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Licenciatura Plena em Letras Espanhol

Lnguistica I
Brbara Olmpia Ramos de Melo
Shirlei Marly Alves

UESPI
2010
UAB UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
UESPI UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU
NEAD - NCLEO DE EDUCAO DISTNCIA
LICENCIATURA PLENA EM LETRAS ESPANHOL

Lnguistica I
Brbara Olmpia Ramos de Melo
Shirlei Marly Alves

UESPI
2010
M528l Melo, Brbara Olmpia Ramos de.
Lingustica I / Brbara Olmpia Ramos de Melo;
Shirlei Marly Alves. Teresina:UAB/UESPI, 2010.
126 p. (Licenciatura em Letras Espanhol)

ISBN: 978-85-61946-08-1

1 Lingustica. 2 Lingustica - metodologia. 3. I - Alves,


Shirlei Marly. II Ttulo.

CDD: 410.18
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva

Vice-presidente da Repblica
Jos Alencar Gomes da Silva

Ministro da Educao
Fernando Haddad

Secretrio de Educao Distncia


Carlos Eduardo Bielschowsky

Diretor de Educao Distncia CAPES/MEC


Celso Jos da Costa

Governador do Piau
Wilson Nunes Martins

Secretria Estadual de Educao e Cultura do Piau


Maria Pereira da Silva Xavier

Reitor da UESPI Universidade Estadual do Piau


Prof. Carlos Alberto Pereira da Silva

Vice-reitor da UESPI
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Prof. Manoel Jesus Memria

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Prof. Brbara Olmpia Ramos de Melo

Coordenador Adjunto da UAB-UESPI


Prof. M.Sc. Raimundo Isdio de Sousa

Pr-reitor de Pesquisa e Ps-graduao PROP


Prof. Isnio Vasconcelos de Mesquita

Pr-reitora de Extenso, Assuntos Estudantis e Comunitrios PREX


Prof. Francisca Lcia de Lima

Pr-reitor de Administrao e Recursos Humanos PRAD


Prof. Acelino Vieira de Oliveira

Pr-reitor de Planejamento e Finanas PROPLAN


Prof. Raimundo da Paz Sobrinho

Coordenadora do curso de Licenciatura Plena em Letras Espanhol EAD


Prof. M.Sc. Margareth Torres de Alencar Costa
Edio Prof. M.Sc. Leonildes Pessoa Facundes
UAB - FNDE - CAPES
UESPI/NEAD Diagramao
Luiz Paulo de Arajo Freitas
Diretora do NEAD
Prof. Dra. Brbara Olmpia Ramos de Melo Capa
Luiz Paulo de Arajo Freitas
Coordenador Adjunto Fonte da imagem: <http://inss.nireblog.com>
Prof. M.Sc. Raimundo Isdio de Sousa

Coordenadora do Curso de Licenciatura


Plena em Letras Espanhol
Prof. M.Sc. Margareth Torres de Alencar Costa
UAB/UESPI/NEAD

Coordenador de Tutoria Campus Poeta Torquato Neto


Prof. Esp. Omar Mrio Albornoz (Piraj), NEAD, Rua Joo Cabral,
2231, bairro Piraj, Teresina (PI).
Coordenao de Produo de Material
Didtico CEP: 64002-150, Telefones:
Prof. Esp. Marivaldo de Oliveira Mendes (86) 3213-5471, 3213-1182 (ramal
294).
Autoras do Fascculo
http://ead.uespi.br
Prof. Dra. Brbara Olmpia Ramos de Melo
Prof. M.Sc. Shirlei Marly Alves E-mails:
eaduespi@hotmail.com
Reviso coordenacao.uab@uespi.br
Prof. M.Sc. Teresinha de Jesus Ferreira

MATERIAL PARA FINS EDUCACIONAIS


DISTRIBUIO GRATUITA AOS CURSISTAS UAB/UESPI
SUMRIO

APRESENTAO........................................................................................................................9

INTRODUO..............................................................................................................................11

UNIDADE 1
LNGUA E LINGUAGEM: NATUREZA, CARACTERSTICAS E FUNES........13
1.1 COMUNICAO ANIMAL E LINGUAGEM HUMANA.............................................15
1.2 CARACTERSTICAS DA LINGUAGEM HUMANA..................................................22
1.2.1 Definies de linguagem (lngua).......................................................................28
1.3 MODELOS DE COMUNICAO...............................................................................32
1.4 FUNES DA LINGUAGEM......................................................................................34

UNIDADE 2
LINGUSTICA: NATUREZA DOS ESTUDOS, HISTRIA E CORRENTES DE
ESTUDOS LINGUSTICOS............................................................................................41
2.1 LINGUSTICA: OBJETO E OBJETIVOS, PERSPECTIVAS DE ESTUDOS........43
2.1.1 Objeto da Lingustica ........................................................................................ 43
2.1.2 Objetivos da Lingustica ................................................................................... 52
2.2 BREVE PERCURSO HISTRICO DOS ESTUDOS DA LINGUAGEM
HUMANA..............................................................................................................................56
2.3 ABORDAGENS DA LNGUA.......................................................................................61
2.3.1 Lingustica Histrica .............................................................................................61
2.3.2 Estruturalismo..........................................................................................................63
2.3.3 Funcionalismo.........................................................................................................64
2.3.4 Sociolingustica.......................................................................................................66
2.3.5 Gerativismo..............................................................................................................68
2.3.6 Lingustica Textual..................................................................................................73
2.3.7 Anlise do Discurso...............................................................................................75

UNIDADE 3
DESCRIO E NORMATIVISMO NOS ESTUDOS DA LNGUA.............................80
3.1 PERSPECTIVA DE ESTUDOS: A LINGUSTICA DESCRITIVA, NO
PRESCRITIVA....................................................................................................................82
3.2 CONCEPES DE GRAMTICA............................................................................84

UNIDADE 4
A PESQUISA EM LINGUSTICA......................................................................................88
4.1 O QUE PESQUISA....................................................................................................90
4.2 MTODO DE PESQUISA...........................................................................................91

REFERNCIAS......................................................................................................................109

ANEXOS......................................................................................................................................111
APRESENTAO

O presente fascculo integra o material de apoio


pedaggico desenvolvido pela Universidade Estadual do Piau -
UESPI correspondente disciplina Lingustica I, que compe a
estrutura curricular do Curso de Licenciatura plena em Lngua
Espanhola, na modalidade de educao a distncia (EAD). Este
fascculo foi organizado e sistematizado com o objetivo de contribuir
com os seus estudos e suas reflexes acerca da compreenso
dos objetivos e da importncia da Lingustica como cincia.
Nesse sentido, so apresentados aspectos ligados
comunicao humana e linguagem que possibilita essa
comunicao, mais especificamente a lngua, a qual composta
de signos verbais, ou palavras, como so mais comumente
conhecidas. Sendo a Lingustica um campo de estudo que busca
uma compreenso do que e de como funciona a lngua, e ainda
sendo esta um objeto de natureza complexa, organizamos os
contedos deste fascculo de modo que voc possa ter uma viso
ampla sobre as caractersticas da comunicao lingustica
(Unidade 1) e, em seguida, sobre como a Lingustica constroi seus
estudos.
Assim, na Unidade 2, apresentam-se as definies, o
objeto de estudo, os objetivos e um panorama histrico da
Lingustica, bem como os diferentes modos de abordagem da
lngua. A Unidade 3 traz esclarecimentos acerca das diferenas
entre estudos lingusticos e aqueles desenvolvidos pela Gramtica
Tradicional, enquanto, na ltima Unidade (4), voc ter uma viso
sobre como se organizam trabalhos de pesquisa em Lingustica e
como eles contribuem para a ampliao dos conhecimentos na
rea.
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Para um melhor aproveitamento das informaes e um


aprendizado mais consistente, sugerem-se alguns passos, tais
como atentar para os objetivos de cada unidade e fazer as
atividades sugeridas no final de cada texto, aes que o ajudaro
a sedimentar conhecimentos; valorizar e empenhar-se nos
trabalhos de grupo tanto quanto nas reflexes individuais;
compartilhar ideias; atentar para as referncias bibliogrficas e,
se necessitar, recorrer a elas para aprofundar-se nos contedos
abordados nas disciplinas de seu curso.
Finalmente, procure ler, refletir, analisar criticamente cada
ideia e/ou teoria aqui apresentada. Suas dvidas podero ser
apresentadas junto ao seu tutor. Bons estudos!

Professoras
Brbara Olmpia Ramos de Melo
Shirlei Marly Alves

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INTRODUO

Definir Lingustica como o estudo da lngua nem sempre


to esclarecedor como pode parecer. Isso porque pode dar a
entender que o linguista estuda uma lngua em particular, o que,
embora no seja errado, tampouco d uma idia adequada do
objeto de estudo dessa cincia.
preciso que se alcance uma compreenso do que
realmente faz o linguista e como seu trabalho de cientista se
direciona para a gerao de conhecimentos que nos ajudam a
entender, por exemplo, como se adquire uma lngua e como esta
se estrutura de modo a tornar-se funcional na vida humana.
Como estudante de Letras, rea que tem a linguagem
humana como foco de interesse, importante que voc saiba como
se constroem as informaes que temos hoje acerca da lngua
de modo geral - e ainda das lnguas em particular (como o espanhol,
por exemplo). Esse trabalho de reflexo e de investigao
desenvolvido por pessoas que se intitulam linguistas, os quais, em
sua grande maioria, se iniciaram como estudante de Letras,
fazendo graduao, especializao, mestrado, doutorado, ps-
doutorado. Assim foram no s adquirindo conhecimentos, mas
tambm usando-os para pesquisar e gerar mais conhecimentos
acerca da linguagem humana. Alis, na universidade, alm do
ensino, a pesquisa uma atividade que deve fazer parte da rotina
de trabalho acadmico. Nesse sentido, mesmo cursando uma
Licenciatura, cujo objetivo primeiramente formar professores,
tambm adquirir habilidades para fazer pesquisa em Lingustica
e Literatura de lngua espanhola.
Nesse sentido, os estudos de Lingustica so necessrios
para quem vai atuar no campo do ensino, j que, para o professor,

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importante ter informaes acerca do que uma lngua e de como


funciona, pois, s assim ter subsdios para planejar aes de
ensino-aprendizagem mais efetivas. Nesse sentido, os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN), documentos do Ministrio da
Educao que trazem orientaes para o trabalho na escola, tomam
seus fundamentos das cincias da linguagem.
Face ao exposto, o estudante de Letras tem diante de si
uma excelente oportunidade de se iniciar no modo cientfico de
conhecer a linguagem humana manifesta nas diversas lnguas,
alcanando uma compreenso que ultrapassa o senso comum,
habilitando-se s tarefas em que esses conhecimentos se fazem
necessrios, incluindo ensinar lnguas (materna ou estrangeira).

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UNIDADE 1

LNGUA E LINGUAGEM: NATUREZA, CARACTERSTICAS E FUNES

OBJETIVO

Refletir sobre a linguagem com base em estudos relativos a sua


natureza, caractersticas e funes.

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1.1 COMUNICAO ANIMAL E LINGUAGEM HUMANA

A admirao que a linguagem


sempre exerceu sobre o homem est
atrelada ao poder de no s nomear/
criar/transformar o universo real, mas
tambm trocar experincias, falar sobre
o que existiu, poder vir a existir e at
mesmo imaginar o que no precisa
nem pode existir. O interesse pela linguagem manifesta-se de variadas
formas: mitos, lendas, cantos, rituais ou trabalhos eruditos que buscam
explicar essa capacidade humana.

MITOS E LENDAS SOBRE A LNGUA HUMANA


Ao longo dos sculos se encontram relatos que se referem s primeiras
palavras da criana, como tambm s indagaes sobre as condies
necessrias para falar. Conta-se, por exemplo, que o rei Psamtico do Egito,
no sculo VII A.C, determinou o confinamento de duas crianas desde o
nascimento at a idade de dois anos sem qualquer convvio com outras
pessoas, para que se observasse como falariam ou se falariam ou ainda
que lngua falariam no contexto de privao social. Alm da crueldade
envolvendo o episdio preciso notar que a hiptese sustentada pelo rei
era que, se essas crianas crescessem sem exposio fala humana e
viessem a falar, a primeira palavra emitida espontaneamente pertenceria
lngua mais antiga do mundo. Passados dois anos de total isolamento as
crianas emitiram uma seqncia fnica que teria sido interpretada como
bekos, palavra do frgio, lngua indo-europia desaparecida, do grupo
anatlico, que era falada pelos frgios. Concluiu-se, ento, que a lngua dos
frgios era a lngua mais antiga do mundo.
(fonte: www.comciencia.br/.../handler.php?section=8)

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A Torre de Babel, de
acordo com o livro de
Gnesis, foi uma torre
enorme construda na
cidade de Babilnia
(hebraico: Babel,
acadiano: Babilu) , uma
cidade cosmopolita,
caracterizado por uma
confuso de lnguas,
tambm chamado de
princpio de Nimrod s
reino. De acordo com o
relato bblico, uma
humanidade unida das
geraes seguintes o
Dilvio, fala um nico
idioma e migrando do
Oriente, participou da construo. O povo decidiu sua cidade deve ter
uma torre to grande que ele teria o seu topo nos cus. No entanto, a
Torre de Babel no foi construdo para a adorao e louvor a Deus, mas
em vez dedicado glria do homem, para fazer um nome para os
construtores: Ento disseram: Vinde, edifiquemos para ns uma cidade
e uma torre com o seu topo nos cus, e faamo-nos um nome para ns
mesmos, caso contrrio seremos espalhados sobre a face de toda a
terra. Alguns acreditam que um Deus vingativo e veja o que as pessoas
estavam fazendo, desceu e confundiu suas lnguas e as pessoas
espalhadas por toda a terra.

(Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Tower_of_Babel)

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Uma questo que sempre se coloca a seguinte: s a


espcie humana possui linguagem ou existe tambm comunicao
entre os outros animais? Acerca dessa questo, alguns estudos
foram desenvolvidos, sendo que um deles foi publicado na dcada
de 1950, por Karl von Frisch, sobre a comunicao entre as
abelhas.

Conforme os dados da pesquisa de von Frisch, a abelha


comunica-se atravs de uma dana na colmia. Quando uma
delas encontra flores com plen, retorna imediatamente para sua
colmia e comea a chamada dana das abelhas. Para indicar a
posio das flores em relao colmia, em relao ao Sol e a
distncia em que as flores com o plen se encontram, o inseto
realiza uma srie de movimento curtos e rpidos, de acordo com a
informao que quer passar s demais. Na medida em que suas
colegas operrias percebem o movimento, elas decodificam as
informaes e descobrem imediatamente onde est a fonte de
plen. Os movimentos so variados, mostrando que h diferentes

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combinaes entre eles, para indicar diferentes locaes. Descobertas


mais recentes sugerem que at mesmo informaes sobre o tipo de
flor e a qualidade do plen so transmitidos nessa dana.
Os diferentes tipos de dana apresentam-se como
verdadeiras mensagens que anunciam a descoberta para a
colmia: ao perceber o odor da obreira ou absorvendo o nctar
que ela deglute, as abelhas se do conta da natureza do alimento;
ao observar a dana, as abelhas descobrem o local onde se
encontra a fonte do alimento.
Essa pesquisa apresenta uma importante revelao sobre
o funcionamento de uma linguagem animal, o que permite, pelo
confronto, avaliar a singularidade da linguagem humana. Embora
seja bem preciso o sistema de comunicao das abelhas ou de
qualquer outro animal cuja forma de comunicao j tenha sido
analisada ele no constitui uma linguagem no sentido em que o
termo empregado quando se trata de linguagem humana, como
se pretende demonstrar a seguir.
As abelhas so capazes de:

(a) compreender uma mensagem com


muitos dados e de reter na memria
informaes sobre a posio e a distncia; e
(b) produzir uma mensagem
simbolizando representando de maneira
convencional esses dados por diversos
comportamentos somticos.

Essas constataes evidenciam que esse sistema de


comunicao cumpre as condies necessrias existncia de
uma linguagem:

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a) h simbolismo, ou seja, capacidade de formular e


interpretar um signo (qualquer elemento que represente
algo de forma convencional);
b ) h memria da experincia e aptido para analis-
la, isto a abelha que comunica lembra onde est a fonte
do plen, enquanto as receptoras conseguem entender,
analisando a dana.

Assim como a linguagem humana, esse sistema vlido


no interior de uma comunidade e todos os seus membros so aptos
a empreg-lo e compreend-lo da mesma forma. No entanto, as
diferenas entre o sistema de comunicao das abelhas e a
linguagem humana so considerveis, conforme a seguir:
(a) a mensagem se traduz pela dana exclusivamente,
sem interveno de um aparelho vocal, condio essencial para
a linguagem;
(b) a mensagem da abelha no provoca uma resposta,
mas apenas uma conduta, o que significa que no h dilogo
entre elas. As respostas so sempre as mesmas, o que se
diferencia da linguagem humana.
(c) a comunicao se refere a um dado objetivo, fruto da
experincia. A abelha no constri uma mensagem a partir de
outra mensagem. A linguagem humana caracteriza-se por oferecer
um substituto experincia, apto a ser transmitido infinitamente
no tempo e no espao;
(d) o contedo da mensagem nico - o alimento, sendo
que a nica variao possvel refere-se distncia e direo. O
contedo da linguagem humana, por sua vez, ilimitado;
(e) a mensagem das abelhas no se deixa analisar,
decompor em elementos menores.

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esse ltimo aspecto a caracterstica


mais marcante que ope a comunicao das
abelhas linguagem humana. Num enunciado
lingstico como Quero gua, possvel
identificar primeiramente dois elementos
portadores de significado: quero e gua.
Articulando-se os dois, tem-se o enunciado
Quero gua. Quero e gua tambm se podem
decompor, cada um em dois elementos portadores de significado:
quer- (radical verbal) + -o (desinncia nmero-pessoal); gu-
(radical nominal) + -a (vogal temtica nominal). Esses elementos
so denominados morfemas. Prosseguindo a decomposio,
pode-se chegar a elementos menores ainda. No enunciado Quero
gua, a menor unidade, os segmentos sonoros, denominados
fonemas (/a/, /g/, /u/, /a/), permitem distinguir significado, como se
pode observar na substituio de () por () em gua\gua.
Essa decomposio de elementos comprova que as
unidades so articuladas umas com as outras, o que fundamental
na linguagem humana, pois permite produzir uma infinidade de
mensagens novas a partir de um nmero limitado de elementos
sonoros distintivos.
Percebe-se, assim, que a comunicao das abelhas no
uma linguagem propriamente dita, mas um cdigo de sinais,
como se pode observar pelas suas caractersticas: contedo fixo,
mensagem invarivel, relao a uma s situao, transmisso
unilateral e enunciado indecomponvel. O linguista mile
Benveniste chama a ateno, ainda, para o fato de essa forma de
comunicao ter sido observada entre insetos que vivem em
sociedade, o que comprova que esta condio tanto para a
linguagem humana como para os cdigos dos animais.

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As caractersticas apontadas acima podem ser


sintetizadas no quadro 1, abaixo:

Quadro 1: Comunicao humana x linguagem animal

COMUNICAO ANIMAL LINGUAGEM HUMANA

No existe dilogo O dilogo sua base

A informao recebida no transmitida entre os


pode ser retransmitida, isto , indivduos e ainda de
um animal no transmite a gerao em gerao.
outro a informao recebida.

A informao no pode ser Uma mesma mensagem


alterada. Os sinais so fixos, pode ser transmitida de
e para cada informao h um diferentes formas. Ex.: Estou
tipo de sinal. com fome! ou Ainda no
comi hoje!

Os sinais no podem ser articulada, isto , juntam-


decompostos, ou seja, no se unidades menores para
podem ser compreendidos em formar unidades maiores: A-
pedaos menores nem s banan-a-s ca-ra-m.
retransmitidos. No h
articulao.

O que comunicado s vale O que se comunica pode se


para o momento da referir ao passado ou ao
comunicao. futuro

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1.2 CARACTERSTICAS DA LINGUAGEM HUMANA

O termo linguagem tem uma acepo ampla e uma


acepo estrita, j que tanto usado para designar todas as formas
humanas de utilizar smbolos para comunicar (a linguagem das
cores, a linguagem dos gestos, os sinais de trnsito e outros cdigos
de comunicao) como para referir a uma forma particular de
linguagem que a lngua, a qual se caracteriza pelo uso de smbolos
verbais vocais e articulados pelos seres humanos.
Neste fascculo, ao usarmos o termo de linguagem daqui por
diante, estaremos atentos ao seu emprego estrito, isto , tomaremos
linguagem como sinnimo de lngua, cujas caractersticas
distintivas de outras formas de linguagem so as seguintes:
Aitchison (1976) estabelece algumas caractersticas das
lnguas humanas, traando tambm um paralelo com os cdigos
de comunicao animal:

1. Uso de sinais sonoros: tambm alguns animais, como


pssaros, insetos, golfinhos, usam sons para se comunicar,
mas s os seres humanos possuem um aparelho fonador
(figura ), sendo capazes de produzir sons distintivos mnimos,
como /a/ /f/ /z/ //, os quais podem se juntar para formar
inmeras palavras.

Figura: Aparelho fonador


Fonte: letratura.blogspot.com

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2. Arbitrariedade: voc j se perguntou por que chamamos de


vento o ar que se movimenta? No poderia se chamar ponzo ou
taroco? A falta de uma explicao para a maioria dos nomes
que tm as coisas que indica que h uma relao arbitrria
entre os sons dos signos e aquilo que significam. No caso dos
animais, muitas vezes se percebe uma relao entre o sinal
usado e a mensagem que transmitida. Um animal que queira
pr de sobreaviso um seu opositor arquear o corpo em posio
de ataque, Na linguagem humana, as onomatopias so
exceo, pois trata-se de sons com que se imitam os sons da
realidade, mas so muito reduzidas para invalidar a tese da
arbitrariedade dos signos lingsticos.

Voc j parou para pensar de onde vm


os nomes das coisas? Por que
computador chama computador? Por
que temos de chamar a gua que cai
do cu de chuva?
Marcelo fica muito cismado com esse
problema e resolve que vai chamar as
coisas do seu prprio modo. Assim,
leite vira suco de vaca. Mas sua vida comea a ficar
difcil quando ele inventa palavras novas para todas as
coisas e ningum mais entende o que ele fala!
A autora de Marcelo, Marmelo, Martelo (1976) Ruth
Rocha, que escreveu mais de 50 livros para crianas.

(verdadeabsoluta.net/loja/livros/marcelo-marme...)

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3. A necessidade de aprendizagem: um gato ou um maado,


desde que nascem, j comeam a emitir os sons que usaro em
toda sua vida. Mesmo que fiquem isolados de seus semelhantes,
ainda assim, miaro ou emitiro grunhidos. J os bebs humanos
dependem de ficar expostos a uma lngua para, poderem, mais
ou menos por volta dos dois anos de idade, comear a falar.
Alguns casos raros de crianas que foram criadas por animais,
longe do convvio humano comprovam que, mesmo tendo uma
dotao gentica para uma lngua, precisamos de um estmulo
externo, isto , precisamos ouvir os outros para adquirir
competncia lingstica.

Fonte: www.fotosdahora.com.br/clipart/cliparts_image...

4. Dupla articulao: conforme exposto acima, a lngua humana


articulada, isto , estruturas maiores so formadas por
estruturas de um segundo nvel (frases - palavras morfemas
fonemas). A primeira articulao aquela em que se unem
elementos significativos (palavras/morfemas), enquanto a
segunda a que ocorre entre fonemas, que formam as unidades
da primeira articulao.

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5. Diferimento: essa caracterstica da lngua significa que


podemos falar de coisas que no esto presentes no contexto
em que nos comunicamos. Assim, conversamos sobre nossa
infncia, sobre um incidente ocorrido no dia anterior, sobre
sonhos, planos para o futuro. Isso possvel porque a
linguagem nos permite imaginar, algo que no ocorre com a
maioria dos animais, cuja comunicao requer que os
elementos estejam presentes. por isso que no se ver
jamais um animal dando um recado a outro. Mesmo a abelha
que dana para as outras, embora fazendo-as saber sobre o
nctar em um lugar distante, s consegue passar essa
mensagem, e mais nenhuma outra. Em comparao com a
capacidade humana de se referir at ao que no existe, isso
quase nada em termos de diferimento.

Fonte: comunix.org/files/u1/mafalda1.jpg

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6. Criatividade (ou produtividade): Um nmero muito reduzido de


mensagens o que pode produzir um animal durante toda sua vida.
Os seres humanos, por seu turno, podem produzir novos enunciados
sempre que quiserem. Uma pessoa pode, nas circunstncias mais
imprevistas, uma fase que nunca tenha sido a enunciada e mesmo
assim ser compreendida, como, por exemplo Um elefante est
voando pela sala!. Claro que se pode pensar que esse falante
est bbado, ou delirando, o que significa que o enunciado foi
compreendido. Cotidianamente, na hora do caf, podemos dizer:
Que caf delicioso! Adorei esse caf! Nunca tomei um caf como
esse! e tantas outras formas de elogiar a bebida, isto , sobre a
mesma coisa, temos enormes possibilidades de enunciados.

Amanh meu nver. Amanh meu aniversrio.


Adoro refri. Adoro refrigerante.
Ele animal! Ele muito bom!
Ela gosta de causar. Ela gosta de impressionar /
criar confuso.
Estamos s ficando. Estamos s nos relacionando
sem compromisso.
Ele me azarou. Ele acabou comigo.

7. Organizao em sistema: Mesmo com a nossa criatividade


lingstica, no dizemos qualquer coisa de qualquer jeito. Por
exemplo, no ouviremos jamais a palavras jkrnte, em portugus
nem em espanhol; tampouco uma sentena como Chovi meu
antes nesse caso tanto. Isso demonstra que a lngua se organiza
em sistemas (compostos de elementos e de regras para sua
combinao) que cada falante domina muito bem, produzindo

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apenas unidades permitidas por esses sistemas, inclusive quando


cria uma palavra nova. Note que o termo imexvel, pronunciado
pela primeira vez por um ministro brasileiro na dcada de 1980,
formado por um prefixo + radical + sufixo, seguindo as regras
do sistema mrfico do portugus.

8. Dependncia de estrutura: cada elemento da lngua adquire


sua identidade na relao que mantm com os demais. Sabemos,
por exemplo que i- um prefixo quando aparece na estrutura de
palavras como irreal ou imvel. Do mesmo modo, reconhecemos
Aqueles como sujeito em enunciados como Aqueles so meus
pais; ou como adjunto adnominal em Aqueles carros foram
multados. Desse modo, cada estrutura define a identidade de seus
componentes, bem como o lugar que ocupar na cadeia estrutural.

LEITURA COMPLEMENTAR

SLIDES INTRODUO AOS


ESTUDOS DA LNGUA

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1.2.1 Definies de linguagem (lngua)

O desenvolvimento dos estudos lingsticos levou muitos


estudiosos a proporem definies da linguagem, prximas em
muitos pontos e diversas na nfase atribuda a diferentes aspectos
considerados centrais pelo seu autor. Neste item sero
apresentadas duas propostas, a de Ferdinand de Saussure e a
de Noam Chomsky, que pressupem uma teoria geral da
linguagem e da anlise Lingstica.
Saussure (1996) considerou a linguagem heterclita e
multifacetada, pois abrange vrios domnios; ao mesmo tempo
fsica, fisiolgica e psquica; pertence ao domnio individual e social.
A linguagem envolve uma complexidade e uma diversidade de
problemas que suscitam a anlise de outras cincias, como a
psicologia, a antropologia etc., alm da investigao Lingstica,
no se prestando, portanto, para objeto de estudo dessa cincia.
Para esse fim, Saussure separa uma parte do todo linguagem, a
lngua - um objeto unificado e suscetvel de classificao. A lngua
uma parte essencial da linguagem; um produto social da faculdade
da linguagem e um conjunto de convenes necessrias, adotadas
pelo corpo social para permitir o exerccio dessa faculdade nos
indivduos.
A lngua , pois, para Saussure um sistema de signos -
um conjunto de unidades que se relacionam organizadamente
dentro de um todo. a parte social da linguagem, exterior ao
indivduo; no pode ser modificada pelo falante e obedece s leis
do contrato social estabelecido pelos membros da comunidade.
O conjunto linguagem - lngua contm ainda outro elemento,
conforme Saussure: a fala, que um ato individual; resulta das
combinaes feitas pelo sujeito falante utilizando o cdigo da lngua;

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expressa-se pelos mecanismos psicofsicos (atos de fonao)


necessrios produo dessas combinaes.
A distino linguagem/lngua/fala situa o objeto da
Lingstica para Saussure. Dela decorre a diviso do estudo da
linguagem em duas partes: uma que investiga a lngua e outra que
analisa a fala. As duas partes so inseparveis, visto que so
interdependentes: a lngua condio para se produzir a fala, mas
no h lngua sem o exerccio da fala. H necessidade, portanto,
de duas Lingsticas: a Lingstica da lngua e a Lingstica da fala.
Saussure focalizou em seu trabalho a Lingstica da lngua, produto
social depositado no crebro de cada um, sistema supra-individual
que a sociedade impe ao falante. Para o mestre genebrino, a
Lingstica tem por nico e verdadeiro objeto a lngua considerada
em si mesma, e por si mesma.
Os seguidores dos princpios saussureanos esforaram-
se por explicar a lngua por ela prpria, examinando as relaes
que unem os elementos no discurso e buscando determinar o valor
funcional desses diferentes tipos de relaes. A lngua
considerada uma estrutura constituda por uma rede de elementos,
em que cada elemento tem um valor funcional determinado. A teoria
de anlise lingstica que desenvolveram, herdeira das idias de
Saussure, foi denominada estruturalismo. Os princpios terico-
metodolgicos dessa teoria ultrapassaram as fronteiras da
Lingstica e a tomaram cincia piloto entre as demais cincias
humanas, at o momento em que se tomou mais contundente a
crtica ao carter excessivamente formal e distante da realidade
social da metodologia estruturalista desenvolvido pela Lingstica.
Em meados do sculo XX, o norte-americano Noam
Chomsky trouxe para os estudos lingsticos uma nova onda de
transformao. Chomsky prope uma definio de linguagem de como

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um conjunto (finito ou infinito) de sentenas, cada uma finita em


comprimento e construda a partir de um conjunto finito de elemento.
Essa definio abrange muito mais do que as lnguas
naturais, mas tambm todas as lnguas naturais so, seja na
forma falada, seja na escrita, linguagens, no sentido de sua
definio, visto que toda lngua natural possui um nmero finito
de sons (e um nmero finito de sinais grficos que os
representam, se for escrita); mesmo que as sentenas distintas
da lngua sejam em nmero infinito, cada sentena s pode ser
representada como uma seqncia finita desses sons (ou letras).
Cabe ao lingista que descreve qualquer uma das
lnguas naturais determinar quais dessas seqncias finitas de
elementos so sentenas, e quais no so, isto , reconhecer o
que se diz e o que no se diz naquela lngua. A anlise das
lnguas naturais deve permitir determinar as propriedades
estruturais que distinguem a lngua natural de outras linguagens.
Chomsky acredita que tais propriedades so to
abstratas, complexas e especficas que no poderiam ser
aprendidas a partir do nada por uma criana em fase de aquisio
da linguagem. Essas propriedades j devem ser conhecidas
da criana antes de seu contato com qualquer lngua natural e
devem ser acionadas durante o processo de aquisio da
linguagem. Para Chomsky, portanto, a linguagem uma
capacidade inata e especfica da espcie, isto , transmitida
geneticamente e prpria da espcie humana. Assim sendo,
existem propriedades universais da linguagem, segundo Chomsky
e os que compartilham de suas idias. Esses pesquisadores
dedicam-se busca de tais propriedades, na tentativa de construir
uma teoria geral da linguagem fundamentada nesses princpios.
Essa teoria conhecida como gerativismo.

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Assim como Saussure - que separa lngua de fala, ou o


que lingstico do que no - Chomsky distingue competncia
de desempenho. A competncia Lingstica a poro do
conhecimento do sistema lingstico do falante que lhe permite
produzir o conjunto de sentenas de sua lngua; um conjunto de
regras que o falante construiu em sua mente pela aplicao de
sua capacidade inata para a aquisio da linguagem aos dados
lingsticos que ouviu durante a infncia. O desempenho
corresponde ao comportamento lingstico, que resulta no
somente da competncia Lingstica do falante, mas tambm de
fatores no lingsticos de ordem variada, como: convenes
sociais, crenas, atitudes emocionais do falante em relao ao
que diz, pressupostos sobre as atitudes do interlocutor etc., de
um lado; e, de outro, o funcionamento dos mecanismos
psicolgicos e fisiolgicos envolvidos na produo dos
enunciados. O desempenho pressupe a competncia, ao passo
que a competncia no pressupe desempenho. A tarefa do
lingista descrever a competncia, que puramente Lingstica,
subjacente ao desempenho.
A lngua - sistema lingstico socializado - de Saussure
aproxima a Lingstica da Sociologia ou da Psicologia Social; a
competncia - conhecimento lingstico internalizado - aproxima
a Lingstica da Psicologia Cognitiva ou da Biologia.

Alguns nos aps a divulgao do modelo de Shanon, Bertil


Malmberg (1969) e Roman Jakobson (1969), apresentam suas
propostas. A preocupao de Jakobson e Malmberg completar
ou ampliar as propostas anteriores, para que pudesse ser usado
para a comunicao verbal, o modelo de comunicao
excessivamente simplificado da teoria da informao, da teoria
da comunicao ou da ciberntica, ou dele aproveitar apenas os
30
elementos necessrios ao exame da comunicao humana.
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Para Jakobson, na esteira dos estudos sobre a


informao, h na comunicao um remetente que envia uma
mensagem a um destinatrio, e essa mensagem, para ser eficaz,
requer um contexto (ou um referente) a que se refere,
apreensvel pelo remetente e pelo destinatrio, um cdigo, total
ou parcialmente comum a ambos, e um contato, isto , um canal
fsico e uma conexo psicolgica entre o remetente e o
destinatrio, que os capacitem a entrar e a permanece em
comunicao.

LOCUTOR => DISCURSO => RESPOSTA DO OUVINTE

Bertil Malmberg e Roman Jakobson foram responsveis


pelo processo de reformulao do modelo de comunicao. Os
autores ampliam o modelo com a representao do cdigo,
situando a atualizao das unidades lingsticas entre o cdigo e
o emissor; introduzem tambm a preocupao com a relao do
emissor e elementos extralingsticos.

O modelo resultante dessa ampliao um dos mais


conhecido entre os estudiosos da linguagem na atualidade.
Confira na figura 1, a seguir:

31
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Quadro 2: Modelo do processo de comunicao, segundo Roman


Jakobson.

Se as propostas de Jakobson ampliam o modelo da teoria


da informao, sobretudo no que diz respeito aos cdigos e
subcdigos e variao lingstica, sua contribuio mais
conhecida e igualmente relevante para o estudo da comunicao
est relacionada com a questo da variedade de funes da
linguagem. Jakobson mostrou que a linguagem deve ser examinada
em toda a variedade de suas funes, e no apenas em relao
funo informativa (ou referencial ou denotativa ou cognitiva), que,
por ser a funo dominante em certo tipo de mensagem e por ser
a que interessa ao terico da informao, foi, muitas vezes, no
sculo XX principalmente, considerada a nica ou a mais
importante.

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1.4 FUNES DA LINGUAGEM

As funes da linguagem propostas por Jakobson partem


da considerao do modelo de comunicao acima, focalizando
cada um dos elementos presentes na comunicao. Assim, em
qualquer processo comunicativo, alguns elementos assumem papel
central e so mais focalizados do que os outros. A funo da
linguagem que ganha destaque , por isso, aquela que melhor se
adequa centralidade de qualquer um dos itens constantes no
processo comunicativo. O realce particular de cada um dos
componentes do modelo comunicativo feito a partir de uma das
funes da linguagem, apresentadas nas figuras a seguir:

Figura 2: Esquema de comunicao

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Figura 3: Elementos da Comunicao/Funes da linguagem


Fonte: www. jackbran.pro.br

A funo referencial, ou informativa, centrada no


componente contextual da comunicao, focando o contedo da
mensagem, ou seja, apresenta a informao a ser veiculada de
modo objetivo e claro, sem fazer referncia ao emissor ou
destinatrio. Esta funo a mais encontrada no discurso
jornalstico e acadmico.

JORNAL ESPANHOL NOTICIA PRIVATIZAO DE


PARTES DA AMAZNIA
O dirio El Pais afirma que o presidente Lula deu sinal verde para o
incio da privatizao de parte da floresta brasileira.
O jornal espanhol ressalta que Lula sempre foi contra as privatizaes,
assim como o PT, mas se rendeu aos problemas insolveis relativos
preservao da Amaznia. Segundo o El Pais, o objetivo do governo
brasileiro inibir o desmatamento com a chegada de empresas para a
extrao de madeira e outros produtos de forma sustentvel.
Uma rea de 90 mil hectares de floresta amaznica em Rondnia seria
a primeira a ser privatizada, j em 2008.
(Fonte: opiniaoenoticia.com.br/)

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A funo emotiva centra-se no


emissor da mensagem. As estratgias
lingsticas encontradas nessa funo
destacam o remetente como parte do
contedo veiculado, expressando, o
carter emocional e afetivo do
enunciador. Os efeitos dessa funo
so a subjetividade e proximidade do
sujeito que veicula a mensagem do
contedo desta. Esta funo predomina em textos que destacam
o eu-lrico ou o prprio enunciador, como as poesias.
A funo conativa procura organizar o texto de forma a que
se imponha sobre o receptor da mensagem, persuadindo-o,
seduzindo-o. Nas mensagens em que predomina essa funo,
busca-se envolver o leitor com o contedo transmitido, levando-o
a adotar este ou aquele comportamento. da linguagem focalizada
o destinatrio. Essa funo bastante utilizada quando agimos
sobre o outro, dando conselhos, fazendo perguntas, pedidos e
ordens. Outro uso bastante comum da funo conativa na linguagem
da publicidade em que se procura convencer e persuadir o
destinatrio, produzindo nele comportamentos desejados.

Atinja suas metas


comerciaisMultiplique
cada dlar investido.
Atingimos lucro mximo
com o mnimo de
investimento.

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A funo ftica diz respeito ao fato de que usamos certos signos


para chamar a ateno (rudos como psiu, ahn, ei), ocorrendo quando
a mensagem se orienta sobre o canal de comunicao ou contato,
buscando verificar e fortalecer sua eficincia. da linguagem centra-se
na utilizao do canal de contato entre emissor e destinatrio. Os efeitos
dessa funo so a aproximao entre os interlocutores, produzindo
interesses comuns, e efetivando a manuteno da interao.
A funo potica da linguagem se manifesta quando a
mensagem elaborada de forma inovadora e imprevista, utilizando
combinaes sonoras ou rtmicas, jogos de imagem ou de idias.
Essa funo capaz de despertar no leitor prazer esttico e surpresa.
A lngua utilizada para produzir mensagens que chamem ateno
o destinatrio pela forma como so construdas, elaboradas. A
publicidade, assim como a literatura, so formas de uso da lngua em
que se encontra com mais freqncia a aplicao dessa funo.

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A funo metalingstica se caracteriza quando a linguagem


se volta sobre si mesma, transformando-se em seu prprio
referente. Geralmente o entendimento da metalingstica se define
pelo fato de o cdigo se tornar objeto da comunicao,
possibilitando assim sua avaliao, sua adequao, e sua
significao no processo comunicativo. A metalingstica
encontrada nos glossrios e dicionrios.

Pirmide
s.f. Monumento de base retangular e quatro faces triangulares, que
formam uma ponta na extremidade superior. / Fig. Amontoamento de
objetos em forma de pirmide. / Apresentao de acrobacia em que
umas pessoas se apiam sobre outras, formando uma espcie de
pirmide. // Pirmide das idades, representao grfica das idades de
um grupo humano (geralmente um estado), apresentando-se em
abscissas negativas o nmero dos homens e em abscissas positivas o
nmero das mulheres. // Anatomia. Pirmide de Malpighi, elemento
cnico que forma a substncia medular do rim. // Matemtica. Pirmide
regular, a que tem por base um polgono regular e cujo vrtice se projeta
ao centro desse polgono. (As faces de uma pirmide regular so
tringulos issceles iguais.) (A rea lateral de uma pirmide regular tem
por valor o semiproduto
do permetro de sua
base por seu aptema.
O volume de uma
pirmide igual tera
parte do produto da
superfcie da base pela
altura.)

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preciso esclarecer, porm, que


as seis funes no se excluem -
dificilmente temos, em uma mensagem,
apenas uma dessas funes. Entretanto,
engano pensar que todas estejam
presentes simultaneamente. O que pode
ocorrer o domnio de uma das funes;
assim, temos mensagens predominantemente referenciais,
predominantemente expressivas.
As funes da linguagem, como descritas
por Jakobson, pressupem a concepo de que
a lngua tem como funo maior e vital os
processos de comunicao. Assim, cada uma
das funes aqui descritas corresponde s
opes do falante de destacar um aspecto da
comunicao sobre o outro. No entanto,
considerar que o papel da lngua apenas
comunicar, reduzi-la a um cdigo que em nada difere de outros
sistemas de comunicao at agora estudados.
Alm desses modelos baseados na teoria da informao,
existem modelos de conversao que invertem as setas dos
modelos acima. Criando um papel ativo para o receptor.

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ATIVIDADES

1. Analise as capas da revista Veja, a seguir, e comente a funo


da linguagem predominante em cada uma.

2. Por que se pode afirmar que no poema a seguir, h presena


da funo metalingstica?

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UNIDADE 2

LINGUSTICA: NATUREZA DOS ESTUDOS, HISTRIA E


CORRENTES DE ESTUDOS LINGUSTICOS

OBJETIVOS

Reconhecer os estudos lingusticos, identificando objeto, objetivos e


correntes de estudo.
Inteirar-se do desenvolvimento histrico dos estudos da linguagem
humana, reconhecendo filiaes entre eles.
Distinguir, nas diferentes abordagens da lngua, recortes e objetivos.

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2.1 LINGUSTICA: OBJETO, OBJETIVOS, PERSPECTIVAS DE


ESTUDOS

Neste tpico trataremos mais especificamente do objeto


e dos objetivos dos estudos lingsticos a fim de nos
familiarizarmos ainda mais com aquilo de que se ocupam os
lingistas, estudiosos que buscam deslindar os mistrios dessa
forma de linguagem que de uso cotidiano a lngua, e ainda
veremos que objetivos buscam alcanar com suas pesquisas.
Esse estudo se justifica em razo de que, num
curso de graduao em Letras, importante que o
estudante tome conhecimento das bases tericas da
disciplina que do fundamentao aos estudos de
lngua, compreendendo qual seu objeto e a se
propem esses estudos.
Comearemos comentando uma pesquisa feita junto a
estudiosos brasileiros e, a partir da, estenderemos nossas
consideraes com base em outras obras que abordam a questo.

2.1.1 Objeto da Lingustica

Na obra Conversas com lingistas: virtudes e


controvrsias da lingustica, Xavier e Cortez (2003) apresentam
uma srie de entrevistas com renomados lingistas brasileiros,
os quais foram questionados sobre definies de lngua, carter
cientfico da Lingustica, compromissos desta cincia com a
educao e outros assuntos. Segundo os organizadores da obra,
As questes buscavam fazer os entrevistados sintetizarem em
torno dos mesmos assuntos toda a sua experincia enquanto
estudiosos da linguagem (p. 10).

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Interessam-nos neste fascculo as respostas relativas s


seguintes perguntas: Que Lingustica? e Para que serve a
Lingustica?, das quais destacamos elementos que nos daro base
para melhor compreender o objeto e os objetivos dessa cincia:
Quadro 3 : Definies de Lingustica Fonte: Xavier; Cortez (2003) -
adaptado

ENTREVISTADOS O QUE LINGUSTICA?

Maria Bernardete Marques Campo de estudos que acomoda os mais variados temas a
Abaurre respeito de linguagem e lnguas naturais.

Carlos Alberto Faraco Cincia que tem como objeto a linguagem verbal ou as lnguas
naturais

Cincia que se ocupa do processo linguagem em suas mltiplas


Francisco Gomes de Matos representaes, principalmente a linguagem escrita, a linguagem
falada e que tambm se ocupa das origens, da estrutura e do
funcionamento e dos efeitos do uso nos usurios.

Entender como a lngua funciona no saber muitas lnguas e


Rodolfo Ilari tambm no consiste apenas em juntar informaes sobre as
mais variadas caractersticas de uma lngua, mas tentar ver
como funciona.

Mary Kato Cincia que estuda as lnguas humanas ou lnguas naturais.

a cincia da linguagem verbal. Estuda o sistema lingstico e


Ingedore V. Koch tambm a maneira como a lngua posta em prtica no seio da
sociedade.

Lus Antonio Marcuschi a investigao das formas, dos usos e das atividades
lingsticas.

rea de investigao de conhecimento que se ocupa de uma


Maria CecliaMollica
gama de questes relacionadas origem, a natureza e a funo
da linguagem humana.

OBS.: Veja, ao final do fascculo (ANEXOS), fotos e uma


biografia profissional dos linguistas citados no quadro.

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Em todas as respostas dos lingistas, um elemento comum


se destaca: o foco dos estudos lingsticos a lngua (= linguagem
verbal) em seus mais variados aspectos: forma, estrutura, origem,
funo, usos. Observe que no se trata de uma lngua em particular,
mas sim do que comum a toda e qualquer lngua natural (em
oposio s lnguas criadas pelo homem (artificiais), como a do
universo da informtica). Obviamente que h lingistas que se
ocupam especificamente da descrio do portugus ou do espanhol
ou de qualquer outra lngua (moderna ou antiga). Trata-se, nesse
caso, de uma especificao do trabalho do estudioso. Nesse ponto,
j podemos constatar que existe uma Lingustica Geral e estudos
lingusticos especficos, tambm chamados de Lingustica Descritiva.
Veja a seguir uma notcia de jornal na qual se pode perceber
pontos de vista de lingistas sobre um determinado fenmeno muito
comum em nosso pas:

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Esta matria foi publicada na edio de 23 de novembro


de 1997 do jornal Folha de So Paulo:

Leve dicionrio na hora de ir s compras


Nesta poca de compras, liquidao vira sale e as stores vendem
com 50% off. Levantamento mostra que 15% das lojas e bares
paulistanos so batizados com nomes em ingls

Lcia Martins
Da Reportagem local

A me up-to-date vai neste X-mas aproveitar uma sale e conseguir 50%


off em uma toy shop para comprar um presente para o baby. Se voc tem
dificuldades para entender a frase acima, desista de fazer compras neste
Natal em So Paulo.
Usar palavras, expresses ou traduzir nomes inteiros para o ingls a nova
ttica para atrair os consumidores, principalmente nos bairros de classe mdia
da cidade.
Nos Jardins e na Vila Mariana (ambos na zona sudoeste), quase impossvel
encontrar nomes de lojas, de marcas e de servios em portugus. How to
get the best price, Aceitamos cards, Fazemos delivery so alguns
exemplos encontrados nesses bairros.
A invaso da lngua pode ser medida pelo nmero de lojas com nomes
em ingls. De cada 100 lojas de So Paulo, 15 tm alguma palavra ou
estrutura do ingls no nome. Essa uma estimativa da Federao das
Cmaras e Dirigentes Lojistas, que fez um levantamento em 3.300 lojas. A
explicao de Maurcio Stainoff, presidente da federao, a mesma dada
por especialistas. Ingls tem prestgio.

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Os donos de bares tambm resolveram


americanizar. O ndice de nomes in english o
mesmo das lojas. Levantamento da Associao
de Bares e Restaurantes Diferenciados mostra que
cerca de 15% dos seus 300 associados tambm
tm nomes em ingls.
O grupo que estimula o turismo na cidade
chamado de SP Convention Bureau. Segundo o
grupo, esse um nome usado por outras capitais.
A mais recente campanha do SP Convention
Bureau a SP Wellcomes Visa, para atrair
clientes do carto de crdito.
Para a maior parte dos estudiosos da lngua, o que ocorre na cidade
apenas reflexo da globalizao. A prova disso a demanda crescente de
quem quer aprender a lngua. Na cidade, h 3.000 cursos.
Para alguns estudiosos do portugus, o fenmeno invaso. Para outros,
apenas um emprstimo. Ieda Maria Alves, professora-doutora de Filologia
e Lngua Portuguesa da USP, est organizando um dicionrio de
neologismos e levantou cerca de 3.500 palavras novas usadas pela
imprensa. Desses, 10% so anglicismos.
Entre os recordistas em uso, esto cult, black, talk show (veja as 20 mais
usadas nesta pgina). Para Ieda, os emprstimos podem representar um
fator de enriquecimento. No Aurlio, os anglicismos so cerca de 400,
menos da metade dos estrangeirismos.
J para Dino Preti, professor-doutor de lingustica da PUC-SP, a infiltrao
do ingls absurda e deve ser controlada. Essa invaso difcil de evitar.
Acho que o caminho o fortalecimento das escolas.

(Fonte: www.novomilenio.inf.br/.../imagemp/19971123b.jpg)

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Mas voltemos a nossa questo inicial:

Qual o objeto da Lingustica?

A resposta ento quase bvia:

A lngua em seus mltiplos aspectos

O fato de ser mltiplo torna esse objeto altamente complexo


e, como mostra a histria da Lingstica (neste fascculo), os estudos
foram, nas suas diversas vertentes, enfocando aspectos diferentes:
os gregos, por exemplo, se preocupavam com a eficcia dos
discursos e estudavam a lngua grega para verificar de que modo
os arranjos lingsticos poderiam faz-los alcanar sucesso nas
assemblias; j os lingistas comparativistas, principalmente no
decorrer do sculo XIX, buscavam nos elementos fnicos das
lnguas encontrar parentescos e filiaes entre elas.
Como se v, diferentes objetivos geraram diferentes
objetos: ora a lngua vista como discurso, ora como estrutura
fnica (a isso que denominamos objeto de estudo). Percebe-
se, com esses dois exemplos, o quanto de riqueza h no objeto
lngua, o que gerou muitas subdivises no terreno da cincia
lingstica, conferindo-lhe na verdade o status de um conjunto de
estudos sobre a linguagem humana.
Para entendermos melhor as multifaces desse grande objeto de
estudo que a lngua, reflitamos sobre o depoimento do professor Ataliba
de Castilho quando de suas aulas de Lingustica na universidade:

Bom, eu quando dou aula na graduao, costumo


dizer para os alunos: se voc quer entender o que
lingstica e o que o seu objeto, voc precisa pensar

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um pouco na fbula dos trs cegos apalpando o


elefante. Cada um apalpava um pedao e definia o
animal por aquele pedao. Ento, o que pegava na
perna, dizia assim: o elefante assim um cilindro
muito duro, rgido, [...] parece que esse animal no
se mexe ocupa posio vertical no espao. O outro
que mexia l na tromba, naturalmente, discordava
no s quanto disposio no espao, quanto
rigidez ao tato, tanto quanto mobilidade. (XAVIER;
CORTEZ, 2003, p. 55).

Assim, como destaca a professora Mary Kato, a Lingustica


, na verdade, uma grande rea, um termo genrico para muitas
subcincias. Por exemplo, h lingistas que estudam a gramtica
das lnguas, enfocando o modo como os elementos se estruturam
morficamente ou sintaticamente os linguistas formais; outros se
voltam para as relaes entre as estruturas e as funes que elas
desempenham na comunicao humana e como expressam os
pontos de vistas dos falantes so os linguistas funcionais; outros
ainda se empenham no estudo dos textos os linguistas de texto,
havendo tambm estudiosos dos fenmenos do discurso, que tm
como objeto de estudo o sujeito situado nos diversos discursos
que se constroem com a lngua. A esses se chamam analistas do
discurso (XAVIER; CORTEZ, 2003)
H, portanto, muitas tendncias na Lingustica, sendo que
uma delas o estudo do chamado ncleo duro fonologia,
morfossintaxe e semntica. O lingista americano Noam Chomsky,
por sua vez, defende que o objeto de estudo da Lingustica o
conhecimento depositado no crebro humano que d ao homem a
capacidade de usar uma lngua sem que lhe tenham ensinado.
Outros, como Marcuschi, acham que a Lingustica pode ser mais
ampla e envolve inclusive lingstica de texto, anlise do discurso,
anlise da conversao, por exemplo. Isto , envolve processos,
atividades, e outras coisas mais. (XAVIER; CORTEZ, 2003, p. 136).

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A figura abaixo ilustra esquematicamente como a


Lingustica constri seu objeto de estudo.

Figura 1: Microlingustica e macrolingustica


Fonte: Weedwood (2002, p. 11)

Segundo Weedwood (2002), os termos microlingustica


e macrolingustica, embora ainda no estejam bem estabelecidos,
so usados para se referir, respectivamente a uma viso mais estrita
da lngua (ou ncleo duro, como j tornou comum dizer), restrita aos
aspectos puramente lingsticos, como fonemas, morfemas,
sintagmas, elementos lexicais e referncias vinculadas apenas aos
elementos lingsticos, enquanto a macrolingustica diz respeito a
uma viso mais ampliada do escopo da lingstica, incluindo
mecanismos psicolgicos que se relacionam produo e
recepo da fala (domnio da psicolingustica), as mudanas pelas
quais uma lngua passa (lingustica histrica), as variaes
lingsticas vinculadas a elementos da sociedade, como classe,
origem, grau de escolaridade (sociolingustica) e outros.
Como enfatiza Weedwood (2002, p. 12),

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s vezes a lingstica se encontra com a neurologia:


inscrita no crebro, a lngua est sujeita a distrbios
(por exemplo, a afasia), extraordinariamente
reveladores do seu funcionamento. s vezes o lingista
tem de ser socilogo, pois a lngua tambm,
eminentemente um produto social ou, ainda,
psiclogo, pois a produo lingstica ativa todas as
faculdades psquicas (memorizao, associao,
organizao do pensvel...) que so do domnio
privilegiado da psicologia.

Percebe-se, pois, que, embora seu objeto seja sempre a lngua,


a Lingustica a estuda sob diversos ngulos. Sendo a lngua muito complexa,
para compreend-la, so necessrios vrios modos de abord-la, da se
geram os diferentes campos de estudos lingsticos, conforme enfatiza
Mollica (XAVIER; CORTEZ, 2003, p. 145),

Nessa medida so inmeros os seus domnios. Ns


podemos imaginar seus domnios e outros que esto
por vir. E a, portanto, amplo o dilogo com outras
reas do saber. [...] uma rea, vamos dizer assim, por
si s naturalmente fragmentada, razo pela qual a prpria
definio vai conter uma dinamicidade muito grande.

importante observar que, conforme ainda a figura 1 (acima),


os sons da lngua, fonemas, morfemas, sintagmas, lxico, esto no
chamado ncleo duro, constituindo o que estritamente lingstico.
Isso significa que tais elementos tambm fazem parte do objeto de
estudo de vertentes que se situam na rbita do ncleo. Assim o que
diferencia psicolinguistas, sociolinguistas, neurolinguistas, analistas do
discurso, lingistas de textos, lingistas histricos de lingistas formais
o fato de que estes se atm a estudar a lngua em si mesma (como
postulam a correntes formalistas), procurando descrev-la em nveis
de estruturao (organizao fonolgica, mrfica, sinttica), enquanto
aqueles levam em conta elementos extralingusticos (psicolgicos,
sociais, histricos) para explicar o que lingstico.

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EXEMPLIFICANDO:
Um lingista formal identifica os sufixos com carga
semntica de diminutivo, estudando os seus contextos de
ocorrncia: zinha pode ser encontrado em partezinha e
pelezinha; -ula se verifica em partcula e pelcula. Tambm observa
que o segundo sufixo provoca uma mudana na vogal temtica dos
nomes (-ula faz com que e mude para i), isto , o nvel mrfico
altera o nvel fnico dos vocbulos.
Diante dessas mesmas ocorrncias lingsticas, o
sociolinguista busca associar elementos com os contextos sociais
de uso, observando que os sufixos apresentam diferentes graus
de formalidade e que o segundo grupo normalmente encontrado
na fala de pessoas mais escolarizadas.

ATIVIDADE
COMPLEMENTAR
1. Leitura do artigo O carter imprescindivelmente parcial do objeto da
lingstica, de Bruna Carvalho Santa. Disponvel em
<www.unipinhal.edu.br/ojs/falladospinhaes/.../getdoc.php?id...>.

Aps a leitura do artigo, escreva um comentrio sobre a parcialidade da


definio saussuriana e da definio chomskyana da lngua. Poste seu
comentrio no portflio.

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2.1.2 Objetivos da Lingustica

Em seus estudos sobre a linguagem humana (lngua) o


lingista visa a atingir determinados objetivos o que constitui a
busca de respostas para as questes colocadas sobre o objeto
lngua, como j vimos, a partir de enfoques diferentes. Assim,
passaremos agora a tratar de objetivos, isto , do que a Lingustica
se prope e que procedimentos adota para tal.
Primeiramente, como j destacamos, na Lingustica, como
em outros campos, o conhecimento restrito ao objeto e ao ponto
de vista adotado pelos diversos grupos de lingistas. Sem dvida,
a disciplina emprica (faz parte da experincia de vida das pessoas).
Assim, a lngua preexiste ao estudioso: ele no a inventou, ela est
diante dele para ser estudada. O primeiro objetivo do lingista,
assim, descrever o que a realidade lhe impe (MARTIN, 2003,
p. 15).

Lingstica a cincia que estuda a linguagem. O


termo foi empregado pela primeira vez em meados
do sculo XIX, para distinguir as novas diretrizes para
o estudo da linguagem, em contraposio ao
enfoque filolgico mais tradicional. A filologia ocupa-
se, principalmente, da evoluo histrica das lnguas,
tal como se manifestam nos textos escritos e no
contexto literrio e cultural associado. A lingstica
tende a dar prioridade lngua falada e maneira
como ela se manifesta em determinada poca.
Apresenta ainda uma tendncia maior
universalizao e aspira construo de uma teoria
geral da estrutura da linguagem que abarque todos
os seus aspectos. O desenvolvimento, ao longo dos
sculos, de vrias hipteses sobre a formao,
evoluo e funcionamento da linguagem criou a base
para as pesquisas lingsticas atuais.

Entretanto, a lngua em si, em sua inteireza, no acessvel


ao estudo, isso porque no h como ver e ouvir tudo o que compe

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uma lngua (como se deposita no crebro, por exemplo), desse


modo, o linguista, com os dados que observa (os elementos
lingsticos que analisa), tira concluses, testa e da constri uma
teoria sobre a lngua, sua estrutura e funcionamento. A teoria
corresponde a um conjunto de afirmaes feitas acerca do
que se estuda. Por exemplo, a teoria gerativa afirma que a lngua
um conjunto de regras gramaticais de estrutura sinttica
depositada no crebro dos falantes.
Obviamente que
os gerativistas no tinham
como abrir a cabea de
algum para ver a lngua l
depositada, mas podiam
verificar que as crianas,
em um determinado
perodo de sua vida,
comeam a falar sem
precisar que algum lhes
ensine, bastando que estejam em contato com outros falantes.
Tambm so elas capazes de produzir e compreender frases que
nunca ouviram, isto , o uso da lngua no se d por imitao, e sim
por um mecanismo de gerao de sequncias lingsticas. Com
base nessas observaes e raciocnios, construiu-se a teoria da
aquisio inata da lngua.
A Lingustica tem, pois, como um dos seus objetivos,
explicar como uma lngua aprendida ou gerada. Tem-se a o
que se denomina de Lingustica Terica, pois teoriza sobre a lngua,
sem particularizar nenhuma lngua especfica. A lingstica terica
procura estudar questes to diferentes sobre como as pessoas,
usando suas particulares linguagens, conseguem realizar

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comunicao, quais propriedades todas as linguagens tm em


comum, qual conhecimento uma pessoa deve possuir para ser
capaz de usar uma linguagem e como a habilidade lingstica
adquirida pelas crianas.
Outro objetivo que tambm se coloca aos estudos
lingsticos o de descrever lnguas naturais especficas, da
temos descrio do portugus brasileiro, descrio do espanhol
da Idade Moderna etc. A esses estudos denominam-se Lingustica
Descritiva.
Em razo de as lnguas no serem estticas, mudando em
razo das necessidades dos falantes localizados em diferentes
pocas, outro objetivo da Lingustica de carter histrico. Esses
estudos, por exemplo, tomam como objeto de estudo as mudanas
que ocorreram na passagem de dialetizao do latim at se
formarem as chamadas lnguas neolatinas, como o portugus, o
espanhol, o italiano, o francs. O objetivo buscar os
mecanismos ou princpios que regem essas mudanas.
Ainda quanto aos seus objetivos, existe a Lingustica
Aplicada, a qual se prope a estudar as lnguas com vistas a
objetivos prticos, como melhorar o ensino-aprendizagem de
lngua materna ou de lngua estrangeira, fazer planejamento lingstico
em naes marcadas pela pluralidade de lnguas, decidindo-se, por
exemplo, qual lngua ser considerada oficial, desenvolver trabalhos
missionrios em comunidades pouco conhecidas.
A figura 1 (acima), em que se mostram as diversas
correntes dos estudos lingusticos, verificamos que se diferenciam
no s pelo objeto dos estudos, como tambm pelos objetivos
que estabelecem para os estudos. Nesse sentido, a seguir (figura
2), apresenta-se uma sntese dessas diferenas entre duas dessas
vertentes da Lingustica:

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Figura 2: Vertentes lingsticas: objeto e objetivos


Fonte: UESPI, 2009

Por fim, apresentamos, a partir do ponto de vista dos


lingistas entrevistados por Xavier e Cortez (2003), algumas
consideraes acerca da utilidade da Lingustica. Ao serem
postos diante da questo Para que serve a Lingustica?,
manifestaram o seguinte:

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PARA QUE SERVE A LINGUSTICA?


Contribuir para uma melhor compreenso de problemas da sociedade, por
exemplo: preconceito lingstico, aquisio da lngua materna, ensino de
lngua.
O trabalho cientfico tem uma utilidade em si mesmo, que a gerao de
conhecimentos.
Para ajudar os usurios a compreenderem a comunicao humana, a
identificarem caractersticas do comunicar bem do comunicar para o bem.
Serve para esclarecer, orientar usurios quanto importncia de construir
uma identidade confiante, segura.
Lingustica essa prtica pela qual ns tentamos dar o manual de uma
prtica que funciona sem manual. Assim a Lingustica tem servido muito
para desfazer certos mitos sobre a aprendizagem de lngua (materna e
outras), ajudando a melhorar o ensino.
Para fazer entender o que lngua. Assim, preciso descrever lnguas.
papel da Lingustica explicar.
Entender a lngua entender a interao humana, da a importncia de se
ter amplos conhecimentos sobre a lngua, e isso que a Lingustica propicia.
Para nos fazer compreender de que forma ns interagimos, como chegamos
a nos entender, como conseguimos construir e dar a entender este mundo
que ns construmos, como a realidade sentida e reproduzida para as
pessoas.

LEITURA COMPLEMENTAR

SLIDES PARA ENTENDER A


LINGUSTICA

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2.2 BREVE PERCURSO HISTRICO DOS ESTUDOS DA


LINGUAGEM HUMANA

No sculo IV a.C. j se tem notcias dos primeiros estudos


cujo foco algum aspecto da linguagem. Inicialmente, foram razes
religiosas que levaram os hindus a estudar sua lngua, para que os
textos sagrados reunidos no sofressem modificaes no momento
de ser proferidos. Mais tarde os gramticos hindus, entre os quais
Panini (sculo IV a.C.), dedicaram-se a descrever minuciosamente
sua lngua, produzindo modelos de anlise que foram descobertos
pelo Ocidente no final do sculo XVIII.
J os gregos preocuparam-se, principalmente, em definir as
relaes entre o conceito e a palavra que o designa, ou seja, tentavam
responder pergunta: haver uma relao necessria entre a palavra
e o seu significado? Plato discute muito bem essa questo no Crtilo.
Plato tambm se deteve nos problemas fundamentais da linguagem.
As questes levantadas em suas obras so cruciais, uma agenda
qual a tradio europia tem retornado, consciente ou
inconscientemente, muitas e muitas vezes ao longo de seu
desenvolvimento.
Aristteles desenvolveu estudos noutra direo, tentando
proceder a uma anlise precisa da estrutura Lingstica, chegou a
elaborar uma teoria da frase, a distinguir as partes do discurso e a
enumerar as categorias gramaticais.
Dentre os latinos, destaca-se Varro que, assim como
os gregos, dedicou-se gramtica, apresentando como uma arte
e tambm como cincia. Os estudos de Varro, como historiador
e filsofo, conferem a seu trabalho um enforque muito diferente
do das outras obras romanas sobre linguagem que chegaram at
ns. Nas pores remanescentes do De lngua latina, Varro

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estabelece duas dicotomias problemticas: o papel da natureza


e da conveno na origem das palavras, e a questo da analogia
e da anomalia na regulao do discurso. Tal como Plato, Varro
conclui que o significado original das palavras, imposto em
concordncia com a natureza, foi obscurecido em diversos casos
pela passagem do tempo, e que a etimologia pode
freqentemente ajudar a recuperar o significado verdadeiro e
original. Por etimologia Varro entende um tipo de explicao
semntica, em vez do tipo de explicao primordialmente
fonolgica da etimologia histrica a que estamos habituados.
Traa, tambm, uma importante distino entre a natureza
subjacente, original, da lngua(gem) e o uso, e entre os usos
descritivo e prescritivo da analogia. A importncia maior dos
estudos de Varro reside na forma clara com que formulou e seguiu
at o fim algumas das implicaes da dicotomia significado-forma,
um legado em que se baseariam geraes posteriores de
gramticos latinos.
So pouqussimas as gramticas do perodo entre
Varro e Quintiliano (de 30 a.C. a 100 d.C.) que sobreviveram
at ns, embora gramticos do sculo I como Q. Rmio Palemo,
Valrio Probo e Pansa tenham sido fartamente citados por
autores posteriores. A educao romana sob o Imprio era
destinada formao de oradores.
Na Idade Mdia, um pequeno grupo de eruditos em
atividade na universidade de Paris entre 1250 e 1320,
denominados modistas consideraram que a estrutura gramatical
das lnguas una e universal, e que, em conseqncia, as regras
da gramtica so independentes das lnguas em que se realizam.
Perspectiva que guarda semelhanas com aquela que Chomsky
sculos depois apresentou.

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Os modistas se baseavam na noo dos modos de


significao, que fornecia um arcabouo para se descrever o
processo de verbalizao. Na concepo modista, o objeto do
mundo real, externo ao entendimento humano, podia ser
apreendido como um conceito pelo entendimento, e o conceito
podia ser dado a conhecer por um signo falado, tornando-se
dessa maneira um significado. A teoria sinttica modista (que
recentemente foi objeto de comparao com a moderna teoria
das valncias] s pode ser avaliada adequadamente quando
se sabe mais acerca de idias no-modistas sobre sintaxe.
Pode ser que os modistas tenham recebido o crdito de idias
que, na poca, eram lugar-comum. Certamente, foi o
sustentculo cognitivo de sua teoria, a estrutura subjacente aos
prprios modi significandi, que atraiu a crtica da posteridade,
mais do que sua teoria propriamente sinttica.

Posteriormente, a traduo dos livros sagrados em


numerosas lnguas, no sculo XVI, foi um marco nos estudos sobre
a linguagem. Tambm nesta poca viajantes, comerciantes e
diplomatas trazem de suas experincias no estrangeiro o
conhecimento de lnguas at ento desconhecidas. Em 1502 surge
o mais antigo dicionrio poliglota, do italiano Ambrosio Calepino.
Em 1660, a Gramtica de Port Royal, de Lancelot e Arnaud,
que foi modelo para grande nmero de gramticas do sculo XVII,
demonstra que a linguagem se funda na razo, a imagem do
pensamento e que, portanto, os princpios de anlise estabelecidos
no se prendem a uma lngua particular, mas servem a toda e

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qualquer lngua. A prpria origem dessa gramtica espelha os


elementos conflitantes em ao: o encontro da gramtica particular
com a filosofia. Enquanto escrevia livros didticos de latim, grego,
espanhol e italiano, Claude Lancelot observou a existncia de aspectos
comuns a estas e (sups) a todas as outras lnguas.
A Gramtica de Port Royal a
precursora reconhecida de uma longa srie
de gramticas gerais, filosficas,
universais ou especulativas, cujos
autores estavam preocupados em
demonstrar a presena marcante dos
princpios lgicos na linguagem,
dissociados dos efeitos arbitrrios do uso
de qualquer lngua particular. Na lngua
portuguesa A Gramtica filosfica da lngua portuguesa, de
Jernimo Soares Barbosa, escrita em 1803, mas s publicada
em 1822, a representante mais notvel dos princpios da
Gramtica de Port-Royal.
O conhecimento de um nmero maior de lnguas vai
provocar, no sculo XIX, o interesse pelas lnguas vivas, pelo estudo
comparativo dos falares, em detrimento de um raciocnio mais
abstrato sobre a linguagem, diferentemente daquilo que foi
enfocado no sculo anterior. nesse perodo que se desenvolve
um mtodo histrico, instrumento importante para o florescimento
das gramticas comparadas e da Lingstica Histrica. O
pensamento lingstico contemporneo, mesmo que em novas
bases, formou-se a partir dos princpios metodolgicos elaborados
nessa poca, que preconizavam a anlise dos fatos observados.
O desenvolvimento do mtodo comparativo, que resultou
num conjunto de princpios pelos quais as lnguas poderiam ser

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sistematicamente comparadas no tocante a seus sistemas


fonticos, estrutura gramatical e vocabulrio, de modo a
demonstrar que eram genealogicamente aparentadas. Assim
como o francs, o italiano, o portugus, o romeno, o espanhol e
as outras lnguas romnicas tinham se originado do latim, tambm
o latim, o grego e o snscrito, bem como as lnguas clticas,
germnicas e eslavas e vrias outras lnguas da Europa e da sia
tinham se originado de alguma lngua mais antiga, qual
costume aplicar o nome de indo-europeu ou proto-indo-europeu.
O fato de as lnguas romnicas descenderem do latim e assim
constiturem uma famlia era coisa sabida havia sculos. Mas a
existncia da famlia lingstica indo-europia e a natureza de sua
relao genealgica foi demonstrada pela primeira vez no sculo
XIX pelos fillogos comparativistas.
O estudo comparado das lnguas vai evidenciar o fato de
que as lnguas se transformam com o tempo, independentemente
da vontade dos homens, seguindo uma necessidade prpria da
lngua e manifestando-se de forma regular.
Franz Bopp um dos estudiosos que se destaca nessa
poca. A publicao, em 1816, de sua obra sobre o sistema de
conjugao do snscrito, comparado ao grego, ao latim, ao persa
e ao germnico considerada o marco do surgimento da Lingstica
Histrica. A descoberta de semelhanas entre essas lnguas e
grande parte das lnguas europias vai evidenciar que existe entre
elas uma relao de parentesco, que elas constituem, portanto, uma
famlia, a indo-europia, cujos membros tm uma origem comum,
o indo-europeu, ao qual se pode chegar por meio do mtodo
histrico-comparativo.
O grande progresso na investigao do desenvolvimento
histrico das lnguas ocorrido no sculo XIX foi acompanhado por uma

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descoberta fundamental que veio a alterar, modernamente, o prprio


objeto de anlise dos estudos sobre a linguagem - lngua literria - at
ento. Os estudiosos compreenderam melhor do que seus
predecessores que as mudanas observadas nos textos escritos
correspondentes aos diversos perodos que levaram, por exemplo, o
latim a transformar-se, depois de alguns sculos, em portugus,
espanhol, italiano, francs, poderiam ser explicadas por mudanas
que teriam acontecido na lngua falada correspondente. A Lingstica
moderna, embora tambm se ocupe da expresso escrita, considera
a prioridade do estudo da lngua falada como um de seus princpios
fundamentais.
no incio do sculo XX, com a divulgao dos trabalhos
de Ferdinand de Saussure, professor da Universidade de Genebra,
que a investigao sobre a linguagem - a Lingstica - passa a ser
reconhecida como estudo cientfico. Em 1916, dois alunos de
Saussure, a partir de anotaes de aula, publicam o Curso de
Lingstica geral, obra fundadora da nova cincia.
Ao longo do sculo XX,
tambm foram desenvolvidos
estudos com base na analogia,que,
tomada em seu sentido mais amplo,
desempenha um papel muito mais
importante no desenvolvimento das
lnguas do que simplesmente o de
esporadicamente inibir aquilo que, do
contrrio, seria uma transformao
completamente regular do sistema
fontico de uma lngua. Quando uma
criana aprende a falar, tende a
regularizar as formas anmalas, ou irregulares, por analogia com os

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padres mais regulares e produtivos de formao na lngua. Por


exemplo, a criana tende a dizer eu fazi em vez de fiz, tal como diz
comi, abri, vendi etc. O fato de a criana proceder assim uma
prova de que ela aprendeu ou est aprendendo as regularidades ou
regras de sua lngua. Ela prosseguir seu aprendizado
desaprendendo algumas das formas analgicas e substituindo-as
pelas formas irregulares correntes na fala da gerao anterior. Mas,
em alguns casos, ela manter uma forma analgica nova, e pode
ser ento que esta se torne a forma reconhecida e aceita pela
comunidade de falantes.
Antigamente, a Lingstica no era autnoma, submetia-
se s exigncias de outros estudos, como a lgica, a filosofia, a
retrica, a histria, ou a crtica literria. O sculo XX operou uma
mudana central e total dessa atitude, que se expressa no carter
cientfico dos novos estudos lingsticos, que estaro centrados na
observao dos fatos de linguagem.

2.3 ABORDAGENS DA LNGUA

Conforme voc j deve ter percebi


a LNGUA no um objeto simples, j que
em sua constituio e funcionamento h
muitos fatores implicados: cognitivos,
estruturais, formais, histricos, sociais.
Desse modo, seria impossvel dar conta
de descrever e explicar um objeto to
complexo de forma adequado se no
houvesse um enorme esforo por parte
dos estudiosos, os quais acabam se especializando numa
abordagem da lngua que privilegia determinados fatores. Assim,

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se criaram as correntes de estudos lingsticos, cada uma dando


mais uma grande contribuio para que os conhecimentos sobre
essa faculdade humana cada vez mais se enriquea.
A seguir apresentaremos uma sntese de algumas das
principais correntes lingsticas, seguidas de exemplos de
trabalhos de pesquisa vinculados a tais abordagens, de modo
a tornar mais claras as explicaes:

2.3.1 Lingustica histrica

Por que as lnguas mudam? Como mudam? So essas


as perguntas primrias e primeiras para as quais a lingustica
histrica busca resposta, desde que se constitui, com rigoroso
mtodo, a partir do sculo passado, mas certamente desde
antes, como especulao em torno de problemas cruciais para
a compreenso do fenmeno da linguagem humana, ou mesmo
desde o mito de Babel, nos confins de nossa histria.
De acordo com Faraco (2005, p. 13) a Lingustica
Histrica se prope a estudar as mudanas que ocorrem nas
lnguas humanas no eixo do tempo.
Como as lnguas no so esttica, mas esto em
movimento na fala das pessoas, embora as mudanas ocorram
de forma muito lenta, por isso os falantes no percebem de
imediato que a lngua mudou. Isso fica bem mais evidente quando
comparamos realizaes lingsticas do passado distante com
o nosso presente.
Nessa abordagem, por exemplo, o estudar a palavra ter,
por exemplo, considera-se a sua etimologia, sua evoluo fontica
e os os significados e aplicaes que vem tendo, de sua origem
at a atualidade:

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tenere > t er > teer > ter


A Lingstica histrica caracteriza-se tambm pela busca
da origem das lnguas. Atravs do mtodo histrico-comparativo,
foi possvel se estabelecer uma lngua - me, o indo-europeu, que
seria o tronco lingstico ou protolngua de um grupo de lnguas da
Europa e da sia. O mesmo mtodo aplicado s lnguas romnicas
possibilitou o estabelecimento da origem comum destas lnguas
em uma protolngua denominada latim vulgar.
EXEMPLO DE ESTUDO HISTRICO DA LNGUA
A MOTIVAO DAS PALAVRAS: SUA EVOLUO NA
LNGUA PORTUGUESA
Durante o processo de evoluo, as palavras sofrem alteraes que muitas
vezes fazem com que seu sentido se distancie daquele que originariamente
as gerou. Essas alteraes semnticas podem ser observadas numa
perspectiva diacrnica, pela sucesso de mudanas lingsticas que se vo
atualizando ao longo do tempo. Fatores socioculturais e at mesmo naturais
determinam essas transformaes, cujo agente o prprio homem enquanto
sujeito falante. Algumas dessas palavras so, pois, consideradas arbitrrias
e opacas e no apresentam qualquer relao entre som e sentido; outras
apresentam essa relao, sendo consideradas motivadas.
Conceitos apresentados por estudiosos da lngua como Saussure, Ullman,
Herculano de Carvalho, dentre outros, foram utilizados para este breve
estudo, no qual nos propomos a examinar os aspectos principais das
evolues etimolgicas das palavras, considerando-as a partir de sua
motivao fontica (onomatopias), morfolgica (derivao e composio)
e semntica (metforas e metonmias), observando sua variao no decurso
do tempo e os processos de mudana pelos quais tiveram de passar at
chegarem sua forma atual.
(FONTE: www.filologia.org.br/anais/.../civ09_2.htm)

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2.3.2 Estruturalismo

A tradio estruturalista, que tem base nos estudos de


Ferdinand de Saussure, adota a definio de lngua em oposio
fala, sendo a primeira o objeto da Lingustica. Nessa perspectiva a
lngua o sistema subjacente atividade da fala, mais concretamente,
o sistema invariante que pode ser abstrado das mltipas variaes
observveis na fala (MUSSALIM; BENTES, 2001, p. 23).
Segundo essa tica, a tarefa do linguista descrever o
sistema formal que a lngua, considerada em si mesma e por si
mesma, o que em termos saussurianos significa afastar tudo o
que lhe seja estranho ao organismo, ao seu sistema. (apud
MUSSALIM; BENTES, 2001, p. 23). Conforme j citado antes,
nesses estudos o objeto de estudo o chamado ncleo duro da
lngua, isto , a descrio dos sistemas fonolgico, mrfico e
sinttico, estabelecendo suas caractersticas estruturais
elementos componentes e regras de combinao.

EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE ESTRUTURALISTA

Este trabalho trata de um dos aspectos da lngua espanhola, que,


para brasileiros estudantes de espanhol e hispano-falantes
estudantes de portugus, constitui um desafio, os heterotnicos. A
maioria das palavras mantm em portugus e espanhol a mesma
localizao da slaba tnica, conservando a posio que herdaram
da lngua de origem. Este grupo de palavras, entretanto, sofreu uma
transposio do acento de intensidade nas duas lnguas.Quando se
observa que algo no soa bem na produo oral ou escrita de
aprendizes, se supe que a estejam implicados conhecimentos das
leis imanentes que regulam toda e qualquer lngua.
(biblioteca.universia.net/HTML)

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2.3.3 Funcionalismo

A teoria funcionalista concebe a lngua como um


instrumento de comunicao, e postula que esta no pode ser
considerada como um objeto autnomo, mas uma estrutura
submetida s presses provenientes das situaes comunicativas,
que exercem grande influncia sobre sua estrutura lingstica. Assim,
o funcionalismo analisa a estrutura gramatical tendo como referncia
a situao comunicativa inteira: o propsito do ato de fala, seus
participantes e seu contexto discursivo.
Entendemos que a escolha entre as formas tu e voc, em
Santos, depende da configurao desses fatores conjugados. No
se pode compreender um fato lingstico sem se levar em conta o
sistema ao qual ele pertence. O estudo de uma lngua exige que se
leve rigorosamente em conta a variedade das funes lingsticas
e dos seus modos de realizao no caso considerado.
Uma abordagem funcionalista de uma lngua natural sempre
tem como objetivo o interesse de verificar como se obtm a
comunicao com essa lngua, ou como os usurios dessa lngua dela
se utilizam para se comunicar entre si de maneira eficiente. O que se
pe sob anlise, portanto, a chamada competncia comunicativa.
Dessa forma, o funcionalismo leva em considerao na
anlise toda a situao comunicativa: o propsito do evento da
fala, seus participantes e o contexto discursivo. Halliday
(1974,1975, 1976, 1985) prope uma teoria funcionalista
sistmica, e busca estabelecer relaes entre todas as escolhas
semanticamente relevantes feitas na lngua como um todo,
procurando chegar, assim, resposta do porqu um falante
escolhe determinados itens dentre os tantos disponveis naquela
lngua para fazer o seu enunciado.

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O sistema prov todos os elementos necessrios para


que a lngua possa ser utilizada em situaes concretas de uso
por falantes concretos, mas tambm a partir dos fatores
externos que o falante dever proceder para determinar suas
escolhas. Cada indivduo faz parte de um grupo social e usa a
lngua em situaes variadas para atingir diferentes objetivos.
Essa abordagem da lngua enfatiza, exemplo, a funo das
unidades lingusticas:no campo da fonologia, procura verificar o
papel dos fonemas na demarcao das palavras e na
expressividade; na rea da sintaxe, o papel da estrutura da sentena
no contexto.
Os linguistas funcionalistas observaram, por exemplo, que
os fonemas apresentam traos que os distinguem uns dos outros
(/p/ diferente de /b/, porque um sonoro, enquanto o outro surdo),
e esses traos que propiciam as distines entre os signos
lingusticos da a diferena entre pata e bata (funo distintiva).
Alm da funo distintiva, h tambm a funo
demarcadora e expressiva dos fonemas. Isso significa que esses
elementos mnimos distribuem-se, nas diversas lnguas, em
posies que permitem aos falantes reconhecerem o incio e o final
de uma palavra, alm de terem grande importncia na fora
expressiva que os falantes imprimem a determinados segmentos
as palavras.
No campo sinttico, os funcionalistas defendem que a
ordem dos elementos funcional, isto , motivada por fatores
discursivos. Por exemplo, observe as sentenas

a) Eu j li esse livro.
b) Esse livro eu j li.

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EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE FUNCIONALISTA
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Segundo a abordagem funcional, essas duas sentenas


no seriam empregadas nos mesmo contextos comunicativos,
ou seja, embora se equivalham do ponto de vista semntico, tm
funes pragmticas diferentes (carregam diferentes intenes
dos falantes). Outro fator a determinar a estrutura sentencial seria
o fato de o elemento j ter sido mencionado anteriormente, como
seria o caso da sentena b.
Na perspectiva funcional, de acordo com Martelotta
(ibidem, p. 162),

A Lingustica, portanto, tem de tratar de dois tipos de


sistemas de regras: as regras semnticas, sintticas,
morfolgicas e fonolgicas (responsveis pela constituio
das estruturas lingusticas), de outro lado, as regras
pragmticas (responsveis pelos modelos de interao
verbal em que as estruturas so usadas).

O trabalho tem por objetivo descrever, sob uma perspectiva


funcionalista da linguagem, a presena do modo subjuntivo nas
oraes subordinadas substantivas em entrevistas jornalsticas
do espanhol e do portugus, e a relao entre modo subjuntivo e
modalidade epistmica nesses contextos.

2.3.4 Sociolingustica

A tradio de relacionar linguagem e sociedade, buscando


vnculos entre lngua, cultura e sociedade, fez parte da reflexo de
diversos autores do sculo XX. Segundo Bright, citado por Mussalim
e Bentes (ibidem, p. 28), a diversidade lingustica o objeto de
estudo dos sociolinguistas. Essa diversidade est relacionada aos
seguintes fatores:

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* identidade social do emissor e do falante relevante,


por exemplo, no estudo dos dialetos de classes sociais e das
diferenas entre as falas feminina e masculina;
* identidade social do receptor ou ouvinte relevante,
por exemplo, no estudo das formas de tratamento, da baby
talk (fala utilizada por adultos para se dirigirem aos bebs);
* o contexto social relevante, por exemplo, no estudo
das diferenas entre a forma e a funo dos estilos formal e
informal, existentes na grande maioria das lnguas;
*o julgamento social distinto que os falantes fazem
do prprio comportamento lingustico e sobre os dos outros,
isto , as atitudes lingusticas.
Martellota explica que, diferentemente da tradio
estruturalista, A Sociolingstica normalmente tem como objeto
a lngua falada em situaes naturais, espontneas, em que,
supostamente o falante se preocupa mais com o que dizer e
menos com o como dizer (ibidem, p. 149).
O ponto de partida do estudo a comunidade lingustica,
um conjunto de pessoas que interagem verbalmente e que usam
um conjunto de normas nos usos que fazem da lngua. Nesse
sentido, percebe-se que diversidade e variao so inerentes aos
usos lingusticos, isso porque nenhuma lngua se apresenta como
uma entidade homognea, havendo sempre um conjunto de
variedades (as variedades lingusticas) e, nesse aspecto, a
Sociolingustica, diferentemente das abordagens estruturalistas,
busca apreender a variao observada na fala como constitutiva
do fenmeno lingustico.

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EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE SOCIOLINGUISTICA

RESUMO Este trabalho apresenta alguns dos resultados do


levantamento fontico-fonolgico das variedades de lnguas usadas nas
cidades de Santana do Livramento (Brasil) e Rivera (Uruguai). O estudo
faz parte de um projeto maior que visava descrever parcialmente a
fonologia do Portugus e do Espanhol falados nas duas cidades
fronteirias. Neste artigo sero apresentados os resultados da pesquisa
referentes ao sistema consonantal de cada uma das variedades de
lngua.
(Letras de Hoje. Porto Alegre, v. 42, n. 3, p. 169-177, setembro 2007)

2.3.5 Gerativismo

O Gerativismo, ou gramtica gerativa, teve incio nos


Estados Unidos, no final da dcada de 1950, a partir dos trabalhos
de Noam Chomsky. Trata-se de uma abordagem da lngua enquanto
faculdade da mente humana, ou seja, algo que as pessoas j trazem
inscrita em sua gentica e que vai maturando medida que o
indivduo exposto a uma lngua. Segundo Chomsky, a capacidade
humana de falar e entender uma lngua [...] deve ser compreendida
como resultado de um dispositivo inato, uma capacidade gentica
e, portanto, interna ao organismo humano [...] (apud MARTELOTTA,
2009, p. 128).
A lingustica gerativa procura ento verificar como a
faculdade de linguagem funcional e como possvel a existncia
de tantas lnguas diferentes se todos os seres humanos tm a
mesma programao gentica. Nesse sentido, os lingistas
gerativistas vem trabalhando em busca de explicaes para essa
aparente contradio. Nesse sentido, ao observar os fatos das

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lnguas, um gerativista elabora perguntas de pesquisa, como as


seguintes:
* O que h de comum entre as lnguas humanas e
de que maneira diferem entre si?
* Em que consiste o conhecimento que um indivduo
possui quando capaz de falar e compreender uma lngua?
* Como o indivduo adquire esse conhecimento?
* De que maneira esse conhecimento posto em
uso pelo indivduo?
* Quais so as sustentaes fsicas presentes no
crebro/mente que esse conhecimento recebe?
(MARTELOTTA, ibidem)
Em busca de responder a essas perguntas, o gerativismo
prope-se a analisar a linguagem de forma abstrata, afastando-se
da abordagem estrutural e da sociolingstica, que analisam dados
das lnguas em particular. De acordo com Chomsky,

a mente deve ser estudada assim como se estuda o corpo


humano; cada parte do crebro tem sua funo, portanto,
existe uma parte que responsvel pela linguagem.
Da mesma maneira como crescimento e as fases de
desenvolvimento do corpo humano so determinadas
geneticamente, algumas faculdades mentais da mente,
como compreenso matemtica, habilidade de identificar
traos da personalidade dos indivduos a partir de breves
contatos, a habilidade de criar formas artsticas, tambm
so determinadas geneticamente.
(orientacaodepesquisa.blogspot.com/.../o-gerativismo-de-
chomsky-gramatica.html)

As noes de gramtica interna so arrendatrias dos


estudos gerativos, os quais adotam a noo de competncia
lingustica (ou gramtica internalizada) e desempenho (enunciados
concretos produzidos pelos indivduos). No exemplo seguinte, fica
clara essa distino:

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No final da festa de aniversrio do filho, dona Maria ia


anunciar que estava na hora de cortar o bolo e disse o
seguinte: Vamos, gente, est na hora de bortar o colo!.
Em seguida ela mesma riu do que dissera e se corrigiu
(adaptado de Martelotta, ibidem, p. 139)

Verifica-se, nessa situao, que a gramtica


internalizada da falante a fez perceber que ela tinha infringido
uma regra de estruturao fonolgica, isto , o desempenho
lingstico no estava de acordo com a norma da gramtica da
lngua. Da a imediata correo de dona Maria.
Em todos esses elementos, percebe-se que h em
comum uma relao entre a linguagem e os processos mentais.
Nesse sentido, o interesse do estudioso compreender de que
modo a mente atua para que a linguagem acontea, buscando
responder a questes como: de que modo se d aquisio da
linguagem? Que mecanismos nos fazem compreender o que
ouvimos? Como nossa memria se relaciona com os
significados que atribumos ao eu ouvimos? Que distrbios
podem afetar nossa capacidade de linguagem? O aprendizado
de uma lngua estrangeira se d do mesmo modo que o da lngua
materna?

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Sintetizando:

A gramtica gerativista retrata o conhecimento mentalizado que os falantes


possuem da lngua que a competncia lingstica. Esse conhecimento,
mesmo que no seja usado, est guardado no crebro. O uso que cada
indivduo faz desse conhecimento no dia-a-dia chamado de
desempenho, mas no recebe muita importncia do gerativismo.
Chomsky estabeleceu dois tipos de gramticas dentro do gerativismo.
Uma delas a Gramtica Universal (GU) que est presente em todas as
lnguas e remete-se ao estado zero da mente e comum a qualquer
pessoa. As propriedades semntica, sinttica e fonolgica so integrantes
da gramtica universal; um exemplo dessas propriedades so os
elementos anafricos: Joo mora em Curitiba. Ele veio para c em 1999.
Esses elementos se relacionam com elementos da outra fase. A outra a
Gramtica Particular (GP) que se utiliza da gramtica universal e tambm
das caractersticas prprias de cada lngua. Os elementos da lngua fazem
parte da GU, j a forma e ordem de como esses elementos so organizados.

(Fonte: orientacaodepesquisa.blogspot.com/.../o-gerativismo-de-
chomsky-gramatica.html)

Leia a seguir um relato de experincia sobre fenmenos que


desafiam os lingistas que trabalham com a aquisio da linguagem:

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Durante cinco meses estive de viagem aos Estados


Unidos por um programa de intercmbio. L, trabalhei num parque
temtico infantil. E como j sabido de muitos, a Flrida o estado
americano que mais possui latinos, isto , falantes de lngua
espanhola. As pessoas saem de seu pas de origem e vo,
ilegalmente para a Flrida, l formam famlia, tm filhos, etc.
Com esses acontecimentos, a criana, ao nascer nessas
famlias, lida dentro de casas com a lngua materna, no caso o
espanhol (ou qualquer outro, citei o espanhol por serem maioria).
At os quatro anos de idade, a nica lngua que a criana
oficialmente conhece, at ir para a escola, onde ter de aprender
o idioma do pas que se encontra, no caso o ingls. No comeo
um pouco complicado, mas como crianas tm mais facilidade
de aprender uma nova lngua por estarem em processo de
aquisio de uma linguagem, logo aprendem o novo idioma.
Onde trabalhei, muito me impressionou a quantidade de
crianas que, com a idade mnima de quatro anos, j falavam
fluentemente dois idiomas. Lembro-me de um dia estar dando as
orientaes do brinquedo as crianas em ingls, quando um amigo
meu do Brasil me chamou, ento com ele falei em portugus. Foi
quando uma das crianas, com quatro anos de idade, se levanta e
grita ao pai que est do lado de fora que eu tambm falava
portugus. Fique impressionado, pois antes vi a criana
conversando em ingls com os outros no brinquedo.
Alm disso, tive tambm meus amigos de trabalho, que
eram essas criana j na fase crescida. Alguns deles falavam e
escreviam nos dois idiomas perfeitamente. Mas uma colega me
intrigou. Ela, at os quatro anos de idade falava apenas espanhol.
Ao entrar na escola, adquiriu o ingls, e com o passar do tempo,

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ela perdeu completamente sua lngua materna, lembrando apenas


palavras soltas, aleatrias.
De acordo com o estudo de alguns linguistas, como Saussure,
um individuo em determinado momento de sua vida, marca, como num
interruptor, qual a linguagem que adquiriu e ela permanece em sua mente.
Mas vendo o caso dessa colega, percebi que isso pode ser
controverso. A lngua materna pode sim ser perdida ou, no caso do
interruptor, desmarcada, ou seja, a comunicao verbal passa a
ser limitada novamente.
A Lingustica nunca explicou casos como esse, o que acaba
gerando muitas dvidas em pesquisadores da lngua. Claro que, como
disse, so apenas especulaes, nada comprovado. A lngua ainda
de uma complexidade imensurvel, e quando junta mente humana,
que ainda mais complexa, gera temas de pesquisas infinitos. A lngua
fantstica.
(Fonte: www.webartigos.com/...psicolinguisticos/pagina1.html)

LEITURA COMPLEMENTAR

SLIDES A CAPACIDADE DE
AQUISIO DA LINGUAGEM

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2.3.6 Lingustica Textual

Hoje tomar o texto como unidade de estudo fato comum,


mas o termo lingustica de texto s passou a fazer parte da rea a
partir da dcada de 1960, quando houve por parte dos estudiosos

um esforo terico, com perspectivas e mtodos


diferenciados de constituio de um outro campo
(em oposio ao campo construdo pela Lingustica
Estrutural), que procura ir alm da frase, que
procura reintroduzir, em seu escopo terico, o
sujeito e a situao de comunicao, excludos
das pesquisas sobre linguagem pelos postulados
estruturalistas, que compreendem a lngua como
sistema e como cdigo, com funo puramente
informativa. (BENTES, 2001, p. 245).

Verifica-se, na citao acima que estudar texto implica


em ver a lngua em seus usos, isso porque, sendo o texto a
unidade de comunicao humana (j que no nos comunicamos
com palavras soltas), segundo essa perspectiva, fundamental
incluir nas anlises lingusticas a situao de comunicao e as
caractersticas dos interlocutores.
A lingustica textual busca, ento, estudar o texto, sendo
que h, primeiramente uma necessidade de definir essa unidade.
Um dos conceitos com que se opera atualmente o de Fvero e
Koch (apud MARTELOTTA, 2009, p. 193), as quais definem texto
como uma unidade lingustica de sentido e de forma, falada ou
escrita, de extenso varivel, dotada de textualidade, ou seja, de
um conjunto de propriedades que lhe conferem a condio de ser
compreendido pela comunidade lingustica como um texto.
Os linguistas de texto consideram assim como objeto
de estudo a textualidade, buscando descrever as
caractersticas que fazem com que reconheamos os textos e

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ainda que conhecimentos ativamos para essa atividade. Assim,


definem as propriedades textuais, com base em alguns fatores:
pragmticos (ligados situao de uso da lngua), formais
(relativos ao modo como se organizam as unidades lingusticas
no tecido textual) e semnticos (o sentido que o texto possibilita).
Duas propriedades tm sido centrais nesses estudos: a
coerncia e a coeso textual. A primeira diz respeito
construo do sentido textual, seja na perspectiva da produo
pelo locutor, seja na recepo do interlocutor, isto , o modo
como se produz o sentido quando se fala ou se escreve e como
esse sentido reconstrudo durante a leitura ou a audio. A
coeso pode ser definida como um conjunto de estratgias de
sequencializao responsvel pelas ligaes lingusticas relevantes
entre os constituintes articuladores no texto (ibidem, p. 195). Quanto
a esse aspecto, o estudo procura verificar como conjunes, advrbios,
substantivos, adjetivos, conjugaes verbais se inter-relacionam no
tecido textual, a fim de construir um todo que faa sentido.

EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE TEXTUAL

Este trabalho se baseia nos estudos da lingstica textual e na


teoria dos gneros discursivos e tem como finalidade a
identificao dos procedimentos de coeso lexical que compem
o gnero discursivo cartas de leitores. O corpus extrado do
jornal espanhol El Pas e do brasileiro Jornal do Brasil. Por
meio de comparaes e anlises investigam-se semelhanas na
estruturao dos elementos constituintes desse gnero na Lngua
Portuguesa e na Lngua Espanhola. D-se nfase nos elementos
de reiterao lexical, reiterao lexical sinonmica e repetio do
designado, pretende-se indicar a utilizao das cartas de leitores
como ferramenta nas aulas de Lngua Portuguesa e Lngua

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Espanhola. O uso das cartas nas aulas de lnguas dar-se- por


propostas didticas que englobem o ensino-aprendizagem da
linguagem atravs do gnero discursivo cartas de leitores, no
que se refere sua estruturao e caractersticas, alm do estudo
dos mecanismos de coeso lexical mais utilizados nesse gnero.

(WWW.UNIFOA.EDU.BR/PORTAL_PESQ/CADERNO/ESPECIAIS/...2/
CURSO_LETRAS.PDF)

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2.3.7 Anlise do discurso

A Anlise do Discurso, mais especificamente da tradio


francesa, que tem ampla penetrao no Brasil mantm forte
vinculao com os estudos
histricos, sociolgicos e
psicanalticos. Isso se explica
porque o interesse dos
analistas do discurso,
compreender como funciona a
sociedade, que se manifesta
nos diversos discursos. Nesse
sentido, busca-se identificar
as ideologias (polticas,
econmicas, religiosas etc.)
que se manifestam nos diversos textos que circulam, assim como
fazer uma leitura do conjunto social, a partir daquilo que se diz, das
escolhas lingsticas, dos gneros textuais.
Tem-se como foco a organizao global do texto, examinando
as relaes entre a enunciao (circunstncias dos diversos dizeres)
e o discurso enunciado, bem como entre o discurso enunciado e os
fatores scio-histricos que o constroem. (BARROS, 2005, p.187).
Nessa perspectiva, estuda-se a organizao lingustica e
discursiva do texto e ainda suas relaes com a sociedade e a
histria. Estando inserido em um contexto socio-histrico, os sentidos
do texto so contextualizados, relacionando-se aos demais sentidos
de outros textos produzidos na mesma poca e local. Dessa forma, o
analista do discurso, ao analisar um texto, busca o seu sentido na
relao entre esse texto e as condies em que ele foi produzido (o
papel social do sujeito que toma a palavra, o lugar de onde ele fala, a

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EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE DISCURSIVA
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sociedade a que pertence, a poca em que viveu incluindo fatores


polticos, econmicos, religiosos).
V-se, pois, que se trata de uma abordagem que requer
conhecimentos de outras reas, como a Sociologia, a Histria,
j que o que se busca uma compreenso sobre o modo como
os sentidos se constroem e se reconstroem no interior das
relaes sociais.

Este projeto situa-se no mbito dos estudos da Anlise do


discurso de base enunciativa e direciona-se para a relao
existente entre prticas discursivas e mundo do trabalho, tendo
como objetivo especfico a investigao do perfil de professor
de lngua espanhola construdo discursivamente pelas provas de
seleo de docentes para a rede pblica municipal do Rio de
Janeiro. A escolha do tema considera a necessidade de
aprofundar estudos sobre o gnero prova de seleo de
professores e de buscar uma maior compreenso acerca da
construo discursiva de perfis de profissionais de ensino que a
rede pblica espera receber, em especfico, docentes de lngua
espanhola. Nosso corpus est composto pelas provas de 1998
e 2001.

(Fonte: www.filologia.org.br/.../analiselinguisticodiscur.htm)

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ATIVIDADE I

Fonte: www.overmundo.com.br
Assista ao filme Ai, que vida - dirigido pelo jornalista piauiense Ccero
Filho e faa um levante algumas expresses tpicas da fala dos habitantes
do interior do Piau. Caracterize os personagens em seus aspectos sociais
(classe social, escolaridade, profisso, idade) e veja as relaes como o
modo como usam a lngua. Releia o tpico sobre abordagem
sociolingustica e se guie pelos elementos apontados como constitutivos
do objeto de estudo dessa abordagem.

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ATIVIDADE II
RESPONDA AS QUESTES QUE SEGUEM

1. Deixem no bosque uma criana ainda por educar e, supondo que possa
manter-se l, no aprender nem sequer a falar (MALMBERG, 1970, p.
30). A que caracterstica da linguagem humana se refere essa citao?

2. O que significa dizer que o objeto da Lingstica sempre parcial?

3. As descobertas de Sir. William Jones, na ndia, impulsionaram uma corrente


de estudos que viscejou no sculo XIX, denominada Gramtica Comparativa
ou Lingustica Histrica.
a. O que foi descoberto pelo diplomata ingls?
b. Que tipo de empreendimento de pesquisa foi realizado pelos gramticos
comparatistas?
c. Tais estudos so de carter diacrnico ou sincrnico?

4. Noam Chomsky critica os estruturalistas por se aterem a uma viso de


lngua enquanto estrutura, sem explicar como o ser humano adquire e usa
uma lngua (a competncia lingstica). Para o autor, a criatividade o fator
responsvel por aprendermos muito mesmo com exposio limitada a dados
lingsticos. O que significa criatividade nas postulaes chomskyanas? (1,0)

5. O que levou Ferdinand de Saussure a excluir a fala dos estudos lingsticos?

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6. O chamado ncleo duro da Lingustica s no contempla:


( ) morfemas ( ) sintagmas ( ) discursos
( ) fonemas ( ) significados

7. A Lingustica contempornea marcada por interfaces com outras reas


do conhecimento, como, por exemplo, a Sociologia (Sociolingustica) ou a
Psicologia (Psicolingustica). O que significa manter interfaces?

ATIVIDADE III
Interprete a seguinte figura luz dos postulados da
Sociolingustica.

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UNIDADE 3

DESCRIO E NORMATIVISMO NOS ESTUDOS DA LNGUA

OBJETIVOS

Discernir atitudes descritivista e prescritivista/normativista em relao


lngua, reconhecendo a primeira como prpria dos estudos lingusticos;

Compreender as diferentes concepes de gramtica.

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3.1 PERSPECTIVA DE ESTUDOS: A LINGUSTICA


DESCRITIVA, NO PRESCRITIVA

A Lingustica o estudo cientfico da linguagem humana


(MARTINET, s/d, p. 03). Essa perspectiva coloca o linguista na
condio de quem busca conhecer de modo sistemtico o seu
objeto de estudo, observando-o e procurando construir
conhecimentos sobre ele, sem a necessidade de quaisquer
atitudes de aprovao ou desaprovao.
A Lingustica, nesse sentido, se prope descobrir e
registrar as regras segundo as quais se comportam os membros
de uma comunidade lingstica, sem tentar impor outras regras,
nem tampouco condenar um uso com privilgio de outro. Regra,
linguisticamente entendida, diz respeito quilo que inerente
aos hbitos lingsticos de uma comunidade (reveja o tpico
Abordagem Sociolingustica 2.3.3), isto , ao modo como
cotidianamente se expressam e o que isso revela do
conhecimento que detm. Perante casos como Vende-se livros,
haviam muitas pessoas na rua, a pessoa que eu lhe falei dela
est ali, percurar (correspondente a procurar), o lingista
contemporneo ignora a indignao do gramtico purista e
tambm a louvao dos que dizem que em lngua tudo vale e
tudo deve ser ensinado. Ele no toma partido, mas sim, procura
descrever como tais construes se relacionam com a gramtica
da lngua, compara-as com outras e at aponta aquelas que so
alvo de atitudes discriminatrias (como o caso da forma verbal
percurar).
Esse princpio descritivo dos objetivos da
Lingustica se ope aos objetivos dos estudos gramaticais
tradicionais, que, geralmente, tm um carter normativo

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(prescritivo). Segundo Lyons (1981, p. 85), O gramtico


acreditava que sua misso era formular padres de correo e
impor, se necessrio, aos falantes da lngua, tais normas de
comportamento.
Quanto ao lingista, sua tarefa enquanto pesquisador
fornecer uma viso o mais esclarecedora possvel do seu objeto
de estudo, incluindo a as diversas variedades que se manifestam
nos falares e que esto ligados a certas caractersticas dos
falantes, como a classe social, a origem regional, o contato com
a escola, a idade etc. No cabe, pois, preconceitos quanto s
formas de uso da lngua de pessoas analfabetas, pobres,
provindas de regies rurais ou longe dos centros de produo
econmica. Os sociolinguistas, por exemplo, ao fazerem suas
pesquisas, muitas vezes vo em busca justamente de pessoas
que tenham esse perfil a fim de verificar as caractersticas de
determinadas variedades lingsticas em seu estado puro, isto
, no influenciadas pelos meios de comunicao ou pela escola.

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ATIVIDADE
Assista site YouTube, entrevista feita por alunos
da UNB sobre o que os brasileiros pensam do uso
que fazem do portugus. No endereo: Entrevistas
na UnB - trabalho de lingstica.mht

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3.2 CONCEPES DE GRAMTICA

De acordo com Travaglia (1997), trs acepes possui o


termo gramtica:
1) Gramtica Normativa: manual contendo regras para o
uso correto e elegante da lngua. tambm chamada gramtica
normativa. Segundo Franchi (apud TRAVAGLIA, ibidem, p. 24),
gramtica o conjunto sistemtico de normas para o bem falar e
escrever , estabelecidas pelos especialistas, com base no uso
consagrado pelos bons escritores. Nesse caso, quando se diz que
algum sabe gramtica, reconhece-se que essa pessoa conhece
essas normas e as domina, usando-as em suas comunicaes e
tambm sabendo como tratar sobre elas. Geralmente os professores
so tidos como sabedores de gramtica.
Para essa concepo de gramtica, a lngua s a variedade
dita padro ou culta e todas as outras formas de uso da lngua so
desvios, erros, degeneraes [...] (ibidem, p. 24). Assim, tem-se que
errado tudo o que no est dentro do padro (que considerada a
nica forma certa). Um exemplo seria a forma Me d um abrao!,
pois considera-se errado iniciar frases com pronome oblquo tono. O
certo seria ento D-me um abrao!, o que, certamente, soaria um
tanto estranho numa conversa entre brasileiros.
Como as normas usadas como modelo geralmente vm de
obras literrias clssicas, ignoram-se as caractersticas da oralidade.
Essa atitude discriminatria em relao aos usos no cultos tem
base em fatores que no so estritamente lingusticos, criando preconceitos
de toda ordem, fazendo com que muitas pessoas analfabetas, de classe
social pouco favorecida ou moradores das zonas rurais sejam vistos como
inferiores porque no sabem falar portugus culto. preciso ressaltar que
a posio da cincia lingustica contrria a essa atitude preconceituosa.

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2) Gramtica Descritiva: diz respeito a um conjunto de


regras que o cientista encontra nos dados que analisa [...].
(NEDER, 1992, p. 49 apud TRAVAGLIA, ibidem, p. 27). Tais regras
so aquelas usadas pelos falantes nos usos que fazem da
linguagem. Considera-se gramatical, portanto, tudo que atende s regras
de funcionamento da lngua de acordo com determinada variedade
lingustica. O estudioso, nesse sentido, pode estudar as gramticas de
todas as variedades, descrevendo suas estruturas e funcionalidade.
O gramtico descritivo , pois, aquele que busca distinguir,
nas expresses de uma lngua, as categorias, as funes e relaes
que entram em sua construo, descrevendo com elas sua estrutura
interna e avaliando sua gramaticalidade.
Desse modo, nessa viso, no h lugar para preconceitos,
j que o critrio estritamente lingustico. Uma sentena como Me
d um abrao! no considerada errada j que faz parte das
normas de uso do portugus falado no Brasil.
3) Gramtica Internalizada: o conjunto de
conhecimentos que permitem aos falantes de uma lngua utiliz-la.
Esse conceito de gramtica adveio das postulaes de Noam
Chomsky acerca da competncia lingustica que todos adquirimos
medida que somos expostos a uma determinada lngua.
Nesse caso, saber gramtica saber falar uma lngua,
no dependendo de qualquer instruo escolar, j que as regras
dos usos lingusticos se inscrevem nas mentes dos falantes.
Nesse caso, no h o erro lingustico, mas a inadequao
da variedade lingustica utilizada em uma determinada situao
de interao comunicativa, por no atendimento das normas
sociais de uso da lngua (TRAVAGLIA, ibidem, p. 29). Isso se
observaria se algum, em um velrio, se dirigisse a um filho do
morto e dissesse: Ento o velho bateu as botas?!

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ATIVIDADE
1 Leia os poemas de Carlos Drummond de Andrade a seguir e
responda s questes que seguem:
a) SENHOR FEUDAL
Se Pedro Segundo
Vier aqui
Com histria
Eu boto ele na cadeia
(WWW.algumapoesia.com.br)

Que trecho do poema, seria considerado erro de portugus pela


gramtica normativa? Em que consistiria esse erro?
b) VCIO NA FALA
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mio
Para pior pi
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vo fazendo telhados (www. secrel.com.br)

A que camada da populao o poeta se refere ao descrever as falas?


Que alterao fontica se verifica nos exemplos citados pelo poeta?
De acordo com a viso da gramtica descritiva, pode-se considerar
errada essa forma de falar? Explique.

c) PRONOMINAIS
D-me um cigarro

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Diz a gramtica
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nao brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me d um cigarro (www.secrel.com.br)

A que tipo de gramtica, das classificadas nessa unidade, o poeta


se refere?

2 Leia o poema a seguir, tambm de Carlos Drummond da


Andrade, e responda s questes que seguem.

Aula de portugus

A linguagem
na ponta da lngua,
to fcil de falar
e de entender.

A linguagem
na superfcie estrelada de letras,
sabe l o que ela quer dizer?

Professor Carlos Gis, ele quem sabe,


e vai desmatando
o amazonas de minha ignorncia.
Figuras de gramtica, esquipticas
atropelam-me, aturdem-me, seqestram-me.

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J esqueci a lngua em que comia,


em que pedia para ir l fora,
em que levava e dava pontap,
a lngua, breve lngua entrecortada
do namoro com a prima.

O portugus so dois; o outro, mistrio.

ANDRADE, Carlos Drummond de. Boitempo II.


Rio de Janeiro: Record, 1999.

1. O poema apresenta trs momentos na relao do eu potico


com a lngua. Caracterize esses momentos.
2. Que mudanas a ao do professor provocou no eu potico?
3. Por que o outro portugus, na viso do poeta o mistrio?
4. J tratamos um pouco durante nossas aulas sobre as relaes
entre os objetivos dos estudos gramaticais tradicionais e os estudos

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UNIDADE 3

A PESQUISA EM LINGUSTICA

OBJETIVOS

Conhecer os objetivos e mtodos de pesquisa em lingustica.

Compreender a importncia das metodologias e tcnicas de


investigao em lingustica.

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4.1 O QUE PESQUISA?

A fim de compreender melhor como se constroem


conhecimentos em Lingustica, iniciaremos definindo o que pesquisa:

Uma pesquisa um processo de construo do


conhecimento que tem como metas principais gerar
novos conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum
conhecimento pr-existente. basicamente um
processo de aprendizagem tanto do indivduo que a
realiza quanto da sociedade na qual esta se
desenvolve. A pesquisa como atividade regular
tambm pode ser definida como o conjunto de
atividades orientadas e planejados pela busca de um
conhecimento. (www.coladaweb.com)

Um pesquisador algum que busca saber mais


profundamente sobre a realidade em suas diversas manifestaes.
A lngua tambm faz parte dos interesses dos estudiosos, que, como
voc j sabe, chamam-se
lingistas. Estes se
distinguem por pesquisar
tudo o que possa trazer
esclarecimentos sobre
lngua, seja de forma
geral, seja de forma
especfica, buscando
investigar aspectos de
lnguas particulares.
Desse modo, esses
trabalhos vo tornando cada vez mais rico os saberes que j se
construram sobre a lngua.
Nesse sentido, por exemplo, uma pesquisa pode buscar
descrever as estruturas de uma lngua indgena ainda no estudada,

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ou o modo como as influncias de outras lnguas provocam


mudanas numa lngua nativa. Muitos outros interesses na rea
demonstram o quanto o conhecimento sobre lngua desafia os
pesquisadores: alguns buscam conhecer como o funcionamento
da mente determina a aquisio de uma lngua, outros buscam
verificar de que modo uma dada comunidade utiliza uma lngua,
buscando correlaes com as caractersticas dessa comunidade.
So muitos os objetivos que se buscam atingir com as pesquisas.

4.2 MTODO DE PESQUISA

Mas para pesquisar no basta ter curiosidade e um objetivo


a atingir. preciso tambm adotar um mtodo, que, no caso da
cincia, chama-se mtodo cientfico.

O mtodo cientfico pode ser definido como a


maneira ou o conjunto de regras bsicas empregadas
em uma investigao cientfica com o intuito de
obter resultados o mais confiveis quanto for
possvel.

Observamos, com Santos (2009, p. 68), que como toda


pesquisa regida por, pelo menos, uma teoria cientfica, h,
ento, para cada teoria, diferentes procedimentos
metodolgicos que so os caminhos adequados a serem
seguidos em busca de resultados mais fidedignos possveis.
Portanto, a metodologia um conjunto de regras que facilita a
conduo da pesquisa a fim de que os resultados alcanados
sejam coerentes aos pressupostos tericos.
A disciplina Metodologia Cientfica, que fez parte do bloco
I deste curso, certamente, lhe deu informaes valiosas sobre
mtodo cientfico, portanto, no nos estenderemos mais sobre

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esse assunto. Importante que voc compreenda de que modo


o lingista atua em suas pesquisas, j que tambm voc, durante
o curso e ao final dele, ter que tambm desenvolver trabalhos
de investigao relativos lngua espanhola.
Nesse sentido, a fim de se compreenderem os mtodos
de pesquisa adotados no campo da Lingustica, necessrio,
primeiramente, tomar conhecimento dos princpios tericos,
uma vez que no h metodologia sem os pressupostos de uma
teoria. Como j explicado na UNIDADE II, h diferentes correntes
de estudos lingsticos, sendo que a se criaram tambm os
mtodos de pesquisa que possibilitam encontrar as respostas para
as indagaes sobre a lngua que cada corrente constroi. Os
exemplos dados na UNIDADE II ilustram trabalhos de pesquisa
em cada uma das correntes de estudos. Releia essa unidade.
Analisemos o resumo de uma pesquisa sobre ensino de
lngua:

RESUMO

O presente estudo faz parte do Programa de iniciao cientfica


(PICPIBIC) e tem como objetivo geral apresentar um estudo
acerca da incluso da lngua espanhola no sistema educacional
da cidade de Uberaba-MG. Como objetivos especficos prope-
se a relatar como se dar a incluso da lngua espanhola na
cidade de Uberaba-MG, investigar quais as mudanas culturais
causadas pela implantao desse idioma no contexto
educacional da cidade de Uberaba-MG e pesquisar a
participao poltica nesse processo de incluso. Justificase pelo
interesse da pesquisadora no tema e por acreditar que no atual

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contexto esta pesquisa pode ser til queles professores que


queiram atuar no ensino desse idioma, j que a atitude do
governo em incentivar a implantao desse idioma em nosso
pas fez com que as pessoas se interessassem mais pela lngua,
e consequentemente pela cultura latina e espanhola. As questes
que norteiam esta pesquisa so: 1) Como se dar o processo
de incluso da lngua espanhola no contexto educacional da
cidade de Uberaba-MG? 2) Quais mudanas culturais causadas
pela implantao desse idioma no contexto educacional da
cidade de Uberaba-MG? 3) Qual a participao poltica nesse
processo de incluso? Inicialmente partiremos de um estudo
bibliogrfico e posteriormente realizaremos um estudo de campo
em trs escolas, sendo 02 (duas) escolas pblicas e 01 (uma)
particular do ensino mdio e fundamental da cidade de Uberaba-
MG. Para tanto, aplicaremos um questionrio semi estruturado
direcionado aos gestores diretores das escolas alvos da
pesquisa, para que possamos ter uma dimenso dos efeitos da
implantao desse idioma, posteriormente faremos uma anlise
apurada dos questionrios, a fim de partirmos para nossas
consideraes finais acerca do tema abordado.

(Fonte: www.artigos.etc.br/a-inclusao-da-lingua-espanhola-no-
sistema-educacional-da-cidade-de-uberaba-mg-uma-visao-
politica-e-cultural.html)

No exemplo visto, destacamos alguns elementos que fazem


parte de um projeto de pesquisa tema, objetivos, justificativa,
questes que se buscam responder e mtodos de busca de
dados. Com esse trabalho, o autor contribui com a rea da

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Lingustica Aplicada, isto , traz mais conhecimentos sobre como


se incorpora no campo do ensino de lnguas a adoo de uma
lngua estrangeira e os impactos que isso causa.
Percebe-se que o pesquisador, em busca de alcanar seus
objetivos, elabora um projeto de pesquisa, no qual estabelece todo
um plano de investigao que garantir o sucesso do trabalho. O
projeto o guia do pesquisador, garantindo-lhe um trabalho que
ser reconhecido pela comunidade cientfica como vlido para a
rea. O mtodo escolhido inclui um estudo da bibliografia sobre
ensino de espanhol, visita aos local onde se d o fenmeno
investigado (escolas), a construo de um instrumento de coleta
de dados (o questionrio), a participao de sujeitos envolvidos
com o fenmeno (gestores das escolas). Ao planejar essas etapas,
o pesquisador busca garantir o sucesso de sua investigao.

ATIVIDADE
Leia o artigo Estudo da gramtica da lngua espanhola utilizando a
educao a distncia (EaD), no endereo www.letramagna.com/
estudoespanho_ead.pdf , que apresenta mais um trabalho de pesquisa
acerca do ensino de espanhol. Em seguida, destaque:

OBJETIVO DA PESQUISA
JUSTIFICATIVA
QUESTO QUE SE BUSCA RESPONDER (PROBLEMA DE
PESQUISA)
MTODO DE PESQUISA

LEITURA COMPLEMENTAR

TRABALHOS DE PESQUISA EM LINGUISTICA

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1
INFLUNCIA DE ITENS LEXICAIS DO
ESPANHOL NO PORTUGUS E SUA
MANUTENO RELACIONADA VARIVEL
IDADE NA ZONA FRONTEIRIA RIO BRANCO/
JAGUARO

Glauci Alves, Micheli Porto,


Simone Flor,
Simone Pea

Introduo:

A proposta de pesquisa, intitulada Influncia de itens


lexicais do Espanhol no Portugus e sua manuteno relacionada
varivel idade na zona Fronteiria Rio Branco/Jaguaro, parte
da perspectiva geo-sociolingstica, conjugando aspectos
geogrficos, sociais e lingsticos, num trabalho de campo e
quantitativo, traz a manuteno de itens lexicais do Espanhol pelos
falantes de idades mais avanadas em decorrncia de todo contato
scio cultural que foi mais intenso em determinado perodo e que
hoje sofre outras interferncias de outros meios socioculturais.
A partir disso levantamos as seguintes hipteses a serem
estudadas:
- Os itens lexicais do espanhol aparecem e se mantm
mais ativos na comunidade de falantes do portugus que possuem
idade mais avanadas, tendo como base a anlise de tempo
aparente, o qual proporciona indcios de mudana em tempo real
de vocbulos espanhis dentro da LP;

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A zona de fronteira propicia o convvio de um bilingismo


onde a varivel idade no interfere neste fenmeno lingstico;
Existe a ocorrncia de uma lngua hbrida advinda da
mescla do Espanhol com o Portugus.

Justificativa:
O presente estudo se justifica por percebemos que as
fronteiras geogrficas so espao preenchidos de contedo social
e cultural, o que de forma ampla abarcaria e multiplicaria as
possibilidades dos falares dos indivduos fronteirios. Tais
consideraes so pautadas por ponderarmos que lnguas em
contato propiciam uma mescla de emprstimos lingsticos que
carregariam marcas ideologias especificas de suas comunidades
oriundas e que essas marcas estariam mais arraigadas ao
indivduos de idade avanadas j que estes teriam uma maior
insero na comunidade vizinha (uruguaia) em termos culturais e
acesso a bens de consumo , estes, portanto seriam mais propensos
a manuteno de vocbulos do espanhol no seu falar cotidiano em
detrimento das novas geraes.

Tema:
A utilizao de emprstimos da Lngua Espanhola na Lngua
Portuguesa por falantes de uma zona de fronteira Jaguaro/Rio
Branco e um maior ou menor uso destes emprstimos lingusticos
relacionado varivel idade.

Delimitao do tema:
A interferncia de vocbulos do espanhol em falantes brasileiros
residentes em regio de fronteira Brasil/Uruguai, considerando a

100
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varivel idade como elemento intensificador da manuteno de


emprstimos da Lngua Espanhola na Lngua materna (Portugus).
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Observar a incidncia de itens lexicais do vernculo Espanhol no
idioma Portugus em uma comunidade lingstica de fronteira;
Buscar subsdios atravs de instrumentos de pesquisa para
verificar a ocorrncia da manuteno de vocbulos do Espanhol
na linguagem cotidiana dos falantes da Lngua Portuguesa;
Verificar se a manuteno de lxicos espanhis est
relacionada varivel idade.

REVISO DE LITERATURA:

A referida pesquisa busca observar a influncia de itens


lexicais do Espanhol no Portugus luz dos estudos da teoria
Sociolingstica, teoria que trata da relao entre lngua e
sociedade e que definida por Alkmim como:

(...) o estudo da lngua falada, observada, descrita e


analisada em seu contexto social, isto , em
situaes reais de uso. Seu ponto de partida a
comunidade lingstica, um conjunto de pessoas que
interagem verbalmente e que compartilham um
conjunto de normas com respeito aos usos
lingsticos. (ALKMIM, 2003, p. 31)

O que nos faz considerarmos tambm que se h todo um


processo de interao no uso da lngua com a sociedade, ao
estudar qualquer comunidade lingstica, nos depararemos com a
existncia de diversidade ou de variao. J que podemos
conceber que toda comunidade pode ser caracteriza pelo emprego
de diferentes modos de falar.

101
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Pode-se afirmar mesmo que nenhuma lngua se


apresenta como uma entidade homognea. Isso significa
dizer que qualquer lngua representada por um conjunto
de variedades. (ALKMIM, 2003, p. 32-33).

Com isso tambm podemos conceber que a lngua vive


em uma constante dinmica, estando em constante transformao.
Dessa forma, ao apreendermos a lngua como algo sujeito a
interferncias sociais, temos na fronteira Brasil/ Uruguai, mais
especificamente Jaguaro/Rio Branco, duas comunidades
lingsticas, com caractersticas prprias que por coabitarem em
um espao geogrfico fronteirio, compartilham de emprstimos
lingsticos o que permite aos seus usurios toda uma adequao
situao de interlocuo muito particular, sustentada pelo
movimento migratrio das populaes e suas contnuas
transgresses territoriais.
A partir de tais consideraes, nossas observaes a
respeito das influncias lexicais do espanhol em jaguarenses nativos
buscaram como forma de anlise lingstica compreender as
dimenses geogrficas e sociais do contnuo portugus-espanhol.
Elegemos um recorte sincrnico da varivel social idade,
dado a amplitude de temas que poderiam ser explorados, j que
se considerarmos que em uma mesma comunidade lingstica
extensa j possvel notar uma grande variao, onde estas
variaes podem dar-se na forma de pronunciar os sons, nas
construes sintticas e no uso caracterstico do vocabulrio
(CAMACHO, 1989:31), numa regio de fronteira, as variveis
lingsticas ultrapassariam at mesmo as fronteiras polticas.
O que poderia de certa forma corroborar para a hiptese
levantada da existncia de uma lngua hbrida que seria uma
simbiose das duas lnguas, o que de fato foi confirmado, porm

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cabendo salientar o no apagamento da lngua materna ,haja


visto , a no utilizao de todos os itens lexicais provenientes
do espanhol, selecionados na pesquisa.Tais concluses so
apontadas por APPEL E MUYSKEIN que nos diz que:

A identidade sociocultural em grande parte


estabelecida e mantida pela linguagem. As
pessoas que compem um grupo social so
responsveis pelo crescimento e pelo fato da
linguagem tornar-se uma caracterstica que
determina e diferencia o seu meio dos outros. (apud
. Morais, pag. 8)

Assim, esta certa apropriao de lxicos entre ambas


as lnguas poderia ser considerada tambm, pela proximidade
tipolgica, j que ambas possuem um tronco comum, o latim. O
que seria possvel justificar nossas consideraes pelas palavras
de ALMEIDA FILHO (2001)

a ordem cannica da orao nas duas lnguas


altamente coincidente, a fonte maior do lxico
basicamente a mesma e as bases culturais onde
essas so assentadas so compartilhada por ambas
as comunidades .Ulsh (1971) estabelece que mais
de 85% do vocabulrio portugus tem cognatos em
Espanhol.

Assim podemos apreciar que h uma influncia do


Espanhol no Portugus, mas como j dito anteriormente sem
apagamento total das caractersticas prprias das respectivas
comunidades de fala, aliado a essas consideraes tomamos
como delimitador de nossa hipteses as palavras de Paiva e Duarte
(2003, p. 14):

O comportamento lingstico de cada gerao reflete


um estgio da lngua, com os grupos etrios mais

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jovens introduzindo novas alternantes que,


gradativamente, substituiro aquelas que
caracterizam o desempenho lingstico dos falantes
de faixas etrias mais avanadas.

A partir de tal considerao podemos compreender que


a varivel faixa etria torna-se de grande importncia em estudos
sociolingsticos, pois a partir de uma anlise em tempo aparente
seria possvel detectar indcios de mudana em tempo real, e que
tal evento colaboraria de fato com a nossa hiptese de que haveria
uma maior manuteno dos itens lexicais do Espanhol, por
pessoas mais velhas j que estas teriam alm de todo o contato
fronteirio ,um contato mais efetivo com a lngua espanhola j que , o
acesso aos bens culturais e at mesmo materiais dava -se de forma
mais ampla e restrita atravs do contato direto com o Uruguai.

METODOLOGIA:

Como ponto de partida para escolha dos sujeitos foi levado


em considerao varivel social extralingstica Idade, a
naturalidade jaguarense e grau de escolaridade mnima
alfabetizado. Os sujeitos da pesquisa foram constitudos por
pessoas de distintas faixas etrias, sendo compostos por
indivduos de 12 a18 anos, de 30 a 40 anos e de 60 a 80 anos. O
instrumento utilizado para coleta de dados se deu a partir da
preparao de frases acompanhadas de imagens no lugar dos
respectivos itens lexicais analisados, onde esses itens lexicais
foram selecionados dentre de um leque de vocbulos entendidos
como comuns ao repertrio dos jaguarenses.
Como principio bsico para a pesquisa, estes vocbulos
deveriam estar presentes dentro do idioma Espanhol e sendo

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utilizados como emprstimo lingstico do pas vizinho sem


alterao de sua significao, em mesmo poderiam fazer parte
do lxico do Portugus, sendo que os sujeitos deveriam nomear
estes itens, o que comprovaria ou refutaria a hiptese do trabalho.
A partir disto, foram aplicados 27 questionrios que
continham 9 imagens de itens lexicais para serem nomeados,
sendo que para cada faixa etria escolhida foi solicitada a
participao de 9 pessoas, a partir destes dados ,consideramos
de suma relevncia a apresentao da pesquisa na integra ,visto
que existe ocorrncia de itens lexicais diversos daqueles
esperados onde nestas ocorrncias surgiu o item lexical enfermo
muito comum no idioma Espanhol.

CONCLUSO:

O fenmeno deu-se com a comprovao parcial da


hiptese da pesquisa onde percebemos que existe uma utilizao
de todos os itens previamente selecionados pelos indivduos de
faixa etria maior ( e aqui citamos especificamente o caso dos
itens afeitar,campeira e amolado) mas parecenos de suma
importncia -e vindo disto nosso entendimento de comprovao
parcial - considerarmos que por nosso estudo estar pautado pela
luz do estudos sociolingstico e que O objeto da sociolingstica
a lngua falada, observada, descrita e analisada em seu
contexto social, isto , em situaes reais de uso (ALKMIM, 2003,
p. 31) o fato de que vrios itens lexicais oriundos do Espanhol
estiveram presentes no repertrio verbal de indivduos com faixa
etria de 30/40 e 12/18 ,desta forma, o uso do termo manuteno
no seria muito apropriado j que, restringiria essa manuteno
em um uso mais efetivo a faixa etria mais avanada ,o que de

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certa forma ,no poderia ser considerado tendo em vista o quadro


de incidncia,o qual demonstra que itens como sinaleira ,bolija e
mate foram selecionados ao invs dos seus sinnimos
respectivos,semforo, chimarro, bola de gude.
Assim, ponderamos que por mais evidente que possa
parecer que houve um contato de maior grau com o pas vizinho
,com motivos especificados anteriormente (aceso a bens
,cultura,etc.) por indivduos em pocas um pouco mais distantes
,este contato no pereceu ,tendo vista os eventos ocorridos na
pesquisa ,o que nos leva a considerar que a fronteira possui uma
latente interao e que tal interao de forma alguma feneceu,e tal
interao seria o reflexo do resultado da nossa pesquisa.
Dessa forma, nos apoiamos em Borstel (2007, p. 61), a
qual diz que:

Entende-se que o portugus brasileiro no uma


lngua homognea, pois neste cenrio de lnguas em
e de contato, observa-se que as lnguas existem e
acontecem, realizam-se de fato, em situaes
culturais e lingsticas em um determinado espao e
de um perodo scio- histrico e cultural, atravs da
interao dos falantes quando h a representao
simblica da lngua e cultura do eu na vida cotidiana
interagindo com o outro.

REFERNCIAS

ALKIMIN, T. M. Sociolingustica. Parte I . In: MUSSALIM, F.; BENTES,


A. C. (Orgs.) Introduo lingstica: domnios e fronteiras. 4.ed.
So Paulo: Cortez. p.21-77.
BORSTEL, Clarice Nadir Von. OS TRAOS
(INTER)LINGSTICOS/CULTURAIS E OS PARMETROS
CURRICULARES NACIONAIS. Revista Lnguas & Letras, Vol. 8,
ISSN: 1517-7238, No 14 , 1 sem. 2007. p. 51-66

106
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CAMACHO, Roberto G. A variao lingstica. Em Subsdios


proposta curricular de lngua portuguesa para o 1 e 2 graus. So
Paulo: Secretaria de Estado da Educao / SP, 1988. V.I.
MORAIS, Caroline de. Bilingismo: o preconceito da sociedade.
Disponvel em http://www.unioeste.br/prppg/mestrados/letras/
revistas/travessias/ed_002/linguagem/biliguismo.pdf. Acesso em:
31/05/09
PAIVA, Maria da Conceio de; DUARTE, Maria Eugenia Lamoglia
(Orgs.).Mudana lingstica em tempo real. RJ: Contra Capa,
2003
ALMEIDA FILHO, Jos Carlos P. de (org.). Portugus para
estrangeiros interface com o espanhol. 2. ed. So Paulo: Pontes,
2001.
SCHLEE, A. G. . Uma terra s. So Paulo: Melhoramentos, 1984

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2
A VARIAO DO /L/ PS-VOCLICO

EVA MRCIA DE FREITAS CUNHA,


LIDIANE MENDES MARTINS,
ROGER COVALSKI GERALDO,
VIVIANE DE FREITAS CUNHA

Introduo:
Atravs de uma pesquisa feita com duas pessoas inseridas
em contextos sociais parecidos, pretendemos mostrar o uso de
duas variantes de um mesmo fonema; o /l/. e em que contextos
essas variaes podem ocorrer.

Justificativa:
Buscaremos, atravs desta pesquisa, verificar se ex-
moradores do campo, ao virem morar na cidade, trazem consigo
caractersticas fonolgicas normalmente encontradas nos falantes
da zona rural. Para que a pesquisa no ficasse muito extensa, nos
fixamos apenas no uso do /l/, sendo assim, a pesquisa contou com
perguntas cujas respostas j estavam norteadas para conterem o
fonema /l/.

Tema:
A variao do fonema /l/ ps-voclico.

Objetivo:
Esta pesquisa tem o objetivo de apresentar a variao
oral do fonema /l/ no final de slabas e tentar identificar os possveis
motivos que levam o falante a tal variao.

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Teoria:
De acordo com Leda Bisol, o /l/ apresenta variabilidade
no seu uso, que pode ser ocasionada por fatores
extralingsticos, geogrficos e/ou sociais. Portanto, pode ser
pronunciado como alveolar [l], velar[t] ou vocalizado[w]. Quando
em posio pr-voclica, esse fonema realiza-se como alveolar
[l], por exemplo, em lua, sala, etc. Estando em posio ps-
voclica, realiza-se como velarizado [t] ou vocalizado [w], por
exemplo, em alto, sol, etc.

Dentro da Fonologia Tradicional, essas variantes so ditas


livres e de aplicao imprevisvel, sendo atribudas a um
indivduo ou a um grupo social ou regional. Essa variao
livre, a luz da proposta de Labov (1966,1969,1972), no
to imprevisvel como parece ser. Afinal, fatores lingsticos
e extralingsticos podem privilegiar o uso de uma das
formas, funcionando como condicionadores. (BISOL, 1996,
p. 215)

Metodologia da pesquisa:
A pesquisa consistiu, primeiramente, em uma entrevista
para situar-nos no contexto social dos entrevistados. A seguir, foram
apresentadas a eles imagens as quais em todas as respostas
constava a fonema /l/, nosso objeto de anlise. Por fim, foi proposto
um questionrio que induzia os informantes a responderem com
palavras em que o fonema /l/ aparecesse.
Como sujeitos de pesquisa temos:

Informante 1 (E): Sexo masculino, 24 anos, escolaridade: ensino


fundamental, natural de Jaguaro, morador da zona rural at os 15
anos, classe mdia.
Informante 2 (M): Sexo feminino, 23 anos, escolaridade: ensino
superior, natural de Jaguaro, moradora da zona rural at os 7
anos, classe mdia.

109
UESPI - UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU - ENSINO A DISTNCIA

Concluso:
Pudemos observar que o informante 1 (E) utilizava o [l] lateral
alveolar vozeado, enquanto o informante 2 (M) utilizava em suas
palavras o [w] lateral alveolar vozeado velarizado.
A partir disso, buscamos entender o porqu dessas diferenas, j
que os dois se situam quase no mesmo contexto social, pois os dois
nasceram e moraram parte de suas vidas na campanha e, ao virem para
a cidade, o primeiro trouxe sua herana na fala e o segundo no.
O que achamos interessante, mas que, ao mesmo tempo,
dificultou por um momento a nossa pesquisa foi quando
perguntamos aos dois se os seus pais falavam com o [l], a resposta
dos dois foi que no. Isso estaria de acordo para o segundo
entrevistado, que no carrega marcas do dialeto rural, mas no
estaria de acordo para o primeiro, j que este sim, carrega essas
caractersticas. Ento, nos perguntamos sobre o porqu de a
variao ocorrer somente com o primeiro entrevistado. No decorrer
da conversa, o informante 1 (E) nos diz que foi criado a maior parte
da infncia com a sua av, e ela sim, falava com [l].
O interessante que o informante 1 mesmo morando na
cidade e sendo casado com uma pessoa que sempre viveu na
zona urbana e que, portanto, no carrega esses traos, ainda
conserva os traos da zona rural, como o [l] e o r retroflexo alveolar,
ambos caractersticos da zona rural.
Chegamos concluso de que, talvez, a resposta para nossa
pergunta seja o contexto social em que essas duas pessoas vivem,
ou seja, o primeiro continua inserido no meio social de antes,
conservando os mesmos amigos, a tradio do campo etc., j o
segundo se desligou completamente da campanha.
A nosso ver, a escola no seria a causadora dessa tal
variao, j que o primeiro, apesar de ter estudado at o ensino

110
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fundamental, sempre estudou na cidade, enquanto o segundo,


mesmo tendo o ensino superior, cumpriu metade do ensino
fundamental em uma escola da zona rural.

Essas diferenas no modo de falar tm origem nas


experincias que o aluno vivencia fora da escola,
dentro de comunidades de fala, mais recentemente
denominadas de redes de fala. (BORTONI-RICARDO,
1985 apud FREITAS, 1996).

REFERNCIAS
BISOL, Leda. Introduo a estudos de fonologia do portugus
brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1996.
FREITAS, V. A. L.. A variao estilstica de alunos de 4a. srie
em ambiente de contato dialetal, 1996. Dissertao (Mestrado
em Lingstica) - Universidade de Braslia, 1996.

ATIVIDADE
Suponha que voc quisesse desenvolver uma pesquisa sobre o modo como os
professores de lngua espanhola esto trabalhando nas salas de aula do ensino
fundamental em Teresina.
Agora proponha algumas possibilidades metodolgicas:
a) Quem seriam os informantes da pesquisa?
b) Voc usaria que procedimentos para coletar dados?
( ) questionrio ( ) entrevista ( ) observao em sala de aula
c) Em que lugar (es) voc coletaria os dados?
Quanto s bases tericas para sua pesquisa, que tipo de obras voc selecionaria para
se fundamentar?
Quanto justificativa da pesquisa, por que ela seria importante?

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LEIA A ENTREVISTA COM UM DOS GRANDES LINGUSTAS


BRASILEIROS, NA QUAL ELE INFORMA SOBRE UM
IMPORTANTE EMPREENDIMENTO DE PESQUISA QUE
LIDEROU.

Ataliba Teixeira de Castilho foi


professor titular da USP (1996-
2005), da Faculdade de
Filosofia de Cincias e Letras de
Marlia (1961-1975), atualmente
unidade da Unesp, e do Instituto
de Estudos da Linguagem (IEL)
da Unicamp (1975-1991). Na
Universidade, organizou o
Sistema de Bibliotecas e o
Sistema de Arquivos. Foi
professor visitante da
Universidade do Texas. Presidiu a rea de Letras e Lingstica
da Capes (1987-1990), a Associao Brasileira de Lingstica
(1983-1985), a Associao de Lingstica e Filologia da
Amrica Latina (1999-2005) e foi membro do Comit de
Assessores em Letras e Lingstica do CNPq (1991-1993.
Participou de programas de ps-doutoramento em
universidades da Itlia, Portugal, EUA e Frana. Coordenou
os seguintes projetos de pesquisa: Projeto de Estudo da
Norma Urbana Lingstica Culta da Cidade de So Paulo
[Projeto NURC, juntamente com Isaac Nicolau Salum (1969-
1980) e Dino Preti (desde 1981)]; e o Projeto de Gramtica
do Portugus Falado [PGPF]. Atualmente coordena o Projeto
de Histria do Portugus Brasileiro de So Paulo. autor de

112
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19 livros, entre os quais Subsdios Proposta Curricular de


Lngua Portuguesa para o 2. Grau (org.); A Linguagem Falada
Culta na Cidade de So Paulo (org., com Dino Preti); A
Linguagem Falada Culta na Cidade de So Paulo; Portugus
Culto Falado no Brasil (org.); Gramtica do Portugus Falado
(org.); e Para a Histria do Portugus Brasileiro (org.).
A Editora da Unicamp acaba de lanar o primeiro dos cinco
volumes da coleo Gramtica do Portugus Culto Falado no
Brasil. Mais que consolidar pesquisas iniciadas ainda na
dcada de 70 por 32 pesquisadores de 12 universidades
brasileiras, a coleo traz a chancela do pioneirismo. Trata-
se do primeiro trabalho do gnero a ser publicado nas Amricas
e no mundo romntico, de acordo com o professor e lingista
Ataliba Teixeira de Castilho, coordenador da coleo.
Na opinio do professor, as novidades trazidas pela coleo
vo ricochetear na escola, l na frente. A mesma escola que,
de resto, sempre foi um tema caro ao lingista, conforme pode
ser conferido nesta entrevista.

Jornal da Unicamp Como e quando foram iniciados os


trabalhos acerca do livro que acabou de ser publicado?
Ataliba Teixeira de Castilho - A publicao do primeiro volume
da Gramtica do Portugus Culto Falado no Brasil representa a
culminao de um esforo muito grande que teve incio ainda na
dcada de 70, atravs do Projeto da Norma Lingustica Urbana
Culta (Projeto NURC). O objetivo era fazer uma boa
documentao e anlise do portugus culto falado em cinco
capitais brasileiras: Recife, Salvador, Rio de Janeiro, So Paulo
e Porto Alegre. Originrio do Mxico, esse projeto teve uma
dimenso hispano-americana, tendo sido introduzido no Brasil
em 1969, dois anos depois de ter se iniciado na Amrica

113
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Espanhola. Na verdade, ele viria a desenvolver-se melhor aqui


do que em seu lugar de origem.
Foi ento constitudo um grupo com pesquisadores da Bahia,
Pernambuco, Rio de Janeiro, So Paulo e Rio Grande do Sul.
Havia um roteiro de entrevistas e ns procurvamos pessoas de
formao universitria, de trs faixas etrias, nascidas nas capitais
sob estudo, e que tivessem cursado a universidade no local de
origem. S em So Paulo foram feitas 350 horas de gravaes.
Todo esse material, e ainda amostras das outras capitais, est
guardado no Cedae (Centro de Documentao Cultural Alexandre
Eullio) do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Unicamp.
Est disponvel para qualquer pessoa que queira consult-lo.

JU As gravaes duraram quanto tempo?


Castilho As entrevistas foram gravadas de <1970 a> 1978. De
<1978 a> 1985 comeamos a transcrever as fitas. Trata-se de
um processo muito penoso cada hora de gravao consome
em mdia 7 horas de trabalho. No nosso caso, havia a exigncia
de no omitir absolutamente nada do que tinha sido falado.
Queramos saber de fato como esse pessoal falava. Depois disso
veio a publicao de amostras dessas transcries de <1986
a> 1990 saram trs volumes com as transcries das entrevistas
feitas em So Paulo, seguindo-se as demais capitais. A
publicao dessas amostras fez com que explodisse por todo o
pas uma quantidade enorme de estudos sobre a oralidade,
fenmeno que, por incrvel que parea, s virou objeto cientfico
na Lingstica por causa de um acidente tecnolgico que foi a
inveno do gravador porttil.

Por Jornal da Unicamp


(Fonte: http://www.aprendaki.com.br/entrevista_ver.asp?id=11)

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AITCHISON, Jean. Introduo aos estudos lingsticos.


Publicaes Europa-Amrica.

BARROS, Diana Luz Pessoa de. Estudos do discurso. In: FIORIN,


Jos Luiz (org.). Introduo Lingstica II. Princpios de Anlise.
So Paulo: Contexto, 2005.

CARNEIRO, Marsia. Pistas e Travessias. Rio de Janeiro: EUERJ,


1999.

CASTRO, Joselaine Sebem de. A pesquisa em


Psicolingstica. Disponvel em < www.pucrs.br/.../pesquisa/
pesquisa/artigo13> Acesso em: 01/11/2009.

FARACO, Carlos Alberto. Lingstica Histrica: uma


introduo ao estudo da histria das lnguas. ed. ver. e ampl.
So Paulo: Parbola, 2005.

FIORIN, Jos Luiz (org.). Introduo Lingstica I. Objetos


tericos. So Paulo: Contexto, 2006.

LANGACKER, Ronald W. A linguagem e sua estrutura. Rio de


Janeiro: Vozes, 1975.

LYONS, John. Linguagem e Lingstica uma introduo. Trad.


de Maria Winkler Averbug. Rio de Janeiro: LTC, 1981.

MALMBERG, Bertil. A lngua e o homem. Introduo aos


problemas gerais da Lingstica. Rio de Janeiro: Nrdica, 1976.

MARTELOTTA, Mrio Eduardo. Manual de Lingstica. So


Paulo: Contexto, 2009.

MARTIN, Robert. Para entender a Lingstica. Trad. de Marcos


Bagno. So Paulo: Parbola, 2003.

115

109
UESPI - UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU - ENSINO A DISTNCIA

MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introduo


lingstica 1 domnios e fronteiras. 2 ed. So Paulo: Cortez,
2001.

PERINI, Mrio. Sofrendo a Gramtica. So Paulo: tica, 1997.

SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingstica Geral. So


Paulo: Cultrix, 1996.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e Interao: uma proposta


para o ensino de gramtica no 1 e 2 graus. 2 ed. So Paulo: Cortez,
1997.

WEEDWOOD, Brbara. Histria Concisa da Lingstica. Trad.


de Marcos Bagno. So Paulo: Parbola, 2002.

XAVIER, Antonio Carlos; CORTEZ, Suzana. Conversas com


lingistas: virtudes e controvrsias da lingustica.

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Fichamento do Livro

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ANEXOS
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LINGUISTAS ENTREVISTADOS POR XAVIER E CORTEZ


(2003) BIOGRAFIA

MARIA BERNARDETE MARQUES ABAURRE


Possui graduao em Letras (Portugus/Ingls)
pela Universidade Federal do Esprito Santo
(1969), mestrado em Lingstica pela
Universidade Estadual de Campinas (1973) e
doutorado em Lingstica (PhD, Linguistics,
State University of New York (1979). Atualmente
professora titular de Fontica e Fonologia da Universidade
Estadual de Campinas. Tem experincia na rea de Lingstica,
com nfase em Teoria e Anlise Lingstica (Teoria Fonolgica),
atuando principalmente nos seguintes temas: fonologia do
portugus, interface fonologia/sintaxe, prosdia, aquisio da
linguagem escrita, paradigma indicirio e dados singulares.

CARLOS ALBERTO FARACO


Possui graduao em LETRAS PORTUGUS/
INGLS pela Pontifcia Universidade Catlica do
Paran (1972), mestrado em Lingstica pela
Universidade Estadual de Campinas (1978) e
doutorado em Linguistics - University of Salford
(1982). Fez ps-doutorado em Lingstica na University of
California (1995-96). Professor Titular (aposentado) da
Universidade Federal do Paran. Tem experincia na rea
de Lingstica, com nfase em Lingstica Aplicada, atuando
principalmente nos seguintes temas: Bakhtin, discurso,
dialogismo, ensino de portugus e lingstica.

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UESPI - UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU - ENSINO A DISTNCIA

MARY KATO
Possui graduao em Letras pela Universidade
de So Paulo (1957), mestrado em Estudos
Lingusticos e Literrios em Ingls pela
Universidade de So Paulo (1969) e doutorado
em Lingstica pela Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo (1972), ps-doutorado em
Harvard, UCLA , USC e U. de Maryland. Atualmente professor
titular colaborador voluntrio da Universidade Estadual de
Campinas. Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase
em Sintaxe comparada, Lingustica Histrica e Aquisio da
Linguagem. Atua principalmente nos seguintes temas: sintaxe e
discurso (tpico e foco), sintaxe e morfologia (pronomes
fortes,fracos e nulos), construes-Q perguntas parciais, relativas
e clivadas). Coordena atualmente o Projeto Romania Nova, com
Francisco Ordoez ( SUNY). Participa do projeto Temtico da
FAPESP Sintaxe Gerativa do Portugus Brasileiro na Entrada do
Sculo XXI: Minimalismo e Interfaces, coordenado por Jairo Nunes.
Orientou 26 teses de doutorado e 41 dissertaes de mestrado.

LUIS ANTONIO MARCUSCHI


Possui graduao em Philosophisches Seminar
Departamento de Filosofia pela Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande do Sul
(1968) , doutorado em Letras pela Universitat
Erlangen-Nurnberg (Friedrich-Alexander) (1976)
e ps-doutorado pela Universitat Freiburg (Albert- Ludwigs) (1988)
. Atualmente professor titular da Universidade Federal de
Pernambuco. Tem experincia na rea de Lingstica , com nfase
em Teoria e Anlise Lingstica. Atuando principalmente nos

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seguintes temas: Filosofia da Linguagem, Metodologia,


Epistemologia, Lgica.

FRANCISCOS GOMES DE MATOS


um professor e lingista brasileiro, com
nfase em lingstica aplicada, atuando
principalmente em lingstica aplicada,
ensino de ingls, princpios da lingstica e
material didtico.Graduado em Letras (1956)
e em Direito (1958) pela Universidade
Federal de Pernambuco, obteve o ttulo de
mestre em Letras pela Universidade de Michigan em 1960 com a
dissertao Ensino de linguas no Brasil e, em 1973 o ttulo de
doutor em Lingistica Aplicada ao Ensino de Lnguas, pela
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, com a tese A
influncia de princpios da lingstica em manuais para
professores de ingls.Fundador da Associao Brasileira de
Lingstica, integrou sua primeira diretoria, como secretrio, alm
de ter sido seu presidente no binio 1981-1983. Atualmente
professor emrito da Universidade Federal de Pernambuco,
ministrando aulas na ps-graduao (mestrado e doutorado) as
disciplinas Lingstica, Psicolingstica e Lingstica Aplicada, alm
de orientador na elaborao de resenhas, artigos, dissertaes e
teses.

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UESPI - UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU - ENSINO A DISTNCIA

RODOLFO ILARI
Tem graduao em Letras Neolatinas Portugus
e Francs pela Universidade de So Paulo (1967),
mestrado em Lingstica - Universit de Besanon
(1971) e doutorado em Lingstica pela
Universidade Estadual de Campinas (1975). Fez
parte do grupo que fundou o Departamento de
Lingstica da Universidade Estadual de Campinas; vem atuando
como colaborador voluntrio (aposentado) nessa mesma
universidade. Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase
em Teoria e Anlise Lingstica, tendo trabalhado principalmente
nos seguintes temas: lingstica romnica, semntica, pragmtica,
aspecto verbal, ensino de lngua materna. Publicou livros
destinados ao ensino de graduao de lingistica (particularmente
lingstica romnica, semntica e caractersticas do portugus
brasileiro). Traduziu vrias obras, entre as quais o Brevirio de
Esttica de Benedetto Croce e o Dicionrio de Lingstica de Trask.
A partir de 2007 titular de Portugus no Instituto de Espanhol,
Portugus e Estudos Latino-americanos da Universidade de
Estocolmo.

MARIA CECILIA MOLLICA


Possui graduao em Licenciatura Em
Letras pela Pontifcia Universidade Catlica
do Rio de Janeiro (1972), mestrado em
Letras pela Pontifcia Universidade Catlica
do Rio de Janeiro (1977) e doutorado em
Lingstica pela Universidade Federal do
Rio de Janeiro (1989). Atualmente professor titular da

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UESPI - UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU - ENSINO A DISTNCIA

Universidade Federal do Rio de Janeiro. Tem experincia na


rea de Lingstica, com nfase em Teoria e Anlise
Lingstica, atuando principalmente nos seguintes temas:
lingustica, variao e mudana, educao, alfabetizao e
educao de jovens e adultos.

INGEDORE V. KOCH
Possui graduao em Letras Portugus Literatura
pela Faculdade de Filosofia Cincias e Letras Castro
Alves (1974), graduao em Cincias Jurdicas e
Sociais pela Universidade de So Paulo (1956),
mestrado em Lngua Portuguesa pela Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo (1977) e doutorado em Lngua
Portuguesa pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
(1981). Atualmente professor titular da Universidade Estadual de
Campinas. Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase em
Teoria e Anlise Lingstica, atuando principalmente nos seguintes
temas: lingstica textual, referenciao, argumentao, lngua
portuguesa e construo do sentido.

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AUTORAS DESTE LIVRO

BRBARA OLMPIA RAMOS DE MELO

Brbara Olmpia Ramos de Melo concluiu


Doutorado e Mestrado em Lingustica pela
Universidade Federal do Cear em 2009 e 2003,
respectivamente. Atualmente pesquisadora de
dois grupos de pesquisa. Professora Adjunta da
Universidade Estadual do Piau. Atua na rea de
Lingstica. Em seu Currculo Lattes os termos mais freqentes
na contextualizao da produo cientfica, tecnolgica e artsti-
co-cultural so: letramento digtal, letramento, produo de texto,
gneros textuais, argumentao . avaliadora do BASIS/INEP
e membro da Comisso Nacional de Avaliadores Externos do
Sistema UAB/CAPES/MEC.

SHIRLEI MARLY ALVES

Shirlei Marly Alves formada em Letras pela


Universidade Federal do Piau e possui mestrado
em Lingstica pela Universidade Federal do
Cear (2005). Atualmente professora do Dep.
de Letras da Universidade Estadual do Piau,
atuando como Coordenadora Pedaggica dos
Cursos de Educao a Distncia, como coordenadora e do
curso de Especializao em Lingstica Aplicada ao Ensino de
Portugus.Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase
em Lingstica aplicada ao ensino de portugus. Doutoranda
em Lingustica pela Universidade Federal de Pernambuco.

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AVALIAO DO LIVRO

Prezado(a) cursista:

Visando avaliar a qualidade do fascculo, solicitamos que responda s


questes a seguir. A sua participao importante nesse processo.
Aps proceder avaliao, destaque esta folha e entregue-a ao seu tutor.
No necessrio identificar-se.

Unidade: _______________________ Municpio:__________________


Disciplina:___________________________ Data:____/____/______

1. A qualidade grfica deste material est:


( ) TIMO ( ) BOM ( ) RAZOVEL ( ) RUIM

2. O contedo estabelece relao entre teoria e prtica?


( ) TIMO ( ) BOM ( ) RAZOVEL ( ) RUIM

3. As atividades do fascculo esto compreensveis e relacionadas


aos contedos estudados?
( ) TIMO ( ) BOM ( ) RAZOVEL ( ) RUIM

4. Atribua uma nota de 0 a 10 para este fascculo: ( )

5. Apresente sugestes para os prximos fascculos.


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