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TERCER GRADO BLOQUE 4 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 4 SEMANA 28
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAOL
PRCTICA SOCIAL
Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego.
DEL LENGUAJE
MBITO Literatura
Identificar escenarios y personajes de cuentos para describirlos de la
PROPSITO
manera ms clara posible
Anlisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clsicos.
Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y
secundarios.
PRODUCCIONES Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento
PARA EL elegido (sin hacer mencin del lugar o nombre del personaje) que
DESARROLLO DEL contengan:
PROYECTO descripcin detallada de caractersticas fsicas o atributos de
personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y
adverbiales.
ortografa y puntuacin adecuadas.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicacin.
ESTNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS


Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, guiones de teatro,
novelas y cuentos cortos. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los
signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de
interrogacin, guin y tilde.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que
adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensin.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y
al presentar informacin. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus
preferencias o puntos de vista.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica,
con ayuda del docente. Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o
elementos de un listado.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems,
desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXION COMPETENCIAS QUE
ESPERADOS SE FAVORECEN
Comprensin e interpretacin
Identifica las Descripcin de personajes y escenarios de un Emplear el lenguaje para
caractersticas de cuento. comunicarse y como
personajes, y escenarios, Trama de los cuentos. instrumento para aprender
y establece su Conocimiento del sistema de escritura y Identicar las propiedades
importancia en el cuento. ortografa del lenguaje en diversas
Usa palabras y frases Ortografa convencional de adjetivos y situaciones comunicativas
adjetivas y adverbiales adverbios. Analizar la informacin y
para describir personas, Ortografa de palabras de la misma familia emplear el lenguaje para
lugares y acciones. lxica. Aspectos sintcticos y semnticos la toma de decisiones
Producto final Palabras y frases adjetivas y Valorar la diversidad
Juego de tarjetas con adverbiales para describir personas, lingstica y cultural de
descripciones de lugares y acciones. Mxico
personajes y Comas para listar elementos o caractersticas.
escenarios para que Tiempos verbales presentes y pasados
sean identificados. en la descripcin de sucesos, personajes
y escenarios.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA


Descripcin de personajes
Leern un cuento y explicarn cmo son los personajes. Para ello,
realizarn la siguiente actividad:
Enlistarn los personajes del cuento. Comentarn qu aspecto fsico
tienen, cmo estn vestidos y lo que esto puede expresar; a partir de sus
INICIO actitudes, de sus acciones y de cmo las realizan, intentarn describir sus
sentimientos.
Elegirn un personaje y escribirn una lista con los adjetivos, verbos y
adverbios que lo caliquen o describan. Su personaje debe ser diferente
al que elijan sus compaeros; si es necesario, seleccionarn un personaje
de otro cuento.
Elaborarn una descripcin a partir de la lista y la intercambiarn con la de
un compaero.
Revisarn el texto de su compaero y escribirn sus comentarios: si la
descripcin es clara, si utiliza adjetivos calicativos y adverbios, si utiliza
comas al enlistar caractersticas, si separa acertadamente unas palabras
DESARROLLO de otras, si utiliza de manera correcta las maysculas y los puntos (.).
Mejorarn su descripcin a partir de las sugerencias de sus compaeros.
Dibujarn a su personaje en una hoja blanca y agregarn la descripcin.
Podrn organizarse con sus compaeros y montar una galera de
personajes de cuentos en una pared de la escuela o del saln.
Organizarn con sus compaeros y profesor un juicio a uno de los personajes de
los cuentos que hayan ledo. Entre todos:
Elegirn a un personaje de la galera para someterlo a un juicio.
Dividen al grupo en dos partes. Una de ellas ser el equipo que deenda al
personaje, el otro ser el acusador. El profesor ser el juez que dicte
sentencia.
Ambos equipos discuten las razones y las causas que tuvo el personaje
para actuar de cierta manera. Exponen con claridad y de manera
convincente sus argumentos para que el juez decida dar el veredicto a
favor de su equipo.
Producto nal
Narran un cuento nuevo a partir de los personajes, objetos y escenarios de los
CIERRE cuentos que leyeron durante el proyecto. Para ello realizarn la siguiente
actividad:
Todos los alumnos tendrn tres trozos de papel o tarjetas.
Cada uno escribir en un papel el nombre de un personaje; en otro, un objeto, y
en el ltimo un escenario.
En una bolsa o en una caja se meten todos los papeles con los personajes, en
otra, los objetos y en una tercera, los escenarios.
Revolvern los papeles y cada uno tomar un papel de cada bolsa o caja.
Cuando todos tengan sus tres papeles, se reunirn en parejas para que inventen
un cuento a partir de los personajes, escenarios y objetos que sacaron de las
bolsas. Cuando est listo su cuento, lo contarn a todo el grupo.
Podrn escribir sus cuentos y, con ayuda del profesor, reunirlos en una antologa
que enriquecer el acervo de la biblioteca.

DESAFOS MATEMTICOS
56.Cul de todas?
LECCIN 57.Los nmeros perdidos
58.La fbrica de carritos
TEMA Problemas multiplicativos
Identicacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a
CONTENIDOS partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicacin).
Representacin convencional de la divisin: a b = c.
Que los alumnos reconozcan a la divisin como una nueva
operacin, estrechamente relacionada con la multiplicacin.
INTENCIONES
Que los alumnos usen la representacin horizontal de la divisin al
DIDCTICAS
resolver problemas.
Que los alumnos reexionen sobre el signicado de las operaciones.
Resolver problemas de manera autnoma
COMPETENCIAS Comunicar informacin matemtica
QUE SE
Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
Manejar tcnicas ecientemente
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ESTNDARES
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
CURRICULARES A
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las
TRABAJAR
matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el
vocabulario y los procesos matemticos.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
En equipos, seleccionarn las operaciones que requieren para resolver cada
problema.
La escuela Quetzalcatl organiz una campaa de recoleccin de latas
de aluminio.
El grupo de tercero A recolect 113 latas, y el B reuni 36 ms que el A.
o Cuntas latas recolectaron entre los dos grupos?, vern las
operaciones ilustradas en la pgina 120, en la actividad 1.
Juan y Cecilia reunieron $280; compraron una licuadora que cost
$135 y un juego de sartenes de $85. Ahora quieren adquirir una
plancha con valor de $149. Cunto dinero les falta?, vern las
operaciones ilustradas en la pgina 120, en la actividad 2.
En un estacionamiento hay lugar para 336 autos, distribuidos en dos
INICIO secciones.
En este momento, en la seccin A hay 84 autos estacionados, y
quedan 89 lugares desocupados; la seccin B est totalmente
ocupada. Cuntos autos hay en esta seccin? vern las
operaciones ilustradas en la pgina 121, en la actividad 3.
En la escuela de Georgina se realiz un concurso para ver qu
grupos llevaban la mayor cantidad de peridico para reciclar.
Los alumnos de primero y segundo se juntaron y llevaron 243 kg; los
de tercero y cuarto reunieron 234 kg; y entre quinto y sexto juntaron
282 kg.
o Con cuntos kilogramos habran igualado los grupos que
llevaron menos a los que juntaron ms peridico? vern las
operaciones ilustradas en la pgina 121, en la actividad 4.
En equipos, resolvern los siguientes problemas.
DESARROLLO Anoten los nmeros que faltan en la tabla propuesta en su libro.
2. Anoten los nmeros que faltan en los cuadros.
En equipos, resolvern los siguientes problemas. Anotarn en cada uno la
operacin que utilizaron.
Jorge tiene un taller en el que fabrica juguetes de madera. Esta
semana va a elaborar carritos y trenes de distintos tamaos.
Cuntas llantas necesitar para armar 15 carros con 4 llantas cada
uno?
CIERRE Jorge utiliz 80 llantas para armar 8 camioncitos iguales.
Cuntas llantas le puso a cada uno?
Quiere hacer camionetas con 6 llantas cada una. Cuntas camionetas
puede elaborar con 54 llantas?
Jorge hizo 18 trenecitos con 20 ruedas cada uno y le sobraron
Cuntas ruedas tena?

SEGUNDA LENGUA: INGLS


Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias de
PRCTICA SOCIAL
los pases en que se habla lengua inglesa
AMBIENTE Literario y ldico
Identica los componentes grcos y textuales en libros de cuentos.
Reconoce el tema de un cuento a partir del titulo y las imgenes.
APRENDIZAJES
Responde a preguntas sobre los personajes de un cuento.
ESPERADOS
Selecciona palabras para expresar experiencias personales.
Compara semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios.
PROPSITOS Se familiaricen con diferentes tipos textuales.
COMPETENCIA Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de
ESPECIFCA los pases en que se habla lengua inglesa
COMPRENSIN
Detectar palabras semejantes a la lengua materna.
Comprender el sentido general de textos orales con base en
caractersticas acsticas, como volumen y entonacin.
Emplear estrategias tales como la relectura para apoyar la comprensin.
EXPRESIN
ESTNDARES Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en
CURRICULARES A intercambios propios de situaciones familiares, habituales y
TRABAJAR conocidas.
MULTIMODAL
Identicar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su
mensaje.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Valorar las expresiones culturales comunes a distintas culturas Actuar
con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: LEER CUENTOS BREVES INFANTILES Y


APRECIAR EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PASES EN QUE SE HABLA
LENGUA INGLESA
Hacer con el lenguaje
Explorar cuentos infantiles con la gua del docente.
Activar los conocimientos previos para anticipar el tema, a partir de informacin visual y escrita.
Predecir el contenido de cuentos a partir de imgenes y titulos.
Identicar tema, propsito y destinatario.
Relacionar cuentos con experiencias personales.
Leer en voz alta un cuento, con el apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente.
Distinguir y denir frases y palabras nuevas para ampliar el vocabulario, a partir de pistas contextuales y
diccionarios ilustrados.
Reconocer, por su nombre, los escenarios de un cuento a partir de informacin especca (vegetacin,
clima, mobiliario, etctera).
Responder preguntas sobre las acciones de los personajes de un cuento, a partir de un modelo y con
ayuda del docente.
Seleccionar de un conjunto de palabras aquellas que describen caractersticas de los personajes.
Reconocer protagonistas, personajes secundarios y narradores, a partir de pistas contextuales y con
ayuda del docente.
Establecer semejanzas y diferencias entre protagonistas y personajes secundarios.
Diferenciar al narrador de los personajes.
Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores, escenarios, etc., en cuentos, con apoyo de
recursos visuales y la ayuda del docente.
Observar las convenciones ortogrcas y de puntuacin en un cuento previamente ledo, con apoyo del
docente.

CIENCIAS NATURALES
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce
TEMA
cambios de forma, posicin, sonido y efectos luminosos
Cules son los efectos que provocan los imanes?
Benecios del uso de imanes en la vida cotidiana.
CONTENIDOS
Experimentacin con imanes para explorar sus efectos de atraccin y repulsin.
Caractersticas de los imanes: polos y efectos de atraccin y repulsin de objetos.
Identiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas
PROPOSITO a los fenmenos fsicos, con el n de relacionar sus causas y efectos, as
como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
AMBITOS Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
Identica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de
APRENDIZAJES uso cotidiano.
ESPERADOS Describe los efectos de atraccin y repulsin de los imanes sobre
otros objetos, a partir de sus interacciones.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientca
COMPETENCIAS QUE Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
SE FAVORECEN promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identica cambios en fenmenos naturales y estados fsicos en funcin de la temperatura; la
sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un
modelo.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Empezaremos por explicar a los alumnos que El magnetismo es una propiedad de ciertos materiales de
atraer y repeler otros materiales. Los imanes y algunos metales como el hierro, el nquel y el cobalto
presentan esta propiedad.
Los materiales magnticos poseen elementos como:
Campo magntico. Es el espacio donde se maniestan la atraccin y la repulsin.
Polos magnticos. Son los lugares donde se concentra la fuerza magntica. Se encuentran en los extremos
y son llamados polo norte o positivo, y polo sur o negativo.
Los polos iguales se repelen y los opuestos se atraen.
Polaridad. Es la tendencia de los polos para orientarse segn los polos magnticos de la Tierra. Se harn
ejercicios como el siguiente:
Relaciona las columnas.
Es la propiedad de atraer y repeler materiales. Polos magnticos
Es un material que presenta propiedad magntica. Polaridad
Es la tendencia de los polos del imn de orientarse hacia los polos magnticos terrestres. Imn
Estn en los extremos, donde se concentra la fuerza magntica. Magnetismo
Es donde se maniestan la atraccin y la repulsin. Campo magntico
Adicionalmente se explicara a los alumnos que Los imanes se usan tanto en la industria, como en muchas
actividades de la vida diaria. Desde las bocinas de telfonos, radios y reproductores de msica hasta los
motores elctricos, las puertas de refrigeradores, pantallas y cmaras de televisin, todos usan imanes
para funcionar

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO


TEMA Mi entidad de 1821 a 1920
CONTENIDOS Las actividades econmicas y los cambios en los paisajes durante el Porriato.
Identicar temporal y espacialmente caractersticas del territorio
PROPOSITOS y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo
del tiempo.
APRENDIZAJES Identica actividades econmicas, comunicaciones y transportes que cambiaron
ESPERADOS la entidad durante el Porriato.
Relacin del espacio geogrco y el tiempo histrico
COMPETENCIAS QUE
Manejo de informacin geogrca e histrica
SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad natural y cultural

SUGERENCIAS DIDACTICAS
Se iniciara la sesin comentando que los adelantos tecnolgicos entre 1821 y 1920 modicaron muchas
actividades. El uso del acero, por ejemplo, permiti construir puentes y edicios. La mquina de vapor tuvo
varias aplicaciones como los ferrocarriles y los barcos. El uso de motores se aplic para mquinas y
automviles. Las comunicaciones se agilizaron mediante aparatos elctricos como el telgrafo.
Poco a poco estos elementos se incorporaron en las distintas regiones de nuestro pas e impulsaron
actividades como:
Minera. Aument la extraccin de metales como el cobre.
Industria. Hubo fbricas de textiles, vidrio, tabaco y cerveza.
Agricultura. Los productos eran transportados a lo largo de las vas frreas hacia los puertos. Se
practicaran actividades como la siguiente:
Lee el texto y marca con una la respuesta correcta.
De 1821 a 1920, el desarrollo econmico y la industrializacin se dieron sobre todo en el centro y norte del
pas. En el sur, donde viva la mayor parte de la poblacin indgena, la agricultura fue la principal actividad
econmica.

Zona del pas Norte Centro Sur


Con ms redes ferroviarias.
Con ms regiones mineras.
Con ms paisajes naturales.
Donde se construyeron ms ciudades.

FORMACIN CVICA
TEMA Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
Aprendiendo a defender nuestros derechos Indagar y reexionar
Qu derechos tienen los nios. De qu manera se cumplen nuestros derechos
en la vida diaria. Qu personas e instituciones contribuyen a su proteccin.
CONTENIDOS Dialogar
Qu hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los
nios. Qu hago para proteger y contribuir al ejercicio de mis derechos.
Qu puedo hacer para difundir los derechos de los nios.
MBITO Transversal
COMPETENCIAS QUE Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN Comprensin y aprecio por la democracia
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores
para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
PROPSITOS formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin
responsable a partir de la reexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo
en que viven.

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS


Identica la importancia de la Iniciaremos comentando que por estar en una etapa de crecimiento y
aplicacin imparcial de las formacin, los nios requieren de atenciones especiales.
normas y las leyes en la Por eso, se les reconocen derechos que les permiten crecer en un
proteccin de sus derechos, ambiente sano y afectuoso.
por parte de las autoridades. Es importante conocer nuestros derechos: es el primer paso para
Promueve el establecimiento hacerlos valer y defenderlos. Es responsabilidad de toda la sociedad
de acuerdos que concilian cuidar y hacer valer estos derechos.
intereses individuales y Se pondrn ejercicios como los siguientes:
colectivos. Subraya algunas caractersticas propias de los menores.
Conoce los derechos de la Conducen transporte de todo tipo.
niez y localiza informacin Son muy vulnerables en caso de desastre o guerra. Tienen necesidades
sobre personas e instituciones de afecto y cuidado.
que contribuyen a su Une cada derecho con su descripcin correspondiente.
proteccin. Derecho al amor y a la familia Ser atendido antes que un
Identica las funciones de las adulto en caso de desastre
autoridades de su localidad y Derecho a un ambiente sano Contar con proteccin contra el
su relacin con personas, maltrato
grupos y organizaciones de la Derecho al buen trato Tener una familia, un hogar,
sociedad civil amor y una identidad
Derecho a ser el primero Vivir en un lugar limpio.

EDUCACIN ARTSTICA
LECCIN Lo que hace la mano hace el de atrs
Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del acercamiento a
los lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo
PROPSITO
pedaggico diseado para potencializar sus capacidades, atender sus
intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.
COMPETENCIA Competencia cultural y artstica
LENGUAJE
Expresin corporal y danza
ARSTICO
APRENDIZAJES Reconoce la participacin de dos, tros y cuartetos dentro de una danza
ESPERADOS colectiva

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Apreciacin
Identificacin de las formas de trabajo grupal dentro de una creacin dancstica.
Expresin
Creacin de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dos, tros, cuartetos, etctera).
Contextualizacin
Reflexin sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en montajes dancsticos.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armnica y reconozco guras de autoridad en
los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.
Espaol
Un debate sobre las reglas.
Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: deben respetarlas?, cmo es
una autoridad justa?, cmo es una autoridad injusta?, puede una autoridad equivocarse?, qu
debemos hacer en esos casos?
Matemticas
Autoridades que resuelven problemas.
Analizar problemas, reales o hipotticos, relacionados con la distribucin del gasto familiar o el ejercicio de
un presupuesto para organizar una actividad de la localidad.
Destacar el papel de las guras de autoridad en las decisiones que se tomen.
Estudio de la entidad donde vivo
Quin manda en la casa?
Investigar con sus padres y abuelos quines tomaban, cuando eran pequeos, las decisiones en una familia
antes y quines las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una
familia.
Autoridades en la localidad, la entidad y el pas
Explorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el pas.
Ubicar en un mapa de Mxico su campo de accin.
Educacin Fsica
La responsabilidad de sancionar
Elegir, de entre todo el grupo, a algunos nios que vigilen que las actividades se estn llevando a cabo de la
manera correcta, es decir, sin que los compaeros se agreda fsica ni verbalmente, que haya respeto,
justicia, igualdad, etc. La responsabilidad de sancionar
Analizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican.
Podran actuar sin reglas?
Ciencias Naturales.
Las autoridades y nuestros derechos
Identicar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los nios a la salud, a
un ambiente sano y a la seguridad en los espacios pblicos.
Educacin Artstica
Representacin teatral
Representar guras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que
realizan consideran el bienestar de los dems.