01 Concepto de Rol

La palabra rol se refiere a unidades de conducta que por su recurrencia, resaltan como regularidades y que
estn orientadas hacia la conducta de otros actores. Estas interacciones recurrentes forman patrones de conducta
mutuamente orientadas. Los roles son interpersonales , estn orientados hacia y por las conductas de los otros.
Estos otros, que esperan cosas de nosotros, tambin estn desempeando roles: nosotros esperamos que acten
de cierta manera y que se abstengan de actuar de otra forma. Gran parte de nuestra conducta social, se realiza
con el fin de cumplir con las expectativas de otros.

La complementariedad de los roles: Los roles no existen aisladamente: adquieren sentido en relacin con los
roles de las otras personas con las que interactuamos. Por ejemplo: los roles que desempeamos en nuestra
familia (hijo, hermano, nieto, sobrino) cada uno de ellos se pone en juego en las relaciones con otras personas
(padres, hermanos, abuelos, tos) que desempean esos roles respecto a nosotros. </li></ul><ul><li>En esas
relaciones existen expectativas complementarias: cada una de las partes sabe que se espera de ella
determinadas conductas y, a su vez, espera ciertos comportamientos de la otra parte.

El concepto de rol hace referencia a los papeles desempeados por el actor social en sus interacciones sociales
con otros actores, y est determinado por la posicin que ocupa en la estructura social. El concepto de rol sirve
para explicar la dimensin funcional de la accin en el marco general de la estructura social.

El rol es el papel o funcin que alguien o algo representa o desempea, por voluntad propia o por imposicin.
La palabra, como tal, proviene del ingls role, que significa papel de un actor, y este a su vez viene del
francs rle.

Los roles son funciones que le son atribuidas a una persona para que, en determinadas situaciones o
circunstancias, acte o se comporte de acuerdo a un conjunto de pautas, en satisfaccin de una serie de
expectativas.

Rol es un trmino que proviene del ingls role, que a su vez deriva del francs rle. El concepto est
vinculado a la funcin o papel que cumple alguien o algo.

Los roles, por tanto, son creaciones sociales, la forma como se relacionan los individuos y las instituciones,
que tambin son otra creacin social. Las principales instituciones son la familia, la educacin, la religin, la
poltica (el estado) y la economa. Estas instituciones sociales poseen unas normas implcitas (unas pautas de
comportamiento) que los individuos aceptan y asimilan, ya que si no siguen estas pautas, pueden ser rechazados
o, incluso, expulsados del grupo.

Es, por tanto, necesario explicar la relacin existente entre las normas y los roles: las normas regulan el
comportamiento de los individuos y hacen referencia tanto a prescripciones como a proscripciones. Estas
normas de comportamiento emanan de las instituciones y son los individuos quienes legitiman su valor moral y
quienes las respetan y cumplen para evitar el rechazo del grupo y/o la exclusin. Tres tipos de comportamiento
derivan de las normas:

Rol: El papel que despliega un individuo o un grupo en una actividad determinada

Un rol es un elemento de contenido del mtodo que define un conjunto de habilidades, competencias y
responsabilidades que estn relacionadas. Los roles sirven a las tareas para especificar quin las realiza as
como para definir un conjunto de productos de trabajo de los que son responsables.
Un rol es un papel que un individuo o cosa determinada juega en un determinado contexto. Por ejemplo, una
persona puede asumir el rol de padre dentro del mbito de una familia y a su vez asumir el rol de empleado en
una empresa. El rol tiene que ver con la funcin que se ejerce, con el sentido de las actividades que se
desarrollan. Es por lo expuesto es que el concepto siempre aludir a las relaciones establecidas con otras
personas u otros elementos, relaciones que sern decisivas para establecer un determinado papel a desempear,
para establecer un marco de accin.

Asumir un rol es asumir unos determinados objetivos y unas determinadas funciones con respecto a otras cosas
o personas. Para esto, un rol se caracteriza por distintas capacidades, distintas posibilidades de actuacin. En
una empresa, por ejemplo, puede decirse que cada puesto es asimilable al de un rol, al de un determinado
conjunto de responsabilidades con sus distintas opciones. Poniendo otro ejemplo, en un juego de rol, los
distintos jugadores deben representar a un determinado personaje, teniendo como contrapartida una serie de
opciones de accin que los otros personajes no tienen por el hecho de tener otros roles; estos roles interactan
entre s, deben ponerse de acuerdo en distintas acciones para llegar al fin del juego.

Un escenario en donde el hecho de asumir un rol es una constante es en el mundo de la actuacin. En efecto,
los actores deben representar un determinado papel en una obra, comportarse en la misma como si los
moviesen unos determinados objetivos, como si fuesen afectados por acontecimientos especficos. En el antiguo
teatro griego los actores utilizaban mscaras que daban cuenta de los distintos papeles asumidos; un actor
poda representar distintos personajes y era gracias a las mscaras que el pblico entenda que tipo de rol
estaba asumiendo. Es interesante comprobar que el trmino persona en un primer momento significaba
mscara, es decir, referenciaba al rol asumido en el contexto de una obra teatral.

Es muy importante para cualquier persona tener en cuenta que existe una clara interdependencia entre los
distintos roles mantenidos en la vida privada. Esto significa que la forma en que se desempee alguno de los
mismos puede jugar en detrimento o en beneficio de los dems. En este sentido siempre es importante mantener
el sentido comn, siempre ver qu tipo de consecuencias pueden tener los distintos compromisos asumidos. En
algunas circunscritas se har necesario escoger a alguno de estas funciones por encima de otras de forma
ineluctable.

El rol en ese ltimo sentido tambin es usado desde la Psicologa y la Sociologa para designar las
conductas interpersonales regulares e internalizadas, aprendidas durante el proceso de socializacin,
determinadas por la posicin social o estatus de cada uno, que son esperadas por el conjunto social. Los estatus,
y por consiguiente los roles que cada persona desempea, van variando durante el transcurso de su vida, y
coexisten durante ella varios roles. Un maestro, puede a su vez ser padre, hermano, primo, sobrino hijo, nieto,
amigo, etctera.

Las conductas o acciones de la gente (su rol) se corresponden con su status, o al menos, la sociedad espera que
ello suceda, y surgen como conductas aprendidas durante la convivencia social, al modo en que los actores
van incorporando su libreto. Al estatus de padre le corresponden las siguientes conductas: cuidar a sus hijos,
alimentarlos, guiarlos, educarlos, protegerlos. El rol del estatus de maestro es ensear, educar, evaluar,
etctera. Son complementarios: existe el rol de maestro porque hay un rol de alumno, el de padre porque hay
un hijo, etctera.

02 Tipos de Roles
Roles en los grupos

1 Roles de Accin:

Impulsor: Persona activa con mucha energa que se encarga de animar a los dems para avanzar en el
trabajo. Tiene iniciativa y coraje para superar obstculos.
Realizador: Es el organizador prctico que transforma las ideas y estrategias en realizaciones, es eficiente en
su trabajo.
Rematador: Se preocupa por lo que puede estar mal hecho, se preocupa por los detalles para asegurarse de
que se ha hecho todo y nada se ha pasado por alto; es meticuloso, se preocupa por no dejar nada sin hacer.
Realiza las tareas en el tiempo establecido.

2 Roles sociales

Coordinador: Coordina los esfuerzos de todos para alcanzar metas, aunque no ocupe el cargo de lder, aporta
confianza, es tolerante y sabe escuchar, aunque tiene la seguridad necesaria para no dejarse influir. Promueve
la toma de decisiones y sabe delegar.
Investigador: El que explora oportunidades y genera contactos, su papel principal es evitar que el equipo se
quede estancado. Se caracteriza por su sociabilidad y entusiasmo. A diferencia del creador, no aporta ideas
originales, sino conocidas por sus lecturas, observaciones, u otras fuentes externas, las cuales por la experiencia
podran serle de mucha utilidad al equipo.
Cohesionador: Por su carcter apacible y conciliador sirve de puente en la resolucin de conflictos, ya que
sabe escuchar, es perceptivo y diplomtico.

3. Roles Mentales

Creador: Es la persona inteligente, llena de ideas, creativa, fuente de propuestas y sugerencias originales.
Resuelve situaciones difciles.
Evaluador: Analiza las ideas presentadas, valora sus pros y sus contras y proporciona instrumentos de anlisis
para que el equipo pueda decidirse por la alternativa ms adecuada. Es un persona juiciosa, objetiva,
meticulosa y prudente.
Especialista: Experto conocedor de su trabajo que aporta su saber, esmero, enfoque e iniciativa. Proporciona
conocimiento y habilidades con alto nivel tcnico.

Del mismo modo que existen roles positivos, tambin es habitual encontrar roles obstaculizadores, que
pueden dificultar la buena marcha del trabajo en equipo, por lo que el lder o coordinador deber
identificar y reconducir para que el funcionamiento del equipo no se vea perjudicado
 Dominador: todos deben obedecerle, considera que el fin justifica los medios.
Opositor: le gusta llevar la contraria en todo.
Pasivo: aunque est en el equipo no hace ni dice nada, todo le da igual.
Sabelotodo: se considera un experto en todo, aunque los dems no lo llegan a escuchar, precisamente por
tenerlo encasillado en ese rol.
Pesimista: Cree que nada va a salir bien, se queja por todo y no le pone solucin.

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Tipos de roles en sociologa

Rol social: El rol social es aquel que desempea un individuo en situaciones determinadas segn un conjunto
de pautas de conducta establecidas por la sociedad. As, el rol social vendra a ser lo que se espera del
comportamiento de un individuo en su medio social.

Los roles sociales determinan cmo se relacionan los individuos entre s y con determinadas instituciones
sociales como la familia, la educacin, la religin, la poltica o la economa. Cada institucin social se rige por
unas normas o pautas especficas que el individuo debe respetar con el fin de no ser rechazado o excluido.

Por ejemplo, de una mujer en el rol de madre se esperar que cuide de sus hijos, que est atenta a sus
necesidades, que los eduque y los ame. Un comportamiento distinto a este genera, por lo general, ciertas
sanciones sociales.

Rol de gnero: El rol de gnero hace referencia al conjunto de normas sociales segn las cuales se espera de un
hombre y de una mujer una serie de comportamientos en funcin de lo que para una sociedad determinada es la
masculinidad y la feminidad. As, pues, el rol de gnero vendra a ser la expresin pblica de la identidad de
gnero.

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Roles sociales segn la Psicologa

Roles de gnero: Los roles de gnero son asignados socialmente e incluyen normas que rigen el
comportamiento masculino y femenino. Las normas sociales determinan que desde nias, las mujeres deben
exhibir conductas pasivas y dependientes, mientras que animan a los hombres a mostrar comportamientos
agresivos, competitivos e independientes. Si las personas no siguen estas reglas, surgen conflictos. La mujer que
se muestra agresiva y competitiva en el trabajo se enfrentar a conflictos con sus compaeros masculinos. El
hombre que opta por quedarse en casa y cuidar a los nios mientras su esposa trabaja tiempo completo se
enfrentar a conflictos de gnero con los dems hombres. Sin embargo, como la sociedad evoluciona
constantemente, cada vez es ms comn que mujeres y hombres traten de comportarse de diferentes formas que
entran en conflicto con sus roles tradicionales. Esto sugiere que a medida que la sociedad siga cambiando, las
normas sociales que rigen los roles sociales evolucionarn tambin.

Roles familiares y gnero: Los roles familiares se haban definido tpicamente en base a una jerarqua de poder
patriarcal. La jerarqua de poder tradicional coloca al padre a la cabeza del hogar, seguido de la madre y al final
los nios. Sin embargo, como los tiempos han cambiado, as tambin la estructura tpica de la familia: Algunos
nios estn siendo educados por un padre soltero o por sus abuelos, en razn de que algunas madres trabajan
medio tiempo o completo. Por lo que algunos padres tienen que quedarse en casa con los nios.

Aunque la estructura de la familia actual ha cambiado, muchos de los roles asignados dentro de ella se siguen al
pie de la letra. Por ejemplo, se espera que los nios respeten a los mayores y obedezcan a sus padres, asistan a la
escuela y despus de las actividades extracurriculares reciban una oferta de empleo. Todava se espera que las
madres den prioridad a su familia y al trabajo de marido, antes que a ella misma. En la prctica, sin embargo,
los roles dependern de la estructura particular de cada familia. Por ejemplo, una familia con un solo progenitor
que tiene que desempear el rol de padre y madre, tendr que dar prioridad al trabajo con el fin de proveer
financieramente a su familia.

Roles en el trabajo y gnero: Tradicionalmente, el rol del trabajo fuera de casa se centraba principalmente en
los hombres. Se esperaba que los hombres fueran los nicos proveedores de sus familias, incluso sacrificando
las prioridades de la familia por las del trabajo. Dado que las mujeres han ingresado a la fuerza laboral, la
dinmica del trabajo ha cambiado, se han creado nuevos roles y se refuerzan los antiguos. Las mujeres como
fuerza laboral, por lo general, se espera que se ubiquen en lugares subordinados a los hombres, y se espera que
acten de una manera femenina "idealizada". La mujer debe mostrarse tranquila, humilde, dcil, sumisa e
inteligente sin ser amenazante

Este rol femenino arquetpico, por supuesto, ha cambiado ya que las mujeres han llegado al poder dentro de la
fuerza de trabajo; sin embargo, el conflicto surge a menudo cuando las mujeres en la fuerza de trabajo se
comportan de una manera ms tpicamente masculina: exigente, duras, ambiciosas y centradas. Estas mujeres
tienen ms dificultades para ganarse el respeto de los compaeros de trabajo y con frecuencia son vctimas de
acoso y de lenguaje despectivo.

Roles de edad y gnero: Los roles de gnero tambin juegan un papel dentro de las conductas por edad. Por
ejemplo, se espera que una nia de seis aos de edad, juegue con juguetes tpicamente femeninos como las
muecas y las Barbies, y juegue con una "casa" y en la "escuela". Por otro lado, un nio de seis aos de edad se
espera que pelee, que practique deportes o juegos rudos como "indios y vaqueros". Cuando las nias se
convierten en mujeres, el rol que se espera que cumplan es el de "madre", ya que esto en una familia es ms
importante que cualquier otra cosa, incluido la mujer misma. El rol del nio pequeo se convierte en el de
"proveedor", ya que el trabajo es la prioridad masculina ms importante. Tanto mujeres como hombres, segn
su edad, siguen estos roles esperados que evolucionan socialmente. El rol de "madre" se convierte en el de "la
abuela", mientras que el rol de "proveedor" se convierte en el rol del "jubilado". El rol de abuela se sigue
considerando en la familia como una prioridad de una mujer, mientras que el rol del jubilado permite que los
hombres reemplacen esta prioridad con un pasatiempo u otro tipo de trabajos pequeos.

03 Habilidades importantes de un docente

1. Escucha emptica. Goleman no se refiere explcitamente al trmino escucha emptica, sino a la expresin
saber escuchar. En mi caso he preferido centrarme en el concepto de escucha emptica porque la escucha
emptica consiste en escuchar a tus alumnos con y desde el corazn. Si quieres saber ms sobre qu se entiende
por la escucha emptica te remito al siguiente enlace. An as, creo que Goleman insiste en saber diferenciar
entre or -pasividad- y escuchar-actuacin e inters-. Como docente debes esforzarte por escuchar a tus
alumnos, por acompaar a tus alumnos y, sobre todo, hacerles ver que lo que te estn diciendo te importa, te
importa de verdad, te importa de corazn.

2. Estmulo. Siempre he defendido la idea de que un docente debe ser capaz de generar las mejores preguntas
para obtener las mejores respuestas. Muchas veces se cree que el docente est en un aula para dar respuestas,
para ofrecer nicamente soluciones. No siempre debe ser as. Un profesor que inspira es aquel que es capaz de
hacer que sus propios alumnos aprendan por s mismos. Ese es el verdadero estmulo que debes potenciar en el
aula con tus alumnos.

3. Comunicacin. Para m la comunicacin debe ser un sinnimo de enseanza. He insistido mucho en este
blog en establecer una clara diferencia entre explicar y ensear. La diferencia es significativa, porque
mediante la explicacin slo transmites conocimientos de forma unidireccional, mientras que con la enseanza
lo que provocas es la utilidad de los aprendizajes, el autoaprendizaje, la interaccin mediante el dilogo con tus
alumnos.

4. Valenta. Ensear es de por s un acto de valenta. Ensear es de por s un acto de determinacin. En muchas
ocasiones como docente confundes la intimidacin en el aula con la valenta y no debera ser as. La valenta es
una cualidad que debes potenciar en el aula porque es una clara apuesta por la coherencia y la honestidad en tu
trabajo. Se es valiente cuando se sabe exactamente qu y cmo ensear. Y la valenta lo que propicia es una
mayor seguridad en ti mismo que luego se traslada a los conocimientos que transmites a tus alumnos. La falta
de valenta, adems de generar intimidacin, tambin provoca miedo. Acerca del miedo te recomiendo la lectura
del artculo titulado Docente, a qu le tienes miedo?

5. Humor. Soy un gran defensor del humor en el aula. Creo que el humor es una herramienta
extraordinariamente eficaz para el aprendizaje porque cohesiona un grupo, genera pausas en la transmisin de
contenidos, rebaja la tensin en un grupo y ayuda a crear un clima ms favorable para el trabajo que se
desarrolla en una sesin lectiva. El humor, la risa, la carcajada son cualidades que generan magnficos
resultados a la hora de gestionar una crisis en el aula, ya que puedes recurrir a ellas y recuperarlas para
gestionar un conflicto. Y no lo olvides que el humor enamora. Sobre cmo enamorar a tus alumnos te remito al
siguiente enlace.

6. Generosidad. Goleman habla de empata. Yo me centrar ms en la generosidad de tu labor como docente.

La profesin de docente es la profesin capaz de generar otras profesiones. La docencia es una de las
profesiones ms generosas que existen porque das sin esperar nada a cambio. Si algo evitar debes evitar en esta
profesin es el egocentrismo, porque el egocentrismo slo te aleja de tus compaeros y de tus alumnos.

7. Determinacin. Goleman habla de decisin. Muchos docentes hablan de motivacin en las aulas. Yo
prefiero hablar de determinacin. Es un trmino que creo que transmite mucho ms, que transmite accin, que
transmite decisin. En el artculo tituladoTrue grit o sobre la determinacin como clave para el xito escolar
explico claramente lo que se entiende por el concepto determinacin.

8. Responsabilidad. Ensear es por encima de todo un acto de responsabilidad. Y aunque la responsabilidad no

est exenta de crtica, esta crtica a veces puede convertirse en algo txico, es decir, la autocrtica desaparece y
slo haces crtica de lo que te rodea, de tus compaeros, de tus alumnos, de tu centro, del sistema. Sin darte
cuenta te convierte en un docente txico.

9. Modestia. Si algo detesto en un docente es la arrogancia. Una arrogancia que a veces se da en algunos
compaeros de profesin. Cuando llevas muchos aos en la docencia es fcil perder la perspectiva de lo que
sabes y de lo que eres capaz de aprender o, mejor dicho, de lo que tus alumnos son capaces de ensearte. Hay
que entrar todos los das en el aula con la mente abierta, hay que entrar con la suficiente modestia como para
tener la predisposicin a aprender de tus alumnos. La modestia no hace ms que conectar emocionalmente con
tus alumnos, porque te permite escucharles de forma activa, y cuando un docente es capaz de escuchar de forma
activa a sus alumnos es cuando tiene toda la predisposicin para aprender de ellos.

10. Reparto de la autoridad. La autoridad est reida con la desconfianza. Como docente debes hacer un
esfuerzo por delegar o, mejor dicho, por ensear a delegar tanto en tus compaeros como en tus alumnos. Una
excelente manera de repartir la autoridad es mediante el aprendizaje cooperativo. Mediante el aprendizaje
cooperativo enseas a tus alumnos a aprender de ellos mismos y de sus compaeros. Cuando repartes autoridad
ests realizando un ejercicio de confianza, ests tendiendo la mano para que tus alumnos tomen la iniciativa en
algo. Esto no har ms que favorecer su propia autonoma y mejorar su autoconcepto y sin que tu autoridad
en el aula se vea afectada.

A nivel personal, existen una serie de caractersticas y de rasgos bsicos personales que garantizan la
calidad docente. Algunas de estas son:

Vocacin: para muchas personas el trabajo de docente puede ser un buen partido laboral para el resto de la vida,
por los horarios, las vacaciones, la flexibilidad, el tipo de trabajo Pero si no existe una vocacin profesional, a
la larga, puede llegar a ser una pesadilla como en cualquier otra profesin. No basta nicamente con la vocacin
por la enseanza, sino que esta lleva incluida el inters por el alumnado, la motivacin por que ellos tambin
aprendan. El entusiasmo y la entrega en cada clase es fundamental para motivar al alumnado y ayudarles en su
formacin educativa, sea cual sea el nivel.

Cercana: el profesor tiene que ser simptico y emptico con su alumnado. La buena comunicacin, el inters
y la comprensin de las realidades individuales de cada estudiante harn que el maestro se acerque ms a ellos,
con beneficios a corto y medio plazo, no solo educativos, sino tambin personales y sociales.

Autoridad: es importante saber establecer un equilibro entre la cercana que comentamos y la autoridad del
profesor. Autoridad, que entendemos no como disciplina, sino como autoridad a la hora de saber donde estn
los lmites en las normas del centro y del aula, autoridad en cuanto al respeto que le debe el alumnado al
profesor para que exista una tranquilidad dentro del aula que ayude en el aprendizaje.

Paciencia: el docente debe ser paciente por naturaleza. Dentro de un aula, nunca hay dos das, dos clases o dos
momentos iguales. Es necesario mostrarse tranquilo y paciente ante cualquier realidad. Adems, no todos los
alumnos sern ni se comportaran de la misma manera: para algunos, con anunciar una norma ser suficiente,
para otros ser necesario estar cada da recordndola.

Creatividad: una parte importante de las actividades que se realizan en un aula de primaria precisa creatividad,
no solo cuando se trata de manualidades, sino tambin cuando se llevan a cabo dinmicas, como pueden ser un
debate, una obra de teatro o una cancin.
Por otra parte, hay otra serie de caractersticas y rasgos a nivel profesional que ayudan y facilitan el desempeo
y la realizacin de la funcin docente tanto dentro del aula en la relacin de las clases, como fuera de esta en la
preparacin, evaluacin y tareas varias. Algunas de estas caractersticas son:

Formacin continua: el profesor debe estar siempre dispuesto a seguir aprendiendo da tras da nuevos
conocimientos y competencias.

Curiosidad y capacidad de investigacin: cada docente tiene que tener una pequea curiosidad que le anime
a investigar e ir ms all de lo que estaba previamente establecido.

Capacidad de planificacin: el maestro tiene que estar continuamente preparando y planificando las sesiones
con unos objetivos generales y especficos finales con los que tiene que mostrarse ordenado y organizado.

Capacidad observadora: el docente tiene que ser capaz de observar continuamente a los alumnos de su aula
para ver posibles problemas de aprendizaje o de comportamiento, as como entender los diferentes tipos de
relaciones y liderazgos que hay .