TALLER DE PRIMER AO DE ARQUITECTURA

ESCUELA DE ARQUITECTURA
UNIVERSIDAD DE CHILE 2008
PROGRAMA DE TALLER

EQUIPO DOCENTE TALLER:

GABRIELA MANZI
FERNANDA MARTN
MANUEL SACASA
DIEGO VALLEJOS

A. DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Situar al alumno en el contexto de la arquitectura por medio de un Taller que

permita desarrollar la capacidad de abstraccin, imaginacin y configuracin de
un problema arquitectnico aprendiendo la narrativa del lenguaje propio de la
arquitectura, mediante el desarrollo de las siguientes competencias:

1. COMPETENCIAS ACTITUDINALES:

Desarrollar la capacidad de dialogo, participacin y trabajo en equipo

Favorecer el desarrollo personal autnomo
Desarrollar un espritu critico

2. COMPETENCIAS CONCEPTUALES

Transformar a un alumno de enseanza media, en un estudiante de

arquitectura, entendindose por ello, la posibilidad de problematizar los
conocimientos generales bsicos de la profesin, evidenciados mediante la toma
de decisiones y su consecutiva resolucin

3. COMPETENCIAS Procedimentales

Introducir a los estudiantes de primer ao de la carrera, a la aprehensin de los

procesos de pensamiento, desarrollo y resolucin de problemas de baja
complejidad arquitectnica, a travs de la adquisicin de una rutina sistemtica
basada en el procedimiento metodolgico del taller, fundamentados en las
siguientes competencias:
Observar: Desarrollar observacin e imaginacin como forma de conocimiento
-Transformar: Introducir al aprendizaje de las leyes bsicas de composicin para
organizar la vida en el espacio

Proyectar: Incentivar la actitud creativa por medio de la experimentacin formal

y conceptual, desarrollando la imaginacin tridimensional como medio para
proyectar el espacio arquitectnico.

B. CASO: LA LECTURA DEL RECORRIDO

TRASPASO
DESPLAZAMIENTO
MOVIMIENTO

El recorrido del pi: Relacin estrecha entre cuerpo y espacio/ cmo nuestro
cuerpo adopta los movimientos propuestos por una estructura espacial

El recorrido de la vista: Cmo los ojos se mueven distintamente al recorrido

propuesto por la estructura espacial, existiendo una libertad en los "fluidos"
visuales

C. METODOLOGA

A. SISTEMA DE UNIDADES TEMTICAS

Se trabaja con un ritmo semanal de entregas por unidades de trabajos.

Cada unidad contiene un conjunto de ejercicios los que son desarrollados en
maqueta, y una ultima etapa denominada unidad de sntesis, en la cual alumno
se devuelve a mirar lo realizado durante la unidad, dibujando sistemticamente
los tres ejercicios con un replanteo de una de las tres tareas.

Puesto que el tema central del Taller es el recorrido, se parte desde l

D. EVALUACIONES

Sistema de evaluaciones se divide en modalidades distintas:

a. Sistema de evaluacin alumno profesor: los profesores corrigen a puertas

cerradas el conjunto de la entrega, para luego exponer los trabajos ms
significativos ( los buenos, y los aportes sin formalizacin, los aportes con
una formalizacin precaria)
 b. Se implementaran las rubricas de evaluacin, las que estarn
disponibles en la red, como una forma de dejar un registro de logro de las
competencias de cada estudiante; As mismo, cada estudiante deber
autoevaluarse, conforme a la misma pauta de evaluacin con que el
equipo de profesores evalu.
Ser de responsabilidad de cada estudiante, confrontar ambas rubricas,
determinando y evaluando sus logros y sus falencias.

c. Correcciones entre alumnos con auto evaluacin

d. Correcciones individuales y personales ( profesor-alumno/ ayudante-

alumno).

Las calificaciones son CONCEPTUALES y se dividen de la siguiente forma:

Primer semestre 40%
Segundo semestre 60%

E. REGISTROS DE TALLER

a. el cuaderno de registro / croquera

Cada entrega debe venir acompaada de una croquera (bitcora) la tiene por
objetivo medir y registrar:
La evolucin y proceso grfico de los ejercicios. Construccin individual de un
imaginario personalizado, el cual progresivamente se convierte en el sustrato de
proyecto.
La capacidad del alumno para verbalizar en lo que denominamos un propsito, el
conjunto de ideas que se encuentran al origen de cada proyecto.
Esta croquera les ser entregada oportunamente por el equipo docente.

b. La carpeta de registro
La carpeta tiene como objetivo, volver a dibujar lo proyectado, como una
manera de abordar una mirada retrospectiva sobre los proyectos hasta entonces
elaborados.

F. ACUERDOS
1. TODAS LAS ENTREGAS QUE LLEGUEN DESPUS DE LA HORA DE ENTREGA SERN
CALIFICADAS CON UN PUNTO MENOS

2. SE LE PERMITIR A CADA ALUMNO EXCUSARSE DE NO ENTREGA, UNA VEZ AL

SEMESTRE. ESA ENTREGA DEBER FORMALIZARSE DENTRO DE LA UNIDAD
CORRESPONDIENTE, PREVIO ACUERDO CON EL EQUIPO DOCENTE. NO SE ACEPTARAN
CERTIFICADOS MDICOS COMO EXCUSA DE NO ENTREGA.
 3. LOS PROFESORES DE TALLER LLEGAN SOBRIOS A CLASES. LOS ESTUDIANTES TAMBIN
LO HACEN.

4. LOS EQUIPOS DOCENTES NO COQUETEAN CON LOS ESTUDIANTES, POR LO QUE LOS
ESTUDIANTES TAMPOCO COQUETEAN CON LOS EQUIPOS DOCENTES

5. LA COMUNICACIN Y LA CONFIANZA SON LAS BASES PARA UNA BUENA RELACIN. LOS
INSTAMOS ENTONCES A HACERLO

G. UNIDADES Y SUS CONTENIDOS

"..Pero Imagina que las paredes llegan hasta el cielo igual que yo me muevo. Veo
tus intenciones. Tu comportamiento ha sido amable, brutal encantador y noble.
Me lo dicen las piedras que has levantado. Me llevaste al lugar y lo vieron mis
ojos. Contemplaron algo que expresa un pensamiento. Pensamiento que se
manifiesta por s mismo, sin palabras ni sonido, tan slo mediante formas que
tienen vnculos unas con otras. Estas formas se manifiestan claramente en la
Luz. Las relaciones que las unen no hacen referencia a lo que es prctico o
descriptivo. Son una creacin matemtica de un pensamiento. Son el lenguaje de
la Arquitectura. A causa del empleo de materias primas y a partir de condiciones
ms o menos utilitarias, has establecido ciertas relaciones surgidas de la
emocin. Esto es Arquitectura...

Le Corbusier
Hacia una Arquitectura, 1927

PRIMER SEMESTRE

UNIDAD UNO. desplazamientos horizontales

Podramos entender la arquitectura como una sucesin de acontecimientos

entorno a espacios caracterizados, los cuales se construyen a partir de
cualidades otorgadas a travs de voluntades en cuanto a la disposicin de
espacios en el recorrido (estructura). Entenderemos que existe un recorrido
(estructura) y espacios (las partes). Es as como a partir de asociaciones entre las
componentes ya sea un recorrido o un espacio, podramos configurar situaciones
arquitectnicas que se van sucediendo de acuerdo al traspaso de lo construido.
En este primer acercamiento sobre las relaciones entre las partes (espacios y
jerarquas) y la estructura (recorridos), trabajaremos en las configuraciones ms
simples de estos sistemas, trabajando desplazamientos horizontales y lineales de
un punto a otro y posteriormente un circuito.

UNIDAD DOS. ascensos y descensos

El reconocimiento de un recorrido lineal y su relacin con un desplazamiento
horizontal nos permitir agregar una segunda variable a la relaciones entre el
recorrido y las partes. La tridimencionalidad de lo construido, las relaciones de
niveles y su verticalidad nos otorgaran la posibilidad de entender un recorrido y
las relaciones espaciales de manera vertical. Es as como se plantean diferentes
cualidades en el recorrer vertical definidas por la temporalidad del
desplazamiento, escaleras y rampas. El corte como problema de representacin

UNIDAD TRES. movimiento en superficies

El sitio, compuesto de extensin y elevamiento del suelo, napas acuticas,

verdores, de rocas o de cielo, vestidos con sabanas o con cabelleras de
vegetacin, abierto a las perspectivas, cercado de horizontes, es el pasto
ofrecido por nuestros ojos a nuestros sentidos, a nuestra sensibilidad, a nuestra
inteligencia, a nuestro corazn. El sitio es el plato de la composicin
arquitectnica.

Le Corbusier. Mensaje a los estudiantes de Arquitectura.

Conjuga lo lineal con lo tridimensional en el recorrido, pero esta vez las

relacionas estn subordinadas a jerarquas dentro del espacio, tensiones y
pausas. A diferencia de lo trabajado en las dos unidades anteriores, ahora es el
recorrido el que se articula sobre grandes superficies trabajando diferentes
relaciones, el vaci prevalece sobre el lleno y las escalas y jerarquas de
relaciones de hechos puntuales se convierten en los elementos a trabajar.

SEGUNDO SEMESTRE
UNIDAD CUATRO. REINTERPRETACIN

Esta unidad tiene como objeto el estudio de arquitectos contemporneos, de

manera que los alumnos vayan identificando lneas de pensamiento y trabajo, en
obras reales y construidas. Por otro lado, ser la primera unidad, que
emprender el anlisis arquitectnico como herramienta significativa de trabajo.

UNIDAD CINCO. Estructura

Ejercicio pragmtico de diseo estructural arquitectnico escala 1:1, cuyo fin es

introducir a los alumnos a la estructura, construccin, diseo y gestin de un
artefacto, aproximndose los mas cercanamente posible, a la ejecucin de un
proyecto de arquitectura real

UNIDAD SEIS. el programa

Comprender los actos de la vida real, como entelequia de proyecto1. Llevar a los
estudiantes, al diseo de un programa arquitectnico, basado en los hechos
cotidianos y significativos de la vida real, de cualquier funcin humana

UNIDAD SIETE. Examen

Recapitulacin de todo lo aprendido durante el ao.

H. CALENDARIO DEL PRIMER SEMESTRE

Martes 25 de marzo: entrega unidad uno tarea uno

Martes 1 de abril: entrega unidad uno tarea dos
Martes 8 de abril: entrega unidad uno tarea tres
Martes 22 de abril: entrega unidad de sntesis uno
Martes 29 de abril: entrega unidad dos tarea uno
Martes 6 de mayo: entrega unidad dos tares dos
Martes 13 de mayo: entrega unidad dos tarea tres
Martes 20 de mayo: entrega unidad de sntesis dos
Martes 3 de junio: entrega unidad tres tarea uno
Martes 10 de junio: entrega unidad tres tarea dos
Martes 17 de junio: entrega unidad tres tarea tres
Martes 24 de junio: Examen primer semestre
Viernes 27 de junio: entrega unidad de sntesis tres

I. BIBLIOGRAFA

Teora

1. Banham, Reyner. Teora y Diseo Arquitectnico en la era de la Mquina.

Editorial Nueva Visin, Buenos Aires.
2. Capella, Juli. Arquitecturas diminutas: Diseo de arquitecto en el siglo XX.
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4. Fiell, Charlotte. Diseo del siglo XX. Editorial Taschen, Colonia, 2000.
5. Frampton, Kenneth. Historia Crtica de la Arquitectura Moderna. Editorial
Gustavo Gili, Barcelona, 1981.
6. Gombrich, E. H. Temas de Nuestro Tiempo: propuestas del siglo XX acerca del saber
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Isidro Suarez
8. Prez, Fernando. Los Hechos de la arquitectura. Ediciones ARQ, Santiago,
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9. Sparke, Penny El Diseo en el siglo XX. Editorial Blume, Barcelona, 1998.
10. Tafuri, Manfredo. Arquitectura Contempornea. Editorial Aguilar, Madrid, 1978.

Dibujo

11. Ching, Francis D. K. - Manual del dibujo Arquitectnico . Ed. Gustavo Gili, Mxico,
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12. Viola, J.B. Tratado Prctico Elemental de Arquitectura o Estudio de los Cinco
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13. GARCIA RAMOS, Fernando Prcticas de dibujo arquitectnico. Editorial GG,
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14. Kandinsky, Wassily Punto y lnea sobre el plano Editorial Dilogo Abierto. Mxico,
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16. Sainz, Jorge. El Dibujo de Arquitectura, Teora e Historia de un lenguaje grfico.
Ed. Nerea, Madrid,1990

Forma y Espacio

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18. Blackwell, William. La Geometra en la Arquitectura, ed. Trillas, Mxico,
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24. Meissner, Eduardo. La Forma y el Color.
25. Meissner, Eduardo: La Configuracin Espacial: U. Del Bo-Bo, Vols. 1 y 2, Concepcin
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Taller
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28. Costa, Xavier. Metpolis 2.0 : Trailer de ideas para la nueva arquitectura
29. Galfetti, Gustau. Casas refugios : Private retreats, 1999.
30. Ching, Francis D. K. Diccionario visual de arquitectura, 1998.
31. Gell, Xavier. Catlogos de arquitectura contempornea, 1994.
32. Jong, Cees de. Architectural competitions 1792-1949, 1994.
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34. Le Corbusier. Mensaje a los estudiantes de arquitectura
35. Cargill Thompson. 40 architects under 40, 2000.
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37. Suckle, Abby. El porqu de nuestros diseos: 10 arquitectos, 1989.
38. Zevi, Bruno. Saber ver la arquitectura.

Web

www.arq.cl
www.arquine.com
www.elcroquis.cl
www.wam.com
www.arquitecturaviva.com
www.palaisdetokyo.com
www.via-arquitectura.net
www.arquitecturavisual.com
www.arq-infad.arqa.com
www.arquitectura.cl
www.plataformaurbana.cl

Publicaciones
El Croquis
Arquitectura Viva
ARQ
Arquine