Gerativa Inter-Faces de Uma Teoria

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Gerativa: (inter)faces de uma teoria
Research February 2016

DOI: 10.13140/RG.2.1.2352.1040
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1 author:
Arabie Hermont
Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais
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Available from: Arabie Hermont

Retrieved on: 24 August 2016
Organizadoras: Arabie Bezri Hermont
Glucia do Carmo Xavier
Gerativa: (inter)faces
de uma teoria
Adriana Martins
Arabie Bezri Hermont
Carolina Garcia de C. Silva
Celso Novaes
Cristina Name
Erica dos Santos Rodrigues
Evngela Batista Rodrigues de Barros
Monique Dbora Alves de Oliveira
Ricardo Augusto de Souza
Ricardo Joseh Lima
Rodrigo A. Morato
(Organizadoras)
IFMG - Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
de Minas Gerais
Av. Prof. Mrio Werneck, 2590, Bairro Buritis - 30575-180
Belo Horizonte - Minas Gerais
Reitoria
Reitor Professor Caio Mrio Bueno Silva
Coordenao de projeto
Autores
Adriana Martins
Celso Novaes
Cristina Name
Ricardo Joseh Lima
Rodrigo A. Morato
Acompanhamento Pr-Reitoria
Ktia Lima Pereira
Publicao
Beconn | Produo de Contedo
Rua Tenente Silveira, 324, sala 04, Centro - 88010-301
Florianpolis - Santa Catarina
Edio
Daniela Risson
Coordenao editorial
Joseane Cardoso
Projeto grfico e diagramao

Paulo Francisco Gonalves
Coordenao de execuo
Zanquiel Tortato
Reviso G356 Gerativa : (inter)faces de uma teoria /organizadoras, Arabie

Bezri Hermont, Glucia do Carmo Xavier ; autores,
Letcia de Assis
Adriana Martins... [et al.] Florianpolis: Beconn |
Produo de contedo, 2014.
Registro Bibliogrfico 184 p. ; 21 cm
Caetano Homrich
Manuella Souza Ouriques ISBN - 978-85-67853-02-4
Fabiane Coradi
1. Lingstica. 2. Interlngua. I. Hermont, Arabie Bezri,
II. Xavier, Glucia do Carmo. III. Martins, Adriana.
Impresso
MW CDD 401.93
CDU 81-116.6
Tiragem
500
Bibliotecria responsvel: Fabiane Coradi - CRB14/1079
Adriana Martins
Celso Novaes
Cristina Name
Ricardo Joseh Lima
Rodrigo A. Morato
1 edio
Florianpolis - SC
Beconn | Produo de Contedo
2014
MINAS GERAIS
Sumrio
Apresentao
Arabie Bezri Hermont e Glucia do Carmo Xavier..................................................................... 9
Teoria Gerativa: uma introduo aos principais conceitos

Glucia do Carmo Xavier e Rodrigo A. Morato ........................................................................13
Aquisio de linguagem luz da Teoria Gerativa

Arabie Bezri Hermont...................................................................................................................35
Da interlngua hiptese das interfaces: estudos sobre a aquisio de segunda lngua e

sobre o bilinguismo
Ricardo Augusto de Souza............................................................................................................63
Explorando o processamento lingustico: Psicolingustica e Teoria Lingustica em dilogo

Erica dos Santos Rodrigues..........................................................................................................83
A prosdia e o processamento lingustico

Cristina Name e Carolina Garcia de C. Silva............................................................................111
Quantas lnguas cabem numa lngua? Uma viso gerativista das relaes entre Norma e
Lngua
Ricardo Joseh Lima e Monique Dbora Alves de Oliveira......................................................129
Uma anlise minimalista das construes de posse com cltico no Portugus Brasileiro
Evngela Batista Rodrigues de Barros......................................................................................141
Dficits de linguagem e teoria lingustica

Celso Novaes e Adriana Martins................................................................................................167
Sobre os Autores.........................................................................................................................183
Apresentao
Apresentao
Este livro surge de uma ideia de congregar vrios textos que demonstram como fazer pesquisa
usando o arcabouo da Teoria Gerativa.
Tal propsito justifica-se por dois principais motivos. O primeiro est relacionado necessidade
que se verifica de possibilitar o melhor entendimento acerca dos pressupostos tericos da Gerativa e,
mais especificamente, do Programa Minimalista. O segundo motivo diz respeito necessidade de
apresentarmos, de forma clara, a uma comunidade de estudiosos da linguagem, como pesquisas focadas
em distintos fenmenos lingusticos utilizam o quadro terico em questo e como resultados de tais
investigaes podem fomentar os estudos e a literatura que diz respeito a essa teoria. Essa demanda
se acentua quando entendemos que a Teoria Gerativa oferece instrumental terico slido para a
consolidao de um roteiro de investigao e de compreenso de diversos fenmenos lingusticos.
Gerativa: (inter)faces de uma teoria organiza-se, portanto, em torno da proposio de demonstrar

estudos que manifestam a busca pela compreenso da aquisio de linguagem, do processamento
lingustico, da mudana lingustica, da aquisio de segunda lngua e dos dficits de linguagem, luz da
Teoria Gerativa. Desta forma, a obra assume, de um lado, o desafio de apresentar, a alunos de graduao
e ps-graduao, a diversificao de trajetrias no fazer pesquisa usando o quadro terico gerativista e,
de outro lado, a convergncia de olhares para tal quadro.
Em uma tentativa de garantir a possibilidade de leitura de textos que versam sobre modos de
fazer pesquisas sob a tica da Teoria Gerativa, pensamos em propiciar ao leitor algumas consideraes
em que possam ficar claras as bases tericas a partir das quais fenmenos e processos lingusticos podem
ser estudados. Assim, o primeiro captulo, escrito por Glucia do Carmo Xavier e Rodrigo A. Morato, traz
os principais conceitos em Teoria Gerativa, mais precisamente, aqueles que esto presentes no arcabouo
do Programa Minimalista e que so, de alguma forma, citados nos captulos posteriores. Desta forma,
eles fazem uma abordagem mais genrica, contemplando os pressupostos que subjazem aos Princpios e
Parmetros e Gramtica Universal e, em seguida, apresentam alguns aspectos relativos s computaes e
s representaes mentais de natureza lingustica. O captulo feito sob a forma de perguntas e respostas,
a fim de propiciar um maior e melhor entendimento por parte de um leitor iniciante em Teoria Gerativa.
O captulo seguinte, de Arabie Bezri Hermont, denomina-se Aquisio de linguagem

luz da Teoria Gerativa. Este captulo apresenta, inicialmente, uma situao fictcia, a presena de um
extraterrestre que procura entender como uma criana adquire a lngua de sua ptria. A cada pergunta
levantada pelo ET, h a apresentao de um aporte terico que pretende dar conta de explicar o
questionamento feito. Faz-se uma apresentao tanto do aporte terico da psicolingustica, em que so
apresentadas as hipteses de bootstrapping, quanto das proposies da Teoria Gerativa que ensaiam a
explicao para a aquisio de uma gramtica em tenra idade, de forma uniforme entre as crianas e
caracterizada pelo no esforo.
Aps a abordagem que explicita como se adquire a linguagem, apresentamos o captulo de

Ricardo de Souza, denominado Da interlngua hiptese das interfaces: estudos sobre a aquisio
de segunda lngua e sobre o bilinguismo, que lana mo de uma linha do tempo com trs pontos de
paradas para fazer um paralelo entre a aquisio e o processamento da segunda lngua (L2) sob o olhar
do gerativismo e reconhece como esse paralelo tem dado suporte para o amadurecimento de pesquisas
da rea. Em relao aquisio, o autor prope a reflexo dos fatores comuns entre aquisio de L1
9
(aquisio de lngua materna) e de L2, hipteses de transferncias do estado da L1 para o estado inicial
de L2, possveis ajustes paramtricos ou mesmo refixao de parmetros levando em conta a lngua alvo.
por esse caminho que o autor demonstra a importncia da interface entre os estudos gerativistas para
as pesquisas de aquisio de L2, propondo que os estudos sobre L2 podem ter objetivos suplementares s
questes sobre mtodos e abordagens de ensino.
Os dois captulos seguintes so relativos a processamento da linguagem. O primeiro, de

Rodrigues, de carter terico. O segundo, de Name e Silva, traz explicitaes acerca de uma pesquisa
em processamento da linguagem luz da Teoria Gerativa.
No captulo que nos fala sobre como processamos a linguagem, qual seja: Explorando o
processamento lingustico: Psicolingustica e Teoria Lingustica em dilogo, escrito por Erica dos Santos
Rodrigues, realizada uma introduo ao estudo do processamento lingustico, focalizando-se a relao
histrica entre Psicolingustica e Teoria Gerativa. H uma breve exposio de conceitos bsicos e da
metodologia de pesquisa em Psicolingustica e demonstrada como a relao processador/gramtica tem
sido vista desde os momentos iniciais da Psicolingustica. Busca-se, ainda, apontar a relevncia e o lugar
de formalizaes lingusticas na caracterizao dos processos de parsing 1e de formulao de sentenas.
O captulo encerrado com uma reflexo sobre a construo de modelos de processamento lingustico a
partir de uma viso integrada entre Psicolingustica e Lingustica Gerativa.
O captulo A prosdia e o processamento lingustico de Cristina Name e Carolina Garcia de

Carvalho Silva traz dados de pesquisa sobre a relao entre a estrutura prosdia e a estrutura sinttica.
As autoras demonstram como a prosdia contribui para o processamento lingustico adulto e para a
aquisio da linguagem. No caso de bebs, a prosdia pode ser guia para a identificao da estrutura
sinttica da lngua materna, j no caso do processamento lingustico adulto, o envelope prosdico pode
indicar, atravs de recursos prosdicos como alongamento silbico, contorno descendente e pausas
entre oraes e sintagmas, a soluo de ambiguidades sintticas. De uma forma especial, este captulo
traz resultados de pesquisa e explicaes passo a passo de como a investigao ocorreu, o que auxilia o
entendimento de como pesquisas nesta rea podem ser implementadas.
Ricardo Joseh Lima e Monique Dbora Alves de Oliveira, autores de Quantas lnguas cabem
numa lngua? Uma viso gerativista das relaes entre Norma e Lngua, apresentam-nos um captulo
demonstrando a conciliao entre o aporte terico gerativista e os estudos em sociolingustica. De forma
leve e irreverente, os autores conduzem o leitor a uma espcie de viagem ao tempo, a fim de demonstrar
como a Teoria Gerativa acolhe e explica as variaes lingusticas pelas quais as lnguas naturais passam.
H a exposio de vrios saberes, tais como a diferena entre lngua e fala, a lngua como sistema nico
versus suas inmeras variaes e principalmente a reflexo sobre como o gerativismo explica as variaes
lingusticas dentro de uma mesma lngua, como o portugus.
De forma oportuna, o texto de Evngela Batista Rodrigues de Barros denominado Uma

anlise minimalista das construes de posse com cltico no Portugus Brasileiro - foi colocado aps
o captulo de Lima e Oliveira. Isso porque a autora apresenta uma pesquisa sobre variao lingustica
e Teoria Gerativa. O texto nos mostra as possibilidades de expresso da ideia de posse no Portugus
Brasileiro e focaliza sua ateno na construo com clticos (os pronomes tonos me, lhe, se, nos, etc.).
Inicialmente, constatada a mudana na forma de expresso de posse de caso dativo para genitivo ,
diacronicamente, por meio da anlise de dados quantitativos englobando o perodo que vai do sculo
XVII ao XXI. Em seguida, uma anlise baseada na Teoria Gerativa apresentada, evidenciando que
houve uma reanlise da construo com clticos, hoje praticamente residual no PB.
1 O termo parsing remete expresso latina pars orationis e indica o procedimento de identificao dos
constituintes oracionais e de suas relaes hierrquicas, no processo de compreenso de sentenas.
10
Apresentao
O ltimo captulo, Dficits de linguagem e teoria lingustica, de Celso Vieira Novaes e

Adriana Leito Martins, tem por objetivo discutir a contribuio de diferentes sistemas cognitivos, como
os sistemas lingustico e conceptual, para a expresso lingustica de indivduos saudveis. Para tanto, so
examinados dficits de linguagem de indivduos com afasia decorrente de leso frontal cujos dficits
so resultantes de problemas no sistema lingustico e de indivduos com Alzheimer cujos dficits so
resultantes de problemas no sistema conceptual no que diz respeito expresso lingustica de tempo.
Com base nesta apresentao panormica dos vrios textos que constituem este livro,
assumimos o desafio de oferecer ao leitor um convite reflexo sobre os diferentes instrumentais tericos
aqui apresentados e, mais precisamente, sobre a realizao de pesquisas que privilegiem a busca de
compreenso de fenmenos e processos lingusticos luz da Teoria Gerativa.
As organizadoras
11
CAPTULO 1
Teoria Gerativa: uma introduo aos principais

conceitos
Glucia do Carmo Xavier (IFMG)
Rodrigo A. Morato (PUC-MG)
Introduo
Este captulo apresenta pressupostos que so imprescindveis aos debates nos estudos em Teoria
Gerativa. Certos de que a compreenso das principais propostas tericas do gerativismo relevante para
um leitor iniciante, este texto pretende trazer, de forma clara, breve e didtica, esses conceitos bsicos.
Sabemos, no entanto, que essa no uma tarefa simples, pois implica a sumarizao de dcadas de
estudos e pesquisas. Trata-se de uma viso introdutria, destinada queles que comeam a desbravar o
mundo do gerativismo.
A trajetria desse captulo se d atravs de um jogo de perguntas e respostas que simula

possveis questionamentos dos ingressos no campo dos estudos gerativistas. Comearemos com uma
breve apresentao do surgimento da Teoria e abordaremos tpicos importantes sobre ela. Em seguida,
as perguntas e as respostas se daro paralelamente trajetria desses estudos, partindo do conceito de
linguagem at a explicao dos Princpios e Parmetros e pressupostos do Programa Minimalista.
Assim, este texto aborda temas bsicos da Teoria Gerativa como: Faculdade da Linguagem,
Gramtica Universal, Inatismo e Princpios e Parmetros. Ainda esclareceremos questes que dizem
respeito ao Programa Minimalista e aos processos que ocorrem no sistema computacional. Apesar da
dificuldade em sintetizar, em poucas pginas, questes centrais da Teoria Gerativa, esperamos poder
contribuir para a aprendizagem dessa teoria que apresenta uma vasta e rica literatura.
Como e quando surge o gerativismo?

importante comearmos com uma breve histria da Teoria da Gramtica Gerativa para
orientar melhor o ponto de partida dos estudos nesse campo e a apresentao dos demais conceitos.
A Teoria Gerativa nasceu na dcada de 50 quando havia uma forte tendncia ao Estruturalismo. Esta
ltima corrente de pensamento, com gnese no curso de Ferdinand de Saussure em 1916, tinha um
carter predominantemente empirista. Assim, as descobertas e a cincia se baseavam na experincia
e acreditava-se que a criana s falava o que ouvia. No entanto, Chomsky 1, ainda na dcada de 50,
comeou a questionar o Estruturalismo. Para sermos mais precisos, considera-se o ano de 1957 a data
do nascimento da lingustica gerativa, data em que Chomsky publicou seu primeiro livro, Estruturas
Sintticas.
1 Avram Noam Chomsky um americano nascido em 7 de dezembro de 1928 e professor de lingustica no (MIT)
Instituto de Tecnologia de Massachusetts, nos Estados Unidos. Com apenas 29 anos, j tinha escrito algumas obras que
contestavam o Estruturalismo e davam origem ao Gerativismo. Ele exerce um importante papel na cincia ainda hoje. Entre os
anos de 1980 e 1992, foi considerado um dos 10 autores mais citados no mundo como Marx, Lenin, Shakespeare, Aristteles
etc.
13
De um lado, havia os empiristas que acreditavam no conhecimento oriundo de experincias

externas mente humana. Defensores dessa corrente iniciada em Aristteles, tendo tambm David
Hume, John Locke, Bertrand Russell, Frederic Skinner entre outros, acreditavam que fatores externos
e prticas exteriores mente eram responsveis pelo conhecimento em geral, inclusive o lingustico.
De outro lado, havia os racionalistas, essa corrente foi iniciada por Plato e teve seguidores como Ren
Descartes, Immanuel Kant e, atualmente, Noam Chomsky. Os racionalistas acreditavam que processos
mentais eram imprescindveis para o conhecimento, para eles a fonte da aprendizagem est na razo, ou
seja, na mente humana. (cf. FERRARI NETO, 2012)
A opo de Chomsky pelo racionalismo no foi aleatria. A ruptura com a tese do empirismo
veio depois das crticas feitas por Chomsky sobre o livro Verbal Behavior, de Skinner, que defendia que,
a partir de estmulos, era possvel prever respostas que eram confirmadas com reforos. O principal
argumento de Chomsky contra essa postulao era a de que os estmulos apresentados s crianas na
fase de aquisio da linguagem eram pobres e insuficientes. Dominar a lngua natural nos dois primeiros
anos de vida, levando em conta que as frases ouvidas pelas crianas, por vezes, apresentam construes
imprecisas, rupturas, hesitaes, trocas de sons e incompletudes, ia contra a tese de que as crianas s
falavam o que ouviam. O Argumento da Pobreza de Estmulo (que assim ficou conhecido) uma variao
do Problema de Plato. Segundo Plato, havia poucas evidncias e dados para o vasto conhecimento que
os homens tinham do mundo. Para ele, a experincia era insuficiente e deveria haver um conhecimento
mental a respeito.
Assim, Chomsky defendeu a ideia de que haveria uma competncia alm da experincia do
falante no convvio com uma lngua, j que a criana no fala s o que capaz de ouvir. Ele props ento
a ideia de um mecanismo inato para aquilo que chamamos de Faculdade da Linguagem, uma vez que
as crianas costumam dominar a lngua materna, aparentemente sem grandes esforos, entre um ano e
meio e trs anos de idade.
Retomando o racionalismo clssico de Plato, Chomsky defende a ideia do antiempirismo e do

inatismo. Ele v, nessas duas abordagens, uma resposta para a aprendizagem de um sistema imensamente
complexo de regras com base numa amostra de fala pequena e muitas vezes deficiente (cf. BORGES NETO,
2004, p. 56). Nesse sentido, o inatismo deve ser entendido como algo pertencente a uma herana gentica
que d criana, em fase de aquisio da linguagem, uma capacidade de ir alm dos dados obtidos, em
grande parte, empobrecidos. Assim, a teoria gerativa compreende a linguagem como uma caracterstica
biolgica, o que significa que o ser humano nasce com o aparato da Gramtica Universal. Essa Gramtica
Universal (GU) seria o conjunto dos princpios lingusticos da gentica humana, especficos dos
homo sapiens. A pesquisa em gramtica gerativa chomskyana apresenta um interesse em conhecer as
propriedades estruturais de uma lngua e aborda algumas questes principais:
Como o sistema de conhecimentos internalizados na mente humana de um falante de uma
dada lngua particular?
Como o desenvolvimento desse sistema?
Como o falante utiliza esse sistema em situaes concretas de fala?
Quais mecanismos fsicos do crebro so utilizados para o funcionamento desse sistema?
Para obter respostas a essas questes, a pesquisa de Chomsky apresenta uma metodologia
dedutiva2 e traa um caminho para delimitar seu objeto de estudo que a sintaxe.
Usaremos um esquema retirado no de Borges Neto (2004, p.57) para explicitar a trajetria nos
estudos da Teoria Gerativa.
2 Mtodo cientfico que considera que a concluso est implcita nas premissas e que o conhecimento no depende
da experincia para confirmar concluses. Geralmente, parte-se de um conhecimento geral para o particular.
14
Linguagem
Desempenho Linguagem
Fonologia Semntica Sintaxe
Universal Universal
Parmetros Princpios
Nos estudos sobre a linguagem, Chomsky opta pelo estudo da competncia em detrimento
ao desempenho. Na competncia, ele foca na sintaxe e, nela, o ncleo dos estudos uma gramtica
universal em que os princpios so mais centrais que os parmetros. Na prxima seo, falaremos mais
detalhadamente sobre essas questes abordadas nesse esquema.
Qual a concepo de linguagem e Faculdade da Linguagem no arcabouo dos

estudos gerativistas?
Anteriormente s proposies de Teoria Gerativa, o conceito de linguagem era
predominantemente compreendido como uma condio social, decorrente de fenmenos externos ao
indivduo. Para Chomsky, entretanto, a linguagem diz respeito capacidade humana de operar com uma
lngua, isto , o comportamento lingustico dos indivduos deve ser compreendido tambm como uma
dotao gentica, interna ao organismo humano (e no completamente determinada no mundo externo,
como diziam os behavioristas).
Nessa perspectiva da corrente de pensamentos gerativistas, a lngua considerada como um objeto

da mente. Enquanto para Saussure a linguagem tida como uma capacidade do homem para produzir
e compreender qualquer expresso simblica, para Chomsky e demais pesquisadores gerativistas, a
Faculdade de Linguagem tambm um mdulo mental/cognitivo especificamente associado produo
e compreenso da lngua. A proposio fundamental da teoria da Gramtica Universal, formulada por
Chomsky, a de que a criana nasce biologicamente equipada com uma gramtica, na qual se encontram
todos os dispositivos que possibilitam a aquisio de uma lngua natural 3. E, justamente por possuir um
aparato comum a toda espcie humana, que a gramtica pode ser considerada universal.
Dessa maneira, pode-se dizer que, para a Gramtica Gerativa, a capacidade e a habilidade de
adquirir uma lngua nativa so partes de uma dotao gentica, bem como aprender a andar. Assim
sendo, capacidade de adquirir linguagem natural da mente humana e puramente humana, pois essa
corrente de pensamento defende a ideia de que a linguagem, complexa como , constitui-se como uma
das coisas que diferenciam os homens dos animais. (cf. HAUSER, CHOMSKY, FITCH, 2002).
Pode-se dizer ento que a aquisio da linguagem pela criana determinada por uma faculdade
inata de linguagem e pode ser entendida como um algoritmo. Isto , como um dispositivo (inato)
presente biologicamente em todos os seres humanos, que nos fornece um sistema gerativo, um conjunto
de instrues sequenciais, como as inscritas em um programa de computador, ou seja, a Faculdade de
Linguagem um programa de aquisio da lngua a partir de algoritmos transmitidos geneticamente
3 A lngua natural o sistema de comunicao verbal que se desenvolve espontaneamente no interior de uma
comunidade (ex.: portugus, ingls, japons, italiano etc.).
15
para desenvolver uma gramtica, que baseada em experincias lingusticas das crianas. Esse sistema
natural torna-nos competentes a adquirir a gramtica de uma lngua. Vejamos isso em forma de esquema
retirado de RADFORD (2004, p.11):
Experincia Faculdade Gramtica

da Linguagem da Linguagem da Lngua
A partir das proposies gerativistas, as concepes de lngua e linguagem deixam de ser

entendidas como fenmenos puramente sociais e passam a ser vistas como propriedades mentais do ser
humano, como algo inato.
Como compreender competncia e desempenho pelo vis gerativista?

A competncia o conhecimento lingustico de um falante enquanto o desempenho o uso real
que esse falante faz desse conhecimento. A competncia pode ser entendida como aquilo que o falante/
ouvinte sabe da sua lngua, ou seja, o conhecimento lingustico. A criana j tem um conhecimento
lingustico internalizado. A este conhecimento inconsciente e linguisticamente internalizado, a gramtica
gerativa designa o nome de competncia. Isto , o falante nativo de uma lngua tem, no nvel mental,
dispositivos que possibilitam inmeras combinaes a fim de formar palavras, sintagmas, sentenas, mas
o real uso da linguagem, por parte desta pessoa, somente seleciona algumas combinaes. Com isso,
queremos declarar que o que realmente um falante produz ou entende em termos lingusticos, em uma
ocasio concreta, denominado desempenho. Chomsky dedica seus estudos competncia e no ao
desempenho (como vimos no esquema anterior), apesar de sabermos que a competncia pesquisada a
partir do desempenho. Ou seja, pelo uso, decorrente das estruturas efetivamente produzidas, estuda-se o
que um falante sabe da lngua.
Em outras palavras, competncia o conhecimento que o falante tem da gramtica de sua lngua
e o desempenho o uso desse conhecimento. Esses termos se contrastam e evidenciam a diviso entre um
conhecimento internalizado (competncia) e um conhecimento que pode ser visvel atravs da produo
de sentenas (desempenho).
A diferena entre conhecimento e uso pode ser comparada ao ato de dirigir um carro (mesmo
sabendo que nem todos sabem dirigir, esse exemplo nos parece bastante didtico). Um motorista sabe, de
forma inconsciente e implcita, todas as aes necessrias no ato de dirigir: manipular o volante, passar
as marchas, olhar pelos retrovisores, acionar as setas, pisar na embreagem, freio e acelerador; no entanto,
esse motorista pode no saber explicar esses procedimentos durante sua ao, ou mesmo quando no
est dirigindo. O conhecimento para dirigir o mesmo para todos os motoristas, mas o ato de dirigir, que
seria o uso desse conhecimento, varivel de pessoa para pessoa.
Qual a relao entre Competncia/ Desempenho e Lngua-I/ Lngua-E?

De forma geral, podemos compreender Lngua-I como a representao da competncia sinttica
de um falante, isto , da capacidade de produo e compreenso lingustica por parte de um indivduo,
trata-se de um mecanismo interno. Lngua-E, por outro lado, o objeto gramatical externo e, portanto,
social.
Pode-se ver que o objetivo de um linguista da gerativa estudar a lngua mental, ou seja, a
Lngua-I. Nela est a capacidade de organizar as estruturas sintticas nas diversas lnguas e a
responsvel por um falante falar qualquer lngua, desde que seja exposto a ela. Na Gramtica Gerativa,
o conhecimento tcito, uma criana no produzir uma gramtica que no existe e tal criana no
consciente disso, mas simplesmente no diz uma sentena que no permitida em sua lngua. Por isso,
podemos dizer que o conhecimento internalizado.
16
A Lngua-I est para competncia assim como a Lngua-E est para o desempenho. A ideia
que a lngua-I a capacidade lingustica de um determinado indivduo. Ou seja, o que o indivduo sabe
quando sabe uma determinada lngua. J a Lngua-E est ligada quilo que produzido pelo falante. Ela
algo externo, extensional. Na mesma medida em que se opem, se completam, pois, enquanto uma se
preocupa com um sistema cognitivo, com uma gramtica internalizada e individual, a outra se preocupa
com o produto lingustico, aquilo que falado.
O que se quer dizer com sintaxe e Gramtica Universal?

No esquema apresentado anteriormente, vimos que a Teoria Gerativa opta por estudar a
competncia e, no interior dela, a sintaxe que se ocupa em entender como as palavras so combinadas
entre si para compor as sentenas. Dessa forma, o foco da sintaxe a sentena e, dentro dela, a ordem de
apresentao dos constituintes.
A sintaxe pode ser estudada por dois vieses: o formalista e o funcionalista. A Teoria Gerativa
segue o vis formalista em que o destaque maior dado aos aspectos formais e no aos sociais. Na
abordagem formalista, a teoria gerativista chomskyana v a sintaxe como um objeto autnomo. A partir
dessa ideia de autonomia, tem-se a concepo de modularidade mental da sintaxe.
Os gerativistas acreditam que a sintaxe autnoma e pertence a um mdulo mental independente

e com propriedades especficas. A concepo de modularidade admite que o desenvolvimento da
linguagem seja independente de outros aspectos mentais. Da mesma forma como h outros sistemas
no corpo humano que so independentes como o sistema digestivo, linftico, entre outros, a linguagem
tambm agiria dessa forma, como um sistema dentro do corpo humano que apresenta uma funcionalidade
autnoma. Entretanto, assim como os sistemas so independentes e ao mesmo tempo se interagem, a
sintaxe tambm teria essa caracterstica. Vale dizer que a sintaxe constituda por mdulos mentais e
no cerebrais.
Um bom exemplo para expressar a ideia de que sintaxe diz respeito a mdulo mental o caso da
menina Genie 4, mundialmente conhecido. Ela viveu at aos seus 13 anos em isolamento, fechada no seu
quarto. Passava a maior parte do seu tempo sozinha e amarrada a uma cadeira, sem nenhum contato com
outras pessoas. Genie no tinha qualquer tipo de aprendizagem de uma garota normal da sua idade: no
falava, apenas fazia sons, alm disso, ela no tinha um andar totalmente desenvolvido, de fato, era como
se fosse um beb num corpo de 13 anos.
Depois de ser resgatada Genie foi adotada por cientistas, cujas intenes eram de integr-
la na sociedade e descobrir como ela reagiria. Desde o incio do tratamento, diversas questes sobre
o desenvolvimento da linguagem e sobre os perodos crticos de sua aquisio foram levantadas. Os
resultados de diferentes testes 5 de compreenso demonstraram que Genie estava aprendendo habilidades
lingusticas tais como noes de singular e plural, sentenas afirmativas e negativas, construes
possessivas, estruturas com sentenas encaixadas que so precedidas por preposies e conjunes, etc.
Em diversos aspectos, o desenvolvimento da linguagem de Genie se deu na mesma sequncia

em que acontece o desenvolvimento da linguagem em crianas sob condies tpicas, entretanto, foram
identificadas diferenas expressivas entre a emergncia de linguagem em Genie, j que seu vocabulrio
desenvolveu-se bastante e, alm disso, ela era capaz de lembrar-se de listas grandes de palavras.
Entretanto, em outros pontos, as habilidades de linguagem de Genie ficavam muito aqum das esperadas.
A menina no conseguia produzir sentenas com um nvel de complexidade maior. Por exemplo, ela
tinha dificuldade de construir sentenas na voz passiva. De modo geral, seu progresso na aprendizagem
de linguagem foi muito mais lento do que o normalmente esperado e algumas habilidades no foram
4 A parte que nos interessa aqui diz respeito somente pesquisa lingustica.
5 Para melhor compreenso do caso, sugerimos a leitura da pesquisa de Susan Curtiss em 1977 (Genie: A
Psycholinguistic Study of a Modern-Day Wild Child, Academic Press).
17
adquiridas de modo algum, como o uso de palavras indicativas de interrogao (qual, onde, por que) e
de palavras demonstrativas (isto, este, aquilo), etc.
O conceito de modularidade prope a existncia de aparatos cognitivos (mdulos) dedicados

a tarefas especficas e independentes, como ocorrido com Genie e qualquer outro indivduo. Assim,
no mbito da mente, o mdulo gramatical no pode ser reduzido a fenmeno de processos cognitivos
mais gerais. A despeito de Genie ter aprendido um conjunto grande de palavras e ter demonstrado
compreender as sentenas, ela tinha, conforme dito, problemas na construo sinttica, sugerindo assim
haver uma dissociao entre funes mais ligadas sintaxe e outras mais ligadas semntica, portanto,
uma evidncia para a modularidade lingustica.
Por isso, acredita-se que h um dispositivo que aciona, de forma autnoma, a construo das
sentenas, ou melhor, que a sintaxe autnoma. Consequentemente, tem-se a hiptese de que h uma
modularidade lingustica. Existiria, mentalmente, um mdulo que se dedica sintaxe. Sentenas como
sala a quebrou cadeira na no seriam ditas, por outro lado, poderia ser construda: A unha chega
atrasada na calculadora gasosa. Isso ajuda a construir o raciocnio de que primeiro ocorre a construo
de estruturas, depois sua fala e sua compreenso. possvel construir sentenas sem valor semntico,
mas no possvel construir estruturas sem valor sinttico. Nem mesmo uma criana de dois anos
diria caiu o no cho carro, mas ela poderia, com os mesmos dois anos, criar sentenas metafricas e
fantasiosas, porm ordenadas formalmente, como: Meu cavalo voou e pegou o leo azul. Diante disso,
pode-se constatar, mais uma vez, que h uma modularidade mental e que a sintaxe realmente age de
forma autnoma.
Voltando ao caminho percorrido por Chomsky na sintaxe, a ideia do universal se sobrepe a

do particular. Portanto, o gerativismo se interessa pelo conhecimento mental que comum a todos os
falantes independentemente do idioma falado. A proposio fundamental da teoria da GU proposta
por Chomsky a de que toda criana nasce biologicamente equipada com uma gramtica, na qual se
encontram todas as regras possveis de todas as lnguas. Da a possibilidade de uma criana brasileira
falar o portugus, uma criana francesa falar o francs ou uma criana japonesa falar o japons, desde
que esteja exposta a tais lnguas. Os gerativistas veem o processo de aquisio de gramtica de uma lngua
natural assim, como vimos anteriormente:
Exposio de Faculdade da Gramtica

X lngua Linguagem de X
A GU pode ser concebida como um conjunto das propriedades gramaticais compartilhadas por
todas as lnguas naturais, bem como as diferenas entre elas que so previsveis segundo as diversas opes
disponveis na prpria GU. Compreendemos que, assim como no esquema anterior, o desenvolvimento
da GU ocorre de forma natural e autnoma.
Ao dizermos que a GU age de forma autnoma, queremos dizer que (como j mostramos na
outra seo), da mesma maneira em que h diversos rgos em nosso organismo que tambm agem de
forma autnoma (apesar de ligaes com outros rgos) como a viso ou a audio, para a Gramtica
Gerativa, a linguagem seria um rgo mental, que agiria de forma independente apesar de ter ligaes
com outras interfaces.
Por conseguinte, a Gramtica Universal regida pelos princpios da universalidade, ou seja, ela
comum a todos os falantes, independentemente do idioma falado. Ela pode ser entendida como uma
propriedade inata e que, a partir dela, com seus dispositivos universais, cada um desenvolveria uma
lngua natural. Da o nome universal.
18
Qual o conceito de Princpios e Parmetros (P&P)?

Podemos compreender os Princpios como propriedades universais das lnguas naturais, ou seja,
aspectos gramaticais inerentes a todas as lnguas do mundo. Por outro lado, os Parmetros devem ser
entendidos como as possibilidades de variao entre as lnguas, isto , as possibilidades de diferenas
sintticas entre as lnguas naturais.
Pesquisadores em Teoria Gerativa pretendem determinar o que seria inato e o que poderia
ser adquirido. A hiptese que, ao adquirir a linguagem, a criana partiria de um estado inicial e,
com a ajuda de estmulos ao seu redor, referentes a uma determinada lngua natural, ela dominaria,
de fato, a gramtica e as regras da sua lngua. Nesse horizonte, os princpios se referem a esse estgio
inicial pertencente GU. Eles seriam como dados iniciais mentais presentes em todos os indivduos,
independentemente de sua lngua natural e seriam dados gerais e invariveis. A partir de tais princpios,
os indivduos fixariam parmetros particulares de cada lngua. A ideia que os princpios sejam gerais,
enquanto os parmetros sejam particulares.
Os princpios so o ponto de partida enquanto os parmetros so as particularidades de cada

lngua natural. Assim, entende-se que os princpios esto presentes na gramtica mental de todos os
falantes e seriam da mesma natureza, porm as lnguas naturais teriam parmetros que as diferenciariam
e, durante a exposio de uma determinada lngua, o falante fixaria esses parmetros chegando ao final
com a aquisio e domnio de uma gramtica completa de uma lngua natural. Desse modo, os princpios
seriam o que se denomina inato, e os parmetros o que adquirido.
Daremos exemplos para que o leitor possa vislumbrar a diferena entre os Princpios &
Parmetros (P&P). Como vimos, os princpios j esto presentes na gramtica mental de um indivduo
desde o nascimento, porm os parmetros precisam ser fixados a partir da exposio a uma determinada
lngua. H um exemplo comumente usado que uma metfora de um quadro de interruptores para
explicar a relao P&P. Podemos comparar os parmetros a um quadro de interruptores. medida que
o falante for ouvindo e adquirindo uma determinada lngua natural, como se ele ativasse e ligasse sua
tomada a um determinado interruptor. Como a proposta que os parmetros sejam sempre binrios,
ou seja, o falante teria, sempre, apenas duas opes de escolha. Com a exposio predominante de um
parmetro, o falante optaria por um interruptor eliminando o outro.
A cada etapa de contato dessa tomada com um interruptor especfico, poderia ser comparada
fixao de um determinado parmetro. como se a criana na fase de aquisio de linguagem percebesse
que, na lngua, a sentena de um jeito e no de outro. Com o estmulo da repetio de sentenas pelos
falantes no universo da criana, ela descartaria uma possibilidade de formao de sentenas e confirmaria
outra como sendo a original do seu idioma. Ou seja, ligaria a tomada em um interruptor e no em
outro; descartando parmetros de outros idiomas, uma vez que fixaria parmetros somente do idioma
em exposio.
O outro exemplo : a existncia de sujeito em todas as oraes um princpio, quer dizer, todas
as lnguas apresentam sujeitos nas oraes, porm, h lnguas em que o sujeito deve ser foneticamente
presente, e, em outras, ele pode ser foneticamente nulo, isso seria um parmetro, conhecido inclusive
como Parmetro do Sujeito Nulo (PSN).
Vejamos um exemplo concreto entre o italiano e o ingls no qual aquele aceita sujeito nulo e este
no. (RADFORD, 2004, p.17)
Falante do italiano:
(a) Maria parla francese (b) Parla francese
(Maria fala francs) (Fala francs)
19
Falante do ingls:
(c) Maria speaks French (d) * 6Speaks French
(Maria fala francs) (Fala francs no marca 3 pessoa)
importante salientar que, mesmo nas lnguas em que o sujeito foneticamente nulo, ele
semanticamente relevante.
A posio do ncleo e do complemento nas frases tambm um exemplo de parmetros. No

ingls, todos os ncleos normalmente precedem seus complementos; entretanto, em lnguas como o
coreano isso no ocorre. Veja (RADFORD, 2004, p.17):
Falante do ingls:
(a) Close the door (b) desire for change
(Feche a porta) (desejo de mudana)
Falante do coreano:
(c) Muneul dadara (d) byunhwa-edaehan galmang
(A porta feche) (mudana desejo)
Contudo, atravs da proposta dos P&P que a postulao da GU se consolida, pois os P&P
evidenciam que, em todas as lnguas do mundo, existem diferenas, mas tambm mostram que em todas
elas encontramos interseo nas estruturas sintticas.
Qual o papel da Teoria de Princpios e Parmetros ao longo do desenvolvimento

da Teoria Gerativa?
Ao longo de mais de cinco dcadas, os estudos gerativistas passaram por diversas modificaes e
reformulaes com o intuito de sistematizar os estudos acerca do funcionamento da linguagem humana.
Desde o nascimento da teoria at os dias de hoje, trs importantes etapas podem ser observadas: Teoria
Padro, Teoria da Regncia e Ligao e o atual Programa Minimalista. Faremos uma breve explanao
sobre cada uma.
Chomsky estava realmente interessado em propor uma teoria para os estudos da sintaxe. Era esta
que, por sua vez, gerava as estruturas da lngua. A partir do termo gerar, se deu o nome Teoria Gerativa.
Chomsky e demais pesquisadores da poca desenvolveram a Teoria Padro, datada de 1965. Nela foram
incorporadas questes semnticas com o objetivo de explicar sentenas como: Meu cavalo voou e pegou
o leo azul. Com isso, surgiram questionamentos e dvidas sobre a autonomia da sintaxe, mas Chomsky
evidenciou que a fonte do problema de sentenas como essa est no sentido e no na estrutura. uma
sentena gramatical, pois sua estrutura est correta, no entanto, no interpretvel. Em comparao,
uma sentena como Eu pegar azul leo, pode ser interpretvel, mas jamais seria dita por um falante
nativo do portugus. Assim a teoria tentava dar conta das diferenas entre os modelos de gramticas de
vrias lnguas.
6 O asterisco representa a agramaticalidade de uma sentena, ou seja, ela no uma sentena estruturalmente
produzida em uma determinada lngua.
20
Os estudiosos gerativistas chegaram concluso de que as regras poderiam explicar essas

questes. De acordo com Chomsky, uma sentena apresenta um SN (Sintagma Nominal)7 e um SV
(Sintagma Verbal), ou seja, S SN SV. Para a Teoria Padro, medida que as regras de cada estrutura
fossem descritas, acreditava-se que tinham atingido a adequao descritiva da lngua. Porm, viram que
era possvel criar mais de uma regra para a mesma estrutura. E da vinham outros questionamentos:
como uma criana que est adquirindo a lngua poderia gravar tantas regras com to pouca memria?
Levando em conta que a capacidade de anlise interpretativa de uma criana menor, como ela poderia
dominar a lngua em to pouco tempo se a priori necessitaria dominar as regras? Com isso, os linguistas
foram assumindo que essa Teoria no era completa (cf. HERMONT & LIMA, 2010).
Esses pesquisadores constataram que, com o sistema de regras, o modelo ficou muito descritivo
e pouco explicativo, atingia a adequao descritiva, mas no atingia a adequao explicativa. Ou seja, a
adequao descritiva se trata da formulao de regras para uma lngua, descrevendo boa parte de sua
estrutura, j a adequao explicativa esclarece por que a lngua do jeito que .
Com essa lacuna na explicao do funcionamento, em 1981, foi publicado o Modelo de Princpios
e Parmetros e a Teoria da Regncia e Ligao. Nesse modelo, a linguagem era vista como um mdulo
mental com princpios universais e, para cada princpio, um parmetro binrio a ser fixado, como j
vimos. Nesse momento da teoria, tentava-se implementar ou estabelecer uma adequao explicativa
sobre o funcionamento da lngua e sua aquisio, avanando no poder explicativo.
Nesse cenrio, pesquisadores gerativistas sugerem que a aquisio da linguagem poderia ocorrer
atravs de evidncias positivas e negativas. Veja o esquema:
direta quando ocorrem correes dos erros infantis, por

parte de falantes adultos.
Evidncia negativa
indireta quando no ocorrem certos tipos de sentenas

possveis na lngua.
Evidncia positiva quando a criana apreende por experincia, a vivncia a

capacita para fixar parmetros, ou seja, medida que ouve
sentenas, os parmetros so fixados.
As crianas no adquirem a linguagem a partir de evidncia negativa direta, pois as correes

no ocorrem com a mesma regularidade que as experincias da evidncia positiva. Alm disso, as
crianas continuariam a cometer erros, mesmo sendo corrigidas por pais ou outros adultos. A evidncia
negativa tambm foi excluda, uma vez que a criana no consegue fixar o parmetro apropriado sua
lngua, ouvindo estruturas que no existem nessa lngua. (HERMONT & LIMA, 2010). Assim, chega-se
concluso de que a criana adquire uma lngua a partir de evidncias positivas e da Gramtica Universal
j existente a priori.
Na Teoria da Regncia e Ligao (TRL), a gramtica seria dividida em vrios mdulos onde
haveria uma Estrutura Profunda (Estrutura-P) que, nessa teoria, teria um papel mais amplo, sendo
responsvel pela seleo tanto dos itens categoriais quanto da posio desse item (se faz parte de um SV,
SN, etc.). Haveria tambm a Estrutura Superficial (Estrutura-S) onde a estrutura sinttica formada na
7 De acordo com o dicionrio Houaiss de Lngua Portuguesa, a palavra sintagma quer dizer: unidade lingustica
composta de um ncleo (p.ex., um verbo, um nome, um adjetivo etc.) e de outros termos que a ele se unem, formando uma
locuo que entrar na formao da orao.
21
Estrutura Profunda seria interpretada pela Forma Fonolgica (como a sentena seria pronunciada) e pela
Forma Lgica (como a sentena seria interpretada).
Em outras palavras, a estrutura profunda representa o ncleo das relaes semnticas da orao.
O significado seria uma srie de traos mnimos como [+animado], [-animado], [+animal], [-animal],
etc. a inserirem-se nos moldes da estrutura profunda. Por outro lado, a estrutura superficial est muito
prxima da forma fonolgica da orao. A passagem de estrutura profunda para superficial aconteceria
por meio de certas regras de transformao. Chomsky supunha tambm que as estruturas profundas
seriam muito similares em todas as lnguas e aproximar-se-iam da gramtica universal. Existiria, por sua
vez, um nmero reduzido de regras bsicas capazes de gerar todas as estruturas profundas possveis. A
proposta da TRL se dava da seguinte forma:
8
RB + Lxico EP RT ES
Apesar de a Teoria ter tido sucesso quanto adequao explicativa, muitas regras ainda eram
utilizadas para descrever um fenmeno que se dava de forma breve e aparentemente simples. Na Teoria
da Regncia e Ligao, para uma sentena ser formada, outras subteorias precisavam entrar em ao
(Teoria X-barra, Teoria do Caso, Teoria Temtica, Teoria da Regncia, Teoria da Ligao e Teoria do
Controle). Era preciso especificar configuraes permitidas nas sentenas, categorias vazias, determinar
posies sintticas, papis semnticos, quem rege quem na sentena, etc.
Ento, na tentativa de minimizar os processos formadores das sentenas, surge o Programa

Minimalista (PM) em 1995. Porm, o PM no um novo modelo no quadro geral da Teoria Gerativa,
mas sim uma extenso, adaptada em muitos pontos e refletindo uma nova forma de teorizao (FERRARI
NETO, 2012, p. 26). Grande parte do PM incorpora questes j advindas do Modelo de Princpios e
Parmetros ou, se preferir, Teoria da Regncia e Ligao. Desse modo, a lgica dos Princpios e Parmetros
continua atual e o PM seria uma releitura da teoria anterior, com uma roupagem mais atual alcanando
novas interpretaes para questes antigas.
O que caracteriza o Programa Minimalista?

O Programa Minimalista, como vimos, no um novo modelo ou teoria, e nem mesmo
substitui o modelo de Princpios e Parmetros, ele uma metodologia nova com o objetivo de otimizar
os processos presentes at ento. Ele permanece com a proposta de responder s questes que j vimos
anteriormente: 1) Como o sistema de conhecimentos internalizados na mente humana de um falante
de uma dada lngua particular? 2) Como o desenvolvimento desse sistema? 3) Como o falante utiliza
esse sistema em situaes concretas de fala? 4) Quais mecanismos fsicos do crebro so utilizados para
o funcionamento desse sistema? Porm, nesse novo momento, espera-se responder s perguntas com um
nmero mnimo de operaes, excluindo do aparato terico tudo o que no necessrio para a formao
de sentenas.
Agora, as estruturas profunda e superficial, por exemplo, so descartadas e uma nova

arquitetura proposta. V-se que os sistemas mentais precisam ter ligaes com sistemas externos para
que haja uma gerao da linguagem, com o objetivo tanto de produo quanto de recepo da linguagem.
E para ger-la e receb-la, a Faculdade de Linguagem apresenta interfaces com outros nveis. Tudo isso
sempre pensando no menor esforo, da o nome Programa Minimalista. O foco deste programa , ento,
reduzir o aparato terico para descrever a estrutura hierrquica e fazer valer os princpios de economia.
Veja a seguir o design do Programa Minimalista para a produo da linguagem.
8 RB: Regras de Base

EP: Estrutura Profunda
RT: Regras de Transformao
ES: Estruturas de Superfcies
22
Lxico
Sintaxe ou Sistema Computacional
Spell-out
Forma Fonolgica Forma Semntica
Representao Fonolgica Representao Semntica
Interface articulatrio- perceptual Interface conceptual-intencional
O esquema acima demonstra que as palavras esto em um componente chamado lxico e so

selecionadas para formar as sentenas. Essa seleo recebe o nome select e forma uma numerao. A
numerao o conjunto de itens lexicais selecionados. Na maioria das vezes, os itens j vm da numerao
com traos definidos, como, por exemplo, traos de gnero, de nmero plural, de categoria, de caso, etc.
Os traos podem ser interpretveis ou no interpretveis (a questo da interpretabilidade dos traos se
encontra na prxima seo). Aps a seleo de palavras no lxico, ocorre no sistema computacional a
formao das sentenas (que veremos numa prxima seo). Para que a sentena formada no sistema
computacional seja expressa e compreendida, uma operao chamada spell-out entra em ao. ela que
permite a diviso da estrutura sinttica para as interfaces fonolgica e semntica.
A sentena formada passa, ento, pela representao fonolgica, onde ganha forma para que
haja a articulao dos sons da fala: seria como uma coleta de cdigos para uma amostragem de como
a sentena seria dita e ouvida, ou seja, a forma fonolgica faz interface com o sistema da fala. Tambm
h a representao semntica, diretamente ligada ao mundo das intenes e significados. Seria a parte
em que a mente compreenderia a sentena, j que a forma semntica faz interface com o sistema de
pensamento. Assim, de acordo com o Programa Minimalista, existem os sistemas articulatrio-perceptual
e conceptual-intencional.
Vejamos um exemplo. Na sentena Os meninos compram doces, os substantivos meninos e

doces e o verbo comprar passariam por algumas das seguintes etapas:
1 - No lxico de onde os itens lexicais e os traos correspondentes sairiam.
C(omplementizador) zero
O artigo masculino
23
s desinncia de plural
menin nome/radical
o gnero masculino
s desinncia plural de nome
(necessita de caso nominativo)
T(empo) [presente]
[3 pessoa, plural]
compr verbo radical
a vogal temtica
desinncia de modo e tempo
m desinncia de nmero e pessoa
(designa caso acusativo)
doce nome
s desinncia plural de nome
(necessita de caso acusativo)
2 - Os traos relacionados a cada categoria entrariam no sistema computacional onde a sentena

elaborada e pode sofrer operaes. Ocorreria, em seguida, a operao spell-out que separaria os
objetos distintos em duas formas. Tais objetos seguiriam para forma fonolgica e para a forma
semntica.
3 - A derivao seguiria para a forma fonolgica que faz interface com o sistema da fala, ou
sistema articulatrio-perceptual.
4 - A derivao seguiria para a forma semntica que faz interface com sistema do pensamento,
ou sistema conceptual-intencional.
O que so categorias lexicais e funcionais?

As categorias funcionais servem primeiramente para carregar informao sobre a funo
gramatical de tipos particulares de expresses dentro de uma sentena. Elas esto relacionadas a
desinncia, nmero, modo e pessoa. Determinantes e quantificadores so categorias funcionais (so
24
artigos, conjunes, pronomes, auxiliares, morfemas, entre outros). As categorias funcionais so

consideradas uma classe fechada, uma vez que as palavras contidas nelas so finitas.
J as categorias lexicais, tambm chamadas de palavras de contedo, so consideradas como

constituindo classes abertas, pois so infinitas, porque tm contedo descritivo. As categorias lexicais so
os nomes, verbos, adjetivos e preposies.
Categorias Lexicais
Categorias Funcionais
(Palavras De Contedo Descritivo)
Substantivos Pronomes
Verbos Quantificadores
Adjetivos Auxiliares
Advrbios 9
Determinantes
Preposies Complementizadores
Na proposio da sintaxe gerativa, tanto as palavras de contedo, quanto as categorias funcionais

cumprem a funo de ncleo. Podemos dizer que so as categorias funcionais que fazem com que a
sintaxe funcione efetivamente ou que a sintaxe motivada pela manifestao dos traos das categorias
funcionais.
O que so traos?
Todos os traos de uma lngua constituem, por excelncia, sua natureza gramatical. Entretanto,
sua interpretabilidade definida pela interface semntica. Isto , a semntica a responsvel por
constituir a condio interpretativa de um sistema lingustico. Sendo assim, podemos dizer que o sistema
computacional sensvel interpretabilidade dos traos formais, acionando-se uma operao sinttica.
No lxico determinado: o conjunto de traos pertinentes para a lngua em exposio, a

que itens lexicais os traos devem ser associados, de que natureza o trao , se interpretvel ou no
interpretvel; a fim de entrar na sintaxe da lngua e definir os valores paramtricos para essa lngua.
Podemos entender, ento, que traos so informaes em forma de cdigos no lxico. Existem trs tipos
de traos: os semnticos, os fonolgicos e os formais.
Os traos semnticos, conforme vimos no incio dessa seo, cuidam de assumir um significado
entre os valores presentes no lxico do falante. Os traos fonolgicos estabelecem relaes com o sistema
articulatrio-perceptual e dizem respeito aos sons. J os traos formais trazem informaes para serem
usadas no sistema computacional, ou seja, estabelecem relaes que os itens lexicais devem ter entre si
no interior de uma sentena.
O item lexical comprar, por exemplo, traz traos formais como: verbo, localiza-se no ncleo
do predicado, apresenta dois argumentos, um para quem compra e outro para o que comprado e um
item que precisa receber marcas de tempo, modo, aspecto, nmero e pessoa. E assim como comprar
precisa receber traos formais, fonolgicos e semnticos, todos os traos no lxico tambm devero
receber esses trs tipos de traos.
Um trao formal muito importante na elaborao de sentenas o trao categorial. ele que
define a posio do item na sentena. No caso de comprar, o trao categorial levar a informao para
o sistema computacional de que esse item deve ocupar uma posio de ncleo do predicado da orao
9 Existe uma grande discusso a respeito das categorias advrbio e preposio. Alguns gerativistas incluem tais
classes nas categorias lexicais, mas outros no. Para fins didticos manteremos a proposio original em que os advrbios e as
preposies so compreendidos como categorias lexicais.
25
e no de sujeito ou objeto. No caso de doce, por exemplo, a situao diferente, o item receber a
informao que ele faz parte de uma categoria de nome e no de verbo. Isso colabora e muito na formao
de sentenas (como veremos mais frente).
possvel dizer que, a partir dos traos formais vindos do lxico, que os itens sofrem
diferentes operaes na sintaxe, ou seja, o sistema computacional regulado a partir dos traos lexicais.
Consequentemente, a diferena entre as lnguas tm relao com o lxico, o que nos faz acreditar que os
diversos parmetros que diferem as lnguas tambm tm relao direta com o lxico.
A diferena entre traos interpretveis e traos no interpretveis se d pelo fato de que os

interpretveis constituem contedos de valor semntico, enquanto os no interpretveis adquirem seu
valor a depender da relao sinttica estabelecida no decorrer de um determinado contexto da estrutura
lingustica.
Um bom exemplo so os traos de nmero, pessoa e gnero. Quando se encontram

morfologicamente expressos em um verbo, so no interpretveis, mas so interpretveis em contedos
nominais. No domnio verbal, esses traos no tm valor definido porque dependem da relao na
estrutura sinttica; j no domnio nominal, de mesma natureza, os valores so definidos, porque
carregam valor lexical. Uma vez estabelecida a relao verbo e nome, criamos uma estrutura sinttica, do
tipo sujeito verbo, o que d interpretabilidade sentena como um todo.
As palavras menino e meninos, por exemplo, apresentam diferentes interpretaes, quer

dizer, os traos de nmero so relevantes para o sentido. Assim, dizemos que os traos de nmero so
interpretveis, pois podem dar diferentes interpretaes semanticamente. J traos de nmero para verbo
so no interpretveis, pois semanticamente no h diferena entre meninos compraram e meninos
comprou. Nesse caso, a informao mais importante e que d interpretao sentena o item menino
ou meninos. Por isso, os traos de nmero para verbo so no interpretveis.
Em sntese, traos interpretveis so os dependentes de uma representao semntica e

fonolgica e os traos no interpretveis no apresentam interpretabilidade semntica, sendo conferidos
substancialmente no sistema computacional. Atualmente, os traos de interpretabilidade so conhecidos
como traos - (fi).
Como ocorre a formao da sentena no sistema computacional?

No sistema computacional, as sentenas so construdas por uma srie de operaes merge e
move e podem ser representadas por um diagrama de rvore. Nesta formao de estruturas, tm-se os
sintagmas que so agrupamentos de palavras e que apresentam um ncleo. As sentenas so formadas
por sintagmas. Segundo a Teoria Gerativa, uma sentena formada por um sintagma complementizador
(SC), um sintagma flexional (SF/ atualmente, tambm conhecido como sendo sintagma de tempo-
ST), um sintagma do verbo light ou leve (Sv) e um sintagma verbal (SV). Todo sintagma apresenta um
especificador, um ncleo e um complemento. Ele tem que ter um ncleo e a combinao dois a dois.
Observe, agora, o exemplo de um sintagma:
Especificador
O
Ncleo (N) Complemento (Comp)
menino bonito
26
Como se pode ver, os sintagmas so representados como galhos de uma rvore em uma
combinao binria, essa combinao chamada na Teoria Gerativa de forma arbrea. As rvores so as
representaes dos processos mentais no sistema computacional, quer dizer, representamos na rvore o
que ocorre dentro do sistema computacional no momento em que a sentena produzida. importante
dizer que a construo de uma sentena ocorre muito rapidamente e por fases.
Os itens lexicais, com seus traos, entrariam, no sistema computacional e l ocorreriam

operaes como merge. As palavras e expresses se juntam de duas em duas. Esse fenmeno faz com que
a construo da sentena se d de forma mais rpida dentro da mente. Essa operao chamada de merge
(ou concatenao). Alm dessa operao, dentro da sintaxe, ocorre a move (ou movimento), que, como o
prprio nome indica, movimenta os itens na sentena. A operao em que as palavras se juntam de duas
em duas um dos princpios da lngua, chamado Princpio da Binaridade. A ramificao da estrutura
sempre binria. Veja como:
Sintagma
Complementizador (SC)
2 1
Sintagma
de Tempo (ST)
2 1
Sintagma
do verbo leve (Sv)
2 1
Sintagma
Verbal (SV)
2 1
Para fins didticos, vamos admitir que, nas rvores, temos trs 10 posies para cada sintagma:
projeo mxima, projeo intermediria e projeo mnima. Esses trs diferentes nveis de projeo
denotam classificaes a respeito de sintagmas e palavras nas sentenas. Uma projeo mxima um
sintagma, uma projeo intermediria constituda pelo ncleo e pelo complemento. A projeo mnima
seria o ncleo verbal ou nominal, ou seja, um dos extremos da classificao do sintagma. Em outras
palavras, a projeo mxima a maior expresso encabeada por uma palavra em uma dada estrutura. A
rvore ento se apresenta assim:
10 No Programa Minimalista, no se adotam mais as posies intermedirias, mas, como didtico e consagrado na
literatura, para facilitar a compreenso, vamos manter a noo de trs projees, inclusive a intermediria.
27
SC
C
Esp
C
ST
T
Esp
T
Sv
v
Esp
v
SV
V
Esp
V
Comp
De acordo com a Teoria Gerativa, para que uma sentena seja gerada na mente, h esses espaos
em que as palavras vo se encaixando. Em algumas sentenas, sero necessrias operaes como move,
em que as palavras que j esto na rvore (devido operao merge), se movimentariam, uma vez que a
sentena formada de baixo para cima. A sentena O menino comprou doce nasceria assim:
Sv
v
O menino
v
SV
comprou doce
Para entender melhor: como se um verbo como comprar, para se tornar comprou, precisasse
se movimentar para pegar traos de tempo, nmero e pessoa. Nessa movimentao, ele deixaria uma
cpia. Dessa forma, ao visualizarmos o processo final, na rvore, como se alguns sintagmas estivessem
vazios, mas, na verdade, eles estariam preenchidos com cpias. Aps a operao move11, a sentena
anterior ficaria assim:
11 Nos ltimos tempos, a noo move (movimento) foi substituda pela noo de attract (atrao) e logo em seguida,
pela noo de Agree, que pressupe a transmisso de traos por parte da categoria que tem traos valorados a uma categoria
que ainda no tem os traos correspondentes valorados.
28
SC 12
C
Esp

ST
T
Os meninos
compraram doce
Sv
V
Os meninos
V
SV
compr doce
O verbo principal de uma sentena, por exemplo, nasceria no ncleo SV, mas ele subiria
na rvore para encontrar os traos de tempo, de nmero e pessoa. J o sujeito da orao nasceria no
especificador de Sv, porm no especificador de ST h um trao, chamado de trao de EPP13, que atrairia
o sujeito.
Aps cada movimentao feita, no h possibilidade de voltar e se refazer nada, por isso se diz
que o sistema perfeito e no erra. Ele sempre faz a operao corretamente e, a cada operao finalizada
na sintaxe, a sentena enviada para receber sua forma fonolgica (a ser dita) e sua forma lgica (para ser
interpretada). H ainda a proposta de Condio de Impenetrabilidade de Fase, isso se refere justamente
finalizao de cada construo de sentena aps as movimentaes feitas no sistema computacional de
forma muito rpida. Assim, aps ter passado pela sintaxe, a sentena no volta, precisa obrigatoriamente
ser enviada ao Spell-out e passar pela diviso das formas fonolgica e lgica.
O verbo comprar ocuparia inicialmente a posio de ncleo do SV, mas, como o verbo no
estaria valorado no que diz respeito a traos de T e C (concordncia), ele passaria pelo Sv e chegaria
ao ncleo de ST, pois a o verbo j estaria flexionado. J o sujeito nasceria no especificador de Sv e seria
atrado pelo EPP. Nesse caso, o especificador de ST que recebe o sujeito seria a sonda (que est em cima)
e o elemento no especificador de Sv seria o alvo (que est embaixo). Podemos constatar, portanto, que
os traos no valorados que so responsveis pelos movimentos. Quanto aos movimentos, h tambm
12 Toda rvore tambm possui o Sintagma Complementizador (SC). Tal sintagma mostra a fora de uma sentena.
Nele h a informao se a sentena ser exclamativa, interrogativa ou afirmativa. No entanto, por vezes, como acontece
com oraes declarativas, o SC no ser ocupado, a no ser que haja elementos (que, se, para) que indiquem que a orao
subordinada.
13 EPP: Extended Projection Principle (Princpio da Projeo Estendida). Foi um princpio definido para que certos
ncleos tenham um especificador, ou seja, uma exigncia para que as sentenas tenham um sujeito.
29
o Princpio da Localidade, que indica que o alvo deve estar suficientemente prximo sonda para ser
atrado de perto, minimizando outras operaes.
Desta forma, o Programa Minimalista explica a formao dos sintagmas e sentenas. H ainda
situaes em que h frases com oraes principais e subordinadas, locues verbais, ambiguidades na
sentena, etc. Entretanto, devido exiguidade do espao, deixaremos essas explicaes para uma prxima
oportunidade. Para aqueles que desejam aprofundar os estudos, alm das referncias bibliogrficas que
mencionamos ao longo deste texto, anexamos, ao final deste captulo, uma lista de leituras complementares
que consideramos de grande importncia para os estudos gerativistas.
Consideraes Finais
Trouxemos, neste captulo, uma breve explicao dos principais pressupostos da Gramtica
Gerativa, cujos princpios fundamentais defendem a ideia de que uma gramtica no simplesmente
uma descrio, mas, antes, uma teoria explicativa. Estudar as lnguas naturais diz respeito pesquisa da
competncia a partir do desempenho. Mostramos que a Teoria Gerativa nasceu da necessidade de uma
postulao cientfica a respeito das nossas capacidades e a teoria da linguagem gerativista uma pea-
chave para a compreenso do nosso aparato cognitivo.
A trajetria desse captulo se deu pela apresentao do surgimento da Teoria, em que abordamos
tpicos importantes sobre ela. Em seguida, propusemos um jogo de perguntas e respostas a fim de
simular questionamentos dos ingressos no campo dos estudos gerativistas.
Ao longo do texto tentamos explicar como surge a Teoria Gerativa e como ela concebe os
conceitos de Faculdade da Linguagem, competncia e desempenho, Lngua-I e Lngua-E, Gramtica
Universal, Inatismo, Princpios e Parmetros, Programa Minimalista, categorias lexicais e funcionais,
traos, formao de sentenas e construo dos sistemas arbreos.
Por fim, gostaramos de salientar que nosso objetivo no foi o de substituir as leituras dos textos
gerativistas originais, ao contrrio, tentamos incitar o jovem linguista a buscar a teoria em sua essncia;
desejamos que esse captulo seja base para leitura dos demais textos que compem esse livro.
30
Referncias bibliogrficas
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Fernanda & BENTES, Anna Christina (ORGS.). Introduo lingustica domnios e fronteiras. 3.ed.
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CHOMSKY, Noam. The minimalist program. Cambridge: MIT Press, 1957.
CORREA, Letcia Maria Sicuro. O que, afinal, a criana adquire ao adquirir uma lngua? A tarefa da
aquisio da linguagem em trs fases e o processamento de informao de interface pela criana. Letras
de Hoje, Porto Alegre, v.42, n. 1, p.7-34, mar. 2007.
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HERMONT, Arabie Bezri; LIMA Ricardo Joseh. Gramtica Gerativa: aspectos histricos e perspectivas
atuais. IN: HERMONT, Arabie Bezri; ESPRITO SANTO, Rosana Silva do; CAVALCANTE, Sandra
Maria Silva (Org.) Linguagem e cognio: Diferentes Perspectivas, de cada lugar um outro olhar. BH:
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Janeiro. Objetiva, 2001.
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Sintaxe. 2.ed. Florianpolis: Insular, 2005.
RADFORD, Andrew. Minimalism Sintax: Exploring the Struture of English. New York: Cambridge
University Press, 2004.
RAPOSO, Eduardo Paiva. Teoria da gramtica: a faculdade da linguagem. Lisboa: Caminho, 1992.
31
Questes
1- Por que somente a experincia do falante no convvio com uma lngua insuficiente para explicar a
aquisio da linguagem?
2- Complete a figura abaixo com expresses que apresentem ligao direta com a Lngua-I.
Lngua-I
3- Para a Teoria Gerativa, apenas atingir a adequao descritiva no era suficiente na demonstrao de
como a lngua era adquirida. Que justificativa foi dada para que tambm fosse atingida a adequao
explicativa?
4- Qual a importncia do lxico na formao de sentenas?
5- Qual a diferena entre competncia e desempenho?
6- O que so traos interpretveis e no interpretveis?
7- Crie uma sentena e especifique seus sintagmas.
8- Demonstre, com rvores sintticas, a derivao da sentena: Joo abraa Liza.
32
Indicaes bibliogrficas
BOECKX, Cedric. Linguistic and Minimalism Origins, Concepts, Methods, and Aims. Oxford: Oxford
CHOMSKY, Noam. Aspects of theory of syntax, Cambridge: MIT Press, 1965.
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________________. Knowledge of language: Its nature, origin, and use. Cambridge: MIT Press, 1986.
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284 fls. Tese (Doutorado em Lingustica) Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Letras,
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KENEDY, Eduardo. Gerativismo. In: Mario Eduardo Toscano Martelotta (Org.) Manual de lingustica.
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LYONS, John. Linguagem e Lingustica: uma introduo. Traduo de Marilda Winkle Averbug. pp. 219
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RADFORD, Andrew. Syntactic theory and the acquisition of English Syntax: the nature of early child
grammars of English. Oxford: Blackwell, 1990.
________________. Minimalism Sintax: Exploring the Structure of English. Cambridge: Cambridge

33
CAPTULO 2
Aquisio de linguagem luz da Teoria Gerativa 1

(PUC Minas/ ELinC/ Fapemig)
Introduo
Este captulo tem o objetivo de apresentar alguns conceitos importantes nos estudos sobre
aquisio de linguagem sob a perspectiva da Teoria Gerativista. Para tanto, vamos conduzir este trabalho
demonstrando argumentos que visem a responder s seguintes perguntas: o que adquirido quando
uma criana adquire a lngua? Quando e como a linguagem adquirida? Como estudos que verificam o
processo da aquisio da linguagem podem ser feitos usando-se o arcabouo da Teoria Gerativa?
Este captulo ser conduzido da seguinte forma: apresentaremos uma histria em que um
extraterrestre deseja entender como a linguagem dos seres habitantes da Terra e como as crianas
adquirem-na. A estratgia criar um clima para demonstrar como deve ser o papel de um cientista: o de
tentar ver a realidade lingustica de fora dela. A histria ser apresentada em partes e, mesclando-se a
ela, traremos explicitaes tericas.
Do ponto de vista de teorias relativas a estudos de aquisio de linguagem e da Teoria Gerativa,

apresentaremos a seguinte organizao: traremos algumas abordagens orientadas por uma vertente
denominada psicolingustica, que tem como meta, dentre outras, averiguar quais so as pistas nos
dados de fala que permitem s crianas adquirirem a linguagem. Os estudos em aquisio de linguagem
requerem um esforo cientfico multidisciplinar e, por isso, demonstraremos a intercesso entre os
estudos psicolingusticos e aqueles desenvolvidos dentro do arcabouo da Teoria Gerativa, quadro este
que pressupe uma Faculdade da Linguagem inata ao ser humano. Apresentaremos as bases nas quais
se assenta a Teoria Gerativa, mais especificamente os conceitos que sustentam o modelo de Princpios e
Parmetros, e as computaes e representaes de natureza lingustica que so propostas no Programa
Minimalista. Ao final, apresentaremos um breve ensaio, demonstrando uma pesquisa em aquisio da
linguagem no modelo da Teoria Gerativa.
J que estamos falando de crianas... Uma histria

Para tentarmos nos colocar realmente no papel de uma pessoa que no conhece a linguagem
humana e, portanto, facilitar nossa procura por entender como ela e como um indivduo adquire a
gramtica de uma lngua em to tenra idade dos 18 aos 30 meses -, inicialmente, apresentamos uma
situao hipottica: se um extraterrestre chegasse Terra, a fim de descobrir qual a linguagem dos
humanos, o que ele encontraria?
Comecemos com a nossa histria do ET.
1 Este captulo foi produzido durante a realizao do projeto financiado pela Fapemig (Projeto SHA APQ
04533/10).
35
O ET chegou Terra com a misso de entender como era a linguagem humana. Ele pousou
no quintal de uma casa, cuidou de esconder-se dos moradores e comeou a ouvir sons distintos vindos
de pessoas diferentes. A princpio, ouviu somente sons. Aos poucos, ele comeou a perceber que os
agrupamentos de tais sons representavam uma infinidade de significados e revelavam intenes. Em
alguns momentos, ele ouvia uma sequncia de sons significando algo e, em outros momentos, ele ouvia
esse conjunto de sons dentro de outra sequncia de sons.
Certo dia, o ET presenciou uma mulher dizendo para um beb o seguinte:
Nenm, qu dedela?
E, quando a mulher entregou algo que parecia alimentar o beb, disse:
Dedela seg...
O ET percebeu que a sequncia de sons dedela estava na sequncia de sons Nenm, qu

2
dedela? e dedela seg e observou que a mulher entregava um recipiente com algo dentro que
alimentava o beb.
Como o ET percebeu/ entendeu o contnuo sonoro dedela? E a qual significado ele ligou o
contnuo sonoro? J mencionamos que, no momento em que o ET ouviu Nenm, qu dedela?, ele viu
uma mulher de costas para o nenm. Ela estava mexendo no recipiente que conteria um lquido. Depois,
o ET viu a mulher dando o recipiente ao beb e simultaneamente falou: dedela. O que dedela significa,
afinal? O lquido? O recipiente? O alimento em um sentido mais genrico a ser consumido pela criana?
Naquele momento, o ET, fazendo esforo grande para entender a linguagem do ser habitante da Terra,
teve dificuldade para entender qual situao, cena, objeto ou entidade estava diretamente ligado queles
dois contnuos sonoros (dedela e Nenm, qu dedela?).
O ET decidiu ficar atento possibilidade de ouvir aqueles sons em variadas situaes. Mas no
via sempre a mesma cena quando dedela e Nenm, qu dedela? eram falados pela mulher. Mesmo
assim, em pouco tempo, o ET j comeou a entender a ligao entre as vrias sequncias de sons e de
objetos ou situaes ligadas a tais sequncias.
Vamos comear a entender a histria

A despeito de sabermos que pode haver conhecimento lingustico na vida intrauterina (como,
por exemplo, apresentado em LECANUET, GRANIER-DEFERRE, JACQUET, BUSNEL, 1992),
tentemos, didaticamente, traar um paralelo entre a personagem da nossa histria e o que ocorre no
processo de aquisio da linguagem com o beb j se relacionando no mundo em que vivemos. A criana
seria um ser novo que chega Terra para viver e, para tal, exposta a situaes variadas e, nestas, adquire
a lngua que sua comunidade fala.
Mas o fato que as palavras e as sentenas no so proferidas pelas pessoas de sua comunidade
de um modo claro que permita uma pronta codificao das cenas ou dos eventos do mundo. Isto , nem
sempre as palavras so faladas na mesma sequncia, pois ora um nome aparece na posio de sujeito,
ora na posio de objeto. s vezes, falamos nn (com as vogais mdias fechadas [e]), s vezes falamos
nenm (com as vogais nasais). Em outros momentos, presenciamos uma me chamando seu beb de
nenm e este mesmo beb chama crianas de oito anos de nenm. Ento, a questo : se a linguagem
uma juno de sons a sentidos, diante de uma dada situao enunciativa, como pode a criana, ainda
beb, escolher a interpretao adequada determinada sequncia de sons?
2 A ideia que a me tenha falado o seguinte: Nenm, quer mamadeira?, para: Nenm, qu dedela?, e, na
segunda situao, a mamadeira chegou, para Dedela seg....
36
Em outras palavras: como as crianas descobrem as palavras ou os grupos de palavras (em termos
tcnicos, denominados sintagmas) relevantes no contnuo da fala sem ter, ainda, o conhecimento da
lngua e mesmo o conhecimento significativo de mundo? Como ela descobre o significado das palavras
e os limites entre elas (onde comea e termina uma palavra)? E mais interessante: como ela descobre
que boneca pode entrar no lugar de nenm e de dedela, em uma sentena, mas no de qu (verbo
querer)? Verificando as seguintes sentenas:
Nenm qu dedela
Nenm qu boneca
Boneca qu dedela
percebemos que os nomes podem ser trocados paradigmaticamente (no eixo vertical) e a
sentena possvel de ser falada na lngua. E a criana j sabe disso!
Por fim: o que constitui uma pista para a criana perceber como so formados os enunciados da
lngua?
Muitos estudos foram e so empreendidos com o objetivo de entender esses fenmenos. Uma
sugesto muito forte que a principal pista para que um beb descubra, em um primeiro momento, as
unidades lingusticas relevantes de sua lngua seja de natureza prosdica 3. Isso quer dizer que a prosdia
de uma lngua tem uma funo de propiciar o desencadeamento na aquisio da lngua. Como isso
ocorreria?
CHRISTOPHE & DUPOUX (1996) propem que pistas prosdicas devem ser usadas por
crianas a fim de que elas segmentem a cadeia da fala em unidades prosdicas que devem ser maiores
que palavras e menores que as sentenas. A hiptese defendida pelos autores (op. cit., p. 392) a de que
h regularidades especficas da lngua que so adquiridas com base em certas fronteiras disponveis e
haveria informaes a respeito dessas fronteiras que esto alm das pausas, ou seja, fronteiras marcadas
prosodicamente, facilitando a aquisio do lxico.
Assim, as alternncias rtmicas, a entonao, a durao e a velocidade com que um contnuo

sonoro proferido constituiriam regularidades e dariam sugestes criana para quebrar e resolver os
problemas da segmentao entre as palavras. Uma provvel explicao para a compreenso de: Nenm,
qu dedela?, que, depois de nenm, h uma pausa na fala, mesmo que de forma brevssima. Pronto,
encontra-se o interlocutor, gramaticalmente representado pelo vocativo nenm. J entre qu (quer) e
dedela (mamadeira), a pausa menor. Mas ainda esta pausa, por menor que seja, talvez d uma pista: a
de que dedela deva ser o complemento de qu (quer).
Ademais, deve haver outras informaes alm daquelas ligadas a nomes e verbos, pois estes so
inmeros e aprendemos tais palavras infinitamente ao longo de nossa vida. Aprender uma infinidade de
informaes requer esforo e muito tempo e no o que ocorre quando uma criana est adquirindo
uma lngua: o beb demonstra, desde muito cedo, compreender as sentenas de uma lngua e, de um
ano e meio a dois anos e meio, ele j produz as sentenas de sua lngua. Logo, deve haver algum tipo de
informao nas palavras de classe fechada como conjunes, por exemplo - e nas categorias funcionais
como aquelas correspondentes s desinncias de tempo, nmero, gnero. Tais palavras e categorias
constituem um pequeno nmero, so muito frequentes e, de modo geral, so tonas e monossilbicas.
Podemos ento supor que a criana deve ter acesso inicial ao conhecimento lingustico por meio
da pausa ou do silncio da fala e por meio tambm de informaes que estariam agregadas a algumas
3 Neste contexto, interessante indicarmos o que vem a ser prosdia. A prosdia constituda por traos fnicos
suprassegmentais, tais como acento, pausa, durao e tom.
37
categorias lingsticas; informaes essas que seriam determinantes nas operaes que ocorrem no
sistema computacional de nossa gramtica mental.
Neste contexto, podemos explicitar a Hiptese do Bootstrapping 4 Prosdico, em que a previso

que as unidades prosdicas so acusticamente sinalizadas na fala e devem dar pistas perceptuais
crticas pelas quais as crianas descobrem a existncia das unidades lingusticas, conforme nos assinala
LUST (2006, p. 41). Essa mesma autora reatualiza o conceito de Boostrapping Prosdico e assinala que,
conforme JUSCZYK (1997 in LUST 2006), o Bootstrapping deve ser denominado Fonolgico porque,
alm de adquirir os aspectos prosdicos ritmo, entonao, durao etc. , a criana tambm adquire a
fontica de sua lngua , ou seja, os sons que existem nas palavras de sua lngua e a fonottica que a
rea da fonologia que estuda as estruturas de slaba possveis em uma dada lngua.
Podemos ainda dizer que as crianas descobrem mais que a fontica, a fonottica e a prosdia
de sua lngua. Elas acabam sabendo que, por exemplo, os sons [u] e [o], em alguns casos, mudam o
significado de uma palavra, em um mesmo contexto fonolgico, como em [sukU] (suco) e [sokU]
(o soco), mas o mesmo no ocorre em [bunka] e [bonka], ambos contnuos sonoros referindo-
se a boneca, em que a troca dos sons da fala no implica mudana de significado; portanto, no so
considerados, nesse caso, fonemas da lngua e, sim, sons da fala, consistindo uma variao lingustica. A
criana, portanto, acaba por categorizar todas as variaes de um som que so similarmente significantes
em uma lngua. A unidade a ser adquirida fonema, no fsica (ou seja, sons da fala), mas uma
unidade cognitiva (isto , sons da lngua, imanentemente representados em nossa gramtica mental).
Resumindo: podemos assinalar que o Bootstrapping Fonolgico sugere que as crianas percebem
os contornos prosdicos, o que lhes possibilita a identificao da gramtica de uma lngua. Isso ocorreria
a partir do processamento de um dado sinal acstico, em que a criana parece conseguir fazer a
diferenciao entre os elementos lexicais (normalmente, de classe aberta) daqueles elementos funcionais
(de classe fechada). Como veremos ainda neste captulo, as categorias funcionais tm um grande papel na
aquisio da linguagem, mas por ora podemos deixar registrado que a percepo dos traos fnicos das
categorias funcionais parece ser mais fcil porque, de um modo geral, so verbalizadas em monosslabos
tonos e so muito frequentes, conforme j delineado. Se as categorias funcionais so importantes no
processo de aquisio da linguagem e sua aquisio facilitada, j temos um bom incio para a explicao
da rapidez com que as crianas de um ano e meio a dois anos e meio adquirem a gramtica de sua lngua.
Voltando s observaes do ET...

Na histria da investigao do recm-chegado Terra, vimos que o ET no conseguiu, de
imediato, perceber com exatido a que evento a fala da me estava ligada. Neste momento, podemos nos
fazer a seguinte pergunta: como o indivduo que est adquirindo a lngua decide qual material fonolgico
particular vai corresponder a qual conceito verbal particular?
Apropriamo-nos, aqui, de uma afirmao j feita por GLEITMAN (1990): o senso comum insiste
que os significados das palavras so aprendidos pela observao do uso das palavras e da contingncia
de ocorrncia de tais palavras no mundo real. Vamos, a partir de agora, verificar se tal afirmao pode,
em alguma medida, ser confirmada ou refutada. Quando a me falou: Nenm, qu dedela?, ela estava
de costas para o nenm. Alm disso, a me desempenhou vrias aes: mexeu em um recipiente no qual,
antes, no havia nada dentro, depois passou a conter um lquido. Ela virou-se para o beb. Ela caminhou
em direo a ele, com a mamadeira na mo. Vrias foram as aes da me. Como o nenm decide que
dedela o objeto com o lquido dentro ou mesmo o recipiente sem tal lquido?
4 No se encontrou, na literatura, uma traduo, em lngua portuguesa, para a palavra Bootstrapping. Mantemos,
ento, tal termo em ingls. No contexto de aquisio de linguagem, quer dizer alavancagem, incio.
38
Entendendo um pouco mais a histria...

H uma proposta que se chama Bootstrapping Semntico, que indica que a criana pode adquirir
o significado verbal a partir da observao de eventos que ocorrem no mundo real e na correspondncia
de tais eventos a um material fonolgico desconhecido. PINKER, em 1987 (in GLEITMAN, 1990), fez
essa proposta. Para o autor, a criana deve aprender o significado verbal por (a) exemplificao de cada
ocasio na qual um verbo usado; (b) adio de uma definio para aquele verbo; (c) descarte de algum
trao verbal que entre em contradio com a real situao.
Para Pinker, haveria uma referncia ao modo de os aprendizes terem acesso informao
lingustica: por meio de um esquema inato. A proposta do autor que haja uma sinalizao de
elementos de cada esquema sinttico com algum trao na representao semntica de uma sentena.
A criana poderia, ento, construir alguma verso de uma representao semntica de um enunciado
pela percepo de seu contexto no lingustico. Os sinalizadores semnticos serviriam simplesmente
como partes do mecanismo de aprendizagem. Uma vez que uma fixao esteja bootstrapped dentro
da gramtica por esses significados semnticos, as regras fixadas poderiam ser usadas em conjuno
com outros dados para fixar o resto dos parmetros na gramtica. Por exemplo, a criana assumiria
que palavras para objetos concretos perceptveis so nomes, palavras para aes so verbos e palavras
correlacionadas com a especificidade dos objetos no discurso so determinantes. Assume-se, depois, que
o indivduo ouviria cada nome e verbo conjuntamente com seu referente perceptual em isolamento, ento
ouviria determinantes mais nomes em situao onde a especificidade j conhecida. Por conseguinte,
a categorizao de cada palavra poderia ser deduzida e a sentena seria suficiente para fixar a ordem de
cada regra na gramtica. Uma vez que a ordem de regras esteja fixada, estas poderiam permitir criana
inferir a categorizao de palavras mais abstratas cujos significados que no podem ser deduzidos da
situao ou significados que no sinalizam suas categorias. Por exemplo, ao ouvir a sentena Dedela
seg (Mamadeira chegou), a criana designaria seg (chegou) categoria verbo, porque ele a nica
categorizao que permitiria uma anlise completa da sentena de acordo com a gramtica construda
at ento.
Mas podemos problematizar a proposta do Bootstrapping Semntico. Para tanto, vamos nos
apoiar em GLEITMAN (1990) que apresenta vrios problemas decorrentes da posio de adotar-se uma
proposta de aquisio da linguagem por processo de correspondncia palavra/observao no mundo real
por parte das crianas.
Gleitman sente-se motivada a pesquisar sobre o que disse LOCKE (1690/1964, Book 3. IX.9 in
GLEITMAN, 1990): pessoas cegas no devem ser capazes de adquirir palavras como pintura, ver e
vermelho, pois, para esses vocbulos, os respectivos conceitos no esto disponveis, porque deveriam
ser captados pelos olhos. Estimuladas por tal colocao, GLEITMAN E LANDAU (1985 in GLEITMAN,
op. cit.) estudaram a aquisio de termos lingusticos relacionados viso por bebs cegos. Um dos
experimentos consistia em pedir a uma criana cega e a uma criana sem problemas de viso com vendas
nos olhos para olhar para cima. Enquanto a criana sem dificuldades visuais levantava a cabea a fim de
ver algo acima, a criana cega mantinha a cabea parada e levantava as mos. Ao pedir a criana cega para
tocar em uma mesa, ela investigava a superfcie de tal objeto com as mos. Tal experimento indica que
as crianas demonstram compreender olhar e ver como termos de percepo distintos dos termos de
contato como tocar.
Alm disso, crianas cegas demonstram ter conceitos lingusticos relativos a atributos para
objetos. Por exemplo, tais crianas aceitam um sintagma nominal como carro verde, mas rejeitam
ideias verdes. As autoras concluem que as crianas cegas conhecem termos lingusticos relacionados,
no plano conceptual, viso, tal como as crianas sem problemas de viso.
Para a autora, um problema muito difcil de ser explicado a aquisio do significado de verbos
que se referem a eventos que podem ser interpretados de forma ambgua. Por exemplo, os verbos to push
(empurrar) e to move (movimentar) podem descrever os dois eventos. Ou seja, ao falarmos que a mulher
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empurra a cadeira, a criana estar observando, no mundo real, dois eventos: a mulher empurrando uma
cadeira e o movimento da cadeira. Logo, uma pergunta se faz pertinente: como que a criana decide
qual das interpretaes realmente codificada pelo verbo enunciado na sentena na presena de tal cena?
Outro aspecto problemtico apontado por Gleitman (1990) diz respeito ao seguinte: se o
procedimento de aquisio da linguagem baseado em observaes de eventos no mundo real, tais
observaes devem operar em termos de probabilidade de ocorrncia das palavras no mundo. Entretanto,
a criana e as pessoas que conversam com ela no devem atender aos mesmos aspectos da mesma cena
em cada ocasio quando algum verbo enunciado. Portanto, realmente seria difcil a criana estabelecer
correspondncia entre um significado verbal e um material fonolgico a partir de poucas observaes de
determinadas palavras e sua relao com o mundo. A autora faz, ento, a pergunta: qual a proporo de
casos em que os verbos enunciados realmente necessitam de corresponder s cenas?
Tais apontamentos, dentre outros, levaram a autora seguinte concluso: as evidncias indicadas
e os questionamentos feitos convergem para uma pista interessante que indica que no s o significado,
mas tambm a sintaxe das sentenas especial no processo de aquisio da linguagem. A distino
sinttica parece estar disponvel para a criana na aquisio da linguagem.
Os dados fictcios de nossa histria nos permitem fazer um paralelo com os apontamentos de
Gleitman: a criana observada pelo ET no via o que a me estava fazendo enquanto ela preparava a
mamadeira e falava: Nenm, qu delela?. Quando a me se virou caminhando em direo ao beb, ela
exercia vrias aes: caminhava, carregava a mamadeira, olhava para a criana com carinho, oferecia a
mamadeira. A qual evento a criana ligaria o contnuo sonoro Nenm, qu delela?, poderia questionar-
se o nosso ET. E o que a criana perceberia como sendo dedela; algo mais geral, como alimento, ou algo
mais especfico como o mingau?
Diante do exposto at o momento, adicionamos algumas perguntas: como as crianas descobrem

as palavras ou os grupos de palavras (em termos tcnicos, denominados sintagmas) relevantes no
contnuo da fala sem ter, ainda, o conhecimento da lngua e mesmo conhecimento significativo de
mundo? E mais interessante: como as crianas descobrem que boneca pode entrar no lugar de nenm
e de dedela, em uma sentena, mas no de qu (verbo querer)?
J assumimos que a pista para que a criana inicie o processo de aquisio de linguagem aquela
que nos permite perceber as fronteiras das unidades na sua lngua. Adota-se, assim, a noo de que uma
criana capaz de determinar as unidades fonolgicas do contnuo da fala. Ao quebrar os segmentos da
fala, a criana deve ser capaz de criar uma gramtica. E essa noo nos conduz ideia do Bootstrapping
Sinttico.
Bootstrapping sinttico
A noo do Bootstrapping Sinttico adota a posio de que uma criana, ao ouvir, por exemplo, a
sentena Nenm, qu dedela?, deve iniciar seu processo de segmentao das expresses que constituem
as sentenas e os enunciados de sua lngua. Mas assume-se tambm que o contnuo da fala , em certa
parte, opaco em relao s unidades que devem ser descobertas. Isto , no h nada na superfcie do
contnuo sonoro que nos indique que uma palavra ou uma expresso, como, por exemplo, dedela,
deva ser segmentada exatamente como e que atue sempre na posio de sujeito ou de objeto porque
pode ser ncleo de um sintagma nominal. Deve haver algo subjacente em nossa mente que indique
criana quais so os traos (caractersticas formais) de dedela, ou seja, que linguisticamente um nome,
inerentemente de terceira pessoa, opcionalmente singular (pois poderia vir, tambm, no plural).
dentro desse contexto que se pode conceber que a criana comea a descobrir as unidades
lingusticas para alm de seu aspecto fsico. Tais constituintes podem ser tomados como unidades
cognitivas medida que a hiptese que haja uma computao lingustica em vrios nveis. Por exemplo,
a criana sabe, de forma inconsciente, que bonita modifica moa em moa bonita e feia modifica
40
moa em moa feia. Poderamos, ento, postular que a criana percebeu que bonita e feia, nas
duas estruturas, devem ficar direita do nome moa para caracteriz-lo. Entretanto, isso no
vlido em moa to bonita/ moa to feia, pois, nesses dois casos, h o advrbio intensificador to
intermediando a relao moa bonita/feia. E isso pode ser mais complexo na sentena: Aquela moa da
Dona Paula bonita/feia, em que temos algo maior intercalando a relao entre moa e bonita/ feia.
Parece-nos, portanto, que a questo no simplesmente colocar o adjetivo ao lado direito do nome, mas
o indivduo que adquire a lngua sabe que bonita/ feia modificam a palavra moa em moa bonita
e moa feia e em outros contextos.
A tarefa das crianas, portanto, parece ser a de descobrir as unidades de cada nvel e a
computao que as relaciona. Dentro desse esprito que ns assumimos que a arquitetura da Faculdade
da Linguagem informa essa computao, que deve ir alm da evidncia lingustica a que a criana
exposta.
Antes de comearmos a explicar o que vem a ser a Faculdade da Linguagem, na perspectiva da

Teoria Gerativa, reflitamos um pouco sobre a natureza da evidncia lingustica que mencionamos. Ela
pode ser encarada como sendo uma evidncia negativa, em que os adultos corrigiriam a fala das crianas
ou em que estas ouviriam frases que no existem na lngua, tais como: menina sentou cadeira na A. No
primeiro caso, a evidncia seria negativa direta; no segundo, seria evidncia negativa indireta. O que se
pode chegar concluso que, em relao evidncia negativa direta, pouco efeito se d na produo da
linguagem da criana. Ou seja, os adultos podem at corrigir as falas das crianas, mas estas parecem no
ligar para a correo, pois continuam a repetir os erros de fala. A evidncia negativa indireta, por sua
vez, no ocorre, porque as frases ditas pelos seres humanos de todas as lnguas so gramaticais, pois as
entendemos em contextos de falas. Ento, s nos resta a evidncia positiva ser aquela que desencadeia a
aquisio da linguagem, a despeito de esta ser varivel (h inmeros dialetos e h variaes fonolgicas,
sintticas e semntico-pragmticas, em funo de interesses diversos) e incompleta (com falsos comeos,
com frases no findadas, lapsos, etc.).
Isto posto, enfatizamos que, mesmo havendo variao lingustica nas unidades que so
descobertas pelas crianas, estas, nas inmeras comunidades lingusticas, adquirem a sintaxe de sua
lngua desde muito cedo. dentro desse esprito que surge a ideia de uma Gramtica Universal, no
sentido de que parece haver aspectos de nossa gramtica mental que so parte de um conhecimento
inato, com o qual uma criana j nasce.
A adoo da postulao da Gramtica Universal, permitindo s crianas adquirir a gramtica

de nossa lngua, sem esforo e de forma similar a todos os falantes das mais variadas lnguas de todo o
mundo, explica o que Chomsky denominou de Problema Lgico da Aquisio da Linguagem. Ou seja, a
despeito de a criana ouvir frases nem sempre bem construdas e repletas de falhas, fatos esses aliados
a outro que nos diz que ningum, nem mesmo os adultos, ouve todas as frases de uma lngua, levaram
Chomsky a defender a hiptese de que deve haver restries na gramtica mental, especfica da linguagem
humana, que capacitariam um indivduo a adquirir a lngua da forma como o faz, restringindo o formato
final das gramticas das lnguas naturais.
E neste contexto que entramos com a abordagem da Teoria Gerativa, que adota a ideia de que
h princpios no crebro/mente que geram uma linguagem e que a gramtica um sistema cognitivo que
mapeia da forma para o significado e tem um sistema de regras.
O ET vai em busca de explicaes

O ET, na tentativa de entender a linguagem humana, procurou no somente descrever as lnguas
estudadas, mas tambm, e principalmente, encontrar dados e argumentos que dessem conta de explicar
porque a linguagem do homem como , e no de outra forma, ou seja, o extraterrestre procurou por
uma explicao, que, na teoria lingustica adotada neste captulo, denomina adequao explicativa. E
sobre isso que a prxima seo explana.
41
A Teoria Gerativa: Princpios e Parmetros

Iniciamos esta seo com a abordagem que diz respeito aos Princpios e Parmetros e Gramtica
Universal (GU). Depois, apresentamos alguns aspectos relativos s computaes e s representaes
mentais de natureza lingustica.
A Teoria Gerativa prope que h princpios gerais que explicam a organizao das lnguas
naturais, da a adoo da perspectiva de uma teoria da gramtica regida pelo critrio da universalidade,
ou seja, haveria propriedades essenciais que constituiriam a base de todas as lnguas humanas, da a ideia
de Gramtica Universal. Se a proposta de que haja princpios universais, h tambm a postulao de que
h parmetros a serem escolhidos. Assim, as vrias lnguas ou Gramticas Particulares so constitudas a
partir da fixao de parmetros. Um exemplo de princpio seria: toda sentena tem uma posio sinttica
de sujeito. A fixao do parmetro variaria de acordo com a lngua particular. Um falante do espanhol
aceitaria uma sentena com sujeito nulo (como hablamos), fixando o parmetro do sujeito nulo; mas
um falante do ingls necessitaria de colocar um sujeito explcito (como em He ran - Ele correu) ou
mesmo um sujeito expletivo (como It rains - Chove), fixando o parmetro do sujeito no nulo.
Uma pesquisa em aquisio da linguagem que adote os Princpios e Parmetros como base
terica para suas anlises estar admitindo um conhecimento da linguagem inconsciente e inato. O
conhecimento lingustico inconsciente justificado pelo fato de um falante nativo de uma lngua ser
capaz de indicar se uma sentena est ou no de acordo com os padres estruturais de sua lngua. Esse
falante tambm capaz de produzir uma sentena de forma que as outras pessoas vo compreend-
lo. Entretanto, o indivduo no necessariamente tem conscincia das regras para formar e interpretar
sentenas.
Por exemplo, uma criana de dois anos inserida em comunidade falante do portugus brasileiro,
ou mesmo uma pessoa adulta que nunca foi alfabetizada sabem, de forma inconsciente, que o adjetivo
bonita, de modo geral, segue o nome moa (moa bonita) de forma mais recorrente que o contrrio
(bonita moa) e que podemos colocar elementos QU- (que comeam com qu-: quando, quem,
que) no incio de sentenas (Quem o menino viu?), mesmo que originariamente sejam objetos (O
menino viu quem?). Uma criana espanhola sabe que h sentenas com sujeito nulo ( hablamos) ao
lado de sentenas com sujeito explcito (nosotros hablamos). A criana ou o adulto no escolarizado
sabem tudo isso de forma inconsciente, da a postulao de que deve haver algo em nossa mente que nos
possibilita adquirir a lngua com facilidade, derivando a ideia de uma gramtica universal.
Um fato interessante que nos leva observao da hiptese de o conhecimento de uma lngua
ser considerado inato deve-se observao de que uma criana, com aproximadamente um ano e meio,
consegue produzir estruturas de duas a trs palavras normalmente nomes e verbos - e, por volta de um
ano aps, j capaz de produzir sentenas com alto grau de complexidade. Logo, este um processo que
ocorre rapidamente, alm de ser uniforme: acontece dessa forma com todas as crianas, de maneira geral,
sem que elas tenham noo explcita das regras gramaticais. Ou seja, a criana j tem um conhecimento
lingustico internalizado.
Tais apontamentos constituem a base da Teoria Gerativista. Associam-se a tais pressupostos

as noes de competncia em oposio a desempenho e de Lngua-I (lngua interna, intensional) em
oposio a Lngua-E (lngua externa, extensional).
Explicitemos, inicialmente, o que vem a ser competncia e desempenho. Ao conhecimento

inconsciente e linguisticamente internalizado, a gramtica gerativa designa o nome de competncia.
Isto , o falante nativo de uma lngua tem, no nvel mental, dispositivos que possibilitam inmeras
combinaes, a fim de formar palavras, sintagmas, sentenas. Mas o real uso da linguagem, por parte
dessa pessoa, somente seleciona algumas combinaes. Com isso, pode-se declarar que o que realmente
um falante produz ou entende em termos lingusticos, em uma ocasio concreta, denominado
42
desempenho. A competncia seria o conhecimento lingustico de um falante e o desempenho, o uso

real que esse falante faz desse conhecimento.
Para explicarmos as noes de Lngua-I e de Lngua-E, recorramos a CHOMSKY (1995, p. 53-

54, 200, 243). Ele nos aponta que, quando estamos tentando entender a competncia lingustica de um
indivduo, estamos, na verdade, tentando entender a Lngua-I de um indivduo. Ou seja, o conhecimento
internalizado que um falante de uma dada lngua natural (portugus brasileiro, por exemplo) tem e que
o possibilita a produzir e compreender as sentenas de sua lngua. Essas sentenas, ao serem produzidas,
constituiriam o que Chomsky denominou de Lngua-E.
O Programa Minimalista
A seguir, apresentamos algumas noes do Programa Minimalista e, antes de qualquer explicao,
devemos dizer que tal programa no um modelo terico e, sim, um programa de investigao. Assim,
afirmamos que ele se insere no modelo terico dos Princpios e Parmetros e estuda os aspectos da mente
relacionados produo e compreenso da linguagem de um ponto de vista formalista.
Isso posto, passemos descrio da arquitetura da Faculdade da Linguagem, nos moldes atuais
da Teoria Gerativa. Em HAUSER, CHOMSKY & FITCH (2002), h a proposio de que a Faculdade da
Linguagem seria constituda de (a) uma Faculdade da Linguagem Latu Sensu ou Faculdade da Linguagem
em Sentido Amplo FLB (em ingls, Faculty of Language in the Broad Sense), que incluiria os sistemas
conceptual-intencional e articulatrio-perceptual e outros possveis sistemas, e da (b) Faculdade da
Linguagem Strictu Sensu ou Faculdade da Linguagem em Sentido Estrito FLN (em ingls, Faculty of
Language in the Narrow Sense), que corresponderia ao sistema computacional gramatical. Desta forma, a
Faculdade da Linguagem em Sentido Estrito, responsvel pelas operaes sintticas, estaria encaixada na
Faculdade da Linguagem em Sentido Amplo. As implicaes disso que a primeira teria que satisfazer
s condies gerais externas impostas pelos sistemas conceptual-semntico e articulatrio-perceptual,
naturais da Faculdade da Linguagem em Sentido Amplo.
Nos escritos de CHOMSKY (1995, 1998a, 1999, 2001, 2007), a linguagem considerada um
sistema perfeito com um design timo. Isso quer dizer que, em nossa gramtica mental, h algo que nos
permite criar estruturas que so possveis de serem interpretadas pelos sistemas mentais relacionados ao
pensamento e fala, respectivamente, sistema conceptual-intencional e sistema articulatrio-perceptual.
A fim de tornar essa discusso mais clara, apresentaremos a concepo do que seja uma
gramtica de uma lngua, nos moldes da Teoria Gerativa. Um componente de uma gramtica seria o
lxico, ou seja, a lista de todas as palavras de uma lngua e suas propriedades lingusticas. Essas palavras
seriam escolhidas e combinadas por uma srie de computaes sintticas que seriam feitas na sintaxe ou
no componente computacional, formando uma estrutura sinttica. Tal estrutura iria para Spell Out, isto
, seria o input para os dois outros componentes da gramtica: (a) o componente semntico, que geraria
uma representao semntica dessa estrutura sinttica. A representao semntica faria interface com o
sistema do pensamento ou o sistema conceptual-intencional; (b) o componente fonolgico, que geraria
uma representao fonolgica dessa estrutura sinttica. A representao fonolgica faria interface com o
sistema da fala ou o sistema articulatrio-perceptual.
O componente semntico e o componente fonolgico seriam, ento, os sistemas mentais que

imporiam restries ao sistema computacional, pois este deve derivar expresses lingusticas que sejam
mapeadas naqueles componentes.
O diagrama a seguir resume o que foi dito at agora:
43
Lxico
Sistema Computacional ou Sintaxe
Componente Fonolgico Componente Semntico
Representao Fonolgica Representao Semntica
Sistema Articulatrio-Perceptual Sistema Conceptual-Intencional
Chamamos a ateno, neste momento, para o papel do lxico na formao da sentena, pois nele
que residem os traos fonticos, semnticos e formais e sobre tais traos que o sistema computacional
(cerne dos estudos da Teoria Gerativa) atua.
Explicitaremos, a partir de agora, cada um dos itens do diagrama.
No lxico, teramos as categorias lexicais e as categorias funcionais. As categorias lexicais seriam

os nomes, os verbos, os adjetivos. So classificadas dessa forma porque tm um contedo descritivo
substantivo. J as categorias funcionais carregariam informao gramatical, do tipo pessoa, nmero,
Caso. Uma observao importante que devemos fazer que as categorias lexicais seriam determinadas
pelo dicionrio mental e seriam, constantemente, renovadas, ampliadas ao longo da nossa vida. J as
categorias funcionais existiriam em nmero pequeno e finito.
Tanto as categorias lexicais quanto as categorias funcionais seriam constitudas por traos
semnticos, fonolgicos e formais. Os traos semnticos so aqueles que do interpretabilidade s
expresses lingusticas, as quais passam a ter determinado significado e valor referencial. Os traos
fonolgicos so os responsveis pela forma como uma dada palavra vai ser articulada e percebida
fisicamente.
Os traos formais podem ser divididos em traos interpretveis e no interpretveis. A diferena

bsica entre tais traos que os traos interpretveis teriam que sobreviver s operaes que ocorrem no
sistema computacional e ser direcionados interface semntica. Ou seja, eles tm que sobreviver para
serem interpretados na interface semntica. J os traos no interpretveis teriam que ser apagados nas
operaes ocorrentes no sistema computacional. Eles serviriam para relacionar os elementos lexicais na
estruturao da sentena.
Mas quais traos seriam interpretveis? Os traos (traos fi, que so de nmero, pessoa e
gnero) de N (nome), pois diferenciam os sentidos. Por exemplo: [menino, plural] tem uma interpretao
distinta de [menino, singular]. Os traos de tempo de V (verbo) tambm so considerados interpretveis,
j que h uma natureza claramente distinta entre presente, passado e futuro. J os traos de verbos no
seriam interpretveis. A concordncia verbal, nesta perspectiva, teria uma importncia sinttica, como,
por exemplo, o trao de nmero ligado ao verbo em Ns almoamos. Nesses casos, no h necessidade
de tal trao ir interface semntica, a noo relacional, ou seja, sinttica; tanto que podemos falar
Ns almoou sem alterao semntica. Igualmente o trao de Caso no interpretvel, pois o pronome
ele pode vir superfcie com o caso nominativo ou acusativo, sem nenhuma distino na interpretao
semntica. Os traos de nomes precisariam sobreviver para o mapeamento na interface semntica,
o que no deve ocorrer com os traos de verbos, pois estes devem ser apagados durante as operaes
sintticas no sistema computacional. Enfim, a proposta que h traos que no podem ser apagados
44
durante as operaes no sistema computacional, pois tm que ser interpretados na interface pelo sistema
conceptual-semntico. Da o nome traos interpretveis. E h traos, denominados no-interpretveis,
que no devem ir para a interface semntica, pois eles tm funo estritamente relacional, isto , sinttica.
A Teoria Gerativa postula que h um princpio, denominado Princpio da Interpretabilidade Plena

(PIP), que restringiria a gramtica das lnguas naturais, pois tal princpio prope que toda informao
sinttica importante para a interface conceptual-semntica seja a visvel e toda informao sinttica
no importante para tal sistema seja eliminada no sistema computacional. Ou seja, as informaes que
chegarem aos sistemas de interface no devem ser estranhas a eles, antes devem ser legveis.
A seguir, daremos um exemplo. Para tal, observemos a sentena: Os meninos tomaram o leite.
A palavra menino considerada categoria lexical porque tem um contedo descritivo, pois posso dizer
que um ser humano, com pouca idade, do sexo masculino, etc. So ainda categorias lexicais o verbo
tomar e o nome leite. J a desinncia -s expressa valor gramatical; neste caso, tem valor de plural. Por
isso, -s seria uma desinncia correspondente a uma categoria funcional. Tambm seriam consideradas
categorias funcionais aquelas correspondentes aos determinantes os e o e desinncia verbal -ram
que, no pretrito perfeito do indicativo, marca a 3 pessoa do plural.
Como a sentena Os meninos tomaram o leite seria organizada no sistema computacional?

Os itens lingusticos seriam retirados de forma aleatria para formar a Numerao (um lugar virtual
que estaria fora do sistema computacional, sendo assim, nenhum custo a mais seria demandado) e, em
seguida, cada item lingustico seria acessado por uma operao Selecionar (do ingls, Select) do sistema
computacional.
Os itens lingusticos entrariam, ento, no componente computacional e este trabalharia com

uma operao inicialmente: Merge, em portugus, concatenar. Como isso ocorreria? A postulao que,
quando entram no sistema computacional, os itens (tanto os lexicais quanto os funcionais) so agrupados
de dois a dois, isto , de forma binria. Haveria uma segunda operao, que seria mais complexa que a
primeira, pois movimentaria um determinado elemento lingustico, gerando uma cpia, que, por sua
vez, estaria em uma cadeia e seria idntica ao elemento movimentado, s que em posio distinta da
posio deste na estrutura sinttica. Inicialmente, esta segunda operao foi denominada Move e, a partir
de CHOMSKY (2007), comeou-se a chamar Merge interno. A operao Merge teria a funo primordial
de formar sintagmas.
Para facilitar a compreenso da formao de cada estrutura denominada sintagma, tentemos dar
a definio. De acordo com Trask,
uma unidade gramatical que menor do que uma orao. Sintagma um termo que a lingustica
tornou corrente em portugus, (...) que tem sido usado para denotar uma unidade gramatical que
tipicamente, mas no invariavelmente, composta por duas palavras, e que no contm todos os
elementos encontrados numa orao. Por exemplo, um sintagma preposicional (...) consiste numa
preposio mais a palavra ou expresso que ela rege, como em sobre a cama, com a namorada dele
e do vinho. (...) entre as mais importantes (categorias sintagmticas) esto o sintagma nominal
(como a menina bonita), o sintagma verbal (como estava cantando no banheiro) e o sintagma
adjetival (como bonita que nem uma figura de folhinha). (...) Observe-se que um sintagma pode
consistir em uma nica palavra; por exemplo, Suzana sorriu formada pelo sintagma nominal
Suzana e pelo sintagma verbal sorriu. (...) Todo sintagma construdo em torno de um ncleo,
um item, geralmente uma nica palavra, que responsvel por determinar que tipo de sintagma
ser o todo. (Trask, 2004, p. 269.)
Como j explicitamos, um sintagma formado binariamente por itens lingusticos. Inicialmente,

o ncleo seria concatenado ao seu complemento e, depois, o produto de tal concatenao seria
relacionado ao seu especificador. Temos, ento, o sintagma formado. A seguir, mostramos um formato de
45
um sintagma, em que X significa qualquer categoria lingustica; SX seria o sintagma; X seria o produto
da concatenao entre o ncleo e o complemento, e X seria a prpria categoria:
SX
Especificador X 5
X Complemento
A fim de tornar mais clara a explicao, damos, abaixo, exemplos de rvores sintagmticas de um
sintagma verbal (SV) e de um sintagma adjetival (SA):
SV SA
Esp V Esp A
V SD A Complemento
Comeram o bolo to bonito
Vrias so as categorias que podem constituir um sintagma: determinantes (por exemplo, artigos
e pronomes adjetivos), nomes, adjetivos, preposies, verbos, tempo, complementizadores (do tipo: que,
se, para) e alguns outros 6.
As operaes ocorreriam no sistema computacional, em funo de constituintes com traos

no valorados. Mas o que vem a ser valorado e no valorado? Primeiramente, lembremo-nos: traos
gramaticais so traos de pessoa, de nmero, de gnero, de Caso, os quais tm o papel de determinar
algumas propriedades (p. ex.: de concordncia) em operaes gramaticais. Cada um desses traos deve
ter um valor (para o trao de pessoa: teramos o valor de primeira, segunda ou terceira pessoa; para
nmero, teramos o valor de singular ou plural; para gnero, teramos os valores feminino, masculino ou
neutro; para Caso, teramos valores como nominativo, acusativo ou genitivo).
Na formao de uma sentena, quando um item lingustico entra no sistema computacional e

no tem os traos valorados, tal item estaria ativo e receberia a valorao de um constituinte que tem seus
traos j valorados desde o incio da derivao, quando sai do lxico. Os primeiros serviriam como sonda
(do ingls, probe) e procurariam o constituinte, cujos traos j so valorados; os segundos, funcionando
como alvo (do ingls, goal). Essa operao de valorao de traos chama-se Agree (concordncia). Assim
o pressuposto que os traos estariam nos dois lugares, no incio da derivao, mas o valor somente
5 No Minimalismo (Chomsky, 1995, cap. 3), as projees intermedirias no so mais concebidas. Colocaremos,
entretanto, as projees intermedirias neste trabalho, por uma questo de costume, pelo fato de uma grande parte de
trabalhos ainda usar este tipo de notao e por ser bastante didtico.
6 Neste contexto, importante esclarecer o que um sintagma determinante (SD ou, em ingls, DP). Um sintagma,
como a mulher, que compreende o determinante a e um nome complemento como mulher um SD. Em trabalhos
anteriores aos anos 80, esse sintagma seria denominado sintagma nominal (SN). Mas, desde Abney (1987), tais expresses so
consideradas um Sintagma Determinante.
46
estaria em um deles. Enquanto um elemento no tem seus traos valorados, ele est ativo. Depois que os
traos de um determinado constituinte so valorados, ele est congelado.
J explicitamos vrios conceitos tericos que subsidiam a compreenso da derivao de

uma sentena. Antes, entretanto, de exemplificarmos uma derivao, tenhamos em mente que, na
Teoria Gerativa, temos duas postulaes: a de que a estrutura bsica de uma sentena constituda
por um sujeito (explcito, nulo ou expletivo) e um predicado e a de que uma sentena um Sintagma
Complementizador ou SC. Em uma sentena encaixada como que o menino comeu em A mulher disse
que o menino comeu, o ncleo que um complementizador. A orao principal A mulher disse
teria um complementizador nulo . Abaixo do SC e como complemento a ele, teramos o Sintagma de
Tempo ou ST, em cujo ncleo esto os traos de tempo e, na posio de especificador, teramos a posio
final de um sujeito (explcito ou no). Na posio de complemento do ST, temos o Sv (Sintagma do
Verbo Light). Essa ltima categoria viria a ser o ncleo de construes transitivas 7. Como complemento
ao Sv, temos o SV, que pode ter, como complemento, um sintagma preposicional (SP) ou um sintagma
determinador (SD) na posio de complemento.
Explicitadas tais noes, apresentemos uma postulao de derivao da sentena: Os meninos

tomaram o leite, para a qual temos a seguinte rvore (Usamos, comumente, diagramas para representar
as sentenas de uma lngua e tais diagramas so denominados rvores sintticas.):
SC
C
Esp
ST
C
Esp T
[trao de EPP]
T Sv
[trao - int]
[passado]
Esp
Os meninos
[3 pessoa, plural] v
[sem Caso nominativo]
V SV
[trao - int]
V
Esp
V SD
Tom- o leite
[af T] [3 pessoa, singular]
[af Conc] [sem Caso acusativo]
7 Sv surge de uma proposta denominada VP Shell, em que houve sugesto de diviso do SV em duas projees:
uma que seria o SV mesmo e outra, projeo superior na rvore sinttica, denominada Sv, cujo ncleo v, considerado uma
categoria funcional.
47
Comecemos o raciocnio que nos permite entender como a sentena se formou. Primeiramente,
o determinante o e o nome leite foram retirados da numerao e concatenados, formando um SD
objeto o leite, com os traos valorados (3 pessoa do singular) e sem caso acusativo valorado. Em
seguida, o radical tom- entrou na derivao com os traos de afixos de tempo (af T) e de concordncia
(af Conc) no valorados.
Em seguida, h a introduo do verbo light v, o qual tem traos no-interpretveis. At esse

momento, temos o seguinte: o SD objeto tem traos interpretveis, mas no tem caso valorado. O
oposto ocorre com v: este constituinte tem caso acusativo a valorar e no tem os traos valorados. v
serve de sonda e o alvo o DP objeto que valora os traos de v. Consequncia: v passa a ter os traos
valorados e o leite passa a ter caso acusativo.
Vejamos a formao da rvore antes e depois da valorao:
Antes da Valorao:
v
[traos no
interpretveis SV
no valorados]
V
[Caso acusativo]
V SD
Tom- o leite

[af Conc] [- caso acusativo]
Depois da valorao:
v
[traos no
interpretveis valorados] SV
[Caso acusativo]
V
Especificador
V SD
Tom- o leite

[af Conc] [+ caso acusativo]
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Na sequncia, h a concatenao do SD Os meninos com o v. Os meninos tem traos

interpretveis (3 pessoa do plural), mas no tem caso nominativo. Quando T retirado da numerao,
ele tem traos no-interpretveis 8, alm de um trao de tempo especificado como passado. T procura
um alvo que tenha os mesmos traos que ele, mas que sejam valorados. T encontra Os meninos, cujos
traos so interpretveis e que valoraro os traos no valorados de T. Em consequncia, os valores de
nmero e pessoa de Os meninos so copiados em T, de modo que os traos de pessoa e nmero de T no
valorados passam a ser valorados. O prximo passo da relao de concordncia entre T e especificador
de Sv que o SD sujeito Os meninos passa a ter caso nominativo. Isso se deve ao seguinte: caso no
valorado no alvo valorado como nominativo pela sonda que carrega tempo finito. Tal valorao ocorre
se a sonda e o alvo correspondem entre si no que diz respeito aos traos (no caso, pessoa e nmero).
Em seguida, temos que T tambm concorda com o verbo por meio de Agree, valorando o afixo
de tempo como passado. Vejamos a formao da rvore antes e depois da valorao:
Antes da valorao:
T
[traos no interpretveis
no valorados] SV
[passado]
Especificador v
Os meninos
[3 pessoa, plural]
[- caso nominativo]
Depois da valorao:
T
[traos no interpretveis
valorados] SV
[passado]
Especificador v
Os meninos
[3 pessoa, plural]
[+ caso nominativo]
8 Em 1995, Chomsky afirma que, se AGR (concordncia) existe como lugar dos traos j, essa noo tem uma
funo restrita e um estatuto nico, sem impacto particular nos processos computacionais centrais. Ele sugere que as funes
aparentes de AGR pudessem talvez ser integradas por meio de uma assimilao de AGR com T.
49
Mas ainda no chegamos ao fim. Devemos dizer que Os meninos movimenta-se para
especificador de ST, local onde h um trao de EPP 9, princpio este que determina a subida do sujeito
para que a projeo seja completa.
Depois de Spell out, os itens de vocabulrio so inseridos pela morfologia e [tom-
+ passado, + 3 pessoa do plural] e o verbo realizado como tomaram.
Importante dizer que, enquanto um elemento no tem seus traos valorados, ele est ativo.
Depois que os traos de um determinado constituinte so valorados, ele est congelado.
O que podemos depreender de tudo isso? Podemos depreender que so as propriedades dos
traos formais de categorias funcionais que permitem a derivao morfolgica como a colocao de
desinncias de pessoa e de nmero no verbo e a organizao sinttica a ordenao dos elementos
advindos do lxico. Assim, voltamos o nosso olhar para papel do lxico e do sistema computacional. Este
parece atuar de forma compulsria, lidando estritamente com as caractersticas formais de elementos
vindos do lxico para a formao da sentena. O papel do lxico ganha grande importncia medida que
nele que residem todas as informaes de natureza fonolgica, semntica e formal.
A tarefa da criana em processo de aquisio da linguagem adquirir o lxico da lngua e,

consequentemente, identificar as propriedades de traos formais que caracterizam a sintaxe da lngua
em questo. Como a seleo de elementos do lxico e a atuao do sistema computacional decorrem de
exigncias dos sistemas de interface, a fixao de parmetros, nesta perspectiva, est restrita ao domnio
do lxico.
Voltando histria do ET
O nosso ET resolveu sair da casa onde estava observando as pessoas e foi em busca de outras casas
pelo mundo afora. Assistiu a muitas situaes e ouviu muitas conversaes. Afeioou-se por crianas e
ouvia suas falas frequentemente. Descobriu que, estudando suas falas, aprendia mais sobre a natureza
da linguagem humana. Isso porque, em busca por entender como a linguagem era constituda, percebeu
que o elemento faltoso da fala de uma criana revelava-lhe algo sobre a gramtica de um adulto. E o ET
percebeu que, aqui na Terra, uma teoria que vise a explicar a gramtica mental de indivduos adultos deve
ser compatvel com o modo como as crianas adquirem a lngua.
O ET observou que os sons variavam: ou seja, havia sons que no eram falados em um dado
pas enquanto outros eram produtivamente falados em outro pas. Observou tambm que a atribuio
de sentidos a determinadas sequncias de sons variava de regio para regio e mais: observou que a
quantidade de palavras existentes em uma terra era diferente da de outro lugar. s vezes, havia mais
objetos e eventos que necessitavam de nomeaes, ao contrrio do que ocorria em outras regies. Alm
disso, observou que uma mesma sequncia de sons era falada, s vezes, com determinada inteno e, em
outras situaes, o mesmo contnuo sonoro era proferido, com outras intenes.
O ET registrou algumas falas de vrias crianas do mundo e resolveu estud-las. Uma delas foi
observada durante trs anos. Ela era falante do portugus brasileiro, dialeto de Belo Horizonte. O ET
selecionou aleatoriamente duas falas: uma fala da criana com 1 ano e 1 ms e, depois de um perodo,
quando a criana j estava com 3 anos e 3 meses 10:
9 EPP significa Extended Projection Principle (Princpio da Projeo Estendida). Originalmente, o princpio
indicava que cada constituinte de T deve ser expandido em uma projeo de TP, que tem um especificador. Em Chomsky
(1998), diz-se que o fato de T ser expandido em TP, com um especificador, consequncia de T carregar um trao [EPP], que
deve ser um trao universal. Se um T finito carrega traos de pessoa e nmero, seu trao de EPP requer que o sujeito tenha
traos j correspondentes aos traos do verbo.
10 A histria do ET fictcia, mas os dados no o so. Tais dados advm de falas da filha da autora deste captulo.
50
Tabela 1: produes lingusticas de uma mesma criana em perodos distintos
Criana com 1 ano e 1 ms Criana com 3 anos e 3 meses

Me: pronto, Cac. Que que c t fazendo? Dentro Me: C peg o morango l no vaso?
da bacia? A piscininha pequena. Viu?
Criana: peguei.
Criana: esse ga.
Me: Como que c pegou? Voc no estragou, n?
M: O qu?
Criana: puxei o cabo, cortei o moranguinho, enxagui
Criana: ense. a mo.
M: ench de gua? Me: E no estrag (o vaso com morangos)?
Criana: . Caiu. Caiu. Criana: No estrag.
M: Vou pegar (o shampoo). Deixa que eu mexo, t? Me: Qual dos vasos?
Criana: pega. Criana: eu peguei um s.
Me: T aqui. Deixa que a mame mexe. Me: fico mais, n?
Criana: (Eu) qu (mexer). Criana: fic.
Me: e a tesoura?
Criana: eu deixi l com o papai. Eu adori esse

moranguinho.
Fonte: tabela elaborada pela autora.
O ET observou que a criana com 1 ano e 1 ms, em cerca de dois minutos, dialogando com
sua me, apresentou um nome e seis verbos. Das formas verbais, trs delas no imperativo, duas formas
iguais no pretrito perfeito e uma no presente do indicativo. O ET observou que todas as formas de
tempo foram corretamente empregadas e verificou que faltou, em uma das manifestaes verbais, a
concordncia verbal, em que a criana falou (Eu) qu, no lugar de Eu quero. No foram observadas,
nesta fala, sentenas subordinadas, uso de preposies, de conjunes, de pronomes e de outros recursos
que demonstram uma linguagem mais parecida com a de um adulto.
Ao estudar a fala da mesma criana, agora com trs anos e trs meses, o ET observou que a
menina, em dilogo de cerca de dois minutos, expressou nove formas verbais, todas no pretrito perfeito
do indicativo. No h, nessa conversa, oraes encaixadas, mas h vrias coordenaes e, de forma
interessante, o uso correto de pronomes pessoais e de concordncia verbal e nominal. No que diz respeito
a esta ltima relao, o ET observou que todos os nomes foram antecedidos por determinantes. H uso
de preposio tambm: com.
Em outras conversas, percebeu que a criana, j com trs anos, produzia sentenas interrogativas,
como Quem peg minha pasta de desenho? e j usava o pronome relativo onde, como em Eu no
sei onde deixei....
Desempenhos lingusticos como esses observados pelo ET so constatados em crianas falantes

de todas as lnguas naturais como veremos a seguir.
Explicando o que o ET desejava entender

Analisemos o que foi observado pelo ET e comparemos tal observao a alguns dados coletados
com alguns j presentes na literatura.
51
Tabela2: Variao entre lnguas no que diz respeito ao surgimento de categorias

funcionais na fala de crianas em fase de aquisio de linguagem
Coreano (Choi & Gopnik, 1995, p.98) Pap mek-ess-ta/e/ci

em um perodo de uma nica palavra, as crianas Rice eat-past-suffix (somebody ate)
coreanas espontaneamente usavam sufixos
terminais de verbos de forma apropriada.
Algum comeu arroz (traduo nossa)
Quiche Mayan (Pye, 1983, p. 594) Adulto: Kach a:wik (ITs talking)
(Criana com 2 anos e nove meses) Criana: Wik
Em lnguas polissintticas, as crianas usaram Adulto: Kacha:w taj (Its not talking)
certas categorias funcionais corretamente em mais
de 86% dos seus primeiros verbos (...) Criana: Chaw taj
Hindi (Varma, 1979) Panni accha hai

Water good is
gua boa (traduo nossa)
Criana (de 1 ano e 4 meses a 1 ano e 10 meses) Ye Daddy ka hai

This Daddys is
This is Daddys
Este do Papai (traduo nossa)
Italiano (Hyams, 1984) AIo vado fuori
I go-1 p sg outside
Eu saio. (traduo nossa)
Tu leggi il libro
(You-2p sg read-2ps sg the book)
(Voc l o livro.) (traduo nossa)
Criana de 1 ano e 10 meses a 2 anos e 4 meses Dorme miao dorme

(Sleeps 3p sg cat sleeps)
Dorme, gato, dorme. (traduo nossa)
Espanhol (Blume, 2002, p. 4, ex. 3) IYooo! Quiero este.
I-1p sg want 1p sg this
Criana JP, idade 2 anos Eu quero este (traduo nossa)
Fonte: Tabela retirada de LUST, Barbara. Language Child. Acquisition and Growth. New York: Cambridge University Press.
2006, p. 200.
52
Vimos, nesta tabela, que crianas falantes do coreano bem novas j conseguem usar flexo de
tempo no passado; que crianas novas falantes do Quich Maya11 j conseguem falar palavras de lnguas
polissintticas, em que h vrios morfemas acumulados em um s vocbulo; que crianas falantes do
hndi12 j conseguem falar morfemas que expressam o possessivo; que falantes do tmil conseguem usar
perfrases verbais, em que temos um verbo modal e um verbo principal; que falantes do italiano, bem
novos, usam verbos em que observamos morfemas de tempo presente e de modo no imperativo; e que
crianas falantes do espanhol tambm j expressam morfemas verbais no presente do indicativo. Todas
essas manifestaes tm sua correspondncia no sistema computacional a categorias funcionais.
O que podemos constatar a partir desses ltimos dados? (a) as crianas de todo o mundo, com 1
ano e meio, falam poucas palavras e, com 2 anos e meio, j dominam as regras de estruturao da sentena
de sua lngua; (b) as crianas comeam a falar palavras que tm contedo descritivo e, aos poucos, vo
introduzindo aquelas palavras que promovem relao entre as palavras de contedo descritivo, portanto,
aquelas palavras que garantem a organizao e a complexidade das sentenas naquela lngua.
O que a Teoria Gerativa nos diz sobre tais dados que, a despeito de haver algumas diferenas
fonolgicas, semnticas e pragmticas, parecia haver uma s lngua. Chomsky, que muito antes de a
autora deste captulo ter tido a ideia de usar a figura de um ET usou em uma palestra feita no Brasil,
em 1996, a ideia da chegada de um marciano na Terra. Chomsky (1998b, p.18) nos disse o seguinte: Um
cientista marciano que observasse as estranhas ocorrncias na Terra dificilmente poderia deixar de ficar
impressionado com o surgimento e a importncia dessa forma de organizao intelectual aparentemente
nica. E, mais a frente, nos trouxe:
As primeiras tentativas de executar o programa de gramtica gerativa, cerca de quarenta anos
atrs, logo revelaram que, mesmo nas lnguas mais bem estudadas, propriedades elementares
tinham passado despercebidas e que os dicionrios e gramticas tradicionais mais abrangentes
somente tocam a superfcie. As propriedades bsicas das lnguas particulares e da faculdade
geral de linguagem so inconscientemente pressupostas por toda parte, sem serem reconhecidas
nem serem expressas. Isso bastante apropriado se o objetivo ajudar as pessoas a aprender
uma segunda lngua, a encontrar o sentido e a pronncia convencionais das palavras ou a ter
alguma ideia geral de como as lnguas diferem. Mas, se nosso objetivo entender a faculdade de
linguagem e os estados que ela assume, no podemos pressupor tacitamente a inteligncia do
leitor. Antes, esse o objeto de pesquisa.
As crianas pequenas adquirem palavras numa proporo de cerca de uma para cada hora
acordada, com exposio extremamente limitada e em condies altamente ambguas. As
palavras so compreendidas de modos sutis e intricados que vo muito alm do alcance de
qualquer dicionrio e esto somente comeando a ser investigados. Quando se vai alm das
palavras isoladas, a concluso se torna ainda mais dramtica. A aquisio de lngua se parece
muito com o crescimento dos rgos em geral; algo que acontece com a criana e no algo que
a criana faz. E, embora o meio ambiente importe claramente, o curso geral do desenvolvimento
e os traos bsicos do que emerge so pr-determinados pelo estado inicial. Mas o estado inicial
uma posse comum aos homens. Tem de ser ento que, em suas propriedades essenciais, as lnguas
so moldadas na mesma forma. O cientista marciano poderia concluir sensatamente que h uma
nica lngua humana, com diferenas somente nas margens. (Chomsky, 1998b, p. 23).
Assim, somos conduzidos a pensar que, desde que os princpios universais no devem ser
aprendidos, pois eles so inatos, a tarefa da criana em processo de aquisio da linguagem deve ser a de
11 Quich, also called Quich Maya, Mayan Indians living in the midwestern highlands of Guatemala. (Quiche,
tambm conhecidos como Quich Maya, ndios maias que vivem na regio Centro-Oeste das ilhas da Guatemala. Traduo
nossa). http://www.britannica.com/EBchecked/topic/487224/Quiche.
12 O hindi (ou hndi) uma lngua indo-ariana, derivada do snscrito e falada por 70% dos indianos,
principalmente no Norte, Centro e Oeste da ndia. parte de uma continuidade dialetal da famlia indo-ariana. http://
pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_hindi.
53
fixar parmetros. J vimos, tambm, neste captulo, que a fixao de parmetros est bastante ligada ao
papel do lxico da lngua e da identificao das propriedades de traos formais que caracterizam a sintaxe
da lngua em questo. Desde 1984, Borer j nos acenava para o fato de os parmetros terem ligao
exclusiva com as categorias funcionais. Hoje, conforme tambm j explicitado, sabemos que a natureza
dos traos formais de tais categorias so as responsveis pela fixao de parmetros nas diversas lnguas
naturais. Como as categorias funcionais pertencem a uma classe fechada, constituem um conjunto
pequeno de elementos. Portanto, a criana deve, ao adquirir uma lngua, fazer escolhas dentro de um
conjunto muito pequeno de opes, o que explicaria a rapidez do processo de aquisio da lngua.
Neste contexto, podemos voltar s duas primeiras questes colocadas no incio deste captulo: o
que adquirido quando uma criana adquire a lngua? Quando e como ela adquirida?
A resposta primeira pergunta pode ser dada da seguinte maneira: a criana, ao adquirir uma
lngua, tem a tarefa de fixar traos universais ligados a itens do lxico relativos sua lngua.
A segunda questo - Quando e como a lngua adquirida? pode ter a seguinte resposta: o
lxico eternamente ampliado ao longo de nossa vida. J a estrutura de nossa lngua, o que denominamos
sintaxe de uma lngua, estabilizada na primeira infncia, desde que as crianas sejam expostas a uma
comunidade lingustica.
Relacionado s duas questes, podemos afirmar que as crianas adquirem a gramtica de sua
lngua de forma to rpida, sem esforo e de modo uniforme (mais ou menos na mesma idade) porque
a variao paramtrica seria uma decorrncia de uma fixao de um conjunto de traos muito pequeno
e que selecionado por uma comunidade falante de uma determinada lngua. Assim, cada lngua
selecionaria um conjunto de traos universais, associando-os na formao dos itens lexicais. A derivao
de uma sentena, enfim, seria o mapeamento de um arranjo de itens lexicais.
Para respondermos terceira pergunta - Como estudos que verificam o processo da aquisio
da linguagem podem ser feitos usando-se o arcabouo da Teoria Gerativa? temos, evidentemente, que
levar toda essa explanao em conta. A fim de darmos ao leitor subsdios para a implementao de uma
pesquisa em aquisio de linguagem sob a tica gerativista, vamos, a seguir, ensaiar uma pesquisa.
Ensaiando uma pesquisa

Se quisermos ensaiar uma pesquisa, poderemos selecionar um determinado fenmeno
lingustico e verificarmos como ele se d na fala de crianas em aquisio de linguagem. Selecionemos a
categoria funcional tempo 13.
Sabemos que o conhecimento lingustico relativo a tempo pode ser expresso tambm com
advrbios, como Em 1964, o Brasil muda os rumos de sua histria. Deixemos claro: estamos falando,
aqui, da computao realizada quando derivamos uma sentena especificamente da atuao da operao
Agree em T(empo).
Dito isso, prestemos ateno s sentenas abaixo:
a) Em 1964, o Brasil muda os rumos de sua histria.
b) Em 1964, o Brasil mudava os rumos de sua histria.
c) Em 1964, o Brasil mudou os rumos de sua histria.
d) Em 1964, o Brasil estava mudando os rumos de sua histria.
13 Interessante observar tambm, neste livro, um estudo sobre a expresso de tempo na afasia de Broca e na
sndrome de Alzheimer, no texto de Novaes & Martins.
54
Observando a sentena (a) em relao s outras trs, vemos que (a) est no presente e as outras
esto no passado. Neste caso, a diferena de tempo verbal. Mas o que realmente diferencia as sentenas
(b), (c) e (d) entre si? A sentena (b), cujo verbo est no pretrito imperfeito, nos aponta para uma cena
em que no a vemos em sua totalidade, o que j ocorre com a sentena (c), em que o verbo est no
pretrito perfeito. Isto , conseguimos verificar a cena em sua totalidade. E a sentena (d), apesar de ter o
auxiliar expressando o tempo no pretrito imperfeito, apresenta, ainda, um verbo no gerndio, que nos
d a ideia de progresso. A diferena entre as sentenas (b), (c) e (d) no tempo verbal e, sim, aspecto
verbal.
Para tornarmos nossa explanao clara, tenhamos em mente a distino entre tempo e aspecto
verbais. Tempo, nesta perspectiva, situaria o momento de ocorrncia de uma dada situao no passado,
no presente ou no futuro. J aspecto verbal estaria ligado a diferentes formas de verificar a constituio
temporal interna da situao, ou seja, sua durao: se conclusa, se inconclusa, se em progresso.
Para os fins da pesquisa ora ensaiada, vamos nos deter um pouco mais em estudos acerca da
categoria flexional tempo e estabelecer uma hiptese que indica que tal camada flexional seria aquela que
resguardaria noo de tempo verbal, mas tambm de aspecto verbal. A ideia que a camada flexional seja
dividida em pelo menos duas projees: uma especfica de tempo e outra de natureza aspectual.
Para tanto, faremos um estudo de caso, no qual verificaremos as categorias ora delineadas na
fala de uma criana em processo de aquisio de linguagem. Faremos anlises de dados advindos de fala
espontnea por parte da criana e de sua me.
Peguemos emprestadas as falas da criana da tabela 1 e acrescentemos um dilogo entre me e

filha, quando esta tinha 1 ano e 10 dias 14:
Tabela 3: produes lingusticas de uma mesma criana em perodos distintos

Criana com 1 ano e 10 dias Criana com 1 ano e 1 ms Criana com 3 anos e 3 meses
Me: O que que a menininha est Me: pronto, Cac. Que que c Me: C peg o morango l no
fazendo? t fazendo? Dentro da bacia? A vaso?
Criana: piu piu. piscininha pequena. Viu? Criana: peguei.
M: Mas o qu? Criana: esse ga. Me: Como que c pegou? Voc
Criana: cantanu (cantando). M: O qu? no estragou, n?
M: O que que o lobo est Criana: ense. Criana: puxei o cabo, cortei o
fazendo? M: ench de gua? moranguinho, enxagui a mo.
Criana: Cab (acar). Criana: . Caiu. Caiu. Me: E no estrag (o vaso com
morangos)?
M: E aqui? O que est M: Vou pegar (o shampoo). Deixa
acontecendo? que eu mexo, t? Criana: No estrag.
Criana: fazendu (fazendo bolo). Criana: pega. Me: Qual dos vasos?
Me: T aqui. Deixa que a mame Criana: eu peguei um s.
mexe. Me: fico mais, n?
Criana: (Eu) qu (mexer). Criana: fic.
Me: e a tesoura?
Criana: eu deixi l com o papai.
Eu adori esse moranguinho.
Fonte: tabela elaborada pela autora.
14 Salientamos que estamos trabalhando com pouqussimos dados para fins deste breve ensaio. O ideal fazermos
um estudo longitudinal, observando as categorias funcionais em um perodo de tempo grande e com muitas gravaes.
55
Vamos nos ater s produes verbais da criana. Quando tinha 1 ano e 10 meses, a criana, pelo
menos nesta amostra, apresenta um verbo no pretrito perfeito e dois verbos em sua forma nominal,
o gerndio. Vale dizer que a criana no produziu neste momento o auxiliar anterior ao gerndio. A
menina falou, aos 13 meses, verbo com morfema de tempo no passado. Alm do mais, ela antes dessa
idade j poderia estar compreendendo a marcao de tempo. Assim sendo, poderamos dizer que a
criana, desde jovem, j demonstra conhecer a marcao de tempo em sua lngua. Algumas operaes
sintticas j demonstradas quando da derivao da sentena Os meninos tomaram o leite devem estar
ocorrendo, como, por exemplo, o movimento de verbo, para ter seus traos valorados e o movimento
de sujeito, que ocupa a posio de especificador de um sintagma cujo ncleo a posio final de um
verbo.
Aps essa descrio, devemos procurar explicar como este processo de aquisio de linguagem
ocorre. Lembremo-nos de que a explicao aqui feita tem, como quadro terico, o modelo terico dos
Princpios e Parmetros; portanto, a anlise a ser realizada deve ser coerente com a teoria que estuda a
gramtica mental de um indivduo adulto.
Abordagens sobre aquisio de categorias funcionais por parte de crianas em fase de aquisio
de linguagem
H duas hipteses maiores que visam a estudar a aquisio da linguagem: a

dos maturacionistas e a dos continuistas.
A primeira indica que as crianas precisam adquirir as categorias funcionais. O pressuposto
que a aquisio de categorias funcionais obedeceria a um processo maturacional. Apresentemos duas
propostas: a de RADFORD (1990) e a de GUILFOYLE & NOONAN (1988).
Um dos autores dessa corrente RADFORD (1990), cuja verso a de que, na fala das crianas,
inicialmente, h somente projeo de ncleos lexicais. No h a categoria ST, nem a projeo SC. As
crianas adquiririam todas as categorias funcionais ao mesmo tempo.
Ao olharmos para nossos dados, no isso que verificamos: na fala da criana com 1 ano e 10
dias e 1 ano e 1 ms , h morfemas de tempo, mas h falta de concordncia verbal (em (eu) qu, no lugar
de eu quero) e no h oraes com encaixamento (onde poderamos perceber os complementizadores,
que tambm so categorias funcionais).
Ainda na hiptese maturacionista, temos duas autoras: GUILFOYLLE & NOONAN (1988). Para
elas, as categorias funcionais emergem depois das categorias lexicais. Inicialmente, as crianas tm, em
sua gramtica mental, somente nomes, verbos, adjetivos e preposies. Com o decorrer de um processo
de maturao, ocorre o surgimento das categorias funcionais, uma a uma. Primeiro ST 15, depois SC. A
proposta, de acordo com GUILFOYLLE & NOONAN, no implica violao dos princpios, pois eles
estariam l, s que atuariam no vcuo. medida que as estruturas que compem uma gramtica vo
amadurecendo que tais categorias funcionais surgem na fala das crianas.
A proposta das autoras apresenta um ponto delicado para a teoria lingustica adotada neste
trabalho, pois h a ideia de surgimento das categorias funcionais, o que, de certa forma, contraria a
base do gerativismo a de que a Gramtica universal em funo de um conhecimento j inato.
A seguir, apresentamos dois autores que podem ser colocados no grupo dos continustas, embora
um deles, Wexler, tambm defenda um processo de maturao, mas de forma distinta da daqueles.
15 Na ocasio, as autoras fazem meno a IP (Sintagma Flexional), como se usava poca. Fazemos aqui uma
adequao, com fins didticos.
56
A hiptese dos continustas que as crianas no precisam adquirir as categorias funcionais, pois
o pressuposto que as categorias funcionais j estariam dispostas na gramtica mental da criana desde
o nascimento.
Para YANG (2002), a criana teria acesso a vrias gramticas. Cada gramtica teria um peso.
Com o passar do tempo e a exposio ao meio lingustico, a gramtica competidora perderia peso e
a gramtica alvo ganharia peso. A aquisio cessaria quando os pesos estivessem estabilizados e as
gramticas no mais seriam trocadas.
Esta proposta interessante, mas, para fins de nosso estudo, oferece pouca especificao no
que diz respeito concepo de como a categoria Tempo adquirida. A hiptese posterior, de alguma
forma, nos acena para um possvel dilogo com a anlise que fazemos dos dados advindos da criana ora
apresentada.
Para WEXLER (1996 e 1998), as categorias funcionais j estariam dispostas na gramtica

mental da criana desde o nascimento, mas o uso regular de categorias funcionais depende de um
amadurecimento guiado por fatores genticos. Em 1996, Wexler nos diz que a criana passa pelo Estgio
do Infinitivo Opcional ou Estgio OI. Nesta etapa, a criana ora produz, ora omite marcao de tempo
verbal. Desta forma, ela oscila no uso de formas finitas e formas no finitas at que se finde um processo
maturacional, que guiado por programas genticos. Em Wexler, em 1998, o autor reitera seu ponto
de vista, que baseado em anlise emprica, que as crianas desde muito cedo j teriam os parmetros
bsicos e as propriedades gramaticais de sua lngua realizados corretamente. O autor adota a explicao j
desenvolvida em SCHUTZE & WEXLER (1996 in WEXLER, 1998) para as sentenas em que ora ocorre
flexo de tempo e ora ocorre flexo de concordncia. O modelo, conhecido como ATOM, consequncia
da atuao de uma Restrio de Checagem nica, que vem a ser uma propriedade do Estgio OI. O que
isso quer dizer? Quer dizer que a proposta de WEXLER (1998) indica que haveria algo na gramtica da
criana que, em alguns momentos (nem todos), permitiria uma s operao Agree.
Na anlise da fala da criana com um ano e um ms, vemos que h tempo e no h concordncia
verbal, o que parece demonstrar que h restries na gramtica mental da criana, em termos estruturais
ou de processamento. Entretanto, a proposta de Wexler inclui um ndulo de AGR (concordncia) na
rvore sinttica, o que vai contra as propostas de Chomsky, desde 1995. Nesta ltima obra, o autor prope
que os traos de concordncia, os traos no-interpretveis, estariam alojados em T, juntamente com
o trao interpretvel de tempo.
Poderamos pensar em outro ndulo que substituiria a categoria AGR. Sugestes foram feitas em
HERMONT (2005), indicando que o ndulo Tempo deva ser cindido em Tempo e em Aspecto. Vrios
trabalhos tm empreendido esforos para verificar tal ciso, de forma direta ou indireta: BORGES (2013),
NOVAES & MARTINS, neste livro.
Qual seria a implicao dessa proposta? Em perfrases verbais, vemos claramente que o tempo
e a concordncia esto marcados no auxiliar e o aspecto est marcado no verbo principal. Por exemplo,
em perfrases verbais como estou comendo e estava comendo, a concordncia e o tempo presente e
pretrito imperfeito, respectivamente, esto marcados no auxiliar. J o verbo principal, comendo, nos
d a aspectualidade: evento em progresso. Se pensarmos na nossa proposta, derivada da de Wexler,
podemos arriscar que a Restrio de Checagem (ou valorao, para usar a terminologia mais atual) nica
se d ora em Tempo e ora em aspecto. No caso dos dados da criana com 1 ano e 10 dias, temos duas
formas no gerndio: cantanu e fazenu, sem auxiliar antecedendo-as. Podemos arriscar a dizer que,
pelo menos nesses dois casos, houve valorao de somente os traos aspectuais e no houve valorao de
traos de tempo.
Mas como analisarmos as formas nicas, tais como caiu, peguei, estrag (estragou),
deixi (deixei), etc.? Como estamos defendendo a hiptese de que a camada flexional deve ser cindida
em Tempo e Aspecto, temos que contrapor formas verbais em que conseguimos verificar a distino
57
aspectual. Na lngua portuguesa, conseguimos perceber o aspecto concluso (denominado perfectivo) e o

aspecto inconcluso (denominado imperfectivo) contrapondo o pretrito perfeito e o pretrito imperfeito.
Passemos o raciocnio para formas verbais nicas, como Eu peguei, e acrescentemos a forma verbal
no pretrito imperfeito Eles pegavam para facilitar o nosso raciocnio. Vejamos tais formas e seus
morfemas:
Radical + Vogal temtica Desinncia de nmero

Forma Verbal Modo-Tempo- Aspecto
= Tema e pessoa
Peguei Pegu- + e -- -i
Pegavam Peg- + a - va- -m
Prestemos ateno aos morfemas que acumulam noes de modo, tempo e aspecto. No primeiro
caso, o morfema que acumula as trs noes modo, tempo e aspecto foneticamente no pronunciado.
O verbo no pretrito imperfeito tambm tem um morfema va acumulando igualmente as trs noes,
entretanto no foneticamente nulo.
O convite, agora, raciocinarmos no modo como a Restrio da Checagem nica poderia atuar
na derivao de sentenas com formas verbais nicas. A sugesto que a restrio, proposta por Wexler
e adaptada por ns neste artigo, atue nas falas das crianas em processo de aquisio de linguagem.
Ou seja, ora os traos de tempo so valorados e ora os traos de aspecto so valorados. O problema
que no sabemos se a valorao de traos est ocorrendo no tempo ou no aspecto, j que se trata do
mesmo morfema. De qualquer forma, a criana produz a forma verbal nica, de um modo geral, de
forma correta, pois ou uma categoria ou outra (tempo ou aspecto) tem seus traos valorados. Essa seria
uma forma de fazermos anlise de uma categoria lingustica nos moldes da Teoria Gerativa.
Consideraes finais
Este captulo tratou da aquisio da linguagem luz da Teoria Gerativa. Algumas questes
foram levantadas: o que adquirido quando uma criana adquire uma lngua? Quando e como a lngua
adquirida? Como estudos que verificam o processo da aquisio da linguagem podem ser feitos usando-
se o arcabouo da Teoria Gerativa?
Para tal, utilizou-se de um recurso: a criao de uma histria com uma personagem o ET
que desejava responder s questes anteriores. Demonstrou-se, no captulo, que a criana deve entrar
na linguagem por meio de pistas fonolgicas, mais precisamente, pistas prosdicas. Sugere-se que, por
meio de pausas e contornos entonacionais, as crianas fazem recortes sintticos e acabam por criar a
gramtica da sua lngua. Assim, conduz-se ao pensamento que a tarefa da criana, alm de adquirir o
lxico de sua lngua, parece ser a de descobrir as unidades de cada nvel da sentena e a computao que
as relaciona.
Buscando promover relao entre tais propostas e uma teoria lingustica, fez-se uma abordagem
das principais caractersticas da faculdade da linguagem na perspectiva da Teoria Gerativa. O objetivo
maior foi o de ratificar a considerao da linguagem humana como um sistema perfeito com um design
timo, que nos permite dizer que, em nossa gramtica mental, h algo que nos possibilita criar sentenas
que so possveis de serem interpretadas pelos sistemas mentais relacionados ao pensamento e fala.
Neste contexto, fez-se uma abordagem relacionando a rapidez com que a criana adquire a
gramtica de sua lngua e as categorias funcionais, as quais seriam as responsveis pela constituio da
sentena na lngua em aquisio.
Assim, responde-se s duas perguntas iniciais que nortearam este captulo: as crianas em fase
de aquisio de linguagem tm que adquirir as categorias lexicais que so constantemente ampliadas
ao longo da vida e as categorias funcionais que so as responsveis pelas variaes morfolgicas e
58
pela organizao das estruturas sintagmticas e sentenciais em uma lngua. Essas ltimas categorias, por
constiturem um nmero pequeno e finito, garantiriam a emergncia de uma gramtica rpida por parte
de crianas em fase de aquisio de linguagem.
Por fim, foi feita uma pequena demonstrao de como se implementar uma pesquisa em
aquisio de linguagem luz da Teoria Gerativa, considerando-se, neste caso, a aquisio de tempo e de
aspecto verbais. Outros temas podem ser pesquisados. Ficam registradas, neste captulo, concepes de
uma teoria lingustica e de teorias que visam a explicar a aquisio da linguagem para que interessados
no assunto possam ter subsdios para a realizao de pesquisas neste vis.
59
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YANG, Charles. D. Knowledge and Learning in natural language. New York: Oxford University Press,
2002.
60
Questes
1) Considere as noes explicitadas no captulo sobre Bootstrapping fonolgico, sinttico e semntico.

Explique as caractersticas de cada noo e a relevncia de cada uma delas para o processo de aquisio
da linguagem.
2) Considerando a Gramtica Universal, o que se pode atribuir criana para que ela adquira a gramtica
de sua lngua em um curto espao de tempo? Relacione, ainda, na resposta a ser dada, a noo atrelada ao
Problema Lgico da Aquisio da Linguagem.
3) Como as categorias funcionais se apresentam no input da fala e como a criana pode perceb-las nos
nveis fonolgico, sinttico e semntico?
4) Releia o seguinte trecho: as crianas em fase de aquisio de linguagem tm que adquirir as categorias
lexicais que so constantemente ampliadas ao longo da vida e as categorias funcionais que so as
responsveis pelas variaes morfolgicas e pela organizao das estruturas sintagmticas e sentenciais
em uma lngua.. Com base em sua leitura do texto e considerando o trecho destacado e a Tabela 3
apresentada neste captulo, discuta: que tipo de previso pode ser feito para a aquisio da linguagem?
61
Da interlngua hiptese das interfaces: estudos sobre
a aquisio de segunda lngua e sobre o bilinguismo
CAPTULO 3
Da interlngua hiptese das interfaces: estudos sobre a

aquisio de segunda lngua e sobre o bilinguismo
Universidade Federal de Minas Gerais
Introduo
Ao contrrio do que pode parecer para alguns, o bilinguismo no um fenmeno raro no mbito
da linguagem humana. Alm das situaes de contato lingustico entre populaes afiliadas a matrizes
culturais distintas, que em muito precede o mundo atual, o cenrio contemporneo de crescente acesso a
mdias globais e o aumento de deslocamentos transnacionais certamente podem ter um papel acentuador
na prevalncia dos falantes de duas ou mais lnguas 1.
Talvez a percepo de raridade e infrequncia do bilinguismo seja preservada pela concepo

errnea de que, por bilngue, devemos entender somente os indivduos que adquiriram duas lnguas
na primeira infncia, ou apenas indivduos que tenham habilidades equivalentes e indistintas dos
monolngues em duas lnguas, concepo esta h muito abandonada nos estudos cientficos do
bilinguismo (MYERS-SCOTTON, 2005; EDWARDS, 2006; GROSJEAN, 2008). Na pesquisa em segunda
lngua contempornea, o termo bilngue usado com o sentido de usurio de segunda lngua (L2). Essa
expresso advogada por Cook (2002), por no salientar apenas o processo de aquisio da L2 (como faz
a altamente frequente expresso aprendiz de L2), mas incorporar tambm a situao de conhecimento
e uso em atividades cotidianas de lnguas adquiridas aps a lngua materna, independentemente do nvel
de proficincia e do equilbrio ou no de habilidades produtivas (fala, escrita) e receptivas (compreenso
da fala, compreenso da escrita).
A capacidade de uso de lnguas adicionais sabidamente um recurso importante em vrios

nichos de atividade laboral e econmica, o que torna essa capacidade um potencializador de mobilidade
social. Certamente por isso, no apenas comum, mas plenamente justificvel que muito do debate e da
produo de conhecimentos sobre segunda lngua se d na arena pedaggico-metodolgica e na discusso
e no estudo de polticas educacionais e lingusticas. No obstante, a compreenso dos mecanismos
fundamentais do processo de aquisio de L2, a descrio das possibilidades e dos potenciais limites
do sistema lingustico que se produz nesse processo e a caracterizao da natureza do conhecimento da
linguagem que tem o bilngue so objetos importantes de pesquisa cientfica bsica e que atraem esforos
h vrios anos. a essa segunda vertente, ou seja, a busca de compreenso sobre a segunda lngua dentro
dos estudos sobre a cognio humana e sobre o lugar da linguagem na arquitetura mental, que se dedica
o presente captulo.
Alinhando-se, obviamente, proposta temtica da obra na qual se insere, este captulo tem
por objetivo relatar contribuies da Teoria Gerativa para a constituio do campo de estudos sobre a
1 A plausibilidade desta conjectura se assenta em relatos de estudos robustos, conduzidos na Europa, sobre o
impacto de mdias na consolidao do ingls como segunda lngua de parcelas expressivas da populao europeia (BERNS et
al., 2007).
63
aquisio de L2 e sobre o processamento da linguagem por bilngues. Trata-se de um objetivo por demais
ambicioso para que as limitaes de espao, que se impem para assegurar-se a transversalidade temtica
deste livro, permitam mais do que uma aproximao modesta. Assim, ao invs de um voo panormico
amplo, com enumerao exaustiva das hipteses e teorizaes nas pesquisas em segunda lngua que
foram fomentadas ou inspiradas pela lingustica gerativa, optamos por trs paradas ao longo de uma
linha de tempo. Essa linha perpassa o incio da dcada de 1970, a segunda metade do anos de 90, e os anos
imediatamente anteriores ao tempo atual. Trata-se de escolha motivada pela inteno de demonstrar ao
leitor como o dilogo entre a pesquisa sobre o bilinguismo e a teoria da gramtica tem progressivamente
se desdobrado em perguntas de pesquisa que exploram hipteses explcitas e modelos capazes de gerar
previses passveis de serem colocadas em teste emprico, possibilitando, por isso, que os estudos da L2
sejam erigidos sobre patamares slidos de prtica cientfica.
Como veremos nas sees que se seguem, este no foi o estado de coisas desde sempre. Nossa
interpretao que o dilogo aqui relatado comea muito mais como uma adeso ideacional posio
epistemolgica de ruptura com uma dada orientao (o behaviorismo), proposta pelo surgimento do
gerativismo e manifesta pela adoo de um prisma mentalista para os estudos da linguagem, do que
atravs de um corpo concreto de questes objetivas de pesquisa. dessa adeso filosfica, nos estudos
de L2, que tratar a segunda seo. Na terceira seo, avanamos o tempo para visitarmos um campo j
bem amadurecido, que conta com temas prprios e que tem objetivos de pesquisa postos. Nesta seo,
apresentaremos momentos de um debate que gerou uma produo vasta de estudos, debate este sobre
a natureza do estado de conhecimento lingustico inicial do aprendiz de L2 e seus desdobramentos no
desenvolvimento subsequente. Na quarta seo, voltamos a avanar o tempo, chegando aos dias atuais,
onde a ampliao do escopo dos fenmenos lingusticos de interesse tem permitido o surgimento de uma
frente de investigao que complementa instigantemente aquela descrita na seo trs, pois aborda no o
estado inicial, mas o estado maduro e avanado. Tal frente vem viabilizando o surgimento de perguntas
sobre os limites da aprendizibilidade de L2 e a articulao de aspectos especficos sobre a aquisio de
lnguas adicionais a outras configuraes bilngues, sob a promessa sedutora da construo de modelos
unificados para a contemplao dos diversos perfis e rotas de desenvolvimento do bilinguismo. O captulo
terminar, enfim, com um breve comentrio final sobre nossa apresentao do tema ora proposto.
O contexto da revoluo cognitiva

O campo dos estudos em aprendizagem de segunda lngua que hoje nos chega tem suas
razes na dcada de 50 do sculo passado. Lado (1957)2 (citado em SELINKER, 1992) um exemplar
do investimento intelectual da poca, que visava ao estabelecimento de estratgias didticas para a
erradicao das possveis dificuldades que um aprendiz de L2 enfrentaria no curso da aprendizagem.
Para a realizao de tal meta, preconizavam-se anlises contrastivas entre estruturas lingusticas da
lngua materna e da lngua alvo do aprendiz, tendo-se por pressuposto que a lngua materna era a causa
dos erros que surgiriam no uso da L2 recm-aprendida.
Esse movimento intelectual encontrava-se alinhado tradio de descrio estrutural de lnguas

da lingustica estruturalista norte-americana (cf. COSTA, 2008), assim como concepo psicolgica de
que o comportamento lingustico era a manifestao de hbitos aprendidos. A segunda perspectiva reflete
a forte prevalncia da teorizao sobre a aprendizagem da escola behaviorista, em especial nos Estados
Unidos, dentro das disciplinas que estudam o comportamento humano e/ou animal. No quadro terico
behaviorista, a aprendizagem concebida como aumento significativo da probabilidade de ocorrncia
de uma resposta comportamental a um dado estmulo (ou seja, estabelecimento de hbitos), quando
essa resposta seguida de reforos, entendidos basicamente como diminuio de necessidades (cf.
SCHULTZ & SCHULTZ, 2005)3. Esta concepo, atribuda ao psiclogo Clark Hull, suplementada pelo
psiclogo B. F. Skinner, com a concepo de comportamento operante, que enderea a possibilidade
de que o comportamento aprendido ocorra sem que haja associao observvel com o estmulo que o
2 LADO, R. Linguistics across Cultures. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press, 1957.
64
elicita (op. cit.). A perspectiva behaviorista toma a aprendizagem como origem dos comportamentos no
determinados geneticamente, inclusive o uso de uma dada lngua. A aplicao dessa teorizao situao
de aprendizagem de L2 resultou na perspectiva de que a dificuldade na aprendizagem do comportamento
verbal em L2 seria resultante de contrastes entre aspectos desse novo conjunto de hbitos (manifesto por
estruturas lingusticas especficas da L2) em virtude do comportamento verbal j consolidado com a L1
(e suas estruturas lingusticas).
A agenda terica do behaviorismo era a de que a explicao dos fenmenos comportamentais

deveria ser buscada em bases estritamente relacionadas interao do organismo com seu ambiente, com
excluso de qualquer categoria terica mentalista, ou seja, que pressupe mecanismos mentais internos.
Em sua narrativa histrica do surgimento das cincias cognitivas, Gardner (1995) argumenta que, para
o terico behaviorista, o construto da mente faz mais mal do que bem; [...] faz mais sentido falar sobre
estruturas neurolgicas ou sobre comportamentos do que sobre idias, conceitos ou regras (p. 54).
Parte da crtica ao programa behaviorista surgiu dentro dele mesmo, tal como comentado por
Schultz & Schultz (2005), frente s dificuldades de explicar e prever comportamentos humanos em
termos rigorosamente circunscritos s respostas do organismo a estmulos ambientais. Os autores citam
(op. cit., p. 428), guisa de exemplo, o behaviorista E. R. Guthrie, que argumentava, na dcada de 50 do
sculo XX, que a reduo de estmulos a fenmenos fsicos era insuficiente do ponto de vista terico, pois
a explicao de comportamentos, muitas vezes, requeria a noo de que os estmulos fossem percebidos
como significativos para o respondente, sendo a noo de significado claramente um construto mental.
Problemas empricos surgiam tambm no campo dos estudos sobre a aprendizagem de L2 da

poca, estudos estes que, tal como mencionado acima, alinhavam-se fortemente aos objetivos cientficos
do behaviorismo. Selinker (1992), entre outros, comenta acerca dos resultados de pesquisa da poca que
vrias das previses da comparao estrutural entre a L1 e a lngua-alvo no representavam estruturas
de difcil aprendizagem ou particularmente produtoras de erros frequentes entre aprendizes de L2, nem
tampouco a totalidade de erros frequentemente observados eram explicveis estritamente por diferenas
estruturais identificadas por descries contrastivas.
O ambiente de reconhecimento de limites explanatrios do programa behaviorista foi um dos

mpetos do surgimento das cincias cognitivas. Um aspecto importante do novo paradigma, segundo
Gardner (1995), foi a superao da excluso do mentalismo (aluso a construtos mentais internos aos
indivduos) como abordagem em cincia. Ou seja, noes tais como representaes mentais, ou nveis de
representao mental, concebidas como regras internalizadas, imagens mentais ou smbolos computveis,
foram progressivamente reintroduzidas como possibilidade explanatria subjacente a hipteses sobre a
natureza do conhecimento, do pensamento e do comportamento humano 4.
Obviamente, tal como resenhado em diversas histrias da lingustica e das cincias cognitivas,
o papel de Noam Chomsky e da ento denominada gramtica transformacional-gerativa nesta mudana
paradigmtica no foi trivial (cf. GARDNER, 1995; SAG, WASOW & BENDER, 2003). A contribuio
da Teoria Gerativa a um prisma representacionista para a linguagem encontra-se claramente posta desde
o incio. J em Chomsky (1957) encontra-se explicitamente a proposta de que uma teoria da gramtica
capaz de gerar todas as sentenas de uma lngua e somente elas pressupe uma concepo das atividades
3 Recomendo os captulos 9, 10 e 11 da obra de Schultz & Schultz (2005) como fonte introdutria aos antecedentes
intelectuais e s concepes da escola behaviorista. Saliento que, a despeito de seus limites e de sua superao pela cincia
cognitiva, a psicologia behaviorista teve um papel inquestionvel no estabelecimento de bases cientficas para o estudo do
comportamento humano.
4 Note-se que, tal como narrado em Gardner (1995, p. 54-55), a noo de representao mental no entra sem
dificuldades conceituais e metodolgicas no escopo da investigao cientfica, pois se trata de construto no passvel de
observao direta e que, portanto, requer cuidados em sua abordagem e demonstrao dentro de teorias cientficas.
65
do linguista que nos leva naturalmente a descrever as lnguas em termos de um conjunto de nveis de
representao, alguns dos quais so bastante abstratos e no triviais (p. 85)5.
Que a ento jovem proposta terica para a gramtica ganhar subsequentemente contornos
mais nitidamente mentalistas uma histria certamente bem conhecida por estudantes de lingustica. A
adeso dos pesquisadores em segunda lngua a uma perspectiva cognitiva de linguagem, perspectiva esta
que se formava e se fortalecia com a chegada das ideias chomskianas, provavelmente um dos ecos mais
antigos e mais duradouros da Teoria Gerativa nos estudos da aquisio de L2 e do bilinguismo.
A tomada de uma direo notadamente cognitiva nos estudos sobre a segunda lngua pode ser
identificada no incio da dcada de 1970, quando estudiosos desse campo trouxeram propostas de que
a L2, tal como manifesta por falantes no nativos e aprendizes, fosse abordada no como estritamente
produto de erros produzidos por interferncias, mas como um sistema lingustico autnomo (Selinker,
1992). O corolrio dessa hiptese que aqui nos interessa a conjectura de que o desenvolvimento de
uma L2 responde a processos mentais do aprendiz, e que esses processos no so redutveis apenas
cpia direta de unidades morfofonmicas da L1, unidades estas que seriam to somente convertidas em
seus equivalentes no repertrio de morfes da L2. Ainda, o desenvolvimento de L2 nem tampouco seria
completamente condicionado repetio de modelos da L2 aos quais o bilngue foi exposto. Em outras
palavras, o quadro que advm da hiptese que a segunda lngua um produto mental, produzido por
processos cognitivos. Esse quadro certamente herdeiro do advento da perspectiva cognitiva, na qual a
lingustica entra em grande parte graas ao mpeto inicial do surgimento das ideias gerativistas.
Dois artigos da rea de pesquisas em segunda lngua desta poca so exemplares da tomada
de forma de concepes notadamente cognitivas sobre a L2 nos estudos da linguagem. Nemser (1971)
refere-se representao da L2 manifesta por um aprendiz de L2 como um sistema aproximativo,
conceptualizado como dinmico, pois tem a possibilidade de distanciamento progressivo dos padres
da L1 e concomitante convergncia com os padres da L2. Porm, a formulao expltica de um sistema
relativamente autnomo em relao sua L1 e aos modelos da L2 que o aprendiz recebeu, para o qual
foi proposta a designao de interlngua, se d em Selinker (1972). Neste segundo texto, explcita
uma separao, no estudo da aquisio de segunda lngua, dos pilares fortemente behavioristas que
sustentaram as concepes de seus antecessores .
A perspectiva cognitivista uma herana marcante e fortemente consolidada pela pesquisa

em aquisio de segunda lngua e bilinguismo, principalmente a de cunho psicolingustico. Buscamos
argumentar acima que se trata de uma raiz epistemolgica que brotou no ambiente filosfico configurado
pela entrada da Teoria Gerativa nos estudos da linguagem. Contudo, ainda que possamos localizar essa
relao, no vemos nos trabalhos da dcada de 1970 acima mencionados o endereamento objetivo de
hipteses que possam ser vistas como explicitamente advindas da teoria da gramtica erigida no quadro
gerativista. Tal estado de coisas mudou claramente a partir dos anos 80 do sculo XX, quando surge um
nicho de pesquisadores em aquisio de L2 e bilinguismo cujos trabalhos so diretamente motivados pela
meta de testar hipteses construdas com base em uma teoria da gramtica.
So alguns aspectos dessa linha de pesquisas em L2 que relataremos nas sees seguintes.
A entrada do modelo de Princpios e Parmetros

Um argumento central para a Teoria Gerativa, tal como formulada por Chomsky e seus
colaboradores, o de que a Faculdade da Linguagem constitui um mdulo especializado da mente,
portanto independente das demais capacidades e funes cognitivas. Ainda, internamente a este
mdulo especializado, o componente responsvel pela recursividade e pela formao e compreenso de
sentenas jamais antes ouvidas ou lidas a sintaxe. A sintaxe compreendida na teoria como igualmente
5 Minha traduo de [... this] conception of the linguists activities leads us naturally to describe languages in terms
of a set of levels of representation, some of which are quite abstract and non-trivial. (op. cit., p. 85).
66
independente dos componentes semntico e fontico-fonolgico da linguagem, que interpretam

computaes operadas estritamente por ela. Articula-se, ao argumento da autonomia da sintaxe, um
argumento criticamente importante para perspectivas gerativistas sobre a aquisio da linguagem: o
argumento da pobreza dos estmulos lingusticos primrios.
Na hiptese da pobreza dos estmulos, ou problema lgico da aquisio da linguagem,

presume-se que, aps o processo de aquisio, o conhecimento tcito que o falante ter do funcionamento
gramatical de sua lngua envolve sutilezas que ele ou ela no poderiam ter aprendido unicamente pela
exposio quela lngua. Tal como de costume amplamente divulgado e comentado na circulao
de ideias lingusticas, na Teoria Gerativa, a soluo ofertada para o problema lgico da aquisio da
linguagem a proposta de que o sistema cognitivo autnomo e especializado para a linguagem inato ao
ser humano (cf. CEZARIO & MARTELOTTA, 2008). A hiptese do inatismo conduz a um programa de
pesquisas que visa caracterizao desse sistema cognitivo inato e especializado para o desenvolvimento
da linguagem nos seres humanos, denominado Gramtica Universal (GU).
O quadro conceitual que pode ser visto como o amadurecimento da articulao entre o problema
lgico da aquisio da linguagem e a Teoria Gerativa da arquitetura geral da gramtica o modelo de
Princpios e Parmetros. Nesse modelo, a GU caracterizada como um sistema que restringe globalmente
os aspectos mais bsicos da gramtica, ou core grammar (gramtica de ncleo, ou de centro) de qualquer
lngua natural (CHOMSKY, 1981 e 1995; RADFORD, 1997). Essas restries se do com a delimitao
dos componentes arquiteturais fundamentais da gramtica, que so invariantes nas lnguas humanas,
sendo, portanto, princpios da GU 6. So ainda concebidos como constitutivos da GU os parmetros de
variabilidade entre as gramticas de lnguas especficas, sendo esses parmetros paralelos aos princpios
(CHOMSKY, 1995, p. 25). A variao observada nas diferentes lnguas e famlias lingusticas concebida
como a fixao de valores especficos para os parmetros dados pela GU, como produto da exposio a
uma dada lngua durante a ontognese da linguagem em cada indivduo. Esse quadro conceitual motivou
o surgimento de hipteses explcitas para pesquisas empricas em mudana lingustica e em aquisio de
linguagem, uma vez que esses dois campos de fenmenos podem ser conceptualizados como a fixao ou
refixao de valores paramtricos.
A possibilidade de formulao de hipteses claramente fundamentadas em um modelo terico da

gramtica teve impactos no campo dos estudos sobre segunda lngua. Tal como argumentado por Flynn
(1998); ainda que a teoria da GU, em sua formulao pelos linguistas gerativistas, no faa afirmaes
diretas sobre processos bilngues, uma parte da comunidade de pesquisadores em aquisio de segunda
lngua (em especial nos EUA e na Europa) viu-se inclinada a conceber que, se a teoria de Princpios
e Parmetros alava o construto da GU ao patamar de caracterizador do processo de aquisio da
linguagem humana, ento seria razovel supor que tal construto fizesse tambm referncia aos processos
de aquisio de L2 7. Um aspecto preponderante dos estudos que se alinharam a essa perspectiva foi a
busca de evidncias empricas que respondessem ao questionamento geral sobre serem as interlnguas
configuradas como gramticas restritas por princpios e parmetros universais, ou no.
6 Na exposio do modelo de princpios e parmetros em Chomsky (1981), so propostos como subsistemas

de princpios os seguintes componentes: condies de localidade para processos derivacionais; as relaes entre ncleos
sintagmticos e outras categorias deles dependentes (teoria X-barra); a alocao de papis temticos; a relao entre pronomes,
anforas, nomes e variveis aos seus antecedentes; a alocao de Caso abstrato e a manifestao morfolgica de caso; e
as propriedades de referenciao do elemento pronominal abstrato PRO (pp. 5 e 6). Avanos na teoria nas trs dcadas
subsequentes se refletiram diretamente em alteraes na concepo dos mecanismos operatrios desses princpios e em
elementos do desenho global da arquitetura da gramtica.
7 Flynn (1998) relata que, em meados da dcada de 1980, a sub-rea de investigao em aquisio de segunda
lngua explicitamente fomentada pela teorizao gerativista (no sentido de hipteses especficas testadas empiricamente,
tal como especificado neste trabalho), encontrava-se em sua infncia. Uma evidncia adicional a esse respeito que um
importantssimo peridico publicado em lngua inglesa e que at hoje tem por linha editorial a publicao de estudos em
bilinguismo e aquisio de L2 motivados por teoria lingustica (gerativista ou no), o Second Language Research, iniciou sua
existncia precisamente em 1985.
67
Esse questionamento geral pode, em ltima instncia, ser visto como a operacionalizao da
hiptese da interlngua proposta inicialmente no incio da dcada de 70 (SELINKER, 1972), tornando-a
objeto de pesquisa experimental em lingustica. Afinal, o estudo emprico da conformidade das
manifestaes interlinguais s previses de conjecturas sobre a organizao da faculdade da linguagem
humana aborda a questo de serem ou no estas manifestaes configuradas como lnguas naturais.
Subjaz a esses estudos, mesmo que tacitamente, a verificao experimental e emprica da proposio da
interlngua como sistema lingustico que surge de operaes cognitivas sobre representaes mentais, e
no unicamente da imitao de comportamentos verbais observados.
Um corolrio relevante do movimento intelectual que surge com o aparecimento de pesquisas

em segunda lngua motivadas pele modelo de Princpios e Parmetros diz respeito semelhana ou
diferena, em quintessncia, entre a aquisio de lngua materna e a aquisio de segunda lngua por
adultos.
Obviamente, h diferenas notrias entre esses dois processos. Diferentemente da aquisio

de L1, os nveis alcanados na aquisio de L2 so extremamente variados. Alm disso, como prope
Ayoun (2003), o aprendiz de L2, distintamente do aprendiz de L1, parte do conhecimento pr-existente
de uma lngua materna (portanto, de uma gramtica j parametrizada); sendo esse aprendiz na maioria
das vezes um indivduo em etapa de seu desenvolvimento biopsicolgico que o coloca cognitivamente
maduro para a abstrao, diferentemente dos bebs ao adquirirem a linguagem. A aquisio de segunda
lngua, portanto, obviamente opera em circunstncias extremamente diferentes daquelas vivenciadas
pela criana. O que decorre da pergunta sobre a regulao da aquisio de L2 pela GU , portanto, a
pergunta sobre o quanto os processos de aquisio de L2 e L1 podem ter de semelhante, a despeito de
todas as ntidas diferenas.
Outro corolrio dos estudos sobre a L2 motivados pelo modelo de Princpios e Parmetros foi
o renascimento do interesse em estudos sobre o papel de influncias da L1 sobre a L2, tema este cuja
importncia para a compreenso da aquisio de L2 fora questionado com a crtica aos pressupostos
behavioristas. Em termos tericos, o que geralmente investigado se o aprendiz de L2 tem, como
estado inicial do processo de aquisio da L2, somente a gramtica da L1, ou se esse aprendiz recorre
a um estado a ela anterior (a GU) para construir mentalmente uma representao da gramtica da L2.
Insere-se nesse segundo corolrio uma hiptese extremamente influente, em virtude do debate
intenso que em torno dela surgiu: a hiptese proposta por Vainikka & Young- Scholten (1996a; 1996b;
1998) de que a transferncia lingustica de L1 para L2 se limita s projees sintticas de categorias
lexicais (especificamente, verbo e nome), excluindo-se desse processo as categorias funcionais (tais como
flexo e complementizador). Tal hiptese foi denominada hiptese das rvores mnimas. Passemos a
uma exposio sinttica de alguns pontos centrais deste debate.
Vainikka & Young- Scholten (1996a), baseando-se parcialmente em uma proposta sobre o
processo maturacional da aquisio de lngua materna (Radford, 1990; citado em Vainikka & Young-
Scholten, 1996a) 8, propem que o desenvolvimento gramatical em L2 segue uma sequncia gradual
de projees lexicais at o surgimento de projees funcionais. Este desenvolvimento gradual tem por
matriz a reaplicao cclica de uma configurao sintagmtica de formato X-barra, o que proposto
como delimitado por um princpio de GU ao qual o aprendiz de L2 teria, na viso das autoras, pleno
acesso desde o incio da aprendizagem. Na proposta das autoras, a nica transferncia lingustica da L1
para a L2 a projeo de categorias lexicais da L1 e os parmetros fixados na L1 para estas projees.
As categorias funcionais sero desenvolvidas novamente para a L2, sem a interveno das configuraes
paramtricas da L1.
Essa proposta foi motivada por um estudo longitudinal no qual foram coletados exemplares de
expresses de interlnguas de bilngues do alemo como L2, aprendizes em contexto naturalstico (sem a
8 RADFORD, Andrew. Syntactic theory and the acquisition of English syntax. Oxford:Basil Blackwell, 1990.
68
interveno de instruo formal), cujas lnguas maternas eram o turco, o coreano, o espanhol e o italiano.
Os dados empricos foram obtidos em tarefas experimentais nas quais as pesquisadoras eliciavam
enunciados espontneos dos participantes. Vainikka & Young-Scholten (1996b) relatam ter encontrado
evidncias de transferncia do parmetro da posio de ncleo, fixado como tendo o ncleo ao fim (ou
seja, primeiro o objeto e depois o verbo) entre os falantes do primeiro par de lnguas, assim como do
parmetro de posio de ncleo inverso, isto , ncleo primeiro (verbo seguido de complemento) nos
falantes do segundo par de lnguas (lnguas romnicas).
Um aspecto crtico para o argumento da hiptese das rvores mnimas acerca da ausncia de
transferncia de categorias funcionais foi a observao da ausncia da realizao explcita de morfemas.
Especificamente, encontravam-se ausentes nas produes lingusticas em alemo como L2 observadas
por Vainikka e Young-Scholten os seguintes elementos: morfologia de concordncia entre sujeito e
verbo; realizao explcita de complementizadores; e pronomes interrogativos (palavras do tipo QU~).
A no observao de morfemas relacionados a essas categorias motivou a hiptese de que as categorias
funcionais INFL (flexo), COMP (complementizador) e SPEC(CP) (especificador do sintagma de
complementizador) no eram transferidas da L1 no estado inicial da aquisio de L2.
Assim, o desenvolvimento da gramtica interlingual se d, na perspectiva das rvores mnimas,

segundo a seguinte sequncia:
1- Transferncia de projees lexicais da L1, inclusive o valor paramtrico relativo posio
de ncleo fixado para a L1 (ncleo primeiro ou ncleo ao fim). Neste momento, as projees
sintagmticas so representadas como o marcador arbreo abaixo (que ilustra a fixao
paramtrica ncleo primeiro, em particular):
VP
Spec V
V NP
2- Pela exposio ao insumo na lngua alvo e acesso GU, desenvolvem-se marcadores flexionais
tais como auxiliares, modais, marcas de concordncia sujeito-verbo e marcas de tempo verbal. As
projees sintagmticas passam a ser tais como abaixo, sendo a parametrizao em acordo com
os valores da L2.
IP
Spec I
INFL VP
Spec V
V NP
69
3- Surgem, posteriormente, pronomes interrogativos (palavras do tipo QU~) e pronomes relativos

(complementizadores) para oraes encaixadas. As projees so equivalentes ao marcador a
seguir, sendo que, nesta etapa desenvolvimental a parametrizao se d tambm em acordo com
a L2, ou seja, sem transferncia da L1.
CP
Spec C
Comp IP
Spec I
INFL VP
Spec V
V NP
O ponto de vista subjacente hiptese das rvores mnimas foi denominado de hiptese da
continuidade fraca por Vainnika & Young-Scholten (1996) e Epstein, Flynn & Martohardjono (1998).
Essa perspectiva foi prontamente questionada por proponentes de uma hiptese da continuidade
forte (cf. EPSTEIN, FLYNN & MARTOHARDJONO, 1998), que hiptese das rvores mnimas,
contrapuseram a perspectiva de que h, no estado inicial da aquisio de L2, a transferncia tambm de
projees funcionais da L1 e dos valores paramtricos para elas fixados.
Um exemplo da perspectiva alternativa encontra-se no modelo proposto por Schwartz &

Sprouse (1996). Segundo esse modelo, o estado final da aquisio de L1 o estado inicial da aquisio
de L2. Assim, o modelo prev que o aprendiz de L2 organizar o insumo da lngua alvo integralmente
a partir da gramtica parametrizada que j foi adquirida. Ser somente quando a gramtica da L1 e o
insumo observado na L2 no convergirem, ou seja, quando a gramtica j adquirida falhar em gerar
uma representao mental adequada ao insumo da L2, que o aprendiz ter por tarefa a refixao de
parmetros. Nessa segunda circunstncia, segundo Schwartz & Sprouse (1996), resta ao aprendiz o acesso
ao repertrio de parmetros dados pela GU, sendo a facilidade ou a dificuldade da refixao modulada
por aspectos da L1, aspectos qualitativos e quantitativos da exposio ao insumo, e aspectos tocantes
aprendizibilidade. O modelo proposto por Schwartz e Sprouse , em virtude das propriedades aqui
expostas, denominado modelo da plena transferncia/pleno acesso ( GU), ou full transfer/full access, no
original em ingls.
Os argumentos principais propostos por Schwartz & Sprouse (1996) para a contraposio ao
modelo das rvores mnimas se assentam em dados empricos que, segundo esses autores, atestam que
um dos grupos de falantes de alemo como L2 estudados por Vainikka e Young-Scholten, os bilngues
do par lingustico turco-alemo com pouqussima proficincia na L1, produzem oraes encaixadas que,
70
ainda que diferentes do padro do falante nativo do alemo, evidenciariam a transferncia de projees
de sintagma de complementizador de sua L1.
Alm desse argumento, h em Schwartz & Sprouse (1996) e Schwartz (1998) a retomada de
dados de bilngues do par lingustico francs e ingls, citando observaes em White (1991) 9, que no
seriam facilmente explicados pela hiptese das rvores mnimas. Aqui comentaremos esses dados por
sua potencial semelhana com fenmenos observveis com bilngues do par portugus-ingls. Esse
fenmeno ilustrado nas sentenas (1) a (4) abaixo, que aparecem em Schwartz & Sprouse (1996, p. 50):
(1) Marie prend souvent le mtro.
Marie pega frequentemente o metr
(2) *Marie souvent prend le mtro.
Marie frequentemente pega o metr
(3) *Mary takes often the train.
Mary pega frenquentemente o trem
(4) Mary often takes the train.
Mary frenquentemente pega o trem
Como pode ser observado, a ordem de palavras Sujeito-Advrbio-Verbo-Objeto, instanciada

em (2), no licenciada no francs, porm o em ingls, tal como demonstrado em (4). Por outro lado,
a ordem de palavras Sujeito-Verbo-Advrbio-Objeto licenciada em francs, tal como em (1), mas no
o em ingls, como pode ser visto em (3). Em uma possvel anlise dentro da teoria de Princpios e
Parmetros, esse caso de diferenciao translingustica pode ser explicado pelo valor do parmetro de
movimento do verbo. Em lnguas como o francs, o verbo se move de sua posio como ncleo o VP
posio de INFL, para checar traos de concordncia. Ocorre, ento, alamento do verbo lexical para o
ncleo funcional INFL. Diferentemente, no ingls, verbos lexicais, exceo do verbo copular be 10, no
se movem da posio de ncleo de VP, dando-se ento e decida do afixo flexional para esta posio.
Note-se, portanto, que essa interpretao do fenmeno dentro da teorizao gerativa implica
a disponibilidade de uma projeo funcional, a projeo de INFL (flexo). Schwartz & Sprouse (1996)
comentam que no trabalho de White h a documentao de que bilngues do francs e do ingls aceitam e
produzem sentenas como (3), acima, em sua L2 desde nveis muito iniciantes. Porm, como comentado
em Schwartz & Sprouse (1996) e Schwartz (1998), a observao mais crtica para uma contraposio
hiptese das rvores mnimas o fato, documentado ainda no trabalho de White, de que a aceitao e a
produo de estruturas Sujeito-Verbo-Advrbio-Objeto na L2 de bilngues do francs e do ingls ocorre
com alta frequncia mesmo entre falantes que atingiram um alto nvel de proficincia na L2. Esse segundo
fato de difcil explicao pela hiptese das rvores mnimas, pois ela prev que o aprendiz de L2 no
transfere projees funcionais de sua L1 e que essas projees so reconfiguradas a partir da interao
direta entre o insumo da L2 e o repertrio de Princpios e Parmetros da GU. certo, entretanto, que
9 WHITE, L. The verb-movement parameter in second language acquisition. Language Acquisition, vol. 1, 1991. pp:
337-360.
10 Comparemos, por exemplo:
(a) John is always late for class
John est sempre atrasado para a aula.
(b) *John always is late for class
John sempre est atrasado para a aula.
71
bilngues do francs e ingls no foram expostos a dados tais como *Mary takes often the train no insumo
da L2. A concluso, tal como exposto em Schwartz (1998), que pode haver transferncia precoce de
valores parametrizados que envolvem projees funcionais da L1 para a L2, desde o incio da aquisio
de segunda lngua.
A hiptese das rvores mnimas foi tambm criticada por questes metodolgicas. Como
mencionado anteriormente, os dados que motivaram os argumentos de suas proponentes foram
evidncias de ausncia de morfemas que realizariam a expresso explcita de projees funcionais
previstas pela teoria de sintaxe. Tal como argumentado por Epstein, Flynn & Martohardjono (1998),
o equacionamento da ausncia de marcas morfolgicas explcitas, em dados de produo, ausncia
de representaes abstratas na sintaxe bastante problemtico. Essas marcas morfofoneticamente
realizadas so, afinal, componentes do lxico da L2 e, notoriamente, o lxico de uma lngua precisa
ser aprendido item a item. Assim, a ausncia de morfemas na produo pode ser indcio de uma falha
do processo de recuperao da entidade morfofontica adequada, por sua indisponibilidade no lxico
da L2, ou pelo mapeamento entre a projeo sinttica e o item lexical correspondente ainda no ter se
estabelecido plenamente. Essas seriam questes de processamento, mais do que indcio da inexistncia
da representao mental da gramtica, em um nvel abstrato.
No obstante as crticas s previses feitas luz da hiptese das rvores mnimas, houve um
consenso entre os participantes do debate por ela suscitado de que esta hiptese representou um momento
de amadurecimento nos estudos da aquisio de segunda lngua. Epstein, Flynn & Martohardjono (1998,
p. 63) salientam que da hiptese surgiram direes claras para seu cotejamento com dados e evidncias
experimentais. Schwartz (1998, p. 37) alinha-se a esse ponto de vista, observando que o debate que o
campo vivenciou a partir dos anos 1990 revelava que a questo das influncias de L1 sobre a L2 havia
chegado a um ponto em que hipteses eram explcitas o suficiente para a abertura de linhas de investigao
concretas, atravs de pesquisas empricas.
O debate em torno do estado inicial da aquisio de L2 aqui discutido um exemplo de agenda

de pesquisa erigida no contexto da teoria de Princpios e Parmetros. A teoria trouxe aos estudiosos
de fenmenos relacionados segunda lngua formulaes capazes de gerar construtos suficientemente
operacionalizveis e, portanto, orientaes para estudos em bases empricas e experimentais robustas.
Contudo, a questo do estado inicial no encerrou os temas de interesse para a pesquisa em aquisio
de segunda lngua e bilinguismo que guardam conexes com a Teoria Gerativa. Mais recentemente,
os limites da competncia em L2 vm se tornando tambm objeto de estudo. Na seo seguinte deste
captulo, examinaremos brevemente essas novas perspectivas de investigao.
A Hiptese das Interfaces: Um tema contemporneo

Chomsky (1995, p. 169) prope que, em uma arquitetura da linguagem idealmente simples, os
nicos nveis de representao especificados pela faculdade da linguagem seriam os nveis de interface
(articulatrio-fontica e conceitual-intensional), para os quais as estruturas geradas pelo sistema
computacional devem ser legveis, ou interpretveis. A questo da interpretabilidade de traos abstratos
nas interfaces motiva grande parte dos desdobramentos de pesquisa em teoria da gramtica advindos do
Programa Minimalista (cf. HORNSTEIN, NUNES & GROHMAN, 2005). Questes equivalentes ecoam
igualmente na pesquisa em L2 inspirados pelo gerativismo, em que o problema da refixao paramtrica
em L2 pode ser abordado como um problema de aprendizibidade relacionado reconfigurao do
mapeamento de traos abstratos a configuraes formais (LARDIERE, 2008, p. 107).
Nos estudos sobre aquisio de segunda lngua, a noo de interface na teoria da gramtica
vem tambm abrindo perspectivas de renovao interessantes. Enquanto o trabalho mais intenso dos
anos finais do sculo XX se concentrou em pesquisas que tinham por objetivo a explorao do estado
inicial da aquisio de uma segunda lngua, surgem mais recentemente trabalhos que buscam explorar
os limites superiores do processo. Essas novas vertentes trouxeram tambm um redimensionamento
72
dos fenmenos lingusticos abordados, com estudos que tratam da inter-relao entre o produto da
computao estritamente sinttica e os condicionantes interpretativos, em base pragmtico-discursiva,
das estruturas sentenciais. Trata-se, portanto, de estudos que enfocam no somente o licenciamento da
gramaticalidade das construes, mas tambm a configurao de condies de felicidade 11 delas.
O surgimento, dentro do campo de estudos gerativistas sobre segunda lngua, de trabalhos

explorando fenmenos na inter-relao entre sintaxe e interpretao pragmtica motivado, segundo
White (2011), pela hiptese das interfaces (HI). Tal como relatado por Sorace (2011), a HI foi lanada,
inicialmente pela prpria autora e seus colaboradores, como uma proposta explanatria sobre os padres
encontrados na interlngua de bilngues em estgios muito avanados de aquisio da L2, padres estes
que diferenciam tais bilngues dos falantes nativos monolngues da L2, a despeito do fato de que tais
bilngues podem ser indistinguveis dos falantes nativos da L2 em outros aspectos de sua competncia e
desempenho nessa lngua.
A previso geral da HI que a esfera onde se d, na aquisio de uma segunda lngua, a

permanncia de variabilidade residual e no convergncia com a gramtica de falantes monolngues da
L2 a interface entre o componente estritamente computacional (sintaxe) e outros sistemas cognitivos.
Assim, um corolrio importante da HI que aspectos divergentes entre o conhecimento lingustico
dos usurios de uma L2 de altssima proficincia nesta lngua e os monolngues falantes dela no sero
crucialmente reflexos de aquisio deficitria de representaes da sintaxe estrita (narrow syntax), mas,
sim, reflexos de lacunas remanescentes no mapeamento de interfaces entre o sistema computacional
estrito (sintaxe, semntica lexical e fonologia) e os sistemas pragmtico e discursivo, tidos na Teoria
Gerativa como externos gramtica (por envolverem representaes enciclopdicas, relativas ao
conhecimento do mundo e da cultura).
Uma frente de verificao experimental e emprica da HI importante o conjunto de

fenmenos relativos ao parmetro pro-drop ou parmetro do sujeito nulo. Trata-se de uma configurao
gramatical que se enquadra bem na viso de variabilidade lingustica como ajuste diferencial de valores
paramtricos, proposta no modelo de princpios e parmetros. Esse parmetro se reflete no fato de que h
lnguas que licenciam a omisso de sujeitos foneticamente realizados ou explcitos (portanto, permitindo
sujeitos nulos de ponto de vista de sua expresso morfofonolgica), enquanto outras lnguas no o
fazem em contextos gramaticais idnticos. O portugus e o ingls so exemplos desse contraste 12, tal
como mostrado nas sentenas (5) a (8) abaixo:
(5) Eles chegaram tarde.
(6) They arrived late.
(7) Chegaram tarde.
(8) *Arrived late.
Em lnguas que tm a opcionalidade demonstrada nas sentenas tais como (5) e (7), acima,
essa opcionalidade tende a ser regulada por fatores discursivo-pragmticos (SORACE & FILACI,
11 Condies de felicidade uma noo da teoria dos atos de fala de John Searle e se refere s contingncias que
tornam a produo de um enunciado adequada a circunstncias contextuais especficas. (cf. Wilson, 2008).
12 Note-se que a diferena entre o ingls e o portugus no pode ser reduzida estritamente presena versus
ausncia de sujeitos nulos. H construes particulares no ingls cuja sintaxe requer sujeitos nulos. Veja, por exemplo, o
par abaixo, onde a incluso de um sujeito realizado na orao subordinada resulta em uma sentena ilcita no ingls (sobre
condies de ocorrncia sujeitos nulos no ingls, uma introduo bastante acessvel encontrada em JACOBS, 1995):
(a) Peter was persuaded to go to the party.
O Peter foi persuadido a ir festa.
(b) *Peter was persuaded he to go to the party
O Peter foi persuadido a ele ir para a festa
73
2006; SORACE. 2011; WHITE, 2011), tais como a estruturao informacional de elementos novos e
elementos dados, alm de questes de foco. Tais fatores podem tornar uma ou outra forma preferida em
determinados contextos, ou ainda modular o processamento de relaes anafricas (referenciao de
elementos pronominais, por exemplo, a seus antecedentes). O processamento de relaes anafricas e
catafricas (ou seja, com referentes dados anteriormente ou posteriormente na progresso do discurso)
foi o alvo do estudo relatado em Sorace & Filaci (2006).
O estudo de Sorace & Filaci (2006) comparou, por meio de uma tarefa experimental de
associao entre imagens e sentenas, as preferncias interpretativas de falantes monolngues e bilngues
do italiano. Os sujeitos bilngues eram falantes do ingls (L1) e aprenderam o italiano (sua L2) aps a
infncia, tendo sido em sua totalidade classificados como de altssima proficincia na L2. Os estmulos
alvo do experimento relatado pelas autoras incluam sentenas com possibilidade de referenciao
catafrica, como (9) abaixo, ou anafrica, como (10) abaixo (op. cit., p. 352). Usaremos o sinal pro para
indicar ocorrncia de um sujeito foneticamente nulo.
(9) Mentre lei/pro si mette il capotto, la mamma d un bacio alla figlia.
Enquanto ela/pro veste o casaco, a me d um beijo na filha.
(10) La mama d un bacio alla figlia, mentre lei/pro si mette il capotto
A me d um beijo na filha, enquanto ela/pro veste o casaco.
Sorace & Filaci (2006) relatam que h uma tendncia robusta dos monolngues a preferirem
a interpretao de que o referente do pronome realizado (lei, ou seja, ela) seja uma entidade fora do
discurso nas sentenas com referenciao anafrica (sentenas tais como 10) 13. Ou seja, o referente
no tomado tampouco como o sujeito (la mamma, ou seja, a me) ou o objeto (la figlia, ou seja, a
filha) da orao principal. Os bilngues do estudo das autoras, por outro lado, tendem a interpretar o
pronome realizado como o sujeito da orao principal. A diferena observada no estudo entre os grupos
de monolngues e bilngues foi estatiscamente confivel (op. cit., p. 355). Por outro lado, as autoras no
observaram diferenas estatisticamente significativas entre os monolngues e os bilngues de seu estudo
no tocante referenciao do sujeito nulo (pro), com ambos os grupos preferindo a co-referenciao
anafrica de pro com o sujeito da orao principal (la mamma, a me).
Esses resultados apontam para uma aquisio plena do valor do parmetro do sujeito nulo
na L2 dos bilngues do estudo, a despeito da ausncia desse tipo de sujeito nesse tipo de orao na L1
destes bilngues. Porm, os resultados apontam tambm para uma supergeneralizao dos pronomes
foneticamente realizados, o que conduz a um padro de referenciao no convergente com o dos
falantes nativos da L2. Esta observao interpretada pelas autoras como uma menor capacidade dos
falantes do italiano como L2 de computar simultaneamente diversos elementos informacionais durante o
processamento de sentenas; o que indica, em alinhamento HI, que a variao interlingual em tela no
se d em virtude de uma deficincia na aquisio da configurao estritamente sinttica a ela subjacente,
mas, sim, na interface entre esta configurao e outros domnios cognitivos.
A perspectiva aberta pela HI vem sendo testada com outros tipos de dados lingusticos, tais
como alteraes na ordem cannica de verbo e sujeito (LOZANO, 2006) e variao na ordem de adjetivo
e substantivo dentro do sintagma nominal (ROTHMAN et al., 2010). Alm disto, estudos motivados
pela HI no tratam apenas da interface entre sintaxe e discurso, havendo tambm estudos sobre
interfaces entre sintaxe e traos semnticos (SLABAKOVA, 2008; ROTHMAN et al., 2010). Sobretudo,
13 Sorace & Filaci (2006) relataram que, nas sentenas com referenciao catafrica, tanto os monolngues quanto
os bilngues tendem a interpretar o pronome realizado como co-referente ao objeto da orao principal, porm os bilngues o
fazem menos sistematicamente que os monolngues. Alm disso, nas sentenas de referenciao catafrica, no h a tendncia
definida quanto interpretao de pro como co-referente ao sujeito ou ao objeto nem entre os monolngues nem entre
bilngues do estudo.
74
importante salientar que, no cenrio contemporneo desta vertente de pesquisas em segunda lngua,
h questes de difcil resoluo, uma vez que, paralelamente a estudos como o aqui detalhado (SORACE
& FILACI, 2006) e o de Lozano (2006), que confirmam a previso geral da hiptese, h estudos cujos
resultados no a confirmam (ROTHMAN, 2009; ROTHMAN et al., 2010). Ou seja, so estudos que
abrem questionamentos sobre a previso de que lacunas residuais entre a gramtica adquirida em uma
L2 e a gramtica do falante nativo se do nos fenmenos de interface. Alguns desses estudos que se
contrapem HI apontam para a possibilidade de aquisio de L2 plena, ou seja, que os bilngues de
alta proficincia so capazes de realizar at mesmo aspectos sutis do mapeamento entre sintaxe e suas
interfaces, mesmo tendo adquirido sua segunda lngua aps a infncia.
Obviamente, o estado da arte dos estudos em HI, caracterizado por ebulio na testagem emprica
da hiptese, com resultados experimentais contraditrios, somente tem motivado a continuidade de
pesquisas envolvendo estudos com planejamentos metodolgicos inovadores e que abordam aspectos
lingusticos diferentes. Esse debate em torno da HI tem motivado tambm o refinamento da prpria
hiptese. Tal como relatado por White (2011), na atualidade, a agenda de pesquisas alinhadas
explorao da HI tem desenhado um quadro nuanado, no qual as perguntas de pesquisa pertinentes so
sobre a equivalncia ou no das diversas possibilidades de interface. Em outras palavras, longe de prever-
se que todo e qualquer fenmeno lingustico de interface resultar em variabilidade nas interlnguas,
busca-se refinar, em mbito conceitual, a prpria arquitetura das interfaces, admitindo-se condies
distintas em cada interface como uma possibilidade explanatria para os resultados aparentemente
contraditrios. Articula-se tambm, no estado da arte atual desses estudos, a busca de compreenso de
mecanismos especficos de compreenso e produo da linguagem por bilngues, com a utilizao de
mtodos psicolingusticos sofisticados e que envolvem tarefas lingusticas com exigncias variadas de
complexidade de processamento.
Do ponto de vista de sua representatividade como um momento de amadurecimento claro na

pesquisa em segunda lngua, o aspecto mais promissor aberto pelas pesquisas em HI o fato de que elas
vm sendo exploradas como um modelo unificado do bilinguismo. Isso quer dizer que a hiptese no
tem sido desenvolvida exclusivamente com o cotejamento de dados empricos obtidos com aprendizes
de L2 aps a infncia, mas tambm com dados de falantes de lnguas de herana 14, e dados de eroso de
L1 por bilngues tardios que vivenciam possvel inverso de dominncia lingustica, ou seja, que passam
a preferir o uso da L2 para ao menos parte de suas atividades (LOZANO, 2006; SORACE & FILACI,
2006, SORACE, 2011, WHITE, 2011). Uma abordagem unificada dos processos cognitivos e lingusticos
envolvidos na aquisio e no uso de lnguas no maternas encerra a perspectiva de que a teoria e a
experimentao em lingustica estejam fazendo avanos marcantes na elucidao desse relevante aspecto
da experincia da linguagem de uma parcela enorme e ainda crescente das populaes mundiais: o fato
de serem usurios de mais de uma lngua.
Algumas palavras de encerramento

Neste captulo, foram apresentados exemplos de hipteses sobre a natureza do conhecimento de
segunda lngua que claramente remetem a posies epistemolgicas e propostas explanatrias especficas
sobre fenmenos gramaticais, que se desenvolveram no empreendimento intelectual denominado Teoria
Gerativa. O objetivo desta apresentao, tal como explicitado na seo de introduo, foi demonstrar que a
inseminao das pesquisas em segunda lngua com o quadro da teoria da gramtica em questo propiciou
a delimitao de questes empricas que trouxeram amadurecimento conceitual e metodolgico rea.
Tal como apontado na introduo deste captulo, a modalidade de pesquisa aqui relatada
compreendida como atividade cientfica de base, um empreendimento que vem ao encontro dos
14 Em ingls, heritage speakers. Assim vm sendo denominados na literatura de estudos sobre o bilinguismo a
situao de parte dos imigrantes de segunda gerao, ou seja, filhos de imigrantes que adquirem e usam em casa a lngua dos
pais, mas que aprendem a lngua do pas para o qual os pais emigraram durante seu desenvolvimento biopsicossocial. Em
geral, esses falantes tm a lngua do pas como lngua genericamente dominante.
75
propsitos das cincias cognitivas, em alinhamento proposta de Long & Doughty (2005) para os
estudos da aquisio de segunda lngua. Neste sentido, no se trata de um campo de estudos que tem
prioritariamente por propsito oferecer direes prticas para o aumento da eficcia do ensino de lnguas.
No obstante, os resultados dessas pesquisas endeream questes de aprendizibilidade que podem e
deveriam guardar interesse para planejadores de currculos e programas de ensino, por potencialmente
ofertar-lhes informaes sobre aspectos da lngua alvo que, no ensino e na aprendizagem de lnguas,
podero requerer intervenes mais ou menos sistemticas 15.
Cabe mencionar, igualmente, que, ainda que os estudos em L2 tenham se desenvolvido e

consolidado pela explorao de hipteses como aquelas aqui apresentadas, no devemos entender que
essas questes tenham sido esgotadas ou plenamente resolvidas. Retomemos brevemente o debate sobre
a hiptese das rvores mnimas, acerca do estado inicial de conhecimento na aquisio de L2. A posio
alternativa por ns discutida propunha a hiptese de transferncia inicial da totalidade das projees da
L1 e seus respectivos ajustes paramtricos, conjugada ao acesso total aos princpios e parmetros da GU
para a gradual refixao de parmetros de acordo com a lngua alvo.
Ou seja, ambas as perspectivas, rvores mnimas e transferncia total/acesso total, acarretam

a previso da possibilidade de que a gramtica interlingual, ao menos no mbito da sintaxe, alcance
configuraes convergentes com as representaes de falantes nativos da L2. Evidncias de altos nveis de
competncia em L2 levam alguns pesquisadores a tom-las como suficientes para a concluso de acesso
a GU na aquisio de uma nova lngua aps a infncia (por exemplo: ROTHMAN et al., 2010, p. 48).
Entretanto, que seja de fato a GU o mecanismo cognitivo configurador do conhecimento de uma L2
ainda uma questo aberta 16.
Relembremos que a base do argumento da predisposio inata a hiptese de que o insumo

ao qual o aprendiz exposto insuficiente para lev-lo aos nveis sutis de representao e computao
adquiridos, ou seja, o problema lgico da aquisio de linguagem, transposto para a aquisio de L2.
H, entretanto, propostas que sugerem ser possvel, mesmo em aquisio de L1, o desenvolvimento de
representaes sofisticadas a partir dos dados do insumo e de operaes cognitivas gerais, ou seja, no
baseadas em um mdulo especializado para a linguagem (BYBEE, 2001; ELLIS, 2005; GOLDBERG,
2006; OGRADY, 2005; OGRADY, 2012).
Para a deciso ltima acerca de qual proposta terica sobre a condio da linguagem no todo
da cognio humana melhor se aproxima da realidade, resta-nos esperar que a tica de pesquisas
empiricamente embasadas, que aqui consideramos como legado da inseminao de pesquisas em L2 por
formulaes da Teoria Gerativa seja preservada e bem cuidada. Ou seja, que questes sobre ser ou no
um construto sobre a cognio humana como a GU o que melhor explica o desenvolvimento de uma L2
sejam endereadas como questes empricas, no como concluses putativas motivadas por preferncias
subjetivas quanto a sistemas de crenas.
Por fim, a prpria arquitetura global da gramtica proposta especificamente na abordagem

chomskiana, com a centralidade da sintaxe como componente gerativo responsvel pela recursividade
e combinatorialidade subjacentes criatividade da linguagem humana, poder vir no se mostrar o
15 Que tipo de interveno instrucional tender a ser mais eficaz em circunstncias determinadas e para o
desenvolvimento de domnios especficos da linguagem objeto de um amplo debate e de pesquisas relevantes na rea de
aquisio de segunda lngua. Como espero ter deixado suficientemente claro, responder a esta questo no objetivo do campo
de pesquisas especfico aqui apresentado. De modo geral, podemos dizer que o que foi apresentado neste captulo so esforos
para explicitar o qu adquirido, no como se adquire. A perspectiva defendida neste comentrio que, para intervenes
prticas no ensino de lnguas, os resultados dos dois campos de pesquisa guardam interesse e deveriam ser conhecidos em grau
razovel de familiaridade pelos profissionais do ensino de lnguas.
16 Esta questo colocada abertamente por Sorace (2011), em uma exposio de potenciais equvocos da hiptese
das interfaces. Para a autora, um destes equvocos seria a compreenso de que a HI tem como pressuposto que o mbito da
opcionalidade remanescente so as interfaces porque a aquisio da sintaxe se d por acesso irrestrito GU. Sorace afirma que
a HI, ela permanece agnstica em relao ao acesso GU (op.cit., p. 25).
76
quadro mais adequado para a interpretao dos problemas empricos. A observao de questes de
processamento, por exemplo, poder colocar em disputa as previses do estado atual do modelo de
arquitetura da gramtica, baseado em mecanismos derivacionais estritamente sintticos, com previses
de modelos alternativos no transformacionais, que assumem a operao de restries no estritamente
sintticas na constituio de descritores estruturais, como por exemplo Sag, Wasow & Bender (2003)
e Jackendoff (1997, 2002). Esta perspectiva posta dentro do prprio trabalho sobre a hiptese das
interfaces. Pesquisadoras como Slabakova (2008), Sorace (2011) White (2011), por exemplo, comentam a
plausibilidade de perspectivas que assumem mapeamentos com as interfaces como componente interno
da gramtica.
O legado absolutamente inestimvel do entrelaamento entre a Teoria Gerativa e a pesquisa

em aquisio de segunda lngua, mais do que qualquer postulao terica atualmente em vigncia,
a consolidao de pesquisas pautadas por modelos tericos rigorosos e orientadas pela testagem de
hipteses explcitas. Controvrsias so salutares e muito provavelmente inevitveis quando o projeto
intelectual o conhecimento da mente humana, um construto que ainda to intangvel, a despeito de
todos os espantosos avanos conceituais e metodolgicos em psicologia e em neurocincia cognitivas. Se
as hipteses da Teoria Gerativa continuaro ou no tendo o papel bastante central que certamente tm na
pesquisa em L2, uma questo aberta ao futuro.
Independentemente da resposta, pelos argumentos neste captulo expostos, faltar ao estudante

interessado em bilinguismo conhecimentos, com um certo nvel de detalhamento, sobre as questes
oriundas da interface entre esta teoria e os estudos em segunda lngua, seria uma lacuna formativa no
mnimo lastimvel, qui impeditiva da plena apreciao da trajetria de insero de sua rea de interesse
na cincia. com o intuito de evitar tal lacuna, no apenas no tocante ao bilinguismo, mas tambm no
tocante a diversos aspectos do lugar da linguagem na cognio humana, que compreendo ter nascido a
ideia do livro que o leitor ora tem em mos.
77
Bibliografia adicional recomendada:
SOUZA, Ricardo A. Verbete Interlngua. In: Enciclopdia Virtual de Psicolingustica
(http://psicolinguistica.letras.ufmg.br/wiki/index.php/P%C3%A1gina_principal).
Para uma exposio detalhada do construto interlngua e seus desdobramentos.
WHITE, L. Second Language Acquisition and Universal Grammar. Cambridge: Cambridge University
Press, 2003.
Para um panorama detalhado dos temas e problemas abordados por estudos em L2 de orientao
gerativista da ltima dcada do sculo XX e incio do sculo XXI.
MYERS-SCOTTON, Carol. Multiple Voices An Introduction to Bilingualism. Malden, MA: Blackwell-

Wiley, 2005.
Para uma introduo bastante acessvel ao tema do bilinguismo e aos problemas cientficos dos quais
geralmente se ocupam os estudiosos do fenmeno.
78
AYOUN, Dalila. Parameter Setting in Language Acquisition. London/New York: Continuum. 2003.
BERNS, Margie; DE BOT, Kees; HASEBRINK, Uwe (orgs.). In the Presence of English Media and
European Youth. New York: Springer, 2007.
BYBEE, Joan. Phonology and Language Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
CEZARIO, Maria M.; MARTELOTTA, Mrio E. Aquisio da linguagem. In: MARTELOTTA, M. E.

(org.). Manual de Lingustica. So Paulo: Editora Contexto, 2008.
CHOMSKY, Noam. Syntactic Structures. Haia/Paris: Mouton & Co. B.V. Publishers, 1957.
CHOMSKY, Noam. Lectures on Government and Binding. Berlin/New York: Mouton de Gruyter, 1981.
CHOMSKY, Noam. The Minimalist Program. Cambridge, MA: The MIT Press, 1995.
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81
Questes
Para as questes um e dois abaixo, considere os trechos destacados nos seguinte dados, obtidos com
bilngues do portugus do Brasil e do ingls:
a) father is stay here, he work with me
b) ...Im repair the my system...
FONTE: CARNEIRO, Marisa M. Morfologia de Flexo Verbal no Ingls como L2: Uma Abordagem a Partir da Morfologia
Distribuda. Dissertao de Mestrado em Estudos Lingusticos. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2008.
(Disponvel online em http://www.letras.ufmg.br/poslin/diss.asp).
1) De que maneira os dados observados por Carneiro (2008) poderiam trazer dificuldades para uma
anlise de base behaviorista da aquisio de L2?
2) Como os dados acima podem ser analisados em termos da aquisio de projees funcionais em L2?
Discuta as hipteses que poderiam estar ligadas a esses fenmenos.
3) Considere as sentenas abaixo:
c) Chegamos e tivemos um jantar bom.
d) Chegamos e tivemos um bom jantar.
Do ponto de vista de um aprendiz do portugus como L2, ou bilngue falante do portugus como L2 com
baixa proficincia nesse idioma, que problemas poderiam surgir com dados como estes? Comente-os
luz das hipteses apresentadas neste captulo.
CAPTULO 4
Explorando o processamento lingustico:

Psicolingustica e Teoria Lingustica em dilogo
(Laboratrio de Psicolingustica e Aquisio da Linguagem (LAPAL)/PUC-Rio)
Apresentao
Certamente, voc j experienciou situaes em que tropeou nas palavras em algum contexto de
fala espontnea, provocando risos ou mesmo situaes embaraosas. No so incomuns, por exemplo,
trocas de sons no interior de palavras como relgio sincrozinado no lugar de relgio sincronizado; erros
associados seleo vocabular, observados em substituies de palavras como em Liga o cigarro no lugar
de Acende o cigarro ou fuses de termos sinnimos como Eu quero enfechar a conta (enfechar = encerrar
+ fechar); trocas de palavras de posio - Comer ch e beber torradas por Comer torradas e beber ch;
lapsos de concordncia como em O estudo com as clulas tronco vo continuar no lugar de O estudo com
as clulas tronco vai continuar, entre outros.1 Igualmente, voc tambm deve ter vivenciado situaes
em que sua interpretao do que foi dito no correspondeu exatamente ao que era pretendido pelo seu
interlocutor por exemplo, diante de frases com ambiguidade total como em Comprei o apartamento do
Pedro (em que do Pedro pode ser modificador do verbo comprar ou de apartamento) ou de frases com
ambiguidade temporria Ela a dona da bicicleta que est com problemas de sade (em que a orao
adjetiva pode ser, num primeiro momento, associada bicicleta, gerando um estranhamento quando da
leitura do adjunto adnominal de sade, o que exige uma reanlise).
Note-se que, em todos os exemplos acima, o falante e o ouvinte no tm/tero dificuldades

de perceber o lapso ou as possibilidades de leitura no contempladas; no se trata, portanto, de uma
questo de conhecimento lingustico o falante pode rapidamente corrigir o lapso e o ouvinte pode
verificar se a interpretao dada frase procede ou no, a partir de informao adicional (no caso
da ambiguidade total) ou imediatamente aps a produo de elemento desambiguizador (no caso da
ambiguidade parcial). O que est em jogo aqui uma questo de processamento lingustico, de como
so implementados processos necessrios codificao e decodificao de sentenas em tempo real,
isto , no momento da produo e da compreenso de enunciados lingusticos. Entender esses processos
em detalhes, buscando caracterizar como funciona o processador lingustico humano, que tipos de
representaes so construdas/recuperadas, que operaes lingusticas so realizadas so algumas das
questes de investigao da Psicolingustica, campo das Cincias Cognitivas que tem, ao longo de sua
trajetria, mantido relaes ora mais diretas ora menos diretas com desenvolvimentos da Teoria Gerativa.
Neste captulo, buscaremos (i) apresentar alguns conceitos bsicos com que a Psicolingustica
opera e caracterizar sua metodologia de investigao; (ii) refletir sobre a relao processador/gramtica,
1 Para outros exemplos de lapsos em Portugus, consultar Rodrigues (2011), com alguns dados de Portugus
Brasileiro, e Nbrega (2010), com amplo anexo de dados de falantes de Portugus Europeu. Ver tambm o interessante banco
de lapsos de fala The Fromkin speech error database, disponvel no site do Instituto Max Planck de Psicolingustica, com dados
em vrias lnguas e categorizao dos tipos de lapsos, disponvel em <http://www.mpi.nl/cgi-bin/sedb/sperco_form4.pl>
Acesso em: 28 dez. 2012.
83
a partir de um breve histrico da trajetria de pesquisa em Psicolingustica e da avaliao do papel de

modelos formais de lngua, em particular da Teoria Gerativa, nos estudos relativos a processamento
sinttico na compreenso e na produo de sentenas; (iii) propor uma reflexo sobre as bases para
caminhos de pesquisa que possam explorar uma articulao ou uma aproximao entre as duas reas na
construo de modelos procedimentais.
Psicolingustica conceitos bsicos e metodologia de investigao

A Psicolingustica uma rea que faz uso, primordialmente, do mtodo experimental na
investigao do processamento lingustico. O mtodo experimental caracteriza-se pela verificao de
hipteses acerca de determinados fenmenos, a partir do estabelecimento de relaes entre variveis.
No caso do processamento, como no se tem acesso direto s representaes e s operaes mentais
subjacentes produo e compreenso da linguagem, o cientista psicolinguista procura examinar o
comportamento dos indivduos em testes que envolvem alguma tarefa lingustica, realizada em condies
determinadas e com estmulos experimentais construdos a partir da definio das variveis que se deseja
investigar.
Suponha, por exemplo, que o cientista esteja interessado em estudar se um fator semntico como
distributividade pode afetar o processamento de relaes de concordncia entre sujeito e verbo durante
a formulao de sentenas, determinando a produo de lapsos de fala. Imaginemos que o pesquisador
deseja verificar se um sintagma do tipo o telhado das casas, para o qual se pode construir uma
representao mental compatvel com a ideia de vrios telhados (um para cada casa), poderia induzir
mais lapsos de concordncia do que um sintagma do tipo o condomnio das casas, em que a leitura
atribuda expresso no-distributiva (um nico condomnio com vrias casas). Para investigar esse
tpico, o cientista precisar contrastar o comportamento dos participantes em relao aos dois tipos
de estmulos em uma dada tarefa que exija a produo de frases em que os referidos sintagmas sejam
tomados como sujeitos da sentena. Ele poderia, por exemplo, propor um experimento de produo
induzida, em que estmulos semelhantes aos exemplificados poderiam ser apresentados visualmente, na
tela de um computador, ou oralmente, com o auxlio de um arquivo de udio, aps os quais um verbo no
infinitivo (real ou inventado) seria exibido tambm visualmente. A tarefa do participante consistiria em
repetir o estmulo lido/ouvido em uma frase na qual este seria o sujeito seguido da produo do verbo,
como ilustrado no esquema abaixo:
Apresentao do Apresentao visual de Produo da frase

estmulo por via verbo no infinitivo (repetio do prembulo +
auditiva (real ou inventado) complementao da frase)
Ex.: O telhado das casa BOPAR O telhado das casa boparam
Fig. 1: Representao esquemtica de procedimento utilizado em experimento sobre processamento da concordncia sujeito/
verbo, com uso de tcnica de produo induzida de erros.
Note que o verbo exibido na tela do computador no esquema acima no um verbo da lngua,
no est dicionarizado; trata-se de um pseudo-verbo, um verbo inventado com a finalidade de evitar
qualquer vis de natureza semntica, que possa induzir uma preferncia de associao do verbo ao
primeiro ou ao segundo nome (telhado e casas, respectivamente). 2
2 Para pesquisa conduzida com falantes de portugus sobre processamento da concordncia sujeito-verbo, ver
Rodrigues (2006).
84
Um cuidado que todo pesquisador deve ter ao construir um experimento o de disfarar o

que est investigando, para no influenciar no comportamento dos participantes. Para isso, alm dos
estmulos experimentais, tambm deve fazer uso de estmulos distratores que possam ajudar a disfarar
o que est sendo pesquisado. No experimento exemplificado, sintagmas envolvendo nomes e adjetivos,
nomes coordenados, etc. poderiam ser apresentados, de modo aleatrio, juntamente com os itens
experimentais. Nas instrues tambm deveriam ser evitados comandos que dessem pistas para o que est
sendo investigado. Seria inadequada, portanto, uma orientao do tipo voc vai repetir o sintagma que
ouviu e, em seguida, produzir um verbo concordando com esse sintagma. Ao fazer isso, o pesquisador
estaria dando j uma indicao clara do que est investigando, o que poderia vir a comprometer os
resultados. Outro aspecto a ser observado seria o nmero de estmulos em cada condio experimental.
No se pode, por exemplo, contrastar uma condio com um estmulo com outra condio envolvendo
trs estmulos; o nmero de estmulos por condio deve ser o mesmo. Esse nmero, por sua vez, deve
ser superior a dois, para garantir maior confiabilidade dos resultados.
Retomando o experimento, podemos nos perguntar: com base em que tipo de dado, de
informao, o pesquisador poder verificar se o fator distributividade afetou o processamento da
concordncia? No caso do experimento proposto, seria o nmero de verbos no plural em cada condio
experimental (como em O telhado das casas boparam...), visto que essas ocorrncias sinalizariam que
foi atribuda uma leitura distributiva ao sintagma na posio de sujeito. Esse dado seria o que, em
Psicolingustica, chamamos de varivel dependente, no sentido que o efeito observado (verbo no plural)
depende do que foi manipulado experimentalmente a chamada varivel independente (no caso, o
fator distributividade). No exemplo, temos apenas uma varivel independente tipo de sintagma, com
dois nveis: distributivo vs. no distributivo. H experimentos, contudo, em que mais de uma varivel
independente pode ser investigada. Isso evidentemente torna o design do experimento mais complexo,
exige um maior nmero de itens experimentais, j que precisaremos combinar as variveis (e seus nveis).
Nesse momento, voc pode estar se perguntando se o mesmo fenmeno no poderia ser
examinado, porm fazendo uso de um corpus. O pesquisador no poderia simplesmente analisar dados
de fala espontnea de modo a verificar o que as pessoas fazem quando produzem sujeitos distributivos e
no distributivos? O problema desse tipo de estudo que determinados fenmenos nem sempre ocorrem
com frequncia na fala, o que j gera uma dificuldade; outro aspecto, este mais relevante, que um
experimento permite que se controle a interferncia de variveis intervenientes ou ambientais, as quais
podem tambm provocar efeitos nas respostas dos participantes. Quando se constri um experimento,
fica-se atento a esses fatores. 3
Assim, alm do cuidado na construo dos estmulos, o pesquisador tambm observa as condies
em que o experimento ser realizado, como as respostas sero registradas, etc. Muitos testes precisam ser
realizados em laboratrio, em cabines com proteo acstica, sem a presena de estmulos externos que
possam tirar a ateno do participante em relao ao que est fazendo. claro que o pesquisador no
ingnuo; ele sabe que se, por um lado, esses cuidados so necessrios para evitar interferncias no
desejadas, por outro, as situaes de teste so pouco naturais. O que importa que o cientista esteja
ciente dessas crticas ao analisar os resultados de seu experimento. Note-se, ainda, que, mesmo quando
se emprega um mtodo naturalista, baseado em observao e registro de dados produzidos em situaes
no-experimentais, algum grau de interferncia pode existir.
Exemplificamos, nesta seo, apenas um tipo de experimento, o qual envolve a tcnica de

produo induzida, mas, em Psicolingustica, so empregados paradigmas e tcnicas experimentais
bastante variados, os quais so escolhidos pelo pesquisador em funo do que pretende investigar: leitura
automonitorada, rastreamento do olhar, apresentao visual rpida de forma serial Rapid Serial Visual
3 Ver Corra (1996), in fine, para uma discusso relativa ao problema da artificialidade na pesquisa experimental
(vs. estudos naturalistas).
85
Presentation RSVP, paradigma do mundo visual, tcnica de priming, nomeao de figuras, entre tantas
outras 4.
O tipo de resposta dos participantes que ser tomada como varivel dependente ser funo do
tipo de tcnica utilizada. No experimento sobre distributividade, vimos que o nmero de verbos no plural
foi a varivel dependente. J em um experimento de leitura, em que se faa uso de um equipamento de
rastreamento ocular, o nmero de fixaes do olhar num dado ponto do texto, o nmero de movimentos
regressivos a palavras/trechos j lidos, o total de primeiras fixaes, entre outros dados, podem ser as
variveis dependentes que iro, de modo indireto, dar indicaes sobre os processos mentais. Numa
tarefa de deciso lexical, que envolve apresentao de palavras na tela de um computador, as quais devem
ser avaliadas rapidamente pelo falante, segundo algum critrio (se uma dada palavra pertence ou no
lngua, por exemplo), o tempo que o participante leva para pressionar uma tecla de computador a
varivel que ser relacionada ao fator investigado.
Recentemente, com os avanos da Neurocincia e com tcnicas que permitem verificar atividade
cerebral durante a realizao de uma atividade cognitiva, como a de potenciais ligados a eventos (Event-
Related Brain Potentials - ERP) ou a Imagiologia por Ressonncia Magntica Funcional (Functional
Magnetic Resonance Imaging -fMRI), outros dados tm sido considerados no estudo do processamento,
em particular questes associadas ao momento em que certa operao lingustica de determinado tipo
se realiza (acesso lexical, processamento sinttico, processamento semntico) ou sobre as bases fsicas
do crebro mobilizadas na implementao de operaes mentais. Para isso, o tipo de onda relacionada
atividade eltrica do crebro ou informao sobre a(s) regio(es) que recebe(m) maior quantidade de
oxignio durante uma tarefa lingustica so tomadas como variveis dependentes. 5
A relao processador/gramtica na trajetria de pesquisa em Psicolingustica:

a contribuio e o lugar da Teoria Gerativa
Breve histrico
O objetivo da Psicolingustica desenvolver modelos procedimentais que caracterizem as

representaes e as operaes mentais envolvidas na produo e na compreenso de enunciados
lingusticos. A Psicolingustica ocupa-se, portanto, de questes relativas a acesso lexical, processamento
sinttico, processamento semntico, codificao fonolgica, monitoramento da fala, entre outros
processos, envolvidos na codificao e na decodificao de material lingustico em tempo real. Os
pesquisadores da rea no podem prescindir, em suas propostas, de modelos tericos, concebidos no
mbito da Lingustica, que permitam representar propriedades das expresses lingusticas, pois so
justamente essas propriedades e as prprias estruturas lingusticas que so manipuladas no curso do
processamento.
Na histria da Psicolingustica, uma das articulaes mais fortemente estabelecidas entre esse
campo de investigao e uma dada teoria lingustica foi a que se realizou com a teoria chomskiana,
durante a dcada de 60, no mbito da chamada Revoluo Cognitiva. Esse momento, designado por
alguns autores como perodo lingustico da Psicolingustica, ficou conhecido pela estreita relao que
se procurou estabelecer entre a derivao de estruturas lingusticas, em termos de um modelo formal
4 Para uma introduo a mtodos e tcnicas de pesquisa em Psicolingustica, com foco no processamento adulto,
recomenda-se a leitura de Garrod (2006). Em portugus, sugere-se a leitura de artigos publicados no nmero especial sobre
Mtodos de Pesquisa, da Revista Lingustica (v.5, n.1, junho 2009), organizado pelo prof. Marcus Maia. Ver, em especial, o texto
de Eduardo Kenedy, que focaliza o emprego de metodologia experimental na pesquisa sobre oraes relativas em PB e PE; de
Luegi, Costa & Faria, sobre comportamentos oculares durante a leitura, e de Rodrigues, sobre tcnicas experimentais usadas
no estudo da produo da linguagem.
5 Sobre esse tpico, recomenda-se a leitura de Morais & Kolinsky (2000) e tambm dos artigos do nmero especial
sobre Neurocincia da Linguagem, da Revista Lingustica (v.7, n.2, dezembro 2011), organizado pela profa. Aniela Improta
Frana.
86
de lngua, o qual, na ocasio, envolvia a aplicao de regras da sintaxe, e a computao de enunciados

lingusticos em um modelo de base psicolgica. A Psicolingustica passou, portanto, a assumir o modelo
chomskiano como paradigma torico central e a rea passou a ser vista, por alguns pesquisadores, como
uma zona de teste da teoria lingustica.
Os defensores da chamada Teoria da Complexidade Derivacional (Derivational Theory of

Complexity, DTC) buscavam verificar, por meio de experimentos, se havia uma correspondncia entre o
nmero e a complexidade das transformaes formais envolvidas na derivao sinttica de uma sentena
e o nmero e a complexidade das operaes mentais realizadas durante o processamento lingustico. Ou
seja, as representaes e os processos descritos pelos linguistas gerativos em seu modelo de gramtica
deveriam ser entendidos como correspondentes a processos mentais genunos; com isso, deixaria de
existir uma distino clara entre gramtica e processador 6.
Note, contudo, que, a despeito de a Psicolingustica e a Teoria Gerativa conceberem a lngua

como objeto da cognio, a gramtica, para o gerativista, deve ser entendida como uma caracterizao
abstrata de uma funo cuja extenso so todas e apenas as sentenas bem formadas de uma dada lngua.
O gerativista no se ocupa da situao de processamento em tempo real e, nesse sentido, complicado
assumir o que podemos chamar de uma posio literalista na caracterizao da relao gramtica/
processador, de acordo com a qual haveria uma relao de identidade entre o que proposto no mbito
de um modelo formal de lngua e de modelos procedimentais da produo e da compreenso. 7
O questionamento dessa postura literalista foi ganhando espao medida que os resultados dos
experimentos no confirmavam as previses dos pesquisadores, que acreditavam serem mais difceis de
processar as sentenas com uma histria derivacional mais complexa. Observou-se, ento, um declnio
da Teoria da Complexidade Derivacional e comeou-se a considerar que outros fatores poderiam tornar
uma estrutura custosa, complexa para o processamento, como fatores semnticos e pragmticos.
No final da dcada de 60, a Teoria Gerativa sofreu crticas de pesquisadores que trabalhavam
no interior do prprio programa de investigao gerativista, o que acabou por resultar em propostas
alternativas, como os modelos da Lexical Functional Grammar (KAPLAN & BRESNAN, 1982/1995;
BRESNAN, 2001), o modelo da Generalized Phrase Structure Grammar (GPSG) (GAZDAR, KLEIN,
PULLUM & SAG, 1985), etc. 8 Alm disso, o ritmo de mudanas nas formalizaes da teoria foi
contribuindo para um afastamento dos psicolinguistas em relao Teoria Gerativa, em especial no que
tange construo de modelos procedimentais no estudo do processamento adulto.
Na fase que se seguiu ao perodo lingustico, chamada de perodo cognitivo, as pesquisas em

Psicolingustica passaram a ser norteadas por questes e desenvolvimentos tericos na Psicologia
Cognitiva. Estudos voltados para compreenso do discurso, processamento de anforas e inferncias
passaram a ocupar a cena a partir de meados da dcada de 70. Isso no significa, contudo, que o estudo
de processamento sinttico tenha sido abandonado, como veremos na prxima seo, ao fazermos
referncia aos modelos de parsing, em especial proposta da Teoria do Garden Path 9, e caracterizao
dos processos envolvidos no estgio de codificao gramatical, em modelos de produo da linguagem.
6 Veja o conceito de processador na prxima subseo.

7 Na prxima seo, retomaremos esse ponto, a partir do artigo de Phillips & Lewis (in press).
8 Ver Rodrigues & Augusto (2009), para um breve histrico desse perodo. No artigo, as autoras realizam uma
comparao entre o modelo formal de gramtica proposto no mbito do Programa Minimalista (Chomsky, 1995) e teorias
alternativas, no caso a Lexical Functional Grammar e a Head-Driven Phrase Structure Grammar.
9 O termo Teoria do Garden Path (TGP) tem sido traduzido em portugus como Teoria do Labirinto. A referncia
ao labirinto busca exemplificar a ideia de que, no processo de compreenso de frases, a anlise estrutural automtica realizada
pelo processador humano de sentenas (o parser) pode no ser compatvel com o restante do material lingustico a ser
processado. Nesse sentido, pode-se dizer que a anlise inicial implementada pelo parser no conduziria sada do labirinto,
determinando um processo de reanlise da sentena. A percepo de que o percurso escolhido pelo parser precisa ser revisto
s ocorre em um momento posterior, menos reflexo, associado a processos interpretativos. Para exemplificao e detalhamento
dessa Teoria, ver prxima seo.
87
Com as mudanas que a Teoria Gerativa vem sofrendo nas ltimas dcadas e em especial com a
arquitetura da gramtica proposta no Programa Minimalista (doravante, PM), desenvolvimento recente
do referido programa de investigao (CHOMSKY, 1995, 1999, 2000, 2004, 2007; HAUSER, CHOMSKY
& FITCH, 2002) 10, um dilogo mais estreito entre essa abordagem terica e a Psicolingustica pode
ser retomado. No Minimalismo, a lngua concebida como um sistema cuja arquitetura seria perfeita,
no sentido de o resultado das computaes realizadas por esse sistema serem legveis pelos demais
componentes da mente humana (os chamados sistemas de desempenho) com os quais a lngua faz
interface. Para que essa ideia fique mais clara, podemos retomar aqui uma passagem de uma entrevista
de Chomsky, quando de sua visita ao Brasil, publicada na Revista Mana, em que ele ilustra a preocupao
do PM com as especificaes de design da linguagem:
[...] Imagine uma criatura que tenha todas as nossas capacidades, mas no a linguagem. Ento,
imagine um primata vagando h 100 mil anos e que fosse como ns: o mesmo sistema perceptivo,
o mesmo sistema articulatrio, as mesmas esperanas, mesmos medos, tudo, enfim, mas que no
tivesse linguagem. Suponha, agora, que voc seja um superengenheiro e lhe digam: OK, coloque um
rgo de linguagem nessa coisa, que ser usado pelos outros rgos. Voc tem permisso para faz-lo
perfeito. Bem, o programa minimalista pergunta em que medida a linguagem se aproxima disso.
(CHOMSKY, 1997, p.197)
Logo, como se pode observar, a ideia de design perfeito , na verdade, uma hiptese de trabalho
que orienta as pesquisas na atual fase da teoria gerativa. No que tange articulao com a Psicolingustica,
o relevante que consideraes relativas naturalidade conceptual e economia passam a ser definidoras
das operaes do sistema computacional da lngua, e o conceito de Faculdade da Linguagem se amplia,
passando a incorporar tambm os chamados sistemas de desempenho, especificados por Chomsky como
os sistemas articulatrio-perceptual e conceptual-intencional. Note-se, contudo, que isso no anula a
clssica distino entre competncia e desempenho, como comenta o prprio Chomsky, em outro trecho
da referida entrevista, quando questionado se a natureza dessa distino sofre mudanas sob as hipteses
minimalistas:
De modo algum. Isso apenas uma metfora; exatamente o mesmo de antes. A dicotomia entre
competncia e performance uma diferena conceitual que no se pode questionar. H vrios
debates a respeito disso, mas no fazem o menor sentido. Existe uma diferena de categoria entre
o que voc sabe e o que voc faz. No so a mesma coisa. O que voc faz depende do que voc
sabe. A competncia justamente o que voc sabe. A performance o que voc faz com isso. Voc
simplesmente no pode escapar dessa distino, e ela hoje idntica ao que era antes. (CHOMSKY,
1997, p.196-197)
Representaes e operaes lingusticas no processamento sinttico observaes relativas a

parsing e codificao gramatical
Vimos, na seo anterior, que a Teoria da Complexidade Derivacional acabou por ser
abandonada em funo de os resultados experimentais no terem apresentado evidncias de uma relao
entre complexidade sinttica no que tange ao nmero de operaes envolvidas na derivao de uma
sentena e o custo de processamento dessa estrutura. Assumia-se, na teoria lingustica, que a derivao
de uma dada sentena envolveria a converso de uma representao do nvel da estrutura profunda em
uma representao do nvel da estrutura superficial, a partir da aplicao de regras transformacionais que
poderiam envolver apagamento de constituintes, deslocamentos, insero de itens, etc. Para se derivar
uma frase passiva, por exemplo, seria necessrio aplicar um conjunto de transformaes a uma estrutura
inicialmente montada (a chamada kernel sentence sentena nuclear).
10 Para texto em portugus da obra de 1995, ver traduo de E. Raposo (CHOMSKY, N. O Programa Minimalista.
Lisboa, Editorial Caminho, 1999. Prefcio de E. Raposo).
88
A derivao desse tipo de estrutura envolveria transformaes relacionadas seleo do verbo

ser + particpio, movimento do constituinte correspondente ao objeto para a posio de sujeito, insero
de sintagma preposicionado, entre outras. Os proponentes da Teoria da Complexidade Derivacional
consideravam que, para cada transformao estipulada na teoria sinttica, haveria, no parsing11,
um processo de reverso da transformao durante a compreenso da sentena. Assim, quanto mais
transformaes envolvidas, mais reverses seriam necessrias e, consequentemente, mais custosa seria a
anlise, sendo requerido mais tempo para execut-la. Vamos, agora, entender melhor esse tpico a partir
de um exemplo concreto de experimento realizado na dcada de 60.
McMahon (1963, apud Phillips (1996)) realizou um experimento em que os participantes

deveriam julgar, o mais rapidamente possvel, o valor de verdade de sentenas que variavam em termos
dos graus de complexidade transformacional. As sentenas usadas correspondiam a afirmativas acerca
de contedo aritmtico, abaixo reproduzidas (K = kernel sentence sentena nuclear; P= passiva; N=
negativa):
a. i. seven precedes thirteen K (true)
sete precede treze
ii. thirteen precedes seven K (false)
treze precede sete
b. i. thirteen is preceded by seven P (true)
treze precedido por sete
ii. seven is preceded by thirteen P (false)
sete precedido por treze
c. i. thirteen does not precede seven N (true)
treze no precede sete
ii. seven does not precede thirteen N (false)
sete no precede treze
d. i. seven is not preceded by thirteen PN (true)
sete no precedido por treze
ii. thirteen is not preceded by seven PN (false)
treze no precedido por sete
11 O termo parsing remete expresso latina pars orationis e indica o procedimento de identificao dos
constituintes oracionais e de suas relaes hierrquicas, no processo de compreenso de sentenas.
89
O tempo de reao (tempo para realizar o julgamento da verdade das frases, ou seja, o tempo
para avaliar se o contedo da frase verdadeiro ou falso) deveria ser correspondente complexidade
transformacional das sentenas, com maior tempo de julgamento para aquelas condies em que haveria
duas transformaes (no caso, P e N), sendo esse tempo passvel de ser previsto a partir dos tempos
requeridos pelas transformaes em P e N, individualmente.
A Teoria da Complexidade Derivacional sofreu muitas crticas. Alguns objetavam que as

previses feitas pelos psiclogos para os resultados de alguns experimentos seriam baseadas em
entendimentos equivocados da teoria e que, se fossem reformuladas, os resultados no as sustentariam.
Havia tambm ponderaes de que complexidade transformacional no seria o nico determinante
de complexidade em termos de processamento. Assim, ao contrastarmos as frases a seguir (1a e b),
transcritas de Phillips (1996), originalmente apresentadas em Fodor et al. (1974, p. 327), observamos que
a frase (b) perceptualmente mais simples, embora, em termos de transformaes, fosse considerada
mais complexa, j que h sentenas passivas no lugar de ativas. 12
(1)
a. The first shot the tired soldier the mosquito bit fired missed.
O primeiro tiro (que) o soldado cansado (que) o mosquito mordeu disparou falhou.
b. The first shot fired by the tired soldier bitten by the mosquito missed.
O primeiro tiro disparado pelo soldado cansado mordido pelo mosquito falhou
importante notar que outras linhas de pesquisa pareciam prover evidncias de que os ouvintes
recuperariam estruturas lingusticas durante a compreenso. Fodor & Bever (1965), por exemplo, em
experimento no qual fizeram uso da tcnica de identificao de cliques, buscaram verificar se haveria
correspondncia entre unidades perceptuais e constituintes sintticos. A lgica por trs dessa tcnica
a de que um dado estmulo sonoro pode ser percebido em uma posio deslocada, antes ou depois
de onde foi de fato inserido, e essa percepo deslocada estaria relacionada a unidades perceptuais de
processamento.
No experimento em questo, tons breves semelhantes a cliques eram sobrepostos a uma gravao
com as frases teste. Tomando como exemplo a frase a seguir, transcrita de Fodor & Bever, um clique
poderia ser sobreposto, por exemplo, a uma fronteira oracional (como indicado pela barra) - That he was
happy /was evident from the way he smiled (Que ele estava feliz/era evidente pelo modo como ele sorria),
a uma fronteira de palavras, entre was e happy, ou, ainda, sobreposto a uma slaba de uma palavra. O
participante ouvia a sentena em um fone de ouvido e o clique em outro, e sua tarefa era escrever a
sentena inteira e indicar graficamente onde achava que o clique havia ocorrido.
Segundo os autores, os resultados obtidos mostraram que os cliques so atrados para mais
prximo das principais fronteiras sintticas e que o nmero de respostas corretas significativamente
mais elevado no caso de cliques localizados na fronteira de segmentos principais do que no caso de
12 Phillips (1996, p. 297) observa que a dificuldade para interpretar a sentena (a) em relao sentena (b)
pode ser atribuda ao fato de (a) apresentar estruturas com encaixamento ao centro, enquanto (b) busca evitar esse tipo
de encaixamento, ao fazer uso de uma estrutura mais de encaixamento direita. Acerca dessa questo entre complexidade
estrutural e complexidade de processamento, contraste tambm as frases (i) e (ii), a seguir, transcritas de Lobato (1986, p.
53-54) exemplos (21) e (23), respectivamente, as quais ilustram que, mesmo com encaixamento central, quando possvel
estabelecer elos semnticos entre substantivo e verbo, mais simples processar as frases e relacionar sujeito e predicado:
(i) [O rapaz [que o homem [que a moa convidou] viu] saiu].
(ii) [O livro [que a gua [que Maria derramou] estragou] j foi restaurado].
90
cliques localizados dentro de segmentos. Tomados em conjunto, esses resultados seriam consistentes
com a ideia de que haveria uma relao entre unidades de percepo e os segmentos identificados em
uma anlise formal da estrutura de constituintes; a ao de deslocar o clique (observada pelo ponto em
que este foi identificado) seria uma forma de garantir a integridade dessas estruturas.
Nesse mesmo perodo, estudos sobre memria mostravam que as pessoas retinham o significado
das sentenas, mas havia um rpido esvaecimento da forma sinttica. Esses resultados foram interpretados
luz da teoria transformacional vigente como evidncia de que a estrutura profunda 13 das sentenas
seria mantida na memria, mesmo com a perda da forma superficial.
Com isso, passou-se a defender uma teoria fraca da realidade psicolgica da gramtica
transformacional, segundo a qual apenas as representaes mas no as regras teriam realidade
psicolgica, isto , teriam relevncia para o processamento.14
Conforme observa Tanenhaus (1988), os pesquisadores, nesse momento, viram-se diante de

um quebra-cabea, pois, se, por um lado, havia evidncias de que os ouvintes recuperavam estruturas
profundas, por outro, estes no pareciam fazer uso de transformaes durante a compreenso. A questo
que se colocava era, portanto, como poderiam mapear o input lingustico em estruturas profundas
sem fazer uso de transformaes?. A soluo dada foi a de que os ouvintes fariam uso de estratgias
de natureza heurstica para realizar o parsing das sentenas estratgias perceptuais nos termos de
Bever (1970). Isso explicaria por que determinadas sentenas, a despeito de serem gramaticais, seriam
inicialmente analisadas de modo equivocado. 15
A proposta da Teoria do Garden Path, formulada no final da dcada de 70/ incio da dcada de
80, parte desse pressuposto ao caracterizar o funcionamento de um mecanismo de anlise sinttica de
sentenas na compreenso (parsing). De acordo com essa teoria, as decises iniciais do parser seriam
guiadas por princpios estruturais, em que fatores como nmero de ns na rvore sinttica bem como
posio estrutural de um dado sintagma determinariam procedimentos automticos de construo
de rvores sintticas do material lingustico em processamento. A ideia que restries de natureza
computacional, associadas manuteno de informao pela memria de trabalho, determinariam
as estratgias globais de funcionamento do parser. Uma forma de otimizar recursos seria fazer uso,
inicialmente, de um nico tipo de informao (no caso sinttica/estrutural) e processar uma nica
13 De acordo com a arquitetura da gramtica proposta no mbito do modelo gerativo desse perodo, a derivao
de uma sentena envolvia a transformao de uma representao sinttica inicial, chamada de estrutura profunda (do
ingls Deep-Structure - DS), para uma representao sinttica final, chamada de estrutura superficial (do ingls Surface
Structure SS), que seria interpretada fonologicamente. Na passagem de DS para SS regras transformacionais seriam
aplicadas, as quais permitiriam, por exemplo, movimentar constituintes (como no caso da derivao de sentenas passivas).
Nos desenvolvimentos recentes da teoria, no Programa Minimalista (Chomsky, 1995), esses nveis de representao foram
eliminados e mantiveram-se apenas aqueles que fazem interface direta com os sistemas de desempenho a Forma Fontica,
que faz interface com o sistema articulatrio-perceptual, e a Forma Lgica, que faz interface com o sistema conceptual-
intencional. Para uma viso sinttica dos desenvolvimentos da Teoria Gerativa e das mudanas mais relevantes, recomendamos
a leitura de Kato (1997).
14 Sobre esse tpico, ver Tanenhaus (1988, p. 9), de onde transcrevemos o trecho a seguir em que o autor faz
referncia ideia de que as estruturas sintticas (e no as regras transformacionais) teriam realidade psicolgica: Fodor et
al. [Fodor, Bever & Garrett, 1974] concluded that the structures assigned by transformational grammar are psychologically real
(used during processing) but the rules (transformations) used to generate those structures are not, a position that Wanner (1977)
has characterized as the weak theory of the psychological reality of transformational grammar. . (Fodor et al. concluram que
as estruturas atribudas pela gramtica transformacional so psicologicamente reais (usadas durante o processamento), mas
as regras (transformaes) usadas para gerar essas estruturas no o so, uma posio que Wanner (1977) caracterizou como a
teoria fraca da realidade psicolgica da gramtica transformacional.).
15 O exemplo clssico a frase The horse raced past the barn fell, em que raced inicialmente analisado como
um verbo no passado ncleo do predicado de uma orao matriz, e no como forma de particpio da orao reduzida
modificadora de horse ([The horse [wich was raced past the barn] fell]). A frase (2) Secretria suspeita de fraude conta a
verdade, discutida no texto, representa um caso similar ao do ingls.
91
estrutura por vez. Em um momento posterior que informao semntica seria integrada. Vejamos, por
exemplo, o que faria prever essa Teoria para as frases a seguir:
(2) Secretria suspeita de fraude conta a verdade.
(3) Ela a dona da bicicleta que est com problemas de sade.
A frase (2) um exemplo tpico de ambiguidade temporria, pois a palavra suspeita pode ser
analisada ou como um modificador do termo secretria, caso em que suspeita de fraude seria uma
adjunto adnominal do ncleo do sujeito, ou como ncleo de um predicado verbal da orao principal que
toma secretria como sujeito (leitura essa que seria compatvel com uma continuao do tipo Secretria
suspeita de fraude e procura a polcia). Duas possibilidades estruturais, portanto, seriam possveis de se
atribuir a essa sentena inicialmente, conforme representado abaixo, respectivamente em (2a) e (2b):
(2a)
NP ...
NP S
N V PP
Secretria suspeita
P NP
de
N
fraude
(2b)
NP VP
N V PP
Secretria suspeita
P NP
de
N
fraude
92
A representao em (2a) seria tida como mais custosa, pois implicaria dois ns a mais do que
a anlise representada em (2b): o n do NP, resultante de duplicao da adjuno da orao reduzida
suspeita de fraude, e o n S, da orao reduzida.
Segundo o Princpio da Aposio Mnima 16, o parser se comprometeria inicialmente com a

estrutura mais simples, ou seja, com (2b); no entanto, no momento em que tivesse acesso ao restante da
frase, no caso, conta a verdade, o processador verificaria que tomou o caminho errado e precisaria voltar
atrs e refazer sua anlise para sair do labirinto, como ilustrado em (2c) abaixo:
(2c)
S S
NP VP NP VP
N V PP NP S V NP
Secretria suspeita conta
P NP
N V PP Det N
de ?
Secretria suspeita a verdade
N
fraude VP P NP
de
V NP N
conta fraude
Det N
a verdade
Na frase (3), a ambiguidade s se desfaz no final da frase, com o aparecimento do modificador

de sade; at esse ponto, a orao adjetiva tanto pode ser concatenada a dona como a bicicleta.
Diferentemente da frase anterior, o parser no pode definir que estrutura construir com base numa
contagem de ns; outro princpio precisa ser aplicado o Princpio do Fechamento Tardio 17, o qual
estipula que, sempre que possvel, deve-se concatenar material em construo ao sintagma ou orao
que estiver sob anlise do parser naquele momento. Assim, a preferncia para (3) seria de concatenar a
orao adjetiva a bicicleta (3a). Quando, no entanto, o sintagma preposicionado fosse ser processado, a
16 Princpio da Aposio Mnima (Minimal attachment) - Aponha, ao marcador frasal em construo, o material que
for encontrando, usando o menor nmero de ns sintticos, de acordo com as regras de boa formao da lngua sob anlise
(Attach incoming material into the phrase-marker being constructed using the fewest nodes consistent with the well-formedness
rules of the language under analysis - Frazier, 1979, p. 24).
17 Princpio do Fechamento tardio (Late closure) Quando possvel, aponha os itens lexicais que forem sendo
encontrados orao ou ao sintagma correntemente sendo processado, ou seja, ao n no terminal mais baixo possvel
dominando o ltimo item analisado ( When possible, attach incoming material into the phrase or clause currently being parsed
(i.e., the lowest possible nonterminal node dominating the last item analyzed) -Frazier, 1979, p.33)
93
concatenao realizada se mostraria inadequada/incompatvel e uma reanlise deveria ser implementada

(3b), como ilustrado, a seguir:
(3a e b)
NP
D N
a
N PP
dona
P NP
de
(3b)
D N
a
N (3a)
bicicleta
Tambm foi alvo de investigao, no mbito da TGP, como o parser estabelece relaes de longa
distncia. Por exemplo, foi proposto que, no processamento de relaes de dependncia envolvendo
um filler (antecedente) e um gap (lacuna), o parser faria uso da Estratgia de Antecedente Ativo (Active
Filler Strategy) (Frazier, 1987; Frazier & Clifton, 1989). Segundo essa estratgia, o parser identificaria um
elemento ativo na periferia esquerda da sentena (posio no argumental 18) e associaria esse elemento
primeira lacuna disponvel. Essa estratgia incorpora a concepo da Teoria Gerativa vigente na poca de
que, ao se mover de sua posio original, um elemento QU deixa uma lacuna nessa posio estrutural
(Chomsky, 1981). Assim, na frase (4), o sintagma Que menina desloca-se de sua posio de origem
como complemento do verbo abraar para uma posio no argumental, no incio da sentena,
deixando um trao QU na posio de origem.
(4) Que menina voc viu o Pedro abraar?
Em termos de processamento, a Estratgia do Antecedente Ativo prev que o parser, ao encontrar

esse elemento deslocado (o antecedente ativo), postula a existncia de uma lacuna, antes de acessar a
grade de subcategorizao do verbo e busca preencher essa lacuna to logo seja possvel. No caso da frase
(4), a primeira oportunidade seria logo aps o verbo ver; no entanto, como a posio de complemento
est preenchida, o parser obrigado a considerar outra possibilidade. Esse efeito ficou conhecido na
literatura como efeito da lacuna preenchida (filled gap effect).
Em relao TGP, cumpre notar que, diante de resultados conflitantes no processamento de

estruturas ambguas similares a (3), com destaque para estudo de Cuetos e Mitchell (1988), conduzido
18 So consideradas posies argumentais aquelas em que as relaes gramaticais (sujeito, objeto direto, indireto)
so estabelecidas. Nas lnguas naturais, em certas construes (como no caso de sentenas interrogativas), elementos podem
aparecer em uma posio distinta daquela em que so interpretados. Na Teoria Gerativa, esse efeito caracterizado em termos
de operaes de movimento. Quando um elemento se move para uma posio argumental, tem-se um movimento A; quando
a posio final no-argumental, o movimento do tipo A-barra. Um elemento interrogativo pode, por exemplo, mover-se
de sua posio original (por exemplo, de complemento de verbo) para uma posio mais alta na estrutura, anterior ao sujeito
(Spec, CP). Nesse caso, tal elemento ir para uma posio no argumental.
94
com falantes de espanhol 19, Frazier & Clifton (1996) propuseram o modelo de Construal, que pode ser
considerado uma reviso da teoria. Nesse modelo, considera-se que o parser seria sensvel e analisaria
de modo distinto relaes primrias e relaes no primrias, as primeiras concernentes a relaes entre
um ncleo e um complemento e as segundas, a relaes de adjuno. O parser faria uso de informao de
natureza estrutural em suas anlises iniciais apenas no caso das relaes primrias, ou seja, os Princpios
de Aposio Mnima e Aposio Baixa seriam operativos apenas nessas estruturas; no caso das relaes
secundrias, o processador no funcionaria de modo to automtico; no caso, por exemplo, de oraes
adjetivas, estas seriam propriamente apostas ao marcador frasal em construo como no caso das
estruturas primrias, e fatores semnticos e pragmticos poderiam afetar o processamento.20 21
No caso da produo da linguagem, se considerarmos os modelos mais referidos na literatura

como os de Levelt (1989, 1999) e de Bock & Levelt (1994), veremos que estes assumem a proposta de uma
19 Os pesquisadores verificaram que os falantes de espanhol, diferentemente dos falantes de ingls, preferem
aposio alta da orao relativa. Assim, em uma frase como Algum atirou na empregada da atriz que estava na varanda, os
falantes de ingls preferem apor a orao relativa a atriz aposio baixa (low attachment), enquanto os falantes de espanhol
optam pela aposio alta (high attachment), no caso, a empregada. Resultados posteriores, com falantes de vrias lnguas,
tm indicado que no h um comportamento padro. Para o portugus, h resultados divergentes. Ribeiro (2004), em sua tese
de doutorado, com experimento de leitura automonitorada, ao testar esse mesmo tipo de sentena, encontrou evidncias de
concatenao alta (Early Closure), como no espanhol. Ao comparar tempo de leitura do fragmento em negrito em frases como
(a) e (b), verificou que o fragmento em (a) levava mais tempo para ser lido:
(a) Algum atirou no empregado da atriz que estava na varanda com seu marido.
(b) Algum atirou na empregada da atriz que estava na varanda com seu marido.
Esse resultado pode ser interpretado como decorrente de o parser ter sido obrigado a reanalisar a estrutura com a qual se
comprometera inicialmente no caso, a aposio de empregado com que estava na varanda com seu marido, o que, em
termos semntico-pragmticos, geraria estranhamento. Estudo posterior, conduzido, paralelamente no Brasil e em Portugal,
por Maia, Fernndez, Costa e Loureno-Gomes (2006-07), tambm com leitura automonitorada, questiona os resultados de
Ribeiro (2004) e de outros trabalhos conduzidos em portugus. Os autores fizeram uso da concordncia de nmero como
elemento que permitia resolver a ambiguidade sinttica, como ilustrado em (c) e (d), a seguir:
(c) A vtima reconheceu os cmplices do ladro que fugiram (depois do assalto ao banco).
(d) A vtima reconheceu o cmplice dos ladres que fugiram (depois do assalto ao banco).
Nesse trabalho, foi verificado que os tempos de leitura foram significativamente menores quando o verbo concordava com o
elemento nominal mais baixo na estrutura, o que compatvel com uma preferncia por Aposio Baixa/Fechamento Tardio.
Sobre esse tpico, interessante tambm examinar o trabalho de Grillo & Costa (2011), que atribuem a diferena entre ingls
e espanhol, em estudos de questionrio, ao fato de os pronomes relativos that e que no serem equivalentes. Segundo os
autores, o pronome relativo do espanhol poderia, diferentemente do pronome relativo do ingls, introduzir pseudo-relativas,
e essa estrutura seria responsvel por forar uma aparente aposio alta. Seguindo essa mesma linha de argumentao,
ver dissertao de Mestrado de Fernandes (2012), orientada por Costa & Grillo, sobre o estatuto das pseudo- relativas em
portugus europeu e a influncia da disponibilidade da estrutura PR na determinao da aposio.
Por fim, cumpre ainda fazer referncia a experimentos de leitura automonitorada (Ribeiro, 2005), com estruturas do PB
(exemplificadas em (e) e (f)), equivalentes s examinadas por Frazier (1979), com resultados que evidenciam ocorrncia de
Late Closure:
(e) Enquanto Maria estava costurando / as meias / caram no cho / do quarto.
(f) Enquanto Maria estava costurando / as meias / a campainha / soou trs vezes.
Os participantes detiveram-se significativamente mais tempo na leitura do segmento crtico (destacado em negrito) em (e)
do que em (f), o que pode ser tomado como indicativo de que, em (e), o parser foi levado ao garden-path ao ligar as meias a
costurando e despendeu tempo extra para reanalisar a estrutura e concatenar as meias a caram.
Remetemos ainda o leitor para o texto de Ribeiro (2012), em que, alm de uma reviso de trabalhos anteriores, so
apresentados resultados de experimento de rastreamento ocular (eyetracking), indicativos de garden-path quando o parser
segue Late Closure, de procedimentos de reanlise seletiva do input e de compreenso good-enough.
20 importante notar que a Teoria do Garden Path no constitui a nica proposta acerca de como as pessoas
realizam o parsing das sentenas. Para uma viso geral de modelos de processamento de frases, sugere-se a leitura dos textos
de van Gompel & Pickering (2007), em ingls, e de Maia (2001), em portugus.
21 Pesquisas mais recentes tm enfocado o papel da prosdia no processamento de sentenas ambguas. Nesses
trabalhos, considera-se que, mesmo na leitura silenciosa, haveria a projeo mental de um contorno prosdico padro (default)
sobre os estmulos, contorno esse que poderia favorecer determinadas quebras sintticas e, consequentemente, explicar
preferncias de aposio estrutural. Sobre este tpico, recomendamos a leitura do captulo A prosdia e o processamento
lingustico, de Name & Silva neste manual.
95
gramtica procedural incremental, que pode ser entendida como um dispositivo que atua na construo
de sentenas e que pretende ser dotado tambm de plausibilidade psicolgica. Esse mecanismo
fortemente guiado por informao lexical e, nesse sentido, se aproxima mais de formalismos como o
da Lexical Functional Grammar, de Kaplan e Bresnan (1982/1995) e da Generalized Phrase Structure
Grammar, de Gazdar et al. (1985), modelos de gramticas categoriais. 22
Na proposta de Levelt, a formulao de um dado enunciado lingustico concebida em termos

de uma abordagem serial do processamento, que tem incio com a formulao de uma mensagem relativa
ao que se deseja expressar, a qual codificada gramaticalmente, para posterior envio codificao
(morfo)fonolgica, com vistas articulao lingustica. Partindo da concepo de que o falante , ao
mesmo tempo, ouvinte de sua prpria fala, prope-se um sistema de monitoramento, implementado
pelo sistema de compreenso, que permite avaliar aquilo que vai sendo produzido, incrementalmente. A
figura a seguir detalha as etapas envolvidas na produo da fala:
Esquemas discursivos;
conhecimento enciclopdico,
pragmtico etc.
Conceptualizador
Gerao da mensagem
Codificao Acesso lexical

gramatical Traos semnticos Sistema
de
Lema
compreenso
Codificao (morfo)fonolgica Lexema
Plano fontico
Audio
Articulao
Fig. 2: Arquitetura do sistema de produo da linguagem e monitorao da fala. Adaptao da representao de Levelt
(1989) e Bock & Levelt (1994) para o processamento de informaes pelo falante. As caixas representam componentes de
processamento e o crculo representa conhecimento armazenado.
22 Para uma apresentao s propriedades centrais de gramticas categoriais, sugerimos a leitura de Steedman
(1999).
96
Vamos examinar mais de perto aqui a etapa da codificao gramatical, quando se d a construo
sinttica do enunciado. Para isso, vamos nos guiar pela proposta de Bock e Levelt (1994), com alguns
detalhamentos acerca do processo de composio sinttica, apresentados em Levelt (1999).
Por codificao gramatical, nos referimos a um conjunto de processos que dizem respeito
montagem do esqueleto estrutural de uma sentena. A codificao gramatical compreende a seleo de
informao gramatical relevante representada nas entradas lexicais, a atribuio de funes gramaticais
informao proveniente do nvel da mensagem e a prpria montagem de uma estrutura sinttica.
Segundo o modelo de Bock & Levelt (1994), podem ser identificados dois estgios na codificao
gramatical: um estgio de processamento funcional, momento da produo em que a informao
correspondente funo gramatical seria atribuda a lemas 23 selecionados do lxico, e um estgio de
processamento posicional, em que seria construda a estrutura hierrquica da sentena e definida a
ordenao linear dos constituintes. A separao entre atribuio de funo gramatical e ordenao de
constituintes fica particularmente evidenciada em lnguas com ordem de constituintes flexvel, em que
constituintes podem ocorrer em diferentes posies servindo mesma funo gramatical (normalmente
sinalizada por diferenas na marca de caso).
A partir de informao da mensagem, seriam selecionados elementos do lxico mental.

Especificao relativa grade argumental do verbo, entendido como elemento predicador principal,
serviria para organizar a atribuio de funes em torno de uma unidade equivalente a uma orao. A
realizao das funes gramaticais (nominativo, acusativo, dativo) em posies sintticas ocorreria no
processamento posicional. O esquema a seguir ilustra, para a sentena Ela deu-lhe doces, como se daria
o mapeamento de informao do nvel da mensagem para o nvel funcional da codificao gramatical,
via seleo lexical.
A grade argumental do verbo dar, recuperada a partir da camada do lema, indica que esse
verbo apresenta trs argumentos: um correspondente ao agente, que receber o caso nominativo (ela),
outro correspondente ao tema, que receber o caso acusativo (doces); e um terceiro, correspondente ao
destinatrio, que dever estar na forma de dativo (lhe).
Mensagem agente tema destinatrio ao
n v
Ela
Seleo de lema deu
doces
Pron. lhe
Acusativo
(= tema)
dar
Processamento Nominativo Dativo
funcional (= agente) (= destinatrio)
Fig.3: Representao esquemtica do mapeamento de informao do nvel da mensagem para o nvel funcional durante o
processo de codificao gramatical.
23 Um item lexical, em modelos de produo de palavra na linha de Levelt (1999) e de Levelt, Roelofs & Meyer
(1999), pode ser caracterizado em termos de trs camadas lexicais: uma correspondente ao conceito, outra, ao lema, que diz
respeito a propriedades gramaticais do item lexical, e uma terceira camada correspondente forma da palavra (lexema). no
estgio de codificao gramatical que a informao referente ao lema de um dado item lexical seria acessada.
97
Observe que, nessa etapa, a organizao dos constituintes em uma estrutura sinttica, com vistas
linearizao do material lingustico, ainda no foi estabelecida. Isso ser feito no estgio seguinte,
quando sero encaixados na rvore sinttica os itens lexicais, j com sua funo gramatical atribuda.
A figura a seguir uma adaptao, para a sentena Ela deu-lhe doces de representao esquemtica
proposta por Bock e Levelt (1994), para exemplificar o mapeamento do nvel funcional para o posicional.
Mensagem agente tema destinatrio ao
n v
Ela
Seleo de lema deu
doces
Pron. lhe
Acusativo
(= tema)
dar
Processamento Nominativo Dativo
funcional (= agente) (= destinatrio)
Fig.4: Representao esquemtica da passagem de informao do nvel funcional para o posicional, com especificao dos
locais na estrutura sintagmtica em que os itens lexicais devero ser inseridos.
No processamento posicional, a estrutura da sentena seria construda com base em informao

do nvel funcional e em informao acerca das categorias gramaticais dos lemas que realizam as funes.
Bock & Levelt (1994) propem inicialmente que a montagem da estrutura sintagmtica poderia
ser feita conforme proposto por Yngve (1960) 24. Nesse artigo de 1960, considerado por alguns como
o primeiro artigo em Psicolingustica Computacional, Yngve apresenta um modelo de produo de
sentenas em que as estruturas sintagmticas so construdas com base em um algoritmo que gera uma
rvore na qual palavras devem ser inseridas. A gerao de sentenas, nessa proposta, descendente e
se d da esquerda para a direita, ou seja, ao montarmos uma rvore, esta comea do n mais alto e a
primeira parte da sentena a ser elaborada o n-irmo situado mais a esquerda da rvore.
O modelo compreende uma gramtica, que contm as regras da lngua particular que est sendo
produzida, e um mecanismo, bastante geral, que aplica as regras e ento produz as sentenas. Yngve
prope tambm que regras da gramtica sejam armazenadas em um dispositivo de memria permanente
e que resultados intermedirios sejam armazenados em uma memria temporria. Como o mecanismo
de gerao descendente, enquanto partes mais encaixadas/mais profundas da rvore esto sendo
24 Victor Yngve agradece nesse texto as crticas, comentrios e sugestes feitas pelos seguintes autores: J. R.
Applegate, A. N. Chomsky, D. A. Dinneen, M. Halle, E.S. Klima, W.S. McCulloch, G.H. Matthews e J. Viertel. Yngve era fsico
de formao e ingressou no Massachusetts Institute of Technology (MIT) em 1953, onde se tornou diretor do Projeto de
Pesquisa de Traduo Mecnica, no Research Laboratory of Electronics RLE (Laboratrio de Pesquisa de Eletrnica), ao qual
tambm estava ligado Halle. Yngve e Halle tambm trabalharam juntos no Departamento de Lnguas Modernas. At 1955,
data em que Chomsky ingressou no MIT, o foco de estudo em Lingustica era voltado para fonologia e morfologia, com nfase
em aspectos aplicados anlise de fala e traduo automtica. Com a chegada de Chomsky, os estudos de sintaxe e de teoria
lingustica geral passaram a receber ateno. Observe-se que Chomsky, assim como os demais leitores citados por Yngve, eram
vinculados ao RLE. Para uma viso histrica bastante interessante e detalhada do Programa de Lingustica do MIT, ver o texto
disponvel no endereo <http://ling50.mit.edu/harris-development> Acesso em 30 nov. 2012, no qual se faz uma retrospectiva
dos 50 anos de existncia do Programa, que teve incio em 1951, com o ingresso oficial de Morris Halle Faculdade do
Departamento de Lnguas Modernas e ao grupo do RLE, em que participou na pesquisa em fontica.
98
geradas, constituintes situados em posies mais altas na rvore precisam ser armazenados na memria
temporria. O modelo permite fazer previses, portanto, acerca de efeitos no processamento relativo a
grau de encaixamento na estrutura.
Yngve procura identificar o mecanismo de memria temporria de seu modelo com o recurso
cognitivo de memria de trabalho, remetendo, inclusive, ao trabalho de Miller (1956), psiclogo
cognitivo estudioso da capacidade de memria de trabalho. A hiptese era que, uma vez que a memria
de trabalho limitada, sentenas envolvendo muitos itens na memria temporria deveriam ser
difceis de processar. Note-se que, ao estabelecer essa relao, o autor est articulando algo que est
sendo proposto, em termos formais, para caracterizar a derivao de estruturas (embora o modelo
seja claramente voltado para fins prticos, no caso da traduo automtica), com restries relativas
capacidade de reteno de informao na memria no processamento de informao. Esse caminho
particularmente interessante, pois, diferentemente do que vimos anteriormente quando tratamos
da Teoria da Complexidade Derivacional, aqui o processamento que parece orientar/motivar o que
est sendo proposto do ponto de vista descritivo (em termos de grau de encaixamento estrutural). As
gramticas das lnguas naturais tenderiam a ser estruturadas de modo a minimizar encaixamento, pois
isto traria custos para o processamento.
Bock e Levelt (1994) apontam algumas crticas ao modelo de Yngve no que tange sua
adequao psicolgica. Os autores notam que a proposta de Yngve se ancora fortemente na ideia de
que o custo de uma dada estrutura mensurado com base no nmero de informaes que sero ainda
encaixadas direita na rvore, pois, como a derivao descendente (do n mais alto para o mais baixo)
e da esquerda para a direita, enquanto a informao esquerda est sendo processada, preciso manter
na memria temporria o percurso que precisar ser retomado. Por exemplo, para uma frase como Os
meninos comeram doces, o mecanismo responsvel pela gerao da frase projetaria inicialmente um n
S (de sentena) no topo e se comprometeria com uma elaborao direita, o n VP; imediatamente
passaria ao primeiro n mais esquerda, o n NP, onde se comprometeria com outra elaborao direita,
o ncleo nominal.
A questo problemtica aqui levantada pelos autores que, como raramente os falantes sabem
exatamente como suas sentenas vo terminar antes de come-las, no possvel fazer um clculo
preciso relativo ao custo de encaixamentos; logo no claro at que ponto a proposta de Yngve, no que
diz respeito questo de custo associado a grau de encaixamento de estrutura, pode ser estendido para
processos de formulao de sentenas em situao natural de produo.
Como alternativa a esse modelo, os autores consideram uma proposta em que a estrutura
sintagmtica montada passo a passo, sob o controle de informao representada nos lemas e de suas
funes. Em textos posteriores, Levelt (1999) e Levelt et al. (1999) fornecem mais detalhes de como
seria a composio sinttica da sentena. Levelt (1999) considera que a gerao de estruturas sintticas
lexicalmente orientada. Isso significa que, no processo de codificao gramatical, a seleo de lemas
a partir de informao de natureza conceptual, especificada no nvel da mensagem, tem um papel
central. Os lemas compreendem informao de natureza gramatical/sinttica - informao relativa
classe gramatical, estrutura argumental, alm de especificao de traos formais (diacrticos) como
tempo, aspecto, nmero, pessoa, etc. Cada lema constitui um n terminal de uma rvore sinttica e
a codificao gramatical consiste, portanto, em conectar rvores sintticas (recuperadas a partir de
lemas selecionados) com vistas a formar a estrutura superficial da sentena que seja condizente com a
informao representada no nvel da mensagem. Segundo Levelt (1999, p.95), a codificao gramatical
envolveria algo similar soluo de um conjunto de equaes simultneas.
Levelt exemplifica a representao no nvel do lema com o verbo select (selecionar). Haveria
um n conceitual SELECT 25 que estaria conectado a um n select no estrato do lema, e as propriedades
sintticas desse elemento seriam representadas por um conjunto de conexes com outros ns nesse
25 Informao relativa a ns conceituais representada por Levelt com caixa alta.
99
mesmo nvel ns correspondentes ao que poderamos chamar de traos formais (pessoa, nmero,
tempo, aspecto) e tambm a uma rvore que representa a estrutura sinttica associada quele lema. Na
figura a seguir, reproduzimos parcialmente a rede lexical de select, representada no texto de Levelt et al.
(1999).
SELECT (x,y)
pessoa sentido S
n Suj/X ncleo Obj/Y

select
tempo Categoria
sinttica NP Vt NP
aspecto
forma
Fig.5: Reproduo parcial da rede lexical de select (verbo selecionar), com destaque para a representao de informao do
estrato do lema.
A gerao da sintaxe considerada um processo incremental segundo Levelt. Isso significa que,
medida que um ou mais fragmentos da mensagem (conceitos lexicais) vo se tornando disponveis,
lemas vo sendo selecionados e d-se incio a um processo chamado de unificao uma operao que
permite acoplar fragmentos sintticos associados aos lemas. Conceitos mais acessveis tendem a ser
codificados primeiro e a ocupar posies sintticas mais proeminentes, como, por exemplo, a posio de
tpico ou de sujeito no portugus. Em geral, essa posio ocupada por referentes humanos e animados,
que correspondem aos agentes em uma dada mensagem. Conceitos menos salientes tendem a ocupar
funes sintticas menos proeminentes, tais como objeto direto, objeto indireto, etc.
A ttulo de exemplificao, considere-se, por exemplo, a frase O menino chutou a bola. A

codificao gramatical dessa frase teria incio com a ativao de lemas correspondentes aos conceitos
MENINO CHUTAR e BOLA. Cada um dos lemas estaria conectado, por sua vez, a um n correspondente
a uma rvore sinttica. A montagem da estrutura hierrquica mais alta a rvore correspondente orao
seria o resultado de operaes de unificao das rvores de cada lema. Assim, os NPs que tm menino
e bola como ncleos seriam unificados com os NPs posicionados, respectivamente, nas posies de
sujeito e de objeto do verbo. Internamente, a cada NP poderiam tambm ocorrer operaes de unificao,
em que artigos, adjetivos, sintagmas preposicionados ou mesmo oraes seriam incorporados a essa
estrutura. A figura a seguir representa o resultado final das operaes de unificao:
suj. ncleo obj

NP agente V NP tema
det ncleo det ncleo
DP N chutar DP N
o menino a bola
Fig.6: Representao da rvore sinttica correspondente sentena O menino chutou a bola aps operaes de unificao.
100
Como j apontamos, essa proposta compatvel com modelos de gramtica em que grande parte
da informao relevante para a composio sinttica da frase est representada no lxico. Levelt (1999)
deixa explcito que est assumindo para a codificao gramatical operaes similares ao que proposto
por Kempen (1999) em sua Performance Grammar.
Um ltimo ponto que merece ser destacado no que tange montagem da estrutura sinttica
uma distino estabelecida em Bock e Levelt (1984) quanto insero de elementos lexicais e elementos
funcionais/gramaticais na estrutura sinttica. Palavras de contedo (como substantivos e adjetivos, por
exemplo) seriam inseridas na rvore aps a atribuio de uma funo sinttica; informao gramatical
(que se manifestaria em termos, por exemplo, de afixos flexionais), por sua vez, faria parte do frame
sinttico da sentena. Isso explicaria por que, nos lapsos de fala abaixo, os afixos aparecem na posio
final correta e os morfemas lexicais em posies trocadas em relao ao alvo:
(5) Both sicks are kid (alvo: Both kids are sick- Ambas as crianas esto doentes) (Fromkin, 1973,
apndice S3)
(6) I roasted a cook (alvo: I cooked a roast- Eu cozinhei um assado) (Fromkin, 1973, apndice
S10)
(7) You ordered up ending some fish dish (alvo: You ended up ordering some fish dish - Voc
acabou pedindo algum prato de peixe) (Garrett apud Bock & Levelt, 1994).
Em portugus, um exemplo semelhante seria o reproduzido em (8), no qual o radical do verbo e

o do substantivo esto em posies invertidas:
(8) Onde voc caixou a guarda?(alvo: Onde voc guardou a caixa?)
A ttulo de sntese desta subseo, podemos dizer que a caracterizao dos procedimentos tanto
de parsing quanto de formulao de sentenas requer algum tipo de formalizao relativa ao modo
como se estruturam objetos sintticos. Nesse sentido, pois, poder-se-ia considerar que, em certa medida,
compreender/produzir uma sentena envolve a recuperao/montagem de estruturas lingusticas
similares quelas definidas no mbito de modelos formais de lngua. A pergunta que se coloca mais uma
vez, a qual ser retomada na ltima seo, se e como compatibilizar essa assuno com o modo como
processamos sentenas em tempo real, em que questes como a direcionalidade e incrementalidade 26 do
processamento precisam ser consideradas e qual a teoria lingustica mais compatvel e/ou que permite
uma explicitao mais adequada de hipteses acerca dos fatores que podem afetar o processamento,
dando origem a previses sobre o funcionamento do processador humano.
Psicolingustica e Teoria Lingustica em dilogo?

Vimos, nas sees anteriores, que a Psicolingustica e a Lingustica Terica, em especial a vertente
gerativista, tm como objetivo ltimo explicar algum aspecto das habilidades cognitivas humanas
26 Por direcionalidade referimo-nos direo em que processada informao lingustica na produo e na

compreenso de enunciados lingusticos. Modelos de gramtica que pretendam ser psicologicamente plausveis precisam ser
dotados de mecanismos compatveis com o modo como se d a linearizao de sentenas na produo e o fluxo informacional
na percepo e parsing de sentenas na compreenso (orientao esquerda direita).
Por incrementalidade, referimo-nos ao fato de, tanto na produo como na compreenso, no ser necessrio que o
processamento j tenha sido concludo para o resultado parcial ser liberado ao processamento no nvel seguinte.
101
relativas linguagem. Nesse sentido, pode-se conjecturar, como afirmam Phillips e Wagers (2007), que
tanto os dados que linguistas e psicolinguistas coletam como as teorias que desenvolvem com base nesses
dados so psicolgicos, em certa medida.
Essa afirmao poderia, em princpio, conduzir a um raciocnio de que no existem fronteiras

ou delimitaes claras entre os dois campos, ou, ainda mais grave, poderia induzir uma retomada do
tipo de viso que orientou o dilogo entre Psicolingustica e Lingustica, na dcada de 60, com a Teoria
da Complexidade Derivacional (DTC), em que os experimentos desenvolvidos pelos psicolinguistas
eram vistos como instrumentos de testagem das teorias lingusticas, conforme apresentado na seo
anterior. De acordo com essa viso, haveria uma diviso de tarefas entre as reas, marcada por uma
relao de hierarquia, em que a Psicolingustica seria subordinada Lingustica. Associada a essa viso
e talvez fator que tenha contribudo para uma percepo distorcida da relao entre as duas reas h
o modo como tem sido concebida a distino clssica entre competncia e desempenho e definida a
relevncia desses conceitos e/ou sua pertinncia enquanto objeto de investigao para os linguistas e os
psicolinguistas.
Considera-se, em geral, que os linguistas se ocupam da competncia (o que voc sabe) e os

psicolinguistas, do desempenho (o que voc faz), o que se refletiria no tipo de modelo construdo no mbito
de cada rea modelo formal e modelo procedimental, respectivamente. Ocorre que, ao se conceber
dessa forma o lugar/ territrio de investigao de cada teoria, muitas vezes se deixa de considerar
que, na concepo tanto de modelos formais como de modelos procedimentais, necessrio estabelecer
especificaes declarativas e procedurais. Por exemplo, no caso do modelo gerativista, alm de especificar
propriedades das representaes lingusticas (especificaes declarativas), tambm so explicitados
os procedimentos gerativos, as operaes necessrias para a composio dos objetos sintticos. 27 De
modo similar, ao se propor um modelo dito procedural ou procedimental na Psicolingustica, preciso
caracterizar a informao de natureza declarativa que manipulada no curso do processamento a partir
da aplicao de um conjunto de operaes mentais, implementadas segundo um dado algoritmo.
Outro ponto importante que precisa ser observado que a validao desses modelos no se
faz a partir dos mesmos critrios: como se sabe, o objetivo de uma gramtica gerativa prover uma
descrio estrutural para todas as expresses lingusticas de uma dada lngua (e somente elas), s quais
so submetidas a julgamentos de gramaticalidade por parte de um falante nativo. O modelo proposto
precisa tambm atender a questes de aprendibilidade, ou seja, o conhecimento de lngua representado
por esse modelo deve ser passvel de ser adquirido naturalmente. No que tange aos modelos propostos
pela Psicolingustica, estes so validados empiricamente a partir de respostas comportamentais ou
neuropsicolgicas obtidas a partir de experimentos que fazem uso de tcnicas que buscam capturar
o que ocorre no processamento em tempo real. 28 Logo, como se pode perceber, no possvel ou
adequado usar experimentos para testar diretamente a validade de descries estruturais propostas
no mbito da lingustica, o que, por seu turno, no significa que seja invivel o estabelecimento de uma
aproximao entre os dois campos. Os termos dessa aproximao precisam ser, no obstante, claramente
especificados. Conforme vimos no histrico apresentado na seo anterior, com o Programa Minimalista,
desenvolvimento mais recente da Teoria Gerativa, tem-se retomado a discusso sobre possibilidades de
articulao entre modelo de lngua e modelo de processamento. importante mais uma vez reforar,
contudo, que no se trata de, como na DTC, pensar nas operaes mentais implementadas no curso do
processamento como espelhando procedimentos gerativos do modelo formal de lngua.
27 Em um primeiro momento da teoria, os procedimentos gerativos foram caracterizados em termos de regras;

num segundo momento, j na perspectiva de princpios e parmetros, as regras passaram a ser vistas como epifenmenos/
subprodutos dos princpios, at se chegar proposta do Minimalismo, em que h uma reduo do nmero de operaes e a
derivao guiada por princpios de Economia.
28 Para uma discusso mais ampla acerca da relao entre modelos formais de lngua e modelos de processamento,
sugerimos a leitura do artigo de Corra (2002) e Corra (2008).
102
Acerca dessa questo, interessante considerar trs possibilidades de se caracterizar a

relao gramtica/processador, conforme apresentado por Phillips e Lewis (in press): viso literalista,
formalista e extensionalista. Segundo a viso literalista, teorias gramaticais so sistemas mentais reais,
e as representaes e os processos descritos pelos linguistas em suas gramticas devem ser entendidos
como correspondentes a processos mentais genunos. Na viso formalista, as representaes estruturais
definidas/formadas na derivao sinttica poderiam equivaler ao output do processo de compreenso,
mas no haveria correspondncia entre os passos da derivao sinttica e a sequncia temporal de passos/
operaes mobilizados(as) na montagem dessas estruturas. Por fim, na viso extensionalista, a gramtica
seria apenas uma caracterizao abstrata de uma funo cuja extenso so todas e apenas as sentenas
bem formadas de uma dada lngua.
Em relao a essa ltima perspectiva, os autores diferenciam extensionalismo de princpios e

extensionalismo estratgico. Enquanto, no primeiro, o empreendimento extensionalista seria um fim
em si mesmo e haveria uma distino clara entre o que o sistema lingustico humano computa (tarefa
dos linguistas) e como os falantes processam a linguagem (tarefa dos psicolinguistas), no segundo, o
estratgico, a descrio de um sistema abstrato que gera todas as sentenas de uma lngua no seria um
fim em si mesmo, mas um objetivo intermedirio; o propsito ltimo seria alcanar uma compreenso
do mecanismo do sistema lingustico humano. Congruente com essa ltima concepo, os autores
consideram que a gramtica (e o seu formalismo) deve ser dependente de implementao, ou seja,
que o sistema abstrato que caracteriza os procedimentos recursivos de formao de frases deveria ser
especificado levando-se em considerao o hardware humano, o funcionamento do processador humano.
Nesse sentido, o sistema computacional deveria ser sensvel, entre outros aspectos, (i) direcionalidade
do processamento (esquerda para direita), (ii) incrementalidade relativa ao fluxo informacional, (iii)
s restries relativas ao funcionamento da memria de trabalho.
Em relao a (i), precisam ser consideradas propostas que buscam caracterizar a montagem da
estrutura sinttica de modo top-down (como PHILLIPS, 1996; Lin, 2006) e propostas que consideram
que rvores sintticas seriam construdas a partir de um sistema misto estruturas montadas top-down
e bottom-up (ver CORRA & AUGUSTO, 2007 para uma ilustrao). 29
Em relao a (ii incrementalidade) e (iii memria), o conceito de fase 30 parece ter um papel
fundamental. De forma pouco tcnica, buscando uma aproximao com processamento, poderamos
caracterizar as fases como pequenos chunks, que seriam manipulados pela memria de trabalho, ao
longo de uma derivao sinttica. Nesse sentido, o conceito de fase poderia ser tomado como equivalente
a uma unidade de processamento e passaria a ter realidade psicolgica em modelos psicolingusticos (cf.
CORRA & AUGUSTO, 2006, 2007; AUGUSTO, CORRA & FORSTER, 2012; LIN, 2006).
Como se pode perceber, h muitos desafios e questes de pesquisa interessantes a serem

exploradas ao se buscar uma aproximao entre modelo de lngua e modelos de processamento. A
questo final que propomos, a ttulo de reflexo, para encerrarmos este captulo, Em que medida
propostas que integram gramtica e processador podem implicar o apagamento de fronteiras entre o que
o linguista faz e o que o psicolinguista faz?
Consideramos que assumir uma viso extensionalista estratgica pode vir a permitir uma
caracterizao do que ocorre no parsing e na formulao em condies timas (no sentido de virtuais/
potenciais), tanto em termos representacionais (representaes mentais mantidas na memria) quanto
29 Um ponto que nessas propostas no se chega propriamente a considerar a da composio da Numerao. Este
outro aspecto em que o modelo de lngua se distancia de modelos de processamento, em especial no caso da produo, em
que, em funo do grau de planejamento da fala, o que vir a compor o enunciado pode no ser definido previamente de modo
completo.
30 Definio de fase Uma fase um objeto sinttico cujas partes (mais especificamente, o complemento de seu
ncleo) pode ser inspecionado para convergncia (a phase is a syntactic object whose parts (more specifically, the complement
of its head) can be inspected for convergence. - Hornstein, Nunes & Grohmann, 2005, p.347).
103
procedurais (operaes implementadas pelo processador), mas a compreenso e a produo so sujeitas

interferncia de vrios fatores que podem afetar o processamento e que precisam ser considerados.
Disfluncias, hesitaes, quebras de estrutura, presses no planejamento, ambiguidades temporrias,
entre outros fenmenos, caracterizam o processamento em tempo real/no-virtual. Alm disso, os
objetivos de investigao da Psicolingustica e da Teoria Lingustica no so, em princpio, os mesmos
e, consequentemente, as perguntas formuladas so distintas, o que tambm se reflete em termos das
metodologias e critrios de validao emprica. Parece, pois, fazer sentido operar com zonas de
convergncia de interesses, mas com manuteno, em princpio e por princpio, de um territrio prprio
de estudo.
104
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108
Exerccios:
1) As frases abaixo exemplificam quatro condies de um experimento cujas variveis independentes

foram tipo de orao relativa (orao relativa de sujeito e orao relativa de objeto) e posio da orao
relativa (encaixe central e encaixe a direita).
(i) Indique o que est sendo manipulado em cada uma das quatro condies experimentais ilustradas
pelas frases.
(ii) Partindo do pressuposto que as oraes relativas de encaixe central so mais difceis de serem
processadas do que as de encaixe a direita, e que as oraes relativas de objeto so mais complexas do
que as oraes relativas de sujeito, diga que frases seriam, respectivamente, as mais custosas e as menos
custosas em termos de processamento.
(a) O jogador que elogiou o tcnico criticou o juiz.
(b) O jogador que o tcnico elogiou criticou o juiz.
(c) O juiz criticou o jogador que elogiou o tcnico.
(d) O juiz criticou o jogador que o tcnico elogiou.
2) Indique se as afirmativas abaixo so verdadeiras (V) ou falsas (F)

(a) ( ) Os gerativistas no se preocupam com critrios para validao de suas teorias, j que seu
objeto de estudo a competncia lingustica.
(b) ( ) O movimento ocular de indivduos durante uma tarefa de leitura pode ser tomado como
varivel dependente em uma experimento psicolingustico.
(c) ( ) Os defensores da Teoria da Complexidade Derivacional consideravam que as regras
transformacionais propostas no mbito da teoria gerativa equivaleriam a operaes mentais.
(d) ( ) Os gerativistas usam a tcnica de julgamento de gramaticalidade como uma forma de
avaliar o grau de desempenho dos falantes em tarefas de compreenso de frases.
(e) ( ) O adjetivo gerativo em gramtica gerativa uma referncia ao fato de essa teoria
procurar prover um modelo procedimental de formulao de frases, em tempo real, em vrios
contextos de produo.
3) Diga em que consistem os dois principais princpios que guiam as decises iniciais do parser segundo
a Teoria do Garden Path e ilustre sua resposta com a anlise das frases ambguas abaixo. Explique qual
princpio atuaria no processamento de cada frase e qual seria a leitura privilegiada no primeiro momento
de anlise.
(a) Eu namorei o filho do professor que foi baleado no assalto.
(b) O diretor contou aluna que o professor elogiou a estria.
(c) O homem derrubou a mulher com a bengala.
109
(d) A prima da aluna com problemas de sade minha amiga.
4) Com base na proposta de Levelt, caracterize as etapas da produo da fala e os subprocessos que
estariam envolvidos na produo de um enunciado simples como: A professora foi cumprimentada pelos
pais dos alunos na reunio da escola.
5) Analise as afirmativas abaixo diga se elas refletem adequadamente ou no as consideraes

apresentadas na ltima seo do texto. Justifique sua resposta.
(a) Est totalmente ultrapassada a distino entre competncia e desempenho na caracterizao
dos objetos de investigao do linguista e do psicolinguista, respectivamente.
(b) Os modelos formais de lngua devem ser avaliados a partir de parmetros da psicolingustica,
fazendo uso de mtodo experimental.
(c) Modelos formais de lngua devem ser capazes de prever a ocorrncia de lapsos, disfluncias e
hesitaes que ocorrem no fluxo da fala.
(d) A incrementalidade e a direcionalidade do processamento representam aspectos a serem
considerados na construo de modelos da produo e da compreenso de sentenas que
busquem uma aproximao/articulao com a teoria lingustica.
110
CAPTULO 5

Cristina Name (UFJF/CNPq)*
Carolina Garcia de C. Silva (UFJF/CAPES)
Vimos, no captulo Explorando o processamento lingustico: Psicolingustica e Teoria Lingustica

em dilogo, o processamento de sentenas apresentadas graficamente, isto , os procedimentos mentais
que realizamos quando lemos sentenas, considerando informaes de natureza sinttica e semntica.
Veremos, neste captulo, como a informao prosdica pode ajudar nesse processamento, investigando a
relao entre a estrutura prosdica e a estrutura sinttica.
A prosdia diz respeito ao ritmo, ao acento (frasal e lexical) e entoao de enunciados.

Quando falamos, nossos enunciados so uma combinao de estrutura sinttica, informao semntica
e pragmtica e estrutura prosdica. A prosdia permite, ao falante, veicular informao; ao ouvinte,
perceber/identificar o sentido do que se ouve e a inteno do falante. Por exemplo, em portugus,
podemos diferenciar um enunciado declarativo de um interrogativo apenas pelo contorno prosdico.
Veja os exemplos abaixo e as respectivas ilustraes da curva de frequncia fundamental (f0) 1:
(1) A Maria vai viajar hoje.
Figura 1: Curva de frequncia fundamental (f0) do enunciado A Maria vai viajar hoje.
* Bolsista de Produtividade de Pesquisa CNPq - Processo no. 307823/2010-5.

A pesquisa apresentada neste captulo obteve financiamento do CNPq (Processo no. 401510/2010-7) e da FAPEMIG (Processo
no. SHA APQ 01911/10).
1 Como veremos adiante, a frequncia fundamental ou, simplesmente, f0 o trao mais significativo para
determinao do padro entoacional de um enunciado.
111
(2) A Maria vai viajar hoje?
Figura 2: Curva de frequncia fundamental (f0) do enunciado A Maria vai viajar hoje?
Podemos tambm transmitir outras informaes ao realar um determinado segmento do

enunciado, o que pode ser interpretado por nosso interlocutor, por exemplo, como surpresa/espanto (3)
ou recriminao (4):
(3) A Maria vai viajar HOJE? (e no amanh como previsto?; com essa chuva?...)
Figura 3: Curva de frequncia fundamental (f0) do enunciado A Maria vai viajar HOJE?
(4) A Maria vai VIAJAR HOJE (apesar do mau tempo...)
Figura 4: Curva de frequncia fundamental (f0) do enunciado A Maria vai VIAJAR HOJE.
112
Mesmo na leitura, a prosdia tem um importante papel, dando ritmo, delimitando constituintes
intermedirios e facilitando o estabelecimento de relaes entre constituintes, como ser visto adiante.
Mais ainda, a prosdia seria fundamental no processo de aquisio de uma lngua pelo beb, ao ser a
porta de entrada (ver o captulo Aquisio de linguagem luz da Teoria Gerativa), i.e., a informao
inicial a que o beb teria acesso e que lhe permitiria identificar algumas propriedades da lngua, tais como
a ordem dos constituintes.
Podemos observar, portanto, a importncia da prosdia para o processamento adulto e

para a aquisio da linguagem. No entanto, seu estudo nessas reas s passou a receber mais ateno
recentemente. E, no que concerne ao processamento adulto, ainda no claro quando essa informao
prosdica acessada pelo ouvinte, nem se realmente necessria para o estrito entendimento do
enunciado.
Justamente por isso, focalizaremos nossa discusso no processamento adulto de sentenas

apresentadas oralmente. Mas vamos comear caracterizando o que se entende por prosdia e, em
seguida, falando brevemente de seu papel na aquisio de uma lngua por bebs. Depois, apresentaremos
nosso trabalho que explora o uso de pistas prosdicas por falantes brasileiros no processamento de
sentenas e discutiremos como a concepo de Faculdade de Linguagem no Programa Minimalista
facilita considerarmos a informao de natureza prosdica no processamento.
O que prosdia2?
O termo prosdia abrange vrios fenmenos que envolvem o acento, o ritmo, a velocidade da
fala ou tempo, a tessitura, a qualidade de voz e a entoao (MASSINI-CAGLIARI & CAGLIARI, 2004).
A entoao a parte mais comumente estudada e, por isso, muitas vezes os termos prosdia e entoao
so tomados como sinnimos. Segundo Hirst e Di Cristo (1998), a entoao , ao mesmo tempo, uma das
caractersticas mais universais e mais especficas das lnguas naturais. Por um lado, universal porque
todas as lnguas possuem entoao. Alm disso, muitas das funes lingusticas e paralingusticas do
sistema entoacional parecem ser amplamente compartilhadas por lnguas de diferentes origens. Mas,
por outro lado, ela depende diretamente da lngua, do dialeto, e ainda do estilo, do humor e da atitude
do falante.
A entoao constituda de trs elementos principais: a frequncia fundamental, a intensidade

e a durao. A frequncia fundamental (ou f0), que o trao mais significativo para determinao do
padro entoacional de um enunciado (GUSSENHOVEN, 2004), corresponde ao nmero de vezes que as
pregas vocais abrem e fecham por segundo, ou seja, a frequncia de vibrao. expressa em hertz (Hz).
As variaes na frequncia de vibrao so ouvidas pelos ouvintes como variaes de pitch: quanto mais
frequentemente as pregas vocais se abrirem e fecharem, mais alto o pitch (GUSSENHOVEN & JACOBS,
2005). Assim, a f0 percebida pelos interlocutores como altura de voz e variaes meldicas na dimenso
grave e agudo (GUSSENHOVEN, 2004). O valor de f0 varia de acordo com o falante: homens de 80 a
200 Hz; mulheres - de 200 a 300 Hz; crianas - de 400 a 500 Hz. Alm disso, podem ocorrer variaes
em um mesmo indivduo, de acordo com seu estado emocional, a hora do dia e o valor pragmtico dado
ao discurso.
A durao corresponde ao tempo de execuo de um determinado intervalo. Esse intervalo

pode corresponder a um nico segmento fontico ou parte dele, a uma sequncia de segmentos ou,
ainda, ausncia de tais segmentos, expressa em pausas silenciosas. A durao medida em unidades de
tempo, tais como segundos ou milsimos de segundos.
2 Barbosa (2009) faz uma excelente e didtica apresentao do tema no verbete de mesmo nome em http://
wikipsicolinguistica.org.br.
113
Por ltimo, a intensidade, medida em decibis (dB), equivale amplitude da onda sonora;
est relacionada quantidade de energia presente no som. Fisiologicamente, decorre da amplitude da
variao das pregas vocais, que varia com a presso do ar atuando sobre elas (presso subgltica).
Os estudos em Fonologia Prosdica, que tiveram incio com os trabalhos de Selkirk (1978) e
Nespor & Vogel (1982), chamaram ateno para dois pontos: (1) a fala organizada hierarquicamente
em constituintes prosdicos, que so construdos a partir de informaes de outros nveis lingusticos;
(2) no h uma relao de isomorfia entre prosdia e sintaxe. Em outras palavras, verificou-se que, assim
como a sintaxe, a prosdia se organiza em estruturas de constituintes; mas, diferentemente da sintaxe,
tais estruturas so finitas, i.e., no h aplicao de regras recursivas em tais estruturas, como acontece na
estrutura sinttica. Ainda existe um certo pareamento entre as estruturas sinttica e prosdica, mas no
perfeito, j que um constituinte prosdico no corresponde necessariamente a um constituinte sinttico.
Essa noo de domnios prosdicos foi desenvolvida por Nespor & Vogel (1986), que
propuseram uma hierarquia de constituintes3: a slaba (), o p (), a palavra prosdica (), o grupo
cltico (C), o sintagma fonolgico ()4, o sintagma entoacional (I) e o enunciado fonolgico (U). Cada
categoria prosdica tem um grau de variabilidade entre as lnguas, sendo que as duas ltimas parecem
ser categorias universais (NESPOR & VOGEL, 1986).
A hierarquia prosdica pode ser sistematizada da seguinte maneira, de acordo com Bisol (2001):
U Enunciado Fonolgico
I (I)
Sintagma Entonacional
() Sintagma Fonolgico
C (C) Grupo Cltico
() Palavra Prosdica
() P
() Slaba
Figura 5: Os domnios prosdicos (adaptado de Bisol, 2001, p. 230)
No fluxo contnuo da fala, os constituintes prosdicos so sinalizados por diferentes tipos de pistas,
desde fortes modificaes segmentais at sutis alteraes fonticas. Interessam-nos, particularmente, os
constituintes que fazem interface com a sintaxe. O sintagma entoacional (I) o agrupamento de um ou
mais sintagmas fonolgicos dominados por um contorno entoacional geralmente delimitado por pausas.
No sintagma entoacional existe integrao entre informaes fonolgicas e informaes de outros nveis,
especialmente o sinttico e o semntico.
Por sua vez, o sintagma fonolgico () integra informao fonolgica e informao sinttica.
formado por uma ou mais palavras de contedo, apresenta de quatro a sete slabas e se caracteriza por
alongamento da tnica antes da fronteira e por um contorno meldico prprio (GOUT & CHRISTOPHE,
2006). Tem como ncleo um item lexical (Nome, Verbo ou Adjetivo/Advrbio). As fronteiras deste tipo
de constituinte coincidem no s com fronteiras de palavras, mas tambm com fronteiras sintticas
3 Para uma caracterizao desses constituintes em portugus, ver Bisol (2001).

4 possvel se encontrar, igualmente, o termo frase fonolgica como traduo para phonological phrase.
114
(NESPOR & VOGEL, 1986). Sendo assim, as pistas acsticas de fronteira de sintagma fonolgico podem
ser exploradas pelo ouvinte tanto no acesso lexical quanto na anlise sinttica (MILLOTTE ET AL.,
2007).
Alves (2010) e Silva (2009) exploraram o uso de pistas de fronteira de sintagma fonolgico
() por ouvintes brasileiros no acesso lexical e no processamento sinttico, respectivamente, diante de
estruturas temporariamente ambguas. No primeiro trabalho, pedia-se ao participante para identificar,
o mais rpido possvel, uma dada palavra em um enunciado. A palavra era apresentada visualmente na
tela do computador e, em seguida, o participante ouvia uma frase contendo ou no a palavra-alvo (gol
no exemplo abaixo). Essa palavra era sempre um monosslabo e podia ser confundida com a primeira
slaba de uma outra palavra (golfe, no exemplo). O ouvinte identificava mais rapidamente a palavra-alvo
quando era seguida de fronteira de (5) do que quando seguida de uma fronteira de palavra prosdica
() (6):
(5) O jornalista disse [que o gol] [ficou marcado] na histria do futebol.
(6) O jornalista citou [o gol final] marcado por Ronaldo nesse jogo.
Esse resultado sugere que a fronteira de sintagma fonolgico impediu que uma
palavra concorrente da palavra-alvo fosse ativada no lxico mental, ao passo que a fronteira de palavra
prosdica no evitou tal ativao; da o ouvinte ter demorado mais tempo, nessa condio, para ter
certeza de que se tratava da palavra-alvo e no de uma palavra comeando com a mesma slaba.
Em relao ao processamento sinttico, Silva (2009) pediu aos participantes de uma atividade
experimental que completassem um enunciado o mais rapidamente possvel, logo aps ouvirem seu
incio, o qual apresentava uma palavra que podia ser interpretada como verbo ou adjetivo:
(7) [Eu acho] [que a menina LIMPA] ... toma banhos demorados (p.ex.)5
(8) [Eu acho] [que a menina] [LIMPA ... seu quarto s s vezes (p.ex)
A autora observou que os participantes completaram os enunciados considerando o contorno

prosdico, ou seja, consideraram a palavra-alvo sendo adjetivo em frases do tipo (7), produzindo
um verbo logo em seguida, e como verbo em frases do tipo (8), completando o enunciado com um
complemento.
A prosdia na aquisio da linguagem

A prosdia tem recebido destaque cada vez maior nos estudos em aquisio da linguagem, sejam
eles mais voltados para uma perspectiva interacionista ou desenvolvidos sob o enfoque inatista. A ideia
que, mesmo assumindo-se que ns, seres humanos, nascemos com uma capacidade para adquirir uma ou
mais lnguas naturais espontaneamente se tivermos contato com essa(s) lngua(s) regularmente durante
a infncia, faz-se necessrio um ponto de partida, um pontap inicial para o desencadeamento dessa
capacidade. Vimos que os enunciados so organizados em constituintes prosdicos, com propriedades
acsticas que definem suas fronteiras. Alm dessas, caractersticas acsticas distinguem itens funcionais
de lexicais, definem o padro tpico da palavra na lngua etc. Os bebs poderiam explorar essas
caractersticas para segmentar o fluxo contnuo de fala em unidades menores e identificar diferentes
elementos.
5 Os trechos em itlico so possibilidades de respostas do participante.
115
A hiptese do Bootstrapping 6 Fonolgico (MORGAN & DEMUTH, 2006; CHRISTOPHE

ET AL., 1997) defende justamente isso: a anlise das pistas acsticas e prosdicas da fala levaria sua
segmentao e extrao de unidades menores pelo beb, desencadeando o processo de aquisio da
lngua de seu ambiente. A sensibilidade prosdia parece ser bem precoce, pois h evidncia de que o
choro de bebs recm-nascidos apresenta contorno entoacional semelhante ao de sua lngua materna
(MAMPE ET AL., 2009).
Vrios estudos, com base em diferentes lnguas, sugerem que os bebs so sensveis a pistas
prosdicas e as usam na segmentao da fala. Aos quatro meses, o beb sensvel a pistas que lhe
permitem identificar fronteiras entre oraes (HIRSH-PASEK ET AL., 1987); por volta dos nove meses,
percebe fronteiras entre sintagmas (FRIEDERICI & WESSELS, 1993; JUSCZYK ET AL., 1993; JUSCZYK,
LUCE & CHARLES-LUCE, 1994) e, em torno de onze meses, sensvel a fronteiras de palavras (MYERS
ET AL., 1996). Ainda, entre um ms e meio e trs meses, os bebs seriam sensveis proeminncia de
frases fonolgicas, o que seria uma pista robusta para a identificao da ordem dos constituintes naquela
lngua (Ncleo-Complemento ou o contrrio) (CHRISTOPHE ET AL., 2003). Dessa forma, a prosdia
guiaria a identificao da estrutura sinttica pelo beb.
E a prosdia no processamento adulto?

Os estudos sobre o processamento de sentenas comearam com estmulos escritos,
apresentados visualmente a adultos participantes das pesquisas, conforme vimos no captulo Explorando
o processamento lingustico: Psicolingustica e Teoria Lingustica em dilogo. Por questes tericas e
limitaes tcnicas, o foco desses estudos era o processamento sinttico e o semntico; poucos trabalhos
7
consideraram a prosdia at que Janet Fodor, em 2002, defendesse sua importncia8.
Em seu artigo, Fodor (2002) defende a Hiptese da Prosdia Implcita, segundo a qual
projetaramos mentalmente um contorno prosdico padro (default) sobre os estmulos quando
lemos, mesmo na leitura silenciosa. Dessa forma, as pesquisas em processamento sinttico baseadas em
experimentos de leitura silenciosa de sentenas estariam lidando tambm com informao prosdica, que
poderia interferir na resoluo de ambiguidades sintticas. A autora considera que, em algumas lnguas,
o contorno prosdico favoreceria uma quebra, com uma pausa entre a orao relativa e o sintagma
nominal (DP) imediatamente anterior, e isso teria consequncia para a identificao do antecedente do
pronome. Em lnguas como o ingls, em que no h pausa, a orao relativa modifica o DP mais prximo:
(9) Someone shot the servant of the actress [who was on the balcony].
Mas em lnguas como o espanhol e o portugus brasileiro (PB), a orao relativa modificaria o
DP mais distante:
(10) Alguien dispar contra la criada de la actriz # [que estaba en el balcn].
6 O termo bootstrapping j foi traduzido para o portugus como desencadeamento ou alavancagem, mas textos
mais recentes mantiveram o termo ingls. Corra (2008, p. 173) o define como o uso de habilidades ou recursos limitados
de modo a atingir habilidades, adquirir conhecimento ou dar incio a um dado modo de operao, de outra ordem. Uma boa
introduo ao problema de bootstrapping (bootstrapping problem) pode ser encontrada no verbete Bootstrapping Theory, de
Magalhes (2009), em http://wikipsicolinguistica.org.br.
7 Por exemplo: Allbritton, McKoon & Ratcliff (1996), Price et al. (1991) e Kjelgaard & Speer (1999).
8 Pesquisa apresentada na Conferncia Speech Prosody 2002, Aix-en-Provence, Frana. Uma traduo do artigo
para o portugus se encontra em Maia & Finger (orgs.), 2005.
116
(11) Algum disparou contra a criada da atriz # [que estava na varanda].
A partir de ento, uma srie de estudos foram realizados, investigando o papel da informao de
natureza prosdica no processamento sinttico, tanto na leitura de sentenas, quanto na compreenso de
enunciados apresentados oralmente. No PB, destacam-se os trabalhos de Loureno-Gomes, com anlise
de leitura silenciosa e em voz alta (LOURENO-GOMES, MAIA & MORAES, 2005) e Fonseca (2012) e
Arajo (2012), que testaram o uso de pistas prosdicas para desambiguizar estruturas temporariamente
ambguas sintaticamente na compreenso oral.
A questo por trs desses estudos : em que medida o parser, ou analisador sinttico de sentenas,
usa informao prosdica? Em outras palavras, informao de natureza prosdica conduziria o parser
em sua anlise, definindo a estrutura sinttica que estaria sendo construda durante o processamento, ou
teria apenas um efeito ps-sinttico, facilitando a integrao de informao de vrios nveis sinttico,
semntico, pragmtico? Essa questo continua sem resposta...
O ponto central dessa discusso a autonomia da sintaxe. A concepo de um parser autnomo,

modular, sem acesso inicial a outras informaes que no sintticas, compatvel com modelos de lngua
em que a gerao de sentenas se d a partir, exclusivamente, da sintaxe, tais como os formulados no
mbito da Teoria Gerativa chomskyana. Porm, a concepo de Faculdade da Linguagem proposta pelo
Programa Minimalista (HAUSER, CHOMSKY & FITCH, 2002) se mostra mais flexvel ao considerar
nveis de interface com sistemas de desempenho e, assim, permitiria uma aproximao com um
processador lingustico que considere tambm informao prosdica.
A Faculdade da linguagem no Programa Minimalista9

A proposta de Hauser, Chomsky e Fitch (2002) apresenta a Faculdade da Linguagem em interface com
sistemas de desempenho (sistema articulatrio-perceptual e sistema intencional-conceptual), e pode ser
caracterizada em dois sentidos: no sentido amplo e no sentido estrito. A Faculdade da Linguagem em
sentido estrito FLN (Faculty of language in the narrow sense) composta pelo sistema computacional
lingustico, inato e universal. O sistema computacional responsvel pela construo de objetos sintticos
a partir do arranjo de elementos do lxico que estariam disponveis em uma Numerao.
A Faculdade da Linguagem em sentido amplo FLB (Faculty of language in the broad sense)
inclui a FLN e os sistemas de desempenho. A ideia que uma lngua L fornece informaes de
determinado tipo ao sistema articulatrio-perceptual e ao sistema intencional-conceptual com os quais
faz interface por meio de nveis de representao lingustica. Informaes de natureza semntica sero
lidas pelo sistema intencional-conceptual atravs da forma lgica (LF Logical Form), que a interface
semntica. J informaes fontico-fonolgicas so interpretadas pelo sistema articulatrio-perceptual a
partir da interface fonolgica - a forma fontica (PF Phonetic Form).
A Faculdade da Linguagem trabalha com elementos atmicos traos formais, fonolgicos e

semnticos que formam o lxico de uma dada lngua. O sistema computacional (FLN) gera objetos
sintticos ao manipular traos formais, e os traos fonolgicos e os semnticos (e, tambm, traos
formais interpretveis) so lidos nas interfaces PF e LF, respectivamente, de acordo com o Princpio da
Interpretabilidade Plena10.
Dessa forma, como salientam Corra e Augusto (2006, p.8),
9 Trata-se de uma apresentao bastante simplificada e resumida. Para uma exposio mais detalhada, sugerimos
Ferrari-Neto (2012).
10 Princpio da Interpretabilidade Plena: toda informao disponibilizada nos nveis de representao lingustica
deve ser interpretvel, i.e., deve ser legvel nas interfaces.
117
toda a informao relevante para a interpretao semntica de uma expresso lingstica deve
estar disponvel nos nveis de interface do sistema cognitivo da lngua com demais sistemas que
atuam no desempenho lingustico
assim como toda a informao relevante para o parsing de uma sentena deve estar disponvel
na seqncia linear de elementos do lxico que tomada como input na compreenso (CORRA &
AUGUSTO, 2006, p.6).
Pistas prosdicas na construo da estrutura sinttica durante o processamento:

evidncias experimentais
Para investigar se a prosdia auxiliaria o processamento sinttico, no simplesmente desfazendo
uma ambiguidade, mas fornecendo pistas para a construo da estrutura sinttica no curso do
processamento, desenvolvemos uma atividade experimental. Vimos que h forte evidncia da prosdia
desencadeando a aquisio sinttica. Dessa forma, com base no pareamento sintaxe-prosdia (ainda
que parcial), nossa ideia que a percepo de um contorno prosdico diferente do contorno padro
armazenado em nossa memria desde o incio do processo de aquisio da lngua nativa levaria o ouvinte
a projetar mentalmente uma outra estrutura sinttica para aquela sentena que est sendo processada.
Com o objetivo de avaliar a pertinncia das nossas hipteses, consideraremos a seguir a oposio
entre duas estruturas sintticas: Tpico e SVO11. No PB, as construes de tpico so altamente produtivas
(PONTES, 1987) e se caracterizam por um contorno meldico prprio (ORSINI, 2005; CASTILHO,
2010). Portanto, as estruturas de tpico e de sujeito constituem um objeto de anlise interessante porque
disponibilizam, desde o incio da sentena, pistas prosdicas relevantes que as diferenciam.
De modo a avaliar experimentalmente as previses, criamos pares de sentenas com 12 palavras

que, em funo de sua posio na estrutura sinttica, podem ser verbos ou adjetivos (aceita, cega, estranha,
expulsa, liberta, limpa, muda, paga, salva, segura, suja, oculta). Na estrutura de Tpico, a palavra-alvo
aparecia como adjetivo, e era seguida de uma fronteira de sintagma entoacional (I):
(12) [A aluna estranha] I [o professor] [deixou ela] [de castigo.]
Na estrutura SVO, a palavra-alvo aparecia como verbo, antecedida de uma fronteira de sintagma
fonolgico ():
(13) [A aluna] [estranha o professor] [de Cincias ] [que chegou.]
Temos, assim, em cada sentena, coincidncia entre fronteira sinttica e fronteira prosdica,
sendo que at a palavra seguinte palavra ambgua, as estruturas sintticas s diferem por conta da pista
prosdica:
[A aluna estranha]I [o professor] deixou ela de castigo.

Sintaxe: Tpico Sujeito
Prosdia: Sintagma Entoacional (I) Sintagma Fonolgico ()
[A aluna] [estranha o professor] de Cincias que chegou.
Sintaxe: Sujeito Verbo + Complemento
Prosdia: Sintagma Fonolgico () Sintagma Fonolgico ()
Tabela 1: Exemplos de frases com respectivas estruturas sinttica e prosdica
11 SVO diz respeito a uma sequncia Sujeito + verbo + Objeto.
118
Durante o experimento conduzido, as sentenas foram lidas e gravadas por uma falante adulta
do PB. Em seguida, utilizando o software Praat12 (BOERSMA & WEENINK, 2008), fizemos a anlise
dos parmetros acsticos de pausa, durao e f0. Na estrutura de Tpico, encontramos uma fronteira
de sintagma entoacional marcada por uma pausa longa aps o Adjetivo (Adj). Alm disso, ocorre um
alongamento da slaba tnica de Adj e h um contorno meldico descendente no final do constituinte.
Na estrutura de SVO, h uma fronteira entre N e V, marcada por uma pausa mais curta. O alongamento
da slaba tnica no ocorre na palavra ambgua, mas no N que a antecede. H tambm um contorno
meldico descendente sinalizando o fechamento do constituinte, conforme podemos ver no exemplo
abaixo, com outras sentenas usadas na atividade:
(a) Tpico - [A criana suja] I [a madrinha] [mandou ela] [para o banho.]
Figura 6: Curva de frequncia fundamental (f0) do enunciado de Tpico (a)
12 O Praat um programa desenvolvido para anlise e sntese de fala, disponibilizado gratuitamente em http://www.
fon.hum.uva.nl/praat/.
119
(b) SVO - [A criana] [suja a madrinha] [com a comida] [do almoo.]
Figura 7: Curva de frequncia fundamental (f0) do enunciado SVO (b)
Nesses exemplos, observamos que as slabas tnicas das palavras em final de constituinte
prosdico sofrem alongamento: [a criana suja]I e [a criana] [suja...]. H ainda, pausa antes da palavra
ambgua apenas na segunda condio.
A fim de verificar se os ouvintes captam essas propriedades prosdicas que sinalizam duas
estruturas sintticas diferentes, desenvolvemos uma atividade experimental usando a tcnica da escuta
automonitorada, por meio da qual o tempo de escuta de partes de uma frase controlado pelo ouvinte.
Assim, tem-se uma medida on-line do tempo de processamento.
Primeiramente, com o programa Praat, as sentenas gravadas foram cortadas logo aps a palavra
ambgua e os arquivos de som foram combinados de maneira trocada, como podemos observar em outro
par de sentenas:
120
[A menina limpa]I [o cachorro] [sujou ela] [todinha].
[A menina] [limpa o cachorro] [com xampu especial].
Dessa forma, foram geradas 4 condies, em que ApSVO e VpTOP, em negrito, apresentam
incompatibilidade entre prosdia e sintaxe:
ApTOP: Estrutura de Tpico (Det+N+ADJ) + Prosdia de Tpico
ApSVO: Estrutura de Tpico (Det+N+ADJ) + Prosdia de SVO
VpTOP: Estrutura de SVO (Det+N+V) + Prosdia de Tpico
VpSVO: Estrutura de SVO (Det+N+V) + Prosdia de SVO 13
Partimos da hiptese de que o envelope prosdico poderia guiar o ouvinte na escolha de uma
construo da estrutura sinttica em situao de ambiguidade. Assim, nossa previso foi a de que
o ouvinte, ao se deparar com pistas prosdicas que so incongruentes em relao sintaxe, deveria
reanalisar a sentena, o que aumentaria o tempo de escuta nessas condies.
O material experimental consistiu dos 12 pares de sentenas gravados (divididas em 4 partes),

sendo cada uma com duas possveis estruturas prosdicas:
CONDIO PARTE 1 PARTE 2 PARTE 3 PARTE 4

[A menina limpa]I
ApTOP o cachorro sujou ela todinha.
Prosdia de Tpico
[A menina] [limpa
ApSVO o cachorro sujou ela todinha.
Prosdia de SVO
[A menina limpa]I
VpTOP o cachorro com xampu especial.
Prosdia de Tpico
[A menina] [limpa
VpSVO o cachorro com xampu especial.
Prosdia de SVO
Tabela 2: Exemplo de material usado no experimento
Alm das frases-teste, foram gravadas (e tambm divididas em 4 partes) 3 frases para
treinamento e 36 frases distratoras, para que o participante no percebesse o objetivo do experimento.
Cada participante teve acesso a 12 frases teste, sendo 3 em cada condio e sem repetio da palavra
ambgua.
Vinte e trs adultos participaram, individualmente, da atividade, que ocorreu em uma sala
silenciosa. Primeiramente, o experimentador passou as instrues e fez um treinamento a fim de que
o participante entendesse bem o funcionamento da tarefa. Depois o participante ficou sozinho na sala
durante toda a execuo do experimento. O procedimento, que durou em mdia 20 minutos, seguiu os
seguintes passos: o participante apertava uma tecla para iniciar. Antes do incio de cada frase, aparecia
13 A refere-se palavra alvo ADJ(etivo);V refere-se palavra alvo V(erbo); premete ao tipo de contorno
prosdico. P.ex., ApTOP significa que a palavra alvo um ADJ e a estrutura apresentada com prosdia de TP(ico).
121
no centro da tela uma cruz para que o participante pudesse focalizar a ateno. Para ouvir cada parte das
frases, apertava a tecla espao. Os tempos de escuta de cada parte eram gravados. Durante a escuta, a tela
do computador permanecia em branco e, aps ouvir a frase toda, aparecia no centro da tela uma pergunta,
qual o participante respondia sim (apertando a tecla azul), ou no (apertando a tecla vermelha). As
perguntas foram colocadas para garantir a ateno do ouvinte. Em seguida, aparecia novamente a cruz
no centro da tela para que iniciasse uma nova frase.
Os tempos de reao de cada uma das quatro partes das frases escutadas foram computados. O
grfico seguinte apresenta as mdias, em milsimos de segundo, do tempo de escuta da parte 3. Conforme
o previsto, os tempos de reao foram maiores nas duas condies em que h incompatibilidade entre as
estruturas sinttica e prosdica:
Grfico 1: Mdias dos tempos de escuta da parte 3 das frases do experimento de escuta automonitorada
Portanto, tais resultados parecem indicar um efeito da prosdia quando esta incompatvel com
a estrutura sinttica. Tal efeito parece ser mais robusto quando a prosdia indica estrutura de Tpico do
que quando sinaliza a estrutura de SVO, uma vez que, no primeiro caso, a prosdia no coincide com o
contorno padro, chamando mais a ateno do ouvinte. Podemos supor que, com base na informao
prosdica do enunciado que est ouvindo, o ouvinte comea a elaborar mentalmente uma dada estrutura
sinttica e, diante de mudana do contorno entoacional, tem de reelabor-la da o tempo maior de
reao comportamental a esse tipo de dado.
No entanto, temos que ser cuidadosos na interpretao dos resultados. H, ainda, bastante
controvrsia acerca do papel da informao prosdica no processamento. Alguns trabalhos apontam para
um efeito facilitador, enquanto outros sugerem que a prosdia guiaria a sintaxe. Alguns pesquisadores
consideram que experimentos comportamentais, i.e., que buscam respostas comportamentais aos
estmulos, como o que realizamos, no so suficientemente sutis para captar a interferncia da prosdia no
processamento sinttico. Porm, mesmo em dados eletrofisiolgicos, de medio da reao cerebral aos
estmulos, no claro quando a informao de natureza prosdica levada em conta no processamento
sinttico (FRIEDERICI, 2002; ECKSTEIN & FRIEDERICI, 2005).
Conciliando nossos resultados com a concepo de Faculdade da Linguagem

do PM
Os resultados de nossa atividade experimental apontam para o uso do contorno entoacional do
enunciado logo no incio do processamento lingustico. Porm, no temos como precisar quando esse
logo, quando essa informao foi usada e, portanto, no podemos afirmar que a prosdia poderia estar
122
guiando o parsing. Estamos, aqui, falando do processamento da lngua no momento em que ouvimos
enunciados.
Vamos, agora, retomar a concepo de Faculdade da Linguagem no Programa Minimalista. No

seu sentido amplo (FLB), postula nveis de interface do sistema computacional (FLN) com sistemas de
desempenho sistemas articulatrio-perceptual e conceptual-intencional.
importante destacar que estamos tratando de duas entidades distintas, mas relacionadas: o
processador lingustico, que atuaria no momento em que formulamos ou ouvimos/lemos um enunciado,
e a Faculdade da Linguagem, com seu modo de operao definido biologicamente e com informao
lingustica de uma dada lngua I armazenada no lxico sob a forma de traos. Porm, possvel traarmos
um paralelo entre processos de produo/compreenso e derivao minimalista, como apontam Corra
e Augusto (2006).
E como tratar a disponibilidade de informao prosdica nesse quadro? Devemos lembrar que o
contorno prosdico a informao mais imediata, mais disponvel ao beb e por ele usada precocemente.
Tambm disponvel ao adulto, que a percebe facilmente e a projeta na leitura. Essa informao,
portanto, lida pelo sistema articulatrio-perceptual, na concepo minimalista de FLB, mas como
codific-la, j que se trata de informao suprassegmental, na maioria das vezes espalhada por mais de
um constituinte?
Alguns trabalhos recentes propem a caracterizao de informao prosdica nessa proposta sob
a forma de um trao, para marcar, por exemplo, uma sentena interrogativa ou foco (TRUCKENBRODT,
2013). Tal trao seria selecionado em funo da inteno do falante e comporia a FF sendo, portanto, lido
na interface fontica.
Concluso
Este captulo buscou introduzir a discusso do uso de informao prosdica no processamento
adulto, dialogando com a proposta minimalista de Faculdade de Linguagem. Vimos que a prosdia
veicula a inteno (ou as intenes) do falante e permite ao ouvinte perceb-la, assim como identificar
o sentido do enunciado. Sendo essa uma informao constitutiva de toda lngua natural, so desafios
caracteriz-la dentro da concepo de Faculdade da Linguagem do PM e precisar seu papel no
processamento lingustico.
Apresentamos uma atividade experimental cujos resultados apontam para o uso precoce do
envelope prosdico na elaborao mental da estrutura sinttica durante o parsing. Seu papel, guiando,
restringindo o parser ou apenas facilitando seu trabalho, ainda est por ser definido. A caracterizao
de informao prosdica em termos de trao(s) no Programa Minimalista facilitaria a conciliao dessa
proposta com modelos de processamento.
123
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126
Questes
1) Quais so os elementos principais que constituem a entoao?
2) Por que, dentro da hierarquia de constituintes propostos por Nespor & Vogel (1986), o sintagma
entoacional e o sintagma fonlogico foram selecionados para o estudo da relao prosdia-sintaxe?
3) Qual a relevncia de se tomar como objeto de anlise a oposio entre as estruturas de Tpico e de SVO?
4) Como realizada a tarefa de escuta automonitorada? O que os dados obtidos podem revelar?
5) Quais so os sistemas de desempenho com os quais a Faculdade da Linguagem no sentido amplo

(FLB) faz interface? Em qual deles a informao prosdica pode ser lida?
127
Quantas lnguas cabem numa lngua? Uma viso gerativista das relaes entre Norma e Lngua
CAPTULO 6
Quantas lnguas cabem numa lngua?

Uma viso gerativista das relaes entre Norma e Lngua
Ricardo Joseh Lima (UERJ)
Monique Dbora Alves de Oliveira (UERJ)
Introduo
Neste captulo, investigaremos como o gerativismo pode lidar com o conceito de norma. Uma
vez que esse conceito est relacionado variao e o gerativismo procura estabelecer regras categricas,
trata-se de um desafio que pode ser construdo partindo do aporte terico da sociolingustica. Uma
histria ficcional serve de guia para que o leitor acesse terminologias e anlises de um modo menos
formal, facilitando a assimilao delas.
Uma viagem no tempo

Pedro abriu os olhos para, logo em seguida, fechar. A luz do sol estava muito forte para que ele
conseguisse manter os olhos abertos. Mas aos poucos foi se acostumando com a luminosidade e descobriu
logo onde estava... Reconhecia a praia em que naqueles idos de abril de 1500 ele havia aportado. Ainda
deitado, permanecia imvel, se perguntando O que estou a fazer aqui?. Afinal de contas, por que havia
voltado ali, se j havia se passado tanto tempo desde que...
Foi quando voc e seu primo, que estavam passando pelo local, de frias, se aproximaram
do homem, que estava estranhamente vestido. Vocs se olharam e tentaram se comunicar com aquele
homem. Aps algumas trocas de palavras, vocs perceberam que era possvel estabelecer alguma
comunicao, porque certamente aquele homem falava alguma coisa que poderia ser portugus e
provavelmente ele pensava o mesmo de vocs.
No fazia muito sentido continuar aquela conversa at que o homem falou:
- O que foi feito desta terra? O que est a acontecer com a lngua portuguesa?
A primeira pergunta podia ficar por conta do seu primo, que est cursando Histria. J a
segunda ficaria por sua conta, afinal, voc sendo estudante de Letras, j sabia informaes suficientes
para comear a montar um quebra-cabea do que seria a lngua portuguesa em 2013. Voc comeou
a pensar em como responderia o desafio lanado por aquele homem, que agora voc j sabia que se
chamava Pedro e teve uma importncia crucial na histria do seu pas.
Ele no parecia ter pressa em obter a resposta. O tom com que ele fez a pergunta no era apenas
de curiosidade, mas de algum que sabia do seu papel, e era como que ele exigisse uma resposta bem
elaborada (e afinal sendo ele quem era, merecia, voc no acha?). Mas o que seria a lngua portuguesa
129
hoje? Olhando para as ondas quebrarem na praia, voc reformulou a pergunta: Mas o que seriam as
lnguas portuguesas hoje?. Lnguas? Por que essa ideia veio sua mente? Que conhecimentos poderiam
ser importantes para voc dar conta dessa pergunta? Lngua, mente, lnguas, pluralidade... Um bom
comeo poderia ser uma teoria que voc conheceu h pouco e atende pelo nome de Gerativismo. Que a
viagem se inicie...
O que lngua?
Antes de comear a responder pergunta do Pedro, h outras anteriores que voc sabe que
precisam ser abordadas. A primeira aquela que, sem a resposta, no possvel sequer pensar em
continuar. Afinal, o que lngua? Voc olha de novo para a pergunta e se pergunta, por que no o que
uma lngua? ou o o que so lnguas?. A pergunta assim mesmo, sem artigo, sem plural... O que quer
que seja lngua algo abstrato, no d para pegar, para ver. Sempre vai ser uma construo de uma
cabea humana isso que chamamos de lngua.
Dentre os vrios estudiosos que voc viu (Saussure, Bloomfield, e outros nomes to ou mais
complicados), um que chamou bastante sua ateno para uma abordagem bem diferente sobre lngua foi
Noam Chomsky (outro nome complicado...). O que diz mesmo esse linguista? Ah, sim, que lngua algo
bem, mas bem abstrato mesmo... To abstrato que est l, nas profundezas da mente de um beb que
ainda nem nasceu, mas com as vozes ao seu redor j pode estar construindo1 o que Chomsky chamou de
uma gramtica (!!!)... Mas, espere, acho que voc est pulando uma parte... Essa gramtica do beb, na
verdade, j sucede a uma outra anterior, a que Chomsky chamou de Gramtica Universal. O que nosso
Pedro diria disso 2...?
Voc lembra... A ideia do Chomsky foi inovadora at certo ponto. Na verdade, ele bebeu de
diversas fontes, que nunca negou: Plato, Port-Royal, Descartes. O ttulo de um dos primeiros livros de
Chomsky no deixa dvida a respeito 3. Pensando que Descartes escreveu suas teorias somente uns cem
anos depois da morte do Pedro, at que no est to distante, voc acha que ele entenderia a ideia de que
o que serve de base para o que podemos chamar de lngua um conjunto de propriedades gramaticais
pertencentes a todos os sistemas de comunicao humanos (na verdade, as lnguas propriamente ditas).
Chomsky chamou esse conjunto de propriedades de princpios 4. Assim, por exemplo, o que voc chama
de japons tem algumas propriedades que aquilo que voc chama de espanhol, de swahili, de tupi, de
latim, etc. tambm tem. Parece estranho, porque aparentemente so to diferentes, mas, lembra? Lngua
algo bem, bem abstrato...
Voc, ento, se recorda de um exemplo de algo universal... Na frase Ele disse que Pedro saiu,
quem quer que seja esse ele, voc (e todo mundo!) sabe que no pode ser Pedro (at o nosso Pedro
saberia...). Ento, isso que voc viu acontecendo em portugus tambm acontece em japons, espanhol,
swahili, tupi, latim, etc. Em nada disso que voc chama de lngua possvel dizer que o referente do
pronome ele Pedro nesse tipo de frase. Se acontece com todas, ento universal, ento um dos tais
princpios... 5
Porm, hora de voltar realidade da pergunta do Pedro e, por isso, voc decide seguir adiante
nas ideias de Chomsky e ver o que ele prope para cada aquilo que voc chama de lnguas (japons,
espanhol, swahili, etc.). Se a base formada por propriedades comuns e universais, logo, no h sada;
o que cada lngua representa uma combinao nica dessas propriedades, s que detalhadas. Voc se
1 Voc pode saber mais detalhes consultando Name (2002).

2 Neste livro, h um captulo relacionado aquisio da linguagem, de Hermont Aquisio de linguagem luz da
Teoria Gerativa.
3 Trata-se do livro Lingustica Cartesiana (Chomsky, 1972).
4 O que aconteceu pela primeira vez na dcada de oitenta do sculo passado (Chomsky, 1981).
5 Esse exemplo foi retirado de Mioto, Silva e Lopes (1999).
130
lembra do exemplo do princpio acima. Se a frase fosse Pedro disse que ele saiu, ento esse ele pode ou
no ser Pedro. Pelo menos em portugus... Mas, em espanhol, esse ele no pode ser Pedro... Portanto,
temos uma propriedade (a referncia do pronome ele nesse tipo de frase) que est variando... Pode
numa lngua, no pode na outra... Isso est comeando a ficar complicado!? Como sair dessa?
Primeiro, voc lembra que essa variao limitada pelos princpios. O que pode ou no
depende desse conjunto inicial. Isso j restringe a variao. Depois, se cada princpio se deixa detalhar
com esse pode, no pode, s imaginar uma srie de elementos com as duas possibilidades. Para o
primeiro pode, para o segundo no pode; o terceiro pode, o quarto tambm; j o quinto no... Ok, j deu
para ver onde isso vai dar. Essa srie tem pode-no pode-pode-pode-no pode. Agora, s imaginar
uma outra srie: pode-no pode-pode-no pode-no pode.
Para facilitar a comparao, coloquemos as duas sries alinhadas:
pode - no pode - pode - PODE - no pode
pode - no pode - pode - NO PODE - no pode
Essa segunda srie s tem uma diferena para a primeira: no quarto elemento onde na primeira
pode, na segunda no pode. Pronto! Voc est a ponto de identificar lnguas... Cada combinao de
princpios detalhados (que o nosso Chomsky chamou de parmetros) seria uma lngua. assim que
combinando aqui e ali, diferenas pequenas vo se tornando grandes e ganham a aparncia de no final
ter produtos bem diferentes. Afinal, japons no se parece com tupi que no se parece com latim que no
se parece com swahili... Mas se essa ideia est correta, todas - sim! - se parecem naquilo que origina suas
diferenas. (NOTA: essa uma ideia que voc deve guardar para algum momento no futuro, porque vai
ser importante!).
Ento, parece que voc tem um resumo para passar para o Pedro do que voc descobriu
seguindo as ideias de Chomsky... Lngua um conceito bem abstrato, formado por propriedades
universais e particulares. Cada lngua uma combinao nica dessas propriedades. Chomsky tem um
nome especfico para isso que se chama informalmente de lngua: Lngua-I (Ver captulo 1). Por que
I? Porque ela interna, intensional e individual. Desses trs i o que chama sua ateno e que interessa
mais de perto esse i de individual... Porque se for ao p da letra significa que voc tem uma lngua-I,
seu pai tem outra, seu vizinho tem outra... Mas como fica ento a pergunta do Pedro? S no Brasil seriam
mais de 200 milhes de lnguas portuguesas? Isso no est fazendo muito sentido, pelo menos por
enquanto... Afinal, mesmo cada um com sua lngua-I, todo mundo acaba se entendendo. Alguma coisa
em comum esse mundo de lngua-I deve ter...
Foi ento que seu celular tocou e era sua prima Norma ligando... No podia ter hora melhor...
Claro! Norma! No a prima, mas o conceito de uma outra corrente, conhecida por Sociolingustica...
Ser que estudar esse conceito ajudaria voc a desenrolar o problema da lngua-I? Parece que no, afinal,
mais um conceito vindo por a... No entanto, quanto mais complicado fica, mais perto voc pode ficar de
responder a pergunta do Pedro... Voc resolve ento deixar um pouco de lado o mundo abstrato e (no
momento) inatingvel do Gerativismo para mergulhar em outro, mais concreto, da Sociolingustica.
O que uma norma para a Sociolingustica?

Aqui o conceito de norma tem a funo de fazer com que voc reflita um pouco mais... J
que estamos fazendo um passeio pela terra das correntes lingusticas, que retornemos a Saussure nesse
ponto da viagem. Ao estudarmos suas ideias, nos deparamos com a dicotomia lngua versus fala. Para
o linguista suo, lngua a parte sistemtica, composta por regras, depositada virtualmente no crebro
dos indivduos de uma determinada sociedade, o que a faz ser considerada social. Mesmo sendo social,
o estudo da lngua deve levar em considerao apenas os aspectos estritamente internos estrutura. J a
fala o uso individual do sistema e, assim, precisa da lngua para sua existncia ser concreta.
131
Seguindo o pensamento de Saussure, podemos imaginar um sistema nico chamado lngua,

utilizado por seu usurios por meio da fala. Ento, voc, estudante de Letras, j percebeu o problema,
no ? Como falar de variao se o sistema nico? Isso nos leva a viajar mais um pouco pela terra
das correntes lingusticas, pelo tnel do tempo, retornamos a Coseriu, que muito criticou essa ideia
dicotmica. Esse linguista romeno percebeu que a dicotomia no explicava a variao, e props uma
tricotomia: sistema versus norma versus fala.
Ora, a essa altura voc deve estar chateado! Estava tudo bem com Saussure, voc acreditava
em uma dicotomia, alis, em vrias... Ento, sua prima apareceu e agora no h mais dicotomia e, sim,
tricotomia. Calma, no pare de ler achando que estamos profanando o nome de Saussure e que ele
deve estar se revirando no tmulo a essa hora; nos d alguns minutinhos de leitura, vai ser proveitoso
fazer uma reflexo. Primeiramente, queremos ser os promotores do mestre suo. Quando esse notvel
linguista apresentou a dicotomia lngua versus fala, ele o fez principalmente para delimitar o objeto de
estudo da cincia chamada Lingustica. Em um momento de definio de reas de estudo, no incio do
sculo XX, cada cincia precisava ter um objeto de estudos. Assim, como a fala, apontada aqui como
individual, no poderia ser esse procurado objeto de estudo uma vez que h muitos falantes, o que
significa muitas falas individuais e, por fim, muitos objetos de estudo se voc fosse Saussure, frente a
essa multiplicidade de falas, tambm escolheria a lngua como objeto de estudos da Lingustica, no ?
Por outro lado, Coseriu no estava pretendendo definir a Lingustica como cincia e tinha,
portanto, preocupaes diferentes das de Saussure. Para ele o sistema (lngua) no era nico. Vamos
trazer para o nosso caso. O Pedro, vestido com suas roupas esquisitas, provavelmente acreditava ser
a lngua nica, comum para todos. Imagine que voc e seu primo o levassem para um passeio a dois
lugares do nosso pas... Primeira parada: Rio de Janeiro, estao de trem Central do Brasil/ D.Pedro
II, 18h. Bem, ele se sentiria identificado apenas com o nome da estao... Algumas pessoas andando
agitadssimas, com pressa; outras, utilizando camisetas coloridas, berrando: Trem expresso para Japeri
vai fechar a porta e s vai abrir em Ricardo de Albuquerque. O nosso Pedro teria um ataque! O trem vai
fechar a porta? Como assim, as pessoas dessa estao no usam mais passivas? A porta ser fechada,
rebateria o Pedro. A, sem deixar o pobre coitado respirar, vocs o levariam para a segunda parada: Rio
de Janeiro, alguma casa com uma criana que ouve muitas histrias de conto de fadas, cheias de passivas.
De repente, a criancinha, de trs aninhos apenas, grita: Mame, mame! O cabelo da minha boneca foi
estragado por algum. Nosso Pedro teria outro ataque! Como pode essa menina no usar uma estrutura
semelhante daquele moo da estao D. Pedro II? Ela deveria dizer Mame, mame! A minha boneca
estragou o cabelo... Bem, voc teria dificuldades para convencer o Pedro de que essa criancinha tambm
usa essa ltima estrutura, o que s aumentaria a confuso mental desse ilustre personagem.
Talvez Coseriu deva ter percebido problemas semelhantes como esses que o Pedro detectou,
em sua lngua materna. Como afirmar que o sistema nico se as pessoas utilizam a lngua de modo
individual, e se h variaes em determinados grupos? Para tanto, ele reformulou a dicotomia de Saussure,
no incio da dcada de 1950 6. Haveria um sistema, que seria formado por diversos outros sistemas, as
normas. Assim, o sistema preveria o que se pode dizer em uma lngua (pode usar passiva em lngua?) e a
norma constituiria o que j foi dito ou dito, em cada comunidade (a passiva no estruturada de forma
tradicional). Como h vrias comunidades, muitas normas so identificadas. Segundo Faraco (2008), a
norma seria caracterizada como um conjunto de fenmenos lingusticos (fonolgicos, morfolgicos,
sintticos e lexicais) que so correntes, costumeiros, habituais numa dada comunidade de fala. O autor
ainda aponta norma com o sentido de normalidade, o que normalmente falado em uma comunidade.
Voc um estudante de Letras, mas tambm tem uma noo de sociedade, no ? As

comunidades no so isoladas, as pessoas de uma comunidade fazem parte de outras, e isso se d de
acordo com as nossas relaes sociais. At o Pedro poderia nos dar algumas informaes sobre as
comunidades de sua poca: havia uma comunidade no Porto, assim como havia outras comunidades em
6 Coseriu (1958).
132
outros lugares de Portugal. Se o Pedro no morava no Porto, podemos pensar que ele tinha a convivncia
social e lingustica da sua comunidade, mas tambm tinha a do Porto, o que significa que ele tinha acesso
a, pelo menos, duas normas lingusticas! Agora, voltando para os nossos dias, temos convivncia com as
pessoas que moram prximas a ns, com as pessoas do nosso ambiente de estudo, com as pessoas que
fazem parte de ambientes religiosos, esportivos, etc. Isso faz com que seja formado, nesses lugares, um
conjunto de normas.
Parece complicado, no mesmo? As pessoas dominam vrias normas, de acordo com as suas
comunidades de prtica. Entende-se por comunidade de prtica o conjunto de pessoas que partilham
experincias em diversas reas: seja de trabalho, de escola, de religio de esporte. Por exemplo, imagine
um menino, que convive com sua famlia, joga futebol com os amigos do clube e frequenta uma das
escolas do local. Esse menino tem vrios amigos que so do clube e da escola tambm. Esses meninos
juntos constituem uma comunidade de prtica. Se o nosso menino visitar a av, que mora do outro
lado da cidade, todos os sbados e conviver com os meninos de l, ele faz parte de outra comunidade de
prtica. Assim, esse menino tem acesso a diferentes normas.
Bem, a prima Norma chegou em um bom momento. Descobrimos novos pensamentos sobre
como olhar a lngua, ou normas, ou lnguas... Afinal, aquilo que parecia ser individual (um dos I de
lngua-I) pode ser estudado a partir de uma viso coletiva, social. O que individual torna-se coletivizado.
Mas essa uma viso que no exatamente o que um gerativista esperaria. Por um lado, voc pressente
problemas, por outro, as coisas parecem ter ficado mais claras. O problema pode ter uma soluo... E se
cada norma for, na verdade, uma lngua? Ser que uma norma uma lngua? Vamos continuar nosso
passeio pela terra das correntes lingusticas!
Uma norma uma lngua?

Norma, norma... E agora, o que fazer com esse conceito, que no do Gerativismo, para
esclarecer o que lngua, partindo do conceito do Gerativismo? A situao parece bem crtica, um beco
sem sada... Mas, espere, esse o momento de retomar o caminho percorrido para ver onde essa pea do
quebra-cabea se encaixa. Tudo comeou na mente, na abstrao; apareceu uma Gramtica Universal,
um conjunto de regras universais (princpios), especificaes dessas regras (parmetros)... Lnguas se
diferenciam porque tm especificaes diferentes... Quem sabe vendo isso na prtica, surge alguma luz?
Se algum dissesse que o japons e o portugus seriam uma lngua s, isso soaria estranho.
Afinal de contas, que noo de lngua esse algum possui para dizer isso? Porque se o contexto de
investigao o gerativista, os nicos critrios que importam so formais, relativos a estruturas sintticas.
Basta observar uma sentena simples do japons (Kato okashi kau, literalmente Kato doce comprar7)
e comparar com a do portugus (Kato compra doce) que ao menos uma diferena j salta aos olhos:
a ordem dos elementos na sentena. Enquanto, no japons, o verbo aparece no final, depois do objeto
(formando uma ordem SOV), no portugus, o verbo precede o objeto (formando uma ordem SVO).
Seria possvel pensar em um parmetro de ordem de elementos na sentena e portugus e japons se
diferenciariam por esse parmetro.
Agora, imagine que esse algum se mostrasse insatisfeito com apenas essa diferena e exigisse
mais para que afinal portugus e japons sejam declaradas lnguas distintas. O que um gerativista de
carteirinha deveria fazer? Dar de ombros, ora... Pois se j foi visto que existe apenas uma diferena, essa
j suficiente para que se declare que so lnguas distintas. Se cada lngua uma combinao nica de
especificaes de princpios, basta uma diferena para que se obtenha outra combinao.
Aplicar esse raciocnio em lnguas superficialmente to dspares quanto o portugus e o

japons parece fcil. O desafio seria diferenciar lnguas superficialmente semelhantes. No entanto, j
surge uma questo: como estamos tratando de lnguas diferentes antes de se proceder anlise das
7 Exemplo retirado de Mioto, Silva e Lopes (1999).
133
especificaes dos princpios? Para cada dupla a ser comparada, o mximo que voc pode fazer dizer
que so candidatas a serem lnguas distintas, ou no. Se houver ao menos uma diferena, somente
ento ser possvel dizer que so lnguas distintas. Se no houver, trata-se de uma lngua com... duas
normas!!! Estaria a a soluo para o problema lanado pela unio dos conceitos da Sociolingustica e
do Gerativismo? Como saber o que seria uma norma, ento? Talvez possibilidades permitidas por um
sistema lingustico, que no afetariam suas regras especficas, pelo contrrio, seriam delas derivadas?
o caso de voc encarar um grande desafio: em vez de analisar duas candidatas a serem lnguas
distintas, analisar o que se considera uma candidata a ser uma lngua com vrias normas. Nessa anlise,
voc vai verificar se essas normas so normas mesmo ou se, por debaixo da superfcie de alguma(s),
esconde-se alguma especificao de princpios (ou seja, alguma marcao paramtrica) distinta.
A candidata mais prxima e evidente que voc encontra a sua, a nossa... lngua portuguesa.
Desde pelo menos o sculo XIX, com Jos de Alencar e outros, vem-se discutindo se o portugus apenas
uma lngua, tanto l em Portugal quanto aqui no Brasil, ou se se trata de duas lnguas distintas. Tantas
polmicas levantadas e nimos acirrados nessa histria podem no ter levado em conta uma definio
formal de lngua. Se por um lado, aspectos culturais e polticos so subjetivos e variveis, permitindo
concluses opostas, por outro, aspectos formais e estruturais so objetivos e homogneos, permitindo
que se chegue a uma concluso mais consensual. O momento, portanto, pede mos obra: afinal, o
portugus de Portugal e o portugus do Brasil so uma lngua apenas ou duas, de acordo com os critrios
gerativistas?
A busca parece simples: basta uma diferena formal para que se declare que so lnguas
distintas... Voc sabe, no entanto, que haver muita resistncia a uma concluso de que se trata de duas
lnguas. Meio mundo, como se diz, (ou at se poderia dizer todo mundo), acredita que se trata de uma
lngua com duas normas geogrficas, a portuguesa e a brasileira. Portanto, se voc encontrar que so
lnguas distintas, vai arranjar briga... Mas fazer o que, critrios formais so critrios formais, o que for
encontrado o que deve ser levado em conta. Ento, por onde comear? Ouvindo a opinio de brasileiros
e portugueses? Ouvindo suas falas? Se voc lembra bem de como tudo comeou, j est sabendo que
nenhum desses caminhos o correto, de acordo com o pensamento gerativista. Se tudo comea na mente,
na mente que voc deve comear a investigao. Como entrar na mente de um brasileiro e de um
portugus? No parece ser possvel, mas h uma porta de entrada alternativa: a anlise estrutural de
sentenas brasileiras e portuguesas.
Uma das caractersticas mais marcantes da fala coloquial brasileira a utilizao dos pronomes
voc para segunda pessoa do singular e a gente para primeira pessoa do plural. Isso faz com que a
marca verbal para essas duas pessoas seja a mesma da terceira pessoa do singular, assim voc/ele(a)/a
gente fala. Essa confluncia tem como efeito uma necessidade de identificar o sujeito do verbo com a
presena do pronome. Agora, voc pensa no portugus falado em Portugal... L, usam o tu para segunda
pessoa do singular e o ns para primeira pessoa do plural. Com isso, enquanto no Brasil h trs formas
competindo com a mesma marcam em Portugal, no h competio: tu falas, ele(a) fala, ns falamos.
O efeito seria inverso: no haveria necessidade de identificar o sujeito com a presena do pronome.
Seria essa a diferena suficiente para marcaes paramtricas distintas? A resposta ser positiva se essa
diferena tiver reflexos na sintaxe, especialmente se algumas construes forem permitidas no portugus
falado no Brasil, mas no no de Portugal e vice-versa... Vamos prova...
O que quer?... O que isso quer dizer? Bom, parece que esto perguntando se algo (o que)
est querendo alguma coisa. Mas seria possvel interpretar como sendo uma pergunta dirigida a voc?
Ou dirigida a uma terceira pessoa (se voc estivesse falando de algum que no est na conversa, por
exemplo)? Nada disso faz muito sentido. Em Portugal, perguntar O que quer? pode facilmente levar
a essa interpretao de que a pergunta dirigida a uma terceira pessoa... Eis um caso de uma estrutura
sinttica que aparentemente idntica l e c, mas no fundo se trata de estruturas bem distintas at o
ponto de ser possvel questionar se O que quer? uma construo brasileira... Agora, que tal olhar para
o outro lado do espelho?
134
Ele se esqueceu de que, quando ele chegou em SP, o Caetano, ele era igualzinho8 um
comentrio espontneo, postado em um blog. O que salta aos olhos a quantidade do uso do pronome
ele (tirando o primeiro), que se repete duas vezes; e um desses usos, que segue o substantivo prprio
(o Caetano, ele...). Um professor de portugus atento notaria que essa repetio desnecessria, uma
vez que a ausncia dos pronomes ele no prejudica em nada a compreenso e at tornaria o texto mais
fluido. No entanto, os pronomes esto l...
A construo em que um substantivo seguido por um pronome que o retoma comum em

lnguas como o ingls (Your girlfriend she is pretty) e francs (Jean il est un tudiant). Nem para
os falantes e nem para os professores de ingls e francs essa construo vista como redundante ou
desnecessria. apenas uma construo permitida. Antes de passarmos adiante, no custa nada lembrar
que lnguas possuem construes redundantes... O perodo anterior um exemplo disso, pois h dois
elementos negativos para uma negao apenas (no custa nada)...
Mas nada de divagar, voc tem que voltar anlise do que acontece no Brasil e em Portugal. Voc
viu que uma construo que parece ser redundante, na verdade no e no apenas isso, legtima em
outras lnguas. S h um detalhe... Ela no permitida em Portugal... Quer dizer, no que exista algum
que no permita que essa construo seja falada. Simplesmente o caso de que os falantes portugueses
no a produzem e a rejeitam como sendo gramatical . Para eles, o sentimento de redundncia, que inexiste
nos falantes de ingls, de francs e pelo visto nos brasileiros, forte o bastante para que eles sintam que
esse tipo de construo no lhes pertence... Uma situao bem diferente aqui no Brasil, onde voc pode
ouvir, todos os dias, frases como essa do Caetano. s apurar bem os ouvidos.
Ento, de volta questo das diferenas entre o portugus aqui do Brasil e o de Portugal. Voc
percebeu que h coisas que acontecem l que no acontecem aqui e vice-versa. Tudo comeou com a
diferena entre os sistemas pronominais, mas as duas situaes mostram que essa diferena tem reflexos
na sintaxe. H construes sintticas gramaticalmente permitidas aqui, mas no l e vice-versa. Se voc
puxar um pouco pela memria, vai lembrar que foi esse o critrio utilizado para concluir quando estamos
diante de duas lnguas e no de duas variedades de uma lngua. Ento... Ento... Ento... Sim!! Suas anlises
esto levando voc a concluir que o portugus falado no Brasil tem (pelo menos) uma marcao de
parmetros diferente do portugus falado em Portugal. E se assim, no se trata de variedades geogrficas
da mesma lngua, mas de lnguas distintas! Isso parece chocante...!? Porque afinal meio mundo (o que
significa todo mundo...) considera que brasileiros e portugueses falam a mesma lngua! Mas a
que est... Voc observa que quando dizem falar a mesma lngua podem estar fazendo meno a uma
definio de lngua que est relacionada com o uso, com aspectos sociais, culturais, etc. No a mesma
definio que o Gerativismo usa lngua como sendo um construto abstrato, mental, internalizado.
Portanto, se para seguir o caminho gerativo, bom respirar fundo e se acostumar com a ideia
de que so lnguas distintas, aqui e em Portugal. Nesse momento, voc se lembra de que esse exerccio
entre o que acontece no Brasil e em Portugal j foi considerado estranho, porque meio mundo pensaria
que a mesma lngua, ento para que mexer nisso? Mas uma vez que se assumiu o caminho gerativo,
voc viu que mexer nisso levou a uma concluso bem diferente. Se assim, o que dizer de outras normas
que as pessoas jurariam que jamais seriam lnguas distintas? Sim, voc pensa em algo que o assusta, mas
o atrai... Aquilo que chamam de Norma Padro, Norma No-Padro e Norma Culta... Seriam tambm
lnguas diferentes? Se para investigar normas, faz bem voltar corrente lingustica que as estuda, para
entender melhor um pouco de cada uma delas e a sim inserir a anlise gerativista. s normas!
As normas brasileiras
J vimos, anteriormente, que a definio de norma permite a interpretao de duas lnguas
diferentes, essa uma explicao do Gerativismo. Pode at parecer, ento, que esse captulo funciona
8 Disponvel em: http://blogs.estadao.com.br/radio-blog/radio-blog-ao-vivo-05-11/. Acessado em 10/11/2012;
135
como um jogo em que dois pensamentos contrrios entram em conflito. Este talvez seja o nosso maior
objetivo: revelar que informaes ou conceitos so analisados segundo pontos de vista diferentes. Voc e
seu primo j devem ter pirado: uma hora algo lngua, na outra, apenas uma norma. Parafraseando um
inteligente escritor do sculo XIX: No abandone nossa histria, caro amigo, nem tudo est perdido. A
prima Norma acabou de voltar, ela estava entretida procurando convencer o nosso carssimo Pedro de
que no so vrias lnguas, mas sim vrias normas. Como ela ter exemplificado essas normas? Acho
que est na hora de mais uma viagem mirabolante, ou melhor expressando, por um ponto de vista da
Lingustica.
Na penltima seo, quando a prima Norma estava em cena, vimos que as normas caracterizam
comunidades de prtica. Agora, veremos algumas normas cristalizadas, ou seja, de modo mais
generalizado, apresentaremos modelos de normas. Os modelos descritos aqui sero: norma culta,
norma-padro, norma no-padro e norma gramatical9. Sem mais delongas, que venham as normas.
Primeiramente, precisamos refletir sobre a realidade lingustica brasileira. Geralmente, as

pessoas acreditam, da seguinte maneira, no pensamento de senso comum: h uma lngua certa, a da
Escola; e uma errada, das pessoas, que no tiveram acesso Escola. A prima Norma explicou para o nosso
Pedro, que, assim como ele estava pensando, os brasileiros tambm acreditavam nisso. No entanto, no
bem assim que o sistema funciona. Partamos do senso comum: h um certo e um errado.
Aparentemente, nessa viso bipolar, o que no certo, com certeza errado. O que seria esse
certo, ento? Vamos comear pelo surgimento da norma-padro, como fez a prima Norma para o Pedro.
Ento, senta que l vem histria... fato que sempre houve diversidade lingustica, no entanto, o perodo
feudal possibilitou, no territrio europeu, uma diversidade ainda mais acentuada entre os feudos. Com
o declnio do Feudalismo e o ressurgimento da vida urbana, houve uma necessidade de padronizao
desses falares. Imagine, voc um nobre trovador de um feudo do sul de Portugal e precisava viajar
para outros feudos, passando no meio de cidades em ressurgimento, no meio de burgueses... Ficaria
difcil a comunicao se no comeasse uma poltica de padronizao! Assim surgem as normas-padro
dos estados nacionais. Essa norma deveria ser o mais prximo possvel de um falar elegante, da escrita
e das elites. A norma-padro foi, assim, um constructo socio-histrico, buscando a uniformizao de
um modo de falar considerado correto. Essa norma no era exatamente uma variao em uso, e muito
menos hoje, para ns, brasileiros, uma vez que ela ainda se amarra a certas tradies que no fazem
parte da nossa realidade lingustica. A norma-padro, utilizada no Brasil, faz referncia s gramticas
tradicionais.
Essa norma-padro penetra os espaos escolares, principalmente, sendo levada para as

prticas sociais de escrita (como as mdias), por meio do que denominado como norma gramatical.
Provavelmente, o Pedro deve ter se questionado por que elas no recebem o mesmo nome, uma vez que
constituem a mesma norma. H diferenas sim, vamos ver.
A norma-padro, como j mencionado, teve o propsito de uniformizar, por questes polticas.

No entanto, essa norma fazia referncia aos fenmenos gramaticais detectados naquela poca, no modo de
falar, e principalmente de escrever, das elites. Essa norma no era baseada no falar dos camponeses, com
certeza absoluta! Ao longo dos anos, no entanto, os gramticos brasileiros, a partir da dcada de 1950, por
causa dos conhecimentos lingusticos, comearam a admitir certas modificaes nessa norma-padro e
novas percepes dos fenmenos. Um exemplo disso a NGB (Nomenclatura Gramatical Brasileira),
atrelada a uma norma-padro que no est em pleno vigor nos manuais escolares e gramticas recentes.
Os gramticos atuais fazem meno a determinadas caractersticas do portugus brasileiro. Isso faz com
que a norma ensinada na maior parte das gramticas, principalmente nas escolares, seja considerada
gramatical, sendo diferente da norma-padro.
9 Essa diviso em normas e as argumentaes seguintes foram baseadas em Faraco (2008).
136
Agora podemos inserir outra questo, que provavelmente fez o Pedro achar que ns, os
brasileiros, somos teimosos e desobedientes. Se h uma norma-padro, atualizada em forma de norma
gramatical, por que os brasileiros ainda dizem que o portugus difcil, e ele prprio, Pedro, concordava
com isso? Resposta simples: essa norma no utilizada no dia a dia, nas situaes corriqueiras de fala.
Excetuando-se as pessoas que vivem disso por causa de seus empregos, ningum passa o dia monitorando
sua fala para no falar errado, como se estivesse em uma palestra, seminrio, entrevista ou outras
situaes mais formais. Isso j aponta para o fato de ainda haver uma distncia entre norma gramatical e
a norma utilizada por falantes com conhecimentos lingusticos aprendidos na Escola.
Essa norma mais monitorada, visando observar os ensinamentos da norma gramatical, poderia
ser identificada como norma culta. No entanto, atualmente, essa norma culta aproxima-se da linguagem
comum utilizada nas reas urbanas, na sua realizao mais monitorada, que j se afasta da norma-
gramatical. A linguagem comum urbana pode ser considerada um modo de falar popular, ainda assim,
no se aproxima do que vamos nomear como no padro. Um exemplo: na linguagem comum (popular)
urbana h construes como O time que eu gosto o Flamengo. Segundo a norma gramatical, seria:
O time do qual eu gosto o Flamengo. Mesmo na sua forma mais monitorada, a linguagem comum
urbana admitiria a primeira construo. A norma culta, portanto, parece mais prxima dessa linguagem
do que da norma gramatical. Fcil de entender, no ?
Por fim, a prima Norma ainda precisou explicar ao Pedro que ainda havia mais um conceito:
norma no padro. Ora, essa parece ser o oposto do padro! No bem assim... importante lembrar
que no h uma fronteira pintada em vermelho delimitando as normas. Ningum se preocupa de separar,
de modo categrico, o momento em que est utilizando uma norma gramatical ou uma norma culta. s
vezes, as variantes de uma se misturam s de outra.
A norma no padro no chamada dessa forma por se opor a uma caracterstica da norma-
padro, pois se assim fosse, todas as outras normas seriam no padro. Essa denominao foi feita
assim, porque essa norma tem caractersticas diferentes muito marcadas em relao s outras normas.
Poderamos inclusive, apontar que por uma questo de estigma, do que construdo em nosso
imaginrio lingustico do que um modo de falar feio. Ao longo dos anos, algumas variantes receberam
a designao de feias, por fazer referncia ao modo de falar de pessoas de pouca escolaridade, que no
possuam acesso s normas de elites. Voltemos ao exemplo anterior: O time que eu gosto o Framengo.
Ora, a primeira parte, como j apontada acima, faz parte de um modo de falar considerado culto, no
entanto, a variante framengo estigmatizada e faz referncia a uma norma considerada no padro.
No h qualquer estudo lingustico que comprove que essa variante incorreta, muito pelo contrrio,
ainda assim, a mesma recebeu um estigma e caracteriza um modo de falar no padro, o que no significa
que esse modo de falar no possua uma caracterstica sequer das outras normas.
Foi isso que a prima Norma procurou explicar para o Pedro, na esperana de que ele tivesse
algum conhecimento das normas brasileiras... E voc, entendeu um pouco? Bem vamos para a ltima
viagem... Ser que cada norma constitui uma lngua, j que so diferentes?
Cada norma, uma lngua?

Norma, lngua, norma, lngua... a cabea d voltas no ? Tudo comeou com Pedro perguntando
o que aconteceu com a lngua portuguesa. Conseguimos definir o que lngua, como caracterizar uma
lngua e diferenci-la de outra. Com isso, descobrimos (assim como Pedro descobriu algo h mais de
500 anos) que, assumindo um ponto de vista formal, no Brasil temos uma lngua e, em Portugal, eles
tm outra. Alm disso, vimos que cada lngua se subdivide em normas, variaes previstas pelo sistema.
J um comeo de resposta ao Pedro: a lngua portuguesa se dividiu e, a partir de cada diviso, outras
divises foram geradas. O que seriam essas outras divises que o ponto que nos interessa agora.
Voc deve lembrar como essa conversa de diferenciar lnguas comeou... Se houver
propriedades diferentes entre duas candidatas a lnguas, ento elas deixam de ser candidatas e passam
137
a ser lnguas distintas. Simples assim, mas, quando se trata das normas brasileiras que voc viu com
a Norma, a situao fica bem mais complicada. Isso porque, afinal de contas, as diferenas entre essas
normas no so do mesmo nvel das diferenas entre o portugus do Brasil e o de Portugal. Enquanto no
caso da lngua portuguesa de Portugal, podemos encontrar sem muitas dificuldades construes de uso
categrico que so exclusivas de uma dessas lnguas, no caso das normas brasileiras isso no acontece. H
variaes em construes e tambm em seus contextos de uso.
Vejamos o caso da marcao de nmero em sintagma nominal. Na dita norma no padro, essa
marcao feita, em geral, apenas no artigo como em os menino. Note o em geral... Pois , porque
o caso de que falantes da norma-padro tambm produzem os meninos. E note que no marcar o
plural no substantivo causa efeitos distintos dependendo do substantivo. Se for menino(s), a ausncia
do s pode at no ser notada, agora se for hotel/hotis, essa ausncia muito mais perceptvel. Ento,
esperamos tambm que haja diferenas (e h! 10) entre essas formas. Devemos somar a isso que esse tipo
de marcao apenas no artigo tambm acontece com falantes da dita norma culta (pouco, verdade,
mas acontece). Como voc j deve ter percebido, as relaes entre as normas brasileiras so muito mais
fluidas do que as relaes entre as normas brasileira e portuguesa (tanto que muitos j apresentam as
denominaes lngua brasileira e lngua portuguesa).
Isso torna o desafio muito maior. Afinal, encontrar uma diferena sinttica e isol-la em
uma dessas normas uma tarefa que se complica pelo fato de que os falantes parecem circular entre
uma norma e outra. Se for constatado que cada norma uma lngua, como lidar com a concluso de
que somos falantes bilngues, ou at mesmo poliglotas? Se estivssemos adotando uma viso cultural
e social de lngua, talvez no houvesse tanto problema. No entanto, conceber mltiplas gramticas na
mente, convivendo em situaes muito prximas uma ideia terica difcil de ser levada a cabo. Isso no
significa que no h quem tente... 11
O que est a acontecer com a lngua portuguesa?. A pergunta do Pedro ecoou mais uma vez
na sua cabea. Nossa viagem nos levou a caminhos por vezes complexos, por vezes intrigantes. Chegamos
a vrios pontos de incertezas, de questes que ficaram sem respostas... Isso cincia. No fique pensando
que o que aconteceu aqui foi uma conversa sem p nem cabea, pelo contrrio, aqui foram fornecidos p e
cabea para que novas viagens possam ser realizadas. Como tratar as diferenas entre norma no padro,
norma culta e norma-padro em situaes do dia a dia, no ambiente escolar uma dessas viagens.
Se so lnguas distintas, aes pedaggicas com base nessa concluso devem ser tomadas de
modo coerente. Olhares mltiplos, heterogeneidade, vises inacabadas, lnguas e normas... Tudo isso fica
de herana a partir da pergunta do Pedro. Voltando a um ponto levantado logo acima, agora se trata de
usar a cabea, quem sabe formada a partir de um ponto de vista gerativista como o exposto aqui, e os ps,
se apoiando e partindo para investigaes concretas como faz o ponto de vista sociolingustico tambm
exposto aqui, para poder sonhar com uma conciliao de ideias e prticas que podem, sim, levar a novas
descobertas sobre esse intrigante e ainda incompleto tema. Que novos Pedros possam surgir! E novos
Brasis sejam descobertos!
10 Veja Scherre e Naro (1998).

11 No outra se no a ideia de gramtica nuclear e gramtica perifrica, exposta em Kato (2005).
138
CHOMSKY, Noam. Lingustica Cartesiana. Petrpolis: Vozes/. 1972.
______. Lectures on Government and Binding. Dordrecht: Foris. 1981.
COSERIU, Eugenio. Sincronia, diacronia e historia. Madrid: Gredos. 1958.
DUARTE, Maria Eugnia Lamoglia. A perda do princpio Evite Pronome no portugus brasileiro. Tese
de Doutorado: UNICAMP. 1995.
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KATO, Mary. A gramtica do letrado: questes para a teoria gramatical. In: MARQUES M.A. et al.
(Orgs.). Cincias da Linguagem: 30 anos de investigao e ensino. Braga: CEHUM (Universidade do
Minho), 2005, p. 131-145.
MIOTO, Carlos, SILVA, Maria Cristina Figueiredo, LOPES, Ruth. Manual de sintaxe. Florianpolis :
Insular. 1999.
NAME, Maria Cristina. Habilidades perceptuais e lingsticas no processo de aquisio do sistema de

gnero no portugus. Tese de Doutorado: PUC-Rio. 2002.
SCHERRE, Maria Marta Pereira. , NARO, Anthony Julius. Sobre a concordncia de nmero no
portugus falado do Brasil. In Ruffino, G. (org.). Dialettologia, geolinguistica, sociolinguistica.(Atti del
XXI Congresso Internazionale di Linguistica e Filologia Romanza) Centro di Studi Filologici e
Linguistici Siciliani, Universit di Palermo. Tbingen: Max Niemeyer Verlag, 5:509-523, 1998. Disponvel
em http://www.ai.mit.edu/projects/dm/bp/scherre-naro98.pdf. Acessado em 01/12/2012.
139
Questes
1- Digamos que alguns estudiosos descobriram uma tribo indgena que conservou sua lngua materna
durante sculos. Os linguistas que analisaram essa lngua chegaram concluso de que havia alguns
princpios em falta nessa lngua. Se voc tivesse a oportunidade de comentar o fato, para uma seo de
uma revista acadmica, como seria sua resposta descoberta?
2- A variao lingustica legitimada em diversos estudos. No Brasil, por exemplo, sabemos que o carioca
fala de um modo, o gacho de outro, e assim acontece por todo nosso territrio. Alm disso, h tambm a
variao social, dentro dos estados brasileiros, pouco legitimada. Pessoas sem acesso escolarizao, por
exemplo, no falam portugus, de acordo com algumas autoridades. Se para Saussure, o sistema era
comum a todos, contraponha essa ideia e defenda a legitimidade da variao social.
3- Comprar a ideia gerativa significa admitir que Portugal e Brasil possuem lnguas diferentes. Imagine
que voc entrou nesse barco e foi convocado para defender seu ponto de vista. Apresente suas bases
tericas e tambm aponte estruturas diferentes nessas duas lnguas.
4- As teorias lingusticas servem de apoio para um trabalho mais especializado na sala de aula, no que
tange ao ensino de lngua portuguesa. Em relao ao estudo das normas, discorra sobre a importncia do
conhecimento sobre elas na construo da noo de lngua para um aluno.
140
CAPTULO 7
Uma anlise minimalista das construes de posse com

cltico no Portugus Brasileiro
Evngela Batista Rodrigues de Barros 1
Introduo
Neste captulo, sero apresentadas as possibilidades de expresso da ideia de posse no Portugus
Brasileiro e focalizada uma construo com clticos (os pronomes tonos me, lhe, se, nos, etc.).
Inicialmente, voc poder constatar a mudana na forma de expresso de posse de caso dativo para
genitivo , diacronicamente, por meio da anlise de dados quantitativos englobando perodo que vai do
sculo XVII ao XXI. Em seguida, uma anlise baseada na Teoria Gerativa ser apresentada, evidenciando
que houve uma reanlise da construo com clticos, hoje praticamente residual no PB.
A questo da correlao entre funcionamento do sintagma e da orao

As consequncias das perdas de marcaes morfolgicas no Portugus Brasileiro (PB) so
bastante estudadas no mbito da orao relao entre verbos e argumentos, porm h uma lacuna
quanto s consequncias desta perda no nvel do sintagma nominal, ou seja, de que forma elas afetam a
configurao deste tipo de constituinte intraoracional. Diversos autores afirmam haver uma correlao
entre a forma como se constituem tanto os sintagmas nominais DP (determiner phrase) 2 quanto as
oraes CP (complementizer phrase), ento se pode prever que fenmenos semelhantes aos ocorridos
no nvel sentencial tm contrapartida no nvel sintagmtico.
A construo de posse com clticos (pronomes tonos como me, lhe, nos, te, etc.) ideal para
analisar essa correlao, pois evidencia uma interface entre a constituio do sintagma nominal (local
de onde parte o cltico em seu movimento) e as regras sintticas que comandam a relao verbo / cltico.
Para mapear a mudana em relao s formas de expresso de posse, foram investigadas trs
construes (com pronome, sintagma preposicionado e com cltico). A base terica que deu suporte a
esta pesquisa foi o Programa Minimalista (Chomsky 1993, 1995). A metodologia quantitativa utilizada
para anlise dos dados alicerou-se na Teoria Variacionista proposta por Labov (1984).
Este captulo organiza-se do seguinte modo: inicialmente, delimitam-se os dativos de posse e

outros tipos de dativos no argumentais (isto , que no so selecionados pelo verbo da orao); na seo
seguinte, so apresentados resultados de um levantamento quantitativo que recobre os sculos XVII a
1 Professora Adjunta III da PUC Minas, ICH/Departamento de Letras.

2 Neste captulo, utiliza-se instrumental de anlise e terminologia da Teoria Gerativa; assim, utilizaremos os
termos: NP (noun phrase ou sintagma nominal), PP (prepositional phrase ou sintagma preposicional), VP (verb phrase
ou sintagma verbal), DP (determiner phrase ou sintagma introduzido por determinante, basicamente um artigo), CP
(complementizer phrase ou sintagma oracional, introduzido por conectivo explcito ou no: Eu quero CP[que voc saia]; Eu
temo/ CP [voc voltar l].
141
XXI, bem como as variantes lingusticas consideradas e os fatores avaliados. Em seguida, explicita-se a
anlise estrutural das construes de posse, adotando pressupostos da Teoria Gerativa (Chomsky 1986,
1994, 1995), a correlao entre a estrutura do CP e a estrutura do DP, isto , a semelhana estrutural
(paralelismo) entre a constituio da sentena e a construo de posse com cltico (doravante, CPC).
Finalmente, explica-se a mudana com relao CPC, propondo ter havido uma reanlise diacrnica.
Delimitando sinttica e semanticamente as construes dativas de posse:

O termo dativo (de dare; dar) indica a pessoa para quem algo direcionado, como nos informa
Guimares (1985, p.21):
O dativo, na verdade, um caso semntico-sinttico que indica o ser interessado em um processo
verbal qualquer, na forma de beneficiado ou prejudicado. Emprega-se, pois, em duas situaes
bem caractersticas: a) serve de endereo do objeto direto, isto , indica o destinatrio do objeto
expresso em acusativo quando o verbo transitivo, estrutura a que os gramticos chamam datiuus
casus; b) serve para indicar o ser em benefcio ou em prejuzo do qual praticada uma ao
qualquer, construo a que os gramticos costumam chamar datiuus commodi et incommodi. 3
Segundo Van Hoecke (1996, p.20, apud Berlinck, 2000), o caso dativo era empregado, no latim,
no s com as acepes acima, mas tambm com as noes de remoo, de interesse, de aproximao e
de finalidade; desta forma, o dativo funcionava como um polo de orientao do processo descrito, o que
o aproximava de um locativo direcional (indicava o que ou quem funcionava como alvo ou beneficirio
do processo). Com o caso dativo, expressava-se um mesmo contedo pela marcao morfolgica
(sobretudo quando se referia a pessoas (cf. 1) ou de estruturas com preposio (especificamente para
NPs que no denotassem pessoa, cf. 2):
(1) Hominem alicui adducere (= Pessoa-acus. algum-dat conduzir)
Trazer um homem (uma pessoa = OD) a algum (dativo)
(2) Adduccere exercitum ad urbem (= conduzir o exrcito-acus. cidade- dat.).
Conduzir o exrcito cidade (dativo = locativo)
Posteriormente o uso da preposio ad expandiu-se e atingiu NPs que indicavam pessoas,

tanto no acusativo quanto no dativo. Gradualmente, as marcaes casuais no latim foram se perdendo
(ex: a terminao um, em exercitum, para indicar funo de OD, o chamado caso acusativo), devido
a processo fonolgico de apagamento das terminaes e, em consequncia, observou-se o aumento do
uso das preposies e a fixao da ordem vocabular.
Desta forma, o dativo passou a ser realizado, nas diversas lnguas neolatinas, sob a forma de
cltico e/ou de um PP. No portugus, a preferncia recaiu sobre a forma preposicionada, inicialmente,
com a preposio a como marcadora de caso. Mudada a forma de marcao casual, as descries
tradicionais cunharam designaes distintas para as funes sintticas introduzidas por preposio
(como objeto indireto, adjunto adverbial, etc.), sem atentar para sua natureza semntica.
Formas de expresso de posse: preposicionadas e pronominais

No corpus diacrnico analisado (dados do sculo XVII a XXI, de jornais ou documentos
particulares gneros carta e anncio , de variados estados brasileiros), foram identificados quatro
tipos de construes de posse, mas apenas os trs primeiros constituem variantes lingusticas: sintagma
3 Literalmente, commodi et incommodi significa vantagens e desvantagens, portanto aqui o sentido da pessoa
envolvida que seja beneficiada ou prejudicada por alguma ao.
142
preposicionado [de NP] e [a NP], pronome possessivo e cltico de posse. O critrio para a coleta era a
possibilidade de parfrase com [de NP], como se v nos dados abaixo 4:
a) Sintagma preposicionado [de NP]:
(3) ... a criao mimosa enfraquece os nervos do corpo, e debilita as foras do esprito. (BA, XVII)
b) Sintagma preposicionado [a NP]:
(4) ... tratem os pais de domar, e quebrar a vontade aos filhos, em quanto so meninos... (BA, XVII)
c) Cltico (estruturas com ou sem redobro5):
(5) Se tendes filhos, ensinai-os, e domai-os, desde sua puercia; quebrai-lhe os brios em quanto
so moos; aoutaios em quanto so meninos.. (BA, XVII)
d) Pronome possessivo:
(6) ... depois de grandes se faam rebeldes, e no tomem os vossos conselhos, com dor de vossa
Alma, ou com mgoa vosso corao. (BA, XVII)
e) Categoria vazia
(7) Secretamente eu guardava suspeitas pelos trejeitos observados quando garotinho, o

que consegui corrigir. Sufocando o choque e as lgrimas, pois at ento eu desconhecia
a realidade, aconcheguei-o ao peito e conversamos abertamente sobre o assunto. (carta de
leitor, Veja, XXI)
Em (7) possvel resgatar a relao de posse entre o par possuidor/possudo, mas foi excluda do
levantamento quantitativo porque nem sempre era substituvel por [de NP]:
(8) a. Coitado do Joo i. Machucaram (o) seu i p.
b. Coitado do Joo i. Machucaram-lhe i o p.
c. Coitado do Joo i. Machucaram o p dele i.
d. *Coitado do Joo i. Machucaram o i p.
4 Cada sentena extrada do corpus trar indicao da sigla do estado brasileiro e do sculo em que foi registrada -
Bahia, Minas Gerais, Rio de Janeiro, etc.; os dados foram transcritos preservando-se a grafia e acentuao autnticas com que
se encontravam nos originais.
5 Redobro o mesmo que marcao redundante da funo: numa estrutura como A mim me parece que ele
voltar., aceitvel no Portugus atual como indicao de nfase (a GT denomina objeto indireto pleonstico), temos duas
vezes o OI. Esse tipo de estrutura era frequente no sculo XVIII no Portugus como Fugio-lhe a ele um escravo.. e
continua bastante recorrente em lnguas aparentadas, como o espanhol: Diga-me a verdade traduzido como Dime la
verdad para mi.
143
Em (8d) no possvel recuperar a correlao entre possuidor e possudo, isto , a categoria

vazia e Joo como itens correferentes. A categoria vazia ocorre sempre em sintagmas introduzidos por
artigos definidos (DP), em situaes nas quais o elemento possudo era inalienvel (isto , algo que no
poderia ser subtrado ao seu possuidor: por exemplo, em Ele lavou as mos, o NP as mos se refere
a algo inseparvel do possuidor ele); neste caso, o nome possudo coindexado (isto , vinculado) a
outro que apareceu previamente ou que dado pela situao discursiva. estratgia complementar (e
no concorrente) CPC.
Na CPC, a relao entre possuidor e possudo, interna ao DP, tem um dos elementos (o possuidor)
realizado externamente como cltico (pronome tono me, te, nos, etc.). Veja a diferena entre Penteou
o cabelo dela posse interna e Penteou-lhe o cabelo em que o pronome lhe se move, sai do
sintagma nominal e fica colado ao verbo, ou seja, o NP recebe papel temtico de possuidor dentro do DP,
mas se realiza adjungido ao verbo.
Vejamos a definio de Berlinck (1996) para o dativo transitivo de posse (CPC):

Esta construo expressa um sentido geral de posse, derivado da relao especial que existe
entre N e N; N pode ser concebido como includo em um domnio do referente de N. O
que diferencia esta construo do possessivo comum o fato de que a relao de incluso est
estruturalmente fora do nvel do SN. Esta estabelecida no nvel da sentena devido ao efeito de
se associarem dois argumentos sintaticamente independentes. N e N. Como o domnio no qual
N deve ser includo sintaticamente independente de N, considera-se a interpretao semntica
como no dada imediatamente. Esta deve ser obtida em dois passos: h uma predicao que
inclui N e N; e h a incluso do complemento afetado N no domnio de N. A incluso resulta
no fato de N ser um recipiente indireto.. (BERLINCK, 1996, p. 135. Grifo meu).
Ento, o que difere a CPC o fato de haver um movimento do possuidor, isto , ele (N2) passa
a ocupar posio distinta daquela em que gerada, dentro do NP (ou DP). Falantes do PB atual j no
produzem espontaneamente construes como (9), as quais no sculo XIX eram frequentes, em textos de
diferentes gneros, conforme se v em (10):
(9) Pensa no que deveria ter feito e deixou de fazer, e esses pensamentos no lhe saem da
cabea. (Veja, carta de leitor, XXI)
(10) Ao Tenente Coronel Jos de Mello de Souza fu-|gio-lhe hum escravo creoulo, chamado
Silverio, alto,| espigado, ainda rapaz, no tem buo... (anncio, Bahia, XIX)
A CPC tratada nas gramticas normativas como uma das possibilidades de expresso de
posse no PB, juntamente com as construes com pronome possessivo ou sintagma preposicionado;
classificada como adjunto adnominal, atentando para a relao entre o cltico e o substantivo. Vejamos
por exemplo, a citao de Pasquale e Ulisses :
Em algumas construes, os pronomes pessoais oblquos tonos assumem valor de possessivos:

Vou seguir-lhe os passos (= Vou seguir seus / os seus passos. E alm de tudo me deixou mudo o violo.
(Chico Buarque, A Rita) (= deixou mudo meu / o meu violo.) (PASQUALE; ULISSES, 2004. p.282)
Diferentemente do previsto por Berlinck (CPC apenas verbos transitivos, como em (11)), os
dados trouxeram notvel frequncia de CPC acompanhando verbos intransitivos, como em (12):
(11). ... podemos fazer com que as pessoas tenham acesso e usufruam produtos que lhes
facilitem a vida. (carta de leitor, Veja, XXI)
144
(12) a. No cuideis (diz Platam) que a serpente ento lhe nasce a peonha quando sucede a
ocasio de morder, se no que de pequena traz o veneno... (BA, XVII)
Ramos (2000) analisa os dativos de posse em anncios do sculo XIX e, comprova que,
contrariamente tese de que a condio geral que legitima dativos de posse a existncia de um NP
acusativo (objeto direto) do verbo principal (como em (9), frequente a presena com verbos inacusativos
(como em Fugiu-lhe um escravo), em que a relao de posse refere-se ao NP nominativo (funo de
sujeito).
No PB moderno, construes de posse podem realizar-se com clticos ou com [de NP], mas
no mais com [a NP]: Fugiu um co de guarda dele. x *Fugiu a ele um co de guarda. significativo
esse fato, considerando-se a frequncia do emprego de [a NP] nos sculos XVII a XIX. A mudana, ao
que evidenciam os dados, seguiu etapas: o NP dativo comea a aparecer direita do verbo, locativos so
inseridos e o possuidor passa a ocorrer com a preposio de:
(13) A Rodrigo Joze Ferreira Bretas fugiu em dias do mez prximo passado um escravo de
nome Joo, cujos signaes so os seguintes... (Anncio, MG, XIX)
(14) No dia 4 d.Agosto do corrente anno, 1825, fugio a Jos Antonio de Oliveira Guimares
morador na Crte do Rio de Janeiro, rua da Mi dos Homens nmero 55, hum cabra por nome
Manoel, natural desta Provncia...(Anncio, RJ, XIX)
(15) Fugiu de Bento Laurindo de Castro, morador no Asonguy, distrito da Capella, Curato de
Vetuverava, um escravo de nome Benedicto... (Anncio, PR, XIX)
Gradualmente, desaparece a construo [a NP NP] e isso acabou por afetar a ocorrncia das
construes com cltico.
Distino entre CPC e outros dativos no argumentais

Os dativos, em geral, podem ser substitudos por cltico lhe/lhes; no PB, adjuntos e complementos
so passveis desta substituio (ex: Ele me tem respeito por tudo que j lhe fiz: clticos
funcionando como complemento nominal e dativo benefativo, respectivamente). Esse critrio
insuficiente, portanto, para caracterizar os de posse. Na CPC, o que se destaca o fato de o
possuidor ser extrado do sintagma em que se origina e ser linearizado fora de sua posio original,
como vimos:
(16) a. Ele cortou-me os cabelos. (me = meu) / b. [ Ele cortou [ os cabelos [ me]]]
O cltico (semanticamente [+ animado]) substitui o NP/DP possuidor (alado de sua posio

bsica), o que se caracteriza como uma relao sinttica de ligao entre o NP/DP possudo e o cltico
(ditico) que remete ao possuidor.
Embora alguns autores defendam que isso atributo de relaes de posse inalienvel (cf. Vergnaud
e Zubizarreta, 1992, p.601, que caracterizam a CPC como relao de predicao entre o argumento
inalienvel e o possuidor), os dados evidenciam que a inalienabilidade do NP/DP possudo no
imprescindvel: numa estrutura como A criana lhe sujou o vestido, no h os atributos prototpicos de
145
inalienabilidade: relao inerente, indissolvel e permanente (ou seja, o vestido pode ser dela ou de outra
pessoa). Veja a diferena em A criana me sujou o rosto (o meu rosto: parte do corpo no pode ser
transferida a outrem, inalienvel).
Em que a CPC se diferencia de outros constituintes no argumentais?

Miguel et al. (2011) tratam dos dativos no argumentais em portugus, defendendo a tese de que
em todos eles de posse, tico, commodi et incommodi e pessoal encontra-se codificada uma relao
de posse: seja em sentido estrito, no caso dos dativos de posse 6, seja em sentido lato, nos demais casos,
em que a posse ser entendida como localizao da eventualidade relativamente ao sujeito ou a um dos
participantes no discurso (ou seja, como afetao). Quanto s preposies que os introduzem, os de
posse normalmente so marcados por de ou a, como em (17a, b); e os benefativos, por a e, em alguns
contextos, por para, como ilustrado em (18 a, b):
(17) a. Ele avaliou as provas dos estudantes. / b. ... as provas aos estudantes. /
c. ... avaliou-lhes as provas.
(18) a. Ele preparou um jantar fantstico aos pais. / b. ...para os pais. /
c. ..preparou-lhes ...
Os dativos de posse introduzidos por a (que atualmente apenas ocorrem no PE), nesse
contexto no podem vir em posio pr-verbal, interna a TP (tense phrase), mas podem ser extrados
independentemente do objeto direto de que fazem parte:
(19) a.*As provas aos estudantes foram avaliadas pelo professor.
b.* Um jantar fantstico aos pais foi preparado pelo Pedro.
(20) a. A me secou o cabelo ao filho. / b.(?) O que a me secou foi o cabelo ao filho.
c. O que a me secou ao filho foi o cabelo. /
d. A quem a me secou o cabelo foi ao filho.
O quadro a seguir traz, de forma sinttica, o que torna a construo em foco to distinta dos
demais constituintes no argumentais (genitivo e outros dativos):
6 Os dativos de posse tm distribuio mais ampla do que os benefativos: aqueles podem, em particular, (a)
coocorrer com verbos inacusativos, quer sob a forma de PP encabeados por a, quer sob a forma de clticos dativos, e, quando
assumem a forma de cltico (mas no de PP introduzidos por a), podem ocorrer internamente a falsos objetos de verbos
inergativos: (i) a. Caram as folhas {das/s} rvores. / b. Caram-lhes as folhas. (ii) a. O Z chorou-lhe a morte. / b. O Z chorou
a morte {do/*ao} amigo.
146
Quadro 1 Distino entre alguns tipos de dativos no argumentais e CPC
Tipo de constituinte Caractersticas Estruturais Outros aspectos Exemplos

no argumental importantes
Genitivo - Relao interna de posse, No PB, impossvel Visitei [a casa de Maria]
isto , possuidor e possudo substituir apenas o PP ontem.
no mesmo sintagma, possuidor (NP2) por NP1 possudo = [a casa]
constituindo uma small cltico (no h um cltico
clause 7; Trata-se de caso especfico para esta NP2 possuidor = [de Maria]
adnominal, em que o funo).
substantivo precedido por
preposio passa a valer
como modificador (assume
funo adjetiva).
Dativo commodi et - Construo especial em Dativos commodi so a. Ele abre a porta aos
incommodi que um complemento cliticizveis e no convidados.
dativo est disponvel para participam da grade b. O rapaz lhes tinha aberto
verbos transitivos, com temtica do verbo (o a porta.
uma interpretao clara de dativo governado pelo
beneficirio - a ao feita complexo verbal como
em favor de algum. um todo), e equivalem
a para ele(s) ou para
ela(s).
Dativo afetado So externos ao VP O cltico dativo afetado *A criana lhe arruinou o
(sintagma verbal) e no no coindexado com pulver a ela.
interferem na atribuio de uma categoria vazia em Agramatical no PB,
papel . posio argumental: estrutura aceita no francs:
O dativo afetado seria eles no so argumentos Le gosse lui a dmoli son
uma espcie de expletivo, nem adjuntos da sentena pull gramatical).
mas que s aparece na em que aparecem , ou
forma cltica, no aceitando seja, no so selecionados
substituio por sintagma por nenhum elemento
pleno [a NP]. (verbo ou nome).
Alteraes semnticas no
ocorrem quando h um
dativo afetado o sujeito
tem um mesmo papel
(de agente) em ambas as
estruturas.
Dativo de posse com - Nele, h um amlgama de Possivelmente, as CPC - Ao Tenente Coronel
cltico (CPC) traos semnticos em que, ainda apresentam, Jos de Mello de Souza
alm de possuidor (pessoa, residualmente, um fu-|gio-lhei hum escravo i
gnero e nmero), o cltico subtrao semntico [+ creoulo, chamado Silverio,
representa, adicionalmente, afetado] que havia na alto,| espigado, ainda rapaz,
o ser em benefcio/malefcio estrutura [a NP... cltico]: no tem buo... (anncio,
do qual se evidenciou a ao BA, XIX)
verbal. Fugiu-lhe: fugiu a ele
(pertencia a ele) + ele
maleficirio da fuga, isto ,
[+ afetado].
7 Small Clause ou, literalmente, pequena orao, em Lingustica, uma construo frequente, na qual h
uma relao semntica de predicao; nela h semelhanas com a orao normal, mas falta o verbo, que daria a conotao
temporal. Esta miniorao teria o formato [NP1 de NP2], em que teramos o equivalente a um sujeito, o primeiro NP, e o
segundo elemento NP seria o predicado(r). No caso em foco, Casa de Maria equivaleria a uma orao normal do tipo Maria
tem uma casa.
147
Consideremos, agora, os seguintes aspectos complementares sobre o percurso e a constituio

da CPC:
a) Dados diacrnicos evidenciam que, no sculo XVII, as construes de posse com clticos
quebrar a vontade aos filhos(ou miniorao) do tipo [NP a NP]:
(21) a. Por isso aconselha bem o Eclesistico, que tratem os pais de domar, e quebrar a vontade aos
filhos, em quanto so meninos, porque depois de grandes nos no sejam quebranto do corao. (BA, XVII)
b) O possuidor indicado por [a NP] tinha maior flexibilidade de ordem na sentena, alm de
coocorrerem com outras formas de expresso de posse. Atualmente, predomina o genitivo ([de NP]), e o
PB e o PE (Portugus Europeu) diferem na expresso deste caso:
(22) a. Cortar (as folhas) acus. a (a rvore ) dat. [a NP]. / Cortar-lhe as folhas.
b. Cortar (as folhas da rvore) acus. / Cort- las.
c . * As folhas, corte-as das rvores 8.
c) A estrutura de dativo afetado similar a um dos tipos de construo com redobro de cltico,
que existiu no sistema do PB apenas at o sculo XIX:
(23) ... o tio Cardeal vendo isto privou ao sobrinho de todo seu Patrimnio, reduzindo-o ao
andar de qualquer escravo de casa; o qual alegre voou logo com esta ocasio para a companhia; temendo
porm os Padres a ira do tio, lhe dilatavam seus bons desejos.(BA, XVII)
d) O dativo afetado raramente aparece com verbos intransitivos: como no argumento do

verbo, para ser licenciado, dever receber Caso atribudo dentro do segmento mais alto do VP. Com a
CPC, no h essa restrio: clticos de posse apareceram com verbos transitivos (1.186 ocorrncias) e
com intransitivos (242 ocorrncias, com inacusativos 9 e inergativos, sendo 75 construes de posse com
clticos).
e) Numa estrutura como Eu lhe costurei o vestido, fora de contexto, impossvel distinguir
entre uma leitura possessiva e uma commodi do dativo. Se houver NP inalienvel, seja definido ou
indefinido, a leitura possessiva a privilegiada. Porm, mesmo com NP/DP possudo alienvel (aquilo
que pode ser separado do possuidor por exemplo, vestido algo que pode ser dado, vendido, trocado,
etc.) e indefinido, a relao de posse ser corretamente estabelecida (fugiu um escravo dele), conforme
se v:
(24) No dia 25 do corrente mez de Ju-|lho fugio, a Antonio Joaquim de Ma|gales e Castro
Ajudante dos Permanen-|tes, hum escravo pardo, de nome Anto-|nio, Alfaiate, que pertencia a casa do
fal-|lecido Joo Pereira Lesbio com estes si-|gnaes. (anncio, BA, XIX)
(25) Desapareceo ao doutor Joo das Chagas Andrade no dia 25 do mez prximo passado um
escravo cabra de 20 a 24 annos de idade comprado ao senhor Joo Innocencio ... (BA, XIX)
8 No exemplo acima, de Miguel (1996, p.109), vlido apenas para o PE, pode-se perceber que a relao de posse
estabelecida entre o NP as folhas e a rvore mantida, porm codificada ora como dativo (22a), ora como genitivo (22b).
No possvel a cliticizao parcial de (22b), uma vez que o PP (da rvore) um constituinte interno quele substitudo pelo
cltico, o que tambm se verifica com relao a (22c).
9 Os verbos intransitivos ou monoargumentais subdividem-se em inacusativos (aqueles que no possuem sujeito
em estrutura profunda e selecionam um argumento com a propriedade semntica de afetado ex: Joo saiu. Saram as notas.
Sado o resultado, ficamos felizes.) e inergativos (aqueles que possuem um argumento externo sujeito mas nenhum
argumento interno ex: Joo correu. /*Correu Joo. / *Corrido o Joo.). Estes ltimos que so os intransitivos tpicos. (Ver
Ciraco e Canado, 2004).
148
f) Na CPC, h um beneficirio da ao, a ponto de, por vezes obterem-se estruturas ambguas
entre posse ou commodi (cf. Teus ps me abrem o caminho o meu caminho? o caminho para mim?),
pois o dativo um caso em que, de modo geral, h a representao da ideia de afetao. No entanto,
apenas os dativos de posse mantm uma relao de coindexao com uma categoria vazia interna ao NP/
DP possudo e, se apagados, a estrutura passa automaticamente a ter outra interpretao:
(26) a. Cortou-me i as unhas i. / a. Cortou as unhas.
b. A criana me rabiscou toda a parede. / b. A criana rabiscou toda a parede.
A anlise diacrnica da expresso de posse

A coleta e anlise dos dados10 desta pesquisa fundamentaram-se nos pressupostos da
Sociolingustica Variacionista, conforme propostos por Labov (1984), segundo o qual a heterogeneidade
constitutiva das lnguas humanas e a variao resultado de fatores lingusticos bem definidos. Foram
consideradas as variantes dependentes (([a NP], [de NP], pronome possessivo, CPC, apresentadas
previamente). A seguir, as variveis independentes e a hiptese explicativa sobre a tendncia observada,
a partir da codificao, quantificao e interpretao dos resultados obtidos.
a) Variveis Independentes:
Observem-se exemplos do corpus, nos quais se evidenciam as variveis independentes (ver

quadro abaixo), e os fatores investigados:
(27) ... e no se faz transao por que esto livres e desembaraados, e todos estes e mais alguns,
a espera destes embargos, para por-lhe a calva amostra.. (BA, XIX)
(28) Laurindo de tal, morador nos Olhos dagua, suburbio desta, Villa espancou o velho pai
Marcos de tal: e, vindo este para queixar-se as authoridades, sahiulhe ao encontro o filho desnaturado..
( BA, XIX)
(29) ... desejosos do bem de seus filhos, no somente lhes no perdoam o castigo conforme o
conselho da salvao, mas para os acautelar os aoutam pelos pecados alheios. (BA, XVII)
Foram analisadas as seguintes caractersticas da CPC, conforme exemplos acima:

o cltico lhe faz parte de um DP definido (nome precedido do determinante, o artigo a);
o nome possudo inalienvel (a calva = a careca);
o cltico aparece contguo (colado) ao verbo: por-lhe; o verbo por transitivo, e,
semanticamente, expressa movimento fsico (diferentemente, por exemplo, de informar,
em que h transferncia verbal e perceptual); finalmente, observou-se que o cltico encontra-
se em orao encaixada (subordinada). J em (28), o aspecto distintivo a transitividade
do verbo (saiu: inergativo), ao passo que em (29) os aspectos que se salientam so a no
contiguidade entre verbo e cltico (lhes no perdoam), com a interpolao (insero) da
partcula de negao; o cltico ocorre em orao principal; o verbo perdoar , semanticamente,
de movimento psicolgico.
10 A amostra original de dados diacrnicos inclui um corpus formado basicamente de cartas, de variados tipos, com
interlocutores tambm diversos, o que faz pressupor diferentes nveis de monitorao (epistolares, pessoais, oficiais, de leitores
e redatores - jornais sculo XVIII e XIX, revistas do XXI), alm de uma carta oficial intitulada Termo de Assentada (Devassa)
do sculo XVIII (18 pginas) e uma ata de Sesso da Assembleia Provincial do sculo XIX (05 pginas).
149
Segue-se um quadro explicativo dos critrios observados, com base nos quais as ocorrncias de
CPC foram codificadas e analisadas:
Quadro 2 - Sntese das variveis independentes e fatores investigados
1 Tempo XVII, 1a e 2a metades do sc. XVIII, 1a e 2a metades do

sc. XIX, XX e XXI
2 Tipo semntico de verbo 1: Transferncia Material (ex: transferir)
2: Transf. Verbal e Perceptual (ex: divulgar)
3: Transf. Material Reversa (ex: tirar)
4: Movimento Abstrato (ex: submeter)
5: Mov. Psicolgico (ex: sentir)
6: Intransitivo de interesse (ex: aparecer)
7: Intr. de Sensao e Percepo (ex: doer)
8: Movimento Fsico (ex: cortar)
3 Transitividade verbal g inergativo 11
t transitivo
c inacusativo
4 Presena de determinante (referencialidade a ausncia de artigo definido

do DP: definido / indefinido)
p presena de artigo definido
5 tipo de posse i inalienvel
a alienvel
6 - Distncia entre o verbo e o DP possuidor + contguo a V
- contguo a V
7 Tipo de orao - cltico de posse em orao matriz (principal)
- cltico de posse em orao encaixada (subordinada)
Quanto ao gnero textual e estilo, verificou-se que, nos sculos XVII e XVIII, a frequncia da
CPC relativamente alta em todos os gneros textuais investigados; no XIX, essa frequncia comea a
declinar; o que se acelera no XX (cartas pessoais) e XXI (cartas de leitores e editores, entrevistas). No se
observou ( exceo dos casos de pertencente: 14 ocorrncias, exclusivas de anncios) correlao entre
o gnero e favorecimento de construo especfica de posse.
11 Sobre inergatividade / inacusatividade, ver nota 9.
150
b) Apresentao e anlise dos resultados:
Quadro 3: Estratgias de expresso de posse no PB no eixo do tempo
Sculo XVII XVIII XIX XX XXI

N % N % N % N % N %
Variveis
Clticos 104 34,67 29 15,85 122 21,78 37 24,83 13 5,55
Pron. possessivo 78 26,0 41 22,40 194 34,65 32 21,48 21 8,97
A NP 19 6,33 12 6,56 37 6,6 05 3,35 00 00
Construes com Redobro 21 7,0 09 4,92 11 1,96 00 00 00 00
De NP 78 26 92 50,27 196 35,0 75 50,34 200 85,48
Ocorrncias 300 100 183 100 560 100 149 100 234 100
Para melhor visualizao dos diferentes percursos, os dados quantitativos acima foram
transpostos para a forma grfica. Verifique os diferentes desenhos das curvas: o sintagma [de NP] sempre
ascendente considerada a construo vitoriosa, nesta disputa, enquanto as demais formas de expresso
da posse apresentam perfil de declnio. Veja que estruturas com redobro desaparecem no sculo XX e as
construes com [a NP] praticamente se extinguem junto.
Grfico 1 Construes de posse no PB no eixo do tempo
Fonte: dados diacrnicos do corpus da tese de doutoramento da autora.
ntida a fixao da preferncia pelo sintagma [de NP]; em seguida, vm o pronome possessivo
e a CPC. Nessa competio, gradualmente vai desaparecendo a codificao da ideia de posse sob as
formas [a NP + cltico], [a NP] e cltico, e diminui frequncia tambm do uso de pronome possessivo. A
existncia da forma [NP a NP], que, como vimos, a atual forma do genitivo (com preposio de), que
permitia a variao com extrao ou com redobro 12:
(30) a. ... ouvindo contar certa me, ajuntando todos seus filhos os aoutou mui bem,
12 Oliveira (s/d:16) afirma que considerando que o cltico lhe apresenta o trao [ + pessoa ] (cf. Raposo, 1998),
pode-se inferir que a perda da preposio a leva perda do cltico ou vice versa. Mattos e Duarte (1984, apud Ramos
1992) mostram que a variante [a] ocorre em construo com reduplicao de cltico e que a reduplicao s ocorre com essa
variante.
151
dizendo: no me arrancareis vs a mim o nariz.; (BA, XVII)
No foram encontradas construes de redobro do tipo [cltico + NP de NP], o que refora

hiptese de que a perda de status funcional da preposio a reduziu a frequncia da CPC, e o declnio
do grupo de construes com tal preposio ([a NP] e [cltico + a NP]) refletiu-se no aumento e
consolidao de [de NP], sua concorrente.
A baixa porcentagem de CPC no sculo XXI, cuja ocorrncia apenas marginal em textos
de leitores (publicados em revistas), evidencia que estruturas novas so incomuns e parecem mais
caractersticas de um estilo literrio. J as construes de carter fixo, espcie de estruturas cristalizadas
(como no me enche o saco, isso me di os ouvidos, se no me falha a memria, etc.), so tpicas de
um estilo bem coloquial, popular, e raramente se veem registradas em textos escritos.
A descrio estrutural para cada construo fundamentar a proposio de uma reanlise capaz
de explicar o perfil de mudana documentado anteriormente. Para tanto, recordemos alguns pressupostos
da teoria que guiou nossa anlise.
Revisitando alguns pressupostos tericos

A teoria gerativa parte do pressuposto bsico de que a linguagem uma capacidade humana
inata, capacidade a que se denomina Gramtica Universal (GU) por conter potencialidades em aberto,
e no regras particularizadas a cada lngua: essa concepo fundou uma verso anterior da Teoria
Gerativa, denominada Princpios e Parmetros (P&P), na qual se considera que a GU consiste de
certos princpios fixos e vrios parmetros abertos a serem fixados pela experincia lingustica particular
do aprendiz: isto deriva os vrios sistemas lingusticos a partir da escolha de valores para os parmetros
(Giorgi & Longobardi, 1991, p.7). Todo ser humano nasceria com um sistema de princpios que lhe
facultariam a aprendizagem da gramtica (conjunto de regras especficas) de uma ou mais lnguas, a
partir da sintonizao (ativao) de determinados parmetros (que, afinal, diferenciariam as lnguas
naturais), de acordo com o grau de exposio s sentenas gramaticais desta.
Certas condies operacionais e de licenciamento seriam responsveis pela restrio a

movimentos de constituintes de cada lngua, em consonncia com os parmetros especificados para a
mesma. Para aplicao e funcionamento de operaes como adjuno e substituio, seriam essenciais as
condies de localidade: as relaes ncleo/especificador (atribuio de traos formais e/ou interpretativos,
como Caso13 e papel , isto , papel temtico de agente, paciente, meta, etc.) so ditas locais porque
cada ncleo pode determinar suas relaes semntico-sintticas apenas com os sintagmas contguos a ele.
Um argumento deve ser uma expresso referencial, por isso um papel semntico limitado a sintagmas
nominais ou sentenciais, como NP e CP.
Como se v, para a Teoria P&P, lingua no (...) um sistema de regras, mas um conjunto de
especificaes para parmetros em um sistema invariante de princpios da UG; construes gramaticais
tradicionais so, provavelmente, mais bem consideradas como epifenmenos taxonmicos, colees de
estruturas com propriedades resultantes da interao de princpios fixos com parmetros acionveis de
uma forma ou outra. (cf. Chomsky, 1995, p.129).
13 A noo de Caso prende-se s relaes entre verbos/nomes e seus adjuntos ou complementos - este atribudo
localmente, por exemplo, I (Inflection) atribui Caso Nominativo ao sujeito. Segundo Chomsky (1981), Casos inerentes so
aqueles atribudos como uma propriedade lexical do predicador regente e geralmente correlacionam-se, embora bastante
vagamente, com papeis semnticos (ex: em muitas lnguas, o caso dativo tende a correlacionar-se com o papel de possuidor
ou experienciador), enquanto Casos Estruturais so atribudos a NP devido ao fato de serem regidos por um item
apropriado, a despeito da relao semntica envolvida (ex: nominativo atribudo ao sujeito de uma clusula finita, qualquer
que seja o seu papel semntico). Assim, h lnguas que utilizam elementos como preposies (ainda que vazias) para a
atribuio de Caso (ex: a preposio de para atribuio de genitivo, no PB).
152
Alteraes introduzidas na verso P&P culminaram no Programa Minimalista (PM, Chomsky,

1995), buscando operaes simples e estritamente necessrias, num sistema com um mnimo de
construtos gramaticais. Sobre essa nova verso, consulte o captulo 2, deste volume, em que Hermont
(2013) apresenta o arcabouo do PM de forma bastante clara e concisa.
Lembremo-nos que os movimentos sintticos de constituintes so sempre motivados pela

necessidade de valorao de algum trao formal dos ncleos funcionais e itens lexicais (V, N, A, P), que,
por sua vez, so a realizao de uma coleo de traos morfofonolgicos, sintticos e semnticos. Sendo
flexionados no lxico, inseridos na derivao com seus traos morfolgicos, necessitam de uma
verificao.
Traos gramaticais no valorados (e apagados) antes de Spell-out, uma vez que no so

legitimados na forma fonolgica (isto , no so pronunciados). A morfologia crucial para a
determinao dos movimentos sintticos de cada lngua; por exemplo, a possibilidade de movimento
do verbo no PB depende da necessidade de valorao de traos (Agr e T, as duas subpartes de I) 14, o
que ser condicionado existncia de uma morfologia rica, isto , disponibilidade de pelo menos
trs formas diferentes no presente e pretrito perfeito. No francs, o paradigma verbal apresenta quatro
formas no presente (je marche, tu marches, il marche, nous marchons), enquanto o ingls apresenta apenas
duas formas no presente (I, you, we, they walk / he, she walks) e uma no pretrito, para todas as pessoas
(walked). A partir dessa constatao, verifica-se que o verbo fica in situ no ingls (morfologia ou flexo
fraca incompatvel com movimento explcito) e, no francs, o verbo pode mover-se explicitamente
para posio externa ao VP, a fim de valorar traos em I. Dessa possibilidade (ou no) de movimento do
verbo decorrero diversos aspectos, como a ordem da sentena (SOV, VOS), entre outros.
Da valorao dos traos, isto , do confronto entre traos interpretveis e ininterpretveis

que teremos a forma final da sentena. No grupo dos traos interpretveis, Chomsky insere os traos
categoriais, os traos (phi) dos nomes; entre os no interpretveis, os traos de Caso (dos sintagmas
nominais), os traos dos verbos e dos adjetivos, alm de todos os traos das categorias funcionais.
importante realar que, depois de spell-out, somente os traos se movem (abstratamente), e esse
movimento corresponde a uma adjuno a um ncleo, isto , o movimento abstrato nunca cria posies
de especificador. Para que haja a operao de verificao dos traos, denominada Agree (em portugus,
concordncia), preciso que existam no constituinte que se move traos ininterpretveis e no nicho
a que se hospedam traos ininterpretveis de mesma natureza, para que o trao no interpretvel seja
apagado.
A anlise das CPC, no PB, envolver a assuno de um estatuto especfico para a categoria
funcional AGR, a qual, conforme Rizzi (1990, apud Galves 2001, p. 222), pode ser tanto um ncleo
independente com a sua projeo flexional autnoma (AGRP15) quanto um conjunto de traos atribudo a
outro ncleo. Aqui, AGR ser considerado como um conjunto de traos (phi), seguindo Galves (op.cit).
14 I (Inflexion, ou flexo)) constitudo de varias dimenses: Agr agreement (concordncia) e T (tense), alm de
Asp aspecto). Suas projees so, respectivamente, IP, AgrP e TP. Isso significa que certos traos so associados s categorias
funcionais. Por exemplo, a categoria funcional AGR ter, numa lngua como o francs, um trao V que fora o movimento do
verbo em sintaxe visvel. J em ingls, AGR no associado a tal trao e o verbo no se move para AGR em sintaxe visvel. Um
outro trao forte aquele que Chomsky chama NP ou D e responsvel pelo movimento dos sintagmas nominais em sintaxe
visvel. (...) O trao D forte desempenha, no Programa Minimalista, o papel do Princpio de Projeo Estendida nos modelos
anteriores. A posio dos verbos e sintagmas nominais na sintaxe visvel depende, portanto, desses traos fortes que esto, assim, na
origem das diferenas entre as lnguas e constituem a verso minimalista dos parmetros. (apud GALVES, 2001, p.220). (Grifos
meus).
15 Em verso anterior da Teoria Gerativa, havia uma projeo chamada AgrP, ou sintagma de concordncia, uma
das dimenses de IP. Na verso atual, esta projeo foi eliminada. No entanto, como a anlise aqui apresentada utilizou o
arcabouo de 1995, ela ser mantida. (Ver tambm nota anterior).
153
As variantes indicativas de posse no PB

a) A estrutura da construo [de NP]
O linguista Kayne (1994) compara o ingls a lnguas romnicas e observa que o ingls no admite
coocorrncia de artigo e possessivo - comparem-se os sintagmas il mio libro, o meu livro e *the my
books. Isso significa que a posio de especificador de DP nula no ingls (isto , colocar determinante
+ possessivo ficaria agramatical, ento o especificador no preenchido) e que um sintagma pode
c-comandar fora de DP, em DP como Johns pictures, se o NP alcanar o mais alto Spec (especificador)
dentro de DP. A projeo vazia de D no pode licenciar caso, por isso se usa uma outra estratgia:
movimento do NP para Spec de DP e insero da preposio of:
(31) Johns two pictures (sem movimento) x two pictures of John (com insero da preposio
of (= de) e movimento de two pictures para antes do nome possuidor
Para ele, D (seja s ou of) nas construes de posse definido ambiguamente como determinante
ou preposio; assim, D/P representa um determinante preposicional. A insero da preposio de
(of ) licencia a presena do possuidor na posio onde ter valorao de seus traos de Caso e de posse /
pessoa/possuidor e nmero). Neste modelo, com a preposio de gerada em Agr, teramos uma relao
possudo/possuidor que se realiza sem necessidade de movimento do NPpossuidor; no entanto, seria uma
expresso de posse em que haveria movimento do NP possudo: este sairia da posio interna small-
clause composta por [NP/DPpossuidor-NP/DPpossudo] como em [de Joo / casa] e alaria a Spec, AgrP,
gerando a forma [casa de Joo].
A anlise que considera a estrutura do DP (sintagma nominal) equivalente de CP (sentena)

prev que os nomes possudos alam para AgrP para valorar seus traos [+ interpretveis] e os
possuidores alam para Spec,DP para valorar seu trao [- interpretvel] de Caso; essa operao interna
ao DP ocorre da mesma forma que o verbo adjunge a T para valorar traos ininterpretveis de V. Porm,
h o inconveniente de haver movimento, o que no reflete a configurao da posse com [de NP] no PB.
Uma proposta mais acertada ao PB, sem necessidade de postulao de movimento, considera
[de NP] como um PP, gerado dentro de uma small-clause e congelado nessa posio de base, portanto
tornando a expresso da posse in situ, como se v abaixo, em estrutura baseada em Kato (1993, p. 253),
com adaptaes:
(32)
DP
D D
AgrP
Agr SC
N PP
carro de Joo
154
Propor que [de NP] seja gerado internamente small-clause [NP possudo - de - NPpossuidor] reitera a
tese de que os itens j entram na numerao com seus traos semnticos: assim, os traos de caso (genitivo)
e subtraos semnticos do NP possuidor so verificados na relao ncleo-ncleo, sem movimento. Uma
evidncia de que [NP de NP] se configura como uma sequncia [especificador 16-ncleo-complemento]
a impossibilidade de interpolao de constituintes entre o NP possudo e o NP possuidor:
(33) a. Maria cortou os cabelos de Joo.
b. * Maria cortou os cabelos ontem tarde de Joo.
b) Descrio Estrutural da Variante [a NP]:
A construo [a NP] existe em lnguas romnicas, como mostram os dados do francs, espanhol
e portugus europeu, respectivamente:
(34) a. J.ai coups les cheveux Pierre. (ex. de Guern, 1985, apud Landau, 1999, p.3)
(I cut the hair to-Pierre. = Pierres hair.)
b. Les revis los informes a los estudiantes. (Kempchinsky, 1992, apud Landau, 1999, p.3)
(To-them I-revised the reports to the students.)
c. Cresceu o cabelo ao Manuel. (Miguel, 1996, p.11)
No PB, quando [a NP] ainda fazia parte do sistema, o DP possuidor introduzido por a era
licenciado esquerda do N possuidor e podia alar para fora do DP, acompanhado ou no do cltico
de posse lhe (que agia como reduplicador dos traos semnticos de posse presentes em [a NP]), num
movimento bem menos condicionado, em que [a NP... lhe] funcionava como um marcador descontnuo
de posse:
(35) A Paulino Jos Lopes senhor de engenho outeiro redondo fugio-lhe em o dia 2 do corrente
mez, hum escravo moo de nome Rafaiel... (BA, XIX)
At o sculo XIX, era possvel o redobro a dupla marcao A Paulino Jos Lopes /lhe
porque [a NP] tinha possibilidade de mover-se internamente ao DP ou de ser topicalizado, deixando em
Spec, DP o cltico:
16 Recordando: Spec a posio de especificador de um ncleo, no arranjo binrio que constitui os sintagmas.
155
IP
Spec I
VP
Paulino Jos i I
V
Spec
DP
V
fugiu D
Spec
AgrP
lhe j
D/P
Agr
Spec
Agr NP
N PossP
escravo tij
No PE, a preposio de capaz de desfazer degradao em sentenas cujo possuidor seria

introduzido por a: a agramaticalidade de construo como *O cabelo ao Manuel cresceu muito
justifica-se no fato de que a tanto no PB quanto no PE, no mais capaz de gerar uma posio de
especificador para valorao de traos de posse do NP; estando esquerda do verbo temtico, o NP no
tem seus traos de Caso propriamente regidos.
c) A construo com pronomes:
Os pronomes possessivos no PB podem vir tanto na periferia direita quanto esquerda de N, com
ou sem D preenchido lexicalmente, diferentemente do ingls (em que, como vimos, o determinante e o
possessivo concorrem pelo mesmo nicho: *the my books com ambos preenchidos agramatical):
(37) a. Lavou as mos suas. / b. Lavou as suas mos. / c. Lavou mos suas. /
d. Lavou suas mos.
Por essa razo, a opo acertada para o PB considerar a necessidade de dois nichos funcionais,
que projetem seus especificadores: um para acomodar o artigo D e outro AgrD, para o pronome
possessivo, esteja este pr ou ps-nominal. Configuracionalmente, a construo com posse seria como
se v abaixo, sendo que o pronome pode permanecer direita de N (in situ) ou alar para Spec, AgrP
(originando a forma ( 34b), acima):
156
(38)
DP
D
Spec
AgrP
D0
as Agr
Spec
NP
Agr
N PossP
mos suas
agramatical a construo *meus os livros, apesar de haver nichos funcionais independentes

que alojam o artigo e o pronome possessivo: o cltico apresenta natureza diferente do possessivo por
exemplo, a coordenao de clticos resulta em agramaticalidade (*Ele me e te cortou o cabelo. / Ele cortou
o meu e o seu cabelo). O cltico pode, aps um primeiro movimento a Spec, AgrP (isto , aps alar at
a projeo que contm os traos de concordncia do verbo), prosseguir seu movimento de elevao at
Spec, DP e ir alm deste, para verificao de traos de Caso com o verbo temtico, portanto fora do NP/
DP - j o pronome possessivo, aps chegar a Spec, AgrP imobiliza-se nessa posio, tendo seus traos
valorados, tanto os de [pessoa], [nmero] [gnero], quanto os de Caso (genitivo).
Enquanto o cltico tem traos a serem verificados em relao com o verbo, a relao do possessivo
com o substantivo, portanto, interna ao DP. Com a forma do pronome possessivo, tem-se uma ramificao
para a esquerda do nome ([poss [nome]]); com a forma genitiva (dele), essa ramificao se d direita
do nome ([nome [de + NP]]). Isso envolve diferentes condies de estruturao para legitimar esses dois
padres formais: a ocorrncia do pronome depende da forma como o trao [+ pessoa] evidenciado,
no havendo especificao suficiente, a forma [de NP] que prevalecer, por ser a mais simples, que no
implica movimento.
Em qualquer dos nichos funcionais internos ao DP - PossP (ps nominal) ou Spec, AgrP (pr-
nominal) a possibilidade de instanciao do trao semntico de pessoa que, a rigor, determinar se o
falante escolher ou no o pronome possessivo, o que tem ocorrido mais na escrita, em que as relaes
de correferncia com o nome possudo podem ser recuperadas sem ambiguidade (por exemplo: Maria,
Joo saiu com seu filho - de Joo ou de Maria?; Maria, Joo saiu com o filho dele [de NP] desfaz
ambiguidade).
d) Descrio estrutural da CPC (construo de posse com clticos)
Consideraes e restries feitas para os clticos argumentos verbais no PB valem tambm

para a CPC: segundo Galves & Abaurre (2002, p.282), os clticos (sintticos) procuram um ncleo de
concordncia, isto , o movimento como ncleo s licenciado se houver uma posio de concordncia
na orao; alm disso, no PB, o elemento de concordncia tem se tornado mais fraco, tanto morfolgica
quanto interpretativamente, o que se relaciona ao desaparecimento dos clticos ncleos.
Como a adjuno um fenmeno local, limitado ao domnio da projeo funcional contendo

o ncleo lexical do qual ele depende, os clticos de posse no poderiam ficar numa projeo funcional
diferente daquela que contm o verbo temtico.
157
A preposio em [de NP] atribuidora de Caso genitivo e o cltico, quando ala para uma posio
externa ao DP, mesmo no sendo um dativo comum, argumento de V, propriamente regido pelo verbo.
Trata-se, portanto, de uma restrio devida realizao da grade argumental do verbo, no de itens
lexicais em si, uma vez que foram encontrados dados com cltico de posse com verbos que desfavorecem
a cliticizao, desde que no se codificasse o dativo temtico.
Nas CPC, a interpretao possessiva restringida pela condio de localidade, isto , o movimento
do NP possuidor no pode cruzar CP:
(39) a. Eu sei que Maria cortou os cabelos dele. /
b. Eu sei [ CP que Maria lhe i cortou os cabelos i. /
c. * Eu lhe i sei [ CP que Maria cortou os cabelos i.
Quando o cltico extrado do DP, pode-se estabelecer o diagnstico do movimento ocorrido,

isto , recuperar o ponto em que foi gerado o constituinte e a posio final; formando este movimento
uma cadeia de posies coindexadas, sendo possvel perceber de onde alou o cltico:
(40) a. [V. [ cortei [ DP os N. [ cabelos [ PP de Pedro]]]] /
[VP [ lhe i V. [ cortei [ DP os cabelos t i ]]]]
Na CPC, o possuidor estruturalmente mais alto do que o possudo, uma vez que aquele pode
alar a uma posio superior no DP ou em relao ao VP. Para haver a extrao (movimento) do cltico
para a posio contgua ao verbo, praticamente categrica a necessidade de que o sintagma que contm
o nome possudo seja introduzido por artigo definido excetuando-se casos em que o cltico alce de um
NP qualificador, complemento de um verbo de cpula ou quando fizer parte de um constituinte em que
verbo e objeto encontram-se cristalizados:
(41) a. Viu sua filha. /
b. * Viu-lhe filha. /
c. Viu a filha dele. /
d. Viu-lhe a / uma filha.
coerente afirmar, portanto, que o artigo definido porta, no PB, traos semnticos de posse que,
do contrrio, devero ser codificados em alguma posio perifrica ao nome (um marcador pr ou ps-
nominal), ou como cltico. Desta forma, nota-se que o cltico instancia traos semnticos de posse, gerado
em PossP (possessive phrase), ala para Spec, DP, onde tem certos subtraos semnticos valorados (pessoa
e nmero) e recebe caso (dativo), portanto continua sua ascenso a fim de valorar traos de Caso com o
verbo temtico. Configuracionalmente, teramos a seguinte representao da CPC:
158
(42)
vP
v
DP
VP
V+v
V
DP
Possuidor DP
tv
D
D NP
Possudo
O diagrama acima evidencia o movimento do cltico de posse, com a extrao, que se daria,
inicialmente, com a subida do marcador de posse posio de concordncia - Spec, AgrP (posio de
escape, que precisa estar disponvel, isto , no pode estar preenchida) e, em seguida, Spec, DP.
A mudana relacionada CPC

No PB, os clticos, em seu movimento para fora do DP, necessitam de um ncleo de concordncia,
a que se agregaro (lembremo-nos de que o movimento como ncleo s licenciado se houver uma
posio de concordncia na orao, para que haja valorao dos traos de Caso de que os clticos so
portadores). Portanto, o enfraquecimento do ncleo de concordncia tem trazido diversos reflexos na
superfcie, incluindo-se a agramaticalidade de [a NP], que continua presente, como vimos, no francs,
no italiano, no espanhol e no PE.
Recordando: at o sculo XIX, esse contraste inexistia no PB, ou seja, [de NP] e [a NP] coexistiram,
com funo semntica equivalente, durante um longo perodo, at que a segunda desapareceu do sistema,
influenciando a frequncia da CPC. Na estrutura com redobro no PB, [a NP] e o cltico se moviam
conjuntamente [a NP], por topicalizao, para a periferia esquerda da sentena, saindo o cltico lhe da
posio de Spec, AgrP para um nicho em que se vinculasse ao verbo temtico.
A relao cltico/verbo: a que nicho se agrega o cltico de posse?

De um ponto de vista morfofonolgico, o movimento de cltico apresenta uma necessidade
prosdica, mas h tambm motivao sinttica: a valorao de traos. Para Uriagereka (1995), a principal
causa disso reside na natureza especfica, referencial dos clticos: somente constituintes especficos
podem mover-se para fora de VP; alm disso, h um nicho designado para a implantao do cltico, que
pode ser relacionado referencialidade deste. Prope, ento, que a posio em que ficam os clticos
especficos ser em um nicho mais alto do que I - supostamente, F, que um nicho funcional que precisa
ser morfologicamente licenciado por um elemento forte (seja por um movimento de V, seja por uma
cliticizao de F a um regente apropriado), ou seja, o cltico sozinho no pode projet-lo. A partir de sua
associao a esse ndulo funcional, o cltico poder ter seus traos ininterpretveis verificados.
O movimento do cltico posio de Spec (especificador) visa verificao dos traos de pessoa
que o cltico instancia. Ramos e Duarte (2005) tambm consideram [+/- definitude] e [+/- especificidade]
159
como subtraos semnticos dos traos explicitados em PossP (a saber, [i Pessoa [possuidor]] e [u Pessoa
[possudo]]) 17, os quais entraro na operao de valorao. O local de origem do cltico bem como
das outras formas de representao dos traos de posse, como os pronomes possessivos ou sintagmas
preposicionados um nicho denominado PossP (sintagma possessivo):
(43) [DP [ Spec Dlhe i [D AgrD [as Agr NP [ N PossP [unhas t i]]]]
O elemento replicador dos traos de posse - no caso, o cltico - move-se para a posio de Spec, DP
a fim de valorarseus traos; esse nicho deve estar projetado, mas no pode ser lexicalmente preenchido, da
a degradao da estrutura, nas quais Spec,AgrD esteja preenchido pelo pronome suas, o que impediria
que o mesmo acomodasse os traos (deixados pelo alamento) do cltico (comparem-se Cortei-lhe as
unhas. / * Cortei-lhe suas unhas.).
Isso representa uma mudana de gramtica do PB - o par acima ser gramatical com uma leitura
no possessiva, mas de dativo commodi et incommodi; isto , como beneficirio da ao de algum. O
comportamento evidenciado no par acima nos permite no s considerar o cltico como um feixe de
traos de concordncia, mas tambm explica o porqu da necessidade de o nicho Spec,DP, posio de escape
(escape hatch) estar disponvel, porm no preenchido por outro elemento indicador de posse, atualmente.
Caso Spec,DP esteja preenchido, bloquear a extrao do possuidor sob forma cltica; visto que esse
o nicho em que o cltico ter seus traos de pessoa, gnero e nmero, alm de subtraos semnticos
([+referencial], [ + especfico]) valorados e receber Caso a partir da relao com o verbo temtico.
No PB, o cltico de posse tanto pode vir em posio procltica (mais frequente) como encltica,
mas ainda assim adjungido ao verbo, formando com ele uma unidade morfofonolgica, como se fosse
afixo de concordncia Em prclise, encontra-se em Spec,TP, no mesmo nicho funcional que contm o
verbo.
Com Galves (op.cit.), assumiremos que os clticos so a representao de um feixe de traos

de concordncia, realizados em Spec,DP, num primeiro momento e, prosseguindo seu movimento de
subida, instalam-se em Spec,TP, em posio sempre contgua ao verbo temtico18. A fixao da ordem,
com prevalncia da prclise, alm de se perceber que se perdeu possibilidade de interpolao [cl X
V] significa que os mesmos perderam a possibilidade de mover-se para alm da projeo que contm
o verbo temtico, a que adjungem. Portanto, as diferenas entre os complexos [cltico +verbo] e [verbo
+ cltico] explicam-se da seguinte forma: a) os clticos so feixes de traos pronominais (traos ), ou
seja, em termos categoriais, correspondem categoria AGR (concordncia); b) eles podem ser gerados
diretamente em posies argumentais, sofrendo adjuno ao verbo em seguida e, nesse caso, temos a
prclise. Eles tambm podem ser morfologicamente associados ao verbo antes do incio da derivao, e
temos ento a nclise. 19
Assumindo que o paradigma dos clticos pronominais caracterizado de maneira idntica ao

paradigma flexional da lngua, o PB apresenta-se como lngua em que se elimina o cltico de terceira
pessoa, em favor do uso de ele, uma vez que no h distino entre segunda e terceira pessoa (a terceira
17 Traos i (identificveis, isto , perceptveis na sintaxe visvel) ou u (de unidentifiable, isto , no identificvel na
sintaxe visvel).
18 Desta forma, no PB, os traos fortes (verbo em T) ou fracos do verbo - sob forma nominal no interferem na
possibilidade de ocorrncia da construo cltica, bem como os traos referentes ao aspecto verbal. Foram encontradas
ocorrncias com tempos simples e compostos do indicativo e do subjuntivo, alm de locues verbais em que ora o cltico
se encontrava antes da mesma (como especificador de AspP aspect phrase), ora entre auxiliar e verbo principal (como
especificador de TP).
19 Para Galves (2001), os clticos no podem ser D (determinantes), mas o conjunto de traos que representam
pode constituir uma categoria funcional, e a valorao destes traos, muitas vezes, se d apenas na sintaxe invisvel AGR tanto
pode ser um ncleo independente com a sua projeo flexional autnoma (AGRP) quanto um trao ou um conjunto de traos
atribudo a um outro ncleo. AGR seria, a rigor, um conjunto de traos , que podem constituir o contedo de uma categoria
funcional independente ou, ao contrrio, estar associados a uma outra categoria funcional.
160
pessoa corresponde ao trao [- Pessoa]). Ento, concordncia, clticos e pronomes seriam um s e mesmo
objeto: matrizes de traos , geradas como morfemas livres ou presos e em posies diversas, em funo da
parametrizao das categorias funcionais das lnguas. Isso explica o fato de ele precedido ou no por
preposio estar invadindo lugares antes destinados aos clticos - inclusive os de posse.
Ento, qual foi a mudana paramtrica que fez o PB se distanciar do PE?

Os dados evidenciam que, quanto ao PB do sculo XVII, houve reanlise (mudana na forma
de interpretao), com relao ao valor das formas de expresso de posse, provocada pela perda no status
funcional da preposio a. Se a ordem [NP a NP] era bem formada no sculo XIX e foi gradualmente
escasseando at desaparecer, isso implica que a diferena entre as preposies constitui um trao do
carter excepcional de a no portugus, j descrito como realizador de Caso e no como atribuidor: a
no mais capaz de licenciar uma posio de especificador (Spec). Em outras palavras, de teria um
trao a ser checado pelo DP, mas no a: o estatuto gramatical de [a] teria sofrido alterao: [+P] > [-P]
- (cf. Ramos, 2003).
A preposio a, antes atribuidora de Caso (dativo), passou a ser interpretada como marca de
concordncia (da o fato de ser gerada sob Agr); como o PB encontra-se em avanado processo de perda
de marcaes de concordncia, esse fator foi decisivo tanto para a perda do movimento do verbo (V para
I), quanto para a diminuio da ocorrncia dos clticos, de modo geral, o que acabou por tambm afetar a
expresso cltica de posse. O contraste entre a aceitabilidade de [a NP] no XIX e o seu desaparecimento
no PB atual a uma decorrncia da alterao do status do constituinte DP do qual ala o cltico: em estgios
anteriores, o ndulo AgrD possua traos explcitos de concordncia, era [+ interpretvel]. Isso lhe permitia
licenciar a valorao do trao do NP possuidor em Spec de AgrD e posteriormente em Spec de DP ou
para posies mais altas (no caso, Spec de VP).
No PB, a preposio a, gerada sob Agr, alm de trao ininterpretvel de Caso dativo [+ Caso],
consistia de um feixe de traos de concordncia: [+ pessoa /possuidor], [+ nmero], traos interpretveis,
alm de subtraos semnticos [+ / - referencial], [+ / - especfico], interpretveis. No primeiro movimento
do cltico a Spec, AgrD, os traos nominais [-interpretveis] eram valorados em relao com D - o
qual apresentava a contraparte destes traos, [+ interpretveis] - e apagados, restando ento os traos
interpretveis20 de [Pessoa/ possuidor] e [Nmero], a serem valorados em Spec,DP. Resta, por fim, o trao
ininterpretvel [+ Caso], a ser checado acima de Spec,DP, em relao com o verbo temtico, o qual atribui
caso ao DP como um todo.
A reanlise ocorrida no PB refere-se no-interpretao, pelos falantes, de a, quer como

preposio, quer como evidenciadora de traos de concordncia, especificamente, de traos de [Pessoa/
possuidor] e [ nmero].
Como se atestou estatisticamente, os passos cruciais desta mudana consistiram em:

1) Diminuio da frequncia de [a NP], com perda das construes de redobro [a NP ... cltico];
2) Perda da possibilidade de topicalizao do constituinte [a NP]; o surgimento, no sculo XIX, da
estrutura [NP pertencente a NP] fixa o possuidor na posio de base, posposto ao NP possudo;
3) Desaparecimento da construo de posse [a NP] na primeira metade do sculo XX;
4) O emprego do cltico de posse, que inicia o percurso no sculo XVII como opo preferencial,
gradualmente vai perdendo frequncia, chegando ao XXI com carter residual;
20 Em sntese, tal operao de valorao se apoia no fato de que os traos [+ interpretveis] encontram no nicho
a que se agrega o DP possuidor traos equivalentes, u [-interpretveis] (e vice versa) dessa relao resulta, abstratamente,
a anulao de tais traos e a possibilidade de continuao do movimento do constituinte, caso haja ainda traos a serem
verificados antes de spell-out.
161
5) A opo preferencial de colocao do cltico de posse no PB firma-se como procltica - 92,3% no

XXI, depois de um perodo de ascenso da colocao encltica at o XIX, momento a partir do
qual a situao se resolve em favor da prclise, inclusive em contexto de incio de sentena;
6) Os pronomes possessivos, que a rigor tinham o mesmo valor que [de NP] (ambas com 26% das
preferncias no sculo XVII) gradualmente vo perdendo terreno, chegando ao XXI com escore
de aproximadamente 9%;
7) A construo [de NP] gradualmente vai se tornando a preferencial, com notvel ascenso a
partir do XIX e chega ao estgio atual como a grande vitoriosa na competio acirrada entre as
construes de posse do PB.
Consideraes finais:
A reanlise explicada acima permite compreender a variao paramtrica que faz com que o
Portugus Brasileiro e Portugus Europeu sejam diferentes quanto ao uso de a [NP]: no PE o conjunto de
traos de concordncia de [a NP] em Agr/D continua sendo [+ interpretvel], portanto estruturas com [a
NP] continuam aceitveis, ao passo que, no PB atual, [a NP] em Agr /D [- interpretvel]; o que provoca
a no aceitao da expresso de posse sob a forma [a NP]. Portanto, essas diferenas paramtricas
entre o PB e o PE ancoram-se na mudana do estatuto da preposio a (que sofreu alterao por
volta a segunda metade do XIX e incio do XX), perdendo a capacidade de instanciar traos de posse
(alterao que se relaciona, em ltima instncia, ao processo geral pelo qual vem passando o PB, de perda
da concordncia interna ao sintagma nominal: so cada vez mais frequentes as ocorrncias, na fala,
de sintagmas como os menino pequeno, os livro usado, etc.); o que afetou a configurao do NP/DP.
Uma vez que a mesma torna-se indisponvel no sistema (com a funo de indicar posse), e com a
ampliao do uso da preposio de, passamos a ter uma ordem mais fixa, sem possibilidade de extrao,
em que o possuidor congela-se na posio ps-nominal: como atribuidor de Caso genitivo, de (em
Agr/D) capaz de promover a valorao de traos de posse do NP possuidor, sem necessidade de
movimento a Spec, DP, o que uma opo mais econmica. Assim, uma conjuntura de fatores deflagrada
pelo enfraquecimento de Agr (concordncia) trouxe desdobramentos de variada ordem expresso da
posse no PB e o afastou um pouco mais da variedade europeia.
162
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164
Questes
1) Que caractersticas so peculiares construo de posse com clticos e os diferem, por exemplo, de
outros tipos de dativos?
2) Com base nas discusses e exemplos apresentados, como voc percebe a relao entre perda de
marcas de concordncia e as mudanas nas possibilidades de pronominalizao do PB?
3) Considerando a mudana enfocada neste captulo, a razo nuclear se encontra na alterao do status da
preposio a, ao longo do perodo enfocado. Como se pode verificar essa alterao? O que ela acarretou?
4) O declnio de frequncia da construo com clticos de posse acabou favorecendo a consolidao de

outra estratgia. Qual? Comparando-a com as demais, que vantagens os falantes nela encontram?
165
CAPTULO 8

Celso Novaes (UFRJ)
Adriana Martins (UFRJ)
Introduo
Nos ltimos anos, tem crescido o interesse pela descrio e explicao de dficits lingusticos
decorrentes de leses em determinadas regies do crebro. Nesse sentido, as afasias patologias
decorrentes de leses em reas especficas do crebro que geram dficits lingusticos tm tido um papel
de destaque nos estudos neuropsicolgicos.
Um dos pressupostos dos estudos neurolingusticos que as leses que provocam as afasias
afetam exclusivamente as funes lingusticas, deixando intactas as outras habilidades cognitivas. Assim,
as dificuldades que pacientes afsicos tm com a expresso lingustica tm sido interpretadas como
uma questo decorrente de problemas no sistema lingustico e no como uma questo decorrente de
problemas no sistema conceptual.
Por outro lado, as leses que provocam a sndrome de Alzheimer uma patologia de natureza
neurodegenerativa afetam mltiplas habilidades cognitivas. Como consequncia da neurodegenerao,
a expresso lingustica de pacientes com Alzheimer torna-se prejudicada. Contudo, as dificuldades que
pacientes com Alzheimer tm com a expresso lingustica tm sido interpretadas como uma questo
decorrente de problemas no sistema conceptual e no como uma questo decorrente de problemas no
sistema lingustico.
O objetivo geral deste captulo discutir, luz da Teoria Gerativa, a contribuio de diferentes
sistemas cognitivos, como o sistema lingustico e o sistema conceptual, para a expresso lingustica de
indivduos saudveis. Para tanto, examinaremos, de um lado, a produo lingustica de pacientes afsicos
e, de outro lado, a produo lingustica de pacientes com Alzheimer.
So trs os objetivos especficos deste captulo. O primeiro deles identificar os problemas de

indivduos afsicos, lesionados no lobo frontal; e de indivduos com Alzheimer, lesionados no crtex
associativo, com a expresso lingustica de tempo. O segundo deles comparar as duas populaes de
indivduos com patologia no que diz respeito aos problemas com essa expresso lingustica. O terceiro
discutir como os dados referentes expresso lingustica de tempo obtidos dessas populaes de
indivduos com patologia podem contribuir para a Teoria Gerativa.
Este captulo est organizado da seguinte maneira: na primeira seo, discutiremos o contexto
que favoreceu o surgimento da gramtica gerativa e, em particular, a ideia de que a linguagem um objeto
mental. Na segunda seo, tentaremos apresentar a contribuio que os estudos de patologia oferecem
para a avaliao das teorias lingusticas propostas para os indivduos saudveis. Na terceira seo,
analisaremos alguns dados lingusticos provenientes de indivduos com um tipo particular de afasia e
167
de indivduos com Alzheimer. Na quarta seo, finalmente, discutiremos o fato de que a realizao da
linguagem, alm de depender do sistema lingustico propriamente dito, depende do sistema conceptual.
Gramtica gerativa e gramticas mentais

Como brevemente anunciado na Introduo, o objetivo geral deste captulo discutir a expresso
lingustica como resultante da contribuio de diferentes sistemas cognitivos. Para tanto, necessrio
apresentar a teoria lingustica a partir da qual analisaremos a expresso lingustica.
Esta seo tem como objetivo fazer a apresentao dessa teoria lingustica: a gramtica gerativa.
Especificamente, a primeira subseo denominada O surgimento da gramtica gerativa dedicada
descrio do contexto em que surge a gramtica gerativa e dos seus principais objetivos e a segunda
subseo denominada A proposio de gramticas mentais prope-se exposio de pressupostos
da teoria e de algumas ideias vinculadas proposio de gramticas mentais.
O surgimento da gramtica gerativa

At a metade do sculo passado, a viso de cincia que predominava era em grande parte
inspirada pelo comportamentalismo skinneriano, segundo o qual, nos estudos de natureza psicolgica,
a nica abordagem metodologicamente possvel aquela que toma como objeto de anlise somente o
comportamento observvel, abstraindo assim os processos mentais subjacentes.
Nos estudos da linguagem, uma manifestao explcita desse pensamento pode ser vista em
Saussure, que prope que a lingustica tem como objeto de estudo as manifestaes da linguagem humana
e pontua que a lingustica tem como objetivo, por um lado, descrever cada lngua separadamente e, por
outro lado, descrever a histria da evoluo das lnguas (SAUSSURE, 1916/1972).
Quase meio sculo depois de Saussure, no bojo da revoluo cognitiva, da qual Chomsky foi
um dos protagonistas, o objeto de estudo da lingustica passa a ser visto como um objeto mental. A
preocupao passa a ser aquilo que um indivduo tem na sua mente/crebro que o permite conhecer
linguagem. Em outras palavras, o interesse passa a ser o estado mental que corresponde ao conhecimento
de uma determinada lngua, como o estado mental de quem conhece o portugus do Brasil ou o francs,
e no o comportamento manifesto, o uso que os falantes fazem desse conhecimento.
Essa mudana de atitude em relao ao objeto de estudo da lingustica se explicita em vrios

pontos da obra de Chomsky e aparece claramente como itens do programa de investigao da gramtica
gerativa em Chomsky (1986). Os itens desse programa de investigao esto reproduzidos em (1) a seguir:
(1) a. O que constitui conhecimento de linguagem?
b. Como esse conhecimento de linguagem adquirido?
c. Como esse conhecimento posto em uso?
Ainda quanto a essa mudana de atitude em relao ao objeto de estudo da lingustica, pode-se
dizer que ela fez que essa cincia ganhasse um carter de abstrao considervel, tendo em vista que
os objetos mentais no so diretamente observveis. Chomsky (1986, p. 24) afirma que a generative
grammar is not a set of statements about externalized objects constructed in some manner. Rather, it
purports to depict exactly what one knows when one knows a language1.
Nesse contexto, os dados provenientes da fala dos indivduos interessam ao linguista medida
que eles podem fornecer insights sobre o modo como o conhecimento lingustico est representado
1 A gramtica gerativa no um conjunto de proposies sobre objetos externalizados. Na verdade, ela se prope
exatamente a descrever o que ns conhecemos quando conhecemos uma lngua. (Traduo nossa.)
168
nas nossas mentes. Alm dos dados da fala espontnea, a gramtica gerativa se notabilizou pelo fato de
admitir como dados aqueles provenientes da introspeco do linguista, alm daqueles provenientes de
julgamentos de gramaticalidade propostos a falantes nativos da lngua investigada2.
medida que a reconstruo feita pelo linguista da gramtica mental de um falante que conhece
uma lngua, tal como o portugus do Brasil, construda a partir de evidncias indiretas, tais como as
relatadas no pargrafo anterior; fez-se necessria a criao de modos de avaliar essa gramtica mental.
Com o objetivo de avali-la, Chomsky props inicialmente o estudo da aquisio da linguagem. Nesse
sentido, as gramticas mentais propostas para os indivduos adultos e saudveis tm que ser compatveis
com o modo como as crianas adquirem linguagem.
Na mesma linha de raciocnio, Grodzinsky (1990) props restries neurolgicas sobre teorias
lingusticas. Segundo ele, alm da compatibilidade com o processo de aquisio, as gramticas mentais
propostas para os indivduos adultos e saudveis deveriam ser compatveis com o processamento da
linguagem e com o modo como os indivduos tm a lngua alterada em funo de leses neurolgicas.
Sobre os indivduos cuja linguagem foi alterada em funo de leses neurolgicas, bem como
sobre a pertinncia de investigar suas expresses lingusticas, discutiremos na seo O estudo de
dficits lingusticos e sua contribuio para a teoria lingustica. Antes, porm, na prxima subseo,
aprofundaremos a noo de gramtica mental introduzida aqui.
A proposio de gramticas mentais

Na dcada de 1950, quando Chomsky props que a lngua fosse analisada no como algo
externo, mas sim interno ao indivduo, ele estava propondo que a lngua fosse descrita e explicada como
resultado de um conhecimento inconsciente e estruturado na mente, que especfico para a linguagem e
exclusivo dos seres humanos, da o termo gramtica mental. Ao assumir essa viso de lngua, Chomsky
estava assumindo dois pressupostos nos quais se baseiam todos os estudos gerativistas e sobre os quais
passaremos a falar nos prximos pargrafos: o pressuposto do inatismo e o da modularidade da mente
(ver tambm captulo 1).
O pressuposto do inatismo no s o ponto de partida dos estudos gerativistas, como tambm a

essncia da desconstruo do comportamentalismo skinneriano que inaugura a lingustica como cincia
cognitiva. Ao dizer que a linguagem inata, Chomsky afirma que a fonte do conhecimento lingustico dos
homens no o meio externo, que forneceria a eles toda a informao de que dispem. Ao contrrio, a
fonte desse conhecimento a sua prpria estrutura biolgica: todos os homens nascem com uma dotao
gentica para adquirir linguagem, que j caracterizaria o conhecimento lingustico de que dispem.
O potencial para o desenvolvimento do conhecimento lingustico com o qual nascem todos

os homens ficou conhecido como gramtica universal. Nela, esto contidas as informaes necessrias
para se desenvolver qualquer lngua natural3, desde que as crianas estejam inseridas em um ambiente
lingustico. Na gramtica gerativa, as informaes contidas na gramtica universal so chamadas de
princpios e parmetros.
O segundo pressuposto no qual se baseiam os estudos gerativistas o da modularidade da mente.

Segundo esse modo de pensar, a mente no possuiria os mesmos princpios atuando nas diferentes reas
da cognio. Ao contrrio, ela possuiria diferentes mdulos tambm chamados de sistemas cognitivos
ou faculdades mentais responsveis pelas diferentes reas da cognio, com seus princpios especficos.
Dentro do sistema lingustico, portanto, teramos a atuao de princpios exclusivos da linguagem.
2 Julgamentos de gramaticalidade so avaliaes de sentenas, feitas pelos falantes nativos da lngua utilizada nas
sentenas avaliadas, quanto possibilidade ou impossibilidade de elas serem produzidas na sua lngua.
3 Por lngua natural, entende-se qualquer lngua adquirida naturalmente durante a infncia, seja uma lngua falada,
seja uma lngua de sinais.
169
No entanto, a expresso lingustica dos homens no resultante da atuao unicamente do

sistema lingustico. Isso se d porque, para expressarmos um pensamento em palavras, h a interao
entre o sistema lingustico e pelo menos dois outros: o sistema conceptual e o sistema articulatrio-
perceptual4. Esses trs sistemas juntos caracterizariam o que, mais modernamente, Hauser, Chomsky &
Fitch (2002) denominaram faculdade da linguagem lato sensu.
Segundo Hauser, Chomsky & Fitch, a parte da faculdade da linguagem lato sensu que a faz
exclusivamente humana a faculdade da linguagem stricto sensu. Como a faculdade da linguagem stricto
sensu um componente da faculdade da linguagem lato sensu, os mecanismos que subjazem a primeira
so um subconjunto dos mecanismos que subjazem a segunda.
A respeito da faculdade da linguagem stricto sensu, Hauser, Chomsky & Fitch afirmam que o
seu componente central um sistema computacional lingustico. Esse sistema computacional tambm
chamado de sintaxe estrita o responsvel por gerar representaes de significado e de som e mape-las,
respectivamente, na interface conceptual, pelo sistema semntico, e na interface articulatrio-perceptual,
pelo sistema fonolgico.
Considerando que os sistemas internos faculdade da linguagem lato sensu precisam interagir
para que possa haver expresso lingustica, Chomsky, desde a dcada de 90, prope que o sistema
lingustico5 deva obedecer a condies de legibilidade impostas pelos sistemas com os quais interage
o sistema conceptual e o sistema articulatrio-perceptual. Segundo o prprio autor, poderamos
consider-las condies de legibilidade, no sentido de que outros sistemas precisam ser capazes de ler
as expresses da linguagem e us-las como instrues para o pensamento e a ao (CHOMSKY, 2005,
p. 38). Nesse sentido, o sistema lingustico precisa gerar representaes semnticas e fonticas legveis,
respectivamente, aos sistemas conceptual e articulatrio-perceptual.
Neste ponto, tendo a expresso lingustica sido definida como o resultado da interao de
diferentes sistemas cognitivos e como uma resposta tima s condies de legibilidade impostas
ao sistema lingustico, cabe retomarmos o tema central deste captulo, que diz respeito a dficits de
linguagem em indivduos com leso neurolgica, para nos questionarmos sobre a origem desses dficits.
Algumas respostas possveis a esse questionamento so que dficits lingusticos seriam decorrentes
de um problema no sistema computacional lingustico, ou de um problema com os mapeamentos das
representaes geradas por esse sistema para as interfaces com os demais sistemas com os quais interage,
ou ainda de um problema com os sistemas cognitivos com os quais interage.
O questionamento acerca do que leva a um problema na expresso lingustica permite que

retomemos uma discusso, presente nos estudos gerativistas desde o seu incio, que diz respeito distino
entre o conhecimento da linguagem propriamente dito e o uso que fazemos desse conhecimento, uma vez
que um problema na expresso lingustica pode ser tanto resultante de um distrbio no conhecimento
quanto no uso da linguagem. A percepo da existncia de uma diferena entre conhecimento da
linguagem tambm chamado de competncia lingustica e o modo como esse conhecimento posto
em uso tambm chamado de desempenho lingustico j estava expressa, por exemplo, pelos itens
a e c, respectivamente, do programa de investigao gerativista, exposto na subseo denominada O
surgimento da gramtica gerativa e parcialmente reproduzido aqui como (2).
4 Os sistemas conceptual e articulatrio-perceptual so referidos na literatura lingustica como sistemas de

desempenho. Enquanto o primeiro estaria relacionado aos conceitos que vinculamos ao que ouvimos e falamos, o segundo
estaria relacionado produo e percepo dos sons lingusticos. No texto de Hauser, Chomsky & Fitch (op. cit.), esses
sistemas so chamados de conceptual-intencional e sensrio-motor, mas, neste captulo, utilizamos os termos sistema
conceptual e sistema articulatrio-perceptual.
5 Neste captulo, quando nos referirmos ao sistema lingustico, estaremos fazendo referncia faculdade da
linguagem stricto sensu.
170
(2) a. O que constitui conhecimento de linguagem?
b. Como esse conhecimento posto em uso?
Um problema na expresso lingustica, mesmo se resultante de uma leso cerebral, pode ser
tanto consequncia de um problema de competncia quanto puramente de desempenho. Se, por um
lado, a leso compromete as regies cerebrais envolvidas na gerao dos estados mentais correspondentes
ao conhecimento da linguagem, teramos um problema de competncia; se, por outro lado, a leso
cerebral compromete apenas a parte motora do falante, impedindo-o de articular os rgos envolvidos
na fonao, teramos um problema exclusivamente de desempenho. Ou ainda, levando em considerao
o que foi exposto nesta subseo sobre faculdade da linguagem stricto e lato sensu, um problema interno
faculdade da linguagem stricto sensu geraria um problema de competncia, enquanto um problema com
os demais sistemas cognitivos da faculdade da linguagem lato sensu geraria um problema de desempenho.
Conforme anunciado na Introduo, este captulo tem como um dos seus objetivos especficos
identificar os dficits relacionados expresso lingustica de tempo nas afasias decorrentes de leses
frontais e na sndrome de Alzheimer. Porm, antes de nos voltarmos especificamente para a anlise da
expresso lingustica de tempo, sobre a qual trataremos em seo posterior, denominada A expresso
lingustica de tempo, importante esclarecer que a seleo desse fenmeno segue uma tendncia dos
estudos gerativistas desde a dcada de 90. A nfase desses estudos recai, sobretudo, nos traos sintticos
mentalmente representados e conceptualmente motivados6.
Na prxima seo, passaremos a tratar dos dficits lingusticos apresentados por indivduos
vtimas de leses neurolgicas. Com isso, buscaremos mostrar como a anlise desses dficits pode
contribuir para proposies a respeito da faculdade da linguagem stricto e lato sensu, nos moldes do que
foi j apresentado.
O estudo de dficits lingusticos e sua contribuio para a teoria lingustica

O estudo das alteraes da linguagem de indivduos vtimas de leses neurolgicas tem mltiplas
funes. Primeiramente, esse estudo fornece um material descritivo sobre as principais caractersticas
dos dficits lingusticos gerados por uma patologia, o que contribui para uma caracterizao mais ampla
dos possveis problemas cognitivos gerados pela patologia investigada. Em segundo lugar, tal estudo
contribui para a teoria lingustica medida que tanto auxilia no entendimento das gramticas mentais
propostas para os indivduos saudveis quanto contribui na compreenso de como o sistema lingustico
interage com os demais sistemas cognitivos para a expresso lingustica desses indivduos.
Tendo tais contribuies em mente, passaremos a tratar, nas duas prximas subsees, dos dficits
lingusticos gerados por pacientes com leso neurolgica. Inicialmente, na primeira subseo, ser feita
uma descrio de uma patologia cujos dficits lingusticos tm sido analisados como consequncia de
distrbios no sistema lingustico: as afasias. Em seguida, na segunda subseo, ser feito um exame de
uma patologia cujos dficits lingusticos tm sido analisados como consequncia de distrbios no sistema
conceptual: a sndrome de Alzheimer.
Sobre as afasias
Conforme j mencionado, segundo Grodzinsky (1990), so trs os tipos de restries
neurolgicas sobre as teorias lingusticas propostas para as gramticas mentais dos indivduos saudveis:
aquisio, processamento e adequao neurolgica. Em outras palavras, as teorias lingusticas devem ser
compatveis, em primeiro lugar, com o curso de aquisio de linguagem pelas crianas, que bastante
6 Traos lingusticos conceptualmente motivados so aqueles que parecem ter uma contraparte conceptual, sendo,
portanto, relevantes tanto para o sistema lingustico, quanto para o sistema conceptual. O trao lingustico de tempo um
exemplo de trao conceptualmente motivado.
171
homogneo entre as crianas ao redor do mundo. Em segundo lugar, tais teorias devem ser compatveis
com a maneira como processamos sentenas ao ouvi-las e pronunci-las. Em terceiro lugar, essas teorias
devem ser compatveis com o modo como indivduos que tm prejuzos lingusticos em decorrncia de
uma leso neurolgica tm sua lngua alterada em funo da leso.
Essa terceira restrio, a adequao neurolgica, para ser contemplada, impe ao linguista
a necessidade do exame de dficits lingusticos gerados por leses neurolgicas. A partir desse exame,
o linguista pode se perguntar, por exemplo, quais traos lingusticos ou operaes sintticas foram
prejudicados no paciente neurolesionado. Dentre os pacientes cujos dficits lingusticos podem ser
submetidos a esse exame, aqueles que mais comumente tm servido a esse fim so os pacientes afsicos.
As afasias caracterizam-se por provocarem dficits cognitivos em princpio exclusivamente de

natureza lingustica decorrentes de leses em regies especficas do crebro. Assume-se, portanto, que as
afasias comprometem especificamente o sistema lingustico (FROMKIN, 1991).
Embora haja diferentes classificaes para as afasias, que as separam em diferentes tipos segundo
critrios divergentes, aquelas primeiramente descritas na literatura foram a afasia de Broca, resultante de
leso no lobo frontal do hemisfrio esquerdo (BROCA, 1861), e a afasia de Wernicke, resultante de leso
no lobo temporal do hemisfrio esquerdo (WERNICKE, 1874). Dentre esses tipos de afasia, aquele que
mais se presta tarefa de adequao neurolgica a afasia de Broca, tendo em vista que ela parece ser
o resultado de um problema de competncia (FROMKIN, 1991) e claramente gera problemas de ordem
sinttica.
Os problemas lingusticos gerados pela afasia de Broca no se restringem, no entanto, a

problemas sintticos. Problemas fontico-fonolgicos e de nomeao tambm podem aparecer nesse tipo
de afasia. Problemas fontico-fonolgicos se explicitam na omisso ou substituio de alguns fonemas
em algumas palavras. J problemas de nomeao se explicitam na omisso de palavras ou na substituio
de uma palavra por outra.
No que tange a problemas de ordem sinttica, os pacientes afsicos de Broca demonstram

dificuldades que vo alm do nvel da palavra, atingindo o nvel da sentena. Tais dificuldades se
explicitam, sobretudo, em sentenas com construes gramaticais complexas, como aquelas geradas por
movimento. Entende-se por movimento uma operao realizada pelo sistema computacional lingustico
cujo resultado a produo de um constituinte da sentena em uma posio diferente daquela em que foi
gerado e onde interpretado. Dois exemplos de sentenas em que o movimento pode ser evidenciado so
dados pela interrogativa apresentada em (3a) e pela passiva apresentada em (4a) a seguir:
(3) a. Qual questo voc respondeu?
b. Voc respondeu qual questo?
(4) a. A questo foi respondida.
b. ? Foi respondida a questo7.
Na sentena em (3a), o constituinte qual questo, por ser complemento do verbo responder,
gerado na posio tpica dos complementos verbais no portugus do Brasil a posio ps-verbal
como ilustrado em (3b). Como em muitas interrogativas dessa lngua, em que h um deslocamento de
partculas interrogativas como quem, o que, qual e onde para o incio da sentena, na sentena em
(3a), o constituinte qual questo no aparece na posio em que gerado e sim na posio derivada, a
posio inicial da sentena. O mesmo ocorre na sentena em (4a), em que o constituinte a questo, sendo
7 O ponto de interrogao no incio da sentena mostra a incerteza quanto sua gramaticalidade no portugus do
Brasil. Nesse caso, parece-nos que a possibilidade de produo da sentena (4b) depende de uma entonao parenttica, ou
seja, de uma entonao que destaque o sintagma nominal a questo.
172
complemento do verbo responder, gerado na posio tpica dos complementos verbais no portugus do
Brasil, como ilustrado em (4b). Como nas demais sentenas passivas dessa lngua, na sentena em (4a),
o complemento do verbo no aparece na posio em que gerado e sim na posio derivada, a posio
pr-verbal.
Tanto em (3a) quanto em (4a), a produo dos constituintes, respectivamente, qual questo e a
questo na posio derivada resulta da aplicao da operao de movimento na gerao da sentena pelo
sistema computacional lingustico. Essa operao deixa na posio de origem do constituinte um trao
ou vestgio, representado na teoria lingustica pela letra t, conforme apresentado pelos exemplos em (5) e
(6) a seguir, re-escritos a partir dos exemplos em (3a) e (4a):
(5) Qual questo voc respondeu t?
(6) A questo foi respondida t.
Um falante saudvel inconscientemente liga o constituinte movido ao seu trao e, assim, recupera
sua posio de origem e o interpreta linguisticamente nessa posio. Um afsico de Broca, contudo,
parece no ser capaz de ligar o constituinte movido ao seu trao (GRODZINSKY, 1990). A percepo
desse problema do paciente afsico contribuiu para validar e compreender mais amplamente uma
operao sinttica realizada pelo sistema computacional lingustico de todos os indivduos saudveis:
a operao de movimento. Logo, o estudo desse dficit lingustico dos afsicos de Broca exemplifica a
contribuio que o estudo das alteraes da linguagem de indivduos vtimas de leses neurolgicas traz
para a teoria lingustica, como j mencionado.
Os problemas de natureza sinttica dos afsicos de Broca vo alm daqueles manifestados

na produo e na compreenso de sentenas geradas por movimento. A dificuldade que os pacientes
demonstram com a morfologia flexional dos verbos tambm revela problemas dessa natureza. Por
exemplo, um paciente afsico de Broca pode produzir sentenas em que o verbo aparea na 3 pessoa
do singular enquanto o sujeito indique que ele quer fazer referncia 1 pessoa do singular, como
exemplificado em (7) a seguir, bem como pode produzir sentenas em que o verbo esteja no Presente
do Indicativo enquanto o advrbio utilizado indique que ele quer fazer referncia ao passado, como
exemplificado em (8) a seguir:
(7) *Eu responde as questes.
(8) *Ontem eu respondo as questes8.
A dificuldade desses pacientes com a expresso lingustica de tempo, brevemente apresentada

aqui por meio do exemplo em (8), ser novamente ilustrada e examinada com mais cuidado na seo
intitulada A expresso lingustica de tempo. Antes, porm, na prxima subseo, apresentaremos uma
outra patologia que gera problemas na expresso lingustica: a sndrome de Alzheimer.
Sobre a sndrome de Alzheimer

A sndrome de Alzheimer uma patologia de natureza neurodegenerativa cujos
comprometimentos no se restringem aos prejuzos na expresso lingustica dos pacientes. Discute-se
que os problemas dos pacientes se manifestem na memria, na ateno, nas habilidades visual-espaciais,
8 O asterisco (*) no incio da sentena indica a sua agramaticalidade, ou seja, indica que ela no uma sentena
possvel de ser produzida por um falante nativo adulto e saudvel da lngua em questo.
173
na apraxia, no raciocnio, no processamento da informao e na expresso da linguagem (JOHNSTONE

et al., 2002).
Dubois e Deweer (2003) relacionam a progresso das leses neuronais nos pacientes com
Alzheimer aos problemas que eles passam a apresentar. Segundo os autores, as leses comeam na regio
mais interna do lobo temporal e, posteriormente, se estendem em direo aos hemisfrios cerebrais, mais
particularmente em direo ao crtex associativo dos lobos temporais, parietais, occipitais e frontais.
Em decorrncia dessas leses, inicialmente, o paciente apresenta problema de memria episdica
relacionada ao registro e fixao de informaes novas e, posteriormente, dentre outras coisas,
diminuio da capacidade conceptual e problemas na expresso da linguagem.
No que diz respeito aos problemas relacionados linguagem, Huff (1988) descreve os
comprometimentos dessa natureza agrupando-os em trs estgios da doena. Em estgios mais iniciais,
o paciente apresenta um discurso marcado por circunlquios e com pausas para encontrar palavras,
devido dificuldade com a nomeao de objetos, pessoas e conceitos. Em estgios intermedirios, o
paciente passa a produzir tanto parafasias fonmicas e semnticas quanto expresses verbais mais curtas
e menos elaboradas sintaticamente, bem como passa a apresentar dificuldades com a compreenso de
sentenas. Finalmente, em estgios mais avanados, o paciente apresenta um discurso marcado pela
repetio de palavras ou sons sem significado e, s vezes, deixa de se expressar linguisticamente.
No que diz respeito aos dficits lingusticos de natureza sinttica na sndrome de Alzheimer
apontados por Huff como observveis a partir de estgios intermedirios dessa sndrome estudos
indicam que eles se manifestam tanto na produo quanto na compreenso. Dentre aqueles que se
ocuparam do estudo da compreenso de sentenas sintaticamente complexas esto Rochon, Waters &
Caplan (1994).
Ao investigar a compreenso de sentenas, Rochon, Waters & Caplan avaliaram, por meio de um
teste de relacionamento figura-sentena9, o desempenho de pacientes com Alzheimer na compreenso
de sentenas que variavam em seus nmeros de verbos, um ou dois, e em seus graus de complexidade
sinttica. Os autores observaram um prejuzo na compreenso de sentenas que continham dois verbos,
mas propuseram que esse prejuzo no era decorrente de um comprometimento no sistema lingustico em
si e sim no processamento ps-interpretativo, responsvel por manter ativa, na memria, a representao
da sentena enquanto a tarefa exigida no teste era executada10.
Considerando que o problema na expresso lingustica de pacientes com Alzheimer no seja

decorrente de um problema essencialmente no sistema lingustico, como propem Rochon, Waters &
Caplan (1994), podemos supor que seu problema seja decorrente de um comprometimento no sistema
conceptual, j que esse sistema afetado na sndrome de Alzheimer, conforme defendem Dubois e
Deweer (2003). Nesse caso, o problema na expresso lingustica de indivduos com Alzheimer seria
decorrente de um problema de desempenho por afetar no o sistema lingustico, mas um dos sistemas
cognitivos com os quais ele interage na faculdade da linguagem lato sensu o sistema conceptual.
Ao considerarmos que os dficits lingusticos dos pacientes com Alzheimer no sejam

decorrentes de um distrbio essencialmente no sistema lingustico, poderia ser questionada a pertinncia
do exame da expresso lingustica desses pacientes com a finalidade de contribuir para o entendimento
da estrutura do sistema lingustico de indivduos saudveis. Contudo, conforme j apresentado, nossa
expresso lingustica decorrente da interao de diferentes sistemas cognitivos, tais como o lingustico,
o conceptual e o articulatrio-perceptual. Logo, entender como se comporta linguisticamente o paciente
9 Nesse teste, os pacientes deveriam selecionar uma dentre duas imagens que melhor representasse uma sentena
apresentada oralmente a eles.
10 A origem do comprometimento revelado na expresso lingustica de indivduos com Alzheimer no consensual
entre aqueles que se voltaram para o estudo dos comprometimentos lingusticos nessa sndrome. Esse assunto ser retomado
nas consideraes finais deste captulo.
174
com Alzheimer pode ser elucidativo quanto natureza da interao entre os sistemas cognitivos
envolvidos na expresso lingustica de todos os indivduos saudveis.
A fim de ilustrarmos como interagem os sistemas cognitivos para a expresso lingustica de um

trao conceptualmente motivado, examinaremos, na seo a seguir, como se d a expresso lingustica de
tempo no portugus do Brasil por indivduos saudveis e com patologia.
A expresso lingustica de tempo

Nesta seo, analisaremos a expresso lingustica de um fenmeno de natureza sinttica o
fenmeno de tempo no portugus do Brasil tanto por indivduos saudveis quanto por indivduos
com as patologias descritas na seo anterior. No que diz respeito anlise da expresso lingustica dos
pacientes, ela poder contribuir, de um lado, para a discusso a respeito da verdadeira natureza desse
problema e, de outro lado, para a avaliao de propostas acerca da representao dos traos de tempo
no sistema lingustico dos indivduos saudveis e para a compreenso de como interagem os sistemas
cognitivos para a expresso lingustica de tempo por esses indivduos.
Inicialmente, na primeira subseo, faremos a apresentao do trao lingustico de tempo e

das suas manifestaes lingusticas no portugus do Brasil por indivduos saudveis. Em seguida, na
segunda subseo, faremos a exposio de trechos de fala espontnea de um paciente afsico lesionado
no lobo frontal e de um paciente com Alzheimer que destaquem a produo do tempo lingustico.
A expresso lingustica de tempo por indivduos saudveis

O trao lingustico de tempo11, segundo Comrie (1985), permite que expressemos a noo
conceptual de localizao no tempo de diferentes situaes. Ao tratar desse trao nas lnguas naturais,
o autor assume que, para os falantes da maioria das culturas do mundo e a inclumos os falantes do
portugus do Brasil tempo seja conceptualmente representado por uma linha reta, com o passado
representado para a esquerda, o futuro, para a direita, e o presente, por um ponto 0 (zero) nessa linha,
conforme apresentado no esquema em (9) a seguir:
(9)
Passado 0 Futuro
Por permitir que relacionemos linguisticamente situaes do mundo a um ponto de referncia

da linha do tempo apresentada em (9), tempo lingustico referido por Comrie como uma categoria
ditica. Apesar de haver diversas possibilidades lgicas para o estabelecimento do ponto de referncia
a partir do qual situamos no tempo os acontecimentos do mundo, o mais comum que elejamos o
momento presente ou o ponto 0 do esquema em (9) como esse ponto de referncia, uma vez que esse
o momento da situao de fala. Ainda segundo Comrie, tomando o ponto 0 como ponto de referncia,
so trs os tempos lingusticos absolutos: presente, passado e futuro.
Comrie afirma, ainda, que expressamos linguisticamente a noo temporal por meio de trs
ferramentas possveis. As sentenas em (10), (11) e (12) a seguir ilustram a utilizao dessas ferramentas.
(10) Ele respondeu a questo em trs minutos e trinta segundos.
(11) S agora ele est me respondendo o que perguntei ontem.
11 Em seu texto, Comrie (op. cit.) trata de tempo lingustico como uma categoria. Aqui, trataremos como um trao
do sistema lingustico.
175
(12) Eu no perguntei isso.
Pelos exemplos acima apresentados, temos que a primeira ferramenta seria a utilizao de
expresses compostas lexicalmente, como a expresso trs minutos e trinta segundos que funciona como
adjunto adverbial temporal na sentena em (10). A segunda ferramenta seria a utilizao de itens lexicais
que expressam localizao no tempo portanto um conjunto consideravelmente menor do que as
expresses compostas lexicalmente como as palavras agora e ontem que funcionam como advrbios
de tempo na sentena em (11). Finalmente, a terceira ferramenta seria a utilizao de uma categoria
gramatical que, na maioria das lnguas, est ligada ao verbo, ora por uma palavra gramatical adjacente a
ele, ora por um morfema, como o morfema -ei no verbo perguntei da sentena em (12).
Como j pde ser percebido pelo que foi apresentado no pargrafo anterior, no portugus do
Brasil expressamos linguisticamente o conceito de tempo por meio das trs ferramentas apresentadas por
Comrie como disponveis nas lnguas para essa expresso. No caso de utilizarmos, em uma sentena, um
advrbio ou adjunto adverbial temporal, a morfologia do verbo dever ser compatvel com ele no que diz
respeito aos seus traos lingusticos temporais, como expresso em (13) e (14) a seguir:
(13) O aluno respondeu a questo ontem.
(14) O aluno vai responder a questo amanh.
Alm de dever haver uma compatibilidade de traos lingusticos temporais entre advrbio
ou adjunto adverbial temporal e verbo, como expresso no pargrafo anterior, para que a expresso
lingustica de tempo revele apropriadamente a concepo temporal do evento narrado, deve haver em
nossa mente uma compatibilidade de traos temporais lingusticos e conceptuais. Em outras palavras,
sendo a expresso lingustica resultante da interao de diferentes sistemas cognitivos, como o lingustico
e o conceptual, que compem a faculdade da linguagem lato sensu, os traos gerados por esses sistemas
devem ser compatveis.
No que diz respeito aos traos temporais do sistema lingustico, tem-se proposto que eles
sejam armazenados nesse sistema independentemente de outros traos lingusticos. Em outras palavras,
na arquitetura do sistema lingustico, os traos de tempo seriam independentes, por exemplo, dos traos
de modo, ainda que eles sejam realizados por meio de um nico morfema no portugus do Brasil, como
o morfema -eu de respondeu na sentena em (13), que acumula os valores de tempo passado e de modo
indicativo.
Na prxima seo, veremos como indivduos com as patologias investigadas neste captulo
afasia e sndrome de Alzheimer expressam linguisticamente a noo temporal no verbo.
A expresso lingustica de tempo por indivduos com patologias

Na seo O estudo de dficits lingusticos e sua contribuio para a teoria lingustica,
apresentamos alguns problemas lingusticos de indivduos com afasia, especialmente com a afasia
de Broca, e com Alzheimer, dando destaque a seus problemas de ordem sinttica. A partir de agora,
destacaremos os problemas sintticos desses pacientes com a expresso lingustica de tempo. Mais
especificamente, analisaremos trechos de fala espontnea desses indivduos de modo a identificar como
os traos lingusticos temporais so realizados na morfologia verbal empregada por eles12. Com isso,
tentaremos avaliar a adequao dessa morfologia ao valor temporal que os pacientes buscam veicular,
bem como analisar o que pode estar na base de uma possvel incompatibilidade entre os traos lingusticos
expressos na morfologia verbal e os traos conceptuais correspondentes.
12 Neste captulo, estamos assumindo que um problema com o trao lingustico de tempo equivalente a um
problema de seleo da morfologia verbal para veicular o valor temporal.
176
Primeiramente, apresentamos dados lingusticos de um paciente afsico de Broca, vtima de um

traumatismo craniano por perfurao por arma de fogo em 2006, causando leso na regio frontoparietal
do hemisfrio esquerdo. Esses dados foram coletados por meio de uma entrevista em maro de 2012,
quando o paciente, aqui chamado de E.., tinha 29 anos13. Em (15) e (16), esto destacados trechos da
entrevista, sendo a pesquisadora referida como P. Nesses trechos, os verbos das falas do paciente esto
sublinhados.
(15) P.: Mas e a, como que foi pra voc?
E.: Eu?
P.: , quando voc levou o tiro e tudo o mais...
E.: Eu... ( ) Vou falar com ele tambm, hein... O Sandro 14...
P.: Sandro?
E.: ( ) tambm. A eu e ele, n. Ele ( ). A... ((faz srie de onomatopeias)) Tudo aqui... ((mostra
o rosto todo e o pescoo))
P.: Ah, ele tambm estava na briga? Eu no entendi direito.
E.: .
.P.: E ele tambm ficou muito machucado?
E.: , aqui que eu vi ((mostra tmpora)). A aqui tudo, aqui... ((mostra rosto)) S ( ) mesmo
((mostra trax e resto do corpo))
P.: Seu amigo, que estava l com voc?
E.: . No, no! Carro, carro. No sei, eu no sei, agora. No sei quantos.
(16) P.: E tinha mais gente alm de vocs dois?
E.: So, isso a, dois s. Eu vi.
A respeito dos trechos apresentados em (15) e (16), primeiramente, preciso esclarecer que
alguns verbos produzidos pelo paciente no foram sublinhados pelo fato de terem sido interpretados
como verbos utilizados em expresses cristalizadas, ou seja, verbos conjugados em um determinado
tempo verbal, mas que parecem ter sido memorizados daquela maneira e eventualmente reproduzidos
pelo paciente. Esse parece ser o caso dos verbos ser em e saber em no sei, ambos repetidos inmeras
vezes pelo paciente.
Ao expressar tempo linguisticamente, a primeira inadequao no uso da morfologia verbal

pelo paciente pode ser observada no uso do verbo falar, no trecho Vou falar com ele tambm, hein
em (15). Nesse trecho, o verbo aparece flexionado com a morfologia de futuro mais usual no portugus
do Brasil verbo ir no Presente do Indicativo seguido do infinitivo do verbo principal mas deveria
estar flexionado com alguma morfologia de passado, como falei ou falava, uma vez que ele se referia
ao Sandro, um amigo que j havia falecido na data da entrevista. Inadequao semelhante no uso da
morfologia verbal pode ser observada no uso do verbo ser, no trecho So, isso a, dois s em (16).
13 Os dados desse paciente afsico foram coletados pela fonoaudiloga Larissa Morelli Esteves e aparecem em
Esteves (2012).
14 O nome aqui utilizado fictcio, tendo sido alterado para preservar a identidade do sujeito.
177
Nesse trecho, o verbo aparece flexionado com a morfologia de presente, mas deveria estar flexionado
com alguma morfologia de passado, como eram, j que ele se referia ao nmero de pessoas que estavam
presentes no episdio que culminou no tiro que causou sua leso neurolgica.
Apesar das inadequaes no uso da morfologia verbal, destacadas no pargrafo anterior, o

paciente tambm expressou tempo linguisticamente de maneira apropriada, como pode ser observado
pelo uso do verbo ver no trecho aqui que eu vi em (15), que aparece apropriadamente flexionado com
a morfologia de passado, uma vez que ele parecia querer dizer que viu seu amigo Sandro machucado na
tmpora. O mesmo ocorre com o verbo saber no trecho No sei quantos, tambm em (15), que aparece
apropriadamente flexionado com a morfologia de presente, j que E. parecia querer dizer que, naquele
momento da entrevista, no sabia quantas pessoas estavam com ele no momento da briga.
A alternncia entre inadequao e adequao no uso da morfologia verbal para a expresso

lingustica de tempo pelo paciente no permite que advoguemos que o problema de E. deva-se a um
distrbio de competncia ou de desempenho. Contudo, dada a descrio na teoria lingustica dos afsicos
de Broca, possivelmente E. enquadra-se entre aqueles que possuem problemas de competncia, nos
moldes do proposto por Fromkin (1991). Nesse caso, seu comprometimento seria com a representao
mental do trao lingustico de tempo problema interno faculdade da linguagem stricto sensu.
A seguir, apresentamos dados lingusticos de um paciente com Alzheimer, coletados por meio de
uma entrevista em dezembro de 2008, quando o paciente, aqui chamado de J., tinha 69 anos. O paciente,
na mesma poca da entrevista, foi submetido a um exame neuropsicolgico, chamado Mini-Exame do
Estado Mental (CARAMELLI & NITRINI, 2000)15, que avalia aspectos da cognio como, por exemplo,
orientao temporal e espacial, linguagem e memria imediata. Nesse exame, J. obteve 25 pontos em
um total de 30 e, na seo que avalia especificamente a orientao temporal, obteve 3 pontos em um
total de 516. Em (17) e (18), esto destacados trechos da entrevista, sendo a pesquisadora referida como
P. Tal como feito nos trechos da entrevista com o paciente afsico, os verbos das falas do paciente com
Alzheimer esto destacados.
(17) P.: Ento, seu J., eu queria que o senhor, por favor, falasse pra mim, , sobre, assim, o seu dia-
a-dia, assim, das suas atividades de de manh at de noitinha. Me conta suas atividades.
J.: Eu vou ser sincero a voc. Eu trabalho desde os quatorze anos. Perdi meu pai, comecei a
trabalhar. J ouviu falar no sal (Ita)?
P.: No.
J.: No. Hoje no tem mais. Eu trabalhei no sal. Depois, fui fazer minha vida, meu pai era
marceneiro, aprendi muita coisa com ele. A, fui pro Exrcito, na Fortaleza Santa Cruz, conhece? J ouviu
falar?
P.: Ah, sim, conheo.
J.: Servi ali. E eu j tinha uma noo de marcenaria. Ento, macaco velho no pula em galho
morto.
(18) J.: Por que o qu que ia vir de lucro a?
15 O Mini-Exame do Estado Mental, de Caramelli & Nitrini (2000), uma verso para o portugus do Brasil do
Mini-Mental State Examination, de Folstein, Folstein & McHugh (1975).
16 Embora a pontuao total de J. seja superior nota de corte de 24 pontos adotada para pessoas com a sua
escolarizao (ensino fundamental completo), no indicando, segundo Caramelli & Nitrini (op. cit.), um comprometimento
cognitivo, interpretamos que a incidncia de erros na seo que avalia a orientao temporal j indique um comprometimento
com o seu conceito de tempo.
178
P.: Nossa, muito lucro.
J.: O qu?! Comprar uma chapa de compensado e fazia cinco mesas (...)
A respeito dos dados apresentados em (17) e (18), primeiramente, preciso destacar que
notvel a diferena de fluncia verbal entre esse paciente e aquele anteriormente apresentado, afsico
de Broca. Na fala de J., no s h muitos verbos utilizados como tambm flexionados com diferentes
morfologias verbais.
Ao expressar tempo linguisticamente, a nica inadequao no uso da morfologia verbal pelo

paciente pode ser observada no uso do verbo comprar, no trecho Comprar uma chapa de compensado
em (18). Nesse trecho, o verbo aparece com a morfologia de infinitivo, mas deveria estar flexionado com
uma morfologia de passado, como comprava, j que ele se referia s suas atividades na poca em que
trabalhava como marceneiro.
Por outro lado, J. expressou tempo linguisticamente de maneira apropriada inmeras vezes.
Alguns exemplos de adequao no uso da morfologia verbal de presente podem ser observados pelos
verbos ter e pular, respectivamente, nos trechos Hoje no tem mais e Ento, macaco velho no pula
em galho morto em (17). J exemplos de emprego adequado da morfologia verbal de passado podem
ser observados pelos verbos perder e fazer, respectivamente, nos trechos Perdi meu pai em (17) e (...)
e fazia cinco mesas em (18). Por fim, exemplos de emprego adequado da morfologia verbal de futuro
podem ser observados pelos verbos ser e vir, respectivamente, nos trechos Eu vou ser sincero a voc em
(17) e Por que o qu que ia vir17 de lucro a? em (18).
Como pde ser observado pelos dois pargrafos acima, na expresso lingustica de tempo pelo
paciente J., tambm h alternncia entre adequao e inadequao no uso da morfologia verbal, embora
a incidncia de inadequaes seja bem mais discreta do que na fala do paciente E., afsico de Broca. Tal
alternncia, como vimos anteriormente, permite que proponhamos que o problema de J. deva-se a um
distrbio de competncia ou de desempenho.
Entretanto, tendo em vista que o problema de J. parece atingir o seu conceito de tempo, dado
seu desempenho no Mini-Exame do Estado Mental, neste captulo advogamos em favor da ideia de que o
problema do paciente de desempenho. Nesse caso, seu comprometimento afetaria o trao conceptual de
tempo um problema da faculdade da linguagem lato sensu. Uma vez que o sistema conceptual interage
com o sistema lingustico, um problema com os traos do primeiro geraria os problemas com a expresso
lingustica de tempo na fala de J.18
Consideraes finais
Neste captulo, examinamos e comparamos a produo lingustica de um paciente afsico de
Broca e de um paciente com Alzheimer quanto expresso lingustica de tempo. Tais procedimentos
tinham como objetivo demonstrar como a expresso lingustica de indivduos saudveis resultante
da interao entre os sistemas lingustico e de desempenho conceptual e articulatrio-perceptual
sistemas esses que compem a faculdade da linguagem lato sensu.
Ao analisar a expresso lingustica de tempo por meio de trechos de fala dos pacientes,
observamos ora adequaes ora inadequaes no uso da morfologia verbal. As inadequaes no uso
17 Assim como o Futuro do Presente pode ser apropriadamente expresso no portugus do Brasil pelo verbo ir
no Presente do Indicativo seguido do infinitivo do verbo principal, o Futuro do Pretrito pode ser expresso pelo verbo no
Pretrito Imperfeito (como no exemplo Se eu ganho na loteria, eu comprava uma casa com quintal.) ou pelo verbo ir no
Pretrito Imperfeito seguido do infinitivo do verbo principal (como no exemplo Se voc compra uma casa, o que ia fazer com
seu apartamento?).
18 Tambm dificuldades com a ateno ou com a memria poderiam gerar os problemas com a expresso lingustica
de tempo observados na fala de J., o que tambm caracterizaria um problema de desempenho.
179
da morfologia verbal pelos pacientes, independentemente de serem decorrentes de um problema de

competncia ou de desempenho, parecem indicar uma incompatibilidade entre os traos temporais do
sistema lingustico e os traos temporais do sistema conceptual.
Sendo um problema de competncia, como argumentamos poder ter sido o problema do

paciente afsico de Broca, os traos temporais comprometidos seriam internos ao sistema lingustico, de
modo que a incompatibilidade, nesse caso, deve-se a um comprometimento da faculdade da linguagem
stricto sensu. Sendo um problema de desempenho, como argumentamos poder ter sido o problema do
paciente com Alzheimer, os traos temporais comprometidos seriam aqueles pertencentes ao sistema
conceptual, de modo que a incompatibilidade, nesse caso, deve-se a um comprometimento da faculdade
da linguagem lato sensu.
Apesar da argumentao feita neste captulo de que o problema do paciente com Alzheimer
analisado seja na faculdade da linguagem lato sensu, no consensual entre aqueles que pesquisam os
dficits lingusticos nessa sndrome a origem do comprometimento dos pacientes. H aqueles, como
Grober & Bang (1995) por exemplo, que advogam que o problema desses pacientes interno ao sistema
lingustico.
A incompatibilidade entre os traos dos sistemas lingustico e conceptual que leva inadequao
no uso da morfologia verbal observada na produo verbal dos pacientes analisados corrobora a proposta
da teoria lingustica de base gerativa que apresentamos neste captulo de que a expresso lingustica o
resultado da interao de diferentes sistemas cognitivos. S a perfeita interao entre eles, cada um com
seus princpios especficos, capaz de fazer com que a expresso lingustica reflita a contribuio dos
sistemas lingustico e conceptual.
Ao analisar dficits de linguagem de indivduos com patologia, procuramos demonstrar neste

captulo como dados neuropsicolgicos podem contribuir para a construo de teorias lingusticas. Alm
de possibilitar reflexes acerca da interao entre os sistemas cognitivos da mente humana, conforme
discutido acima, o exame da expresso de um trao lingustico especfico por indivduos com patologias
pode contribuir para corroborar propostas que deem conta desse trao na arquitetura do sistema
lingustico de indivduos normais.
No caso deste captulo, ao analisarmos a expresso lingustica do trao de tempo, especialmente

pelo paciente afsico de Broca, podemos dizer que fornecemos argumentos em favor da proposta de que
existe um trao de tempo mentalmente representado de modo independente de outros tipos de traos
lingusticos. Tal argumentao foi possvel pelo fato de termos observado que, ao cometer inadequaes
no uso da morfologia verbal na expresso lingustica de tempo, o paciente afsico demonstrou ter
problemas com esse trao lingustico, mas no necessariamente com outros traos lingusticos, como
com o trao de modo por exemplo.
180
BROCA, Paul. Perte de la Parole, Ramollissement Chronique et Destruction Partielle du Lobe Antrieur
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181
Questes
1. Discuta a principal caracterstica da lingustica inaugurada na dcada de 50 no bojo da revoluo

cognitiva.
2. Explicite os dois principais pressupostos da gramtica gerativa.
3. Estabelea a diferena entre faculdade da linguagem stricto sensu e faculdade da linguagem lato sensu
e a diferena entre competncia e desempenho.
4. Relacione as noes discutidas na questo anterior aos dficits lingusticos de indivduos com afasia de
Broca e com sndrome de Alzheimer.
5. Discuta o modo como os estudos de patologia podem contribuir para a avaliao das teorias lingusticas
propostas para os indivduos saudveis.
182
Sobre os Autores
Sobre os Autores
Adriana Leito Martins - Professora Adjunta de Lingustica do Departamento de Lingustica

e Filologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Possui graduao em Letras Portugus e
Ingls (Bacharelado e Licenciatura) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2003), mestrado
em Lingustica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2006) e doutorado em Lingustica pela
mesma Universidade (2010). Seus interesses de pesquisa so nas reas de neurolingustica, alteraes de
linguagem em decorrncia de sndromes degenerativas e sintaxe.
Arabie Bezri Hermont - Professora Adjunta da Pontifcia Universidade Catlica de Minas

Gerais, atua na graduao e no Programa de Ps-Graduao em Letras dessa instituio. Coordenadora,
junto com Rosana Silva Esprito Santo, do grupo de Pesquisa estudos em Linguagem e Cognio ElinC.
mestre e doutora em Letras pela UFRJ, com tese na rea de psicolingustica e da Teoria Gerativa. Seus
interesses de pesquisa so em aquisio e perda da linguagem. Tambm atua em pesquisas ligadas
aquisio de leitura e de escrita.
Carolina Garcia de Carvalho Silva - Doutoranda em Lingustica pelo Programa de Ps-

Graduao em Lingustica da Universidade Federal de Juiz de Fora. mestre em Lingustica pela mesma
instituio. Possui graduao em Letras, com habilitao em Portugus, Latim, Espanhol e respectivas
Literaturas. Seus interesses de pesquisa so nas reas de Psicolingustica, Fontica e Fonologia, Aquisio
da Linguagem e Interface Sintaxe-Prosdia. Atua como professora de Lngua Portuguesa e Lngua
Espanhola.
Celso Vieira Novaes - Professor associado de Lingustica do Departamento de Lingustica e

Filologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Possui graduao em Cincias Biolgicas pela
Universidade de Braslia (1978), mestrado em Educao pela Universidade de Braslia (1982), doutorado
em Lingustica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1996) e ps-doutorado em Afasiologia
Lingustica pela Universidade de Montreal (Canad). Seus interesses de pesquisa so nas reas de
neurolingustica, afasiologia lingustica e sintaxe.
Cristina Name Professora Associada da Universidade Federal de Juiz de Fora, atua na graduao
em Letras e no Programa de Ps-Graduao em Lingustica dessa instituio, e coordenadora do
NEALP Ncleo de Estudos em Aquisio da Linguagem e Psicolingustica/UFJF. doutora em Letras
pela PUC-Rio (2002), com tese na rea de psicolingustica. Realizou estgio ps-doutoral no Laboratoire
de Recherche sur le Langage, na Universit du Qubec Montral (UQAM, Canad), com Rushen Shi
(2009-2010). Seus interesses de pesquisa so em aquisio da linguagem e processamento adulto, com
interface prosdia-sintaxe.
Erica dos Santos Rodrigues - Possui graduao (1991) e licenciatura plena (1993) em Letras/
Portugus-Literaturas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, mestrado (1996) e doutorado (2006)
em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Atua como professora do
Departamento de Letras da PUC-Rio na graduao desde 1992 e como professora do Programa de Ps-
Graduao em Letras/Estudos da Linguagem desde 2006. Desenvolve projetos na rea de Psicolingustica
vinculados ao Laboratrio de Psicolingustica e Aquisio da Linguagem (LAPAL) e pesquisadora
Jovem Cientista do Nosso Estado pela FAPERJ (edital 2012). Seus interesses de pesquisa voltam-se
para a investigao da produo e compreenso da linguagem com foco em processamento adulto;
questes relativas a custo e incrementalidade no processamento lingustico; interface linguagem/viso e
processos preditivos; inteligibilidade textual; processos de leitura e de escrita (texto impresso e digital);
controle executivo em tarefas lingusticas.
183
Evngela Batista Rodrigues de Barros - Graduada em Letras (UFMG) e Pedagogia (UEMG),

mestre e doutora em Estudos Lingusticos pela UFMG. Professora Adjunta III da PUC Minas,
integrante do Instituto de Cincias Humanas, Curso de Letras. Membro do grupo de Pesquisa ElinC,
sob coordenao da prof Arabie Hermont. Coordena ps-graduao lato sensu de Reviso de Textos
(IEC PUC Minas). coordenadora de gesto do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia PUC / CAPES), alm de projeto de Extenso (Programa Escola Integrada) em parceria
com a PBH (Prefeitura de Belo Horizonte). reas de interesse: pesquisas em Sociolingustica, Formao
Docente, Lingustica Cognitiva - Anlises Morfossintticas sob o escopo da Teoria Gerativa, e Lingustica
Textual; como membro do Instituto da Criana e do Adolescente (da Pr-reitoria de Extenso), tem se
dedicado, tambm, a pesquisas sobre a situao da criana e do adolescente na contemporaneidade.
Glucia do Carmo Xavier - Professora com dedicao exclusiva do Instituto Federal de Minas
Gerais (IFMG). Atua no Ensino Mdio, CEAD (Centro de Educao Aberta e Distncia) e Licenciaturas
lecionando Lngua Portuguesa. doutoranda em Lingustica (PUC-MG) e mestre em Educao tambm
pela PUC-MG. Orienta projetos de iniciao cientfica do PIBIC e PIBIC-JR. uma das lderes do grupo
de pesquisa O ensino-aprendizagem de Lngua e Literatura, cadastrado no CNPq. Atualmente seus
estudos esto relacionados ao aspecto verbal.
Monique Dbora Alves de Oliveira - Graduada em bacharelado e licenciatura pela Universidade

do Estado do Rio de Janeiro (2013). Durante a graduao, desenvolveu trabalhos de monitoria e de
iniciao docncia, o que lhe rendeu meno honrosa em um ano e o prmio Fernando Sgarbi Lima
em outro, pela qualidade de suas pesquisas. Ainda, publicou em coautoria com seu professor orientador
dois artigos em peridicos de alcance nacional. professora de lngua portuguesa da rede municipal do
Rio de Janeiro.
Ricardo Augusto de Souza - Professor Associado da Faculdade de Letras da Universidade

Federal de Minas Gerais, atuando na graduao com a lngua inglesa e sua descrio lingustica,
assim como no Programa de Ps-Graduao em Estudos Lingusticos, na rea de Lingustica Terica
e Descritiva. Bacharel em Psicologia (1993), Mestre em Estudos Lingusticos (2000) e Doutor em
Lingustica Aplicada (2003), todos pela UFMG. Realizou estgio ps-doutoral em Psicolingustica no
Queens College of the City University of New York (CUNY), entre 2011 e 2012. Como pesquisador,
atua no campo da psicolingustica experimental, com pesquisas sobre o processamento sentencial
por bilngues e monolngues, e sobre a identificao e a operacionalizao de mtricas de marcadores
comportamentais e neurofisiolgicos de perfis de bilinguismo.
Ricardo Joseh Lima - Professor adjunto da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Obteve
seus graus de Mestre (1999) e Doutor (2003) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Desenvolveu
trabalhos relacionados s reas de Neurolingustica e Psicolingustica e, no momento, est coordenando
pesquisas na rea de Sociolingustica, concentrando-se na relao com ensino e divulgao cientfica.
Orienta bolsistas de graduao e mestrandos e coordena um programa de extenso voltado para esse
tema.
Rodrigo A. Morato - Mestre em Lingustica pelo Programa de Ps-Graduao em Letras da

Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais. Possui graduao em Letras, com habilitao em
Portugus, Ingls e respectivas Literaturas. Seus interesses de pesquisa so nas reas Aquisio, Perda
de Linguagem, Fontica e Fonologia. Atua como professor de ingls e faz pesquisa de aquisio de
linguagem com crianas tpicas e com dficit de linguagem.
184

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Gerativa Inter-Faces de Uma Teoria

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Gerativa: (inter)faces de uma teoria

Research February 2016

Available from: Arabie Hermont

Arabie Bezri Hermont

Glucia do Carmo Xavier

Projeto grfico e diagramao

Reviso G356 Gerativa : (inter)faces de uma teoria /organizadoras, Arabie

Arabie Bezri Hermont

Carolina Garcia de C. Silva

Erica dos Santos Rodrigues

Evngela Batista Rodrigues de Barros

Glucia do Carmo Xavier

Monique Dbora Alves de Oliveira

Ricardo Augusto de Souza

Ricardo Joseh Lima

Gerativa: (inter)faces de uma teoria

Beconn | Produo de Contedo

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O captulo A prosdia e o processamento lingustico de Cristina Name e Carolina Garcia de

De forma oportuna, o texto de Evngela Batista Rodrigues de Barros denominado Uma

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(a) Maria parla francese (b) Parla francese

(Maria fala francs) (Fala francs)

(c) Maria speaks French (d) * 6Speaks French

(Maria fala francs) (Fala francs no marca 3 pessoa)

A posio do ncleo e do complemento nas frases tambm um exemplo de parmetros. No

(a) Close the door (b) desire for change