Ley de Acceso A La Información Pública - Guía Metodológica - Segundo Ciclo

Segundo ciclo
GUA
METODOLGICA
DOCENTE
Material de apoyo para guiar actividades
de aprendizaje de la Ley de Acceso a la
Informacin Pblica (LAIP) de la Repblica
de El Salvador
La presente publicacin ha sido elaborada con la
asistencia de la Unin Europea
Ministerio de Educacin (MINED)
Carlos Mauricio Canjura Linares, Ministro de Educacin
Francisco Humberto Castaneda Monterrosa, Viceministro de

Educacin
Erlinda Hndal Vega, Viceministra de Ciencia y Tecnologa
William Ernesto Meja, Director Nacional de Educacin en

Ciencia, Tecnologa e Innovacin
Graciela Beatriz Ramrez de Salgado, Gerente de Educacin

Tcnica y Tecnolgica
Wilfredo Alexander Granados, Gerente de Currculo de

Educacin Media
Instituto de Acceso a la Informacin Pblica (IAIP)
Carlos Adolfo Ortega Umaa, Comisionado Presidente
Mauricio Antonio Vsquez Lpez, Comisionado Propietario
Jaime Mauricio CamposPrez, Comisionado Propietario
Mara Herminia Funes de Segovia, Comisionada Propietaria
Max Fernando Mirn Alfaro, Comisionado Propietario
Coordinacin de la publicacin:
Gilberto Motto, Gerencia de Educacin Media Tcnica y

Tecnolgica del MINED
Nohemy Rivera, Jefa de la Unidad de Capacitacin del IAIP
Kelly Rodrguez, Tcnico de la Unidad de Capacitacin, IAIP
Irma Huezo, Tcnico de la Unidad de Capacitacin, IAIP
Borja Daz Rivillas, Tcnico snior, Unidad Tcnica de Finanzas

Pblicas y Gobernanza Democrtica, FIIAPP /
Programa EUROsociAL II
Autora de contenidos: Sandy Faras, Experta del Programa

EUROsociAL II
Diseo grfico: Cyan, en el marco del Programa EUROsociAL II
Maquetacin: Carolina Vigara, colaboradora del Programa
EUROsociAL II
EDUCACIN PARVULARIA | GUA METODOLGICA DOCENTE

NDICE
Presentacin 2
Por qu educar en temas relacionados a la

5
Ley de Acceso a la Informacin Pblica?
Propuesta para el aprendizaje de la LAIP 9
Actividad 1: Nuestros derechos, nuestros deberes 11
Actividad 2: Desde cundo se reconocen

12
los derechos de los nios y las nias?
Actividad 3: Mi derecho a participar como ciudadano 13
Actividad 4: Derecho a saber, a participar

y a expresarnos libremente 15
Actividad 5: Medios de comunicacin: otra

17
forma de saber, otra forma de expresarnos
Actividad 6: Instituto de Acceso a la informacin (IAIP) 19

Un instituto que nos ayuda a acceder
a la informacin?
Actividad 7: Qu se entiende por transparencia

21
en nuestras en instituciones pblicas?
Glosario 23
1
Presentacin
El Instituto de Acceso a la Informacin Pblica, en colaboracin con el Ministe-

rio de Educacin de El Salvador, tiene el agrado de poner a disposicin de los
docentes la presente gua didctica para el aprendizaje de la Ley de Acceso a
la Informacin Pblica, material educativo para segundo.
En ella encontrar una propuesta de actividades de aprendizaje e informacin

relativa a la ley, con el fin de facilitar la realizacin de clases en torno a tem-
ticas relacionadas con la participacin ciudadana, transparencia y acceso a la
informacin.
El material se entiende como una gua en donde el docente podr adaptar y

contextualizar las actividades propuestas, entendiendo que a partir de las
caractersticas de sus estudiantes y su entorno aplicar su juicio profesional
a la hora de concretar el tratamiento de los contenidos propuestos. Adems,
al ser el primero en desarrollarse especficamente para esta temtica, podr
ser perfeccionado a futuro.
Para facilitar la tarea, se han seleccionado contenidos de la asignatura de

Estudios Sociales, con lo que se busca tener una vinculacin directa con los
contenidos que los docentes deben abordar en las clases de dichas asignatu-
ras. No obstante lo anterior, si un docente quisiera trabajar la temtica en otra
asignatura encontrar las orientaciones necesarias para la realizacin de las
actividades propuestas. Esperamos que este material promueva la construc-
cin de un pas ms democrtico, en donde se fomente el empoderamiento de
las personas y se active la participacin ciudadana en los marcos de respeto y
legalidad con los que hoy cuenta El Salvador.
2
Antecedentes
El 8 de mayo de 2011, entr en vigencia la Ley de Acceso a la Informacin

Pblica (LAIP). Dicha ley, contempla la creacin del Instituto de Acceso a la
Informacin Pblica (IAIP) un rgano garante del derecho de acceso a la infor-
macin pblica, cuyas principales funciones son velar por la interpretacin y
aplicacin de la LAIP, garantizar el debido ejercicio del derecho y la promocin
de una cultura de transparencia en la sociedad y entre los servidores pblicos.
Este cuerpo normativo, estipula que toda persona tiene derecho a solicitar y
recibir informacin generada, administrada o en poder de las instituciones
pblicas, esta validacin es conforme a la Constitucin de la Repblica y tra-
tados internacionales sobre derechos humanos.
Toda persona tiene derecho a la libertad de expresin, la cual comprende la

libertad de buscar, recibir y difundir informaciones de toda ndole, sin consi-
deracin de fronteras, ya sea escrita, verbal, electrnica o por cualquier otra
forma; significa que los entes obligados no deben dar trato diferente a una
persona o colectividad por motivos raciales, de edad, religiosa, poltica, se-
xual, social, entre otros.
Es transcendental que la poblacin, incluyendo a los nios, nias y adolescen-

tes, conozcan la importancia del acceso a la informacin pblica como una
herramienta para la participacin ciudadana, control de la gestin pblica y el
combate a la corrupcin.
El 10 de julio de 1990, El Salvador ratific la Convencin sobre los Derechos

del Nio. El artculo 13 del cuerpo normativo, estipula que los nios tendrn
derecho a la libertad de expresin, que incluye la libertad de buscar, recibir y
difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras, ya
sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro
medio elegido por el nio.
Por tanto, el Estado deber potenciar el derecho de acceso a la informacin p-

blica y la participacin ciudadana, educando a nios, nias y adolescentes pues
es una condicin necesaria para el desarrollo pleno y efectivo de la democracia.
Justificacin
La gua didctica para el aprendizaje de la Ley de Acceso a la Informacin

Pblica, tiene como objetivo generar acciones que favorezcan la educacin
en el derecho de acceso a la informacin pblica destinada a la niez y ado-
lescencia salvadorea y, en este sentido, la participacin activa de nios, ni-
as y adolescentes en el derecho de acceso a la informacin y el ejercicio de
3
emitir opinin sobre las decisiones que les conciernen. La experiencia de ser
escuchados por las instituciones estatales son componentes bsicos en la
construccin de una ciudadana plena y responsable.
En observancia con lo establecido en la Convencin sobre los Derechos del

Nio, donde se apunta a la condicin jurdica y social del nio, que, por un
lado, carece de la plena autonoma del adulto pero, por el otro, es sujeto de
derechos, el derecho de acceso a la informacin es fundamental, porque es
condicin imprescindible para que existan decisiones claras por parte del nio.
El acceso a la informacin pblica es entendido como un derecho en s mismo

y como condicin para la participacin, la niez debe desarrollar capacidades
para este ejercicio; el Estado debe potenciar mecanismos para una ensean-
za, donde los contenidos del marco normativo sean de fcil manejo del len-
guaje y accesible comprensin.
La LAIP y el sistema educativo salvadoreo
El derecho de acceso a la informacin pblica en El Salvador est contem-

plado en el artculo 6 de su Constitucin en el que se asegura la libertad de
expresin. Dicho reconocimiento, as como la suscripcin a una serie de tra-
tados internacionales de derechos humanos, civiles y polticos, llevaron a que
en marzo de 2011 se promulgara el Decreto legislativo N 534 que contiene
la Ley de Acceso a la Informacin Pblica (LAIP).
El objetivo de la Ley est descrito en el artculo 1 garantizar el derecho de

acceso de toda persona a la informacin pblica, a fin de contribuir con la
transparencia de las actuaciones de las instituciones del Estado. Con el fin
de garantizar la correcta aplicacin de este derecho, esta normativa crea el
IAIP institucin pblica con personalidad jurdica y patrimonio propio, que
goza de autonoma administrativa y financiera (artculo 51).
Dentro de las responsabilidades del IAIP, el artculo 46 de la normativa con-

templa especficamente la promocin de la cultura de acceso a la informacin
en los planes de estudio, sealando que El Ministerio de Educacin incluir
en los planes y programas de estudio de educacin formal para los niveles
inicial, parvulario, bsico y medio, contenidos que versen sobre la importan-
cia democratizadora de la transparencia, el derecho de acceso a la informa-
cin pblica, el derecho a la participacin ciudadana para la toma de decisio-
nes y el control de la gestin pblica y el derecho a la proteccin de datos
personales... En tal sentido la norma seala que ser el IAIP el encargado de
promover en las instituciones de educacin la incorporacin de estas mate-
rias dentro de las actividades acadmicas curriculares y extracurriculares.
4
Por qu educar en temas
relacionados a la Ley de Acceso
a la Informacin Pblica?
La LAIP est ntimamente relacionada con el valor de lo pblico y la participa-

cin ciudadana.
La incorporacin de material educativo a la educacin formal facilita la tarea

de los docentes en los procesos de enseanza-aprendizaje y en este caso
particular, para los aprendizajes que nos ayudan a fortalecer nuestra demo-
cracia.
El espacio pblico es el mbito de encuentro comunitario y de construccin

de la identidad ciudadana. Todos los ciudadanos podemos acceder a este es-
pacio, por ejemplo, el parque, la escuela, el hospital. Asimismo, todos somos
responsables del cuidado, mantenimiento y fortalecimiento de los mismos,
ya que son estos mbitos los que nos permiten instrumentar una transfor-
macin hacia una sociedad ms igualitaria y ms justa. Solicitar informacin
en estos y otros mbitos nos llevar a generar en nuestra sociedad, acciones
tendientes a fortalecer la cohesin social y la participacin ciudadana.
Propsitos
Proporcionar herramientas terico - prcticas que permitan desa-

rrollar competencias vinculadas a la participacin ciudadana y al
uso de la LAIP.
Orientar la planificacin de clases a partir de una propuesta de ac-

tividades ancladas en los objetivos, indicadores de logro y conteni-
dos establecidos en el marco curricular salvadoreo.
Ofrecer modelos de actividades para el desarrollo de clases por me-

dio de una secuencia de actividades con un enfoque constructivista.
Brindar informacin bsica para el desarrollo de los contenidos pro-

puestos.
Analizar crticamente los valores que sustentan nuestra cultura ciu-

dadana.
Reconocer la relacin entre la ciudadana y la asuncin de nuestros

derechos y obligaciones.
5
Comprender algunas caractersticas de la Ley de Acceso a la Infor-
macin Pblica de El Salvador.
Desarrollar actitudes que promuevan la participacin ciudadana y la

solicitud de informacin a instituciones pblicas.
Estructura y fundamentacin
didctica de los materiales
Para la elaboracin del material se realiz una seleccin de las competencias

declaradas en los programas de estudio de la asignatura de Estudios Socia-
les del curriculum salvadoreo a partir de los que se determinaron 2 ejes de
aprendizaje los que se trabajarn a lo largo de toda la escolaridad. Los ejes
temticos para el aprendizaje de los contenidos de la Ley de Acceso a la In-
formacin Pblica son:
1. Desarrollo de la convivencia democrtica:
Este eje incluira en los primeros aos temticas asociadas a la convivencia

en la comunidad cercana (familia- sala de clase -escuela) para, en la me-
dida que se avanza en los grados, continuar en temas relacionados con
la participacin pblica a nivel pas (tercer ciclo y bachillerato), especifi-
cando elementos asociados al funcionamiento de un estado democrtico,
incluyendo el ejercicio de los mandatado por la Ley de Acceso a la Infor-
macin Pblica y temticas relacionadas con corrupcin y su prevencin.
Se espera que bajo esta lnea temtica adems, se aborde el acceso a la
informacin como un derecho humano relacionado con la libre expresin.
Contenidos conceptuales vinculados a esta lnea de progresin sern:
Derechos humanos.
Transparencia.
Participacin ciudadana.
Corrupcin y mecanismo de prevencin.
2. Conocimiento institucional:
Incluye el conocimiento de instituciones asociadas al cumplimiento de la

ley (Unidades de Acceso a la Informacin Pblica Instituto de Acceso a
la Informacin Pblica) y sus funcionarios asociados. En el nivel de educa-
cin parvularia, primero y segundo ciclo de educacin bsica se esperara
6
que los nios conozcan las instituciones a nivel general y a medida que se
avanza en los grados, conocer algunas especificaciones para la solicitud
de informacin en las dependencias correspondientes:
Gestin de recursos pblicos.

Instituciones del Estado (Unidades de Acceso a la Informacin Pblica).
Servidores pblicos.
Tipo de informacin pblica: informacin oficiosa, informacin p-
blica no oficiosa e informacin reservada.
Para facilitar el trabajo de los docentes, se presentan las competencias, con-

tenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales e indicadores de evalua-
cin en coherencia con los planes de estudio y desde el que se desarrollan las
actividades propuestas, las que a su vez, respetan el enfoque constructivista
de stos.
Orientaciones para el uso de la gua didctica
En la siguiente gua encontrar orientaciones didcticas para la realizacin

de las actividades propuestas en el cuaderno del estudiante. Se indican tanto
los contenidos e indicadores de logro del marco curricular y las orientaciones
para realizar las actividades propuestas para los estudiantes.
Cada cuaderno del estudiante, posee una organizacin general que se desa-
rrolla siguiendo el siguiente esquema:
De esta manera, se pretende comen-

zar el trabajo con los ejes de con-
vivencia para finalizar con el de
instituciones.
El uso de esta gua metodo-

lgica permitir al docente
abordar en forma efectiva la
clase y utilizar el Cuaderno
del estudiante para desa-
rrollar las potencialidades
que poseen los alumnos y las
alumnas y que es necesario es-
timular y desarrollar a travs de
7
aprendizajes que exigen su utilizacin para convertirlo en competencia. La
intencin de la propuesta didctica de esta serie de materiales es ofrecer una
alternativa al docente para el desarrollo del programa. Esta propuesta debe
asumirse como flexible y mejorable. Cada docente deber hacer las adecua-
ciones apropiadas a su contexto educativo para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
Estructura de cada leccin
Cada actividad posee una descripcin de las orientaciones que se entregan al

docente. Se introduce mencionando el foco o lo que se espera lograr con la
actividad para luego describir el desarrollo de sta en tres momentos espec-
ficos: exploracin, construccin y consolidacin. En algunas actividades ade-
ms, se entregan orientaciones para realizar actividades de evaluacin. Cada
actividad ha intentado cubrir en parte algn indicador de logro seleccionado
como pertinente para los contenidos asociados a la LAIP y temas relacionados
con la transparencia.
8
Propuesta para el aprendizaje de la LAIP
Las actividades del Cuaderno de ejercicios de los estudiantes estn ancladas en los siguientes objeti-
vos de grado y contenidos propuestos en el programa:
Desarrollo de contenidos
EJE Educacin Parvularia Seccin 3
Convivencia Analizar y presentar de manera respetuosa y por diversos medios, la estructura y composicin de
democrtica. la poblacin salvadorea, las causas y consecuencias del crecimiento poblacional y los derechos de
poblaciones vulnerables a fin de promover la convivencia democrtica y la planificacin y realizacin
responsable de metas personales a corto y mediano plazo. (4 Estudios Sociales- Unidad 4).
Adoptar actitudes de respeto, promocin y defensa de los Derechos Humanos de la niez, la mu-
jer, el adulto mayor y las personas con discapacidad, identificando los propios deberes dentro de
la familia, el aula, el centro escolar, la localidad y el pas para lograr un mejor bienestar individual,
familiar y social en la regin de Amrica Central. (5 Estudios Sociales Unidad 4).
Interpretar y valorar el marco legal que fortalece el ejercicio de los derechos y deberes de las traba-
jadoras y los trabajadores y las empresarias y los empresarios, a travs del anlisis y reflexin de
la Constitucin de la Repblica, cdigo de trabajo y convenios internacionales, as como las respon-
sabilidades tributarias para asumirlos con responsabilidad en el futuro y apoya la democratizacin
y sostenibilidad del desarrollo de El Salvador y Amrica. (6 grado Estudios Sociales Unidad 4).
Instituciones. Investigar y analizar con inters los sectores de la economa salvadorea, las redes viales, los medios
de transporte y de comunicacin social y su relacin con las rutas tursticas y comerciales, observan-
do y explicando las actividades y productos de cada sector, as como las formas de transportarlos,
a fin de contribuir al desarrollo socio-econmico de El Salvador. (4 Estudios Sociales Unidad 3).
Estos Objetivos de grado, estn anclados en los siguientes contenidos e indicadores de evaluacin de
los programas de estudio de Estudios sociales de 4, 5 y 6 grado propuestos por el MINED.
4 grado Estudios Sociales | Convivencia Democrtica

Contenidos coneptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logro
Derechos humanos Anlisis y divulgacin de Respeto por los derechos 4.8 Expresa comentarios
de la niez y la mujer los derechos humanos de la niez y la mujer. orales y escritos sobre
contemplados en la de la niez y la mujer el contenido de artculos
contemplados en la de la Constitucin de la
Constitucin de la
Constitucin de Repblica Repblica de El Salvador
Repblica de El Salvador.
de El Salvador. que se refieren a los
derechos de la niez y
de la mujer y formula
recomendaciones para
su cumplimiento.
9
4 grado Estudios Sociales | Instituciones
Medios de comunicacin Investigacin y explicacin Reflexin crtica sobre 3.6 Investiga, explica y
social: ventajas y de las ventajas y las ventajas y desventajas reflexiona con claridad
desventajas y su influencia desventajas de los medios de los medios de las ventajas y desventajas
en la opinin pblica y la de comunicacin social, comunicacin social. de los medios de
libertad de expresin. audiovisuales e impresos. comunicacin social.
Cuidado ante la influencia
Investigacin y definicin de los medios de 3.7 Investiga, define y se
de la influencia de los comunicacin social en cuida con estima de la
medios de comunicacin la opinin pblica y la influencia de los medios
en la opinin pblica y libertad de expresin. Art. de comunicacin social en
libertad de expresin. 6 de la Constitucin de la su libertad de expresin.
Artculo 6 de la Repblica de El Salvador.
Constitucin de la
Repblica de El Salvador.
5 grado Estudios Sociales

Derechos Humanos Indagacin bibliogrfica Reflexin crtica sobre 4.5 Indaga con criticidad
de la niez, la mujer, e ilustracin relacionada los derechos y deberes los principales artculos
el adulto mayor y la con normas nacionales de la niez, la mujer, el de la Constitucin de la
persona con discapacidad e internacionales de adulto mayor y la persona Repblica de El Salvador
en la Constitucin proteccin de los derechos con discapacidad en y las convenciones
de la Repblica de El y deberes de la niez, la la legislacin nacional internacionales,
Salvador y convenciones mujer, el adulto mayor y la e internacional. referidos a los derechos
internacionales. persona con discapacidad. y deberes de la niez,
Compromiso con prcticas
la mujer, el adulto
Formulacin de propuestas que fortalecen el ejercicio
mayor y las personas
para fortalecer el de los derechos humanos.
con discapacidad.
ejercicio de derechos
de la niez, la mujer, el 4.6 Propone prcticas que
adulto mayor y la persona fortalecen el ejercicio de
con discapacidad. los derechos humanos
de la niez, la mujer, el
adulto mayor y la persona
con discapacidad a partir
de la legislacin estudiada.
6 grado Estudios Sociales

Marco legal de la tica Aplicacin a estudio de Seguridad en la definicin 4.10 Explica y argumenta
Gubernamental: principios casos de los trminos de conceptos bsicos con seguridad la
y prohibiciones ticas. bsicos referidos a la referidos a la tica importancia de las
tica gubernamental gubernamental. prohibiciones ticas de
e interpretacin del los servidores pblicos y
Reconocimiento de
artculo tres del Captulo aplica trminos bsicos a
la importancia de las
uno de la Ley de tica partir del estudio de casos.
prohibiciones ticas en
Gubernamental.
la gestin pblica. 4.11 Interpreta y comenta
el artculo tres de la Ley
de tica Gubernamental,
reconociendo y valorando
su importancia para
la gestin pblica.
10
ACTIVIDAD 1
Nuestros derechos, nuestros deberes

Indicador de logro:
Expresa comentarios orales y escritos sobre el contenido de artculos de la Constitucin de la Repblica
de El Salvador que se refieren a los derechos de la niez y de la mujer y formula recomendaciones para
su cumplimiento.
El foco de esta actividad est en reflexionar acerca de nuestros derechos y deberes que
tenemos como personas, ya sean nios o adultos, hombres o mujeres. Se intenciona a lo
largo de la actividad que los derechos y los deberes estn ntimamente relacionados y que
por lo mismo los lmites entre uno y otro a veces se torna un poco difuso. Es importante
sealar que idealmente se debe reflexionar acerca no solo de exigir nuestros derechos sino
cumplir con nuestras responsabilidades o compromisos para una sana convivencia social.
Para el desarrollo de esta actividad

Comente con los alumnos las imgenes y las preguntas
Qu significa la palabra derecho?
Qu quiere decir que tenemos deberes?
Acerca de las imgenes:
Quin estara cumpliendo con su deber?
Exploracin
Qu les permite decir que lo hacen?
Los estudiantes pueden hablar de los deberes de los nios de tener cuidado al
jugar, pero tambin de su derecho a jugar, podran mencionar que tienen derecho
a ser cuidados y respetados fsica y corporalmente por lo que un adulto no puede
levantarle la mano o amenazarlo. Permita la expresin libre y fomente la participa-
cin para fomentar la reflexin en todos los estudiantes.
Entregue las instrucciones para realizar las actividades a continuacin.

Ser ideal que los nios se den cuenta por si solos que en los recuadros se podra
estar hablando tanto de un derecho como de un deber. Acompae esta reflexin
Construccin
e invite a los estudiantes a entregar sus ideas al resto del grupo al finalizar la
actividad en parejas. Mientras lo desarrollan camine entre los puestos de los estu-
diantes revisando sus comentarios o discusiones.
Pregunte a los estudiantes qu les pas con la actividad y si tuvieron mucha difi-
cultad en ponerse de acuerdo en la eleccin del recuadro como derecho o como
deber. Pregunte cul de las 2 actividades fue ms compleja en el sentido de tomar
un acuerdo.
Pida que compartan algunas respuestas a las preguntas y finalice preguntando
Consolidacin qu ocurre cuando los derechos de las personas no son respetados? Qu puede
ocurrir cuando las personas no cumplen sus compromisos o deberes?
Comente que el respeto de derechos y deberes nos ayuda a vivir mejor como indi-
viduos y como comunidad.
11
ACTIVIDAD 2
Desde cundo se reconocen los

derechos de los nios y las nias?
Indicador de logro:
Propone prcticas que fortalecen el ejercicio de los derechos humanos de la niez, la mujer, el adulto
mayor y la persona con discapacidad a partir de la legislacin estudiada.
El foco de esta actividad es que los estudiantes conozcan que el reconocimiento de los
derechos de los nios es relativamente nuevo. Es importante que tomen conciencia acerca
de lo que significa el respeto de los derechos de los nios, sobre todo de parte de las ins-
tituciones pblicas y el Estado, que debiera gestionar, por ejemplo, el resguardo de condi-
ciones de salud y de educacin adecuadas para el desarrollo de los nios de nuestro pas.

Pregunte a sus estudiantes si conocen los Derechos de los nios y si saben desde
cuando se defienden explcitamente. Pregunte adems si conoces alguna organi-
Exploracin zacin que est preocupada porque se respeten dichos derechos.
Comente que la clase de hoy trabajarn acerca de estos temas.
Lea el texto que aparece en el Cuaderno del estudiante y trabaje la actividad en

que los estudiantes deben investigar acerca el nmero de escuelas existentes en
distintos periodos de la historia salvadorea, ya sea en su sala de informtica va
internet o repartiendo alguna informacin que usted haya descargado o consegui-
do mediante libros. Podra tambin solicitar con tiempo que sus alumnos consigan
Construccin
esta informacin previamente para ser trabajada en clases.
Permita que en parejas contesten las preguntas que vienen a continuacin para
luego hacer una revisin comn en donde todos participen.
Para finalizar pregunte qu les pareci el tema de los derechos de nios. Lea con
sus estudiantes el texto que aparece en el recuadro e invite a hacer algn afiche
en donde se transmita la importancia de respetar los Derechos de nios y nias.
Lea juntos a sus estudiantes:
Consolidacin Los derechos de los nios, nias y adolescentes son relativamente jvenes, ya que
al 2016 solamente han pasado 27 aos a contar de su reconocimiento en 1989. Es
importante que las personas generemos acciones para cuidar de los ms dbiles
y que su vez les enseemos de qu forma pueden colaborar para generar en la
sociedad el respeto de todos para todos.
12
ACTIVIDAD 3
Mi derecho a participar como ciudadano

Indicador de logro:
Propone prcticas que fortalecen el ejercicio de los derechos humanos de la niez, la mujer, el adulto
mayor y la persona con discapacidad a partir de la legislacin estudiada.
El foco de esta actividad es reconocer la importancia de asumir la participacin ciudadana

como un derecho que contribuye a generar una mejor calidad de vida, adems de fortalecer
nuestra democracia. Es importante que sus estudiantes, junto con conocer los derechos de
los nios, reflexionen acerca de cmo es posible establecer un compromiso como ciuda-
danos responsables en la construccin de la democracia y del respeto hacia los derechos
de todas las personas y nuestro entorno. La idea es hacer una reflexin que nos permita
pensarnos como sujetos con derechos y adems como partcipes activos y responsables de
la convivencia en nuestro pas.

Pregunte a los estudiantes si conocen ejemplo de participacin ciudadana.
En el caso que no puedan reconocer acciones de participacin ciudadana usted
puede ejemplificar con:
Las elecciones de autoridades como un proceso en el que los ciudadanos
participan eligiendo a sus representantes.
Exploracin Postularse como una autoridad comunitaria en el barrio en el que se vive.
Organizar con los vecinos alguna colecta para ayudar a alguna familia en
especfico.
Para los casos que se mencionen solicite identificar de qu manera los ciudadanos
participan. Pregunte adems, si los menores de edad pueden participar en dichos
procesos.
Indique a los estudiantes que realicen la lectura de manera individual para luego
contestar las preguntas que aparecen a continuacin. Indique adems, que com-
partirn sus respuestas al finalizar la actividad.
Para socializar la lectura y respuestas de los estudiantes pregunte:
De qu se trataba el texto?
Solicite a sus estudiantes indicar qu respondieron de las siguientes preguntas:
1. Por qu es importante que los nios y nias dieran su opinin acerca las
mejoras que necesitan de la plaza?
2. Qu actividad se realiz para saber la opinin de los nios y nias del
lugar?
3. Qu derechos de nios y nias crees que se est respetando?
Construccin
4. Qu deber cumplieron los nios al participar de la actividad?
Para concluir el trabajo con la lectura, pregunte a sus estudiantes:
Qu relacin tiene el texto con la participacin ciudadana?
Ayude a los estudiantes a identificar ideas como:
Es importante que los menores de edad tengan experiencias de participa-
cin, as como los mayores de edad pueden participar por ejemplo en las
elecciones de autoridades. Estas experiencias respetaran el derecho a la
Libre expresin establecida por la convencin de los Derechos del Nio.
Es importante que nios y nias posean espacios en los que puedan de-
sarrollarse sanamente. Poder realizar solicitudes a nuestras autoridades
para mejorar nuestras condiciones del entorno es fundamental para for-
talecer la democracia.
13
ACTIVIDAD 3
Invite a los estudiantes a realizar la siguiente actividad la que propone que se rea-
lice una actividad similar a la de la lectura, pero en este caso, para mejorar algn
espacio de la escuela.
Lea junto con los estudiantes las instrucciones.
Recuerde a los estudiantes que las propuestas deben ser factibles de realizar, por
ejemplo arreglar las jardineras, ya que los recursos necesarios pueden gestionarse
con actividades que realicen los propios estudiantes.
Al finalizar la actividad, pregunte a los estudiantes si hubo algn inconveniente
Consolidacin
que les dificultara la tarea y de qu manera podran (o pudieron) superarla.
Invite a uno de sus estudiantes a leer la finalizacin de la actividad:
Una forma de promover los derechos de las personas es que estas participen acti-
vamente en la solucin de problemas de la comunidad en la medida de sus posibi-
lidades. Como ciudadanos podemos denunciar ciertas irregularidades o proponer
ideas para mejorar las condiciones de vida de nuestras comunidades. Es importan-
te que la participacin se d en un ambiente de respeto para todos.
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ACTIVIDAD 4
Derecho a saber, a participar y

a expresarnos libremente
Indicador de logro:
Expresa comentarios orales y escritos sobre el contenido de artculos de la Constitucin de la Repblica
de El Salvador que se refieren a los derechos de la niez y de la mujer y formula recomendaciones para
su cumplimiento.
El foco de esta actividad es conocer distintas formas de expresin como una forma de prac-
ticar nuestro derecho a la Libre expresin establecido en la constitucin. La Ley de Acceso
a la Informacin Pblica est ligada al Derecho de Acceso a la Informacin y este a su vez
a la libertad de expresin entendindose que no podemos expresarnos si no poseemos
suficiente informacin. La presente actividad, busca entonces, encaminar a los estudiantes
a la prctica de diferentes medios de expresin en un marco de respeto y construccin de
un pas ms democrtico.

Comente el foco de la actividad que desarrollarn a continuacin, mencionando
por ejemplo algunos derechos relativos a la Libertad de expresin establecidos en
nuestra constitucin.
Lea en conjunto con los estudiantes:
En la escuela, nios y nias ejercen su derecho de educarse, es decir su derecho a
aprender y saber, lo que les permitir adems a expresar sus ideas y sentimientos.
Pregunte y permita a los estudiantes dar sus respuestas:
De qu manera podemos expresar lo que pensamos?
Exploracin Qu actividades podemos realizar para expresar lo que sentimos?
Indique a los estudiantes:
Los artistas, usan su creatividad para expresar sus sentimientos.
Qu manifestaciones vemos en las fotografas?
Cul de estas manifestaciones artsticas usaras t para expresarte?
Luego de entregados los comentarios, pregunte a los estudiantes si conocen otras
formas de expresin y permita que las comenten.
Lea junto a sus estudiantes la poesa de la poeta salvadorea, Maura Echeverra:

He sido libre.
Comente con los estudiantes qu les pareci el poema y pida que contesten las
preguntas individualmente.
Qu sentimiento expresa la poeta Maura Echeverra?
Construccin
Desde qu edad ella se sentira libre?
En qu ocasiones t te has sentido libre?
Realice un plenario con sus estudiantes, solicitando que compartan las respuestas
escritas.
15
ACTIVIDAD 4
Para finalizar, pida a los estudiantes realizar tarjetas que ilustren algn sentimien-
to. A un lado de la tarjeta pida que escriban el sentimiento escogido y al otro algn
dibujo que lo represente. Luego de esta actividad, pida que organicen equipos de
trabajo en donde al azar escojan una de las tarjetas y representen de la forma que
elijan, el sentimiento escogido.
Establezca el tiempo de trabajo para que todos los estudiantes puedan participar.
Al finalizar la actividad pregunte a los estudiantes cmo se sintieron expresando
sentimientos, pregunte cul fue la mayor dificultad de esta tarea y qu sentimiento
Consolidacin
creen que les acomoda ms expresar y por qu.
Reflexione junto a los estudiantes como a veces no expresamos nuestros senti-
mientos de la manera ms saludable (por ejemplo cuando tenemos rabia) y cmo
podemos afectar a otros o a nosotros mismos por no canalizar ni estar conscientes
de lo que sentimos. Pida a los estudiantes algunas recomendaciones para expresar
nuestros sentimientos sin pasar a llevar a los dems, respetando nuestra emocio-
nalidad.
16
ACTIVIDAD 5
Medios de comunicacin: otra forma de

saber, otra forma de expresarnos
Indicador de logro:
Investiga, define y se cuida con estima de la influencia de los medios de comunicacin social en su
libertad de expresin.
El foco de esta actividad es identificar a los medios de comunicacin como posibles fuen-
tes para el desarrollo de la libertad de expresin, ya sea como medio para comunicar o
para informarnos. Junto a lo anterior, es indispensable que los medios de comunicacin
como fuentes de informacin sean evaluados en cuanto a su independencia, el sesgo que
puedan tener o su veracidad. Evaluar la confiabilidad de la informacin que recibimos es
importante, ya que a menudo nos vemos obligados a utilizarla para tomar decisiones y
emitir juicios. Adems, es necesario que sepamos procesar la informacin que recibimos
para poder utilizarla con propiedad y autonoma. Cabe destacar, que la evaluacin de la
confiabilidad de la fuente es una habilidad de orden superior que se recomienda ensear
de forma explcita como se plantea en la siguiente actividad y que posee vital relevancia en
el contexto del desarrollo de internet y de medios de comunicacin virtuales en donde se
tiene acceso a una amplia variedad de sitios con distintos niveles de seriedad en el trata-
miento de lo que publican.

Comente a sus estudiantes de qu se tratar la actividad que desarrollarn a con-
tinuacin.
Lea en conjunto con ellos las preguntas que aparecen en el cuaderno del estudian-
te para comenzar la reflexin:
Qu sucedera si no existiera la radio, la prensa escrita, internet, la tele-
visin, el cine o la publicidad?
Exploracin Habra otra forma de comunicarnos o informarnos?

En caso de alguna catstrofe y que no contramos con electricidad cul o
cules medios de comunicacin podra mantenernos informados?
Indique que los medios de comunicacin son una fuente importante para man-
tenernos informados y que participemos en nuestra comunidad o pas pero que
debemos tener en cuenta que debemos tener ciertos criterios para evaluar qu tan
pertinente es lo que transmiten.
Invite a los estudiantes a realizar la actividad de Comparacin de medios de comu-

nicacin a partir de los criterios propuestos:
Cantidad de personas que accedan a l.
Alguna tendencia que representen.
El medio por el que transmiten sus contenidos.
Construccin
Su nivel de contaminacin.
Revise en conjunto con los estudiantes sus respuestas y solicite que realicen las
actividades relacionadas con internet y la evaluacin de la las pginas a las que
acceden a partir de los criterios que se proponen. Indique a los estudiantes que
realicen las actividades de manera individual y responda las dudas que posean
mientras lo desarrollan.
17
ACTIVIDAD 5
Para finalizar, revise en conjunto con los estudiantes sus respuestas e indique
que debern evaluar la confiabilidad de determinados sitios de internet. En este
caso, es recomendable contar con acceso a internet para que los estudiantes pue-
dan ingresar a las direcciones indicadas directamente. En el caso de no tener una
sala habilitada con computadores con acceso a internet, es recomendable que se
realice la actividad en conjunto siendo usted quien proyecta cada sitio indicado.
Si no se cuenta con acceso a internet en la escuela, puede conseguir fotografas
de las pginas descritas y ya sea entregarlas de forma impresa o proyectarlas a la
totalidad del curso.
Consolidacin
Como una reflexin final, pregunte a los estudiantes si haban pensado alguna
vez que deban evaluar la confiabilidad de a informacin que tanto los medios de
comunicacin como los sitios de internet pueden difundir.
Puede enriquecer la reflexin mencionando cmo algunas redes sociales (por
ejemplo Facebook o Twitter) influyen en la opinin de las personas o exponen a
ciertos peligros al entregar informacin confidencial a personas que no necesaria-
mente son de confianza.
18
ACTIVIDAD 6
Instituto de Acceso a la informacin (IAIP)

Un instituto para acceder a la informacin?
Indicador de logro:
Indaga con criticidad los principales artculos de la Constitucin de la Repblica de El Salvador y las
convenciones internacionales, referidos a los derechos y deberes de la niez, la mujer, el adulto mayor
y las personas con discapacidad.
El foco de esta actividad es conocer el Instituto de Acceso a la informacin (IAIP) como el

rgano garante del Derecho de Acceso a la Informacin Pblica (DAIP). Adems, se busca
que los estudiantes comiencen a tener experiencias relacionadas con la solicitud de in-
formacin al proponerse una consulta especfica que resolver lo que le obligar adems
a reflexionar qu institucin pblica sera la ms pertinente para solicitar la informacin.
Comente a sus estudiantes que en la presente actividad conocern el Instituto de

Acceso a la Informacin y adems reflexionarn acerca el Derecho de Acceso a la
Informacin Pblica.
Pregunte a los estudiantes si conocen el Instituto de Acceso a la informacin P-
Exploracin
blica y en el caso que no lo conozcan que mencionen a qu creen que se dedica.
Lea en conjunto con los estudiantes el texto que aparece en el Cuaderno del estu-
diante acerca del IAIP.
Comente a los estudiantes, que cada vez que tenemos alguna consulta por ejem-
plo de cmo solucionar una problemtica de nuestra comunidad podemos hacer
uso de nuestro Derecho de Acceso a la informacin Pblica, realizando una solici-
tud de informacin en las instituciones pblicas.
Invite a realizar la actividad propuesta en el cuaderno del estudiante en dnde los
estudiantes debern identificar cul es la institucin ms pertinente para solicitar
la informacin acerca problemticas relacionadas con el medio ambiente y los
animales en extincin.
Comente la importancia de conocer las instituciones y que estas tengan infor-
macin disponible acerca de sus funciones y procedimientos, para saber dnde
acceder en el caso que necesitemos una determinada informacin.
Construccin
Pregunte a los estudiantes.
Qu otra informacin podramos necesitar de una institucin pblica?
De qu depender que elijamos determinada institucin?
Recuerde a los estudiantes que dependiendo de la interrogante que tengamos,
podremos saber cul es la institucin ms pertinente para que nos entregue la
informacin.
Informe a los estudiantes que en el caso que una institucin no entregue la in-
formacin, el IAIP nos puede orientar para seguir las acciones que nos permitan
conseguir la informacin que necesitamos.
19
ACTIVIDAD 6
Para finalizar pregunte a los estudiantes:

Cul fue la idea principal trabajada en la actividad de hoy?
Recuerde que fue el Derecho al Acceso a la Informacin y su rgano garante el
IAIP.
Realice un esquema como el que se presenta a continuacin en donde se explicite

informacin relevante referida al IAIP.
(funciones)
Consolidacin
(Cundo
acudir a l) IAIP (Derechos de
resguarda)
(Desde cuan-
do ejerce sus
funciones)
Lea y concluya junto a sus estudiantes:

Las instituciones estatales poseen informacin pbica a la que todos tenemos
derecho de acceder. Algunos ejemplos de la informacin que debiera estar dispo-
nible a las personas son por ejemplo las funciones que la institucin en particular
cumple, el procedimiento para la realizacin de determinados trmites para acce-
der a algn servicio o la gestin de sus recursos econmicos
20
ACTIVIDAD 7
Qu se entiende por transparencia en

nuestras en instituciones pblicas?
Indicador de logro:
Explica y argumenta con seguridad la importancia de las prohibiciones ticas de los servidores pblicos
y aplica trminos bsicos a partir del estudio de casos.
El foco de esta actividad es Identificar el trmino transparencia y su vnculo con la Ley de

Acceso a la Informacin Pblica. Se distinguen los distintos tipos de informacin a la que
la ley hace referencia y se busca que los estudiantes sean capaces de realizar una solicitud
de informacin apelando a su Derecho de Acceso a la informacin y los niveles de trans-
parencia activa y pasiva que las instituciones debieran practicar a partir de lo establecido
en la ley.

Comente a los estudiantes que la clase de hoy tratar acerca del concepto de trans-
parencia y su vnculo con la LAIP.
Pregunte a sus estudiantes:
En qu caso utilizan la palabra transparencia?
Por qu se dice que una persona es transparente?
Exploracin Lea en conjunto el texto que aparece en el Cuaderno del estudiante y verifique con
sus alumnos si las respuestas entregadas a las preguntas dadas anteriormente
estaban en lo correcto.
Luego de leer el apartado acerca de la clasificacin de los distintos tipos de infor-
macin indique a los estudiantes dnde el establecimiento educacional publica
cierto tipo de informacin oficiosa que debiera estar disponible.
Invite a los estudiantes a realizar una solicitud de informacin apoyados por las
preguntas que aparecen a continuacin:
Qu informacin deben pedir?
En qu institucin debiera estar disponible dicha informacin?
Quin es el encargado de entregarles esa informacin?
Averigen el tiempo que demorar tener esa informacin y luego escriban
Construccin la carta para solicitarla.
Utilicen el formato que se encuentra a continuacin para hacer su solicitud de
informacin.
Pueden buscar en la pgina del Instituto de Acceso a la Informacin algunas de las
respuestas necesarias para el desarrollo de la actividad o directamente descargar
la LAIP para realizar una lectura exhaustiva de la ley.
21
ACTIVIDAD 7
Finalice la actividad revisando el trabajo de los estudiantes compartiendo las res-

puestas de los distintos grupos de trabajo.
Solicite a los estudiantes responder para concluir.
Qu importancia tiene la LAIP y el IAIP para la participacin de las per-
sonas en El Salvador?
Qu beneficios reporta la participacin pblica en cuanto esta implica
solicitar informacin, para el desarrollo de la democracia en El Salvador?
Consolidacin Cules podran ser los desafos que deben enfrentar los salvadoreos y
sus instituciones para que la LAIP se cumpla a cabalidad?.
Lea en conjunto con sus estudiantes:
Al acostumbrarnos a ejercer nuestro derecho de acceso a la informacin, nuestras
instituciones pblicas generarn mecanismos que les permitan un funcionamiento
ms eficiente y encaminado a fortalecer la probidad y la participacin de todos
los salvadoreos.
22
Glosario
Datos personales: la informacin privada concerniente a una persona

identificada o identificable, relativa a su nacionalidad, domicilio, patri-
monio, direccin electrnica, nmero de telfono u otra anloga.
Informacin pblica: es aquella en poder de los entes obligados contenida en

documentos, archivos, datos, base de datos, comunicaciones y todo tipo de
registros que documenten el ejercicio de sus facultades o actividades, que
consten en cualquier medio, ya sea impreso, ptico o electrnico, indepen-
diente de su fuente, fecha de elaboracin y que no sea confidencial. Dicha in-
formacin podr haber sido generada, obtenida, transformada o conservada
por stos a cualquier ttulo.
Informacin oficiosa: es aquella informacin pblica que los entes obligados

debern difundir al pblico en virtud de esta ley sin necesidad de solicitud
directa.
Informacin reservada: es aquella informacin pblica cuyo acceso se restrin-

ge de manera expresa de conformidad con la Ley de Acceso a la Informacin
Pblica, en razn de un inters general durante un periodo determinado y por
causas justificadas.
Informacin confidencial: es aquella informacin privada en poder del Estado

cuyo acceso pblico se prohbe por mandato constitucional o legal en razn
de un inters persona jurdicamente protegido.
Entes obligados: toda institucin pblica o que recibe aportes pblicos y sus
funcionarios, por lo que se le exige la rendicin de cuentas y el cumplimiento
de la Ley de Acceso a la informacin Pblica en cuanto al manejo de informa
cin.
Servidor pblico: persona natural que presta servicios ocasional, remunera-

dos ad-honorem, que ejercen su cargo por eleccin, nombramiento, contrato
u otra modalidad dentro de la administracin del Estado, de los municipios
o de las entidades oficiales autnomas sin excepcin. Asimismo comprende
a los funcionarios y empleados pblicos y agentes de autoridad en todos sus
niveles jerrquicos.
Transparencia: es el deber de actuar apegado a la ley de apertura que tienen

los servidores pblicos en el desempeo de sus competencias y en el manejo
de los recursos que la sociedad les confa para hacer efectivo el derecho de
toda persona a conocer y vigilar la gestin gubernamental.
23
Unidades de acceso a la informacin pblica: la unidad administrativa de los
entes obligados que recibe y da trmite a las peticiones de informacin.
Principios de la LAIP
Mxima publicidad: la informacin en poder de los entes obligados es pblica

y su difusin irrestricta, salvo las excepciones expresamente establecidas por
la ley.
Disponibilidad: la informacin pblica debe estar al alcance de los particulares.
Prontitud: la informacin pblica debe ser suministrada con presteza.
Integridad: la informacin pblica debe ser completa, fidedigna y veraz.
Igualdad: la informacin pblica debe ser brindada sin discriminacin alguna.
Sencillez: los procedimientos para la entrega de la informacin deben ser

simples y expeditos.
Gratuidad: el acceso a la informacin debe ser gratuito
Rendicin de cuentas: quienes desempean responsabilidades en el Estado o

administran bienes pblicos estn obligados a rendir cuentas ante el pblico
y autoridad competente, por el uso y la administracin de los bienes pblicos
a su cargo y sobre su gestin, de acuerdo a la ley.
Otros trminos asociados a la LAIP
Probidad: el trmino probidad se relaciona con la honradez. En el caso de las

instituciones pblicas, la probidad se vincula al comportamiento tico de sus
funcionarios de los que se espera un comportamiento intachable en cuanto
son un ejemplo del cumplimiento de las leyes que resguardan el buen fun-
cionamiento del Estado. Dicho comportamiento debe ser honesto, leal a la
institucin y darle preeminencia al inters general sobre el particular, es decir
promover el bien comn ante que los intereses que puedan beneficiar a l o
sus cercanos. La corrupcin es el trmino contrario a la probidad.
Transparencia activa: en materia internacional, este trmino es utilizado para

referirse a toda visualizacin o publicacin en algn medio pblico (por ejem-
plo sitio web) de informacin posible de hacer pblica. Toda informacin ofi-
ciosa idealmente debiera estar accesible a todas las personas si no es a travs
de la pgina web, puede realizarse en algn boletn grfico o incluso algn
diario mural en las oficinas de la institucin pblica. Por ejemplo, la publica-
24
cin del organigrama de la institucin dara cuenta de transparencia activa,
as como la realizacin de cuentas pblicas en donde se detalle a la comuni-
dad los gastos e ingresos de la institucin.
Transparencia pasiva: se entiende por transparencia pasiva las acciones que

responden a solicitudes de informacin concretas realizadas por personas
ajenas a la institucin. Se espera que los rganos del Estado, faciliten a la ciu-
dadana, con mecanismos especficos, el ejercicio del derecho constitucional
de acceso a la informacin pblica.
Para ms informacin acerca de la

LAIP o el IAIP puede revisar los videos
del canal de YouTube del IAIP:
https://www.youtube.com/watch?v=lvslSx35hao
https://www.youtube.com/watch?v=6ObLdSBfCXs
https://www.youtube.com/watch?v=RO5rw3iXjqA
Otros videos educativos:
https://www.youtube.com/watch?v=GdjPCju6-nw
Otros trminos asociados a transparencia

y acceso a la informacin pblica:
http://www.cdh.uchile.cl/glosario/#37
25
Ministerio de Educacin, Gobierno de El Salvador
Edificios A, Plan Maestro, Centro de Gobierno, Alameda Juan Pablo

II y calle Guadalupe, San Salvador, El Salvador, Amrica Central.
Telfonos:
+(503) 2592-2000
+(503) 2592-2122
+(503) 2592-3117
Correo electrnico:
educacion@mined.gob.sv
Pgina Web:
www.mined.gob.sv
Instituto de Acceso a la Informacin Pblica de El Salvador
Prolongacin Avenida Masferrer y Calle al Volcn No. 88, Edificio

Oca Chang, Col. San Antonio Abad, El Salvador, Amrica Central.
Telfono:
+(503)2205-3800
Correo:
info@iaip.gob.sv
Pgina Web:
www.iaip.gob.sv/
Con el apoyo de:

Ley de Acceso A La Información Pública - Guía Metodológica - Segundo Ciclo

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Segundo ciclo

Ministerio de Educacin (MINED)

Carlos Mauricio Canjura Linares, Ministro de Educacin

Francisco Humberto Castaneda Monterrosa, Viceministro de

Erlinda Hndal Vega, Viceministra de Ciencia y Tecnologa

William Ernesto Meja, Director Nacional de Educacin en

Graciela Beatriz Ramrez de Salgado, Gerente de Educacin

Wilfredo Alexander Granados, Gerente de Currculo de

Instituto de Acceso a la Informacin Pblica (IAIP)

Carlos Adolfo Ortega Umaa, Comisionado Presidente

Mauricio Antonio Vsquez Lpez, Comisionado Propietario

Jaime Mauricio CamposPrez, Comisionado Propietario

Mara Herminia Funes de Segovia, Comisionada Propietaria

Max Fernando Mirn Alfaro, Comisionado Propietario

Gilberto Motto, Gerencia de Educacin Media Tcnica y

Nohemy Rivera, Jefa de la Unidad de Capacitacin del IAIP

Kelly Rodrguez, Tcnico de la Unidad de Capacitacin, IAIP

Irma Huezo, Tcnico de la Unidad de Capacitacin, IAIP

Borja Daz Rivillas, Tcnico snior, Unidad Tcnica de Finanzas

Autora de contenidos: Sandy Faras, Experta del Programa

EDUCACIN PARVULARIA | GUA METODOLGICA DOCENTE

Por qu educar en temas relacionados a la

Propuesta para el aprendizaje de la LAIP 9

Actividad 1: Nuestros derechos, nuestros deberes 11

Actividad 2: Desde cundo se reconocen

Actividad 3: Mi derecho a participar como ciudadano 13

Actividad 4: Derecho a saber, a participar

Actividad 5: Medios de comunicacin: otra

Actividad 6: Instituto de Acceso a la informacin (IAIP) 19

Actividad 7: Qu se entiende por transparencia

El Instituto de Acceso a la Informacin Pblica, en colaboracin con el Ministe-

En ella encontrar una propuesta de actividades de aprendizaje e informacin

El material se entiende como una gua en donde el docente podr adaptar y

Para facilitar la tarea, se han seleccionado contenidos de la asignatura de

El 8 de mayo de 2011, entr en vigencia la Ley de Acceso a la Informacin

Toda persona tiene derecho a la libertad de expresin, la cual comprende la

Es transcendental que la poblacin, incluyendo a los nios, nias y adolescen-

El 10 de julio de 1990, El Salvador ratific la Convencin sobre los Derechos

Por tanto, el Estado deber potenciar el derecho de acceso a la informacin p-

La gua didctica para el aprendizaje de la Ley de Acceso a la Informacin

En observancia con lo establecido en la Convencin sobre los Derechos del

El acceso a la informacin pblica es entendido como un derecho en s mismo

La LAIP y el sistema educativo salvadoreo

El derecho de acceso a la informacin pblica en El Salvador est contem-

El objetivo de la Ley est descrito en el artculo 1 garantizar el derecho de

Dentro de las responsabilidades del IAIP, el artculo 46 de la normativa con-

La LAIP est ntimamente relacionada con el valor de lo pblico y la participa-

La incorporacin de material educativo a la educacin formal facilita la tarea

El espacio pblico es el mbito de encuentro comunitario y de construccin

Proporcionar herramientas terico - prcticas que permitan desa-

Orientar la planificacin de clases a partir de una propuesta de ac-

Ofrecer modelos de actividades para el desarrollo de clases por me-

Brindar informacin bsica para el desarrollo de los contenidos pro-

Analizar crticamente los valores que sustentan nuestra cultura ciu-

Reconocer la relacin entre la ciudadana y la asuncin de nuestros

Desarrollar actitudes que promuevan la participacin ciudadana y la

Para la elaboracin del material se realiz una seleccin de las competencias

1. Desarrollo de la convivencia democrtica:

Este eje incluira en los primeros aos temticas asociadas a la convivencia

Contenidos conceptuales vinculados a esta lnea de progresin sern:

Incluye el conocimiento de instituciones asociadas al cumplimiento de la

Gestin de recursos pblicos.

Para facilitar el trabajo de los docentes, se presentan las competencias, con-