D I S C I P L I N A Leitura, Interpretao e Produo Textual

Gneros textuais
ou discursivos

Autores

Maria Divanira de Lima Arcoverde

Rossana Delmar de Lima Arcoverde

aula

08
 Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky

Universidade Federal do Rio Grande do Norte Universidade Estadual da Paraba

Reitor Reitora
Jos Ivonildo do Rgo Marlene Alves Sousa Luna
Vice-Reitora Vice-Reitor
ngela Maria Paiva Cruz Aldo Bezerra Maciel
Secretria de Educao a Distncia Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE
Vera Lcia do Amaral Eliane de Moura Silva

Coordenador de Edio Revisores de Estrutura e Linguagem

Ary Sergio Braga Olinisky Rossana Delmar de Lima Arcoverde (UFCG)

Projeto Grfico Revisoras de Lngua Portuguesa

Ivana Lima (UFRN) Maria Divanira de Lima Arcoverde (UEPB)

Revisora Tipogrfica
Nouraide Queiroz (UFRN)
Thasa Maria Simplcio Lemos (UFRN)

Ilustradora
Carolina Costa (UFRN)

Editorao de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)

Diagramadores
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)

Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Central - UEPB

A6751 Arcoverde, Maria Divanira de Lima.

Leitura, interpretao e produo textual./ Maria Divanira de Lima Arcoverde, Rossana Delmar de Lima Arcoverde. Campina
Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.

15 fasc.
Curso de Licenciatura em Geografia EaD.
Contedo: Fasc. 1- Linguagem: diferentes concepes; Fasc. 2 - leitura perspectivas tericas; Fasc. 3 - o jogo discursivo
no processo de leitura; Fasc. 4 - leitura antes e alm da palavra; Fasc. 5 - a leitura como prtica social; Fasc. 6 produo
textual-perspectivas tericas; Fasc. 7 a tessitura do texto; Fasc. 8 gneros textuais ou discursivos; Fasc. 9 gneros
textuais e ensino; Fasc. 10 a escrita como processo; Fasc. 11 recursos de textualidade coeso; Fasc. 12 recursos
de textualidade coerncia; Fasc. 13 produzindo gneros textuais o resumo; Fasc. 14 produzindo gneros textuais
aresenha; Fasc. 15 produzindo gneros textuais o memorial

ISBN: 978-85-87108-59-3
1. Leitura (Lingstica). 2. Produo de textos. 3. Educao a Distncia. I. Ttulo.
22 ed. CDD 418.4

Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.
 Apresentao
Esta aula s o comeo para voc entender a importncia dos gneros textuais na vida
social. Daqui por diante, vamos trabalhar com vrios gneros textuais.

Assim, vamos destacar as diferentes noes que explicam a existncia da diversidade de

gneros, discutindo tambm algumas implicaes didticas que fazem com que os gneros
textuais adentrem nos espaos da escola e sirvam como instrumento de ensino, em especial,
na prtica de produo textual.

Para tanto, vamos desenvolver um trabalho com alguns gneros, de modo que
reconheamos a constituio dos gneros e sua relao direta com as prticas sociais de
uso da linguagem nas diversas esferas da atividade de comunicao humana.

A compreenso desta aula decorre das discusses que vivenciamos nas aulas anteriores.
Assim, ser importante voc revisar concepes sobre a linguagem (Aula 01), bem como as
diferentes abordagens que explicam o processo de produo textual (Aula 06).

importante, ento, que voc continue atento e interagindo com o material, buscando
as relaes necessrias para o entendimento do contedo. Desse modo, voc pode tirar
dvidas, revisar as aulas e conversar com seus colegas, tutor e professores para esclarecer
as possveis dvidas que surgirem.

Objetivos
Ao final desta aula, esperamos que voc

articule o que aprendeu nas aulas anteriores e entenda

1 como se constitui o gnero textual ou discursivo;

aprenda sobre a composio de gneros textuais diversos.

2

Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos 

 Para comeo de conversa...

E
m qualquer lugar onde haja linguagem, atividade humana, h gneros textuais ou
Mikhail Bakhtin discursivos, orais ou escritos. Na vida h uma multiplicidade deles, porque tambm
Os estudos que Mikhail so diversas as esferas de produo da linguagem. Assim, no supermercado nos
Bakhtin desenvolveu sobre defrontamos com vrios deles, desde o panfleto que, em geral, recebemos logo que entramos
os gneros discursivos
no ambiente, bem como uma infinidade de placas, indicaes de ofertas, letreiros, at a
considerando no a
classificao das espcies, conta final que recebemos no caixa.
mas o dialogismo do
processo comunicativo, Assim, de situaes em situaes, nos mais diversos lugares sempre h gneros em
esto inseridos no campo formatos tambm diversos.
dessa emergncia.
Aqui as relaes Os gneros so to diversos quanto permite a esfera da atividade humana em que se
interativas so processos
produtivos de linguagem.
produz a linguagem. Assim, cada esfera elabora seus gneros, de acordo com aspectos
Conseqentemente, sociais prprios, finalidades comunicativas e especificidades das situaes de interao em
gneros e discursos que os enunciados esto sendo produzidos.
passam a ser focalizados
como esferas de uso da A denominao de gnero discursivo apresentada pela primeira vez pelo autor russo
linguagem verbal ou da
comunicao fundada
Mikhail Bakhtin como tipos relativamente estveis de enunciados (BAKHTIN, 1979, p.
na palavra (MACHADO, 279). Os gneros de que os interlocutores sociais fazem uso nas interaes verbais so to
2005,p. 152). diversos e heterogneos quanto diversidade de esferas de circulao social nas interaes
verbais e na diversidade da atividade humana.

Gneros primrios Nas diversas esferas de circulao, a utilizao da lngua se efetua em forma de
enunciados (BAKHTIN, 1979, p. 279) ou pela heterogeneidade de gneros que os constitui
Os gneros primrios
(simples) se constituem e, de acordo com as condies e finalidades de cada uma dessas esferas, podemos encontrar
em circunstncias da uma diversidade de gneros discursivos que se modificam e se ampliam a cada novo contexto
vidacotidiana.
social e histrico de circulao.

Os gneros que circulam nas diferentes esferas refletem o conjunto possvel de temas
Gneros e de relaes nas formas e estilos de dizer e de enunciar. Nesse contexto, o enunciado
secundrios constitui a unidade fundamental da lngua e est sempre inscrito nas relaes sociais,
Os gneros secundrios incorpora o estilo, composio e tema. Esses aspectos esto indissoluvelmente vinculados
aparecem em e se concretizam em forma de gneros, sejam de esferas cotidianas (gneros primrios) ou
circunstncias de uma
comunicao cultural mais
de esferas mais complexas, formais e pblicas (gneros secundrios) .
complexa e relativamente
mais evoluda, Para uma melhor compreenso sobre o que so gneros textuais, vejamos o quadro
principalmente escrita. sinptico proposto por Marcuschi (2002, p. 23):

 Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos

 Gneros textuais

1. Realizaes lingsticas concretas definidas por propriedades scio-comunicativas.

2. Constituem textos empiricamente realizados cumprindo funes em situaes comunicativas.

3. Sua nomeao abrange um conjunto aberto e praticamente limitado de designaes concretas determinadas
pelo canal, estilo, contedo, composio e funo.

4. Exemplo de gneros: telefonema, sermo, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, aula expositiva,
reunio de condomnio, horscopo, receita culinria, bula de remdio, lista de compras, cardpio,
instrues de uso, outdoor, inqurito policial, resenha, edital de concurso, piada, conversao espontnea,
conferncia, carta eletrnica, bate-papo virtual, aulas virtuais etc.

Atividade 1
Vamos refletir um pouco mais sobre o que so gneros textuais

Que outros gneros voc conhece que no foram listados no

1 quadro acima?

Agora, escolha um desses gneros que voc citou e responda em que

2 situao de uso de linguagem ele pode ser utilizado?

Considerando essa situao, a linguagem empregada deve ser formal

3 ou informal? Por qu?

Ento, voc classificaria esse gnero textual como primrio ou

4 secundrio? Justifique.

1.
sua resposta

Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos 

 2.

sua resposta

3.

4.

 Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos

Um pouco mais de conversa ...

C
onforme a concepo bakhtiniana, produzir linguagem o mesmo que produzir
discursos sociais. Institui-se, nessa abordagem, a linguagem em sua essncia
e natureza dialgicas e scio-histricas, ressaltando-se a diversidade e riqueza
da produo da linguagem, perpassada por fatores lingsticos e no-lingsticos. Nesse
sentido, a produo dos gneros discursivos est diretamente relacionada ao meio social,
s condies de produo, aos interlocutores sociais e s esferas de circulao social dos
discursos, sejam orais ou escritos.

Os gneros podem ser transformados, pois no so estticos, mas relativamente

estveis. Por isso, em cada novo momento histrico podem surgir muitos gneros novos.
Nesse sentido, vemos hoje uma srie de outros gneros, a exemplo dos gneros que circulam
no contexto da Internet (e-mail, chats, blogs, hipertextos).

Vejamos agora um exemplo de um gnero textual.

O gnero notcia, por exemplo, relata fatos de interesse pblico de maneira objetiva e
clara. As notcias transmitem informaes sobre os fatos que acontecem, que aconteceram
ou que ainda esto para acontecer.

Ao escrever uma notcia, o redator procura dar informaes com detalhes, quase
sempre respondendo s perguntas: o qu; quem?; quando?; onde?; como?; por qu?.
Lead
O gnero notcia, em geral, tem a funo principal de mencionar os acontecimentos um relato sucinto dos
mais relevantes, de modo que possa atrair o interesse do pblico a que se destina. Numa aspectos essenciais
do fato e consiste
notcia predomina a narrao por meio de uma linguagem objetiva e impessoal. Entretanto,
normalmente no primeiro
muitas vezes, quem escreve uma notcia vai alm da simples informao sobre o que e pargrafo da notcia.
como aconteceu o fato. Assim, comum se observar uma escrita permeada por um sentido Seu objetivo dar as
informaes bsicas
ideolgico e interesse poltico especfico, pois quem escreve tambm tem a pretenso de
ao leitor e motiv-lo a
formar uma opinio sobre o que est informando. continuar a leitura.

A notcia apresenta, comumente, uma estrutura padro, composta de duas partes: o lead
e o corpo. Nesse gnero, o ttulo, o olho e o lead, alm de atrair a ateno do leitor, estimulam
Olho
sua curiosidade, fazendo-o levantar hipteses, as quais s sero ou no confirmadas depois
da leitura completa da notcia. O olho da notcia
um trecho escrito em
Vamos ento ler e analisar a notcia a seguir para compreender como se organizam os destaque, que completa
as informaes dadas no
enunciados nesse gnero. ttulo da matria.

Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos 

 Atividade 2

 Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos

1) Combase na leitura da notcia em estudo, identifique e escreva os aspectos que a
compem:

O que?

Onde?

Com quem?

Quando?

Por qu?

Para qu?

2) Que trecho da notcia pode confirmar sua resposta anterior?

3) Qual o olho da notcia?

4) O que chamou sua ateno nesta notcia? Por qu?

Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos 

 Continuando nossa conversa...

C
omo voc pode perceber, os gneros textuais ou discursivos apresentam aspectos
especficos que definem sua composio. Nesse sentido, em conformidade com a
esfera comunicativa, o propsito do enunciador e o contexto em que vai circular que
se d a constituio dos gneros.

Quando vamos produzir qualquer escrita, selecionamos um gnero para formatar nossos
enunciados. No escrevemos aleatoriamente. Produzimos gneros textuais ou discursivos,
de acordo com finalidades especficas.

Nesse sentido, vlido lembrar que

os gneros no so entidades naturais como as borboletas, as pedras, os rios e as

estrelas, mas so artefatos culturais construdos historicamente pelo ser humano.
No podemos defini-los mediante certas propriedades que lhe devam ser necessrias
e suficientes. Assim, um gnero pode no ter uma determinada propriedade e ainda
continuar sendo aquele gnero. Por exemplo, uma carta pessoal ainda uma carta,
mesmo que a autora tenha esquecido de assinar o nome no final e s tenha dito no
incio: querida mame. (Marcuschi, 2002, p. 30. )

A ttulo de exemplo, observe-se a petio a seguir, escrita pelo poeta Ronaldo da Cunha
Lima, que embora escrito em forma de poema, continua sendo uma petio.

 Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos

 http://www.infonet.com.br/direitoepoesia/caldeiraopoetico_textos.asp?identificacao=%3Cb%3EHABEAS%20PINHO%20%3C/b%3E Consulta em 29/05/2007

Como voc v, o gnero pode apresentar uma configurao hbrida e apresentar

formatos diferentes, mesmo com caractersticas de um outro gnero. Nesses casos,
importante que ao buscarmos a designao de um gnero estejamos atentos ao seu
propsito comunicativo, ao contedo temtico e ao estilo, muito mais do que a forma
composicional com que ele se apresenta.

Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos 

 Atividade 3
Voc conhece algum outro exemplo de gnero textual hbrido? Caso conhea
apresente para seus colegas e discuta sobre o contedo que esses gneros
apresentam. Se no conhece, pesquise na Internet, em livros, jornais e revistas.
Por que ser que ele foi produzido assim?
sua resposta

Conversando um pouco mais...

Para os estudiosos do Grupo de Genebra (Bernard Schneuwly, Joaquim Dolz, Auguste
Pasquier), pode-se resumir da seguinte maneira a composio de um gnero textual:

SCHENEUWLY, 2004, P. 25.

Vamos agora analisar e produzir alguns gneros textuais?

10 Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos

 Atividade 4
Observe o gnero textual a seguir, analise-o e responda s questes.

PINSKY, Mirna. Carta errante, av atrapalhada menina aniversariante. So Paulo, FTD, 1994, P. 9.

1) Qual a esfera de produo de linguagem se apresenta esse gnero (cotidiana ou formal

pblica)? Justifique.

2) Que tipo de linguagem foi empregada (formal, coloquial)?

Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos 11

 3) Qual o propsito que justificaria esse tipo de linguagem usada?

4) Levante hipteses e responda: quem escreveu a carta, para quem, quando e em

quesituao?

Produzindo o gnero textual: carta pessoal

CEREJA e MAGALHES, 2000, P. 19.

12 Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos

 Atividade 5
Suponha a seguinte situao:

Voc no v um(a) amigo(a) h muito tempo e est ansioso(a) para contar

as novidades sobre o curso que est realizando na Universidade. Conte sobre
sua alegria de ser um(a) aluno(a) universitrio(a), sobre seus conflitos, suas
dificuldades ou qualquer tema de sua preferncia.

Concluda sua carta, avalie-a e troque-a com um(a) colega, de modo que um
leia o que o outro escreveu e apresente sugestes para melhorar a produo
textual. Incorpore ao seu texto as sugestes que seu colega fizer e reescreva-o.
Em seguida, envie-a para o destinatrio que voc escolheu e aguarde a resposta.
Afixe sua carta no mural do Plo em que voc estuda. Registre aqui sua carta.

sua resposta

Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos 13

 Concluindo nossa conversa...
por meio da noo de produo de gneros textuais ou discursivos que percebemos
o papel dialgico e social da linguagem. Conhecer e valorizar a diversidade de gneros
existentes permite ao usurio da lngua, identificar seus aspectos principais e produzir textos
orais ou escritos em condies especficas.

Cabe lembrar ainda, que a utilizao da lngua efetua-se em forma de enunciados

(orais ou escritos) e a diversidade de usos imensa. preciso, portanto, analisar as
circunstncias sociais de uso da linguagem e fazer as devidas escolhas. Ou seja, em que
gnero vou enunciar e graas dinmica dialgica da linguagem, as opes so muitas,
pois como afirma Bakhtin (1979, p. 279)

a riqueza e a variedade dos gneros do discurso so infinitas, pois a variedade virtual da

atividade humana inesgotvel, e cada esfera dessa atividade comporta um repertrio
de gneros do discurso que vai diferenciando-se e ampliando-se medida que a prpria
esfera se desenvolve e fica mais complexa.

Leituras complementares
MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONSIO, A. P.,
MACHADO, A. R. e BEZERRA, M. A. (Orgs.) Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Editora
Lucerna, 2002, p. 19-57.

O autor apresenta vrias conceituaes relevantes no campo e levanta argumentos para

diferenciar tipo textual de gnero textual, duas noes, que para o autor, devem ser
claramente distinguidas, pois sua confuso pode esvaziar a noo de gnero textual de
sua carga sociocultural, historicamente construda, ferramenta essencial, para alguns, na
socializao do aluno via linguagem escrita.

MACHADO, I. Gneros discursivos. In: BRAIT, B. (Org.) Bakhtin: conceitos-chave. So Paulo:

Contexto, 2005, p. 151-166.

A autora contempla, neste artigo, a noo de gneros discursivos na viso bakhtiniana,

focalizando-os numa dimenso que mostra suas especificidades, bem como apresenta uma
anlise das formas interativas que se realizam pelo discurso para a constituio dos gneros.

14 Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos

 Resumo
Os gneros textuais ou discursivos so to diversos quanto permite a esfera da
atividade humana em que se produz a linguagem. Assim, cada esfera elabora seus
gneros, de acordo com aspectos sociais prprios, finalidades comunicativas e
especificidades das situaes de interao em que os enunciados esto sendo
produzidos. Os gneros podem ser transformados, pois no so estticos,
mas relativamente estveis. Em cada novo momento histrico podem surgir
muitos gneros novos. Trs elementos os caracterizam: contedo temtico,
estilo e construo composicional. A escolha de um gnero se determina pela
esfera, as necessidades da temtica, o conjunto dos participantes e a vontade
enunciativa ou inteno do locutor.

Auto-avaliao
Leia as afirmaes a seguir e tea comentrios.

Seus comentrios ajudaro voc a identificar os pontos positivos de sua

aprendizagem e tambm os aspectos que voc ainda dever melhorar. Assim,
avalie seu desempenho como aluno nesta aula.

Os gneros textuais se constituem em situaes da vida cotidiana

e formais mais complexas.

Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos 15

 Em qualquer lugar onde haja linguagem, atividade humana, h
gneros textuais.

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Referncias
BAKHTIN, M. Os gneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. So
Paulo: Martins Fontes, 1979, p. 277-326.

CEREJA, W. R. e MAGALHES, T. C. Texto e Interao: uma proposta de produo textual

partir de gneros e projetos. So Paulo: Atual, 2000.

GOMES-SANTOS, S. N. Recontando histrias na escola: gneros discursivos e produo

escrita. So Paulo: Martins Fontes, 2003.

MACHADO, I. Gneros discursivos. In: BRAIT, B. (Org.) Bakhtin: conceitos-chave. So Paulo:

Contexto, 2005, p. 151-166.

MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONSIO, A. P.,

MACHADO, A. R. e BEZERRA, M. A. (Orgs.) Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Editora
Lucerna, 2002, p. 19-57.

MEURER, J. L. e MOTTA-ROTH, D. (Orgs.) Gneros textuais e prticas discursivas:

subsdios para o ensino da linguagem. Bauru: SP: EDUSC, 2002.

ROJO, R. H. R. A teoria dos gneros em Bakhtin: construindo uma perspectiva enunciativa

para o ensino de compreenso e produo de textos na escola. In: BRAIT, B. Estudos
enunciativos no Brasil: histrias e perspectivas. Campinas, SP: Pontes, 2001, p. 163-185.

SCHNEUWLY, B. e DOLZ, J. Gneros orais e escritos na escola. Campina: SP: Mercado de

Letras, 2004.

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 Anotaes

18 Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos

Anotaes

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 Anotaes

20 Aula 08 Leitura, Interpretao e Produo de Textos

SEB/SEED