EL ATLETISMO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

ATHLETICS IN EDUCATION SYSTEM

Alfonso Valero Valenzuela y Alberto Gmez Mrmol

Facultad de Ciencias del Deporte, Universidad de Murcia, Espaa

RESUMEN: En este trabajo se analizan las posibilidades educativas que el atletismo puede aportar
a los jvenes escolarizados, trascendiendo de la orientacin hacia la competicin que busca obtener
un mximo rendimiento. As, el atletismo, dentro del marco del sistema educativo debe ser
considerado como un medio que conduzca hacia la iniciacin deportiva con un carcter formativo.
Estas posibilidades educativas se confrontan con la legislacin actual a nivel nacional y, de forma
ms especfica, con la normativa vigente en la Regin de Murcia. De este modo, se plantea una
secuenciacin de las disciplinas que componen el atletismo desde el 3er ciclo de primaria y a lo largo
de la etapa secundaria y, a partir de una hipottica unidad didctica aplicada en 1 de Educacin
Secundaria Obligatoria, la relacin del atletismo con las enseanzas mnimas. Adems se presenta
su vnculo con los objetivos de materia y etapa, con las competencias bsicas, con los contenidos y,
finalmente, con los criterios de evaluacin. Por tanto, se aporta una propuesta para la
implementacin de la iniciacin al atletismo en cualquier centro educativo.
Palabras clave: Educacin secundaria, iniciacin deportiva, legislacin educativa, Educacin Fsica
ABSTRACT: In this work, the educational capabilities that athletics can provide to scholar youth
are analysed, going beyond the competition orientation which looks forward the best performance.
Thus, athletics must be considered as a vehicle that leads toward an educational sport initiation.
These educational capabilities are faced to the current national laws and, more specifically, to the
current Region of Murcia laws. In this way, athletics disciplines sequence from 3rd stage of primary
education and through secondary education is presented and, starting from an hypothetical teaching
unit for the 1st grade of secondary education, the relationship between athletics and minimum
teachings is also presented. Furthermore its link with subject and stage scholar aims, with basics
skills, with contents and, finally, with evaluation criterions is showen. Thus, a proposal for the
implementation of athletics initiation in any scholar centre is provided.
Key words: Secondary education, sport initiation, educational law, physical education

Valero Valenzuela, A., y Gmez Mrmol, A. (2013). El atletismo en el sistema educativo. Espiral.
Cuadernos del Profesorado, 6(11), 46-58. Disponible en: http://www.cepcuevasolula.es/espiral

Fecha de recepcin: 31/10/2012 Enviar correspondencia a:

Fecha de aceptacin: 26/02/2013 alberto.gomez1@um.es
El atletismo en el sistema educativo

1.- INTRODUCCIN
Tradicionalmente el enfoque que se ha adoptado del atletismo en las clases de Educacin Fsica se ha
basado en la utilizacin de los sistemas de entrenamiento propios del atletismo de competicin,
sistemas que se basan en la especializacin y en la automatizacin, requiriendo grandes cantidades de
prctica regular, cuyo fin ltimo es la obtencin del mximo rendimiento o la mayor eficacia posible.
La iniciacin al atletismo dentro del sistema educativo slo se debe enfocar desde el punto de
vista puramente educativo, en el que el atletismo acta como mediador para la consecucin del
objetivo de la formacin integral del alumnado, siendo los juegos y la tcnica deportiva los elementos
empleados para su alcance. Siguiendo al Real Decreto 1631/2006, se especifica el enfoque que ha de
tener la Educacin Fsica; concretamente detalla tiene un carcter integrador e incluye una
multiplicidad de funciones: cognitivas, expresivas, comunicativas y de bienestar (p. 710), y ms
adelante haciendo referencia al bloque de Juegos y deportes, concreta que tiene sentido en la
Educacin Fsica por su carcter educativo, por ser un instrumento adecuado para la mejora de las
capacidades que pretende esta materia y porque supone actividades que fomentan la colaboracin, la
participacin y el desarrollo de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperacin y la no
discriminacin. Queda claro que el eje del proceso de enseanza aprendizaje es el alumnado y el
atletismo un medio adecuado para favorecer la adquisicin de una serie de competencias bsicas y la
consecucin de los objetivos generales de etapa.
Tanto en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO), como en el
Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, se contemplan objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin relacionados con el conocimiento y la realizacin de actividades
deportivas individuales, as como la evaluacin y mejora de las capacidades especficas de un deporte
individual. Especialmente en el Decreto 291/2007 de la Regin de Murcia, dentro del bloque de
Juegos y deportes. Cualidades motrices personales, aparece el contenido durante los cursos de 1 y
2 Prctica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, populares y
tradicionales, que faciliten el aprendizaje de los fundamentos tcnicos/tcticos y las estrategias de
ataque y defensa comunes a los deportes individuales, de adversario y colectivos p. 27211-27212),
quedando latente la intencionalidad desde el sistema educativo para que durante el primer ciclo de la
ESO, se realice una iniciacin deportiva a travs de los juegos. Se busca una transicin desde el juego
de forma genrica al juego deportivo y a la iniciacin deportiva. Esto conduce a la idea de que el
proceso de iniciacin al atletismo tiene cabida y es conveniente incorporarlo en el currculum de la
enseanza de la ESO, dando una mayor amplitud a los contenidos propios de los Juegos y Deportes,
haciendo que el alumnado conozca la verdadera raz social que el atletismo encierra y las conductas
humanas que a travs del mismo se pueden adquirir.
En cursos posteriores (3 y 4 de ESO), el bloque de Juegos y Deportes. Cualidades motrices
personales alberga contenidos ms concretos para los deportes como en el caso de 3, la Prctica de
actividades encaminadas al aprendizaje de un deporte individual, de adversario o colectivo (pg.
27213), que buscan la iniciacin deportiva en una disciplina concreta, persiguiendo una mayor
profundizacin en el deporte seleccionado. Para 4 de ESO, se concreta an ms y se habla de
perfeccionamiento, citando textualmente realizacin de actividades encaminadas al aprendizaje y al
perfeccionamiento del deporte individual, de adversario o colectivo (pg. 27214), lo que permite al
docente ahondar en un deporte seleccionado, si bien, los criterios de evaluacin para este tipo de
contenidos ser participar en la organizacin y puesta en prctica de torneos en los que se
practicarn deportes y actividades fsicas realizadas a lo largo de la etapa (p. 27215). Por tanto,
poco a poco, la iniciacin deportiva basada en el juego se va convirtiendo en una mejora de
habilidades tcnico-tcticas ms especficas, para ponerlas en prctica en un ambiente ldico-festivo
como seran los torneos, en los que el alumnado colabora tanto en la organizacin de situaciones
deportivas competitivas de los diferentes deportes como mediante su participacin activa en las
mismas.

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Por tanto, el objetivo de este trabajo consiste en analizar, minuciosamente y mediante

ejemplos, las posibilidades educativas con las que el atletismo puede contribuir a la consecucin de
una formacin integral de los alumnos; entendida la formacin integral en los trminos que establece
la legislacin educativa vigente.
2.- SITUACIN ACTUAL DEL ATLETISMO Y SU METODOLOGA DE ENSEANZA EN
LA INICIACIN DEPORTIVA
Los esfuerzos realizados por especialistas en el campo de la enseanza del atletismo no estn siendo
correspondidos en la prctica con una adecuado grado de motivacin, con el deseado compromiso
activo, ni con el nivel de ejecucin ptimo durante las prcticas. Tras un anlisis de la problemtica
desde el punto de vista didctico, como causas que determinan la falta de inters que el alumnado
siente por la prctica del atletismo destacan la metodologa desfasada, la rgida estructura de las
sesiones y una motivacin demasiado centrada en elementos externos (Valero, 2004).
Frente a la metodologa tradicional recogida en gran cantidad de libros y manuales bsicos de
atletismo (lvarez, 1994; Calzada, 1999; Hegedus, 1988; Hubiche y Pradet, 1999; Murer, 1992;
Polischuk, 1996; Rius, 1989; Schmolinsky, 1981; Vinuesa y Coll, 1997), surgen nuevas propuestas
metodolgicas, entre las que destaca la enseanza comprensiva del deporte, donde adquiere gran
relevancia la conciencia tctica y la toma de decisiones (Mndez, 2009).
Otros planteamientos en esta misma lnea es la denominada Educacin Deportiva. Se trata de
un modelo de enseanza que surge con el propsito de estimular experiencias de prctica deportiva
autnticas (Siedentop, 1994, p. 4; Siedentop, Hastie y Van der Mars, 2011, p. 6). Experiencias en las
que los jvenes practicantes vivencien el deporte desde una perspectiva global, que desarrolle su
competencia motriz, su cultura deportiva y su entusiasmo por la prctica. Hasta el momento, todas las
revisiones realizadas no se han centrado en un deporte concreto (Curtner-Smith y Sofo, 2004; Hastie,
Martnez de Ojeda y Caldern, 2011; Kinchin, 2006) sino que abordan los trabajos que han aplicado el
Modelo de Educacin Deportiva en diferentes contextos (fundamente escolar) y con distintos
contenidos (desde el rugby y el voleibol hasta la gimnasia artstica y el atletismo).
Por otro lado, desde la Real Federacin Espaola de Atletismo (RFEA), se ha elaborado la
gua denominada Jugando al Atletismo, desarrollada por el Comit Tcnico de la RFEA y dirigida
por el responsable de las Categoras Menores, desde donde se hace eco de la preocupacin por cmo
lograr una mayor participacin de jvenes en el atletismo. sta surge en consonancia con la gua IAAF
KIDS ATHLETICS, presentada por la Asociacin Internacional de Federaciones de Atletismo
(IAAF), que pretende evitar seguir cerrando el programa de prueba para los ms jvenes, como
tradicionalmente se ha venido haciendo, a unas distancias, alturas y pesos concretos e inamovibles.
Anlogamente, se considera que el entorno ms adecuado y eficaz para realizar esta promovin es el
medio escolar, asociando diversin y competicin mediante el juego (Garca, Durn y Sainz, 2004).
Finalmente, Valero y Conde (2003), plantean una propuesta alternativa a la enseanza del
atletismo en la iniciacin deportiva denominada Modelo Ludotcnico, en el que a travs de juegos
modificads que incluyen una o varias reglas tcnicas, los practicantes aprenden las diferentes
disciplinas atlticas, evitando la repeticin continua del gesto atltico que conduce al aburrimiento y a
la prdida de inters hacia dicha prctica deportiva. El Modelo de Enseanza Ludotcnico, con una
clara voluntad renovadora de la visin del atletismo en el sistema educativo, est pensado tanto para el
3er ciclo de Educacin Primaria, como para la etapa de la ESO.
3.- EL ATLETISMO EN EL CURRCULUM DE EDUCACIN FSICA DE LA ESO
A la hora de analizar el atletismo dentro del currculum de la Educacin Fsica en la enseanza
secundaria obligatoria, se ha centrado especialmente la atencin a la normativa existente en la Regin
de Murcia, ya que cuenta con competencias propias en materia de educacin y existen una serie de
decretos que as la regulan. En este caso, se busca aportar una fundamentacin terica lo ms ajustada
al entorno donde se pretende poner en prctica. A tal efecto se presenta la propuesta de secuenciacin
en la iniciacin a la prctica del atletismo a lo largo del sistema educativo, desde la etapa de Primaria

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hasta la Secundaria post-obligatoria, para posteriormente concretar a travs de los diferentes elementos
curriculares la relacin que se puede llegar a establecer con el atletismo.
Secuenciacin del deporte del atletismo y sus disciplinas atlticas a lo largo del sistema educativo
El anlisis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y de los Reales Decretos y
Decretos por los que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Primaria,
Secundaria Obligatoria y Post-obligatoria, invitan a que se realice una propuesta de secuenciacin de
los contenidos del atletismo a lo largo del sistema educativo, centrndose especialmente en la etapa de
secundaria obligatoria, con la intencin de reflexionar, generar debate y avanzar a este respecto.
El atletismo puede y debe estar presente como parte de los contenidos en el currculum de
Primaria, en el segundo y especialmente en el tercer ciclo, dentro del bloque de Juegos y actividades
deportivas, como fraccin del contenido Participacin en juegos e iniciacin a la prctica de
actividades deportivas, contribuyendo al objetivo de Conocer y valorar la diversidad de actividades
fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la
perspectiva de participante como de espectador (Real Decreto 1513/2006). La etapa de la Educacin
Secundaria Obligatoria, que comprende entre los 12 y 16 aos de edad, es el periodo en el que aparece
una mayor cantidad de referencias a contenidos de prctica deportiva, distinguiendo entre deportes
colectivos, de adversario e individuales. De acuerdo con la taxonoma de los deportes individuales de
Batalla y Martnez (2002), se comprueba que el atletismo es el deporte que ms posibilidades ofrece
(con una gran variedad de disciplinas atlticas) para ponerlo en prctica en los centros educativos, por
la disponibilidad de material y espacios para su implementacin en las aulas, quedando otras como los
deportes nuticos, acuticos, deportes en la naturaleza y deportes de invierno relegados a su
realizacin en actividades extraescolares.
El objetivo de rea que busca Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas
individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, tcnicos y
tcticos en situaciones de juego, con progresiva autonoma en su ejecucin se encuentra
directamente relacionado con los contenidos de Prctica de juegos regulados y adaptados,
convencionales y modificados, populares y tradicionales, que faciliten el aprendizaje de los
fundamentos tcnicos/tcticos y las estrategias de ataque y defensa comunes a los deportes
individuales, de adversario y colectivos, y Realizacin de actividades cooperativas y competitivas
encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticas de un deporte individual, de
adversario y colectivo para el primer ciclo de secundaria y, en el caso de 3 y 4 con los contenidos
de Prctica de actividades encaminadas al aprendizaje de un deporte individual, de adversario o
colectivo y Realizacin de actividades encaminadas al aprendizaje y al perfeccionamiento del
deporte individual, de adversario o colectivo.
As, la propuesta que se realiza consiste en la elaboracin de una unidad didctica para cada
uno de los cursos de la etapa secundaria, tanto obligatoria como post-obligatoria, donde se presentan
las disciplinas que componen el atletismo. Se busca una progresin sencilla, a la vez que segura,
donde no se ponga en peligro la integridad del alumnado, atendiendo tambin a las necesidades de
material e instalaciones, planteando en cada sesin una serie de propuestas ldicas de la disciplina que
permita a los nios al final de la misma ejecutar la disciplina decentemente y medir sus propios logros.
Puede dedicrsele a alguna disciplina ms tiempo que el de una nica sesin, siempre y cuando suscite
suficiente inters y demanda por parte del alumnado, como podra ser el caso del salto de altura o la
carrera con obstculos. Con esta intencin, en el tercer ciclo de primaria (5 y 6) se apuesta por una
unidad didctica de entre 4 y 6 sesiones comprendiendo las disciplinas de las carreras de velocidad, los
relevos, el salto de longitud y el lanzamiento de peso mientras que en el primer ciclo (1 y 2 de la
ESO), esta unidad didctica podra abarcar entre 9 y 12 sesiones y contendra las disciplinas atlticas
para 1 de la ESO de carreras de velocidad y relevos, salto de longitud y lanzamiento de peso y para 2
de marcha atltica, carreras con obstculos y lanzamiento de jabalina. A cada una de ellas se dedicara
entre 3 y 4 sesiones, conocedores de que los aprendizajes tcnicos no sern demasiado significativos,
pero s se lograra cumplir con los objetivos didcticos planteados, centrados en conocer y practicar
una amplia variedad de disciplinas deportivas.

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En el segundo ciclo (3 y 4 de la ESO), se persigue ahondar en el conocimiento de disciplinas

atlticas que entraen mayores complejidades tcnicas y que exigen unos mayores requerimientos en
instalaciones como en el caso del salto de altura y triple salto con una zona de cada bien acolchada,
resguardando la integridad de los nios y evitando posibles accidentes, o zonas de terreno amplias
como para el caso del lanzamiento de disco y martillo que permitan desarrollar la magnitud de las
acciones tcnicas, dndole la mxima vistosidad a las grandes distancias que recorren los artefactos sin
renunciar a la seguridad de los ejecutantes. A diferencia del ciclo anterior, la propuesta de las
disciplinas atlticas a trabajar se presenta ms abierta, consciente de que depende en gran medida de
las propias posibilidades materiales y de instalaciones del centro, apostando por el salto de altura o el
triple salto en 3 de la ESO y por el lanzamiento de disco o martillo en 4 de ESO. El nmero de
sesiones destinadas a desarrollar la unidad didctica que se ha propuesto est comprendido entre 4 y 6,
tiempo suficiente para presentar la disciplina atltica, experimentar una prctica atractiva y divertida,
desarrollando los aspectos tcnicos y reglamentarios bsicos de la misma.

Tabla 1. Secuenciacin de las disciplinas atlticas a lo largo del sistema educativo

CICLO Y
ETAPA CURSO CONTENIDO SESIONES
EDAD
Velocidad, relevos,
Quinto 4-6
Tercer Ciclo longitud y peso
PRIMARIA
(10-12 aos) Marcha, obstculos,
Sexto 4-6
altura y jabalina
Relevos, longitud y
Primero 9-12
Primer Ciclo peso
(12-14 aos) Marcha, obstculos y
SECUNDARIA Segundo 9-12
jabalina
OBLIGATORIA
Tercero Salto de altura/triple 9-12
Segundo Ciclo
(14-16 aos) Lanzamiento de
Cuarto 9-12
disco/martillo

SECUNDARIA Lanzamiento de
Ciclo nico Primero 4-6
POST- martillo
OBLIGATORIA (16-18 aos)
Segundo Salto con prtiga 4-6

La etapa de la Educacin Secundaria Post-obligatoria, es decir, 1 y 2 de Bachillerato, se

presenta como un periodo educativo, en donde el atletismo tiene cabida dentro del bloque de
contenidos denominado Actividad fsica, deporte y tiempo libre, en el contenido Progreso en los
fundamentos tcnicos y principios tcticos de alguno de los deportes practicados en la etapa anterior
y Realizacin de juegos y deportes, con manejo de un implemento, contribuyendo a desarrollar el
objetivo de rea Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones
utilizando elementos tcnicos aprendidos en la etapa anterior (Real Decreto 1467/2007). En el caso
de que el centro educativo cuente con la materia de Educacin Fsica tanto en 1 como en 2 (en este
ltimo curso, es una optativa que no es obligatoria ofertar en todos los centros educativos), se propone
trabajar en esta etapa las disciplinas ms complejas como son el lanzamiento de martillo y el salto con
prtiga. Si no existiese la materia en 2 de Bachillerato, se abordara en 1 el salto con prtiga, siempre
y cuando sea posible su puesta en prctica, siendo conscientes de que disciplinas como el salto con
prtiga, adems de ser la ms compleja tcnicamente, requiere una zona de cada muy especfica, y un
material (prtigas) para su puesta en prctica costoso y no fcil de conseguir. En cualquier caso, sera
la oportunidad para abordar aquellas disciplinas atlticas que no se pudieron ver durante la etapa
obligatoria de la ESO, o bien, ahondar en aquellas que el alumnado demanda con mayor insistencia.

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Tabla 2. Ejemplo de unidad didctica de iniciacin al atletismo

UNIDAD DIDCTICA: INICIACIN AL ATLETISMO

- Iniciarse en el aprendizaje de los fundamentos tcnicos de una serie
de disciplinas atlticas.
- Conocer las tcnicas y normas bsicas del atletismo.
- Practicar una serie de disciplinas atlticas a partir de las formas
Objetivos Didcticos
jugadas.
- Establecer relaciones constructivas y equilibradas con los dems.
- Contribuir a la mejora de las habilidades motrices y de la condicin
fsica.
- Conocimiento de la tcnica bsica de las carreras de relevos, del
salto de longitud y lanzamiento de peso.
Saber
QU - Conocimiento del reglamento bsico de las disciplinas atlticas
ENSEAR? abordadas.
- Inters por la prctica atltica aceptando los diferentes niveles de
destreza, tanto en s mismo como en los otros.
Saber ser y
- Respeto a los compaeros y al material.
Contenidos estar
- Aceptacin de las normas y reglas del atletismo y del papel que
corresponda desempear como jugador.
- Prctica adaptada de las carreras de relevos, del salto de longitud y
del lanzamiento de peso.
Saber hacer - Utilizacin de reglas para la organizacin de situaciones colectivas
de juego y de estrategias bsicas.
- Aumento de la precisin y economa de las habilidades.
- Sesiones 1 hasta 4: Propuestas ldicas de actividades relacionadas
con las carreras de relevos.
- Sesiones 5 hasta 8: Propuestas ldicas de actividades relacionadas
Actividades
con el salto de longitud.
- Sesiones 9 hasta 12: Propuestas ldicas de actividades
relacionadas con el lanzamiento de peso.
CMO Y Pelotas de diferentes tamaos, picas, colchonetas quitamiedos,
CUNDO Metodologa simuladores de peso, vallas, conos, bancos suecos, globos, pelotas de
Material y
ENSEAR? espuma, elsticos, cuerdas, pandero, aros de diferentes tamaos,
recursos
testigos, balones medicinales, saltmetros, trampoln, cinta adhesiva
y todo tipo de material alternativo.
Modelo ludotcnico basado en un esquema de sesin compuesto por
cuatro partes: 1 presentacin global y propuesta de desafos, 2
Estrategias
propuestas ludotcnicas, 3 propuestas globales y 4 reflexin y
puesta en comn.
- Si practica las
diferentes disciplinas
del atletismo. Si los objetivos
- Si conoce la tcnica y han sido
normas bsicas del adecuados al
Criterios Criterios
atletismo. nivel del grupo y
QU, - Si establecen las actividades
Evaluacin Evaluacin
CMO Y relaciones motivantes.
del de la
CUNDO constructivas con los
aprendizaje enseanza
EVALUAR? dems.
- Observacin
sistemtica. Cuestionario
- Correccin de acerca del inters
Instrumentos Instrumentos
actividades. por la prctica de
- Trabajo en grupos. atletismo.
- Propuestas ldicas.

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A modo de cuadro resumen, se trata de sintetizar las ideas plasmadas en los prrafos anteriores
y que se plantea como propuesta de secuenciacin de los contenidos de Atletismo a lo largo del
sistema educativo (Tabla 1).
4.- RELACIN DEL ATLETISMO CON LAS ENSEANZAS MNIMAS DE LA
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Segn el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, las enseanzas mnimas son los
aspectos bsicos del currculo referidos a los objetivos, las competencias bsicas, los contenidos y los
criterios de evaluacin.
Continuando con el ejercicio de reflexin, anlisis y sntesis planteado, resulta oportuno
relacionar el atletismo con los elementos bsicos del currculum, si bien, en un intento de ser lo ms
pragmticos posible y buscando la mxima aplicabilidad de las aportaciones que aqu se hacen a la
realidad actual, dentro de este apartado se va a ir poniendo en conexin los elementos del currculum
con una unidad didctica hipottica que se aplicara en 1 de la ESO para la iniciacin a las carreras de
relevos, al salto de longitud y al lanzamiento de peso (Tabla 2).
Relacin del atletismo con los objetivos de etapa y materia
Los objetivos de etapa son enunciados o intenciones educativas que fijan las capacidades que el
alumnado ha de haber adquirido basndose en las diferentes reas al final de la etapa correspondiente,
mientras que los objetivos de materia se refieren a una determinada rea concreta (Daz Lucea, 1995);
la Educacin Fsica en el caso que nos atae. Para la Regin de Murcia, stos se recogen en el Decreto
291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria
obligatoria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
Realizando un anlisis similar al empleado en prrafos anteriores, se ubican en la siguiente
Tabla 3 los objetivos de la materia y se relacionan con los de la unidad didctica, pudindose observar
cmo stos ltimos contribuye a alcanzar los de la materia. Asimismo, tambin se puede establecer la
conexin con los propios objetivos de etapa.
Relacin del atletismo con las competencias bsicas
Conforme al Real Decreto 1631/2006, se entiende por competencias bsicas del currculo aquellas que
debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin
personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz
de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Las competencias bsicas permiten
poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.
Su inclusin tiene varias finalidades: en primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes,
tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los informales y no formales;
en segundo lugar, permite a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con
distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en
diferentes situaciones y contextos; y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los
contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las
distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. En este sentido se distinguen 8
competencias bsicas: a) competencia en comunicacin lingstica, b) matemtica, c) conocimiento e
interaccin con el mundo fsico, d) tratamiento de la informacin y competencia digital, e) social y
ciudadana, f) cultural y artstica, g) para aprender a aprender y h) autonoma e iniciativa personal.
Desde la unidad didctica propuesta se plantean situaciones especialmente favorables a la
adquisicin de la competencia social y ciudadana, facilitando la integracin y fomentando el respeto, a
la vez que contribuye al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. El atletismo
contribuye a la integracin en un proyecto comn y aceptacin de las diferencias y limitaciones de los
participantes, siguiendo normas democrticas en la organizacin del grupo y asumiendo cada
integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las normas y de los reglamentos que

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rigen las disciplinas atlticas colabora en la aceptacin de los cdigos de conducta propios de una
sociedad.
La competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, partiendo del
conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interaccin de los hombres y mujeres con
ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos y otros modos de vida y adoptar una
disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social tambin saludable.
Asimismo, supone considerar la doble dimensin (individual y colectiva) de la salud y mostrar
actitudes de responsabilidad y respeto hacia los dems y hacia uno mismo. El atletismo proporciona
conocimientos y destrezas sobre determinados hbitos saludables que acompaarn a los jvenes ms
all de la etapa obligatoria. Aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condicin fsica,
sobre todo de aquellas cualidades fsicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-
resistencia y flexibilidad. La unidad didctica de atletismo ayuda de forma destacable a la consecucin
de la autonoma e iniciativa personal, fundamentalmente en la medida en que el alumnado se enfrenta
a situaciones en las que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y actitud positiva ante tareas de
cierta dificultad tcnica o en la mejora del propio nivel de condicin fsica, responsabilidad y
honestidad en la aplicacin de las reglas y capacidad de aceptacin de los diferentes niveles de
condicin fsica y de ejecucin motriz dentro del grupo.

Tabla 3. Relacin entre objetivos didcticos, de materia y de etapa.

OBJ. DI-
OBJ. DE MATERIA OBJ. DE ETAPA
DCTICOS
a) Participar y colaborar de manera activa, con
regularidad y eficiencia, en las actividades
programadas, con independencia desnivel de
habilidad y capacidad personal y valorando los
aspectos de relacin que fomentan; mostrando
una actitud de respeto y tolerancia hacia todos
Iniciarse en el Conocer el funcionamiento del cuerpo
los miembros de la comunidad educativa. b)
aprendizaje de humano, respetar las diferencias, as
Aumentar las propias posibilidades de
los fundamentos como valorar los efectos beneficiosos
rendimiento motor mediante la mejora de las
tcnicos de una para la salud del ejercicio fsico y la
capacidades, tanto fsicas como motrices,
serie de adecuada alimentacin, incorporando
desarrollando actitudes de autoexigencia y
disciplinas la prctica del deporte para favorecer
superacin personal. c)
atlticas. el desarrollo personal y social.
Conocer y practicar actividades y modalidades
deportivas individuales, colectivas y de
adversario, aplicando los fundamentos
reglamentarios, tcnicos y tcticos en situaciones
de juego, con progresiva autonoma en su
ejecucin.
Conocer, asumir responsablemente y
ejercer sus derechos y deberes en el
Conocer las a) Conocer y practicar actividades y
respeto a los dems, practicar la
tcnicas y modalidades deportivas individuales, colectivas
tolerancia, la cooperacin y
normas bsicas y de adversario, aplicando los fundamentos
solidaridad entre las personas y los
de las diferentes reglamentarios, tcnicos y tcticos en situaciones
grupos, ejercitarse en el dilogo
disciplinas de juego, con progresiva autonoma en su
afianzando los derechos humanos
atlticas. ejecucin.
como valores comunes de una
sociedad plural, abierta y democrtica.

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a) Participar y colaborar de manera activa, con

regularidad y eficiencia, en las actividades
programadas, con independencia del nivel de
habilidad y capacidad personal y valorando los
aspectos de relacin que fomentan; mostrando
una actitud de respeto y tolerancia hacia todos
Conocer el funcionamiento del cuerpo
Practicar una los miembros de la comunidad educativa. b)
humano, respetar las diferencias, as
serie de Aumentar las propias posibilidades de
como valorar los efectos beneficiosos
disciplinas rendimiento motor mediante la mejora de las
para la salud del ejercicio fsico y la
atlticas a partir capacidades, tanto fsicas como motrices,
adecuada alimentacin, incorporando
de las formas desarrollando actitudes de autoexigencia y
la prctica del deporte para favorecer
jugadas. superacin personal. c)
el desarrollo personal y social.
Conocer y practicar actividades y modalidades
deportivas individuales, colectivas y de
adversario, aplicando los fundamentos
reglamentarios, tcnicos y tcticos en situaciones
de juego, con progresiva autonoma en su
ejecucin.
a) Conocer, asumir responsablemente
y ejercer sus derechos y deberes en el
respeto a los dems, practicar la
a) Participar y colaborar de manera activa, con
tolerancia, la cooperacin y
regularidad y eficiencia, en las actividades
solidaridad entre las personas y los
programadas, con independencia desnivel de
grupos, ejercitarse en el dilogo
habilidad y capacidad personal y valorando los
Establecer afianzando los derechos humanos
aspectos de relacin que fomentan; mostrando
relaciones como valores comunes de una
una actitud de respeto y tolerancia hacia todos
constructivas y sociedad plural, abierta y democrtica.
los miembros de la comunidad educativa. b)
equilibradas con b) Fortalecer sus capacidades afectivas
Mostrar habilidades y actitudes sociales de
los dems. en todos los mbitos de la
respeto, trabajo en equipo y deportividad en la
personalidad, as como fomentar
participacin de actividades, juegos y deportes,
actitudes que favorezcan la
independientemente de las diferencias culturales,
convivencia y eviten la violencia en
sociales y de habilidad.
los mbitos escolar, familiar social,
resolviendo pacficamente los
conflictos.
a) Adquirir, desarrollar y consolidar
hbitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condicin
necesaria para una realizacin eficaz
de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
a) Aumentar las propias posibilidades de
b) Desarrollar el espritu emprendedor
rendimiento motor mediante la mejora de las
y la confianza en s mismo, la
capacidades, tanto fsicas como motrices,
participacin, el sentido crtico, la
Contribuir a la desarrollando actitudes de autoexigencia y
iniciativa personal y la capacidad para
mejora de las superacin personal. b)
aprender a aprender, para planificar,
habilidades Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando
para tomar decisiones y para asumir
motrices y de la una actitud favorable y consecuente frente a las
responsabilidades, valorando el
condicin fsica. actividades dirigidas a la mejora de la condicin
esfuerzo con la finalidad de superar las
fsica, la salud y la calidad de vida, haciendo un
dificultades. c) Conocer el
tratamiento diferenciado de cada capacidad.
funcionamiento del cuerpo humano,
respetar las diferencias, as como
valorar los efectos beneficiosos para la
salud del ejercicio fsico y la adecuada
alimentacin, incorporando la prctica
del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.

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Adems, tambin contribuye a la adquisicin de la competencia cultural y artstica, mediante

el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tal como
el deporte del atletismo y su consideracin como parte del patrimonio cultural de los pueblos. La
unidad didctica est comprometida con la adquisicin de una actitud abierta y respetuosa ante el
fenmeno del atletismo como espectculo, mediante el anlisis y la reflexin crtica ante la
discriminacin por razones de sexo, raza y religin u otras contrarias a la dignidad humana que en l
se producen. La competencia para aprender a aprender tiene dos dimensiones. Por un lado, la
adquisicin de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del
proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno
mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de
un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivacin, la confianza en uno mismo y
el gusto por aprender. La unidad didctica de iniciacin al atletismo ayuda a desarrollar habilidades
para el trabajo en equipo en las diferentes tareas y contribuye a adquirir aprendizajes tcnicos y
estratgicos que son generalizables para varias actividades deportivas. Este vnculo entre los objetivos
didcticos que persiguen la unidad didctica propuesta a travs del atletismo y las competencias
bsicas queda recogido en la Tabla 4.
Tabla 4. Relacin entre objetivos didcticos y competencias bsicas.

OBJETIVOS DIDCTICOS COMPETENCIAS BSICAS

Iniciarse en el aprendizaje de los Autonoma e iniciativa personal

fundamentos tcnicos de una serie de
Competencia para aprender a aprender
disciplinas atlticas.

Conocer las tcnicas y normas bsicas de Competencia cultural y artstica

las diferentes disciplinas atlticas. Competencia para aprender a aprender

Practicar una serie de disciplinas Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

atlticas a partir de las formas jugadas. Competencia para aprender a aprender

Competencia social y ciudadana

Establecer relaciones constructivas y Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

equilibradas con los dems. Autonoma e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender

Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Contribuir a la mejora de las habilidades
Autonoma e iniciativa personal
motrices y de la condicin fsica.
Competencia para aprender a aprender

Relacin del atletismo con los contenidos

Tradicionalmente los contenidos se han presentado cargados de significacin intelectualista, reflejados
bajo formas de materias o asignaturas, mientras que en la actualidad se tiende a una acepcin mucho
ms amplia que abarca las finalidades de la escolaridad (Contreras, 1998). Los contenidos han de tener
una concepcin ms abierta, superando la nocin de contenido basado slo en modelos conceptuales y
amplindose a otros campos. El atletismo debe estar al servicio del profesorado para conseguir las
metas que persigue la educacin a travs del saber, saber ser y estar y saber hacer.
El contenido del atletismo est enmarcado dentro del bloque de contenidos denominado
Juegos y deportes. Cualidades motrices bsicas, con referencias directas a la prctica y desarrollo de

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algn deporte individual. Entrando ms en detalle y siguiendo el Decreto 291/2007, los contenidos
para cada uno de los cursos son los siguientes:
1 y 2 curso:
- Prctica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, populares y tra-
dicionales, que faciliten el aprendizaje de los fundamentos tcnicos/tcticos y las estrate-
gias de ataque y defensa comunes a los deportes individuales, de adversario y colectivos.
- Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los
fundamentos tcnicos y tcticas de un deporte individual, de adversario y colectivo.
3 curso:
- Aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes que tienen que practicarse.
- Prctica de actividades encaminadas al aprendizaje de un deporte individual, de adversario
o colectivo.
4 curso:
- Realizacin de actividades encaminadas al aprendizaje y al perfeccionamiento del deporte
individual, de adversario o colectivo.
De manera transversal, el atletismo desarrolla otros contenidos ubicados en el bloque de
Juegos y deportes. Cualidades motrices personales, como pueden ser las habilidades motrices y en el
bloque de Condicin fsica y salud, la prctica de resistencia aerbica, de fuerza general, flexibilidad
y velocidad.

Relacin del atletismo con los criterios de evaluacin

Desde el Real Decreto 1631/2006, se manifiesta la importancia de los criterios de evaluacin en el

actual sistema educativo, pues adems de permitir la valoracin del tipo y grado de aprendizaje
adquirido, se convierten en referente fundamental para valorar la adquisicin de las competencias
bsicas, indicando que dicha evaluacin ser continua y diferenciada segn las distintas materias del
currculo.
Segn Contreras (1997), la evaluacin supone un proceso por el cual se obtiene informacin
que se utiliza para tomar decisiones o efectuar juicios, tanto sobre la enseanza-aprendizaje, como
sobre la estrategia docente empleada. Por tanto, la evaluacin se ha de entender como una actividad
bsicamente valorativa e investigadora, facilitadora del cambio educativo y del desarrollo profesional
del docente, clave para regular el proceso de adaptacin y contextualizacin del currculum en cada
comunidad educativa, donde los principios que han de orientarla son:
1. Carcter procesual y continuo.
2. Adecuacin a las caractersticas de la comunidad escolar y a las de los participantes.
3. Concienciacin de la totalidad de elementos que entran a formar parte del hecho educati-
vo.
4. Consideracin de la singularidad de cada individuo.
5. Cualitativa y explicativa, respetando la intimidad de los participantes en el proceso eva-
luador.
Dentro de cada materia, se establecen unos criterios de evaluacin por curso, siendo los ms
cercanos al atletismo, Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel alcanzado en 1 y, Participar en la organizacin y puesta en prctica
de torneos en los que se practicarn deportes y actividades fsicas realizadas a lo largo de la etapa en
4. Con la intencin de relacionar las competencias bsicas con los criterios e instrumentos de
evaluacin de la unidad didctica, se ha elaborado una tabla (tabla 5), que trata de ponerlos en
conexin.

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Tabla 5. Relacin entre competencias bsicas, criterios e instrumentos de evaluacin de la unidad didctica de
atletismo.

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS BSICAS CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACIN

Practica las diferentes disciplinas Observacin sistemtica

del atletismo
Conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico Observacin sistemtica
Establece relaciones constructivas
Trabajo en grupos: propuestas
con los dems
ldicas
Conoce la tcnica y normas bsicas Observacin sistemtica
de las disciplinas atlticas Correccin de actividades
Competencia social y
Observacin sistemtica
ciudadana Establece relaciones constructivas
Trabajo en grupos: propuestas
con los dems
ldicas
Observacin sistemtica
Autonoma e iniciativa Establece relaciones constructivas
Trabajo en grupos: propuestas
personal con los dems
ldicas
Competencia cultural y Conoce la tcnica y normas bsicas Observacin sistemtica
artstica de las disciplinas atlticas Correccin de actividades
Practica las diferentes disciplinas
Observacin sistemtica
Competencia para aprender a del atletismo
aprender Conoce la tcnica y normas bsicas Observacin sistemtica
de las disciplinas atlticas Correccin de actividades
5.- CONCLUSIONES
Este trabajo resalta el valor educativo que posee el deporte del atletismo, entendido como un
instrumento al servicio del docente que contribuye a lograr una formacin integral del alumnado. El
atletismo como contenido curricular de la materia de Educacin Fsica, adquiere una especial
relevancia al final de la etapa de la Educacin Primaria y a lo largo de la Educacin Secundaria,
formando parte de los contenidos del currculum.
En este documento se plantea una propuesta didctica fundamentada especialmente en la
actual Ley Orgnica sobre Educacin, Reales Decretos y Decretos vigentes, establecindose una
progresin de los contenidos abarcando varias etapas educativas, en la que se relacionan los objetivos
de etapa, con los de la materia de educacin fsica y con los didcticos de los contenidos relacionados
con el atletismo, as como con las competencias bsicas, criterios e instrumentos de evaluacin.
Finalmente, merece especial mencin el ejemplo de unidad didctica de iniciacin al atletismo
que se incluye en este trabajo, cuyo principal objetivo es servir de borrador para aquellos docentes que
afines al planteamiento realizado en este texto, deseen poner en prctica en su centro educativo alguna
de las disciplinas del atletismo, sin olvidar en ningn momento, que habrn de hacer las pertinentes
adaptaciones al material e instalaciones, as como a las caractersticas particulares de sus discentes.
6.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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