a) 1,6 b) 0,8
c) 0,625 d) 0,5 e) 2,107.
e) 0,275
11. (CESCEM–SP) O logaritmo de um número na
4. (CEFET–PR) Sabendo que log 2 = 0,3010, o base 16 é 2/3. Então, o logaritmo desse nú-
valor de log100 4 é: mero na base 1/4 é:

a) 0,3010; b) 0,6020; a) −4/3 X; b) −3/4;

c) 0,1505; d) 0,4515; c) 3/8; d) 3;

e) 0,7525. e) 6.

52
UNIDADE VI
Equações e inequações modulares
Matemática Elementar III – Equações e inequações modulares

TEMA 18 TEMA 19

MÓDULO DE UM NÚMERO EQUAÇÕES MODULARES


O módulo (ou valor absoluto) de um número Toda equação que contiver a incógnita em um
real x, que se indica por |x|, é definido da se- módulo num dos membros será chamada
guinte maneira: equação modular.
Exemplos:
a) |x2 − 5x| = 1
Geometricamente, o módulo de um número re- b) |x + 8| = |x2 − 3|
al x, na reta real, é igual à distância do ponto
Observe que:
que representa o número x ao ponto de origem,
independente de suas posições relativas. Se |f(x)| = r com r ≥ 0, teremos f(x) = r ou
f(x) = −r
Se |f(x)| = |g(x)|, teremos f(x) = g(x) ou f(x) =
− g(x)

Então:
• Se x é positivo ou zero, |x| é igual ao pró-
prio x.
Exemplo:
1. Resolver a equação |3x − 1| = 2.
|2| = 2; ; |37| = 37
Resolução:
• Se x é negativo, |x| é igual a −x. Temos que analisar dois casos:
Exemplo: Caso 1: 3x − 1 = 2
|−7| = −(−7) = 7; Caso 2: 3x − 1 = −2

Resolvendo o caso 1:
Propriedades envolvendo módulo 3x − 1 = 2

Admitiremos, sem demonstrar, algumas pro- 3x = 2 + 1


priedades dos módulos:
1. Para todo x ∈ IR, temos |x| ≥ 0 e |x| = 0
x=1
⇔x=0
Resolvendo o caso 2:
2. Para todo x ∈ IR, temos |x| = |−x|
3x − 1 = −2
3. Para todo x ∈ IR, temos |x2| = |−x2| = x2
3x = −2 + 1
4. Para todo x e y ∈ IR, temos |x.y| = |x|.|y|

5. Para todo x e y∈ IR, temos |x+y||≤|x|+|y|

6. Para todo x e y ∈ IR, temos ||x|−|y| ≤ |x − y|

Resposta:

55
UEA – Licenciatura em Matemática

2. Resolver a equação |x2 − 5x| = 6. x − 2x = −3 + 6

Resolução: −x = 3 ⇔ x = −3
Temos que analisar dois casos: Resposta: S = {−1, 2, 3, 6}
Caso 1: x2 − 5x = 6
PARA EXERCITAR
Caso 2: x2 − 5x = −6
Resolvendo o caso 1: 1. Resolva as equações modulares que seguem.
x − 5x = 6
2

a) |2 − 3x| = 4
x2 − 5x − 6 = 0

Δ = (−5)2 − 4 . 1 . (−6)
b)
Δ = 49

c) |3x − 4| = x + 1

d) |5x − 4|=|2 − x|

. e) |x2 − 7x + 8| = 2

Resolvendo o caso 2: f) x2 − 2|x| − 48| = 0

x2 − 5x = − 6
x2 − 5x + 6 = 0
Δ = (−5)2 − 4.1.6
Δ=1

Resposta: S = {−1, 2, 3, 6}

3. Resolver a equação |x − 6| = |3 − 2x|.

Resolução:
Temos que analisar dois casos:
Caso 1: x − 6 = 3 − 2x
Caso 2: x − 6 = −(3 − 2x)

Resolvendo o caso 1:
x − 6 = 3 − 2x
x + 2x = 3 + 6

3x = 9 ⇔ ⇔x=3

Resolvendo o caso 2:

x − 6 = −(3 − 2x)
x − 6 = −3 + 2x

56
Matemática Elementar III – Equações e inequações modulares

TEMA 20

INEQUAÇÕES MODULARES
Chamamos de inequações modulares as
inequações em que aparecem módulos de ex-
pressões que contém a incógnita.
Representando geometricamente, o módulo de
um número real x é igual à distância do ponto
que representa, na reta real, o número x ao Resposta: S = {x∈IR|2 < x < 4}
ponto de origem, como sabemos. Assim:
• Se |x| < a (com a > 0), significa que a dis- 2. Dê o conjunto-solução da inequação
tância entre x e a origem é menor que a, isto |x2 − 2x + 3| ≤ 4.
é, x deve estar entre −a e a, ou seja, Resolução:
|x| < a ⇔ −a < x < a. |x2 − 2x + 3| ≤ 4 ⇔ −4 ≤ x2 − 2x + 3 ≤ 4.
Então, temos duas inequações (que devem ser
satisfeitas ao mesmo tempo):
• Se |x| > a (com a > 0), significa que a dis-
tância entre x e a origem é maior que a, isto
é, deve estar à direita de a ou à esquerda de
−a na reta real, ou seja:
Resolvendo a inequação 1:
|x| > a ⇔ x < −a ou x > a.
x2 − 2x + 3 ≤ −4
x2 − 2x + 3 + 4 ≥ 0
x2 − 2x + 7 ≥ 0
Δ = (−2)2 − 4.1.7
Δ = 4 − 28 = −26
Como Δ < 0, ou seja, x2 − 2x + 7 = 0 não pos-
sui raízes reais e o coeficiente do termo x2 é 1
1. Resolver a inequação |2x − 6| < 2. (que é maior que zero) a solução da inequação
x2 − 2x + 7 ≥ 0 é S1 = IR.
Para resolver essa equação, apresentamos
dois métodos diferentes: Resolvendo a inequação 2:

Resolução: x2 − 2x + 3 ≤ 4
Método 1: x2 − 2x + 3 − 4 ≤ 0
|2x − 6| < 2 ⇔ −2 < 2x − 6 < 2 x2 − 2x − 1 ≤ 0
−2 + 6 < 2x < 2 + 6 Δ = (−2)2 − 4.1.(−1)
4 < 2x < 8 Δ = 4+ 4 = 8

2<x<4

Método 2:
|2x − 6| < 2 ⇔ −2 < 2x − 6 < 2 ⇔

57
UEA – Licenciatura em Matemática

S2 = {x∈IR|1 − ≤x≤1+ } que é verdadeiro para todo x real.

Assim, a solução do sistema é Devemos proceder da mesma forma em re-


lação a todas as raízes de índice par, como por
S = S1 ∩ S2. exemplo:

Resposta: S = {x∈IR|1 − ≤x≤1+ }


,

3. Resolver a inequação |4x − 10|≥ 6. e em geral temos:

Resolução: , com x∈IR e n∈ IN*.


Com relação às raízes de índice ímpar, pode-
|4x − 10|≥ 6 ⇔ mos escrever:
,
Resolvendo a Inequação 1: e em geral:
4x − 10 ≤ −6 com x∈IR e n∈IN.
4x ≤ −6 + 10

⇔x≤1 Para exercitar


1. Resolva em IR as Inequações.
S1 = {x∈IR|x ≤ 1}.
a) |x + 5| < 2
Resolvendo a Inequação 2:

4x − 10 ≥ 6 b)

4x ≥ 6 + 10

⇔x≥4 c)

S2 = {x∈IR|x ≥ 4}. d) |x2 + 5x + 6| < 2


e) 2 ≤ |x + 5| ≤ 10
Assim a solução de é S = S1 ∪ S2.

Resposta: S = {x∈IR|x ≤ 1 ou x ≥ 4}.

MÓDULO E RAIZ QUADRADA

Consideremos os números reais x e y. Temos,


por definição, que se, e somente se,
y = x, com y ≥ 0. Donde podemos concluir
2

que é verdadeiro somente para


x ≥ 0.
Se tivermos x < 0, não podemos afirmar que

, pois isso contradiz a definição.

Por exemplo, se x = −3, teríamos: ,


o que é um absurdo, pois o primeiro membro
é positivo e o segundo negativo. Usando a
definição de módulo, podemos escrever:

58
UNIDADE VII
Funções modulares
Matemática Elementar III – Funções Modulares

1. Determinar o domínio da função .


TEMA 21
Resolução:
Sabemos que só é possível em IR se
FUNÇÃO MODULAR

|x| − 3 ≠ 0.
Seja g: A→IR, com A ⊂ IR, uma função. Então |x| − 3 ≠ 0 ⇔ |x| ≠ 3 ⇔ x ≠ 3 ou x ≠ −3
Chamamos de função modular a função Resposta: Df ={x∈IR| x ≠ −3 ou x ≠ 3}
f: A → IR, com A ⊂ IR, definida por
f(x) = |g(x)|, ou seja: 2. Determinar o domínio da função

Resolução:
Sabemos que só é possível em IR se
Observe, então, que a função modular é uma 2 − |x − 1| ≥ 0. Então:
função definida por duas sentenças.
−|x − 1| ≥ −2

Exemplos: |x − 1| ≤ 2

1. A função f: IR → IR, tal que f(x) = |x|. −2 + 1 ≤ x ≤ 2 + 1


2. A função f: IR → IR, tal que f(x) = |x2 − 3|. −1 ≤ x ≤ 3

. Resposta: Df ={x∈IR| −1 ≤ x ≤ 3}
3. A função f: IR* → IR, tal que

CONSTRUINDO GRÁFICOS

1. Vamos construir, no plano cartesiano, o gráfico


da função f(x) = |x|. Não devemos esquecer
A função modular associa-se diretamente à
que Df = IR. Vamos elaborar uma pequena
idéia de valor absoluto de um número, que é
o próprio número, caso este seja positivo ou tabela onde vamos achar, pela função, a ima-
nulo, ou seu oposto, se o número for negati- gem de alguns números:
vo. No início do século XIX, o matemático
suíço Jean Robert Argand (1768-1822) intro- x y = f(x)
duziu a nomenclatura módulo para o valor −2 2

absoluto de um número. Posteriormente, o −1 1

matemático alemão Karl Theodor Wilhelm 0 0

Weirstrass introduziu a notação |x|. Nessa 1 1


época, o conceito de função e a sua nomen- 2 2
clatura já eram utilizados sistematicamente, o
que fez que sua extensão para idéia de fun-
ção modular fosse natural.

Determinação do domínio
Vamos determinar o domínio de algumas fun- Observando o gráfico, concluímos que o con-
ções utilizando inequações modulares: junto Imf = IR+

61
UEA – Licenciatura em Matemática

2. Vamos construir, no plano cartesiano, o gráfico


x y = f(x)
da função f(x) = |x + 1|. Não devemos esque-
−2 3
cer que Df = IR. Vamos elaborar uma pequena
−1 0
tabela onde vamos achar, pela função, a ima-
0 1
gem de alguns números:
1 0
x y = f(x) 2 3
−3 2
−2 1
−1 0
0 1
1 2

Observando o gráfico, concluímos que o con-


junto Imf = IR+

Observando o gráfico, concluímos que o con- Para exercitar


junto Imf = IR+
1. Construa o gráfico e dê o conjunto imagem da
3. Vamos construir, no plano cartesiano, o gráfico função definida por f(x) = |x − 3|.
da função f(x) = |x + 1|. Não devemos esque-
2. Construa o gráfico e dê o conjunto imagem da
cer que Df = IR. Vamos elaborar uma pequena
função definida por f(x) = −|x − 2|.
tabela e achar nela, pela função, a imagem de
alguns números: 3. Dada a função definida por f(x) = |x − 1| − 2,
x y = f(x) construa o gráfico e dê o conjunto imagem.
−3 −2
−2 −1
−1 0
Curiosidade
0 −1
1 −2

Formando Letras

A partir de funções matemáticas, brincar e for-


mar figuras com seus respectivos gráficos, li-
mitando os valores de x do domínio a serem
utilizados.

Podemos usar funções modulares cujo gráfico


descreve, com seu traçado, algumas das letras
Observando o gráfico, concluímos que o con- que conhecemos.
junto Imf = IR−
A função , por
4. Vamos construir, no plano cartesiano, o gráfico
da função f(x) = |x2 − 1|. Não devemos esque- exemplo, tem com gráfico a letra W (figura 1).
cer que Df = IR. Vamos elaborar uma pequena
tabela e nela achar, pela função, a imagem de Já a função g(x) = |2x|, com −1 ≤ x ≤ 1, tem
alguns números: como gráfico correspondente a letra V (figura 2).

62
Matemática Elementar III – Funções Modulares

Se:
• 0 ≤ t ≤ 2, então V = 10 − 4 + 2t − 6 + 2t

V = 4t

• t ≥ 3, então V = 10 − 2t + 4 − 2t + 6
Figura 1 V = 20 − 4t

• 2 < t < 3, então V = 10 − 2t + 4 − 6 + 2t

V=8

Assim, temos que o volume é constante


(V = 8m3) no intervalo 2 < t < 3. Como o tem-
po inicial é t = 8h, temos:

2<t<3

Figura 2
2+8<t<3+8

RESOLVA 10 < t < 11

a) Construa o gráfico da função abaixo, verifi- Resposta: O volume permanece constante das
cando a letra formada pelo seu traçado. 10h às 11h da manhã.

2. Sejam as funções f(x) = |x − 1|e


g(x) = x2 + 4x − 4.

I. Calcule as raízes de f(g(x)) = 0.


b) Determine o conjunto imagem dessa fun-
ção. II. Esboce o gráfico de f(g(x)), indicando os
pontos em que o gráfico intercepta os eixos
cartesianos.

Resolução:

a) f(g(x)) = |(x2 + 4x − 4) − 1|
1. O volume de água em um tanque varia com o
tempo de acordo com a seguinte equação: f(g(x)) = |x2 + 4x − 5|

V = 10 − |4 − 2t| − |2t − 6|, t ∈IR+ f(g(x)) = 0

Nela, V é o volume medido, em m3, após t |x2 + 4x − 5| = 0


horas, contadas a o partir de 8h de uma manhã.
x2 + 4x − 5 = 0 ⇒
Determine os horários inicial e final dessa ma-
nhã em que o volume permanece constante.
Portanto as raízes são −5 e 1
Resolução:
4 − 2t = 0 ⇔ t = 2 b) x y = f(x)
−5 0
2t − 6 = 0 ⇔ t = 3
−2 9
0 5
1 0

63
UEA – Licenciatura em Matemática

Façamos um esboço do gráfico de f(x), com


0 ≤ x ≤ 2:

3. O produto de todas as raízes da equação


|x2 − 8| − 4 = 0 é:

a) 4 d) −48
b) –4 e) 48
c) –8 I. A área da figura limitada pelo gráfico de f e
o eixo das abscissas é:
Resolução:
|x2 − 8| − 4 = 0 ⇔ |x2 − 8| = 4

Assim: (VERDADEIRA)
II. O contradomínio de f é [0,1].
• x2 − 8 = 4 ⇔ x2 = 12 ⇔
O conjunto imagem de f é [0,1]. Logo, trata-
se de uma função sobrejetora.
• x2 − 8 = −4 ⇔ x2 = 4 ⇔
(VERDADEIRA)

O produto das raízes é III. Pelo gráfico, podemos concluir que:


f(x) = 0,5 ⇔ x = 0,5 ou x = 1,5
As raízes da equação f(x) = 0,5 são os nú-
meros 0,5 e 1,5; portanto a soma dessas
4. Relativamente à função real definida por
raízes é 2.
f(x) = 1 − |x − 1|, de [0,2] em [0,1], considere
as afirmações: (VERDADEIRA)
5. A soma das raízes da equação
I. A área limitada pelo seu gráfico e o eixo das
|x|2 + 2|x| − 15 = 0 é:
abscissas é 1.
a) 0 d) 6
II. Trata-se de uma função sobrejetora. b) –2 e) 2
c) –4
III. A soma das raízes da equação f(x) = 0,5 é 2.
Resolução:
Então:
Fazendo |x| = y, vem :
a) Somente I e II são verdadeiras.
|x|2 + 2|x| − 15 = 0 ⇔
b) Somente II e III são verdadeiras.
Assim:
c) Somente I e III são verdadeiras.
|x| = y1 ⇒ |x| = y1 ⇒ |x| = 3 ⇒
d) Todas são verdadeiras.
|x| = y2 ⇒ |x| = −5 ⇒ x não existe.
e) Somente III é verdadeira.
Então a soma das raízes é:
Resolução: 3 + (−3) = 0

64
Matemática Elementar III – Funções Modulares

c) f(x) = |x − 3|
d) f(x) = |x| − 3

14. (UPF–RS) A soma das raízes da equação


4. Resolva a equação |x2 − 3x| = 10 no conjunto
|2x + 5| = 6.
dos números reais.
a) −5 b) 9
5. (Fatec–SP) Resolva a equação c) 4,5 d) 6
|3x2 − 4| = x2 − 4 no conjunto dos números
e) 0,5
reais.

15. (UEL–PR) O conjunto solução da inequação


6. Determine os números inteiros que satisfazem
|x| ≤ 3, tendo como universo o conjunto dos
a inequação |5x − 4| < 7.
números inteiros, é:

7. (Fuvest–SP) Seja f(x) = |2x2 − 1|, x∈IR. Deter- a) {−3, 3};


mine os valores de x para os quais f(x) < 1. b) {−1, 0, 1};
c) {−2, −1, 0, 1, 2};
8. (PUC–SP) Quais são os números inteiros que
satisfazem a sentença 3 ≤ |2x − 3| ≤ 6? d) {−3, -2, -1, 0, 1, 2, 3};
e) {0, 1, 2, 3}.
9. Considere a função definida por
f(x) = |x2 − 6x + 8|; construa seu gráfico e res- 16. (ACAFE–SC) A equação modular
ponda:
admite, como solução, somente:
a) Qual é o domínio e o conjunto imagem des-
sa função? a) uma raiz positiva e uma negativa;
b) duas raízes negativas;
b) Para que valores de x tem-se f(x) ≥ 0?
c) duas raízes positivas;
10. Dada a função .
d) uma raiz positiva;
e) uma raiz negativa.
a) Calcule f(−2), f(2), f(−1), f(1), f(−10), f(10).
b) Diga se é possível atribuir a x o valor zero. 16. (UEPG-PR ) No conjunto IR, a desigualdade
|x − 5| < 7 é verdadeira para:
c) Dê o domínio da função.
a. x < 12;
d) Dê o conjunto imagem da função.
b) X > −2;

assume dois c) −2 < x < 12;


11. Para x ≠ 0, a função
d. −2 ≤ x ≤ 12;
valores distintos . Quais são eles?
e. n.d.a.

12. Dada a função , quais valores que 18. (CESGRANRIO) Seja f a função definida no
intervalo aberto (−1, 1) por . Então
ela assume para x ≠ 0?
é:
13. Construa o gráfico e dê o conjunto imagem de
cada uma das funções. a) 1/2; b) 1/4;
a) f(x) = |x + 3| c) −1/2; d) −1;
b) f(x) = |x| + 3 e) −2.

65
UEA – Licenciatura em Matemática

19. (S. CASA–SP) As funções f(x) = |x| e a) a = 1 e b = 6;


g(x) = x2 − 2 possuem dois pontos em comum.
b) a = 0 e b = −6;
A soma das abscissas destes pontos é:
a) 0; c) a = 1 e b = −6;
b) 3; d) a = 0 e b = −9 ;
c) −1; e) não existem a e b tais que x2 − ax + b = 0
d) −3; contenha todas as raízes da equação dada.

e) 1. 25. (ITA–SP) Considere a equação |x| = x − 6.


Com respeito à solução real dessa equação,
20. (PUC-MG) a solução da equação |3x − 5| = 5x podemos afirmar que:
− 1 é:
a) a solução pertence ao intervalo [1, 2];
a) {−2} b) {3/4}
b) a solução pertence ao intervalo {−2, −1];
c) {1/5} d) {2}
c) a solução pertence ao intervalo (−1, 1);
e) {3/4, −2}
d) a solução pertence ao complementar da
união dos intervalos anteriores;
21. (FGV–SP) Quantos números inteiros não-nega-
tivos satisfazem a inequação |x − 2| < 5? e) a equação não tem solução.
a) infinitos; b) 4; Para refletir
c) 5; d) 6; 1. Dois matemáticos conversavam. O matemático
e) 7. Z diz ao matemático Y:
– Minha filha está fazendo x anos hoje. Se
22. (ACAFE) Se |a − b| = 6 e |a + b| = 2, o valor eu subtrair 20 do triplo desse valor e dividir o
de |a4 − 2a2b2 + b4| é: resultado por 2, o resultado, em módulo, é
menor que 3. Você consegue me dizer quantos
a) 8;
anos ela está fazendo?
b) 12; – Não, pois existe mais de um valor possí-
vel para x.
c) 24;
– Ah! Eu ia esquecendo: x é um número
d) 64; par. Agora você consegue?
e) 144. – Não, pois existem dois valores possíveis.
– É o menor deles.
– Agora eu sei. Ela faz hoje 6 anos.
23. (INATEL–MG) A função definida por
Como o matemático Y conseguiu chegar a es-
se x ≠ 0 e f(x) = 0 se x = 0. Então, podemos
sa conclusão?
afirmar que a imagem f(x) é:
a) {−1, 0, 1}; 2. Márcia e Lourdinha estavam resolvendo um
b) real; problema. Nele, era procurado um número par,
ao qual ambas chamaram de x. Trabalhando
c) {0}; com uma condição fornecida pelo problema,
d) {−1,1}; Márcia chegou à conclusão de que deveria
ocorrer isto: |3x − 2| < 10. Trabalhando com
e) n.d.a.
outra condição fornecida pelo problema,
Lourdinha chegou à conclusão de que deveria
24. (ITA-SP) Sabendo-se que as soluções da
ocorrer isto: |5 − 2x| < 5.
equação |x|2 −|x| − 6 = 0 são raízes da equa-
ção x2 − ax + b = 0, podemos afirmar que: Ambas estavam certas. Qual o valor de x?

66
Matemática Elementar III – Funções Modulares

x → y = x2 − 2x − 8
Faça um esboço gráfico da função fog.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
SÉRIE FINAL
(UFSC) Na questão a seguir escreva nos pa-
1. (UFRJ) Seja f a função real dada por rênteses a soma dos itens corretos.
f(x) = ax2 + bx + c, com a > 0. Determine a, b
6. Considere a função f: IR → IR dada por
e c sabendo que as raízes da equação
f(x)=|2x + 5|.
|f(x)| = 12 são −2, 1, 2 e 5. Justifique.
Determine a soma dos números associados às
2. (FUVEST) proposições CORRETAS.
a) Esboce, para x real, o gráfico da função 01. f é injetora.
f(x)=|x − 2|+|2x + 1|− x − 6. O símbolo
|a| indica o valor absoluto de um número 02. O valor mínimo assumido por f é zero.
real a e é definido por |a|=a, se a ≥ 0 e 04. O gráfico de f intercepta o eixo y no ponto
|a|= −a, se a < 0. de coordenadas (0,5).
b) Para que valores reais de x, f(x) > 2x + 2? 08. O gráfico de f é uma reta.
16. f é uma função par.
3. ( FUVEST) Seja m ≥ 0 um número real e sejam f
Soma ( )
e g funções reais definidas por
f(x) = x2 − 2|x| + 1 e g(x) = mx + 2m.
7. No gráfico a seguir, está representada a função
a) Esboçar, no plano cartesiano representado do 1.o grau f(x). O gráfico que melhor represen-
a seguir, os gráficos de f e de g quando ta g(x)=|f(x)| − 1 é:
m = 1/4 e m = 1.

a) b)

b) Determinar as raízes de f(x) = g(x) quando


c) d)
m = 1/2.
c) Determinar, em função de m, o número de
raízes da equação f(x) = g(x).
e)
4. (UFES Sejam f e g as funções definidas para
todo x∈IR por f(x)=x2 − 4x + 4 e g(x) =|x − 1|.
a) Calcule f(g(x)) e g(f(x)).
8. (FUVEST) O módulo |x| de um número real x
b) Esboce os gráficos das funções compostas é definido por |x| = x, se x ≥ 0, e |x| = −x, se
fog e gof. x < 0. Das alternativas a seguir, a que melhor
representa o gráfico da função
5. (UNIRIO) Sejam as funções
f(x) = x.|x|−2x + 2 é:
f: IR → IR
x → y= I x I
e
g : IR → IR a) b)

67
UEA – Licenciatura em Matemática

c) d) c) d)

e) e)

9. (MACKENZIE) A melhor representação gráfica 13. ( MACKENZIE) Na figura 1, temos o esboço do


gráfico de uma função f, de IR em IR. O melhor
da função real definida por ,x≠0 esboço gráfico da função g(x)=f(|x|) é:
é:

a) b)

a) b)

c) d)

c) d)

e)
e)
10. ( MACKENZIE) Se y = x − 2 + |x − 2| x ||, x ∈
14. (PUC–MG) O gráfico da função f(x) = |x| + 2
IR, então o menor valor que y pode assumir é:
é constituído por:
a) −2; b) −1;
a) duas semi-retas de mesma origem;
c) 0; d) 1; b) duas retas concorrentes;
e) 2. c) duas retas paralelas;
d) uma única reta que passa pelo ponto (0, 2).
11. ( MACKENZIE) O número de soluções reais da
equação é: 15. (PUC–RS) Considerando a função f definida por
f(x) = x2 − 1, a representação gráfica da função
a) 0; b) 1; g dada por g(x) = |−f( x )| − 2 é:
c) 2; d) 3;
e) maior que 3.

12. ( MACKENZIE) Dada a função real definida a a) b)


seguir, então a melhor representação gráfica
de y = f(|x|) é:

c) d)

a) b) e)

68
Matemática Elementar III – Funções Modulares

16. (UEL) Seja f: R → R dada por f(x) = |x2| + |x|. 18. (UFES)
O gráfico da função g: R → R, definida por
g(x) = −f(x+1), é:

O gráfico acima representa a função:


a) f(x) = ||x| − 1|
b) f(x) = |x − 1| + |x + 1| − 2
c) f(x) = ||x| + 2| − 3
a) b) d) f(x) = Ix − 1|
e) f(x) = ||x| + 1| − 2

19. (Ufg) Seja R o conjunto dos números reais.


Considere a função f: IR → IR, definida por
f(x)=|1−|x||. Assim,
( ) f(−4) = 5;
( ) o valor mínimo de f é zero;
( ) f é crescente para x no intervalo [0,1];
c) d) ( ) a equação f(x) = 1 possui três soluções
reais distintas.

20. (UFLAVRAS) O gráfico da expressão


|x| + |y| = 4 é dado por:

a) b)
e)

17. (UFC) Seja f uma função real de variável real


cujo gráfico está representado adiante.
c) d)
Se g(x) = 2 f(x) −1, assinale a alternativa cujo
gráfico melhor representa |g(x)|.

e)

21. (UFPE) Na figura a seguir, temos o gráfico de


uma função f(x) definida no intervalo fechado
[−4, 4]. Com respeito à função g(x)=f(|x|), é
a) incorreto afirmar:

b) c)
a) O ponto (−4, −2) pertence ao gráfico de g.
b) O gráfico de g é simétrico com relação ao
eixo 0y das ordenadas.
c) g(x) se anula para x igual a −3, −1, 1 e 3.
d) g(−x) = g(x) para todo x no intervalo [−4, 4].
d) e) e) g(x) ≥ 0 para todo x no intervalo [−4, 4].

69
UEA – Licenciatura em Matemática

22. (UFRN) Um posto de gasolina encontra-se locali-


zado no km 100 de uma estrada retilínea. Um
automóvel parte do km 0, no sentido indicado na
figura abaixo, dirigindo-se a uma cidade a 250km
do ponto de partida. Num dado instante, x deno-
ta a distância (em quilômetros) do automóvel ao
km 0. Nesse instante, a distância (em quilôme-
tros) do veículo ao posto de gasolina é:

Augustin Louis Cauchy


* 21 de agosto de 1789, em Paris, França.

+ 23 de maio de 1857, em Sceaux


a) |100 + x| b) x − 100 (próximo a Paris), França.
c) 100 − x d) |x − 100|

23. (UFRS) Identifique os gráficos que correspon- Quando Augustin-Louis Cauchy era uma cri-
dem a y = logx e y = |logx|, nessa ordem. ança, Paris era um lugar difícil de se viver de-
vido aos eventos relativos à Revolução Fran-
cesa. Quando Cauchy completou quatro
anos, o pai dele, receoso de ser morto em
Paris, mudou-se com a família para Arcueil.
Logo eles voltaram a Paris, e o pai de Cau-
chy era participante ativo em sua educação.
Laplace e Lagrange visitavam regularmente a
casa da família Cauchy, e Lagrange em parti-
cular parecia ter um interesse maior na edu-
a) I e II b) I e III cação matemática do jovem Cauchy. Lagran-
c) I e IV d) II e III ge aconselhou ao pai de Cauchy a primeiro
dar uma boa base em línguas para depois
e) V e IV
começar os estudos de Matemática. Em
1802, Augustin-Louis entrou na École Cen-
24. (UFRS) Para −1 < x < 1/2, o gráfico da função
trale du Panthéon, onde passou dois anos
y=|x + 1|+|2x − 1| coincide com o gráfico da
estudando línguas clássicas.
função y= ax + b. Os valores de a e b são,
respectivamente, Em 1804, Cauchy tomou aulas de Matemática
a) −1 e −1 b) 2 e −1 e fez o exame de admissão para a École
Polytechnique em 1805. Ele foi examinado por
c) −1 e 2 d) 1/2 e −1
Biot e ficou em segundo lugar. Lá teve aulas
e) −1/2 e 1 com Lacroix, de Prony e Hachette, sendo
tutorado em Análise por Ampère. Em 1807,
graduou-se e entrou na escola de engenharia
École des Ponts et Chaussées. Ele era um estu-
dante excepcional e, por seu trabalho prático,
foi designado para trabalhar sob as vistas de
Pierre Girard, no projeto do Canal Ourcq.

70
Matemática Elementar III – Funções Modulares

Em 1810, Cauchy arrumou seu primeiro que, mas foi apontado como professor assis-
emprego em Cherbourg: foi trabalhar no porto tente de Análise. Ele era responsável pelo
para a frota de invasão Inglesa de Napoleão. segundo ano de curso. Em 1816, ele ganhou
Ele levou consigo uma cópia de Méchanique o Grand Prix of the French Academy of Sci-
Céleste, de Laplace e de Thèorie des Fonc- ence por um trabalho em ondas. Ele só
tions. Apesar da carga intensa de trabalho no atingiu realmente a fama quando submeteu
porto, Cauchy dedicou-se intensamente à pes- um trabalho ao Institute, resolvendo uma das
quisa matemática e provou, em 1811, que os afirmações de acerca de números poligonais
ângulos de um poliedro convexo são determi- feita a Mersenne. Graças à ajuda política,
nados por suas faces. Ele submeteu seu pri- Cauchy agora ocupava um posto na Acade-
meiro trabalho neste tópico e, então, encoraja- my of Sciences.
do por Legendre e Malus, submeteu outro
Em 1817, Cauchy substituiu Biot – que saíra
sobre polígonos e poliedros em 1812. Cauchy
em expedição – em seu posto no Collège de
sentia que deveria retornar a Paris se quisesse
France. Lá deu aulas sobre métodos de inte-
deixar sua marca na pesquisa. Infelizmente,
gração desenvolvidos por ele, mas ainda não
Cauchy voltou pelos motivos errados: prova-
publicados. Cauchy foi o primeiro a fazer um
velmente uma severa depressão.
estudo rigoroso das condições de conver-
De volta a Paris, Cauchy investigou funções gência de séries infinitas, além de sua rigo-
simétricas e submeteu um artigo sobre este rosa definição de integral. Seu texto Cours
tópico em novembro de 1812, que foi publica- d’analyse, de 1821, foi escrito para estudan-
do no Journal of the École Polytechnique, em tes da École Polytechnique e tratava do de-
1815. Contudo ele deveria voltar a Cherbourg senvolvimento dos teoremas básicos do
em fevereiro de 1813, quando tivesse reco- Cálculo, tão rigorosamente quanto possível.
brado sua saúde, mas isso não se encaixava
Em 1826, começou um estudo do cálculo de
nas suas ambições matemáticas. Seu pedido
resíduos em Sur un nouveau genre de calcul
a de Prony para ser um professor associado
analogue au calcul infinétesimal enquanto
na École des Ponts et Chaussées foi recusa-
que em 1829, em Leçons sur le Calcul
do, mas foi-lhe permitido continuar como en-
Différential, ele define pela primeira vez uma
genheiro no projeto do Canal Ourcq, em vez
função e uma variável complexas.
de voltar a Cherbourg.
Em 1830, os eventos políticos em Paris e os
O que realmente Cauchy desejava era uma
anos de trabalho intenso começaram a co-
carreira acadêmica. Então, inscreveu-se para
brar seu preço, e Cauchy decidiu tirar umas
um posto no Bureau des Longitudes. Legen-
férias. Ele deixou Paris em setembro de 1830,
dre ficou com a vaga. Também falhou ao se
antes da revolução de Julho, e passou algum
inscrever para a seção de geometria do Ins-
tempo na Suíça. Lá ele foi um ajudante en-
titute, indo a vaga para Poinsot.
tusiástico na organização da Académie
Outros postos ficaram vagos; um, em 1814, Helvétique, mas este projeto colapsou, pois
foi a Ampère, e uma vaga em Mecânica no ele foi flagrado em eventos políticos.
Institute, que era de Napoleão Bonaparte, foi
Eventos políticos na França significavam que
para Molard. Na última eleição, Cauchy não
Cauchy deveria jurar lealdade ao novo regime,
recebeu um único voto! Contudo sua produ-
mas tendo falhado em retornar a Paris, ele per-
ção matemática continuava grande. Em 1814,
deu todas as suas posições. Em 1831,
publicou um trabalho sobre integrais defini-
Cauchy foi a Turim e, durante algum tempo,
das que, posteriormente, viria a se tornar a
por oferecimento do Rei de Piemonte, ocupou
base da teoria de funções complexas.
uma cadeira de Física teórica. Ele ensinou em
Em 1815, Cauchy perdeu para Binet um Turim em 1832. Menabrea assistiu a essas
cadeira em Mecânica na École Polytechni- aulas em Turim e escreveu que os cursos

71
UEA – Licenciatura em Matemática

eram muito confusos, passando repentina- mente disputada por Liouville e Cauchy. Liouville
mente de uma idéia à outra, de uma fórmu- ganhou, azedando a relação entre os dois.
la à próxima, sem nenhum esforço de dar
Os últimos anos da vida de Cauchy foram par-
uma conexão entre elas. Suas apresen-
ticularmente amargos, por ter-se envolvido com
tações eram nuvens obscuras, iluminadas
Duhamel a respeito de um resultado sobre cho-
de tempos em tempos por um brilho de
ques inelásticos. Foi provado que Cauchy esta-
pura genialidade. ... dos trinta colegas
va errado, mas ele nunca admitiu isso.
comigo, eu era o único a perceber isso.
Inúmeros termos em Matemática levam o
Cauchy voltou a Paris em 1838 e recuperou
nome de Cauchy: o teorema da integral de
sua posição na Academia, mas não suas
Cauchy, a teoria de funções complexas, o
posições como professor por ter recusado
teorema de existência de Cauchy-
jurar lealdade. De Prony morreu em 1839 e
Kovalevskaya, as equações de Cauchy-
sua posição no Bureau des Longitudes
Riemman e as seqüências de Cauchy. Ele
tornou-se vaga. Cauchy era fortemente apoia-
produziu 789 trabalhos em Matemática, um
do por Biot e Arago, mas Poisson opunha-se
feito extraordinário.
radicalmente a ele. Cauchy foi eleito, mas,
tendo-se recusado a jurar lealdade, não foi Uma coleção com seus trabalhos, Oeuvres
indicado e não poderia participar de reuniões complètes d’Augustin Cauchy (1882-1970), foi
ou receber um salário. publicada em 27 volumes.

Em 1843, Lacroix morreu, e Cauchy tornou-


se candidato para sua cadeira no Collège de
France. Liouville e Libri eram também can-
didatos. Cauchy teria facilmente sido indica-
do, mas suas atividades políticas e religiosas
(como ajudar os Jesuítas), foram fatores cru-
ciais. Libri foi escolhido, claramente o mais
fraco dos três matematicamente falando, e
Liouville escreveu no dia seguinte que ele
estava
profundamente humilhado como homem e
como matemático pelo que acontecera
ontem no Collège de France.
Durante este período, a produção matemáti-
ca de Cauchy foi menor do que no período de
exílio auto-imposto. Ele fez trabalhos impor-
tantes na área de Equações Diferenciais e
aplicações à Física Matemática. Ele também
escreveu sobre Astronomia Matemática, es-
pecialmente por ser candidato a posições no
Bureau des Longitudes. O texto em 4 volumes
Exercises d’analyse et de physique mathema-
tique, publicado entre 1840 e 1847, mostrou-
se extremamente importante.
Quando Louis Philippe foi deposto em 1848,
Cauchy recuperou suas posições na
Universidade. A cadeira ocupada por Libri vagou
(fugiu, acusado de roubar livros), sendo nova-

72
UNIDADE VIII
Seqüências
Matemática Elementar III – Seqüências

Por que as abelhas escolhem o padrão hexago-


nal? A resposta matemática é que a determi-
TEMA 22
nação do formato leva em conta economia e
eficiência.
SEQÜÊNCIAS
A colmeia é um padrão no espaço. O plano
O estudo das progressões teve a contribuição genealógico da abelha é um padrão no tem-
de vários matemáticos ao longo do tempo po. O matemático que interferiu no primeiro
A CONTRIBUIÇÃO DE FIBONACCI pôs a mão também no segundo. O zangão,
macho da abelha, nasce de um ovo que não
Entre as valiosas contribuições para o estudo
foi fecundado. O ovo fecundado somente gera
das progressões, poderíamos lembrar as se-
fêmeas – rainhas ou operárias. Se utilizarmos
qüências do italiano Leonardo de Pisa, mais
esse fato da vida para compor um plano ge-
conhecido como Fibonacci (1180-1250) e a fór-
nealógico que mostre a linhagem do zangão
mula da soma de uma P.A. descrita pelo ale-
por várias gerações, chegaremos como o ilus-
mão Carl Friedrich Gauss (1777-1855).
trado a seguir.
Na seqüência de Fibonacci (1, 1, 2, 3, 5, 8, 13,
21, 34, 55, 89,144...), cada termo, a partir do
terceiro, é obtido pela soma dos dois termos
imediatamente anteriores; a razão entre dois
termos consecutivos, a partir do 6.o termo

dá-nos a conhecida razão de ouro que

exerceu forte influência na arquitetura e na Apurando os totais de todos os machos, todas


arte. as fêmeas e todas as abelhas de ambos os
sexos que constituem cada geração, verifi-
camos que temos a série de Fibonacci sobre-
posta e repetida três vezes – uma parte para os
machos, uma para as fêmeas e uma para dos
dois sexos combinados.
Não somente o entomólogo, por meio de suas
abelhas, estabelece contato com os números
áureos. O botânico também os encontra em
Pathernon: Apresenta a relação diferentes áreas de seus estudos – na dis-
áurea em sua arquitetura
posição das folhas, na estrutura das pétalas,
nos flósculos da família das compostas e na
A COLMEIA disposição das axilas nos ramos da planta. É
bem raro encontrar espécimes perfeitos, que
Ao comentar os padrões e os desenhos encon-
correspondam com precisão ao padrão
trados na natureza, mencionamos que um dos
matemático. A margarida do campo pode ter
padrões atraentes é encontrado no favo de
33 ou às vezes 56 pétalas, que por pouco não
mel. Os alvéolos de cera destinados a ser
empatam com os números de fibonacci, 34 e
receptáculos de mel têm perfil hexagonal, for-
55, mas seria incomum a margarida que
mando um padrão contínuo que preenche o
tivesse um número de pétalas entre digamos
espaço sem deixar interstícios, A única
40 e 50.
maneira alternativa simples de se conseguir
este efeito é com alvéolos de perfil retangular, Encontramos uma relação diferente com os
de preferência quadrado, no interesse da números de Fibonacci no número de axilas do
rigidez. talo de uma planta à medida que ela se desen-

75
UEA – Licenciatura em Matemática

volve. A figura abaixo representa um caso ide-


Se hoje usamos os dígitos de 0 a 9 e os
almente simples, em que os talos e as flores da
alinhamos da direita para a esquerda para
espirradeira estão dispostos esquematica-
indicar quantidades cada vez maiores, deve-
mente. Vê-se um novo galho que brota da axila
mos isso à divulgação feita por Fibonacci.
e outros galhos que dele crescem. Desde que
os galhos velhos e os novos sejam somados, O pai de Leonardo, gerente de um escri-
encontra-se um número de Fibonacci em cada tório comercial em Bugia, no norte da África,
plano horizontal. tinha o apelido de Bonacci (homem de boa
natureza). Isto explica o apelido Fibonacci,
filho de Bonacci. O jovem viajou muitas vezes
com o pai, tendo a oportunidade de conhecer
os algarismos hindus usados pelos árabes.
Mais do que os algarismos, o que chamou a
atenção de Fibonacci foi o sistema de nume-
ração, a facilidade dos cálculos que oferecia
e sua notória superioridade em relação aos
números romanos. Resolveu, então, viajar
pelos países mediterrâneos para estudar com
Espirradeira: Apresenta, em suas
bifurcações, a seqüência de Fibonacci os mais conhecidos matemáticos árabes de
seu tempo, retornando a Pisa somente ao re-
dor de 1200.

Em 1202, com 27 anos de idade, publi-


cou Liber Abaco (Livro dos Ábacos ou Livro
dos Cálculos). Esclareceu o sistema posi-
cional decimal dos números usado pelos
árabes, inclusive a importância do número
zero. Este livro mostrou a praticidade do novo
sistema numérico, especialmente quando
aplicado na contabilidade comercial, na con-
versão de pesos e medidas, no cálculo de
porcentagens e de câmbio, além de inúmeras
outras aplicações. O livro foi aceito com entu-
siasmo pelos letrados da época e teve impac-
Leonardo de Pisa to profundo no pensamento europeu. Apesar
disso, os números decimais só começaram a
ser usados depois da invenção da imprensa,
* 1175, em Pisa, Itália quase três séculos mais tarde.
+ 1250, provavelmente em Pisa, Itália. Um dos grandes legados de Fibonacci
foi o estudo e a divulgação dos famosos Nú-
meros de Fibonacci, uma série criada por
Leonardo de Pisa ou Leonardo Pisano
matemáticos indianos e que, até hoje, é mate-
viveu de 1175 a 1250. Este matemático ita-
rial de estudo para muitos amadores e profis-
liano ficou conhecido por ter criado os Nú-
sionais da área.
meros de Fibonacci e por ter introduzido, na
Europa, o moderno sistema decimal posi-
cional arábico, ideal para escrever e manipu-
lar números (algarismos).

76
Matemática Elementar III – Seqüências

TEMA 23

1. Para a seqüência f: N → R definida por


SEQÜÊNCIA DE NÚMEROS REAIS
f(n) = 2n + 1, determinar:
Relembrando a. Os 4 primeiros termos da sequência.
Função real – Uma função f sobre um conjunto x b. A imagem de f.
com imagem no conjunto y, denotada por f: X → Y,
c. O n-ésimo termo da sequência.
associa a cada x ∈ X um único elemento y ∈ Y,
para todos os elementos de X. O que caracteri- Solução:
za o nome da função é o contradomínio Y dela. a) f(n) = 2n + 1
Se Y é um conjunto de: f(1) = 2 x 1 + 1 = 3
1. números reais, temos uma função real; f(2) = 2 x 2 + 1 = 5
2. vetores, temos uma função vetorial; f(3) = 2 x 3 + 1 = 7
f(4) = 2 x 4 + 1 = 9
3. matrizes, temos uma função matricial;
b) Im(f) = {3, 5, 7, 9, ..., 2n + 1, ...}
4. números complexos, a função é complexa.
c) f(n) = 2n + 1
O conjunto dos números naturais será indica-
do por:
2. Apresente o conjunto imagem da seqüência f
N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, ...} que indica a altura de um avião que levanta
Definição – Seqüência de números reais (ou vôo do solo numa proporção de 3 metros por
sucessão) é uma função f: N → R que associa minuto.
a cada número natural n um número real f(n). Solução:
O valor numérico f(n) é o termo de ordem n da Quando t=0, o avião está no chão.
seqüência. Do modo como definimos a se-
a0 = 0,
qüência, o domínio de f é um conjunto infinito,
a1 = 1 × 3,
mas o contradomínio poderá ser finito ou infini-
to. O domínio de uma seqüência é indicado a2 = 2 × 3,
por D(f) = N, e a imagem de uma seqüência a3 = 3 × 3,
por Im(f) = {a1, a2, a3, ...}. ........,

Muitas vezes, a seqüência (função) é confundi- an = 3n,


da com a Imagem da função (conjunto de nú- logo, f(n) = 3n, onde n representa os minutos.
meros); no entanto esta confusão até mesmo Im(f)={0, 3, 6, 9, 12, ..., 3n, ...}
colabora para o entendimento do significado
de uma seqüência no âmbito do Ensino Médio.
EXEMPLOS IMPORTANTES
Um fato importante é que a função determina a DE SEQÜÊNCIAS REAIS
regra que os elementos do conjunto imagem
Função identidade: Seja f: N → R definida por
devem seguir.
f(n) = n. Esta função pode ser representada
graficamente de várias formas, sendo que
duas delas estão mostradas abaixo, com o dia-
grama de Venn-Euler (esquerda) e o gráfico
cartesiano (direita). Neste caso, D(f) = N e
Im(f) = {1, 2, 3, ...}

77
UEA – Licenciatura em Matemática

Neste caso, Im(f) = {3}.


Seqüência de números pares
Sequência nula
Seja f: N → R definida por f(n) = 2n. Nesse
A sequência nula f: N → R é definida por
caso Im(f) = {2,4,6,...}. Duas representações
f(n) = 0. A imagem é o conjunto Im(f) = {0}.
gráficas para essa seqüência são: f pode ser vista graficamente como:

Seqüência alternada
Seqüência de números ímpares Uma seqüência alternada f: N → R pode ser
definida por f(n) = (−1)nn. Essa seqüência de
A função f: N → R definida por f(n) = 2n − 1,
números fica alternando o sinal de cada termo,
está representada abaixo, e a sua imagem é
sendo um negativo e o seguinte positivo, e
Im(f) = {1,3,5,.....}. assim por diante. A imagem é o conjunto:
Im(f) = {−1,+2,−3,+4,−5,+6}

Seqüência aritmética
A seqüência aritmética f: N → R é definida por:
f(n) = a1 + (n − 1)r e pode ser vista como nos
gráficos abaixo:
Seqüência dos recíprocos
A seqüência dos recíprocos (ou inversos) dos
números naturais

f: N → R é definida por . Nesse caso,

Neste caso:
.
Im(f) = {a1,a1 + r, a1 + 2r, a1 + (n − 1)r, ....}.

Seqüência geométrica
Uma sequência geométrica é uma função f: N
→ R definida por: f(n) = a1.qn − 1 que pode ser
esboçada graficamente por:

Seqüência constante

Uma sequência constante é uma função f: N →


R definida, por exemplo, por f(n) = 3 e pode
ser representada graficamente por:

78
Matemática Elementar III – Seqüências

Im(f) = {a1,a1,q,a1 . q2,....,a1 . qn − 1,....}. Toda vez que nos referirmos a uma seqüência
f: N → R tal que f(n) = an, simplesmente usare-
Sequência recursiva mos (a1,a2,a3,...,an − 1,an,...)
Uma sequência é recursiva se o termo de or-
Seqüências finitas e infinitas
dem n é obtido em função dos termos das
posições anteriores. Quanto ao número de elementos da imagem,
uma seqüência poderá ser finita ou infinita.
Exemplo: A importante sequência de Fibo-
nacci, definida por f: N → R tal que f(1) = 1 e
Seqüência Finita: Uma seqüência é finita se o
f(2) = 1 com f(n + 2) = f(n) + f(n + 1) para n seu conjunto imagem é um conjunto finito.
≥ 1, é uma sequência recursiva.
Exemplos:
O conjunto imagem é
As sequências f: N → R definidas por
Im(f) = {1,1,2,3,5,8,13,21,34,....}.
são finitas e
f(1) = 1
f(2) = 1 as suas imagens são, respectivamente:
f(3) = f(1)+ f(2) = 1 + 1 = 2
f(4) = f(2)+ f(3) = 1 + 2 = 3
f(5) = f(3)+ f(4) = 2 + 3 = 5
Seqüência Infinita: Uma seqüência é infinita
f(6) = f(4)+ f(5) = 3 + 5 = 8 se o seu conjunto imagem é um conjunto infi-
f(7) = f(5)+ f(6) = 5 + 8 = 13 nito.
f(8) = f(6)+ f(7) = 8 + 13 = 21
Exemplos:
f(9) = f(7)+ f(8) =13 + 21 = 34
Exemplo 1: As seqüências f: N → R definidas
.... .... ....
por
f(n) = 2n,g(n) = (−1)nn,
h(n) = sin(n),k(n) = cos(3n)
são infinitas, pois suas imagens possuem infi-
nitos termos.

Exemplo2: Seja a seqüência infinita f: N → R,


cujo conjunto imagem é dado por
Im(f) = {5,10,15,20,....}. Observamos que
f(1) = 5 = 5 x 1,
f(2) = 10 = 5 x 2,
As seqüências de Fibonacci aparecem de uma
f(3) = 15 = 5 x 3,
forma natural em estudos de Biologia, Arqui-
tetura, Artes e Padrões de beleza. O livro A di- ........,
vina proporção, Huntley, Editora Universidade f(n) = 5n
de Brasília, trata do assunto.
Este é um exemplo de uma seqüência aritméti-
Observação: O gráfico de uma seqüência não ca, o que garante que ela possui uma razão r
é formado por uma coleção contínua de pon- = 5, o que permite escrever cada termo como
tos mas por uma coleção discreta. Eventual- f(n) = f(1) + (n − 1)r
mente, usamos retas ou curvas entre dois pon-
No âmbito do Ensino Médio, essa expressão é
tos dados para melhor visualizar o gráfico, mas
escrita como:
não podemos considerar tais linhas como re-
presentativas do gráfico da seqüência. an = a1 + (n − 1)r

79
UNIDADE IX
Progressões Aritméticas
Matemática Elementar III – Progressões Aritméticas

termo para o seguinte é sempre o mesmo e é


chamado de razão da progressão.
TEMA 24
Definição
Progressão Aritmética (PA) é toda seqüência
PROGRESSÕES ARITMÉTICAS
de números reais na qual a diferença entre
Uma seqüência muito útil é a seqüência arit- cada termo (a partir do segundo) e o termo
mética, que possui domínio infinito. Essa se- anterior é constante. Essa diferença constante
qüência é conhecida, no âmbito do Ensino é chamada de razão da progressão e é repre-
Médio, como uma Progressão Aritmética. sentada por r.
Encontramos freqüentemente grandezas que Notação para a PA:
sofrem variações iguais em intervalos de tem-
(a1, a2, a3, ..., an, ....)
po iguais. Veja, por exemplo, o seguinte pro-
blema: ou
C = (a1, a2, a3, ..., an, ....)
Uma empresa produziu, no ano 2000, 100 mil
unidades de um certo produto. Quantas
unidades produzirá, anualmente, de 2000 a Exemplos:
2005, se o aumento anual de produção for
estabelecido em 20 mil unidades? 1. A seqüência de números reais, dada por
(2,4,6,8,...,2n,....) com n∈N é uma PA de
Esquematizando o problema da seguinte for-
razão r = 2
ma, teremos:
2. A seqüência de números reais, dada por
• Produção em 2000: 100 mil unidades.
(1,3,....,2n − 1,....) com n∈N é uma PA de
• Produção em 2001 = produção em 2000 + razão r = 2
20 mil unidades = 100 mil unidades +20 mil
unidades = 120 mil unidades. Na seqüência, apresentamos os elementos bási-
cos de uma Progressão Aritmética da forma:
• Produção em 2002 = produção em 2001 +
20 mil unidades = 120 mil unidades + 20 (a1,a2,a3,....,an,....)
mil unidades = 140 mil unidades. 1. n indica uma posição na sequência. n é o
• Produção em 2003 = produção em 2002 + índice para a ordem do termo geral an na
20 mil unidades = 140 mil unidades + 20 seqüência.
mil unidades = 160 mil unidades. 2. an é o n-ésimo termo da PA, que se lê a
• Produção em 2004 = produção em 2003 + índice n.
20 mil unidades = 160 mil unidades + 20 3. a1 é o primeiro termo da PA, que se lê a
mil unidades = 180 mil unidades. índice 1.
• Produção em 2005 = produção em 2004 + 4. a2 é o segundo termo da PA, que se lê a
20 mil unidades = 180 mil unidades + 20 índice 2.
mil unidades = 200 mil unidades.
5. r é a razão da PA, e é possível observar que
Nessas condições, a produção nesse período
será representada pela seqüência (100 mil, 120 an = a1 + r,
mil, 140 mil, 160 mil, 180 mil, 200 mil). a3 = a2 + r,

Notamos que, nessa seqüência, cada termo, a ..........,


partir do segundo, é obitido do anterior soman- an = an − 1 + r,
do-se a este um número fixo 20 mil. ..........
Seqüência desse tipo são chamadas de pro- A razão de uma Progressão Aritmética pode ser
gressões aritméticas. O aumento de cada obtida subtraindo o termo anterior (antecedente)

83
UEA – Licenciatura em Matemática

do termo posterior (conseqüente), ou seja:


a2 − a1 = a3 − a2 = a4 − a3 = .... = an = an − 1 + r

Progressão Aritmética finita – Surge aqui o 1. A PA definida por C = (2,5,8,11,14) possui ra-
conceito de Progressão Aritmética finita: é uma zão r = 3, pois:
coleção finita de números reais com as mes-
2 + 3 = 5, 5 + 3 = 8, 8 + 3 = 11, 11 + 3 = 14
mas características que uma da Progressão
Aritmética.
2. A PA definida por M = (1,2,3,4,5) possui razão
Tal progressão pode ser demonstrada por: r = 1, pois:
C = (a1,a2,a3,....,an,....,am − 1,am) 1 + 1 = 2, 2 + 1 = 3, 3 + 1 = 4, 4 + 1 = 5
ou
3. A PA definida por M) = (3,6,9,12,15,18) possui
(a1,a2,a3,....,an,....,am − 1,am)
razão r = 3, pois:
Na seqüência, apresentamos os elementos
6 − 3 = 9 − 6 = 12 − 9 = 15 − 12 = 3
básicos de uma Progressão Aritmética da
forma:
4. A PA definida por M = (0,4,8,12,16) possui
C = (a1,a2,a3,....,an,....,am − 1,am) razão r = 4, pois:
1. m é o número de termos da PA. 4 − 0 = 8 − 4 = 12 − 8 = 16 − 12 = 4
2. n indica uma posição na sequência. n é o
índice para a ordem do termo geral an no
PARA EXERCITAR
conjunto C.
3. an é o n-ésimo termo da PA, que se lê a
índice n. 1. Qual a razão em cada uma das progressões
aritméticas abaixo?
4. a1 é o primeiro termo da PA, que se lê a
índice 1. a) (1, 2, 3, 4, ... )

5. a2 é o segundo termo da PA, que se lê a b) (10, 17, 24, ... )


índice 2. c) (−5, −4, −3, ...)
6. am é o último elemento da PA. d) (10, 1, −8, ...)
7. r é a razão da PA, e é possível observar que: e) (−5, −10, −15, ...)
a2 = a1 + r, f) (1/2, 1, 3/2, ...)
a3 = a2 + r,
g) ( x, x + 2, x + 4, ...)
..........,
an = an − 1 + r,
Média aritmética
........,
an = am − 1 + r Dados n números reais x1, x2, x3, ..., xn, defini-
mos a média aritmética entre esses números,
8. A razão de uma Progressão Aritmética po- denotada pela letra x com um traço sobre ela,
de ser obtida subtraindo o termo anterior −
x , como a divisão entre a soma desses
(antecedente) do termo posterior (conse- números e o número de elementos:
qüente), ou seja:
a2 − a1 = a3 − a2 = a4 − a3 = .... = an − an − 1 = r
Na Progressão Aritmética, cada termo é a mé-
Observação: dia aritmética entre o antecedente e o conse-
Trataremos, aqui, uma Progressão Aritmética qüente do termo tomado, daí a razão de tal
finita como sendo uma PA. denominação para este tipo de seqüência.

84
Matemática Elementar III – Progressões Aritméticas

TEMA 25

1. Dada a PA (2, x, 10, y, 18, 22, z, 30), calcule x;


y; z. FÓRMULA DO TERMO GERAL DE UMA PA
Consideremos a PA com razão r, definida por
Solução:
P = {a1,a2,a3,....,an − 1,an,....}
Observamos que:
a1 = a1 = a1 + 0r
a2 = a1 + r = a1 + 1r
a3 = a2 + r = a1 + 2r
a4 = a3 + r = a1 + 3r
2. Determine x para que a seqüência
(3x − 4; x + 12; 9x − 12) forme uma PA ................
an = an − 1 + r = a1 + (n − 1)r
Solução:
e obtemos a fórmula do termo geral da PA:
an = a1 + (n − 1)r
Com o material apresentado, podemos obter
qualquer termo de uma Progressão Aritmética
(PA), sem precisar escrevê-la completamente.

PARA EXERCITAR

1. Seja a PA com razão r = 5, dada por C =


1. Determinar x na PA {3,8,....,a30,....,a100}. O trigésimo e o centésimo
termos desta PA podem ser obtidos, substituin-
2. Calcule o valor x em cada caso: do os dados da PA na fórmula do termo geral
an = a1 + (n − 1)r. Assim:

a) a30 = 3 + (30 − 1)3 = 90


e a100 = 3 + (100 − 1)3 = 300

b)
2. Sendo a7 = 21 e a9 = 27 termos de PA, deter-
mine sua razão:
Solução:
Sendo
a7 = a1 + (7 − 1)r ⇒ 21 = a1 + 6r
a9 = a1 + (9 − 1)r ⇒ 27 = a1 + 8r

Note que temos duas incógnitas (a1 e r) e duas


equações, ou seja, temos um sistema de equa-
ções. Vamos isolar o a1 na primeira equação e
substituir na segunda:

85
UEA – Licenciatura em Matemática

a1 = 21 − r agora, substtituindo na segunda Subtraindo o total de termos da PA pelos


termos já vistos, obtemos:
27 = (21 − 6r) + 8r
11 − 5 = 6
27 = 21 + 2r ⇒ 27 − 21 = 2r
6 = 2r ⇒ =r⇒r=3 Assim, o garoto ficou sem ver a numeração
de seis casas.

3. Determinar o quinto termo da PA definida por 5. Para inserir todos os múltiplos de 5, que estão
entre 21 e 623, montaremos uma tabela.
C={a + b, 3a − 2b,...}.
Solução: 21 25 30 ... 615 620 623

Temos que a1 a2 ... an − 1 an

a1 = a+b, a2 = 3a − 2b e a razão é Solução:


r = (3a − 2b) − (a+b) = 2a − 3b.
Aqui, o primeiro múltiplo de 5 é a1 = 25, o últi-
Substituindo na fórmula do termo geral, obtemos mo múltiplo de 5 é an = 620 e a razão é r = 5.
a5 = a + b + (5 − 1)(2a − 3b) = a + b + 8a − Substituindo os dados na fórmula an = a1 + (n
12b = 9a − 11b − 1)r, obteremos 620 = 25 + (n − 1)5 de onde
segue que n=120, assim o número de múlti-
Assim, o quinto termo é a5 = 9a − 11b.
plos de 5 entre 21 e 623, é igual a 120. Sendo
assim, temos que a PA procurada será
4. Um garoto, dentro de um carro em movimen-
to, observa a numeração das casas do outro C5 =( 25, 30, 35, ..., 615, 620 )
lado da rua, começando por 2, 4, 6, 8. De
repente, passa um ônibus em sentido con- 6. Quantos múltiplos de 3 existem entre 100 e
trário, obstruindo a visão do garoto de forma 500?
que quando ele voltou a ver a numeração, já Temos que o primeiro múltiplo de 3 maior que
estava em 22. 100 é a1 = 102
a) Pode-se afirmar que a sequência de números Solução:
é uma sequência aritmética? Por quê?
O último múltiplo de 3 pertencente ao intervalo
b) Quantos números o garoto deixou de ver? dado é 498, que indicaremos por an, pois não
conhecemos sua posição na seqüência.
Solução:
Assim, an = 498
a) Sim, pois temos que o primeiro número que
Retomando, queremos determinar o número
o garoto vê é 2, que chamaremos de a1, o
de termos (n) da seqüência (102,105,...,498).
segundo é a2 = 4, o terceiro é a3=6, ...
Pelo termo geral da P.A., temos:
E podemos observar que
an = a1 + (n − 1)r ⇒ 498 = 102 + (n − 1).3
a2 − a1 = a3 − a2 = a4 − a3 = 2. ⇒n=3
Logo concluímos que a numeração que o
garoto vê está na forma de uma Progressão 7. Calcular o número de termos da PA definida
Aritmética de razão r = 2. por (5,10,...,785 ).

b) Para saber quantos números o garoto ficou Solução:


sem ver, basta calcular os termos da PA e Como a1=5, an=785 e r=5, então,
subtrair pelos termos que o garoto já tinha
785 = 5+(n − 1)5 = 5n, logo,
visto.
n = 157.
Assim, 22 = 2 + (n − 1)2 = 11, logo n = 11
portanto a PA possui 11 termos até o nú- Portanto o número de termos desta PA de
mero 22. razão r = 5 entre 5 e 785 é igual a 157.

86
Matemática Elementar III – Progressões Aritméticas

7. Numa PA de n termos e razão r, temos a1= −


2/15, an = 2/3 e r . n = 1. Então, r e n valem,
respectivamente:

1. (MACK–SP) O trigésimo primeiro termo de uma a) 1/5 e 5; b) 1/3 e 3;


progressão aritmética de primeiro termo 2 e
c) 1/6 e 6; d) 1/7 e 7;
razão 3 é:
e) 1/9 e 9.
a) 63; b) 65;
c) 92; d) 95; 8. (UFPA) Numa progressão aritmética, temos
a7 = 5 e a15 = 61. Então, a razão pertence ao
e) 98.
intervalo:
2. (FEI–SP) A razão de uma PA de 10 termos, cujo a) [8,10]; b) [6,8[;
primeiro termo é 42 e o último é –12, vale:
c) [4,6[; d) [2,4[;
a) −5; b) −9;
e) [0,2[.
c) −6; d) −7;
e) 0. 9. A razão de uma PA, na qual a3 + a5 = 20 e
a4 + a7 = 29, vale:
3. O termo geral de uma PA é dado por an = 2n – 1. a) 3; b) 5;
Então, o terceiro termo da PA vale:
c) 7; d) 9;
a) 2; b) 3;
e) 11.
c) 5; d) 6;
e) 4. 10. (FGV–SP) A soma do 4.º e 8.º termos de PA é
20; o 31.º termo é o dobro do 16.º termo.
4. (MACK–SP) O produto das raízes da equação Determine a PA:
x² + 2x − 3 = 0 é a razão de uma PA de a) (−5, −2, 1, ...)
primeiro termo 7. O 100.o termo dessa PA é:
b) (5, 6, 7, ...)
a) −200; b) −304;
c) (0, 2, 4, ...)
c) −290; d) −205;
d) (0, 3, 6, 9, ...)
e) −191.
e) (1, 3, 5, ...)
5. (PUC–PR) Se em uma PA de 7 termos, de
razão K, retirarmos o segundo, terceiro, quinto 11. A soma do 2.º e do 4.º termos de uma PA é 15
e sexto termos, a sucessão restante é uma PA e a soma do 5.º e 6.º termos é 25. Então, o 1.º
de razão: termo e a razão valem respectivamente:

a) k; b) 2k; a) 7/3 e 3; b) 7/4 e 4;

c) k/2; d) 3k; c) 7/2 e 2; d) 7/5 e 5;

e) 5k. e) 7/6 e 6.

6. O número de termos n de uma PA finita, cujo 12. (PUC–PR) Calculando o número de termos de
primeiro termo é 1, o último 17 e cuja razão é r uma PA, onde o primeiro termo é 0,5 , o último
= n − 1, vale: termo é 45,5 e a razão é 1,5, obtém-se:

a) 4; b) 5; a) 45; b) 38;
c) 7; d) 8; c) 43; d) 31;
e) 12. e) 57.

87
UEA – Licenciatura em Matemática

13. (UFRS) O número de múltiplos de 7 entre 50 e


1206 é:
TEMA 26
a) 53; b) 87;
c) 100; d) 165; PA MONÓTONA
e) 203. Progressões Aritméticas Monótonas
Quanto à monotonia, uma PA pode ser:
14. (FAAT) A quantidade de números compreendi-
dos entre 1 e 5000, que são divisíveis por 3 e 1. Crescente:
7, é: se para todo n ≥ 1: r > 0, an < an + 1
a) 138; b) 238;
2. Constante:
c) 137; d) 247; se para todo n ≥ 1: r = 0, an + 1 = an
e) 157. 3. Decrescente:
se para todo n ≥ 1: r = 0, an + 1 < an

Exemplos:

Exemplo 1:
A PA definida por C = (2,4,6,8,10,12) é cres-
cente, pois r = 2 e, além disso, a1 < a2 < ... <
a5 < a6.

Exemplo 2:
A PA finita G=(2,2,2,2,2) é constante.

Exemplo 3:
A PA definida por (2,0,−2,−4,−6) é decrescente
com razão r = −2 e a1 > a2 > ... > a4 > a5.

88
Matemática Elementar III – Progressões Aritméticas

TEMA 27

EXTREMOS E MEIOS EM UMA PA

Em uma Progressão Aritmética (finita) dada


por C = (a1,a2,a3,....,am), os termos a1 e am são
denominados extremos enquanto os demais:
a2, a3, ..., am − 2, am − 1 são os meios aritméticos.

a1 a2, a3, ..., am − 2, am − 1 am


PARA EXERCITAR
meios aritméticos

1. Verificar se as progressões abaixo são PA.


Quando for, diga se é crescente ou decres- Exemplo:
cente: Na PA definida por C=(1,3,5,7,9,11), os núme-
a) (100, 101, 109, 110, 119, 120...) ros 1 e 11 são os extremos, e os números 3, 5,
7 e 9 são os meios aritméticos.
b) (10, 20, 30, 40, 50, 60...)
c) (−15, −10, −5, 0, 5, 10...) Termos eqüidistantes dos extremos
d) (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10...) Em uma PA com m termos, dois termos são
e) (10, 6, 2, −2, −6...) eqüidistantes dos extremos se a soma dos
seus índices é igual a m+1 e, sob essas con-
f) (16, 25, 36, 43, 52, 61...)
dições, são eqüidistantes dos extremos os pa-
res de termos a1 e am, a2 e am − 1, a3 e am − 2, ...
2. Em uma PA com m termos, mostrar que a ra-
zão r pode ser escrita na forma Se a PA possui um número de termos m que é

. par, temos pares de termos eqüidistantes

dos extremos.

Exemplos:

Exemplo 1:

A PA definida por C = (4,8,12,16,20,24), possui


um número par de termos, e os extremos são
a1 = 4 e a6 = 24, assim:

a2 + a5 = 8 + 20 = 28 = a1 + a6

a3 + a4 = 12 + 16 = 28 = a1 + a6

a4 + a3 = 16 + 12 = 28 = a1 + a6

a5 + a2 = 20 + 8 = 28 = a1 + a6

Se o número m de termos é impar, temos

pares de termos eqüidistantes e ainda teremos

um termo isolado de ordem que é

eqüidistante dos extremos.

89
UEA – Licenciatura em Matemática

Exemplo 2:
Na PA C = (1,3,5,7,9) os números 1 e 9 são os TEMA 28
extremos da PA, e os números 3, 5 e 7 são os
meios da PA. O par de termos eqüidistantes
dos extremos é formado por 3 e 7, e, além REPRESENTAÇÃO PRÁTICA DOS TERMOS
disso, o número 5 que ficou isolado também é DE UMA PA
eqüidistante dos extremos. Para facilitar a resolução de alguns problemas
Exemplo 3: em PA, utilizaremos as seguintes notações :

A PA definida por C=(4,8,12,16,20) possui um a) três termo em P.A.: (x−r, x, x+r)


número ímpar de termos, e os extremos são a1 b) quatro termos em P.A.: (x, x+r, x+2r, x+3r)
= 4 e a5 = 20, logo
c) cinco termos em P. A.: (x−2r, x−r, x, x+r,
a2 + a4 = 8 + 16 = 24 = a1 + a5 x+2r)
a3 + a3 = 12 + 12 = 24 = a1 + a5
a4 + a2 = 16 + 8 = 24 = a1 + a5

1. Dividir 195 em três partes que formem uma


progressão aritmética, de modo que a terceira
exceda a primeira de 120.
Solução:
A escolha de três elementos em PA deve ser:
x – r, x e x + r.
Como o problema requer a divisão de 195 em
três partes, então a soma de (x - r) + x + (x +
r) = 195 e portanto
3x = 195, o que dá x = 65.
Como também o terceiro termo é igual ao
primeiro mais 120, temos:
x + r = x – r + 120 e daí x + r – x + r = 120
ou 2r = 120 ou r = 60.
Logo, o primeiro termo x – r é 65 – 60 = 5, o
segundo é 65 e o terceiro x + r é 65 + 60 =
125.
As três partes de 195 são 5, 65 e 125.

2. Obter uma PA de três termos cuja soma é igual


a 12 e cujo produto seja igual a 60.
Solução:
Representando os termos em PA, temos
(x − r, x, x + r), logo,
x − r +x + x + r = 12 ⇒ 3x = 12 ⇒ x = 4

90
Matemática Elementar III – Progressões Aritméticas

(x − r).x.(x + r) = 60 ⇒ x(x2 − r2) = 60 ⇒ Sabendo que a 3.a prestação deve ter R$


100,00 a mais do que a 1.a e que a soma das
⇒ 4 = 4(42 − r2) = 60 ⇒ 42 − r2 = 15 ⇒
duas últimas deve ser igual a R$ 1050,00,
−r2 = −1 ⇒ r = ± 1 determine o valor da divida.
Assim, obtivemos duas soluções: 7. Uma ancião pediu a um matemático que o aju-
(3,4,5) para x = 4 e r = 1 e dasse a resolver o seguinte problema de he-
rança:
(5,4,3,) para x = 4 e r = −1.
A quantia de 1800 U.M. (unidades monetárias)
3. A soma dos cinco termos consecutivos de uma deveria ser dividida entre seus quatro filhos, de
PA crescente é 15, e o produto dos extremos é modo que as quantias distribuídas estivessem
igual a 5. Determinar esses termos. em PA e fossem proporcionais às idades dos
filhos. O ancião, porém, esqueceu as idades
Solução:
de dois de seus filhos, lembrando apenas que
Representando os cinco termos em PA, temos: o menor tem seis anos e que o maior, 66 anos.
(x − 2r, x − r, x, x + r, x + 2r), logo, Como será dividida a herança? Determine tam-
bém a idade dos outros dois filhos.
x − 2r + x − r + x + x +r + x + 2r = 15 ⇒ 5x
= 15 ⇒ x = 3

(x − 2r).(x + 2r) = 5 ⇒ x2 − 4r2 = 5 ⇒

⇒ 32 − 4r2 = 15 ⇒ 9 − 4r2 = 15 ⇒
r2 = 1 ⇒ r = ± 1

Como a PA é crescente, r = 1. Assim, a solu-


ção é:

PA (1,2,3,4,5)

PARA EXERCITAR

1. Determine três números em PA, sabendo que o


elemento central é 4 e o produto entre eles é
28.

2. A soma dos quadrados de três números em PA


crescente é igual a 116, e o produto dos ter-
mos extremos é 32. Qual é a PA?

3. Encontre cinco números em PA, cuja soma


seja 30, e o produto do primeiro pelo terceiro
seja 18.

4. Escreva cinco números em PA, sabendo que a


soma dos termos extremos é 18 e o produto do
segundo pelo quarto termo é igual a 56.

5. As medidas dos lados de um triângulo retângu-


lo estão em PA, de razão 3. Qual a hipotenusa?

6. Uma dívida deve ser paga em três prestações,


de forma que esses valores estejam em PA.

91
UEA – Licenciatura em Matemática

an = a1 + (n − 1)r
TEMA 29 250 = 112 + (n − 1)23
250 − 112 = 23n − 23
138 + 23 = 23n
INTERPOLAÇÃO ARITMÉTICA
161 = 23n ⇒ n = ⇒n=7
Interpolar k meios aritméticos entre os núme-
ros a e b significa obter uma PA com k+2 ter-
Sendo assim, devemos interpolar 7 meios arit-
mos cujos extremos são a e b, sendo que a é
méticos.
o primeiro termo, e b é o (último) termo de
ordem k+2. Para realizar a interpolação, basta
determinar a razão da PA.

1. Interpolando-se 6 meios aritméticos entre 100


e 184, a razão encontrada vale:

1. Para interpolar 6 meios aritméticos entre a = −9 a) 11; b) 12;


e b = 19, é o mesmo que obter uma PA tal que c) 15; d) 17;
a1 = −9, am = 19 e m = 8. Como , e) 19.

2. (POLI) Inscrevendo-se nove meios aritméticos


então e assim a PA entre 15 e 45, o sexto termo da PA será igual á:
a) 18; b) 24;
C = ( −9, −5, −1, 3, 7, 11, 15, 19 )
c) 36; d) 27;
2. Interpolar 10 meios aritméticos entre 5 e 38: e) 30.

Solução:
3 A quantidade de meios aritméticos que se po-
Para interpolar 10 números entre 5 e 38, teremos: de inserir ente 15 e 30, tal que a razão tenha
5 __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 38 valor 3, é:

Isso quer dizer que a PA terá 12 termos, então: a) 3; b) 2;


c) 4; d) 5;
a1 = 5 e a12 = 538 r = ?, logo,
e) 9.
a12 = a1 + (12 − 1)r
38 = 5 + 11r 4. (PUC) A quantidade de meios aritméticos que
se devem interpolar entre -a e 20a, a fim de se
38 − 5 = 11r
obter uma PA de razão 7, é
33 = 11r ⇒ ⇒r=3
a) 3 a −2 b) 3 a −1
c) 3 a d) 3 a + 2
Dessa forma, os meios aritméticos procurados
são 8,11,14,17,20,23,26,29,32 e 35 e) 3 a + 2

5. (CEFET-PR) Inserindo-se K meios aritméticos


4. Quantos meios devemos interpolar entre 112 e
entre 1 e K2, obtém-se uma progressão aritmé-
250 para termos uma PA de razão 23?
tica de razão:
Solução:
a) 1 b) k
Temos, c) k − 1 d) k+1
a1 = 112, an = 250 e r = 23, logo, e) k 2

92
Matemática Elementar III – Progressões Aritméticas

Aplicando a fórmula da soma, obtida acima,


temos:
TEMA 30

SOMA DOS N PRIMEIROS TERMOS DE


UMA PA 2. O primeiro termo de uma PA é 100, e o trigési-
mo é 187. Qual a soma dos trinta primeiros ter-
Em uma PA, a soma de dois termos eqüidis-
mos?
tantes dos extremos é igual à soma dos ex-
tremos desta PA. Assim: Solução:

a2 + am − 1 = a3 + am − 2 = a4 + am − 3 = .... a1 = 100, a30 = 187 n = 30 S30 = ?

.... = an + am − n + 1 = ... = a1 + am Aplicando a fórmula da soma, temos:

Seja a soma Sn dos n primeiros termos da PA,


dada por
Sn = a1 + a2 + a3 + ... + an − 2 + an − 1 + an
Como a soma de números reais é comutativa,
escrevemos: 3. Sabendo que o primeiro termo de uma PA vale
21 e a razão é 7, calcule a soma dos 12
Sn = an + an − 1 + an − 2 + ... + a3 + a2 + a1
primeiros termos desta PA:
Somando, membro a membro, as duas últimas
Solução:
expressões acima, obtemos:
a1 = 21, r = 7 S12 = ?
2Sn = (a1 + an) + (a2 + an − 1) + ... +
Colocando na fórmula da soma, vemos que
+ (an − 1 + a2) + (an + a1)
está faltando um dado. Qual o valor de a12?
Como todas as n expressões em parênteses Então, antes de tudo, devemos calcular o valor
são somas de pares de termos eqüidistantes de a12.
dos extremos, segue que a soma de cada
a12 = a1 =+ (12 − 1)7
termo sempre será igual a (a1 + an), então:
2Sn = (a1 + an)n a12 = 21 + 77

Assim, temos a fórmula para o cálculo da soma a12 = 98


dos n primeiros termos da PA. Agora sim, podemos colocar na fórmula da
soma:

4. A soma dos n primeiros termos de uma PA é


1. Determine a soma dos 30 primeiros termos da
dada por Sn = n2 + 2n. Calcule o 13.o termo
PA definida por C = (2,5,8,....).
desta PA :
Solução:
Solução:
Sendo a1 = 2, r = 3 e n = 30, vamos determi-
Para calcularmos o 13.o termo desta PA, deve-
nar o termo a30. Fazendo uso da fórmula do
mos saber o valor do primeiro termo (a1) e o
termo geral, temos:
valor da razão; para isso, vamos utilizar a fór-
a30 = 2 + (30 − 1)3 = 2 + 29 . 3 = 89 mula dada.

93
UEA – Licenciatura em Matemática

O que devemos fazer é substituir primeiro “n” 30 minutos atrasado ao seu posto.
por 1; isso dá
Portanto, se olharmos os minutos como ter-
2
S1 = 1 + 2 . 1 mos de uma seqüência finita de números e
identificarmos por an o número total de
S1 = 3.
peças produzidas até o termo n (an = 10n),
Como S1 significa a soma de todos os termos teremos que a produção das peças está em
até a1, e como não existe nenhum antes de a1, função dos termos ou que depende dos ter-
o resultado encontrado é o próprio valor dele mos da seqüência.
(a1 = 3).
Assim, teremos que:
Se substituirmos “n” por 2, temos:
para n = 1, a1 = 10,
S2 = 22 + 2 . 2
para n = 2, a2 = 100 e
S2 = 8
para n = 3, a3 = 1000.
S2 significa a soma de todos os termos até a2,
Observamos também que
então é igual a a1 + a2. Como já sabemos o
valor de a1, vem:
S2 = a1 + a2 = 8
Desse modo, temos uma seqüência de nú-
3 + a2 = 8
meros em Progressão Geométrica de razão
a2 = 5 10.
Se a1 = 3 e a2 = 5, a razão só pode ser 2. Portanto, para obter o total de peças pro-
Agora, podemos achar o 13.o termo: é só subs- duzidas até a chegada do operador, basta
tituir na fórmula do termo geral: aplicar os dados acima na fórmula da Soma
an = a1 + (n − 1)r de uma PG finita.

a13 = 3 + (13 − 1)2


a13 = 3 + 24
b. Para calcularmos quanto a máquina pro-
a13 = 27 duziu em 4 horas, primeiro teremos que cal-
cular quanto ela produziu em 1 hora;
5. Um operador de máquina chegou 30 minutos depois, multiplicarmos por 4.
atrasado ao seu posto de trabalho, mas como
a máquina que ele monitora é automática, Sabemos que depois de uma hora o total
começou a trabalhar na hora programada. de peças por hora é constante.

a) Sabendo-se que a máquina produz 10n Assim,


peças por minuto, em que n é o número de
minutos, quantas peças a máquina produ-
ziu até a chegada do operador?
Logo, o total de peças produzidas durante 4
b) Sabendo-se que depois de 1 hora a horas é:
máquina produz a mesma quantidade de
peças, quantas peças terá feito a máquina
ao fim do expediente de 4 horas?
Solução:
a. Sabemos que a máquina produz 10n peças
por minuto, o que quer dizer que a cada
minuto a produção de peças aumenta.
Também sabemos que o operador chegou

94
Matemática Elementar III – Progressões Aritméticas

7. O número de termos que devemos tomar na


PA (−7, −3, ...) a fim de que a soma valha
3150 é:
1. (UFPI) A soma dos números pares de 2 a 400 a) 38; b) 39;
é igual á:
c) 40; d) 41;
a) 7432; b) 8200;
e) 42.
c) 40200; d) 80200;
e. 20400. 8. (PUC–RS) Um teatro têm 18 poltronas na pri-
meira fila, 24 na segunda, 30 na terceira e
2. Em uma PA, a soma dos termos é 70, o pri-
assim na mesma seqüência , até a vigésima
meiro termo é 10 e a razão é 5. O número de
fila, que é a última. O número de poltronas
termos é:
desse teatro é:
a) 10; b) 8;
a) 92; b) 150;
c) 4; d) 12;
c) 1500; d) 132;
e) 16.
e) 1320.

3. (FATEC–SP) Se o tremo geral de uma PA é


an = 5n − 13, com n imagem imagem imagem 9. (FATEC) A soma de todos os números natu-
imagem imagem imagem imagem imagem rais, não nulos, não maiores que 600 e não
imagem IN*, então a soma de seus 50 múltiplos de 5, é:
primeiros termos é:
a) 180300; b) 141770;
a) 5850; b) 5725;
c) 144000; d) 136415;
c) 5650; d) 5225;
e) 147125.
e) 5150.

10. (FGV–SP) Sabendo que a soma do segundo e


4. (PUC) A soma dos n primeiros termos de uma
do quarto termos de uma progressão aritméti-
PA é n2 + 2n. O 10.º termo dessa PA vale:
ca é 40 e que a razão é do primeiro termo,
a) 17; b) 18;
c) 19; d) 20; a soma dos dez primeiros temos será:

e) 21. a) 350; b) 270;


c) 400; d) 215;
5. A soma dos termos de uma PA, cujo primeiro
e) 530.
termo é 4, o último termo é 46 e a razão é igual
ao número de termos é:
11. (MACK–SP) Se a soma dos 10 primeiros ter-
a) 50; b) 100;
mos de uma progressão aritmética é 50 e a
c) 175; d) 150; soma dos 20 primeiros termos é 50, então a
e) 195. soma dos 30 primeiros termos é:
a) 0; b) 50;
6. (FGV) A soma dos 50 primeiros termos de uma
b) 150; d) 25;
PA, na qual a6 + a45 = 160, vale:
e) 100.
a) 3480; b) 4000;
c) 4320; d) 4200;
e) 4500.

95
UEA – Licenciatura em Matemática

jamais tivessem ouvido falar de uma pro-


gressão aritmética, Butner deu-lhes um longo
problema de soma, cujo resultado, através de
uma fórmula, poderia ser encontrado em
alguns segundos. O problema era o seguinte:
81297 + 81395 + 81693 + ......... + 100899,
em que a diferença de um número para o
próximo era sempre a mesma (aqui 198), e
um determinado número de termo (aqui 100)
para ser somado, o que tornava a obtenção
do resultado simples, caso se soubesse este
Johann Carl Friedrich Gauss “macete”.
Disse o professor: “Quem for terminando, vá
colocando a lousa sobre a minha mesa.”
* 30 de Abril de 1777, Terminado o ditado, Gauss colocou sua lousa
em Braunschweig, Alemanha na mesa. Ele pensou: “mais um aluno idiota”.
+ 23 de Fevereiro de 1855, Quando foi verificar as respostas na lousa de
em Göttingen, na Alemanha Gauss estava apenas um único número, o
certo. Ele descobrira, instantaneamente, o
macete. Todos os outros alunos tinham enor-
Carl Friedrich Gauss nasceu num casebre, mes somas... erradas. Butmer ficou tão atôni-
em Brunswick (Braunschweig, Alemanha). to com a proeza de um menino de dez anos
Seu pai Gerhard Diederich era jardineiro e pe- que pagou do próprio bolso livros de aritméti-
dreiro. Severo e brutal, tudo fez para impedir ca para ele, que os absorvia instantanea-
que seu filho desenvolvesse seu grande po- mente. Reconhecendo que fora ultrapassado
tencial, foi salvo por sua mãe Dorothea e seu pelo aluno, passou o ensino para seu jovem
tio Friederich, o qual logo percebeu a inte- assistente, Johann Martin Bartels (1769-
ligência do sobrinho. 1856), apaixonado pela matemática. Entre
Tinha memória fotográfica tendo retido as Bartels com dezessete anos e o aluno de dez
impressões da infância e da meninice nítidas nasceu uma boa amizade que durou toda a
até a sua morte. Ressentia-se de que seu tio vida. Eles estudavam juntos, ajudando-se um
Friederich, um gênio, perdera-se pela morte ao outro em suas dificuldades.
prematura. Aos dois anos, impressionava a O encontro de Gauss com o teorema binômio
todos que acompanharam o seu desenvolvi- inspirou-o para alguns de seus maiores tra-
mento. Antes dos três anos, corrigiu uma balhos, tornando-se ele o primeiro “rigorista”.
longa soma que seu pai fazia, ao seu lado, Insatisfeito com o que ele e Bartels encon-
em voz alta, do pagamento aos trabalhadores travam em seus livros. Gauss foi além e ini-
sob sua responsabilidade. Gerhard ouviu sur- ciou a análise matemática.
preso o menino dizer: “Pai, a conta está erra-
Nenhum matemático anterior tinha a menor
da, deveria ser...” Repetindo a conta, viu que
concepção do que é agora aceitável como
o menino estava certo.
prova, envolvendo o processo infinito. Ele foi
Antes disso ele já aprendera a ler e a somar o primeiro a ver que a “prova” que pode levar
sozinho. Aos sete anos, entrou para a escola. a absurdos como “menos 1 é igual ao infinito”
Seu diretor Butner utilizava o espancamento não é prova nenhuma. Mesmo que, em
como método de ensino. Aos dez anos, ele alguns casos, uma fórmula dê resultados
foi admitido na classe de aritmética. Na pri- consistentes, ela não tem lugar na matemáti-
meira aula, sem que os alunos ali presentes ca, até que a precisa condição sob a qual ela

96
Matemática Elementar III – Progressões Aritméticas

continuará a submeter-se, consistentemente, os trabalhos em que o “mais provável” valor,


tenha sido determinada. O rigor imposto por de alguma coisa que é medida, é deduzido
Gauss à análise superou toda a matemática, após um grande número de medidas. Gauss
tornando-a totalmente diferente dos que o dividiu o mérito com Legendre que publicou o
antecederam. método independentemente em 1806. Este
trabalho foi o começo do interesse de Gauss
Aos doze anos, ele já olhava com desconfi-
na teoria dos erros de observação. A lei de
ança para os fundamentos da geometria
Gauss da normal distribuição de erros e sua
Euclidiana; aos dezasseis, já havia tido seu
curva em formato de sino que a acompanha,
primeiro vislumbre de uma geometria dife-
é hoje familiar para todos que trabalham com
rente da de Euclides. Um ano mais tarde,
estatística.
começou uma busca crítica das provas, na
teoria dos números, que tinham sido aceitas A decisão sobre o seu verdadeiro caminho,
por seus predecessores, e tomou a decisão se o da filologia ou da matemática foi feita em
de preencher os vazios e completar o que 30 de Março de 1796, quando começou seu
tinha sido feito pela metade. Aritmética, o diário científico, que representa um dos mais
campo de seus primeiros triunfos, tornou-se preciosos documentos da história da
seu estudo favorito e o campo de sua obra- matemática. O estudo de línguas passou a
prima. Para que a prova fosse absoluta- ser um passatempo para o resto de sua vida.
mente certa, Gauss acrescentou uma fecun- O diário só foi conhecido pela ciência em
da e engenhosa matemática que nunca foi 1898, quarenta e três anos depois de sua
superada. morte, quando a Sociedade Real de
Göttingem pediu-o emprestado a um neto de
Bartels apresentou-o a alguns influentes
Gauss para estudo crítico. Ali se encontram
homens em Brunswick que, impressionados,
dezenove pequenas páginas e contém 146
levaram-no para que Carl Wilhelm Ferdinand,
extremamente resumidos registros de
Duque de Brunswick, o conhecesse. O
descobertas ou resultados de cálculos, o últi-
Duque de Brunswick imediatamente asse-
mo deles datado de de 1814.
gurou que sua educação no Collegium
Carolinum continuaria até ser completada. Nem todas as descobertas de Gauss no
Nos três anos em que ali esteve, dominou os período prolífico de 1796 a 1814 foram ano-
mais importantes trabalhos de Leonhard tadas, mas muitas das que ele rascunhou
Euler, Lagrange e, acima de tudo, o Princípio chegam para estabelecer a prioridade de
de Newton. Por seus estudos redescobriu, e Gauss em vários campos (funções elípticas,
foi o primeiro a provar, “a jóia da aritmética,” por exemplo), temas que alguns de seus con-
o “theorema aurum”, conhecido como a lei da temporâneos recusaram-se a acreditar que
reciprocidade do quadrado, que Euler tinha ele os havia precedido.
induzido e Legendre tentara provar sem qual- Muito ficou encerrado anos ou décadas neste
quer resultado. Com a idade de quinze anos, diário. Nunca reivindicou a autoria de des-
fez um grande avanço em línguas clássicas cobertas a que ele se antecipara (algumas se
estudando sozinho e com a ajuda de amigos tornaram importantes campos da matemática
mais velhos. Teve a oposição de seu pai, mas no século XIX). No diário, há anotações muito
Dorothea Gauss venceu a resistência do mari- pessoais, como por exemplo, no dia 10 de
do, e o Duque patrocinou dois anos de curso julho de 1798, há o seguinte registro: EYPH-
no Gymnasium. Ali ele assombrou a todos KA! NUM = v + v + v. Traduzindo-se: Eureka!
por sua maestria nos clássicos. Todo numero positivo é a soma de três
números triangulares.
Tinha inventado (aos dezoito anos) o método
de mínimos quadrados, que hoje é indispen- Embora o sentido de alguns registros esteja
sável em pesquisas geodésicas, e em todos perdido para sempre, a maior parte é suficien-

97
UEA – Licenciatura em Matemática

temente clara, algumas nunca publicadas, sido precedido por sua fama, hospedou-se
disse ele, por considerar seus trabalhos cien- na casa do professor de Matemática Johann
tíficos apenas como resultado de profunda Friedrick Pfaff (1765-1825).
compulsão de sua natureza. Publicá-los para
No outono europeu de 1798, aos 21 anos,
o conhecimento de outros lhe era inteira-
finalizou a Disquisitiones. O livro só foi publi-
mente indiferente. Disse também que um tal
cado em setembro de 1801. Em agradeci-
volume de novas idéias trovejaram em sua mento por tudo que Ferdinand lhe havia
mente, antes de ter completado vinte anos , feito, Gauss dedicou seu livro ao Duque –
que, dificilmente, poderia controlá-las, só ha- Sereníssimo Pricipi ac Domino Carolo
vendo tempo de registrar uma pequena Guiliermo Ferdinando. Foi uma justa home-
fração delas. nagem àquele que o salvara tantas vezes
Gauss apresentava provas sintéticas e con- (arranjando alunos, pagando pela impres-
clusões indestrutíveis de suas descobertas às são de sua dissertação do dutorado (Uni-
quais nada poderia ser acrescentando ou reti- versidade de Helmstedt, 1799), assegurou
rado. Uma catedral não é uma catedral – uma modesta pensão que lhe permitiria con-
disse – até que o último andaime tenha sido tinuar seu trabalho científico livre dos obs-
retirado. Com este ideal diante de si, Gauss táculos da pobreza...) Gauss escreveu em
preferia polir sua obra muitas vezes, em vez sua dedicatória “Sua bondade libertou-me
de publicar um grosseiro esboço. Seu princí- de outras responsabilidades e permitiu que
pio era: uma árvore com poucos frutos madu- eu me dedicasse exclusivamente a este tra-
ros (Pauca sed matura). Os frutos deste es- balho.”
forço em busca da perfeição estavam, na ver- Disquisitiones representou seu adeus à
dade, maduros, mas nem sempre facilmente matemática pura, como seu interesse exclusi-
digeríveis. Todos os passos pelos quais o gol vo. O livro é de difícil leitura, até mesmo para
tinha sido atingido tinham sido omitidos, não especialistas, mas os tesouros que contém
era fácil para seus seguidores redescobrir a estão agora disponíveis graças ao trabalho
estrada pela qual ele tinha caminhado. Con- do amigo e discípulo de Gauss, Peter Gustav
seqüentemente, alguns de seus trabalhos Lejeune Dirichlet (1804-1859).
tiveram que esperar por intérpretes altamente
Expandiu sua atividade para incluir os aspec-
qualificados antes que o mundo da matemáti-
tos matemáticos e práticos na astronomia,
ca pudesse entendê-los.
geodésica e eletromagnetismo. O segundo
Só os matemáticos do século XIX conscienti- grande estágio da carreira de Gauss
zaram-se quanto Gauss tinha previsto antes começou no primeiro dia do século deze-
de 1800. Caso ele tivesse divulgado o que nove, também um grande marco na história
sabia, é possível que a matemática estaria da filosofia e astronomia quando Giuseppe
meio século mais adiantada do que se Piazzi (1746-1826) de Palermo, no dia da
encontra. Niels Henrik Abel e Jacobi poderi- abertura do século dezenove, reconheceu o
am ter começado de onde Gauss terminou, que tinha sido inicialmente tomado por um
ao invés de terem que redescobrir o que pequeno cometa aproximando-se como um
Gauss já sabia antes que eles tivessem novo planeta – mais tarde denominado o
nascido. Os três anos (outubro de 1795 a primeiro do fervilhante número de menores
setembro de 1798) na Universidade de planetas hoje conhecidos. A descoberta
Göttingen foram os mais prolíficos da vida de deste novo planeta originou um sarcástico
Gauss. Graças a generosidade do Duque ataque aos astrônomos que presumiam a
Ferdinand, o jovem não teve que se preocu- existência de um oitavo planeta. Disse Hegel:
par com finanças. Em, setembro de 1798, foi “Poderiam eles dar alguma atenção à
para a Universidade de Helmstedt, tendo filosofia? Se o fizessem, reconheceriam ime-

98
Matemática Elementar III – Progressões Aritméticas

diatamente que só podem existir sete plane- Johanne Osthof de Brunswick, transformando
tas, nem mais nem menos. Sua busca, por- sua vida, como ele próprio disse a um amigo,
tanto, é uma estúpida perda de tempo”. numa eterna primavera com novas e bri-
lhantes cores.
Gauss desprezava os filósofos que se ocu-
pavam de assuntos científicos, por eles não A morte do Duque Brunswick obrigou-o a
compreendidos. E levou a sério a existência encontrar algum forma de sobrevivência para
de Ceres. Seus amigos e seu pai estavam sustentar sua família. Não foi difícil. Em 1807,
impacientes para que o jovem Gauss encon- ele foi designado diretor do Observatório de
trasse algum trabalho lucrativo, agora que o Göttingen com o privilégio – e dever, quando
Duque já dera por terminada sua ajuda. Este necessário – de ensinar matemática aos
novo planeta descoberto encontrava-se numa alunos. O salário era modesto, mas sufi-
posição que tornava extremamente difícil sua ciente para suas necessidades e as de sua
observação. Calcular sua órbita com tão es- família. O luxo nunca o atraiu, e sua vida não
cassos detalhes disponíveis poderia ser se mo-dificara nos últimos vinte anos, tendo
quase impossível. Mas para o jovem cuja me- assim permanecido até a sua morte: em seu
mória inumana capacitava-o a dispensar uma estúdio, uma pequena mesa com cobertura
tábua de logaritmos quando ele estava apres- verde, uma mesa alta pintada de branco, um
sado toda esta aritmética infinda – logística, sofá estreito e, depois do seu septuagésimo
não aritmética – não assustava. Era, ao con- aniversário, uma cadeira de braços com
trário, um desafio tentador, que lhe daria fama uma capa de veludo. Isso era tudo de que
e dinheiro. Após vinte anos de trabalho, Ceres ele precisava.
foi redescoberta, precisamente onde os en- A péssima situação da Alemanha sob a pi-
genhosos e detalhados cálculos de Gauss lhagem dos franceses e a perda de sua pri-
tinham predito que ela seria encontrada. meira mulher arruinaram a saúde de Gauss.
Pallas, Vesta e Juno, planetas insignificantes Sua predisposição para hipocondria, agrava-
foram rapidamente captados pelos telescó- da pelo trabalho incessante, piorou seu esta-
pios. Cálculos que haviam tomado três dias do. Sua infelicidade nunca foi dividida com
de trabalho a Leonhard Euler (tendo sido dito seus amigos. Para seu diário matemático, ele
que um deles o teria levado à cegueira) eram confidenciou: “a morte seria mais querida do
agora simples exercícios de algumas labo- que tal vida”.
riosas horas. Gauss prescreveu o método e a
Então, quase exatamente após seu segundo
rotina. Em 1809, ele publicou sua segunda
casamento, o grande cometa de 1811, o
obra-prima Teoria do Movimento dos Corpos
primeiro observado por Gauss, no crepús-
Celestiais Girando a volta do Sol, na qual se
culo do dia 22 de Agosto, brilhou sem se
encontra uma exaustiva explanação da deter-
fazer anunciar. Foi a oportunidade de testar
minação das órbitas dos planetas e cometas.
os instrumentos que Gauss tinha inventado
Gauss não estava isento de inimigos. Foi para dominar os planetas menores.
ridicularizado por aqueles que consideravam
Seus instrumentos provaram ser adequados.
um desperdício de tempo computar a órbita
Enquanto o povo supersticioso da Europa,
de um planeta insignificante. Trinta anos
com olhos apavorados, seguia o espetáculo
depois, quando Gauss assentou os funda-
quando o cometa arrastava sua cimitarra de
mentos da teoria matemática de eletromag-
fogo na sua aproximação do Sol, vendo na
netismo e inventou o telégrafo elétrico foi,
brilhante lâmina um aviso do céu de que o Rei
mais uma vez, ridicularizado.
dos Reis estava irado com Napoleão e cansa-
O Duque de Bruswick aumentou a pensão, do da crueldade do tirano, Gauss teve a sa-
possibilitando seu casamento em outubro de tisfação de ver o cometa seguir a rota por ele
1905, com a idade de vinte e seis anos, com calculada até o ultimo centímetro. Por seu

99
UEA – Licenciatura em Matemática

lado, o crédulo povo viu comprovada sua ca política teriam feito dele um bom ministro
predição, quando o Grande Exército de de finanças.
Napoleão Bonaparte foi destruído nas planí-
Até sua última doença, ele encontrou comple-
cies geladas da Rússia. Este foi um dos raros
ta satisfação na ciência como simples re-
momentos em que a explicação popular cabe
creação. Tinha também grande interesse pela
nos fatos dos quais resultam conseqüências
literatura européia, que lia nos originais, já
mais importantes do que a científica.
que dominava muitas línguas. O estudo de
Gauss obteve avanços significativos em línguas estrangeiras e de novas ciências
geometria e na aplicação da matemática para (inclusive botânica e mineralogia) era seu
a teoria Newtoniana da atração e eletromag- passatempo. Com a idade de sessenta e dois
netismo. Como foi possível a um único ho- anos, ele começou um intensivo estudo de
mem realizar tão colossal massa de trabalho Russo sem a orientação de ninguém. Em dois
da mais alta categoria? Com sua modéstia anos, ele estava mantendo correspondência
característica, Gauss declarou que “se outros com amigos cientistas de São Petersburgo
tivessem pensado nas verdades matemáticas inteiramente em russo. Na opinião dos russos
tão profunda e continuamente quanto eu, eles que o visitavam em Göttingen, ele também
poderiam, ter feito minhas descobertas”. falava perfeitamente. Ele também tentou o
Ele disse que, durante quatro anos, rara- Sânscrito, mas não gostou. Atraia-o especial-
mente se passava uma semana sem que ele mente a literatura inglesa, embora seu aspec-
não despendesse algum tempo para fazer to mais sóbrio nas tragédias de William
alguma descoberta. A solução finalmente Shakespeare fosse demais para a aguda sen-
vinha por si mesma como um relâmpago. sitividade do grande matemático para todas
Não se pode imaginar, entretanto, que a as formas de sofrimento. Ele buscava livros
resposta tivesse surgido por si mesma como mais felizes. Os livros de Sir Walter Scott (seu
uma nova estrela, sem as horas despendidas contemporâneo) eram devorados tão logo
em sua busca. Algumas vezes, depois de publicados. Uma grande gargalhada do as-
passar dias ou semanas sem qualquer resul- trônomo matemático saudou o escorregão de
tado em alguma pesquisa, depois de uma Sir Walter quando escreveu “a lua cheia le-
noite de insônia, o resultado surgia inteiro, vanta-se a noroeste” ´e ele levou dias cor-
brilhando em sua mente. A capacidade para rigindo todas as cópias que encontrava.
intensa e prolongada concentração era parte
Seu terceiro hobby, política mundial, tomava-
do seu segredo.
lhe uma ou duas horas por dia. Visitando o
A Geodesia deve a Gauss a invenção do museu literário regularmente, ele se mantinha
heliótropo, um engenhoso aparelho pelo qual informado de todos os eventos, lendo os jor-
poderiam ser transmitidos sinais pratica- nais que o museu assinava. A maior fonte da
mente instantâneos através da luz refletida. força de Gauss era sua serenidade científica,
Os instrumentos astronômicos também rece- livre de ambição pessoal. Toda o seu inter-
beram notável avanço por meio de suas nas esse estava voltado para o avanço da
mãos. E, como último exemplo da engenhosi- matemática. Rivais duvidavam de sua declar-
dade de Gauss, em 1833 ele inventou o telé- ação de que os tinha antecipado na
grafo elétrico, que ele e seu companheiro de descoberta que faziam. Não dizia isso com
trabalho Wilhem Weber (1804-1891) usavam jactância, mas como um fato real e não se
para trocar mensagens. preocupava em comprovar a prioridade por
Dava pouca importância ao uso prático de meio da apresentação de seu diário. Apenas
suas invenções. Gauss nunca foi atraído pelo declarava, apoiando-se em seus próprios
reconhecimento público oficial, embora sua méritos. Seus últimos anos foram cheios de
competência em estatística, seguro e aritméti- honrarias, mas não da felicidade que ele teria

100
Matemática Elementar III – Progressões Aritméticas

merecido. Pela primeira vez, em mais de vinte ótica, mecânica, física e geometria, Gauss tra-
anos, ele deixou Göttingen no dia 16 de balhou na Geodésia, desenvolvendo as fór-
junho, para ver a estrada de ferro que estava mulas básicas da teoria de potencial e da
sendo construída entre sua cidade e Cassel. geometria diferencial de superficies curvas,
Gauss sempre tivera agudo interesse pela publicado em 1827, na sua Disquisitiones cria
construção e operação de estradas de ferro; superficies curvas, que foi o fundamento para
agora, ele veria uma sendo construída. No as formulas do cálculo de ângulos e distân-
caminho, os cavalos dispararam; ele foi atira- cias na superfície do elipsóide terrestre.
do para fora da carruagem. Não ficou ferido,
mas muito chocado. Recuperando-se, ainda
teve o pra-zer de assistir à abertura das cer-
imônias quando a estrada de ferro chegou a
Göttingen, em 31 de julho de 1854.
No começo do ano seguinte, surgiram os sin-
tomas de gota. Inteiramente consciente, prati-
camente até o fim, morreu pacificamente na
manhã de 23 de fevereiro de 1855.
Gauss é um dos matemáticos mais impor-
tantes da história, intitulado Princeps mathe-
maticorum, deixou trabalhos importantes em
várias disciplinas matemáticas e em outras
ciências, com uma grande preocupação com
a utilidade prática das teorias desenvolvidas.
Gauss formou-se em 1795-98 na Universi-
dade de Göttingen com uma bolsa de estu-
dos do Duque de Braunschweig; em 1801,
Gauss publicou sua Disquisitiones arithmeti-
cae, que é considerado como o maior avanço
progressivo na matemática desde a época da
Grécia antiga. A publicação mais importante
entre os trabalhos astronômicos foi a Theoria
motus corporum coelestium de 1809, em que
Gauss desenvolveu também o ‘Método dos
Mínimos Quadrados’ para o ajustamento de
erros de observações. A partir de 1816,
Gauss trabalhou também em levantamentos
topográficos e trigonométricos do reinado de
Hannover, inventou o heliotropo, um espelho
solar para marcar pontos de triangulação, e
aplicou seu método dos mínimos quadrados
para a compensação dos erros de medição
dos cálculos das redes de triangulação, e
desenvolveu métodos para o cálculo de pro-
jeções cartográficas, Projeção Gauss-Krüger.
Para o cálculo simples de áreas, usando as
coordenadas dos pontos limites, Gauss
desenvolveu a Fórmula de área de Gauss.
Além de outros trabalhos fundamentais na

101
UNIDADE X
Progressões Geométricas
Matemática Elementar III – Progressões Geométricas

Nessas condições, a produção anual, nesse


período, será representada pela seqüência
TEMA 31
(200000, 220000, 242000, 266200, 292820,
322102).
PROGRESSÃO GEOMÉTRICA Notamos que, nessa seqüência, cada termo, a
partir do segundo, é obtido multiplicando o
termo anterior por um número fixo (no caso
Enquanto a população humana cresce em pro-
1,10 ), ou seja, a produção anual teve uma taxa
gressão geométrica, a produção de alimentos
de crescimento relativa constante de 10% em
cresce em progressão aritmética.
relação do ano anterior.
(Thomas Malthus)
Seqüências com tipo de lei de formação são
chamadas progressões geométricas. No exem-
plo dado, o valor 1,10 é chamado de razão da
Introdução
progressão geométrica e indicado por q (no
A taxa de crescimento relativo de uma gran- exemplo, q = 1,10). Dizemos que os termos
deza é dada pela razão entre o seu aumento e dessa seqüência estão progressão geométrica.
seu valor inicial. Assim, uma grandeza que
passa do valor a para o valor b tem taxa de Definição

crescimento relativo igual a . Progressão geométrica (PG)é toda seqüência


de números reais não-nulos em que é con-
Por exemplo, a taxa de crescimento relativo de stante o quociente da divisão de cada termo (a
uma grandeza que passa do valor 5 para o valor partir do segundo) pelo termo anterior. Esse
8 é igual a 60%, pois %. quociente constante é chamado razão (q)da
progressão. Ou seja, uma PG é uma seqüência
Neste tema, trataremos de seqüências que na qual a taxa de crescimento relativo de cado
variam com taxa de crescimento relativo cons- termo para o seguinte é sempre a mesma.
tante. Examine, por exemplo, a seguinte situ- Notação
ação-problema.
Sendo uma seqüência uma progressão geo-
Em 2003, uma empresa produziu 200 mil métrica, vamos denotar a mesma por:
unidades de certo produto. Quantas unidades
(a1,a2,a3,a4,...,an−1,an,...) ou
produzirá no período de 2003 a 2008, se o
aumento de produção anual for sempre de A = (a1,a2,a3,a4,...,an−1,an,...)
10% em relação ao ano anterior? Exemplos
Esquematizando o problema da seguinte for- 1. A seqüência (2,10,50,250,...) é uma PG, em
ma, teremos: que o primeiro termo é a1 = 2 e a razão
• produção em 2003 = 200000l q = 5. Obeserve que a2 = a1.5 = 2.5 = 10;
a3 = a2.5 = 10.5 = 50 e assim por diante.
• produção em 2004 = produção em 2003.
1,10 = 200000 . 1,10 = 220000
2. A seqüência (6,−12,24,−48,96) é uma PG
• produção em 2005 = produção em 2004. de cinco termos, em que o primeiro termo é
1,10 = 220000. 1,10 = 242000 a1 = 6 e a razão q = −2, pois:
• produção em 2006 = produção em 2005. a1 = 6; a1.(−2) = 6.(−2) = −12;
1,10 = 242000. 1,10 = 266200
a3 = a2 .(−2) = (−12) . (−2) = 24;
• produção em 2007 = produção em 2006.
a4 = a3 .(−2) = 24 . (−2) = −48;
1,10 = 266200. 1,10 = 292820
a5 = a4 .(−2) = (−48) . (−2) = 96
• produção em 2008 = produção em 2007.
1,10 = 292820. 1,10 = 322102 De modo geral, se a seqüência dada por

105
UEA – Licenciatura em Matemática

(a1,a2,a3,a4,...,an−1,an,...) for uma PG, temos Para achar a razão, basta dividir um termo, a
que: partir do segundo, por seu antecessor. Assim:

1. n indica uma posição na sequência n e tam- a)


bém o índice para a ordem do termo geral
an na seqüência.

2. an é o n-ésimo termo da PG, que se lê a


índice n.
b)
3. a1 é o primeiro termo da PG, que se lê a
índice 1

4. a2 é o segundo termo da PG, que se lê a c)


índice 2.

5. q é a razão da PG, que pode ser obtida pela


divisão do termo posterior pelo termo anterior,
5. Para a PG A = (10,100,1000,10000,...) temos:
ou seja,

6. Dados o termo a1 e a razão q, determinar os


cinco primeiros termos de cada PG:
a) a1 = 4; q = 3

1. Seja a PG finita, definida por G=(2,4,8,16,32). b) a1 = 20; q = −2


Obtemos a razão q=2 da PG com a divisão do
c)
conseqüente pelo antecedente, pois:

d)

Solução:
2. Para a PG definida por , a
Para determinar cada termo da PG, basta mul-
tiplicar o termo anterior pela razão q. Portanto:
divisão de cada termo posterior pelo anterior é
a) (4,12,36,108,324)
, pois:
b) (20,-40,80,-160,320)

c)

3. Para a PG definida por T=(3,9,27,81), temos: d)

PARA EXERCITAR

4. Obter a razão de cada PG:


1. Verifique se cada seqüência dada é uma PG.
a) (5,15,45,...)
Em caso positivo, dê o valor da razão q.
b) (−12,−3,−0,75)
a) (1,3,9,27,81,..)
c)
b) (2,4,6,8,10,12,..)
Solução: c) (5,−10,20,-40,80,−160)

106
Matemática Elementar III – Progressões Geométricas

d)
TEMA 32
2. As sequências são PG. Determine a razão de
cada uma delas:
FÓRMULA DO TERMO GERAL DA PG
a) (2,8,....)
Sendo a seqüência (a1,a2,a3,a4,...,an−1,an,...)
uma PG, observe que:
b)
a1 = a1 = a1.q0
c) (−10,30,.....) a2 = a1.q = a1.q1
a3 = a2.q = a1.q2
d)
a4 = a3.q = a1.q3
.................
Média geométrica an = an − 1 . q = a1.qn − 1
Dados n números reais positivos x1, x2, x3, ..., .................
xn, definimos a média geométrica entre esses
A partir disso, obtemos uma fórmula para o
números, denotada pela letra g, como a raiz n-
termo geral da PG, dada por:
ésima do produto entre os números, isto é:
an = a1qn − 1

Na Progressão Geométrica, cada termo é a


média geométrica entre o antecedente e o con-
seqüente do termo tomado, daí a razão de tal
denominação para este tipo de seqüência.

1. Para obter o termo geral da progressão geo-


métrica definida por E = (4,16,64,..),
tomamos a1 = 4 e a2 = 16. Assim .

Substituindo esses dados na fórmula do termo


geral da progressão geométrica, obtemos:
an = a1qn − 1 = 41 . 4n − 1 = 4(n − 1)+1 = 4n

2. Para obter o termo geral da PG tal que a1 = 5


e q = 5, basta usar a fórmula do termo geral da
PG, para escrever:
an = a1qn − 1 = 51 . 5n − 1 = 5(n − 1)+1 = 5n

3. Sendo 32 o primeiro termo de uma PG e 2 a


sua razão, calcule o termo de ordem 8.
Solução:
a1 = 32, q = 2, a8 = ? e n = 8
Vamos usar a fórmula do termo geral:
an = a1qn − 1
a8 = a1q8 − 1

107
UEA – Licenciatura em Matemática

a8 = 32 × 27
5. Determinar o 10.o termo da P.G. .
a8 = 32 × 128
Solução:
a8 = 4096

Sabemos que e q =3.


4. (FUVEST) Numa progressão geométrica de
quatro termos positivos, a soma dos dois pri- Assim, pela expressão do termo geral, pode-
meiros vale 1, e a soma dos dois últimos vale mos escrever:
9. Calcule a razão da progressão.

Solução:

Temos, que:

a1 + a2 = 1 6. Numa PG, o 4.o termo é igual a 32, e o 1.o termo

a3 + a4 = 9 é igual a . Vamos determinar a razão da PG

q=? e, em seguida, obter seu 8.o termo.

Vamos substituir todos os termos das duas Como a4 = a1 . q3, vem:


equações acima pelos seus equivalentes na
fórmula do termo geral:

a2 = a1q Usando novamente a expressão do termo geral,


determinemos o 8.o termo.
a3 = a1q2

a4 = a1q3

Trocando os valores das equações dadas pe-


los termos acima, ficamos com o seguinte sis-
tema de equações:
6. Determinar o primeiro termo de uma PG, em
a1 + a1q = 1 ⇒ a1 (1 − q) = 1 que a6 = 96 e q = 2.
a1q2 + a1q3 = 9 ⇒ a1 (q2 + q3) = 9 Temos que:
Vamos dividir a primeira equação pela segunda: a6 = 96, n = 6, q = 2, a1 = 2
substituímos esses valores na fórmula do ter-
mo geral
an = a1 . qn − 1:
96 = a1 . 26 − 1 ⇒ 96 = a1 . 26 ⇒
96 = a1 . 32 ⇒ a1 = 3
Logo:

q2 + q3 = 9(1 + q) 7. Determinar o número de termos da


q (1 + q) − 9(1 + q) = 0
2 PG (−1,−2,−4,.....,−512)

(q2 − 9) (1 + q) = 0 Solução:

Assim, a1 = −1, an = −512, n = ?

q2 − 9 = 0 ∴ q = 3 ou q = −3
Calculamos a razão:
Como o problema diz que os termos desta PG
são positivos, temos que a razão é positiva; Sendo o último termo o próprio an, vamos
logo, o valor da razão é 3. aplicar a fórmula do termo geral an = a1qn − 1:

108
Matemática Elementar III – Progressões Geométricas

−512 = −1.2n − 1 ⇒ 29 = 2n − 1 ⇒ 9 = n − 1 ⇒ 4. (FUVEST–SP) O quinto e o sétimo termos de


uma PG de razão positiva valem, respectiva-
⇒ n = 10
mente, 10 e 16. O sexto termo dessa PG é:

8. Obter o valor de x, de modo que a seqüência a. 13 b.


8,x,2 forme, nessa ordem, uma PG. c. 4 d.
Solução: e. 10
PG (8,x,2), x = ?

Numa PG, o quociente entre o termo, a partir 5. Calcule:


do segundo, e o seu antecessor é igual à ra- a. o 5.o termo da PG (1,5,.....)
zão. Logo, podemos equacionar o problema
b. o 10.o termo da PG (9, 27, ...)
da seguinte forma:

6. (UFSC) Na progressão geométrica

, qual é a posição do termo ?


Nesse caso, o valor positivo de x é a chamada
média geométrica entre 2 e 8.
7. As raízes da equação do 2.o grau x2 − 5x + 4 = 0
x2 = 16 ⇒ x = ±4
são o 1.o e o 2.o termo de uma PG crescente.
O valor de x pode ser 4 ou −4 Determine o 6.o termo dessa PG.

8. Calcule o 1.o termo da PG (a1, a2, a3,...) em que:


a. a4 = 128 e q = 4
b. a6 = 103 e q = 10

1. (PUC–SP) Se a seqüência (4x, 2x + 1, x − 1) é


uma PG, então o valor de x é:

a) −1/8; b) −8;

c) −1; d) 8;

e) 1/8.

2. (UFSC) Se os números (a, a+1, a − 3) formam


(nessa ordem) uma PG, então a razão dessa
PG é:

a) −4; b) −1/5;

c) 2/3; d) 1;

e) 4.

3. (F. C. CHAGAS–BA) A seqüência (x, x − 1, x +


2,...) é uma PG. O seu quarto termo é igual a:

a) x − 3; b) −81/4;

c) −27/4; d) 9/4;

e) 27/4.

109
UEA – Licenciatura em Matemática

Exemplo 2:
TEMA 33 A PG definida por O = (3,3,3,3) é constante,
pois a1 = a2 = a3 = a4 = 3.

CLASSIFICAÇÃO DAS PROGRESSÕES


GEMÉTRICAS
Dependo da razão q, uma PG pode ser:
• Crescente – A PG é crescente quando q >
1 e os termos são positivos ou quando 0 < q
< 1 e os termos são negativos. Por exemplo:
a) (2,6,18,54,...) com q = 3 Exemplo 3:
b) (−40,−20,−10,−5,...) com q = A progressão geométrica definida por

• Decrescente – A PG é decrescente quan- N = (−2,−4,−8,−16) é decrescente, pois a1 > a2


do 0 < q < 1e os termos são positivos ou > a3 > a4.
quando q > 1 e os termos são negativos.
Veja os exemplos:
a) (200,100,50,25,...) em que q =

b) (−4,−12,−36,−108,...)em que q = 3

• Constante – A PG é constante quando


q = 1. Veja:
a) (10,10,10,10,10,...) em que q = 1
b) (3,3,3,3,3,3,3,...) em que q = 1

• Alternante – A PG é alternante quando q <


0. Por exemplo:
1. Identifique cada PG abaixo como crescente,
a) (2,−4,8,−16,32,−64,...) em que q = −2
decrescente, constante ou alternante:
b) (−81,27,−9,3,...) em que q =
a. (20,40,80,....)
b. (3,−9,27,−81,...)

Mais Exemplos c. (−7,−14,−28,.....)


d. (2,2,2,....)
Exemplo 1:
A PG definida por U = (5,25,125,625) é cres- e.
cente, pois a1 < a2 < a3 < a4.

110
Matemática Elementar III – Progressões Geométricas

, teremos 1, 5 e 25.
TEMA 34

2. Determinar três números em PG cujo produto


REPRESENTAÇÃO PRÁTICA DE seja 1000 e a soma do 1.o com o 3.o termo seja
TRÊS TERMOS EM PG igual a 52.
Sendo q (q ≠ 0) a razão de uma PG e x um Solução:
número real, podemos formar uma PG de três
Quando queremos encontrar três termos em PG
termos:
e conhecemos algumas informações sobre eles,
é interessante escrevê-los na forma .

Do enunciado, vem:

1. Achar três números em PG crescente, sendo


31 a sua soma e 125 o seu produto. Substituindo q na segunda equação, temos:
Solução:
Temos que S3 = 31, P3 = 125, PG crescente,
logo q > 1.
Resolvendo essa equação do 2.o grau, vem
Representando três termos em PG:
ou q = 5 para , temos (50,10,2)
Da soma e do produto, temos,
para q = 5, temos (2,10,50)

Da segunda equação x3 = 125 ⇒ x = 5, subs-


tituindo x na primeira equação: 1. (CONSART) A soma de 3 números em PG é
e o produto . O maior dos termos da PG

vale:

a) 4/9; b) 2/3;

c) 1; d) 3/2;

e) 9/4.

2. A soma de três números em progressão geo-


métrica crescente é 26 e o termo do meio é 6.
O maior desses números é dado por

a) 36 b) 18
Devemos considerar somente a solução q = 5,
pois a PG, é crescente. c) 24 d) 12

Substituindo x = 5 e q = 5 nas expressões e) n.d.a.

111
UEA – Licenciatura em Matemática

3. Determine a PG de três elementos, que são


números inteiros, sabendo que a soma deles é
TEMA 35
igual a 31 e a produto é 125.

4. Três números inteiros positivos estão em PG INTERPOLAÇÃO GEOMÉTRICA


de tal forma que a soma deles é igual a 62 e o
Interpolar k meios geométricos entre dois nú-
maior número é igual a 25 vezes o menor. Qual
meros dados a e b significa obter uma PG com
são os três números?
k+2 termos, cujos extremos são a e b, sendo
que a é o primeiro termo da PG e b é o último
5. As medidas dos lados de triângulo retângulo
termo da PG, que possui ordem k+2. Para
estão em PG. (Sugestão: aplicar a teorema de
realizar a interpolação geométrica, basta deter-
Pitágoras)
minar a razão da PG.

1. Para interpolar três meios geométricos entre 3


e 48, basta tomar a1 = 3, an = 48, k=3 e n=5
para obter a razão da PG. Como an = q1qn − 1,
então 48 = 3q4, seguindo-se que q4 = 16,
garantindo que a razão é q = 2. Temos, então,
a PG:
R = (3, 6, 12, 24, 48)

2. Interpolar cinco meios geométricos entre e

486.
Solução:
Devemos formar uma PG de sete termos na
qual a1 = e a7 = 486:

Temos:

• Para q = 3, a PG é

• Para q = −3, a PG é

112
Matemática Elementar III – Progressões Geométricas

TEMA 36

1. Insira quatro meios geométricos entre 6 e 192.


FÓRMULA DA SOMA DOS N PRIMEIROS
TERMOS DE UMA PG
2. Entre os números 18 e x, foram inseridos dois
meios geométricos. Obteve-se, assim, uma PG Seja a PG (a1,a1q,a1q2,....,a1qn − 1,....).
de razão 3. Qual é o valor de x?
Indicamos a soma dos n primeiros termos des-
sa PG, por:
3. Cinco meios geométricos foram inseridos entre
4 e 2.916. Qual é a razão q da PG assim obti- Sn = a1 + a1q + a1q2 + ...+ a1qn − 1
da? Se q = 1, temos:
Sn = a1 + a1 + a1 + ...+ a1 = na1
4. Entre os números 100 e 100.000, devem ser
escritos x números de modo que a seqüência Se q é diferente de 1, temos
obtida seja uma PG de razão 10. Calcule x. Sn = a1 + a1q + a1q2 + ...+ a1qn − 1
Multiplicando ambos os membros da igual-
5. (LAFENAS–MG) Inserindo-se quatro meios
dade acima pela razão q, obteremos
geométricos entre 1 e 243, a soma desses qua-
tro termos inseridos vale: qSn = a1q + a1q2 + a1q3 + a1q4 + ...+ a1qn − 1 +
a1qn − 1
a) 100; b) 130;
Dispondo estas expressões de uma forma ali-
c) 220; d) 120; nhada, obteremos:
e) 150. Sn = a1 + a1q + a1q2 +...+ a1qn − 1
qSn = a1q + a1q2 + ...+ a1qn − 1 + a1qn
6. (SANTO ANDRÉ) Inserindo-se 5 meios geométri-
Subtraindo, membro a membro, a segunda
cos entre 8 e 5832, obtém-se uma seqüência. O
expressão da primeira, obteremos
quinto termo dessa seqüência vale:
Sn − qSn = a1 − a1qn que pode ser simplificada
a) 648 b) 426
em Sn (1 − q) = a1 (1 − qn)
c) 712 d) 256
ou seja
e) 1242

Esta é a fórmula para a soma dos n primeiros


termos de uma PG de razão q ≠ 1.

1. Para obter a soma dos todos os termos da PG


(3,9,27,81) devemos obter a razão desta PG;
como esta é obtida pela divisão do termo pos-

terior pelo termo anterior, temos que .

Como a1 = 3 e n = 4, substituímos os dados

113
UEA – Licenciatura em Matemática

na fórmula da soma dos termos de uma PG a. 11 e 81; b. 4 e 94;


finita, obtemos:
c. 2 e 92; d. 6 e 96;
e. 5 e 95.

4. Se S3 = 21 e S4 = 45 são respectivamente, as
2. Vamos calcular o valor de x na igualdade 10x + somas dos três e quatro primeiros termos de
20x + .... + 1280x = 7650 sabendo que os termos uma PG, cujo termo inicial é 3, então a soma
do primeiro membro formam uma PG, e x ≠ 0. dos 5 primeiros termos da progressão é:
Nesse caso, a) 66;
a1 = 10x, q = 2, an = 1280x e Sn = 7650 b) 69;
Inicialmente, vamos determinar o valor de n: c) 93;
an = a1q n−1
⇒ 1280x = 10x . 2 n−1
⇒ 128 = 2
n−1
d) 96;
7
2 =2 n−1
⇒n−1=7⇒n=8 e) 105.

⇒ 7650 = 10x . 225 ⇒ 7650 = 2550 x ⇒ x = 3


Logo, x = 3

1. (FESP–SP) A soma dos seis primeiros termos

da PG é:

a) 12/33; b) 15/32;

c) 21/33; d) 21/32;

e) 2/3.

2. (PUC–MG) O número de bactérias em um meio


duplica-se de hora em hora. Se, inicialmente,
existem 8 bactérias no meio, ao fim de 10
horas o número de bactérias será:

a) 24 b) 27

c) 210 d) 213

e) 215

3. Numa PG, conhecemos S8 = 1530 e q = 2.


Então a1 e a5 valem respectivamente:

114
Matemática Elementar III – Progressões Geométricas

TEMA 37

2. Resolva a equação abaixo, sendo o conjunto


LIMITE DA SOMA DOS INFINITOS TERMOS
universo igual a IR.
DE UMA PG
Introdução

Considere a seqüência
Solução:
com n∈ IN . *
Observe que a seqüência
Observe que, à medida que o valor de n cresce é uma PG de razão e a1 = 1; sendo
indefinidamente (tendendo para o infinito), o
assim, temos que
termo tende a zero. Indicamos assim:

ou, então, assim:

Portanto x = 512
que lemos: limite de quando n tende a infini-

to é igual a zero.
Nas progressões geométricas em que
0<|q|<1, a soma dos n primeiros termos tem
um limite finito quando n dende a infinito.
Nesse caso, qn aproximama-se de zero para n 1. (CEFET–PR) A soma dos termos da PG (2, 6,
suficientemente grande, ou seja, 18,..., 486,...) é:
a) 278; b) 287;
c) 728; d) 782;
Sabemos que ,q≠1
d) 827.

Logo, , isto é,
2. (PUC–PR) A soma dos termos da PG (1, 1/2,
1/4, 1/8, ... ) é:
, 0<|q|<1 a) 2; b. 0;
c) 1,75; d. 3;
e) n.d.a.

3. (FEI–SP) O limite da soma

1. Para obter a soma dos termos da PG definida é igual a:


por , temos que a razão é e
a) ∞; b) 2;
a1 = 5. Dessa forma, basta aplicar na fórmula
c) 7/2; d) 1/2;
, logo
e) 1.

115
UEA – Licenciatura em Matemática

4. (UFB) O valor de x na equação

é:

a) 1 b) 3/5
c) 4/3 d) 5/2
e) 45/8

5. (PUC–SP) Somando os n primeiros termos da


seqüência ( 1, -1, 1, -1, ...) encontramos:
a) 0 quando o n é par; 1 quando n é ímpar;
Pierre de Fermat
b) n;
* 17 de agosto de 1601,
c) −n;
em Beaumont-de-Lomagne, França
d) 1;
+ 12 de janeiro de 1665,
e) 0.
em Castres, França
6. (UFPA) A soma da série infinita
O pai de Pierre Fermat era um próspero
é: comerciante de couro e segundo cônsul de
Beaumont-de-Lomagne. Fermat tinha um ir-
a) 6/5 b) 7/5 mão e duas irmãs, e foi quase criado em sua
c) 5/4 d) 2 cidade de nascimento. Embora haja pouca
evidência acerca de sua educação, é quase
e) 7/4
certo que tenha estudado no monastério
Franciscano local.
Ele esteve na Universidade de Toulouse an-
tes de se mudar para Bordeaux, na segunda
metade dos anos 1620. Em Bordeaux, ele
começou suas primeiras pesquisas matemáti-
cas sérias; em 1629, ele deu uma cópia de
sua restauração do trabalho de Apolônio –
Planos – a um dos matemáticos da institu-
ição. Certamente em Bordeaux, ele esteve em
contato com Beaugrand; durante este perío-
do, produziu importantes trabalhos sobre
máximos e mínimos, dados a Etienne d’Es-
pagnet, que claramente compartilhava com
Fermat o interesse pela Matemática.
De Bordeaux, Fermat foi para Orléans,
onde estudou direito na Universidade. Ele for-
mou-se advogado civil e comprou um
escritório no parlamento, em Toulouse. Então,
em 1631, Fermat era advogado e oficial do
governo em Toulouse e por causa de seu
escritório, mudou seu nome para Pierre de
Fermat.

116
Matemática Elementar III – Progressões Geométricas

Pelo resto de sua vida, ele viveu em Tou- seus resultados em queda livre, ele estava
louse; além de trabalhar lá, também trabalhou muito mais interessado em provar teoremas
em sua cidade natal e em Castres. Sua car- sobre Geometria do que em sua relação com
reira foi meteórica, em parte por tempo de o mundo real. Nesta primeira carta, contudo,
serviço e idade, em parte porque a praga havia dois problemas sobre máximos que
levou a maioria dos mais velhos. Ele mesmo Fermat pediu a Mersenne que fossem passa-
foi atingido pela doença e ficou tão mal que dos aos matemáticos de Paris. Aliás, este era
sua morte foi prematuramente anunciada. o estilo de Fermat: desafiar outros a obter
Naturalmente, Fermat estava preocupado resultados que ele já havia obtido.
com Matemática, senão não estaria nesta Roberval e Mersenne acharam que os pro-
página! Ele manteve sua amizade com Be- blemas propostos por Fermat nesta primeira
augrand mesmo depois de mudar-se para (e em outras subseqüentes) carta eram extre-
Toulouse, mas lá ele encontrou um novo ami- mamente difíceis e usualmente insolúveis
go em Matemática, Carcavi. Fermat conheceu usando as técnicas correntes. Eles pediram a
Carcavi por força de profissão, pois eram Fermat para divulgar seus métodos, e Fermat
colegas como advogados em Toulouse. Mas mandou seu Método para determinar
também compartilhavam o amor pela Mate- Máximos e Mínimos e Tangentes a Linhas
mática, e Fermat contou a Carcavi sobre suas Curvas, sua restauração de Planos e sua
descobertas. aproximação algébrica à Geometria Intro-
Em 1636, Carcavi foi a Paris na condição de dução aos Planos e Sólidos aos matemáticos
de Paris.
bibliotecário real e fez contato com Mersenne
e seu grupo. O interesse de Mersenne foi culti- Sua reputação como um dos maiores mate-
vado pelas descrições de Carcavi sobre o tra- máticos do mundo veio rapidamente, mas ten-
balho de Fermat acerca de corpos em queda. tativas de publicar seus trabalhos falhavam,
Carcavi escreveu a Fermat, que respondeu em principalmente porque Fermat de fato nunca
26 de abril de 1636, e, além de contar a quis por seus trabalhos em uma forma apre-
Messenne sobre erros que ele acreditava ter sentável. Contudo alguns de seus métodos
encontrado nos trabalhos de Galileu sobre foram publicados, como, por exemplo, no tra-
queda livre, ele também contou a Mersenne balho de Hérigone, Cursus mathematicus, que
sobre seus trabalhos em espirais e sobre a continha um suplemento com os métodos de
restauração do Planos. Seu trabalho em espi- Fermat para encontrar máximos e mínimos.
rais foi motivado pela consideração do cami- Esta sua maneira de desafiar outros
nho descrito por corpos em queda livre, e ele matemáticos logo contribuiu para o acúmulo
usou métodos generalisados a partir de Sobre de inimizades. Uma dessas controvérsias
espirais, de Arquimedes. Fermat escreveu: envolveu Descartes. Beaugrand enviou para
Eu também encontrei diversos tipos de análi- Fermat o trabalho de Descartes intitulado La
ses para problemas vários, tanto numéricos Dioptrique para avaliação, mas Fermat deu
como geométricos, nos quais a análise de pouca atenção, dado que estava no meio de
Viète não seria suficiente. Eu repartirei tudo uma correspondência com Roberval e Pascal
com você quando você o desejar e o faço sem sobre métodos de integração e centros de
ambição, da qual eu sou mais livre e estou massa. Diante da insistência de Mersenne,
mais distante do que qualquer homem no Fermat emitiu a seguinte opinião sobre La
mundo. Dioptrique: “tateando nas sombras”.
É irônico que este contato inicial entre Ele afirmava que Descartes não deduziu
Fermat e a comunidade científica tenha sido corretamente sua lei de refração, já que era
em função do estudo dele sobre queda livre, inerente às suas hipóteses. Dizer que Des-
já que Fermat tinha pouco interesse em apli- cartes ficou desagradado é um eufemismo.
cações físicas da Matemática. Mesmo com Rapidamente, Descartes encontrou uma

117
UEA – Licenciatura em Matemática

razão para ficar ainda mais furioso, ao perce- teorema, nos últimos 300 anos, levaram a
ber que o trabalho de Fermat sobre máximos, várias descobertas matemáticas, como, por
mínimos e tangentes poderia ofuscar aquele exem-plo, a teoria dos anéis comutativos.
que considerava seu trabalho mais impor- Fermat voltou a se corresponder com os
tante, La Geómétrie. matemáticos franceses em 1654, quanto
Descartes atacou os métodos de Fermat Blaise Pascal – filho de Etienne Pascal –
pa-ra máximos, mínimos e tangentes. escreveu-lhe para confirmar suas idéias sobre
Roberval e Etienne Pascal envolveram-se na probabilidade. A curta correspondência entre
discussão e, eventualmente, também os dois serviu de fundação para a teoria das
Desargues, a quem Descartes indicou como probabilidades e, por causa disso, eles são
árbitro. Fermat mostrou-se correto e eventual- atualmente considerados fundadores do
mente Descar-tes admitiu isso escrevendo: assunto.
... vendo o último método que você usa para Neste mesmo período, um dos alunos de
encontrar tangentes a linhas curvas, posso Descartes estava organizando sua corres-
avaliá-lo de uma única maneira, afirmando que pondência para publicação e pediu ajuda a
é de fato muito bom e que, se você o tivesse Fermat a respeito de sua correspondência
explicado deste jeito no princípio, eu não teria
com Descartes. Isso fez que Fermat repen-
contradito em hipótese alguma.
sasse os argumentos por ele usados 20 anos
Várias razões contribuíram para que, entre antes, sobre suas objeções à óptica de Des-
1643 e 1654, Fermat ficasse fora de contato cartes. Em particular, ele estava insatisfeito
com seus colegas em Paris. Primeiramente, a com as descrições de Descartes para a
pressão do trabalho, que o impedia de dedi- refração da luz e, então, aproveitou a deixa e
car tempo à Matemática. Segundo, uma guer- estabeleceu um princípio que de fato resultou
ra civil em 1648 que afetou Toulouse. Final- na lei dos senos para a refração que Snell e
mente, a praga em 1651, que quase levou Descartes propuseram. Fermat deduziu esta
Fermat à morte. Contudo foi neste período lei a partir de um princípio fundamental por
que Fermat trabalhou em teoria dos números. ele proposto, o de que a luz sempre percorre
Fermat é melhor lembrado quando associ- o menor caminho possível. O princípio de
ado a seu trabalho em teoria dos números, Fermat, hoje uma das mais básicas leis da
em particular pelo Último Teorema de Fermat. óptica, não foi muito bem recebido pelos ma-
Este teorema diz que temáticos da época.
x n + y n = zn Fermat também deixou grandes contri-
buições em Teoria dos Números, que na
não tem solução inteira não-nula para x, y e
época não era muito bem vista. Por causa
z quando n > 2. Fermat escreveu, na mar-
disso, e também por sua desorganização
gem da tradução de Bachet para Aritmética
com os escritos, suas idéias sobre Teoria de
Diofantina:
Números acabaram não sendo discutidas
Descobri uma demonstração realmente memo- com outros matemáticos da época.
rável, mas esta margem é muito pequena para
contê-la.

Atualmente, acredita-se que a dita “prova”


de Fermat estava errada, embora não se
possa ter certeza completa. Em 1993, o ma-
temático Inglês Andrew Wiles disse ter prova-
do o teorema, mas, após uma revisão cuida-
dosa, no fim de 1994, sua prova foi aceita.
Tentativas mal-sucedidas de provar este

118
Respostas de Exercícios
Matemática Elementar III – Respostas de Exercícios

UNIDADE II – Funções Compostas 26. C


27. C
28. B
29. C
TEMA 5
30. A
31. D
FUNÇÃO COMPOSTA E SUA
32. B
LINGUAGEM FORMAL
33. B
34. E
1. A 2. C
35. D
3. A 4. E
36. E
5. E 6. C
37. B
7. C 8. E
38. B
9. B 10. C
39. A
40. D
41. B
UNIDADE III – Equações Exponenciais 42. D
43. C
44. D

TEMA 8

EQUAÇÕES EXPONENCIAIS UNIDADE IV – Funções Exponenciais

1. x = 5
2. x = 0
TEMA 11
3. x = 5/3
4. x = 1/2−
5. x = −3 INEQUAÇÕES EXPONENCIAIS
6. x = −2
7. {1} 1. B 2. C
8. {0} 3. C 4. C
9. {11/3} 5. A 6. B
10. {1} 7. C 8. B
11. {1}
9. D 10. B
12. {9}
11. B 12. A
13. {1/8}
14. {3}
15. {(2,2)}
16. {(3/2,−1)}
UNIDADE V – Funções Logarítmicas
17. {(12/7, 5/14)}
18. {4 }
19. {−4}
20. {1/2} TEMA 17
21. x = 2 ou x = 3
22. 2, −2, 3, −3 FUNÇÃO LOGARÍTMICA
23. B
24. E 1. B 2. C
25. E 3. B 4. C

121
UEA – Licenciatura em Matemática

5. B 6. B 3. A 4. A
7. B 8. A 5. E 6. A
9. B 10. E 7. C 8. C
11. E 12. A 9. E 10. D
13. A 14. D 11. A
15. A 16. B
17. A 18. E
19. C 20. A
UNIDADE VI – Inequações Modulares
LOG-PROPRIEDADES

1. A 2. D
TEMA 20
3. E 4. A
5. C 6. C
INEQUAÇÕES MODULARES
7. A 8. D
9. E 10. C
1. a) −7< x < −3
11. A 12. E
b) −1/2 ≤ x ≤ 3/2
13. B 14. C
c) x < −11 ou x > 13
15. B 16. D
d) −4< x < −1
17. C 18. D
e) −3 ≤ x ≤ 5 ou −15 ≤ x ≤ −7
19. E 20. E
21. D 22. D
23. A 24. C
25E
UNIDADE VII – Funções Modulares
LOG-EQUAÇÕES

1. C 2. C TEMA 21
3. D 4. D
5. D 6. E FUNÇÃO MODULAR
7. D 8. E
9. D 10. E 1. {x ∈ IR/ x ≥ 0}
11. A 12. A 2. {x ∈ IR/x ≥ 0}
13. A 14. A 3. {x ∈ IR/ x ≥ −2}
15. E 16. A 4. {−2, 5 }
17. A 18. C 5. ¢
19. C 20. E 6. {0,1,2}
21. E 7. {x ∈ IR/ −1< x < 0 ou 0 < x < 1}
8. −1, 0, 3, 4
LOG-INEQUAÇÕES 9. a) IR
b) para todo x real
1. D 2. D 10. b) não
3. C 4. D c) IR
5. B 6. E d) {−3,3}
7. E 8. A 11. 1 e −1
9. E 10. C 12. 0e2
13. a) [0, +∞]
LOG-MUDANÇA DE BASE b) [3, +∞]
c) [0, +∞]
1. C 2. A d) [−3, +∞]

122
Matemática Elementar III – Respostas de Exercícios

14. A 3. C 4. C
15. D 5. C
16. D
17. C
18. D
TEMA 30
19. A
20. D
21. D SOMA DOS N PRIMEIROS
22. E TERMOS DE UMA PA
23. A
24. D 1. C 2. C
25. D 3. B 4. E
5. C 6. B
7. E 8. D
9. C 10. A
UNIDADE IX – Progressões Aritméticas
11. A

TEMA 25

FÓRMULA DO TERMO GERAL DE UMA PA


UNIDADE X – Progressões Geométricas

1. C 2. C
3. C 4. C TEMA 31
5. D 6. B
7. A 8. B PROGRESSÕES GEOMÉTRICAS
9. A 10. C
11. C 12. D 1. a) 3
13. D 14. B c) −2
2. a) 4
b)2/3
TEMA 28 c) −3
d) −3/4
REPRESENTAÇÃO PRÁTICA DOS
TERMOS DE UMA PA
TEMA 32

1. (1, 4, 7) ou (7, 4, 1)
FÓRMULA DO TERMO GERAL DA PG
2. (−8,?6, −4) ou (4,6,8)
3. (3,9/2,6,15/2,9)
4. (−1, 4, 9, 14, 19) ou (19,14,9,4,−1) 1. A
5. 15 2. A
6. R$ 1.500,00 3. C
4. D
5. a) 625
TEMA 29 b) 311
6. n= 6
INTERPOLAÇÃO ARITMÉTICA 7. a6 = 256
8. a) 2
1. B 2. E b) 10−2

123
UEA – Licenciatura em Matemática

TEMA 34

REPRESENTAÇÃO PRÁTICA
DE TRÊS TERMOS EM PG

1. C
2. D
3. (1, 5,25)
4. (2,10,50)

TEMA 35

INTERPOLAÇÃO GEOMÉTRICA

1. (6,12,24,48,96,192 )
2. 486
3. 3 ou −3
4. 2
5. D
6. A

TEMA 36

FÓRMULA DA SOMA DOS N PRIMEIROS


TERMOS DE UMA PG

1. D 2. D
3. D 4. C

TEMA 37

LIMITE DA SOMA DOS INFINITOS


TERMOS DE UMA PG

1. C
2. A
3. C
4. D
5. A
6. C

124
REFERÊNCIAS

Ávila, G. Cálculo 1; funções de uma variável. Rio de Janeiro, Livros Técnicos e Científico, 1982

Boyer, Carl B. História da Matemática, São Paulo, Edgar Blücher/Edusp,1974

Coleção do Professor de Matemática, Rio de Janeiro, SBM, 1993

Dante,L.R.Didática da resolução de problemas da Matemática, 12. ed. São Paulo, Ática,1997

Davis,P.J & Hersh, R. A experiencia da Matemática. Rio de Janeiro,Francisco Alves,1989

Lima, E. L. Logaritmo. Rio de Janeiro , Ao livro Técnico,1975

Iezzi,Gelson. Dolce,Osvaldo. Degenszajn,David. Perigo,Roberto. Almeida,Nilze. Matemática Ciências e


Aplicações;2. ed. São Paulo,Atual Editora, São Paulo.

125