Nosotros planteamos preguntas, no las

contestamos. El Marco de referencia

europeo no tiene el cometido de establecer los
objetivos que deberan proponerse los usuarios
ni los mtodos que tendran que emplear.
Carece, por tanto, de carcter dogmtico y est
abierto a la interpretacin.
 NIVELES COMUNES DE
DIMENSIN REFERENCIA
VERTICAL

CATEGORAS GENERALES
QUE DESCRIBEN EL USO
DIMENSIN DE LA LENGUA.
HORIZONTAL LAS HABILIDADES DEL
ALUMNO PARA
UTILIZARLAS.
 DIMENSIONES DEL MCER
D n
i
I v
M e C2. Maestra
l Competencias mbitos
E e
N s C1. Dominio
Estrategias
operativo Textos
S c eficaz
I o
m Actividades comunicativas
u B2. Avanzado
de la lengua
n
N e
s
B1. Umbral Contextos
Tareas
V d
E e Procesos lingsticos
A2. Plataforma
R r
T e
A1. Acceso
f
I e
C r
e DESCRIPCIN DE USO DE LA LENGUA: PARMETROS Y CATEGORAS
A n
L c
DIMENSIN HORIZONTAL
i
a
 CONJUNTO DE ACONTECIMIENTOS Y DE FACTORES
SITUACIONALES QUE RODEAN A UNA PERSONA.
EL CONTEXTO EJEMPLOS: RESTRICCIONES, PRESIN DE TIEMPO,
DEL USO DE LA
LENGUA
CAPACIDAD DE PRESTAR ATENCIN, ETC.

ACTIVIDADES COMUNICATIVAS DE LA LENGUA, LAS

ACTIVIDADES DESTREZAS.
COMUNICATIVAS
DE LA LENGUA

LNEAS CONCRETAS DE ACCIN QUE EL ALUMNO

EMPLEA AL ABORDAR LA COMUNICACIN CON EL
ESTRATEGIAS
FIN DE OBTENER LOS MEJORES RESULTADOS.
 SECUENCIA DE ACCIONES QUE EL ALUMNO TIENE QUE
REALIZAR CON DESTREZA PARA LLEVAR A CABO TANTO LA
COMUNICACIN ESCRITA COMO LA ORAL.
PROCESOS EJEMPLOS: PLANIFICACIN, COMPRENSIN, EXPRESIN,
COMUNICATIVOS
DE LA LENGUA INTERACCIN, SEGUIMIENTO, CONTROL, ETC.

CUALQUIER SECUENCIA DEL DISCURSO, TANTO

HABLANDO COMO ESCRITO, QUE INTERVIENE EN LA
REALIZACIN DE UNA ACTIVIDAD COMUNICATIVA.
TEXTO

ACCIONES INTENCIONADAS QUE EL ALUMNO PONE EN

FUNCIONAMIENTO CON EL FIN DE LOGRAR UN OBJETIVO
CONCRETO DE COMUNICACIN.
TAREAS
 UN NUEVO MODO DE
CONCEBIR EL APRENDIZAJE
DE LENGUAS.

EN EL CUAL SE
ACTIVAN LOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS ADQUIRIDOS
EN PROCESOS DE
APRENDIZAJES
ANTERIORES.