ANLISIS DE TEXTO Y TCNICA DE LECTURA

10.1. ANLISIS DE TEXTO

10.1.1. CONCEPTO DEL LIBRO

El libro es:
El material de aprendizaje ms importante y valioso
Un medio de informacin y educacin creado por el hombre, resultado de
un trabajo intelectual y una labor impresora.
El principal instrumento de estudio y de trabajo intelectual, porque ofrece
diversas informaciones, ideas y conocimientos cientficos.
Actualmente, por razones econmicas no todos los libros tienen las partes
y se pierde su esencia.

10.1.2. PARTES DE UN LIBRO:

A) SEGN SU FORMA:

1) Parte exterior:
a) Cubierta. Es el forro o capa que envuelve al libro, sirve para
resguardar.
b) Solapa. Es la parte de la cubierta que se dobla al interior. En algunos
casos va la bibliografa del autor y la fotografa y en la parte posterior
doblada va obras del autor.
c) Tapa o cartula. Son de cartn o cartulina impreso con el mismo tenor
que la portada
d) Orillas. Son las orillas de la tapa.
e) Lomo. Comprendido entre los planos y unidas a stos mediante las
articulaciones.
f) Tajuelo o rtulo. Trozo de papel que lleva el nombre de la obra y del
autor, ubicado en el lomo.
g) Contraportada. Parte posterior del libro. En ocasiones, en este lugar se
presentan notas del contenido del libro.
2) Parte interior:
 a) Guardas. Es una doble hoja de papel para resguardar la tapa de
encuardenacin con el cuero del libro.
b) Portada. Lleva impreso el ttulo de la obra, el nombre del autor,
logotipo de la editorial y (el lugar y ao de impresin ocasionalmente).
c) Hoja de respeto. Es una hoja de papel que protege las pginas
escritas, al principio y al final.
d) Portadillas. Conocida como portada interior, en el que se ubica el
ttulo de la obra, nombre del autor y el logotipo de la editorial.
e) Derecho del autor. Es la cara posterior (dorso) de la portadilla. En
ocasiones en este lugar se presentan notas acerca del contenido del
libro: El ttulo original, el traductor, el copyright (derecho de
publicacin del autor propiedad del autor), lugar de publicacin, fecha
de publicacin, nmero de ediciones y el tiraje.
f) Hoja de dedicatoria. Es una expresin de homenaje que hace el autor
a alguien, es breve y precede al prlogo.
g) Hoja de dedicatoria. Se estila dedicar el libro a familiares, amigos, u
otras personas, o a instituciones.
h) Agradecimiento. Opcional.
a) ndice. Es la relacin de los temas expuestos en el libro. En otros
casos va al final
i) Prlogo o presentacin. Son valoraciones de la obra por una tercera
apersona.
j) Prefacio o introduccin. Son los juicios del autor para exponer la
obra. El autor expone el contenido y da las bases para entenderlo mejor.
k) Preliminares o fe de errata. Se hallan al comienzo de la obra y lo
constituyen en la censura y fe de erratas.

B) SEGN SU CONTENIDO:
1). Estructura del contenido.
a. Contexto. Comprende partes, captulos, temas y secciones, en orden
lgico de su contenido.
b) Texto o cuerpo. Es la parte principal del libro, el texto en s.
c) Pie de pgina. Se ubica al final de cada texto para aclarar las llamas
que va el nmero, autor, ttulo de la obra y la pgina.
d) Apostillas. Son las acotaciones que aclaran un texto, casi siempre va al
margen del libro o al final de cada texto.
e) Conclusin o eplogo. El autor presenta el resultado final de la
obra.

2). Datos complementarios.

 a. Apndice o anexo. Material que ilustra o amplia las explicaciones
vertidas en el texto: planos, mapas, diseos, diagramas, cronogramas,
encuestas, fotografas, etc.
b. Glosario. Lista alfabtica de los conceptos para aclarar de modo
diccionario.
c. Bibliografa. Lista de las obras analizadas.
d. Tablas. Son los catlogos para localizar personajes, lugares, fechas o
temas.
e. Colofn. El nombre del impresor, lugar y fecha de impresin, que va
al final.

10.1.3. CLASES DE LIBROS

1) Obras expositivas. Sus contenidos abarcan reas de la ciencia.

1.1. Obras cientficas. Contienen temas muy profundos, escritos
especialistas en la materia.
1.2. Obras didcticas. Los autores explican su tema gradualmente, para
que el lector comprenda fcilmente y aprenda dosificadamente.
1.3. Obras de divulgacin. Dirigidas a todas las personas, sin tomar en
cuenta si son profesionales o estudiantes. Escrito en un lenguaje
sencillo, que pueden ser de carcter cientfico, cultural, etc.
2) Obras imaginativas. Temas que abarcan el gnero lrico, pico y
dramtico.
2.1. Obras de ficcin. Que pueden ser.
Narrativas: Cuentos, novelas, poemas.
Dramticas: se presentan en un escenario: drama y comedia.
2.2. Obras lricas. El autor expresa sus sentimientos: Siente y piensa el
creador: Oda, Himno, cancin, elega, stira.
2.3. Obras de ensayo. Temas de carcter no cientfico, el autor escribe de
diferentes ngulos. Existen ensayos lricos, humorsticos
y expositivos.

10.2. TCNICA DE LECTURA

10.2.1. CONCEPTO DE LECTURA

Es proceso mental de percepcin, comprensin y reaccin (pensamiento,

sentimiento y acciones).
Es un procedimiento que consiste en informarse del contenido de un texto.
Es un medio de comunicacin entre el autor y el lector, comunicacin que
slo se logra si el lenguaje usado por el escritor es comprendido por
el
lector.
Segn Juan Ontza (saber estudiar): La lectura es el proceso por el cual
nuestros ojos van recorriendo un escrito y nuestro cerebro va interpretando,
organizando y comprendiendo las imgenes captadas por los ojos.

10.2.2. IMPORTANCIA DE LA LECTURA.

Es importante porque permite:

La lectura es una tcnica ms importante en el estudio y la investigacin.
Informarse del contenido y comprender el mensaje de un texto.
Permite conocer los conocimientos cientficos.
Aumenta el bagaje cultural del estudiante y el profesional.
Permite la especializacin de los profesionales.
Enriquece el lxico
Enriquece el vocabulario.
Desarrolla las capacidades: pensamiento crtico, analtico, reflexivo y
creativo.
Desarrolla las habilidades mecnicas y polticas.
Desarrolla las facultades mentales: percepcin, atencin, comprensin,
memoria, imaginacin, abstraccin, inteligencia, etc.

10.2.3. CARACTERSTICAS DE LA LECTURA

a) Toda lectura abarca la percepcin, la comprensin y la reaccin.

Percepcin visual del texto.- significa visin atenta, movimiento
regular y rtmico de los ojos para registrar y captar los smbolos
impresos.
Comprensin del contenido.- Para comprender lo que dice el autor, el
lector debe llegar a comprender el mensaje del texto que lee. Debe
comprender los significados de las palabras, las frases, clusulas y
secuencias mayores.
Reaccin. Comprendido el mensaje y los significados, el lector asume
una respuesta (subraya, resume, aporta, critica, etc.)
b) Toda lectura se fundamenta en la concentracin, es decir, slo es posible
la lectura comprensiva, cuando en el lector existe una fuerte motivacin,
un verdadero inters y deseo de aprender, entonces ser una lectura activa.
c) La lectura est orientada por la ideologa, cada lector interpreta el mensaje
segn su ideal y concepcin.
d) La lectura es progresiva, porque el hombre inicia a partir de silabeos,
luego lectura corriente y finalmente lectura reflexiva.
e) La lectura es eficaz, cuando se comprende y se asimila el mensaje, para el
cual debemos saber leer bien.
10.2.4. CLASES DE LA LECTURA.

Existen mltiples clasificaciones, entre los ms importantes tenemos:

1) Teniendo en cuenta la modulacin.
a) Lectura en voz alta. Es la lectura que realizamos en voz alta y
acompaamos con vocalizacin.
b) Lectura silenciosa. Es la lectura que realizamos silenciosamente. Lo
cual es importante.
2) De acuerdo a su finalidad u objetivo.
a) Lectura Recreativa.- Llamada tambin lectura de disfrute. Es la
lectura que realizamos con la finalidad de recrearnos, distraernos o
deleitarnos; mediante las revistas, artculos periodsticos, etc. Ejemplo:
lectura de escritos divertidos, la novela, obra teatral, etc.

b) Lectura de Informacin.- Es la lectura que realizamos con la finalidad

de informarnos sobre determinados hechos; mediante los diarios,
revistas, pasquines, entre otros. Se lee con el objetivo de lograr una idea
general, sin la intencin de profundizar.

c) Lectura Formativa o especializada.- Es la lectura que realizamos con

el objeto de incrementar conocimientos en nuestra especialidad;
mediante los textos especializados y otros. Es la que se practica con el
objeto de incrementar y desarrollar nueva formacin o capacitacin en
alguna especialidad o rama del saber. Se adquiere conocimientos para
aplicar a una determinada situacin.

d) Lectura Reflexiva o de Investigacin.- Es la lectura que realizamos

con la finalidad de lograr la comprensin y aportar al conocimiento
cientfico, para dar solucin a los diversos problemas de la realidad
objetiva.

10.2.5. FACTORES O CONDICIONES QUE INFLUYEN EN

LA LECTURA

A) Condiciones sicolgicas y culturales del lector: La motivacin,

conocimiento previo del tema, formacin cultural, la claridad del texto y
la buena impresin del libro.

B) Condicionantes tcnicas y personales de la lectura:

a) La accin visual. Comprende la visin o campo visual que el lector

fija en la lectura, abarca la visin central y la visin perifrica que
 alcanza hasta 180, ejercitar el dominio del campo visual y perifrico
para facilitar la lectura veloz.

b) Iluminacin. Tener una buena iluminacin del ambiente, porque sino

conduce a la fatiga mental.

c) Papel. Textos deben estar impresos en papel blanco u opaco y de

color uniforme.

d) Postura del lector o comodidad corporal. Mantener el cuerpo

relajado. El lector debe estar sentado con el cuerpo recto, la espalda
pegada al espaldar, los antebrazos apoyados en la mesa y los pies
descansando sobre el suelo, en los casos de lecturas prolongadas. Para
lecturas breves no es muy exigente este factor.

e) ngulo de lectura. El libro debe estar en ngulo recto (90) en

relacin a los ojos. Mantener una posicin correcta del libro.

f) Dominio. El lector debe esmerarse en captar el mensaje.

g) Los descansos oportunos. Aconsejable levantarse rato en rato unos

minutos, para evitar la fatiga, para evitar el enfriamiento de las
extremidades y la congestin de la cabeza.

h) La motivacin. El inters y voluntad del lector es importante para la

comprensin de lo que lee.

10.2.6. MALOS HBITOS DE LECTURA.

a) Regresin. Volver a leer una o ms veces las slabas, palabras o frases ya

ledas, dificultando su comprensin, en vez de esclarecer o reforzarla.
b) Vocalizacin y subvocalizacin. Leer en voz alta o acompaar con
movimientos de labios la lectura silenciosa.
c) Movimientos corporales. Indicar con dedos, cabeza o con bolgrafos el
avance de la lectura.

RECOMENDACIONES.

a) Motivacin. Estar interesado en la lectura, no leer por obligacin. Es

preferible no leer si no se tiene el deseo de hacerlo. Cultivar la aficin
por la lectura.
 b) No leer apresuradamente. No pretender devorar mayor nmero de
pginas sin comprensin.
c) No distraer la lectura con consultas excesivas. Porque genera
desaliento y atenta contra la comprensin.
d) Respetar las ideas del autor. Estemos o no de acuerdo con las ideas del
autor
e) Evitar los malos hbitos de lectura: Regresin, vocalizacin,
subvocalizacin y movimientos corporales.
f) Realizar una prelectura o una ojeada global para adquirir una visin
general o panormica del contenido, antes de su lectura detallada del
ttulo, autor, editorial, ao de publicacin y leer panormicamente
sobre: Introduccin, ndice, ilustraciones, conclusiones y resmenes.
Para lo cual se debe leer en forma rpida y consecutiva.
g) Realizar la lectura crtica y reflexiva, anotando o subrayando las ideas
principales. Cuando una palabra se desconoce, comprenderlo por el
contexto o bien recurrir al diccionario.
h) No pasar un prrafo antes de comprender por completo, si no
comprende reflexionar y buscar ayuda de otros libros.
i) Hacer relectura para fichar y sintetizar, captar y comprender mejor las
ideas bsicas. Elaborando esquemas, resmenes, cuadros sinpticos,
mapas conceptuales, con la finalidad de plantear soluciones a
problemas.
j) No prolongar lectura sobre un mismo asunto provoca fatiga.
k) Comentemos el libro ledo con nuestros amigos, lo que aclarar y
reforzar la lectura comprensiva.

10.2.7. LECTURA LENTA.

Es la lectura de baja velocidad de modo lento o despacio, dificulta la

comprensin, merma considerablemente la capacidad de concentracin.
La lectura lenta rompe el pensamiento en trozos, ya que cada palabra, cada
detencin del lector provocar distracciones y atenciones repentinas.
Por qu se lee lento? Existen dos causas:

Exceso de minuciosidad. Costumbres que buscan los detalles casi

inubicables en la lectura. Lectura palabra por palabra, oraciones por
oraciones.
Malos hbitos de lectura.

10.2.8. LECTURA VELOZ

Es la lectura lo ms rpida posible, que permite el ahorro del tiempo y mejor
comprensin del mensaje. Leer muy lento es desperdiciar el tiempo. La
lectura veloz necesita mayor concentracin. Ejemplo, si el estudiante
universitario logra leer como mnimo 250 o 260 palabras por minuto,
entonces estara logrando una lectura rpida.
Importante la percepcin visual y velocidad mental

Recomendaciones para una lectura veloz:

No mover la cabeza y slo mover nicamente los ojos.
No sealar las palabras, a medida que se avanza con la vista, con un lpiz,
bolgrafo o el dedo.
Mantener una postura correcta.
No vocalizar ni subvocalizar.
Realizar prelecturas sistemticas. Estas aumentan el inters del lector,
fortalece su motivacin.
Practicar rapidez en los ojos para captar mayores unidades
de pensamiento, ms nmero de palabras.
Procurar captar las ideas principales.
Disminuir la duracin de las pausas de fijacin.
Esforzarse en obtener dominio de palabras poco usadas, empleando el
diccionario.
Diferenciar las ideas principales de los detalles, en cada texto.
Autoevaluarse acerca de la comprensin de lo ledo.

10.2.9. PRINCIPALES TECNICAS DE LECTURA VELOZ

a) Conjuntos de palabras.

En lo posible captar de un solo golpe de vista, no una, sino 3, 4, 5, 6, 8

palabras como si fuera una sola. Para esto hacer uso correcto del campo visual
de percepcin, porque aumenta la capacidad de leer rpido y comprender
mejor.
Ejemplo:
Sin hbito de lectura (8 fijaciones)

El amor es ms duradero que el oro

Con cierta costumbre de lectura ( 4 fijaciones)

El amor Es ms durader Que el oro

Entrenado en lectura veloz ( 2 fijaciones)
 El amor es ms duradero que el oro

b. La idea central.
Ubicar las ideas centrales en los prrafos.

c. Palabras guas.
Descubrir las palabras guas para comprender la idea principal.

d. Palabras avances.
Estas indican un paso hacia delante en el desarrollo del pensamiento. Ubicar
y prestar atencin a las palabras: y adems, tambin, asimismo.

e. Palabras pausa.
Estas palabras nos indican que el pensamiento del autor no avanza ni
retrocede, la finalidad de estas palabras es aclarar. Estas palabras son:
Por ejemplo.
Porque
Como
Tal como

f. Palabras de retroceso.
Estas palabras nos sealan que se va producir un cambio de direccin en el
desarrollo progresivo del pensamiento.
Mientras que.
Por el contrario.
Por otra parte en cambio.

10.2.10. METACOGNICIN Y COMPRENSIN LECTORA

Metacognicin
Segn Flavell (1993), la metacognicin hace referencia al proceso de
autoevaluacin de la propia vida interna para autoconocer sus potencialidades
y sus deficiencias. La moderna psicologa cognitiva la define como la
capacidad de autoanalizar y valorar sus propios procesos y productos
cognitivos con el propsito de hacerlos ms eficientes en situaciones de
aprendizaje y resolucin de problemas

Procesos de metacognicin en la comprensin lectora

Existe cuatro procesos: Planificacin, supervisin y evaluacin.
 PLANIFICACIN
S cul es el
propsito de la No
S lectura?

Doy un vistazo al texto para tener idea de su Me autointerrogo:

complejidad, para activar mis ideas previas, etc. Voy a leer para aprender?
Voy a leer para distraerme?

SUPERVISIN

Estoy Lo vuelvo a leer

No
entendiendo el
texto?

Ya encontr la idea Solicito ayuda, busco pistas

principal del texto? No en otras fuentes, etc.

EVALUACIN

Puedo hacer una sntesis

del texto con mis propias No
palabras?

Fin
Figura N 5.1

10.2.11. LOS PRINCIPALES MTODOS Y TCNICAS DE LECTURA:

Emplear los mtodos: APRENDER, EFGHI, CRILPRARI, ENRIMA,

EPL2R, etc.

1) MTODO APRENDER

Actitud de estudio.
Preliminar examen
Realizar preguntas.
Empezar lectura activa
Nuevas ideas.-
Describir o exponer
Evaluacin
Refuerzo

Es una valiosa herramienta en la adquisicin de nuevos conocimientos.

Aprender es una abreviatura de ocho letras cada una corresponde a las etapas
de la moderna tcnica de estudio y son:
Actitud de estudio.-
Significa:
Estudiar no significa abrir un libro en cualquier parte, sino es un proceso
sistemtico, organizado y como tal exige de requisitos para el buen
desempeo.
La actitud de estudio es el enfoque total de la atencin
y concentracin antes de captar cualquier informacin.
Estar motivado y con cierto inters.
Su mente no deber estar distrada con ideas ajenas.

Preliminar examen
Adquirir una visin global del tema por estudiar (ojeada rpida)
Lectura de ttulos y subttulos.
Si no tiene ttulos encontrar palabras claves, complementando con la
lectura del primero y ltimo prrafo
Realizar preguntas.
Significa preguntarse, interrogarse, cuestionarse, hacerse preguntas en
forma ordenada de acuerdo a la estructura que seala el autor.

Ejemplo: El ttulo de la obra desocupacin. El primer captulo la

desocupacin en Amrica Latina, las preguntas: Por qu en los pases de
Amrica Latina?, Cules son las causas que han originado la
desocupacin?, qu nmero de desocupados tiene el Per? Qu
alternativas plantean los gobiernos de Amrica Latina ante el problema de
los desocupados?, La desocupacin es solamente de Amrica Latina o es
un problema mundial?
Las preguntas podrn registrar en la mente o por escrito en una hoja, ya
que son tiles para posteriores referencias.
Empezar Lectura Activa:
 No es lo mismo leer que saber leer. El lector debe comprender que en
esta etapa debe captar informacin, conceptos, ideas, problemas, etc.
 Muchos estudiantes leen con defectos como: moviendo los labios, cabezas,
leen en voz alta, sealan las palabras, etc.
Para una lectura activa es recomendable:
a) Empezar una lectura en silencio sin pronunciar las palabras.
b) Tratar en lo posible no silabear, ni sealar las palabras.
c) Leer subrayando las ideas ms importantes
Nuevas ideas:
Los estudiantes deben de transformar el material de estudio que ingresa a la
mente durante la lectura activa
Esta forma de transformar de producir de modificar puede efectuarse
de diferentes modos:
Destacar las ideas ms importantes por medio del subrayado.
Modificar la informacin captada, planteando nuevas ideas.
Exponer los nuevos conocimientos adquiridos con las observaciones
necesarias.
Por consiguiente las nuevas ideas permitirn modificar, relacionar,
vincular y plantear alternativas.

Describir o exponer:
Evocar y exponer con nuestras propias palabras lo que ha ledo.
Esta tarea se tendr que hacerlo con un solo prrafo e incrementando en
forma progresiva el nmero de prrafos hasta completar el tema
o
captulo. Si lo que ests leyendo no est dividida en captulos, ttulos o
subcaptulos, no olvidar los subrayados.
El subrayado permite recordar los puntos ms importantes antes de iniciar
la descripcin y exposicin.
Si una obra es familiar a tu especialidad no debes subrayar, por que sera
fcil describir sin dificultad de memoria lo que ests estudiando.

Evaluacin:
La evaluacin es importante para conocer si se ha estudiado poco o en
exceso. Distribuir correctamente las horas de trabajo.
El estudiante debe examinar los conocimientos adquiridos y decidir si se
ha obtenido o no los resultados propuestos.
La evaluacin es el mejor parmetro que debemos practicar cumpliendo
los requisitos bsicos:
Evaluarte con un auto examen.
Realizar una severa calificacin de los resultados.
Decidir de inmediato, si es necesario volver a prepararse.
Refuerzo:
 Significa repetir, repasar lo estudiado en forma peridica y constante por
que nos permite aprender mejor y aplicar a la realidad concreta.
Estudiantes que estudian slo para pasar un examen, u obtener un ttulo
estarn inmersos dentro de la mediocridad con una gran tendencia al
fracaso.
El refuerzo implica consolidar los conocimientos adquiridos, aplicar y
utilizar lo aprendido a la realidad concreta.

2) EL MTODO PQRST O EFGHI.- Significa: P = Proview = E; Q

= Questin= F; S = State = H; T = Test = I

Examen preliminar.
Formularse preguntas.
Ganar informacin (lectura)
Hablar para describir o exponer los temas.
Investigar los conocimientos que se han adquirido.

Examen preliminar:
Consiste en una rpida ojeada o exploracin del material a estudiar
Se recomienda observar el ttulo de la obra, ndice, ttulos y subttulos;
descubrir las oraciones claves, ver los dibujos, esquemas, bibliografa.
Leer el prlogo, introduccin, conclusiones.

Formularse preguntas:
Plantearse una serie de preguntas, para encontrar las respuestas.
Es importante porque es muy til saber con exactitud qu se busca cuando
se est estudiando.
Ayuda a concentrar la atencin en la lectura, pues te indican lo que tienes
que precisar a lo largo de tu estudio.

Ganar la informacin (leer):

Consiste en leer detenidamente con mucho inters y voluntad el tema del
estudio, hasta comprender su significado.
Pensar intensamente en lo que se est leyendo.
Se recomienda utilizar los medios auxiliares de la lectura: subrayar,
consultar, anotar, etc.

Hablar para describir

Repita oralmente con tus propias palabras, lo que has ledo. Pronunciar las
palabras en voz alta o murmurndolas
 E. Mira y Lpez manifiesta Solo cuando seamos capaces de expresar un
concepto, idea o relacin sin tener que repetir, podemos estar seguros de
haber comprendido su significado

Investigar los conocimientos adquiridos:

Esta etapa se efecta con fines de repaso en forma individual o colectiva.
Esta fase es la evaluacin del trabajo realizado.

3) EL MTODO CRILPRARI

a. Concentracin:
No es sino eliminar todos los factores distractores y asumir una actitud
positiva frente al estudio.
b. Revisin:
Despus de cumplir con la concentracin, a continuacin es revisar el
tema de estudio, para tener una visin general.
c. Interrogacin:
Formularse preguntas en relacin al tema de estudio, el cual despierta el
inters, orienta el estudio.
d. Lectura:
Captacin del tema inicia con la lectura, tambin puede efectuarse
mediante la observacin, experimentacin, audicin, etc.
e. Produccin:
Despus de captar la informacin es necesario transformar y producir,
analizando, comparando, generalizando, resumiendo evaluando,
investigando, etc.
f. Repaso:
Evita EL olvido, por eso se recomienda repasa continuamente
g. Auto evaluacin:
Examinarse uno mismo, para saber cunto se aprende, qu dificultades se
tiene en la comprensin, qu predomina ms.
h. Refuerzo:
Repaso que se hace con materiales cada vez ms nuevos y distintos.
i. Integracin:
Integrar la realidad a todos los conocimientos asimilados.
Integrar el conocimiento para resolver las dificultades o problemas que se
nos presenten

4) EL MTODO ENRIMA
Las reglas de este mtodo son cinco:
Enfoque
Repetir
Imaginacin
Mnemotecnia
Actitud positiva

Regla el EN (enfoque)
Tener una visin general del tema, fijar la idea principal, usar fichas textuales
y de resumen.
Regla la R
Seamos activos en la palabra, idea o frase que deseamos recordar. Para que la
idea se nos quede debemos repetir activamente, mientras ms repetimos un
concepto mejor aprendemos.
Regla I
Cuanto ms se vive la imagen, tanto mejor quedar grabada la informacin
Regla M (mnemotecnia).
Consiste en asociar las ideas que se va memorizar con algo, pero que sea fcil
recordar. A esto se llama proceder mnemotecnia.
Ejemplo: Cuando se quiere memorizar el nombre de un cientfico, asociar con
el nombre de un amigo.
Regla A
Asumir una actitud positiva para aprender, para el cual practica la gimnasia
mental.

5) EL MTODO EPL2R

Significa: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y Repasar

Explorar:
Significa averiguar todo lo que contiene el libro, leer el prefacio, el ndice, los
captulos, resumen (si los hay) y darle una rpida ojeada.
Si el texto no est escrito en el nivel apropiado, existen dificultades para su
comprensin cambiar de texto.
Preguntar:
Es importante hacer preguntas sobre el contenido del texto, es importante o de
inters para su estudio. Contrastar con otros conocimientos y otros

ya
asimilados.
Leer:
Es importante la lectura, a medida que lee retroceder a las pginas anteriores
para recordar lo ledo, mejor si retrocede a los grficos o diagramas
Recitacin:
Es hacer un resumen de la esencia del mensaje, a travs de repeticin de
palabras por palabras, cuantas veces sea necesario hasta aprenderlo.
Ejemplo: Al estudiar sobre las clases sociales, repetir varias veces hasta
aprender.
 Es recomendable no pasar un prrafo antes de comprender por completo,
si no comprende reflexionar, releer y buscar ayuda de otros libros
y buscar en los diccionarios las palabras desconocidas y destacar
las ideas fundamentales
Repasar. Es importante repetir y recapitular los puntos ms
importantes
de los contenidos para un aprendizaje duradero