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LA EDUCACIN
DIOS 2016
PRESENTADO POR:
2016
CONTENIDO
I.- GENERALIDADES......................................................................................................... 3
1.2. TESISTA..................................................................................................... 3
1.3. ASESOR..................................................................................................... 3
1.7. RESUMEN.................................................................................................. 4
2.2. JUSTIFICACIN E
IMPORTANCIA..
10
3.2. MARCO
TERICO
...16
4.1
HIPTESIS
..20
2
4.2. SISTEMA DE VARIABLES E
INDICADORES...21
V. MATERIALES Y MTODOS22
5.2. TCNICA DE
MUESTREO
22
5.3. METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN....22
6.1.
POBLACIN
..23
6.2.
MUESTRA
..24
7.1. POTENCIAL
HUMANO
24
7.2. RECURSOS
MATERIALES
..24
7.3. RECURSOS
FINANCIEROS
...25
7.4.
COSTOS
25
3
7.5. CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES..
26
VIII. BIBLIOGRAFA......................................................................................................... 27
IX. ANEXOS..28
I.- GENERALIDADES
DE DIOS 2016
4
1.2. TESISTA
1.3. ASESOR
EDUCACIN
Pedagoga
1.7. RESUMEN
5
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos
que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo el alumno
percibe interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje. Es decir,
tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los
contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin,
resuelven los problemas, seleccionan los medios de representacin (visual,
auditivo, kinestsico), etc. Cada persona aprende de manera distinta a las
dems y si bien los estilos de aprendizaje, son relativamente estables,
pueden cambiar; es decir pueden ser diferentes en situaciones diferentes y
adems son susceptibles de mejorarse, sobre todo al avanzar en su
proceso de aprendizaje. El alumnado aprende con ms efectividad cuando
se le ensea utilizando su estilo de aprendizaje dominante. As los docentes
debern conocer sus propios estilos y desarrollar los de sus alumnos para
que estos aprendan a aprender (LOE, 2006). Basndome en las teoras y
libros de Depins, se hace la relacin que existe entre los tipos de
aprendizaje y los hemisferios cerebrales y la habilidad de cada hemisferio
de procesar los conocimientos adquiridos y la aplicacin que hacen en
ellos. Los tipos de aprendizaje debe entenderse de forma correcta y
comprensiva. As estamos describiendo grados y niveles, y no
comportamientos estancos. Despins (1987) Si afirmo que un nio es
intuitivo queremos decir que en su actuacin pre denominan estos
caracteres especficos, aunque ese nio pueda tambin ser capaz de
anlisis, conceptualizacin y sntesis. Despins (1985).La teora de los
estilos de aprendizaje de Despins (1987), en la que se analiza el significado
de la preferencia hemisfrica aplicado al aprendizaje a continuacin se
describen cuatro estilos de aprendizaje: 1. Intuitivo y divergente. 2.
Experimentador, sinttico, y creativo. 3. Analtico y formal. 4. Prctico y
convergente.
6
una persona debe enfrentar una situacin de aprendizaje; es decir, las
distintas maneras en que un individuo puede aprender.
7
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo,
la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos. Este concepto y teora estn enmarcados en el marco de la
psicologa constructivista. (Ausubel, 1960)
Est claro que todos los seres humanos aprendemos de maneras diferentes
8
tiempo, la organizacin fsica de los ambientes, la planificacin diaria, la
ensear. Pero resulta inadecuado para los alumnos a que tienen otra
manera de aprender.
Este dato nos revela dos aspectos importantes de la problemtica del
aprendizaje:
En primer lugar, que el Estilo de Aprender del profesor influye notablemente
9
Entonces si el Estilo de Aprender del profesor influye notablemente en su
PROBLEMA GENERAL
2016?
PROBLEMAS ESPECFICOS
de Dios 2016?
10
de la I. E. Nuestra Seora del Rosario" de Puerto Maldonado regin Madre
de Dios 2016?
JUSTIFICACIN METODOLGICA
aprendizaje significativo.
JUSTIFICACIN SOCIAL
11
establecer estrategias que favorezcan un cambio en aquellos aspectos que
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
ROSARIO
Establecer la relacin existente entre el aprendizaje kinestsico y el
ROSARIO.
1
HURTADO, J. (1998) Metodologa de la investigacin holstica (2da ed.), Caracas SYPAL pp. 12-13
12
III. MARCO TERICO
proyecto de investigacin.
ANTECEDENTES NACIONALES
RENDIMIENTO ACADMICO.
aos sobre los estilos de aprendizaje con mltiples variables que pueden
13
intervenir en el rendimiento acadmico y en la actividad enseanza
aprendizaje.
ANTECEDENTES INTERNACIONALES
grupos efectivos.
Como conclusin general, se puede decir que mientras que hay muchas
14
MOTRIZ EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LAS
estableci que hay una tendencia hacia el estilo reflexivo y una alta
activo. A su vez, el estilo pragmtico con relacin a los grados aumento del
mayor porcentaje de mujeres con preferencia alta o muy alta por este
15
En efecto hubo un impacto en el contexto de la institucin educativa Las
(TUTAO, 2011), realiz una investigacin que tuvo como objetivo LOS
16
cada uno y al grupo en general; con el objeto de lograr captar su atencin
didctica.
(E. Vzquez, 2011), insiste en que como afirman Luengo et al. (2005), se
realiza.
la realidad.
17
CONSTITUCIN POLTICA DEL PER, ARTCULO 13 La Educacin tiene
ACTITUD
(Del latn actitudo) Manera de comportarse u obrar una persona ante cierto
hecho o situacin.2
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo de aprendizaje es el conjunto de caractersticas pedaggicas y
cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe
enfrentar una situacin de aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que
un individuo puede aprender.3
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es, segn el terico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en
que un estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de
otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos. Este concepto y teora estn enmarcados en el marco de la
psicologa constructivista.4
2
Diccionario de la lengua Espaola. Tomo I - ESPASA 2005. pag.26
3
Gardner, H. (1993). Inteligencias mltiples. Barcelona: Ed. Paids, 1998
4
Crisologo Arce A. (1999). Diccionario de Pedagoga- Lima Per. Edit. Abedul
18
COSTUMBRE
Una 'costumbre' es un hbito o tendencia adquirido por la prctica frecuente
de un acto. Las costumbres de las personas de un pas son el conjunto de
inclinaciones y de usos que forman su carcter nacional distintivo. 5
DESARROLLO DE CAPACIDADES
Es el proceso mediante el cual los individuos, grupos, organizaciones,
instituciones y sociedades incrementan sus habilidades para realizar funciones
esenciales, resolver problemas, definir y lograr objetivos y entender y
responder a sus necesidades de desarrollo en un contexto amplio y de manera
sostenible. (PNUD, 1997).
HBITO
mismo tipo de acto o por el uso reiterado y regular de una cosa. Hbito puede
6
referirse a: el comportamiento de una persona, repetido regularmente
HBITOS DE ESTUDIO
MTODO
5
Diccionario enciclopdico universal, edit. Cultural S.A. 2003 - Espaa- pg. 292
6
Diccionario de la lengua Espaola. Tomo I - ESPASA 2005 - pag.800
7
BELAUNDE, Ins. Op. cit. pp148.
8
Crisologo Arce A. (1999). Diccionario de Pedagoga- Lima Per. Edit. Abedul-Pg. 286.
19
METACOGNICIN
evaluacin y la autorregulacin.9
RENDIMIENTO ACADEMICO
TCNICAS DE ESTUDIO
que se pretende a travs del estudio. Es decir son ayudas prcticas para la
labor de estudiar.11
AUTOESTIMA
9
Picardo Joao, Oscar Diccionario Enciclopdico de Ciencias de la Educacin. 1. Ed. San Salvador, El
Salvador, C.A.: Centro de Investigacin Educativa, Colegio Garca Flamenco. 2005. 400p.
10
Figueroa, Carlos (2004), sistemas de evaluacin acadmica, editorial universitaria. Pp. 12
11
Crisologo Arce A. (1999). Diccionario de Pedagoga- Lima Per. Edit. Abedul-Pg. 417.
12
Crisologo Arce A. (1999). Diccionario de Pedagoga- Lima Per. Edit. Abedul-Pg. 46.
20
AUTOCONOCIMIENTO
OPERACIONALES
4.1 HIPTESIS.
HIPTESIS GENERAL
HIPOTESIS ESPECFICAS
13
https://es.wikipedia.org/wiki/Autoconocimiento
21
Existe una relacin significativa entre el aprendizaje Kinestsico y el
VARIABLE INDEPENDIENTE:
Aprendizaje Kinestsico
VARIABLE DEPENDIENTE.
Aprendizaje de la matemtica.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
VARIABLES DIMENSIN INDICADORES
22
Habilidades para desarrollar la -Manipula
inteligencia kinestsica.
-Construye
La inteligencia kinestsica en el desarrollo
de la motricidad (2013) MSc. Cecilia -Reconoce
Salazar. Universidad Central del Ecuador.
23
V. MATERIALES Y MTODOS
Materiales de oficina
Pc
Pruebas pre-test
Pruebas pos-test
Impresora
Hojas bond
Plumones
Can proyector
seleccionados)
TIPO DE INVESTIGACIN
variables. 14
DISEO DE INVESTIGACIN
Por ser un estudio cuantitativo relacional causal, se aplicara una prueba del
G (Grupo)
independiente)
X (Intervencin pedaggica)
6.1. POBLACIN
educacin secundaria.
6.2. MUESTRA
25
6.3. TCNICA DE ANLISIS DE DATOS
Investigadores (01)
Personal de apoyo
Asesor (interno)
Co-asesor (externo)
LAPICEROS
HOJAS BOND
PLUMONES
MOTA
PC
IMPRESORA
EQUIPO MULTIMEDIA
7.4. COSTOS.
Bienes Monto
26
01 caja Lapiceros 20.00
Servicios Monto
Fotocopias 500.00
Movilidad 300.00
Imprevistos 500.00
ACTIVIDADES 2016
Abril May Jun Jul Agost. Sept. Oct. Nov. Dic.
Observacin del x
Problema
Diseo y x
revisin
bibliogrfica
Elaboracin del x
Proyecto de
Tesis
Presentacin del x
Proyecto de
Tesis
Levantamiento x
de
Observaciones
27
del proyecto de
tesis
Aplicacin de x
los Instrumentos
Procesamiento x
de anlisis de
los resultado
presentacin de x
Tesis en
borrador
Informe Final de x
Tesis
Sustentacin de x
Tesis
VIII. BIBLIOGRAFA
Catalina Alonzo. (2004). "Si yo enseo bien por que no aprenden los nios? II
Congreso internacional Master en Educacion, 15.
28
TUTAO, A. (2011). ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Y SU RELACION CON SU SITUASION LABORAL. ARGENTINA: UNIVERSIDAD
NACIONAL DE LA MATANZA.
IX. ANEXOS
29
MATRIZ DE CONSISTENCIA
APRENDIZAJE KINESTSICO Y APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 5to DE SECUNDARIA DE LA I. E. NUESTRA SEORA DEL
ROSARIO" DE PUERTO MALDONADO REGIN MADRE DE DIOS 2016
MUESTRA
30
matemtica de los matemtica de los del 5to ao de secundaria de comprobatoria del
estudiantes del 5to ao ESTUDIANTES DEL 5to ao la I. E. Nuestra Seora del estado del grupo,
de secundaria de la I. DE SECUNDARIA DE LA I. Rosario" de Puerto Maldonado respecto a la variable
E. Nuestra Seora del E. NUESTRA SEORA DEL regin Madre de Dios 2016 independiente)
Rosario" de Puerto ROSARIO.
Existe una relacin X=(Intervencin
Maldonado regin
significativa entre el pedaggica)
Madre de Dios 2016?
aprendizaje Kinestsico y el
Establecer la relacin
Cmo se relaciona el rendimiento acadmico de la
existente entre el
aprendizaje Kinestsico matemtica en los estudiantes
aprendizaje kinestsico y el
con el rendimiento del 5to ao de secundaria de
rendimiento acadmico de la
acadmico de la la I. E. Nuestra Seora del
matemtica de los
matemtica en los Rosario" de Puerto Maldonado
ESTUDIANTES DEL 5to ao
estudiantes del 5to ao regin Madre de Dios 2016.
DE SECUNDARIA DE LA I.
de secundaria de la I.
E. NUESTRA SEORA DEL
E. Nuestra Seora del
ROSARIO.
Rosario" de Puerto
Maldonado regin
Madre de Dios 2016?
31