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Adele Faber Elaine

Mazlish
Co
mo
fal
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par
ao
alu
no
apr
en
der

Adele Faber e Elaine


Mazlish
Com Lisa Nyberg e Rosalyn
Templeton
summus
editorial
Do original em lngua inglesa
HOW TO TALK SO KIDS CAN LEARN
Copyright 1995 by Adele Faber, Elaine
Mazlish,
Lisa Nyberg e Rosalyn Templeton
Direitos desta traduo reservados por
Summus Editorial

Traduo:
A
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D
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n
Di
n
a
A

Material com direitos


autorais
zr
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b
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h
C.
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aj
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b
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Ilustraes: Kimberly Ann Coe


Capa: Ana Lima

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Editorao e fotolitos: All Print

Summus Editorial
Departamento editorial:
Rua Itapicuru, 613 - 7f andar
05006-000 - So Paulo - SP
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Sumrio
Impresso no Brasil

Como surgiu este livro........................


9

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Prefcio................................................
15
1. Como lidar com
sentimentos que interferem
na aprendizagem............ 19
2. Sete habilidades que
incentivam a cooperao
55
3. As armadilhas do
castigo: opes que levam

autodisciplina................. 87

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4. Resolvendo problemas
juntos: seis passos que
desenvolvem

a criatividade e o
comprometimento dos
alunos............................117

5. Elogio que no humilha,


crtica que no fere 151

6. Como liberar uma


criana do desempenho de
papis . . . 179

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7. A parceria famlia-
educador 213

8. O apanhador de sonhos
243
Como surgiu
este livro

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As sementes deste livro
foram plantadas quando
ramos jovens mes
participando de um grupo
de pais conduzido pelo
falecido psiclogo infantil
dr. Haim Ginott. Aps
cada sesso, voltvamos
para casa fascinadas com
o poder das novas

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habilidades de
comunicao que
estvamos aprendendo e
lamentvamos o fato de
no as conhecermos h
mais tempo, antes de
trabalhar com crianas
profissionalmente.

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No podamos prever o
que surgiria dessa primeira
experincia. Duas dcadas
depois, os livros que
escrevemos para pais
ultrapassaram o marco de
trs milhes e foram
traduzidos para outros 18
idiomas; as palestras que
proferimos em quase todos

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os estados dos Estados
Unidos e em quase todas
as provncias do Canad
atraram platias
numerosas e
entusiasmadas; mais de 50
mil grupos tinham
utilizado nossos programas
de workshop em udio e
vdeo, em localidades to

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diversas como Nicargua,
Qunia, Malsia e Nova
Zelndia. E, durante todo
esse perodo, os
educadores nos relataram
as transformaes que eles
efetuaram nas salas de
aula como resultado de
assistirem a nossas
palestras, ou por terem

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participado de nossos
cursos ou lido um de
nossos livros.
Inevitavelmente eles

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o aluno aprender. Demos
exemplos concretos da
atitude e da linguagem que
residem no mago do
processo de aprendizagem.
Mostramos como criar um
clima emocional seguro para
as crianas se abrirem ao que
novo e desconhecido.
Demonstramos como os
alunos podem assumir
responsabilidade e exercer
autodisciplina. Compar-
tilhamos uma variedade de
mtodos que os encorajam a
ter confiana em quem so e
em quem podem se tornar.

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Esperamos sinceramente
que as idias deste livro os
ajudem a inspirai' e fortalecer
os jovens de sua vida.

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Como lidar com
sentimentos que
interferem na
aprendizagem

Foram as
lembranas dos meus
professores - aqueles
que eu amei e os que
eu odiei - que me fizeram
tornar-me um deles.

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Eu tinha uma longa lista
na cabea de todas as coisas
desagradveis que eu nunca
diria ou faria a meus alunos
e uma viso clara de quo
infinitamente paciente e
compreensiva eu seria.
Durante todos os cursos de
educao na faculdade, eu
sustentava a convico de
que poderia ensinar s
crianas de uma forma que
as faria querer aprender.

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Meu primeiro dia como
professora "de verdade foi
um choque. Por mais que eu
tivesse me planejado, estava
totalmente despreparada para
aqueles 32 alunos da sexta
srie, 32 crianas que fa-
lavam alto, tinham muita
energia, vontades e
necessidades.

No meio da manh, os
primeiros resmungos

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comearam: "Quem roubou o
meu lpis?, "Sai da frente!,
Cala a boca. Eu estou
tentando ouvir a professora!

Eu fingi no ouvir e
continuei a aula, mas as
interrupes se seguiam:
Por que eu tenho que me
sentar perto dele?, Eu no
entendi o que pra fazer,
"Ele me bateu!, Foi ela
que comeou! Minha cabea

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comeou a doer. O nvel de
rudo na sala de aula
continuou a subir. Palavras
como pacincia e
compreenso morreram

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Maria, uma me
voluntria na escola, logo
veio em defesa dos
professores: So tantos
alunos, disse, e tanto a
ensinar-lhes! Como voc vai
se preocupar com cada
palavrinha?

Janete parecia pensativa.


Talvez, disse ela, se os
adultos em nossa vida
tivessem se preocupado um

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pouco com as palavras, no
teramos tanto a desaprender
hoje. Vamos encarar. Ns
somos produto de nosso
passado. Falamos aos nossos
alunos como nossos pais e
professores falavam conosco.
Mesmo com meus filhos,
demorou muito tempo at
que eu parasse de repetir o
velho script. Foi um giande
passo ir de Isso no di!
s um arranho para Um
arranho di!

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Csar, o professor de
cincias, parecia fmsuado.
Ser que eu no entendi?,
perguntou. No vejo muita
diferena.

Pensei muito, tentando


conseguir um exemplo que
lhe permitisse vivenciar a
diferena. Ento ouvi Janete
dizer: Csar, imagine que
voc um adolescente e
acabou de entrar no time da

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escola - basquete, futebol,
qualquer coisa.

Futebol, disse ele


sorrindo.

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Tudo bem, disse Janete.
Agora imagine que voc foi
ao primeiro treino, todo
entusiasmado, e o treinador o
chamou de lado e lhe disse
que voc foi cortado do
time.

Csar resmungou.

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"Um pouco depois,
Janete continuou, voc
encontra a orientadora
educacional no corredor e lhe
conta o que acabou de
acontecer. Agora finja que eu
sou aquela orientadora. Eu
vou responder a essa situao
de vrias maneiras. S de
brincadeira, escreva o que a
criana dentro de voc sente
ou pensa depois de cada uma
das minhas respostas.

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Csar sorriu, pegou sua
caneta e um guardanapo de
papel.

Eis as diferentes
abordagens que Janete tentou
com ele:

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Negao de sentimentos:
Voc est fazendo barulho
toa. O mundo no vai acabar
se voc no ficar no time.
Deixe pra l.

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... TRANSFORME-OS
EM PALAVRAS

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Quando os sentimentos
negativos so identificados e
... TRANSFORME-OS
aceitos, o aluno se sente
EM PALAVRAS
motivado a esforar-se.

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NO SERIA TIMO SE HOJE FOSSE 0 LTIMO DIA DE AULA E VOC CONSEGUISSE
SUBIR RPIDO?
ISSO DEVE TER SIDO
DESENCORAJADOR NO FCIL SUBIR
NA CORDA. PRECISO MUITA PRTICA
E DESENVOLVER OS MSCULOS.

Quando ilustramos a vontade


do aluno com uma situao
imaginria, tornamos mais
fcil para ele lidar com a
realidade.
melhor que puder, e meu
pai acrescentava: Se voc
tivesse estudado, voc no
estaria com tanto medo. A
eu me sentia pior ainda.

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Csar olhou para ela
intrigado. Suponha que sua
me ou seu pai tivesse dito:
Voc parece muito
preocupada com esta prova,
Maria. Isso teria feito
diferena?

Ah, sim!, exclamou


Maria. Porque ento eu
poderia ter lhes contado
sobre os xis vermelhos e a
vergonha de ter de refazer os

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exerccios muitas vezes na
frente da classe toda.

Csar ainda estava ctico:


E isso seria suficiente para
voc se sentir menos ansiosa
e ir melhor em matemtica?

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Maria fez uma pausa e
disse lentamente: Acho que,
se algum tivesse ouvido
minhas preocupaes e me
deixasse falar sobre elas, eu
teria mais coragem para ir
escola no dia seguinte e mais
vontade de tentar.

Poucos dias aps essa


conversa, Maria voltou toda
sorridente e tirou um papel
dobrado da bolsa. Quero

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que vocs ouam algumas
das coisas que meus filhos
me disseram esta semana.
Depois que eu contar, vocs
precisam adivinhar o que eu
no lhes disse. A primeira
da minha filha, Ana. Maria
abriu a folha de papel e leu:
Me, a minha professora de
ginstica me fez correr a
quadra toda porque eu no
me vesti na hora e todo
mundo ficou olhando pra
mim.

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Csar respondeu
imediatamente: Voc no
disse: O que voc esperava
que a sua professora fizesse?
Batesse palmas para voc?
Lhe desse uma medalha por
se atrasar?

lodos na mesa riram.


Maria disse: Agora do
meu filho, Mrcio: Me, no
fique brava. Perdi meu
casaco novo.

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Essa minha, disse
Janete. O qu? Esse o
segundo que voc perde este
ms. Voc acha que temos
uma rvore de dinheiro?
Daqui em diante, quando
voc tirar seu casaco,
amarre-o na cintura. E, antes
de sair do nibus, verifique o
banco e o cho para ter
certeza de que no caiu.

Espere a. O que h de

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errado com essa?, perguntou
Csar. Voc est lhe
ensinando responsabilidade."

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.ACEITE E ESPELHE
SENTIMENTOS E DESEJOS

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ODEIO 0 DEVE TEZ
PROFESS SIDO
OR BEM
PEDRO! CHATO.
ELE TO
.ACEITE E ESPELHE
BESTA!

SENTIMENTOS E DESEJOS

HUM...
BEM. S VEZES E
ELE FEl UM
EU ESQUEOVOCE
AS
ESCNDALO GOSTARIA
COISAS
S PORQUE EU DE NO
NO ESQUECER
TINHA PAPEL.

. TALVEZ SE EU DEIXAR ALGUM PARECE OUE VOC


PAPEL DESCOBRIU UM
DE RESERVA NO MEU ARMRIO. NOVO SISTEMA!
A EU NO ARRANJO PROBLEMA.
MESMO SE EU ESQUECER 0
CADERNO.

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.ACEITE E ESPELHE
SENTIMENTOS E DESEJOS

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.ACEITE E ESPELHE
SENTIMENTOS E DESEJOS

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Material com direitos
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voc: Devo confrontar
minha amiga? Como? Posso
confiar nela novamente?
Devo tentar manter a
amizade? Digo alguma coisa
pro garoto? Dizer o qu?

Todas essas so questes


srias que do a ela a
oportunidade de entender
melhor as relaes humanas.
Ao oferecer um conselho
instantneo, voc interrompe

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uma experincia de
aprendizagem importante.
3. Nunca se deve aconselhar?

Depois que a criana foi


ouvida voc pode
cautelosamente perguntar:
Como voc se sentiria
quanto a...?, Voc acha
que ajudaria se...?, Faz
sentido...? Ao dar criana
a opo de aceitar, rejeitar

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ou explorar suas sugestes,
voc lhe possibilita ouvir
suas idias e avali-las.
4. Ultimamente, meu filho
tem reclamado da sua
professora de histria: Ela
nos faz ler o jornal todo
dia e faz debates toda
semana e sempre d prova.
Ningum nos d tanto
trabalho quanto ela! Eu
nunca sei como reagir.
Cheguei ao ponto de
comear a sentir pena do
meu filho.

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Seu filho no precisa de
sua piedade, mas da sua
compreenso, e que voc
reconhea suas dificuldades.
Qualquer uma das seguintes
possibilidades poderia ajudar:

Ento essa professora


realmente d um monte de
trabalho. Posso perceber
que voc est chateado com
toda essa presso. Aposto
que, se voc fosse o

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professor, de vez em quando
daria um dia de descanso.

Parece que a professora


rgida e exigente. Deve ser
um desafio corresponder a
seus altos padres.
5. Que fazer se a criana se
recusa a contar o que a
incomoda?

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Todos temos experincias
que no queremos contar
a ningum por um tempo
ou mesmo para sempre.
Alguns de ns preferem
su- 43
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plpebras. Agora, ele
precisava de aparelho de
audio. Quando voltvamos
para casa, aps o exame de
audiometria, ele disse:
melhor voc nem comprar
esse aparelho idiota. No vou
us-lo na escola de jeito
nenhum. Vou jog-lo no lixo.
Vou jogar na privada, voc
vai ver!

Enquanto dirigia, com o

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corao despedaado, eu
sabia o suficiente para
manter a minha boca fechada
at que conseguisse pensar
em algo para dizer que no
piorasse as coisas. Meu filho
olhou para mim e perguntou:
Voc ouviu o que eu
disse?

Eu respondi (graas a
Deus): Ouvi um menino
que odeia absolutamente a

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idia de usar um aparelho de
audio - que sente que isso
quase a pior coisa que ele
consegue imaginar!

Leo ficou quieto um


momento. Ento disse: ...
e se algum gozar de mim
na escola, nunca mais vou
us-lo!"

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Esperei um pouco e
arrisquei: Talvez voc
gostaria que o cabeleireiro
deixasse o seu cabelo um
pouco mais comprido nos
lados.

Leo respondeu: E, vamos


pedir pra ele.

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A palpitao no meu peito
cessou e eu fiz uma orao
agradecendo as habilidades
que eu tinha aprendido.

Perguntas dos professores


1. E minha responsabilidade
lidar com os sentimentos
das crianas na sala de
aula? Essa no tarefa do
orientador? Eu mal tenho
tempo de ensinar.

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s vezes o que parece ser
o caminho mais longo acaba
sendo o mais curto. Pode ser
melhor gastar alguns minutos
lidando com os sentimentos
do aluno que deix-los sair
do controle e transfor- mar-
se em um problema que
consome valioso tempo de
aula. E no processo voc

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autorais
tambm ter ajudado o aluno.

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Material com direitos
autorais
Puxa! Vocs esto
EU: bravos mesmo!
MANUEL:

EU:
JLIO:
EU:
MANUEL:

EU: Ele me chutou


MANU
EL:
entre as pernas!

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Isso di demais! No toa
que voc est to bravo. Ele
socou meu estmago.

por isso que voc o


chutou!

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Ele pegou minha batata frita.

Ah! Ento foi isso que o


deixou bravo. Bem, aposto
que agora o Jlio sabe que
voc no quer que ningum
pegue suas batatas; ele no
far isso de novo. melhor
ele no pegar.

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autorais
Eles continuavam se
olhando feio.

EU: Talvez vocs


precisem de um tempinho
separados

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antes de ficarem amigos de
novo.

Foi isso. Mais tarde, na


sada, vi os meninos andando
e rindo juntos. Quando me
viram, Jlio gritou: Viu?
Somos amigos de novo!

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autorais
***

Esta ltima histria foi


enviada por uma professora
que precisou lidar com
alunos abalados com o
deflagrar da guerra.

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No dia seguinte ao incio
da Guerra do Golfo, muitas
das crianas pareciam
assustadas e nervosas. Pensei
que o melhor a fazer por
elas seria tentar colocar os
recentes eventos numa
perspectiva histrica, ento
preparei uma aula revendo
outras guerras em que os

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Estados Unidos tinham
lutado, comeando com a
Guerra da Secesso. Quando
comecei, os alunos ficaram
quietos, mas uma criana
perguntou: D. Rosa,
podemos falar de outra
coisa? Podemos falar como
nos sentimos em relao
guerra?

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A classe me olhou
ansiosamente. Perguntei:
isso que vocs gostariam de
fazer? Acenaram
solenemente que sim. Fiquei
emo-

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autorais
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9 Material com direitos
7 autorais
gritando de quem era a vez
de jogar a bola. A professora
revirou os olhos com
desgosto e disse: Olhe para
eles. So to imaturos! Por
que eles se comportam de
modo to infantil?
Resmunguei concordando,
mas pensei: Talvez seja
porque eles so crianas, e
talvez ns adultos precisamos
ser mais compreensivos em
relao a como as crianas
de verdade se comportam.
Quando encontrei Janete na
sala dos professores, falei
sobre o meu grande insight
no intervalo.

9 Material com direitos


8 autorais
Janete discordou com a
cabea. O que voc est
vendo mais que
comportamento infantil.
Algumas dessas crianas
lidam com problemas que
nunca sonhamos quando
ramos menores. Tenho
alunos na minha classe que
mal veem os pais. Eles so
altos profissionais absortos na
carreira e tentando
desesperadamente ter
sucesso. Outros tm pais que
no podem ficar em casa
porque tm um emprego de
dia e outro de noite para
sobreviverem. Csar tem um
aluno que esteve em duas
casas adotivas e trs escolas

9 Material com direitos


9 autorais
diferentes em um ano. E
voc me disse que tem um
menino que vive em um
abrigo pai a pessoas carentes.
Essas crianas no s esto
lidando com todos os
problemas normais do
desenvolvimento, como
vrias delas nem tiveram a
oportunidade de ser criana.

Janete fez uma pausa e


suspirou. A triste realidade
1
0 Material com direitos
0 autorais
que no mundo de hoje as
crianas so submetidas a
estresse e negligncia sem
precedentes. Se quisermos ter
a esperana de ajud-las a
dominar habilidades
acadmicas, temos de ajud-
las a se livrar da bagagem
emocional que carregam para
a sala de aula. Isso significa
que nosso papel como
professor precisa se modificar
para incluir elementos que
caberiam aos pais.

1
0 Material com direitos
1 autorais
Eu desconfiava que Janete
tinha razo. Embora
alguns alunos viessem
para a escola prontos e
com vontade de aprender,
outros pareciam distrados
e carentes. Talvez isso
explicasse por que eles
ignoravam ou resistiam
aos meus pedidos mais
simples. O que estivesse
acontecendo em casa
PROFES
SOR:

REAES DOS
ALUNOS:

PROFES (advertindo)
SOR: Cuidado com esses
tubos de ensaio!
Eles vo quebrar e voc vai
se cortar... Cuidado
REAES DOS com o bico de
ALUNOS:
Bun- sen! Voc
quer se queimar?

PROFES
SOR:

PROFES DOS
REAES
SOR:
ALUNOS:
Material com direitos
autorais
Estou com medo.
*

E melhor eu no tentar
fazer nada. Voc est
errado. No vai acontecer
nada.

Material com direitos


autorais
(fazendo papel de mrtir) Eu
saio daqui com dor de
cabea por causa desta clas-
se. Esto vendo esses cabelos
brancos? Tem um fio para
cada um de vocs.

Vou lhe comprar uma tinta


para o cabelo.

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Queria dar o fora daqui.
No preciso disso.

A culpa minha.

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(comparando) Por que o seu
trabalho est atrasado? No
ano passado dei aula para
sua irm e ela sempre
entregava no dia.

Nunca serei boa como


minha irm. Odeio minha
professora.

Material com direitos


autorais
Odeio minha irm.

(sendo sarcstico) Ningum


se lembra em que ano
Colombo descobriu a Am-
rica? Brilhante! Esta escola
deve ser um m que atrai
todos os maus alunos. O
nico jeito de elevar o QI
desta classe vocs subirem
nas cadeiras.

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Eu sou bobo. No consigo
me lembrar de nada.
DESCREVA O
PROBLEMA

Material com direitos


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EM VEZ DE DESCREVA O
BETO. TEM TINTA NO

ACUSAR
EM VEZ DE USAR PROBLEMA O
CHO!
DESCREVA
SARCASMO
BETO. VOC STO PROBLEMA
ESTOU COM UMA PROVA SEM
DESCUIDADO! OLHE
' QUEM FOI 0 CNIO ESQUECEU NOME!
QUE 0
OUE
DE VOCFEINO CHO!.
MINHA
POR 0 NOME NA PROVA?
DESCREVA O
PROBLEMA

EM VEZ DE DAR DESCREVA O


ORDENS 01!PROBLEMA
DA PARA OUVIR VOCS L
EMBAIXO!
PAREM COM ISSO! VOLTEM PARA A
CLASSE. J!

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autorais
Quando os professores
descrevem o problema, em
vez de acusar ou dar
ordens, os alunos
procuram se comportar com
mais responsabilidade.
DESCREVA O QUE

1
2 Material com direitos
1 autorais
VOCE SENTE (NAO
EM VEZ DE SER EXPLIQUE COMO
SARCSTICO SE SENTE

FAA NENHUM
COMENTRIO
SOBRE A
PERSONALIDADE
DO ALUNO)
VOC ACHA QUE SOU UMA ARVORE?
PARE DE SE PENDURAR EM MIM. PESTINHA!

MINHAS COSIAS DOEM


QUANDO SE
PENDURAM EM MIM.

1
2 Material com direitos
2 autorais
EXPLI
QUE
COMO
SE
SENTE

A PROFESSORA SUBSTITUTA NAO


ME GOSTEI DE OUVIR QUE A MINHA
DISSE COMO VOCS SE CLASSE DEU TRABALHO
COMPORTARAM MAL VOCS DEVIAM
PROFESSORA SUBSTITUTA
SENTIR VERGONHA. ^

EM VEZ DE OFENDER EXPLIQUE COMO


FICO SE SENTE
IRRITADO SE ME INTERROMPEM
POSSO IR A\ POSSO
QUANDO IR
ESTOU
BIBLIOTECA?
1
QUE
J BANHEIRO? Agrou CONVERSANDO
2
CONVERSANDO? Material com direitos
3 autorais
Quando os professores
descrevem seus
sentimentos sem
atacar ou ridicularizar,
os alunos conseguem
ouvir e responder
com mais res-
ponsabilidade.
Incentivando a cooperao em casa e na
escola

ADULTO: Lembr
Quem fez essa baguna no
cho? etes

Em vez de perguntar e criticar, voc


pode:
Material com direitos
autorais
Material com direitos
autorais
1
3 Material com direitos
2 autorais
A histria a seguir de
uma me que usava muito
humor para incentivar a
cooperao de sua filha
Mnica, de 3 anos.

Mnica estava quase


entrando na piscina com o
livro da biblioteca. Eu estava
muito longe para impedi-la,
ento gritei: "No! Livro,
pare! Livro, voc no pode
entrar na piscina! Livros no
1
3 Material com direitos
3 autorais
sabem nadar! Mnica parou,
olhou para o livro e correu
rpido para casa, deixando-o
l dentro. Logo a seguir
voltou para a piscina.

*
1
*

1 **
1
3 Material com direitos
4 autorais
As duas histrias
seguintes ilustram o poder da
palavra escrita.

Andr, meu filho de 10


anos, implorou-me para que
eu emprestasse minha melhor
travessa de mesa para levar
feira de comida internacional
na escola. Quando a feira
terminou, ele esqueceu de
tra- z-la. Eu o lembrei todo
dia durante uma semana, mas
1
3 Material com direitos
5 autorais
ele no a trazia. Finalmente,
escrevi na banana que
mandei para seu lanche:
TRAVESSA!! Mais tarde,
ele me contou que todas as
crianas riram quando ele
pegou a banana e mesmo
assim esqueceu a travessa.

Eu disse: ".Andr, isso


exige medidas drsticas.
Voc precisa escrever um
bilhete que funcione. Ele
1
3 Material com direitos
6 autorais
sentou-se e escreveu:

Querido A ndr

Lembre-se de trazer para


casa aquela travea boba,

Grudenta, suja, amanh

Ou voc vai ver s!!

1
3 Material com direitos
7 autorais
No corrigi seu bilhete. Ele
o colocou na mochila e, no
dia seguinte, trouxe a
travessa.
1
4 Material com direitos
0 autorais
Um diretor de escola
particular contou-nos o que
ocorreu quando ele
reconheceu os sentimentos de
um aluno desafiador e lhe
ofereceu uma escolha.

Como diretor, sou


chamado freqentemente para
desempenhar o papel do
duro. Ontem, um dos
professores me mandou um
recado pedindo para eu
1
4 Material com direitos
1 autorais
fazer alguma coisa com o
Toni, que no queria voltar
do recreio. Pensei o que
mais eu poderia fazer alem
de arrast-lo. Quando sa, vi
Toni agachado e um
professor de rosto
avermelhado, em p, gritando
com ele: Eu lhe disse que
ia chamar o diretor!

Respirei fundo e disse:


Oi, Toni! Parece que est
1
4 Material com direitos
2 autorais
difcil para voc sair do
recreio. No para menos.
Hoje o dia est to lindo!
Ele no respondeu nada e
continuou olhando para o
cho.

Eu continuei: Acho que


voc queria ficai' aqui fora a
manh toda... Bem, agora
est na hora de voltar para a
classe. Ento, o que voc me
diz? Devemos entrar por essa
1
4 Material com direitos
3 autorais
porta ou pela outra?

Toni apontou a porta que


ficava mais longe e disse:
Aquela.

1
4 Material com direitos
4 autorais
Estendi a mo. Ele a
pegou e andamos juntos para
o prdio. No sei quem se
surpreendeu mais - eu ou o
professor.
***

Uma professora do
segundo grau relatou como
tinha recorrido ao senso de
humor de seus alunos para
ensinar um assunto poten-
cialmente chato.
1
4 Material com direitos
5 autorais
Minha classe estava
entediada com a aula de
verbos de ligao e eu,
sinceramente, tambm.
Quando voltei para casa,
sabia que deveria animar um
pouco as coisas ou passaria
outro dia gritando para eles
pararem de falar e prestarem
ateno. Gastei um tempo
pensando em escrever um
rap, mas s consegui fazer
duas linhas.

1
4 Material com direitos
6 autorais
No dia seguinte, contei aos
meus alunos o que tinha
feito e recitei as duas
linhas. Todos se
entusiasmaram. Passamos
o resto da aula trabalhando
na letra e quando tocou o
sinal tnhamos a msica
inteira.
1
4 Material com direitos
9 autorais
PROFESSORA: No quero
ouvir nem mais
uma palavra. No
prximo intervalo
voc vai se
sentar na sala
dos menores e
tentar descobrir
como deve se
comportar
algum da sua
idade.

1
5 Material com direitos
0 autorais
Eu era essa professora.
Fiquei arrependida assim que
as palavras saram de minha
boca. Sabia que devia ter
sido mais paciente. J tinha
falado com Marcos sobre seu
comportamento imaturo mui-
tas vezes e minhas conversas
nunca ajudaram.

Pensei no Marcos o dia


inteiro. O que eu esperava
conseguir dele? O meu
1
5 Material com direitos
1 autorais
castigo reduziu sua agitao?
No. Abriu uma linha de
comunicao entre ns?
Claro que no. Ajudou-o a
resolver seu problema?
Novamente, no. Ele no
aprenderia a brincai* com
crianas de sua idade sentado
numa classe cheia de
crianas pequenas. Ento, o
que me levou a puni-lo?

Foi o que perguntei


1
5 Material com direitos
2 autorais
Janete enquanto nos
dirigamos reunio de
professores. Quando ela fez
uma pausa para pensar na
minha pergunta, eu mesma
respondi: Eu estava brava e
frustrada e no conhecia
outra forma de atingi-lo.

Tem outra coisa, disse


Janete, o castigo nos
familiar. No sei voc, mas
eu cresci ouvindo Se voc
1
5 Material com direitos
3 autorais
fizer isso mais uma vez, vai
ficar de castigo* ou Voc
recebeu exatamente o que
merecia ....

E que tal Estou fazendo


isso para o seu prprio
bem?, acrescentei.

1
5 Material com direitos
4 autorais
Janete sorriu com pesar:
Isso tambm. E assim que
um adulto

dava uma lio criana.


*

1
5 Material com direitos
5 autorais
E. Ainda me lembro de
como me sentia ao
ouvir essas palavras
quando era criana.
Posso garantir que no
aprendi nenhuma lio.
Eu no pensava como
poderia melhorar no
futuro. S me lembro de
sentir raiva e ter
fantasias de vingana:
Eles vo ver. Vou fazer
1
5 Material com direitos
8 autorais
crianas a ser comportadas e
autodisciplinadas. Eu gostaria
de encontrar algumas opes
efetivas ao castigo.

Enquanto a orientadora
educacional distribua alguns
formulrios novos para
preenchermos, sussurrei
Janete: Se, em vez de
ameaar mandar o Marcos
ficar com os pequenos, eu
tivesse reconhecido sua raiva
1
5 Material com direitos
9 autorais
e, quando ele estivesse
calmo, o ajudasse a pensar
no que poderia fazer quando
sentisse estar sendo tratado
de modo injusto, teria sido
melhor. Ele no merecia ter
sido castigado.

Csar se inclinou e
perguntou: Mas, e o aluno
que merece?

1
6 Material com direitos
0 autorais
Essa me pegou. Meus
pensamentos voltaram-se para
Ana, menina com o papel
principal na pea que eu
estava dirigindo para a festa
de fim de ano. Tive de
admitir que ela era uma
garota que me dava vontade
de punir.

No estacionamento, depois
da reunio, contei Janete
que a Ana me deixava
1
6 Material com direitos
1 autorais
furiosa, que eu a escolhi para
o papel porque ela havia se
destacado nos testes, mas
que ela era detestvel nos
ensaios. Ela faz qualquer
coisa para chamar a ateno
para si - fica se enfeitando,
rindo afetadamente,
enrolando para perder tempo
- e, quanto a decorar sua
parte, esquea. Isso para o
povo. A princesa Ana nem
se incomoda em trazer seu
script. Acho que ela pensa
que consegue decorar toda a
sua parte no ltimo minuto.
Talvez ela consiga, mas
tenho essa imagem horrvel
na minha mente, na
apresentao da festa do fim
1
6 Material com direitos
2 autorais
de ano, com a Ana de p, no
meio do palco, plida e com
olhos vidrados e eu, na
lateral, soprando suas falas.

O que voc gostaria que


ela fizesse?, perguntou
Janete. Con- te-me sua pior
fantasia de castigo."

1
6 Material com direitos
3 autorais
No posso. muito m."

Vamos l!

Gostaria de dar uma de


professora Rosalinda.

1
6 Material com direitos
4 autorais
Quem ela?

1
6 Material com direitos
5 autorais
Minha professora da quinta
srie. Ela era um osso duro
de roer. Nunca deixava
passar nada.
DEIXE-A VTVENCIAR AS CONSEQNCIAS DE
SEU COMPORTAMENTO
PEDI PARA OUTRA ALUNA FAIER
SUA PARTE. ACHO QUE VOC
SABE POR OU SENTIREMOS
FALTA DO SEU TALENTO.

EU DEVERIA
TER
DECORADO A

TNIA. VOC TER MUITAS OUTRAS MAS ESTA PEA SER ENCENADA EM
OPORTUNIDADES. FAREMOS MAIS 2 SEMANAS E EU PRECISO TER
UMA CERTEZA DE QUE TODOS ESTARO
PREPARADO
S

Material com direitos


autorais
Material com direitos
autorais
0 DIRETOR NOS LIGOU. ELE DISSE
GOSTEI DE SABER QUE NO FOI DE
OUE VOC QUEBROU OS CULOS PROPSITO MAS AGORA 0 JAIME
DO JAIME. FICOU SEM CULOS.
FICAMOS
CHATEADOS!
ALTERNATIVA AO
CASTIGO

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172 autorais
Alternativas ao castigo em casa e na
escola

CRIANA: (xingamentos)Lembr
No consigo
fazer este etes
exerccio de
matemtica!

1
ADULTO: Eu j o avisei muitas vezes
7 para no falar palavro. Agora
voc vai receber um castigo!
4 Material com direitos
autorais
1
7
5 Material com direitos
autorais
Perguntas e
histrias de pais e
professores
Perguntas dos pais
1. Meu marido acredita que,
se nossos filhos vo mal
em uma matria, devem
receber menos mesada. Eu
acho que eles devem
receber algum acrscimo se
tirarem notas boas. Recom-
pens-los no seria uma
forma mais positiva de
faz-los se esforar mais?

Material com direitos


autorais
Por mais estranho que
possa parecer, estudos
demonstram que tanto a
recompensa como o castigo,
em longo prazo, na verdade,
reduzem o desejo de
aprender. As crianas
aprendem melhor quando
querem dominar um assunto.
Uma criana que tira uma
boa nota j recebeu sua
recompensa. Tudo que ela
pode querer de seus pais o
reconhecimento de seu prazer
pela sua conquista. Uma
criana que recebe uma nota
baixa j teve sua experincia
punitiva. O que ela precisa
de pais que tenham empatia

Material com direitos


autorais
por seus sentimentos de
desnimo e que, em seguida,
a ajudem a descobrir o que
deu errado e o que fazer a
respeito.
2. Sempre que minha filha
Regina volta da escola
chateada, sei que porque
a professora a mandou para
o canto para dar um
tempo. Uma noite eu
estava com raiva de meu
marido e Regina disse:
Pai, acho melhor84 voc ir
para o canto e dar um
tempo. Fiquei surpresa
porque no uso esse
mtodo com ela em casa.
Agora estou me

Material com direitos


autorais
questionando se ele deve
ser utilizado na escola. O
que voc acha?

Dar um tempo soa


amistoso e inocente. Afinal, a
criana no ouve gritos nem
apanha. Ela apenas brecada
e removida da cena.
8. Em ingls, time oul, que significa
afastar ou privar a criana do
convvio social por mau

Material com direitos


autorais
comportamento.

Material com direitos


autorais
Mas, mesmo que algumas
autoridades na rea da
pedagogia infantil
recomendem enfaticamente
esse mtodo, a Associao
Norte-Americana para a
Educao de Crianas inclui
esse tempo em sua lista de
medidas disciplinares
prejudiciais, como punio
fsica,
1 crticas, acusaes e
humilhaes.
8
1 Material com direitos
autorais
No difcil perceber o
porqu. Como adulto, voc
pode imaginar quo
ressentido e humilhado se
sentiria se algum o forasse
ao isolamento por algo que
voc tenha dito ou feito.
Porm, pode ser mais difcil
imaginar o que se passa
dentro de uma criana que
foi mandada ficar um
tempo no canto. Mesmo
assim, tente. Coloque-se no
lugar de uma criana de 4
ou 5 anos. Imagine que voc
est com tanta raiva de um
colega de sua classe (que a
empurrou, xingou ou pegou
algo
1 seu) que, para se vingar,
8
2 Material com direitos
autorais
voc o chutou, bateu ou
ameaou atirar-lhe algo.
Agora, imagine duas reaes
diferentes sua ao anti-
social, por parte de sua
professora.

Na primeira cena, a
professora diz:

1
8
3 Material com direitos
autorais
Pre com isso! Isso no
bonito. Voc vai para o
canto dar um tempo - agora
mesmo!

Enquanto voc anda


vagarosamente para l,
provvel que vo- *

1
8
4 Material com direitos
autorais
c pense: A professora no
justa. Ela no viu o que
ele me fez. E tudo culpa
dele. Ou: Talvez eu seja
mau mesmo. To mau que
eu preciso ser afastado.

No segundo cenrio, a
professora lhe diz:

1
8
5 Material com direitos
autorais
Voc ficou to bravo
com o Jorge que o chutou.
No pode chutar. Diga com
palavras ao Jorge do que
voc no gosta... Isso voc
pode fazer!

provvel que dessa vez


voc pense: Minha
professora entende por que
eu estava brava com Jorge.
Ela
1 no me deixa chu- t-lo,
mas acha que eu posso dizer-
8
6 Material com direitos
autorais
lhe o que sinto com palavras.
Talvez eu possa!

1
8
7 Material com direitos
autorais
Esses so dois conjuntos
bem diferentes de
mensagens. O primeiro
convence a criana de que h
algo to errado com ela que
ela precisa ser removida da
sociedade; o segundo ensina-
lhe como lidar com a
sociedade. De modo assertivo
e no violento.

Material com direitos


autorais
Isso significa que nunca
se deve separar uma criana
do grupo? Alguns professores
acreditam que toda sala de
aula deva ter um refugio
onde uma criana possa se
isolar em momentos de
estresse. Esse lugar para
pausa ou canto do
sossego pode ser equipado
com alguns livros, papel,
lpis de cor e almofadas para
socar ou para se deitar.
importante que a criana no
seja ordenada a ir para l. O
professor poderia oferecer-lhe
uma opo de escolha, para
que ela possa decidir se quer
ir ou no: Vejo que voc

Material com direitos


autorais
ainda est brava com o
Jorge. Voc quer me contar
mais sobre isso ou quer usar
lpis de cor e papel no canto
do sossego para desenhar o
que voc est sentindo?
3. Para algum como eu,
impulsiva, no dar uma
surra no meu filho mas
mandar-lhe dar um
tempo" um grande avan-
o. O que mais posso
fazer quando sinto que vou
perder o controle?

Material com direitos


autorais
Uma me relatou que d
a si mesma um tempo
quando ela est quase
explodindo. Ela disse:
Quando vi meu filho
riscando distraidamente a
mesa da sala de jantar com a
ponta de seu compasso novo,
eu agarrei o compasso e
disse: Estou com tanta raiva
do que vejo que vou para
meu quarto me acalmar!

Material com direitos


autorais
Mais tarde, quando estava
mais tranqila, ela mostrou a
seu filho como consertar o
estrago.

Quando o dr. Haim Ginott


foi desafiado por um pai que

Material com direitos


autorais
perguntou o que ele faria se
fosse enfrentado at o limite,
ele literalmente se esticou
para cima, mirou num
pequeno ofensor imaginrio,
levantou a mo direita e, em
um gesto ameaador, berrou:
Estou to bravo, estou
quase batendo!... Ento,

Material com direitos


autorais
salve-se quem puder!!

4. A professora de meu filho


reteve todos os meninos na
escola depois das aulas
porque o segurana contou
que alguns de
105

seus alunos estavam


fumando no banheiro.
Como resultado, meu filho
perdeu o treino de
basquete e ficou muito
chateado. Ele acha que
castigo em grupo injusto.
O que vocs pensam?

Material com direitos


autorais
No difcil entender a
objeo de seu filho
punio em grupo. Os alunos
inocentes se ressentem
profundamente e podem con-
cluir: "Por que me preocupar
em seguir as regras se sou
punido da mesma forma?
Os culpados podem concluir:
No fui pego dessa vez.
Talvez eu consiga me livrar
de novo. Se o objetivo do
professor ajudar seus
alunos a se tornar
autodisciplinados, ento o
castigo em grupo - ou
individual - no a soluo.
5. Minha escola a favor de
punio corporal e a lei

Material com direitos


autorais
2
estadual ainda a permite.
Vrios pais, inclusive eu,
estamos preocupados
porque dar umas palmadas
ou surras prejudicial; no
entanto, no sabemos se
possvel ir justia contra
punio fsica em nossa
escola. Onde podemos
encontrar apoio para nosso
ponto de vista?

2 Em alguns estados dos Estados


Unidos permitida a punio fsica
nas escolas, praticada pelos
professores e pelo diretor.

Material com direitos


autorais
Vocs no esto sozinhos
em suas preocupaes.
Inmeras organizaes so a
favor de tornar ilegal a
punio corporal nas escolas
e esto se mobilizando com
o objetivo de incluir os
Estados Unidos na lista de
pases que aboliram o castigo
corporal.

Entre os muitos pases


que no permitem que os

Material com direitos


autorais
professores batam nos alunos
esto, por exemplo,
Inglaterra, Polnia, Itlia,
Rssia, China, Frana,
.Alemanha, Espanha, Pases
Escandinavos, Israel,
Turquia, Japo e Brasil.

Histria dos pais

Este primeiro relato da

Material com direitos


autorais
me de Mnica, de 9 anos.

Uma tarde cheguei do


trabalho mais cedo porque
no me sentia bem.
Imaginem meu choque
quando ouvi risadas de
crianas vindas do quarto de
minha filha. Subi correndo e
l estavam Mni- ca e sua
amiga Andreia. Elas pararam
de rir assim que me viram e
se olharam com culpa. Eu

Material com direitos


autorais
tive trabalho para conseguir
que elas falassem, mas
finalmente admitiram que
vieram para casa almoar e
no retornaram escola.

Eu disse: Vocs
afirmaram que cabularam
aulas.

Material com direitos


autorais
Andria: Mas no foi de
propsito. Ns estvamos
conversando e nos
esquecemos de ver as horas.

Eu disse Andria que


seria melhor ela ir para casa
porque eu precisava
conversar com Mnica em
particular. Quando sua amiga
saiu, disse para Mnica, bem
baixo: Voc no se
esqueceu de olhar as horas.

Material com direitos


autorais
Mnica abaixou a cabea
e admitiu: Ns s
estvamos experimentando
para ver como a gente se
sentiria no voltando para a
escola.

Naquele momento eu no
sabia o que fazer. Pensei em
puni-la - dizendo-lhe que no
poderia convidar a Andria
todo o ms seguinte. Mas em
vez disso, disse: Estou

Material com direitos


autorais
chateada com tudo isso.
Quando voc deve estar na
escola, l que eu espeio
que voc esteja. Agora,
provavelmente semi chamada
por sua professora.

Mnica sugeriu: Escreva


um bilhete dizendo que eu
tive que faltar. Diga que eu
estava doente e voc no
ser chamada.

Material com direitos


autorais
Eu respondi: Mnica, o
bilhete tem de vir de voc e
precisa dizer a verdade.

Bem, ela no ficou muito


contente com isso, mas
escreveu um bilhete (com
uma pequena ajuda minha)

Material com direitos


autorais
dizendo que ela s estava
experimentando no voltar
para as aulas do perodo da
tarde e que no repetiria
isso.

Depois me senti bem. Fui

Material com direitos


autorais
firme, no me descontrolei e,
embora a professora lhe
tenha dado uma bronca pelo
bilhete, eu ainda senti

Material com direitos


autorais
107ter feito o que era certo.
Ajudei Mnica a assumir
responsabilidade e enfrentar
as conseqncias de seus
atos.
***

2
0
7 Material com direitos
autorais
A prxima histria de
pais de uma aluna de
colegial.

Minha filha de 16 anos,


Carol, me disse que estava
estudando desenvolvimento
infantil em sua aula de
economia domstica, e um
dia a professora perguntou:
O que vocs acham que
aconteceria
2 a uma criana se
ela nunca fosse punida?
0
8 Material com direitos
autorais
Quando Carol contou
classe que ela nunca
apanhara ou fora castigada
por seus pais, os outros
alunos olharam para ela
boquiabertos. Uma das
meninas disse: Mas... mas...
voc boa!

Acho que eles no


conseguiam acreditar que
algum
2 pudesse se tornar
bom sem ter sido punido.
0
9 Material com direitos
autorais
Suponho que, se as crianas
forem criadas com surras e
castigos, seja difcil
compreender que, quando os
pais confiam nos filhos e
falam respeitosamente, eles
acabam sendo pessoas muito
boas e responsveis. Para
mim, a Carol a prova
disso.

2 Semana passada meu


marido e eu samos e quando
1
0 Material com direitos
autorais
voltamos encontramos um
bilhete dela em nosso
travesseiro. Dizia:
Queridos mame e papai,

Hoje, quando manobrava o


cano, bati na rvore e amassei
o pra-lama.

Anexo o primeiro
pagamento para cobrir o custo
do conserto. Todo ms
2
1
1 Material com direitos
autorais
vou pagar uma quantia
semelhante, at pagar tudo.
Sinto muito, mesmo! Foi
um acidente.
C
o
m
a
m
or,
Carol
.
2
1
2 Material com direitos
autorais
Devo admitir que no
incio ficamos com um
pouco de raiva, mas
depois que nos
acalmamos, nos
orgulhamos dela.A
experincia a seguir foi
relatada por um pai.

Material com direitos


autorais
O diretor convocou uma
reunio com todos os pais
para discutir o aumento
alarmante do uso de drogas
nas escolas do bairro. Os
profissionais de sade mental
apresentaram um relatrio,
muito bom mesmo, mas a
liistria que realmente nos
atingiu foi a de uma aluna
expulsa do colegial, que
tinha acabado de participar
de um programa de
reabilitao de drogas. Ela
nos falou sobre seu pai
alcolatra, que nunca estava
disponvel paia ela; sobre sua
me, que se casou nova-
mente e parou de lhe dar

Material com direitos


autorais
ateno; seus problemas na
escola; quando recorreu s
drogas e finalmente foi viver
na rua e seu terror de con-
trair AIDS, como j havia
acontecido com algumas de
suas amigas. No final de seu
relato, ela olhou em torno da
sala e pediu:

Eu s posso dizer a vocs


que, por favor, ouam
seus filhos. Eu realmente

Material com direitos


autorais
acho que, se minha me
tivesse me ouvido mais,
em vez de me castigar, eu
poderia ter sido capaz de
ouvi-la. Mas, em vez dis-
so, eu s ficava com raiva
de sempre ficar de castigo
e a desafiava escapando
pela janela do meu quarto.
Se ela tivesse sido mais
minha amiga e uma me
menos punitiva, poderia
ter sido diferente. Tudo
que uma criana tem
sua famlia. No final, ela
quem se importa com
voc. Vocs, pais,
deveriam ouvir mais e
julgar menos, para que

Material com direitos


autorais
ns possamos conversar
melhor com vocs.'

Perguntas dos professores


1. Lecionei em vrias escolas
e presenciei todos os tipos
de prticas punitivas, desde
o sarcasmo e a
ridicularizaro at ameaas
de deteno ou suspenso.
Alguns professores privam
as crianas do que elas
mais apreciam: esporte,
msica, viagens etc. Outros
usam uma abordagem mais
fsica: do tapas, be-

Material com direitos


autorais
1091 iscam ou puxam o
cabelo. De todas essas
prticas, qual vocs
consideram mais
prejudicial?

Em seu livro Reading,


writing, and lhe hickory stick,
o dr. Irwin Hyman afirma
que todas essas prticas
punitivas
2 podem deixar se-
qelas na criana em longo
1
8 Material com direitos
autorais
prazo. Sua pesquisa mostra
que uma m experincia
pode causar uma srie de
sintomas ps-traumti- cos: a
criana pode perder o
interesse pelo estudo, parar
de fazer lio de casa,
comear a se comportar de
modo agressivo. Pode ex-
perimentar sentimentos de
ansiedade ou depresso, ou a
perda da confiana em
adultos. Algumas crianas
apresentam enurese (in-
continncia urinria), roem as
unhas, gaguejam ou tm
dores de cabea ou de
estmago. Outras tm
pesadelos
2 ou dificuldade de
1
9 Material com direitos
autorais
adormecer ou permanecer
dormindo. Embora possa no
apresentar todos esses
sintomas, nenhuma criana
deveria sofrer qualquer um
deles. Nossas crianas tm o
diieito - se no pela
Constituio, ento por uma
lei maior - de serem tratadas
de modo humano e carinhoso
por aqueles que reivindicam
o privilgio de educ-las.
2. Eu ainda no aceito a idia
de que no haja situaes
que exijam castigo. Que tal
um briguento no ptio que
agarra os culos de um
2 menino da primeira srie,
o faz chorar e ri
2
0 Material com direitos
autorais
zombeteiramente? Uma
criana que se comporta de
forma to cruel no
merece uns tapas?

2
2
1 Material com direitos
autorais
Ele precisa ser impedido
e redirecionado. Essa criana
no precisa de mais uma
demonstrao de como as
pessoas maiores e mais fortes
conseguem ferir pessoas mais
fracas. Provavelmente, o
briguento sabe disso muito
bem, pela prpria
experincia. Se quisermos
ensinar bondade, precisamos
usar mtodos que sejam bon-

Material com direitos


autorais
dosos. Uma criana que
cruel com outra precisa
experimentar a fora de suas
convices, no a dor de
uma palmatria. Precisa ou-
vir um firme: No gosto do
que vejo! Ningum pode ser
provocado at chorar -
nunca! Ele tem de ouvir
suas expectativas em relao
a ele: Espero bondade de
voc... E voc pode comear
agora mesmo - devolvendo
os culos. O respeito pelos
colegas s pode ser ensinado
por meio de atitudes que
expressem o respeito pelo
outro.
3. Voc est sugerindo que

Material com direitos


autorais
qualquer aluno pode ser
transformado quando o
professor se relaciona com
ele por meio de atitudes
que mostrem respeito pelo
outro?
*

Adoraria que fosse assim!


E triste dizer que h algumas
crianas que foram to
brutalizadas que no tm
capacidade de reagir ao

Material com direitos


autorais
tratamento carinhoso. O curto
dia escolar no consegue
curar os danos que elas vm
sofrendo h tanto tempo. O
melhor que os professores
podem fazer proteger os
outros alunos e a si mesmos
dessas crianas fora de
controle. No entanto,
importante usar mtodos
firmes, mas respeitosos, com
esses jovens agressivos para
no lhes aumentar a raiva
ainda mais. Na pior das
hipteses, todos estaro mais
seguros e nenhum dano
maior ter sido provocado.
4. Quando estava de planto
no refeitrio, duas meninas

Material com direitos


autorais
comearam uma briga. O
segurana queria lev-las
diretoria, mas eu lhe disse
que eu mesma lidaria com
o problema. Cada uma
tentou apresentar seu lado
da histria. Recusei-me a
ouvi-las e as adverti de
que, se isso acontecesse de
novo, eu pessoalmente as
levaria ao diretor. Agora
comeo a encarar de outro
modo. Como eu poderia ter
lidado com essa situao?

Material com direitos


autorais
Voc poderia ouvir cada
uma delas contar sua verso
e ento refletir sobre seus
pontos de vista: Ento,
Sandra, voc ficou com raiva
da Rosa porque... E voc,
Rosa, ficou furiosa porque
pensou... Ao reconhecer a
raiva que ambas provavam,

Material com direitos


autorais
voc as teria ajudado a
dissip-la.

Um diretor relatou que


toda vez que dois alunos
brigavam e eram levados at
sua sala, ele usava um

Material com direitos


autorais
mtodo que tinha aprendido
com o falecido psiclogo dr.
Haim Ginott. Ele pedia-lhes
que se sentassem em lados
opostos de sua mesa, lhes
entregava um l-

Material com direitos


autorais
111 pis
e um bloco e pedia:
Quero saber exatamente o
que aconteceu - por escrito.

2 Normalmente, um deles
3
0 Material com direitos
autorais
protestava: Mas no foi
minha culpa. O outro
refutava com: Ele me bateu
primeiro. O diretor acenava
e dizia: No se esquea de
escrever isso no seu
relatrio. Quero saber, com
detalhes, como tudo
comeou, como se
desenvolveu e o que cada
um sentiu. E no se
esqueam de escrever suas
sugestes de como agir em
situaes semelhantes no
futuro!

2
3
1 Material com direitos
autorais
Depois que as crianas
acabavam de escrever, ele lia
os relatrios e
respeitosamente reconhecia a
experincia de cada uma
delas. Ento, ele pedia que
compartilhassem suas
sugestes e chegassem a um
acordo.
2
3
2 Material com direitos
autorais
Histrias dos professores

Esta histria de um
professor de oitava srie.

2
Cheguei minha classe e
3
3 Material com direitos
autorais
peguei Jos fazendo um
desenho bem trabalhado na
contracapa de seu livro de
matemtica. Isso aconteceu
um dia aps eu ter dado um
sermo sobre no danificar
nada que pertencesse
escola.

Normalmente, eu o teria
tirado de seu lugar e gritado:
Chega!
2 V paia a diretoria!
Em vez disso, fui at sua
3
4 Material com direitos
autorais
carteira e fiquei ali parado.
Jos fechou o livro, tentando
esconder seu desenho. Eu
disse: Deixe-me repetir o
que eu disse ontem. Fico
bravo quando vejo que
escrevem nos livros. Esses
livros tero de ser usados
nos prximos anos e espero
que meus alunos cuidem
deles.

2
Desculpe, sussurrou
3
5 Material com direitos
autorais
Jos. Esqueci.

2
3
6 Material com direitos
autorais
Sei, respondi e voltei
para minha mesa. Quando
retornei pouco depois
carteira do Jos, ele estava
cuidadosamente tentando
apagar o desenho com uma
borracha bem gasta.
Entreguei-lhe a minha e
disse: Tome, esta borracha
pode ajudar. E voc pode
usar este bloquinho quando
tiver vontade de desenhar.

Material com direitos


autorais
Jos ficou sur- preso e
respondeu: Obrigado! Eu
retruquei: Rar nada. E
continuei minha aula.

J se passou um ms e
desde ento ele no riscou
mais seu livro. Ele guardou
o bloquinho no bolso da
camisa e de vez em quando
me mostra seus desenhos.
Fico feliz de no t-lo
mandado ao diretor naquele

Material com direitos


autorais
dia. Poderia at t-lo
impedido de riscar seus
livros, mas no teramos o
relacionamento que temos
atualmente. E, quem sabe, eu
posso ter encorajado um
novo Picasso.

***

Material com direitos


autorais
Uma orientadora
educacional relatou como
conseguiu ajudar um aluno a
evitar um castigo de seu
professor ao aceitar os senti-
mentos dele e lhe oferecer
uma opo de escolha.

Fui a uma sala de terceira


srie buscar trs alunos que
fariam uma prova
substitutiva. Dois deles logo
se levantaram para me

Material com direitos


autorais
acompanhar. Caio ficou
sentado, cabisbaixo,
parecendo sentir raiva. O
professor da classe disse:
Caio, dona Gilda est aqui.
Ela est esperando.
[Nenhuma resposta]. Bem,
estou vendo que o Caio no
quer cooperar hoje. [Ainda
nenhuma resposta]. Caio, se
voc quiser ir ao passeio
amanh, melhor voc sair
com a dona Gilda agora.
Caio se abaixou ainda mais.
Fui at seu lugar, agachei-me
perto dele e sussurrei: Voc
no quer vir hoje.

Material com direitos


autorais
Caio (com raiva): No
quero ficar perto do Jorge!

Eu: Bem, eu consigo


pensar em duas
possibilidades: voc pode vir
comigo e eu deixarei Jorge o
mais longe possvel... ou

Material com direitos


autorais
posso lhe dar a prova agora,
aqui mesmo na classe.

Ele ficou quieto um longo


tempo. Ento se levantou e
veio comigo. Fiquei to
contente de ter sido capaz de

Material com direitos


autorais
pensar em opes que lhe
dessem uma sada honrosa!

***

Material com direitos


autorais
113A histria seguinte nos
foi relatada por uma
assistente social que
trabalhava em uma escola.

2
4
5 Material com direitos
autorais
Srgio tinha 7 anos. Um
menino encantador e
inteligente numa classe para
crianas com dificuldades
emocionais e com-
portamentais. Ele tinha um
desempenho escolar fraco e
nenhum encorajamento, como
estrelinhas douradas ou
selinhos, chegava a arranhar
suas defesas. Ele desviava o
olhar de quem queria aju-
d-Io, levantava os ombros
ao ser perguntado qual era o
problema e em casa se
esquivava do carinho da
me. Ele tambm tinha medo
altura. Nada de
escorregadores
2 ou trepa-trepa
4
6 Material com direitos
autorais
para ele. A histria fornecida
pela famlia revelava que os
primeiros recursos
disciplinares na escola
incluram a palmatria na
primeira srie por desateno
e uma rgua em seus ombros
e socos na segunda srie por
mau comportamento. Sua
me, com a inteno de
cooperar com a escola, tinha
dado permisso professora,
na presena de Srgio, para
lidar com ele da forma que
ela considerasse melhor.

2
4
7 Material com direitos
autorais
Encorajei os pais a falar
sobre essas questes com o
Srgio, em conversas
informais. Eles ficaram
surpresos, depois de uma ou
duas conversas, ao
descobrirem que ele se
recordava claramente de cada
experincia de ser castigado
com a palmatria ou ter apa-
nhado com uma rgua. De
repente, ele desabafou com a
me sua primeira expresso
de raiva reprimida quando
bateu seus punhos no joelho
dela: Mas me, voc disse a
ela que podia me bater! Vo-
c disse!
2
4
8 Material com direitos
autorais
A me ficou atnita. Ela
explicou que nunca quis que
algum o ferisse. No final da
conversa, ela e Srgio se
abraaram carinhosamente
pela primeira vez em mais
de um ano.

2
4
9 Material com direitos
autorais
No dia seguinte, o menino
e o pai estavam jogando bola
fora de casa e a bola ficou
presa no telhado. O pai
pegou a escada pai a ir
buscar a bola, mas Srgio
disse de repente: No!
Deixe que eu pego. Ele
conseguiu pegar a escada e
recuperou a bola, obviamente
superfeliz com ele mesmo.
Correu para casa, abraou a

Material com direitos


autorais
me e gritou triunfantemente:
Me, desde que contei a
voc o meu segredo, consigo
fazer qualquer coisa!

desnecessrio dizer que


seu rendimento escolar
melhorou consideravelmente
desde ento.

Material com direitos


autorais
115

Material com direitos


autorais
Resolvendo
problemas

Material com direitos


autorais
4
juntos: seis
passos que
desenvolvem a

criatividade e o
Material com direitos
autorais
comprometimen
to

d
os
al
Material com direitos
autorais
u
n
os

No ltimo dia do meu


primeiro ano como
professora, Tatiana, uma

Material com direitos


autorais
falante crnica de voz alta,
me disse: Voc foi muito
boazinha conosco, nos deixou
aprontar mesmo!

Eu ri e respondi: Por que


voc no me contou isso

Material com direitos


autorais
antes?

Ela respondeu: Eu estava


me divertindo muito!

Material com direitos


autorais
Ns duas sorrimos
enquanto ela passava pela
porta, mas, assim que ela se
foi, meu sorriso desapareceu.
Ser que Tatiana estava cer-
ta? Eu deixei que eles
aprontassem tanto assim?

Material com direitos


autorais
Talvez. Eu estava to
ansiosa em no ser punitiva,
em agradar a todos, que no
notei algumas coisas triviais
- alunos interrompendo e
humilhando um ao outro ou
gritando no meio da sala. Por
que estragar uma aula
interessante dando

Material com direitos


autorais
importncia a pequenas trans-
gresses? Mas Tatiana me
alertou para o fato de ter
tirado vantagem do meu
desejo de ser boazinha. E,
provavelmente, ela no era a
nica.

Material com direitos


autorais
Resolvi ser mais firme no
ano seguinte: estabelecer
regras no primeiro dia de
aula e cumpri-las com rigor.
Aps algumas semanas per-
2
cebi que estava amolecendo
6
2 Material com direitos
autorais
novamente. Por exemplo,
minha idia de boa discusso
de uma animada troca, em
que um pensamento im- 117

pulsiona outro. Se no calor


da discusso um aluno
interrompe outro, no me
parece que tenha cometido
um pecado. Se algum
2
6
3 Material com direitos
autorais
discorda do que ouviu e,
com certo desprezo, diz Isso
bobagem, eu deixo passar.
Porm, com as interrupes e
humilhaes aumentando,
nossas discusses
rapidamente transformavam-
se em grandes brigas.

2
6
4 Material com direitos
autorais
Mesmo assim, eu no
queria diminuir o entusiasmo
com broncas e advertncias.
Talvez eu fosse ingnua, mas
minha expectativa era de que
um dia eles percebessem que
deveriam comear a ser mais
civilizados. A nica a
perceber ftii eu. Aqueles
alunos no mudariam a
menos que seu professor
mudasse. Eles precisavam de
um adulto para lhes ensinar
algumas habilidades sociais
bsicas e para insistir que as
usassem. Mas como eu
deveria agir?
2
6
5 Material com direitos
autorais
Pensei no captulo sobre
resolver problemas do Como
falar para seu filho ouvir e
corno ouvir para seu filho
falar.; A teoria diz que, quan-
do pais e filhos examinam
problemas e elaboram
solues juntos,
provavelmente as crianas se
2
6
6 Material com direitos
autorais
empenham para que essas
solues funcionem.

Uma idia interessante.


Estudei o processo para
resolver problemas passo a
2
passo e escrevi uma
6
7 Material com direitos
autorais
adaptao para usar em
classe.

Prestar ateno aos


sentimentos e s
necessidades dos meus
alunos.

2
6
8 Material com direitos
autorais
Resumir o ponto de
vista deles.

Dizer como me sinto e


contar minhas necessidades.

2
6
9 Material com direitos
autorais
Convidar a classe para
pensar comigo para
encontrar uma soluo.

Anotar todas as idias -


sem avali-las.

2
7
0 Material com direitos
autorais
Escolher juntos as
melhores propostas e
montar um plano para
coloc-las em prtica.

2
7
1 Material com direitos
autorais
Enquanto eu revia esses
seis passos, me senti
momentaneamente alarmada.
Ser que eu realmente
poderia conduzir a classe por
esse longo e complicado
processo? Talvez no fosse
to difcil quanto parecia.
Basicamente, disse a mim
mesma, trata-se de os alu-
nos expressarem seus
sentimentos, eu os meus, e

Material com direitos


autorais
depois trabalharmos juntos
para encontrar solues.
Certamente, valia a pena
tentar. Os quadrinhos a
seguir ilustram os pontos
importantes que aconteceram
na primeira vez que tentei
resolver problemas com meus
alunos.

Material com direitos


autorais
119PARA RESOLVER
PROBLEMAS
PRESTE ATENO AOS
SENTIMENTOS E S
NECESSIDADES DE SEUS
ALUNOS
DURANTE AS DISCUSSES DA CLASSE. NOTEI QUE
ALGUMAS VEIES UM
INTERROMPE 0 OUTRO E CHEGA A OFENDER 0 COLEGA.
GOSTARIA DE
SABER COMO SE SENTEM EM RELAO A ESSE

2
COMPORTAMENTO

7
4 Material com direitos
autorais
ALGUMAS VEIES EU INTERROMPO PORQUE
TENHO MEDO DE ESQUECER 0 QUE PRECISO
DIZER

MAS ISSO NO JUSTO. PORQUE.


QUANDO VOC ME INTERROMPE.
EU ESQUEO 0 QUE TINHA PARA
DIZER.

2
7
5 Material com direitos
autorais
EU DETESTO QUANDO
ALGUM DIZ PARA 0 OUTRO
'QUE IDIA IDIOTA/'

MESMO QUE VOC TENHA


UMA GRANDE IDIA. NO
VAI CONT-LA.

2
7
6 Material com direitos
autorais
'PORQUE VOC TEM MEDO DE QUE ALGUM GOZE

Material com direitos


autorais
Material com direitos
autorais
AJADOS
PARA FALAR
OUALOUER
COISA.^

DIGA COMO SE SENTE E SUAS


NECESSIDADES

EU FICO CHATEADA QUANDO VEJO ALGUM OFENDER


0
COLEGA OU INTERROMP-LO. ACHO OUE AS PESSOAS
DEVIAM OUVIR UMAS AS OUTRAS - E COM RESPEITO
-
MESMO QUANDO NO CONCORDAM COM
A OPINIO DO OUTRO.

Material com direitos


autorais
121
CONVIDE A CLASSE A PENSAR
JUNTO COM VOC PARA
ENCONTRAR UMA SOLUO
EU ESTA VA IMAGINANDO SE TODOS NS JUNTOS
PODERAMOS FAIER ALGO PARA EVITAR INTERROMPER
UM AO OUTRO E PARA NOS EXPRESSARMOS SEM
OFENDER 0 COLEGA.

ANOTE TODAS AS IDEIAS


SEM AVALIA-LAS

2
8
0 Material com direitos
autorais
POSSVEIS SOLUES
I. CRIAR REGRAS
"PARA NO
INTERROMPER".
2. SE
VOC
EST
COM
MEDO
DE

2
ESQUECER SUAS IDIAS ESCREVA-AS
3- QUEM INTERROMPER 0 COLEGA RECEBE NOTA ZERO.

8
1 Material com direitos
autorais
4- . CRIAR REGRAS "PARA NO OFENDER".
5. SE VOC DISSER "QUE IDIA IDIOTA". VOC NO
PODER DAR SUA OPINIO POR UMA SEMANA.

. A CLASSE ESCREVE UMA LISTA COM 0 OUE PODE SER


DITO PARA 0 COLEGA EM VEZ DE OFENDER

2
8
2 Material com direitos
autorais
Material com direitos
autorais
.

12
3
Material com direitos
autorais
Material com direitos
autorais
Ocorreram mudanas
importantes em decorrncia
daquela aula de resoluo de
problemas. O nmero de
interrupes caiu muito. Os
poucos alunos que
continuavam a interromper
surpreen- diam-se dizendo
Opa ou Desculpe, e
educadamente esperavam sua
vez. Porm, o resultado mais
2
gratificante para mim foi a
8
6 Material com direitos
autorais
forma respeitosa com que os
alunos comearam a ouvir
um ao outro. Os que falavam
sem pensar Isso
bobagem! recebiam a
reprovao da turma.
Geralmente, o ofensor dava
um sorriso sem-graa, olhava
para o cartaz e lia Eu no
vejo desse jeito. Todos riam
e, embora fosse uma frase
decorada, as novas palavras
mudavam o tom da dis-
cusso. O melhor de tudo
que eu no precisava me
preocupar em ser o policial
repressor. Meus alunos
encarregavam-se de monito-
rar uns aos outros e a si
2
mesmos.
8
7 Material com direitos
autorais
Eu estava to orgulhosa
do novo autocontrole e da
maior sensibilidade deles que
na reunio com os pais
decidi falar sobre o processo.
Compartilhei com os pais
meus objetivos para o
perodo. Ento, indicando o
cartaz Fale com respeito,
descrevi o problema que a
classe tivera e o processo
usado para resolv-lo.

2
8
8 Material com direitos
autorais
Os pais mostraram-se
interessados. Surgiram muitos
comentrios e perguntas:

Estou vindo de um
worksfiop de treinamento
gerencial e as habilidades
para resoluo de conflitos
que nos ensinaram se
parecem muito com o que
voc est descrevendo.
2
8
9 Material com direitos
autorais
Parece o tipo de coisa
que voc pode utilizar em
casa com seus filhos.

Nunca tive pacincia de


seguir todos esses passos
com meus filhos.

2
9
0 Material com direitos
autorais
Suponha que a criana
no esteja querendo pensar
em solues?

Ou que ela venha com


uma idia boba ou perigosa,
o que voc faz?
O que acontece se voc
concorda com o plano e os
alunos
2 no cumprem sua
9
1 Material com direitos
autorais
parte do acordo? E a?

2
9
2 Material com direitos
autorais
Datas:
Por favor, me diga amanh
quando posso esperar por elas.
C
o
r
d
i
a
l
m
e
n
t
e
,

Material com direitos


autorais
Entreguei tambm cinco
envelopes endereados e
selados e afirmei que ficaria
muito grato pela ajuda."

Eo que aconteceu?",
perguntei.

Material com direitos


autorais
A primeira carta o
surpreendeu, mas ele
ignorou. Quando a segunda
chegou e Caio percebeu que
a professora estava falando
srio, ele comeou a trazer
suas lies. E as tem feito
desde ento."

Que beleza", exclamou a


me de Lara com admirao,
voc realmente resolveu
essa!"

Material com direitos


autorais
, funcionou bem, mas
este ano tenho outro
problema. Agora ele deixa a
lio para o ltimo minuto e
fica acordado at tarde para
faz-la. Fico sempre
insistindo para ele comeai*
mais cedo e ele sempre tem
uma desculpa: a irm est
incomodando ou ele est
montando seu avio ou est
vendo TV."

Material com direitos


autorais
A me de Lara virou-se
para mim. Voc estava nos
falando sobre resoluo de
problemas. Voc acha que
esse mtodo pode funcionar
com Caio?"

Pode ser.

Material com direitos


autorais
O que voc faria?",
perguntou seriamente o pai
de Caio.

Todos olharam para mim.


Pedi que ele descrevesse o
que acontece normalmente
quando ele insiste que seu

Material com direitos


autorais
filho comece a lio mais
cedo. Ento discutimos o que
poderia acontecer se Caio e
seu pai se sentassem para
solucionar o problema juntos.
Acompanhe nas histrias em
quadrinhos das pginas
seguintes as situaes que
imaginamos.

Material com direitos


autorais
129

UMA LUTA PARA


FAZER A LIO DE
CASA

30 Material com direitos


0 autorais
DUAS COISAS ME
INCOMODAM: TER DE E VER VOC
FICAR TODA NOITE ATRS DE ACORDADO AT
VOC PARA TARDE E ACORDAR
CANSADO
EXPRESSE SEUS
VOC FAZER A UO...
NO DIA SEGUINTE.

SENTIMENTOS E
NECESSIDADES

CONVIDE SEU FILHO A


PENSAR COM VOCE

3
0
1 Material com direitos
autorais
VOU ESCREVER
TODAS ELAS
EU ESTAVA IMAGINANDO: SE VOC COMEA.

Material com direitos


autorais
EU ESTAVA IMAGINANDO: SE NS DOIS

Material com direitos


autorais
Material com direitos
autorais
Material com direitos
autorais
30 Material com direitos
6 autorais
30 Material com direitos
7 autorais
30 Material com direitos
8 autorais
DECIDAM JUNTOS DE
QUAIS IDIAS VOCS
NO GOSTAM, DE QUAIS
GOSTAM E COMO
PLANEJAM COLOC-LAS
EM PRTICA
VOU FICAR
ISSO NO SERIA JUSTO COM EIA.
CONTENTE DEPARAR
DE PEGAR NO SEU MAS VOU
P SE VOC MANT-LA LONGE DE VOC
FIZER A LIO SOZINHO.

T BOM. . . MAS ESQUEA A


IDIA NMERO 2. NO VOU FAZER
A LIO QUANDO CHEGAR EM
CASA. DE JEITO NENHUM

30 Material com direitos


9 autorais
!Poucos dias aps a
reunio de pais recebi um
telefonema do pai de Caio.
Ele queria me contar o que
aconteceu quando conversou
com seu filho. Foi bem
prximo do que imaginamos.
O nico problema a tabela
de horrio que ele planejou.
Ele queria assistir duas horas
de TV e ir para a cama s
23h. Eu disse que no estava

Material com direitos


autorais
bom. VOCPODEPRAPATI

Ento
PARA DORMIR MAIS
CEDO?

revimos seu horrio e ajudei


a alter-lo. Finalmente
concordamos que ele
comearia sua lio de casa
meia hora mais cedo, teria
EST BOM PARA MIM. MAS VOC
QUE TAL FAZER A METADE. COMO
NA IDIA NMERO 4? Al. VOC PRECISA TER
TER MENOS PARA FAZERCERTEZA
DEPOIS DE QUE UM HORRIO QUE
OUE A PATI FOR DORMIR. VOC
CONSEGUE CUMPRIR.
SEM PROBLEMA. PAI. VOU
NO.. VOC TIRA A PA TI DE FAZER
PERTO E EU VOU FAZER 0 0 HORRIO E COLOC-LO
MEU HORRIO NO MEU PAINEL.

uma hora para TV e estaria


na cama s 21h30 com as
luzes acesas at s 22h.

Material com direitos


autorais
Enquanto as semanas
passavam, minha
compreenso e avaliao do
mtodo de resoluo de
problemas aumentavam.
Comecei a ver que os
benefcios do processo em
longo prazo eram muito
maiores que as recompensas
imediatas das tranquilas
rotinas na classe ou a
resoluo de problemas
recorrentes em casa. Quando
convidamos um aluno a
juntar-se a ns para atacar
um problema, transmitimos a
ele um poderoso conjunto de
mensagens:

Material com direitos


autorais
Eu acredito em voc.

Confio na sua habilidade


de pensar com inteligncia e
criatividade.

Material com direitos


autorais
Eu valorizo suas
contribuies.

Vejo nosso
relacionamento no como um
adulto poderoso exercendo
autoridade sobre uma
criana ignorante, mas como
adulto e criana iguais, no
em competncia ou
experincia, mas em
dignidade.

Material com direitos


autorais
A nica certeza que
temos que sempre existiro
problemas, hoje e no futuro.
Ao ensinarmos os alunos a
abordar um problema,
mostrando-lhes como
desdobr-lo em partes mais
simples, encora- jando-os a
usar a criatividade para
resolv-las, estaremos dando-

Material com direitos


autorais
lhes habilidades com as quais
podero contar por toda a
vida.

Material com direitos


autorais
135

Resoluo de problemas em casa e na


escola
Lemb
1.PRESTE ATENO AOS SENTIMENTOS
rete E S
NECESSIDADES DA
CRIANA.

ADULTO: Parece que voc est


chateado porque foi mal na
31 Material com direitos
7 autorais
31 Material com direitos
8 autorais
Perguntas e
histrias de pais e
professores
Perguntas dos pais
1. Percebi que voc comea a
resoluo de problemas
ouvindo o ponto de vista
da criana. Seria errado
inverter a ordem e o
adulto expressar primeiro
sua preocupao?

Material com direitos


autorais
Isso pode funcionar.
Entretanto, algumas crianas
tornam-se

defensivas e se fecham
quando os adultos comeam
*
a expressar sua

Material com direitos


autorais
irritao. E muito mais fcil
para as crianas entenderem
e se interessarem pelo ponto
de vista do adulto aps ele
ter demonstrado interesse
verdadeiro e aceitado os
sentimentos delas.
2. Comecei a resoluo de
problemas com meus filhos
com a melhor das
intenes, mas, quando
cheguei parte de ex-
pressar meus sentimentos,
achei difcil no culp-los
e acus-los. Alguma
sugesto?

Material com direitos


autorais
Uma forma de evitar
culpa fugir do voc
acusatrio. Voc

nunca... Voc sempre... O


problema com voc ...
Substitua voc por
*

Material com direitos


autorais
eu. Por exemplo, E isso que
eu sinto. Eu fico triste
quando... Eu gostaria que....
Quando as crianas no so
atacadas, elas podem ouvir
seus sentimentos sem ficar na
defensiva.
3. Algumas vezes, notei que,
quando comeo a refletir
junto com meus filhos, eles
me acusam. Por exemplo,
eu sugeri: Talvez eu faa
assim ou assado e eles
retrucaram: No, voc no
vai fazer. Lembra da
ltima vez... e de repente
nos desviamos para uma
longa discusso sobre o
que tinha acontecido

Material com direitos


autorais
naquela ocasio. Como
evitar isso?

Se comearem a acus-la,
voc pode retomar a
conversa com No vamos
culpar um ao outro pelo que
aconteceu. Precisamos
pensar numa soluo para o
futuro.

Material com direitos


autorais
4. 137Vivo uma situao que
no pode ser combatida
com a resolu- o de
problemas. E rara a
semana em que um ou
outro dos meus trs filhos
adotivos no me contam
que algum na escola os
intimidou, xingou ou riu
deles por causa do tnis,
do corte do cabelo ou de
seus olhos puxados. Digo-
lhes para ignorarem essa
idiotice. Que mais posso
fazer?

32 Material com direitos


5 autorais
Uma ofensa nunca deve
ser ignorada. Uma criana
ferida precisa saber que
algum pode entender sua
dor. Ela precisa de um
adulto para reconhecer como
pode ser assustador ou
profundamente dolorido ser
atacado - tanto fsica como
emocionalmente, qualquer
que seja o motivo.

Aps ser emptico com

32 Material com direitos


6 autorais
ela, voc pode conseguir o
apoio de outras crianas.
Numa reunio de famlia,
ataquem o problema juntos.
Cada um pode discutir
alguma ou todas as seguintes
questes:

Voc j passou por


alguma situao
parecida com o que
aconteceu com o Kim?
Qual foi sua reao?

32 Material com direitos


7 autorais
O que voc faz quando
algum zomba de voc?
Voc finge que no
ouve? Muda de assunto?
Concorda? Usa o
humor? ( Sim, um
corte de cabelo tipo
cuia. mais fcil de
parar na cabea.)

O que voc pode fazer


se for ameaado
fisicamente? Pedir

32 Material com direitos


8 autorais
ajuda? Gritar: Olhe
atrs de voc! e sair
correndo? Dizer ao
valento que voc tem
uma doena contagiosa,
fatal? Aprender karat?

Quem so os adultos
que podem ajud-lo a
pr um fim nas
chateaes ou
intimidaes? O
professor? O diretor?

32 Material com direitos


9 autorais
Seus pais adotivos? Os
pais do valento?

33 Material com direitos


0 autorais
Depois que voc escrever
todas as solues surgidas na
discusso, as crianas podem
praticar revezando-se na
dramatizao de cenas em
que uma intimida a outra ou
zomba. No final da sesso de
malha e apontei para uma
linda azul na prateleira, ela
foi direto na etiqueta de
preo e exclamou: Mame,
no
3 acredito. muito cara!
3
1 Material com direitos
autorais
3
* *

Nesta prxima histria


uma me conta como lidou
com a ansiedade de sua filha
de 3 anos.

3
3
3**

2 Material com direitos


autorais
Iodas as outras mes
deixavam seus filhos na pr-
escola com um alegre tchau,
mas Aline ficava histrica
sempre que eu comeava a
me mover em direo
porta. Ela corria atrs de
mim, se pendurava no meu
brao e chorava muito.
Comecei a ficar desesperada.
J fazia trs semanas e ela
no mostrava sinal de
melhora.

3
3
3 Material com direitos
autorais
Certa manh decidi tentar
o mtodo de resoluo de
problemas. Aps o caf
sentei-a no meu colo e disse:
Aline, voc realmente quer
que eu fique com voc na
pr-escola, e (repare: eu dis-
se e, no mas) hoje eu
preciso sair e dar um recado.
O que ns podemos fazer?

Ela me lanou um olhar


vazio.
3 Eu perguntei: Quer
3
4 Material com direitos
autorais
levar seu ursinho com
voc? Ela fez que no com
a cabea. E aquele meu
leno? Ela negou
novamente e enterrou seu
rosto no meu ombro. Voc
fica, respondeu ela. Depois
de um minuto: Pode ir, mas
me d mil abraos.

De repente, tive uma


inspirao. Peguei sua mo,
beijei
3 a palma e a fechei. E
3
5 Material com direitos
autorais
disse: Agora voc tem meu
beijo. Depressa, guarde-o no
bolso, e sempre que sentir
minha falta, voc o pega e
recebe um beijo da mame.
O que voc acha disso?

3
3
6 Material com direitos
autorais
Seu rosto se iluminou.
Ela mostrou seu beijo no
Rindo do bolso e naquela
manh, pela primeira vez, me
deixou sair em paz.A
prxima histria foi relatada
pelo pai de um adolescente
de 14 anos que estava sendo
pressionado pela sua turma a
beber.

Material com direitos


autorais
Meu filho Jos sabe o que
penso sobre consumo de
drogas e lcool. Sempre
tentei esclarec-lo com
informaes - no com
tticas assustadoras.
Recentemente ouvi rumores
sobre alguns garotos que
estariam indo a determinada
casa depois da aula, quando
os pais no estavam, para
beber. Enquanto levava Jos
ao treino de basquete, contei-
lhe o que tinha ouvido e
perguntei se era verdade. Ele
me olhou com dificuldade,
mas no respondeu.

Material com direitos


autorais
44
^

44
1

Voc j bebeu?, perguntei.

Uma cerveja, uma vez,


respondeu.

Material com direitos


autorais
Antes que eu dissesse
algo, ele explodiu: Pi, eu
bebi! lodos gozam de voc
se voc no bebe.

Quis retrucar: Ento, se


todos rirem de voc por no
pular de um viaduto, voc
pularia?, mas eu perguntei:
Ento voc est sendo
pressionado pela sua turma?

Material com direitos


autorais
Pode crer!, respondeu.
Voc devia ouvir como eles
chamam os garotos que no
bebem.

Disse-lhe que
compreendia o que ele estava
passando e acrescentei:
Voc conhece minha
opinio sobre o consumo de
drogas e lcool. Mesmo que
fosse legal beber na sua
idade, eu faria objeo. Sei

Material com direitos


autorais
que voc no gosta que eu o
controle, mas o que tenho
observado sobre jovens e
adultos que bebem que s
vezes a bebida acaba
controlando-os.

O que voc quer que eu


faa?, reagiu Jos
agressivamente. Digo
alguma coisa besta do tipo
No preciso disto: minha
vida

Material com direitos


autorais
otima ?
*

E esse o problema?
Como dizer no e continuar
parte do grupo?, perguntei.

Material com direitos


autorais
Jos deu de ombros, mas
eu sabia que era isso.
Durante o resto do trajeto
conversamos sobre o que ele
poderia dizer para recusar a
bebida diplomaticamente. A
que ele achou menos
careta foi: Obrigado,
talvez mais tarde. E, se
pressionado, culpar a
severidade

Material com direitos


autorais
141cios pais: Voc no
conhece o meu pai. Ele me
mata se sentir cheiro de
bebida no meu hlito. Vou
ficar enterrado o resto da
vida!

3
4
5 Material com direitos
autorais
Jos riu desta e me disse
um grande Obrigado, pai
quando eu o deixei no treino.

Perguntas dos professores


1. E necessrio passar por


todas as etapas do processo
de resoluo de problemas
para que ele funcione?

3
4
6 Material com direitos
autorais
No necessariamente.
Uma professora contou corno
Joo, um srio e esforado
estudante de 9 anos, ficava
bravo quando as outras
crianas do seu grupo de
cincias brincavam ou
paravam de trabalhar -
mesmo que por poucos
minutos. Um dia ele perdeu
o controle e atirou livros e
papis no cho. A professora
achou que isso merecia a
abordagem completa de
resoluo de problemas.

3
4
7 Material com direitos
autorais
Ela sentou-se com ele e
comeou com Joo, percebo
que voc fica irritado quando
as outras crianas do seu
grupo ficam brincando.
Quando voc comea o
projeto, voc no gosta de
interrupes.

Quase imediatamente ele


respondeu: , porque eu
quero acabar e eles rne
fazem
3 esquecer o que estou
4
8 Material com direitos
autorais
fazendo. Ento, depois de
uma pequena pausa, ele se
levantou e disse: Posso ir
para a mesa do fundo e
trabalhar sozinho quando eles
fizerem baguna?

A professora ficou
surpresa e perguntou: Voc
acha que isso o ajudaria?
Ele confirmou com um gesto
e acrescentou: Assim eu
no
3 vou ficar com raiva e
4
9 Material com direitos
autorais
jogar tudo no cho. E,
desde ento, foi assim que
Joo passou a lidar com o
problema.

3
5
0 Material com direitos
autorais
Uma das minhas alunas,
Carolina, nunca se lembra de
trazer seus livros para a
escola. Tentei usar o mtodo
com ela, mas no resolveu.
Ela simplesmente riu e achou
ridculo. Alguma sugesto?Se
o aluno resiste a seu esforo
em resolver o problema, um
bilhete baseado nos mesmos
princpios pode servir como
um substituto eficaz. Por

Material com direitos


autorais
exemplo, voc poderia
escrever:

Qiierida Carolina,

Voc me disse que


dificiI se lembrar de trazer
seus limos para a escola e
que s vezes voc
simplesmente esquece".

Preciso que todos os meus


alunos tenham seus livros
com eles todos os dias
para que possam fazer
seus trabalhos.

Por favor, pense num


modo de lembrar-se de
trazer seus livros toda ma-
nh. Eu tambm pensarei.
Depois vamos trocar idias

Material com direitos


autorais
e ver qual voc quer
colocar em prtica.

S
i
n
c
e
r
a
m
e
n
t
e
,
Prof.
3. Quando professor e aluno
pensam em possveis
solues juntos,
realmente necessrio
escrev-las? No basta

Material com direitos


autorais
simplesmente falar?

Algumas vezes basta.


Porm, no subestime a onda
de orgulho e prazer que
brota no aluno ao ver suas
idias levadas to a srio a
ponto de serem escritas pelo
professor. A viso de suas
palavras no papel no apenas
lhes permite apreciar seu
processo de pensamento
como os inspira a continuar
pensando criativamente.
4. Na semana passada, quando
eu aplicava o processo de
resoluo de problemas
com uma aluna que se
atrasava sempre, vnhamos
tendo progresso at
chegarmos parte de
pensarmos juntas. Assim
que ofereci duas excelentes
sugestes, ela
imediatamente se retraiu. O
que deu errado?

Material com direitos


autorais
sempre boa idia
esperar um pouco. Deixe que
a criana apresente primeiro
as idias. Seu silncio um
convite, uma indicao de
respeito, um modo de dizer
que os pensamentos precisam
de tempo para se formar e
crescer. Quando o adulto vai
muito rpi-
143
Material com direitos
autorais
Histrias dos professores

Esta primeira histria


ilustra como a abordagem de
resoluo de problemas
ajudou um professor a chegar
raiz da questo.

Cludia uma tima


aluna de 12 anos, exceto
quando se trata de
matemtica. Ento ela vira
uma criancinha reclamona e
chorona, que no faz nada
sozinha. pura ansiedade!

Material com direitos


autorais
Durante o ano tentei todas
as estratgias que conhecia
para lhe dar confiana.
Pensei em coloc-la em aulas
de reforo para que recebesse
mais ajuda, mas suas notas
altas no justificavam.
Terminei por ignor-la. O
resultado? Ela parou de
estudar completamente. Em
desespero, decidi seguir a
rota de resoluo de
problemas. Veja o que
aconteceu:
EU:Cludia, sei
quanto
voc fica
preocupada com
mate

mtica.

Material com direitos


autorais
CLUDIA: mesmo. Odeio
essa matria.

EU: Por que algumas


partes parecem
muito difceis?
CLUDIA: ... eu erro.
EU: E isso a irrita.

CLUDIA: , porque voc


fica brava comigo.
Ano passado, o
outro professor
gritou comigo por
ser burra e errar
tanto.

Material com direitos


autorais
Fiquei atnita.
*

EU: E por isso que


voc fica
preocupada? Acha
que eu
vou gritar
tambm?

CLUDIA: (com lgrima


nos olhos) .

Material com direitos


autorais
EU: (pegando suas
mos) Cludia,
voc no precisa
ficar

chateada por
cometer muitos
erros. Isso
acontece tambm
com todos os bons
estudantes. Erros
podem ser teis.
Desagradveis, mas
teis.

Material com direitos


autorais
145teis?

Sim, porque eles lhe dizem o


que voc ainda precisa
aprender.
3 Alm disso,
7
0 Material com direitos
autorais
CLAU
DIA; algumas vezes o
EU: erro pode levar a
uma descoberta.
Veja o que
CLUDIA: Colombo desco-
briu com seu erro.
E
U:
CLAU
DIA:

EU:

(com um giande sorriso) A


Amrica!... Ento voc no
vai ficar brava se eu der a
resposta errada?
3
7
1 Material com direitos
autorais
No, Cludia. S quero que
voc faa seu trabalho de
matemtica sem se preocupar
tanto em acertar. Talvez eu
devesse tentar achar a
resposta sozinha... mas e se
eu no conseguir?

Eu a ajudarei. E, se eu
estiver ocupada, talvez sua
amiga Lcia possa ajudar.
3
7
2 Material com direitos
autorais
Nas semanas seguintes vi
Cludia dedicando-se mais e
mais. Ela perguntou se podia
sentar-se perto da Lcia. Elas
no comparavam as respostas
at Cludia terminar os
exerccios. O que a ajudou a
superar o problema foi no
s se sentar perto da amiga
como
3 saber que errar no era
7
3 Material com direitos
autorais
uma catstrofe.
***

Este relato foi enviado


por uma professora que
leciona numa escola de
educao especial. Ela
contou: Muitos dos meus
alunos so vtimas de
violncia fsica ou mental.
Eles
3 chegam escola como
bombas prontas a explodir.
7
4 Material com direitos
autorais
No passa um perodo sem
que haja uma briga. Um diz:
Voc bobo ou a me,
ou chuta algum sob a
carteira e l se vai minha
aula.

Apesar de suas dvidas,


ela decidiu tentar o programa
de resoluo de problemas
para ver o que poderia
acontecer. Eis aqui trechos
de
3 seu relato:
7
5 Material com direitos
autorais
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Decidi que, se o primeiro


passo para a resoluo de
problemas era descobrir
como os alunos realmente se
sentiam sobre brigas, eu
deveria comear perguntando
o que era bom nas brigas.
Aqui est a lista que
desenvolvemos:
O que bom numa briga
1.Revidar!!
(definitivamente o mais
popular)

2.Colocar algum em
apuro.

Material com direitos


autorais
3.Pegar algum que o
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book.

4.Insultar bom.

5.Eles no vo mexer
com voc de novo.

6.Voc est com vontade


de brigar.

7.Eles comearam.

Material com direitos


autorais
8.A aula est chata,
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book.

9.Deixar algum irritado.

10. Uma brincadeira


violenta legal.

Eles estavam bem


vontade enquanto
trabalhvamos nessa lista.
Ento perguntei: O que
ruim numa briga? Ficaram
srios. E responderam:
O que ruim numa briga

Material com direitos


autorais
1. Depois da briga, voc
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se viewing
or reached your sentelimitmal se ele seu
for this
book.
amigo.

2. Voc pode arranjar


problema - com a me,
professor, diretor.
3. Deixa a professora de
mau humor, (contribuio
da professora)

4. Voc pode machucar


algum.
5. Voc pode ser suspenso.

Material com direitos


autorais
6. Voc no vai aprender,
You have either reached a page that is unavailable for viewing

(contribuio
or reached your viewing limit for this da
book. professora)

7. Pode comear uma briga


pior.
8. Voc pode se machucar -
ser espancado, arranhado,
mordido, olho roxo.

Ento passamos a
trabalhar na tentativa de
encontrai* solues. Pensei
duas vezes antes de anotar
algumas das sugestes, mas
me lembrei que era
importante no rejeitar
nenhuma das idias
propostas.

Material com direitos


autorais
147
3. NO PERTURBAR O OUTRO
A MENOS QUE ELE O ESTEJA
CHATEANDO.
4. NO BATER NEM ATIRAR
OBJETOS.
5. USAR AS PRPRIAS
SOLUES!!!

Eis os resultados daquele


dia:
Lus, que tem o pavio
mais curto, sai da classe
vrias vezes por
semana. Ele fica parado
na porta para no perder
nada. Pouco depois, ele
entra e senta no fundo
da sala. Aps alguns
minutos, ele se junta
classe.

De vez em quando, um
aluno diz
inesperadamente:
Carlos, troca comigo!
e trocam de lugar.
(Carlos aceita de bom
grado a troca.)

Duas vezes um aluno


foi amassar argila.
Uma vez Diana sugeriu:
D argila para ele socar!

Quando um aluno
insulta o outro, a classe
diz: Regra nmero
um. Tambm dizem:
Manda ele ler a
regra! e o ofensor vai
ler a regra.
Tambm decidiram que
no insultariam nem a
lata de lixo. (Uma vez
Dario falou Filho da
me para a lata de lixo
e Lus achou que fosse
para ele; isso foi o
estopim da briga, ento
a classe adicionou a
nova regra sobre xingar
objetos.)
Gostaria de dizer que
colocar todo esse processo
em ao foi algo natural para
mim. Mas no foi assim.
Exigiu esforo, concentrao
e muito mais tempo do que
eu queria gastar. Seria muito
mais fcil classificar essas
crianas como incorrigveis
ou irremediveis. Porm,
tratando-as como
solucionadores de
problemas, foi o que vieram
a se tomar.
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Material
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Este livro rene o que h de mais eficaz
para
ajudar professores e lderes de grupos
formais
ou informais na rdua tarefa de educar.
No se trata de um manual para tornar o
professor "bonzinho", e sim de um guia
para
desenvolver sua competncia e
assertividade,
condies essenciais para que o delicado
relacionamento entre professor e aluno
favorea a aprendizagem.
Voc vai aprender a aceitar sentimentos e
incentivar a cooperao, contribuindo de
forma significativa para a elevao da
auto-
estima dos alunos. Ao mesmo tempo ver
que
possvel disciplinar sem ferir,
estabelecendo
limites e assegurando seu direito de se
proteger de agresses e humilhaes. O
binmio respeito mtuo e harmonia
fundamental para a aprendizagem, bem
como
para a resoluo de conflitos.
Por meio de exemplos prticos e
dinmicos, o
livro mostra como formar parcerias
construtivas com os alunos e com os pais,
criando um ambiente de proximidade e
confiana - to importante para que os
alunos
gostem de aprender e voc mantenha seu
prazer de ensinar e educar.