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1.

COMPREENSO E VALORIZAO DA CULTURA ESCRITA PORTUGUS 5 ANO


1 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de Vivncia e conhecimento:
produo e circulao e em diferentes usos e funes. Dos espaos de circulao dos textos (no meio domstico, urbano e escolar,
T/C
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao entre outros);
e ao conhecimento, em lngua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utiliz-las.
1.3- Conhecer os usos e funes sociais da escrita. Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais
como livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de T/C
seus suportes.
Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de
finalidade do texto.

1.4 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da Reconhecimento e utilizao do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em
escrita no contexto escolar. outros contextos, respeitando-se suas especificidades:
Sequenciao do texto nas pginas;
Disposio do texto escrito na pgina (margens, pargrafos, espaamentos entre as
partes, ttulos, cabealho); R
Relao entre o texto escrito e as ilustraes;
Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicao;
Localizao, no livro didtico, no livro literrio, no dicionrio, na enciclopdia, na
internet, de uma informao desejada;
OBS: Dicionrio, se necessrio trabalhar e no s retomar.
Consulta a ndice, sumrio.
1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios, enciclopdias,
escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na
pgina, paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero,
dando prioridade adequao e a esttica da apresentao do texto; T
Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e
formatao adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao;
Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a
linguagem, considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo do
texto a ser escrito, respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder
2. LEITURA

circular.
2.1 - Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; ateno aos T
escritos urbanos e escolares;
2.2 - Identificar diferentes gneros textuais, considerando A partir da definio dos gneros propostos para o bimestre trabalhar:
sua funo social, seu circuito comunicativo e suas Leitura, compreenso, anlise e interpretao textual; T/C
caractersticas lingstico-discursivas. (vocabulrio, nvel de Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa,
linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais orelhas, prefcio, etc.).
elaboradas, presena dos conectores, entre outros). Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao,
Gneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; suporte, outros.
tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionrio e Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo anterior e os
enciclopdia; editorial; ndice e sumrio; legendas; artigos recomendados para esta etapa)
de divulgao cientfica; infogrficos;
Obs.:Verificar outras sugestes de gneros textuais.
2.3 - Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias,
suporte, do gnero, da contextualizao, das caractersticas de assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao,
grficas e de conhecimentos prvios sobre o tema seleo, inferncia e verificao. T/C
Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condies de produo e leitura de textos.
2.4 - Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita.
passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os T/C
fatos que esto expressos no texto) do texto que est sendo
lido.
2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para desenvolvimento de estratgias de leitura (esta dever estar de acordo com os T
obter informaes, para seguir instrues, etc) e s gneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informaes
caractersticas do gnero. especficas em jornais, em dicionrio, ndice).
2.6 - Relacionar o texto que est sendo lido a outros textos Relaes entre textos:
orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar - Identificao de relaes intertextuais
uma informao, em funo das condies em que o texto T
- Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema,
foi produzido e daquelas em que ser recebido reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema
desenvolvido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido.
tema central, sendo capaz de localizar informaes explcitas Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a
e de inferir informaes implcitas, inter-relacionando essas perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite.
informaes no processo de compreenso. Argumente. Explique. Justifique.) T
Identificao do assunto dos textos lidos.
Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre
elas para a produo de sentidos.
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos
expresses. lidos.
T
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de
palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.

LEITURA

2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem para a Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao com
construo do sentido do texto, isto , reconhecer as marcas a identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de T
da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando comunicao.
2.

o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas. Variantes lingsticas contextuais


2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como T/C
(narrador, personagens, participantes de dilogo, enfim quem marcadores de enunciao (fala do enunciador).
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas.
grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois Identificao de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do
pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa, emprego entrevistador das respostas do entrevistado.
do pronome voc nos textos publicitrios, discurso direto e Identificao de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das
indireto, etc). personagens.
Explorao dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem
falas (verbos de elocuo): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,
interrogar, etc.
Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal
em textos escritos na norma padro.
2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e
textos: tempo, espao, causa, conseqncia. suas locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem dentro
T
do texto.
Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos
lingsticos em favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido.
2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da
orientadores na produo de sentido. pontuao no texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao, R/T
interrogao).
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos, (ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, T/C
etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composio do sentido do texto lido.
etc).
2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc
apreciaes quanto a valores que o texto possibilita realizar. pensa a respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc T/C
concorda com as ideias do texto? Argumente.)
2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada, T/C
discutindo sobre o que leu.
2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com Leitura expressiva dos textos propostos na etapa T/C
ritmo, entonao adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar T/C
tarefas (entre os gneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.
2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto Conhecimentos Literrios
e compreenso. Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao
2. LEITURA

nesta etapa: contos e poemas.


Intertextualidade: temas e gneros (com os gneros da etapa).
Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc. T
Atitudes de leitura do texto literrio.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados
para a etapa.
ORTOGRFICOS E LINGUSTI 3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente Reconhecimento do alfabeto e da correspondncia grafema/fonema
3.CONHECIMENTOS
C
as de traado semelhante
3.2 Conhecer os usos das letras maisculas e minsculas, Emprego de letra maiscula: nomes prprios, incio de frases e pargrafos. C
observando a caligrafia e a legibilidade
3.3 Distinguir as consoantes homorgnicas e dominar seu Domnio do emprego das consoantes homorgnicas
uso. (Consoantes homorgnicas so aquelas cuja pronncia T/C
se d no mesmo ponto de articulao. A diferena entre os
pares est na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto grafia das Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta.
palavras. C

3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao,
sinalizao de dilogos. exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para
C
separar vocativo e aposto).
Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo,
dois pontos e reticncias.
4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social
funes, em diferentes gneros, na sociedade T/C
contempornea.
4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, Considerao das condies de produo dos textos escritos definidos na tarefa.
considerando seu suporte, seu contexto de circulao, sua Produo de textos dos gneros abordados na etapa. T/C
4. PRODUO ESCRITA

estrutura, suas caractersticas lingsticas e discursivas.


4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto de acordo Disposio, diagramao, organizao do texto no papel conforme convenes da
com as convenes da escrita (letra legvel, boa escrita. T/C
apresentao, margens, espaamento entre ttulo e textos, Emprego de letra legvel
alinhamento de pargrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e
cada som) as regras ortogrficas, (o que no significa as regras de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o
T/C
dominar todas as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de emprego das vrgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes.
palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras
de pontuao de final de frase e de sinalizao de dilogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as T/C
condies de leitura e o gnero adequado situao ( o que,
para que, para quem, como).
4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero
composio usados na sociedade, isto , segundo os moldes escolhido T/C
de gneros textuais que existem e circulam no meio social. Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual.
4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios) Reconhecimento e emprego de recursos lingusticos expressivos nos prprios
adequados ao gnero abordados na etapa e aos objetivos do textos. T/C
texto (como vocabulrio, entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a prpria Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.
escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao T/C
destinatrio e ao contexto de circulao.
4. PRODUO ESCRITA 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto Produo de resumos dos textos lidos.
sendo fiel ao tema do texto. Produo de textos escritos
Produo de entrevistas.
Padres da escrita.
Segmentao de palavras
Ortografia
T/C
Usos da letra maiscula
Concordncia verbal e nominal.
Pontuao
Segmentao do texto
Diagramao do texto
Padres de textualidade:
Discurso direto e indireto
Coerncia e coeso
Concordncia Verbal e nominal
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; Oralidade e expresso
interagindo com os colegas e o professor. Recursos paralingusticos de sustentao da fala ( gestos, tonalidade da voz,
- Escutando com ateno e compreenso. expresses faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocuo.
T/C
- Respondendo s questes propostas pelo professor. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
- Expondo opinies nos debates com os colegas e com o Gneros do discurso oral: caractersticas da lngua falada em determinadas
5. ORALIDADE

professor. situaes; adequao da fala (situaes simuladas, por exemplo, uma entrevista)
5.2 Respeitar a diversidade das formas de expresso oral Variantes lingsticas: contextos de produo e recepo da fala; variaes
manifestada por colegas, professores e funcionrios da lingsticas; recursos lingsticos; Gneros. T/C
escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar. Explorao de gneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.
5.3 Usar a lngua falada em diferentes situaes escolares, Adequao da fala situao de comunicao. T/C
buscando empregar a variedade lingustica adequada.
5.4 Planejar a fala em situaes de linguagem formal, isto , Planejamento para as situaes de fala utilizando o texto escrito, fazendo a T/C
a modalidade culta padro. adequao do tempo.
Utilizao das normas de emprego do padro culto como concordncia verbal e
nominal adequada.
5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento Participao, como ouvinte, de eventos como palestras, contao de histrias, T/C
dependa da escuta atenta e compreenso. encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jornal falado e outros,
com escuta atenta e compreenso.
Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador.
1. COMPREENSO E VALORIZAO DA CULTURA E PORTUGUS 5 ANO
2 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em Vivncia e conhecimento:
diferentes modos de produo e circulao e dos espaos institucionais de manuteno, preservao, distribuio, venda de material escrito T/C
em diferentes usos e funes. (biblioteca, livrarias, bancas, etc.);
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso das formas de aquisio e acesso aos textos (compra, emprstimo e troca de livros, revistas,
informao e ao conhecimento, em lngua cadernos de receita, etc.); T/C
escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias,
internet, etc.) e saber, utiliz-las.
1.3 - Conhecer os usos e funes sociais da Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros,
escrita. revistas, jornais, folhetos.
T/C
Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.
Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de finalidade do
texto.
1.4 - Desenvolver capacidades necessrias para Reconhecimento e utilizao de saberes relativos a como funcionam no computador:
o uso da escrita no contexto escolar. - a sequenciao do texto, R
- a disposio na pgina,
- a relao com imagens e ilustraes.
1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios, enciclopdias, cadernos,
o uso da escrita em diferentes ambientes, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
contextos sociais. Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na pgina,
paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero, dando prioridade
T
adequao e a esttica da apresentao do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e formatao
adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao;
Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a linguagem,
considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito,
respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder circular.
2.1 Desenvolver atitudes e disposies Desenvolvimento de atitudes de leitura:
favorveis leitura. Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informaes na internet, uso das salas de T
bate-papo, manuteno de correspondncia ( e-mail).
2. LEITURA

2.2 Identificar diferentes gneros textuais, A partir da definio dos gneros propostos para o bimestre trabalhar:
considerando sua funo social, seu circuito Leitura, compreenso, anlise e interpretao textual;
comunicativo e suas caractersticas lingstico- Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao, suporte, outros.
discursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem, Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa, orelhas, prefcio,
emprego de determinadas palavras, frases etc.) T/C
mais elaboradas, presena dos conectores, Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para
entre outros). esta etapa)
Gneros sugeridos para a etapa:
- carta, bilhete (local, saudao, mensagem,
despedida e assinatura), convite e gneros
mediados por computador; resenha de livro;
contos, fbulas, historias em quadrinhos, tiras,
charges, anedotas, textos instrucionais, cartas
de leitor, tabelas, diagramas, textos no -
verbais, textos mistos (verbal e no- verbal),
entre outros.
2.3 Antecipar contedos de textos a serem lidos Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias, de assuntos,
a partir do suporte, do gnero, da de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao, seleo, inferncia e
contextualizao, das caractersticas grficas e T/C
verificao.
de conhecimentos prvios sobre o tema. Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas ao Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita
contedo de passagens diversas
T/C
(acontecimentos, partes do texto, os fatos que
esto expressos no texto) do texto que est
sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de
adequados a diferentes objetivos e interesses estratgias de leitura (est sujeito aos gneros abordados na etapa).
(ler para se divertir, para obter informaes, T
para seguir instrues, etc) e s caractersticas
do gnero.

2.6 Relacionar o texto que est sendo lido a Relaes entre textos:
outros textos orais ou escritos, reconhecendo - Identificao de relaes intertextuais
T
diferentes formas de tratar uma informao, em
2. LEITURA

- Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo


funo das condies em que o texto foi posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
produzido e daquelas em que ser recebido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido.
identificando o tema central, sendo capaz de Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a perguntas feitas
localizar informaes explcitas e de inferir (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) T
informaes implcitas, inter- relacionando Identificao do assunto dos textos lidos.
essas informaes no processo de Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
compreenso. Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre elas para a
produo de sentidos.
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
ou expresses. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, T
expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.
2.9 Identificar variedades lingusticas que Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao com a
concorrem para a construo do sentido do identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicao.
texto, isto , reconhecer as marcas da Variantes lingsticas contextuais T
linguagem coloquial ou da linguagem formal,
identificando o locutor ou o interlocutor por meio
dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presena de diferentes Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como marcadores de T/C
enunciadores (narrador, personagens, enunciao (fala do enunciador).
participantes de dilogo, enfim quem assume a Leitura de contos, histrias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apaream personagens
voz), nos textos lidos, identificando as marcas que utilizam variedades lingsticas diferentes da padro ( por ex, Chico Bento) e explorao dos
grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes efeitos de sentido provocados por esses usos.
(aspas, dois pontos, travesso, emprego do Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas.
verbo na 1 pessoa, emprego do pronome voc Uso das aspas para marcar falas de personagens.
nos textos publicitrios, discurso direto e Identificao de recursos usados nas histrias em quadrinhos para marcar as falas das
indireto, etc). personagens.
Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal em textos
escritos na norma padro.
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em Interpretao de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigidades, exageros,
textos variados. duplicidade de sentido, metforas, recursos grficos, imagens, etc.) T/C
Explorao de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)
2.13 Identificar os elementos que constroem a Explorao de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espao em
narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, que se desenvolve a ao, as personagens, o fato que deu origem trama envolvendo as
com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de personagens. T/C
vista a histria ou o fato narrado), como
tambm reconhecer o que deu origem histria
ou ao fato narrado, isto , o conflito gerador do
enredo.
2.14 Reconhecer as relaes que organizam o Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e suas
contedo dos textos: finalidade, condio, locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem dentro do texto.
oposio. Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos lingsticos em favor T
da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido.
OBS: revisar: tempo, espao, causa,
2. LEITURA

conseqncia.
2.15 Reconhecer os elementos que compem a Reconhecimento de recursos lingsticos que sinalizam a continuidade de informaes e a
cadeia de referentes de um texto, introduo de informaes novas ( pronomes)
compreendendo o processo de introduo e de T
retomada de informaes possibilitado pelo
emprego de pronomes pessoais e os
demonstrativos.

2.16 Perceber a pontuao como um dos Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuao no texto
elementos orientadores na produo de sentido. lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao, interrogao). R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustraes,
grficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composio
ilustraes, grficos, etc) e elementos do sentido do texto lido. T/C
contextualizadores (data, local, suporte, etc).

2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc pensa a respeito
fazendo apreciaes quanto a valores que o da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc concorda com as idias do texto? T/C
texto possibilita realizar. Argumente.)
2.19 Ler com compreenso diferentes gneros Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada, discutindo T/C
textuais sobre o que leu.
2.20 Ler oralmente com fluncia e Leitura expressiva dos gneros propostos ao trabalho na etapa.
expressividade. (com ritmo, entonao T/C
adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreenso e Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre T/C
autonomia. os gneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.
2.22 Ler obras literrias adequadas faixa Conhecimentos Literrios
etria com gosto e compreenso. Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao nesta etapa:
novelas, romances, contos, crnicas, poemas, fbulas.
Reconhecimento das condies de produo e recepo de textos literrios.
Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gneros indicados para a leitura no ano.
3. CONHECIMENTOS ORTOGRFICOS E LINGUSTICOS

Identificao dos elementos constitutivos da organizao interna da narrativa literria T


(personagens, foco narrativo, local, tempo, descries, conflito gerador, enunciador do discurso
direto, etc.)
Elementos constitutivos da organizao interna do poema (versos, rimas, estrofao, etc.)
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discusso e comentrios sobre a
autoria, pesquisas.
Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados para a etapa.
3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, Reconhecimento da diferena entre fala e escrita.
na escrita, a interferncia das caractersticas da Domnio da grafia de palavras que sofrem interferncia da fala.
T/C
fala, isto , no se escreve como se fala, por
exemplo, falam-se denti, mininu, tumati
escrevem-se dente, menino, tomate.
3.5 Dominar grafias regidas por regras Domnio de grafias regidas por regras contextuais
contextuais, isto , aquelas que dependem da
posio que os fonemas/grafemas ocupam na
T/C
palavra (por exemplo: e/o tonos em final de
palavras; l, r, s, em comeo e final de slabas; c
e g diante de a/o/u e diante de e/i, em incio de
palavras e entre vogais etc.).
3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais comum)
em que as relaes fonema/grafema (som/letra)
so arbitrrias, isto , no obedecem a
T/C
princpios fontico-fonolgicos (ex.: h inicial, l
em final de slabas, alguns casos de s e ss, de g
e j, de ch e x, etc).
OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta. C
grafia das palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao, exclamao,
frases e de sinalizao de dilogos. reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para separar vocativo e aposto). C
Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo, dois pontos e
reticncias.

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social
com diferentes funes, em diferentes gneros, T/C
na sociedade contempornea. (em relao aos
gneros propostos para a etapa)
4.2 Produzir textos escritos de gneros Produo de textos de diferentes gneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro;
diversos, considerando seu suporte, seu contos, fbulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de T/C
contexto de circulao, sua estrutura, suas leitor, tabelas, diagramas, textos no -verbais, textos mistos (verbal e no- verbal), entre outros.
caractersticas lingsticas e discursivas.
4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto Disposio, diagramao, organizao do texto no papel conforme convenes da escrita.
de acordo com as convenes da escrita (letra Emprego de letra legvel.
T/C
legvel, boa apresentao, margens,
espaamento entre ttulo e textos, alinhamento
4. PRODUO ESCRITA

de pargrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princpio Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e as regr4as de
alfabtico,(uma letra para cada som) as regras pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o emprego das virgulas no
ortogrficas, (o que no significa dominar todas vocativo, no aposto e nas enumeraes T/C
as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de
palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e
as regras de pontuao de final de frase e de
sinalizao de dilogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
considerando, os objetivos comunicativos, o
T/C
tema, o leitor previsto, as condies de leitura e
o gnero adequado situao ( o que, para
que, para quem, como).
4.6 Organizar os prprios textos segundo os Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero escolhido
padres de composio usados na sociedade, Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual. T/C
isto , segundo os moldes de gneros textuais
que existem e circulam no meio social.
4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao Identificao e emprego da variao lingstica adequada ao gnero, ao destinatrio, situao,
gnero textual, situao de produo e de ao espao de circulao, ao suporte, inteno comunicativa
T/C
circulao, ao destinatrio, fazendo escolhas Utilizao das regras bsicas de concordncia verbal e nominal adequadas ao gnero e
adequadas quanto ao vocabulrio e inteno comunicativa.
gramtica.
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.
reescrever a prpria escrita, segundo critrios T/C
adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao
contexto de circulao previsto.
4.10 Organizar os contedos dos prprios Explorao e utilizao de recursos lingsticos que sinalizam relaes de temporalidade,
textos, considerando as relaes de tempo, espacialidade, causalidade e outros, na produo de textos narrativos. T/C
espao, causa, finalidade, condio e oposio, Estudo das conjunes, das preposies, dos advrbios e suas locues, compreendendo seu
(ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta,
chegando l, mas, apesar de, por isso, portanto, significado e importncia na construo das relaes de sentido.
por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos Produo de resumos dos textos lidos.; Produo de textos escritos; Produo de narrativas;
lidos, isto sendo fiel ao tema do texto. Produo de narrativas com autoria.
Padres da escrita.
T/C
Segmentao de palavras; Ortografia; Acentuao das palavras; Usos da letra maiscula;
Concordncia verbal e nominal; Pontuao ; Segmentao do texto; Diagramao do texto
Padres de textualidade:
Discurso direto e indireto; Coerncia e coeso; Concordncia Verbal e nominal
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala Oralidade e expresso
de aula; interagindo com os colegas e o Recursos paralingusticos de sustentao da fala ( gestos, tonalidade da voz, expresses
professor. faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocuo.
. Escutando com ateno e compreenso. Relato de experincias vividas. T/C
. Respondendo s questes propostas pelo Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
professor. Debate espontneo: escuta organizada e apresentao de argumentos: opinio e comentrio.
. Expondo opinies nos debates com os Gneros do discurso oral: caractersticas da lngua falada em determinadas situaes;
colegas e com o professor. adequao da fala (situaes simuladas)
5. ORALIDADE

5.2 Respeitar a diversidade das formas de Variantes lingsticas: contextos de produo e recepo da fala; variaes lingsticas; recursos
expresso oral manifestada por colegas, lingsticos; Gneros. T/C
professores e funcionrios da escola, bem como
por pessoas da comunidade extraescolar.
5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo Participao, como ouvinte, de eventos como palestras, contao de histrias, encenaes,
desenvolvimento dependa da escuta atenta e exposio de trabalhos, audio de msica e outros, com escuta atenta e compreenso. T/C
compreenso. Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador.
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gneros Produo de textos orais de vrios gneros.
(histria, caso, piada, rap, aviso, exposio de Explorao de gneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para T/C
trabalho escolar, etc). apresentao oral.
5.7 Fazer reconto oral de histrias lidas. Reconto oral de histrias. R/T/C
Resumo oral de histrias, contos lidos.
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar Planejamento para as apresentaes em pblico.
para pais, turma, escola (relato de experincias,
de viagens, entrevistas, concluses de T/C
observao, de pesquisa de campo, etc.)
levando em conta a adequao da linguagem e
do contedo ao pblico definido.
1 Compreenso e Valorizao da Cultura Escrita PORTUGUS 5 ANO
3 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
1.1- Conhecer e valorizar a escrita em diferentes Vivncia e conhecimento:
modos de produo e circulao e em diferentes usos dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitrios, T/C
e funes murais escolares, livros escolares, etc.);
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso
informao e ao conhecimento, em lngua escrita, T/C
(biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e
saber, utiliz-las.
1.3- Conhecer os usos e funes sociais da escrita. Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como
livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de seus T/C
suportes.
Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de
finalidade do texto.
1.4 Desenvolver capacidades necessrias para o uso Reconhecimento e utilizao do texto, no cartaz considerando-se: disposio, tipos de
da escrita no contexto escolar. letra, recursos grficos.
Reconhecimento de como se leem histrias em quadrinho, tirinhas, livros literrios R
(capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira pgina, cadernos, sees), revistas (ndices
por tema ou por seo), textos de opinio, notcias, propagandas, classificados, entre
outros.
1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios, enciclopdias,
da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na pgina,
paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero, dando
prioridade adequao e a esttica da apresentao do texto; T
Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e
formatao adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao;
Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a
linguagem, considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo do texto a
ser escrito, respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder circular.
2.1 Desenvolver atitudes e disposies favorveis Desenvolvimento de atitudes de leitura:
leitura. Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; ateno aos escritos T
2. LEITURA

urbanos e escolares;
2.2 Identificar diferentes gneros textuais, Leitura, compreenso, anlise e interpretao dos gneros propostas para a etapa.
considerando sua funo social, seu circuito Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
comunicativo e suas caractersticas lingstico- recomendados para esta etapa.
discursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem, emprego Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao, suporte, T/C
de determinadas palavras, frases mais elaboradas, outros.
presena dos conectores, entre outros). Gneros Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa, orelhas,
sugeridos para a etapa: textos cientficos, biografia, prefcio, etc.).
relatos de experincias, pea teatral (de aventuras),
folhetos de campanha, lendas, crnicas, mitos,
musicas, grficos, tabelas, contedo de folders.
2.3 Antecipar contedos de textos a serem lidos a Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias, de
partir do suporte, do gnero, da contextualizao, das assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao, seleo,
caractersticas grficas e de conhecimentos prvios inferncia e verificao. T/C
sobre o tema. Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condies de produo e leitura de textos.
2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas ao Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita
contedo de passagens diversas (acontecimentos, T/C
partes do texto, os fatos que esto expressos no
texto) do texto que est sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, desenvolvimento de estratgias de leitura T
para obter informaes, para seguir instrues, etc) e
s caractersticas do gnero.
2.6 Relacionar o texto que est sendo lido a outros Relaes entre textos:
textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes - Identificao de relaes intertextuais
T
formas de tratar uma informao, em funo das - Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo
2. LEITURA

condies em que o texto foi produzido e daquelas em posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
que ser recebido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido.
identificando o tema central, sendo capaz de localizar Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a perguntas
informaes explcitas e de inferir informaes feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite. Argumente. Explique.
implcitas, inter- relacionando essas informaes no Justifique.) T
processo de compreenso. Identificao do assunto dos textos lidos.
Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre elas para
a produo de sentidos.
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
expresses. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de T
palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.
2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao com a
para a construo do sentido do texto, isto , identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicao.
T
reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da
linguagem formal, identificando o locutor ou o
interlocutor por meio dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presena de diferentes Variantes lingsticas contextuais
enunciadores (narrador, personagens, participantes de Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como marcadores de
dilogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, enunciao (fala do enunciador).
identificando as marcas grficas e lingusticas que Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas. T/C
sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travesso, Uso das aspas para marcar falas de personagens.
emprego do verbo na 1 pessoa, emprego do pronome Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal em
voc nos textos publicitrios, discurso direto e textos escritos na norma padro.
indireto, etc).
2.11 Distinguir fato de opinio. Percepo das escolhas lexicais (como adjetivao do fato ou das atitudes, uso de
advrbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opinies e contraopinies T/C
(no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalizao (advrbios, verbo
auxiliar modal, etc.)
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos Interpretao de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigidades, T/C
variados. exageros, duplicidade de sentido, metforas, recursos grficos, imagens, etc.)
2.13 Identificar os elementos que constroem a Explorao de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espao em que se
narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com desenvolve a ao, as personagens, o fato que deu origem trama envolvendo as
quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a personagens. T/C
histria ou o fato narrado), como tambm
reconhecer o que deu origem histria ou ao fato
narrado, isto , o conflito gerador do enredo.

2.14 Reconhecer as relaes que organizam o Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e suas
contedo dos textos: concluso, comparao, entre locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem dentro do texto.
T
outras. Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos lingsticos em
OBS: revisar: tempo, espao, causa, favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido.
consequncia, finalidade, condio e oposio.
2.15 Reconhecer os elementos que compem a Reconhecimento de recursos lingsticos que sinalizam a continuidade de informaes e a
cadeia de referentes de um texto, compreendendo o introduo de informaes novas ( pronomes, expresses nominais referenciais
processo de introduo e de retomada de informaes sinnimos, palavras e expresses do mesmo campo semntico, etc.).
2. LEITURA

possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos, T


relativos, e pelo emprego de sinnimos ou expresses
do mesmo campo semntico.
OBS: revisar os pronomes pessoais e
demonstrativos.
2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuao no R/T
orientadores na produo de sentido. texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao, interrogao).
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustraes,
grficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na T/C
ilustraes, grficos, etc) e elementos composio do sentido do texto lido.
contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc pensa a
apreciaes quanto a valores que o texto possibilita respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc concorda com as T/C
realizar idias do texto? Argumente.)
2.19 Ler com compreenso diferentes gneros Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura adequada, T/C
textuais. discutindo sobre o que leu.
2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. Leitura expressiva de textos teatrais, participao em jograis, etc.
(com ritmo, entonao adequada) T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreenso e Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas T/C
autonomia. (enunciado de questes, etc)
2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com Conhecimentos Literrios
gosto e compreenso. Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao nesta
etapa: contos, crnicas, lendas, mitos, poemas, letras de msicas, narrativas de aventura.
Reconhecimento das condies de produo e recepo de textos literrios.
Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gneros indicados para a leitura no ano.
Identificao dos elementos constitutivos da organizao interna da narrativa literria
(personagens, foco narrativo, local, tempo, descries, conflito gerador, enunciador do T
discurso direto, etc.)
Intertextualidade: temas e gneros
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discusso e comentrios sobre
a autoria, pesquisas.
Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literrio.
3. CONHECIMENTOS LINGUSTICOS E

Pesquisas sobre autores e obras.


Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados para a
etapa.
3.6 Dominar e aplicar as regras ortogrficas relativas Domnio de regras ortogrficas relativas sinalizao da nasalidade
sinalizao de nasalizao (m, n e til), bem como o C
uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das
demais consoantes.
3.7 Dominar grafias regidas por regras morfolgicas. Domnio de grafias regidas por regras morfolgicas.
ORTOGRFICOS

Ex: viajem (verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza Compreenso do processo de derivao na formao de palavras.
T/C
nos substantivos derivados de adjetivos beleza, Identificao das classes de palavras.
grandeza; sufixo oso formador de adjetivos Compreenso das flexes verbais (modo , tempo e pessoa).
derivados de substantivos guloso, gostoso.
3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras em Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais comum).
que as relaes fonema/grafema (som/letra) so
arbitrrias, isto , no obedecem a princpios fontico- T/C
fonolgicos (ex.: h inicial, l em final de slabas, alguns
casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).OBS:
Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta. C
grafia das palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao,
frases e de sinalizao de dilogos. exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para separar
C
vocativo e aposto).
Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo, dois
pontos e reticncias.
4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social
diferentes funes, em diferentes gneros, na T/C
sociedade contempornea.
4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, Considerao das condies de produo dos textos escritos definidos na tarefa.
considerando seu suporte, seu contexto de circulao, Produo de textos de diferentes gneros (os propostas na etapa). T/C
sua estrutura, suas caractersticas lingsticas e Retextualizao de histrias lidas em pequenas peas teatrais
discursivas.
4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e as
para cada som) as regras ortogrficas, (o que no regr4as de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o emprego
significa dominar todas as regras ortogrficas e a das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes. T/C
grafia arbitrria de palavras cuja escrita precisa ser
memorizada.) e as regras de pontuao de final de
frase e de sinalizao de dilogos.
4. PRODUO ESCRITA

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o
T/C
leitor previsto, as condies de leitura e o gnero
adequado situao ( o que, para que, para quem,
como).
4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero escolhido
composio usados na sociedade, isto , segundo os Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual T/C
moldes de gneros textuais que existem e circulam no
meio social.
4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao gnero Identificao e emprego da variao lingstica adequada ao gnero, ao destinatrio,
textual, situao de produo e de circulao, ao situao, ao espao de circulao, ao suporte, inteno comunicativa T/C
destinatrio, fazendo escolhas adequadas quanto ao Utilizao das regras bsicas de concordncia verbal e nominal adequadas ao gnero e
vocabulrio e gramtica inteno comunicativa
4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios) Reconhecimento e emprego de recursos lingusticos expressivos (rimas, linguagem
adequados ao gnero e aos objetivos do texto (como figurada, e outros) nos prprios textos T/C
rimas, linguagem figurada, vocabulrio, entre outros)

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.
reescrever a prpria escrita, segundo critrios T/C
adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao
contexto de circulao previsto.
4.10 Organizar os contedos dos prprios textos, Explorao e utilizao de recursos lingsticos que sinalizam relaes de temporalidade,
considerando as relaes de tempo, espao, causa, espacialidade, causalidade e outros, na produo de textos narrativos.
finalidade, oposio, concluso, comparao, Estudo das conjunes, das preposies, dos advrbios e suas locues, compreendendo T/C
ordenao, entre outras, utilizando os recursos seu significado e importncia na construo das relaes de sentido
lingusticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto
isso, na floresta, chegando l, mas, apesar de, por
isso, portanto, por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, Produo de resumos dos textos lidos; Produo de textos escritos; Produo de
isto sendo fiel ao tema do texto. narrativas; Produo de resumos, roteiros e sinopses; Produo de entrevistas; Produo T/C
de narrativas com autoria.
Padres da escrita.
Segmentao de palavras; Ortografia; Acentuao das palavras; Usos da letra maiscula;
Concordncia verbal e nominal; Pontuao ; Segmentao do texto; Diagramao do
texto .
Padres de textualidade:
Discurso direto e indireto; Coerncia e coeso; Concordncia Verbal e nominal
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de Oralidade e expresso
aula; interagindo com os colegas e o professor. Recursos paralingusticos de sustentao da fala ( gestos, tonalidade da voz,
expresses faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocuo.
Relato de experincias vividas.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Debate espontneo: escuta organizada e apresentao de argumentos: opinio e T/C
comentrio.
Gneros do discurso oral: caractersticas da lngua falada em determinadas situaes;
adequao da fala (situaes simuladas)
A escrita como apoio em situaes de fala planejada.
A pesquisa para preparar exposies orais.
5. ORALIDADE

Explorao de gneros orais como jri simulado, debate, jornal falado, seminrio,
apresentao de pesquisa, de experincias cientificas etc.
5.4 Planejar a fala em situaes de linguagem formal, Planejamento para as situaes de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequao do
isto , a modalidade culta padro. tempo. T/C
Utilizao das normas de emprego do padro culto como concordncia verbal e nominal
adequada.
5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo Participao, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contao de histrias,
desenvolvimento dependa da escuta atenta e encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jri simulado, jornal falado e T/C
compreenso. outros, com escuta atenta e compreenso.
Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gneros Produo de textos orais de vrios gneros.
(histria, caso, piada, rap, aviso, exposio de Explorao de gneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte T/C
trabalho escolar, etc). para apresentao oral.
5.7 Fazer reconto oral de histrias lidas. Reconto oral de histrias e notcias. T/C
Resumo oral de histrias, notcias, contos lidos.
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para Planejamento para as apresentaes em pblico.
pais, turma, escola (relato de experincias, de
viagens, entrevistas, concluses de observao, de T/C
pesquisa de campo, etc.) levando em conta a
adequao da linguagem e do contedo ao pblico
definido.
1 Compreenso e Valorizao da Cultura Escrita PORTUGUS 5 ANO
4 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de Vivncia e conhecimento: T/C
produo e circulao e em diferentes usos e funes. dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lpis, cadernos,
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso informao e computadores, etc.).
ao conhecimento, em lngua escrita, (biblioteca, bancas de T/C
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utiliz-las.
1.3 - Conhecer os usos e funes sociais da escrita. Reconhecimento e classificao, pelo formato, dos diversos suportes da escrita,
tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificao das finalidades e funes da leitura de textos a partir do exame de T/C
seus suportes.
Relao entre suporte e possibilidade de significao, de temtica, de gnero, de
finalidade do texto.
1.4 Desenvolver capacidades necessrias para o uso da Reconhecimento de como se leem histrias em quadrinho, tirinhas, livros literrios
escrita no contexto escolar. (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira pgina, cadernos, sees), revistas R
(ndices por tema ou por seo), textos de opinio, notcias, propagandas,
classificados, entre outros
1.5 - Desenvolver capacidades necessrias para o uso da Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionrios,
escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. enciclopdias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e
escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legvel, conservao dos espaos na
pgina, paragrafao, diagramao conforme as caractersticas fsicas do gnero, T
dando prioridade adequao e a esttica da apresentao do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposio do texto na tela, diagramao e
formatao adequadas s caractersticas do gnero e do suporte de circulao;
Ateno ao contedo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao contedo a
linguagem, considerando-se o destinatrio, a situao comunicativa e o objetivo
do texto a ser escrito, respeitando-se o gnero e o suporte em que o texto poder
circular.
2.1 Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informaes na internet, uso das T
salas de bate-papo, manuteno de correspondncia ( e-mail).
2. LEITURA

2.2 Identificar diferentes gneros textuais, considerando sua Leitura, compreenso, anlise e interpretao dos gneros propostas para a
funo social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas etapa.
lingstico-discursivas. (vocabulrio, nvel de linguagem, Explorao de gneros diversos (j trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, recomendados para esta etapa.
T/C
presena dos conectores, entre outros). Explorao de imagens, ttulo, autor dos textos lidos, fonte, data de publicao,
Gneros sugeridos para a etapa: textos no -verbais, textos suporte, outros.
mistos (verbal e no- verbal), cartilha educativa, instrues de Explorao da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumrio, quarta capa,
usos, de operao e montagem de aparelhos e objetos, de orelhas, prefcio, etc.).
confeco, texto didtico, enunciado de questes, poemas,
artigos de divulgao cientfica (de revistas voltadas para o
pblico infantil), mapas, tabelas, grficos, cordis, dirio.
2.3 Antecipar contedos de textos a serem lidos a partir do Adoo de procedimentos de leitura: recuperao de informaes, de sequncias,
suporte, do gnero, da contextualizao, das caractersticas de assuntos, de temas, de vocabulrio; estratgias de antecipao, de decifrao,
grficas e de conhecimentos prvios sobre o tema seleo, inferncia e verificao. T/C
Levantamento e confirmao de hipteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificao das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condies de produo e leitura de textos.
2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo de Hipteses sobre a funo e funcionalidade da escrita.
passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos T/C
que esto expressos no texto) do texto que est sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a Adoo de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter desenvolvimento de estratgias de leitura T
informaes, para seguir instrues, etc) e s caractersticas
do gnero.
2.6 Relacionar o texto que est sendo lido a outros textos orais Relaes entre textos:
ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma - Identificao de relaes intertextuais T
informao, em funo das condies em que o texto foi - Estabelecimento de relao entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo
produzido e daquelas em que ser recebido. posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o Relao ttulo/ texto na construo da coerncia do texto lido.
tema central, sendo capaz de localizar informaes explcitas Aplicao de estratgias bsicas para a produo de respostas pertinentes a
e de inferir informaes implcitas, inter- relacionando essas perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por qu? Quem? O Qu? Explicite.
informaes no processo de compreenso. Argumente. Explique. Justifique.) T
2. LEITURA

Identificao do assunto dos textos lidos.


Associao dos temas dos textos ao seu conhecimento prvio ou de mundo.
Articulao de informaes explcitas e implcitas, estabelecendo relaes entre
elas para a produo de sentidos.
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou Explorao de palavras e /ou expresses desconhecidas apresentadas nos textos
expresses. lidos. T
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional
de palavras, expresses, recursos grfico-visuais, pontuao.
2.9 Identificar variedades lingusticas que concorrem para a Reconhecimentos das variantes lingsticas presentes no texto em articulao
construo do sentido do texto, isto , reconhecer as marcas com a identificao do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de T
da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o comunicao.
locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas. Variantes lingsticas contextuai
2.10 Reconhecer a presena de diferentes enunciadores Identificao de recursos lingsticos e grficos utilizados nos textos, como
(narrador, personagens, participantes de dilogo, enfim quem marcadores de enunciao (fala do enunciador).
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas Leitura de contos, histrias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apaream
grficas e lingusticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois personagens que utilizam variedades lingsticas diferentes da padro e
pontos, travesso, emprego do verbo na 1 pessoa, emprego T/C
explorao dos efeitos de sentido provocados por esses usos.
do pronome voc nos textos publicitrios, discurso direto e Explorao de variedades lingsticas em diferentes situaes comunicativas.
indireto, etc). Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Explorao dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem
falas (verbos de elocuo): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,
interrogar, etc.
Reconhecimento da utilizao de regras bsicas de concordncia verbal e nominal
em textos escritos na norma padro.
2.11 Distinguir fato de opinio Explorao de notcias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais
voltados para o pblico infantil, identificando palavras ou expresses que
introduzem opinio (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocuo (dizer,
exclamar, resmungar, argumentar, etc). T/C
Percepo das escolhas lexicais (como adjetivao do fato ou das atitudes, uso de
advrbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opinies e contraopinies
( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalizao (advrbios,
verbo auxiliar modal, etc.
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretao de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,
ambigidades, exageros, duplicidade de sentido, metforas, recursos grficos, T/C
imagens, etc.)
Explorao de textos de humor (textos verbais e no verbais e mistos, etc.)
2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, Explorao no -verbais, textos mistos (verbal e no- verbal, cordis, quando de
tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, tratrem de narrativas, identificando o narrador, o espao em que se desenvolve a
T/C
sob que ponto de vista a histria ou o fato narrado), como ao, as personagens, o fato que deu origem trama envolvendo as
tambm reconhecer o que deu origem histria ou ao fato personagens.
narrado, isto , o conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relaes que organizam o contedo dos Reconhecimento de expresses conectoras (conjunes, preposies, advrbios e
textos: tempo, espao, causa, consequncia, finalidade, suas locues), seus significados e as relaes de sentido que estabelecem
condio, oposio, concluso, comparao, entre outras. T
dentro do texto.
Reconhecimento das flexes verbais de modo e de tempo como recursos
2. LEITURA

lingsticos em favor da coerncia e do fortalecimento das relaes de sentido.


2.15 Reconhecer os elementos que compem a cadeia de Reconhecimento de recursos lingsticos que sinalizam a continuidade de
referentes de um texto, compreendendo o processo de informaes e a introduo de informaes novas ( pronomes, expresses
introduo e de retomada de informaes possibilitado pelo nominais referenciais sinnimos, palavras e expresses do mesmo campo T
emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos, semntico, etc.).
os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinnimos ou
expresses do mesmo campo semntico.
2.16 Perceber a pontuao como um dos elementos Percepo da presena e do efeito de sentido produzido pelo emprego da
orientadores na produo de sentido. pontuao no texto lido (reticncias, ponto final, vrgulas, exclamao, R/T
interrogao).
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa Reconhecimento de pistas grficas (itlico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc) e (ilustraes, grficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, T/C
elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc). editora, autor) na composio do sentido do texto lido.

2.18 Avaliar crtica e afetivamente o texto lido, fazendo Discusso a respeito dos textos lidos (gostou, no gostou, por qu? O que voc
apreciaes quanto a valores que o texto possibilita realizar. pensa a respeito da atitude da personagem? Voc agiria assim? Por qu? Voc T/C
concorda com as idias do texto? Argumente.
2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gneros, adotando-se a postura T/C
adequada, discutindo sobre o que leu.
2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com ritmo, Leitura expressiva dos gneros propostos na etapa. T/C
entonao adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreenso e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar T/C
tarefas (manuais de instruo, regras de jogo, enunciado de questes, etc.
2.22 Ler obras literrias adequadas faixa etria com gosto e Conhecimentos Literrios
compreenso. Leitura dos gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise e interpretao
nesta etapa: novelas, romances, contos, crnicas, poemas, cordis.
Identificao dos elementos constitutivos da organizao interna da narrativa
literria (personagens, foco narrativo, local, tempo, descries, conflito gerador,
enunciador do discurso direto, etc.) T
Intertextualidade: temas e gneros
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discusso e
comentrios sobre a autoria, pesquisas.
Textos literrios adaptados em outras mdias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literrio.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gneros indicados
3.CONHECIMENTOS

para a etapa.
3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras em que as Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais comum).
ORTOGRFICOS
LINGUSTICOS E

relaes fonema/grafema (som/letra) so arbitrrias, isto ,


T/C
no obedecem a princpios fontico-fonolgicos (ex.: h inicial, l
em final de slabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x,
etc).OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas quanto grafia das Emprego do dicionrio para certificao da escrita correta
palavras. C

3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de Emprego da pontuao em final de frase e em situao de dilogo (interrogao,
sinalizao de dilogos. exclamao, reticncias, travesso, dois pontos, vrgula nas enumeraes e para
C
separar vocativo e aposto).
Pontuao (importncia e uso contextual): pontuao do dilogo, travesso duplo,
4. PRODUO ESCRITA

dois pontos e reticncias.


4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes Reconhecimento do uso da escrita no mbito pessoal e social
funes, em diferentes gneros, na sociedade T/C
contempornea.

4.2 Produzir textos escritos de gneros diversos, considerando Considerao das condies de produo dos textos escritos definidos na tarefa.
seu suporte, seu contexto de circulao, sua estrutura, suas Produo de textos de diferentes gneros (os propostos para a etapa) T/C
caractersticas lingsticas e discursivas Retextualizao de histrias lidas em pequenas peas teatrais.
4.3 Dispor no papel e organizar o prprio texto de acordo com Disposio, diagramao, organizao do texto no papel conforme convenes da
as convenes da escrita (letra legvel, boa apresentao, escrita.
T/C
margens, espaamento entre ttulo e textos, alinhamento de Emprego de letra legvel.
pargrafos, etc.)

4.4 Escrever segundo o princpio alfabtico,(uma letra para Produo de textos escritos, segundo principio alfabtico, as regras ortogrficas e
cada som) as regras ortogrficas, (o que no significa dominar as regr4as de pontuao de final de frase, de sinalizao dos dilogos, incluindo o T/C
todas as regras ortogrficas e a grafia arbitrria de palavras emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumeraes
cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de
pontuao de final de frase e de sinalizao de dilogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os Estratgias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condies T/C
de leitura e o gnero adequado situao ( o que, para que,
para quem, como).
4.6 Organizar os prprios textos segundo os padres de Organizao e estruturao dos textos conforme as caractersticas do gnero
composio usados na sociedade, isto , segundo os moldes escolhido T/C
de gneros textuais que existem e circulam no meio social. Reconhecimento dos padres de composio de cada gnero textual
4.7 Usar a variedade lingustica apropriada ao gnero textual, Identificao e emprego da variao lingstica adequada ao gnero, ao
situao de produo e de circulao, ao destinatrio, fazendo destinatrio, situao, ao espao de circulao, ao suporte, inteno
escolhas adequadas quanto ao vocabulrio e gramtica. T/C
comunicativa
Utilizao das regras bsicas de concordncia verbal e nominal adequadas ao
gnero e inteno comunicativa.
4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios) Reconhecimento e emprego de recursos lingusticos expressivos (rimas,
adequados ao gnero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, e outros) nos prprios textos T/C
linguagem figurada, vocabulrio, entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a Emprego de estratgias de reviso dos prprios textos.
prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao T/C
destinatrio e ao contexto de circulao previsto.
4.10 Organizar os contedos dos prprios textos, Explorao e utilizao de recursos lingsticos que sinalizam relaes de
considerando as relaes de tempo, espao, causa, finalidade, temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produo de textos
oposio, concluso, comparao, ordenao, entre outras, narrativos. T/C
utilizando os recursos lingusticos adequados (ex. no dia Estudo das conjunes, das preposies, dos advrbios e suas locues,
seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando l, mas, apesar compreendendo seu significado e importncia na construo das relaes de
de, por isso, portanto, por causa disso). sentido.
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto Produo de resumos dos textos lidos; Produo de textos escritos; Produo de
sendo fiel ao tema do texto. narrativas; Produo de resumos, roteiros e sinopses; Produo de entrevistas;
Produo de narrativas com autoria.
- Padres da escrita. T/C
Segmentao de palavras ; Ortografia; Acentuao das palavras; Usos da letra
maiscula; Concordncia verbal e nominal; Pontuao ; Segmentao do texto;
Diagramao do texto
- Padres de textualidade:
Discurso direto e indireto; -Coerncia e coeso; -Concordncia Verbal e nominal.
5. ORALIDADE

5.5 Realizar, com pertinncia, tarefas cujo desenvolvimento -Participao, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contao de histrias,
dependa da escuta atenta e compreenso encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jri simulado, jornal falado e T/C
outros, com escuta atenta e compreenso.
-Apresentao de consideraes crticas mediante esquema orientador.
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, -Planejamento para as apresentaes em pblico.
escola (relato de experincias, de viagens, entrevistas,
T/C
concluses de observao, de pesquisa de campo, etc.)
levando em conta a adequao da linguagem e do contedo
ao pblico definido.
GEOGRAFIA 5 ANO
1 BIMESTRE
1. LINGUAGEM CARTOGRFICA E ESCALAS

EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO


1.1 - Ler, interpretar e representar o espao usando mapas, atlas e o globo terrestre. Cartografia: R/T/C
O que os mapas
1.2 - Ler e compreender informaes expressas em linguagem cartogrfica e em outras formas de representao de representam.
R/T/C
espao, como fotografias areas, plantas, maquetes entre outras. A linguagem, a
1.3 Descrever lugares de sua escola, casa, quarteiro, bairro, cidade, municpio a partir da representao em importncia e a produo
R/T/C
mapas, utilizando-se da legenda. de mapas;
1.5 Compreender que as plantas e os mapas so representaes de um espao, elaboradas em tamanho Convenes
R/T/C
reduzido, a partir da viso vertical (viso de cima para baixo). Fotografias, plantas e
1.6 Descrever itinerrios, utilizando-se de mapas. maquetes.
1.7 Reconhecer que a partir dos mapas possvel conhecer detalhes de lugares prximos ou distantes, planejar R/T/C
Localizao do Municpio,
aes, compreender o espao geogrfico e suas alteraes.
do Estado de Minas
Gerais, do Brasil e do R/T/C
1.8 Identificar os mapas como meio de comunicao da representao grfica do espao geogrfico.
Mundo no Mapa Mundi.
Planta, planisfrio e globo
R/T/C
1.9 Representar e interpretar informaes sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da geogrfico.
linguagem cartogrfica.
R/T/C

1.10 Produzir mapas ou roteiros simples considerando as caractersticas da linguagem cartogrfica como as Cartografia: R/T/C
relaes de distncia, direo, o sistema de cores de legendas. Mapas temticos. R/T/C
Construo de maquetes, R/T/C
1.11 Reconhecer a importncia da representao cartogrfica como fonte de informao e reflexo. plantas e legendas.

1.12 Apropriar-se da linguagem cartogrfica para desenvolver habilidades de representar o Municpio, a Cidade, o R/T/C
Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.
1. 13 Compreender seu espao imediato, localizar-se e localizar objetos no espao.
1.14 Compreender o Conceito de escala e utiliz-la para representar aspectos da realidade. Escala: R/T/C
1.15 Medir distncias, utilizando-se da escala mtrica. Ampliao e variao de R/T/C
1.16 Associar o tamanho real de determinado espao com o tamanho representado na folha de papel a partir de escala;
variados padres de medidas (passos, ps, palmos, escala mtrica, entre outros). Escala numrica e escala R/T/C
grfica.
GEOGRAFIA - 5 ANO
2 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
3.1 Reconhecer elementos da natureza a partir da observao do seu entorno, das gravuras e de outros - As paisagens dos lugares I/TC
recursos. I/TC
. O relevo terrestre I/TC
3.2 Identificar as principais formas de relevo da superfcie terrestre.
3.3 Compreender que o relevo modificado pela ao da natureza e dos seres humanos . O relevo brasileiro
I/TC
3. A natureza e sua dinmica

3.4 Identificar as caractersticas do relevo brasileiro.

3.5 Reconhecer as partes de um rio e entender a sua morfologia I/TC


- A hidrografia brasileira I/TC
3.6 Identificar os diferentes usos das guas dos rios.

. As bacias hidrogrficas do I/TC


3.7 Discutir a importncia da preservao dos cursos de gua. Brasil

. Os rios e seu
aproveitamento
3.8 Identificar as principais bacias hidrogrficas do Brasil.
I/TC

3.9 Identificar os principais climas do Brasil. - Climas do Brasil


. Elementos e fatores I/TC
climticos.

3.10 Identificar as principais paisagens vegetais brasileiras. - A vegetao do Brasil I/TC


I/TC
3.11 Conhecer os efeitos da devastao da mata atlntica e discutir alternativas de preservao. Tipos de vegetao no
3.12 Refletir sobre a ao humana em relao aos aspectos naturais. Brasil: Cerrado,
Caatinga, Pantanal, I/TC
Florestas Floresta
Amaznica, Mata
Pinhais
4. As regies do Brasil: Centro-Oeste, Nordeste,
GEOGRAFIA- 5 ANO
3 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
4.1 Conhecer aspectos da populao brasileira e como ela se distribui no territrio. - As regies brasileiras I/T/C
4.2 Identificar a populao urbana e a populao rural do Brasil. . Centro-Oeste, Nordeste, Sudeste, Sul e I/T/C
4.3 Perceber a evoluo da populao urbana e diminuio da populao rural no pas. Norte I/T/C
4.4 Interpretar tabelas e grficos para se informar sobre a populao do Brasil. I/T/C
Sudeste, Sul e Norte.

4.5 Interpretar as diferentes divises regionais do Brasil, levando em conta os critrios usados - Critrios para a regionalizao das I/T/C
nessa regionalizao. regies brasileiras.
4.6 Reconhecer, a partir da interpretao de informaes, os aspectos que caracterizam cada I/T/C
regio brasileira.
4.7 Identificar os estados que formam cada regio brasileira e suas respectivas capitais. - Os estados brasileiros e suas capitais I/T/C
4.8 Identificar a extenso territorial e a populao de cada regio. - Aspectos regionais do Brasil: I/T/C
4.9 Identificar a altitude da maior parte de cada regio. . Populao; I/T/C
4.10 Identificar o maior rio que banha as terras de cada regio. . Territrio; I/T/C
4.11 Reconhecer a cobertura vegetal predominante em cada regio. . Hidrografia / Relevo; I/T/C
4.12 Descrever as principais atividades econmicas desenvolvidas em cada regio. . Clima e vegetao; I/T/C
4.13 Classificar a populao dos estados de cada regio brasileira, do mais para o menos . Recursos vegetais e fontes de energia; I/T/C
4.14populoso. Identificar em cada regio brasileira a expectativa de vida dos seus habitantes. . Aspectos econmicos; I/T/C
4.15 Identificar os principais problemas enfrentados por cada regio e as possveis solues para . Diversidade cultural Regional; I/T/C
resolver esses problemas . Caractersticas sociais; I/T/C
4.16 Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das regies . A industrializao;
brasileiras e ampliar seu entendimento sobre essas regies, considerando que no so reas - Transporte e meios de comunicao.
homogneas, mas que guardam grande diversidade. I/T/C
4.17 Compreender a realidade, percebendo suas semelhanas, diferenas e desigualdades sociais
e discutir propostas para sua transformao.

GEOGRAFIA- 5 ANO
4 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
5 O planeta Terra

5.1 Conhecer algumas caractersticas do planeta terra. - O Planeta Terra I/T/C


5.2 Relacionar a inclinao do eixo de rotao da Terra existncia das diferentes zonas climticas. - As estaes do ano e suas I/T/C
5.3 Compreender as estaes do ano e as caractersticas de cada uma e como elas influenciam as caractersticas. I/T/C
paisagens e a vida das pessoas.
5.4 Associar o dia e a noite ao movimento de rotao, o ano, ao movimento de translao. - Os movimentos da terra: rotao e I/T/C
5.5 Reconhecer, a partir de um mapa-mundi, os continentes, os oceanos, ilhas, arquiplagos, baas e translao.
- Oceanos, Continentes, Ilhas,
lagos. Arquiplagos, Baas e Lagos. I/T/C

5.6 Identificar, a partir do mapa poltico do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais os pases vizinhos - As imagens, os lugares e os mapas I/T/C
do Brasil. - O Brasil na Amrica do Sul.
- Os pontos cardeais e colaterais. I/T/C
5.7 Localizar-se, utilizando os pontos colaterais e cardeais.
1. TEMPORALIDADE HISTRICA HISTRIA 5 ANO
1 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
1.1 Diferenciar os perodos de tempo relativos a dia, semana, ms, ano.
. Noes de cronologia
1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcao e datao do tempo e iniciar a sistematizao de .Noes bsicas de marcao do
conceitos, tais como passado / presente / futuro, sucesso / simultaneidade, mudanas permanncias, tempo.
diferenas / semelhanas.
1.3 - Compor um calendrio anual. .
1.4 - Diferenciar o relgio analgico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados
R/T/C
pelos egpcios da antiguidade
1.5 Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referncia os conceitos de anterioridade e
simultaneidade.
1.6 Associar as diferentes preferncias (musicais, expresses orais, vesturios, costumes, hbitos, etc.)
entre pessoas de geraes distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanas de
comportamento em termos histricos.
1.7 - Perceber as diferenas entre o tempo do indivduo, o tempo das instituies sociais (famlia, escola,
4. OCUPAO DO TERRITRIO

igreja, fbrica, comunidade) e o tempo histrico mais amplo (pocas e sculos)


1.8 - Compreender que os diferentes padres de moradia so exemplos de transformao histrica das
sociedades.
4.1 Identificar as grandes navegaes e as descobertas como marcos importantes na criao do mundo - As grandes navegaes: objetivos,
moderno. rotas e tcnicas de navegao.
4.2 Compreender o contexto e as motivaes das grandes navegaes portuguesas.
BRASILEIRO

4.3 - Descrever a chegada dos portugueses ao Brasil. - A chegada dos portugueses ao


4.4 - Relacionar a chegada dos portugueses ao Brasil com o desenvolvimento das atividades comerciais Brasil.
- O Descobrimento do Brasil.
do Brasil.
I/T/C
4.7 - Compreender a contribuio de diferentes povos para a formao do povo brasileiro. - Formao Histrico-Social do Brasil:
povo indgena, povo africano e povo
4.6 - Perceber e valorizar a diversidade tnica e cultural do povo brasileiro. portugus.
4.5 Identificar quem eram, e como viviam os primeiros habitantes do Brasil.
4.8 Confrontar hbitos do cotidiano dos antepassados dos ndios aos hbitos dos ndios da atualidade. - Os primeiros habitantes do Brasil.
4.9 - Compreender as relaes estabelecidas entre os grupos indgenas e os portugueses colonizadores - A diversidade de povos indgenas no
das terras brasileiras. Brasil.
4.10 - Ler e interpretar mapas do Brasil que mostram a distribuio dos povos indgenas, na atualidade. - Povos indgenas na atualidade:
moradia, alimentao, relao com a
natureza, o trabalho.
HISTRIA 5 ANO
2 BIMESTRE
4. OCUPAO DO TERRITRIO BRASILEIRO

EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO


4.11 - Valorizar diferenas entre os grupos humanos, rejeitando qualquer tipo de Escravizao de africanos no Brasil I/T/C
discriminao Escravido e sociedade
escravocrata I/T/C
4.12 Comparar a situao do indgena e do negro na sociedade brasileira em diversas Comrcio de pessoas na frica, viagem para
pocas da nossa histria. o Brasil. I/T/C
O trabalho dos escravos nos engenhos, nas
minas de ouro e de diamante, na lavoura. I/T/C
4.13 - Identificar os movimentos de resistncia dos africanos e afrodescendentes ( os Os africanos, afrodescendentes e o fim da
quilombos). escravido no Brasil.
Os quilombos;
Os movimentos abolicionistas, as leis contra a
4.14 - Compreender as condies gerais de transporte e de trabalho dos escravos no Brasil. escravido no Brasil.
I/T/C

4.15 - Descrever o fim da escravido no Brasil

4.16 - Interpretar dados de uma tabela relativa entrada de imigrantes no Brasil Os imigrantes portugueses, espanhis, I/T/C
italianos, outros e suas histrias.
4.17 Identificar as contribuies dos imigrantes para o Brasil ao longo do tempo. I/T/C
O trabalho dos imigrantes nas fbricas, no
4.18 - Identificar as semelhanas e diferenas de hbitos e costumes dos imigrantes e dos I/T/C
caf, nas indstrias, outros trabalhos.
brasileiros.
Cortios
4.19 - Reconhecer o movimento imigratrio como a soluo encontrada para os problemas de Movimentos
I/T/C
mo-de-obra decorrentes da abolio do trfico negreiro.

4.20 - Compreender o funcionamento de uma expedio bandeirante. As Entradas e Bandeiras I/T/C


4.21 - Analisar a rota das Entradas e Bandeiras no mapa do Brasil. I/T/C
4.22 - Compreender o processo de expanso do territrio brasileiro durante o perodo colonial. I/T/C
I/T/C
HISTRIA 5 ANO
3 BIMESTRE
5. BRASIL COLONIAL

EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO


5.1 Compreender o contexto de transferncia da famlia real para o Brasil. - A chegada da famlia real
portuguesa ao Brasil.
5.2 - Contextualizar a descoberta do ouro no territrio brasileiro, no perodo colonial. -Brasil: de Colnia a Imprio
- Cobrana de impostos durante o
5.3 - Compreender o significado da abertura dos portos na economia do Brasil, no perodo colonial. ciclo do ouro, contrabando,
revoltas. I/T/C

5.4 - Identificar os benefcios provocados pela abertura dos portos s naes amigas.

5.5 - Identificar o sistema de Capitanias Hereditrias como a primeira tentativa de povoamento do - Capitanias Hereditrias.
territrio brasileiro. - Implantao do Governo Geral
6. A INDEPENDNCIA

5.6 - Identificar as transformaes que ocorrem nas capitais brasileiras ( Salvador, Rio de Janeiro), as - Cidades de Salvador e Rio de
diferenas e semelhanas entre elas e suas histrias. Janeiro
6.1 Contextualizar o processo de Independncia do Brasil - A Independncia
- A manuteno da escravido
DO BRASIL

6.2 - Compreender as formas de Governo do Brasil a partir de 7 de Setembro de 1822.


- Criao e dissoluo da Assemblia
Nacional Constituinte
6.3 - Identificar no perodo colonial, os acontecimentos ocorridos entre os anos de 1500 at os anos de - A Constituio de 1824 I/T/C
1822 e os impactos causados nos aspectos poltico, social e econmico do Brasil. - A Revolta de Pernambuco
6.4 Identificar no perodo do Brasil Imprio, os acontecimentos ocorridos, entre os anos de 1822 a - Abdicao de Dom Pedro I
1889 e os impactos causados nos aspectos poltico, social e econmico do Brasil. - Os reinados.

6.5 - Identificar e valorizar os movimentos de Independncia do Brasil do passado, como fator - As revoltas ( Cabanagem,
importante para a formao da identidade e da cidadania brasileira. Sabinada, Balaiada, Farroupilha)
HISTRIA 5 ANO
4 BIMESTRE
O Imprio e a Proclamao da Repblica

EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO


7.1 Compreender o processo de transio da forma de Governo Imperial para a forma de Governo Republicano. - O fim da Monarquia e
a Proclamao da
Repblica.
7.7 - Diferenciar os perodos monrquico e republicano.

7.3 - Identificar o perodo da Repblica para se situar historicamente.

7.2 Compreender que Repblica uma forma de governo de um pas, baseada na participao dos cidados. - Conceito de Repblica.

7.5 Compreender que na Repblica existem trs Poderes e, que cada um deles, exerce funes distintas. - Os trs Poderes: Poder
Legislativo, Poder
7.6 - Compreender que o papel dos trs Poderes (esfera nacional) defender os interesses da Nao. Executivo e Poder I/T/C
Judicirio
7.4 Identificar os acontecimentos ocorridos no Brasil entre os anos de 1889 at os nossos dias, nos aspectos - A Repblica e as
polticos, administrativos, sociais e econmicos. mudanas econmicas e
7.

sociais.

7.8 - Compreender e definir Constituio. - A redemocratizao do


Brasil e as Constituies.

7.9- Reconhecer a importncia da construo de Braslia para o desenvolvimento do pas e sua histria. - A construo de Braslia

7.10 - Compreender a influncia da globalizao na maneira de vive de um povo ( hbitos, tradies, modo de - A globalizao
pensar, etc.) - Acontecimentos
polticos do perodo da
globalizao

7.11 - Identificar os problemas sociais do Brasil e possibilidades de superao dos mesmos, por meio de polticas - As Polticas Pblicas.
pblicas ( Educao, Sade, Segurana, Habitao, entre outros).
CINCIAS 5 ANO
1 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presena da gua, para GUA: R/T/C
caracteriz-la como solvente. Caractersticas
1.3 Identificar os processos de captao, distribuio e armazenamento de gua e os modos A distribuio da gua doce no Planeta R/T/C
domsticos de tratamento da gua fervura e adio de cloro relacionando-os com as A gua que bebemos
condies necessrias preservao da sade. Processos de captao, distribuio e
armazenamento da gua.
Processo de tratamento da gua.
1.4 Compreender a importncia dos modos adequados de destinao das guas servidas para Processos de despoluio e reutilizao da R/T/C
a promoo e manuteno da sade. gua.
1.5 Reconhecer a importncia da gua na natureza como bem finito (preservao). Conservao da gua R/T/C
Poluio.
1. VIDA E AMBIENTE

1.6. Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas caractersticas s condies SOLO: R/T/C
desses ambientes para se aproximar da noo de solo como componente dos ambientes Formao
integrados aos demais. Caractersticas do solo
Composio do solo
Minerais
1.7 Caracterizar tcnicas de utilizao do solo nos ambientes urbano e rural, identificando os Tcnicas de Utilizao do solo. I/T/C
produtos desses usos e as conseqncias das formas inadequadas de ocupao.
1.8 Estabelecer comparao de diferentes tipos de solo para identificar suas caractersticas Tipos de solo I/T/C
comuns: presena de gua, ar, areia, argila, matria orgnica. Propriedades
Utilizao
1.9. Estabelecer relao entre o solo, a gua e os seres vivos nos fenmenos de O solo e os seres vivos R/T/C
permeabilidade, fertilidade e eroso.
1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espao. AR: Caractersticas do Ar R/T/C
1.11Reconhecer as suas propriedades. Propriedades do Ar R/T/C
1.12 Identificar os gases que compem o ar e a importncia deles para a vida do planeta. Composio do Ar. I/T/C
1.13 Identificar as situaes de poluio do ar, suas conseqncias e as medidas para a sua Poluio do ar. R/T/C
reduo. Conseqncias da Poluio e Medidas
de Reduo.
1.14 Reconhecer a importncia da camada de oznio para a preservao da vida e sade dos A Camada de Oznio I/T/C
seres vivos e as conseqncias da emisso de gases poluentes na atmosfera. Funo /
Consequncia da poluio do ar na
1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benfico para a vida na terra. atmosfera.
O efeito estufa e a vida na Terra R/T/C
1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contnuo de aquecimento global e suas O efeito estufa e o aquecimento global. R/T/C
conseqncias.
1.18 Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para a sua utilizao. Ar, fonte de energia. R/T/C
CINCIAS 5 ANO
2 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
1.19 Estabelecer relaes de dependncia entre os seres vivos em diferentes ambientes. SERES VIVOS:
R/T/C
- Os seres vivos e a cadeia alimentar.
1.21 Reconhecer a diversidade de hbitos e comportamentos dos seres vivos relacionados - Hbitos e comportamentos dos seres vivos.
R/T/C
aos perodos do dia e da noite e disponibilidade de gua. - Mundo Animal e Vegetal
1.22 Comparar as condies do solo, do ar, da gua e a diversidade de seres vivos em - Condies do solo, do ar e da gua e a diversidade de
R/T/C
diferentes ambientes ocupados pelo homem. seres vivos.
1.23 Caracterizar espaos do planeta possveis de serem ocupados pelo homem, - A vida no Planeta.
considerando as condies de qualidade de vida. - Espaos ocupados pelo homem. R/T/C
- Qualidade de vida
1.24 Interpretar informaes de diferentes fontes sobre transformaes nos ambientes - A atuao do homem na depredao ambiental e
R/T/C
provocadas pelo homem e o risco da extino de espcies. extino das espcies.
1. VIDA E AMBIENTE

1. VIDA E AMBIENTE

1.25 Identificar e compreender as relaes entre solo, gua e seres vivos nos fenmenos de - Relao solo, gua e seres vivos.
escoamento da gua, eroso e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural. - Fenmenos escoamento da gua, eroso e fertilidade I/T/C

1.26 Caracterizar causas e consequncias da poluio da gua, do solo, do ar. - Consequncias da poluio do solo, do ar, da gua na
R/T/C
vida no Planeta.
1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservao ambiental. - Reciclagem e conservao ambiental. R/T/C
1.29. Reconhecer o lixo como fator de degradao ambiental, suas consequncias e - Lixo
possibilidades de recuperao dos espaos degradados e de reutilizao dos materiais do - Degradao ambiental. R/T/C
lixo. - Recuperao de espaos degradados
1.30 Caracterizar materiais reciclveis e processos de reciclagem do lixo. - Tratamento e Reciclagem - Coleta Seletiva R/T/C
- A vida nos lixes - Catadores de lixo
1.31 Reconhecer o saneamento bsico como tcnica que contribui para a qualidade de vida - Saneamento bsico e a qualidade de vida.
I/T/C
e a preservao do meio ambiente.
1.32 Relacionar queimadas morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, perda - As queimadas e suas conseqncias. R/T/C
da fertilidade.
2.1 Reconhecer cada sistema em sua particularidade, sua relao com os demais e com o O corpo humano e seus sistemas.
corpo humano como um todo, num processo harmnico. - Corpo Humano: Um todo integrado aparelhos e
sistemas: locomotor, circulatrio, respiratrio, digestrio,
2.2 Estabelecer relaes entre os diferentes aparelhos e sistemas que realizam as funes de nervoso, urinrio e reprodutor. I/T/C
nutrio para compreender o corpo como um todo integrado: - Sistemas digestrio, circulatrio e respiratrio e as
Transformaes sofridas pelo alimento na digesto e na respirao; funes de nutrio.
Transporte de materiais pela circulao e eliminao de resduos pela urina.
2.3 Reconhecer que a urina produto de filtrao do sangue pelos rins, processo que I/T/C
concorre para a eliminao de resduos do corpo.
2.4 Reconhecer que as fezes so constitudas por materiais que no foram absorvidos pelo
organismo durante o processo digestivo.
CINCIAS: 5 ANO
3 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
2.5 Identificar limites e potencialidades do prprio corpo, compreendendo-o como semelhante Cuidados com o corpo: R/T/C
mas no igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo prprio. - Higiene
- Alimentao
- Exerccio fsico
- Sade
2.6 Comparar os principais rgos e funes do aparelho reprodutor masculino e feminino, Sistema Reprodutor: I/T/C
relacionando seu amadurecimento s mudanas no corpo e no comportamento de meninose - As fases da vida
meninas durante a puberdade e respeitando as diferenas individuais. - Diferena no desenvolvimento de meninos e
meninas.
2.7 Reconhecer a alimentao, a higiene pessoal e ambiental, os vnculos afetivos, a insero CORPO HUMANO: SADE FSICA, MENTAL E AS R/T/C
2. SER HUMANO E SADE

social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interaes com o meio de que INTERAES COM O MEIO.
dependem o equilbrio fsico e mental e, consequentemente, a sade do se humano. - Importncia da alimentao saudvel, dos cuidados
2.8 Compreender que a sade produzida nas relaes com o meio fsico, econmico e pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos R/T/C
sociocultural, identificando fatores de risco sade pessoal e coletiva presentes no meio em vnculos afetivos, das relaes familiares e sociais
que se vive. para o equilbrio fsico e mental.
- Fatores de risco sade presentes no meio em I/T/C
2.9 Estabelecer relaes entre aspectos biolgicos, afetivos, culturais, socioeconmicos e que se vive e formas de combat-los e/ou evit-los.
educacionais na preservao da sade para compreend-la como bem-estar psquico, fsico e - Melhoria das condies de vida e sua relao com
social. a melhoria na sade.
2.10 Estabelecer relaes entre aspectos biolgicos, afetivos e culturais na compreenso da I/T/C
sexualidade e suas manifestaes nas diferentes fases da vida.
2.11 Conhecer e utilizar formas de interveno sobre fatores desfavorveis sade presentes R/T/C
na realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relao prpria sade e sade
2.12 Estabelecer relaes entre a sade do corpo e a existncia de defesas naturais (sistema
coletiva. - Cuidando da sade R/T/C
imunolgico) e estimuladas (vacinas). - Causas de algumas doenas
- Doenas infecciosas
- Verminoses
- Sistemas imunolgicos e as vacinas
2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofdico, - Soros curadores I/T/C
antiescorpinico).
2.15 Reconhecer o termmetro,o aferidor de presso como instrumentos utilizados para cuidar - Instrumentos para os cuidados com a sade. I/T/C
da sade.
2.16 Conhecer os recursos da comunidade voltados para a promoo, proteo e recuperao - Polticas pblicas voltadas para a sade. I/T/C
da sade, em especial os servios de sade. - Servios
- Saneamento Bsico
2.17 Reconhecer o processo de alimentao como forma de obteno de nutrientes (materiais e - Pirmide Alimentar: como ter uma alimentao R/T/C
energia) para o funcionamento e crescimento do corpo. saudvel.
2.18 Estabelecer relaes entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisio de doenas: - A falta de higiene pessoal e ambiental e o R/T/C
contgio por vermes e microorganismos. desenvolvimento de doenas.
2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e - Desenvolvimento de bons hbitos alimentares para I/T/C
manuteno do corpo saudvel, valorizando a mxima utilizao dos recursos a manuteno da sade em todas as fases da vida.
disponveis na reorientao dos hbitos de alimentao.

2.20 Associar o amadurecimento dos rgos genitais internos e externos capacidade - A puberdade, suas caractersticas e conseqncias I/T/C
reprodutiva.2.21 Identificar as formas de preveno s doenas sexualmente transmissveis e AIDS. - Doenas sexualmente transmissveis: AIDS I/T/C
- Contgio e Preveno.
- AIDS - como evit-la
2.22 Avaliar as consequncias do uso das drogas na vida pessoal e no convvio familiar e - As drogas e suas conseqncias. I/T/C
social.

CINCIAS 5 ANO
4 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
3.1 Reconhecer nas teorias que tentam explicar a origem do Universo o pensamento e as crenas do homem UNIVERSO Origem I/T/C
3. TERRA E
UNIVERSO

de diversos momentos da histria da humanidade. Corpos Celestes


- Teorias para a origem do Universo.

3.2 Compreender o que so Corpos Celestes e como as teorias explicam a existncia, o movimento, a - Movimento e expanso do I/T/C
expanso permanente do Universo e de seus componentes. Universo.
4. TECNOLOGIA E SOCIEDADE

3.3 Identificar galxias, estrelas, planetas, satlites naturais e artificiais. - Corpos Celestes R/T/C
3.7 Identificar a Lua como satlite da Terra. Lua: Satlite da Terra R/T/C
Fases da Lua Movimentos - Eclipses
4.1 Comparar e classificar equipamentos, utenslios, ferramentas para estabelecer entre suas caractersticas e EQUIPAMENTOS E FONTES DE I/T/C
sua utilizao. ENERGIA
- Da enxada aos computadores: as
ferramentas de trabalho no campo e
na cidade.
- As grandes invenes.
4.2 Comparar e classificar equipamentos, utenslios, ferramentas, relacionando seu funcionamento utilizao Utilizao das fontes de energia: I/T/C
de energia. - do vento
4.3 Reconhecer e nomear as fontes de energia que so utilizadas por equipamentos ou que so produto de - da gua
suas transformaes. - do sol
- dos gases I/T/C
4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminao pblica, telecomunicao, uso de eletrodomstico, - do petrleo
indstrias, informtica) com a utilizao de diferentes formas de energia.
R/T/C
4.5 Relacionar principais instrumentos de observao astronmica (telescpios, lunetas, satlites, sondas) aos - As grandes invenes. I/T/C
tipos de informao ou dados coletados com seus uso.
4.6 Elaborar relatrios dos experimentos ou atividades realizadas. SISTEMATIZAO DOS R/T/C
CONHECIMENTOS CIENTFICOS:
- Elaborao de relatrios.

4.7 Elaborar perguntas, formular hipteses durante o processo de realizao das atividades. - Elaborao de planos de trabalho. R/T/C

4.8 Buscar e organizar informaes por meio de observao direta e indireta, experimentao, entrevistas, - Produo de textos cientficos de I/T/C
visitas, leitura de imagens e textos selecionados, valorizando a diversidade de fontes. observao e de experimentao.

4.9 Confrontar suposies individuais e coletivas com as informaes obtidas. - Produo de registros em outros I/T/C
gneros: tabelas, maquetes,
grficos, quadros.
4.10 Organizar e registrar informaes por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos,
maquetes. R/T/C

4.11 Interpretar informaes por intermdio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequncia. - Utilizao do laboratrio para I/T/C
experimentos e descobertas.

4.12 Utilizar informaes obtidas para justificar as idias construdas, desenvolvendo flexibilidade para - Comunicao aos pais e R/T/C
reconsider-las mediante fatos e provas. comunidade escolar das
experincias e descobertas
4.13 Comunicar escrita e oralmente suposies, dados e concluses. realizadas.

4.14 Realizar a divulgao dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade.

4.15 Tomar fatos e dados como tais e utiliz-los na elaborao das prprias idias.
MATEMTICA: 5 ANO
1 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
3. NMEROS E
OPERAES

3.1- Relacionar a histria da matemtica na construo do conceito de nmero - Histria da Matemtica ( hindus, arbicos, romanos, outras). C
LGEBRA E

e sua importncia no contexto social.


FUNES

3.3- Reconhecer nmeros naturais e racionais em diversas situaes (jornais, - Reconhecimento de nmeros naturais e racionais no cotidiano. C
filmes, comrcio etc.

3.4- Escrever, comparar e ordenar nmeros naturais de qualquer grandeza. - Escrita, leitura, comparao e ordenao de notaes numricas R
pela compreenso das caractersticas do sistema de numerao
decimal.
3.5- Localizar na reta numrica a posio de nmeros naturais. - Representao e localizao de nmeros naturais na reta numrica. T

2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referncia unidades de - Utilizao dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: C
2. GRANDEZAS

medidas no-convencionais ou convencionais. relgios e cronmetros, calendrio.


E MEDIDAS

2.3- Estabelecer relaes entre as unidades de medidas de tempo, isto , - Situaes envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, T/C
hora/minuto, minuto/segundo, dia/ms, dia/semana, outros e compreender as semana, ms, ano;
transformaes do tempo cronolgico em situaes do cotidiano. - utilizao de instrumentos de medida de tempo: relgios, agendas e
calendrio.
2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relgio analgico e digital. T/C

2.5- Estabelecer relaes entre o horrio de incio e de trmino e/ou o intervalo T/C
da durao de um evento ou acontecimento.
1. ESPAO E

1.6- Identificar tringulos e quadrilteros (quadrado, retngulo, trapzio, - Figuras Planas.


paralelogramo, losango) observando as posies relativas entre seus lados - Quadrilteros: quadrado, retngulo, losango, paralelogramo. C
FORMA

(paralelos, concorrentes, perpendiculares) - Tringulos.


- Identificao de semelhanas e diferenas entre os polgonos.
1.11-Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras planas - Composio de figuras geomtricas planas a partir da justaposio T
(tringulo, quadriltero e pentgono) de acordo com o nmero de lados. de outras e a utilizao do Tangran

4. 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informaes; - Pesquisa de campo (observaes, questionrios, levantamentos, R
TRATAME medies).
NTO DA - Pesquisa e interpretao de dados.
INFORMA - Seleo e organizao dos dados em tabelas simples.
O 4.2- Ler e interpretar informaes e dados apresentados de maneira organizada - Leitura e interpretao de informaes presentes nos meios de R
por meio de listas, tabelas, mapas e grficos, e em situaes-problema; comunicao e no mundo, registrados por meio de tabelas e grficos;
MATEMTICA: 5 ANO
2 BIMESTRE
1. ESPAO E FORMA

EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO


1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geomtricas, como faces, -Slidos Geomtricos: T
vrtices, arestas e lados.
Classificao;
1.8- Identificar figuras tridimensionais (trs dimenses) e bidimensionais (duas T
dimenses), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e superior dos Elementos de um poliedro;
objetos).
Propriedades comuns e diferenas;
1.9- Identificar semelhanas e diferenas entre poliedros (cubo, prisma, R
pirmide e outros) e no poliedros (esfera, cone, cilindro e outros). Planificao (composio e decomposio) de figuras
tridimensionais (cubos e paraleleppedos): construo de
1.10- Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros relacionando T
slidos e embalagens.
figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificaes.
2. GRANDEZAS

2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como referncia - Utilizao dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: C
E MEDIDAS

unidades de medidas no-convencionais ou convencionais. balana, recipientes graduados ( para comparar quantidade de
lquido).

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida - Medidas de massa e capacidade. T/C
padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml. - Situao-problema envolvendo as medidas de massa e
3. NMEROS E OPERAES

capacidade.
- Situaes-problema significativas que requeiram converso
(transformao): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml.
LGEBRA E FUNES

3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relao com o Sistema de - agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional. C
Numerao Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo
terminologias a partir da compreenso do significado dos mesmos.

3.6-Utilizar estratgias pessoais e tcnicas convencionais para resolver - Adio e Multiplicao com nmeros naturais: C/R
situao-problema envolvendo adio, multiplicao. Composio e decomposio de nmeros por parcelas,
fatores, ordens e classes;
Compreenso das operaes e seus significados;
Propriedades das operaes;
Clculos aproximados;
Resoluo de situaes-problema envolvendo as operaes
(Adio e Multiplicao);
Expresses numricas com os nmeros naturais;
Mltiplos de nmero natural.
4.TRATAMENTO

INFORMAO
4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informaes; - Pesquisa de campo (observaes, questionrios, levantamentos, R
medies).
- Pesquisa e interpretao de dados.
DA

- Seleo e organizao dos dados em tabelas simples.


4.3-Elaborar, em situaes-problema e por meio de apresentao de dados, - Interpretar e sistematizar os dados. T
tabelas e grficos; - Elaborar tabelas e grficos.

MATEMTICA: 5 ANO
3 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
1. ESPAO E

1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentao de uma - Descrio, interpretao e representao, no plano, da posio T/C
FORMA

pessoa ou objeto no espao e construir itinerrios. de uma pessoa ou objeto.


1.2- Representar a posio de uma pessoa ou objeto utilizando malhas - Utilizao de malha quadriculada para representar, no plano, a C
quadriculadas. posio de uma pessoa.
1.3- Identificar pontos de referncia para situar e deslocar pessoas/objetos no - Descrio, interpretao e representao do movimento. C
espao.
2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referncia unidades de - Utilizao dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: C
medidas no-convencionais ou convencionais. rgua, trena, fita mtrica, metro,termmetro, velocmetro, etc.
2.GRANDEZAS
E MEDIDAS

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida - Medidas de comprimento. T/C
padronizadas como Km/m/cm/mm, - Situao-problema envolvendo as medidas de superfcie e
comprimento.
- Situaes-problema significativas que requeiram converso
(transformao): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m/dm;
dm/cm;

2.6- Comparar os conceitos de rea e permetro de figuras planas, usando - Medida de comprimento e superfcie: clculo de permetro e da T
materiais concretos e malhas quadriculadas em situaes do cotidiano (por rea de figuras desenhadas em malhas quadriculadas;
exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa). - Comparao de permetros e reas de duas figuras.
2.7- Resolver situao-problema envolvendo o clculo do permetro e da rea T
de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
3.NMEROS E OPERAES LGEBRA E FUN 3.6-Utilizar estratgias pessoais e tcnicas convencionais para resolver - Subtrao e Diviso com nmeros naturais: C/R
situao-problema envolvendo, subtrao e diviso. Composio e decomposio de nmeros por parcelas,
fatores, ordens e classes;
Compreenso das duas operaes e seus significados;
Propriedades das operaes;
Clculos aproximados;
Resoluo de situaes-problema envolvendo as duas
operaes (Subtrao e Diviso);
Expresses numricas com os nmeros naturais;
Divisores de nmero natural;
3.7-Representar nmeros racionais nas formas fracionrias e decimal. - Fraes: T
Conceito de frao;
Fraes prprias e imprprias;
Fraes equivalentes;
Fraes mistas;
Simplificao de fraes;
Comparao de fraes;
- Nmeros decimais:
Inteiros, dcimos, centsimos e milsimos;
No sistema de numerao decimal;

3.10- Comparar e ordenar nmeros racionais na forma decimal. - Nmeros decimais: T


Inteiros, dcimos, centsimos e milsimos;
No sistema de numerao decimal;
- Sistema de numerao decimal:
A representao dos nmeros naturais;
Ordens e classes;
Arredondamentos;
A classe dos mil, milhes e milhares.
4.TRATAMENTO

NFORMAO

4.4- Transformar listas e tabelas em grficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e grficos. T
- Construir grficos a partir de listas e tabelas e vice-versa
DA

4.5- Reconhecer possveis formas de combinar elementos de uma coleo e de - Noes de combinao associada multiplicao e tabela. C
contabiliz-las usando estratgias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a
partir dos conhecimentos prvios)
MATEMTICA: 5 ANO
4 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
E FORMA
ESPAO

1.4- Representar o espao por meio de maquetes, croquis e outras - Construo e interpretao de maquetes, croquis e outras T/C
representaes grficas. representaes grficas.
1.

1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas. - Retas e segmentos de reta. I/T
- Relaes de paralelismo e perpendicularismo.
MEDIDAS
2.GRAND

2.6- Comparar os conceitos de rea e permetro de figuras planas, usando


E

- Medida de comprimento e superfcie: clculo de permetro e da rea


3. NMEROS E OPERAES LGEBRA
EZAS

materiais concretos e malhas quadriculadas em situaes do cotidiano (por de figuras desenhadas em malhas quadriculadas;
T
exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa). - Comparao de permetros e reas de duas figuras.
E

2.7- Resolver situao-problema envolvendo o clculo do permetro e da rea T


de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas
quadriculadas. T
3.9- Estabelecer trocas entre cdulas e moedas em situaes envolvendo - Sistema Monetrio Brasileiro:
valores monetrios por meio de preos, trocos, oramentos. Reconhecimento de cdulas e moedas;
Compra,venda, oramento, lucro e prejuzo;
Situaes-problema envolvendo o Sistema Monetrio.

3.11- Localizar na reta numrica a posio de nmeros racionais. - Sistema de numerao decimal: T
A representao dos nmeros naturais;
Ordens e classes;
FUNES

Arredondamentos;
A classe dos mil, milhes e milhares.

3.12- Analisar e resolver situaes-problema com o uso de nmeros racionais. - Frao: T


-Adio, Subtrao, Multiplicao e Diviso com fraes;
-Situaes-problema envolvendo frao.

-Numeros decimais:
-Operaes (adio, subtrao, multiplicao e diviso);
-Situaes-problema envolvendo nmeros decimais

3.13- Reconhecer quando se d o uso da porcentagem no cotidiano. - Situaes-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e T/C
probabilidade.
- Utilizao da calculadora para produzir e comparar escritas
numricas.
INFORMA
TRATAME
NTO DA

4.4- Transformar listas e tabelas em grficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e grficos. T
- Construir grficos a partir de listas e tabelas e vice-versa
O
4.

4.5- Reconhecer possveis formas de combinar elementos de uma coleo e - Noes de combinao associada multiplicao e tabela. C
de contabiliz-las usando estratgias pessoais (forma de fazer de cada aluno,
a partir dos conhecimentos prvios)
ARTES: 5 ANO
1 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
- Reconhecer em seres e objetos, Caractersticas expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras;
em paisagens naturais e artificiais paisagens naturais e artificiais; fotografias; produes informatizadas, outros. T/C
caractersticas expressivas das Elementos bsicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.
artes visuais. Percepo das variaes de cores, texturas, formas e luminosidade.
Estudo das cores (cores primrias, secundrias, tercirias, cores frias e cores quentes), suas
diversas representaes presentes na natureza.
- Experimentar, selecionar e utilizar Seleo, manipulao e utilizao de:
- Suportes: referncias bibliogrficas, visuais e audiovisuais.
diversos suportes, materiais e - Materiais: papis, tecidos, metais, plsticos, pincis, lpis, giz de cera, tintas, sucatas e outros. T/C
tcnicas artsticas a fim de se - Tcnicas artsticas: Desenho (lpis de cera, sobre lixa e impresso de folhas).
expressar e se comunicar em artes Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros).
visuais. Colagens (com papel, fitas, sementes, p de serragem, vidros, areia e outros).
Esculturas (madeira, barro e outros).
ARTES
Dobraduras.
Recortes.
- Criar e recriar produes de artes
visuais, a partir de estmulos Formas plsticas e visuais em espaos diversos (bidimensional, isto , duas dimenses
VISUAIS diversos tais como: a ao, a largura e altura e tridimensional, isto , trs dimenses largura, altura e volume). T/C
emoo, a observao de modelos Colagem de figuras slidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos
naturais e artificiais e a apreciao (animais, formas humanas e outros).
de obras de arte.
- Apreciar suas produes visuais e Contato sensvel com obras produzidas para identificar, atravs da observao, leitura e anlise:
- Caractersticas;
as dos colegas por meio de
- Tcnicas e procedimentos artsticos presentes nelas; T/C
observao, narrao, descrio e
- Ttulos;
interpretao de imagens e
- Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura;
objetos.
- Autor ou produtor.
Registro das experincias vivenciadas atravs dos seguintes instrumentos e recursos:
- Trabalhos artsticos (desenhos, objetos, ilustraes).
- Fotografia.
- Relatos (orais e escritos).
- Desenvolver habilidades de
- Vdeo.
- lbum T/C
elaborar registros pessoais para a
- Portflio
sistematizao das experincias
- Outros.
vivenciadas.
ARTES
2 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
Identificao e diferenciao dos sons (corporais e ambientais). Parmetros do som (altura,
intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).
- Perceber os sons ambiente Percepo de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construdos com
diferentes materiais ou reciclados). T/C
(vozes, corpos e materiais sonoros)
Percepo da origem e da direo dos sons.
associando-os fonte.
Audio de msicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e
composies clssicas.

Conhecimento de vrias canes:


- Ninar ou acalanto;
- Roda e cirandas;
- Reconhecer diferentes gneros - Populares; T/C
- Folclricas;
musicais.
- Religiosas;
- Cvicas;
- Modernas
E outras.
MSICA
Conhecimento de vrios ritmos musicais:
- Conhecer diferentes ritmos em - Forr
- Samba T/C
msicas do repertrio familiar,
- Hip Hop
comunitrio, regional e nacional.
- Maracatu
- Frevo e outros
- Elaborar formas de registro para
documentar as experincias Elaborao de pequenos relatrios, portflios ilustrados com desenhos e outros. T/C
sonoras vivenciadas.
Diferentes caractersticas das danas pertencentes a outros grupos socioculturais: Afro-
descendentes, indgenas, imigrantes (alemo, italiano, portugus, japons e outros).
Descries, fotografias, gravaes, portflios, desenhos e outros.

- Elaborar formas de registros


T/C
pessoais para a sistematizao das
danas vivenciadas em diferentes
grupos socioculturais.
ARTES
3 BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE PARA O 5 ANO
CONTEDO 5 ANO
SUGESTES DE GNEROS TEXTUAIS
Formas dramticas movimentos corporais e expresses faciais (para representar ideias e
sentimentos).
Jogos dramticos ou no com base em histrias do repertrio infantil.
- Criar diferentes gestos a partir
Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso moderado lento) explorando
das danas vivenciadas
1- Tirinhas todos os planos de ao do movimento (alto, mdio, baixo), elaborando e explicitando diferentes T/C
2- Poesia
compreendendo as possibilidades interpretaes diante de diversos timbres (intensidade) de sons.
3- Entrevista
de transformao da expresso Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensaes
corporal. 4- Capa de livro (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em aes pessoais ou em aes de outras
5- Anncio Publicitrio pessoas e no contexto escolhido.
6- Classificados Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rpido e
DANA lento, direto e sinuoso, alto e baixo.
7- Reportagem
- Identificar as principais
8- Infogrfico Agilidade, equilbrio e coordenao.
caractersticas das danas T/C
9- Textos Caractersticas da dana: nmero de participantes, ritmo, significado da dana, papeis, funes e
Informativo
apreciadas e vivenciadas em
movimentos durante a prtica.
10-Textos Jornalsticos
diferentes grupos socioculturais.
11-Tabela Noes bsicas de estrutura e funcionamento do corpo.
- Perceber e compreender a Explorao do prprio corpo: postura, lateralidade, locomoo e respirao.
12-Grfico
estrutura e o funcionamento do Noes de direo e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os T/C
13-Crnicas
corpo humano, como forma de lados.
14-Listas
expresso e comunicao. Observao das caractersticas corporais individuais: a forma, o volume e o peso.
15-Cartas Charges Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, msculo e ossos).
16-Anedotas (piadas)
Conhecimento e experimentao das possibilidades do corpo na dana: impulsionar, flexionar,
- Compreender as diferentes
17-Receita
possibilidades de movimento do
mdica. contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dana. T/C
18-Dirios. Reconhecimento e realizaes de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes
corpo na dana.
19-Bate papo virtual posies,
e outros de gneros
acordo com mediados
as possibilidades
por individuais.
computador.
20-Propaganda publicitria no suporte Outdoor, revistas ou outros.
ARTES
21-Telefonema 4 BIMESTRE
EIXO 22-Conto
CAPACIDADE CONTEDO 5 ANO
- Experimentar o teatro23-Crnica
com o corpo,
Participao em jogos teatrais (estimulam a relao com o outro, a criatividade, a
24-Texto
identificando as habilidades dramtico
necessrias
expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentrao). T/C
ao desenvolvimento das expresses:
25-Noticia Jogos teatrais: - Mmica. - Dito popular. - Profisses. - Troca de mscaras, outros.
facial, gestual e sua conjugao com
vocalizaes e sons.
26-Editorial Inter-relao de personagem: amor, dio e outros.
TEATRO
- Compreender e apreciar27-Debate
as diversas Assistir as manifestaes artsticas teatrais em diversas modalidades e gneros.
possibilidades teatrais 28-Depoimento
produzidas pelas Modalidades: mscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc. T/C
diferentes culturas. Gneros: comdia, drama, trama, tragdia e musical.
- Elaborar formas de registro pessoais
para a sistematizao das experincias Descries, pequenos relatrios, fotografias, gravaes, portflios, desenhos e outros. T/C
observadas e vivenciadas.