MARCO TEORICO

Un Triangulo, como es bien sabido es una figura geomtrica compuesta por tres lados y por tres
ngulos, los lados de un triangulo son segmentos de recta, los cuales se interceptan en tres puntos
que son llamados vertices.

El triangulo de la imagen tiene vertices en el punto A, el punto B y el Punto C. Esta delimitado por el
segmento AB, el Segmento CB y el Segmento CA.

Podemos intuir que lo que define en primera instancia al triangulo son precisamente los tres puntos A,
B y C, de hecho esto es un Teorema que ser demostrado ms adelante, una vez que contemos con
los elementos matemticos para hacerlo. Debido a esta observacin para hablar del triangulo en
cuestin lo haremos refirindonos a el como el Triangulo ABC, aunque tambin podramos hablar de el
como el Triangulo BCA o como el Triangulo CAB, en cualquiera de los tres casos estaramos hablando
del mismo triangulo.

El Teorema que estudiamos no habla directamente del Triangulo ABC, mas bien habla de los ngulos
exteriores al Triangulo ABC.

En la figura de arriba tomamos el triangulo que analizamos y utilizando el segundo postulado de

Euclides prolongamos el segmento AC hacia el punto D. Observamos que al hacer esto quedan

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claramente marcados dos ngulos con vrtice en el punto C. Se observa el ngulo nombrado como
beta el cual es un ngulo interior del Triangulo ABC, para referirnos a este ngulo lo nombraremos
<ACB <BCA, esto significa que nos referimos al ngulo que inicia su trazo en el punto A, tiene un
vrtice en el punto B y concluye su trazo en el punto C. observamos que en este triangulo tenemos
otros dos ngulos internos, a saber el <ABC y el <CAB.

Se observa un segundo ngulo al cual nombramos alfa en la figura, este es un angulo externo y para
referirnos a el decimos que es el <DCB <BCD.

Decimos que el <ACB es adyacente al < BCD, los otros dos ngulos internos del Triangulo ABC son
ngulos no adyacentes al <BCD.

Entonces para probar el teorema enunciado al principio de esta entrada es necesario demostrar que
<BCD es mayor que el <BAC y que es mayor que <ABC.

Primer paso. probar que <DCB es mayor que <ABC.

a) consideremos el triangulo que hemos estado construyendo. encontremos el punto medio del
segmento BC

a este punto que encontramos lo llamaremos E, solo consideraremos por el momento el <BCD, que
ahora tambin lo podemos llamar <ECD y se encuentra marcado en la figura como alfa, aunque en el
siguiente paso eliminaremos estas notacin.

b) unamos con un segmento de recta el punto E y el punto A

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el segmento AE que hemos trazado se le conoce como Mediana del triangulo sobre la base CB

c) Trazamos una circunferencia con centro en E y radio EA.

d) prolongamos el segmento AE por E para formar una semirrecta y encontrar el punto F que es
la interseccin de la semirrecta con la circunferencia por el lado de E.

observemos que la medida del segmento EF debe de ser igual a la medida del segmento AE, por ser
ambos radio de la misma circunferencia.

e) Unamos el punto C con el Punto F.

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Razonamiento.

I) El <BEA mide lo mismo que el <FEC, por estar opuesto por el vrtice.
II) El segmento BE mide lo mismo que el segmento EC por ser E el punto medio del segmento BC.
III) El segmento AE mide lo mismo que el segmento EF por ser ambos radios de una circunferencia.
IV) Por lo anterior podemos concluir por el postulado LAL que los tringulos ABE y FCE son
congruentes.
V) Dado que los tringulos son congruentes el angulo ABC y el angulo FCE miden lo mismo.
VI) El <FCE es parte del <DCB.
VII) Dado que el todo debe ser mayor que la parte, entonces concluimos que el <DCB que es externo
al Triangulo ABC en el vrtice C es mayor que el <ABC, que es uno de los ngulos no adyacentes al
<DCB.

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JUSTIFICACION DEL PROYECTO

Promover el uso de los conocimientos y mtodos que fomentan el desarrollo del pensamiento lgico
matemtico, para analizar situaciones y resolver problemas del mbito abstracto, aplicada a la vida
cotidiana y de la realidad en general.

Razonar sistemticamente, mediante la aplicacin de esquemas de pensamiento lgico y mtodos de

demostracin propios de la matemtica, para argumentar apropiadamente en el mbito acadmico y
en la vida diaria.

Promover la visin de la matemtica como una actividad construida socialmente y en constante

evolucin, mediante la revisin de su desarrollo histrico, para mostrar el carcter dinmico y
perfectible de las ciencias en la bsqueda del conocimiento de la realidad.

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Valorar la matemtica como una estructura coherentemente interconectada mediante principios y
relaciones que la unifican.

APLICACIONES EN LA VIDA DIARIA

En la vida diaria nos encontramos con ejemplos muy comunes que nos estn mostrando elementos
parecidos o semejantes: la fotografa, los planos a escala, las fotocopias ampliadas o reducidas, etc.

CONCLUSIONES

Un ngulo externo de un tringulo es el ngulo formado por un lado y la prolongacin del otro.

La medida del ngulo externo de un tringulo es igual a la suma de las medidas de 2 ngulos internos
que no le son adyacentes.

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ANEXOS

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8
9
10