TALLER V VI - APUNTES DE LA CATEDRA

Profesora universitaria: Lic. Anala Romano

EL CANTO EN CLASE

El repertorio de aula puede analizarse desde distintos puntos de vista:

a) Por el grado de dificultad que presenta para el canto;

b) Por las caractersticas de los textos (temtica, lenguaje, valor potico, etc.)
c) Por los componentes del discurso musical:
Si presentan cambios o modificaciones en el tempo y en la mtrica,
Si incluyen otros recursos vocales (parlattos, glissandos, portamentos, etc.)
Si ofrecen la posibilidad de abordar una experiencia de polifona (arreglo a varias voces) y,
en este caso, si las voces son bien diferenciadas rtmica y meldicamente, si existen
paralelismos, si se trata de un quod libet, si presenta procedimiento cannico, etc.

Ser el nivel de desempeo medio detectado en el grupo el que determinar qu aspectos son los
definitorios en el momento de seleccionar el repertorio de aula.

En el momento de elegir las canciones, cada docente debe aplicar ciertos criterios de seleccin,
vinculados con:

- Las caractersticas del grupo (mbito de alturas, registro, capacidad de afinacin detectada, etc.)
- Las experiencias previas acumuladas por el grupo (grado de dificultad de las obras que ya fueron
trabajadas con un nivel de xito razonable).

A travs de las actividades de diagnstico, el profesor intentar detectar cul es el nivel de desarrollo
medio con que cuenta el grupo respecto de las habilidades implicadas en el canto.

As, por ejemplo, buscar datos que le permitirn definir, para el trabajo vocal que proponga:

- Cul es el mbito de alturas que el grupo puede cantar;

- Cul puede ser la tonomodalidad ms adecuada para presentar una cancin , de forma tal que a la
mayora del grupo le resulte accesible;
- Cules son las necesidades especficas que tendr que atender en el grupo (por ejemplo:
ampliacin de la tesitura, afinacin o calidad de emisin, etc.);
- Las caractersticas particulares que presenta cada obra, vinculadas con su factura musical (mbito,
registro, densidad cronomtrica, saltos meldicos, diseos rtmicos, etc.) y, tambin, desde el punto
de vista de sus valores estticos, variedad de lenguajes, etc.

La seleccin de obras permite al docente ordenar los materiales para el trabajo, de forma tal que cada
uno contribuye a atender uno de los aspectos definidos en el contenido, en forma particular.

As, por ejemplo, una cancin permitir focalizar el trabajo sobre la dosificacin del aire y ese ser el
contenido central de enseanza, aunque en menor medida, se atienda tambin a la afinacin, a la
articulacin, etc.