INTRODUCCIN

En la presente investigacin estaremos haciendo hincapi en lo que concierne

a las Caractersticas fundamentales de las nias y nios entre los 6 y 9 aos y
Caractersticas Fundamentales de las y los estudiantes con edades entre 10 y
13 aos.

Para conocer sobre estos temas es bueno saber que el nio entre los 6 y los 9
aos as como tambin el de 10 a 13 aos, tiende a variar frecuentemente de
actividad. Mejora notablemente el control de sus movimientos alcanzando
gran habilidad y equilibrio en actividades tales como: salto, carrera, andar en
bicicleta u otras que le permiten participar en deportes de equipo.

Entre los cambios fsicos ms fcilmente observables estn el alargamiento de

las extremidades y el cambio de dientes. En comparacin con la edad
preescolar, los nios tienen menos episodios de fiebre y enfermedad, gracias a
un mayor desarrollo de su sistema inmunolgico, lo que favorece su asistencia
regular a la escuela.
 PRINCIPIOS QUE FUNDDAMENTAN EL MODELO
PEDAGOGICO DEL NIVEL PRIMARIO

Caractersticas fundamentales de las nias y nios entre los 6 y 9

aos
De manera particular, las nias y los nios de los primeros grados de 1 a 3
conocen y se van apropiando del mundo, es decir ,aprenden a travs de sus
experiencias y de la informacin que perciben por medio de los sentidos. La
exploracin del mundo fsico a travs de los sentidos permite comprender las
propiedades de los objetos y las transformaciones que ocurren entre ellos,
ayuda a interpretar el espacio fsico. Los procesos cognitivos se dan con la
exploracin y el desarrollo de experiencias donde puedan oler, tocar, escuchar,
observar, saborear, indagar, inferir, contrastar, comparar y clasificar,
procesando dicha informacin para el logro de aprendizajes significativos. Sus
intereses son muy variados y estn muy relacionados con las oportunidades de
aprendizaje, la interaccin con la familia, el medio natural y social, y las
experiencias directas.

En ese sentido, son muy perceptivas y perceptivos y esta percepcin se

desarrollar de mejor manera y se har ms especializada en la medida en que
puedan tener experiencias significativas, lo que les permitir desarrollar su
pensamiento concreto y fortalecer su pensamiento simblico, creativo, crtico,
de tal manera que el juego, las experiencias kinestsicas, la observacin, la
experimentacin, la comparacin, la argumentacin, les permitir ir
comprendiendo e interpretando el mundo. Son procesos que ayudarn a hacer
florecer y emerger todas sus potencialidades.
Durante este perodo el pensamiento del nio avanza en tres aspectos muy
importantes:

1. En direccin a la descentracin o capacidad de ponerse

intelectualmente en la perspectiva de otro.

2. De la conservacin o capacidad de comprender que una cantidad

permanece invariable sin importar sus cambios fsicos, en tanto no se le
agregue o reste algo.

3. En vas de la reversibilidad o capacidad de revertir un proceso mental

para volver al punto de partida.

El lenguaje verbal contina progresando, lo que se aprecia entre otros aspectos

en el enriquecimiento del vocabulario, el que depende en gran medida del
ambiente educativo escolar y familiar.

En este perodo el nio inicia y logra la adquisicin de las habilidades de

lectura y escritura, las que se ven favorecidas por un buen dominio previo del
lenguaje oral. La lectura se constituye en una herramienta fundamental para
los aprendizajes escolares y extraescolares, como tambin para la recreacin.
Algunos nios, especialmente varones, presentan ciertas dificultades frente al
aprendizaje de la lectura que pueden deberse a diversos motivos, el ms
conocido, la dislexia.

La exigencia escolar de permanecer sentados por perodos de tiempo

relativamente prolongados, les resulta con frecuencia difcil de cumplir
especialmente a los nios ms inquietos, lo que suele ser fuente de
reprimendas.

Como contrapartida a esto, ya es capaz de mantener cierta constancia y

concentracin en la realizacin de las tareas que as lo exigen, lo que unido a
un fuerte deseo de saber y aprender, al desarrollo de la memoria y de
estrategias de memorizacin, y de una actitud de trabajo claramente
diferenciada de la de juego, lo capacita para enfrentar la experiencia escolar
que se inicia en esta etapa.

Caractersticas Fundamentales de las y los estudiantes con

edades entre 10 y 13 aos
Las nias y los nios de estas edades pertenecen a la etapa de la adolescencia,
en los que el pensamiento se hace ms complejo y las relaciones sociales
adquieren mayor significacin para el desarrollo socioafectivo y la
reafirmacin de la identidad y la personalidad.

La construccin del pensamiento concreto adquiere formas ms complejas y

refinadas, conforme exploran activamente su ambiente fsico, aproximndose
al desarrollo de las operaciones formales. Las y los adolescentes se hacen
preguntas a su mismas/os y tratan de responderlas con las experiencias
acumuladas en la interaccin con el entorno y con los otros/as a partir
realidades culturales que les son propias.

Se definen con mayor solidez de su personalidad, el dominio del razonamiento

lgico formal y desarrollan mayor capacidad de exploracin y descubrimiento
de su medio natural y social, de las fuentes de informacin y del quehacer
cientfico. El nivel de dominio de una habilidad o competencia ser distinto
para cada estudiante y depende tanto de caractersticas personales como de las
experiencias a las que se exponga, por tanto, es necesario otorgar el tiempo,
las condiciones y los apoyos que cada uno requiera para alcanzarlo.

Hacia la edad de 10 aos, la mayora de los nios pueden seguir cinco rdenes
consecutivas. Los nios que tienen un problema en esta rea pueden tratar de
cubrirlo respondiendo de forma insolente o haciendo payasadas. Rara vez
pedirn ayuda porque temen que se burlen de ellos.

Los cambios que se producen afectan a todos los mbitos: al modo en que
comprenden las caractersticas de los dems y de s mismos como seres
sociales, a su concepcin de las relaciones y, a su representacin de las
instituciones y sistemas sociales en que se hallan inmersos. En la medida en
que el nio de once, doce aos se valore, estime y considere capaz y
competente, habr ms esperanzas de una maduracin psicolgica, mental y
social adecuada y de un ser humano feliz y capaz de hacer felices a los dems.

En general, son ms tranquilos y seguros de s mismos que antes y menos

miedosos. Casi todos sus problemas y dificultades se reducen a lo escolar:
deberes, tareas excesivas, etc., que les producen ansiedad. A los 11 aos, es
como si una fuerza incontrolable y desconocida se apoderase de ellos. Puede
resultar, en ocasiones, rencoroso, desagradable e insolente. Hace el payaso a
cada momento, grue y se contrara prcticamente por todo. A los 11 aos, 6
curso, se intenta liberar de la autoridad establecida en casa y en la escuela y
tomar decisiones por s mismo. A menudo, se encuentra desconcertado ante el
bien y el mal y decide segn su sentido comn o sus sentimientos.
 CONCLUSION
El modelo pedaggico del Nivel Primario se deriva del Currculo oficial, por
lo que comparte sus fundamentos, sus finalidades, sus bases conceptuales, sus
enfoques y estrategias metodolgicas, en el marco de los distintos
componentes que lo sustentan.

Con relacin a los temas antes desarrollado pude identificar que en algunos
alumnos se manifestar una consolidacin del equilibrio motor alcanzado y
otros comenzarn los procesos caractersticos de la pubertad que se
materializan en los cambios morfolgicos consecuencia de la actividad
hormonal: Crecimiento, Aumento de la musculatura, Redondea miento de la
figura y Primeros signos de vello.
 BIBLIOGRAFIA

MINERD, Modelo Pedaggico Nivel Primario, Primer Ciclo (1ro, 2do y 3ro),
Versin Preliminar, Edit. Impreso Santo Domingo, 2013. Pag. 14-15.