LA PSICOMOTRICIDAD Y LAS AREAS QUE

ABARCA
ESQUEMA CORPORAL: El desarrollo de esta rea permite que
los nios se identifiquen con su propio cuerpo y que se expresen a travs de
l, que lo utilicen como medio de relacin y comunicacin, sirviendo como
base para el desarrollo de otras reas y el aprendizaje de nociones
espaciales como adelante-atrs, adentro-afuera, arriba-abajo ya que estn
referidas a su propio cuerpo.

BAILAR CON EL GLOBO

OBJETIVOS

Interiorizar las partes del cuerpo.

Desarrollar el sentido del ritmo.

RECURSOS: msica, globos.

ACTIVIDAD: por parejas bailar sujetando un globo con la frente. Se va

variando la zona del cuerpo con la que sujetarlo: el pecho, la espalda, el
hombro, el cuello, las rodillas, los glteos.

VARIACIONES: podemos aumentar el nmero de globos por pareja.

LAS PARTES DEL CUERPO

OBJETIVOS
 Interiorizar las partes del cuerpo.
Memorizar la letra de la cancin.

RECURSOS: cancin

ACTIVIDAD: cantamos y acompaamos con gestos la siguiente cancin.

Este baile se baila con el pie

Con el dubi, dubi, da.

(dar dos golpes con los pies)

Este baile se baila con las manos

Con el dubi, dubi, da.

(dar dos palmadas)

Este baile se baila con la boca

Con el dubi, dubi, da.

(bordear con los dedos la boca y hacer el sonido: aaaaahhh)

Este baile se baila con la nariz

Con el dubi, dubi, da.

(tocar dos veces la nariz y hacer el sonido: tiln-tiln)

Este baile se baila con las orejas

Con el dubi, dubi, da.

(tocar las orejas y hacer el sonido: toln-toln)

Este baile se baila con los ojos

Con el dubi, dubi, da.

(guiar los ojos y hacer el sonido: clis-clas)

VARIACIONES: cantar las canciones sin nombrar las partes del cuerpo,
nicamente tocando.
 LA SERPIENTE ENCANTADA

OBJETIVOS

Identificar y nombrar las principales partes externas del cuerpo.

Reconocer la propia imagen corporal.

MATERIALES Y RECURSOS

Msica

DESARROLLO

A Malequi le gusta mucho los animales, a veces juega a convertirse en ellos,

quereis que juguemos al mismo juego que le gusta a Malequi? Pues nos
vamos a convertir en serpientes, el juego consiste en lo siguiente:

Todos en el suelo estirados, suena la msica. Se dice una parte del cuerpo,
la cual ser alzada por los nios y se mueve hasta que pare la msica,
momento en el que dejamos caer bruscamente la parte del cuerpo que se
estaba moviendo.
LATERALIDAD: Mediante esta rea, el nio estar desarrollando las
nociones relacionadas a los hemisferios del cuerpo, es decir de derecha e
izquierda, tomando como punto de referencia su propio cuerpo y fortalecer
la ubicacin como base para un mejor desempeo en el proceso de
lectoescritura. Es importante que el nio defina su lateralidad de manera
espontnea y nunca forzada.

SUIGUIENDO LA CUERDA

OBJETIVOS

Desarrollar la lateralidad (manual).

RECURSOS: cuatro cuerdas

Cuatro pelotas

ACTIVIDAD: se les explica a los nios la actividad que realizan, a

continuacin, se divide el grupo en dos equipos cada uno con dos cuerdas
sobre el suelo, se colocaran las cuerdas formando diferentes figuras, al
principios rectos, luego con mayor grado de dificultad y de ese modo, van
rodando una pelota con una mano que se les indica (derecha-izquierda) por
la figura que se form con la cuerda
VARIACIONES: podemos realizar la actividad con los pies.

LLEVEMOS EL ARO CON LOS PIES

OBJETIVOS

Desarrollar la lateralidad (pedal).

RECURSOS: Aros

ACTIVIDAD: Se invitan a los nios a que formen pequeos grupos donde

tendrn un aro que arrastraran con un pie dentro y el otro afuera (pie
izquierdo-derecho), por una lnea dibujada en el suelo que puede tener
diferentes formas, rectas, geomtricas, etc. Cada nio en su equipo
correspondiente alienta a su compaero para lograr el triunfo

VARIACIONES: podemos realizar la actividad hacia adelante, atrs, etc.

JUGUEMOS A CONDUCIR MI CARRO

OBJETIVOS

Desarrollar la lateralidad (derecha-izquierda).

RECURSOS: carros, tizas

ACTIVIDAD: Se invitan a los nios a que formen pequeos grupos donde

tendrn un carro que puedan conducir hacia diferentes direcciones segn la
indicacin que se les de, por las lneas dibujadas en el en patio que puede
tener diferentes direcciones (las calles, av.) etc. Cada nio en su equipo
correspondiente alienta a su compaero para lograr el triunfo

VARIACIONES: podemos realizar la actividad hacia adelante, atrs, etc.

EQUILIBRIO: Esta rea se desarrolla a travs de una ordenada
relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior, con ella se logra
una estabilidad del cuerpo al momento de realizar actividades motrices en
las diferentes posturas que cada una de ellas pueda requerir.

LA ESTATUA

OBJETIVOS

Desarrollar el Equilibrio.

RECURSOS: humano

ACTIVIDAD: los alumnos deben moverse por todo el espacio al ritmo de la

msica. En el instante en que la msica deje de sonar, los nios
permanecen inmviles, cual una estatua, adoptando la postura que tenan
justo antes de parar de sonar la msica.

EL GATO ACROBTICO

OBJETIVOS

Desarrollar el Equilibrio.

RECURSOS: humano

ACTIVIDAD: partiendo de la posicin inicial de cuatro puntos, los

nios deben apoyarse sobre dos puntos, por ejemplo: apoyo en una
mano y una rodilla, una mano y un pie, etc.

EL CARRUSEL

OBJETIVOS

Desarrollar el Equilibrio.

RECURSOS: humano
FORMAS ORGANIZATIVAS:

Distribucin: grupo

Colocacin: crculo
ACTIVIDAD: Los nios forman un crculo y se toman de las manos,
posteriormente se desplazan a la derecha o a la izquierda segn la
indicacin de la maestra; quien grada el ritmo del desplazamiento:
"ms de prisa, ms lento"; y cuando lo considere conveniente hace
golpear las claves. En ese momento los nios deben soltarse y
permanecer quietos en una postura equilibrada contrarrestando la
fuerza centrfuga.

Estructuracin Espacial: Esta rea comprende la capacidad que

tiene el nio para mantener la constante localizacin del propio cuerpo,
tanto en funcin de la posicin de los objetos en el espacio como para
colocar esos objetos en funcin de su propia posicin, comprende tambin
la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el
tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta rea se pueden
expresar a travs de la escritura o la confusin entre letras.

BUSCO MI PAREJA

OBJETIVOS

Estructuracin espacial.

RECURSOS: humano, pauelos.

ACTIVIDAD: Es una actividad que se debe jugar en grupo. Este grupo se

divide en parejas. Cada pareja acordar una seal o un sonido que les
identifique. Una vez eligen el sonido, todos tienen que vendarse los ojos y
dispersarse por el saln o el patio. Las parejas tendrn que encontrarse
siguiendo el sonido que previamente han acordado. Un juego divertido y
centrado en desarrollar la capacidad de orientacin espacial del pequeo.
 EL NUDO

OBJETIVOS

Estructuracin espacial.

RECURSOS: humano

ACTIVIDAD: actividad que ayuda a mejorar esta capacidad es el conocido

nudo. Un juego catico y divertido Sin duda! Los nios deben colocarse en
crculo y con las manos en alto. El crculo tiene que avanzar hacia dentro y
los pequeos deben juntarse de forma desordenada. Despus de este paso,
cada nio debe coger la mano de un compaero. Una vez que los pequeos
tienen las manos unidas, deben deshacer el enredo sin soltarse las manos.
Todos deben cooperar y pensar una estrategia para deshacer el nudo. Este
juego puede ayudar no slo a la orientacin espacial, sino que adems se
trata de un juego de cooperacin.

LA SERPIENTE

OBJETIVOS

Estructuracin espacial.

RECURSOS: humano, cuerda.

ACTIVIDAD: En esta actividad se necesitar slo una cuerda. Un nio ser

el que tenga que arrastrarla por todo el patio. Los dems pequeos tendrn
que pisar la otra punta de la cuerda que se mover sin parar, arrastrada por
la serpiente. El pequeo que sujete la cuerda tendr que moverla hacia
todas las direcciones. Cuantos ms cambios de direccin, ms divertido ser
el juego.
TIEMPO Y RITMO: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a
travs de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden
desarrollar nociones temporales como: rpido, lento; orientacin temporal
como: antes-despus y la estructuracin temporal que se relaciona mucho
con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar
un espacio al ritmo de una pandereta, segn lo indique el sonido.

EL LOCO DIRECTOR/A DE ORQUESTA

OBJETIVO:
Aprender a seguir el ritmo.

RECURSO: No es necesario.

ACTIVIDAD: Los nios y nias estarn colocados en semicrculo; el

director/a estar frente a los nios y nias. El director/a ir dando el ritmo a
la orquesta y los nios y nias escogern un instrumento (el que quieran)
para seguir el ritmo del director/a.

VARIANTES:
- Se podr realizar con otro material.

Se podrn realizar grupos.

ARENAS MOVEDIZAS

OBJETIVO:
- Desarrollar la habilidad del equilibrio; trabajar con la nocin de tiempo

RECURSOS: Dos bancos, Cuatro colchonetas.

ACTIVIDAD: Los bancos se colocarn a lo largo, paralelos uno a otro y

rodeados de colchonetas para evitar daos. El alumnado se organizar en
dos equipos, cada equipo, dividido a la mitad, por lo que habr cuatro filas,
una en cada extremo de los bancos. Para no caer en las arenas movedizas
los bancos sern los troncos por los que tienen que pasar los nios y nias
de dos en dos, es decir, saldrn por los extremos a la vez. Cuando todos los
nios y nias del equipo pasen de un lado a otro, el equipo gana.

VARIANTES: Se puede indicar que hay que pasar los bancos de diferentes
formas, a cuatro patas, con algn brazo en alto, sin agarrarse o aadiendo
algn material, como una pelota, que no puede caer, o un aro que tienen
que pasar de un lado a otro, pues es un tesoro que tienen que cambiar de
sitio
 BILALO

OBJETIVO:
Trabajar el esquema corporal y los desplazamientos.
Trabajar los ritmos.

RECURSOS: Reproductor de msica, CDs.

Organizacin:
Estarn distribuidos por el espacio de manera aleatoria.

ACTIVIDAD: Estarn distribuidos por el espacio de manera aleatoria. De

forma individual los nios y nias irn bailando al ritmo de la msica,
moviendo primero el dedo meique, luego la mano, luego el cuello, las
caderas, as hasta bailar con el cuerpo entero.

VARIANTE:
- Una vez hecho esto, iremos introduciendo saltos, giros, desplazamientos

MOTRICIDAD: Est referida al control que el nio es capaz de ejercer

sobre su propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, as
tenemos que:

1. Motricidad gruesa: Est referida a la coordinacin de movimientos

globales de los segmentos gruesos del cuerpo como: cabeza, tronco y
extremidades.

2. Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisin que requiere

del uso de manos, pies o dedos en forma coordinada con la vista.

Como maestras debemos conocer las reas que conforma la

psicomotricidad, ya que de esta manera ser mucho ms sencillo
comprender que el desarrollo motor del nio se debe trabajar a partir de
todos estos aspectos en forma integrada pero que a la vez cada una de ellas
tiene su propio proceso.

Habilidades propias de la motricidad gruesa son, por ejemplo:

o Saltar, andar y correr.

o Gatear, arrastrarse.
o Escalar, estar de pie
o Hacer muecas, seas y rerse.
o Balancearse, montar en bicicleta
o Nadar, jugar al futbol, etc.