1- Realizacin de un informe de la unidad II donde se trata el

desarrollo cognoscitivo y el lenguaje, sintetizando los aspectos

ms importante, del texto, de Anita Woolfolk, pgina 24-57. Este
debe
tener comprendido en el mismo:

DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LENGUAJE

Una definicin de desarrollo

Ciertos cambios que experimentan los seres humanos

(o animales) desde la concepcin hasta la muerte,
Desarrollo: siempre y cuando aparezcan de una manera ordenada
y permanezcan durante un periodo razonablemente
largo

El desarrollo humano se divide en los siguientes aspectos:

Desarrollo Cambios en la estructura y funcin corporales que

fsico: ocurren conforme transcurre el tiempo
Desarrollo Cambios en la personalidad que suceden conforme el
personal: individuo crece
Desarrollo Cambios que ocurren conforme transcurre el tiempo
social: en la forma en que nos relacionamos con los dems
Desarrollo Cambios ordenados graduales, mediante los cuales
cognoscitivo: los procesos mentales se vuelven ms complejos
Cambios programados de manera gentica y que
Maduracin:
ocurren de forma natural con el paso del tiempo

Principios generales del desarrollo

1. Las personas se desarrollan a diferente ritmo

2. El desarrollo ocurre en forma relativamente ordenada.- los seres
humanos desarrollan sus habilidades en un orden lgico
3. El desarrollo sucede de manera gradual.- en muy pocas
ocasiones los cambios aparecen de forma sbita

El cerebro y el desarrollo cognoscitivo

1
En el cerebro existen varias reas diferentes y que ciertas reas se
relacionan con funciones especficas. Por ejemplo, el cerebelo con
apariencia de plumaje coordina el equilibrio y los movimientos suaves
y orquestados, en ocasiones el cerebelo tambin desempea un papel
importante en funciones cognoscitiva superiores, como el
aprendizaje.

La cubierta externa del cerebro, con un grosor de cuatro mm, es la

corteza cerebral de apariencia arrugada (y el hara ms grande del
cerebro) y es la ltima parte del cerebro en desarrollarse. La corteza
cerebral abarca aproximadamente el 85 porciento del peso del
cerebro en un adulto y contiene el mayor nmero de neuronas, es
decir, las pequeas estructuras que almacenan y transmitir la
informacin. La corteza cerebral permite las mayores realizaciones
humanas, como la solucin de problemas complejos y el lenguaje.
Esta hoja arrugada de neuronas sirve para tres funciones principales:

1. Recibir las seales de los rganos sensitivos (como seales

visuales objetivas)

2. Controlar los movimientos voluntarios, y

3. Formar asociaciones

2
El cerebro en desarrollo: corteza cerebral. La corteza se
desarrolla con mayor lentitud que otras partes del cerebro, en tanto
las partes de la corteza maduran a diferente velocidad:

1. La parte de la corteza que controlan los movimientos motores

fsicos

2. Las reas que controlan los sentidos complejos como la visin y

la visin, y

3. El lbulo frontal que controla los procesos de pensamiento de

orden superior.

Los lbulos temporales de la corteza, que tienen papeles primordiales

en las emociones y el lenguaje, no se desarrolla por completo sino
hasta los aos de la preparatoria o quiz ms tarde.

El cerebro est formado principalmente por los hemisferios cerebrales

(corteza cerebral y ganglios basales). Los hemisferios cerebrales
ocupan la mayor parte del cerebro humano y suponen cerca del 85%
del peso del encfalo. Su gran superficie y su complejo desarrollo
justifican el nivel superior de inteligencia de los seres humanos si se
compara con el de otros animales. Una fisura longitudinal los divide
en hemisferio derecho y hemisferio izquierdo, que son simtricos,
como una imagen vista en un espejo. El cuerpo calloso es un
conglomerado de fibras nerviosas blancas que conectan estos dos
hemisferios y transfieren informacin de uno a otro.

Los hemisferios cerebrales estn divididos por una serie de cisuras en

cinco lbulos. Cuatro de los lbulos se denominan como los huesos
del crneo que los cubren: frontal, parietal, temporal y occipital. El
quinto lbulo, la nsula, no es visible desde el exterior y est
localizado en el fondo de la cisura de Silvio. Los lbulos frontal y
parietal estn situados delante y detrs, respectivamente, de la
cisura de Rolando; la cisura parieto-occipital separa el lbulo parietal

3
del occipital; y el lbulo temporal se encuentra por debajo de la cisura
de Silvio.

Para la mayora de los seres humanos, el hemisferio izquierdo del

cerebro es el factor principal del lenguaje y el hemisferio derecho
maneja la mayor parte de la informacin visoespacial y las emociones
(informacin no verbal). Para algunas personas zurdas, la situacin
puede ser al contrario, pero en el caso de la mayora de los zurdos,
hay menor especializacin conjunta.

Los psiclogos del desarrollo estn interesados por el momento en

que ocurre la lateralizacin, puesto que antes de que se establezcan
especializaciones en zonas especficas del cerebro, ste es muy
adaptable, o plstico. Si una zona sufre daos, otras zonas pueden
hacerse cargo del funcionamiento. Al parecer, la lateralizacin se
inicia justo despus del nacimiento y contina durante varios aos.

En el caso de personas que tienen cerebros normales intactos,

ambos hemisferios intervienen en todas las tareas de aprendizaje,
aun cuando uno u otro lado est ms o menos involucrado en
cualquier momento determinado.
Algunas investigaciones recientes indican que el funcionamiento
anteroposterior del cerebro puede ser tan importante como el
funcionamiento de los hemisferios izquierdo-derecho, en la
comprensin de las dificultades de aprendizaje.

Hasta hace poco tiempo, las implicaciones de la investigacin sobre el

cerebro para la enseanza no tenan tanto reconocimiento pero,
estamos pasando a una poca en que la situacin podra cambiar en
forma dramtica. En la presente dcada habr cada vez ms
investigaciones acerca del cerebro, desarrollo, aprendizaje y
enseanza.

El cerebro en desarrollo: Neuronas

4
La neurona es la unidad funcional del sistema nervioso y est
formada por el cuerpo celular, que contiene el ncleo y la mayor
parte del citoplasma; unas prolongaciones cortas, normalmente muy
ramificadas, que salen del cuerpo celular y que reciben el nombre de
dendritas; y una prolongacin ms larga denominada axn. El axn de
las neuronas del sistema nervioso perifrico est rodeado de
mltiples capas de membrana celular (mielina) de una clula de
Schwann. Esta capa mielnica est interrumpida peridicamente en
los ndulos de Ranvier.

Teora de Piaget del desarrollo cognoscitivo

En la siguiente tabla, se resume los cuatro estadios de desarrollo

cognitivo definidos por Piaget:

EDA
PERIODO DESCRIPCION
D
Los bebes entienden el mundo a travs de su
accin sobre l. Sus acciones motoras reflejan
los esquemas sensorio motores - patrones
generalizados de acciones para entender el
Sensoriomot mundo, como el reflejo de succin.
0-2
or Gradualmente los esquemas se van
diferenciando entre si e integrando en otros
esquemas, hasta que al final de este periodo los
bebes ya pueden formar representaciones
mentales de la realidad externa.
Los signos pueden utilizar representaciones
(imgenes mentales, dibujos, palabras, gestos)
ms que solo acciones motoras para pensar
sobre los objetos y los acontecimientos. El
pensamiento es ahora ms rpido, ms flexible
Preoperacion
2-7 y eficiente y mas compartido socialmente. El
al
pensamiento est limitado por el egocentrismo,
la focalizacin en los estados perceptuales, el
apoyo en las apariencias ms que en las
realidades subyacentes, y por la rigidez (falta de
reversibilidad).
Operaciones 7-11 Los nios adquieren operaciones - sistemas de
Concretas acciones mentales internas que subyacen al
pensamiento lgico. Estas operaciones
reversibles y organizadas permiten a los signos
superar las limitaciones del pensamiento
preoperacional. Se adquieren en este periodo
conceptos como el de conservacin, inclusin de

5
 clases, adopcin de perspectiva y. Las
Operaciones pueden aplicarse solo a objetos
ocncretos-presnetes o mentalmente
representados.
Las operaciones mentales pueden aplicarse a lo
posible e hipottico adems de a lo real, al
futuro, as como al presente, y a afirmaciones o
proposiciones puramente verbales o lgicas. Los
Operaciones 11-
adolescentes adquieren el pensamiento
Formales 15
cientfico, con su razonamiento hipottico-
deductivo, y el razonamiento lgico con su
razonamiento interproposicional. Pueden
entender ya conceptos muy abstractos.

Las edades son aproximadas, y pueden darse diferencias

considerables entre las edades de cada estadio entre nios de
distintas culturas por ejemplo. Pero Piaget defiende que la secuencia
es absolutamente invariable. Ningn estadio se puede saltar y el
nio va pasando por cada uno de ellos en el mismo orden. cada
estadio subsume estructuralmente al anterior, lo presupone; es por
esto que no se pueden dar alteraciones de la secuencia.

Perspectiva sociocultural de Vygotsky

La teora constructivista de Vygotsky llev a pensar que el

comportamiento, habilidades, aptitudes y creencias estn
inherentemente relacionados con la configuracin sociocultural
especfica en la que se encuentra el individuo. De acuerdo con este
punto de vista, el aprendiz es culturizado a travs de la interaccin
social que mantiene dentro de una determinada comunidad de
prctica. La visin adquirida por el constructivismo social produjo
nuevos enfoques de enseanza y aprendizaje, tales como el
aprendizaje cognitivo, en el cual los componentes tcitos de una
tarea compleja son explicitados a un novato a travs de interacciones
conversacionales que ocurren entre un experto y l.

Lev Vygotsky consideraba que la unidad del pensamiento verbal se

encuentra en el significado de las palabras. El significado de cada
palabra es una generalizacin o un concepto. El pensamiento
verbal se eleva de las generalizaciones primitivas a los conceptos
ms abstractos.

DIFERENCIAS ENTRE LAS TEORAS DE PIAGET Y DE VYGOTSKY

ACERCA DEL DISCURSO EGOCNTRICO O PRIVADO
PIAGET VIGOTSKY
Importancia en el Representa una Representa los
desarrollo incapacidad para pensamientos

6
 exteriorizados, su
considerar la
funcin es
perspectiva de otra
comunicarse con el yo
persona y participar
con el propsito de
en una comunicacin
guiarse y dirigirse a s
recproca
mismo.
Aumenta en las
edades ms
tempranas y despus
pierde en forma
Curso del desarrollo Decrece con la edad gradual su cualidad
audible para
convertirse en un
pensamiento verbal
interno.
Negativa; los nios
Positiva; el lenguaje
que son menos
privado se desarrolla a
Relacin con el maduros en el aspecto
partir de las
lenguaje social social y cognoscitivo
interacciones sociales
utilizan ms el
con otras personas.
lenguaje egocntrico.
Aumenta con la
dificultad de la tarea.
El lenguaje privado
cumple con una til
Relacin con los
funcin de gua de s
contextos
---- miso en situaciones en
ambientales
las que se necesita
ms esfuerzo
cognoscitivo para
llegar a una solucin.

Podemos ver cmo las creencias de Vigosky (1962) acerca del

lenguaje interior o discurso privado en el desarrollo cognoscitivo
concuerdan con la nocin de zona del desarrollo proximal. sta
es el rea en que el nio no puede solucionar un problema por s
mismo, pero puede tener xito con la gua de un adulto o en
colaboracin con compaeros ms avanzados. Es la fase en que un
nio puede dominar una tarea si cuenta con la ayuda y el apoyo
apropiados".

El desarrollo del lenguaje

7
Unido al desarrollo cognitivo se encuentra el desarrollo del lenguaje y
la conciencia metalingstica, que es la comprensin acerca del uso
propio del lenguaje. Los nios intentan comprender y aplicar reglas
lingsticas. Chomsky y otros sugirieron que algunas de estas reglas
son naturales en los humanos.
Los nios, alrededor de los cinco aos o seis, tratan de solucionar el
rompecabezas lingstico que oyen, yendo de las holofrases al habla
telegrfica por medio de la sobre extensin, la subextensin y la
regulacin excesiva y a una comprensin bsica de la pronunciacin,
vocabulario, gramtica y sintaxis, semntica y pragmtica.

Los adultos y principalmente los maestros y maestras pueden tener

un rol significativo al apoyar al nio a desarrollar habilidades y
conocimientos lingsticos. El nfasis sugerido est en la
comunicacin efectiva, el trabajo sobre los significados, la compresin
verbal y el respeto por el lenguaje en el aula.

GLOSARIO
Conciencia metalingstica Comprensin acerca del uso propio
del lenguaje.

Pragmtica rea del lenguaje que implica los efectos

del contexto sobre el significado.

Sintaxis Orden de las palabras en frases o

enunciados.

Habla telegrfica Discurso de los nios en que utilizan slo

las palabras esenciales, como en un
telegrama.

Holofrases Palabras singulares que expresan ideas

completas.

Sobrextensin Uso de una palabra para cubrir una

variedad de conceptos.

Subextensin Ser muy especfico en el empleo de una

palabra, limitando su significado a una
reducida variedad de ejemplos posibles.

Zona de desarrollo proximal Fase en que un nio puede

dominar una tarea si cuenta con la
ayuda y el apoyo apropiados.

Desarrollo Cambios adaptativos ordenados que

experimentamos desde la concepcin
hasta la muerte.

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Desarrollo cognitivo Cambios ordenados graduales por los
cuales los procesos mentales se tornan
ms complejos y avanzados.

Maduracin Cambios programados a nivel gentico

que se presentan con el tiempo en forma
natural.

Significado Sistema de relaciones que se forma

objetivamente en el proceso histrico y
que est encerrado en la palabra. (Luria,
1987,45).

Sentido El significado individual de la palabra,

separado del sistema objetivo de
enlaces. Est compuesto por aquellos
enlaces que tienen relacin con el
momento y la situacin dados.
Socializacin Maneras en que los integrantes de una
sociedad fomentan el desarrollo positivo
de los individuos inmaduros del grupo.

Investigacin descriptiva Estudio que recopila informacin acerca

de situaciones especficas, el cual a
menudo utiliza la observacin,
encuestas, entrevistas, grabaciones o
una combinacin de estos mtodos.

Observacin participativa Mtodo para conducir la investigacin

descriptiva en el cual el investigador se
convierte en un participante de la
situacin a fin de comprender mejor la
vida de ese grupo.

Estudio de caso Estudio intenso de una persona o

situacin.

Correlaciones Descripciones estadsticas de cun

estrecha es la relacin de dos variables.

Correlacin positiva Relacin entre dos variables en que las

dos aumentan o disminuyen juntas. Por
ejemplo, el consumo de caloras y el
aumento de peso.

Correlacin negativa Relacin entre dos variables en que un

valor alto de una se asocia con un valor
bajo de la otra. Por ejemplo, la estatura
y la distancia de la base de la cabeza al
techo.

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Psicologa educativa Disciplina que se ocupa de los procesos
de enseanza y aprendizaje; aplica los
mtodos y teoras de la psicologa y
tambin tiene los suyos.

Ciencias de la educacin Campo multidisciplinar integrado por

varias disciplinas, por ejemplo
Pedagga, Didctica, Psicologa de la
educacin, Sociologa de la educacin,
Antropologa, Filosofa de la educacin,
Historia de la educacin, etc. que tiene
como objeto de estudio a la educacin
como fenmeno social complejo.

Sujetos Personas que se estudian

Aleatorio Sin ningn patrn definido; que no se

apega a ninguna regla.

Significancia estadstica Que no es probable que ocurra al azar.

Experimentacin Mtodo de investigacin en que se

manipulan las variables y se registran
los efectos.
Principio Relacin establecida entre factores.

Teora Conjunto integrado de principios que

intenta explicar un fenmeno y hacer
pronsticos.

Adaptacin Ajuste al entorno.

Organizacin Proceso constante de colocar la

informacin y experiencia dentro de
sistemas o categoras mentales.

Operaciones Acciones que una persona realiza al

pensar en ellas, en lugar de llevarlas a
cabo de manera literal.

Operaciones concretas Tareas mentales asociadas con objetos y

situaciones concretas.

Egocntrico Suposicin de que otras personas

experimentan el mundo de la misma
manera que uno.

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Seriacin Disposicin de objetos en orden
secuencial de acuerdo con un aspecto,
como tamao, peso o volumen.

Clasificacin Agrupamiento de objetos en categoras.

Autonoma Independencia

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