Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
2 Ciclo
Tcnico en Electrnica
Anexo 05/11
Sistemas de Telecomu-
Taller 240 10 Taller 240 10 Taller 240 10 Taller 240 10 Taller 240 10 96 4
nicaciones
Instrumentos y herramien- Laboratorio de Ensayos
48 2 Circuitos y Redes I 120 5 96 4 Sistemas Industriales 144 6
tas de propsito general y Mediciones II
Laboratorio de Ensayos Circuitos y Dispositivos
96 4 120 5 Sistemas de Desarrollo 144 6
y Mediciones I Analgicos
Circuitos y Redes II 120 5 Mquinas Elctricas 72 3
Proyecto y Diseo
Telecomunicaciones 96 4 144 6
Electrnico
Total por Campo 240 10 Total por Campo 240 10 Total por Campo 288 12 Total por Campo 456 19 Total por Campo 672 28 Total por Campo 600 25 T F.T.E. 2496
Espacio HRA HCS Espacio HRA HCS Espacio HRA HCS Espacio HRA HCS Espacio HRA HCS Espacio HRA HCS
P.P.
PP 240 10
Total por Campo 240 10
Total por Ao 1080 45 Total por Ao 1080 45 Total por Ao 1080 45 Total por Ao 1128 47 Total por Ao 1128 47 Total por Ao 1176 49 6672
Total de espacios Total de espacios Total de espacios Curricu- Total de espacios Total de espacios Total de espacios
12 12 12 11 12 13 TOTAL HR
Curriculares Curriculares lares Curriculares Curriculares Curriculares
A continuacin se presentan funciones y subfunciones del perfil profesional del tcnico de las
cuales se pueden identificar las actividades profesionales:
Como criterio para las actividades de esta subfuncin, se arman los prototipos segn los
procedimientos indicados y establecidos para la produccin utilizando el herramental
adecuado y contrastando contra el funcionamiento esperado.
En este rol y funcin el tcnico debe armar y disponer dispositivos y componentes segn
especificaciones tcnicas de proyecto y con el herramental adecuado para desempear la
funcin de montaje competentemente. De la misma manera, luego si es pertinente, el
emplazamiento de equipos electrnicos en los lugares preparados, con las condiciones de
seguridad e impacto ambiental controladas, proveyendo de alimentaciones elctricas
necesarias.
Para aprovechar las oportunidades que estos fenmenos abren, deber interactuar
calificadamente con profesionales de otros campos y desarrollar fuertes capacidades de
adaptacin a cambios frecuentes y permanentes en su propio campo.
La industria de la electrnica.
Mobiliario para dibujo tcnico, herramientas y tiles para diseo grfico manual.
Computadoras personales (PCs) y sus accesorios para diseo grfico y/o dibujo
informtico.
Estacin de trabajo para manufactura (especialmente para trabajos con tecnologa MOS
MetalOxido-Semiconductor) donde se realiza el montaje, armado mecnico, y ajustes de los
prototipos de componentes y/o productos electrnicos (mesa conductora con puesta a tierra,
cinta y muequera antiesttica de puesta a tierra, neutralizador de electricidad esttica,
humidificador de aire, alimentacin elctrica para los aparatos).
Tcnicas de medicin.
En todos los casos el tcnico realiza las actividades de las funciones asegurando los bienes,
la salud y el impacto ambiental con protecciones y puestas a tierra que manejen hasta 5kVA.
1
ANEXO RESOLUCIN CFE N 261/06 - 14.4.d
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Electrnica Ao 2011 Pg. N 13
Educacin Artstica: 1er. y 2do. Ao
Educacin Fsica: 1er., 2do., 3er., 4to. y 5to. Ao
2
ANEXO RESOLUCIN CFE N 261/06 - 14.4.e
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Electrnica Ao 2011 Pg. N 14
desarrollo de saberes que integran tanto procesos cognitivos complejos como las habilidades
y destrezas con criterios de responsabilidad social3
Los espacios curriculares son los siguientes:
Taller: 1er. 2do., 3er., 4to. Y 5to. Ao
Instrumentos y herramientas de propsito general. 3er. Ao
Circuitos y Redes I. 4to. Ao
Laboratorio de Ensayos y Mediciones I. 4to. Ao
Telecomunicaciones. 5to. Ao
Laboratorio de Ensayos y Mediciones II. 5to. Ao
Circuitos y Dispositivos Analgicos. 5to. Ao
Circuitos y Redes II. 5to. Ao
Sistemas de Telecomunicaciones. 6to. Ao.
Sistemas Industriales. 6to. Ao.
Sistemas de Desarrollo. 6to. Ao.
Mquinas Elctricas. 6to. Ao.
Proyecto y Diseo Electrnico. 6to. Ao.
3
ANEXO RESOLUCIN CFE N 261/06 - 14.4.f
4
ANEXO RESOLUCIN CFE N 261/06 - 14.4. g
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Electrnica Ao 2011 Pg. N 18
3 ao
Sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas Mtodo de sustitucin. Mtodo de igualacin.
Resolucin grfica. Clasificacin de un sistema de ecuaciones segn el nmero de soluciones.
Problemas.
Unidad: Mecnica
Sistemas de unidades de medicin Fuerzas y movimientos. Leyes de Newton. Energa mecnica.
Conservacin y no conservacin. Potencia y Trabajo mecnico. Energa y potencia. Rendimiento
de las transformaciones. Uso racional de la energa. Costos e impacto ambiental de la generacin
y el uso de la energa en sus diferentes formas. Combustin. Momento esttico de un sistema de
fuerzas. Momento de inercia. Mtodos de clculo. Rozamientos de primera y segunda especie.
Unidad: Hidrosttica
Presin. Principio de Pascal. Prensa Hidrulica. Presin hidrosttica. Vasos comunicantes.
Principio de Arqumedes. Flotacin.
Unidad: Neumosttica
Presin atmosfrica. Principios.
Unidad: Energa
Generacin de energa: Elctrica. Trmica. Hidrulica. Atmica. Alternativas (solar, elica, etc.).
Petrleo y gas. Uso racional de la energa en sus diferentes formas. Redes de distribucin. Costos
e impacto ambiental de la generacin de energa.
ptica geomtrica. Espejos esfricos. Dipticos esfricos. Lentes. Instrumentos pticos. Teora
ondulatoria. Difraccin. Polarizacin.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Unidad: Definiciones.
Qumica: definicin, resea histrica, su mtodo de estudio, su presencia en las ciencias
naturales. Fenmeno qumico y fenmeno fsico: diferencias. La qumica: ciencia fctica. La
experimentacin.
Unidad: Materia.
Materia: definicin, propiedades. Estados de agregacin de la materia: Comparacin entre los tres
estados de la materia. Cambios fsicos y qumicos. Sustancia: concepto, sustancia pura, elemento
y compuesto. Mezcla: concepto. Tipos. Mtodos aplicados a la separacin de mezclas.
Soluciones. Concepto. Solvente y soluto. Tipos. Formas de expresar la concentracin:
concentracin porcentual.
Unidad: Materiales.
Unidad: Semiconductores.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Unidad: Simbologa
Unidad: Croquizado
Unidad: Unidades.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Observacin: Es indispensable que las actividades propias de los talleres, estn coordinadas
con los desarrollos de los contenidos de las Unidades Curriculares con las que articula.
Unidad de Articulacin e Integracin (a desarrollar en las ltimas 6 semanas del ciclo lectivo)
Con el fin de continuar con el desarrollo de las trayectorias formativas iniciadas en primer
ciclo, que integran conocimientos de la formacin general, la cientfico tecnolgica y la tcnico
especfica, poniendo en juego los conocimientos y las habilidades, lo intelectual y lo instrumental,
se propone para este segundo ciclo sostener el proceso de trabajo comenzado con los proyectos
integradores de primer ciclo.
Evaluacin
La evaluacin ser permanente, continua, procesual y objetiva.
Los docentes responsables evaluarn en forma conjunta.
Se evaluar:
El proceso de diseo.
El conocimiento de la teora que sustenta el proyecto.
El compromiso de materializacin de la idea.
El tiempo empleado en la ejecucin.
La capacidad e intencin de relatar la idea.
La presentacin de los trabajos.
La capacidad de crtica y autocrtica.
La capacidad de elaborar conclusiones personales.
Unidad de Articulacin e Integracin (a desarrollar en las ltimas 6 semanas del ciclo lectivo)
Con el fin de continuar con el desarrollo de las trayectorias formativas iniciadas en primer
ciclo, que integran conocimientos de la formacin general, la cientfico tecnolgica y la tcnico
especfica, poniendo en juego los conocimientos y las habilidades, lo intelectual y lo instrumental,
se propone para este segundo ciclo sostener el trabajo comenzado con los proyectos integradores
de primer ciclo.
Espacio HR HC
Matemtica 96 4
Introduccin a la Tecnologa Digital 96 4
Electrnica 144 6
Circuitos y Redes I 120 5
Taller 240 10
Laboratorio de Ensayos y Mediciones I 96 4
Unidad: Logaritmos.
Operaciones. Funcin logartmica. Funcin exponencial.
Unidad: Vectores.
Operaciones. Modelos matemticos de sistemas fsicos.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Unidad: Diodos.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Observacin: Es indispensable que las actividades propias de los talleres, estn coordinadas
con los desarrollos de los contenidos de las Unidades Curriculares con las que articula.
Unidad de Articulacin e Integracin (a desarrollar en las ltimas 6 semanas del ciclo lectivo)
Con el fin de continuar con el desarrollo de las trayectorias formativas iniciadas en primer
ciclo, que integran conocimientos de la formacin general, la cientfico tecnolgica y la tcnico
especfica, poniendo en juego los conocimientos y las habilidades, lo intelectual y lo instrumental,
se propone para este segundo ciclo sostener el proceso de trabajo comenzado con los proyectos
integradores de primer ciclo.
Responsables
Evaluacin
La evaluacin ser permanente, continua, procesual y objetiva.
Los docentes responsables evaluarn en forma conjunta.
Se evaluar:
El proceso de diseo.
El conocimiento de la teora que sustenta el proyecto.
El compromiso de materializacin de la idea.
El tiempo empleado en la ejecucin.
La capacidad e intencin de relatar la idea.
La presentacin de los trabajos.
La capacidad de crtica y autocrtica.
La capacidad de elaborar conclusiones personales.
Unidad de Articulacin e Integracin (a desarrollar en las ltimas 6 semanas del ciclo lectivo)
Con el fin de continuar con el desarrollo de las trayectorias formativas iniciadas en primer
ciclo, que integran conocimientos de la formacin general, la cientfico tecnolgica y la tcnico
especfica, poniendo en juego los conocimientos y las habilidades, lo intelectual y lo instrumental,
se propone para este segundo ciclo sostener el trabajo comenzado con los proyectos integradores
de primer ciclo.
Unidad: Electrosttica.
Carga elctrica. Campo elctrico. Potencial elctrico. Unidades. Ley de Coulomb. Intensidad de
corriente. Unidades. Dielctricos. Capacitor. Capacidad. Unidades. Funcionamiento. Asociacin de
capacitores.
Unidad: Magnetismo-Electromagnetismo
Corriente alterna. Su generacin. Ley de Faraday. Ley de Lenz. Definiciones: frecuencia, perodo,
valor instantneo, valor mximo, medio, eficaz y pico a pico. Comportamiento de resistencias,
capacitores e inductancias en corriente alterna. Reactancia capacitiva y reactancia inductiva.
Impedancia. Diagramas vectoriales. Desfasaje. Factor de potencia. Potencias.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Unidad: Seguridad.
Normas de seguridad para ensayos y mediciones. Protecciones para esttica. Puesta a tierra.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Unidad: Derivadas.
Definicin de derivada en un punto. Pendiente e incremento. Lmite de cociente incremental.
Clculo de derivadas. Aplicaciones. Clculo de lmites indeterminados (Regla de LHospital).
Diferencial de una funcin. Variacin de una funcin. Mximos y mnimos relativos. Signo de la
derivada primera. Derivas sucesivas. Extremos de una funcin. Inflexin. Aplicaciones fsicas. El
concepto de velocidad. Aceleracin. Aproximacin de funciones.
Unidad: El Producto
Unidad: Sensores.
Sensores y transductores. Estructura y principio de funcionamiento. Acondicionadores de seales.
Los sensores en el control de procesos discretos. Medicin de presin. Medicin de nivel. Me-
dicin de caudal. Medicin de temperatura. Medicin de propiedades fsico qumicas.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Observacin: Es indispensable que las actividades propias de los talleres, estn coordinadas
con los desarrollos de los contenidos de las Unidades Curriculares con las que articula.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Electrnica Ao 2011 Pg. N 44
Unidad de Articulacin e Integracin (a desarrollar en las ltimas 6 semanas del ciclo lectivo)
Con el fin de continuar con el desarrollo de las trayectorias formativas iniciadas en primer
ciclo, que integran conocimientos de la formacin general, la cientfico tecnolgica y la tcnico
especfica, poniendo en juego los conocimientos y las habilidades, lo intelectual y lo instrumental,
se propone para este segundo ciclo sostener el proceso de trabajo comenzado con los proyectos
integradores de primer ciclo.
Responsables
Evaluacin
La evaluacin ser permanente, continua, procesual y objetiva.
Los docentes responsables evaluarn en forma conjunta.
Se evaluar:
El proceso de diseo.
El conocimiento de la teora que sustenta el proyecto.
El compromiso de materializacin de la idea.
El tiempo empleado en la ejecucin.
La capacidad e intencin de relatar la idea.
La presentacin de los trabajos.
La capacidad de crtica y autocrtica.
La capacidad de elaborar conclusiones personales.
Unidad de Articulacin e Integracin (a desarrollar en las ltimas 6 semanas del ciclo lectivo)
Con el fin de continuar con el desarrollo de las trayectorias formativas iniciadas en primer
ciclo, que integran conocimientos de la formacin general, la cientfico tecnolgica y la tcnico
especfica, poniendo en juego los conocimientos y las habilidades, lo intelectual y lo instrumental,
se propone para este segundo ciclo sostener el trabajo comenzado con los proyectos integradores
de primer ciclo.
Unidad: Resonancia.
Potencia en CA. Potencia aparente, activa y reactiva. Factor de potencia. Triangulo de potencia.
Unidades. Clculos. Correccin del factor de potencia.
Distintos tipos de fuentes no senoidales. Aspectos cualitativos del mtodo de Fourier para el
anlisis de las formas peridicas de onda. Resolucin de circuitos aplicando el mtodo de Fourier.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Unidad: Seguridad.
Normas de seguridad para ensayos y mediciones. Protecciones para esttica. Puesta a tierra.
Seguridad e higiene en la instalacin, conexionado, y operacin de las mquinas e
instalaciones elctrico-electrnicos.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Unidad: Modulacin
Unidad: Antenas
Modulacin digital. ASK, FSK y PSK. Protocolos de comunicacin. Teorema del muestreo. Protocolos
de comunicacin de internet (IP). Detectores de modulacin digital.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Mquinas Elctricas 72 3
PP 240 10
Unidad: Integrales
Unidad: Macroeconoma.
Unidad: Microeconoma.
Datos microeconmicos. Teora de la oferta y la demanda. Curvas. Equilibrio. Teora del
consumidor y productor. Mercados. Estructura. Diferentes tipos La empresa y los factores
econmicos. La economa de las empresas. La retribucin de los factores productivos. Gasto,
costo e inversin. Clasificacin de los costos. Rentabilidad y tasa de retorno. Clculo de costos.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Unidad: Introduccin.
Unidad: Proyecto.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Red Ethernet, bus de campo; Red ASI. Centronics. RS-232. IEEE488. SCSI. PCI. RS-485/RS-422.
X.25. RS-499/V.35.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Unidad: Programacin.
Estructura de una memoria. Voltiles y no voltiles. Memorias ROM. Diferentes tipos (EPROM,
EEPROM, etc). Velocidad de transferencia. Otros soportes de almacenamiento.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Unidad: Transformadores.
Campo electromagntico. Bobinas y transformadores. Funcionamiento. Tipos. Caractersticas
constructivas. Aplicaciones. Transformadores de medicin. Transformadores trifsicos.
Conexiones. Rendimiento
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Unidad: Legislacin.
Los contenidos propuestos en esta Unidad Curricular que tengan posibilidades de abordaje
y desarrollo prctico deben hacerse bajo la modalidad de aula/laboratorio, dentro de los
entornos formativos propios y/o sugeridos en este diseo.
Dado que el objeto es familiarizar a los estudiantes con las prcticas y el ejercicio tcnico-
profesional vigentes, puede asumir diferentes formatos (como proyectos productivos, micro-
emprendimientos, actividades de apoyo demandadas por la comunidad, pasantas,
alternancias, entre otros), llevarse a cabo en distintos entornos (como laboratorios, talleres,
unidades productivas, entre otros) y organizarse a travs de variado tipo de actividades
(identificacin y resolucin de problemas tcnicos, proyecto y diseo, actividades
experimentales, prctica tcnico-profesional supervisada, entre otros).
Esto implica prcticas vinculadas al trabajo, concebidas en un sentido integral, superando una
visin parcializada que lo entiende exclusivamente como el desempeo en actividades
especficas, descontextualizadas de los mbitos y necesidades que les dan sentido, propias de
una ocupacin determinada o restringida a actividades especficas de lugares o puestos de
trabajo.
Son ejemplos de estas prcticas: las pasantas, los proyectos productivos, los proyectos
didcticos orientados a satisfacer demandas de determinada produccin de bienes o servicios, o
de la propia institucin escolar; los emprendimientos a cargo de los alumnos; la organizacin y
desarrollo de actividades y/o proyectos de apoyo en tareas tcnico profesionales demandadas por
la comunidad, el diseo de proyectos para responder a necesidades o problemticas puntuales, la
alternancia de los alumnos entre la institucin educativa y mbitos del entorno socio productivo
local para el desarrollo de actividades productivas, las propuestas formativas organizadas a travs
de sistemas duales, las empresas simuladas.
No deben considerarse como prcticas profesionalizantes las que como nico criterio de eleccin
atienden a demandas especficas de la propia institucin escolar u organizaciones locales. De la
definicin se desprende que no es un factor que las define la necesidad de dar respuesta a
necesidades de las organizaciones que no pueden ser satisfechas por otros medios. La
transferibilidad de los aprendizajes propios de estas prcticas supone la posibilidad de
comprenderlas y realizarlas en variadas condiciones, situaciones y mbitos.
Se expone de forma de estructurar los espacios formativos: aula taller, aula laboratorio,
paoles y depsitos de materiales y equipos. Teniendo en cuenta el material mnimo, que podra
estar disponible en la escuela y contemplando la posibilidad de realizar ensayos, experiencias y
clases prcticas en otras escuelas y/o a travs de prcticas profesionalizantes, ya sea en
empresas o en otros entornos formativos. Cada institucin fijara sus prioridades en el proceso de
equiparse y prever la infraestructura necesaria para la instalacin del equipamiento bsico
propuesto.
Infraestructura:
Iluminacin natural con valores de luminancia de entre 250 y 350 lux, un homogneo nivel de
luminancia en el recinto potenciado por la utilizacin de colores de alta reflexin en paredes,
cielorrasos, pavimentos y mobiliario. Las luminarias repartidas uniformemente en el recinto,
reforzndose con iluminacin focalizada hacia los planos de trabajo que permita un nivel de
iluminacin de 500 lux. Ventilacin natural para garantizar la renovacin del aire, garantizando un
volumen de aire no menor a 6 m3 por persona.
Climatizacin adecuada.
Aislamiento de aquellas habitaciones en que el ruido supera el admitido por la normativa vigente.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Electrnica Ao 2011 Pg. N 65
Equipamiento mobiliario
El aula deber contar con sillas/taburetes ergonmicas, y mesas robustas de medidas tales de
poder distribuir con comodidad los equipos de medicin ms mdulos didcticos y tener lugar
suficiente para que los alumnos/as puedan apoyar elementos de escritura. De ser metlicas,
conectadas rgidamente a masa. Mesada con batea no metlica con provisin de agua. Lmparas
articuladas con lupa incorporada. Armarios y planeras, estantera, gabinetes y cajoneras para el
guardado de los elementos de trabajo, papeles, etc. Gabinete para albergar el equipamiento,
manuales, componentes necesarios para lograr que el dictado de las clases sea operativo y
eficiente. Bibliografa especfica en distintos tipo de soporte. Pizarra para fibra. Can y pantalla.
A los fines de definir los Entornos formativos para la trayectoria del Tcnico en Electrnica y con
referencia al los Aspectos formativos definidos en el Marco de referencia, se considerarn los
siguientes espacios:
Espacios Formativos
Laboratorio de
Laboratorio de Laboratorio de
Electrnica A/D,
Diseo y Mediciones Laboratorio de
Instrumentacin y Telecomunicaciones. Taller
Aspectos Simulacin elctricas/
Control General
formativos Electrnica electrnicas. (Aula Laboratorio
Industriales.
AL 4) (TG)
(Aula Laboratorio (Aula Laboratorio
(Aula Laboratorio
AL 1) AL 2)
AL 3)
1 X X
2 X X X X
3 X X
4 X X
5 X X
6 X
7 X X
8 X X
9 X
10 X
11 X
Probador de semiconductores
Placa digital I/O: que permita las prcticas con entrada y salida de datos digitales
TALLER. 3 Ao.
TALLER. 4 Ao.
Probador de semiconductores
Placa digital I/O: que permita las prcticas con entrada y salida de datos digitales
Analizador de redes
TALLER. 4 Ao.
ELECTRNICA. 4 Ao.
TALLER. 4 Ao.
TALLER. 5 Ao.
Probador de semiconductores
Placa digital I/O: que permita las prcticas con entrada y salida de datos digitales
Tcnicas de medicin.
Placa digital I/O: que permita las prcticas con entrada y salida de datos digitales
Computadoras personales (PCs) y sus accesorios aptas para diseo y desarrollo CAD/CAM
de electrnica y/o dibujo informtico, ms equipamiento de soporte (alimentacin regulada, con
seguridad, e ininterrumpida, mobiliario para computacin, monitor mnimo de 19 pulgadas,
LCD)
TALLER. 4 Ao.
TALLER 5 Ao.
Probador de semiconductores
Analizador de redes
Antenas
Torre
Circuito de recepcin de AM
Circuito de demodulacin de FM
Circuito de transmisin de AM
Circuito de modulacin de FM
Puente de impedancia
TALLER. 4 Ao.
Placa digital I/O: que permita las prcticas con entrada y salida de datos digitales
ELECTRNICA. 4 Ao.
Placa digital I/O: que permita las prcticas con entrada y salida de datos digitales
TALLER. 5 Ao.
TELECOMUNICACIONES. 5 Ao.
Analizador de redes
Antenas
Torre
Circuito de recepcin de AM
Circuito de demodulacin de FM
Circuito de transmisin de AM
Circuito de modulacin de FM
Puente de impedancia
Placa digital I/O: que permita las prcticas con entrada y salida de datos digitales
TALLER. 5 Ao.
Placa digital I/O: que permita las prcticas con entrada y salida de datos digitales
AF1:
Las buenas prcticas implican analizar las propiedades fsicas, trmicas, acsticas, pticas,
elctricas, magnticas, qumicas y mecnicas de los materiales constitutivos de insumos de
produccin y equipos electrnicos; seleccionar los materiales e insumos adecuados que se
destinan a la construccin de prototipos elctrico-electrnicos en la industria; modificar las
caractersticas de los materiales e insumos para electrnica de acuerdo a las normas nacionales e
internacionales establecidas en la produccin industrial; estimar el impacto ambiental de las
posibles emisiones de los materiales en la produccin de bienes y servicios, teniendo en cuenta,
la seguridad preservando el medio ambiente; y gestionar la logstica de materiales e insumos
elctrico-electrnicos de su mbito de trabajo.
Las buenas prcticas implican identificar el tipo de instrumento de aplicacin industrial que se usa
para una determinada medida, manejar las herramientas mecnicas de propsito general para uso
en electrnica con destreza y propiedad, calibrar los instrumentos de propsito general (voltmetro,
Las buenas prcticas implican identificar los distintos dispositivos electrnicos, analizar el
fenmeno elctrico de un circuito electrnico analgica y digitalmente, analizar las seales segn
la utilidad y pertinencia en el dominio analgico o en el digital, interpretar las transformaciones
energticas producidas en cada dispositivo y en el circuito involucrado, estimar el impacto
ambiental de las posibles emisiones electromagnticas, seleccionar y ensayar los dispositivos
segn el circuito electrnico.
Las buenas prcticas en la utilizacin de las herramientas informticas para mediciones, anlisis y
sntesis electrnica implican dibujar, croquizar, simular y representar circuitos electrnicos,
identificar el tipo de herramienta informtica de aplicacin industrial que se usa para una
determinada medida, anlisis y sntesis electrnica, manejar las herramientas informticas de
propsito general para anlisis y sntesis de circuitos electrnicos, calibrar las herramientas
informticas (en modo: voltmetro, ampermetro, hmetro, multmetro, osciloscopio, generador de
funciones, etc.), interpretar correctamente la indicacin de las herramientas informticas ya sean
analgicos y/o digitales, acondicionar y preparar los medios para realizar las medidas teniendo en
cuenta los criterios establecidos en mbitos de desempeo como los de telecomunicaciones,
electrnica industrial, laboratorios de mantenimiento electrnico, ambientes de generacin de
energa, ambientes mecnicos y electromecnicos, etc. Interpretar grficos esquemticos de
circuitos, croquis y diagramas electrnicos, considerar los errores de medida de las diferentes
herramientas informticas