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Escola Ulisses Guimares

SEQUNCIA DIDTICA: Poesia de Cordel

Professoras: Jane Oliveira e Jssica Coutinho

Abril 2017
Escola Ulisses Guimares
Professora: Jane oliveira e Jssica Coutinho
Turma: 4 ano C e 5 ano B
Perodo: 20/04 a13/04/2017 Coordenadoras: Neiva e Tailany
Turno: Vespertino

SEQUNCIA DIDTICA: Poesia de cordel


1. Justificativa
A poesia de cordel um instrumento capaz de estimular o hbito da leitura so
caractersticas que costumam encantar as crianas, entre elas a musicalidade das rimas,
a temtica, que geralmente remete cultura nordestina, e as metforas, que abrem
caminho para boas discusses. Assim o projeto tem como principal objetivo o incentivo
leitura, alm de trazer conhecimentos sobre os mais variados temas.
Assim acreditamos que discusses que abordam o meio ambiente so indispensveis
para os alunos das series iniciais. necessrio estimular e sensibilizar as crianas, pois
aprender, conhecer e participar gerar novos saberes e assim lev-los para fora da
escola.

2. Temtica e Pblico Alvo


Poesia de cordel (Literatura de Cordel, cultura popular nordestina).
Turma: 4 Ano do Ensino Fundamental.
3. Objetivo Geral
Compreender e reconhecer a funo social do gnero cordel, bem como suas
caractersticas bsicas atravs de prticas de leitura, produo e anlise lingustica
reconhecendo sua importncia na cultura popular.

4. Objetivos Especficos
Despertar o gosto e o desejo pela leitura;
Desenvolver conhecimentos ortogrficos (encontro consonantais e dgrafos) e
gramaticais pontuao
Compreender o contexto de produo prprio da literatura de cordel e reconhecer
em exemplares do gnero a estrutura bsica de uma composio potica (tema
abordado, organizao espacial das palavras, verso, estrofe, rima, ritmo, mtrica);
Interpretar recursos lingusticos empregados em textos poticos dos gneros, em
especial a rima;
Aguar a criatividade explorando a arte mediante a recorte e colagem;( artes)

Criar poema de cordel, produzindo um folheto ilustrado e apresentando-o


oralmente para outras turmas da escola.
Realizar leituras de grficos
Aprender a tabuada;
Resolver situaes problemas;
Identificar dgrafos encontro voclico e consonantal, sabendo diferencia-los;
Reconhecer a regio Nordeste preocupando-se com a questo da seca;
Compreender as caractersticas da regio;
Identificar Linhas. Simples e no simples. Abertas e fechadas retas, figuras
geomtricas;
Realizar leitura de Tempo: Hora, minuto e segundo;
Aprender a usar o dicionrio;
Grafar palavras corretamente;
Identificar e analisar variantes lingusticas regionais nos textos;

Escrever cordis baseados em fbulas e morais de fbulas.


6. Eixos interdisciplinares
Portugus

Literatura de cordel
(Dicionrio) o mundo dos dicionrios (livro)
Encontro consonantal, encontro voclico e dgrafo
Gnero, Nmero e Grau do substantivo;
Ortografia: Uso do S, SS, C, /CE-CI
Pontuao
Matemtica

Figuras geomtricas
Linhas. Simples e no simples. Abertas e fechadas - retas
Operaes - Adio e subtrao
Tabuadas
Medidas de Tempo: Hora, minuto e segundo

Histria e geografia

Nordeste: um espao de brava gente; (livro)


Datas comemorativas;
Cordel: historias e mais historias
Transposio do rio So Francisco
Vida e obra de Patativa do Assar

Cincias

Solo;
O ar: Onde est o ar. A composio do ar. O ar e a respirao. O ar e a fotossntese
como perceber o ar Propriedades do ar. Ventos
Artes

Xilogravura;
Dana nordestina;
Pintura, colagem e recorte;

Educao fsica

Uma mistura de brincadeiras antigas e atuais


Jogos

Religio

Os temas das aulas sero partindo da busca de construo de valores slidos para
o aluno enquanto cidado, utilizando-se de textos e atividades interdisciplinares,
embasadas nos Parmetros Curriculares (Temas Transversais) e Valores definidos
na Proposta Pedaggica da Escola.
5. Metodologia
Os contedos sero lecionados mediante a temtica abordada. Os contedos sero
desenvolvidos de forma Inter e multidisciplinar.
6. Tempo Estimado: 15 aulas
7. Material Necessrio:
Material necessrio: papel-carto, cola, tesoura, palito de churrasco e fita. Tesoura, cola,
folha branca, papel pardo. Data show, lousa, livro didticos, apostilas, atividades
xerografadas, tinta, pincel; livro didtico.
8. Desenvolvimento:

Confeccionar de livretos e folhetos de cordel.


Mural: varal de cordis.
Leitura de imagens pg. (50)
Ilustrao usando xilogravura; pg. (51)
Uso do dicionrio;
Observao: mapa e cordel pg. (56)
Pesquisa sobre a origem do cordel;
Leitura e escrita
Produo de textos poticos, narrativos e informativos;
Notebook interativo: estrutura do cordel; pg. (60)
Explicitao de contedos variados;
Leitura compartilhada, coletiva e individual
Aulas udio visual, dialogada, expositiva e colaborativa
Roda de literatura;( pendurar no cordo todos os textos;
Texto: contado e violero. Estudo de regularidades e irregularidades da lngua
Pesquisa em grupo: repentista, cantor de rep, hip hop;
Rima;
Estudo gramatical de dgrafos, encontro consonantal e voclico a partir do texto:
histria do Aladim e a lmpada maravilhosa;
Estudo do Nordeste: mapa, seca, culturas e costumes.
Aula extraclasse: o ar que respiramos.
Experimentos cientficos sobre o ar;
Atividades variadas na lousa, livro, xerografadas, orais, visuais e artsticas;
Confeco de um cacto. (Artes)
A leitura de cordis e a explorao do gnero; Vdeos sobre a cultura cordelista e
a xilogravura;
Confeco da xilogravura utilizando a tcnica da batata
Declamao das produes.
Primeira semana
1 Etapa: (portugus e artes)
Segunda-feira
Gnero potico:

Roda de conversa e aulas expositivas dialogadas;


Audio de cordis e apresentao do tema seguida de roda de conversa e
atividades interpretativa; pg. (48,49)
Atividade xerografada.
Hora de arte: texto: a arte em xilogravura. Leitura de imagens e ilustrao de um
cordel;
Para casa: pesquisa: sobre a poesia de cordel nordestina> trabalho em dupla.
( entregar no dia___/____)
2 Etapa: (portugus e matemtica)
Tera-feira

Leitura na roda da poesia de cordel: histria do Aladim e a lmpada maravilhosa;


Dialogo sobre a poesia e interpretao oral e escrita;
Uso do dicionrio: explicao de como utilizar o dicionrio mediante a um texto
complementar. Montagem de um glossrio que ser utilizado sempre que necessrio;
Jogo sou gnio: procurando o significado de palavras retiradas da poesia.

Matemtica

Leitura do cordel: O TEMPO (*) de Marcos Mairton


Leitura compartilhada
Estudo de medidas de tempo: horas minutos e segundos; problemas matemticos
com horas;
Atividade xerografada, interativa e na lousa.

3 Etapa: (portugus, histria e geografia)


Quarta-feira

Apresentao de um vdeo sobre: Encontros consonantais, dgrafos e voclico


Leitura da poesia a seca do Cear (Pg. 57 Portugus), pedir aos alunos que a
escreva no caderno e sublinhe palavras com encontros consonantais, dgrafos e
voclico.
Recorte e colagens de encontros consonantais, dgrafos e voclico seguidas da
montagem de cartaz;
Atividade na lousa e xerografada;

Histria e geografia

Retomar Leitura do cordel a seca do Ceara.


Meu glossrio: significado das palavras desconhecidas. Pesquisa no dicionrio.
Apresentao do mapa do Brasil e identificao da regio nordeste e do Cear. Pg.
(73 a 74 e 76...79 do livro Cultura e Regies do Brasil.)
Leitura seguida na roda de forma individual/coletiva e acompanhada.
Para casa: pesquisar em livros ou internet o mapa da regio nordeste, desenhar e
pintar nomeando cada lugar.

Trabalho em grupo: apresentao explicativa com cartazes.


Temas do livro:
A f e o Serto. / Paisagens do serto nordestino. / A chuva e a seca no Serto. / Novas
formas de convivncia no serto. As festas. Produo de cordis sobre cada tema. Dia
da apresentao ____/_____
Obs.: Amostra pela educadora de como apresentar o trabalho.
4 Etapa: (Ed. fsica cincias, matemtica)
Quinta-feira
Hora de capoeira e jogos na sala de aula. (20 minutos).
Audio da msica asa branca seguida de roda de conversa sobre o solo.
Apresentao do vdeo educativo: o solo
Atividade: produo textual informativo sobre o vdeo.
Matematizando:
Projeto Tabuadas
5 Etapa: (Matemtica, histria e geografia)
Para casa: ler a cano asa branca e responder a atividade da pgina 91. (1,2,3,4)
Sexta-feira
Aula de campo: o solo ao nosso redor. Pg. 70 do livro de cincias.
Experiencia com a turma: observando o solo.
Matematizando:(tratamento da informao): coletar e analisar dados sobre o solo
atravs de grficos ou tabelas;
Para casa: trazer na segunda feira argila, tinta, cola e pincel.

2 Etapa: (portugus e matemtica)

Segunda semana
Tera-feira
Cordel:
Relato de experincia: sobre a produo de objetos a partir do barro. Relatar a
importncia do barro para o povo nordestino em forma de cordel.
Matemtica

Aula explicativa sobre linha reta, aberta fechada;


Atividade com as quatro operaes
Tabuada
3 Etapa: (portugus, histria e geografia)
Quarta-feira

Releitura da poesia
Leitura Recorte e colagens de encontros consonantais, dgrafos e voclico seguidas
da montagem de cartaz;
Atividade na lousa e xerografada;

Histria e geografia
O solo
Experincia
Relato da experincia
4 Etapa: (Ed. fsica cincias, matemtica)
Quinta-feira
Hora de capoeira e jogos na sala de aula. (20 minutos).

O ar: Onde est o ar. A composio do ar. O ar e a respirao.


Vdeo informativo.
Atividade de assimilao;
Hora de experiencia;

Matematizando:
Projeto Tabuadas
Para casa: atividade pesquisar estados e capitais do Brasil e estudar para um quiz;
5 Etapa: (Matemtica, histria e geografia)
Sexta-feira

Figuras geomtricas;
Montagem das figuras em grupo;
Estudo de seus vrtices;

Apresentao do mapa seguido do jogo: quiz - estado e a capital


Atividade explicativa mediante ao uso do mapa.
Atividade escrita;
Quis : capitais e estados do brasil;

Terceira semana

1 Etapa: (portugus e artes)


Segunda-feira
Gnero potico: cordel
Paragrafao e pontuao
Fabula em cordel;
Roda de Leitura
Produo textual: Fabula em cordel;
Atividade xerografada.
Hora de arte: msica (forro) livro de artes e de histria)

2 Etapa: (Ed. fsica ,portugus e matemtica)


Tera-feira
Hora de capoeira e jogos na sala de aula. (20 minutos).
Texto: cordel a partir da fabula o lobo e o cordeiro;
Estudo ortogrfico: ce /ci
Matemtica
Aula explicativa
T Horas e minutos
Adio e prova real;

3 Etapa: (portugus, histria e geografia)


Quarta-feira
Reapresentao e escrita na lousa da prosa e cordel: o lobo e o cordeiro;
Estudo contextualizado Ortografia: uso do R
Atividades na lousa;
Atividade na lousa e xerografada;

Histria e geografia
Transposio do rio So Francisco
Reportagem: gua da transposio muda visual, mas efeitos da seca ainda continuam na
Paraba(http://g1.globo.com/pb/paraiba/noticia/agua-da-transposicao-muda-visual-mas-
efeitos-da-seca-ainda-continuam-na-paraiba.ghtml )
Leitura de imagens
Vdeo: Caminho das guas - A Transposio do Rio So Francisco
Texto informativo

4 Etapa: (cincias, matemtica)


Quinta-feira
O ar.
Atividade interativa;
Hora de experiencia;
Matematizando:
Projeto Tabuadas
Grfico:
Para casa: Vida e obra de Patativa do Assar
5 Etapa: (Matemtica, histria e geografia)
Sexta-feira
Multiplicao e prova real
Nosso Nordeste

9. Avaliao
Ser feita atravs da participao, interesse e desempenho nas atividades
propostas durante o desenvolvimento da temtica. Sero considerados alguns aspectos:
interesse, participao e desenvolvimento dos trabalhos. Sero avaliados: pesquisas
sobre os autores, produo dos cordis, confeco da xilogravura e respeito ao prazo de
entrega.

10. Bibliografia
http://magiacordel.blogspot.com.br/2016/06/quem-conhece-historia-do-saci-perere-
e.html
http://mundocordel.blogspot.com.br/2011/01/cordel-sobre-o-tempo.html
Coleo campo aberto: matemtica e cincias, portugus histria e geografia.
Livro regional. Culturas e regies do Brasil.
http://g1.globo.com/pb/paraiba/noticia/agua-da-transposicao-muda-visual-mas-efeitos-
da-seca-ainda-continuam-na-paraiba.ghtml )

ATIVIDADES PROGRAMADAS

1 DIA: Biografia de Patativa do Assar. Leitura compartilhada e vdeo. Interpretao oral.

2 DIA: Poema: Nordestinos sim, nordestinados no, de patativa do Assar. Papel madeira. Mural da
sala de aula. Leitura compartilhada. Interpretao oral e discusso de algumas estrofes.

3 DIA: Retomada do poema de Patativa do Assar. Compreenso das caractersticas estruturais de


um poema (versos, estrofes, rimas, entre outros). Discusso de outra estrofe relacionada com o tema
social nordestino.

4 DIA: Poema: Cidadezinha qualquer, de Carlos Drummond de Andrade. Poema xerocado e no


painel da sala de aula. Interpretao oral. Discusso sobre a intencionalidade do poeta ao caracterizar
o espao geogrfico rural.

5 DIA: Retomada do poema de Carlos Drummond de Andrade. Recorte, colagem e escrita de cenas
relacionadas ao poema trabalhado. Trabalho em grupo. Painel da sala de aula.
6 DIA: Retomada dos dois poemas trabalhados e relacionar com espaos geogrficos rural e urbano.
Identificao das diferenas. Recorte, colagem e escrita. Socializao.

7 DIA: A influncia do homem na transformao do meio ambiente. Tipos de poluio (no ar, solo,
gua, sonora e visual). Recorte, colagem e escrita. Painel da sala de aula.

8 DIA: Poema: O acar, de Ferreira Gullar. Leitura compartilhada. Interpretao oral. Discusso
relacionando com a realiada do estado de Alagoas. Fator socioeconmico. Estudo gramatical: letra e
slabas. Trabalho individual e coletivo.

9 DIA: A linha do tempo. Explanao do contexto histrico. Produo da linha do tempo do aluno e
dos colegas da sala de aula. Demarcao de cinco em cinco anos. Demarcao do ano atual e dos de
nascimento dos alunos presentes na aula. Trabalho coletivo.

10 DIA: Slides do livro Zoom. Compreenso de perspectivas de um foco e seu distanciamento.

11 DIA: Noes de cartografia. Mapa mundi. Explanao. Pintura de um planisfrio com duas cores
(azul para gua e marrom para terra). Trabalho individual.

12 DIA: Mapa do Brasil. Explanao. Perceber a distino dos estados polticos representados com
cores diferentes. Pintura com cores diferentes distinguindo os estados brasileiros no mapa do Brasil.
Trabalho individual.

13 DIA: Mapa das Regies do Brasil. Explanao. Perceber a distino das Regies Brasileiras
representadas com cores diferentes. Pintura com cores diferentes distinguindo as regies brasileiras
no mapa do Brasil. Trabalho individual.

14 DIA: Mapa da Regio Nordeste. Explanao. Perceber a distino dos estados polticos
representados com cores diferentes da Regio Nordeste. Pintura com uma cor diferente o estado de
Alagoas distinguindo dos demais estados da regio Nordeste. Trabalho individual.

15 DIA: Mapa de Alagoas. Localizar com alfinete colorido a cidade de origem do aluno. Socializao.
Painel na sala de aula.

14 DIA: Construo da maquete da sala de aula com sucata. Trabalho em dupla. Demarcao do
croqui da sala de aula em plstico filme. Discusso deste croqui com o desenho cartogrfico de um
mapa. Socializao dos trabalhos.

16 DIA: Planta baixa da sala de aula. Localizao individual, dos colegas presentes na aula e
cadeiras vazias. Percepo de lateralidade. Uso de legenda. Trabalho individual. Socializao.

17 DIA: Planta baixa da sala de aula em papel madeira. Organizao de espaos, distribuio dos
mveis e localizao do aluno e dos colegas. Trabalho em grupo. Socializao.

18 DIA: Biografia de Cndido Portinari. Leitura compartilhada e interpretao oral.


19 DIA: Documentrio Imaginrio Portinari. Discusso a partir do vdeo assistido. Destaque da
sensibilidade de Portinari para o contexto socioeconmico abordado em suas telas.

20 DIA: Slides das telas de Cndido Portinari. Exposio das sries do artista, mas tendo como foco
as sries Retirantes e Cangaceiros. xodo rural. Contexto histrico deste perodo.

21 DIA: Releitura da Tela Cangaceiro de Cndido Portinari. Trabalho individual com pintura,
recorte e colagem. Socializao.

22 DIA: Exposio dos trabalhos produzidos durante o processo do projeto.

DO CONTO AO CORDEL E VERBO


Universidade do Estado da Bahia UNEB
Departamento de Educao DEDC Campus I
Curso de Pedagogia
Disciplina: Referenciais Tericos Met. do Ensino de Lngua Portuguesa
Docente: Rosemary Lapa
Discentes: Flvia Lucas/Flvia Rayana/ Gigliolla Cruz/ Lariane Menezes
DO CONTO AO CORDEL E VERBO

Publico Alvo: Alunos do 4 Ano do Ensino Fundamental

Tema: Do conto ao cordel

Objetivos:

conhecer o gnero cordel;

comparar o conto com cordel;

Perceber no texto a funcionalidade dos verbos e adjetivos;

produzir um cordel a partir de contos de fadas;

conhecer a tcnica da xilogravura;

organizar um festival de cordis.

Sequncia didtica

Apresentao e trabalho com a estrutura do gnero conto, tanto no aspecto formal,


quanto estlstico e lingustico.

Apresentao e trabalho com a estrutura do gnero cordel, tanto no aspecto formal,


quanto estlstico e lingustico.

Comparao dos gneros conto e cordel, notadamente no aspecto formal.

Transformao do gnero conto em cordel.

Produo dos livros de cordel.

Produo artesanal de xilogravuras

Exposio dos cordis.

MATERIAL: Textos impressos (A Bela e a Fera, Lampio l do Serto e a Bela e a Fera em cordel);
folhas de papel ofcio; bandejas de isopor; tinta guache; lpis; palitos de dente; tesoura; rolinho
de espuma para pintura; DVD (cordel A rvore de dinheiro)

A Bela e a Fera
Adaptado dos contos dos irmos Grimm

H muitos anos, em uma terra distante, viviam um mercador e suas


trs filhas. A mais jovem era a mais linda e carinhosa, por isso
era chamada de "BELA".
Um dia, o pai teve de viajar para longe a negcios. Reuniu as
suas filhas e disse:

No ficarei fora por muito tempo. Quando voltar, trarei


presentes. O que vocs querem? - As irms de Bela pediram
presentes caros, enquanto ela permanecia quieta.

O pai se voltou para ela, dizendo:

E voc, Bela, o que quer ganhar?

uma rosa, querido pai, porque neste pas elas no


crescem, respondeu Bela, abraando-o forte.

O homem partiu, conclui os seus negcios, ps-se na estrada para


a volta. Tanta era a vontade de abraar as filhas, que viajou por
muito tempo sem descansar. Estava muito cansado e faminto, quando,
a pouca distncia de casa, foi surpreendido, em uma mata, por
furiosa tempestade, que lhe fez perder o caminho.
Desesperado, comeou a vagar em busca de uma pousada, quando, de
repente, descobriu ao longe uma luz fraca. Com as foras que lhe
restavam dirigiu-se para aquela ltima esperana.
Chegou a um magnfico palcio, o qual tinha o porto aberto e
acolhedor. Bateu vrias vezes, mas sem resposta. Ento, decidiu
entrar para esquentar-se e esperar os donos da casa. O interior,
realmente, era suntuoso, ricamente iluminado e mobiliado de
maneira esquisita.
O velho mercador ficou defronte da lareira para enxugar-se e
percebeu que havia uma mesa para uma pessoa, com comida quente e
vinho delicioso.
Extenuado, sentou-se e comeou a devorar tudo. Atrado depois
pela luz que saa de um quarto vizinho, foi para l, encontrou uma
grande sala com uma cama acolhedora, onde o homem se esticou,
adormecendo logo. De manh, acordando, encontrou vestimentas
limpas e uma refeio muito farta. Repousado e satisfeito, o pai
de Bela saiu do palcio, perguntando-se espantado por que no
havia encontrado nenhuma pessoa. Perto do porto viu uma roseira
com lindssimas rosas e se lembrou da promessa feita a Bela. Parou
e colheu a mais perfumada flor. Ouviu, ento, atrs de si um
rugido pavoroso e, voltando-se, viu um ser monstruoso que disse:
assim que pagas a minha hospitalidade, roubando as
minhas rosas? Para castigar-te, sou obrigado a matar-te!

O mercador jogou-se de joelhos, suplicando-lhe para ao menos


deix-lo ir abraar pela ltima vez as filhas. A fera lhe props,
ento, uma troca: dentro de uma semana devia voltar ou ele ou uma
de suas filhas em seu lugar.
Apavorado e infeliz, o homem retornou para casa, jogando-se aos
ps das filhas e perguntando-lhes o que devia fazer. Bela
aproximou-se dele e lhe disse:

Foi por minha causa que incorreste na ira do monstro.


justo que eu v...

De nada valeram os protestos do pai, Bela estava decidida.


Passados os sete dias, partiu para o misterioso destino.

Chegada morada do monstro encontrou tudo como lhe havia


descrito o pai e tambm no conseguiu encontrar alma viva.
Ps-se ento a visitar o palcio e, qual no foi a sua surpresa,
quando, chegando a uma extraordinria porta, leu ali a inscrio
com caracteres dourados: "Apartamento de Bela".
Entrou e se encontrou em uma grande ala do palcio, luminosa e
esplndida. Das janelas tinha uma encantadora vista do jardim.
Na hora do almoo, sentiu bater e se aproximou temerosa da porta.
Abriu-a com cautela e se encontrou ante de Fera. Amedrontada,
retornou e fugiu atravs das salas. Alcanada a ltima, percebeu
que fora seguida pelo monstro. Sentiu-se perdida e j ia implorar
piedade ao terrvel ser, quando este, com um grunhido gentil e
suplicante lhe disse:

Sei que tenho um aspecto horrvel e me desculpo; mas no


sou mau e espero que a minha companhia, um dia, possa ser-te
agradvel. Para o momento, queria pedir-te, se podes honrar-me
com tua presena no jantar.

Ainda apavorada, mas um pouco menos temerosa, bela consentiu e ao


fim da tarde compreendeu que a fera no era assim malvada.
Passaram juntos muitas semanas e Bela cada dia se sentia
afeioada quele estranho ser, que sabia revelar-se muito gentil,
culto e educado.
Uma tarde , a Fera levou Bela parte e, timidamente, lhe disse:

Desde quando ests aqui a minha vida mudou. Descobri que


me apaixonei por ti. Bela, queres casar-te comigo?

A moa, pega de surpresa, no soube o que responder e, para


ganhar tempo, disse:

Para tomar uma deciso to importante, quero pedir


conselhos a meu pai que no vejo h muito tempo!

A Fera pensou um pouco, mas tanto era o amor que tinha por ela
que, ao final, a deixou ir, fazendo-se prometer que aps sete dias
voltaria.
Quando o pai viu Bela voltar, no acreditou nos prprios olhos,
pois a imaginava j devorada pelo monstro. Pulou-lhe ao pescoo e
a cobriu de beijos. Depois comearam a contar-se tudo que
acontecera e os dias passaram to velozes que Bela no percebeu
que j haviam transcorridos bem mais de sete.
Uma noite, em sonhos, pensou ver a Fera morta perto da roseira.
Lembrou-se da promessa e correu desesperadamente ao palcio.
Perto da roseira encontrou a Fera que morria.
Ento, Bela a abraou forte, dizendo:

Oh! Eu te suplico: no morras! Acreditava ter por ti s


uma grande estima, mas como sofro, percebo que te amo.

Com aquelas palavras a Fera abriu os olhos e soltou um sorriso


radioso e diante de grande espanto de Bela comeou a
transformar-se em um esplndido jovem, o qual a olhou comovido e
disse:

Um malvado encantamento me havia preso naquele corpo


monstruoso. Somente fazendo uma moa apaixonar-se podia venc-lo e
tu s a escolhida. Queres casar-te comigo agora?

Bela no fez repetir o pedido e a partir de ento viveram felizes


e apaixonados.

Aula 1

Atividade 1: Conversando sobre o conto

Quem sabe o que um conto? Ouvir e considerar as respostas dos estudantes e, caso
seja necessrio, acrescentar as informaes abaixo;

uma obra de fico que cria um universo de seres e acontecimentos, de fantasia ou


imaginao. Como todos os textos de fico, o conto apresenta um narrador,
personagens, ponto de vista e enredo.

A leitura do conto A bela e a Fera ser feita pelos alunos, ou seja, um assumir o papel
de narrador e os outros, os personagens.

Quem escreveu este conto?


Vamos conhecer um pouquinho desse autor?
Quais as caractersticas dos personagens principais?

Nessa verso, o mercador, pai de Bela tem trs filha, vocs j ouviram outras verses
em que ele tivesse menos filhas? Quantas eram?
Mesmo com boas intenes, o pai da Bela tomou uma atitude correta ao colher a rosa do
jardim da Fera? (lev-los a compreender, durante o dilogo que o pai da Bela tirou algo
que no lhe pertencia, sem pedir ao dono) Qual seria atitude correta a ser tomada?

A Fera, mesmo com razo, porque o pai da Bela tirou algo de seu jardim sem lhe pedir,
tomou uma atitude justa? Era necessrio prend-lo por isso? O que voc faria se fosse a
Fera?

E com relao atitude da Bela? Ela fez certo em tomar o lugar do pai, tomando a
punio por algo que seu pai havia feito?

Se voc fosse a Fera, aceitaria o que a Bela fez?

Note que as palavras Fera e Bela sempre aparecem no texto com inicial maiscula. Por
que isso acontece?

Ler o texto novamente perguntando:

Se eles encontraram alguma palavra desconhecida no texto.

J leram algum texto como esse anteriormente? (o mesmo gnero)

Em que espao ocorre a narrativa?

Em qual tempo ocorre a narrativa?

O que aproxima Bela de Fera?

Qual o momento de maior tenso na narrativa?

Existe a caracterizao das personagens nessa histria? Como ? D exemplos.

Por que a caracterizao ocorre dessa forma? Levante hipteses.

Atividade 2:

Atividade individual:

Fazer um levantamento prvio sobre o que os alunos sabem sobre verbo, aps ouvir tudo
o que eles disserem, pedir que observemos verbos no texto A Bela e a Fera, chamando
ateno para as caractersticas dos verbos (indicam tempo, situao de ao, estado ou
fenmeno da natureza, sempre concordam com o substantivo),na sequncia ,
questionar: Em que momento eles do ideia de passado e quando do ideia de presente?
Por que, possivelmente isso acontece? Em algum momento possvel perceber no
tempo uma ao que ocorra no futuro?

Trabalhar perodos do texto para mostrar a diferena entre passado (perfeito e


imperfeito) e presente.
Sei que tenho um aspecto horrvel e me desculpo; mas no sou mau e espero que a minha
companhia, um dia, possa ser-te
agradvel. Para o momento, queria pedir-te, se podes honrar-me
com tua presena no jantar.

Perto do porto viu uma roseira com lindssimas rosas e se lembrou da promessa feita a
Bela.

Os verbos no passado do sempre a mesma ideia?


Nesses trechos, os verbos do ideia de passado, mas as aes no passado se comportam
da mesma maneira?

Oh! Eu te suplico: no morras! Acreditava ter por ti s uma grande estima, mas
como sofro, percebo que te amo.

Os verbos no presente do sempre a mesma ideia?


Nesse trecho, os verbos do ideia de presente, mas as aes no presente se comportam
da mesma maneira? (Sim. Sempre a mesma ideia! A frase no morras est no modo
imperativo, enquanto os outros verbos esto no indicativo)

Em seguida:

Construir em conjunto com a turma uma definio para essa classe gramatical e seus
tempos verbais.

Montar no quadro, a tabela cujas colunas devem ser os tempos que apareceram
predominantemente no texto trabalhado.
Aps todos os verbos estarem na tabela, hora de treinar sua flexo, mantendo a
pessoa verbal.

PRESENTE PASSADO
Quero, sofro, Queria, sofria,
percebo, suplico. percebia,
supliquei.
Vivo, , h, Vivia, era, havia,
muda. mudou.

Pedir que os alunos faam a reescrita do texto com um final que eles acharem mais
adequado, interessante para depois entre si trocarem e cada um poder ver a reescrita do
outro.

Aula 2

Atividade 1
Fazer um levantamento do conhecimento prvio dos alunos sobre o gnero cordel com
as seguintes perguntas:

1. Voc j ouviu falar em Cordel?

2. Se j ouviu falar, o que sabe sobre o assunto?

3. Levar cordis para a sala de aula para que os alunos leiam.

Atividade 2

Levar os alunos para o laboratrio de informtica e pedir que em dupla faam uma
pesquisa com as seguintes questes:

Quando surgiu o Cordel?(Local, contexto, etc.).

Qual sua importncia em nossa cultura?

Quais so os assuntos presentes nos cordis?

Quais so suas caractersticas?

Como chamado modo como se fazem os textos imagticos presentes nos cordis?
Qual sua importncia para os cordis?

Como as xilogravuras so feitas?

Os alunos devero anotar nos cadernos as informaes encontradas durante as buscas


e, caso encontrem alguma outra informao relevante alm das indicadas, tambm
podero anotar e trazer para a aula seguinte.

Para as buscas devero principalmente acessar os sites indicados abaixo ou acessar o


Google e pesquisar a palavra cordel ou literatura de cordel, onde encontraro
diversos sites:

o http://www.significados.com.br/cordel/;

o http://www.cecordel.com.br/infantis.html;

o http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/como-surgiu-literatura-cordel-
683552.shtml;

o http://www.carnaxe.com.br/cronicas/literaturadecordel_comoe_comofazer.htm.

AULA 3

Atividade 1
Em sala de aula, conversar com os alunos sobre pesquisa feita por eles, ressaltando a
importncia do cordel na cultura popular. Nesse momento, todos os alunos exporo
oralmente as questes pesquisadas, emitindo suas opinies sobre a literatura de cordel
(se gostaram ou no).

Durante a conversa com os alunos, caso seja necessrio, contar para a turma sobre a
origem do cordel, o porqu do nome, seu desenvolvimento no Brasil, o preconceito que
pesou sobre o gnero no passado, sua valorizao nos dias de hoje, etc.

Atividade 2

Juntamente com os alunos e a partir das informaes obtidas por eles com a pesquisa,
construir um quadro contendo as principais caractersticas do gnero e que sero
utilizadas posteriormente por eles na produo de seus cordis . No quadro dever
conter as caractersticas essenciais de cordel: a estrutura (sextilha, setilha, oitava,
decima); as rimas; texto imagtico (contextualizado) e a forma de exposio
(pendurados em cordas). Aproveitaremos esta atividade para retomar a estrutura do
conto e fazer comparao, ressaltando os pontos convergentes.

AULA 4

Apresentar para as crianas o cordel:


Lampio, l do Serto!

Bem no meio da Caantiga

E no falo do fed!

Pois entendam que esse nome

(Seu menino, seu dot)

dado vegetao

que cresce l no Serto

onde a histria se pass

E foi em Serra Talhada

Num canto desse Serto

Que nasceu um cangaceiro

O seu nome: Lampio

Para uns muito malvado

Para outros um irmo

Ele era muito brabo

Tinha muita atitude

Alguns dizem, hoje em dia

Que ele era o Robin Hood

Roubava do povo rico

Dava a quem s tinha um tico

De dinheiro e de sade

Ou talvez fosse um pirata

Mas no navegava no

Ele tinha um olho s

Tambm era Capito

Comandava o seu bando

Com muita satisfao

O cabra era to raivoso

Que se um pedacinho entrava


De comida entre os dentes

E muito lhe incomodava

Ele pegava um faco

E fazia uma extrao

Que nem o dente sobrava!

E esse homem to temido

Tambm tinha sentimento!

Um dia se apaixonou

E pediu em casamento

A tal Maria Bonita

Que lhe deu consentimento

Ela tambm era braba

E andava no seu bando

Demonstrou que a mulher

Tambm tem fora lutando

e seguiu o seu marido

mundo afora, caminhando

Entre uma batalha e outra

Lampio se divertia

Gostava duma sanfona

E danava com Maria

Seu bando fazia festa

At o raiar do dia

Ele danava forr

Xaxado e tambm baio

Gostava era das cantigas

Das noites de So Joo

Numa noite de Luar

Bem cansado de fugir

Da polcia que jamais

Cansou de lhe perseguir


Lampio olhou pro cu

Cantou antes de dormir:

Olha por Cu meu Amor.

V como ele est lindo

Olha pra aquele balo multicor

Que l no cu vai sumindo

E assim adormeceu

Junto da sua Maria

A polcia os encontrou

Logo cedo no outro dia

Foi cantando uma cantiga

Sobre o cu do seu rinco

Que se despediu da vida

O temido Lampio

Que faz parte da histria

e hoje vive na memria

de quem da regio

E cantando esta cano

que eu encerro a poesia

de uma histria que falou

de tristeza e alegria

vamos continuar no xote

me despeo com o mote:

Adeus, at outro dia.

Atividade 1:

Levantar os seguintes questionamentos/ debate:

Vocs conhecem a historia de Lampio e Maria Bonita?


Como a autora apresenta Lampio e Maria Bonita?
Para o povo, conforme a autora, o que eles faziam era errado?
O que voc acha das atitudes deles?
Eles teriam outras formas para fazer o bem sem serem perseguidos pela polica? Quais?
Este cordel apresenta algumas palavras que mostram a forma como algumas pessoas
falam (variaes lingusticas), quais delas vocs conseguiram identificar? (fed, dot,
passo, brabo...)
Que outro final voc daria para este cordel?

Na estrofe abaixo, podemos perceber como as pessoas achavam que Lampio era:

E foi em Serra Talhada

Num canto desse Serto

Que nasceu um cangaceiro

O seu nome: Lampio

Para uns muito malvado

Para outros um irmo

Releiam o texto buscando nele algumas pistas sobre como eram Lampio e Maria Bonita.
Quais outras caractersticas vocs dariam aos personagens?

Solicitar que os alunos reescrevam o texto suprimindo as palavras que caracterizam os


personagens, de forma que percebam a funcionalidade dos adjetivos no texto, depois
refletiremos sobre:

Quais diferenas vocs perceberam entre os dois textos?


Qual a importncia dos adjetivos para o funcionamento do texto?

Aula 5

Transformando cordel em conto

Atividade 1

Fazer uma rpida reviso do que conto e cordel com os alunos.


Explicar para eles que ns podemos transformar um gnero textual em outro.

Explicar para eles que s vezes uma histria pode ter diferentes finais.

Mostrar para eles a histria da Bela e a Fera contada em Cordel.

A Bela e a Fera em cordel


(autoria prpria do grupo)
Aconticeu l na Frana

Qui longe de vredadi


Tinha um comeciante
Qui vivia fazeno viagi
At que um belo dia
Uma linda rosa ele viu
E foi ai que a confuso comeou viu?

Nosso amigo comeciante


Tinha uma fia muito amada
Seu nomi era Bela
Dorce, meiga e muito cobiada
Mas a linda rosa tinha dono
E ele fic muito brabo, fazeno do comeciante
seu mais novo escravo

Predo sinh era pra minha fia


O comeciante lhe fal,
Mas me dexe dizer adeus a Bela, ela
tudo o qui mim rest
Quando foi se dispedir, cont o que aconticeu
E sua fia de seu pai
Logo se compadiceu
Meu pai v no seu lugar e assim aconticeu.

E tinha tombm o Gaston


Que era muito apaixonado
Mas a menina Bela
No lhe dava papo furado
Tinha muito nojo dele
Que se achava o bonzo

Os dias foram passando


E a Bela conhicendo
Mais do castelo e de seus serventes
Que tentavam lhe agrad
Pois sabiam que somenti a Bela podia
J que lhe amoliceu o corao
Quebrar o feitio da Fera e de seus empregados

E a fera mal humorada


Descobriu o sentirmento
Ele estava apaixonardo
E pra ele isso era um tormento
Porque era a Fera
E a dama uma simplismente Bela

No comeo foi estranho


Muita briga e confuso,
Mas depois se entenderam
E a Bela precebeu
Que dentro daquela capa feia
Tinha um lindo sentirmento

Mas um belo dia


O pai da nossa Bela
Disse para todos que
Ela era prisiorneira da fera
Pouca gente acredit
Mas foi a que Gasto pens....

A Bela estando em perigo,


Se eu lhe sarvar
Ela vai me aceitar como marido...
E ento amedrontou muita gente da cidade

A fera precebeu que a Bela andava triste


E a deix partir para que seu pai ela virsse
Mas antes de sair ela lhe fez uma promessa
volto em algumas horas E saiu sorrindo depressa
Se tivesse prestardo ateno teria visto que surgia
Uma grande lgrima no rosto de sua Fera

Ah que filicidadi,
Quando a Bela viu seu pai
Muitos abraos pra mart a sardade
E a Bela logo soube que Gasto planejava uma mardade

Quando seu pai lhe cont


Pro castelo da Fera a Bela logo correu
Queria salvar seu amigo

Daquele povo que no lhe compreendeu


Quando a Bela chegou o castelo tinha sido tomado..

Atividade 2

Perguntar para as crianas se elas sentiram diferena entre a histria em forma de conto e em
forma de cordel.
Mostrar no quadro construdo com as estruturas do conto e para que as crianas semelhanas e
diferenas.

Pedir para que as crianas identifiquem os erros ortogrficos e juntamente com eles fazer uma
reescrita do texto.

Pedir para que as crianas, por escrito, deem um final para o cordel.

Aula 6

Perguntar o que as crianas lembram da aula passada.


Pedir que as crianas, em grupos de quatro, transformem um conto que gostem em cordel (sero
disponibilizados os contos que eles escolherem e vrias verses de cordis para que eles possam
tomar como exemplo).

Pedir que fiquem em crculo e depois leiam seus cordis para os outros colegas.

Aula 7

Com os textos dos cordis prontos, inicia-se o processo de confeco dos livros.

Cada grupo dever fazer uma produo de texto imagtico que dialogue com o texto escrito
estes sero transformados em xilogravura (iso-gravura) e serviro como capa para os livros.
Confeco das xilogravuras: Os alunos devero recortar as abas de bandejas de isopor ( de
frios de supermercados). Podero desenhar ou decalcar os desenhos j feitos no papel sobre as
bases das bandejas(este processo formar sulcos no isopor). Em seguida com a ponta do lpis ou
de um palito devero aumentar o sulcos, porm sem furar o isopor. Aps o trmino do desenho
devero passar a tinta no isopor com um rolinho de espuma para pintura e depois pressionar o
desenho sobre o papel. Podendo usar um rolo de macarro ou uma garrafa e passar por cima do
molde para imprimir melhor do desenho no papel.

Confeccionar os livrinhos de cordel.

Culminncia:

Como culminncia ser realizada uma exposio dos cordis na qual os alunos apresentaro para
as outras turmas seus trabalhos.

Referncias:

A rvore de dinheiro. Disponvel em: https://www.youtube. com/watch?v=2p7g


MAPwcaU&index=1&list=PLTCoz 05H11m JeOyUMSD98vwYESvDMCYOD. Acesso:10/06/14.
Cordel Lampio l no serto. Disponvel em: marianebigio.com/2014/05/08/lampiao-la-
do-sertao/ Acesso:10/06/14.

Xilogravuras. Disponvel em: http://4.bp.blogspot.com/_9YblIe5FGE0/ TTMbXjzsItI/


AAAAAAAAJM4/mNtFJH12MJU/s1600/xilogravuras_guia_folclore%2B2-773292. jpg. Acesso
em: 09/06/14.
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Cordel de fbulas
A atividade proposta foi transformar em poema de cordel as fbulas conhecidas pelas crianas...

A CIGARRA E A FORMIGA
A cigarra, muito da danada
que todo o vero cantou
ao invs de trabalhar,
quando o vento frio chegou,
nada tinha para comer,
portanto se desesperou.
Ento foi chorar de fome
para algum de muito bom corao.
Suplicou-lhe algum gro
at a prxima estao.
Porm, mesmo sendo muito boa,
a formiga no era nenhum bobalho.
Mas para enrolar a formiga,
a cigarre disse que iria pagar
ela deu sua palavra de animal.
A formiga no costumava emprestar.
Eis seu menor defeito,
no se deixava enganar.
A formiga perguntou para a cigarra:
O que voc fazia no vero?
Eu cantava; mas, por favor disse ela,
no se irrite. (Ela no queria levar uma lio.)
Voc cantava? Perguntou a formiga.
Agora dance ento!

Victoria Bonesso Nunes 5D

A LEBRE E A TARTARUGA
Num belo dia de sol,
a lebre se gabava
e ficava dizendo
que a tartaruga no andava,
mas no sabia
que estava super enganada.
Ento fez uma aposta
a raposa deu a largada,
a tartaruga quase se arrastava
e a lebre saiu toda afobada.
A amiga da tartaruga
apreensiva esperava.
A lebre queria ganhar
mas ficou cansada
e parou para descansar.
A tartaruga viu e falou:
Vou apressar o passo,
assim posso ganhar.
Gritos de alegria,
a lebre acordou
correu e correu
mas no adiantou
com lgrimas nos olhos
se deu conta que perdeu.

Bruna Cupertino de Oliveira, 5C

A CIGARRA E A FORMIGA
A cigarra tendo cantado,
por todo vero,
achou-se em extrema pobreza
naquela estao.
Teve um grande desafio,
de procurar um gro.
No lhe restando migalha
que trincasse a tagarela,
foi valer-se da formiga,
que morava perto dela.
Para que uma comida
emprestasse a ela.
A cigarra dizendo que iria pagar
mas a formiga no queria,
perguntou ento:
_ No vero, o que fazia?
A outra respondeu:
_ Eu cantava e voc me ouvia!
_ Ah, voc cantava!? - exclamou a formiga
_ Sim, noite e dia, toda hora.
Respondeu a cigarra:
_ Pois isto da hora!
Continuou:
_ Cantavas? Pois dance agora!
Alice Souza Rodrigues, 5C

Cordel sobre o tempo

Ortografia: uso do R /CE-CI

O TEMPO(*)
Marcos Mairton

O tempo um bicho teimoso


Que nunca obedece a gente.
Se a gente quer que ele corra,
Ele avana lentamente.
Mas, se quer que ele v lento,
ligeiro como o vento
Ou uma estrela cadente.

Bem o sabe aquela jovem


Que espera o namorado,
Olhando para o relgio
Que parece estar parado.
Mas, quando est com o rapaz,
O tempo parece mais
Um cavalo disparado.

No jogo de futebol,
a mesma situao:
Se seu time est vencendo
O tempo s lentido.
Mas, se o time est perdendo,
L vai o tempo correndo
Sem olhar nossa aflio.

O tempo passa depressa


Pra quem acordou agora,
Quer dormir mais um pouquinho,
Mas do trabalho a hora.
Passa o tempo devagar
Para quem tem que esperar
Que um chato v embora.

O homem tenta medir


O tempo que h no mundo,
Em anos, meses e dias
Horas, minutos, segundos.
Mas, tambm nessa medida,
Pelo homem escolhida,
O mistrio dos profundos.

Pois, se em mais de mil pedaos


Um dia for dividido,
Cada pedao um minuto
Desse tempo repartido.
Nessas partes desiguais,
Tem dia curto demais
E minuto que comprido.

Falo todas essas coisas


Mas eu sei que, na verdade,
O tempo apenas fruto
Da nossa engenhosidade.
Fomos ns que o criamos
E agora nos sujeitamos
A toda essa m vontade.

Inventamos o relgio
E tambm o calendrio,
Dividimos nossa vida,
De um jeito arbitrrio,
E, em fraes de existncia,
Vivemos sob a regncia
Desse ser imaginrio.

(*) Publicado originariamente na coluna "Contos, crnicas e cordis" doJornal da Besta


Fubana.
Segunda semana
MULHER

Literatura de Cordel

Autor:
Armando Fernandes da Costa
Editorao e reviso: Francisco Diniz

Este cordel foi classificado em 6. lugar no concurso


NOVOS ESCRITOS 2007 da FUNJOPE(Fundao Cultural de Joo Pessoa).

No comeo de toda a humanidade,


Quando foi construda a natureza,
Deus fez o homem a sua imagem
Provando ao mundo sua grandeza,
Criou a mulher, que encantamento,
A dona da ternura e da beleza.
A mulher na fala tem a pureza
Igualmente ao cantar de passarinho,
Ela que traz ao mundo belos sonhos,
Semeia flores onde tem espinhos.
Semelhana de fada ou feiticeira,
Enfeitia com ternura e carinho.

Para tudo a mulher tem um jeitinho,


ela que conduz harmonia,
rainha do lar e professora,
Sempre tem educao, simpatia,
Uma amante da paz, caprichosa,
No imprio do homem alegria.
1

Tem a mulher essncia que irradia,


como uma jia que muito brilha,
Sendo ela a me ou nossa noiva,
Nossa sogra ou mesmo nossa filha,
No hesito jamais em afirmar:
No existe outra maior maravilha.

Na formao duma bela famlia,


O pai homem certo e honrado,
A me, mulher calma e companheira,
Os filhos se surgirem so tocados
Do puro amor sincero e divino,
Pela mo do Senhor abenoado.

Eu me sinto at emocionado
Falando nas mes e do seu valor,
Exemplo de carinho e proteo,
Qual felina, expe seu destemor,
Faz tudo pra ver o filho feliz,
Me autntica prova de amor.
2

Contemplando outro tipo de amor,


Permanentemente sou envolvido
Nos laos que trazem felicidade,
Aos braos da mulher sou atrado
Pra viver o sublime sentimento
Que d ao meu mundo belo sentido.

O amor sempre reconhecido


Percurso de Deus e o paradeiro
Do bem, da alegria e do prazer,
o sentimento mais verdadeiro
Que a mulher muito bem sabe expressar
E isso visto no mundo inteiro.

Eu no troco por jia ou dinheiro


Minha me, meu tesouro, minha amada.
Por tudo mame eu lhe agradeo
E bem sei como ficavas cansada
Quando em casa algum adoecia,
Passaste muitas noites acordada.
3

Vemos no decorrer da caminhada


Senador, prefeito se aposentar,
Morrer papa e aps a eleio
Outro vir ocupar o antigo altar,
Mas se morrer a me, que nossa santa,
Nunca outra assume o seu lugar.

lindo demais de admirar


A beleza e encantos da mulher,
Nos seus olhos parece ter feitio,
Seduz e conquista se ela quer,
A mulher a deusa da ternura,
Parece ser frgil, porm no .

Seja ela de classe ou da ral,


Gata borralheira ou cinderela,
Branca, negra, parda, ruiva ou loira,
No importa a cor ou se bela,
Toda mulher tem um tipo de encanto
Que em certo momento se revela.
4

Os mistrios esto no corpo dela,


A magia exposta no olhar,
No existe um homem nesse mundo
Que a mulher no consiga o dominar,
Tem a voz de sereia que nos nina
E as mos de veludo a nos tocar.

Com simplicidade ela est


Demonstrando o seu potencial,
Mdica, jogadora e jornalista,
Juza ou em trabalho essencial.
A mulher smbolo da beleza,
singela, sublime, divinal.

No reinado do pai celestial


A mulher importante, tem valor,
portal, faz surgir nossa espcie,
Do incio ao fim o prprio amor,
Ela tem esse dom de gerar a vida
Nos mistrios do Grande Criador.
5

A nossa me possui tanto valor,


No ser pelo homem calculado,
Como o dito: primeira sem segunda,
um ser por Deus sempre abenoado,
Merece o respeito, o carinho
E pessoas queridas ao seu lado.

O bom filho fica admirado


Da sua me e sempre agradecido
Pelo cuidado que ela demonstra,
Pela maravilha de ter nascido,
Reconhece nela a perfeio,
Um presente por Deus oferecido.

Poucos so os que tm compreendido


O valor que possui uma mulher,
Que merece o beijo e a carcia,
Pro poeta, rainha ela !
Conhece as vias do corao
Entra e sai dessas vias quando quer.
6
Tem ternura, coragem, muita f,
o esboo da prpria alegria
Ao enfrentar a jornada de trabalho
Cansativa durante o dia-a-dia
Muitas vezes sem dispor de conforto
E tambm de uma boa companhia.

Uma filha um sol que irradia,


A esposa tem um brilho constante,
A me a divina protetora,
A mulher nos conduz a todo instante:
Tia, madrinha, sogra e av,
Pra quem ama elas so muito importantes.

Nos caminhos da vida vou adiante


E bem antes que chegue o meu fim
Quero viver todos os desafios,
Saber enfrentar o tempo ruim,
Mas quero lutar, viver, ser feliz
Com mulheres sempre perto de mim.
7

Sei que viver sozinho to ruim,


como um presdio, como uma cela.
Palcios, riquezas perdem o valor
Se no h carinhos d'uma donzela,
Difcil de existir um s vivente
Que no d valor aos encantos dela.

S mesmo a mulher que nos revela


Os valores que h em nosso lar,
Transforma cama fria, noites longas
Num calor que s faz nos alegrar;
alento, gestora da famlia
Que como ningum sabe educar.

A mulher, o mundo vai conquistar!


E eu quero ser a sua companhia
Para aprender e tambm partilhar
A prosperidade e harmonia,
A mulher essncia de nossas vidas,
Sem mulher nossa vida o que seria?
8
FIM
Anexos