Você está na página 1de 11

Trasladamos figuras en el

plano

En esta sesin, los nios construirn y


trasladarn figuras en un plano con
ayuda del geoplano.

Ten listo el papelote con el problema.


Revisa las Rutas del Aprendizaje de
Matemtica IV ciclo.
Revisa la lista de cotejo.
Revisa las pginas 89 y 90 del
Cuaderno de trabajo Matemtica
4.
Ten listo los Geoplanos y ligas para cada equipo

Materiales o recursos a utilizar


Geoplano y
ligas. Hojas o
cuaderno.
Lpices, colores y
regla. Papelotes.
Plumones.

1
Limpiatipo (de colores
fosforescentes). Cuaderno de
trabajo ( pginas 89 y 90).

2
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesin 01

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E
INDICADOR(ES) A
COMPETENCIAS TRABAJAR EN LA SESININDICADORES
CAPACIDADES
Acta y piensa Matematiza Identifica
matemticamente en situaciones. condiciones y
situaciones de caractersticas
formas, movimiento relevantes en
y localizacin. situaciones de
desplazamiento,
expresndolas en un
modelo de traslacin
de formas
Comunica y representa bidimensionales
Representa, en en
ideas matemticas. forma concreta
(geoplano) y
grfica
(cuadrcula), la
traslacin de

Momentos de la sesin
1. INICIO

10 Recoge los saberes previos de los estudiantes


minutos mediante lluvia de ideas. Para ello, pregunta: cmo se
llaman los ejes en el plano cartesiano?,
cmo se simboliza el par ordenado?, cules son los
componentes del par ordenado?
Comunica el propsito de la sesin: hoy se
construirn y se trasladarn
figuras en un plano con ayuda del geoplano.
Acuerda con los nios y nias las normas de
convivencia necesarias para trabajar en un ambiente
favorable.

Normas de convivencia
Escuchar las opiniones de mis compaeros.
Levantar la mano para participar.
2. DESARROLLO

60 Plantea el siguiente problema:


minutos

Andrea y Carlos tienen que disear una cenefa utilizando


dos tringulos. Teniendo en cuenta que estos deben
mantener la misma forma y tamao,
cmo pueden obtener el segundo tringulo a partir del primero?

Considerar los siguientes pares ordenados para el


primer tringulo: A (2; 1)
B (1; 3)
C (3; 6)

Asegura la comprensin del problema a travs de


las siguientes preguntas: de qu trata el problema?,
qu se debe hacer?, cules son los pares ordenados
del primer tringulo?, qu deben tener en cuenta
para la construccin de las figuras o qu requisitos
deben cumplir para la construccin del segundo
tringulo? Anota algunas respuestas en la pizarra.
Recuerda a los estudiantes que los tringulos deben
ser de la misma forma y tamao.
Luego, entrgales de
manera individual
un geoplano, ligas y
un pedazo de limpiatipo. Maestra, recuerda
Da la indicacin de que que el dato de los
construyan un tringulo pares ordenados
(utilizando la liga) con los facilitar la estrategia
siguientes pares ordenados: de la traslacin de
puntos, la cual tendr
A (2; 1) como base movilizar
cada par ordenado la
B (1; 3)
misma cantidad de
C (3; 6) puntos, para
conservar la forma y
el tamao de la figura
inicial.
Orienta a los estudiantes hacia la bsqueda de
estrategias para solucionar el problema y optimizar el
tiempo. Puedes tomar en cuenta algunos aspectos,
como sealar con el limpiatipo cada par ordenado,
luego formar la figura con las ligas y dar un tiempo
destinado a que los estudiantes busquen y apliquen su
estrategia para trasladar la segunda figura. Si ves
dificultad en la bsqueda de la estrategia, orienta a los
estudiantes con la siguiente indicacin: qu
sucedera si cada par ordenado es trasladado la
misma cantidad de puntos?

Mientras los estudiantes llevan a cabo su estrategia en


el geoplano, gua la observacin de los tringulos con
las siguientes preguntas:
los dos tringulos son iguales?, tienen la misma
forma?, tienen el
mismo tamao?
A continuacin, plantea esta pregunta: qu deben
tener en cuenta para trasladar figuras en un plano?
Brinda al estudiante un tiempo prudente para
establecer una conclusin. Si no se llega a una, gua a
los estudiantes de la siguiente forma:
Primero, ubica el par ordenado A; luego, coloca
limpiatipo en todos los puntos hasta llegar al par
ordenado A del segundo tringulo. Realiza lo mismo
en el par ordenado B y en el C.
Finalmente, unimos los nuevos pares ordenados y
formamos la segunda figura.
Observa cul es el patrn a
seguir:
Ahora, en forma grupal, los estudiantes reciben la
mitad de un papelote y trasladan una de las figuras
del tem 4 de la pgina 90 del cuaderno de
trabajo. Un representante de cada grupo comentar
los pasos de la estrategia utilizada.
A continuacin, indica a los estudiantes que escriban
en sus cuadernos el problema N. 1 y lo resuelvan
(recordemos que el cuaderno es cuadriculado as que
dicha cuadricula ayudar a los estudiantes en la
elaboracin de su plano cartesiano). Observa y gua el
trabajo de los nios y nias si es que la situacin lo
requiere.
Formaliza con los estudiantes los aspectos que
tuvieron en cuenta para trasladar figuras en un
plano. Para ello, los estudiantes completarn el
siguiente cuadro con la ayuda de la maestra (quien
puede utilizar el geoplano con una figura para que los
estudiantes completen el cuadro).
Pasos para llevar a cabo una correcta
traslacin de figuras:

PASOS INDICACIONES A SEGUIR


Primero Ubicamos los pares ordenados (vrtices de cada
Segundo figura).
Trasladamos cada par ordenado la misma cantidad
de puntos
Tercero o cuadrados
Unimos (observamos
los nuevos que se forma una recta).
pares ordenados.

Reflexiona con los nios y las nias respecto a los


procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a travs de las siguientes
preguntas: fue til pensar en una estrategia?;
fue necesario el uso de los pasos?, por qu?; qu
conocimiento matemtico hemos descubierto al
realizar estas actividades?; habr otra forma de
resolver el problema planteado?; de qu otra manera
podemos organizar la informacin?

Plantea otros problemas


Indica a los estudiantes que las pginas 89 y 90 del
Cuaderno de trabajo.
Monitorea el
trabajo.
3. CIERRE

20 Conversa con los nios y las nias sobre la sesin y


minutos plantea algunas preguntas para posibilitar la
metacognicin, por ejemplo: qu aprendimos hoy?;
creen que el material que utilizaron los ayud?, por
qu?; tuvieron dificultades al hacer las traslaciones
de las figuras?,
cmo las solucionaron?; hallaron con facilidad la
respuesta a la situacin planteada?; entendieron
cmo resolvieron los problemas sus dems
compaeros? dnde podramos aplicar lo aprendido
en la vida diaria?
Solicita sugerencias para que cada grupo mejore su
trabajo o reoriente
la
actividad
.
Anexo 1
Cuarto Grado
Lista de cotejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de formas, movimiento y localizacin (sesiones 1 y 2).

Describe
Identifica
Represent las
condiciones y
a, en relaciones Usa
caractersticas
forma de la estrategi
relevantes en
concreta traslacin as para
situaciones de
(geoplano de figuras trasladar
N Nombre(s) y apellidos de los desplazamiento,
) y geomtric una
estudiantes expresndolas
grfica as planas figura
en un modelo
(cuadrcul y el reflejo sobre un
de traslacin de
a), la de una plano
formas
traslacin figura a cartesia
bidimensionales
de figuras partir del no.
en una
1. geomtric eje de
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
...

Logrado No logrado

25
0