Rapport Annuel 2015-2016 Du Conseil Des Écoles Fransaskoises

Rapport annuel 2015-16 du Conseil des coles fransaskoises Page i
Table des matires

Table des matires ...........................................................................................................................ii
Coordonnes de la division scolaire : .............................................................................................iii
Lettre de prsentation .................................................................................................................... 1
Introduction .................................................................................................................................... 2
Profil de la division scolaire ............................................................................................................ 3
Gouvernance ................................................................................................................................... 7
Division scolaire et communaut ................................................................................................. 10
Orientation stratgique et tablissement de rapports ................................................................ 12
Donnes dmographiques (effectifs) ........................................................................................... 28
Installations, projets dinfrastructure et transport....................................................................... 31
Sommaire financier ....................................................................................................................... 35
Sommaire des revenus et des charges...................................................................................... 35
Explication des carts entre les prvisions et les ralisations .................................................. 36
Annexe .......................................................................................................................................... 38
Annexe A : Liste des bnficiaires ............................................................................................. 38
Paiements au conseil scolaire................................................................................................ 38
Services personnels ............................................................................................................... 38
Paiements de transfert .......................................................................................................... 38
Paiements des fournisseurs ................................................................................................ 38
Autres paiements .................................................................................................................. 39
Annexe B : Rapport de la direction et tats financiers vrifis ................................................. 40
Rapport annuel 2015-16 du Conseil des coles fransaskoises Page ii

Coordonnes de la division scolaire
Conseil des coles fransaskoises N 310
1440, 9e Avenue Nord, bureau 201

Regina (SK) S4R 8B1
Tlphone : 306-757-5741
Numro sans frais : 1-877-273-6662
Tlcopieur : 306-757-2040
Site Web : www.ecolefrancophone.com
Courriel : regina@cefsk.ca
Rapport annuel 2015-16 du Conseil des coles fransaskoises Page iii

Lettre de prsentation
Honorable Don Morgan Q.C.

Ministre de lducation
Monsieur le Ministre,
Le conseil scolaire fransaskois n 310 est heureux de vous soumettre, ainsi quaux lecteurs du
Conseil des coles fransaskoises, son rapport annuel pour lexercice 2015-16. Ce rapport
prsente dans leurs grandes lignes les activits et ralisations du Conseil des coles fransaskoises,
ainsi que ses tats financiers audits pour lexercice financier allant du 1er septembre 2015 au 31
aot 2016.
Veuillez agrer, Monsieur le Ministre, mes salutations distingues.
La prsidente du CSF,
Christiane Gurette.
Rapport annuel 2015-16 du Conseil des coles fransaskoises Page 1

Introduction
Le prsent rapport annuel expose dans leurs grandes lignes les activits et rsultats du Conseil
des coles fransaskoises (CF) pour lexercice financier allant du 1er septembre 2015 au 31 aot
2016.
Ce rapport prsente une description densemble du CF, de sa structure de gouvernance ainsi

que de la composition de ses lves, de son personnel, de ses programmes et de ses installations.
Il prsente entre autres des informations relevant de ses trois mandats : le mandat scolaire, le
mandat culturel et le mandat communautaire.
Outre les informations dtaillant les activits et rsultats du CF, ce rapport traite de la mise en
uvre de son plan damlioration continue (PAC). La situation financire telle que perue par la
haute direction est prsente dans le rapport de la direction et des tats financiers audits. Les
annexes contiennent la liste des bnficiaires et des paiements.
Les tats financiers ci-joints ont t audits par un vrificateur indpendant, conformment aux
Normes daudit gnralement reconnues du Canada.

Profil de la division scolaire
Qui sommes-nous ?
Le Conseil des coles fransaskoises (CF) est dot de 12 coles et de 2 pavillons secondaires,
rpartis dans 11 localits. Le CF stend sur le territoire tel que prsent ci-dessous. La carte
situe le CF. Le CF se compose de neuf rgions scolaires, toutes reprsentes par un conseiller
ou une conseillre scolaire dont quatre rgions en milieu urbain et cinq rgions en milieu rural.

Fondements philosophiques de la division
En 2015-16, le CF a poursuivi son engagement envers son plan de russite dont la porte vise le
dveloppement intgral des lves fransaskois comme citoyennes et citoyens accomplis et fiers
francophones. Le triple mandat du CF (scolaire, culturel et communautaire) est donc au cur
des initiatives damlioration continue du CF.
Des programmes dtudes centrs sur les besoins particuliers des lves fransaskois demeurent
une composante essentielle des responsabilits confres au CF. Ces programmes dtudes
doivent donc non seulement assurer la russite scolaire de tous, mais galement viser la
construction langagire, identitaire et culturelle de llve fransaskois, tout en sinspirant du
milieu pour rendre les apprentissages signifiants pour llve. Les programmes dtudes doivent
aussi permettre le dveloppement de comptences transversales.
Au CF, on actualise ces programmes dtudes en activits pdagogiques vivantes et cibles. De

plus, on collabore troitement avec le Ministre de lducation pour la validation, lexploration
et limplantation des nouveaux programmes dtudes. Encore cette anne, le CF a prconis des
approches pdagogiques et des moyens cibls, prouvs, qui assurent le dveloppement de
comptences durables chez les lves. Par le fait mme, une culture de gestion des
apprentissages, axe sur les rsultats, devient de plus en plus prsente au CF ; cette culture est
le rsultat de plusieurs annes defforts rigoureux documenter les pratiques des pdagogues
ainsi que les progrs des lves.
ce titre, le CF accorde une grande importance aux profils dapprentissage des lves et il
soutient leur dveloppement grce, entre autres, une quipe pdagogique multidisciplinaire
dont les services comprennent lorthopdagogie, la conseillance en relation daide, en
orientation scolaire, en psychologie scolaire, en orthophonie et en ergothrapie. Une quipe de
conseillers pdagogiques et dintervenants spcialiss appuient galement les coles dans les
domaines des mathmatiques, de la lecture et de la petite enfance. Cette quipe de collaboration
offre de la formation continue aux diffrents intervenants du milieu scolaire. Ainsi, cest dans un
climat de collaboration, linstar dune communaut dapprentissage professionnelle, que ces
professionnels de lapprentissage amliorent leurs pratiques pdagogiques et augmentent
lensemble de notre capacit collective, pour la russite de chaque lve.
Les stratgies denseignement
Pour lapprentissage de la lecture et des mathmatiques, les stratgies denseignement sont

principalement fondes sur un enseignement structur et directif, dont lenseignement dit
explicite fait partie. Les recherches rcentes sur les stratgies denseignement les plus
prconises dans les coles efficaces dmontrent que ce type de stratgie denseignement est le
plus susceptible damliorer, entre autres, la comprhension de lecture, particulirement chez
les lves risque. Ce processus dbute par une analyse diagnostique des forces et des dfis des
lves afin de promouvoir des interventions cibles lors des temps denseignement. En 2015-16,

le CF a galement poursuivi ses efforts pour soutenir lintgration de meilleures pratiques au
niveau de la petite enfance et de lapprentissage de la lecture et des mathmatiques.
Comprhension de lecture
Une partie importante du Plan damlioration continue (PAC) du CF porte sur diffrentes formes
de littratie dont lapprentissage de la lecture et des mathmatiques ainsi que ltablissement
dun cadre de rfrence permettant le cheminement identitaire des lves.
Le CF insiste sur sept stratgies prdominantes dans la comprhension de lecture :
utiliser le contexte et les entres en lecture (systmes de reprage) ;

utiliser les connaissances antrieures ;
utiliser linfrence/prdire ;
faire ressortir les ides principales et secondaires ;
se rappeler et reformuler, rsumer, faire des synthses, tirer des conclusions ;
reconnatre ou valuer le message de lauteur, le style et la technique ; et,
ragir au texte en exprimant ses gots et ses opinions.
Le cycle didactique est soutenu par un processus dvaluation rigoureux, qui comprend
lvaluation diagnostique, formative et sommative. Ces valuations permettent de comprendre
le profil initial de lapprenant, de laccompagner tout au long de ses apprentissages et de cerner
le niveau datteinte des rsultats dapprentissage un moment donn dans le temps.

Aperu gnral du programme
La programmation offerte en franais, langue premire, dans lensemble des 14 entits scolaires
du CF comprend la prmaternelle, la maternelle et les douze niveaux scolaires formant
ltendue de la scolarit pour lensemble des lves de la Saskatchewan.
Le CF mise sur des programmes varis et accrdits par le Ministre de lducation de la

Saskatchewan afin de rpondre aux besoins de sa clientle. De manire non exhaustive, nous
retrouvons les composantes suivantes pour alimenter la programmation offerte au CF :
Des programmes de base incluant les domaines dtudes suivants :

- franais fransaskois (franais langue premire) ;
- english language arts (mme programme dtudes que les coles de la majorit) ;
- mathmatiques ;
- sciences humaines et sociales adaptes la ralit fransaskoise ;
- bien-tre et ducation physique tous les niveaux ;
- sciences ;
- sensibilisation aux carrires ;
- arts pratiques et appliqus ; et,
- ducation artistique (1re la 9e anne), arts visuels, arts dramatiques et musique.
Des programmes dinitiation aux mtiers en 9e et 10e anne (Arts pratiques et appliqus).
Un programme de prmaternelle ainsi quune programmation disponible pour la maternelle

temps plein.
Des programmes dengagement la vie spirituelle et communautaire (ducation chrtienne ou

enseignement moral).
Des programmes dacquisition de la langue (francisation et anglais langue additionnelle).

Gouvernance
Le Conseil scolaire fransaskois (CSF) assure la gouvernance du Conseil des coles fransaskoises
(CF) tandis que les Conseils dcole (C) assurent un rle consultatif cl auprs des coles.
Conseil scolaire
Par lentremise de la Loi sur lducation de 1995, le Ministre de lducation de la Saskatchewan

dlgue au CSF lautorit voulue pour rgir le CF. De plus, la Charte canadienne des droits et
liberts, adopte en 1982, accorde aux francophones vivant en milieu minoritaire le droit de
grer leur propre systme scolaire. Ainsi, le CSF, dment lu, assume la responsabilit doffrir
aux lves du CF des programmes ducationnels qui actualisent la vision, la mission et les
valeurs du CF.
Le CSF exerce un contrle exclusif sur, au minimum, sept principales fonctions scolaires. Dautre
part, la province doit respecter cinq obligations constitutionnelles gnriques :
Les sept fonctions exclusives du CSF :

1- Lidentification des besoins scolaires de la communaut quelle dessert ;
2- Les dpenses des fonds prvus pour linstruction et les tablissements scolaires ;
3- Le recrutement et laffectation du personnel enseignant ;
4- La nomination et la direction du personnel administratif ;
5- Ltablissement des programmes scolaires ;
6- La conclusion daccords pour lenseignement et les services dispenss ;
7- La dtermination de lemplacement des coles de la minorit.
Les cinq obligations provinciales :

1- Rparer les injustices du pass et sassurer quelles ne se rpteront plus afin de contribuer
lgalit des deux communauts linguistiques officielles dans le futur ;
2- Offrir et promouvoir linstruction en franais ;
3- Sassurer que linstruction en franais soit dune qualit exemplaire ;
4- Dlguer au CSF les pouvoirs exclusifs prvus ; et,
5- Desservir les besoins scolaires de la communaut minoritaire.
Le CF est organis en neuf rgions scolaires aux fins des lections scolaires ; aprs les lections,
les conseillers et conseillres sont chargs de veiller aux intrts des lves du CF et ce que la
meilleure ducation en franais langue premire soit prodigue chacun et chacune.

Les membres du conseil scolaire actuel ont t lus lautomne 2012 pour sacquitter dun
mandat de quatre ans. Depuis, dautres ont t lus dans le cadre dlections partielles. Les
membres du conseil scolaire, au 31 aot 2016, sont les suivants :
Rgion scolaire de Bellegarde no 1 ........................................................................ Joseph Poirier

Rgion scolaire de la Vieille no 2 ............................................................................ Maria Lepage
Rgion scolaire de Regina no 3 ..............................................Alpha Barry (Prsident du conseil)
Rgion scolaire de lcole Providence no 4
Rgion scolaire de Saskatoon no 5
Rgion scolaire de Zenon Park no 6
Rgion scolaire de Prince Albert no 7........................................................................ Dawn Krohn
Rgion scolaire des Battlefords Park no 8 ........................................................... Clarence Briand
Rgion scolaire de lcole St-Isidore no 9 ....................................................... lizabeth Perreault
Une liste de la rmunration verse tous les membres du conseil scolaire en 2015-16 figure
lannexe A.
Joseph Poirier Maria Lepage Alpha Barry Dawn Krohn
Clarence Briand lizabeth Perreault

Conseils cole-communaut/conseils dcole
En vertu de la Loi de 1995 sur lducation, chaque cole a un conseil dcole. Chaque conseil
dcole est compos de parents et dun reprsentant communautaire. Au total soixante-six
conseillres et conseillers dcole.
Le CF comporte douze conseils dcole forms dlus pour un mandat dune dure de deux ans.
La valeur ajoute des conseils dcole peut tre value en termes de lapport de la participation
des parents au bnfice des lves. Ces conseils dcole sont cogestionnaires avec la direction
dcole du plan local damlioration continue de leur cole respective.
Parmi les devoirs et les responsabilits numrs dans la Loi scolaire, les conseils dcole sont
intgrs au processus de dcision du CSF. Le conseil dcole reprsente les parents de son cole
et la raison dtre dun conseil dcole est :
daider les familles accompagner leurs enfants dans leur apprentissage scolaire ;
de rassembler les ressources de la communaut pour assurer le bien-tre des lves ;
de dvelopper une responsabilit partage pour lapprentissage et le bien-tre de tous
les enfants ;
dencourager et faciliter lengagement des parents et de la communaut dans la
planification et lamlioration de lcole.
Les conseils dcole font de nombreuses recommandations au conseil scolaire en matire de

programmation et dinfrastructure. Tous les conseils dcole ont la responsabilit de soumettre
des recommandations au CSF quant aux permissions dadmission. En matire de planification,
les conseils dcole sont intgrs au processus dlaboration du PLAC ayant pour but dlaborer
des cibles de russite et dassurer la participation des parents dans latteinte des cibles
identifies.

Division scolaire et communaut
Le CF fait partie intgrante de la communaut fransaskoise. De par son triple mandat, le CF
accorde une importance particulire lengagement des parents ainsi qu des partenariats
conclus pour le bnfice des lves et de leurs parents.
Inspir par son triple mandat, le CF accorde une importance particulire lengagement des
parents et aux partenariats qui favorisent la russite des lves, tout comme lpanouissement
de la communaut fransaskoise. Le CF travaille en liaison troite avec dautres organisations
communautaires, municipales, provinciales, nationales et du secteur priv. Le CF tient compte
de ce quelles font, et coordonne ses activits avec elles en partageant les ressources,
linformation et les comptences. Le CF soutient activement les rseaux ducatifs francophones
et de la majorit, participant leurs affaires, appliquant ses politiques et critres professionnels
dans les limites de ses possibilits, notamment par le partage des expriences, des comptences
et expertises.
Les activits du CF constituent un ensemble compos dinitiatives bien choisies, amnages et

values. Elles sont conformes la vision et la mission du CF, tout en contribuant augmenter
la confiance du public. Le CF diffuse les principes fondamentaux qui constituent ses valeurs ; les
fondements de sa mission. Il collabore avec les gouvernements et la communaut fransaskoise
pour faire respecter ses obligations constitutionnelles, son assise juridique et organisationnelle,
et son aptitude remplir son mandat ducatif en toute autonomie. Le CF excute un ensemble
de programmes essentiels correspondant aux besoins rgionaux dtermins par le Conseil
scolaire fransaskois.
Engagement parental et communautaire
La participation des conseils dcole la planification dvnements familiaux tels que le Carnaval
dhiver, les soupers spaghettis, la ralisation de campagnes de financement pour un terrain de
jeux, pour de lquipement sportif, pour des voyages en Europe, pour la prparation de repas
sains pour les lves, leur participation aux prparatifs des portes-ouvertes, la semaine de
lapprciation du personnel o la ralisation de projets de littratie illustre quel point les
parents, leur faon, sont engags dans la russite scolaire, identitaire et culturelle de leurs
enfants. Le CF reconnait limportance de la contribution des parents la vie des lves
francophones.
Partenariats communautaires
La mise en uvre du triple mandat du CF ne peut se faire sans la participation active de

partenaires de choix dans le but de favoriser le dveloppement de la langue, lidentit et la

culture francophones chez les lves. Le CF entretient des partenariats et collabore
rgulirement avec les organismes suivants dans le cadre de projets ponctuels :
lAssociation des parents fransaskois ;

lAssociation canadienne-franaise de Regina ;
la Socit canadienne-franaise de Prince Albert ;
lAssociation des juristes dexpression franaise de la Saskatchewan ;
la Communaut des Africains francophones de la Saskatchewan ;
le Rseau sant en franais de la Saskatchewan ;
la Troupe du jour ;
la Cooprative des publications fransaskoises ;
lAssemble communautaire fransaskoise ;
le Conseil de la coopration de la Saskatchewan ;
lAssociation jeunesse fransaskoise ;
le Conseil culturel fransaskois ;
la Cit universitaire francophone ;
le Collge Mathieu ;
le Rseau en immigration francophone de la Saskatchewan ;
la Socit historique de la Saskatchewan ;
la Socit Radio-Canada ;
lAssociation Nationale des directeurs gnraux de lducation ;
lAssociation des directeurs de lducation de lOuest et du Nord ;
lAssociation des prsidences de lducation de lOuest et du Nord ;
la Fdration nationale des conseils scolaires francophones ;
les Chevaliers de Colomb ;
les Centres de petite enfance du rseau Fransaskois ;
les Auvergnois de Ponteix ;
la Fdration des francophones de Saskatoon ;
l'Universit de Regina ; et,
la Saskatchewan School Boards Association.

Orientation stratgique et tablissement de rapports
Prsentation du Plan stratgique du secteur de lducation
Les membres du secteur de lducation ont collabor llaboration dun Plan stratgique du
secteur de lducation (PSSE) pour la priode allant de 2014 2020. LE PSSE dcrit la direction
stratgique du secteur de lducation, et ses priorits et rsultats harmonisent le travail des
divisions scolaires et du Ministre de lducation. Le plan est cens faonner une nouvelle
orientation dans le secteur de lducation au bnfice de tous les lves de la Saskatchewan.
Lanne scolaire 2015-16 est la deuxime anne du dploiement du PSSE 2014-20.
Stratgies durables
Les stratgies durables comprennent les lments suivants :

Programmes dtudes intressants et culturellement pertinents ;
Enseignement diffrenci et de grande qualit ;
valuation authentique et culturellement approprie ;
Apprentissage professionnel cibl et pertinent ;
Solides partenariats famille, cole et communaut ; et,
Harmonisation des ressources humaines, physiques et financires.

Amliorer lengagement et les taux de diplomation des lves mtis et des Premires
Nations et Following Their Voices
RSULTATS :
La collaboration entre les partenaires mtis et des Premires Nations et les partenaires non autochtones aura
pour rsultat une amlioration notable de lengagement des lves dans leur apprentissage et fera passer les
taux de diplomation en 3 ans de 35 % en juin 2012 au moins 65 % en juin 2020.
PRIORIT :
En partenariat avec les partenaires mtis et des Premires Nations, implanter linitiative Following Their
Voices (Phase 1).
Les objectifs de la division Le CF accueille 30 lves dclars PMN&I au sein de son rseau. Ce petit
scolaire harmoniss avec le nombre pose le dfi des suivis statistiques en termes de taux de diplomation.
rsultat relatif lengagement Cependant, nous avons lobjectif de mettre en place un mcanisme de suivi qui
et aux taux de diplomation nous permettra de mesurer spcifiquement les rsultats dapprentissage de ces
des lves mtis et des lves.
Premires Nations, ainsi qu
la priorit Following Their
Voices
Les actions prises par la Le CF nest actuellement pas identifi par le Ministre de lducation de la
division scolaire au cours de Saskatchewan comme tant un organisme devant dbuter limplantation.
lanne scolaire 2015-16 pour
raliser les objectifs cibls et
les rsultats relatifs
lengagement et aux taux de
diplomation des lves mtis
et des Premires Nations,
ainsi qu la priorit Following
Their Voices

Mesures prises en lien avec laugmentation de lengagement et les taux de diplomation des lves mtis et
des Premires Nations et Following Their Voices
Notes finales moyennes
Ce qui suit affiche les notes moyennes finales de certains cours de niveau secondaire pour tous les lves, et par
sous-populations dlves PNM&I et non PNM&I dans la division, ainsi que les rsultats provinciaux pour chaque
catgorie.
N.B. Les rsultats pour les populations de 10 lves ou moins nont pas fait lobjet dun rapport pour viter quil soit possible
didentifier des individus ou de trs petits groupes dlves (nr). Les catgories pour lesquelles les rsultats ne sont pas
disponibles actuellement portent la mention (na). Les lves PNM&I sont les lves qui choisissent de sidentifier comme
membres des Premires Nations (Indien inscrit, Indien non inscrit), Mtis ou Inuit. Les lves non PNM&I sont ceux qui ne
sidentifient pas comme PNM&I, cependant cette catgorie peut inclure des lves PNM&I qui choisissent de ne pas
sidentifier comme tels.
Source : Ministre de lducation, 2016
Analyse des rsultats
Le CF remarque avec fiert que les moyennes des rsultats scolaires sont, majoritairement, suprieures celles
obtenues au niveau provincial. Nous soulignons tout particulirement les moyennes de nos lves en Anglais LA.
Nous devons poursuivre nos efforts au niveau des mathmatiques, car les rsultats ne sont pas la hauteur de
nos attentes.
Obtention des crdits
Lobtention de crdits constitue un indicateur de prdiction solide sur le taux de diplomation en temps voulu dun
systme scolaire. Les lves qui obtiennent au moins huit crdits par anne sont plus susceptibles dobtenir leur
diplme dans les trois ans suivant le dbut de la 10e anne que les lves qui naccumulent pas huit crdits ou
plus par anne.
Ce qui suit affiche lobtention de crdits des lves du secondaire qui ont accumul huit crdits ou plus par anne,
et ce, pour tous les lves, et pour les sous-populations dlves non PNM&I et les lves PNM&I dans la division,
ainsi que les rsultats provinciaux dans chaque catgorie.

N.B. Les proportions sont calcules par le pourcentage dlves inscrits au niveau secondaire au 30 septembre obtenant huit
ou plus crdits par anne. Les rsultats pour les populations de 10 lves ou moins nont pas fait lobjet dun rapport pour
viter quil soit possible didentifier des individus ou de trs petits groupes dlves. Les lves PNM&I sont les lves qui
choisissent de sidentifier comme membres des Premires Nations (Indien inscrit, Indien non inscrit), Mtis ou Inuit. Les
lves non PNM&I sont ceux qui ne sidentifient pas comme PNM&I, cependant cette catgorie peut inclure des lves
PNM&I qui choisissent de ne pas sidentifier comme tels.
Il est manifeste que les lves du CF obtiennent un nombre de crdits suprieurs aux autres lves de la province.
Par ailleurs, lon observe une lgre tendance la baisse depuis les trois dernires annes. Dans ce contexte,
lanalyse des causes explicatives permettra de rectifier la situation au cours des prochaines annes. Fait noter :
le petit nombre de jeunes PNM&I ne permet pas dobtenir des rsultats chiffrs pour ce regroupement dlves.
Par ailleurs, force est de constater que plus de huit lves sur dix obtiennent minimalement 8 crdits par anne.

Niveau en lecture, criture et maths correspondant lanne scolaire, et
La Saskatchewan lit
RSULTATS :
Dici au 30 juin 2020, 80 % des lves seront au niveau correspondant leur classe ou un niveau suprieur
en lecture, criture et maths.
PRIORIT :
Mettre en place un ensemble unifi de stratgies provinciales susceptibles davoir limpact le plus lev sur
le plan de lenseignement et des interventions dans le domaine de la lecture (La Saskatchewan lit).
Les objectifs de la division - Dici juin 2018, au moins 80% des lves de 3e anne atteindront au moins
scolaire salignent sur les le niveau de lecture propre leur anne scolaire ou un niveau suprieur.
rsultats du niveau scolaire en - Dici juin 2018, au moins 80% des lves de 4e la 12e anne atteindront le
lecture, criture et maths et niveau de lecture et dcriture propre leur anne scolaire ou suprieur.
sur la priorit La - Dici juin 2020, au moins 80% des lves atteindront au moins le niveau en
Saskatchewan lit. mathmatiques propre leur anne scolaire ou un niveau suprieur.
Mesures prises par la division

scolaire au cours de lanne - Implanter un nouveau programme dtudes de franais de la 1ere la 4e
scolaire 2015-16 afin anne.
datteindre les objectifs et les - Implanter le programme la Saskatchewan lit.
rsultats du niveau scolaire en - Concevoir des rubriques provinciales en lecture et en criture.
lecture, criture et maths et - Analyser les rsultats et tablir des cibles.
de la priorit La Saskatchewan - Engager le personnel dans lenseignement des stratgies en calcul mental.
lit.
Mesures prises par la division scolaire au cours de lanne scolaire 2015-16 afin datteindre les objectifs et les
rsultats du niveau scolaire en lecture, criture et maths et de la priorit La Saskatchewan lit.
Proportion des lves de 3e anne pouvant lire leur niveau scolaire ou un niveau suprieur
Le niveau de comptence en lecture des lves de 3e anne est considr comme un indicateur cl de leur
performance future.
Le graphique barres suivant affiche le pourcentage des lves de 3e anne (lves PNM&I, lves non PNM&I
et tous les lves) par groupement du niveau de lecture. Les tableaux sous le graphique indiquent le pourcentage
des lves de 3e anne dans la province qui ont acquis les comptences en lecture de leur niveau scolaire ou
dun niveau suprieur, ainsi que la proportion des lves de 3e anne ayant atteint les niveaux de lecture signals.

N.B. Les groupes de niveau de lecture sont bass sur des points de rfrences tablis travers la province. Les pourcentages
dlves pour chaque groupe de lecture ont t calculs en utilisant le nombre dlves dont les niveaux de lecture ont t
dtermins comme dnominateur. Les lves qui nont pas t retenus ou qui nont pas particip lvaluation de lecture
ne sont pas reprsents dans le dnominateur pour ces calculs. Les rsultats pour les populations de 10 lves ou moins
nont pas fait lobjet dun rapport pour viter quil soit possible didentifier des individus ou de trs petits groupes dlves.
Les lves PNM&I sont les lves qui choisissent de sidentifier comme membres des Premires Nations (Indien inscrit,
Indien non inscrit), Mtis ou Inuit. Les lves non PNM&I sont ceux qui ne sidentifient pas comme PNM&I, cependant cette
catgorie peut inclure des lves PNM&I qui choisissent de ne pas sidentifier comme tels.
Nous constatons avec satisfaction les progrs enregistrs par nos lves. Les stratgies dinterventions doivent
samliorer et sappliquer sur une base individuelle, afin de soutenir les apprentissages des lves en fonction
de leur cheminement.

Taux de diplomation
RSULTATS :
Dici au 30 juin 2020, la Saskatchewan atteindra des taux de diplomation en 3 ans de 85 %.
Les objectifs de la division

scolaire harmoniss avec
Les lves du CF obtiendront, 85%, leur diplme dtudes secondaires.
le rsultat relatif aux taux
de diplomation
Les actions prises par la

division scolaire au cours - Engager les intervenants dans la dmarche de la Rponse lintervention
de lanne scolaire (RAI).
2015-16 pour raliser les
objectifs cibls et les - Soutenir le dveloppement et lactualisation des plans de soutien pour les lves
rsultats relatifs aux taux risque.
de diplomation
Mesures prises en lien aux taux de diplomation
Obtention du diplme de 12e anne Pourcentage dlves ayant termin leur 12e anne en moins de trois
ans
Pour obtenir leur diplme typiquement dans les trois ans suivant le dbut de la 10e anne, les lves doivent
accumuler chaque anne au moins huit crdits pour respecter lexigence minimale davoir accumul 24 crdits de
niveau secondaire la fin de leur 12e anne. Les taux de diplomation en temps voulu sont un moyen de mesurer
lefficacit dun systme scolaire.
Ce qui suit affiche le pourcentage des lves (tous les lves, les lves non PNM&I et les lves PNM&I) dans la
division qui ont obtenu leur diplme dans les trois annes suivant le dbut de la 10e anne, ainsi que les rsultats
provinciaux dans chacune de ces catgories.

Obtention du diplme de 12e anne
Taux dlves ayant termin leur 12e anne en moins de trois ans
(anne de rfrence et deux annes les plus rcentes)
didentifier des individus ou de trs petits groupes dlves. Les lves PNM&I sont les lves qui choisissent de sidentifier
comme membres des Premires Nations (Indien inscrit, Indien non inscrit), Mtis ou Inuit. Les lves non PNM&I sont ceux
qui ne sidentifient pas comme PNM&I, cependant cette catgorie peut inclure des lves PNM&I qui choisissent de ne pas
Les rsultats obtenus au niveau de la diplomation dmontrent que prs de neuf lves sur dix obtiennent leur
diplme dtudes secondaires en trois ans. Lon remarque une lgre hausse dans le nombre dlves obtenant
leur diplme. Ce nombre peut encore tre amlior, par la mise en place de mesures de suivi plus rigoureuses.
Les taux de diplomation du CF sont suprieurs ceux de la province, pour toutes les catgories dlves
identifies. Cependant, le petit nombre dlves PNM&I ne nous permet de faire des comparaisons avec les
autres rsultats obtenus en province.

Obtention du diplme de 12e anne Pourcentage dlves ayant termin leur 12e anne en moins de cinq
ans
Certains lves ont besoin de plus de temps pour terminer tous les cours ncessaires lobtention du diplme,
de sorte quils continuent frquenter lcole pendant plus de trois ans aprs avoir amorc leur 10 e anne. Les
taux de diplomation avec prolongation servent mesurer la ractivit du systme scolaire.
Ce qui suit affiche le pourcentage des lves (tous les lves, les lves non PNM&I et les lves PNM&I) dans
la division qui ont obtenu leur diplme dans les cinq ans suivant le dbut de la 10e anne. Les donnes
comprennent les lves qui ont obtenu leur diplme en temps voulu , ainsi que les rsultats provinciaux
dans chacune de ces catgories.
Taux de diplomation en cinq ans
Obtention du diplme de 12e anne

Taux dlves ayant termin leur 12e anne en moins de cinq ans
(anne de rfrence et deux annes les plus rcentes)
didentifier des individus ou de trs petits groupes dlves. Les lves PNM&I sont les lves qui choisissent de sidentifier
comme membres des Premires Nations (Indien inscrit, Indien non inscrit), Mtis ou Inuit. Les lves non PNM&I sont ceux

qui ne sidentifient pas comme PNM&I, cependant cette catgorie peut inclure des lves PNM&I qui choisissent de ne pas
Nous avons observ une hausse de prs de 10 points du taux de diplomation en 5 ans comparativement celui
de lan dernier. Avec un taux de 98%, le CF qualifie prs de 10 lves sur 10.
La transition de la 9e la 10e anne
La transition de la 9e la 10e anne peut tre une transition difficile pour certains lves, et ce, pour diverses
raisons, y compris de ne pas avoir obtenu tous les rsultats dapprentissage de chaque matire pour les niveaux
lmentaires. Cette mesure vise dmontrer quel point les lves de 9e anne sajustent lors de la transition
vers la 10e anne. Il est important daccumuler huit crdits ou plus par anne pour progresser de faon constante
envers lobtention du diplme en temps voulu .
Ce qui suit affiche le pourcentage des lves de 9e anne (tous les lves et la sous-population dlves
PNM&I) dans la division qui ont accumul huit crdits ou plus lanne scolaire suivante, ainsi que les rsultats
provinciaux des huit dernires annes et la moyenne sur huit ans.

N.B. Les pourcentages sont obtenus en divisant le nombre dlves ayant obtenus huit crdits dans lanne qui suit
immdiatement leur 9e anne par le nombre dlves de la cohorte de 9e anne. Les rsultats pour les populations de cinq
lves ou moins nont pas fait lobjet dun rapport pour viter quil soit possible didentifier des individus ou de trs petits
groupes dlves. Les lves PNM&I sont les lves qui choisissent de sidentifier comme membres des Premires Nations
(Indien inscrit, Indien non inscrit), Mtis ou Inuit. Les lves non PNM&I sont ceux qui ne sidentifient pas comme PNM&I,
cependant cette catgorie peut inclure des lves PNM&I qui choisissent de ne pas sidentifier comme tels.
Nous constatons une baisse de prs de 11 points sur la priode cible. Nous allons procder la mise en place
de mcanismes de suivi plus personnalis au regard de cette composante. Les taux demeurent cependant
significativement au-dessus de ceux obtenus par la province.

Dpenses de fonctionnement
RSULTATS :
Dici au 31 aot 2020, implanter une approche lchelle du secteur pour trouver des gains de productivit
et ajouter de la valeur pour que le secteur soit mieux mme de rpondre aux dfis des besoins des lves.
Les objectifs de la division Le CF vise rduire les dpenses de fonctionnement administratif et les
scolaire harmoniss avec le rinvestir dans la salle de classe.
rsultat relatif aux dpenses de
fonctionnement La rduction des dpenses administratives en 2015-16 slve 26%.
Les actions prises par la division

Le rsultat de 26% de rduction des dpenses administratives en 2015-16
scolaire au cours de lanne
provient de :
scolaire 2015-16 pour raliser
- La rorganisation sectorielle ;
les objectifs cibls et les
- La rvision de la pertinence des postes administratifs par une
rsultats relatifs aux dpenses
analyse organisationnelle.
de fonctionnement

La petite enfance
RSULTATS :
Dici au 30 juin 2020, les enfants de la naissance 6 ans seront soutenus dans leur dveloppement pour
assurer que 90 % des lves quittant la maternelle sont prts apprendre llmentaire.

scolaire harmoniss avec le Dici le 30 juin 2020, 90% des lves quittant la maternelle sont prts
rsultat relatif de la petite apprendre llmentaire.
enfance
- Entretenir une rflexion avec les leaders et les intervenants sur la place
Les actions prises par la
quoccupe la petite enfance.
division scolaire au cours de
- Accompagner les intervenants dans lintgration des stratgies du guide
lanne scolaire 2015-16 pour
jouer et explorer et les meilleures pratiques en petite enfance.
raliser les objectifs cibls et
- Analyser les rsultats des valuations en petite enfance et tablir des cibles
les rsultats relatifs de la petite
damlioration.
enfance
Mesures prises en lien avec la petite enfance
valuation de la petite enfance (lPE-AE)
Lvaluation de la petite enfance par apprciation de lenseignant (PE-AE) est un outil dvaluation de ltat de
prparation des enfants dge prscolaire qui fournit de linformation sur le dveloppement et lapprentissage de
chaque enfant, y compris un accent sur les habilets de prparation la lecture. Les rsultats de lPE-AE
permettent aux ducateurs et aux quipes interdisciplinaires au sein des coles de rpertorier rapidement les
lves les plus susceptibles davoir besoin de soutien supplmentaire au cours de la maternelle en fonction de
leur niveau de dveloppement des habilets dans cinq domaines principaux au moment de leur entre lcole.
En plus des rsultats dans des domaines spcifiques, les enfants reoivent aussi des scores de comprhension
pour la rceptivit un niveau dinstruction (RTI). Une instruction cible et chelonne (RTI) est une approche
prventive qui permet aux ducateurs, aux quipes scolaires et aux divisons scolaires dallouer des ressources de
faon prcoce et continue, plutt que dattendre que lenfant ait subi un chec avant de ragir.
Le graphique montre le pourcentage par niveau RTI la sortie de la maternelle, ainsi que les rsultats provinciaux
par catgorie.

N.B. La recherche dmontre que lidentification prcoce suivie dune instruction chelonne et adapte pour les enfants de
la maternelle la troisime anne peut diminuer de faon notable la prvalence des problmes de lecture. Les enfants ayant
des besoins au niveau 2 ou 3 lentre de la maternelle sont rvalus avant la fin de la maternelle, ce qui permet aux

divisions scolaires de mesurer la porte des mesures mises en uvre. Les donnes RTI du printemps servent aussi
dindicateurs sur le nombre dlves ncessitant potentiellement un soutien dinstruction de niveau 2 ou 3 durant leur
transition de la maternelle vers la premire anne.
Les rsultats obtenus dmontrent ici une nette amlioration entre le dbut et la fin de la maternelle. Mme sil
est trop tt pour identifier une tendance la hausse, il faut souligner que 72% des enfants taient, la fin de la
maternelle, prts entreprendre les apprentissages de premire anne, comparativement 56% en dbut
danne. Laccompagnement du personnel auprs de ces lves a donc un effet bnfique, qui amliore les
chances de russite une fois rendus llmentaire.
Nous constatons, par ailleurs, que nous avons toujours 28% des lves qui, la fin de la maternelle, prouvent
des difficults face aux taches raliser. La question langagire est certes un lment explicatif, mais il faudra
pousser lanalyse et mettre en place des actions concertes afin damliorer laccompagnement de ces lves vers
la premire anne.

Domaine prioritaire local de la division scolaire
Le Conseil des coles fransaskoises veut soutenir les apprentissages des lves.

Le CF a un portrait de tous ses apprenants.
scolaire harmoniss avec le
Tous les lves du CF font des apprentissages.
domaine prioritaire local
- Mise sur pied dune dmarche visant dvelopper le profil des

Les actions prises par la division apprenants du CF.
scolaire au cours de lanne - Implantation dun nouveau gabarit dans loutil de gestion des plans
scolaire 2015-16 afin de dintervention locaux et formation du personnel enseignant.
soutenir le domaine prioritaire - Le personnel de secrtariat des coles a reu un accompagnement afin
local de rendre uniforme lutilisation du logiciel de gestion du dossier de
llve.
Les actions locales en lien avec la priorit : Le portrait de lapprenant et tous les lves font des
apprentissages.
En lien avec les actions mises en place, le CF a obtenu les rsultats suivants :
- Toutes les coles ont dvelopp un profil de lapprenant et, le CF a produit une compilation ;
- Toutes les coles utilisent le nouveau gabarit des plans dinterventions locaux ;
- Les donnes socio-dmographiques de llve doivent maintenant tre saisies dans un outil centralis.
Le personnel du CF a collabor avec professionnalisme afin que lorganisation puisse atteindre les objectifs
quelle stait fixs. Lanne prochaine sera une anne de consolidation de ces actions.

Donnes dmographiques (effectifs)
Cette rubrique fournit les effectifs des lves, du personnel et de la haute direction du CF.
lves de la maternelle la 12e
Niveau
2013-14 2014-15 2015-16
Maternelle 184 241 190
1 185 180 209
2 134 182 165
3 154 137 164
4 126 154 130
5 112 121 143
6 102 101 105
7 124 97 101
8 109 111 88
9 105 96 81
10 82 88 78
11 67 73 77
12 72 68 72
Total 1556 1649 1603
Prmaternelle 347 221 191
Effectifs Anne scolaire

Niveau
Sous groupe 2013-14 2014-15 2015-16
1 to 6 29 22 23
Anglais-langue
7 to 9 23 26 17
additionnelle
10 to 12 15 25 17
Total 67 73 57
N.B. Les tableaux ci-dessus identifient le nombre rel dlves inscrits dans chaque anne au 30 septembre de
chaque anne.

lves des prmaternelles 3 ans et 4 ans
Niveaux
coles (anne scolaire 2015-16)
PM3 PM4
Beau Soleil 2 3
Borale 3 8
cole canadienne-franaise 52
Bellegarde 2 7
Ducharme 8
Monseigneur de Laval - Elmentaire 61
Notre-Dame-des-Vertus 2 5
Pre-Mercure 3 6
Providence 10
St-Isidore 10
Valois 9
TOTAL 12 179
N.B. Le tableau ci-dessus identifie le nombre rel dlves inscrits en prmaternelle 3 ans (PM3) et prmaternelle
4 ans (PM4), au 30 septembre 2015.
Source : Conseil des coles fransaskoises, 2016
Personnel
Catgorie demploi ETP

Corps enseignant 149,30
Directeurs dcole et adjoints 14,50
Autre personnel pdagogique (personnel de soutien aux programmes 93,45
pdagogiques) psychologues scolaires, auxiliaires denseignement,
coordonnateurs de communaut scolaire, orthophonistes, etc.
Personnel administratif et financier comptables, informaticiens, 22,00
superviseurs, adjoints ladministration, commis, etc.
Personnel affect au fonctionnement et lentretien des installations 25,20
concierges, personnel tout faire, menuisiers, plombiers, lectriciens,
jardiniers, superviseurs, etc.
Personnel de transport chauffeurs dautobus, mcaniciens, prposs aux 9,00
pices, nettoyeurs dautobus, superviseurs, etc.
Haute direction chef des services financiers, directeur de lducation, 4,00
surintendants, etc.
Effectif en quivalents temps plein (ETP) 317,45

N.B. :
Les nombres indiqus ci-dessus reprsentent des quivalents temps plein (ETP). Le nombre
demploys peut tre suprieur aux chiffres indiqus, tant donn que certaines personnes ne
travaillent qu temps partiel ou de faon saisonnire.
Certaines personnes peuvent relever de plus dune catgorie. Par exemple, une enseignante qui
fait aussi office de directrice dcole pourrait voir sa tche fractionne comme suit : 0,4 comme
enseignante et 0,6 comme directrice.
Haute direction
La rubrique Haute direction comprend le directeur gnral lducation, le directeur gnral

aux affaires et les personnes relevant directement de leur comptence.
Prnom Nom Poste

Ronald Ajavon Directeur gnral aux affaires
Bernard Roy Directeur gnral lducation
Luc Handfield Directeur gnral lducation par intrim
Andr Messier Directeur gnral adjoint lducation

Installations, projets dinfrastructure et transport
Installations
Liste des coles 2015-2016
Liste des coles 2015-2016

coles Classes offertes Lieu
cole Beau Soleil Prmaternelle 7e Gravelbourg
cole de Bellegarde Prmaternelle 12e Bellegarde
cole Borale Prmaternelle 9e Ponteix
cole canadienne-franaise Prmaternelle 7e
Pavillon lmentaire
Saskatoon
cole canadienne-franaise 8e 12e
Pavillon Gustave-Dubois
cole Ducharme Prmaternelle 12e Moose Jaw
cole Monseigneur de Laval Prmaternelle 6e
Pavillon lmentaire
Regina
cole Monseigneur de Laval 7e 12e
Pavillon secondaire des Quatre-Vents
cole Notre-Dame-des-Vertus Prmaternelle 12e Zenon Park
cole Pre Mercure Prmaternelle 12e North Battleford
cole Providence Prmaternelle 12e Vonda
cole secondaire Collge Mathieu 8e 12e Gravelbourg
cole St-Isidore Prmaternelle 12e Bellevue
cole Valois Prmaternelle 12e Prince Albert
Source : Conseil des coles fransaskoises, 2016
Sommaire
Le CF est dot des installations suivantes :

Douze coles et deux pavillons secondaires, situs dans 11 localits. Lge moyen de ces
coles est de 53 ans la plus ancienne ayant 90 ans et la plus rcente ayant t construite
il y a 11 ans.
Le sige social du CF est situ au deuxime tage du Pavillon secondaire des Quatre
Vents de lcole Monseigneur de Laval. Ldifice date de 1976. Les rnovations des
espaces intrieurs ont t termines au mois davril 2013.
Le CF dispose aussi de deux autres bureaux administratifs. Le bureau rgional du CF
Saskatoon est situ dans ldifice du Pavillon secondaire Gustave-Dubois de lcole

Canadienne franaise. Le second est situ St-Isidore de Bellevue. Ce dernier abrite
galement les archives du CF.
Le CF dispose de quatorze difices travers la province. Ces difices sont galement
dots dune certaine capacit dentreposage des quipements scolaires, dentretien, de
meubles et fournitures scolaires non utiliss.
Les autobus blancs et scolaires du CF sont stationns soit chez les chauffeurs et
particuliers rmunrs cette fin, soit au parc de stationnement de lcole.
La plupart des coles du CF nont pas t rnoves rcemment. Cependant, certaines
ont connu un ajout despaces ou une rnovation dinfrastructure selon le cas. Il est
vident que la majorit des difices du CF require des rnovations ou rparations de
toutes sortes. Que ce soit des rparations ou des remplacements de toits, changement
de tuiles de planchers, de peinture ou de la modernisation des systmes mcaniques.
En 2015-2016 aucune portative na t octroye au CF.
Projets dinfrastructure
Projets dinfrastructure
cole Projet Dtails Cot pour
2015-2016
cole Borale Portative Projet termin en 2015-16 207 861 $
cole Pre Mercure Portative Projet termin en 2015-16 205 430 $
cole St-Isidore de Centre de petite Nouvelle construction et des 124 251 $
Bellevue enfance rnovations pour le Centre de la
petite enfance (CPE). Projet dbut
en 2014-15 et termin en 2015-16.
500 000 $ de financement initial,
plus la contribution de 106 026 $ par
le programme EPR (Entretien
prventif et de rnovation) 2016-17.
cole Monseigneur de Remplacement Remplacement du toit du Centre des 57 919 $
Laval du toit ressources, cots engags pour le
projet 218 995 $, frais de gnie
22 816 $.
cole Notre-Dame-des- Dmolition de la Projet termin en 2015-16, 21 060 $
Vertus plus vieille financement reu de 161 103 $,
section de lcole cots au 15 mars 2016 slvent
181 060 $, dpassement du budget
au montant de 21 060 $ financ par
le programme EPR (Entretien
prventif et de rnovation) 2016-17.
Total 616 521 $

Transport scolaire
Le CF utilise divers services afin dassurer le transport scolaire de ses lves. Ces services
incluent les entreprises de transport scolaire, des services fournis par dautres conseils scolaires,
des particuliers avec autobus et/ou vhicules. Une autre option galement utilise est le
remboursement des frais encourus par les parents, lorsque cette alternative savre la plus
pratique et la plus conomique.
Les zones de frquentation de chaque cole fransaskoise sont dtermines en vertu des rgions
scolaires, mais le service de transport peut dpasser ces frontires. Les coles sont toutes isoles.
Les lves sont transports sur de grandes distances. Le nombre dlves transports, darrts,
la taille des villes et la circulation peuvent engendrer des trajets dautobus qui dpassent une
dure dune heure le matin et une heure en fin daprs-midi pour certains lves des centres
urbains et des milieux ruraux.
Regina, la distance entre les deux coles require deux systmes de transport scolaire distincts.
Certains foyers avec des lves qui frquentent des coles diffrentes reoivent les services de
deux diffrents autobus : un pour llmentaire et lautre pour le secondaire.
Pour les coles urbaines, les lieux de rassemblement pour lembarquement et le dbarquement
des lves de la 1re anne la 12e peuvent se trouver jusqu 500 mtres de la rsidence de
llve.
La dispersion des coles du CF rend impossible la mise en place dun service commun dautobus
de secours en cas daccident ou de panne. Dans les communauts o le service est assur par le
personnel et lquipement du CF, il y a au moins un autobus scolaire de secours.
Le CF ne dispose pas de garage dentretien pour effectuer les travaux ncessaires au bon
fonctionnement de sa flotte dautobus rpartis travers la province. Par consquent, il doit
utiliser les services commerciaux disponibles localement.
Nombres dlves transports 1 514 lves
lves transports lintrieur de la ville (compris 1 097 lves
dans le nombre ci-dessus)
Nombres de routes du CF 89 routes
Nombre dautobus dans le parc 10 autobus (8 quotidiens & 2 autobus de rserve)
Kilomtres parcourus par jour 10 905 km
Moyenne de lge des autobus du CF utiliss 9,6 ans
pour le transport quotidien
Capacit utilise du parc 100 %
Moyenne de temps en autobus des lves 55 minutes
La plus longue dure en autobus 90 minutes (deux routes)
Cot annuel par lve 2 632 $
Cot par kilomtre parcouru * 365 $
Source : Conseil des coles fransaskoises, 2016.

Les statistiques ne portent que sur les transports scolaires quotidiens au dpart et destination
de lcole. Elles excluent les excursions scolaires. Ces donnes rendent compte des transports
des lves de la prmaternelle 4 ans au secondaire du Conseil des coles fransaskoises.
*Le total des kilomtres parcouru inclut pour 2015-16 les autobus urbains.

Sommaire financier
Sommaire des revenus et des charges
La rubrique Sommaire des revenus et des charges compte deux composantes :

- Un bref aperu de lattribution des revenus et des charges dans la division scolaire ;
- Une reprsentation graphique des catgories de revenus et de charges.
Autres Revenus 2015-16

3%
Subventions
97%
Opration et Charges 2015-16

entretien
17%
Autres
5%
Transport Enseignement
11% 60%
Gouv. et Adm.
7%

Explication des carts entre les prvisions et les ralisations
Comparaison des prvisions et ralisations au titre des revenus et des charges pour lexercice
financier du 1er septembre 2015 au 31 aot 2016.
Rel Rel vs
2016 2016 2015 vs Budget %
Budget
Positif /
Budget Rel Rel (Ngatif) Variance Note
REVENUS
Paiements de transfert 35 883 050 36 390 858 35 807 231 507 808 1%
Frais de scolarit et frais
affrents 118 000 41 154 593 736 (76 846) -65% 1
Fonds gnrs par les
coles 571 361 593 767 691 145 22 406 4%
Services
complmentaires - 58 443 69 739 58 443 100% 2
Services externes 284 243 296 009 333 488 11 766 4%
Autres 74 067 322 240 515 861 248 173 335% 3
Total des revenus 36 930 721 37 702 471 38 011 200 771 750 2%
CHARGES
Gouvernance 390 955 344 850 255 546 (46 105) -12% 4
Administration 2 885 337 2 144 544 2 722 486 (740 793) -26% 5
Enseignement 22 747 084 20 994 475 20 803 613 (1 752 609) -8% 6
Opration et entretien 6 886 410 5 811 040 6 125 936 (1 075 370) -16% 7
Transport 4 417 834 3 948 072 4 068 370 (469 762) -11% 8
Frais de scolarit et frais
affrents 75 000 303 869 85 612 228 869 305% 9
Fonds gnrs par les
coles 571 391 558 689 649 182 (12 702) -2%
Services
complmentaires 591 471 336 348 325 182 (255 123) -43% 10
Services externes 284 243 286 277 289 643 2 034 1%
Autres charges 324 374 119 403 956 772 (204 971) -63% 11
Total des charges 39 174 099 34 847 567 36 282 342 (4 326 532) -11%
Excdent (insuffisance) de
lexercice (2 243 378) 2 854 904 1 728 858
Explication des variances (Toutes variances positives ou ngatives de variances de plus de 5% doivent tre expliques)
Note Explication
1 Baisse dans le nombre d'lves non-rsidents
2 Subvention SGI non budgte
3 Augmentation des revenus de location et des remboursements divers
4 Moins de rencontres, des conomies au niveau des frais de dveloppement professionnel, des comits et des lections
5 conomies au niveau des salaires, bnfices, fournitures et services, des dplacements et frais de dveloppement professionnel
6 conomies au niveau des salaires et bnfices du personnel non-enseignants et des frais de dveloppement professionnel
7 conomies ralises grce aux tempratures clmentes, salaires et quipements non capitaliss

8 cart dcoulant du nouveau systme de transport mis en place et galement des conditions climatiques
9 Augmentation due au nombre d'lves du CF inscrits l'cole francophone albertaine de Lloydminster
10 Il y a eu moins d'activits au niveau de l'animation culturelle
11 La diminution provient de la faible utilisation de la marge de crdit et la rduction dans les frais d'intrts lis aux retards dans les
paiements des factures.

Annexes
Annexe A : Liste des bnficiaires
Paiements au conseil scolaire
Les frais de Le perfectionnement

Nom La rmunration Le total
dplacement professionnel**
Barry, Alpha* 22 803 4 078 306 27 187
Briand, Clarence 18 391 6 828 1 059 26 279
Denis, Andr 27 581 4 451 894 32 926
Denis, Marilyn 16 979 2 776 225 19 980
Krohn, Dawn 5 945 2 673 0 8 618
Lepage, Maria 12 102 4 935 267 17 304
Marchildon, Denis 10 518 2 328 1 203 14 048
Penney, Nadine 4 378 324 0 4 702
Perreault, Elizabeth 18 239 6 896 398 25 533
Poirier, Joseph 14 639 5 547 542 20 729
*Prsident au 31 aot 2016
** Le perfectionnement professionnel comprend les cours, les ateliers de formation et les confrences.
Services personnels
Pour obtenir ces renseignements, veuillez en faire la demande par crit auprs de M. Ronald
Ajavon, Directeur gnral aux affaires du Conseil des coles fransaskoises.
Paiements de transfert
Nom Montant
Division Scolaire
Franco-Manitobaine 119 294
Paiements des fournisseurs
Nom Montant Nom Montant

A & L Motors 51 754 Carmont Construction Ltd. 235 797
Alliance Energy Ltd. 99 314 Centre Psychosocial 84 920
Apple Canada Inc 53 080 City of Saskatoon 139 028
Arch Transco LTD 57 046 Conroy Ross 51 433
Bill McLennan 54 320 Credit Union - Master Card 141 994

Nom Montant Nom Montant
CSI leasing Canada LTD. 175 093 PGF Consultants Inc. 64 668
D2 Construction Ltd 457 580 Prts bancaire-Concentra 308 106
De Lage Landen Financial 68 452 Raymond Chabot-Grant
Deloitte & Touche s.r.l. 102 507 Thornton 60 245
Donald Moe 187 615 Rilling Bus Ltd. 701 622
Edgard Assoua 59 370 RW Bus Lines Ltd. 232 142
FirstCanada ULC 1 582 942 Sask Energy 318 601
Grand & Toy 94 653 Sask Power-Billing Services 495 579
Grass Roots 192 253 SaskTel CMR 103 279
Lebel Trenching 69 158 Success Office Systems 50 435
Marsh Canada Ltd. 133 390 Welldone Mechanical
Services 159 277
Miller Thomson LLP 148 879
Wesclean 65 154
Autres paiements
Nom Montant
Municipale Employees 886 884
Receveur Gnral - RP
0001 2 305 092
Receveur Gnral - RP
0002 5 369 990
S.S.B.A. 369 431
Saskatchewan Teachers'
Fed. 1 879 197

Annexe B : Rapport de la direction et tats financiers vrifis


Rapport Annuel 2015-2016 Du Conseil Des Écoles Fransaskoises

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Rapport annuel 2015-16 du Conseil des coles fransaskoises Page i

Table des matires

Rapport annuel 2015-16 du Conseil des coles fransaskoises Page ii

Conseil des coles fransaskoises N 310

1440, 9e Avenue Nord, bureau 201

Rapport annuel 2015-16 du Conseil des coles fransaskoises Page iii

Honorable Don Morgan Q.C.

Veuillez agrer, Monsieur le Ministre, mes salutations distingues.

Rapport annuel 2015-16 du Conseil des coles fransaskoises Page 1

Ce rapport prsente une description densemble du CF, de sa structure de gouvernance ainsi

Rapport annuel 2015-16 du Conseil des coles fransaskoises Page 2

Rapport annuel 2015-16 du Conseil des coles fransaskoises Page 3

Au CF, on actualise ces programmes dtudes en activits pdagogiques vivantes et cibles. De

Les stratgies denseignement

Pour lapprentissage de la lecture et des mathmatiques, les stratgies denseignement sont

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Le CF insiste sur sept stratgies prdominantes dans la comprhension de lecture :

utiliser le contexte et les entres en lecture (systmes de reprage) ;

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Le CF mise sur des programmes varis et accrdits par le Ministre de lducation de la

Des programmes de base incluant les domaines dtudes suivants :

Un programme de prmaternelle ainsi quune programmation disponible pour la maternelle

Des programmes dengagement la vie spirituelle et communautaire (ducation chrtienne ou

Des programmes dacquisition de la langue (francisation et anglais langue additionnelle).

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Par lentremise de la Loi sur lducation de 1995, le Ministre de lducation de la Saskatchewan

Les sept fonctions exclusives du CSF :

Les cinq obligations provinciales :

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Rgion scolaire de Bellegarde no 1 ........................................................................ Joseph Poirier

Joseph Poirier Maria Lepage Alpha Barry Dawn Krohn

Clarence Briand lizabeth Perreault

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Les conseils dcole font de nombreuses recommandations au conseil scolaire en matire de

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Les activits du CF constituent un ensemble compos dinitiatives bien choisies, amnages et

Engagement parental et communautaire

La mise en uvre du triple mandat du CF ne peut se faire sans la participation active de

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lAssociation des parents fransaskois ;

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Lanne scolaire 2015-16 est la deuxime anne du dploiement du PSSE 2014-20.

Les stratgies durables comprennent les lments suivants :

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Notes finales moyennes

Analyse des rsultats

Obtention des crdits

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Analyse des rsultats

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Mesures prises par la division

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Analyse des rsultats

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Les objectifs de la division

Les actions prises par la

Mesures prises en lien aux taux de diplomation

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Analyse des rsultats

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Taux de diplomation en cinq ans

Obtention du diplme de 12e anne