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Music, Movement, and Learning Recenso

Music, Movement, and Learning de Carlos R. Abril, insere-se no livro


Menc Handbook of Research on Music Learning (vol. 2), editado por
Richard Colwell and Peter R. Webster em 2011. Na altura da
elaborao do artigo o autor era Professor Associado e Coordenador
em Educao Musical na Bienen School of Music na Universidade de
Northwestern e continua a dedicar a sua investigao nas dimenses
socioculturais no ensino e na aprendizagem da msica. autor
regular de artigos musicais em jornais nos E.U.A e em Espanha bem
como editor no Journal of Research in Music Education.

Fazendo uma reflexo sobre os fatores envolvidos, o autor


refere uma intrnseca e idiossincrtica ligao humana entre o
movimento e a msica, ligao que existe desde o nascimento de
uma criana at fase adulta, tornando estes dois aspetos
indissociveis nossa cultura em resposta e estmulo no
relacionamento relativamente a estes dois aspetos. O Professor
Carlos Abril refere a reivindicao de alguns pesquisadores em que os
dois comportamentos podero ser um s, como ao contrrio, tambm
a defesa da experimentao da msica em consequncia do
movimento com o estmulo humano. O autor sublinha as experincias
musicais como parte do processo evolutivo do crescimento humano,
colocando a hiptese de uma ligao neurolgica a uma regio do
crebro que ativada com o movimento do corpo, onde a prtica da
msica inclui o movimento fsico relacionada com o sistema
somatossensorial, tornando o movimento uma componente integral
da experincia musical.

O autor enumera vrios aspetos e fatores fundamentais para


uma melhor compreenso sobre a msica, movimento e
aprendizagem:

1) O objetivo e o significado do movimento, as diferentes


experincias e o objetivo entre a espontaneidade da execuo do
movimento ou at mesmo a emulao rtmica.
O uso do movimento para um fim artstico como prtica formal
usando o corpo como meio primrio de expresso como no Ballet ou
na Dana Moderna. O movimento como forma nica de expressar
emoes que no podem ser contidas em palavras.
2) Quanto ao conhecimento e sua valorizao social, importante
salientar a subvalorizao em relao a outras formas como as
verbais e matemticas oferecendo-nos o potencial de comunicao,
entendimento e expresso. Apesar de tudo, a cinestesia hoje
representa uma importncia mpar relativamente a uma inteligncia
que de resolver problemas e representar conhecimento.

3) O movimento e a aprendizagem da msica tm uma inegvel


relao. Artigos pedaggicos defendem o uso do movimento e da
competncia rtmica e da experincia musical, do conhecimento
conceptual e da musicalidade em geral. O uso do movimento muito
utilizado na pedagogia pr-escolar mais notvel em Dalcroze e Orff. O
autor defende que o uso do movimento desenvolve a aprendizagem e
a compreenso do aluno. A literatura pedaggica sobre o movimento
na educao musical principalmente voltada para o trabalho com os
alunos nos nveis pr-escolares e elementar. Enquanto no nvel
secundrio bem como no ensino da msica instrumental limitado.

4) Finalidade, Procedimentos e Terminologia, onde o autor


centra o objeto de estudo da sua pesquisa em jeito de crtica
ausncia de material literrio em funo do estudo da educao
musical em relao ao movimento e aprendizagem musical. D o
exemplo de muito educadores se basearem em exerccios com os
alunos baseando-se na intuio. O autor centra-se e sugere a partir
deste captulo uma pesquisa de apoio literrio com o objetivo de
fornecer uma viso abrangente de material de apoio ao estudo e para
uma prtica mais bem preparada para a aprendizagem futura reunida
em trs categorias: histria da teoria, contextual e emprica. Uma
grande seco se segue abrangendo uma reviso da literatura de
pesquisa baseada em evidncias que se relacionam diretamente com
a prtica da msica e sugestes para pesquisas futuras como tais:

- Questes histricas e tericas, estudo histrico do movimento na


educao musical no final do Sec. XIX at ao nicio do Sec. XX.

- Questes no desenvolvimento nas crianas, o movimento e a


predisposio no contexto natural e espontneo.

- Fatores socioculturais, o ambiente social onde a criana responde


naturalmente ao movimento musical.
- Atitudes e preferncias dos alunos, onde reside sempre a
preferncia dos estudantes num ambiente musical

5) A pesquisa na aprendizagem na msica e no movimento centra-se


nos seguintes aspetos:

- Ritmo: O autor refere que o ritmo musical tem ligaes diretas


com o movimento, de tal forma que as duas realidades acabam por
ser indocissiveis na sincronizao que cada um tem com a msica.
De tal forma que ritmo musical movimento, bem como movimento
ritmo musical (Como afirma Jaques- Dalcroze, 1921),

- Tempo pessoal: Pulsao natural do indivduo, com base nos


movimentos locomotores e no locomotores. O autor alerta para a
necessidade do autoconhecimento da pulsao rtmica do sujeito,
pois esta, nica e imutvel para cada indivduo, porm varivel
entre sujeitos, conforme Like Walters(1983) e Loong (1999)
constataram nos seus estudos com crianas.

- Pulsao: A sincronizao diz respeito a uma coordenao


entre duas reas, o movimento rtmico e o estmulo sensorial rtmico.
Vrios estudos detetaram uma relao entre o tempo pessoal e a
sincronizao. Verificou-se ainda, que a idade um fator relevante
sincronizao, medida que as crianas crescem a sincronizao
melhora.
- Impacto do ensino nas competncias rtmicas: O impacto do
ensino no movimento das habilidades rtmicas, uma matria que
tem sido estudada. Vrios estudos sugerem, que os ensinos das
competncias rmicas associadas ao movimento obtm resultados
superior abordagem sem movimento corporal.

- Impacto do ensino na perceo rtmica: O autor refere, de


acordo com vrios estudos, que a perceo rtmica que as crianas
detm moldada com base na experincias de movimento musical
que cada um desenvolve, sobretudo na fase de ensino infantil, de tal
maneira que o ensino centrado no movimento parece desenvolver
mais estas capacidades de perceo.

- Altura: Dada a relao semntica que existe entre os


termos aplicados ao movimento a altura, o autor refere que o
movimento pode ser utilizado como uma estratgia de compreenso
dos conceitos associados altura. Vrios estudos (Crumples, 1982;
Montgomery, 1997; Dunne Sousa, 1988) demonstraram que a
aplicao do movimento no ensino da msica teve efeitos positivos
na capacidade de perceo da altura (?).

- Performance vocal: Partindo da observao dos


movimentos naturais que as crianas tm ao cantar, vrios estudos
foram desenvolvidos no sentido de procurar uma relao entre estas
duas dimenses (voz e movimento).
Gruhb (2002) encontrou uma forte correlao entre a coordenao,
fluncia e sincronizao dos movimentos com a preciso na
reproduo vocal. Apesar de no ter encontrado uma explicao
neurolgica plausvel, este refere a existncia de uma ligao
neuropsicolgica entre a motricidade fina e no fina e os msculos do
aparelho vocal, evidenciando uma relao entre esta dimenses.

- Expressividade: O autor refere uma ligao critica entre o


movimento e expresso corporal e a performance musical. Apesar de
existirem poucos estudos acerca desta temtica, Boone and
Cunninggham (2001) e Ebie (2004) demonstraram que um ensino que
se foque no movimento corporal parece ter um efeito positivo na
expresso de emoes durante a performance musical.

- Ouvir msica e perceo: Partindo da aparente relao


entre as experincias de movimento corporal e a capacidade de
perceo e representao musica, o autor faz referncia a vrios
estudos que procuram demonstrar esta ligao. Fung e Gromko
(2001) demonstraram que o desenvolvimento de experincias
corporais e de movimento durante o ensino musical parecem
melhorar a capacidade de criar notao grfica representando ritmos
numa pea musical. Tal parece proporcionar uma oportunidade nas
crianas, de estas, serem capazes de processar a msica nos seus
prprios termos e compreend-la.

- Pensamento Criativo: Apesar de existir um nico estudo


emprico que procure estabelecer uma relao entre o movimento,
msica e as artes visuais, Gibson (1988) sugere que a utilizao de
vrias outras formas artsticas pode complementar os benefcios do
mtodo baseado no movimento corporal e potenciar o pensamento
criativo e a criao musical.

- Perspetivas futuras: A ligao entre Movimento e a msica


constitui um objeto de estudo desde h muito sculos. Contudo a
temtica permanece atual no movimento educativo, como se pode
observar pelos variados instrumentos pedaggicos, workshops e
mtodos de ensino centrados nesta relao. No entanto, o corpo do
estudo encontra-se ainda muito centrado nos vrios grupos etrios
acima mencionados, esquecendo outras reas de influncia.
O autor faz referncia influncia que os padres culturais, estilos de
vida e comportamentos tm nesta relao entre o movimento e a
compreenso musical, apelando a uma maior aposta nestas
componentes como alvo de estudo no futuro.
Deixa ainda vrias questes em aberto que devero ser igualmente
objeto de estudo tais como: existem diferenas na aplicao do
ensino do movimento corporal entre crianas e adultos? De que forma
estas diferenas podem potenciar alteraes no modo de ensino entre
os diferentes nveis de ensino (primrios, bsico e secundrio)? Em
que medida o movimento usado nas diferentes culturas para a
compreenso musical.

O Autor termina o artigo enumerando elementos bsicos nas


competncias essenciais a desenvolver:

- Na Investigao, que sugere implicaes para o ensino da musica e


a aprendizagem;

- Nos achados das investigaes mostram de forma consistente que


as crianas gostam de mover com a musica;

- Nos professores da pr-escola devem capitalizar o seu conhecimento


providenciando aos estudantes a oportunidade de utilizar o
movimento na aprendizagem musical. Dando aos professores uma
janela para a perceo musical das crianas e ajudar estas, no
desenvolvimento das suas capacidades de compreenso musical;

- Na utilizao de movimento pode proporcionar as crianas uma


forma de se expressarem por meios no verbais, o que pode
providenciar uma forma igual vlida de demonstrar conhecimento
musical Isto pertinente sobretudo em crianas que manifestam
dificuldades de comunicao atravs da linguagem;

- Nas capacidades de sincronizao melhoram com o avanar da


idade. Como tal os professores no devem gastar demasiado tempo
em desenvolver competncias em manter a batida quando
experiencias holsticas atravs de movimento, musica entre outras
pode ser suficiente;

- E nos professores, que estes, devem incorporar movimento no


ensino.

Este artigo, assenta-se numa abordagem de conceitos, formas e


meios, maioritariamente mais eficazes, na literacia da aprendizagem
musical. O autor faz meno, de forma regular, a outros autores,
explicando a sua prpria contribuio para este artigo. Este facto,
leva que o artigo, apresente factos fundamentados

A importncia do movimento no ensino musical, uma questo


fundamental que demonstra, que o desenvolvimento de experincias
corporais e de movimento durante o ensino musical, uma das
formas mais eficazes para o indivduo processar e compreender a
linguagem musical

Tiago Alexandre Mendes Nunes 73768