Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

Grado: 3. de primaria
Unidad didctica 2: Descubrimos y reconocemos cmo somos y cmo nos sentimos
Trimestre: I Duracin aproximada: 4
semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y Qu nos dar evidencia de
Desempeos (criterios de evaluacin) s de
capacidades aprendizaje?
evaluacin
Construye su identidad. Describe aquellas caractersticas fsicas, cualidades, habilidades y Elabora su lbum personal, en el
- Se valora a s mismo. logros que hacen que se sienta orgulloso de s mismo; se reconoce cual da a conocer, mediante Lista de cotejo
- Autorregula sus como una persona valiosa con caractersticas nicas. descripciones y textos, las
emociones. Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus cualidades, las habilidades, los
- Vive su sexualidad de causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulacin gustos, las preferencias y las
manera integral y (respiracin). caractersticas fsicas que lo hacen
responsable de Explica que los nios y las nias pueden asumir las mismas nico y valioso. Organiza su lbum
acuerdo a su etapa de responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de con un ndice y un epgrafe de los
desarrollo y madurez. amistad basados en el respeto. dibujos o fotografas. En este
proceso, describe sus emociones,
pone en prctica una estrategia de
autorregulacin de emociones y
muestra respeto por sus
compaeros/as.
Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo hacia sus compaeros/as de Elabora su lbum personal, a
democrticamente en la aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato partir de la participacin en un Lista de cotejo
bsqueda del bien (discriminacin o burla) en su institucin educativa (aula). Cumple dilogo democrtico para
comn. sus deberes. determinar cmo se presentarn los
- Interacta con todas Delibera sobre asuntos de inters pblico para proponer y participar lbumes personales del aula. Para
las personas. en actividades colectivas orientadas al bien comn (presentacin del esto, asume responsabilidades sin
- Delibera sobre asuntos lbum personal), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que hacer distinciones de gnero.
pblicos. existen opiniones distintas a la suya.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar.
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Construye Secuencia imgenes, objetos o hechos utilizando categoras

interpretaciones temporales (antes, ahora y despus); describe algunas Elabora su lbum personal, a Rbrica
histricas. caractersticas que muestran los cambios en diversos aspectos de su partir de realizar una secuencia
- Comprende el tiempo vida cotidiana (cambios fsicos) y de su historia, desde su nacimiento histrica de su vida y de describir
histrico. hasta la actualidad. cmo era antes y cmo es ahora
tanto su aspecto fsico como su
personalidad (habilidades)
Se comunica oralmente Recupera informacin explcita de los textos orales (propuestas en Participa en la planificacin y
en su lengua materna. actividades para investigar su historia personal, caractersticas, organizacin de las actividades
- Obtiene informacin gustos, amigos, etc.) que escucha, seleccionando datos especficos de la Unidad 2 expresando y
del texto oral. (nombres de personas, acciones, hechos y lugares), y que presentan consensuando propuestas
- Infiere e interpreta vocabulario de uso frecuente y sinnimos apropiados al tema democrticamente a travs de ideas Escala de
informacin del texto tratado. ordenadas y utilizando algunas valoracin
oral. Deduce algunas relaciones lgicas entre las ideas del texto oral realciones lgicas; respeta el gnero
- Adeca, organiza y (narracin de ancdotas), como las secuencias temporales, causa- y considera el propsito
desarrolla las ideas de efecto o semejanza-diferencia, as como las caractersticas de comunicativo.
forma coherente y personas, personajes, acciones, hechos, lugares y el significado de
cohesionada. palabras segn el contexto, a partir de la informacin explcita del Participa en la narracin de
- Reflexiona y evala la texto. ancdotas personales
forma, el contenido y Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, de acuerdo al relacionadas con emociones de
el contexto del texto. propsito comunicativo, as como a las caractersticas ms comunes situaciones vividas y escucha las de
del gnero discursivo. Distingue el registro formal del informal los dems. En este proceso, expresa
recurriendo a su experiencia. sus ideas ordenadamente utilizando
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita algunas realciones lgicas; respeta
reiterar informacin innecesariamente. Ordena dichas ideas al el gnero y considera el propsito
participar de conversaciones, asambleas, narraciones de ancdotas, comunicativo. Asimismo, responde
etc., y las desarrolla para ampliar la informacin. Establece preguntas y complementa
relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de adicin, secuencia respuestas.
y causa-efecto), a travs de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos
propios al tema tratado.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del mbito escolar y social, a partir de su experiencia
y del contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas partes
textos escritos en su del texto. Distingue una informacin de otra prxima y semejante. Elabora su lbum personal y
lengua materna. Selecciona datos especficos en textos narrativos, descriptivos e describe las caractersticas de un
- Obtiene informacin informativos de estructura simple, con algunos elementos complejos lbum, a partir de la identificacin
del texto escrito. (por ejemplo, sin referentes prximos, ilustraciones), con palabras de informacin que ofrece el texto.
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- Infiere e interpreta conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las Tambin, opina sobre el contenido
informacin del texto. temticas abordadas. de los lbumes revisados y justifica Escala de
- Reflexiona y evala la Explica el tema, el propsito, la enseanza, las relaciones texto- sus preferencias. valoracin
forma, el contenido y ilustraciones, as como adjetivaciones y las motivaciones de
el contexto del texto. personas y personajes.
Predice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como la Elabora un mapa y un
silueta del texto, las palabras, las frases, los colores y las organizador sobre las
dimensiones de las imgenes; asimismo, contrasta la informacin caractersticas del personaje
del texto (diversidad de lbumes) que lee. principal, a partir del anlisis del
Deduce caractersticas implcitas de personas, personajes, animales, texto, considerando los rasgos
objetos y lugares; determina el significado de palabras segn el fsicos del personaje, las acciones
contexto y hace comparaciones; as tambin, identifica el tema y que realiza y los rasgos de su
destinatario. Establece relaciones lgicas de causa-efecto, y personalidad.
enseanza y propsito, a partir de la informacin explcita e implcita
relevante del texto.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamao de letra, etc.) y justifica
sus preferencias a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos Adeca el texto (descriptivo y narrativo) a la situacin comunicativa Elabora su lbum personal, en el
de textos en su lengua considerando el propsito comunicativo, el destinatario y las cual da a conocer, mediante
materna. caractersticas ms comunes del tipo textual. Distingue el registro descripciones y textos, las Rbrica
- Adeca el texto a la formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas cualidades, las habilidades, los
situacin fuentes de informacin complementaria. gustos, las preferencias y las
comunicativa. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en caractersticas fsicas que lo hacen
- Organiza y desarrolla torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la informacin, sin nico y valioso. Organiza su lbum
las ideas de forma contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece con un ndice y un epgrafe de los
coherente y relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a travs dibujos o fotografas. En este
cohesionada. de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que proceso, describe sus emociones,
- Utiliza convenciones incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del pone en prctica una estrategia de
del lenguaje escrito de saber. autorregulacin de emociones y
forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto muestra respeto por sus
- Reflexiona y evala la seguido, los signos de interrogacin y admiracin) que contribuyen a compaeros/as.
forma, el contenido y dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retricas (por
el contexto del texto ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas y escenarios,
escrito. con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Revisa el texto (descriptivo y narrativo) para determinar si se ajusta a
la situacin comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas o si el uso de
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conectores (temporales y de adicin) y referentes asegura la

cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso de los recursos
ortogrficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como el
punto seguido, los signos de interrogacin y de exclamacin), con el
fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
regularidad, diseos) regularmente y los transforma en patrones de repeticin
equivalencia y cambio. (con criterios perceptuales o de cambio de posicin).
- Traduce datos y Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, Elabora su lbum personal y Escala de
condiciones a apoyndose en dibujos. representa en l, mediante tablas y valoracin
expresiones Emplea estrategias heursticas para continuar, completar y crear dibujos, la relacin de cambio que
algebraicas y grficas. patrones. se produce a travs del paso del
- Comunica su Hace afirmaciones y explica lo que debe considerar para continuar o tiempo entre su altura y su edad.
comprensin sobre las completar el patrn mediante ejemplos concretos. Describe cmo es esta relacin
relaciones algebraicas. teniendo en cuenta el valor de las
- Usa estrategias y magnitudes. Utiliza tanto formas
procedimientos para geomtricas y medidas para el
encontrar diseo de la tapa como patrones de
equivalencias y reglas repeticin para decorar la cartula y
generales. las hojas del lbum.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre las caractersticas de los objetos del
forma, movimiento y entorno, las asocia y representa con formas geomtricas Rbrica
localizacin. bidimensionales (figuras regulares o irregulares) sus elementos.
- Modela objetos con Expresa con dibujos su comprensin sobre los elementos de las formas
formas geomtricas y bidimensionales (nmero de lados, vrtices).
sus transformaciones. Emplea estrategias heursticas y procedimientos como la composicin,
- Comunica su la descomposicin y la visualizacin, as como tambin diversos
comprensin sobre las recursos, para construir formas (a partir de instrucciones escritas u
formas y relaciones orales).
geomtricas. Usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada
- Usa estrategias y (estimar) la longitud (centmetro y metro) y el contorno de una
procedimientos para figura, empleando la unidad de medida no convencional o
orientarse en el convencional, segn convenga, as como algunos instrumentos de
espacio. medicin.
- Argumenta Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
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afirmaciones sobre formas, su composicin o descomposicin, y las explica con

relaciones ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido.
geomtricas.

Indaga mediante Hace preguntas sobre hechos, fenmenos u objetos naturales y Elabora su lbum personal,
mtodos cientficos tecnolgicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles previo proceso de indagacin en el Rbrica
para construir sus respuestas con base en el reconocimiento de regularidades que problematiza sobre sus
conocimientos. identificadas en situaciones similares. caractersticas y cambios fsicos, as
- Problematiza Propone un plan donde describe las acciones que utilizar para como la percepcin de sus diversas
situaciones para hacer responder la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que sensaciones a travs de los
indagacin. necesitar para su indagacin, as como las fuentes de informacin sentidos; disea un plan, registra
- Disea estrategias que le permitan comprobar la respuesta. datos que analiza y comunica los
para hacer indagacin. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que resultados. Registra en fichas sus
- Genera y registra propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida cambios fsicos, para considerarlos
datos e informacin. convencionales y no convencionales; registra los datos y los en el lbum.
- Analiza datos e representa en organizadores.
informacin. Establece relaciones que expliquen el fenmeno estudiado. Utiliza los
datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, as
como con la informacin cientfica que posee. Elabora sus
conclusiones.
Explica el mundo fsico Describe los rganos de los sentidos del ser humano, sus partes Elabora su lbum personal
basndose en bsicas y la funcin que realizan. mediante la realizacin de modelos Rbrica
conocimientos sobre los o grficos. Describe los rganos de
seres vivos, materia y los sentidos y sus funciones en la
energa, biodiversidad, percepcin de las diferentes
Tierra y Universo. sensaciones, a partir de la
- Comprende y usa informacin sobre las caractersticas
conocimientos sobre fsicas de los elementos o sus
los seres vivos, preferencias. Para ello, identifica sus
materia y energa, partes, funciones y describe
biodiversidad, Tierra y acciones para su cuidado.
Universo.
Se desenvuelve en los Elabora materiales digitales combinando imgenes, y Elabora su lbum personal,
entornos virtuales utiliza un presentador grfico, cuando comunica sus previa determinacin de su Escala de
generados por las TIC. ideas. contenido (tabla de estaturas, valoracin
- Crea objetos virtuales Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y textos descriptivos, descarga de
en diversos formatos. fotografas, filmacin de videos,
copiar informacin de diversos programas y aplicaciones
- Interacta en entornos etc.) utilizando las actividades de
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virtuales. digitales. las XO.

Gestiona su aprendizaje Determina qu necesita aprender e identifica las preferencias y Participa en la evaluacin de su
de manera autnoma. potencialidades propias que le permitan alcanzar o no la meta. aprendizaje identificando los Lista de cotejo
- Define metas de Propone, por lo menos, una estrategia y un procedimiento que le aprendizajes que logr desarrollar;
aprendizaje. permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cmo se asimismo, determina las actitudes y
- Organiza acciones organizar y elige la ms adecuada. los valores que logr poner en
estratgicas para Revisa si la aplicacin de la estrategia y el procedimiento planteados prctica en la presente unidad.
alcanzar sus metas de produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir
aprendizaje. de la retroalimentacin de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus
- Monitorea y ajusta su acciones para llegar a la meta.
desempeo durante el
proceso de
aprendizaje.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque Inclusivo o de
atencin a la diversidad
Enfoque Igualdad de
gnero
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto entre todos y cada uno, y evitan cualquier forma de
discriminacin basada en el prejuicio ante cualquier diferencia (religin, raza, idioma) al participar de diversas actividades.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonoma, autoconfianza y autoestima.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes e incluyen a aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difciles.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, ya que consideran que todas y todos
tienen las mismas oportunidades de asumir el liderazgo en el desarrollo de las diferentes actividades: exposiciones, dilogos,
etc.
Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y en la toma de decisiones.

Enfoque Bsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para recoger informacin, organizar y difundir su lbum
excelencia personal.
Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
En la primera unidad, los estudiantes del tercer grado lograron organizarse en grupos de trabajo, pero an se evidencia que estn en
proceso de adaptacin e integracin social con sus pares, as como en un proceso de construccin de su autoestima que les permita
desarrollar la confianza en s mismos y en los dems. Por lo tanto, necesitan reconocer sus caractersticas fsicas, habilidades y
cualidades, y aprender a manejar sus emociones. Considerando que la institucin educativa y el aula son espacios de privilegio donde
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las nias y los nios se interrelacionan entre s y desarrollan sentimientos de pertenencia procesos en los que resulta importante
que aprendan a conocer sus caractersticas y cualidades para ponerlas en prctica en su vida escolar, familiar y comunal, en esta
segunda unidad, surgen los siguientes desafos: Qu podemos hacer para conocer y valorar nuestras caractersticas fsicas,
emociones, preferencias, habilidades y cualidades?, cmo las podemos dar a conocer a nuestros/as compaeros/as,
docentes y familiares?
Se espera que los estudiantes se sientan seguros de s mismos y manejen adecuadamente sus emociones al interactuar entre ellos en
situaciones que demanden actividades de indagacin para el conocimiento tanto de sus propias caractersticas, cualidades,
preferencias y talentos como las de sus compaeros/as. Se espera tambin que demuestren seguridad ante situaciones que les
permitan asumir diversos roles al participar de asambleas, debates, dinmicas de reflexin, elaboracin, organizacin y difusin de su
lbum personal, en un marco de respeto y de valoracin al otro.
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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Interactuamos y descubrimos qu
aprenderemos en esta unidad
En esta sesin, los estudiantes interactuarn a
travs de dinmicas de reflexin relacionadas con
la necesidad de conocer y, a la vez, compartir con
los dems compaeros/as sus caractersticas
personales, cualidades, gustos y preferencias.
Sesin 3: Leemos informacin para conocer
cmo es un lbum En esta sesin, los
estudiantes leern e identificarn informacin
acerca de las caractersticas de diversos lbumes,
con el fin de intercambiar ideas sobre estos.
Tambin, elegirn el modelo y los criterios
comunes para la organizacin de la estructura de
un lbum personal.
Sesin 5: Cmo ramos antes y cmo somos
ahora (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes elaborarn una
secuencia grfica descriptiva de los cambios
sucedidos en ellos utilizando imgenes y teniendo
en cuenta categoras temporales. A partir de la
observacin de la secuencia de imgenes,
reconocern sus caractersticas fsicas: cmo eran
antes y cmo son ahora.
Sesin 7: Cmo sabemos que hemos crecido
(parte 2)
En esta sesin, los estudiantes continuarn con el
proceso de indagacin que se inici en la sesin
anterior. Organizarn en una tabla los datos o
medidas que les permitan comparar sus estaturas
actuales con las estaturas que tuvieron al nacer, a
fin de demostrar su crecimiento. Tambin,
organizarn dichas estaturas en rangos, para
tener informacin de las ms comunes y
compararlas con las de sus compaeros/as. Se
utilizar la laptop XO para elaborar los cuadros
comparativos y los cuadros de rangos de estatura.
Sesin 9: Cmo reconocemos nuestras
caractersticas fsicas (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes describirn las
caractersticas fsicas que pueden percibir de sus
compaeros/as a travs de los ojos (rganos del
sentido de la vista). Iniciarn la indagacin
explorando las partes externas de sus ojos; luego,
plantearn preguntas a partir de un fenmeno
observado y, finalmente, propondrn un plan para
comprobar sus respuestas. Registrarn datos y los
compararn para responder preguntas.
Sesin 11: Qu forma tendr nuestro lbum
personal
En esta sesin, los estudiantes aprendern a
construir, con material concreto, figuras simples y
compuestas, a fin de disear la forma del lbum
Sesin 2: Planificamos nuestras actividades
en una asamblea
En esta sesin, los estudiantes participarn en
una asamblea del aula para establecer y
compartir propuestas de actividades que les
permitan conocer sus caractersticas, habilidades
y cualidades, y as puedan aceptarse y valorarse
ms entre compaeros/as.
Sesin 4: Cmo ramos antes y cmo somos
ahora (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes presentarn
fotografas (impresas o digitales) y objetos
personales sobre los cuales elaborarn preguntas
que los lleven a obtener informacin histrica de
cmo eran antes y cmo son ahora. Utilizarn los
recursos TIC para trabajar las imgenes o
fotografas digitales.
Sesin 6: Cmo sabemos que hemos crecido
(parte 1)
En esta sesin, los estudiantes disearn un plan
de indagacin para obtener evidencias de su
crecimiento: medirn su altura y la de sus
compaeros/as utilizando la cinta mtrica y otros
recursos. Registrarn las medidas obtenidas en
papelgrafos haciendo trazos o marcas y tomando
nota de los centmetros.
Sesin 8: Cambiamos con el tiempo
En esta sesin, los estudiantes aprendern a
describir cmo cambia una magnitud (longitud)
con respecto al paso del tiempo; para ello,
ordenarn en un grfico algunas mediciones de su
estatura a lo largo de su desarrollo fsico.
Sesin 10: Cmo reconocemos nuestras
caractersticas fsicas (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes continuarn su
indagacin y plantearn posibles explicaciones
sobre cmo los ojos captan las imgenes de las
caractersticas fsicas; consultarn fuentes sobre
el tema y organizarn la informacin para
responder preguntas. Asimismo, elaborarn, para
su lbum personal, una representacin grfica de
cmo son sus ojos externa e internamente y cul
es su funcin; luego, anotarn las caractersticas
fsicas que percibieron a travs de este sentido.
Sesin 12: Estimamos y medimos el diseo
de nuestro lbum personal
En esta sesin, los estudiantes aprendern a
estimar, comparar y medir en forma vivencial la
longitud de algunos materiales a emplear, usando
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personal que elaborarn.
Sesin 13: Medimos los permetros de
nuestro lbum personal
En esta sesin, los estudiantes resolvern
problemas en los que usarn unidades para medir
permetros de su lbum personal.
Sesin 15: Reconocemos nuestros gustos y
preferencias a travs del sentido del olfato
En esta sesin, los estudiantes, a partir de una
experiencia, identificarn el olor de diversos
productos, describirn qu les recuerda cada olor
y mencionarn si les resulta agradable o
desagradable; darn posibles respuestas de cmo
percibimos los olores y consultarn fuentes
informativas para responder preguntas. Adems,
seleccionarn informacin y la organizarn en un
grfico que describa las partes del rgano del
olfato y su funcin en la percepcin de los olores,
y propondrn algunas acciones para su cuidado.
Finalmente, registrarn aquellos olores que son de
su preferencia.
Sesin 17: Cmo reconocemos y describimos
nuestro juguete favorito sin verlo
En esta sesin, los estudiantes, a partir de una
experiencia, identificarn y describirn por medio
del tacto su juguete favorito o el de un/a
compaero/a, y propondrn algunas explicaciones
de cmo la piel nos permite captar diversas
sensaciones. Asimismo, consultarn fuentes
informativas proporcionadas, a fin de describir a
travs de un grfico las caractersticas de la piel
que nos permiten captar diversas sensaciones, as
como las cualidades de su juguete favorito
identificadas por el sentido del tacto.
Sesin 19: Leemos un texto para reconocer
nuestras emociones En esta sesin, los
estudiantes leern un texto narrativo en el que
conocern las caractersticas y las emociones de
los personajes.
Sesin 21: Cmo reconocemos los sonidos y
expresamos emociones con ellos (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes identificarn
sonidos de objetos naturales o artificiales y
expresarn la emocin que estos les causan.
Iniciarn la indagacin planteando preguntas
y posibles respuestas sobre cmo llega el
sonido a nuestros odos; a partir de ello,
registrarn datos y los compararn para
instrumentos de medicin con unidades
arbitrarias y convencionales, a partir de
situaciones relacionadas con la elaboracin del
lbum personal.
Sesin 14: Elaboramos la tapa de nuestro
lbum personal
En esta sesin, los estudiantes elaborarn la tapa
de su lbum personal de acuerdo a los diseos
acordados y haciendo uso de diversas estrategias
para realizar sus mediciones, as como de
instrumentos de medicin.
Sesin 16: Cmo reconocemos los sabores
agradables y desagradables
En esta sesin, los estudiantes, a partir de una
experiencia, clasificarn alimentos segn su
sabor, determinarn el preferido por ellos y sus
compaeros/as, y propondrn algunas
explicaciones de cmo diferenciamos los sabores.
Asimismo, elaborarn una representacin grfica
para su lbum personal, con el fin de describir,
con base en la consulta de fuentes informativas,
el rgano del sentido del gusto, as como las
zonas donde percibimos los sabores y su cuidado.
Utilizarn imgenes o dibujos para representar los
alimentos cuyos sabores son de su preferencia.
Sesin 18: Representamos nuestros gustos
y preferencias
En esta sesin, los estudiantes reconocern sus
gustos y preferencias. Descubrirn que tanto
nios como nias pueden gustar de los mismos
juegos, deportes, colores, etc. Elaborarn
tarjetas, con dibujos o recortes de revistas, acerca
de actividades que nias y nios o mujeres y
varones pueden realizar (ello ser insumo para su
lbum personal), de esta manera descubrirn que
tanto nias como nios merecen respeto y las
mismas oportunidades.
Sesin 20: Reconocemos y expresamos
nuestras emociones
En esta sesin, los estudiantes reconocern y
expresarn sus emociones a travs de dinmicas.
Utilizarn la funcin Grabar de la laptop XO para
tomar fotos de su rostro y, luego, expresarn
diversos estados de nimo usando la funcin
Escribir o algn procesador de textos al escribir
una situacin de su vida en la que hayan sentido
alguna emocin. Asimismo, reflexionarn acerca
de la necesidad de expresar sus emociones de
manera asertiva.
Sesin 22: Cmo reconocemos los sonidos y
expresamos emociones con ellos (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes continuarn
la indagacin iniciada en la sesin anterior, a
fin de responder otras preguntas.
Previamente, consultarn fuentes sobre la
estructura del odo para identificar sus
partes principales y describir cmo
percibimos mejor los sonidos. Elaborarn
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elaborar una respuesta. Crearn con
diversos instrumentos sonidos o melodas
que les causen distintas emociones.
Sesin 23: Narramos ancdotas personales
sobre nuestras emociones
En esta sesin, los estudiantes participarn de
una narracin de ancdotas sobre su vida
personal, escolar o comunal relacionada con las
emociones de alegra, miedo, sorpresa, enojo, etc.
Esta actividad les permitir conocerse y
relacionarse de manera respetuosa y solidaria con
sus compaeros y compaeras de aula. Adems,
reflexionarn sobre su participacin en el rol de
hablantes u oyentes.
Sesin 25: Leemos una descripcin
En esta sesin, los estudiantes leern un texto
descriptivo que les permitir saber cmo es una
persona e identificar sus caractersticas y
cualidades; adems, podrn reflexionar acerca de
las funciones de algunas palabras gramaticales,
como los adjetivos
Sesin 27: Revisamos y mejoramos nuestra
descripcin
En esta sesin, los estudiantes revisarn y
mejorarn su texto descriptivo teniendo en cuenta
el uso adecuado de algunos recursos
gramaticales y ortogrficos, as como de
adjetivaciones. Iniciarn la organizacin de su
lbum personal.
Sesin 29: Decoramos los trabajos de
nuestro lbum personal
En esta sesin, los estudiantes establecern
relaciones entre los diseos (figuras) que se
repiten con regularidad, para transformarlos en
patrones de repeticin al decorar los trabajos que
han ido elaborando durante la unidad y que sern
parte del lbum personal.
Sesin 31: Organizamos la presentacin de
nuestro lbum personal
En esta sesin, los estudiantes planificarn y
asumirn responsabilidades para la organizacin
de la presentacin de su lbum personal.
Sesin 33: Participamos en una asamblea
para evaluar y reflexionar sobre nuestros
logros en la presente unidad
En esta sesin, los estudiantes participarn en
una asamblea para evaluar los aprendizajes,
valores y actitudes logrados durante la presente
unidad; asimismo, reflexionarn sobre qu
aspectos lograron aprender, cules necesitan
mejorar y qu estrategias facilitaron estos logros.
Sobre esta base, plantearn metas de
una representacin grfica para ubicarla en
su lbum personal, la cual describir el
rgano de la audicin, cmo omos, la
importancia de su cuidado; as como
ejemplos de sonidos que nos causan
distintas emociones.
Sesin 24: Aprendemos a regular nuestras
emociones
En esta sesin, los estudiantes explicarn las
emociones que sienten en diversas situaciones y
pondrn en prctica una estrategia de respiracin
para aprender a autorregular sus emociones.
Sesin 26: Escribimos nuestra descripcin
En esta sesin, los estudiantes usarn el lenguaje
escrito para describir sus caractersticas,
habilidades y cualidades. Planificarn su
produccin escrita teniendo en cuenta el
propsito, el destinatario y las caractersticas del
texto a escribir.
Sesin 28: Diseamos la cartula de nuestro
lbum personal
En esta sesin, los estudiantes establecern
relaciones entre los diseos (figuras) que se
repiten con regularidad, para transformarlos en
patrones de repeticin al disear la cartula de su
lbum personal.
Sesin 30: Organizamos nuestro lbum
personal
En esta sesin, los estudiantes organizarn su
lbum personal: elaborarn el ndice a partir de la
seleccin y organizacin de los trabajos que
elaboraron durante la unidad, y escribirn las
leyendas de sus fotografas o dibujos.
Sesin 32: Participamos en la presentacin
de nuestro lbum personal para dar a
conocer lo valiosos que somos
En esta sesin, los estudiantes participarn en la
ejecucin de la presentacin de su lbum personal
para dar a conocer lo valiosos que son como
personas y que lo demuestran a travs de la
puesta en prctica de sus aprendizajes. El lbum
recoger lo aprendido en la unidad; por ello, las
sesiones aportarn en la elaboracin del lbum.
Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular
(DIGEBR)

aprendizaje.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo Comunicacin 3, Dotacin 2017 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Matemtica 3, Dotacin 2017 (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
Libro Personal Social 3, Dotacin 2017 (Minedu)
Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, Dotacin 2017 (Minedu)
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnologa, dotacin 2017 (Minedu)
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa, 2015 (Minedu)
Materiales didcticos: Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores
Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
Otras observaciones: