Diversidade

Lingustica na Escola Portuguesa

Projecto Diversidade Lingustica na Escola Portuguesa

(ILTEC)

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 Exerccios de Ortografia

1. Para ir ao encontro de dificuldades que envolvem a oposio entre consoantes surdas e

consoantes sonoras...

Dado que em algumas lnguas no existe oposio entre consoantes surdas e sonoras, uma boa
estratgia poder passar por os professores mostrarem aos seus alunos que a diferena entre um
<p> e um <b>, por exemplo, no meramente contextual, como acontece com <c> e <qu>, mas
que so sons diferentes que distinguem significados de palavras. Os professores podem, assim,
criar exerccios de pares mnimos, como os que a seguir propomos, em que duas palavras com
significados diferentes s se distinguem num som, que nuns casos sonoro (consoantes /b/, /d/,
/g/, /v/, /z/, /Z/) e noutros surdo (consoantes /p/, /t/, /k/, /f/, /s/, /S/). Sempre que necessrio, o

professor poder auxiliar os seus alunos, ditando-lhes as palavras.

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 1.1. Proposta de exerccios
1.1.1. Preenche os espaos em branco com as letras P ou B

uma ____ANDA um ____ANDA

a enfermeira veste uma ____ATA uma____ATA

um ____ATO eu ____ATO

uma ____ALA uma____ALA

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 um ____INGO o jogo do ____INGO

uma ____OA uma ____OSSA

um ____AGO de uvas eu ____AGO os livros

um ____AR um ____AR de meias

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 1.1.2. Preenche os espaos em branco com as letras T ou D

est um lindo ____IA esta a minha ____IA

nmero QUA____RO um QUA____RO

a tesoura COR____A uma COR____A

o GA____O um GA____O

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 uma MO____A as calas de ganga esto sempre na MO____A

____OMAR lees ____OMAR um caf

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 1.1.3. Preenche os espaos em branco com as letras C ou G

dois ____ALOS um p com ____ALOS

uma ____OLA vermelha um tubo de ____OLA

eu SE____O o cabelo um CE____O

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 1.1.4. Preenche os espaos em branco com as letras F ou V

uma ____ACA uma ____ACA

estamos no IN____ERNO o diabo est no IN____ERNO

uma ____OTO ela deu o seu ____OTO

uma ____ILA uma ____ILA

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o mgico tem uma ____ARINHA um saco de ____ARINHA

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 1.1.5. Preenche os espaos em branco com as letras J ou X/CH

QUEI____O a senhora tem a mo no QUEI____O

o Joo um ____ATO um avio a ____ACTO

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2. Para ir ao encontro de dificuldades que envolvem a oposio entre os sons /l/ e /r/...

Dado que em algumas lnguas no existe oposio entre o som /l/ e o som /r/, os professores
podero fazer junto dos seus alunos exerccios de pares mnimos que s se distingam nestes dois
sons, como os propostos a seguir, para que os alunos tenham conscincia de que se trata de uma
oposio essencial na lngua portuguesa, por distinguir significados de palavras. Sempre que
necessrio, o professor poder auxiliar os seus alunos, ditando-lhes as palavras.

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 2.1. Proposta de exerccios
2.1.1. Preenche os espaos em branco com as letras L ou R

uma ____UA a ____UA

uma ____ENA o meu nome ____ENA

o homem ____IA um livro o homem ____IA da anedota

um p com CA____OS os anis de diamantes so CA____OS

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 ele MO____A nesta casa uma MO____A

os noivos vo CASA____ um CASA____ de elefantes

o senhor est MA____ o MA____

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3. Para ir ao encontro de dificuldades que envolvem os sons /{/ e /r/...

As palavras rosa e muro possuem ambas a letra <r>. No entanto, apesar de semelhantes, so
sons diferentes: o <r> de rosa um som mais carregado /{/ e o de muro mais suave

/r/. esta diferena que faz com que distingamos as palavras carro e caro. O som mais
carregado ou forte (vibrante velar) ocorre em posio inicial e medial de palavra, grafando-se
com <r> em incio de palavra e com <rr> em posio medial de palavra; o som mais suave ou
fraco (vibrante alveolar) ocorre apenas em posio medial de palavra e grafa-se com <r>. A
representao grfica destes dois sons problemtica tanto para os alunos que no tm o
Portugus como lngua materna, como para aqueles que o tm como primeira lngua.
Sugerimos, assim, que sejam aplicados a todos os alunos exerccios para praticar estes dois
sons, como os que apresentamos a seguir. Sempre que necessrio, o professor poder auxiliar os
seus alunos, ditando-lhes as palavras.

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 3.1. Proposta de Exerccios
3.1.1. Das palavras que se seguem diz quais possuem <r> ou <rr> que
corresponde a um som forte e quais possuem um <r> que corresponde a um
som fraco:

marido rede
ferro areia
nariz barriga
erva ramo
garrafa arma
cara rio
buraco peru
raquete nmero
serra parede
frias burro
r barco
barulho colher

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 3.1.2. Preenche os espaos em branco com as letras R ou RR

uma CADEI____A o planeta TE____A

uma grande BA____IGA um ____ELGIO

um CA____ACOL uma tigela de A____OZ

uma GA____AFA uma A____ANHA

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 um CACHO____O um ____ATO

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4. Para ir ao encontro de dificuldades que envolvem ditongos nasais...

O facto de em algumas lnguas no existirem ditongos nasais (e por vezes at vogais nasais) faz
com que alguns alunos tenham dificuldade em percepcionar e em produzir a nasalidade desses
sons. Assim, sugerimos que os professores criem exerccios que oponham ditongos nasais a
ditongos orais, para que os alunos percebam que a diferena entre um <o> e um <au>, por
exemplo, no meramente contextual, mas que so sons diferentes que distinguem significados
de palavras. Propomos tambm que sejam aplicados a esses alunos exerccios de transcrio de
palavras que contenham ditongos nasais e ditongos orais, para que os alunos ganhem prtica na
identificao desses sons. No exerccio 4.1.1., o professor poder, sempre que necessrio, ditar
as palavras para auxiliar os alunos. No exerccio 4.1.2., o professor ter de ditar as palavras para
que os alunos as escrevam por baixo da respectiva imagem. As palavras a ditar so, pela ordem
em que aparecem:

colcho bluso
irmos lees
aula patro
ces meles
furaco algodo
capito pees
jaula botes
cartes natao
sabo cales
televiso escorpies
coraes me
cauda balco
fogo carapau
feijes cano
camio limes
pulmes degraus
pes avio

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 4.1. Proposta de exerccios
4.1.1. Preenche os espaos em branco com as letras AU ou O

o lobo M_ _ uma M_ _

P_ _ um P_ _

uma N_ _ N_ _ fumar

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 4.1.2. Ouve o nome da palavra a que corresponde a imagem e depois escreve-a no
espao em branco

__________________

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Projecto Diversidade Lingustica na Escola Portuguesa 22



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5. Para ir ao encontro de dificuldades que envolvem slabas iniciadas por duas
consoantes...

Algumas lnguas no permitem a ocorrncia de duas consoantes seguidas no incio de uma

slaba (slabas de tipo CCV consoante-consoante-vogal , como a que inicia a palavra brao).
Os alunos cuja lngua materna apresenta esta caracterstica tendem a simplificar estas estruturas,
substituindo-as por slabas de tipo CV (consoante-vogal), que so as slabas mais comuns nas
lnguas do mundo. necessrio que os professores pratiquem com os alunos estas estruturas.
Para tal, sugerimos alguns exerccios, que envolvem a combinao de diferentes consoantes em
posio inicial de slaba. Sempre que os alunos demonstrarem dificuldades na resoluo dos
exerccios, o professor poder auxili-los, ditando-lhes as palavras.

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 5.1. Proposta de exerccios
5.1.1. Preenche os espaos em branco com as letras P ou PR

uma RA____OSA um ____EGO

uma SUR____ESA um ____INTOR

um ____ATO um SA____O

um MA____A um A____ESENTADOR de televiso

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 um ____SSARO tinta ____ETA

algum a COM____AR mel um ____

o ____EO da caneta so 5 euros um rapaz a ver-se ao ES____ELHO

um ____ATO um CO____O

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 a ____AIA um ____OLVO

um EM____EGADO um ____DIO

o lobo mau est a SO___AR um ___EIXE

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 5.1.2. Preenche os espaos em branco com as letras B ou BR

um CA____IDE OM____O

uma criana a ____INCAR uma A____ELHA

vrias CA____ELEIRAS uma F____ICA

duas ____ORRACHAS SOM____A

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 uma CO____A um homem a BE____ER gua

um LO____O dois amigos a darem um A____AO

um ____URRO A____IR a porta

uma CA____A as pessoas esto a TRA____ALHAR

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 uma ____OLA uma LE____E

uma CA____ANA SO____ANCELHA

uma casa ASSOM____ADA um SA____ONETE

um senhor de BAR____A uma ZE____A

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 5.1.3. Preenche os espaos em branco com as letras T ou TR

uma GO____A de gua este senhor est ____ISTE

o MAES____O um ____ACHO

as pessoas esto a ____ABALHAR o PA____ETA

o nmero ____S a enfermeira veste uma BA____A

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 um ____ELHADO uma ES____ADA

um ____INGULO um RA____O

um ____ACO o RBI____O

um rapaz a mastigar PAS____ILHA um ____OVO

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 muitas ES____ELAS um TOMA____E

uma LA____A um ____ICICLO

um ____XI nmero QUA____O

um ____ACTOR uma MO____A

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 5.1.4. Preenche os espaos em branco com as letras D ou DR

um DE____O uma CATE____AL

uma PE____A uns PE____AIS

um jogo de XA____EZ um BO____E

JU____O um ____AGO

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 umas ESCA____AS uma ESQUA____A

um co a LA____AR uma COR____A

a rapariga est na VARAN____A um QUA____ADO

o Joo est atrs da PARE____E um QUA____O

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 um LA____O uma FA____A

uma CA____ELA um PA____E

uma RE____E o VI____O est partido

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 5.1.5. Preenche os espaos em branco com as letras F ou FR

um GAR____O uma ____IGIDEIRA

um CO____E um SO____

um senhor A____ICANO uma ____ACA

um A____IA BATATAS ____ITAS

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 uma ____ALDA uma GIRA____A

um CI____O um FS____ORO

um CA____ ____UTA

o alce tem CHI____ES est ___UMO a sair das chamins

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 um BI____E um ____IGORFICO

um TELE____ONE uma ES____EGONA

um ____ANGO uma ES____ERA

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 5.1.6. Preenche os espaos em branco com as letras C ou CR

um ____AVO um SA____O

um ____ADERNO um MI____OFONE

um MA____ACO a Maria pe ____EME na cara

as crianas esto no RE____EIO um ____OELHO

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 uma ____IANA uma ES____OVA

uma ____AMA ES____EVER

um ____OCODILO uma VA____A

um E____ uma ____OUVE

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 um POR____O um ____ONMETRO

uma BO____A uma ____UZ

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 5.1.7. Preenche os espaos em branco com as letras G ou GR

RE____AR as plantas uma L____IMA

um A____AFADOR um LA____O

um CE____O uma ____UTA

um JO____O um A____ICULTOR

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 FOTO____AFAR um ____ATO

uma A____ULHA uma ESFERO____FICA

um MA____O um TI____E

uma ____AVATA uma ____UA

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 uma I____EJA um ____ALO

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6. Para ir ao encontro de dificuldades que envolvem slabas terminadas em consoante...

Muitas lnguas permitem a ocorrncia de consoantes em posio final de slaba. Contudo, as

consoantes que podem ocorrer nessa posio variam de lngua para lngua: no Portugus podem
ocorrer as consoantes /r/, /l/ e /S/; j no Mandarim, por exemplo, s as consoantes // e /n/

podem ocorrer nessa posio. Estes alunos, cujas lnguas maternas no permitem a ocorrncia
de /r/, /l/ e /S/ em posio final de slaba, podero revelar algumas dificuldades. Sugerimos,

assim, que os professores apliquem exerccios especficos para que os alunos possam praticar
essas estruturas. Aqueles que propomos a seguir so exerccios de transcrio de palavras
terminadas em <r> e em <l>. O professor ter de ditar as palavras para que os alunos as
escrevam por baixo da respectiva imagem. As palavras a ditar so, pela ordem em que
aparecem:

sinal extintor
professor jornal
futebol computador
secador cantor
pastor automvel
tnel postal
elevador aquecedor
anzol cachecol
farol despertador
barril mulher
castor dedal
avental caracol
jantar senhor
militar bar
funil sol

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 6.1. Proposta de exerccios
6.1.1. Ouve o nome da palavra a que corresponde a imagem e depois escreve-a no
espao em branco

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Ficha Tcnica
Eva Arim

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