Universidad Nacional del Nordeste

Facultad de Humanidades
Departamento de Letras

TALLER DE COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS

CIENCIAS DE LA EDUCACIN, GEOGRAFA E HISTORIA
PROGRAMA 2017

DATOS DE LA ASIGNATURA
Departamento: Letras
Carrera: Profesorados y Licenciaturas en Ciencias de la Educacin, Geografa e
Historia
Asignatura: Taller de comprensin y produccin de textos.
Profesoras adjuntas: Jimena Vernica GUSBERTI y Mara Julia SIMONI, ambas con
Dedicacin Semiexclusiva.
Jefa de Trabajos Prcticos: Mabel Lobo. Dedicacin Simple.
Auxiliares: Alejandro Angelina y Alexandra Rey, ambos con Dedicacin Simple.
Rgimen de la asignatura: Anual
Ubicacin temporal: Primer nivel. Primer ciclo. Ambos cuatrimestres.
Modalidad: Promocional por parciales.
Carga horaria total: 192 horas.
Carga horaria semanal: 4 horas 30 minutos.
Teora / Trabajos prcticos: Aula-taller. Todas las clases tienen carcter terico-
prctico.

CONSTITUYENTES CURRICULARES

CONTEXTUALIZACIN
En la Universidad se exige que los alumnos comprendan y produzcan textos orales y
escritos propios de las distintas disciplinas cientficas. Estos se caracterizan por su
elevado grado de complejidad, y como consecuencia, el xito de los estudiantes depende
de sus posibilidades de comprensin y produccin textual en las instancias evaluativas.
Las carencias relativas a la comprensin y produccin de textos de circulacin en
mbitos acadmicos impiden, muchas veces, la insercin del ingresante en el mundo
discursivo universitario. Este hecho conlleva la imposibilidad de construir aprendizajes
y poder comunicarlos; por lo tanto, la experiencia deviene generalmente en fracaso.
Si el alumno no logra una comprensin suficiente de los materiales y tampoco domina
las estrategias para construir los textos exigidos, tendr dificultades para sortear
satisfactoriamente sus evaluaciones, ya que estas se basan en la valoracin que hace el
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profesor de ciertos textos producidos por los alumnos sobre la base de la interpretacin
de otros textos.
Por otra parte, el contexto demanda a la universidad la formacin de personas
preparadas para enfrentar la complejidad de la sociedad de la informacin. Por esta
razn, se pretende que los ciudadanos que egresen sean capaces de:
comunicar conocimientos,
pensar crticamente,
gestionar informacin,
gestionar sus aprendizajes/estudios de posgrado,
resolver problemas de diversa ndole y relativos a distintas ramas del saber,
utilizar tcnicas de trabajo intelectual, y
comprender y producir textos/discursos acadmicos.
Ambas situaciones, las necesidades del ingresante y las demandas de la sociedad,
constituyen la razn de ser de esta materia.

FUNDAMENTOS

A lo largo de la carrera los estudiantes debern comprender y producir textos de un

elevado grado de complejidad y de ello depender en buena medida su xito en los
procesos evaluativos. Asimismo, una vez graduados, el desempeo laboral les exigir
permanentemente comprender y producir gneros de circulacin acadmica orales y
escritos.
Por eso, y teniendo en cuenta los contextos, el Taller debe ofrecer a los estudiantes un
espacio para revisar sus prcticas de lectura y escritura (especialmente aquellas
relacionadas con el mbito acadmico) y de este modo facilitar el trnsito entre la
escuela media y la universidad.
Desde una perspectiva que integra el enfoque comunicativo, los estudios socioculturales
asociados al lenguaje (literacidad crtica) y los aportes de las alfabetizaciones mltiples,
se aspira a propiciar espacios de revisin de las problemticas que involucran los
desempeos cotidianos y acadmicos de las prcticas discursivas.
La propuesta de la Ctedra se basa en las reflexiones realizadas sobre el estudiante en
tanto parte como usuario de la lengua, y desde ella se plantea un recorrido que apunta al
desarrollo de la competencia comunicativa que se sustente sustentado sobre la base de
una nocin de lengua dinmica, diversa y siempre en construccin, y poniendo el
nfasis en las particularidades que los mbitos de concrecin imponen al usuario
(gneros discursivos y registros). Con el apoyo de en pautas precisas, se abordar en
particular la comprensin y produccin de textos frecuentes en la vida universitaria,
desde los aportes de los estudios sobre alfabetizacin acadmica.
Asimismo, se propiciar la construccin de hbitos de produccin y comprensin, y la
desnaturalizacin de su relacin con la lengua materna. De esta manera se ampliarn sus
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estrategias de aprendizajes metalingsticos, concretamente, desde el estudio de casos y

ejercicios intensivos de anlisis, reformulacin e invencin de textos orales y escritos.

OBJETIVOS QUE SE PROPONEN

De Enseanza
Que los docentes:
Faciliten espacios de construccin de conceptos y prcticas discursivas sobre la
base de ejes problematizadores.
Utilicen a la evaluacin como insumo que les permita reencauzar sus prcticas
profesionales hacia las buenas prcticas.
Faciliten espacios de revisin de los procesos de lectura y escritura como acceso
al aprendizaje desde la reflexin metalingstica.
Faciliten la insercin de los estudiantes en los mbitos discursos acadmicos.

De Aprendizaje
Que los estudiantes:
Construyan conceptos y prcticas a partir de problemticas discursivas frecuentes.
Desarrollen y afiancen destrezas para la comprensin y produccin de textos en general y
acadmicos en particular.
Vivencien tareas de planificacin, textualizacin y correccin del propio texto, oral o escrito.

LGICA DEL PROGRAMA

Eje Transversal
El proceso de lectura y el proceso de escritura. Lectura y escritura de textos acadmicos:
operaciones de comprensin (anticipacin, inferencia, cotejo) y de reformulacin
(supresin, rejerarquizacin, sustitucin, ampliacin) implicadas. El lxico en mbitos
acadmicos: riqueza lxica y precisin semntica. Importancia de los elementos
paratextuales. Funciones de la edicin.

Sobre la base del Eje Transversal, se prev articular los conceptos y procedimientos, en
grado de dificultad creciente, nucleados en tres grandes unidades. La primera
introducir a los estudiantes en las problemticas en torno del lenguaje y la
comunicacin; la segunda conectar las grandes habilidades escritura/lectura con las
dimensiones y los niveles textuales, y, finalmente, la tercera presentar un repertorio de
textos propios de la circulacin en mbitos universitarios para su comprensin y
produccin como entrenamiento y consolidacin de su alfabetizacin acadmica.
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En esta ltima, el inters se centrar especficamente en el dominio de la produccin

escrita, la que se considera fundamental porque resulta ser la ms frecuente entre las
instancias de evaluacin por las que el estudiante transita.

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

UNIDAD 1.
Contenidos conceptuales
Lenguaje y comunicacin. La situacin comunicativa. Componentes del circuito.
Competencia comunicativa. Macrohabilidades lingsticas. Rasgos distintivos de la
oralidad y la escritura. Nocin de lengua en uso: lectos y registros.
Contenidos procedimentales
Identificacin de rasgos de la oralidad que perviven en la escritura. Diferenciacin entre
incorreccin e inadecuacin. Reflexin sobre variedades lingsticas: estudio de casos y
produccin de ejemplos propios. Revisin de los condicionantes de la comunicacin en
contextos acadmicos. Lectura, cotejo y valoracin de fuentes
bibliogrficas. Autoevaluacin del grado de desarrollo de las macrohabilidades
lingsticas.

UNIDAD 2
Contenidos conceptuales
El texto. El texto acadmico y disciplinar. Dimensiones textuales: pragmtica,
semntica, sintctica, morfolgica y notacional. Niveles textuales: superestructural,
macroestructural, microestructural. Propiedades textuales: coherencia, cohesin,
correccin y adecuacin.
Contenidos procedimentales
Identificacin y ajuste de las propias prcticas en ejercicios de comprensin y
produccin con textos de creciente complejidad. Empleo adecuado de correferencia,
elipsis, sustitucin lxica y pronominal, conectores. Adecuacin normativa en el uso de
signos de puntuacin y auxiliares, as como en maysculas, subrayados, sangra y otros
recursos de edicin textual. Observancia de reglas de acentuacin.

UNIDAD 3
Contenidos conceptuales
Tipos discursivos de circulacin en mbitos acadmicos iniciales: resumen, sntesis,
resea crtica, consignas de examen parcial, exposicin de un tema en examen escrito,
informe de lectura, cita (bibliogrfica, de autoridad), listado de referencias
bibliogrficas, justificacin de una afirmacin con fundamentos tericos, introduccin
de notas al pie y al final.
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Contenidos procedimentales
Observacin y comparacin de formas textuales. Reformulacin oral y escrita de textos
de circulacin acadmica. Monitoreo de problemas frecuentes en la produccin: uso
indebido de gerundio, dequesmo, falta de concordancia. Reconocimiento y uso
adecuado de los estilos directo e indirecto, la subordinacin. Observancia de aspectos
formales. Los signos auxiliares y el discurso referido.

FORMAS METODOLGICAS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE

Fundamentacin de la modalidad de trabajo:
Se propone la modalidad de aulataller porque los conceptos, procedimientos y hbitos
que conforman este programa requieren de la estrecha relacin de la teora con la
prctica y de la posibilidad de contar con espacios de trabajo que propicien la
interaccin.
Esta modalidad, afn con la propuesta de la asignatura, posibilita la construccin de
herramientas conceptuales a partir de la interaccin con los pares y con el docente, en su
rol de coordinador. Desde esta dinmica, se promueve la participacin en situaciones
comunicativas concretas, orales y escritas, de produccin y de comprensin, a partir del
trabajo con textos de diferentes gneros discursivos, prximos a las temticas preferidas
por los estudiantes y en pos del desarrollo de sus macrohabilidades.
En la consideracin de la lectura y la escritura como procesos -que suponen el
desarrollo de destrezas en el tiempo- se propicia una ampliacin significativa de las
competencias lingstica y pragmtica, focalizando el desarrollo de procedimientos para
la concrecin de textos acadmicos escritos.

Actividades de aprendizaje
Se parte de una serie de actividades que permiten desnaturalizar la relacin del
usuario-alumno con la lengua, para hacer conscientes sus problemticas frecuentes y
sistematizar, progresivamente, la compleja relacin entre norma y uso. Para ello se
propone:
Leer, escribir, hablar y escuchar textos de diversos gneros discursivos.
Indagar bibliografa, vincular conceptos, buscar ejemplos.
Analizar modos de comprensin y produccin particulares de los distintos tipos
textuales del gnero acadmico.
Comprender y producir textos pautados, tanto en clase como en otro tipo de
situaciones comunicativas.
Intercambiar opiniones, trabajar cooperativamente, poner en marcha estrategias
de auto y heteroevaluacin en pequeos grupos.
Consultar fuentes, registrar posturas, exponer resultados al grupo total.
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TRABAJOS PRCTICOS
Modalidad
Consistirn en el desarrollo de actividades que involucren la comprensin/produccin
de textos orales y escritos.
Tambin se propondr la resolucin de guas de lectura, la reflexin sobre conceptos
tericos en textos reales, la gestin de informacin sobre temas relacionados con la
materia y/o con la carrera de pertenencia del grupo.

Formas de agrupamiento
Segn el tipo de trabajo por realizar se agruparn en:
Grupo clase: exposicin dialogada con apoyo de proyecciones de material
digitalizado.
Pequeo grupo: resolucin de actividades en clases presenciales y de
escritura colaborativa en entornos virtuales.
Individuales: resolucin de parciales, trabajos prcticos y actividades de
carcter domiciliario en formato analgico o virtual.

Recursos tecnolgicos:
Las clases utilizarn como complemento las proyecciones de diapositivas y vdeos. El
grupo ser incorporado en el Programa UNNE Virtual y contar con un aula que
funcionar como complemento del trabajo en los encuentros presenciales.

EVALUACIN
Rgimen
La evaluacin de los aprendizajes se regir desde el punto de vista de la reglamentacin,
en un todo de acuerdo con lo que el Sistema de Promociones de la Facultad de
Humanidades fija para las asignaturas con Promocin por parciales

Instancias de evaluacin
Parciales
Los alumnos rendirn tres exmenes parciales. En caso de salir mal en alguno de ellos,
tendrn la posibilidad de rendir un examen recuperatorio.
Los exmenes sern escritos, individuales. Podrn realizarse en clase o a travs de
evaluaciones virtuales, segn lo propuesto por el equipo docente.
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Trabajos prcticos
Los trabajos prcticos de evaluacin podrn ser presenciales o domiciliarios. En total
sern cuatro, tres de ellos se distribuirn uno por cada unidad y el cuarto ser de
integracin.

Criterios de evaluacin
Los criterios generales de evaluacin que se siguen en el Taller son:
Carcter de la evaluacin formal e integral.
Se realizar durante todo el proceso y contemplar las instancias de:
diagnstico, seguimiento de avances, de resultados parciales y,
finalmente, sumativa e integradora en la instancia del final.
El alumno deber ajustarse al rgimen y a las instancias de evaluacin
antes expuestos.
En relacin con las conductas y su evaluacin integral se prestar especial atencin a:
gestos solidarios,
respeto por la opinin ajena,
correccin en sus expresiones y su manera de estar en el aula,
presentacin de trabajos en tiempo y forma, y
participacin en clase.

Para la promocin de la asignatura se considerarn requisitos indispensables los que se

listan a continuacin:
Adecuar progresivamente las propias prcticas de comprensin y
produccin a las exigencias acadmicas del nivel de educacin superior
Manejar y transferir conceptos de las problemticas abordadas en los
Ejes.
Poner en prctica reflexiones y estrategias propuestas en clase.
Asistir y participar regularmente de los encuentros semanales.
Cumplir con los trabajos solicitados, individuales o grupales.
Aprobar las evaluaciones integradoras, orales o escritas, segn la
reglamentacin vigente.

Instrumentos
Los instrumentos que se utilizarn sern adecuados al tipo de contenido que se desee
evaluar, entre otros se detallan:
Informes presentados.
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Resolucin de guas de estudio de forma grupal o individual.

Exposiciones escritas y orales.
Produccin de textos segn consignas dadas.
Observacin de conductas, gestos, cumplimiento, grado de compromiso
con su aprendizaje, etc.
Exmenes escritos: individual parcial / final. Tipo: Resolucin de
cuestionario, exposicin de un tema, redaccin sobre la base de
consignas dadas.
Seguimiento de su evolucin en el Aula Virtual a travs de los reportes
de participacin por usuario y seccin.
Pruebas de seleccin mltiple para la evaluacin de contenidos
puntuales.
Encuestas.
Intervenciones en foros.
Gestin de informacin y organizacin de archivos temticos.

PLANIFICACIN
Cronograma
De acuerdo con lo que fija la normativa acadmica de la Facultad de Humanidades los
alumnos debern cursar la asignatura Taller de Comprensin y Produccin de Textos en
el primer ao del primer ciclo de la carrera.
El tiempo disponible para el desarrollo del Programa es anual, con una frecuencia de
tres mdulos semanales.

Clases
En un todo de acuerdo con lo establecido en el Calendario Acadmico 2015, fijado por
Resolucin del Consejo Directivo de la Facultad de Humanidades de la UNNE.

Primer cuatrimestre
Inicio de clases: 13 de marzo de 2017.
Inicio de Trabajos Prcticos: 20 de marzo de 2017.
Finalizacin de Trabajos Prcticos: 16 de junio de 2017.
Finalizacin de clases: 23 de junio de 2017.

Segundo cuatrimestre
Inicio de clases: 14 de agosto de 2017.
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Inicio de Trabajos Prcticos: 14 de agosto de 2017.

Finalizacin de Trabajos Prcticos: 17 de noviembre de 2017
Finalizacin de clases: 24 de noviembre de 2017.

Cantidad de mdulos previstos

Rgimen Anual
Tericos 54
Prcticos 28
1
Total 82

Fechas de exmenes. Rgimen Promocional (mediante exmenes parciales)

Exmenes Fechas rgimen anual

1 parcial Semana del 15 al 19 de mayo
2 parcial Semana del 21 al 25 de agosto
3 parcial Semana del 23 al 27 de octubre
Recuperatorio Semana del 6 al 10 de noviembre

HORARIOS DEL PERSONAL

Clases

Docente Cargo Das Mdulos

Jimena Vernica Gusberti Adjunta lunes 9.30 a 11/11 a 12.30
Mara Julia Simoni Adjunta viernes 8 a 9.30/9.30 a 11
Mabel Lobo Jefa de Trabajos Prcticos martes 13.30 a 15
Alejandro Angelina Auxiliar jueves 11 a 12.30
Alexandra Rey Auxiliar mircoles 8 a 9.30

1
Se recuerda que, en el caso de esta asignatura, todos los mdulos tienen carcter terico-prctico.
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Tutoras

Docente Cargo Das Horarios

Jimena Vernica Gusberti Adjunta jueves 9.30 a 11
Mara Julia Simoni Adjunta jueves 8 a 9.30
Mabel Lobo Jefa de Trabajos Prcticos martes 15 a 16.30
Alejandro Angelina Auxiliar viernes 15.30 a 17
Alexandra Rey Auxiliar mircoles 9.30 a 11

BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA PARA LOS ESTUDIANTES

Obligatoria
Wingeyer, Simoni y Gusberti [coordinadores] (2015) Material de Trabajo.
Taller de comprensin y produccin de textos. Departamento de Letras. Facultad
de Humanidades de la UNNE. Disponible en www.virtual.unne.edu.ar

De consulta general
ACADEMIA ARGENTINA DE LETRAS (2008). Diccionario del habla de los
argentinos. Emec. Diccionario virtual disponible en:
http://www.letras.edu.ar/index.html
CUBO de SEVERINO, L. (coord.) (2014) Los textos de la ciencia. Principales clases
del discurso acadmico cientfico. Crdoba. Comunicarte.
DUCROT, Oswald (1998) Nuevo Diccionario Enciclopdico de las Ciencias del
Lenguaje. Espaa. Arrecife Producciones.
INSTITUTO CERVANTES (2013) Las 500 dudas ms frecuentes del espaol.
Buenos Aires. Espasa.
MARN, M. (2009) Conceptos clave. Gramtica, lingstica y literatura.
Buenos Aires. Aique.
MARN, M. (2008) Una gramtica para todos. Buenos Aires. Voz activa.
MONTOLO, E. (2014) Manual de escritura acadmica y profesional.
Volmenes 1 y 2. Barcelona. Ariel editores.
NOGUEIRA, SYLVIA (COORD) (2003). Manual de lectura y escritura
universitarias. Buenos Aires. Biblos.
REAL ACADEMIA ESPAOLA (2003). Ortografa de la lengua espaola.
Madrid. Espasa Calpe.
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REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario virtual. Disponible en:

http://www.rae.es
REAL ACADEMIA ESPAOLA Y ASOCIACIN DE ACADEMIAS DE LA
LENGUA ESPAOLA (2005). Diccionario panhispnico de dudas. Santillana.
Madrid. Diccionario virtual disponible en: http://www.rae.es
REAL ACADEMIA ESPAOLA Y ASOCIACIN DE ACADEMIAS DE LA
LENGUA ESPAOLA (2005). Nueva gramtica de la lengua espaola.
Buenos Aires. Espasa.

COMPLEMENTARIA
UNIDAD 1.
CONTI de LONDERO, M. T. y SOSA de MONDYN, S. I. (2010) Hacia una
gramtica del texto. 3 Ed. Crdoba. Comunicarte. Captulo 1: Del lenguaje y la
comunicacin. 17 a 25 pp.
GIAMMATTEO, M y ALBANO, H (coord.) 2009. Lengua. Lxico, gramtica y
texto. Un enfoque para su enseanza basado en estrategias mltiples. Claves para
la formacin docente. Buenos Aires. Biblos. Introduccin. 6. Especificidad del
lxico. 29 a 34 pp.
ONG, Walter (1993) Oralidad y escritura. Mjico. FCE.
RAITER, Alejandro (1995) Lenguaje en uso. Enfoque sociolingstico. Buenos
Aires. AZ Editora S.A.

UNIDAD 2
ALVARADO, Maite (1994). Paratexto. Buenos Aires. UBA. Captulo I. La
naturaleza del paratexto. 13 a 25 pp.
CASSANY, D. (2008) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.
Buenos Aires. Paids. 1. Gneros escritos. 17 a 47 pp.
CASSANY, Daniel (2006) Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea.
Barcelona. Anagrama. Captulo 1. Leer desde la comunidad. 21 a 43 pp.
CASSANY, Daniel (1999) Construir la escritura. Barcelona. Paids. Captulo 1.
Qu es escribir? 23 a 88 pp.
CONTI de LONDERO, M. T. y SOSA de MONDYN, S. I. (2010) Hacia una
gramtica del texto. 3 Ed. Crdoba. Comunicarte. Captulo 2: Del texto. 33 a 111
pp.
CUBO de SEVERINO, L. (coord.) (2005) Leo pero no comprendo. Estrategias de
comprensin lectora. Crdoba. Comunicarte. Captulo 1 Cmo comprendemos un
texto escrito? 17 a 38 pp.
EDUC.AR (2007 a): La reformulacin por reduccin en Recursos Educ.ar.
Disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92208
EDUC.AR (2007 b): La reformulacin por ampliacin en Recursos
Educ.ar. Disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92930
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EDUC.AR (2007): La reformulacin por sustitucin en Recursos Educ.ar.

Disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=93268
GRILLO, Mara del Carmen (2010) Los textos informativos. Gua de escritura y
estilo. Coleccin Inclusiones. Buenos Aires. La cruja.
VILLAVICENCIO, M. (2011) Escribir en la universidad. Gua para estudiantes y
docentes de pregrado y posgrado. Cuenca. Ecuador. Facultad de Filosofa.
Servigraf. Primera parte. La escritura en la universidad. 11 a 86 pp.

UNIDAD 3
ALVARADO, Maite (1994). Paratexto. Buenos Aires. UBA. Captulo II.
Elementos del paratexto. 3.2. Elementos verbales. 45 a 79 pp.
BOTTA, M. y WARLEY, J (2007) Tesis, tesinas, monografas e informes. Nuevas
normas y tcnicas de investigacin. Nueva edicin aumentada. Coleccin
Metodologas. Buenos Aires. Biblos.
CASSANY, D. (2012) En_lnea. Leer y escribir en la red. Buenos Aires.
Anagrama. Captulos 6. Recursos para leer y 7. Recursos para escribir. 150 a 209
pp.
CONTI de LONDERO, M. T. y SOSA de MONDYN, S. I. (2010) Hacia una
gramtica del texto. 3 Ed. Crdoba. Comunicarte. Captulos 3 a 6. 117 a 343 pp.
DE GREGORIO, Mara Isabel (2000) Cuando de argumentar se trata. Rosario.
Editorial Fundacin Ross.
GRILLO, Mara del Carmen (2010) Los textos informativos. Gua de escritura y
estilo. Coleccin Inclusiones. Buenos Aires. La cruja. Captulos 4 al 12. 49 a 133
pp.

Esp. Mara Julia Simoni Mg. Jimena Vernica Gusberti Dr. Hugo Roberto Wingeyer