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MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA


INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA SUL-RIO-GRANDENSE
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Transposio Didtica dos Saberes

Prof. Nelson Luiz Reyes Marques


http://nelsonreyes.com.br/
nelsonreyes@terra.com.br
Transposio Didtica dos Saberes

Transposio Didtica de Chevallard.


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Saber de
Referncia

A transposio didtica designa o


Transposio conjunto de transformaes que um saber
de referncia (saber sbio) sofre para ser
ensinado.

Saber
Ensinado
Transposio Didtica dos Saberes

O Conceito de Transposio Didtica:


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Ideia originria do socilogo Michel Verret (1975) e aplicada em


1980 por Yves Chevallard Didtica da Matemtica.

Transposio Didtica o conjunto de aes que torna um saber


sbio em saber ensinvel.

Um contedo do saber que foi designado como saber a ensinar sofre a


partir da, um conjunto de transformaes adaptativas que vo torn-lo
apto para ocupar um lugar entre os objetos de ensino. O trabalho que
transforma um objeto do saber a ensinar em objeto de ensino
denominado de transposio didtica (Chevallard, 2001: 20).
Transposio Didtica dos Saberes
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Saber Sbio: o saber apresentado nas palavras originais de seus


autores.
1 transposio T D externa

Saber a Ensinar: aquele entendido como contedo escolar.


O saber a ensinar tambm est presente nos livros textos.

2 transposio T D interna

Saber Ensinado: aquele que realmente acontece em sala de aula


Transposio Didtica dos Saberes
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

1 transposio:
T D externa

2 transposio:
T D interna
Transposio Didtica dos Saberes

Transposio Didtica de Chevallard.


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Ao ser ensinado, todo conceito deve manter semelhanas com


a ideia original presente no seu contexto de pesquisa, mas
adquire outros significados prprios do ambiente escolar ao
qual ser alojado.

Assim os saberes no so meras simplificaes de objetos


retirados dos contextos de pesquisa e transferidos para sala
de aula.
Transposio Didtica dos Saberes

Transposio Didtica de Chevallard.


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Trata-se de novos conhecimentos capazes de responder a


dois domnios epistemolgicos diferentes: a cincia e a sala de
aula.

As escolhas e adaptaes so inevitveis quando se deve


fazer caber trs ou quatro sculos de Fsica em duas ou trs
aulas semanais ao longo de trs anos.
Transposio Didtica Livro Didtico

Exemplo de simplificao ao invs de transposio.


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Livro: Os Fundamentos da Fsica Ramalho Nicolau Toledo.


Editora: Moderna
Transposio Didtica Livro Didtico

Exemplo de simplificao (e erros) ao invs de transposio.


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Quando um corpo ganha calor, ele esquenta; quando


perde calor , esfria
Autores: Maria Teresa, Maria do Carmo, Maria Elisabete e Armando Coelho. Ed
Scipione

H corpos que se aquecem com mais rapidez e, por


isso conduzem (transmitem) o calor com facilidade.
Autores: Maria Teresa, Maria do Carmo, Maria Elisabete e Armando Coelho. Ed
Scipione

A atmosfera, sendo poluda, retm mais calor da terra, ....


Autores: Samuel Ramos Lago e Erica Meirelles Editora: IBEP
Transposio Didtica dos Saberes
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Saber Sbio - fruto do trabalho de cientistas e intelectuais que


produzem o conhecimento cientfico.

Esses so saberes que no foram produzidos necessariamente


nesse tempo e espao mas, que so pela escola transmitidos. Por
isso, esses conhecimentos devem ser transformados.
Vigilncia Epistemolgica

Analisar a evoluo do saber que se encontra na sala de aula


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

atravs da Transposio Didtica possibilita uma fundamentao


terica para uma prtica pedaggica mais reflexiva e
questionadora.

Para CHEVALLARD, isso equivale capacidade, e necessidade


constante, do professor exercer uma vigilncia epistemolgica
em seu magistrio.

[...]uma ferramenta que permite recapacitar, tomar distncia, interrogar as


evidncias, pr em questo as ideias simples, desprender-se da familiaridade
enganosa de seu objeto de estudo. Em uma palavra, o que lhe permite exercer
sua vigilncia epistemolgica. (CHEVALLARD, 1991, p.16)
Vigilncia Epistemolgica
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Saber Cientfico
Vigilncia epistemolgica: garante que a distncia entre
saber cientfico e saber a ensinar no degenerasse o
saber de origem.

Saber a Ensinar

Espao de liberdade e criao do professor

Saber Ensinado
Os Saberes e o Sistema de Ensino
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

S (saber ensinado)
P (professor)
A (alunos)
O sistema de ensino constitudo por: professor, alunos e saber
ensinado.
Ao seu redor possui um entorno que permite o funcionamento didtico
e intervm em diferentes nveis.
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES
Sistema de Ensino
Sistema de Ensino

Desde representantes da sociedade at


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Noosfera: filtro
especialistas legais.

A noosfera composta, em geral, por cientistas, educadores,


professores, polticos, autores de livros didticos, pais de alunos,
entre outros.

Cada um contribui com seus valores, preferncias, ideias e


objetivos especficos no delineamento dos saberes que chegaro
sala de aula.
Sistema de Ensino
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

A noosfera o centro operacional do processo de transposio, que


traduzir nos fatos a resposta ao desequilbrio criado e comprovado
[entre os ideais e possibilidades dos saberes cientficos] (expresso
pelos matemticos, pelos pais, pelos professores mesmos). Ali [na
noosfera] se produz todo conflito entre sistema e entorno e ali
encontra seu lugar privilegiado de expresso. Neste sentido [do
conflito de interesses], a noosfera desempenha um papel de
obstculo. (CHEVALLARD, 1991, p.34)
Sobrevivncia dos Saberes

CHEVALLARD define algumas caractersticas:


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

para o Saber Sbio se transformar em Saber a Ensinar ele deve


ser Consensual.

Ao se ensinar Fsica, professores, pais e alunos no devem


ter dvida se aquilo que ensinado est correto ou no.

Os contedo deve ter um status de verdade, histrica ou de


atualidade. Isso indica o porqu de temas mais antigos e
tradicionais serem preferidos queles ditos de fronteira.
Sobrevivncia dos Saberes
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

No Ensino de Fsica isso pode ser relacionado ao fato de temas de


Astrofsica e Cosmologia, como evoluo estelar e Big Bang,
poderem at aparecer nos livros didticos por uma imposio
editorial, mas poucos professores tratam de tais assuntos em suas
aulas (BROCKINGTON e PIETROCOLA, 2005).

Contrariamente, cinemtica, esttica e contedos de mecnica


clssica em geral so amplamente abordados nas aulas de Fsica
(BROCKINGTON e PIETROCOLA, 2005).
Sobrevivncia dos Saberes
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

para o Saber Sbio se transformar em Saber a Ensinar, ele define


dois tipos de Atualidade:

Atualidade Moral: Esse saber deve estar adequado


sociedade. A atualidade moral diz respeito a um tipo de
conhecimento que possa ser avaliado como importante pela
sociedade e necessrio composio curricular.
Sobrevivncia dos Saberes
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Atualidade Biolgica: O saber deve possuir uma atualidade


em relao cincia praticada.

Ensinar ondas eletromagnticas utilizando-se o ter como


suporte material ou termologia usando o calrico como fludo
trmico, exceto em uma perspectiva histrica, configura-se como
uma inadequao biolgica. O mesmo acontece com o ensino de
Fsica Atmica utilizando-se o modelo de Thomson, Rutherford ou
mesmo o modelo de Bohr (BROCKINGTON e PIETROCOLA,
2005).
Sobrevivncia dos Saberes
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

para o Saber Sbio se transformar em Saber a Ensinar ele deve


ser operacional:

um saber que capaz de gerar exerccios, produzir


atividades e tarefas que possibilitem uma avaliao objetiva
tem grandes chances de ser transposto. Contedos que no
conseguem gerar atividades possveis de serem avaliadas
esto fadados a no serem transpostos.
Sobrevivncia dos Saberes
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

para o Saber Sbio se transformar em Saber a Ensinar deve haver


Criatividade Didtica:

isso implica na criao de um saber com identidade prpria


no contexto escolar. Existem muitas atividades e reas de
estudo que so produzidas para o ensino, mas que no tm
equivalente na rea de pesquisa, como por exemplo, os
exerccios de associao de resistores em circuitos eltricos,
as transformaes de escalas termomtricas, os vasos
comunicantes etc.
Sobrevivncia dos Saberes
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

A cinemtica em geral, ensinada na escola, pode ser vista


sob esse ponto de vista. Fruto de uma criatividade didtica
enorme, resultante de um longo e bem sucedido processo
de transposio didtica, incorpora aspectos valorizados no
processo de ensino: consensual; possui uma alta
operacionalidade e capacidade de avaliao
(BROCKINGTON e PIETROCOLA, 2005).
Sobrevivncia dos Saberes
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

O Saber a Ensinar deve tambm se submeter aos testes in loco,


adquirindo por assim dizer um selo de qualidade. Isso definido
por Chevallard como Teraputica.

Para a sobrevivncia dos saberes fundamental os


resultados obtidos com sua aplicao em sala de aula.

A avaliao a posteriori e coletiva da rea envolvida


fundamental para a manuteno (ou no) dos saberes
introduzidos no domnio do ensino.
Sobrevivncia dos Saberes
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Desse ponto de vista, o conjunto de saberes-a-ensinar presente


nos programas escolares , em determinado momento histrico, a
somatria dos sucessos alcanados pela rea no processo de
transposio.

Em poucas palavras, o que d certo, dentro das caractersticas


que ressaltamos, se mantm na escola, o que d errado acaba
saindo.
Transposio Didtica Externa

A Transposio Didtica deve explicitar:


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

a dessincretizao do saber: a separao, do saber, em


saberes pontuais;
a despersonalizao do saber: refere-se descontextualizao,
ou seja, no personalizao do saber, com o intuito de dar um
carter mais geral, descontextualizado e no personalizado, ao
saber;
a programabilidade da aquisio do saber: pressupe uma
programao, uma forma de organizao do saber.
a publicidade do saber;
o controle social das aprendizagens.
Transposio Didtica Interna

As condies do ensino:
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

um controle social sempre age sobre a designao dos objetos


de ensino: PCN

Instituio PCN

Livros didticos Exames

Anais

Professor
Transposio Didtica Interna
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Saber Ensinado o professor, que ir transformar os contedos


curriculares em contedos de ensino de acordo com a realidade
escolar dos alunos. Ento, a primeira transposio didtica,
ocorre do saber sbio para o saber a ensinar, e a segunda
transposio a que ocorre do saber a ensinar, para o saber
ensinado.
Transposio Didtica Interna

a transformao no saber realizada pelo professor na medida


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

em que ele apresenta situaes de ensino. Essa transformao


realizada na instituio escola, mais precisamente na sala de
aula, no contexto da relao didtica.

Um dos grandes desafios do professor est em realizar esta


transposio. Ele ter que adaptar os contedos curriculares de
acordo com aspectos da cultura escolar, os objetivos, os valores
educativos, utilizar-se de uma linguagem diferenciada, pois o
papel da escola est em facilitar o acesso ao conhecimento.
Transposio Didtica Interna

O professor dentro da situao de ensino deve fazer:


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Repersonalizao
Recontextualizao
Retemporalizao

O papel do professor em sala de aula no traduzir fielmente o


texto do livro didtico para os alunos, mas, sim, transform-lo,
reescrev-lo, criando, conforme admite Chevallard um
metatexto.
Transposio Didtica Interna
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

A ideia que nos parece mais coerente, seguindo os estudos de


Chevallard (2005), de que o professor no faz a transposio
didtica, ele apenas participa de uma etapa dela, sendo um
instrumento de divulgao do saber, ensinando e perpetuando
a transmisso dos saberes.
Transposio Didtica Interna
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Para o professor produzir um novo saber que resulte no saber


ensinado, realizando assim a transposio didtica interna, ele
necessitar cumprir algumas exigncias, tais como:

resgatar a contextualizao histrica da produo do


saber sbio, diminuindo o excesso do artificialismo e da
neutralidade do saber a ensinar e do saber ensinado
(ALVES FILHO et al, 2001, p. 90).
Transposio Didtica Interna
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

conhecer as atualizaes cientficas publicadas em fontes


reconhecidas, inteirando-se do que h de novo com o saber
em questo;
conhecer a epistemologia do saber em questo;
aprimorar as abordagens e contextualizaes do saber;
dominar a linguagem adequada do saber para reescrev-lo
conforme o vocabulrio dos alunos e o estgio de
compreenso deles.
Regras para a Transposio Didtica

ASTOLFI (baseado em Chevallard) elaborou cinco regras que


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

deveriam ser observadas durante o processo de Transposio


Didtica

Regra I- Modernizar o saber escolar.


Os novos saberes que surgem no mbito das pesquisas cientficas e
que so utilizados pelas indstrias e novas tecnologias so passveis
de estar contidos nos livros didticos, criando uma aproximao da
produo acadmica com o que apresentado na escola.

A introduo de tpicos como cdigo de barras, funcionamento de um CD,


termmetros ticos, fotocopiadora..., por exemplo, so os indicativos de uma
modernizao do saber a ensinar. (ALVES-FILHO, 2000, p.235).
Regras para a Transposio Didtica

Regra II- Atualizar o saber a ensinar.


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Ao fazer a reviso de um livro didtico deve-se ir alm de apenas


acrescentar novos saberes. H a necessidade de se eliminar alguns
saberes que, embora corretos, devem ser descartados por estarem
demais banalizados.

Alguns objetos do saber, com o passar do tempo, se agregam cultura geral que,
de certa forma, passa a dispensar o formalismo escolar. Outros perdem o
significado por razes extracurriculares e/ou escolares.[...] Regra que poderia ser
entendida como a luta contra obsolescncia didtica. (ALVES-FILHO, 2000,
p.236).
Regras para a Transposio Didtica

Regra III- Articular o saber novo com o antigo.


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

A introduo de novos saberes deve ser feita de forma articulada com


outros saberes j alojados nos programas de ensino.

Negar radicalmente um contedo j tradicionalmente presente no


Sistema de Ensino pode gerar desconfiana por parte dos alunos para
tudo aquilo que se deseja seja aprendido por ele na disciplina.

Um exemplo dessa articulao do novo com o velho a introduo do


eletromagnetismo sem a negao da eletrosttica e da magnetosttica
(BROCKINGTON e PIETROCOLA, 2005).
Regras para a Transposio Didtica
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

Regra IV- Transformar um saber em exerccios e problemas.

O Saber Sbio capaz de gerar uma ampla variedade de exerccios e


atividades didticas tem uma maior chance de ser transposto e se
tornar Saber a Ensinar.

A operacionalizao do Saber em atividades para os estudantes um


dos critrios mais importantes para a sua presena na sala de aula.
Regras para a Transposio Didtica

Regra V- Tornar um conceito mais compreensvel.


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

A Transposio Didtica deve permitir a aprendizagem de


conceitos, caso contrrio, ela no pode ser legitimada.

Sobre esse ponto, fundamental que os papis de professor e


aluno possam ser efetivamente cumpridos, resumidamente
indicando que ao professor cabe ensinar e ao aluno aprender.
Transposio Didtica

No processo de transposio didtica preciso que o professor


TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

tenha domnio do contedo a ser ensinado, e transforme o


conhecimento cientfico de modo que este no perca suas
caractersticas.

A transposio didtica apresenta-se como um elemento essencial


na atuao do professor em sala de aula, pois , a partir dessa
transposio que os contedos sero apresentados aos alunos de
forma que favorea a sua aprendizagem, utilizando-se dos mais
diversos recursos e materiais.

O desafio do professor est na transformao dos conhecimentos


cientficos em contedos escolares, de modo que facilite a
aprendizagem dos alunos.
Referencias
ALVES FILHO, J. P. (A). Regras da Transposio Didtica aplicadas ao Laboratrio Didtico.
Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, v. 17, n. 2: p. 174-188, ago. 2000.
TRANSPOSIO DIDTICA DOS SABERES

ALVES FILHO, J. P; PIETROCOLA, M., e PINHEIRO, T. de F. (2001). A eletrosttica como


exemplo de transposio didtica. In: Mauricio Pietrocola. (Org.). Ensino de Fsica: contedo,
metodologia e epistemologia em uma concepo integradora (pp.77-99). Florianpolis: UFSC.

ASTOLFI, J.P. e DEVELAY, M. A didtica das cincias. So Paulo: Papirus, 2013.

BROCKINGTON, G. e PIETROCOLA, M. Sero as regras da Transposio Didtica aplicveis aos


conceitos de Fsica Moderna? Investigaes em Ensino de Cincias. V10(3), pp. 387-404, 2005.

CHEVALLARD, Yves. La Transposicion Didactica: Del saber sabio al saber enseado. Argentina:
La Pense Sauvage,1991.

CHEVALLARD, Y., BOSH, M. e GASCN J. Estudar Matemticas o Elo entre o Ensino e a


Aprendizagem. Arimed. Porto Alegre, 2001.

CHEVALLARD, Yves. La Transposicin didctica. Buenos Aires: Aique, 2005.