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La falta de tiempo para programar y desarrollar la funcin
tutorial.
Anlisis de resultados
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atender las diferencias existentes entre los alumnos para lograr el
mximo desarrollo de cada uno, en funcin de sus potencialidades.
Metodologa de trabajo
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estudio tiene unos lmites de representatividad. Somos conscientes del
inters que hubiera tenido un estudio a nivel de todas las comunidades
del estado, pero todos sabemos las dificultades que entraa un
proceso de tan amplias dimensiones.
No obstante, es necesario destacar las diferencias que existen en el
campo educativo entre comunidades, tal como se pone de manifiesto
en muchos estudios, no relacionados nicamente con la Orientacin,
por lo que la aportacin de este trabajo, tomando como poblacin los
centros de la Escuela Secundaria Tcnica 57, es representativo de
una de las comunidades del estado, susceptibles de ser contrastado
con estudios de caractersticas similares, realizados en otras.
Los sujetos objeto de estudio, fueron, por una parte los alumnos
correspondientes a los centros y cursos mencionados; por otra, los
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profesores tutores que estaban realizando su funcin tutorial en los
mismos cursos.
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respuestas. Aunque la informacin obtenida es exhaustiva y permite
anlisis ms pormenorizados, hemos decidido, para una exposicin
ms fluida y clara, destacar los resultados ms relevantes que, en
cualquier caso, son de gran inters.
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Con respecto a los profesores-tutores.
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Estamos inmersos en contextos cambiantes donde permanentemente
recibimos informacin desde diferentes medios existiendo entre los
jvenes una especial predileccin por la televisin y los juegos
informticos que ofrecen en la mayora de los casos imgenes
distorsionadas y falseadas de las profesiones y las actividades que en
ellas se realizan. El exceso de estmulos no nos garantiza que estn
correctamente informados, tampoco tenemos la certeza de que sean
capaces de encauzarla debidamente por lo que en consecuencia las
decisiones se aplazan hasta el ltimo momento, provocan ansiedad, o
simplemente el azar se manifiesta.
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rigurosa y sistemticamente y sea contemplada de una manera global
para todo el ao escolar que le d un sentido unitario; y a la vez,
una accin tutorial diferenciada, respetuosa con las necesidades del
alumno, curso o nivel educativo. Este enfoque globalizador, totalizante,
de la Tutora, evitar omisiones, reincidencias y solapamientos.
Conclusiones
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Tras el anlisis realizado, queremos destacar, a modo de sntesis,
algunas de las conclusiones generales que se deducen de los
resultados obtenidos, y de la interpretacin que de los mismos
acabamos de exponer.
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precisa incrementar el inters e implicacin de los centros en el nivel
de informacin, tratamiento y atencin por los problemas e intereses
personales, propios de la fase de desarrollo de la edad que estamos
tratando, adolescencia y juventud. De los resultados deducimos que
los mencionados elementos, esencialmente formativos, parecen no
tener la debida atencin por parte de los centros.
Las diferencias encontradas en muchos aspectos analizados, entre
centros pblicos y privados, nos deben hacer reflexionar sobre algunos
puntos. Independientemente de las consideraciones realizadas en
torno a la labor que el tutor puede desempear desde el punto de vista
de la proyeccin externa que puede dar del centro en un contexto de
mercado, es una realidad su mayor valoracin en muchos elementos
analizados y una diferencia generalizada a su favor. Esta tendencia la
observamos tanto en la escala de alumnos como de profesores, por lo
que, aunque no sera adecuado relacionar estas valoraciones con una
mejor calidad de los centros, convendra que las administraciones
correspondientes tomaran las medidas pertinentes para mejorar el
funcionamiento de un servicio en el que se sustenta una gran parte de
la reforma. En este sentido, hemos destacado cmo la planificacin de
actividades y disponibilidad de recursos presenta diferencias
importantes a favor de los centros privados. Tambin resaltamos la
mayor valoracin en la importancia asignada a valores educativos
fundamentales, con claro componente formativo. Estos y otros
elementos, sealados en el anlisis de los resultados, son un
exponente claro de lo que venimos manifestando.
Como vemos, los Departamentos de Orientacin, los tutores y las
administraciones o direcciones de centros correspondientes tienen un
gran reto en un futuro que deseamos no sea muy lejano. Este trabajo,
pone en evidencia algunas lagunas y, a la vez, abre un camino de
esperanza para que, en general, el sistema educativo vaya
incrementando sus niveles de calidad, mejorando distintos pilares del
mismo, como es el que ha sido objeto de nuestro estudio.
Referencias
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Delgado, J.A. (1995). Toma la iniciativa: Programa de orientacin
vocacional para el primer ciclo de la ESO. Granada, Servicio de
Publicaciones de la Universidad.
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