PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL INSTRUMENTO PARA

LA EVALUACIN DEL BULLYING INSEBULL EN ALUMNOS DE

SECUNDARIA.
Pinedo Crdova, Olga Emperatriz*
Universidad Csar Vallejo - Trujillo

Resumen
La presente estudio tuvo como objetivo determinar la Propiedades Psicomtricas del
Instrumento para la Evaluacin del Bullying Insebull en alumnos de secundaria del distrito de la
Esperanza en la ciudad de Trujillo. Se aplic el instrumento para la evaluacin del bullying
INSEBULL a 384 alumnos de 1 a 5 de secundaria, cuyas edades oscilan entre los 12 a 17
aos de edad de ambos gneros. Para el anlisis estadstico, se adapt lingsticamente,
basndose en el criterio de 5 jueces. Su validez de constructo obtuvo diferencias en cuanto al
orden de los factores. Se analiz la confiabilidad, encontrndose que el instrumento es
confiable a nivel de la escala general de 0.774. As mismo el factor de intimidacin y
victimizacin muestra una confiabilidad buena y unas de las ms representativas. Por ltimo,
se obtuvo baremos en base a puntuaciones tpicas.

Palabras claves: Adaptacin psicomtrica, Bullying, alumnos

Abstract
This survey had as a target to determine the Instruments psychometric properties for the
evaluation of Bullying Insebull in secondary students in La Esperanza district in Trujillo City. The
instrument was applied for the evaluation of Bullying Insebull to 384 students, from 1st grade to
5th grade of secondary, whose ages range within 12 years to 17 years in both genders. For the
statistical analysis, it was adapted linguistically, based on the criteria of 5 judges. Its worth of
construct got differences with regard to the order of the factors. The reliability was analyzed,
and it was found out that the instrument is reliable at a level of general scale of 0.774. Likewise,
the factor of intimidation and victimization shows a good reliability and one of the most
representative. Ultimately, levels were obtained based upon typical puntuations.

Ket words: Psychometric adaptation, Bullying, Students.

* Universidad Csar Vallejo correspondencia emperatriz_olga_pinedo@hotmail.es

31
INTRODUCCIN: Asimismo, sin ir muy lejos, en el Per,
Vsquez, 2011, desarroll un estudio
denominado Diferencias del bullying
En la actualidad se est viendo muchos
segn gnero en alumnos del tercer ao de
casos sobre acoso escolar, como una
secundaria de las instituciones educativas
conducta daina que afecta al clima
nacionales en La Libertad; en el que se
escolar y al derecho de los estudiantes
hall un nivel medio en el sexo masculino
estudiar en una ambiente seguro sin temor,
y nivel bajo el sexo femenino. sin embargo
esto a su vez se convierte en un problema
entre ambos gneros en el rea red social,
mayor dentro y fuera de la escuela. Segn
posee diferencia no significativa. Apoyando
Avils y Elices, (2007).
esto, refiere que los agresores o tambin
Cuando un estudiante esta siento
llamado bullies son generalmente del
Intimidado, l o ella se ve expuesto/a
sexo masculino y poseen una mayor
repetidamente y a travs de los aos ante
fuerza fsica, proyectando esta agresividad
el abuso o presin de uno o ms
hacia sus compaeros que elijen para ser
compaeros. Siendo su principal objetivo
sus vctimas (Avils, 2007 citado en
del acosador ganar poder y dominar a
Vsquez, 2011).
otros individuos. (Olweus, 1996).
Por lo que se ha optado investigar las
Esto a su ves se convierte en un problema
caractersticas psicomtricas del
que se da en la interaccin entre los
INSEBULL (2007), por ser un instrumento
miembros de la comunidad escolar.
completo en cuanto a la aplicacin e
(Extrado del Informe de estudio nacional
informacin, cuenta con tres pruebas que
de violencia en el mbito escolar en
se administran en el alumno, compaeros y
Santiago de Chile - MINEDUC-UAH, 2006).
docentes. Dispone de un programa
Es tal la relevancia que tiene la convivencia
informtico que permite conocer los
y la violencia en la educacin a nivel
resultados en forma inmediata, sin
mundial, que la UNESCO (2007), declar la
embargo dentro del programa no se
dcada 2001-2010 como la Dcada
permite ver el procesamiento de los datos,
Internacional por una Cultura de Paz y No-
es decir los pasos que se sigui para la
Violencia para los Nios del Mundo.
obtencin de datos estadsticos, formulas,
Por lo tanto, dicho estudio tiene como
etc. Debido a ello se desea investigar y
principal finalidad determinar las
adaptar si esta prueba es confiable para
caractersticas de la adaptacin
este pas, si mide lo que pretende medir, y
psicomtrica del instrumento para la
si su nivel de confiabilidad es consistente
evaluacin del bullying (INSEBULL), y ver
con los resultados.
de qu manera o forma se desenvuelven
los iguales, es decir los alumnos al
momento de acosar a sus compaeros y
como los profesores intervienen en el
problema.

32
PARTICIPANTES: Parmetro Estadstico Valor
La poblacin de estudio est compuesta Proporcin de xito p 0,50
por 544 adolescentes de educacin
Proporcin de fracaso q 0,50
secundaria de instituciones educativas
Nivel de significancia a 3,0%
estatales y particulares del distrito de la
Esperanza.
Nivel de confianza (1-a) NC 97,0%
La muestra ser seleccionada por un Valor Normal Estndar z 2,1701
muestreo probabilstico por conglomerados Error de muestreo e 3,0%
en dos etapas. Una muestra por
Muestra inicial n0 1308,14
conglomerados es una muestra aleatoria
Poblacin Objetivo N 544
en la cual cada unidad es una coleccin, o
conglomerados de elementos (Sheaffer, Muestra ajustada a la Poblacin nf 384
Mendenhall&Oit, 1983).
La primera etapa la unidad de anlisis son INSTRUMENTO:
las instituciones educativas la cual se INSEBULL Instrumento para la
obtuvo una muestra representativa por Evaluacin del bullying
conveniencia de 4 instituciones educativas Los autores de este instrumento son Jos
las cuales tienen el mayor nmero de Mara Avils Martnez y Juan Antonio
alumnos y que adems las autoridades de Elices Simn, se basa en la tesis Doctoral
la instituciones estuvieron predispuestas a de la Universidad de Valladolid de Jos
la aplicacin del test. Mara Avils Martnez La intimidacin
En la segunda etapa los alumnos fueron entre iguales (bullying) en la Educacin
seleccionados de forma probabilstica Secundaria Obligatoria ao de publicacin:
utilizando un muestreo estratificado 2007 (Ortega y Mora Merchn, 1995 y
proporcional al nmero de alumnos por Fernndez Garca, 1998). Dirigido a:
grados. Se consider la seleccin de los alumnos de 12 a 17 aos de edad. Modo
alumnos que cumplan con los criterios de de aplicacin: colectiva. Tiempo de cada
inclusin los cuales son alumnos del instrumento: autoinforme dura 30 minutos,
primero a quinto ao y que sus edades heteroinforme C y heteroinforme P dura 35
oscilen entre 12 y 17 aos. minutos por cada uno. Descripcin de la
prueba: EL INSEBULL es una aplicacin
pensada para evaluar el maltrato entre
Para dicha muestra se obtuvo a travs de iguales a travs del autoimforme y
la siguiente frmula: heteroinforme C y heteroinforme P. Consta
de 35 tems el autoinforme.

33
 Luego se adjunt en el instrumento la carta
PROCEDIMIENTO:
de consentimiento, con previa autorizacin
Se elabor dos documentos solicitando
de los directores y de los alumnos, la
permiso para la evaluacin del instrumento
atencin e inters obtenida por ellos. Sin
en cada una de las instituciones
embargo, hubieron algunos inconvenientes
educativas nacionales y particulares del
en la aplicacin del instrumento como el
distrito de La Esperanza; al ingresar estos
hecho de que algunas docentes no
documentos, se inform a los directores
aceptaban el permiso de la aplicacin,
sobre el objetivo de esta investigacin, sin
asimismo, algunos alumnos evadieron la
embargo, muchas instituciones no
prueba.
accedieron por diversos motivos,
Despus a esto se realiz la tabulacin de
aceptando solo cuatro de ellas, dos
datos de todo el grado de primero a quinto
instituciones educativas nacionales y dos
de secundaria, quien permiti a realizar la
instituciones educativas particulares.
dscusin de resultados comprando con
Luego, obtenido el permiso, se coordin los
ambas instrucciones tanto particulares
horarios para evaluar en cada grado y se
como nacionales. Adems se cre los
cont con el apoyo de los tutores y
baremos para cada uno de los
docentes para ingresar a las aulas en sus
instrumentos. Por consiguiente, obtenido ya
horas de tutora o clase. Una vez
los datos cuantitativos, permiti desarrollar
seleccionada la muestra, primero se
los cuadros estadsticos representndolo
procedi realizar la aplicacin piloto, con la
en grficos de barras nuestros resultados.
finalidad de evaluar la comprensin y juicio
Finalmente, se agradeci a las instituciones
que el alumno tenga de este instrumento
educativas nacionales y particulares por el
se ejecut a un grupo de 30 alumnos, la
apoyo y si colaboracin al presente estudio.
cual se vio la necesidad de explicar a
travs de un papelote, es decir ejemplo
previo a la evaluacin. La modificacin de
la prueba fue realizada en base al criterio
de jueces, contando con 5 psiclogos
especialistas en pruebas psicolgicas,
puesto que se realiz la trasformacin de la
gramtica de los tems del instrumento y
especialmente de algunas palabras poco
usadas en el contexto peruano. Una vez
transcritas estas pruebas confirmando el
entendimiento del alumno, se volvi aplicar
el instrumento a la misma prueba piloto;
una vez comprendida se ejecut a la
aplicacin a la muestra en general; donde
se explic a las instrucciones
detalladamente a travs de un papelote.

34
RESULTADOS:
Tabla 1
Estadstico V de Aiken de la Validez de Contenido del Autoinforme
ITEMS J1 J2 J3 J4 J5 V de Aiken
1 1 1 1 1 1 1.00
3 1 1 1 1 1 1.00
5 1 1 1 1 1 1.00
7 1 1 1 1 1 1.00
13 1 1 1 1 1 1.00
14 1 1 1 1 1 1.00
16 1 1 1 1 1 1.00
21 1 1 1 1 1 1.00
23 1 1 1 1 1 1.00
26 1 1 1 1 1 1.00
27 1 1 1 1 1 1.00
28 1 1 1 1 1 1.00
29 1 1 1 1 1 1.00

Los resultados de la tabla 1, muestran valores V de Aiken superiores a

V0=0.70, indicando una alta validez en el contenido lingstico de las
caractersticas psicomtricas realizada para este estudio.

35
 Tabla 2
Estructura Factorial del Autoinforme del Instrumento para la Evaluacin del
Bullying

Factores de Ref. Factores Result. tem Factores Comunali.

h2
F1 F2 F3 F4 F8 F5 F6 F7

2 1 19 0.599 0.506

1 1 20 0.755 0.605

1 1 21 0.762 0.636

1 1 22 0.798 0.690

1 1 23 0.821 0.719

1 1 24 0.806 0.675

1 1 25 0.577 0.391

1 1 6 26 0.303 0.376 0.371

5 8 2 10 0.701 0.614

2 2 11 0.714 0.650

2 2 12 0.755 0.590

2 2 13 0.709 0.540

7 2 7 18 0.579 0.420 0.442

4 2 32 0.607 0.476

3 4 8 2 6 34 0.325 0.375 0.406

7 6 3 1 27 0.305 0.585 0.491

1 4 3 5 6 28 0.323 0.400 0.475 0.535

6 3 29 0.499 0.384

4 3 30 0.739 0.616

4 3 31 0.677 0.532

3 5 4 2 0.569 0.434

3 4 7 3 0.495 0.411 0.504

3 4 8 4 0.526 0.322 0.435

3 5 4 5 0.701 0.577

5 4 6 7 0.493 0.300 0.423

5 6 6 0.561 0.371

3 8 8 0.843 0.775

3 8 8 9 0.841 0.769

2 5 14 0.624 0.494

7 6 5 7 15 0.329 0.523 0.482

7 5 16 0.601 0.494

6 5 17 0.535 0.341

1 2 7 33 0.566 0.495

% Varianza explicada 15.7 9.95 6.73 4.92 4.32 3.95 3.70 3.64 52.92

Medida de adecuacin muestral de Kaiser-Meyer-Olkin. KMO 0.792

Prueba de esfericidad de Bartlett X2 3350.17

Gl 528

Sig. 0.000**

**0 0.01
En la tabla 2, se observa que en el Anlisis Factorial se obtuvo un valor alto en
la prueba KMO=0.792 lo cual indica la existencia de muchas correlaciones
altamente significativas entre los tems y un valor altamente significativo de la

36
Prueba de esfericidad de Bartlett que indica que todos los tems siguen una
distribucin normal mltiple, estos resultados indican que es pertinente realizar
el Anlisis Factorial, en el cual a travs del mtodo de extraccin por
componentes principales con rotacin varimax y normalizacin de Kiser se
hallaron cargas factoriales altas para cada factor, determinando as ocho
factores que explican en conjunto el 52.92% y cumplen con el criterio de
parsimonia e interpretabilidad.
El criterio para la clasificacin de los factores en el anlisis factorial, fue
atreves de la obtencin de cargas factoriales mayores al 0.30 y con un mnimo
de 3 tems por factor despus del anlisis cuantitativo.

Tabla 3
Estadsticos de Confiabilidad del Autoinforme
Alfa de Estadsticos de Escala
Factor Cronbach
Media DE EEM N
R
F1 Intimidacin 0.817 -7.60 11.24 4.81 8
F2 Victimizacin 0.758 -3.74 8.33 4.10 7
F3 Solucin moral 0.493 -2.84 4.60 3.27 5
F4 Red Social 0.448 -6.35 3.84 2.86 5
F5 Vulnerabilidad 0.380 5.74 2.97 2.34 5
Identificacin de los
0.400 1.06 3.39 2.63 5
F6 participantes
F7 Constatacin del maltrato 0.363 -1.35 3.45 2.75 4
F8 Falta de integracin social 0.502 -2.74 2.93 2.07 3
INSEBULL 0.774 -18.92 19.69 9.35 33

Los resultados mostrados en la tabla 3, evidencian la consistencia interna del

instrumento, el cual obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach de 0.774 para la
escala en general, indicando que un 77.4% de la varianza de la escala en
general es atribuible a las puntuaciones reales de la muestra investigada,
dejando solo un 23.6% de la varianza observada atribuible al error. As mismo
el factor intimidacin obtuvo una buena confiabilidad (0.80 r 0.85) y en el
factor victimizacin una confiabilidad muy respetable; mientras que en los

37
factores de solucin moral, red social, identificacin de los participantes y falta
de integracin social se obtuvo una confiabilidad moderada; por otro lado en los
factores de vulnerabilidad y constatacin del maltrato se hallaron coeficientes
menores que 0.40 y con errores estndar de medicin menores que la
desviacin estndar, evidenciando la aceptabilidad de dichos factores y
corroborando la consistencia interna de todo el instrumento.

Tabla 4
Estadsticos de validez de constructo: Estructura Factorial del Heteroinforme
C del INSEBULL
Cargas Factoriales
Factor Factor Comunalidad
Indicador Contemplar la
Refer. Resul. Intimidacin h2
Victimizacin

C CV No hace nada 0.846 0.747

V CV Nadie le defiende 0.845 0.824

C CV Apoya a la vctima 0.815 0.705

V CV No sabe defenderse 0.807 0.774

V CV Muchas veces y tiempo 0.702 0.645

C CV Apoya al agresor 0.663 0.557 0.749

I I Se ensaa 0.849 0.843

I I Se siente superior 0.892 0.915

Agrede muchas veces y

I I 0.907 0.918
tiempo

I I Intencin hacer dao 0.944 0.941

% de Varianza explicada 66.45 14.17 80.62

Medida de adecuacin muestral de
Kaiser-Meyer-Olkin. KMO 0.911
2
Prueba de esfericidad de Bartlett X 2415.830
Gl 45
Sig. 0.000**

38
En la tabla 4, se observa que en el Anlisis Factorial se obtuvo un valor alto en
la prueba KMO=0.911 lo cual indica la existencia de muchas correlaciones
altamente significativas entre los tems y un valor altamente significativo de la
Prueba de esfericidad de Bartlett que indica que todos los tems siguen una
distribucin normal mltiple, estos resultados indican que es pertinente realizar
el Anlisis Factorial, en el cual a travs del mtodo de extraccin por
componentes principales con rotacin varimax y normalizacin de Kiser se
hallaron cargas factoriales altas para cada factor, determinando as dos
factores; donde el primer factor rene indicadores referidos a la Contemplacin
de la Victimizacin y en el segundo se agrupan los indicadores referidos a la
Intimidacin explicando en conjunto un80.62% de la varianza total acumulada,
los cuales cumple con el principio de parsimonia e interpretabilidad.

Tabla 6
Estadsticos de Confiabilidad del Heteroinforme C
Factores Alfa de N de Media DE EE
Cronbach tems M
Contemplacin de la victimizacin 0.914 6 9.63 2.54 0.74
Intimidacin 0.940 5 8.92 2.95 0.72
Heteroinforme C 0.938 10 16.84 4.67 1.16

Los resultados mostrados en la tabla 6, demuestran la consistencia interna del

instrumento, el cual obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach de 0.938 para la
escala en general, indicando que un 93.8% de la varianza de la escala en
general es atribuible a las puntuaciones reales de la muestra investigada,
dejando solo un 6.2% de la varianza observada atribuible al error. As mismo el
factor intimidacin y en el factor contemplacin de la victimizacin obtuvieron
una confiabilidad elevada(0.90 r 0.95) y con errores estndar de medicin
menores que la desviacin estndar, evidenciando la confiabilidad de dichos
factores y corroborando la elevada consistencia interna de todo el instrumento.

39
 Tabla 7
Normas tipo CI" de los Factores del Heteroinforme C
PD CI PD CI
Contemplacin de Intimidacin Contemplacin de la Intimidacin
la Victimizacin (Val. Iguales) Victimizacin (Val. (Val. Iguales)
(Val. Iguales) Iguales)
5.4 190 2.9 148 128
5.3 188 2.8 144 126
5.2 185 2.7 141 124
5.1 183 2.6 137 121
5.0 180 2.5 134 119
4.9 178 2.4 130 116
4.8 175 2.3 127 114
4.7 173 2.2 123 111
4.6 170 2.1 119 109
4.5 168 2.0 116 106
4.4 165 1.9 112 104
4.3 163 1.8 109 101
4.2 161 1.7 105 99
4.1 158 1.6 102 96
4.0 156 1.5 98 94
3.9 153 1.4 94 92
3.8 151 1.3 91 89
3.7 148 1.2 87 87
3.6 146 1.1 84 84
3.5 143 1.0 80 82
3.4 166 141
3.3 162 138
3.2 159 136
3.1 155 133
3.0 151 131
Mn 1.0 1.0
Mx 3.4 5.4
Media 1.59 1.78
DE 0.42 0.61

40
Tabla 8
Estadsticos de la validez de constructo: Estructura Factorial del Heteroinforme
P del INSEBULL
Factor Cargas Factoriales
Factor
de Contemplaci Comunalid
Resultan Indicador Intimidaci
referenc n de la ad h2
te n
ia Victimizacin
Muchas veces y
I I 0.838 0.711
tiempo
Intencin hacer
I I 0.882 0.827
dao
I I Se siente superior 0.881 0.816

I I Se ensaa 0.638 0.643

Muchas veces y
V CV 0.807 0.678
tiempo
No sabe
V CV 0.799 0.655
defenderse
V CV Nadie le defiende 0.607 0.521

C CV No hace nada 0.457 0.396

C CV Apoya al agresor 0.624 0.394

C CV Apoya a la vctima 0.534 0.367

% Varianza Explicada 46.325 13.765 60.090
Medida de adecuacin muestral de
KMO 0.834
Kaiser-Meyer-Olkin.
Prueba de esfericidad de Bartlett X2 761.133
Gl 45.000
Sig. 0.000**
**p .01

En la tabla 2, se observa que en el Anlisis Factorial se obtuvo un valor alto en

la prueba KMO=0.834 lo cual indica la existencia de muchas correlaciones
altamente significativas entre los tems y un valor altamente significativo de la

41
Prueba de esfericidad de Bartlett que indica que todos los tems siguen una
distribucin normal mltiple, estos resultados indican que es pertinente realizar
el Anlisis Factorial, en el cual a travs del mtodo de extraccin por
componentes principales con rotacin varimax y normalizacin de Kiser se
hallaron cargas factoriales altas para cada factor, determinando as dos
factores; donde el primer factor rene indicadores referidos a la Intimidacin y
en el segundo se agrupan los indicadores referidos a la Contemplacin de la
Victimizacin explicando en conjunto un60.09% de la varianza total acumulada,
los cuales cumple con el principio de parsimonia e interpretabilidad.

Tabla 9
Estadsticos de Confiabilidad del Heteroinforme P
Factor Alfa de N de Media DE EEM
Cronbach tems
Intimidacin 0.873 4 7.70 5.33 1.90
Contemplacin de la Victimizacin 0.775 6 11.29 6.68 3.17
Heteroinforme P 0.862 10 18.98 10.69 3.97

Los resultados mostrados en la tabla 9, demuestran la consistencia interna del

instrumento, el cual obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach de 0.938 para la
escala en general, indicando que un 86.2% de la varianza de la escala en
general es atribuible a las puntuaciones reales de la muestra investigada,
dejando solo un 13.8% de la varianza observada atribuible al error. As mismo
el factor intimidacin obtuvo una confiabilidad muy respetable (0.75 r 0.80)y
en el factor contemplacin de la victimizacin se hall una confiabilidad muy
buena (0.85 r 0.90) y con errores estndar de medicin menores que la
desviacin estndar, evidenciando la confiabilidad de dichos factores y
corroborando la elevada consistencia interna de todo el instrumento.

42
Tabla 10
Normas tipo CI de los factores del Heteroinforme P
CI CI
Contemplacin Contemplacin
PD PD
de la Intimidacin de la Intimidacin
Victimizacin Victimizacin
7.3 160 4.1 124 129
7.2 159 4.0 123 128
7.1 158 3.9 122 127
7.0 157 3.8 121 125
6.9 155 3.7 119 124
6.8 154 3.6 118 122
6.7 153 3.5 117 121
6.6 152 3.4 116 120
6.5 151 3.3 115 118
6.4 150 3.2 114 117
6.3 149 3.1 113 116
6.2 148 3.0 112 114
6.1 146 2.9 110 113
6.0 145 2.8 109 112
5.9 144 2.7 108 110
5.8 143 2.6 107 109
5.7 142 2.5 106 108
5.6 141 2.4 105 106
5.5 140 2.3 104 105
5.4 139 2.2 103 104
5.3 137 2.1 101 102
5.2 136 144 2.0 100 101
5.1 135 143 1.9 99 100
5.0 134 141 1.8 98 98
4.9 133 140 1.7 97 97
4.8 132 139 1.6 96 96
4.7 131 137 1.5 95 94
4.6 130 136 1.4 94 93
4.5 128 135 1.3 92 91
4.4 127 133 1.2 91 90
4.3 126 132 1.1 90 89
4.2 125 131 1.0 89 87
Mn 1.0 1.0 Media 1.92 1.88
Mx 7.3 5.2 DE 1.33 1.11

43
Tabla 11
Baremos de los tres instrumentos insebull
Nivel Puntuacin CI
Alto 116 a ms
Medio 86 115
Bajo Hasta 85

Figura 1. Puntos de corte de referencia para el Baremo del Bullying y sus

factores.
Para facilitar la interpretacin de los puntajes del Bullying se crey conveniente
la elaboracin de un baremo en base a puntuaciones tpicas derivadas de tipo
CI contemplando como puntos de corte una desviacin estndar a cada lado de
su media concentrando un 68.25% central (ver figura 1), definiendo tres
niveles. As quienes obtengan hasta una puntuacin CI = 85 se ubicaran en un
nivel bajo, con una puntuacin CI entre 86 y 115 se ubicarn en un nivel medio
y quienes obtengan puntuaciones desde 116 a ms se ubicarn en un nivel alto
en el Bullying o cada uno de sus factores.

44
DISCUSIN: embargo cuando sta sucede dentro o
entorno al colegio, aparece el concepto
Cuando se hace referencia a seres Bullying.
sociales, las personas estn la mayor parte Dicho fenmeno, es objeto de atencin de
de su tiempo interactuando con los dems; muchos profesionales, especialmente en el
no es ningn secreto que uno de los mbito de salud mental, es por ello que en
aspectos que ms aprecian de su la psicologa, se pretende y se realiza
existencia es precisamente el de las programas e intervenciones en contra de
relaciones sociales. De hecho, el poseer este problema psicosocial, sin embrago,
buenas habilidades sociales determina en para realizar esto objetivamente, se
gran medida la calidad y satisfaccin que necesitan instrumentos de evaluacin
se tiene en la vida (Gismero, 1996). psicolgica, los ayudan a determinar la
Cuando no se da dichas habilidades existencia de este problema.
adecuadamente, surge posiblemente Por lo que el presente estudio tuvo la
conflictos en los diferentes mbitos de la finalidad de determinar las propiedades
vida, entre ellos esta el contexto educativo, psicomtricas del instrumento para la
en que se aprecia comnmente un evaluacin del bullying INSEBULL en
comportamiento disruptivo el cual dificulta alumnos de secundaria de 1 a 5, del
el aprendizaje y, si esta disruptividad distrito de la Esperanza en la ciudad de
alcanza niveles de agresin, constituye un Trujillo.
importante foco de stress para el profesor y Como ya se ha mencionado, el INSEBULL
origina consecuencias negativas para los es una medida estandarizada utilizada para
dems compaeros del alumno, evaluar el nivel y los factores del bullying
deteriorndose las relaciones en los individuos y/o contexto, asimismo, es
interpersonales y rendimiento escolar til en el rea clnica y educativa, y sirve
(Gismero, 1998). como gua de intervencin teraputica, as
Como consecuencia, en la actualidad, como punto de partida para establecer
existen muchos casos que han salido en la programas de entrenamiento habilidades y
prensa han llamado la atencin pblico, actitudes en contra de este fenmeno
debido a la forma en que el mundo escolar entre personas cuyas profesiones les
se relaciona, y el cuestionamiento es si la hacen entrar en contacto con otros como
convivencia escolar se ha degradado o es son los psiclogos, profesores, etc. La
la misma que antes. INSEBULL, aborda 8 Factores.
Cuando se seala convivencia escolar no Intimidacin, victimizacin, solucin moral,
slo se refiere a la relacin entre pares, en red social, vulnerabilidad
este caso estudiantes sino que incluye a escolar,identificacin de los participantes
toda la comunidad educativa: profesores, del
inspectores, apoderados y entorno.
A pesar que la violencia est presente en
diferentes mbitos de nuestra vida, sin

45
bullying, constatacin del maltrato, falta de
integracin social; las cuales expresan la
habilidad o la inhabilidad que tenga la
persona para autoafirmarse en diversas
situaciones en su entorno social del
bullying(Aviles, J. &Elices, J., 2007)
En primera instancia se busc determinar si
el instrumento guardaba relacin con el
lenguaje con los adolescentes, que es la
muestra de estudio, para ellos se realiz la
validez de contenido en la cual se llev a
cabo una prueba piloto para el anlisis de
los tems, y se utiliz el coeficiente tems
test de Pearson, encontrando tems que no
superaron el puntaje numrico establecido
de 0.2 (Hernndez, Fernndez & Baptista,
2010, p.453), y luego se hizo una
reformulacin de dichos tems,
adaptndolos al lenguaje local, esta versin
se entreg a cinco jueces expertos en
psicologa, colegiados, titulados y con
experiencia en el manejo de pruebas
psicolgicas y en el tema de Bullying, para
el criterio de anlisis de los jueces.Se les
entreg el protocolo original y un cuadro
con los tems por modificar. Tras la
devolucin de resultados se aplic el
coeficiente V de Aiken (Aiken, 1980; 1985,
citado en Merino & Livia, 2009, p. 169) para
lo cual se obtuvo la validez de cada tems
dando como resultado un valor p 0.8
indicando que son vlidos. Luego se
procedi a la aplicacin.
Posteriormente se realiz la validez del
constructo, esto se lleva a cabo para
observar que el test mide el constructo o
rasgo que realmente pretende medir (Abad,
Garrido, Ponsoda & Olea, 2006, p. 62). El
Anlisis Factorial para este estudio, en el
cual a travs del mtodo de extraccin por
componentes principales se hallaron
cargas factoriales altas para cada factor,
determinando as ocho factores que
explican en conjunto el 52.92%, esto da
lugar a que los resultados del manual
expliquen lo mismo ya que llegan a
declarar el 57.10 % de la varianza. Aunque
sta parezca algo bajo, puede considerarse
adecuado para el tipo de instrumento
analizado: Autoinforme de Avils &Elices
(2005).
Se obtiene diferencias en cuanto al orden,
debido a que han variado el porcentaje de
la varianza explicada por cada factor o
tambin las diferencias entre culturas, los
esquemas mentales y socioculturales,
ocasionan un cambio en el constructo de
los instrumentos de medicin Segn los
estudios de Olavarrieta, (2001) Aunque lo
que altero fue el orden de los factores, lo
importante es que no se elimin ningn
tem y ningn factor lo cual muestra ser
adaptable a este distrito. Asimismo, para
poder aplicar el anlisis factorial hay dos
pruebas que son pre requisito se llaman
supuestos o principios del anlisis factorial;
el primero es el KMO el cual ha salido
0.792 el que indica la existencia de
muchas correlaciones altamente
significativas entre los factores de primer
orden y un valor altamente significativo de
la prueba de esfericidad de Bartlett que
indica que todos los factores de primer
orden siguen una distribucin normal
mltiple. El segundo supuesto es la prueba
de esfericidad de Bartlett, sta prueba que
los tems siguen una distribucin normal
mltiple la cual los resultados de dicha
prueba cumplen con el criterio de
parsimonia e interpretabilidad. Asimismo,
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Morales & Ayala (2007), en su estudio el (2009), al emplear la batera del INSEBULL
maltrato entre pares: conductas de a los escolares chilenos, obtuvieron como
intimidacin y victimizacin en escolares resultado una confiabilidad a travs del
chilenos, se utiliz tambin la batera del alpha cronbach entre 0,83 y 0,97 para las
INSEBULL (Avils &Elices, 2007), distintas formas y validez de contenido,
arrojando como resultado en su validez de mediante el juicio de expertos. Por lo cual
constructo mediante anlisis factorial se corrobora que el presente instrumento
confirmatorio, la identificacin de dos tiene validez y confiabilidad aceptable.
factores principales: intimidacin y En cuanto a los baremos, en la adaptacin
victimizacin e igualmente no se elimin original ofrece dos baremos especficos en
ningn tem. cuanto al anlisis de sexo y escolaridad
En cuanto a la confiabilidad se tiene una (nivel de instruccin), las cuales mostraron
consistencia interna del instrumento, el cual la existencia de diferencias en funcin de
obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach de estas variables en las mayoras de los
0.774 para la escala en general, indicando factores del INSEBULL. En lo que
que un 77.4% de la varianza de la escala respecta, a las diferencias por rango de
en general es atribuible a las puntuaciones edad, se encontr diferencias altamente
reales de la muestra investigada, dejando significativas en los factores 1 y 6, donde
solo un 23.6% de la varianza observada los de 15 a 17 aos perciben una mayor
atribuible al error. As mismo el factor participacin en dichos factores; de la
intimidacin obtuvo una buena confiabilidad misma manera, en lo que respecta a las
(0.80 r 0.85) y en el factor victimizacin diferencias en rango segn el sexo, se
una confiabilidad muy respetable, hall que los varones perciben una mayor
resultados semejantes al de la prueba de participacin en el bullying, sobretodo en el
Avils y Elices (2005) de su estudio factor 1 y 3, caso similar, se determin en
validacin de autoinforme para la el estudio realizado por Avils y Elices
evaluacin de bullying en la educacin (2005), en el que se encontr
secundaria obligatoria; mientras que en los comparaciones de media por gnero en la
factores de solucin moral, red social, dimensin de intimidacin, los varones
identificacin de los participantes y falta de obtuvieron -0.40 y las mujeres -14.36, en la
integracin social se obtuvo una dimensin Victimizacin -0.98 en varones y
confiabilidad moderada; por otro lado en los -1.16, en mujeres, encontrndose
factores de vulnerabilidad y constatacin diferencia significativas entre chicos y
del maltrato se hallaron coeficientes chicas, los chicos destacan
menores que 0.40 y con errores estndar significativamente como agresores y
de medicin menores que la desviacin tambin como vctimas. Por otro lado, en
estndar, evidenciando la aceptabilidad de el presente estudio, para facilitar la
dichos factores y corroborando la interpretacin de los puntajes del Bullying
consistencia interna de todo el instrumento. se crey conveniente la elaboracin de un
De la misma manera, Morales & Ayala baremo en base a puntuaciones tpicas

47
derivadas de tipo CI contemplando como que marcaran la confiabilidad, validez y
puntos de corte una desviacin estndar a construccin de baremos.
cada lado de su media concentrando un REFERENCIA:
68.25% central, definiendo tres niveles. As Aiken, L. R. (1996). Test Psicolgicos y
quienes obtengan hasta una puntuacin CI Evaluacin. Mxico: Prentice
= 85 se ubicaran en un nivel bajo, lo que Hall.
significa que, segn la percepcin del Avils J., Torres N., &Vian M. (2008).
alumno, no tiene una visin clara de la Equipos de ayuda, maltrato
ocurrencia del bullying, con una puntuacin entre iguales y convivencia
CI entre 86 y 115 se ubicarn en un nivel escolar. Espaa, Ed. EOS.
medio, lo que seala que la percepcin Abad, F; Garrido, J; Olea, J; Ponsoda, V.
global del alumno expresa de verse (2006). Introduccin a la
involucrado o afectado en situaciones de Psicometra, Teora Clsica de
maltrato por alguna o varias de sus los Tests y Teora de Respuesta
dimensiones, y quienes obtengan al tem. Universidad Autnoma
puntuaciones desde 116 a ms se ubicarn de Madrid. Recuperada de
en un nivel alto en el Bullying o cada uno web: http://www.uam.es/persona
de sus factores, lo que indica, que los l_pdi/psicologia/fjabad/PSICOM
riesgos o situaciones de bullying que el ETRIA/MATERIALES/IntPs_5.p
alumno experimenta, incrementa la df
gravedad de los hechos, y por consiguiente Avils, J. (2003). Lucha contra el acoso y el
se escapa de sus lmites (Avils &Elices, maltrato limitarse en la escuela.
2007). Madrid, Ed. Prensa Asturiana.
No obstante todos los resultados fueron Extrado el 20 julio, 2012
emitidos mediante un estudio realizado a de:http://www.suatea.org/Salud_
adolescentes quienes cruzan por una laboral/05campana/Maltrato%20
etapa de bsqueda de identidad, cero.pdf?pIdNoticia=366829&pI
pensamientos inmaduros, persistiendo en dSeccion=46&pNumEjemplar=1
algunas actitudes y conductas 157
inadecuadas, (Wendkos&Duskin, 2004, Avils, J & Casares, I. (2005). Estudio de
p.427, 468). Estas actitudes, conductas y incidencia de la intimidacin y el
pensamientos son influenciados muchas maltrato entre iguales en la
veces por los familiares, profesores, educacin secundaria
compaeros y personas que lo rodean, obligatoria mediante el
generando en el problemas de autocontrol cuestionario CIMEI. Extrado el
y emocionales. A partir de ello se concluye 24 Octubre, 2011de:
que algunas de estas conductas pudieron http://www.um.es/analesps/v21/
verse reflejadas dentro de la investigacin v21_1/04-21_1.pdf.
la cual da como resultado puntuaciones

48
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2012 de: Merino, C. & Livia, J. (2009). Intervalos de
http://www.concejoeducativo.org confianza asimtricos para el
/article.php?id_article=52 ndice la validez de contenido:
Avils, J. y Casares, I. (1999). Estudio de Un programa visual Basic para
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alumnos del tercer ao de
secundaria de las instituciones
educativas nacionales San Juan
y Mara Negrn Ugarte para
optar el ttulo de licenciado en
psicologa, Escuela de
Psicologa, Universidad Csar
Vallejo, La Libertad, Per.

50