Guía Elaboración PEI Zona 3

COORDINACIN ZONA No.
3
MINISTERIO DE EDUCACIN
COORDINACIN ZONAL No. 3

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR
DIRECCIN ZONAL DE APOYO SEGUIMIENTO

Y REGULACIN DE LA EDUCACIN
COTOPAXI - TUNGURAHUA
CHIMBORAZO - PASTAZA
GUA METODOLGICA PARA EL DISEO DEL
Proyecto Educativo
Institucional
EQUIPO ZONA No. 3
Responsable: : Dr. Guillermo Vargas
Integrantes: : Mg. Hctor Neto Chusn
: Dra. Marcia Molina
: Dr. Ral Armijos
: Lic. Byron Alds
: Mg. Narcisa Chisaguano
Ambato - 2012
COORDINACIN ZONA No. 3
INTRODUCCIN
Somos herencia de una cultura que an no logra superar las

deficiencias del pensamiento arcaico, por un lado porque somos fruto
de la cultura griega que impregn la artificialidad del pensamiento
dualista alma cuerpo, psquico fsico, teora - prctica (o reflexin
accin), emprico racional, intelecto-emocin, naturalismo-
humanismo, sociedad-naturalismo, sociedad-naturaleza (Ministerio
de Educacin, 2011, p. 85) y por otro, segn algunos autores hemos
perdido la visin holstica de la realidad, cada vez sabemos menos de
menos.
Desde esta perspectiva urge superar la dualidad de nuestro

pensamiento y aprender a pensar sistmicamente. Las herramientas son
mecanismos que favorecen llevar la teora al mundo de los hechos.
Permiten percibir la realidad de manera holstica, contraria a la visin
fragmentada.
Por ello, el equipo de Apoyo, Seguimiento y Regulacin de Educacin

de la Coordinacin Zona N 3 Ministerio de Educacin pone en
consideracin una serie de herramientas para facilitar la construccin
del PEI a partir del proceso de la Autoevaluacin Institucional.
Instrumentos que fueron validos en la Zona Educativa N 5.3. Pujil
Collas, Zona Educativa 5.5. Pujil Alpamlag y CEMIL Cacique
Tumbal del cantn Pujil, provincia Cotopaxi, las que hoy se socializa a
los establecimientos educativos con el propsito de articular procesos
que contribuyan al mejoramiento de la prctica educativa cotidiana.
He aqu estas herramientas, expuestas en la presente gua con la

intencin de levantar procesos de manera prctica, pero sin deslindar
de los lineamientos expuestos por el Ministerio de Educacin. En fin se
pone en evidencia nuestro contingente para facilitar la tarea de
construir el PEI de las instituciones educativas. Sin olvidar que toda tarea
humana es perfectible y por tanto est sujeta a cambios, en funcin de
las sugerencias que ustedes creyeren conveniente.
El equipo de apoyo, seguimiento y regulacin de educacin Zona N 3
Equipo: Coordinacin N 3. Pg. 2

NDICE
Pg.
PRELIMINARES
INTRODUCCIN 2
NDICE 3
GUA PARA LA ELABORACIN DEL PEI 5
CARPETA I. DOCUMENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN 5
CARPETA II. MATRICES DE DIAGNSTICO DE LA 5

AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
1. Matriz I. Diagnstico de la forma de sensibilizacin
realizada en las instituciones educativas en la 6
Autoevaluacin Institucional.
2. Matriz II. Diagnstico del proceso de la Autoevaluacin
6
Institucional.
3. Matriz III. Diagnstico de la forma de elaboracin del Plan
7
de Mejora.
4. Matriz IV. Resultados del diagnstico de la
8
Autoevaluacin Institucional.
CARPETA III. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA 9

1. Encuesta a Padres de Familia del Nivel Inicial 9
2. Encuesta a Padres de Familia de 1 Grado de EGB. 9
3. Encuesta a Padres de Familia de 2 a 7 Grados de EGB. 9
4. Encuesta a Padres de Familia de 8 a 10 Grados de EGB. 10
5. Encuesta a Padres de Familia de Bachillerato 10
6. Matriz de Tabulacin de las Encuestas 10
7. Matriz de Resultados de las Encuestas 10
8. Matriz de Anlisis e Interpretacin de Resultados de las
11
encuestas
CARPETA IV. HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN 11

LOS LTIMOS CINCO AOS
1. Instrumento N 2 Historia del Establecimiento 12
2. Matriz N 2 Resultados de la Historia del Establecimiento 12
3. Matriz de Anlisis e Interpretacin de la Historia del
12
Establecimiento
CARPETA V. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES DE LOS 13

ALUMNOS
1. Matriz N 3. Resultados de los Aprendizajes de los
14
Estudiantes
2. Matriz de Anlisis e Interpretacin de los Resultados de los
15
Aprendizajes
CARPETA VI. PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN 15

1. Instrumento 4. Procesos Internos de la Institucin Educativa 16

2. Matriz N 4. Resultados de los Procesos Internos 16

3. Anlisis e Interpretacin de Resultados de los Procesos
16
Internos
CARPETA VII. INFORME DE AUTOEVALUACIN 17

1. Datos informativos 17
2. Introduccin 17
3. Anlisis de la Informacin 18
4. Conclusiones y Recomendaciones 18
5. Anexos 19
CARPETA VIII. PLAN DE MEJORA 19

1. Matriz de Transformacin de los Aspectos Negativos de la
20
Autoevaluacin en Problemas.
2. Matriz de Priorizacin de Problemas por el Nivel de
Impacto en la Calidad de Educacin (enseanza 20
aprendizaje
3. Plan de Mejora 20
CARPETA IX. ESTRUCTURA DEL PEI. 21

1. Matriz de Construccin de la Visin
2. Matriz de Elaboracin de la Misin 22
3. Matriz de Construccin del Ideario. 23
4. Esquema del PEI 24

GUA PARA LA ELABORACIN DEL PEI
El Equipo de Apoyo, Seguimiento y Regulacin de la Coordinacin Zona N 3

pone en consideracin la gua y las herramientas para la elaboracin del PEI.
Estos instrumentos estn organizados en nueve carpetas a fin de apoyar la
construccin del PEI en las instituciones educativas. Adems busca garantizar una
articulacin coherente entre la Autoevaluacin Institucional y la construccin de
los dems componentes del PEI.
Las herramientas estn organizadas por instrumentos y matrices. Los instrumentos

recogen la informacin y las matrices organizan los resultados de la informacin y
facilitan el proceso de anlisis e interpretacin de los resultados.
CARPETA I. DOCUMENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN
Contiene los documentos de carcter legal necesarios para la construccin del

PEI.
1. Constitucin de la Repblica del Ecuador

2. Plan Nacional del Buen Vivir
3. Cdigo de la Niez y la Adolescencia
4. Plan Decenal de Educacin
5. Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI)
6. Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin
7. Marco Legal Educativo 2012
8. Estndares 2012
9. Presentacin de Estndares de Calidad
10. Autoevaluacin Institucional. Instructivo de Aplicacin
11. Autoevaluacin Institucional. Instrumento para las Instituciones Educativas
12. Autoevaluacin Institucional. Instrumento para Escuelas Unidocentes
13. Plan de Mejora
14. Presentacin PEI Final
CARPETA II. MATRICES DE DIAGNSTICO DE LA AUTOEVALUACIN

INSTITUCIONAL
Esta carpeta contiene instrumentos que ayudan al diagnstico de la forma cmo

se realiz la Autoevaluacin Institucional en los establecimientos educativos.
Sirven para la comprensin y la toma de decisiones. Si fue realizado de manera
correcta la informacin resulta til para la construccin del PEI. Si fue poco
correcto o incorrecto la institucin educativa debe revisar aquellos indicadores
que presentan limitaciones.
La carpeta contiene las siguientes matrices:
1. Matriz de Diagnstico de la Sensibilizacin

2. Matriz de Diagnstico de la Autoevaluacin Institucional
3. Matriz de Diagnstico del Plan de Mejora

4. Matriz de Resultados del Diagnstico de la Autoevaluacin Institucional
Si los resultados del diagnstico no reflejan la realidad de la institucin, no

significa que se debe volver a realizar la Autoevaluacin Institucional, sino
asegurar que la informacin recopilada sea veraz. Es el equipo responsable de la
construccin del PEI es quien determina si es necesario revisar el proceso de
Autoevaluacin Institucional o avanzar con la construccin del Proyecto
Educativo Institucional.
1. MATRIZ I. DIAGNSTICO DE LA FORMA DE SENSIBILIZACIN REALIZADA EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DURANTE LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
Esta Matriz tiene la finalidad de diagnosticar cmo se desarroll el proceso de

la sensibilizacin en la institucin educativa, paso previo al proceso de la
Autoevaluacin Institucional. La forma de trabajar esta matriz es:
Lea los indicadores y marque con el nmero 1 debajo de la escala de

siempre, a veces o nunca; o de acuerdo a la escala propuesta a fin de
facilitar el anlisis de los indicadores y de conformidad al consenso del equipo
de trabajo. El nmero 1 automticamente se transforma en (X).
Al valorar cada uno de los indicadores el total de cada columna marca

automticamente.
Reflexione sobre los resultados y escriba las razones.
Escriba otras dificultades que se percibi en el proceso de sensibilizacin.
De acuerdo al total de cada columna interprete los resultados con la ayuda

de la siguiente tabla.
RESULTADOS INTERPRETACIN DECISIN

Siempre La sensibilizacin fue hecha Continuar con el proceso.
de manera correcta
A veces La sensibilizacin fue Revisar los indicadores
realizada de manera poco que se pueden mejorar.
correcta
Nunca La sensibilizacin fue Retomar el proceso de
realizada en forma sensibilizacin.
incorrecta
Si los resultados de esta matriz tienen valores altos en a veces o nunca se

sugiere difundir a la comunidad educativa la importancia de la participacin y
compromiso en la construccin del PEI. Por ejemplo:

2. MATRIZ II. DIAGNSTICO DEL PROCESO DE LA AUTOEVALUACIN

INSTITUCIONAL
Esta matriz pretende analizar de qu manera se vivenci el proceso de la

Autoevaluacin Institucional. Para el anlisis se utiliza tres tipos de escala:
buena, regular e insuficiente; muy fcil, fcil y difcil; prctico, poco prctico y
terico. Cada bloque de indicadores cuenta con una escala debido a la
naturaleza del enunciado, a fin de facilitar su anlisis. Lo que realmente
interesa son los resultados globales y no necesariamente por partes. El proceso
sugerido es:
Lea cada uno de los indicadores y en consenso con el equipo de trabajo

marque con el nmero 1 debajo de los valores de escala.
Lea el total de cada columna.
Reflexione sobre los resultados y argumente el porqu de esos resultados a

fin de socializar durante la plenaria.
Escriba otras dificultades que observ en el proceso de Autoevaluacin

Institucional.
La decisin de qu hacer con los resultados de la Autoevaluacin

Institucional se alcanza con la ayuda de la siguiente tabla:

Buena La Autoevaluacin Continuar con el proceso.
Institucional fue realizada
de forma correcta
Regular La Autoevaluacin Revisar los indicadores
Institucional fue realizada que se pueden mejorar.
de manera poco correcta
Insuficiente La Autoevaluacin fue Retomar el proceso de
realizada en forma Autoevaluacin
incorrecta Institucional.
Dependiendo de los resultados la institucin puede continuar, revisar o

retomar el proceso. No se trata de desechar todo el proceso realizado, tan
solo hacer conciencia de la forma cmo se realiz a fin de que los resultados
faciliten la construccin del PEI.
3. MATRIZ III. DE DIAGNSTICO DE LA FORMA DE ELABORACIN DEL PLAN DE

MEJORA
Esta matriz tiene el propsito de revisar la forma de elaboracin del Plan de

Mejora. Para facilitar el anlisis se ha elaborado dos bloques de indicadores,
cada uno con su respectiva escala: buena, regular insuficiente y, muy fcil,
fcil y difcil.

Se sugiere el siguiente proceso.
Lea detenidamente cada uno de los indicadores.
Marque el nmero 1 debajo de la escala que determine el consenso de su

equipo de trabajo.
Revise el total en cada columna.
Escriba otras dificultades que identific en la elaboracin del Plan de

Mejora.
En funcin de esos resultados reflexione y escriba sus argumentos.
La decisin final se establece con la ayuda de la siguiente tabla:

Buena El Plan de Mejora fue Continuar con el proceso.
elaborado de forma
correcta
Regular La elaboracin del Plan de Revisar los indicadores
mejora presenta que se pueden mejorar.
dificultades.
Insuficiente El Plan de Mejora no se ha Elaborar o concluir el plan.
elaborado o est
incompleto.
4. MATRIZ IV. RESULTADOS DEL DIAGNSTICO DE LA AUTOEVALUACIN

INSTITUCIONAL
La Matriz N IV es de apoyo exclusivo para el facilitador distrital, a fin de que

utilice los resultados para la reflexin sobre el proceso de Autoevaluacin
Institucional y la toma de decisiones ms adecuadas. Las instituciones
educativas deben trabajar solo las tres primeras matrices.
El proceso sugerido es el siguiente:
Realice el vaciado de cada matriz a la hoja de clculo respectiva.
En la primera columna escriba los nombres de los planteles participantes

en el Taller.
Debajo de la escala: correcta, poco correcta e incorrecta escriba los

valores numricos de cada institucin.
La hoja determina el total automticamente en cada columna.
Oriente la reflexin con la ayuda de la siguiente tabla:


Correcta El proceso fue Avanzar en el proceso.
correctamente realizado.
Poco correcta El proceso present Revisar los indicadores
dificultades. que se pueden corregir.
Incorrecta El proceso no fue realizado Elaborar o concluir el plan.
o est incompleto.
En funcin de los resultados se debe insistir en la veracidad de la informacin y

canalizar la decisin ms adecuada para garantizar la construccin del PEI.
CARPETA III. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
La carpeta N III contiene las herramientas relacionadas con la encuesta a

Padres de Familia, su finalidad es orientar desde la compilacin de la
informacin hasta el anlisis e interpretacin de los resultados. A saber:
1. Encuesta a Padres de Familia del Nivel Inicial

2. Encuesta a Padres de Familia de 1 Grado de EGB.
3. Encuesta a Padres de Familia de 2 a 7 Grados de EGB.
4. Encuesta a Padres de Familia de 8 a 10 Grados de EGB.
5. Encuesta a Padres de Familia de Bachillerato
6. Matriz de Tabulacin de Encuestas
7. Matriz de Resultados de las Encuestas.
8. Matriz de Anlisis e Interpretacin de Resultados de las Encuestas.
A continuacin se describe la funcionalidad de cada una de las

herramientas. La encuesta a Padres de Familia estuvo inicialmente diseado
una para todos los niveles. Se consider pertinente disear una encuesta para
cada nivel, el propsito bsico es facilitar la aplicacin de la encuesta en los
diferentes grados o niveles que tiene la institucin. En caso que no cuente con
determinado nivel se omite la encuesta respectiva.
1. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DEL NIVEL INICIAL
Se aplica a una muestra proporcional de padres de familia con respecto al

total de la muestra institucional. La diferencia radica en la pregunta N 8
que recoge la informacin de las reas de conocimiento del nivel (motriz,
cognitivo, afectivo y del lenguaje).
2. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DE 1 GRADO DE EGB.
Se aplica a una muestra proporcional de padres de familia con respecto

al total de la muestra institucional. La diferencia radica en la pregunta N 8
que recoge la informacin de los ejes de aprendizaje (desarrollo personal y
social, conocimiento del medio natural y social, comunicacin verbal y no
verbal (lenguas de las nacionalidades).

3. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DE 2 A 7 GRADOS DE EGB.
Se aplica a una muestra proporcional de padres de familia con respecto al

total de la muestra institucional. La diferencia radica en la pregunta N 8
que recoge la informacin de las asignaturas de EGB (Lengua y Literatura,
Matemtica, Estudios Sociales y Ciencias Naturales).
4. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DE 8 A 10 GRADOS DE EGB.
Se aplica a una muestra proporcional de padres de familia del 8 a 10

Grados con respecto al total de la muestra institucional. La diferencia
radica en la pregunta N 8 que recoge la informacin de las asignaturas
de EGB (Lengua y Literatura, Matemtica, Estudios Sociales y Ciencias
Naturales).
5. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DE BACHILLERATO
Se aplica a una muestra proporcional de padres de familia del Bachillerato

con respecto al total de la muestra institucional. La diferencia radica en la
pregunta N 8 que recoge la informacin de las asignaturas segn el tipo
del Bachillerato.
6. MATRIZ DE TABULACIN DE ENCUESTAS
Esta matriz resume cuantitativamente los resultados de las encuestas de

todos los grados y niveles. Si la institucin no cuenta con determinado
grado o nivel se llena con un cero (0). Esta matriz constituye el primer
anexo para el Informe de Autoevaluacin Institucional.
7. MATRIZ DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS
Su finalidad es tener una visin global de la opinin de los padres de

familia con respecto a la calidad educativa que brinda la institucin
educativa a sus representados. Resume los 17 aspectos de la encuesta
aplicada a los padres.
El proceso sugerido para llenar esta matriz es el siguiente:
Vaciar los datos de cada pregunta de la Matriz de Tabulacin de las

Encuestas frente a cada aspecto en la columna de frecuencia (f) que
consta en la Hoja 1. Resultados de la Encuesta.
En la pregunta 8 y 9 digitamos los datos en la Hoja 2. En los espacios en

blanco se llena con 0 en caso de no tener datos en algn nivel. Los
resultados automticamente aparecen en la Hoja 1.
El programa calcula automticamente los totales y porcentajes.

Una vez que la tabla est llena con los datos y sus porcentajes se
procede a marcar los aspectos positivos y negativos de la opinin de
los padres de familia.
Si los porcentajes de muy buena o buena estn sobre el 75% los

aspectos son positivos y se colorea con un determinado color (verde)
Si los porcentajes de regular, mala o no responde estn sobre el 50% los

aspectos son negativos y se colorea con un color diferente (rojo).
Cabe resaltar que a la matriz se le ha asignado la escala de muy buena,

buena, regular, mala y no responde para todos los aspectos de la
encuesta. Si bien es cierto que cada pregunta tena su propia escala, la
matriz permite una lectura de la realidad global y no solo la particularidad
de cada pregunta. De esta forma se visualiza holsticamente la opinin del
padre de familia con respecto a la calidad de la oferta educativa
consignada en 17 aspectos. Los totales y porcentajes verticales ilustran el
criterio del padre de familia.
8. MATRIZ DE ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS
Esta matriz se caracteriza por reflejar la opinin de los padres de familia. Aqu
se descubre las cuestiones ms relevantes. El anlisis de esta matriz requiere de
una gran dosis de profesionalismo, honestidad, transparencia y autocrtica. La
responsabilidad recae en el equipo designado para trabajar con los padres de
familia. Son los responsables del anlisis, interpretacin y conclusiones que una
vez formulados tiene que ser difundido, recomendado y aprobado por toda la
comunidad educativa. Los directivos y docentes deben respetar el trabajo de
la comisin.
El proceso sugerido es el siguiente:
El anlisis es la descripcin cuantitativamente los aspectos ms altos o los

ms bajos coloreados con distintos tonos en la Matriz de Resultados de las
Encuestas a Padres de Familia.
La interpretacin se realiza explicando las causas o el porqu de esos

resultados. La intencin es indagar por qu los padres de familia
determinan como positivo o negativo el aspecto investigado. Este paso
requiere de una gran dosis de tica y autocrtica.
En las conclusiones se especifican los aspectos positivos y negativos ms

relevantes de la encuesta a los padres de familia. Adems constituyen los
insumos para el Informe de Autoevaluacin Institucional. Es suficiente con
enunciar dos oraciones: la primera que especifique cuales de los aspectos
de la encuesta son positivos y la segunda cuales son negativos.

CARPETA IV. HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN LOS LTIMOS

CINCO AOS
Esta carpeta con tiene tres instrumentos relacionados con la Historia del
Establecimiento en los ltimos cinco aos. El propsito de esta carpeta es
recopilar datos de matrcula, desercin y promocin dentro de la institucin.
La carpeta contiene:
1. Instrumento N 2. Historia del Establecimiento

2. Matriz N 2. Resultados de la Historia del Establecimiento
3. Matriz de Anlisis e Interpretacin de la Historia del Establecimiento
La retrospeccin es una herramienta interesante para descubrir los aspectos

positivos y negativos de la institucin en los ltimos cinco aos:
1. INSTRUMENTO N 2. HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO
El Instrumento N 2 tiene la funcionalidad de recopilar los datos de

matrcula, desercin y promocin en los ltimos cinco aos. La comisin
designada a este trabajo debe extraer los datos del archivo institucional y
llenar en la matriz. A fin de facilitar el proceso el equipo puede subdividirse
en equipos.
2. MATRIZ N 2. RESULTADOS DE LA HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO
La Matriz N 2 sirve para el vaciado de los datos del Instrumento N 2. La

Hoja Excel automticamente calcula los porcentajes y facilita el anlisis e
interpretacin.
El proceso sugerido es:
Realice el vaciado de los datos del Instrumento N 2.
Para considerar a la matrcula como aspecto positivo o negativo se

analiza las causas. El incremento es positivo si paralelamente existe la
infraestructura, equipamiento y recursos o lo contrario negativo. Si el
decrecimiento obedece a causas de desprestigio de la institucin o
porque los estudiantes salen a estudiar en otros lugares, los resultados
son negativos, o si el decrecimiento obedece a la disminucin de la
poblacin, la decisin ser diferente.
La matrcula agregada y segregada resulta positiva o negativa

dependiendo del anlisis de las causas.
Si la desercin es alta es obvio que es un aspecto positivo o si es baja,

lo contrario. Todo depende del anlisis e incluso de comparar con el
ndice de desercin nacional para establecer si la diferencia es
sustancial.

El mismo anlisis se recomienda con la promocin a fin de determinar

cmo realidad positiva o negativa.
El equipo destinado a trabajar el Instrumento y Matriz N 2 debe ser muy

autocrtico al momento de interpretar la realidad con base a la evolucin
cronolgica y la contrastacin con datos nacionales.
3. MATRIZ DE ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA HISTORIA DEL

ESTABLECIMIENTO
En esta matriz consta de dos partes: la primera destinada al anlisis e

interpretacin y la segunda a las conclusiones.
El anlisis no es otra cosa que la descripcin cualitativa de los valores

ms significativos, tanto como debilidades o fortalezas de la institucin.
La interpretacin se explicita mediante la presentacin de argumentos

que buscan la explicacin coherente de esos resultados, fruto de la
contrastacin con otras fuentes.
Las conclusiones son dos formulaciones que determinan el hallazgo de

los aspectos positivos y los aspectos negativos.
La comisin responsable del estudio de la historia del establecimiento

debe ser muy autocrtica, veraz y tica para leer los datos y encontrar la
informacin que constituye fortaleza o debilidad.
No es necesario que la comisin realice informes parciales. Es suficiente

que presenten El instrumento N 2, la Matriz N 2. Historia del
Establecimiento y la Matriz de Anlisis, Interpretacin y Conclusiones
debidamente fundamentadas.
Los resultados sern socializados a la comunidad educativa y de haber se

recoger las sugerencias del caso. Los directivos son parte de la
comunidad educativa y por ninguna razn debe prevalecer su criterio
como nico. No olvidar que la Autoevaluacin Institucional es una lectura
de la realidad desde adentro de la institucin.
La nica finalidad de la Autoevaluacin es detectar las fortalezas y

debilidades y en funcin de ello proyectar al mejoramiento. No se logra
nada ocultando informacin, manipulando datos o promoviendo una
imagen falsa de la institucin. Los resultados son de exclusivo conocimiento
y tratamiento al interno del establecimiento. No tiene otros fines.
CARPETA V. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
La Carpeta Resultados de los Aprendizajes de los Alumnos tiene como

propsito recopilar los logros de los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes. Inicialmente el Ministerio de Educacin presento la Matriz por

rangos y grados de EGB; sin embargo en el documento final presenta por

reas, ejes y asignaturas segn el nivel.
Esto no significa que la institucin debe recoger nuevamente la informacin.

En todo caso si por consenso la institucin decide reorganizar la informacin
en hora buena, caso contrario se trabajar con los datos ya recogidos.
Trabajar con las calificaciones por asignaturas es ms especfico que trabajar
con datos por grados de EGB, pues al instante de planear el mejoramiento es
ms til un dato especfico que algo muy general.
Si se decide recoger nuevamente la informacin de los aprendizajes de los

estudiantes se recomienda hacerlo a partir del ao 2010 que se inici con la
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la EBG.
La carpeta contiene dos herramientas:
1. Matriz N 3. Resultados de los Aprendizajes de los Estudiantes

2. Matriz de Anlisis e Interpretacin de los Resultados de los aprendizajes
Esta carpeta es la nica que omite el instrumento, pues la naturaleza de su

diseo hace que sea til como instrumento y matriz a la vez.
1. MATRIZ N 3. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
Est organizada por rangos de calificaciones en las diferentes reas, ejes

de aprendizaje o asignaturas segn el nivel o subnivel de educacin y
opciones del bachillerato. La finalidad es recoger datos y porcentajes del
nmero de alumnos por rango.
La Matriz Excel est organizada para recoger la informacin en cinco hojas

por niveles, subniveles u opciones. En la Hoja del Bachillerato en lo que
corresponde a asignaturas estn en blanco a fin de escribir dependiendo
de la opcin o especializacin del nivel correspondiente. Si la institucin no
cuenta con todos los niveles no se trabajar esas hojas.
Esta matriz se desarrolla de la siguiente manera:
Recurra a las Promociones de los respectivos aos lectivos y contabilice

el nmero de estudiantes en cada rango de calificacin.
Al asignar el nmero de estudiantes la matriz automticamente calcula

totales y porcentajes.
Para decidir si un dato es positivo o negativo, se ha dividido en dos

partes a las columnas de cada asignatura: derecha los rangos entre 16
18 y 19 20; izquierda entre 0 10 y 11 15.
Si el mayor porcentaje se ubica entre los rangos 16 18 y 19 20

(columnas derechas) el dato es positivo.

Si el mayor porcentaje se ubica entre los rangos 0 10 y 11 15

(izquierda) el dato es negativo.
Si los porcentajes se distribuyen en todos los rangos y no se visualiza

datos relevantes se sugiere no considerarlo. En definitiva interesa las
fortalezas y debilidades.
La mayora de instituciones llen la matriz por aos de EGB y en la edicin

del documento final de la autoevaluacin la matriz est por asignaturas. El
cambio de matrices por grados a asignaturas es con la intencin de
disponer de una informacin ms especfica.
De todas maneras si la informacin ya recopilada no tiene porcentajes

altos de aspectos negativos, no tiene sentido volver a recoger el nmero
de calificaciones por rangos. Pero, si en algn ao lectivo el porcentaje de
rendimiento es negativo, se puede llenar la matriz de ese ao lectivo y
determinar en qu asignatura especficamente es el problema.
Otra recomendacin es que si la institucin decide recoger nuevamente la

informacin, se puede realizar a partir del ao lectivo 2010 2011, ao en
el que se empez a aplicar la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de
EGB,
2. MATRIZ DE ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LOS

APRENDIZAJES
Al igual que el resto de matrices esta permite leer las fortalezas y

debilidades de los aprendizajes de los alumnos. Las instituciones educativas
recibieron los resultados de las Pruebas Ser Ecuador, el equipo asignado
a esta comisin debe contrastar los resultados institucionales y de las
pruebas nacionales.
El anlisis se realiza considerando los porcentajes ms altos en cada

rea, eje de aprendizaje o asignaturas y se interpreta indagando las
causas y contrastando con los resultados de las pruebas Ser Ecuador
a fin de hacer notorio la relacin de resultados.
Las conclusiones no es otra cosa que determinar los aprendizajes de

que ao lectivo, rea, ejes o asignaturas son positivos o negativos.
La comisin designada para este estudio debe ser muy crtica en sus
apreciaciones e identificar en que rea, eje o asignatura existe falencias
para tomar las decisiones ms idneas.
CARPETA VI. PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN
La carpeta de procesos internos de la institucin contiene las herramientas

que recogen la informacin vital de la autoevaluacin institucional. Su
estructura responde a los procesos de los estndares de gestin escolar. La

valoracin es el resultado de un proceso de reflexin autocrtica y en relacin

con las evidencias. Contiene las siguientes herramientas:
1. Instrumento 4. Procesos internos de la institucin educativa

2. Matriz de resultados de los procesos internos
3. Anlisis e interpretacin de resultados de los procesos internos
La valoracin de los tems relacionados con la gestin escolar debe reflejar la

realidad interna desde la perspectiva de sus propios actores. La finalidad de
recopilar esta informacin no tiene fines ocultos, su uso exclusivo es mirarse
hacia adentro y promover el mejoramiento de aquellos procesos que
constituyen debilidades y mantener los aspectos que resulten ser fortalezas.
1. INSTRUMENTO 4. PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Este instrumento recoge informacin relacionado con los cinco procesos

de los estndares de calidad: estilo de gestin, gestin pedaggico
curricular, gestin de recursos y talento humano, gestin de convivencia
escolar y gestin de relacin con la comunidad. El proceso para recoger
la informacin es el siguiente:
Lea comprendiendo cada uno de los tems.
Escriba las evidencias (documentos) que demuestren de manera

tangible que existe esa prctica. La valoracin depende de la calidad
y cantidad de evidencias.
Asigne la valoracin del 0 al 5 de acuerdo al peso de las evidencias; si

no existen evidencias no dude en asignar un 0, pues los estndares que
tengan baja valoracin sern los primeros en ser considerados en el
plan de mejora.
La valoracin de cada tem se determina en funcin del consenso del

equipo de trabajo frente a las evidencias.
Si se decidi dividir en equipos de trabajo para cada proceso. Estos

deben socializar al equipo responsable de la valoracin de los procesos
internos. Una vez que el equipo ha consolidado su informe debe
socializar a toda la comunidad educativa, recibir sugerencias y corregir
de ser necesario.
2. MATRIZ N 4. RESULTADOS DE LOS PROCESOS INTERNOS
Consta de dos matrices: la primera denominada Matriz de Vaciado de las

valoraciones de cada tem que consta en el Instrumento N 4. Procesos
Internos de la Institucin.
Ingrese una a una las valoraciones de cada proceso en las celdas de

color blanco, el color celeste determina que ya no existe ms valores.

Al terminar de ingresar todos los datos en esta matriz, automticamente

se realizan los clculos en la Matriz N 4. Tanto el valor promedio, la
ponderacin y la equivalencia.
Coloree de rojo los procesos que tienen en la equivalencia de mucha

dificultad, con dificultad o medianamente aceptable y de verde los
del nivel aceptable y muy buen nivel.
3. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS DE LOS PROCESOS INTERNOS
En el anlisis se recomienda especificar cuantitativamente los valores

positivos y negativos ms alto de la Matriz N 4. Resultados Internos.
Analice primero los procesos que corresponda a los aspectos positivos y

justifique con los aspectos de los tems que tienen valores altos.
Especifique los procesos que tienen los valores ms bajos, uno por uno
en forma cuantitativa y argumente con los tems que tienen valoracin
baja. Esto ayuda a ser conscientes en qu elementos del proceso es
necesario trabajar para mejorar la gestin escolar.
En las conclusiones basta con especificar cules son los procesos

positivos y cuales los negativos.
CARPETA VII. INFORME DE AUTOEVALUACIN
La carpeta cuenta con una sola herramienta el esquema del Informe de

Evaluacin que evidencia de los resultados alcanzados en la Autoevaluacin
Institucional.
El Esquema del Informe de Autoevaluacin Institucional es el siguiente:
1. Datos Informativos
2. Introduccin
3. Anlisis de la Informacin
4. Conclusiones y recomendaciones
5. Anexos
Cada uno de estos aspectos se desarrolla de con las siguientes

consideraciones:
1. DATOS INFORMATIVOS:
Se consigna los siguientes datos y se puede incrementar de acuerdo a la

especificidad de cada institucin educativa.
1.1. Nombre de la institucin:

1.2. Provincia:
1.3. Cantn:

1.4. Comunidad o Barrio:

1.5. Direccin:
1.6. Tipo de establecimiento:
2. INTRODUCCIN:
La introduccin se redacta recurriendo a un sistema de preguntas.
Responda cada una de las preguntas.
Con las respuestas de las diferentes preguntas redacte el texto

correspondiente a la introduccin.
Las preguntas a ser respondidas son:
Cul es el perodo que se aplic la autoevaluacin?
Qu tiempo duro este proceso?
Quines y cuntos participaron?
Quin fue el equipo responsable de la sistematizacin?
Qu partes tiene el informe y cules son sus contenidos?
3. ANLISIS DE LA INFORMACIN
En este acpite se hace constar las cuatro matrices de los resultados del
diagnstico. Cada una con el anlisis e interpretacin de los resultados y
las conclusiones
3.1. Matriz N 1. Resultados de la Encuesta a Padres de Familia

3.2. Anlisis, interpretacin y conclusiones de los resultados de la
Encuesta.
3.3. Matriz 2. Resultados de la Historia del Establecimiento.
3.4. Anlisis, interpretacin y conclusiones de los Resultados de la Historia
del Establecimiento.
3.5. Matriz 3. Resultados de los Aprendizajes de los Estudiantes.
3.6. Anlisis, interpretacin y conclusiones de los Resultados de los
Aprendizajes de los Estudiantes.
3.7. Matriz 4. Resultados de los Procesos Internos del establecimiento
educativo.
3.8. Anlisis e interpretacin y conclusiones de los Resultados de los
Procesos Internos del Establecimiento.
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. Conclusiones

Estas se redactan contrastando las conclusiones de cada una de las

matrices. Es suficiente determinar cules de los aspectos encuestados
a los padres de familia, de la historia del establecimiento, de los
aprendizajes de los estudiantes y de los procesos de los estndares de
gestin escolar son positivos o negativos.
4.2. Recomendaciones
Las recomendaciones responden a la pregunta: Qu vamos a hacer

con los aspectos positivos? Qu vamos a hacer con los aspectos
negativos?
Las recomendaciones se formularn en funcin de los procesos de los

estndares de gestin: Estilo de gestin, gestin pedaggico
curricular, gestin de recursos y de talento humano, gestin de
convivencia escolar y gestin de relacin con la comunidad.
Esto significa que se debe ordenar los aspectos positivos y negativos

de las conclusiones por proceso de los estndares de calidad y
formular la correspondiente recomendacin, respondiendo las
siguientes interrogantes: A quines o a qu instancia se
recomienda? Qu se recomienda? En concordancia a qu base
legal?
La pregunta A quines o a qu instancia se recomienda? Es

responsabilizar a los miembros de la comunidad educativa o a los
organismos de las instituciones educativas de acuerdo a la
naturaleza del proceso de los estndares.
Qu se recomienda? Es el encargo sobre lo que debe hacer para

fortalecer o mejorar un proceso.
En concordancia con qu base legal? Es puntualizar la

recomendacin con los instrumentos legales de la ConsE, CNAdo,
LOEInt, Reglamento LOEint, LOSEPub, Reglamento LOSEPub y otros.
Por ejemplo:
Al Gobierno Escolar y al Consejo Ejecutivo fortalecer los procesos

de gestin de la convivencia escolar y formacin de la
ciudadana en concordancia con los Arts. 34 de la LOEInt y 53 del
Reglamento de la LOEInt.
Las recomendaciones orientan la construccin de los planes de

mejora. Constituyen lineamientos que guan la accin del cambio.
5. ANEXOS

Corresponden a las evidencias de que el proceso de la autoevaluacin

institucional fue aplicado en la institucin educativa en forma profesional,
tica y veraz. Sin ocultar, ni manipular la realidad con intereses de
mezquindad y falsa imagen. Se sugiere considerar los siguientes:
5.1. Equipo promotor y comisiones para levantar la informacin.
5.2. Cronograma de la autoevaluacin
5.3. Cuadro de reuniones para la elaboracin de la autoevaluacin.
5.4. Instrumentos de autoevaluacin.
5.5. Tablas y grficos de las preguntas de la encuesta (de considerar

necesario)
5.6. Fotografas (opcional)
De esta forma la redaccin del documento de la Autoevaluacin

Institucional no va ms all de las quince hojas. Lo ms importante son las
conclusiones y recomendaciones, elementos vitales en la construccin del
PEI. Lo que interesa es que sea un trabajo de calidad y no de cantidad.
CARPETA VIII. PLAN DE MEJORA
Este plan es la previsin de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, en

funcin de los resultados de la Autoevaluacin Institucional. Los aspectos
positivos se deben mantener y los aspectos negativos superar.
En esta carpeta constan tres matrices:
1. Matriz de Transformacin de los aspectos negativos de la Autoevaluacin

en Problemas.
2. Matriz de Priorizacin de problemas por nivel de impacto en la calidad de

Educacin (Enseanza Aprendizaje).
3. Plan de Mejora.
A continuacin se describe cada una de ellas.
1. MATRIZ DE TRANSFORMACIN DE LOS ASPECTOS NEGATIVOS DE LA

AUTOEVALUACIN EN PROBLEMAS
Los aspectos negativos o debilidades del Informe de Autoevaluacin

Institucional son muy generales, es necesario especificar problematizando.
La matriz de transformacin de los aspectos negativos a problemas facilita
este proceso. Esta herramienta consta de dos columnas:

En la primera columna se enlista los aspectos negativos expuestos

en las conclusiones del Informe de la Autoevaluacin Institucional.
La segunda columna est destinada a transformar las debilidades

en problemas. La problematizacin se logra relacionando las
variables causa efecto y como resultado de la discusin y
consenso para determinar si realmente afecta a los aprendizajes de
los estudiantes.
2. MATRIZ DE PRIORIZACIN EN PROBLEMAS POR NIVEL DE IMPACTO EN LA

CALIDAD DE EDUCACIN (ENSEANZA APRENDIZAJE)
Una vez definidos los problemas que afectan a la institucin educativa es

necesario priorizar aquellos que se consideran de alto nivel de impacto en
la calidad de la enseanza aprendizaje.
En la primera columna enlistamos los problemas de la matriz anterior.
Frente a cada problema se marca con una (x) resultado de un anlisis

profundo y en consenso, debajo de alto, medio o bajo.
La pregunta que incita a la reflexin es: De qu forma este aspecto

afecta a la enseanza y aprendizaje? Este problema afecta en forma
alta, media o baja?
De esta forma se prioriza los principales problemas de la columna de alto

impacto.
3. PLAN DE MEJORA.
Es el instrumento que plasma las intenciones de la institucin educativa

para superar las debilidades previstas en la Autoevaluacin Institucional.
Los componentes son los problemas priorizados, las metas, las acciones
concretas, los recursos, los responsables, el seguimiento permanente y los
resultados.
El problema priorizado. Se transcribe de la Matriz de Priorizacin de

Problemas. Responde a la pregunta Qu queremos cambiar?
Las metas. Se formula considerando los indicadores de calidad,

cantidad y el tiempo. Es el propsito se formula respondiendo a la
pregunta: A dnde queremos llegar?
Las acciones concretas y los recursos. Se detallan tareas que

respondan al proceso administrativo, actividades de planificacin,
organizacin y direccin que facilitan alcanzar las metas. Se enlistan
los recursos son humanos, fsicos, financieros y tecnolgicos.

Responsables. Se determina las comisiones con nombres de los

miembros que son los que rinden cuentas de la ejecucin de lo
planificado.
Fecha de inicio. Se enuncia cuando empieza a ejecutarse el plan.
Actividades de seguimiento. Se enuncian actividades de control y

verificacin de que las tareas se vayan ejecutando de acuerdo a lo
previsto. Es necesario elaborar instrumentos e indicadores que
recojan las evidencias que se est avanzando en la direccin
adecuada.
Fecha final. Se enuncia el tiempo en que se prev que se culminar

con lo planificado.
Resultados. Se describen los productos que se visualizar, son las

metas alcanzadas.
CARPETA IX. ESTRUCTURA DEL PEI
Contiene los siguientes instrumentos:
1. Matriz para construccin de la Visin

2. Matriz para la elaboracin de la Misin
3. Matriz para la construccin del ideario
4. Esquema del PEI.
Corresponde a la construccin de los dems componentes del PEI.
1. MATRIZ PARA CONSTRUCCIN DE LA VISIN
La visin se construye con un sistema de preguntas y las respuestas

constituyen los elementos de la visin.
A quin se visualiza? Se enuncia el nombre de la institucin educativa.
En el lapso de que tiempo? Corresponde al tiempo previsto para la

ejecucin del PEI. La recomendacin es de mnimo un ao.
Cmo visualizamos? Se describe la situacin ideal a la que la

institucin educativa pretende alcanzar y que sirve de inspiracin.
Dedicada a qu? Cul es su rol principal? Es la actividad principal a

la que se dedica, dependiendo del nivel o los niveles que oferta.
Qu debe transformar? Se enuncian las problemticas o aspectos

negativos diagnosticados en la Autoevaluacin Institucional y que se
pretender superar.

Qu debe mantener? Se enlistan las fortalezas o aspectos positivos

que cuenta la institucin educativa.
Con las respuestas de las interrogantes redactamos la visin. Es

recomendable tambin sintetizar en un eslogan, que se convierte en el
referente de la accin educativa institucional.
2. MATRIZ PARA LA ELABORACIN DE LA MISIN
La Misin se construye con las respuestas de las siguientes preguntas:
Quines somos? Es el enunciado del nombre de la institucin

educativa.
A qu nos dedicamos? Cul es nuestro rol? Es describir la tarea a la

que nos debemos, la razn de ser de la institucin y est en relacin
con el nivel o niveles que atiende.
Cules son nuestros propsitos? Por qu y para qu educamos? Se

describen los rasgos del perfil del estudiante del nivel que atendemos
en funcin de los aspectos negativos del diagnstico. Es encontrar el
sentido y la finalidad de nuestra tarea.
Qu y cmo lo hacemos? Se describe el modelo pedaggico que la

institucin ha asumido luego de una reflexin profunda y como
respuesta a la realidad local.
Con las respuestas a estas preguntas se redacta la misin del

establecimiento educativo.
3. MATRIZ PARA LA CONSTRUCCIN DEL IDEARIO
La matriz consta de tres columnas que son desarrolladas de la siguiente

manera:
En la primera columna de la matriz se enlista los aspectos negativos

tomados de las conclusiones de la Autoevaluacin Institucional.
En la segunda columna se escribe un principio del Art. 2 de la LOEInt,

del Plan del Buen Vivir o un valor tico propuesto por la institucin que
ayude a contrarrestar la debilidad.
En la tercera columna se define la poltica institucional que son

afirmaciones generales que guan a las decisiones sealando lo que
est permitido o lo que est prohibido. Son el referente para la accin
educativa institucional. La formulacin es en tiempo presente modo
imperativo.

4. ESQUEMA DEL PEI
Finalmente se estructura el PEI, considerando el siguiente esquema:
PORTADA. Se incluye el logotipo y los datos informativos elementales de la

institucin educativa.
INTRODUCCIN. Se elabora respondiendo a las preguntas Qu se

elabor?, Con qu intencin?, Qu tiempo duro este proceso?,
Quines y cuntos participaron?, Quin fue el equipo responsable de la
elaboracin?, y Cules son los principales componentes del PEI?
NDICE. Enuncian los contenidos y las pginas de los componentes del PEI.
1. Visin. Se transcribe de la Matriz de la Visin que se redact al final de

la respectiva matriz y el eslogan en caso de haber elaborado.
2. Misin. Se transcribe de la Matriz de la Misin.
3. Ideario. Se hace constar las polticas institucionales definidas en la

tercera columna de la Matriz de Construccin del Ideario.
4. Informe de la Autoevaluacin Institucional. Se transcribe la

introduccin, las matrices de resultados con sus respectivos anlisis,
interpretacin y conclusiones, las conclusiones generales y las
recomendaciones.
5. Planes de Mejora. Se hace constar los planes de mejora elaborados en

sus respectivas matrices.
6. Evaluacin y Monitoreo. Se determina las matrices que servirn para la

verificacin de que se vaya ejecutando de acuerdo a lo planificado y
el instrumento con sus respectivos indicadores de evaluacin.
7. ANEXOS
7.1. Propuestas de innovacin curricular. Se describir las propuestas

de innovacin curricular de conformidad a lo establecido en el
Art. 10 del Reglamento a la LOEInt su implementacin se realiza
previa aprobacin del Consejo Acadmico del Circuito y la
autoridad Zonal correspondiente.
7.2. Malla Curricular. Se transcribe la malla curricular de los niveles

que oferta la institucin educativa.
7.3. Programas de Participacin Estudiantil. Es el enunciado de las

opciones de la participacin Estudiantil de conformidad a lo
establecido en el Art. 202 del Reglamento a la LOEInt y las razones

por las que se ha optado (aplicable solo a instituciones de

bachillerato).
7.4. Cdigo de Convivencia. En su debido momento la Autoridad

Nacional emitir la normativa especfica para la construccin
como prev el Art. 89 del Reglamento de la LOEInt.
Latacunga, 23 de noviembre de 2012.

BIBLIOGRAFA:
Ministerio de Educacin. (2011). Curso de Pedagoga y Didctica. Quito

Ecuador.
Ministerio de Educacin. (2012). Instructivo de Aplicacin. Autoevaluacin

Institucional. Quito Ecuador.
Ministerio de Educacin. (2012). Instrumento para Instituciones Educativas.

Autoevaluacin Institucional. Quito Ecuador.
Ministerio de Educacin. (2012). Documento de Apoyo. Plan de Mejora.

Autoevaluacin Institucional. Quito Ecuador.
Apndice.-
Dr. Juan Diego Reyes Dr. Guillermo Vargas

COORDINADOR ZONA No. 3 DIRECTOR ZONA No. 3
MINISTERIO DE EDUCACIN APOYO, SEGUIMIENTO, REGULACIN
DE LA EDUCACIN
Mg. Hctor Neto Chusin Lic. Byron Alds Arias

JEFE DE DIVISIN DE SUPERVISIN APOYO, SEGUIMIENTO, REGULACIN
EDUCATIVA DE COTOPAXI (E) DE LA EDUCACIN DISTRITO
LATACUNGA
Mg. Narcisa Chisaguano Dra. Marcia Molina

DOCENTE PROVINCIA DE COTOPAXI JEFE APOYO, SEGUIMIENTO,
FACILITADORA DEL DISTRITO PANGUA REGULACIN DE LA EDUCACIN
DISTRITO TUNGURAHUA
Dr. Ral Armijos

ZONA No. 3
APOYO, SEGUIMIENTO, REGULACIN DE LA EDUCACIN

NOTA: Las matrices en Excel contienen una clave para protegerlas, el proceso para
desproteger es:
1. Clic en revisar.
2. Clic en desproteger hoja.
3. Insertar los nmeros 123 12345.
4. Una vez que se ha trabajado se puede volver a poner la clave. Siguiendo el proceso
contrario.

Guía Elaboración PEI Zona 3

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COORDINACIN ZONA No.

COORDINACIN ZONAL No. 3

DIRECCIN ZONAL DE APOYO SEGUIMIENTO

GUA METODOLGICA PARA EL DISEO DEL

Somos herencia de una cultura que an no logra superar las

Desde esta perspectiva urge superar la dualidad de nuestro

Por ello, el equipo de Apoyo, Seguimiento y Regulacin de Educacin

He aqu estas herramientas, expuestas en la presente gua con la

El equipo de apoyo, seguimiento y regulacin de educacin Zona N 3

Equipo: Coordinacin N 3. Pg. 2

CARPETA I. DOCUMENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN 5

CARPETA II. MATRICES DE DIAGNSTICO DE LA 5

CARPETA III. ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA 9

CARPETA IV. HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN 11

CARPETA V. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES DE LOS 13

CARPETA VI. PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN 15

Equipo: Coordinacin N 3. Pg. 3

2. Matriz N 4. Resultados de los Procesos Internos 16

CARPETA VII. INFORME DE AUTOEVALUACIN 17

CARPETA VIII. PLAN DE MEJORA 19

CARPETA IX. ESTRUCTURA DEL PEI. 21

Equipo: Coordinacin N 3. Pg. 4

GUA PARA LA ELABORACIN DEL PEI

El Equipo de Apoyo, Seguimiento y Regulacin de la Coordinacin Zona N 3

Las herramientas estn organizadas por instrumentos y matrices. Los instrumentos

CARPETA I. DOCUMENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

Contiene los documentos de carcter legal necesarios para la construccin del

1. Constitucin de la Repblica del Ecuador

CARPETA II. MATRICES DE DIAGNSTICO DE LA AUTOEVALUACIN

Esta carpeta contiene instrumentos que ayudan al diagnstico de la forma cmo

La carpeta contiene las siguientes matrices:

1. Matriz de Diagnstico de la Sensibilizacin

Equipo: Coordinacin N 3. Pg. 5

4. Matriz de Resultados del Diagnstico de la Autoevaluacin Institucional

Si los resultados del diagnstico no reflejan la realidad de la institucin, no

1. MATRIZ I. DIAGNSTICO DE LA FORMA DE SENSIBILIZACIN REALIZADA EN LAS

Esta Matriz tiene la finalidad de diagnosticar cmo se desarroll el proceso de

Lea los indicadores y marque con el nmero 1 debajo de la escala de

Al valorar cada uno de los indicadores el total de cada columna marca

Reflexione sobre los resultados y escriba las razones.

Escriba otras dificultades que se percibi en el proceso de sensibilizacin.

De acuerdo al total de cada columna interprete los resultados con la ayuda

RESULTADOS INTERPRETACIN DECISIN

Si los resultados de esta matriz tienen valores altos en a veces o nunca se

Equipo: Coordinacin N 3. Pg. 6

2. MATRIZ II. DIAGNSTICO DEL PROCESO DE LA AUTOEVALUACIN

Esta matriz pretende analizar de qu manera se vivenci el proceso de la

Lea cada uno de los indicadores y en consenso con el equipo de trabajo

Lea el total de cada columna.

Reflexione sobre los resultados y argumente el porqu de esos resultados a

Escriba otras dificultades que observ en el proceso de Autoevaluacin

La decisin de qu hacer con los resultados de la Autoevaluacin

RESULTADOS INTERPRETACIN DECISIN

Dependiendo de los resultados la institucin puede continuar, revisar o

3. MATRIZ III. DE DIAGNSTICO DE LA FORMA DE ELABORACIN DEL PLAN DE

Esta matriz tiene el propsito de revisar la forma de elaboracin del Plan de

Equipo: Coordinacin N 3. Pg. 7

Se sugiere el siguiente proceso.

Lea detenidamente cada uno de los indicadores.

Marque el nmero 1 debajo de la escala que determine el consenso de su

Revise el total en cada columna.

Escriba otras dificultades que identific en la elaboracin del Plan de

En funcin de esos resultados reflexione y escriba sus argumentos.

La decisin final se establece con la ayuda de la siguiente tabla: