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Actividad integradora:
MIS TEMAS FAVORITOS DEL SEGUNDO SEMESTRE
Integrantes:
vila Salazar Adriana Natali
Adrivv10@gmail.com
Bedolla Garca Sara Sofia
sarabedollagar@gmail.com
Canto Uribe Carlos Alexis
Carlosuribecanto01@gmail.com
Ceballos Ramos Mara Guadalupe
m829997@gmail.com
Quintal Mena David Uriel
Davidquintal22@gmail.com
Profesora/docente:
Rosario Raygoza
Equipo AZUL
Segundo Semestre
Grupo D
1D
Mrida, Yucatn a
Presentacin
En este trabajo realizamos la presentamos informacin de un
tema de cada materia as como sus respectivas ADAS 1, con
una pequea conclusin sobre el tema que les presentamos a
continuacin en este proyecto.
En nuestro lenguaje cotidiano, los trminos punto, lnea y superficie plana o plano
se utilizan para hacer descripciones de objetos de uso comn. La geometra
establece estos tres conceptos como bsicos y estudia las diferentes figuras que
se pueden construir con estos elementos.
Imagina que tienes un papel sobe la mesa y dejas caer el bolgrafo de punta. Al
impactar contra el papel deja una pequea marca que, cuando nos referimos a
ella, hablamos de un punto. El punto es la unidad bsica indivisible de la
geometra. Este no tiene medidas, es decir no tiene largo, ancho o espesor, solo
apreciamos el lugar donde se encuentra. Es costumbre representarlo por medio de
una marca lo ms pequea posible y con una letra mayscula a un lado de la
marca con la que le identificamos.
La lnea es una sucesin continua de puntos, tiene longitud infinita, pero carece de
ancho y espesor. Podemos distinguir dos clases: la recta que tiene sus puntos en
una misma direccin y una curva cuyos puntos cambian de direccin
frecuentemente el lugar donde se juntan o se cortan las rectas es un punto.
Aplicaciones geomtricas
Adems de las subramas propiamente dichas modernamente han surgido
numerosas aplicaciones prcticas de la geometra entre ellas:
Geometra computacional
Geometra molecular
Actividad de aprendizaje 1
Resuelve los siguientes ejercicios consultando diferentes fuentes de informacin.
Al finalizar, formen equipos de tres integrantes para compartir sus respuestas con
sus dems compaeros.
1. Escribe sobre la lnea la palabra punto, lnea o plano de acuerdo con lo que
presenta en cada caso.
a) La sombra de un cuerpo.
_Plano ____________________________________
b) Un hilo estirado.
________Lnea______________________________________
c) La punta de un alfiler.
____Punto_____________________________________
d) Un rayo de luz
_______Lnea___________________________________________
f) La punta de un lpiz
____Punto___________________________________________
a) Punto:
b) Lnea:
c) Plano:
_________________________________________________________________
4. Piensa en algn oficio o profesin que utilice la geometra y escribe como la
usan quienes se dedican a ese oficio o profesin.
REFLEXION:
Nosotros decidimos escoger este tema en especfico, porque pensamos que es
uno de los ms importantes de esta materia.
Cetonas.
Son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que tienen al grupo
carbonilo, -CO-. Y su frmula general es R-CO-R, donde R y R representan
radicales orgnicos y stos pueden ser alifticos o aromticos.
2-pentanona3:
2,5-ciclohexadienona:
PropanonaCH3-(C=O)-CH3
Nomenclatura Sustitutiva:
2-Pentanona 3-Pentanona
3.Si existen varios grupos carbonilo, se indica aadiendo un prefijo (di, tri, tetra...)
y los localizadores:
2,4-Pentanodiona 3-Metil-2,4-Pentanodiona
Tipos de Cetonas:
Cetonas Alifticas: los dos radicales R y R' son radicales alquilo (alcanos,
alquenos, alquinos o cicloalcanos).
Punto de Fusin: las cetonas de hasta 10 tomos de carbono son lquidas. Por
encima de 10 son slidas.
Obtenicin de Cetonas:
Oxidation de Alcoholes:
CH3-CHOH-CC-CH2-CH2-CH2-CH3 CH3-(C=O)-CC-CH2-CH2-CH2-CH3
Hidratacin de Alquinos
Ozonlisis de Alquenos
Grupos Funcionales:
-CH3 metilo
-CH=CH-CH3 1-propenilo
-CCH etinilo
Carbonilo:
HCHO Metanal4
CH3-(C=O)-CH3
Carboxilo:
R-(C=O)-O
Actividad de aprendizaje
En estado natural, este alcohol es incoloro, lquido y con sabor y olor frutal.
Adems, es inflamable y sumamente txico. Si se lo mezcla con aire, puede
originar combustibles con elevado poder calorfico. Es a partir de este compuesto
que se obtienen el metano y el formol.
Otra definicin dice que las figuras retricas o recursos estilsticos de la lengua
literaria consisten en una desviacin del uso normal del lenguaje con el fin de
conseguir un efecto estilstico: reiteracin o repeticin de elementos,
intensificacin, embellecimiento del mensaje, etc.
De modo general, podemos decir que la retrica tradicional llama figuras literarias
a cierta forma de hablar con la cual la oracin se hace ms agradable y
persuasiva, sin respeto alguno por las reglas de la gramtica. La figura es un
adorno del estilo, un resultado de una voluntad de forma por parte del escritor.
O en palabras ms sencillas;
Son mecanismos que alteran el uso normal del lenguaje con el fin de obtener un
efecto estilstico ayudan a captar la atencin. Sorprenden por su originalidad y
poseen un gran poder sugerente y persuasivo a lo que permite una comunicacin
ms eficaz
Alegora
Ejemplo:
Smil o comparacin
Figura retrica que consiste en relacionar dos trminos entre s para expresar de
una manera explcita la semejanza o analoga que presentan las realidades
designadas por ellos. Esa relacin se establece, generalmente, por medio de
partculas o nexos comparativos: como, as, as como, tal, igual que, tan,
semejante a, lo mismo que, etc.
Ejemplos:
Personificacin o prosopopeya
Ejemplos:
Los invisibles tomos del aire
en derredor palpitan y se inflaman;
Hiprbole
Ejemplos:
Reflexin
Las figuras retoricas o literarias tienen el fin de obtener efectos estilcos y ayudan
a captar atencin. Casi el 100% de las palabras en espaol son derivadas del
latn, que a su vez deriva del griego, nos podemos dar cuenta de esto, ya que
para, meta, ana e hiper son los prefijos ms abundantes en las figuras literarias,
por que como antes fue mencionado son palabras que provienen del griego. Y con
la ayuda de los prefijos,pseudodesinencias,sufijos podemos saber el significado
original de la palabras, igual lo antiguas que son.
La tica es una ciencia que tiene por objeto de estudio a la moral y la conducta
humanas. Esta ciencia nos permite acercarnos al conocimiento de lo que es bueno
o malo, la respetabilidad, la corrupcin o lealtad de la conducta de las personas, o
sea que propone la valoracin moral de los actos de los seres humanos, y por lo
tanto es esta misma quien gua nuestro comportamiento en diversidad de
situaciones. En la vida cotidiana constituye una reflexin sobre el hecho moral,
busca las razones que justifican la utilizacin de un sistema de referencia moral u
otro. De las cuales hay estos puntos:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
IDENTIFICAME
Con base en las dificultades que enfrenta la tica del investigador, identifcalas en
las siguientes oraciones y escribe en la lnea el nombre que le corresponda.
1-Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza de los ms sabios:
____________Etnocentrismo _____________________________
2-Carlos cree todo lo que dice Juan porque es cientfico e investigador y cree que
sabe mucho.
____________Autoritarismo ______________________________________
3-Los contadores no estn de acuerdo con los administradores, porque creen que
estos saben menos de contabilidad.
__________ _Especialismo_______________________________________
4-Felipe no acepta correcciones en contra cuando el opina algo porque cree que
sabe ms que los dems.
_________ _Subjetivismo______________________________________
5-Gloria cree que las personas que visten traje regional son inferiores a los dems
porque ella se siente superior a ellos.
_______ _Subjetivismo_____________________________________
6-Andres cree que toda persona que usa traje y corbata es profesional, as que
confa de lo que le dice un encargado de un banco
Esteriotipo_________________________________________
7-Jacobo cree que hay que dar 10% de su sueldo a su congregacin, porque as
lo cree la biblia.
Dogmatismo__________________________________________
8-Carla cree que Misael debe ser buen basquetbolista, porque mide 1.90 de
estatura y todos los basquetbolistas son altos.
Esteriotipo_____________________________________________
9-El director de la preparatoria X`luch cree que solo los mdicos pueden ser
maestros de biologa.
Especialismo_________________________________________
10-Jacinta cree que la crema purix es buena para quitar las varices, porque lo
anuncia Shakira.
Autoritarismo_____________________________________________
Reflexin.-
En conclusin con todo lo anterior esto nos ayuda mucho a identificar las
diferentes dificultades al investigar cualquier cosa, y por las cuales pasa cualquier
investigador comn. Una de las fases ms difciles del proyecto de investigacin
es la eleccin y formulacin de un problema adecuado. El problema de
investigacin adquiere distintos sentidos segn los fines que se plantee el equipo
investigador Formular correctamente un problema consiste, bsicamente, en
reducirlo a sus aspectos y relaciones esenciales. Debe ser formulado con
precisin, en una o varias preguntas concretas donde se relacionen las variables
implicadas. Antes de que el problema de investigacin pueda ser considerado
como apropiado, deben tenerse en cuenta algunas cuestiones, y slo cuando
stas han sido contestadas afirmativamente puede considerarse como bueno. No
cabe duda que en el camino de la investigacin encontraremos ms que
obstculos a vencer, sern grandes desafos a nuestro intelecto a nuestra
paciencia y sobre todo a nuestras cualidades individuales, no slo se trata de
confrontar a las ideas del hombre, sino que debemos prevalecer ante ellas y sobre
todo saber en qu momento aceptar nuestra deficiencia o demostrar nuestra
superioridad. Es importante saber reconocer de qu tipo de dificultad nos
enfrentamos a la hora de investigar cualquier cosa, y memorizarlas un poco para
que al final no las olvidemos.
Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa
Edificios de la poca colonial y Porfiriato
La Ciudad de Mrida
Durante los siglos XVI, XVII y XVIII, la capital monopoliz los servicios religiosos,
administrativos, militares, etc.
El siglo XVII lleg con cierta prosperidad econmica y Mrida empieza a mostrar
relativa madurez, que se refleja en la aparicin de las primeras haciendas, la
llegada de frailes, oficiales; comerciantes, artesanos, etc., quienes se sumaron a
los nacidos en la ciudad y sentaron las bases para el aumento de la poblacin.
Se construyeron nuevas casas de espaoles y las hubo de una sola planta o dos,
de las cuales muy pocas sobreviven. Ambos tipos mantienen el esquema
alrededor de un patio con arcos tanto de medio punto como conopial y multilneos,
conocidos en Yucatn como "Isabelinos". Y en algunos casos portadas con
decoracin de argamasa.
En general, permaneca en las casas la austeridad de las primeras
construcciones, manteniendo la costumbre de los muros lisos, con poca
decoracin y pintadas de blanco a la cal, de aspecto netamente moro.
A medida que la ciudad maduraba durante los siglos XVII y XVIII, la preocupacin
se enfoc en mejorar las condiciones de vida de los pobladores y a ofrecerles ms
y mejores servicios: iglesias, hospitales, conventos y colegios atendidos por
religiosos, instalaciones para el abasto, caminos, etc.
Y por otra, la separacin entre sta y los barrios indgenas; que al parecer
pertenecan a un
Durante el siglo XIX, en Mrida haba 123 manzanas delimitadas dentro de los
cuarteles, de las cuales, 40 estaban totalmente densificadas con construcciones
permanentes.
Las represiones que Daz ejerca sobre las personas que exigan una mejor
calidad de vida fueron justificadas con una doctrina filosfica: el Positivismo, la
cual propona "Orden y progreso". As, el "Orden" lo mantena con represiones a
los manifestantes, y con ese factor, tener el "progreso", que era el crecimiento
econmico que en esa poca se logr.
Catedral 1598
Hoy en da existen an esas arquitecturas hechas durante las pocas del porfiriato
y colonial, como por ejemplo las casas gemelas, la catedral, la casa de Montejo, el
olimpo entre otros.
No tiene mucha relacin este tema con la materia de informtica, ya que son
temas que no se pueden emplear.
Taller de lectura y redaccin
Textos persuasivos.8
tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio
de un discurso Argumentativo La argumentacin forma parte de las funciones
retricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es decir,
una serie de razonamientos para probar o demostrar una proposicin o bien para
convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una
conclusin acerca del tema elegido por el autor.
Que ambos son anuncios, ambos quieren dar un mensaje a la gente, tienen
coherencia en los anuncios y cada uno tiene una diferente persuasin emocional.
Much se utiliza cuando estamos hablando de un sustantivo singular. Se usa para cosas
que puedes contar.
Many se utiliza cuando estamos hablando de un sustantivo plural. Se usa para cosas que
no puedes contar.
Cuando hablamos de many y much, vale la pena mencionar los sustantivos contables e
incontables.
Exemplas:
How much money do you have?
How many friends do you have?
Espera un momento! S lo que ests pensando. Podemos contar dinero, no? S, tienes
razn, sin embargo debemos usar la moneda precisa (pesos, dlares, euros) para utilizar
la palabra many.
Ejemplos:
I dont have many friends.
How much money did you spend last night?
Con clusulas positivas se utilizan con las palabras: so, as, o too.
Ejemplo de HOW MUCH:
Ejemplo de HOW MANY 2:
Exemplas con many:
REFLEXION
Estas palabras nos ayudaran mucho para nuestro estudio a largo plazo en ingles,
porque hoy da para tener xito en la vida profesional y hacer nuestra vida ms
fcil, es importante empezar a estudiar o mejorar nuestro nivel del Idioma ingls.
Simplemente porque el ingls es el idioma universal que se habla, lee y escribe en
muchas partes del mundo. Si nos referimos a un sustantivo en singular,
utilizaremos MUCH, en cambio si hacemos referencia a un sustantivo en plural,
entonces usaremos MANY. En el lenguaje cotidiano, MANY y MUCH se usan
generalmente para realizar preguntas y en frases negativas, en el lenguaje formal,
sin embargo, es frecuente que se emplee MUCH yMANY en frases afirmativas de
las cuales nos facilita mucho para las expresiones de las palabras.
CITAS
Trabajos citados
Claudia del Carmen Vives Noceda, C. G. (2016). Figuras retoricas o literarias. En
C. G. Claudia del Carmen Vives Noceda, Etimologias griegas (pg. 120).
Mexico: PEARSON.
Erik Concepcion Escalante Escalante, D. S. (2016). Epoca Colonial y del
Porfiriato. En D. S. Erik Concepcion Escalante Escalante, Historia de
Mesoamerica y de la Nueva Espaa (pg. 144). Mexico: PEARSON.
Joan Saslow, A. A. (2016). How much, How many. En A. A. Joan Saslow, Top
Notch Basic English 2 (pg. 190). Mexico: PEARSON.
Maria Irene Baas Chable, M. G. (2016). Quien investiga? El investigador! En
M. G. Maria Irene Baas Chable, Metodologia de la investigacion (pg.
112). Mexico: PEARSON.
Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2016). Geometria. En C. E. Martha
Patricia Rodriguez Zapata, Matematicas II (pg. 208). Mexico: PEARSON.
Ojeda, L. d. (2016). Textos persuasivos. En L. d. Ojeda, Taller de lectura y
redaccion II (pg. 200). Mexico: PEARSON.
Patricia Irasema Chuc Santos, C. V. (2016). Cetonas. En C. V. Patricia Irasema
Chuc Santos, Quimica II (pg. 160). Mexico: PEARSON.
Bibliografa
Claudia del Carmen Vives Noceda, C. G. (2016). Figuras retoricas o literarias. En
C. G. Claudia del Carmen Vives Noceda, Etimologias griegas (pg. 120).
Mexico: PEARSON.
Erik Concepcion Escalante Escalante, D. S. (2016). Epoca Colonial y del
Porfiriato. En D. S. Erik Concepcion Escalante Escalante, Historia de
Mesoamerica y de la Nueva Espaa (pg. 144). Mexico: PEARSON.
Joan Saslow, A. A. (2016). How much, How many. En A. A. Joan Saslow, Top
Notch Basic English 2 (pg. 190). Mexico: PEARSON.
Maria Irene Baas Chable, M. G. (2016). Quien investiga? El investigador! En
M. G. Maria Irene Baas Chable, Metodologia de la investigacion (pg.
112). Mexico: PEARSON.
Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2016). Geometria. En C. E. Martha
Patricia Rodriguez Zapata, Matematicas II (pg. 208). Mexico: PEARSON.
Ojeda, L. d. (2016). Textos persuasivos. En L. d. Ojeda, Taller de lectura y
redaccion II (pg. 200). Mexico: PEARSON.
Patricia Irasema Chuc Santos, C. V. (2016). Cetonas. En C. V. Patricia Irasema
Chuc Santos, Quimica II (pg. 160). Mexico: PEARSON.