14 30 45 Ap0stilap0rtuguesinstrumental

2013.
PORTUGUSSIN
TRUMENTAL
Andreza
correia
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DISCIPLINA: PORTUGUS INSTRUMENTAL
O que Portugus Instrumental?
Portugus Instrumental o estudo da lngua portuguesa, que objetiva a capacitao

para a compreenso, para a interpretao e para a composio de textos. Muitos
estudantes e profissionais tm dvidas sobre o texto tcnico. Equvocos de
concordncia, de regncia e a elaborao de textos sem clareza e objetividade so as
maiores deficincias apresentadas por quem redige tecnicamente um texto.
Atualmente, as empresas investem cada vez mais nos treinamentos de seus
funcionrios. Investem em cursos de informtica, atendimento ao cliente e tcnicas de
vendas, entretanto, se no houver domnio do idioma ptrio, o resultado final ser
pouco satisfatrio.
Comunicar-se bem, tanto na expresso oral quanto na escrita, exige objetividade,
clareza e coeso. Evitar modismos e grias, alm de cuidar da ortografia, correo e
coerncia das ideias apresentadas ajudam bastante na boa comunicao. Ainda no
se deve esquecer de fazer boas leituras (livros literrios, livros tcnicos, revistas,
jornais e artigos). Expresses como "vou esta transferindo" ou "Aonde voc mora?",
utilizadas na oralidade e na escrita, podem comprometer a credibilidade de seu texto,
de seu argumento, ou at mesmo de seus negcios. Imagine, ento, "erros" de
portugus em um currculo. O candidato(a) pode ser eliminado(a) antecipadamente do
processo seletivo.
Vivemos em uma era altamente tecnolgica e que exige rapidez nas comunicaes.
Assim, as possibilidades de "erros", sejam elas por meio do correio eletrnico (e-mail),
memorandos, cartas comerciais e outros aumentam. Se a agilidade importante em
plena era da "sociedade conectada", comunicar-se bem e de forma eficiente em lngua
portuguesa, tornou-se algo essencial.
PARGRAFO-PADRO: O CAMINHO PARA A BOA REDAO
A IMPORTNCIA DA FRASE NA CONSTRUO DO TEXTO
Quando nos vemos diante do desafio de escrever um texto, seja um texto

descritivo, narrativo ou dissertativo, geralmente pensamos imediatamente que
deveremos produzir uma Introduo, um Desenvolvimento e uma Concluso. No
estamos pensando erradamente; um texto, para ser compreendido por quem o l,
segue uma sequncia lgica de incio, meio e fim. O problema est em no nos
atermos mais detalhadamente na construo de cada uma dessas partes.
As receitas de redao no acabam com a nossa insegurana diante de um papel
em branco. Ela simples: a Introduo de um texto a sua parte inicial, em que se
apresenta uma ideia principal a ser desenvolvida e fundamentada; o Desenvolvimento
o desenvolvimento da ideia principal; e a Concluso, a reiterao da ideia principal.
E, por fim, um texto dever ter de20 a 25 linhas. Masescrever um texto, partindo
apenas dessas definies, no suficiente para se escrever um bom texto. Essas
orientaes to conhecidas no resolvem dois problemas que geralmente so
Portugus Instrumental www.ifcursos.com.br Prof Andreza Correia

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observadosnum texto mal escrito: o primeiro diz respeito ao desconhecimento das

normas cultas da lnguaportuguesa (crase, concordncia, regncia, etc.), que
comprometem sua qualidade.
Outro fator que nos leva a escrever um texto com pouca qualidade refere-se
construoinadequada de frases e pargrafos. Um texto pode estar repleto de frases
sem nexo, que, ligadas umass outras, formam pargrafos sem sentido. O texto ser,
portanto:
a)repleto de erros lingusticos, de erros de concordncia e regncia, erros de

pontuao, seseu
autor no tiver o mnimo de domnio da norma culta da lngua portuguesa;
b)elaborado de qualquer maneira;
c)um conjunto de frases que se ligam umas as outras sem qualquer nexo que,
porconseguinte,
formam pargrafos ligados uns aos outros de forma desconexa;
d)com nenhuma ou pouca clareza do tema proposto pelo autor, seu ponto de
vista, osobjetivos;
e)um texto, enfim, desgovernado, ou seja, sem incio,
meio e fim. FRASE
Enunciado que por si s estabelece comunicao.

Pode expressar um juzo de valor, indicar uma ao, estado ou fenmeno da
natureza, transmitir um apelo, uma ordem ou exteriorizar emoes.
Apresenta sujeito e predicado ou, em alguns casos, apenas o predicado.
A frase para Othon M. Garcia , portanto, um enunciado que traduz uma ideia
completa (um sentido) num processo de comunicao.
Fogo!
uma frase, porque estabelece comunicao, ou seja, est-se fazendo uma

afirmao. uma frase nominal, porque no apresenta verbo.
A ESTRUTURA SINTTICA DA FRASE
As frases, formadas de palavras articuladas por um sistema que as regulam,

estabelecem comunicao quando:
a)tm uma boa relao entre os seus termos;

b)tm uma ordem adequada.

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Exemplo:
O curso de Segurana do Trabalho comear no segundo semestre de 2013.

Essa uma frase possvel na lngua portuguesa, porque o verbocomearest
relacionado ao sujeito O curso de Segurana do Trabalho, ou seja, est na forma
singular, porque seu sujeito estno singular (Este um caso de concordncia verbal).
O substantivo no masculino e no singularcursoest acompanhado de um artigo
tambm nomasculino e no singularo(Este um caso de concordncia nominal).
Ateno: uma frase no tem que ter obrigatoriamente a ordem sujeito-predicado.
Podemos fazerinverses ou interpolaes que no prejudicam sua integridade.
Exemplo:Ao longo dos anos, quem trabalha acaba entendendo, na prtica e a duras
penas, aquela velhaestria que explica a valorizao do ovo da galinha em detrimento
ao ovo da pata.
GRAMATICALIDADE E INTELIGIBIDADE DA FRASE
Embora haja a liberdade prpria da fala ou do discurso, a gramtica impe

limites para seconstruir uma frase. Segundo Othon M. Garcia, uma frase, para ser
compreensvel, deve apresentar:
a) gramaticalidade: a frase tem que ter uma articulao sinttica para estabelecer
acomunicao. Isso significa que a frase deve apresentar sujeito e predicado ou
apenas opredicado e que seus elementos tm que estar organizados dentro de certos
critrios quepermitam a sua compreenso.
b) inteligibilidade: quando uma frase no apresenta gramaticalidade ou

gramaticalidadeprecria, significa que a frase pode ser um enunciado
incompreensvel, ou seja, um conjuntode palavras que, embora isoladamente tenham
sentido, no conjunto no tm.Vamos a alguns exemplos:
Frase sem gramaticalidade e sem inteligibilidade.
Todos os perante iguais homens so a lei.
A porque ordem social fator biolgico natural decorrem de uma.
Frase com gramaticalidade e com inteligibilidade.
Todos os homens so iguais perante a lei.
A ordem social natural porque decorre de um fatorbiolgico.

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O QUE UM PARGRAFO?
Um pargrafo um conjunto de frases que se articulam adequadamente.

Escrever um texto malelaborado, com frases desconexas e sem uma sequncia lgica,
consequncia da pouca atenoque se d ao pargrafo. O pargrafo :
uma unidade de composio constituda por um ou mais perodos, em que se
desenvolve determinada ideiacentral, ou nuclear, a que se agregam outras,
secundrias, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamentedecorrentes dela
(Othon M. Garcia, p. 220). Vamos a algumas observaes sobre o pargrafo:
a) A mudana de linha e o afastamento da margem esquerda indicam onde comea e

onde termina um pargrafo.
b) O texto o conjunto desses pargrafos: no um bloco nico de frases, mas blocos
depargrafos variados, dependendo do tema tratado e de como o autor deseja
organiz-lo.
c) O pargrafo serve para dividir o texto: importante compreender que essa diviso
no aleatria. Ela tem em vista os vrios enfoques.
d) O uso adequado do pargrafo assegura a compreenso do texto, ajudando na
organizaodo texto, ou seja, cada ideia poder ser expressa e desenvolvida em cada
pargrafo.
e) Pargrafo no tem tamanho. Sua extenso depende de como ser feita a abordagem
(OthonM. Garcia). Entretanto, se o autor do texto no organizar adequadamente as
suas ideias, issoresultar numa paragrafao incorreta, como se observa no seguinte
exemplo:
-Estvamos em plena seca.

-Amanhecia.
-Um crepsculo fulvo alumiava a terra com a claridade de um incndioao longe.
-A pretido da noite esmaecia.
-J comeava a se individualizar o contorno dafloresta, a silhueta das montanhas ao
longe.
-A luz foi pouco a pouco tornando-se mais viva.
-No oriente assomou o Sol, sem nuvens que lhe velassem o disco.
-Parecia uma brasa, uma esfera candente, suspensa no horizonte, vista atravs
daramaria seca das rvores.
-A floresta completamente despida, nua, somente esqueletos negros, tendo nafmbria
aceso o facho que a incendiou, era de uma eloquncia trgica!
-Amanhecia, e no se ouvia o trinado de uma ave, o zumbir de um inseto!
-Reinava o silncio das coisas mortas.

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Como manifestao da vida percebiam-se os gemidos do gado, na agonia da fome,o

crocitar dos urubus nas carnias.
Observaes: Este um texto descritivo.
As dez primeiras linhas (10 pargrafos) podem ser reorganizadas em um nico

pargrafo.
Leia o texto com bastante ateno:
O dono da bola
Caloca morava na casa mais bonita da nossa rua. Os brinquedos que Caloca
tinha, vocs no podem imaginar! At um trem eltrico ele ganhou do av.
E tinha bicicleta, com farol e buzina, e tinha tenda de ndio, carrinhos de todos
os tamanhos e uma bola de futebol, de verdade. Caloca s no tinha amigos. Porque
ele brigava com todo mundo. No deixava ningum brincar com os brinquedos dele.
Mas futebol ele tinha que jogar com a gente, porque futebol no se pode jogar
sozinho.
O nosso time estava cheio de amigos. O que ns no tnhamos era bola de

futebol. S bola de meia, mas no a mesma coisa.
Bom mesmo bola de couro, como a do Caloca. Mas toda vez que a gente ia
jogar com Caloca, acontecia a mesma coisa. Era s o juiz marcar qualquer falta do
Caloca que ele gritava logo:
- Assim eu no jogo mais! D aqui a minha bola!
- Ah, Caloca, no v embora, tenha esprito esportivo, jogo jogo...
- Esprito esportivo, nada! - berrava Caloca. - E no me chame de Caloca, meu nome

Carlos Alberto!
E, assim, Carlos Alberto acabava com tudo que era jogo.
Ruth Rocha. Marcelo,

marmelo, martelo e outras histrias. Rio de Janeiro: Salamandra, 1981 (fragmentos)
Discusso oral:
* Vocs acham que existem muitos Calocas na vida, meninos e meninas que vivem
estragando as brincadeiras por pensarem s em si mesmos? Deem um exemplo.
* Se voc fosse o dono da bola, como agiria?
* Voc tem muitos amigos? O que faz para no perder a amizade deles?
*Explicar aos alunos que, para se fazer um debate, deve-se:
* primeiro escolher o tema a ser debatido (as atitudes do Caloca);
* entender que o debate s possvel quando h oposies de pontos de vista sobre
um determinado assunto;
* escutar com respeito os outros pontos de vista e apresentar os seus tambm de
modo respeitoso, para no ofender o outro. A oposio de ideias, no de pessoas.

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A opinio sobre o assunto deve ser dada, assim como saber ouvir a opinio dos
outros;
Quem no concordar com alguma opinio, dever aguardar sua vez de falar e
expor seus argumentos.
Pedir aos alunos que, aps o debate, apresentem dicas que considerem
importantes para que haja uma boa convivncia.
LNGUA FALADA E LNGUA ESCRITA
No devemos confundir lngua com escrita, pois so dois meios de

comunicao distintos. A escrita representa um estgio posterior de uma lngua. A
lngua falada mais espontnea, abrange a comunicao lingustica em toda sua
totalidade. Alm disso, acompanhada pelo tom de voz, algumas vezes por mmicas,
incluindo-se fisionomias. A lngua escrita no apenas a representao da lngua
falada, mas sim um sistema mais disciplinado e rgido, uma vez que no conta com o
jogo fisionmico, as mmicas e o tom de voz do falante. No Brasil, por exemplo, todos
falam a lngua portuguesa, mas existem usos diferentes da lngua devido a diversos
fatores. Dentre eles, destacam-se:
Fatores regionais: possvel notar a diferena do portugus falado por um habitante

da regio nordeste e outro da regio sudeste do Brasil. Dentro de uma mesma regio,
tambm h variaes no uso da lngua. No estado do Rio Grande do Sul, por exemplo,
h diferenas entre a lngua utilizada por um cidado que vive na capital e aquela
utilizada por um cidado do interior do estado.
Fatores culturais: o grau de escolarizao e a formao cultural de um indivduo
tambm so fatores que colaboram para os diferentes usos da lngua. Uma pessoa
escolarizada utiliza a lngua de uma maneira diferente da pessoa que no teve acesso
escola.
Fatores contextuais: nosso modo de falar varia de acordo com a situao em que
nos encontramos: quando conversamos com nossos amigos, no usamos os termos
que usaramos se estivssemos discursando em uma solenidade de formatura.
Fatores profissionais: o exerccio de algumas atividades requer o domnio de certas
formas de lngua chamadaslnguas tcnicas. Abundantes em termos especficos,
essas formas tm uso praticamente restrito ao intercmbio tcnico de engenheiros,
qumicos, profissionais da rea de direito e da informtica, bilogos, mdicos,
linguistas e outros especialistas.
Fatores naturais: o uso da lngua pelos falantes sofre influncia de fatores naturais,
como idade e sexo. Uma criana no utiliza a lngua da mesma maneira que um
adulto, da falar-se em linguagem infantil e linguagem adulta.

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FALA
a utilizao oral da lngua pelo indivduo. um ato individual, pois cada indivduo,
para a manifestao da fala, pode escolher os elementos da lngua que lhe convm,
conforme seu gosto e sua necessidade, de acordo com a situao, o contexto, sua
personalidade, o ambiente sociocultural em que vive, etc. Desse modo, dentro da
unidade da lngua, h uma grande diversificao nos mais variados nveis da fala.
Cada indivduo, alm de conhecer o que fala, conhece tambm o que os outros falam;
por isso que somos capazes de dialogar com pessoas dos mais variados graus de
cultura, embora nem sempre a linguagem delas seja exatamente como a nossa.
NVEIS DA FALA
Devido ao carter individual da fala, possvel observar alguns nveis:

Nvel coloquial-popular: a fala que a maioria das pessoas utiliza no seu dia a dia,
principalmente em situaes informais. Esse nvel da fala mais espontneo, ao
utiliz-lo, no nos preocupamos em saber se falamos de acordo ou no com as regras
formais estabelecidas pela lngua.
Nvel formal-culto: o nvel da fala normalmente utilizado pelas pessoas em
situaes formais. Caracteriza-se por um cuidado maior com o vocabulrio e pela
obedincia s regras gramaticais estabelecidas pela lngua.
ATENO:
Existem algumas palavras que possuem a mesma escrita (grafia), mas a

pronncia e o significado so sempre diferentes. Essas palavras so chamadas de
homgrafas e so uma subclasse dos homnimos.
Observe os exemplos:
Almoo (substantivo, nome da refeio)

almoo (forma do verbo almoar na 1 pessoa do sing. do tempo presente do modo
indicativo) gosto (substantivo) gosto (forma do verbo gostar na 1 pessoa do sing.
do tempo presente do modo indicativo)
Qual a importncia da comunicao oral e escrita no mundo atual?
Fundamental! Sempre foi e sempre ser! Ns vivemos em um mundo cada vez

mais competitivo, por conta do crescimento populacional e, especialmente nas
grandes cidades, quem no estiver bem preparado est fadado ao insucesso.
Expresso tudo! Os meios de comunicao que utilizamos, este um deles, exigem
de ns o conhecimento da lngua para que consigamos transmitir, com preciso, o que
desejamos.

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Os elementos textuais que organizam sua exposio oral

Saber falar em pblico uma habilidade essencial para os profissionais de hoje. E vale
ressaltar:
ningum nasce com um gene para essa habilidade. preciso desenvolv-la com muito
treinamento. Para fazer uma boa exposio oral em pblico, preciso que voc
domine formas que permitam construir ligar as suas ideias e guiar o seu ouvinte. Os
principais elementos da exposio oral so os seguintes:
Coeso temtica: elementos que asseguram a articulao das diferentes

partes temticas.
EX: Ento, falemos agora do oramento do ms de janeiro [...]; preciso agora
contrastar os gastos do ms de novembro com os de dezembro.
SINALIZAO DO TEXTO:
por meio dela, distinguem-
se:
as ideias principais das ideias secundrias: ...sobretudo...
as explicaes das descries: ento esses dados isolados/ os lucros e as despesas

(descrio) / no fazem sentido (questo principal)/ ento precisamos estabelecer
relaes entre eles e compar-los aos dados de outros perodos (reposta).
os desenvolvimentos das concluses resumidas e das snteses: portanto, os
responsveis pelo setor financeiro tero um ms para contabilizar as despesas e os
lucros do ms, levantar no banco de dados a contabilidade do ms anterior e analisar
todos os nmeros, em resumo, comparar esses dados de maneira sistemtica [...]
bom, para concluir, eu gostaria de resumir...ns vimos, ento, que... Introduo de
exemplos: ilustram, esclarecem ou do legitimidade ao discurso.
Ex.: ento, justamente, eu tenho o seguinte exemplo...
Reformulaes: esclarecem termos percebidos como difceis ou novos.
Ex.:um arcasmo, o que ? uma palavra ainda viva entre ns, embora em portugus
esteja fora de moda. Esses elementos devem ser aplicados em sua apresentao
para que ela adquira uma estruturao consistente, coerente e eficaz comunicao.
Dessa forma, voc enriquece sua apresentao ecolabora para que os objetivos da sua
comunicao sejam atingidos.
APRENDA COMO ESCREVER BEM

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Escrever uma das formas mais eficazes para transmitir informao e conhecimento.
Permitiu, por exemplo, que pessoas que viveram h muitos sculos pudessem passar o
seu conhecimento para as geraes vindouras.
Dicas para escrever bem
A primeira coisa que deve fazer um esqueleto do texto que pretende escrever, com
algumas notas que identificaro o que ir ser escrito. Por exemplo:
Nmero de palavras
Tema
Estilo (formal, bloque, carta)
Pesquisas a fazer
Data limite para terminar
Organizar notas e rascunhos
Uma das piores coisas que podem acontecer quando estamos a escrever ter de
parar para procurar uma ideia que colocamos no sabemos bem onde. Quebra
totalmente o ritmo criativo do texto. Procure uma aplicao informtica se costuma
usar o computador para escrever ou anda com ele para todo o lado. Se for menos
tecnolgico, compre um bloco de notas e uma pasta para guardar documentos e ande
sempre acompanhado.
Crie um hbito para escrever bem
Podemos aprender a escrever bem se criarmos um hbito dirio de escrever sempre

na mesma hora e no mesmo local. Se para ser um escritor inesquecvel necessrio
algo mais (um dom) escrever corretamente pode ser alcanado por qualquer um, com
esforo e dedicao. Compre um cronmetro e coloque-o na sua secretaria. Depois
marque o tempo que planejou escrever e no saia de l at o alarme tocar. Concentre-
se no que est a fazer.
Delegue o que for possvel
Enquanto a parte de escrever no pode ser delegada, existem outras tarefas que
podem ser. Por exemplo, para a edio do texto ou passar as notas para formato
electrnico.

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Concentre-se em produzir para escrever bem
Apesar de estar sentado, escrever bem pode consumir muita energia. Por isso
devemos tentar produzir o mximo no menor tempo possvel, alm de delegar tudo o
resto (como j vimos). Se nos prepararmos corretamente, com organizao, criando o
ambiente e rituais corretos, estando mentalmente preparados para escrever, a
qualidade dos textos ser bastante boa. Por isso, siga estas dicas e comece a escrever
bem.
NO SE FALA COMO SE ESCREVE
"Portugus fcil de aprender porque uma lngua que se escreve exatamente como
se fala." Pois . U purtuguis muintofciudi aprender, purqui uma lngua qui a
gentiiscreviixatamenticumu si fala. Num cumuinglisqui d at vontadidi ri quandu a
gentidiscobricumu qui si iscrevi algumas palavras. Impurtuguis no. s
prestteno. U alemo purexemplu. Qu coisa mais doida? Num bate nada cum
nada. At nu espanhol qui parecidu, si iscrevimuintodiferenti. Qui bom qui a minha
lngua u purtuguis.
Quem soubfalsabiiscrev.
O comentrio do humorista J Soares, para a revista Veja. Ele brinca com a

diferena entre o portugus falado e escrito. Na verdade, em todas as lnguas, as
pessoas falam de um jeito e escrevem de outro. A fala e a escrita so duas
modalidades diferentes da lngua e com esse fato que o J brincou. Na lngua escrita
h mais exigncias, em relao s regras da gramtica normativa. Isso acontece
porque, ao falar, as pessoas podem ainda recorrer a outros recursos para que a
comunicao ocorra - pode-se pedir que se repita o que foi dito, h os gestos, etc. J
na linguagem escrita, a interao mais complicada, o que torna necessrio
assegurar que o texto escrito d conta da comunicao.
A escrita no reflete a fala individual de ningum e de nenhum grupo social. Por essa
razo, a fala e a escrita exigem conhecimentos diferentes. A maioria de ns,
brasileiros, falamos, por exemplo, "Eli me ensin". O portugus na variante padro
exige, no entanto, que se escreva assim: "Ele me ensinou". Essas diferenas geram
muitos conflitos. A leitura de um trecho do poema de Antonino Sales, "Malinculia",
mostra as interferncias da fala na escrita e como elas no anulam a expressividade
potica de suas imagens.
Malinculia, Patro, um suspiro maguadoQuinace no corao! o grito safucado
Duma sodadeiscundidaQui nos fala do passado Sem se torncunhicida! aquilo qui se
sente Sem se pudispric! Qui fala dentro da gente Mas qui no diz onde ist! (...)

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(BAGNO, Marcos. "A Lngua de Eullia: Uma Novela Sociolingustica)
A lngua muda, ainda, conforme o grupo social, a regio, e o contexto histrico. So

as chamadas variaes lingusticas. A gria e o jargo so algumas dessas variaes. A
leitura ato criativo, o que significa pensar nos diferentes modos de ler e nos mais
surpreendentes objetivos por parte do leitor. Posso praticar a leitura como distrao ou
como tarefa vinculada a uma pesquisa acadmica, como forma de aprender a
escrever, como busca de solues profissionais ou existenciais, ou como inspirao
para conhecer a mim mesmo, ou como forma de preencher a solido, ou como
caminho de solidariedade.
Uma outra maneira de ler a filosfica. Ler filosoficamente ler para pensar. No um
pensar qualquer, exerccio mental apenas. Filosofar um pensar responsvel, em
busca de tudo aquilo que nos torne mais humanos. A leitura com esprito filosfico no
teme inventar problemas. Tudo o que no inventamos falso, repetindo o poeta
Manoel de Barros. O encontro com as verdades humanas depende de nossa abertura
para o inesperado. Ir ao encontro dessas verdades um modo radical de estudar.
A IMPORTNCIA DA LEITURA
As tecnologias do mundo moderno fizeram com que as pessoas deixassem a
leitura de livros de lado, o que resultou em jovens cada vez mais desinteressados
pelos livros, possuindo vocabulrios cada vez mais pobres. A leitura algo crucial para
a aprendizagem do ser humano, pois atravs dela que podemos enriquecer nosso
vocabulrio, obter conhecimento, dinamizar o raciocnio e a interpretao. Muitas
pessoas dizem no ter pacincia para ler um livro, no entanto isso acontece por falta
de hbito, pois se a leitura fosse um hbito as pessoas saberiam apreciar uma boa
obra literria, por exemplo. Muitas coisas que aprendemos na escola so esquecidas
com o tempo, pois no as praticamos. Atravs da leitura rotineira, tais conhecimentos
se fixariam de forma a no serem esquecidos posteriormente. Dvidas que temos ao
escrever poderiam ser sanadas pelo hbito de ler; e talvez nem as teramos, pois a
leitura torna nosso conhecimento mais amplo e diversificado.
Durante a leitura descobrimos um mundo novo, cheio de coisas
desconhecidas.
O hbito de ler deve ser estimulado na infncia, para que o indivduo aprenda desde
pequeno que ler algo importante e prazeroso, assim ele ser um adulto culto,
dinmico e perspicaz. Saber ler e compreender o que os outros dizem nos difere dos
animais irracionais, pois comer, beber e dormir at eles sabem; a leitura, no entanto,
que proporciona a capacidade de interpretao.

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Toda escola, particular ou pblica, deve fornecer uma educao de qualidade

incentivando a leitura, pois dessa forma a populao se torna mais informada e crtica.
A prtica da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento em que
comeamos a "compreender" o mundo nossa volta. No constante desejo de decifrar
e interpretar o sentido das coisas que nos cercam, de perceber o mundo sob diversas
perspectivas, de relacionar a realidade ficcional com a que vivemos, no contato com
um livro, enfim, em todos estes casos estamos, de certa forma, lendo - embora,
muitas vezes, no nos demos conta. A atividade de leitura no corresponde a uma
simples decodificao de smbolos, mas significa, de fato, interpretar e compreender o
que se l. Segundo ngela Kleiman, a leitura precisa permitir que o leitor apreenda o
sentido do texto, no podendo transformar-se
em mera decifrao de signos lingusticos sem a compreenso semntica dos
mesmos. Nesse processamento do texto, tornam-se imprescindveis tambm alguns
conhecimentos prvios do leitor: os lingusticos, que correspondem ao vocabulrio e
regras da lngua e seu uso; os textuais, que englobam o conjunto de noes e
conceitos sobre o texto; e os de mundo, que correspondem ao acervo pessoal do leitor.
Numa leitura satisfatria, ou seja, na qual a compreenso do que se l alcanada,
esses diversos tipos de conhecimento esto em interao. Logo, percebemos que a
leitura um processo interativo. Quando citamos a necessidade do conhecimento
prvio de mundo para a compreenso da leitura, podemos inferir o carter subjetivo
que essa atividade assume. Conforme afirma Leonardo Boff, cada um l com os
olhos que tem. E interpreta onde os ps pisam. Todo ponto de vista a vista de um
ponto. Para entender o que algum l, necessrio saber como so seus olhos e qual
a sua viso de mundo. Isto faz da leitura sempre uma releitura. [...] Sendo assim,
fica evidente que cada leitor coautor. A partir da, podemos comear a refletir
sobre o relacionamento leitor-texto. J dissemos que ler , acima de tudo,
compreender. Para que isso acontea, alm dos j referidos processamento cognitivo
da leitura e conhecimentos prvios necessrios a ela, preciso que o leitor esteja
comprometido com sua leitura. Ele precisa manter um posicionamento crtico sobre o
que l, no apenas passivo. Quando atende a essa necessidade, o leitor se projeta no
texto, levando para dentro dele toda sua vivncia pessoal, com suas emoes,
expectativas, seus preconceitos etc. por isso que consegue ser tocado pela leitura.
Assim, o leitor mergulha no texto e se confunde com ele, em busca de seu sentido.
Isso o que afirma Roland Barthes, quando compara o leitor a uma aranha:
[...] o texto se faz, se trabalha atravs de um

entrelaamento perptuo; perdido neste tecido - nessa
textura -, o sujeito se desfaz nele, qual uma aranha que se
dissolve ela mesma nas secrees construtivas de sua teia.

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Dessa forma, o nico limite para a amplido da leitura a imaginao do leitor;

ele mesmo quem constri as imagens acerca do que est lendo. Por isso ela se
revela como uma atividade extremamente frutfera e prazerosa. Por meio dela, alm
de adquirirmos mais conhecimentos e cultura - o que nos fornece maior capacidade de
dilogo e nos prepara melhor para atingir s necessidades de um mercado de trabalho
exigente -, experimentamos novas experincias, ao conhecermos mais do mundo em
que vivemos e tambm sobre ns mesmos, j que ela nos leva reflexo.
E refletir, sabemos, o que permite ao homem abrir as portas de sua percepo.
Quando movido por curiosidade, pelo desejo de crescer, o homem se renova
constantemente, tornando-se cada dia mais apto a estar no mundo, capaz de
compreender at as entrelinhas daquilo que ouve e v, do sistema em que est
inserido. Assim, tem ampliada sua viso de mundo e seu horizonte de expectativas.
Desse modo, a leitura se configura como um poderoso e essencial instrumento
libertrio para a sobrevivncia do homem. H, entretanto, uma condio para que a
leitura seja de fato prazerosa e vlida: o desejo do leitor. Como afirma Daniel Pennac,
"o verbo ler no suporta o imperativo". Quando transformada em obrigao, a leitura
se resume a simples enfado. Para suscitar esse desejo e garantir o prazer da leitura,
Pennac prescreve alguns direitos do leitor, como o de escolher o que quer ler, o de
reler, o de ler em qualquer lugar, ou, at mesmo, o de no ler. Respeitados esses
direitos, o leitor, da mesma forma, passa a respeitar e valorizar a leitura. Est criado,
ento, um vnculo indissocivel. A leitura passa a ser um im que atrai e prende o
leitor, numa relao de amor da qual ele, por sua vez, no deseja desprender-se.
LEITURA COMO ENCONTRO

A leitura inventiva no inventa do nada. O encontro filosfico com as palavras
requer o cumprimento de algumas exigncias. Uma delas deixar que o texto de um
autor entre pelos olhos e ouvidos. O trecho de um texto maior ser saboreado sem
desgastar-se. Vejamos, por exemplo, o primeiro pargrafo de Um rio chamado tempo,
uma casa chamada terra, do escritor moambicano Mia Couto:
A morte como o umbigo: o quanto nela existe a sua cicatriz, a lembrana de
uma anterior existncia. A bordo do barco que me leva Ilha de Luar-do-Cho no
seno a morte que me vai ditando suas ordens. Por motivo de falecimento, abandono
a cidade e fao a viagem: vou ao enterro de meu Av Dito Mariano. Primeiramente,
deixar-se impregnar pelas palavras - sonoridade, sentidos, as imagens que evocam. O
pargrafo a ser contemplado possui trs perodos.
No primeiro perodo, a imagem do umbigo. O umbigo uma cicatriz. Nasce de
um corte. Antes do corte, o parto. Associando parto e morte, Mia Couto inicia sua
histria, uma viagem ao centro da vida. A morte, como o umbigo, lembra uma

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existncia anterior. Na cicatriz, a ausncia de algo diz tudo, nas entrelinhas. A morte,
mais do que ausncia de vida, sinal de que houve vida. Estamos diante de uma
permanncia disfarada de ausncia.
Ler e reler o primeiro perodo faz a comparao cada vez mais ntida. A morte
como o umbigo. A cicatriz lembrana da vida. Filosofar, como diziam os antigos,
aprender a morrer, o que nos ensina a viver melhor. A lembrana de uma existncia
anterior ao parto, associada de uma existncia anterior morte, insinua um ps-
morte em equivalncia a um ps-parto. Aprender a morrer , ento, um aprender a
nascer? Eis um problema inventado pela leitura filosfica.
O segundo perodo fala da morte como algo que atua e direciona os vivos. A
morte vai ditando suas ordens. um capito - ou melhor, capit comandando o
barco dos vivos. O narrador est a bordo do barco. Seu destino uma ilha. A ilha, um
lugar parte, leva a pensar no alm. Para alm da terra firme, uma outra terra firme.
Mas preciso fazer a travessia, sob o comando da morte.
Para onde, ento, a morte nos leva? Este mais um problema inventado.
A morte volta a ser mencionada no terceiro perodo. O que no incomoda o
esprito filosfico. Filosofar abandonar a cidade, fazer a viagem, sair de si. O que h
de habitual na cidade deve ser abandonado. O que h de conhecido e seguro na
cidade deve ser substitudo pela viagem. O enterro do av o motivo da viagem. O
corpo ainda no foi enterrado. A viagem tem um destino. O viajante vai em direo ao
morto, ao encontro do mistrio. Se o enterro ato sagrado, a viagem tambm.
Outro problema inventado - quando comearei a fazer a viagem decisiva?
ESTRATGIAS DE LEITURA
As estratgias de leitura dizem respeito s formas utilizadas pelo leitor para
facilitar a compreenso dos dados informativos de um texto. Assim, os procedimentos
adotados por cada um se diferenciam, uma vez que nem todos assimilam
conhecimento da mesma forma. Algumas pessoas encontram dificuldades em ler, pois
acham cansativo, montono e difcil. Isso ocorre porque, na maioria das vezes, o
indivduo ainda no encontrou um meio estratgico para promover sua leitura de
maneira prtica. Ento, vejamos algumas tticas de leitura que podem despertar
interesse e ser um incentivo leitura:
Leitura em voz alta enquanto l em voz alta, a concentrao facilitada, j que a
leitura silenciosa pode sofrer interferncias de pensamentos alheios ao assunto
tratado no texto.
Exposio de pensamentos quando o leitor expe, verbaliza o que est
pensando a respeito do que l. Esta prtica desperta o interesse da pessoa por aquela
leitura sem que perceba.

16
Identificao dos fatores chaves o ledor identifica os elementos mais

importantes da narrativa: os verbos, as personagens, as caractersticas e qualidades
principais. Qual o objetivo do texto? E para qual tipo de leitor? Qual o posicionamento
do autor: a favor ou contra? Perguntas como estas so feitas e respondidas pelo
prprio leitor depois de analisadas novamente no texto.
Representao visual dos acontecimentos medida que l, o indivduo faz
reprodues mentais acerca dos fatos. Dessa forma, o contedo internalizado
atravs das imagens obtidas atravs da leitura. Antecipao das informaes diz
respeito ao conhecimento prvio que o leitor possui a respeito do que l. Assim,
enquanto faz a leitura vai se lembrando do que j sabe sobre o tema abordado e
presumindo o que vir a seguir. Este mtodo causa tranquilidade e conforto.
Questionrio fazer perguntas sobre o texto torna a leitura fcil para algumas
pessoas. Trata-se de elaborar um questionrio sobre a leitura, o qual respondido pelo
prprio leitor, claro. Porm, h a possibilidade do mesmo tecer uma pergunta ao lado
de cada pargrafo que julgar mais importante. Assim, quando ler a pergunta que fez,
saber do que se trata o pargrafo em questo.
Resumo fazer uma sntese do texto medida que l. A cada perodo mais
importante, o leitor escreve uma orao que o resume em um papel ou ento no
prprio livro, ao lado do pargrafo (faa isso, caso o livro seja seu).
Essas prticas produzem gosto pela leitura e aprimoramento, tornando-a mais
prazerosa e satisfatria. Agora s escolher uma ou algumas e ler bastante!
INTERPRETAO DE TEXTOS
Interpretar um texto no simplesmente saber o que se passa na cabea do autor

quando ele
escreve seu texto. , antes, inferir. Se eu disser: Levei minha filha caula ao parque.,
pode-se inferir que tenho mais de uma filha. Ou seja, inferir retirar informaes
implcitas e explcitas do texto. E ser com essas informaes que o candidato ir
resolver as questes de interpretao na prova. Para ler e entender um texto preciso
atingir dois nveis de leitura: Informativa e de reconhecimento; Interpretativa.
A primeira deve ser feita cuidadosamente por ser o primeiro contato com o texto,
extraindo-se informaes e se preparando para a leitura interpretativa. Durante a
interpretao grife palavras-chave, passagens importantes; tente ligar uma palavra
ideia-central de cada pargrafo. A ltima fase de interpretao concentra-se nas
perguntas e opes de respostas. Marque palavras com NO, EXCETO,
RESPECTIVAMENTE, etc, pois fazem diferena na escolha adequada.

17
Retorne ao texto mesmo que parea ser perda de tempo. Leia a frase anterior e
posterior para ter ideia do sentido global proposto pelo autor.
ORGANIZAO DO TEXTO E IDEIA CENTRAL
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias seletas e organizadas,

atravs dos pargrafos que composto pela ideia central, argumentao e/ou
desenvolvimento e a concluso do texto.
Podemos desenvolver um pargrafo de vrias formas:
Declarao inicial;
Definio;
Diviso;
Aluso histrica.
Serve para dividir o texto em pontos menores, tendo em vista os diversos enfoques.
Convencionalmente, o pargrafo indicado atravs da mudana de linha e um
espaamento da margem esquerda. Uma das partes bem distintas do pargrafo o
tpico frasal, ou seja, a ideia central extrada de maneira clara e resumida. Atentando-
se para a ideia principal de cada pargrafo, asseguramos um caminho que nos levar
compreenso do texto.
OS TIPOS DE TEXTO
Basicamente existem trs tipos de texto:
Texto
narrativo;
Texto
descritivo;
Texto dissertativo.
Cada um desses textos possui caractersticas prprias de construo.

18
DESCRIO
Descrever explicar com palavras o que se viu e se observou. A descrio

esttica, sem movimento, desprovida de ao. Na descrio o ser, o objeto ou
ambiente so importantes, ocupando lugar de destaque na frase o substantivo e o
adjetivo. O emissor capta e transmite a realidade atravs de seus sentidos, fazendo
uso de recursos lingusticos, tal que o receptor a identifique. A caracterizao
indispensvel, por isso existe uma grande quantidade de adjetivos no texto. H duas
descries:
Descrio denotativa
Descrio conotativa.
DESCRIO DENOTATIVA
Quando a linguagem representativa do objeto objetiva, direta sem metforas ou

outras figuras literrias, chamamos de descrio denotativa. Na descrio denotativa
as palavras so utilizadas no seu sentido real, nico de acordo com a definio do
dicionrio.
Exemplo:
Samos do campus universitrio s 14 horas com destino ao agreste pernambucano.
esquerda fica a reitoria e alguns pontos comerciais. direita o trmino da
construo de um novo centro tecnolgico.
Seguiremos pela BR-232 onde encontraremos vrias formas de relevo e vegetao.
No incio da viagem observamos uma tpica agricultura de subsistncia bem margem
da BR-232. Isso provavelmente facilitar o transporte desse cultivo a um grande
centro de distribuio de alimentos a CEAGEPE.
DESCRIO CONOTATIVA
Em tal descrio as palavras so tomadas em sentido figurado, ricas em polivalncia.
Exemplo:
- Joo estava to gordo que as pernas da cadeira estavam bambas do peso que
carregava. Era notrio o sofrimento daquele pobre objeto.
-Hoje o sol amanheceu sorridente; brilhava incansvel, no cu alegre, leve e repleto de
nuvens brancas. Os pssaros felizes cantarolavam pelo ar.

19
NARRAO
Narrar falar sobre os fatos. contar. Consiste na elaborao de um texto inserindo

episdios, acontecimentos. A narrao difere da descrio. A primeira totalmente
dinmica, enquanto a segunda esttica e sem movimento. Os verbos so
predominantes num texto narrativo. O indispensvel da fico a narrativa,
respondendo os seus elementos a uma srie de perguntas:
- Quem participa nos acontecimentos? (personagens);
-O que acontece? (enredo);
- Onde e como acontece? (ambiente e situao dos fatos).
Fazemos um texto narrativo com base em alguns elementos:
O qu? - Fato narrado;
Quem? personagem principal e o anti-heri;

Como? o modo que os fatos aconteceram;
Quando? o tempo dos acontecimentos;
Onde? local onde se desenrolou o acontecimento;
Por qu? a razo, motivo do fato;
Por isso: - a consequncia dos fatos.
No texto narrativo, o fato o ponto central da ao, sendo o verbo o elemento

principal. importante s uma ao centralizadora para envolver as personagens.
Deve haver um centro de conflito, um ncleo do enredo. A seguir um exemplo de texto
narrativo:
Toda a gente tinha achado estranha a maneira como o Capito Rodrigo Cambor
entrara na vida de Santa F. Um dia chegou a cavalo, vindo ningum sabia de onde,
com o chapu de barbicacho puxado para a nuca, a bela cabea de macho
altivamente erguida e aquele seu olhar de gavio que irritava e ao mesmo tempo
fascinava as pessoas. Devia andar l pelo meio da casa dos trinta, montava num
alazo, trazia bombachas claras, botas com chilenas de prata e o busto musculoso
apertado num dlm militar azul, com gola vermelha e botes de metal.
(Um certo capito Rodrigo rico Verssimo)
A relao verbal emissor receptor efetiva-se por intermdio do que chamamos

discurso. A narrativa se vale de tal recurso, efetivando o ponto de vista ou foco
narrativo. Quando o narrador participa dos acontecimentos diz-se que narrador-

20
personagem. Isto constitui o foco narrativo da 1 pessoa. Exemplo: * Parei para

conversar com o meu compadre que h muito no falava. Eu notei uma tristeza no seu
olhar e perguntei:
- Compadre por que tanta tristeza?
Ele me respondeu:
- Compadre minha senhora morreu h pouco tempo. Por isso, estou to triste.
H tanto tempo sem nos falarmos e justamente num momento to triste nos
encontramos. Ter sido o destino?
J o narrador-observador aquele que serve de intermedirio entre o fato e o leitor.

o foco narrativo de 3 pessoa. Exemplo:
*O jogo estava empatado e os torcedores pulavam e torciam sem parar. Os minutos
finais eram decisivos, ambos precisavam da vitria, quando de repente o juiz apitou
uma penalidade mxima. O tcnico chamou Neco para bater o pnalti, j que ele era
considerado o melhor batedor do time. Neco dirigiu-se at a marca do pnalti e bateu
com grande perfeio. O goleiro no teve chance. O estdio quase veio abaixo de
tanta alegria da torcida. Aos quarenta e sete minutos do segundo tempo o juiz
finalmente apontou para o centro do campo e encerrou a partida.
FORMAS DE DISCURSO
Discurso direto;
Discurso indireto;
Discurso indireto livre.
DISCURSO DIRETO
aquele que reproduz exatamente o que escutou ou leu de outra pessoa. Podemos
enumerar algumas caractersticas do discurso direto:
- Emprego de verbos do tipo: afirmar, negar, perguntar, responder,
entre outros; - Usam-se os seguintes sinais de pontuao: dois-
pontos, travesso e vrgula.
Exemplo:
O juiz disse:
- O ru inocente.

21
DISCURSO INDIRETO
aquele reproduzido pelo narrador com suas prprias palavras, aquilo que escutou ou
leu de outra pessoa.
No discurso indireto eliminamos os sinais de pontuao e usamos conjunes: que, se,
como, etc. Exemplo:
O juiz disse que o ru era inocente.
DISCURSO INDIRETO LIVRE
aquele em que o narrador reconstitui o que ouviu ou leu por conta prpria,
servindo-se de oraes absolutas ou coordenadas sindticas e assindticas. Exemplo:
- Sinh Vitria falou assim, mas Fabiano franziu a testa, achando a frase extravagante.
Aves matarem bois e cavalos, que lembrana! Olhou a mulher, desconfiado, julgou que
ela estivesse tresvariando. (Graciliano Ramos).
DISSERTAO
Dissertao um texto que se caracteriza pela exposio, defesa de uma ideia que
ser analisada e discutida a partir de um ponto de vista. Para tal defesa o autor do
texto dissertativo trabalha com argumentos, com fatos, com dados, os quais utiliza
para reforar ou justificar o desenvolvimento de suas idias. Organiza-se, geralmente,
em trs partes:
Introduo - onde voc explicita o assunto a ser discutido, com a apresentao

de uma ideia ou de um ponto de vista que pretende defender.
Desenvolvimento ou argumentao - em que ir desenvolver seu ponto de
vista. Para isso, deve argumentar, fornecer dados, trabalhar exemplos, se
necessrio.
Concluso - em que dar um fecho coerente com o desenvolvimento e com os
argumentos apresentados. Em geral, a concluso uma retomada da ideia
apresentada na introduo, agora com mais nfase, de forma mais conclusiva,
onde no deve aparecer nenhuma ideia nova, uma vez que voc est fechando
o texto.
O texto dissertativo argumentativo destina-se ao chamado "leitor universal", ou
seja, a qualquer pessoa que tenha acesso a ele. Devem ser textos abrangendo

22
conceitos amplos, genricos, evitando particularizar situaes. As construes

mais adequadas, procurando evitar-se a 1 pessoa do singular, seriam:
"Notamos que grande parte dos brasileiros...
Observa-se que uma parcela da populao...
Exemplo:
Mais do que nunca a histria atualmente revista ou inventada por gente que no
deseja o passado real, mas somente um passado que sirva a seus objetivos (...) Os
negcios da humanidade so hoje conduzidos especialmente por tecnocratas,
resolvedores de problemas, para quem a histria quase irrelevante; por isso, ela
passou a ser mais importante para nosso entendimento do mundo do que
anteriormente.
(Eric Hobsbawm, Tempos interessantes: uma vida no sculo XX)
DICAS PARA INTERPRETAO DE TEXTOS

No s os alunos afirmam gratuitamente que a interpretao depende de cada um.
Na realidade isto para fugir a um problema que no de difcil soluo por meio de
sofisma (=argumento aparentemente vlido, mas, na realidade, no conclusivo, e que
supe m f por parte de quem o apresenta). Podemos, tranquilamente, ser bem-
sucedidos numa interpretao de texto. Para isso, devemos observar o seguinte:
1. Ler todo o texto, procurando ter uma viso geral do assunto;

2. Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura, v at o fim,
ininterruptamente;
3. Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo menos umas trs vezes;
4. Ler com perspiccia, sutileza, malcia nas entrelinhas;
5. Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
6. No permitir que prevaleam suas ideias sobre as do autor;
7. Partir o texto em pedaos (pargrafos, partes) para melhor compreenso;
8. Centralizar cada questo ao pedao (pargrafo, parte) do texto correspondente;
9. Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada questo;
10. Cuidado com os vocbulos: destoa (=diferente de...), no, correta, incorreta,
certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras que aparecem nas
perguntas e que, s vezes, dificultam a entender o que se perguntou e o que se
pediu;
11. Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a mais exata ou a
mais completa;

23
12. Quando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamento de lgica

objetiva;
13. Cuidado com as questes voltadas para dados superficiais;
14. No se deve procurar a verdade exata dentro daquela resposta, mas a opo
que melhor se enquadre no sentido do texto;
15. s vezes a etimologia ou a semelhana das palavras denuncia a resposta;
16. Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor, definindo o
tema e a mensagem;
17. O autor defende ideias e voc deve perceb-las;
18. Os adjuntos adverbiais e os predicativos do sujeito so importantssimos na
interpretao do texto.
Ex.: Ele morreu de fome.
de fome: adjunto adverbial de causa, determina a causa na realizao do fato (=
morte de "ele").
Ex.: Ele morreu faminto.
faminto: predicativo do sujeito, o estado em que "ele" se encontrava quando
morreu.;
19. As oraes coordenadas no tm orao principal, apenas as ideias esto
coordenadas entre si; 20. Os adjetivos ligados a um substantivo vo dar a ele maior
clareza de expresso, aumentando-lhe ou determinando-lhe o significado.
Nota: Diante do que foi dito, espero que voc mude o modo de pensar, pois a
interpretao no depende de cada um, mas, sim, do que est escrito. "O que est
escrito, escrito est."
PRODUO DE TEXTO
Todos sabemos que as atuais demandas sociais requerem cidados capazes de

exercer plenamente a sua cidadania. Isso implica saber analisar criticamente as
realidades sociais e organizar a ao para intervir nessa realidade. Ou seja, a
sociedade atual precisa de cidados atuantes, que no se limitem a observar a
realidade, mas que nela saibam agir, examinar os fatos, articular acontecimentos,
prever suas possveis consequncias para a qualidade de vida das pessoas, da cidade,
do pas, do planeta. No mundo da informao isso significa, por um lado, saber lidar
com a informao, que tem vrias naturezas matemtica, cientfica, filosfica,
artstica, religiosa, por exemplo , e vem de vrias fontes e por vrios caminhos
mdia impressa, radiofnica e televisiva, meio acadmico e Internet, entre outros.
Lidar com a informao significa apropriar-se de:
Formas de obteno da informao para conhecer o real;

24
Procedimentos que permitam o reconhecimento da pertinncia e idoneidade da

informao;
Recursos que possibilitem a divulgao da informao;
Por outro lado, exercer plenamente a cidadania significa saber agir utilizando a
informao. Em uma sociedade letrada, obter informaes, analis-las criticamente,
saber divulg-las e agir utilizando essas informaes passam pelo domnio de um
objeto social fundamental: a linguagem escrita. Quando se fala em domnio da
linguagem escrita, fala-se em saber lidar de maneira proficiente com todos os
conhecimentos com os quais se opera nas prticas de linguagem. Quer dizer, fala-se
em ler e escrever utilizando os procedimentos e estratgias que conferem maior
eficcia aos textos produzidos e s leituras realizadas.
PRODUZIR TEXTOS: UMA PRTICA SOCIAL

Assim como a leitura, a produo de textos escritos uma prtica de
linguagem e, como tal, uma prtica social. Quer dizer: em vrias circunstncias da
vida escrevemos textos para diferentes interlocutores, com distintas finalidades,
organizados nos mais diversos gneros, para circularem em espaos sociais vrios. Por
exemplo: ao lermos um jornal, se o tratamento recebido por determinado assunto em
uma determinada matria nos causar indignao ou mesmo admirao podemos
escrever uma carta para o jornal manifestando nossa forma de pensar a respeito.
Se quisermos divulgar um servio que prestamos, podemos escrever um anncio
para uma revista, para um determinado site , para um jornal; ou podemos escrever um
folheto de propaganda para ser distribudo na sada do metr, ou, ainda, organizar um
outdoor para veicular informao a respeito do servio nos lugares que se espera que
circulem potenciais interessados no servio divulgado. Se pretendermos divulgar
dados organizados de determinada pesquisa que realizamos, por exemplo, a respeito
da evaso dos alunos, escrevemos um artigo acadmico-cientfico, para ser publicado
em uma revista de educao ou um livro que circule no espao no qual essa
discusso interesse. Se quisermos ter notcias de um ente querido que se encontra
distante de ns geograficamente, podemos escrever uma carta, ou enviar uma
mensagem por e-mail. Se desejarmos informar um possvel contratante sobre nossa
formao e experincia profissional para que ele possa avaliar se correspondemos s
expectativas que a empresa tem para um provvel funcionrio, elaboramos um
currculo.
Como se pode ver, produzimos textos em diferentes circunstncias. A cada
circunstncia correspondem:
a) finalidadesdiferentes: manifestar nossa forma de pensar a respeito de determinada
matria lida; divulgar determinados servios buscando seduzir possveis clientes;

25
convencer a respeito de determinadas interpretaes de dados; obter notcias sobre

um ente querido; informar sobre sua qualificao profissional;
b) interlocutoresdiversos: leitores de um determinado veculo da mdia impressa
(jornal, revista); transeuntes de determinados locais (vias de circulao, rodoviria
etc.); colegas de trabalho, leitores de determinada revista acadmico-cientfica ou de
determinado tipo de livro; um parente prximo ou um amigo; um possvel contratante;
c) lugares de circulao determinados: mdia impressa; academia; famlia ou crculo
de amizades; determinada empresa (esfera profissional); vias pblicas de grande
circulao de veculos e pessoas;
d) gneros discursivos especficos: carta de leitores; anncio; folheto de propaganda;
outdoor; artigo acadmico-cientfico; carta pessoal; currculo.
Quer dizer: escrever um texto uma atividade que nunca a mesma nas diferentes
circunstncias em que ocorre, porque cada escrita se caracteriza por diferentes
condies que determinam a produo dos discursos. Essas condies referem-se aos
elementos apresentados acima. Mas no apenas a eles. Um aspecto a ser considerado
ainda o lugar do qual se escreve. Todos desempenhamos diferentes papis na vida: o
de me/pai, de filho/filha, de irmo/irm, de associado de determinado clube, de
consumidor de determinado produto, de cidado brasileiro, o relativo profisso que
exercemos (professores, mdicos, dentistas, vereadores, escritores, revisores,
feirantes, digitadores, diretores de escola etc), entre outros. Cada um desses papis
estabelece entre ns e aqueles com quem nos relacionamos determinados vnculos,
que implicam responsabilidades assumidas, pontos de vista a partir dos quais os
acontecimentos so analisados, recomendaes so feitas, atitudes so tomadas...
Ainda que esses papis se articulem todo o tempo, uma vez que so todos
constitutivos do sujeito e que, dessa forma, influenciam-se mutuamente, quando
assumimos a palavra para dizer alguma coisa a algum, um desses papis predomina,
em funo das demais caractersticas do contexto de produo (sobretudo do lugar de
circulao do discurso e do interlocutor presumido).
Por exemplo: um cineasta, quando em uma conferncia ou mesa-redonda, ao analisar
determinado filme, certamente produzir um discurso permeado por anlises tcnicas
e histricas. Isso ocorrer no s porque o discurso ser uma conferncia, que poder
ter como interlocutores estudantes ou outros cineastas, ou porque circular na esfera
acadmica, tendo, portanto, que se adequar a essas condies, mas tambm porque o
cineasta no poder, nessas condies enumeradas, produzir o discurso a partir do
lugar de pai, por exemplo, ou de amigo de determinado empresrio do ramo, sob pena
de no ser eficaz. Se estiver conversando com amigos em um encontro casual, ao
contrrio, o contexto de produo dado lhe permitir assumir o lugar de
espectador/apreciador da arte do cinema e seu discurso, certamente, no ter a

26
mesma organizao, nem a mesma escolha lexical, podendo ser mais descontrado,
menos comprometido com argumentaes coerentes com determinadas posies
tericas. E isto por causa de todas as condies de produo citadas, incluindo-se
nestas o papel social de onde fala o produtor.
Da mesma forma, se a uma pessoa for solicitado um discurso recomendando a
reduo do consumo de energia eltrica, este no ser o mesmo, caso seja produzido
a partir do lugar de deputado federal, de industrial do ramo da produo de lmpadas,
ou do lugar do pai que fala a seus filhos. Os argumentos sero diferentes porque,
embora no apenas por este motivo, a relao entre os interlocutores instituiu
compromissos diferenciados entre eles. Ser um escritor proficiente, portanto, significa
saber lidar com todas as caractersticas do contexto de produo dos textos, de
maneira a orientar a produo do seu discurso pelos parmetros por elas estabelecido.
ESCRITA: UM PROCESSO INDIVIDUAL E DIALGICO

Assim como a leitura, o processo de escrita tanto uma experincia individual e
nica, quanto interpessoal e dialgica. individual e nica porque o processo de
produo de um texto implica escolhas pessoais quanto a o que dizer e a como dizer:
a seleo de tpicos a serem apresentados, das palavras a serem utilizadas, dos
enunciados a serem organizados so escolhas do produtor do texto, que refletiro seu
estilo de dizer.
Escrever um processo interpessoal e dialgico porque todo texto sempre se
relaciona, de alguma forma, com os textos j produzidos anteriormente no que se
refere a:
O que se pode dizer por meio de determinados gneros;

forma de dizer (escolhas lexicais tpicas do gnero, expresses usuais que
acabam por caracteriz-los, por exemplo;
Os textos produzidos e seu contedo, que podem marcar poca, constituindo-se
como referncias;
Os gneros, propriamente, que tambm so construes histricas, e, dessa
forma, modificam-se, caem em desuso, so criados.
No sculo XVII, era comum quando se pretendia visitar um parente ou amigo ainda
que residente na mesma cidade escrever-se uma carta e entreg-la em mo, com a
finalidade de avis-lo de sua visita. Hoje essa prtica caiu em desuso e com ela a
situao de utilizao do gnero tendo sido substituda por um telefonema, por
exemplo. As tecnologias digitais, por outro lado, acabam por criar novas possibilidades

27
de interlocuo escrita com pessoas distantes geograficamente umas das outras: por
e-mail, enviando-se mensagens que ora se assemelham a bilhetes, ora a cartas, em
tempo no-real, ou, ainda em chats, nos quais se pode conversar em tempo real com
pessoas dos lugares mais longnquos do planeta. Criam-se, assim, se no novos
gneros, pelo menos modificaes nos gneros j existentes. Uma carta de amor,
por exemplo, possua frmula de iniciao e de concluso muito diferentes no sculo
XVII e atualmente. Dificilmente uma jovem hoje receberia uma carta que comeasse
com a expresso Estimada senhorita (ou Carssima senhorita), ou que terminasse com
a expresso Com votos de considerao e estima.
Na literatura, por exemplo, os poemas concretos passaram a existir a partir de
determinada poca, como resultado de necessidades estticas historicamente
construdas em um determinado perodo; por no corresponderem tambm s novas
necessidades estticas, gneros como as cantigas de amigo, por exemplo, tpicos da
Idade Mdia, foram sendo preteridos pelos poetas e literatos. Como possvel
perceber, os textos que produzimos so resultantes das escolhas que fazemos quanto
a o que dizer e como dizer em funo das condies de produo colocadas. Essas
escolhas no so aleatrias, mas determinadas historicamente. Quer dizer, em um
dado momento histrico h um conjunto de possibilidades disponveis e no interior
desse conjunto que as nossas escolhas pessoais so feitas. Parte dessas possibilidades
relacionam-se aos gneros do discurso.
OS PROCEDIMENTOS DE ESCRITA
Alm desse conhecimento, escrever pressupe o domnio de determinados
procedimentos: saber planejar o que vai ser escrito em funo das caractersticas do
contexto de produo colocado, saber redigir o que foi planejado, saber revisar o
que foi escrito durante o processo mesmo de escrita e depois de finalizado , e
saber reescrever o texto produzido e revisado.
Tais procedimentos precisam ser sempre articulados no processo de escrita, que
uma outra competncia que tambm precisa ser constituda. Nesse processo,
conhecimentos de vrias naturezas entram em jogo:
a) discursivos (relativos s caractersticas do discurso, como caractersticas do gnero

no qual o texto ser organizado, do contexto de produo especificado, por exemplo);
b) pragmticos (relativos s especificidades da situao de comunicao e s diferentes
prticas sociais de escrita);
c) textuais (relativos linearidade do texto em si: relativos sintaxe, pontuao, coeso
e coerncia); d) gramaticais;
e) notacionais (relativos ao sistema de escrita).

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Para se produzir um bom texto necessrio que alguns aspectos sejam

revistos:
O tema geral: o assunto a ser tratado que normalmente abre espao a outras
vertentes, como por exemplo: a globalizao. proposto em praticamente toda
produo de texto a ser realizada. O tema especfico: no fornecido. Trata-se da
delimitao do assunto proposto, como por exemplo: as consequncias da
globalizao na economia. Quanto mais o escritor especificar o tema geral, mais
focado em um objetivo estar e, portanto, mais seguro. Veja: As consequncias da
globalizao na economia brasileira.
Em vestibulares h a coletnea, trechos de textos que abordam de formas diferentes
o tema proposto. Escolha a abordagem da coletnea que mais o agrada, pois nunca
escreva sobre algo que no sabe a respeito. Se no houver coletnea, faa conforme
especificado no tema especfico: delimite o assunto comum proposto em um assunto
particular que voc tenha conhecimento sobre.
Ambiente: se puder escolher, v para o lugar da casa ou da escola onde voc possa
se desligar do mundo exterior, para se aprofundar no que ir escrever. Se no puder,
busque na sala de aula esse lugar de conforto, de quietude. Alm disso, o ambiente
deve estar bastante iluminado e arejado. Estrutura: Faa uma introduo de no
mximo cinco linhas e aponte nesse momento o assunto a ser tratado, alm de
levantar seu ponto de vista. No caso da narrao, introduza a personagem e o conflito
a ser solucionado. No desenvolvimento, esclarea seus argumentos, coloque
exemplos, assinale fatos que estejam de acordo com seu ponto de vista sobre o tema.
Se for uma narrativa, o momento de expor os acontecimentos, as aes das
personagens. Faa uma concluso, tambm em poucas linhas, que reforce ainda mais
sua viso sobre o assunto especfico e mais ainda, d uma sugesto, uma resoluo.
Na narrativa, exponha a soluo do conflito.
Rascunho: Use o rascunho para que no rasure, para que tenha certeza do que ir
escrever, para evitar erros de grafia, pontuao e concordncia, pois uma chance
para rever o que escreveu. Importante: Sempre se coloque no papel de leitor,
imaginando que aquele texto est em um jornal, revista ou em um livro. Dessa forma,
voc ter uma viso crtica a respeito de si mesmo enquanto escritor!
COMO PRODUZIR UM BOM TEXTO

Muitas pessoas sentem dificuldades ao escreverum texto, pois toda escrita exige
certos detalhes que sempre devemos estar atentos. Mas esta dificuldade no existe,
pois no momento em que vamos descobrindo os passos corretos para a produo
textual, chegamos concluso de que esta uma tarefa bem simples.

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Antes de tudo, preciso entendermos que um texto jamais poder ser um

amontoado de palavras, escritas sem organizao e sem sentido. Tudo que planejamos
escrever precisa ser colocado antes em um rascunho, onde as ideias sero reunidas,
para depois serem transportadas para o papel. muito importante conhecermos
sobre o assunto do qual iremos escrever, pois caso contrrio, no teremos ideias
suficientes para atingirmos um bom resultado. Essa nossa capacidade de desenvolver
bem as ideias vai aumentando com o passar do tempo, de acordo com nossa leitura
constante, com a troca de experincias, como por exemplo, o dilogo com pessoas
estudiosas, entre outros. Outro detalhe a pontuao. Voc se lembra dos pargrafos,
das vrgulas, da ortografia correta das palavras? Esses so elementos essenciais. Mas
no se preocupe! Algumas dicas lhe ajudaro a se tornar um bom escritor: Os
pargrafos servem para evitar que as ideias fiquem desordenadas.
No caso de textos com dilogos entre personagens, devemos acordar nossa
criatividade e imaginao e dar ateno especial aos seguintes sinais de pontuao:
O travesso (-) marca a mudana de fala dos personagens.
Os dois pontos (:) servem para indicar o momento em que um personagem ir
falar.
O ponto de interrogao (?) indica uma pergunta.
O ponto de exclamao (!) revela algum sentimento vivido pelos personagens.
Aquilo que voc pretende dizer precisa estar claro para que o leitor possa
compreender sua mensagem, neste caso est incluso a questo da ortografia. Ela
dever ser legvel em todas as ocasies.
E para no esquecer, necessrio que o texto contenha: comeo, meio e fim.
COESO E COERNCIA TEXTUAL

O texto produzido atravs da organizao de palavras que se
unem,adequadamente, umas s outras.Assim, os termos vo formando uma orao, e
as oraes vo constituir perodos.Essa unio ou ligao entre os elementos de um
texto deve apresentar um sentido lgico, coerente; para isso necessrio observar as
relaessemnticas existentes entre eles. Na verdade, h uma relao dedependncia
entre os termos e as oraes que se estabelece pelacoordenao ou subordinao das
ideias.Um texto torna-se bem construdo e coeso quando usamos os
elementosgramaticais ou coesivos (conjunes, pronomes, preposies e
advrbios),no interior das frases, de forma adequada. Se esses elementos de
ligaoforem mal empregados, o texto no apresentar noo de conjunto, ouainda,
sua linguagem se tornar ambgua e incoerente. Portanto, a coeso refere-se forma

30
ou superfcie de um texto. Ela mantida atravs de procedimentos gramaticais, isto

, pela escolha doconectivo adequado na conexo dos diversos enunciados que
compem umtexto.
A coerncia resulta da relao harmoniosa entre os pensamentos ouideias
apresentadas num texto sobre um determinado assunto. Refere-se, dessa forma, ao
contedo, ou seja, sequncia ordenada das opinies oufatos expostos. No havendo
o emprego correto dos elementos de ligao (conectivos)faltar a coeso e,
logicamente, a coerncia ao texto. Na construo de um texto, assim como na fala,
usamos mecanismos para garantir ao interlocutor a compreenso do que se l / diz.
Esses mecanismos lingusticos que estabelecem a conectividade e a retomada do
que foi escrito / dito so os referentes textuais e buscam garantir a coeso textual
para que haja coerncia, no s entre os elementos que compem a orao, como
tambm entre a sequncia de oraes dentro do texto.
Essa coeso tambm pode muitas vezes se dar de modo implcito, baseado em
conhecimentos anteriores que os participantes do processo tm com o tema. Por
exemplo, o uso de uma determinada sigla, que para o pblico a quem se dirige deveria
ser de conhecimento geral, evita que se lance mo de repeties inteis.
Numa linguagem figurada, a coeso uma linha imaginria - composta de termos e
expresses - que une os diversos elementos do texto e busca estabelecer relaes de
sentido entre eles. Dessa forma, com o emprego de diferentes procedimentos, sejam
lexicais (repetio, substituio, associao), sejam gramaticais (emprego de
pronomes, conjunes, numerais, elipses), constroem-se frases, oraes, perodos,
que iro apresentar o contexto decorre da a coerncia textual.
Um texto incoerente o que carece de sentido ou o apresenta de forma
contraditria. Muitas vezes essa incoerncia resultado do mau uso daqueles
elementos de coeso textual. Na organizao de perodos e de pargrafos, um erro no
emprego dos mecanismos gramaticais e lexicais prejudica o entendimento do texto.
Construdo com os elementos corretos, confere-se a ele uma unidade formal.
Nas palavras do mestre Evanildo Bechara (1), o enunciado no se constri com
um amontoado de palavras e oraes. Elas se organizam segundo princpios gerais de
dependncia e independncia sinttica e semntica, recobertos por unidades
meldicas e rtmicas que sedimentam estes princpios.
Desta lio, extrai-se que no se deve escrever frases ou textos desconexos
imprescindvel que haja uma unidade, ou seja, que essas frases estejam coesas e
coerentes formando o texto. Alm disso, relembre-se que, por coeso, entende-se
ligao, relao, nexo entre os elementos que compem a estrutura textual.
VEJAMOS OS DEZ MANDAMENTOS PARA QUE SUA REDAO SURPREENDA O

LEITOR:

31
1) No escreva difcil, usando palavras para parecer que sabe de tudo! Prefira uma
linguagem mais simples. No falo aqui do uso de coloquialismo, sem restries!
2) Crticas sem fundamento, sem objetivo no devem ser feitas. A anlise sobre algo
deve ser realizada baseada em fatos, acontecimentos reais. Sempre aponte solues
coerentes para os problemas levantados. 3) Uso de palavres, jarges, grias e
coloquialismo proibido!
4) A linguagem do msn ou orkut deve ficar em casa. Nunca abrevie palavras: vc, qdo,
msm, dentre outras. Exceo: etc.
5) No faa repetio desnecessria de palavras! O texto fica enfadonho e pobre, pois o
leitor ver que voc no tem muita leitura, uma vez que no tem muito vocabulrio.
Use sinnimos: menina, garota, criana, guria.
6) No encha linguia, como dizem! Uns dizem coisas sem sentido, outros falam a
mesma coisa vrias vezes, de vrios modos. Seja objetivo, claro. Melhor qualidade do
que quantidade. No entanto, processos seletivos exigem o mnimo de 15 linhas.
Escreva sobre algo que voc tenha conhecimento. Baseie-se (no copie) em um texto
da coletnea, nas ideias expostas ali. Faa um pargrafo para introduo, um para o
desenvolvimento e um para a concluso, pelo menos!
7) No esquea a cedilha no c, o cortado do t, o pingo do i, as letras maisculas em
nomes prprios! 8) Coloque ponto final! Comeou um novo argumento, uma nova
ideia? Coloque ponto final e no vrgula! Os perodos ficam to confusos que o leitor
no sabe nem mais qual o assunto inicial ou quem o sujeito do perodo!
9) Faa a concordncia verbal. Se o sujeito est no plural, o verbo tambm dever estar!
Ficou em dvida? Leia a orao e identifique o sujeito, quem pratica a ao.
10) Releia o texto! impossvel tentar organizar melhor o texto, corrigir os erros e
tirar nota boa sem reler o que se escreveu! Detalhe: Coloque-se no lugar de um leitor
que no sabe nada sobre o assunto abordado em seu texto e se pergunte: Ser que
ele entenderia sobre o que estou escrevendo e o meu ponto de vista?
Saiba que mandamentos foram feitos para serem seguidos, mas no como obrigao
ou por imposio, mas para nosso bem! Pense nisso!
O que redao tcnica?
Primeiramente, vejamos esses dois termos em separado:
Redao o ato de redigir, ou seja, de escrever, de exprimir pensamentos e ideias

atravs da escrita.
Tcnica o conjunto de mtodos para execuo de um trabalho, a fim de se obter um

resultado.
Logo, para que voc escreva uma redao tcnica necessrio que certos
processos sejam seguidos, como o tipo de linguagem, a estrutura do texto, o
espaamento, a forma de iniciar e finalizar o texto, dentre outros. Dessa forma, a
necessidade de certa habilidade e de se ter os conhecimentos prvios para se fazer
uma redao tcnica imprescindvel!
Por esse motivo, criamos esta seo, para que os internautas tenham material
para servir de embasamento terico, pois h carncia desse tipo de contedo no
universo virtual. A redao tcnica engloba textos como: ata, circular, certificado,
contrato, memorando, parecer, procurao, recibo, relatrio, currculo.

32
PECULIARIDADES DA REDAO TCNICA
Impessoalidade
A redao oficial deve ser isenta da interferncia da individualidade. O tratamento
impessoal que deve ser dado aos assuntos que constam das comunicaes oficiais
decorre: a) da ausncia de impresses individuais de quem comunica;
b)da impessoalidade de quem recebe a comunicao; e
c) do carter impessoal do prprio assunto tratado.
Linguagem
O texto oficial requer o uso do padroculto da lngua. Padro culto aquele em
que:
a)se observam as regras da gramtica formal,
b)se emprega um vocabulrio comum ao conjunto dos usurios do idioma.
A obrigatoriedade do uso do padro culto na redao oficial procede do fato de que ele
est acima
das diferenas lexicais, morfolgicas ou sintticas regionais, dos modismos
vocabulares, das idiossincrasias lingusticas, permitindo, por essa razo, que se atinja
a pretendida compreenso por todos os cidados.
A linguagem tcnica deve ser empregada apenas em situaes que a exijam.
Formalidade
As comunicaes oficiais devem ser sempre formais. No s ao correto emprego deste
ou daquele
pronome de tratamento, mais do que isso, a formalidade diz respeito polidez e
civilidade.
Padronizao
A clareza de digitao, o uso de papis uniformes e a correta diagramao do texto
so indispensveis padronizao.
Conciso
A conciso uma qualidade do texto, principalmente o do oficial. Conciso o
texto que consegue transmitir um mximo de informaes com um mnimo de
palavras. A conciso , basicamente, economia lingustica. Isso no quer dizer
economia de pensamento, isto , no se devem eliminar passagens substanciais do

33
texto no af de reduzi-lo em tamanho. Trata-se exclusivamente de cortar palavras

inteis, redundncias, passagens que nada acrescentem ao que j foi dito.
Deve-se perceber a hierarquia de ideias que existe em todo texto de alguma
complexidade: ideias fundamentais e secundrias. Essas ltimas podem esclarecer o
sentido daquelas, detalh-las, exemplificlas; mas existem tambm ideias secundrias
que no acrescentam informao alguma ao texto, nem tm maior relao com as
fundamentais, podendo, por isso, ser dispensadas.
Clareza
A clarezadeve ser a qualidade bsica de todo texto oficial. Claro aquele texto
que possibilita imediata compreenso pelo leitor. A clareza no algo que se atinja por
si s: ela depende estritamente das demais caractersticas da redao oficial. Para ela
concorrem:
a)a impessoalidade, que evita a duplicidade de interpretaes que poderia decorrer de
um tratamento personalista dado ao texto;
b)o uso do padro culto de linguagem, em princpio, de entendimento geral e por
definio avessa a vocbulos de circulao restrita, como a gria e o jargo;
c) a formalidade e a padronizao, que possibilitam a imprescindvel uniformidade dos
textos;
d)a conciso, que faz desaparecer do texto os excessos lingusticos que nada lhe
acrescentam.
pela correta observao dessas caractersticas que se redige com clareza.
Contribuir, ainda, a indispensvel releitura de todo texto redigido. A ocorrncia, em
textos oficiais, de trechos obscuros e de erros gramaticais provm principalmente da
falta da releitura que torna possvel sua correo.
A reviso atenta exige, necessariamente, tempo. A pressa com que so elaboradas
certas comunicaes quase sempre compromete sua clareza. No se deve proceder
redao de um texto que no seja seguida por sua reviso. No h assuntos
urgentes, h assuntos atrasados, diz a mxima. Evite-se, pois, o atraso, com sua
indesejvel repercusso no redigir.
TIPOS DE TEXTOS TCNICOS

A correspondncia uma forma de comunicao indispensvel entre as pessoas,
empresas e
instituies pblicas ou privadas. Por isso, deve ser sempre absolutamente correta.
Com o objetivo de tornar este tipo de comunicao mais organizado e de fcil
entendimento para todos os envolvidos, as correspondncias oficiais seguem
determinados padres de redao e formatao. Para ajudar quem precisar lanar

34
mo dessa ferramenta, faremos um apanhado geral dos tipos de correspondncias

oficiais e empresariais existentes e suas principais caractersticas.
ATA
A ata um documento no qual deve constar um resumo por escrito,

detalhando os fatos e as solues a que chegaram as pessoas convocadas a
participar de uma assembleia, sesso ou reunio. A expresso correta para a
redao de uma ata "lavrar a ata". Uma das principais funes da ata
historiar, traar um painel cronolgico da vida de uma empresa, associao ou
instituio. Serve como documento para consulta posterior, tendo em alguns
casos carter obrigatrio pela legislao. Por tratar-se de um documento formal,
a ata deve seguir algumas normas especficas de formatao:
Devido a ter como requisito no permitir que haja qualquer modificao
posterior, o seu formato renuncia a quebras de linha eletivas, espaamentos

verticais e paragrafao, ocupando virtualmente todo o espao disponvel na
pgina;
Nmeros, valores, datas e outras expresses so sempre representados por
extenso;
Sem emprego de abreviaturas ou siglas;
Sem emendas, rasuras ou uso de corretivo (quando a ata estiver sendo
manuscrita e for necessria alguma correo, usar a expresso "digo" seguida
do texto correto);
Todos os verbos descritivos de aes da reunio usados no pretrito perfeito
do indicativo (disse, declarou, decidiu).
A estrutura bsica para uma ata pode ser esta:

Ttulo da reunio;
Cidade, dia, ms, ano, das h:min at h:min;
Local da reunio;
Introduo (Relatar sobre o ttulo da reunio, local, data, hora e participantes);
Participantes da reunio (Nome completo do participante e especificar de qual
instituio ele );
Agenda (Relatar sobre a pauta da reunio, os temas a serem tratados e os
respectivos responsveis de cada tema);
Desenvolvimento (Descrever sobre os temas principais citados na reunio);

35
Concluses (Descrever sobre as concluses atingidas ao final da reunio e suas

respectivas decises);
Recomendaes (Descrever recomendaes e observaes feitas no decorrer da
reunio); Distribuio (Relatar o nome de quem a ata ser enviada).
Observao: A ata dever ser assinada por todos os participantes.
ATESTADO OU CERTIFICADO
um documento em que se faz f de algo e que tem valor legal. Pode haver
atestados ou certificados de servios prestados, de estudos realizados, de
pagamentos, etc. Para a sua elaborao, utiliza-se geralmente papel de tamanho A4,
escrito em sentido vertical, como se mostra em seguida:
Cabealho (Coloca-se na parte superior do certificado, com uma margem
considervel. constitudo pelo nome da pessoa ou instituio que o envia,

acompanhados dos seus dados de identificao. Costuma-se escrever em
maisculas.);
Corpo (Contm texto precedido pelo termo CERTIFICA ou ATESTA, em
maisculas, seguido de dois pontos, onde se descreve o objeto da certificao.);

Local e data;
Assinatura e selo.
CIRCULAR
Quando, em sua empresa, voc deseja dirigir-se a muitas pessoas ao mesmo tempo,
para transmitir avisos, ordens ou instrues, deve optar por comunicar-se atravs de
uma circular. Na verdade, a circular pode seguir o modelo de uma carta ou ofcio, o
que a caracteriza conter um assunto de interesse geral. Muitas vezes, a circular
utilizada internamente nas empresas, com a finalidade de facilitar a comunicao
entre diversas sees e departamentos. Muitas empresas, hoje em dia, tm preferido
no destacar a ementa (assunto). Assim, preciso verificar o modelo adotado na sua
empresa. A linguagem utilizada em uma circular deve ser simples e direta para no
dar margem a outras interpretaes. Todos devem entender claramente o que est
escrito.
Estrutura:
Timbre da empresa;
Nmero da circular;
Data (por extenso);

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Assunto;
Corpo da mensagem;
Identificao / Assinatura do emissor da circular.
MEMORANDO
O memorando, estabelecendo uma comparao, uma espcie de bilhete comercial
de que as empresas ou rgos oficiais se utilizam para estabelecer a correspondncia
interna entre seus setores e departamentos. Por ser um tipo de correspondncia
cotidiana, rpida e objetiva, o memorando segue uma forma fixa, sendo para isso
utilizado um papel impresso. Observe a estrutura de um memorando, atentando para
a ausncia de saudaes e finalizaes:
Timbre;
Nmero do memorando;
Data;
De (rgo e/ou responsvel);
Para (rgo e/ou responsvel);
Corpo do texto;
Assinatura.
OFCIO
Ofcio a correspondncia de carter oficial, equivalente carta comercial. dirigido
por um funcionrio a outro, da mesma ou de outra categoria, bem como por uma
repartio a uma pessoa ou instituio particular, ou, ainda, por instituio particular
ou pessoa a uma repartio pblica. Por tratar-se, sobretudo, de comunicao de
carter pblico, o ofcio requer certo grau de formalidade. A redao, tal como no caso
da carta comercial, tem de ser breve e concisa.
PROCURAO
Atravs da procurao uma pessoa (fsica ou jurdica) autoriza algum a agir e
realizar negcios em seu nome. O indivduo que concede a procurao chamado de
mandante, constituinte ou outorgante. Aquele que recebe a procurao chamado de
mandatrio, procurador ou outorgado. A procurao deve ser lavrada em papel ofcio,
iniciando o texto com identificao e qualificao do outorgante e do outorgado. Os
poderes, a finalidade e o prazo de validade da procurao so expressos de forma
precisa.
Aps o texto, a localidade, a data e a assinatura so expressas.

37
H dois tipos de procurao:

Pblica aquela que lavrada por tabelio em Livro de Notas. O translado
(cpia autntica do que consta no livro) fica em poder do procurador. usada

em casos de compra e venda de imveis, em assuntos de maior peso.
Particular aquela que datilografada ou manuscrita, sem registro no Livro
de Notas. Digamos que voc no possa fazer sua matrcula na escola. Ento,
voc poder passar uma procurao particular para algum de sua confiana
que resolver esse, e apenas esse, assunto para voc.
REQUERIMENTO
Se voc precisar se dirigir a uma autoridade para fazer um pedido para o qual
necessite ter amparo na lei, deve faz-lo atravs de um requerimento. Serve para
requerer ou pedir uma coisa especfica Administrao ou aos organismos pblicos.
Os requerimentos recebem nomes diferentes, dependendo do organismo ao qual se
dirigem:
Conhece-se pelo nome de "Memorial" quando dirigido a uma autoridade
mxima, como, por exemplo, o chefe do Estado ou o papa;

Chama-se "Exposio" quando se dirige ao Parlamento da nao ou a um rgo
do Governo; Chama-se "Pedido" ao requerimento utilizado para o resto dos
casos.
Em geral, podemos observar as seguintes partes:
A autoridade destinatria (usa-se Excelentssimo "Exmo." para Juiz, Promotor,
Senadores, Deputados, Vereadores, Presidente da Repblica, Governador,

Prefeito e Ministros de Estado; usase Ilustrssimo "Ilmo." para as demais
autoridades);
Nome e qualificao do requerente;
Exposio e solicitao;
Pedido de deferimento;
Localidade e data;
Assinatura.

38
DECLARAO
A declarao utilizada quando se quer atestar ou confirmar algum fato para
garantir um direito a uma determinada pessoa.
Divide-se nas seguintes partes:
Timbre (Impresso como cabealho, contendo o nome do rgo ou empresa.
Atualmente a maioria das empresas possui um impresso com logotipo. Nas

declaraes particulares usa-se papel sem timbre.);
Ttulo (Deve-se coloc-lo no centro da folha, em caixa alta.);
Texto (Deve-se inici-lo a cerca de quatro linhas do ttulo.). Dele deve constar:
Identificao do emissor. Se houver vrios emissores, aconselhvel escrever,
para facilitar: os abaixo assinados;
O verbo atestar/declarar deve aparecer no presente do indicativo, terceira
pessoa do singular ou do plural;

Finalidade do documento, em geral costuma-se usar o termo para os devidos
fins, mas tambm se pode especificar: para fins de trabalho, para fins
escolares, etc.
Nome e dados de identificao do interessado. Esse nome pode vir em
caixa alta, para facilitar a visualizao;

Citao do fato a ser atestado.
Local e data (Deve-se escrev-los a cerca de trs linhas do texto;
Assinatura (Assina-se a cerca de trs linhas abaixo do local e data).
TEXTOS TCNICOS
Uma das principais caractersticas de um texto tcnico a utilizao de
linguagem de especialidade, isto , a linguagem utilizada numa dada rea que
engloba tanto a terminologia como as formas de expresso especficas da rea em
questo. A linguagem de especialidade no se limita apenas terminologia; ela inclui
termos funcionais (que descrevem operaes ou processos), e propriedades sintticas
e gramaticais; adere a convenes prprias, tais como evitar a voz passiva (na maior
parte dos textos tcnicos) e o uso de terminologia consistente.
Texto cientfico/texto tcnico: A distino entre os dois tipos de texto em apreo no
fcil. So ambos tipos de texto em que prevalece a funo referencial, ou informativa.
Mas em que momento e a partir de que elementos podemos distinguir um texto
tcnico de um cientfico? Provavelmente temos de nos centrar um pouco na

39
cientificidade, ou especializao, de um texto. Por exemplo, um artigo sobre uma

nova cura para determinada doena que sai numa revista de grande tiragem um
texto cientfico? , certamente, um texto de divulgao cientfica. Mas no nem um
texto tcnico, nem um texto cientfico.
E se esse artigo estiver includo num manual para estudantes de medicina ou
de enfermagem? Antes de mais, ter a mesma linguagem? Estou certa de que no!
Ser um texto cientfico? Ou ser um texto cientfico e, simultaneamente, tcnico? Tem
certamente muito de cientfico, mas dever ter algo de tcnico, com elementos que
permitam ao aprendiz de mdico ou de enfermeiro reconhecer a forma como a nova
cura atua e evolui E, j agora, se o artigo for apresentado numa conferncia
internacional dedicada inovao no mbito da medicina? Neste contexto, escrito por
especialistas para especialistas, estaremos, certamente, perante o texto cientfico
mais puro. A questo coloca-se se ainda ser, ou se tambm ser, um texto tcnico.
Do exposto poder concluir-se que, mesmo tratando de reas muito especficas do
saber, nem todos os textos tm um cariz cientfico ou especializado, e essa
especializao vai-se afunilando medida que o destinatrio se torna, tambm ele,
mais especializado. Ser que o percurso do texto tcnico semelhante? Ser que
apenas um texto dito utilitrio? Quando compramos um aparelho novo, as instrues
que o acompanham so um texto tcnico? Correspondem, sem dvida, a um texto
para o grande pblico, mas no me parece que, contrariamente ao que acontece com
o texto cientfico com as caractersticas referidas acima, se possa dizer que se trata de
um texto de divulgao.
Mas no haver textos de divulgao sobre aquele aparelho? E o estudante que
est a aprender a faz-lo, ou o tcnico que o pode arranjar, tem acesso a que tipo de
textos? E o engenheiro que concebe e transforma os aparelhos, a que tipo de textos
tem acesso, que tipo de textos produz? Voltando ao texto cientfico apresentado numa
conferncia internacional, que considermos o mais cientfico dos textos que abordam
uma rea da cincia, no ser tambm um texto tcnico, dado que aborda,
potencialmente, tcnicas de cura? Em sntese, parece-me muito difcil distinguir,
assim, en passant, texto tcnico de texto cientfico. Creio mesmo que essa
abordagem pode ser falaciosa. H, porm, caractersticas que permitem identific-los
e isol-los de outros tipos de textos: So ambos textos informativos; So ambos
escritos por especialistas; Assumem ambos estilos e linguagens distintas consoante o
pblico a que se destinam, sendo mais hermticos se o pblico-alvo tambm
especialista da rea.
Geralmente utilizamos trs tipos de textos: Narrativos, descritivos e
dissertativos. Essa a classificao tradicional, mas temos umainfinidade de gneros
textuais, tais como, manual de instruo,relatrios, resumos artigos,etc. O texto

40
cientfico o texto que revela pesquisa e rigos cientifico e tem como objetivo a
publicao em revistas especializadas ou livros.
O texto cientifico representado pelas monografias , pelas teses , resenhas e
artigos cientficos .
O texto tcnico o mais relativo sprofisses.fundamental, nas atividades
empresariais e representado pelas atas, memorando,circulares, etc .
Redao tcnica /cientifica: Apresentam caractersticas que so regidas pelos mesmos
princpios bsicos que orientam qualquer estruturao de qualquer texto escrito, ou
seja;clareza, coeso e coerncia, correo, obedincia s normas gramaticais e
objetividade.
O QUE RESUMO?
Apresentao concisa dos pontos relevantes dos contedos e das concluses do
trabalho. Deve ser redigido na terceira pessoa do singular, com o verbo na voz ativa,
compondo-se de uma sequncia corrente de fases e no de uma enumerao de
tpicos, no ultrapassando 1400 toques. Deve-se evitar o uso de pargrafos no meio
do resumo, bem como de frmulas, equaes, diagramas e smbolos, optando-se,
quando necessrio, pela transcrio na forma extensa. No deve incluir citaes
bibliogrficas. Em geral redigido no final, aps o trmino do trabalho, pelo prprio
autor, empregando termos geralmente aceitos e no os de uso particular.
Por que resumir um texto? Qual a finalidade?

Bom, a verdade que se resumo no fosse bom, o professor no insistia em cobrar ou
aconselhar
que fosse feito!
Resumir o ato de ler, analisar e traar em poucas linhas o que de fato
essencial e mais importante para o leitor. Quando reescrevemos um texto,
internalizamos melhor o assunto e no nos esquecemos dele. Afinal, no aprendemos
com um simples passar de olhos pelas letras! Dessa forma, podemos at dizer que
lemos o texto, mas quanto a assimilar... ser difcil afirmar que sim!
O fato de sintetizar um texto ou captulos longos pode se tornar um timo hbito
e auxili-lo muito em todas as disciplinas, pois estar atento s ideias principais e se
lembrar dos pontos chaves do contedo. Expor o texto em um nmero reduzido de
linhas no parece ser fcil? No se preocupe, a seguir esto alguns passos para se
fazer um bom resumo e se dar bem:
- Faa uma primeira leitura atenciosa do texto, a fim de saber o assunto geral dele;
- Depois, leia o texto por pargrafos, sublinhando as palavras-chaves para serem a
base do resumo;

41
- Logo aps, faa o resumo dos pargrafos, baseando-se nas palavras-chaves j

destacadas anteriormente; - Releia o seu texto medida que for escrevendo para
verificar se as ideias esto claras e sequenciais, ou seja, coerentes e coesas.
- Ao final, faa um resumo geral deste primeiro resumo dos pargrafos e verifique se
no est faltando nenhuma informao ou sobrando alguma;
- Por fim, analise se os conceitos apresentados esto de acordo com a opinio do
autor, porque no cabem no resumo comentrios pessoais.
Exemplo de Resumo(usar espao simples)

Esta pesquisa tem por objetivo geral estudar as decises relacionadas atmosfera de
lojas de
varejo, luz dos conceitos de marketing e da arquitetura, analisando a influncia das
variveis atmosfricas sobre o comportamento do consumidor e nos objetivos
especficos faz um detalhamento dos pontos pesquisados. No tocante parte
conceitual, faz consideraes sobre a literatura especfica relacionando os tpicos
principais da teoria geral sobre o assunto. Para dar sustentao s teorias de base,
buscou-se na psicologia a consideraes pertinentes ao assunto, relacionando
atmosfera de loja de varejo e comportamento do consumidor. Uma vez que a presente
busca discutir estratgias de marketing para a configurao de espaos de lojas de
varejo, tornou-se necessrio, no campo da arquitetura, fazer um relacionamento das
interfaces destas duas reas. Seguiu-se parte conceitual especfica, disposio sobre
os mtodos de pesquisa utilizados, onde procurou-se mostrar o porque da pesquisa de
campo, elaborao do protocolo, detalhes da coleta e anlise dos dados, bem como a
justificativa das empresas escolhidas. Neste ponto feita a anlise dos dois casos,
explorando-se as constataes presentes nos relatrios das visitas aos casos
selecionados. Este conclui-se com a concluso e consideraes finais feitas s
empresas caso.
Concluso
importante ressaltar que, qualquer que seja o ramo da atividade, o profissional
sabe que o xito dele depende, alm dos conhecimentos prprios da rea, de sua
habilidade na leitura, que resultar em competncia quanto ao manejo da lngua.
Enfim, todo saber adquirido e transmitido atravs desse instrumento primordial da
comunicao humana na qual a leitura uma das protagonistas.
Desta forma, para o nosso jovem, que vem em processo de formao constante,
papel primordial do educador e tambm dos responsveis, criar interesses, orientar
esforos e apontar caminhos em relao prtica de leitura, construindo-o como
pessoa e cidado esclarecido, crtico e exigente em relao sociedade em que quer

42
viver. Como diz Paulo Freire (p. 15, 1996): "Homens e mulheres so seres ticos,
capazes de intervir no mundo, de comparar, de ajuizar, de decidir, de romper, de
escolher, capazes de grandes aes...".
BAGNO, Marcos. Preconceito Lingustico: o que, como se faz? So Paulo: edies

Loyola, 1999.
BARTHES, Roland. Mitologias. So Paulo, tica, 1985.

---------------------. et alii. Anlise estrutural da narrativa. Petrpolis, Vozes, 1972.
BLIKSTEIN, Izidoro. Tcnicas de comunicao escrita. 13 ed. So Paulo, tica, 1995.
BELTRO, Odaci& BELTRO, Marisa. Correspondncia: linguagem e comunicao:
oficial comercial, bancria e particular. 21. ed. So Paulo: Altas, 2002.
FVERO, Leonor. Coerncia e coeso textuais. 4. Ed. So Paulo, tica, 1992.
FIORIN, Jose Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e
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FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica
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gramtica na Escola? Campinas, SP: Mercado de Letras:
Associao de Leitura do Brasil: 1996. PRETTI, Dino.
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MEDEIROS, Joo Bosco. Portugus Instrumental. 8. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
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43
SERAFIN, Maria Teresa. Como escrever textos. 3. Ed. So Paulo: Globo, 1989.
SOL, Isabel. Estratgias de leitura. 6. Ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
TRAVAGLIA, LUIZ CARLOS A COERNCIA TEXTUAL

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