Trabajo Profe Eugenio

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS
MCAL ANDRS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA

UNIDAD ACADMICA ANCOCAGUA
PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS DESARROLLADOS EN EL

CULTIVO Y PRODUCCIN DE HORTALIZAS EN ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS NUEVA FLORIDAY
2 DE MARZO DURANTE LA GESTIN ESCOLAR 2016
Trabajo Final para optar al grado acadmico de Licenciatura otorgando por la ESFM:
MS y C-UAA en el marco del Programa de Formacin Complementaria para
Maestras y Maestros en Ejercicios PROFOCOM.
Equipo de Sistematizacin:
1. Eugenio Cruz Masco
2. Cristina Marisol Clares Limachi
3. Ovidio Dario Salgado Salgado
Tutor/a:
Ingrid Giovana Gonzales Paz
Ancocagua, 2016
DEDICATORIA
Con profundo afecto a nuestros
familiares y compaeros de formacin,
quienes nos apoyaron
incondicionalmente para seguir
adelante en el Programa de Formacin
complementaria de Maestros y Maestras
PROFOCOM.
AGRADECIMIENTO
En primer lugar agradecemos a Dios que

nos dio sabidura y fortaleza para
proseguir esta noble carrera de ser
maestros y maestras.
Nuestros agradecimientos al Ministerio

de Educacin, al Programa de
Formacin Complementaria
PROFOCOM por habernos permitido ser
parte del proceso de transformacin de
la educacin.
De la misma manera ala Lic. Ingrid G.

Gonzales Paz, por habernos guiado en
la elaboracin del presente trabajo.
INDICE
INTRODUCCIN..................................................................................................................... 1
1. ANLISIS DEL CONTEXTO................................................................................................3
1.1 DISTRITO LA ASUNTA......................................................................................................3
1.2 COMUNIDAD Y U.E. NUEVA FLORIDA............................................................................3
1.3 COMUNIDAD TACUARAL U.E. 2 DE MARZO................................................................4
2. MARCO METODOLGICO.................................................................................................7
3. RELATO Y ANLISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE

TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA..........................................................14
3.1. Relato Colectivo de la experiencia de transformacin de la prctica educativa..............14
ELABORACIN DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO DE LAS UNIDADES

EDUCATIVAS: NUEVA FLORIDA Y 2 DE MARZO.................................................................14
ELABORACIN DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS

NUEVA FLORIDA Y 2 DE MARZO.........................................................................................15
EXPOFERIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA NUEVA FLORIDA...............................................17
3.2 RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACIN

DE LA PRCTICA EDUCATIVA.............................................................................................18
a. Relato de Experiencia, Maestro 1. EUGENIO CRUZ MASCO...........................................18
b.- RELATO DE EXPERIENCIA MAESTRA 2:.......................................................................37
Cristina Marisol Clares Limachi..............................................................................................37
RELATO DEL MAESTRO 3:..................................................................................................51
Ovidio Dario Salgado Salgado...............................................................................................51
4.1 COMPARACIN DE LA LEY 070 CON LAS LEYES ANTERIORES A PARTIR DE LA

EXPERIENCIA COMO MAESTROS. (Dialogada por el equipo)............................................68
4.2 ASPECTOS RELEVANTES O EJES DE REFLEXION Y ANALISIS:................................76
DESARROLLAMOS ACTIVIDADES COMUNITARIAS INTEGRANDO LENGUAS

ORIGINARIAS PARA LOGRAR UNA MAYOR COMPRENSIN..........................................76
5.- PRODUCTOS Y RESULTADO (APORTES DEL EQUIPO DE

SISTEMATIZACIN A LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO..........................................86
5.1 TEXTOS................................................................................................................... 86
5.2 VIDEOS................................................................................................................. 86
6.- CONCLUSIONES............................................................................................................. 87
JUKACHTA
Akajachapankasti qillqatarakiwa uachtayaataki, yatichirinakana suma lurwinakapa

irnaqtawinakapana qilltata, ukastiakhamasutinirakiwa: yatiqirinakana qillqata chiqanchawi
yanaptawinaka, ukalurwinakaxa; akamaranaphuqhasiwayxi, kastillanuarutxajistanwa
sistematizacin de experiencias educativas, jichhaxayanaptirinaka rakiwa ukanakxa
phuqhapxaraktxa, ukalurwinaka suma qumachaatakixa yatichirinakaxa, akhamanaka
lurapxta: nayraqataxamayarukiwa tantachtasipxta, ukatantachwinxa suma aruskiptasam
amtawinakaruwapuripxta, kachata chachata sumpuniakawakichtata qilltawinaka
(sistematizacin) lurtaataki.
Nayraqatxachhijlltapxtwa, yanaptatalurwinasarwinakapa, ukxarusti thakinchwi ukraki

apstapxaraktxa, ukxarustimayampisa payampisa tantachwinakxalurasipjaktwa, Ukatxa
sapa mayniwayanapatanaka, luratanaka, yatiqatanaka,
pantjatanakaukasarawrjamaqillqtanipxta, qhipharuxaukanakxamayaru
aruskipasaaruskipasaapthapipxarakta, ukanakaapthapisisnstimachaqaamuyumpi
wawanakaxa yaptapxarakta. Ukatxa uka suma luratanakaapthapkasansti suma
quchsutarakixiwa, niyaakaluratanakatukuyasisntikhaysa PROFOCOM uka irpiri
jilrinakarurakiwaapayataxi, jupanakanauakiptapxaapataki, askichtwinakaiwxtaniapataki
mayampisa uakiptaataki.
Akaqillqtatanxa aka lurwinakawa qilltataraki:
Nayririnxasutipawaqillqtata, ukxarusti thakhinchwiparaki, (diseo metodolgico)

kimsirinstithakhinchwinalurwiparaki, pusirinstiluratatuktayawi,
jistantxaatakistipankauakisajisktawinakaraki.
Ukhamakiwaakapankaamuyutaluratanakaxatuktayataxaraki.
INTRODUCCIN
En la presente sistematizacin de experiencias educativas se ha promovido fortaleciendo el
proceso educativo comunitario integral y productivo con perspectivas de coadyuvar hacia la
transformacin de la realidad desde las necesidades y problemticas, tanto del pas y de las
comunidades educativas, pese a ello la condicin colonial persiste en la labor cotidiana. La
mayora de las Unidades Educativas en Bolivia han implementado el Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo (MESCP), para dar nfasis en las diferentes actividades planificadas
a ser desarrolladas; Para su comprensin evidente en la transformacin de las realidades de
las unidades educativas y dentro de las comunidades, durante la concrecin de las
experiencias plasmadas en el proceso de transformacin, se valora los aspectos relevantes y
resultados del trabajo de sistematizacin, segn la estructuracin de los acpites del
documento.
En las Unidades Educativas de Nueva Florida y 2 de Marzo, dependientes del Ncleo
Educativo Quinuni del Distrito Educativo La Asunta, se implement el actual modelo del
sistema educativo, con relacin a los Proyectos Socio productivo del Cultivo de hortalizas
para el mejoramiento nutritivo de las comunidades educativas Nueva Florida y 2 de
Marzo, y estos proyectos permitieron articular los campos y reas de saberes y
conocimientos, adems fueron una estrategia metodolgica para lograr el aprendizaje
integral y holstico de las y los estudiantes.
Por otro lado la participacin de las comunidades ha generado un compromiso con la
formacin integral de sus hijos e hijas, donde han contribuido en el proceso de aprendizaje
con la implementacin puesta en prctica, con la toma de decisiones para transformar la
realidad y el contexto donde se vive, poco a poco vamos marcando la historia con el modelo
Educativo Socio comunitario productivo.
En la concrecin de experiencias educativas se priorizo los objetivos holsticos partiendo del
proyecto socio productivo, la cual gener el objetivo del Plan Anual Bimestralizado (PAB) de
cada ao de escolaridad, esto promovi a la planificacin del Plan de Desarrollo Curricular
(PDC) de los bimestres, para concretizar las actividades desarrolladas se utiliz el contexto,
los instrumentos y materiales educativos en el proceso de formacin integral de los y las
estudiantes.
El sistema educativo anterior pretenda mejorar la calidad educativa a travs de los procesos
pedaggicos para satisfacer las necesidades bsicas garantizando la formacin continua y a
la vez de manera impuesta de los actores de la educacin, este enfoque tena una
concepcin dominante y competitiva, una educacin descontextualizada, impuesta por
1
otras polticas educativas que no estaban acordes a la realidad boliviana, mucho menos a
nuestros contextos.
El Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo pretende responder a las realidades y
problemticas que se hallan en las comunidades de nuestro Estado Plurinacional, basados
en los pilares fundamentales como descolonizacin, comunitario y productivo, adems
fortalece la seguridad alimentaria y las identidades propias comunitarias para construir una
sociedad digna y con soberana para vivir bien.
Desde la implementacin del modelo educativo lo que ms impact a la sociedad es el
proyecto socio productivo (PSP) la cual motiv y tubo trascendencia como una estrategia
metodolgica en la formacin integral y holstica de las y los estudiantes, adems promovi
la articulacin de campos y reas de aprendizaje, con el propsito de transformar la realidad
de la sociedad.
La concrecin de las experiencias pedaggicas se desarrollaron con las planificaciones de
planes de desarrollo curricular, sujeto a los elementos curriculares, todo trabajo est
orientado al enfoque educativo con mayor relevancia, se aplicaron la integracin de campos
y reas de saberes y conocimientos en los diferentes grados.
Durante el desarrollo del proceso de aprendizaje se rescat la valoracin del contexto, los
saberes y conocimientos propios, participacin activa, reflexin crtica, cambio de actitud,
uso y manejo de materiales del contexto, desarrollo de la creatividad, prctica de valores,
produccin de textos orales y escritos relacionados a la vida y la convivencia armnica con la
Madre Tierra.
El desarrollo de las actividades de cada planificacin de los bimestres fue una reflexin y
valoracin desde las practicas realizadas en diferentes momentos de las acciones
educativas, a travs de un dialogo, anlisis e interpretacin, sabiendo que la revolucin
educativa est en un proceso con el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo en
nuestro Estado Plurinacional de Bolivia.
2
1. ANLISIS DEL CONTEXTO
1.1 DISTRITO LA ASUNTA

EL Municipio de La Asunta se encuentra en la parte central de la Provincia Sud Yungas, que
a su vez ocupa la parte Sur Este del Departamento de La Paz. La capital es el Cantn de La
Asunta tiene una altura aproximada de 730 metros sobre el nivel del Mar, se considera una
ciudad intermedia debido a la cantidad de habitantes que supera 3,500 personas aprox.
El Municipio La Asunta, limita con tres municipios pertenecientes a la Provincia Sud Yungas
de la que forma parte, dos provincias del departamento de La Paz y una provincia del
departamento de Cochabamba. La extensin territorial del municipio de La Asunta abarca
2.793,41 Km2, que representa el 0.22% de la superficie total con relacin a la extensin total
del pas y 1.8% del departamento de La Paz.
El clima en la regin de La Asunta es clido con inmensa variedad de fauna y flora con
bosques tropicales, topografa con montaas, quebradas e inmensos ros. La mayora de
los pobladores de la regin se dedican al cultivo de la hoja tradicional de coca, siendo el
ingreso econmico que sostiene a las familias yungueas que muchos migraron de
diferentes regiones del pas y en menor cantidad al cultivo de frutales.
1.2 COMUNIDAD Y U.E. NUEVA FLORIDA

Contexto regional y local de la Unidad Educativa:
La Comunidad Nueva Florida, se encuentra situado en la quinta seccin de la provincia Sud

Yungas del departamento de La Paz, a una distancia de 250 Km. aproximadamente desde
la sede de gobierno, a una altura de 1600 msnm, cuenta con una poblacin de 160
habitantes. El perfil geogrfico muestra; quebradas, pendientes, montes altos y hmedos con
una clima tropical y valle que son aptos para la produccin agrcola de diferentes variedades
de productos como ser: (hortalizas, ctricos y la hoja de coca), la comunidad limita al norte
con la comunidad San Pedro, al Sur con la comunidad Tacuaral, al Oeste se halla la
comunidad Qhanamarca por estar en las alturas del monte, y al este con la comunidad San
Juan de Chaquety.
Los habitantes de la Comunidad Nueva Florida se identifican en su mayora con la cultura

quechua y aimara por ser originarios de diferentes lugares Potosinos, Cochabambinos
,Aromeos ,Inquicivios ,Omasuyeos y otros lugares , la comunidad es joven por que recin
3
hace 13 aos aproximadamente se encuentra en pleno desarrollo en su poblacin y
crecimiento, segn cuenta un comunario ( llamado Julin Mamani), quien relata haber sido
participe de la fundacin de la comunidad Nueva Florida, indica que antes la comunidad
estaba rodeado lleno de flores de ase momento naci el nombre de Nueva que quiere decir
que la comunidad es nueva ,Florida porque exista muchas flores de diferentes clases, todo
era monte y no haba ningn acceso para el transporte, teniendo que caminar hasta la
localidad de La asunta, para poder adquirir vveres y algunos accesorios de primera
necesidad, a principios no contaban con ningn servicio bsico, a base de machete se
abrieron paso para asentarse en el lugar, poco a poco migraron ms personas para
asentarse y lograr tener un terreno agrcola. Actualmente la comunidad se encuentra en
pleno desarrollo en base a las actividades agrcolas y de minera, cuenta con servicio de
energa elctrica, camino carretera desde la troncal (San Bartolom Nueva Florida) por otro
lado el agua que consumimos no es potable, tampoco cuenta con servicios de medios de
comunicacin, telefona ni otros que son muy necesarios para poder comunicarse.
Se evidencia la coordinacin en la planificacin, ejecucin y seguimiento de las actividades

educativas y de la comunidad, se practica el ayni y la minka. La comunidad en su conjunto
mantiene los usos y costumbres tradicionales de su regin de origen. Trabajo interactivo,
dialgico y cooperativo entre la comunidad y las autoridades originarias, polticas, sociales,
culturales y los consejos Educativos. Las principales actividades econmicas que realizan los
habitantes de la comunidad Nueva Florida son la produccin de la hoja sagrada de la coca,
en su mayora son ocupados , tambin se dedican a la agricultura en la produccin de
alimentos de consumo interno, contextualizados, en la comunidad de Nueva Florida existen:
autoridades sindicales, secretario general y su directiva; autoridades Educativas el Consejo
Educativo Social Comunitario; y Comit Comunal, con los cuales se coordinan en las
diferentes actividades Educativas y de la comunidad.
1.3 COMUNIDAD TACUARAL U.E. 2 DE MARZO

La poblacin de Tacuaral est ubicada en el departamento de La Paz, en la provincia Sud
Yungas, Quinta Seccin perteneciente al distrito La Asunta, se encuentra a una distancia
aproximada de 250 km. desde la Sede de Gobierno, y a una altura de 1800mts. Sobre el
nivel del mar. Por las caractersticas del contexto, el lugar se caracteriza por un paisaje
tropical y de clima clido. La lengua predominante es el castellano y quechua, en cuanto a la
religin existe diversidad de creencias en los pobladores y comunarios
4
La organizacin de la comunidad Tacuaral est conformando en tres zonas representadas
por un Secretario General y su directorio, el cual est afiliado a la Sub Central y Central
Agraria San Pedro, de la Federacin Chamaca que son las mximas autoridades sindicales,
tambin estn organizados por algunos Comits. A la misma vez est organizada en junta de
vecinos con sus afiliados dentro de la poblacin. Los pobladores de la comunidad Tacuaral
estiman un total de cuarenta y cinco afiliados (hombres y mujeres) en un setenta y cinco por
ciento se manifiestan en su idioma originario el quechua y un veinticinco por ciento en idioma
originaria aimara, y en su mayora son trilinges hablan y entienden en tres idiomas
(quechua, aimara y castellano).
Los habitantes de esta regin son migrantes de las diferentes regiones del pas en su
mayora provienen de las tierras de Potos, quienes mantienen sus propias culturas y
costumbres en las manifestaciones de sus diferentes actividades. Lo que hace de esta
regin una zona de diversidad cultural. As de esta manera en la comunidad Tacuaral se
realiza varios acontecimientos como la Challa en los carnavales, encuentros deportivos en
semana Santa, la concentracin en las Fiestas Patrias con roscas de pan a sus autoridades,
Todos los Santos y otros, respetando las diferentes religiones de los miembros de la
comunidad con organizaciones cristianas y catlicas de los habitantes, la comunidad de
Tacuaral, econmicamente se sustenta en base a la agricultura (produccin de la hoja de
coca) siendo este su principal fuente de ingreso. Y una minora a la produccin de mango,
ctricos, caf, hortalizas y la minera. (Ver anexo).
Historia de la Unidad Educativa 2 de Marzo:
La Unidad Educativa 2 de Marzo, se inici hace 5 aos atrs en la comunidad Tacuaral,

donde empez como una Unidad Educativa particular ya que los pobladores fueron poblando
desde ese entonces exista la necesitan de tener una educacin por lo tanto iniciaron a
gestionar para la adquisicin de un campo educativo y un maestro donde a principio los
comunarios pagaban al maestro, as ao tras ao fue poblndose la comunidad de misma
manera fue aumentando la cantidad de estudiantes y en la actualidad se cuenta con 2
niveles: inicial en familia comunitaria y primaria comunitaria con una poblacin estudiantil de
30 estudiantes y un maestro que regenta los dos niveles.
La Unidad Educativa 2 de Marzo cuenta con un aula multigrado, una direccin, un cuarto
para el maestro (que falta concluir la obra) el cual est en plena ejecucin por el gobierno
Municipal de La Asunta. Tambin cuenta con un depsito de materiales o enseres de la
5
escuela, donde hace mucha falta el equipamiento de la infraestructura en la Unidad
Educativa.
La Unidad Educativa 2 de Marzo cuenta con un Director Administrativo que administra desde
el Ncleo Educativo Quinuni y como Director Encargado que es el mismo docente de la
Unidad Educativa. Y cinco miembros del Consejo Educativo que son los responsables de
cuidar y gestionar las necesidades de la Unidad Educativa. As mismo la Unidad Educativa
tiene muchas necesidades ms que todo en los servicios bsicos como ser; energa
elctrica, comunicacin, agua potable y los medios de accesibilidad hacia el lugar, por
encontrarse a una distancia muy considerable desde el Ncleo Quinuni y del Distrito de La
Asunta.
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2. MARCO METODOLGICO
Diseo de prcticas de concrecin del MESCP

Datos Referenciales:
ESFM: ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS MCAL. ANDRS DE
SANTA CRUZ Y CALAHUMANA/UNIDAD ACADMICAACONCAGUA.
Departamento: LA PAZ
Ciudad: LA ASUNTA
UNIDADES EDUCATIVAS
- Nueva Florida
- 2 de Marzo
SUBSISTEMA: EDUCACIN REGULAR
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA: NUEVA FLORIDA
CULTIVO DE HOTALIZAS PARA EL MEJORAMIENTO NUTRIVO DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVA FLORIDA.
OBJETIVO DEL PSP:
Incentivar hbitos del consumo de alimentos naturales, en las formas de alimentacin
de la poblacin, mediante el cultivo de hortalizas, en la produccin de los distintos
alimentos naturales, durante la gestin escolar del ao, para solucionar lapoca
alimentacin nutritiva, y prevenirenfermedades.
UNIDAD EDUCATIVA : 2 DE MARZO

CULTIVO DE HORTALIZAS PARA EL MEJORAMIENTO NUTRITIVO DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA 2 DE MARZO
OBJETIVO DEL PSP:
Incentivar hbitos del consumo de alimentos naturales, en las formas de alimentacin
de la poblacin, mediante el cultivo de hortalizas, en la produccin de los distintos
alimentos naturales, durante la gestin escolar del ao, para solucionar la p o c a
alimentacin nutritiva, y prevenir enfermedades.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO:
Objetivo anual:
Primer ao en Educacin Primaria Comunitaria Vocacional (UE. Nueva Florida).
Asumimos principios y valores de convivencia armnica familiar y comunitaria, a travs
del anlisis y reconocimiento de cdigos y estructuras lingsticas y pensamiento lgico
matemtico concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicacin oral y
7
escrita en actividades ldicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e
identidad cultural en la comunidad.
Sexto ao de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional (UE. Nueva Florida).
Asumimos la identidad cultural y valores de convivencia con La naturaleza, analizando
las intencionalidades comunicativas, estructuras textuales y lingsticas, propiedades de
la geometra, algebra en los procesos socioculturales, mediante actividades de
investigacin y produccin tangible, para la orientacin y formacin vocacional
fortaleciendo los sistemas de organizacin sociopoltica de los pueblos del AbyaYala.
Segundo ao en Educacin Primaria Comunitaria Vocacional (UE. 2 de Marzo).
Asumimoslosvaloresyprincipiossociocomunitarioylaespiritualidaddelasniasy nios, a
partir de las manifestaciones culturales y religiosas de la familia y dela comunidad,
mediante actividades vivenciales y prcticas comunitarias desarrolladas en el
contexto, para contribuir a vivir bien en convivencia armnica y complementaria con la
madre tierra y el cosmos.
Primer Bimestre
Objetivo Holstico
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 1
Fortalecemos los valores de respeto y solidaridad hacia la naturaleza y
Maestro 1. nuestros organismos mediante la comprensin de las normas y higienes
Eugenio Cruz para manipular los alimentos generando en los estudiantes las
Masco U.E. inquietudes para identificar causas que afectan a la salud contrayendo
NUEVA una correcta informacin al momento de manipulacin de alimentos
FLORIDA previniendo las frutas infecciones en el organismo para una buena vida
saludable debemos diferenciarlos alimentos de las hortalizas.
Objetivo Holstico: Desarrollamos el respeto y la responsabilidad ,los
saberes sociocomunitarios, intraculturales e interculturales estudiando
los saberes y conocimientos de las funciones del sistema seo
muscular realizando textos poticos a partir de la realizacin de
resmenes sobre las regiones geogrficas de Bolivia ,para promover la
prctica de la suma ,resta ,multiplicacin y divisin con alimentos para
tener una salud integral ,por medio del consumo de alimentos
saludables de cada contexto ,a travs de los procesos de produccin e
integracin social en el manejo equilibrado del desarrollo productivo en
8
el diario vivir dentro de la sociedad.
Segundo Bimestre
Objetivo Holstico: Desarrollamos el respeto a nuestro entorno
cultural ,a travs del cuidado de la madre tierra mediante la
investigacin de las plantas medicinales de nuestra regin elaborando
textos cortos inspirados a la madre tierra para promover la importancia
en el cuidado de la salud.
Objetivo Holstico: Practicamoslos principios valores comunitarios ,en
el uso adecuado de los textos poticos del entorno cultural ,a travs de
los instrumentos musicales y danzas de la regin, mediante los
ejercicios fsicos de capacidades, fortaleciendo el desarrollo intelectual y
la nutricin para la salud integral de la comunidad,
Tercer Bimestre
Objetivo Holstico: Desarrollamos el respeto y la responsabilidad y
puntualidad a travs de los saberes y conocimientos de los cambios
climticos en las regiones de nuestro pas, aplicando la multiplicacin
mediante la investigacin del valor nutritivo de los alimentos, elaborando
mensajes, pensamientos significativos para promover la importancia del
cuidado en la alimentacin diaria para tener una vida saludable.
Objetivo Holstico: Fortalecemos valores de responsabilidad sobre la
seguridad alimentaria, a partir de los procesos productivos de las
hortalizas en huerto escolar, mediante anlisis y actividades de
investigacin de los saberes y costumbres de la regin, para promover
una vida saludable en con vivencia armnica e equilibrio con la madre
tierra.
Cuarto Bimestre.
Objetivo Holstico: Fortalecemos valores de responsabilidad,
complementariedad y reciprocidad, analizando los hechos histricos y
las manifestaciones culturales propios y diversos de la regin, a travs
9
de procesos de investigacin, estudio, preparacin del terreno,
sembrado y cuidado de algunos alimentos producidos en la comunidad,
para fortalecer la nutricin escolar y convivencia con la madre tierra.
Objetivo Holstico: Fortalecemos valores de respeto, responsabilidad
sobre la alimentacin mediante el permetro realizando un peridico con
palabras derivadas de representacin grfica de los problemas socio
ambientales, microorganismos, organizacin poltica administrativa de
Bolivia a travs de ferias socio productivas para su anlisis de las
formas de produccin y procesamiento de alimentos , para promover el
consumo de alimentos saludables y tener una vida sana en convivencia
armnica y equilibrio con la madre tierra.
Primer Bimestre
Objetivo Holstico: Practicamos el respeto hacia sus compaeros, a
travs del estudio de imgenes del contexto, smbolos lingsticos,
Maestra 2. explorando el cuerpo humano y su relacin con la naturaleza de nuestro
Cristina contexto, que permita contribuir la concienciacin de la importancia del
Marisol consumo de verduras.
ClaresLimach PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 2
i Objetivo Holstico: Valoramos la reciprocidad entre compaeros y la
familia, por medio de rondas canciones, silabas en nuestra naturaleza,
U.E. NUEVA diferenciando los alimentos nutritivos del diario vivir, que permita
FLORIDA fortalecer la prevencin de la desnutricin en la escuela y la comunidad.
Segundo Bimestre
Objetivo Holstico: Desarrollamos el respeto y reciprocidad entre
compaeros con la naturaleza, mediante la produccin de textos
escritos, conteo de los elementos del contexto, a travs de la
identificacin de derechos y obligaciones con la familia y la naturaleza,
para fortalecer el consumo de alimentos naturales.
Objetivo Holstico: Fortalecemos los valores en diferentes actividades,
campos de conocimientos, sobre el cuidado de las diferentes plantas y
10
hortalizas diferenciando plantas ornamentales y medicinales para el
cuidado de los seres vivos contribuir a la preservacin de la vida
saludable.
Tercer Bimestre
Objetivo Holstico: Asumimos responsabilidad en el trabajo, mediante
la practica comunicativa escrita, desarrollando la comunicacin sin
discriminacin, para mejorar las relaciones armnicas en la familia y
comunidad mediante el trabajo comunitario en la huerta escolar.
Objetivo Holstico: Analizamos las actividades productivas de
comercio en la comunidad valorando sus propiedades nutritivas que
proporcionan en el crecimiento mediante la comunicacin dialgica en
actitud de cooperacin , integracin , compaerismo y respeto para el
consumo de buenos hbitos alimenticios y el fortalecimiento de la
identidad cultural y las relaciones afectivas en los y las estudiantes.
Primer Bimestre (segundo ao de primaria)
Objetivo Holstico:
Apreciamos las caractersticas de nuestra comunidad respetando
la diversidad cultural, a partir de los tipos de actividades que se
Maestro 3. realizan como en la plantacin de hortalizas, utilizando las herramientas
Ovidio Daro de trabajo del contexto para la prctica de las habilidades y destreza
Salgado en los trabajos comunitarios del huerto escolar.
Salgado PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 2
U.E. 2 DE Objetivo Holstico:
MARZO Fortalecemos el respeto y el aprecio a la madre tierra, a partir
del
reconocimiento de las unidades y decenas de hortalizas en el
huerto escolar, produciendo una variedad de dibujos y graficas
creativas, para fortalecer los hbitos alimenticios y tener una vida sana
y nutritiva en nuestra comunidad.
Segundo Bimestre. (segundo ao de primaria)
11
Objetivo Holstico:
Fortalecemos la importancia del respeto a la madre tierra desde
los
gneros y los textos descriptivos, a partir del anlisis y
pensamiento reflexivo desde la comunidad educativa, practicando en
las actividades comunitarias los valores sobre las convivencias sociales
para fortalecer la equidad de gnero en nuestro diario vivir.
Objetivo Holstico:
Apreciamos los usos y costumbres de la comunidad, mediante la
prctica de los valores de amor y respeto dentro la comunidad
educativa, organizando equipos de trabajo en las actividades de
entrevistas para rescatar luego conservar nuestros usos y costumbres
dentro nuestra comunidad.
Tercer Bimestre (segundo ao de primaria)
Objetivo Holstico:
Promovemos la solidaridad en la recopilacin de cuentos en nuestra
comunidad, a travs del estudio y la clasificacin de animales dentro
nuestro entorno natural, aplicando adecuadamente las medidas de
tiempo y longitud sobre la clasificacin de animales en nuestra
comunidad para conservar nuestros cuentos nativos a la diversidad
cultural.
Objetivo Holstico:
Fortalecemos la disciplina en las relaciones interpersonales, usando los
pronombres personales dentro nuestra comunidad, mediante el
pensamiento reflexivo de nuestra sociedad variada, aplicando los
relatos bblicos con las buenas relaciones de la naturaleza y el hombre
para potenciar nuestra identidad y dignidad cultural.
Cuarto Bimestre (segundo ao de primaria)
Objetivo Holstico:
Desarrollamos el respeto con principios y valores dentro la convivencia
12
comunitaria, a partir de los conocimientos y caractersticas de nuestro
planeta tierra, organizando actividades de reflexin para dar a conocer
sobre los cuidados que debemos tener en cuanto a la conservacin de
nuestra madre tierra con una vida sana y nutritiva.
Objetivo Holstico:
Asumimos la importancia de la convivencia sobre los derechos y
deberes del nio, nia en el contexto desde la comunidad educativa, a
partir del anlisis de la muerte y resurreccin de Jess, diferenciando
con los tiempos del verbo sobre los diferentes sucesos de la vida para
el rescate de los buenos valores dentro la convivencia en un medio
social o cultural.
13
3. RELATO Y ANLISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA.
3.1. Relato Colectivo de la experiencia de transformacin de la prctica educativa
ELABORACIN DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO DE LAS UNIDADES

EDUCATIVAS: NUEVA FLORIDA Y 2 DE MARZO
Iniciando la gestin escolar 2016 los maestros y maestras que trabajamos en el sector de los
yungas especficamente en el Distrito Educativo La Asunta. Observamos las diferentes
necesidades o problemticas que enfrenta la sociedad yunguea, las familias enteras se
dedican exclusivamente al cultivo de la hoja de coca dejando a un lado la produccin de
productos tradicionales como las frutas (ctricos, pltanos, mangos, paltas y otros). De la
misma manera ya no se produce mucho el arroz, maz, yuca, walusa, etc, uno porque
demanda mucho tiempo, poco inters y menos la produccin de las hortalizas que son
alimentos elementales para el desarrollo integral de los nios y nias en edad escolar en el
municipio. Las tierras yungueas, el clima y la humedad son aptos para la produccin de
diferentes variedades de productos y alimentos orgnicos para el consumo.
Para la implementacin del Proyecto Socio Productivo en nuestras Unidades Educativas, nos
organizamos en el marco del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP), a
nivel del NcleoQuinuni y las Unidades Educativas anexas tomando en cuenta las
problemticas de la regin, donde primero analizamos las diversas problemticas existentes
en las comunidades especialmente reflejada en la poblacin estudiantil, llegamos en
conclusin en que percibimos en su mayora de la sociedad una baja nutricin en la
alimentacin por la carencia en el consumo de verduras y hortalizas en las comunidades de
Nueva Florida y Tacuaral (UE. 2 de Marzo), donde nosotros proponemos a las
comunidades implementar con el proyecto socio productivo enfocando hacia el
mejoramiento de la salud alimentaria de la sociedad en su conjunto ms que todo en los
nios en edad escolar.
En una reunin general de Padres y madres de Familia, el Director Encargado y miembros

del Consejo educativo, junto a los maestros - maestras y comunarios, hacemos conocer la
14
propuesta de la produccin y cultivo de hortalizas para una vida sana y nutritiva en las
comunidades, luego de consensuar ampliamente la sugerencia de la produccin y cultivo de
hortalizas, tambin se percibi otras propuestas que demandaban ms recursos econmicos
y por ende mayor financiamiento de todos los actores, por lo que tuvimos que descartar
todas las propuestas presentadas, dando as luz verde para la implementacin del proyecto
denominado CULTIVO Y CONSUMO DE HORTALIZAS PARA EL MEJORAMIENTO
NUTRIVO DE LAS COMUNIDADES, de este modo quedamos todos satisfechos por el
proyecto y por los beneficios que traera a la comunidad, respondiendo a las necesidades y
problemticas que preocupan en cierto grado a las comunidades educativas.
Para poner en marcha el Proyecto Socio Productivo, se design la tarea como apoyo a los
Consejos Educativos Socio Comunitarios de la presente gestin, el proyecto se promovi por
medio de las reuniones donde se comprometieron las organizaciones sindicales vivas de la
comunidad, realizando el trabajo comunitario que requera mucho ms esfuerzo fsico, segn
las fases de la produccin en busca de orientar una buena nutricin en los nios y nias de
las comunidades, este ltimo con la participacin de los estudiantes y profesores para su
respectivo seguimiento.
ELABORACIN DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO DE LAS UNIDADES

EDUCATIVAS NUEVA FLORIDA Y 2 DE MARZO.
Durante la elaboracin del Plan Anual Bimestralizado, primero nos reunimos los profesores
del Ncleo Educativo Quinuni por niveles: Inicial, Primaria y Secundaria a la cabeza del
Director del ncleo Lic. HectorLlojllaQuiuchaca, donde se design la comisin de
seguimiento del Proyecto Socio Productivo, quienes realizan el seguimiento respectivo de
toda la ejecucin del plan de accin, confirmando y verificando el adecuado trato hacia el
huerto escolar, debiendo planificar actividades extras de ser necesario. Tambin se design
la comisin pedaggica que sera el encargado de los aspectos que incumben a los
estudiantes, casos durante toda la gestin escolar. Tambin el Plan Anual Bimestralizado se
lo planifico segn sus elementos curriculares de la organizacin en sus cuatro bimestres del
ao, tomando en cuenta el objetivo y ttulo de proyecto socio productivo, luego formulamos el
objetivo holstico anual y objetivos de cada bimestre; para seleccionar los contenidos se
consider los programas de estudio: currculo base, currculo regionalizado y el currculo
diversificado. Planteando los contenidos por campos y reas de saberes y conocimientos,
tomando en cuenta los objetivos, las actividades, los tiempos establecidos en el proyecto
15
socio productivo; es decir utilizar al mximo las bondades del contexto en cuanto a
materiales y referencias.
Los contenidos fueron orientados al plan de accin del huerto escolar, promoviendo la
participacin de los y las estudiantes en los diversos aspectos que se fueron detectando a
partir de sus experiencias en su vida cotidiana, los contenidos fueron relacionados en base a
las costumbres de las comunidades, y en funcin a las necesidades, problemticas y
demandas de cada comunidad.
Durante la planificacin tambin tomamos en cuenta el contexto de la regin (yungas) y su

diversidad cultural (costumbres, tradiciones, lenguas), integrando los contenidos del currculo
regionalizado aymara y quechua en los diferentes areas de saberes y conocimientos.
El Proyecto Socio Productivo, fue parte de las estrategias metodolgicas, debido a que se
articul e integr a los diferentes campos, reas de saberes y conocimientos, que logro
motivar y estimular el aprendizaje integral de los y las estudiantes bajo las coordinaciones y
reuniones con la direccin y los maestros maestras de las Unidades Educativas. El
proceso de produccin de las hortalizas en el huerto escolar han tenido un impacto en las
comunidades por los buenos resultados que se han podido apreciar en los dos primeros
bimestres de la gestin escolar, la cual genero actitudes de compromiso y responsabilidad
sabiendo que los productos naturales favorecen a la buena alimentacin y nutricin a la
salud comunitaria para vivir bien.
Este Proyecto Socio Productivo promovi la articulacin de los campos y reas, adems
permiti dar una formacin integral a los y las estudiantes, a travs del proceso de
produccin de las hortalizas, como proyecto fue una estrategia metodolgica donde los
estudiantes aprendieron manipulando, trabajando, reflexionando, dialogando, valorando,
observando, comparando, investigando y asumiendo responsabilidades por medio de la
prctica de los valores, compartiendo experiencias y ancdotas de sus actividades
productivas.
Las planificaciones han permitido concretizar las actividades pedaggicas desarrollndose

dentro y fuera de los ambientes educativos, se trabaj en el marco del MESCP, con una
perspectiva e intencionalidad de transformar la educacin y la vida comunitaria, adems,
16
impact a las familias de la comunidad, desde el proceso de la estructura curricular dndole
un sentido comunitario y productivo.
De la misma manera en la elaboracin del Plan Anual Bimestralizado, se consider realizar

FERIAS MULTIDISCIPLINARIAS Y COMUNITARIAS PRODUCTIVAS, en los ltimos
bimestres de la presente gestin en instalaciones de las Unidades Educativas, Los
contenidos fueron relacionados con el PSP y orientados al desarrollo de las Expoferias, la
cual tiene como meta reflejar el trabajo que realizamos los maestros y maestras a lo largo del
ao de acuerdo al actual MESPC, para orientar y concientizar a las comunidades educativas
lo importante del consumo de productos nutritivos (hortalizas) y llevar una vida saludable.
EXPOFERIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA NUEVA FLORIDA
En la presentacin de la Expoferia, que se realiz en la misma Unidad Educativa el pasado

mes de octubre de la presente gestin, en presencia de las Autoridades Educativas, y
comunidad educativa en general, procedimos a realizar las siguientes actividades:
Al iniciar la jornada todos nos reunimos por grupos para acumular los mobiliarios,
cuadros, maquetas, utensilios, y productos cosechados de huerto escolar para el
desarrollo de la Expoferia, los y las estudiantes de los diferentes grados (Inicial,
Primaria y Secundaria) se acomodaron en la cancha, segn el lugar que les
corresponde, y procedimos a armar las carpas de exposicin,
loscomunariosfueronllegando,yapoyaronasushijosconlos materiales que necesitaban,
ya sean mesas, sillas, manteles,etc.
Desarrollamos un acto cvico especial, en presencia de toda la comunidad educativa,

en este acto los profesores hicimos el uso de la palabra para hacer conocer el objetivo
de la feria, que va de acuerdo al actual MESCP, indicando que la expoferia es tambin
un producto resultado del trabajo arduo entre estudiantes y profesores, con visin a
mejorar calidad alimenticia en la comunidad.
Dimos a conocer demostrando a travs de productos cosechados del huerto escolar,

que es posible preparar alimentos nutritivos que son necesarios para llevar una vida
sana. Tambin explicamos, ejemplificamos y comparamos el cuidado y respeto que se
debe tener a la madre tierra, sincontaminarlossuelos, el agua y el aire.
17
Demostramos tambin que es posible integrar las diversas reas de saberes y
conocimientos, teniendo en comn un punto central el cual era la vida sana y buena
nutricin en el cuidado de la madre tierra, en particular se integraron los campos de
Comunidad y Sociedad juntamente al campo de Vida Tierra Territorio, pero eso no implica
que se haya dejado de lado los otros dos campos, donde si pudimos percibir que los campos
se complementan en las diversas situaciones durante eldesarrollo de las temticas desde la
aplicacin de valores como la solidaridad y la complementariedad en el campo de Cosmos y
Pensamiento,y lo aplicativo porque el enfoque del rea de matemtica permite potenciar
capacidades del pensamiento lgico.
3.2 RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACIN

DE LA PRCTICA EDUCATIVA
a. Relato de Experiencia, Maestro 1. EUGENIO CRUZ MASCO
Soy el maestro Eugenio Cruz Masco, natural de Sorata, de

laprovinciaLarecaja,logreingresarMagisterioRuralenelaodosmilCinco, trabaje en diferentes
distritos,actualmenteestoytrabajandoenlaUnidad Educativa Nueva Florida del Ncleo
Quinuni del Distrito La Asunta, trabajo con el nivel de Primaria Comunitaria Vocacional,
con el grado Sexto , esta gestin estuve a la cabeza de la Unidad Educativa por estar
asignado con memorndum como Director Encargado, pese a ser una Unidad Educativa
muy alejada, contamos con bastantes estudiantes desde el nivel inicial primaria y
secundaria durante la presente gestin.
EXPERIENCIA N 1
CUIDAMOS LA MADRE TIERRA PARA EL CULTIVO DE HORTALIZAS EN LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.
Al desarrollar las actividades, primero hicimos conocer el tema central que fue el plan de
trabajo para la ejecucin del PSP, esto entre todos de esta manera tener las prcticas
comunicativas orales, escritas y pensamiento lgico luego procedimos a socializar todas las
ideas y experiencias, sobre el tema donde resultaron que compartimos con algunas
discusiones y preguntas para ver quienes iniciaramos con las actividades planificadas
durante este tiempo, tambin realizamos el reconocimiento de las herramientas de
agricultura.
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Para lo cual vamos observando el terreno que se trabajara y la variedad se semillas que se
almacigaran y cules sern sembradas de manera directa, observamos las formas del
terreno dentro la Unidad y procedemos a la reparticin por equipos de trabajos, de las que
nace la imaginacin y las comparacin con figuras geomtricas que las relacionamos con los
polgonos, luego nos trasladamos al aula para compartir diferentes opiniones.
Lo que pudimos rescatar es que no todos los estudiantes dentro del terreno destinado a la
siembra trabajaron al mismo nivel, porque existen estudiantes que no le ponen el mismo
inters, para eso estuvimos esperando al resto del grupo para dirigirnos al aula. Una vez
llegando al aula todos nos sentamos imaginando los valores que se practican en la
comunidad como el respeto hacia los dems, luego procedimos, al dialogo de lo realizado,
en lo cual mencionamos lo que habamos sentido en esta actividad, era el trabajo
cooperativo entre compaeros y compaeras.
Posteriormente realizamos el reconocimiento de la comunidad observando fortalezas y

debilidades de la misma, en ella se ve el exceso de envases de botellas plsticas y otras,
para esta situacin analizamos un posible uso relacionndolo con la produccin de
hortalizas, a manera de mencionar la ecologa que contribuira a la buena salud.
Fue donde de manera activa presentamos, el tema del debate y los dilogos en esta ocasin
no nos cerramos en lo terico si no debatimos del cuidado a la ecologa, todos manifestamos
que debemos cuidar la naturaleza y que por medio de ella es que nosotros vivimos, porque
es ella quien nos da de comer por medio de los productos agrcolas, ah fue que resaltamos
la importancia de cultivar hortalizas en el terreno de la Unidad Educativa, ya que estos son
proporcionados por la naturaleza para nuestra alimentacin y con eso tener una vida sana.
Conforme vamos dialogando con el estudiante Osmar comento muy entusiasmado que si
podemos sembrar hortalizas.
Empezamos a producir textos a partir de los contenidos con la ayuda de los textos
recaudados por todos, cada uno de los estudiantes realizo de la mejor manera porque les
gusta demostrar lo aprendido de forma grfico, la siguiente actividad a realizarse seria en
nuestros hogares, porque al ver un ejemplo la emocin es mucha y quieren repetirlo. De este
modo se da inicio a que todos podamos practicar los debates y dilogos en nuestros hogares
y al da siguiente relataramos nuestras experiencias en el mbito familiar. Fue de esta
manera en que mencionamos, que no comentaron con sus familias porque algunos dijeron
19
ser hijos nicos y algunos manifestaron sentirse solos, tal es el caso del estudiante Ariel que
dijo: yo no tengo hermanos profe en la casa solo nomas estoy!, la mayor parte del
da, se encuentran solos porque sus familias llegan a sus casas solamente en las noches.
Conversamos sobre las actividades que realizan en cada una de las familias, la realidad de
la comunidad que es el cultivo de la hoja de coca y eso implica tiempo y quedando en que
padres no se encuentran todo el da con ellos pero trabajan para brindarles lo mejor, cada
uno llego a su propia conclusin y dijeron si no trabajan no habra dinero y que no tendran
recreo para comprarse y no podran viajar a sus pueblos en vacaciones.
Pasando estas actividades conversamos y realizamos la interpretacin de las canciones

escolares, con vistas a las fechas que se aproximan como ser el da del padre, en esta
situacin todos le ponemos mucho entusiasmo por que se trabaja fuera del curso, a todos
nos agrada la idea de trabajar al aire libre, de esta manera tambin practicamos algunos
ejercicios fsicos de coordinacin para tener una buena salud, ayudados del juego de
hortalizas.
En cuanto a las actividades ubicamos las posiciones relativas de un punto en la

circunferencia y los polgonos en nuestro diario vivir, partiendo del trabajo en el terreno y
luego al curso teorizando y posteriormente nos trasladamos a los predios de la unidad
educativa, donde relacionamos los contenidos con el contexto y todo aquello que utilizamos
ubicando diversas figuras de los polgonos y trazos geomtricos, en el terreno destinado al
PSP, en los jardines, en el aula y hasta en las construcciones. Luego nos organizamos por
grupos de trabajo, todo para realizar los cuadros de apoyo que luego quedaran en las
paredes del aula, segn estaba planificado.
Tambin realizamos un trabajo en los jardines fuera del aula donde todos utilizamos las
herramientas, para el deshierbe, ante esta situacin entre todos manifestamos poder realizar
el cultivo de las hortalizas, y que no era necesario convocar a los padres y madres de familia
para el mencionado trabajo, fue cuando intervine anunciando que era un trabajo que incluye
a todos los miembros de la comunidad y que no se poda excluir a nadie, y que tambin las
personas que forman nuestra comunidad tienen mucho que ofrecer en cuanto a saberes
ancestrales en cuanto al cuidado de la madre tierra para producir las hortalizas en beneficio
de una vida saludable. Durante este proceso podamos identificar figuras de polgonos,
ngulos, etc. Analizando que estas figuras estn en todo nuestro contexto de la comunidad.
20
Pudimos tambin apreciar que es importante el uso de los cuadros y fichas a manera de
realizar la escritura y ejercicios preparatorios para una buena caligrafa, de la misma forma la
explicacin de los temas para un mejor aprendizaje como los tamaos y el porqu de las
diversas formas que existen en el contexto y el nombre de cada una de las figura
observadas.
Fue muy importante resaltar sobre la valoracin y recuperacin de valores ancestrales de

nuestra comunidad como el respeto, y el ayni, los cuales fueron fundamentales para la
construccin de conocimientos y experiencias a partir de la implementacin de una
pedagoga mediante la prctica. Tambin reflexionamos cada una de las actividades
realizadas que siempre tiene un objetivo en comn, de rescatar valores que no se ponen en
prctica en la vida, ni siquiera dentro de las familias, ni en la comunidad en la que nos
desenvolvemos con las y los estudiantes dentro del marco de la autoestima, respeto e
igualdad de oportunidades.
Se consigui concientizar a los y las estudiantes sobre lo que significa realizar un buen
trabajo y lograr de la misma forma buenos frutos tanto en el trabajo del huerto escolar, que lo
realizaramos segn las fechas planificadas, como en el cuidado de nuestro cuerpo, y en las
actividades realizadas para la escritura y lectura segn al nivel de aprendizaje de los
estudiantes. En relacin a la produccin fueron las elaboraciones de textos tomando en
cuenta los dibujos que a la vez fueron parte de las estrategias para promover y motivar hacia
la produccin de textos y dibujo de cuadros sobre las diversas actividades que se realizan
durante el desarrollo de contenidos.
En conclusin la valoracin fue cuando tomaron la reflexin sobre los esfuerzos que
realizaron mediante un trabajo responsable, cooperativo y solidario. Se apropiaron sobre un
aprendizaje productivo en funcin al desarrollo de lo que escribimos, como ser nombres de
las herramientas de agricultura, de las plantas, sobre sus funciones y utilidades para la
produccin de las diferentes hortalizas, el plasmado en cuadros de las figuras geomtricas
conocidas y comparadas con el terreno destinado al PSP
Para finalizar esta primera experiencia de la implementacin del desarrollo curricular se pudo
observar que un lugar creativo y participativo resulta ms activo y es donde los estudiantes
aprendan sus actividades al crear y producir, donde puedan demostrar sus habilidades, con
elementos que colaboren en sus aprendizajes, las experiencias desarrolladas a travs de la
21
prctica mediante manipulacin de recursos de aprendizaje que stas permitieron a generar
conceptos reales sobre los diferentes contenidos.
EXPERIENCIA N 2
CONOCEMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LAS HORTALIZAS DENTRO DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.
Planificamos el trabajo cooperativo por equipos de trabajo en deshierbe y siembra directa del
huerto escolar y el rescate de tcnicas de sembrado segn al conocimiento de cada uno de
los estudiantes, con lo que pudimos observar las habilidades que poseen todos en el huerto
escolar. Para lo cual antes de que realizramos esta actividad conversamos entre todos
sobre el valor y cuidado de las plantas que existen en nuestro entorno social y como
cuidaramos el medio ambiente en nuestro comunidad, todos manifestamos de la siguiente
manera que debemos evitar de botar basuras y especialmente los envases, plsticos y otros,
en cualquier lugar Y cmo cuidan su cuerpo? A esto la estudiante Delina respondi: Ay
que baarse y comer comidas sanas y verduras para no enfermarnos.
Todos acordamos en que se debe consumir verduras para tener una vida saludable y crecer
sanos y fuertes sin enfermarnos, que el consumo de hortalizas no solo se realiza en
ensaladas tambin se lo debe realizar en sopas, todos a nivel general manifestamos que las
familias de cada uno solamente adquieren verduras en la feria de la comunidad de San
Pedro y es por eso que deseamos producir nuestras propias hortalizas. De igual manera
expresamos la saturacin botellas desechables, dando ideas en que las podamos utilizar,
una idea fue para el riego y posterior uso en trabajos manuales como adorno en sus
hogares. De la misma forma manifestamos sobre el cuidado de las plantas que les debemos
regar, poner tierra, abonos naturales que existen, tal cual utilizamos en el huerto para el
cultivo de verduras en las que identificaramos las races, tallos, hojas, y frutos.
Luego procedimos al desarrollo del ejercicio, que fue la visita al huerto escolar para realizar
la actividad planificada, que fue la siembra directa de algunas verduras como ser el nabo,
pepino, lechuga, repollo, cebolla, vaina, tomate, betarraga, zanahoria y otros donde todos
nos presentamos con nuestras herramientas de trabajo como ser la chonta, rastrillos,
machete, picota, pala y todos con nuestra ropa de trabajo, por equipos de trabajo hacemos la
limpieza y removido del terreno, luego de haber dejado la tierra preparada para la siembra.
22
Llegando al lugar de la actividad procedimos a la explicacin de lo que realizaramos y
conformamos grupos de trabajo por hortalizas.
Antes de que empezramos preguntamos sobre lo que conocamos sobre las tcnicas del
cuidado a la madre tierra, y como es que esta actividad se relacionaba con nuestro estudio,
la mayora manifestamos que para algunos de nosotros era la primera vez que trabajaramos
en la siembra de hortalizas y que otros ayudaban a sus paps en el cultivo y saban cuntas
semillas se deban de depositar en cada uno de los surcos y la distancia entre estas, fue
como asignamos responsables para el trabajo. Para esto aplicamos los saberes de la
matemtica en el conteo de las semillas. Y fue donde compartimos las formas de almacigo
de nuestras verduras y la pusimos en prctica, algunos lo realizamos en pequeos huecos y
otros con el derrame de la semilla.
Una vez concluida la actividad nos trasladamos al aula donde todos manifestamos nuestro
cansancio, incluso la estudiante Blanca dijo: que el trabajo era cooperativo y todos trabajaron
por igual. Pudimos rescatar que las tcnicas que realizamos nos colaboran en el conteo de
nmeros naturales, dentro y fuera de la comunidad la cual nos ayud al conteo de nmeros,
tambin con los das el monto econmico de distintas actividades y para el trabajo final
utilizamos la hoja de coca para el conteo de grandes cifras, para que lo relacionemos con la
nuestra moneda nacional y tipo de cambio, llegamos al acuerdo de que esa es una buena
utilidad de la matemtica por aplicarse en nuestra vida diaria. De igual modo apreciamos los
ngulos que observamos en el huerto escolar que surge del medio en que vivimos para
que luego lo plasmramos a los cuadros que entre todos creamos.
Tambin empezamos con la produccin de textos poticos, esta vez en vistas al Da del
mar, para la posterior declamacin potica, en esta ocasin tambin aprovechamos en
realizar el dialogo sobre las biografas de los diversos personajes que hicieron historia en
nuestro pas incluso conversamos de la biografa del Presidente del Estado plurinacional,
Para esta actividad optamos por la comunicacin oral no literaria, si no buscamos un dialogo
que surja espontneamente, donde partimos desde nuestros conocimientos previos. Cuando
conversamos sobre el da del mar, pudimos apreciar un compromiso de todos para con la
poltica de estado, con recuperar el mar cautivo, tambin sobresali el anhelo de conocer el
mar, pensamientos que plasmamos en la elaboracin de un peridico mural que nombramos
RECUPEREMOS NUESTRO MAR, sentimiento que fue reflejado a los padres de familia,
en el acto cvico.
23
Posteriormente desarrollamos una clase en el entorno natural donde explicamos ideas sobre
el reciclaje y tratado de plsticos, y las tcnicas del cuidado a la madre tierra, el lugar donde
realizbamos actividades deportivas se hallaba lleno de plsticos y nylon, buscamos una
posible solucin a esta situacin y fue cuando analizamos posibles usos a estos envases
una propuesta que dimos fue para el riego de las hortalizas y tambin utilizarlas ms
adelante como masetas, y por ultimo elaborar trabajos manuales decorativos con los
envases restantes.
Los logros que obtuvimos se fueron manifestando en cada uno de las actividades que
realizamos en distintas reas de conocimiento, tal es el caso de las culturas prehispnicas,
en donde fueron surgiendo preguntas y las respuestas dadas por nosotros mismos y alguna
de las dudas las fuimos aclarando segn al avance de temas. En la prctica manejamos
materiales del contexto como la visita a los cocales, las plantas y personas de la comunidad
a los cuales pudimos observar en diferentes lugares de contexto.
El anlisis que pudimos realizar de esta actividad es el trabajo y la participacin de las y los
estudiantes y comuna ros dentro de nuestro contexto con la prctica constante de los
valores socio comunitarios como ser el respeto, la puntualidad, la responsabilidad y la
colaboracin entre compaeros, dentro de la familia y la comunidad.
EXPERIENCIA N 3
OBSERVAMOS A LAS ORGANIZACIONES SOCIALES, SINDICALES, POLTICAS

DENTRO LA COMUNIDAD.
Al iniciar nuestras actividades, primero nos organizamos por equipos de trabajo y

planificamos las actividades que realizaramos, la concentracin tubo como punto de
encuentro, en la cancha de la Comunidad educativa, las actividades que realizaramos
serian la elaboracin de cuadros, produccin de textos y actividades recreativas con los
juegos, practicados en la comunidad entre ellas la competencia por equipos, recogiendo
datos que nos puedan servir en la contribucin de experiencias.
La primera sesin iniciamos con una pregunta que la realizamos a los presentes alguno
de ustedes, han visto las elecciones para asumir autoridades?, la mayora respondimos que
s y otros indicaron que desconocan el asunto, ante esta situacin el estudiante Osmar nos
cuenta que el s asiste a las reuniones generales de la Comunidad y en alguna ocasin
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presencio como aprobaron un voto resolutivo, nos deca de la siguiente manera yo, he visto
profe, arto han discutido al ltimo todos han votado
Fue as como empezamos a definir las caractersticas de un voto resolutivo, donde

ubicbamos las palabras homnimas y palabras homfonas, durante esta prctica no
dejamos de lado los aspectos importantes de nuestro Proyecto Socio Productivo, as que
aprobamos un voto resolutivo con el compromiso del cuidado de la misma, esta experiencia
la realizamos simulando una Asamblea General que desde nuestro punto de vista era el
inicio para habilitar la aprobacin de nuestro objetivo, adems todos mostramos satisfaccin
por la experiencia realizada teniendo como producto un voto resolutivo con el compromiso de
todos los que fuimos participes de esta actividad.
Tambin de esa forma aprovechamos en mencionar las consecuencias de la invasin

europea al AbyaYala, en esta situacin todos relacionamos los hechos que ocasionan los
pases extranjeros, entre todos acordamos que las consecuencias de esta invasin se nota
ms en el aspecto religioso, de este modo aprovechamos en hablar sobre los valores y
normas espirituales de acuerdo al contexto cultural, en esto la estudiante Delina mencionaba
lo siguiente: no hay que mentir, es lo que aprend en casa, ante esta intervencin todos
dialogamos sobre lo importante que es la honestidad, y decir la verdad ante todas las
situaciones.
En otra sesin nos trasladamos a la cancha de la Unidad Educativa, el clima era favorable
para identificar algunos materiales del contexto, pudimos observar que la naturaleza nos
brinda una gran variedad de materiales e incluso nos alimenta, y que por eso nosotros
debemos cuidar a la madre tierra viviendo en armona con ella, de este modo analizamos
diversas utilidades a los materiales que conocemos, en especial para realizar maquetas
tenamos todo al alcance de las manos, entre el dialogo que tenamos logramos lanzar la
pregunta Qu instrumentos musicales autctonos conocemos?, entre risas el estudiante
Dennis comenta flauta!!!, y todos sonremos, sirvi para diferenciar los instrumentos
autctonos de otros tipos de instrumentos, pudimos dialogar que en los pueblos del altiplano
es donde ms se pueden ver las zampoas, quenas, tarkas, tambores, bombos, y que sus
papas saban interpretar piezas musicales con la tarka en la poca de Todos Santos, luego
acordamos en aprender a tocar un instrumento autctono el cual fue la tarka para interpretar
marchas en el Da del indio, que era as como lo conocamos, previo a eso realizamos un
25
tablero con los instrumentos autctonos que conocamos, utilizando los materiales de la
comunidad, trabajo que terminamos de manera ptima.
Actualmente estamos rescatando los saberes de nuestros padres y abuelos, tanto en la

produccin de hortalizas como en la elaboracin de instrumentos autctonos en cuadros , as
tambin en la prctica de valores y normas espirituales de acuerdo a la regin del cual
somos provenientes, igualmente los saberes en la interpretacin de melodas autctonas que
entre todos pudimos apreciar como algo novedoso, cuando Celedonio, miembro del actual
Consejo Educativo Social Comunitario, interpretaba melodas tpicas de su comunidad, para
algunos de nosotros era una nueva forma de interpretarla.
En otra ocasin estuvimos en el huerto escolar y la cancha de la Comunidad donde

practicamos diversos ejercicios corporales, en esta ocasin utilizamos los nmeros
naturales y nmeros racionales como modo ms didctico utilizando los repollos que
producimos en la comunidad, tambin utilizamos la lengua originaria, para mayor
entendimiento de los estudiantes , luego procedimos a la prctica de las reglas del futbol de
saln, dando prioridad a las tcnicas del portero, en esta ocasin empezamos con una
dinmica por el conteo pero identificando los nmeros primos y nmeros compuestos,
dndonos como resultado dos porteros para practicar las reglas del futbol de saln.
Todas las actividades que desarrollamos se han integrado con otras reas, y los campos se
complementan en el momento oportuno para un mejor entendimiento de la apropiacin de
contenidos. Esto fue demostrado con la actitud de los estudiantes frente al cuidado de la
madre tierra, en los actos cvicos, y la vida cotidiana a la cual todos nos vemos
involucrados, en todas estas experiencias vividas pudimos desarrollarlos en la comunidad en
esta ocasin en la cancha, que con tan solo mencionarlo todos sonremos y eso es lo que
ms nos motiva.
EXPERIENCIA N 4
TRABAJO ACTIVO EN EQUIPO, CON LOS MIEMBROS DE MI COMUNIDAD Y

CONVERSANDO EN SU LENGUA MATERNA.
Conforme desarrollamos las planificaciones, dimos prioridad a un trabajo ms integrado con

los miembros de la comunidad, en la Unidad Educativa y la Comunidad, con aspectos
puramente de las vivencias diarias con todos los estudiantes. Cuando comenzamos a dar
26
inicio al desarrollo de las planificaciones entre todos conversamos sobre la convivencia
reciproca se la vive ms en los cocales, donde estas experiencias las relacionamos con la
produccin de la hoja de coca, entre todos comentamos que para trabajar primero se
sientan a bolear coca, sus paps, tos, abuelos etc. y que en ese momento todos
escuchamos atentos y era un momento muy agradable para todos, tal cual comento el
estudiante Osmar que dijo: cuando bolean coca es para empezar a trabajar y en el
descanso tambin, otros comentaron que es para dar gracias a la tierra por lo generosa que
es.
Todas las experiencias fueron tomando forma como fue con el tema de la entrevista que se
fue juntamente a los primeros levantamientos indgenas, que en su desarrollo se
mencionaba el Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa, Todas las entrevistas que
realizamos en relacin a nuestro proyecto socio productivo sirvi para que logremos una
conversacin formal para con los miembros activos de la comunidad, buscamos respuestas
a las inquietudes que tenamos, para esto utilizamos el idioma originario de la comunidad
que es el quechua y aimara, esta interaccin en idioma originario fue muy efectivo por la
comprensin de los estudiantes, al tener los resultados de las entrevistas pudimos resaltar
que la mala alimentacin y baja nutricin se debe a que las familias en general no consumen
las hortalizas adecuadas por la lejana de la comunidad y esto fue una gran motivacin para
nosotros por tratarse de un reto.
En la siguiente sesin conversamos el tema de Los reinos de la naturaleza, luego para

trasladarnos al lugar de observacin lo hacamos cantando diversas canciones del contexto
como ser Mi Raza, vicuita tambin con marchas patrias, en esa ocasin hicimos la
actividad fsica que inclua ejercicios corporales, ya que cuando estbamos en la cancha de
la comunidad pudimos ver a los comuna ros, como es que practican el futbol, pero lo hacen
sin maltratar a la naturaleza, aprovechamos la ubicacin en la que estbamos, observamos
todo nuestro alrededor donde comentbamos que es nuestra madre tierra, otro como el caso
el estudiante Dennis indicaba que es nuestro ecosistema, fue entonces que empezamos a
explorar nuestro medio natural detectando una a una los reinos de la naturaleza.
Tambin durante todas las sesiones , concientizamos en el uso de la lengua originaria en la

comunidad, teniendo en cuenta que se avergenzan de hablar el idioma de sus padres
alegando que no saben hablar y no entienden, aprovechamos en indicar que actualmente es
necesario saber hablar idiomas originarios desde las escuelas, los colegios, las normales y
27
en las universidades, debido a que no podemos tapar la realidad en la que vivimos, esta
reflexin fue bien recibida por todos, porque nos ayud favorablemente a la mejor
asimilacin de contenidos.
Al finalizar nos vimos satisfechos por haber logrado trabajar con miembros de la comunidad,
desde las autoridades originarias sindicales, consejos educativos y miembros de la
comunidad, logro percibido por la misma comunidad, ms aun por usarse su idioma
originario, con un desenvolvimiento ptimo de todos nosotros, porque expresbamos
nuestras ideas con ms soltura, y esto nos servira para toda nuestra vida.
EXPERIENCIA N 5
CONOZCAMOS LOS DISCURSOS DE NUESTRO PRESIDENTE COMO ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE.
En esta ocasin nuestras planificaciones las desarrollamos en su mayora dentro del huerto
escolar y los predios de la Unidad Educativa, con este trabajo a la intemperie tendremos una
visin ms amplia de lo que deseamos lograr, una apropiacin de los contenidos siempre en
relacin a nuestras vivencias, en esto cuando trabajamos desde lo palpable tenemos ms
experiencia y afrontamos las dificultades sin ningn temor.
En la primera sesin iniciamos las actividades por afinidad esto con la visin de trabajar en
equipos de las actividades que vamos a realizar, pese que el tiempo es corto por los
ensayos para las fiestas patrias, de cualquier manera existe entre todos el entusiasmo para
activar cualquier situacin. En este sentido es que arrancamos, trasladndonos al huerto
escolar entonando canciones escolares como ser Escuelita y tricolor, para elevar el nimo
de todos.
Una vez en el lugar iniciamos la conversacin del tema de los discursos en eventos cvicos,
sociales en correspondencia con la diversidad cultural, para este contenido lo integramos
con la formacin de nuevos estados, entre todos conversamos de manera directa indicando
que conocamos los discursos polticos dando como referencia los discursos de nuestro
Presidente del Estado Plurinacional de Bolivia Juan Evo Morales Ayma, Katia nos comenta
sobre la noticia: del presidente Evo cada vez da discursos, con los ejemplos que dimos
entre todos pudimos apreciar la variedad de discursos dependiendo la ocasin y a quienes
se dirige uno cuando hace de orador.
28
Tambin realizamos diversas creaciones artsticas, donde desarrollamos lo creativo,
expresando as la vivencia social mediante el dibujo y la pintura con los elementos del
entorno, plasmando as cuadros del huerto escolar con la produccin de hortalizas dando
mensajes de llevar una buena alimentacin y vida sana. Igualmente participamos en
educacin fsica y deportes con la parte prctica en lo integral y lo orgnico, todas estas
reas fueron trabajando de manera complementaria e integral.
Tambin trabajamos la vida armnica de la familia en reciprocidad con la madre tierra, en

este proceso motivamos y apreciamos nuestra identidad cultural con el ejemplo de la
formacin de nuevos estados, entre todos dialogbamos sobre como es el fortalecimiento de
nuestra identidad cultural, ante este anunciado todos manifestamos que lo ideal es
aceptarnos tal cual somos, y aceptar a todos sin discriminacin alguna, y que as
lograramos una vida armnica en familia y comunidad.
En otra situacin abordamos los porcentajes y el cuidado al medio ambiente, para este
desarrollo nos trasladamos al huerto escolar para tantear y poder potenciar las capacidades
del pensamiento lgico y aplicarlo como herramienta en la resolucin de problemas de la
vida cotidiana, relacionadas al porcentaje de la produccin de hortalizas y el mejoramiento
de la salud y vida sana para la comunidad, de igual modo conversamos sobre el cuidado a la
madre tierra, los mtodos con los cuales todos practicamos en nuestros hogares buscando la
forma de influir en la comunidad.
En otra ocasin relacionamos el diario vivir con la clula y esta con la produccin de
hortalizas, de una manera en la que entre todos pudimos apreciar las bondades de la
naturaleza, observamos una semilla al igual que una clula da origen a una vida, durante la
comparacin teorizamos de manera prctica, y fue importante la relacin que encontramos
en ambas porque nos sirvi para realizar cuadros didcticos que se quedaran en los muros
de nuestra aula.
Como complemento a los contenidos tomamos algunos objetos y alimentos para ponerlos
como ejemplos, entre todos relacionamos los contenidos con lo palpable y a partir de lo que
conocemos, tal fue el caso de las semillas en el huerto escolar, valorizando y apreciando
nuestra identidad cultural, proponiendo entender el cuidado a la madre tierra. Una vez
comprendiendo nuestros contenidos nos dedicamos a la produccin de textos como ser
discursos para diferentes ocasiones, y tambin la elaboracin de cuadros didcticos que
29
ayudaran con la mejor comprensin de las temticas desarrolladas como ser el de la clula
como unidad de vida.
Para finalizar nuestro objetivo fue alcanzado en la valoracin de nuestra identidad cultural y
as pretender entender el cuidado a la madre tierra, las dificultades que se presentaron
fueron el poco cuidado que tienen los estudiantes ante el huerto escolar, y una fortaleza fue
el compromiso de todos para asumir una vida ms sana y nutritiva a partir del cuidado a la
madre tierra, todo este trabajo lo realizamos en el huerto escolar como en los predios de la
Unidad Educativa.
EXPERIENCIA N 6
EL MANEJO DE LAS TICS, EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES EXPRESIVAS
Ya finalizando el mes seguimos este proceso, todos notamos cambios de actitud e inters,
igual que los miembros de la comunidad, ya que antes segn cuentan los mismos
comunarios no era as, sino que ahora lo vean distinto, por las diversas prcticas que se
hacan, y por los anteriores maestros que haban pasado por la comunidad.
En la primera sesin empezamos con la audicin de diversas expresiones musicales del

AbyaYala, para esto nos trasladamos a los predios de la Unidad Educativa conforme,
escuchando entre todos valoramos las expresiones artsticas netamente Bolivianas,
resaltando el valor de la libertad, ante estas audiciones se present tambin las msicas
autctonas, tpicas de la regin donde nos llam la atencin el instrumento de la tarka,
zampoa y otros, por lo que ya tenamos experiencia con el mencionado instrumento,
porque lo habamos utilizado durante los desfiles cvicos en las fiestas patrias. Todos
apreciamos y valoramos los saberes ancestrales desde las notas musicales para ser
interpretados en diversas ocasiones. Ante estas prcticas todos nos mostramos dispuestos
a aprender ms aun cuando la interpretacin se la realiza en los predios de la Unidad
Educativa.
En otro momento desarrollamos las abreviaturas, con la ayuda de diversos textos de

referencia donde identificbamos las diversas abreviaturas, luego nos propusimos a la
interpretacin de estos, explicamos cual es la utilidad y que se hallan en todos los libros de
cualquier caracterstica, una de las debilidades fue que no todos demostraban entusiasmo,
no asimilbamos la utilidad del tema, tal cual deca la estudiante Cintia para que nos va a
30
servir esto!, es donde analizamos las utilidades que nos prestara el aprender las
abreviaturas y que debamos aplicarlas de manera que nos sirva en la vida. Lo positivo
fue que encontrbamos diversas abreviaturas en los libros trados por ellos mismos,
identificbamos sin tener problema alguno.
En la siguiente sesin nos trasladamos a los ambientes de la Unidad Educativa, para la

proyeccin de un video documental que era de la Guerra de la Independencia, durante la
proyeccin todos permanecimos en silencio, al parecer era una proyeccin que
esperbamos con mucho entusiasmo, mientras tanto analizamos las acciones y hechos
realizados durante la bsqueda de la libertad y por eso la Independencia. Finalizando con la
proyeccin del video documental reflexionamos y fortalecemos la importancia de la libertad
por medio del estudio de la guerra de la independencia, exploramos una variedad de
documentos histricos para fortalecer la conciencia social. Una vez dialogado la temtica,
nos trasladamos a nuestra aula para la elaboracin de diversos cuadros didcticos en esta
actividad todos desarrollamos la conciencia crtica y propositiva. Tambin expresamos
habilidades expresivas y creativas a travs de dibujos y pinturas de nuestra temtica
observada.
En otra sesin nos trasladamos al huerto escolar donde hacemos una distribucin por partes
iguales simulando que es una hoja cuadriculada, de esta forma es la que incluimos las
operaciones con nmeros racionales, donde desarrollamos las capacidades de pensamiento
lgico y aplicarla como herramienta para la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
partiendo desde lo palpable, aqu buscamos lo aplicativo. Una vez observado y calculado
obteniendo los datos nos trasladamos a los predios de la Unidad Educativa para poder
teorizar lo visto, respaldamos todas estas experiencias con textos que respaldaron lo
observado. Trabajamos con los problemas, pudimos medir la cantidad de eficiencia en el
cuidado del huerto escolar para buscar una vida sana con base de las hortalizas,
fraccionamos responsabilidades donde obtuvimos resultados interesantes como por ejemplo
que no todos cumplen con sus funciones y responsabilidades. Terminando la resolucin de
problemas producimos textos y cuadros para su mayor entendimiento.
En otra sesin tambin nos organizamos por equipos de trabajo para posteriormente
trasladarnos a los predios de la Unidad Educativa, donde habamos quedado en ver un video
documental de los Virus y bacterias, una vez en el lugar todos nos posicionamos de una
forma en la que todos tuviramos buena visin, durante la proyeccin del video tuvimos
31
intervenciones que fueron positivas debido a que relacionbamos los virus con algunas
enfermedades que son frecuentes en la comunidad, apuntando a la mala nutricin que se
tiene, argumentando que por eso es que tienen la obligacin de consumir las hortalizas para
llevar una vida sana en convivencia con la madre tierra donde desarrollamos capacidades de
relacionarnos con otros medios de vida, finalizando la proyeccin analizamos lo observado,
relacionando con nuestra realidad en nuestra comunidad.
Terminando el dialogo precedimos a realizar los cuadros didcticos organizados por equipos
respaldando sus grficos con textos que trajeron de sus casas. Durante los anlisis que
realizamos, utilizamos los equipos tecnolgicos para la mejor comprensin, todos mostramos
entusiasmo por el cambio de ambiente y la forma en la que explicamos cada uno de los
contenidos, tambin utilizamos las lenguas originarias en esta comunicacin todos se
destacaban dando intervenciones con relacin a nuestra realidad partiendo de la comunidad
y con el rescate de las costumbres y saberes. Tambin trabajamos reconociendo las
capacidades, potencialidades, habilidades y respeto donde consideramos el llevar una vida
sana y nutritiva a partir del consumo de hortalizas que se producen en el huerto escolar que
apoya nuestro Proyecto Socio Productivo, dimos seguimiento a las planificaciones con sus
valoraciones respectivas.
EXPERIENCIA N 7
REFLEJAMOS CON DIFERENTES PRODUCTOS DE HORTALIZAS DEL HUERTO

ESCOLAR DE LO QUE NO CREAN POSIBLE PRODUCIRLO
En esta ocasin tenemos el fin, de que los presentes a esta actividad podamos reconocer las
formas en las que trabajamos con los materiales de la comunidad y el huerto escolar, para
finalizar en una expo feria que la realizamos en el patio de la Unidad Educativa, de un modo
en el que todos seamos conocedores de que las antiguas prcticas educativas ya han
quedado en el pasado, con este trabajo a la intemperie conseguiremos una visin ms
amplia de lo que deseamos lograr, una apropiacin de los contenidos siempre en relacin a
las vivencias, y en esta ocasin aplicando todo el conocimiento adquirido a lo largo del ao
siempre centrado en el PSP de la Unidad Educativa.
Al iniciar las sesiones partimos, desde el momento de la formacin realizado en el patio de

la Unidad Educativa, para luego retirarnos hacia nuestras aulas, en el recorrido realizamos
32
cantos escolares como ser: melodas de Amrica, tricolor y otras canciones en otras que
cantamos a diario. Para empezar las actividades nos organizamos por grupos para integrar a
todos sin dejar al margen a nadie, estos grupos sern los que trabajaran al transcurrir el
mes. Una vez definidas todas las actividades a realizarse resalto la importancia de
desarrollar una Expo Feria, quedamos en elaborar cuadros y maquetas en todas las reas
por lo que nuestra Expo Feria incluira a todas y todo material, incluso de los meses pasados
nos servira al llegar al da de la presentacin. Empezamos con la Semntica en la
elaboracin de textos literarios, referidos a la produccin, cuidado a la madre tierra, la
desnutricin y sus problemas, esto entre varios de los temas a desarrollar en la Feria,
durante la produccin de textos todos aportamos con ideas que contribuyen poco a poco
con nuestros ideales.
Tambin dialogamos sobre la cultura de Bolivia en todos los aspectos que todos podamos
relacionar, fue muy interesante lo que comentaba la estudiante Cintia que deca bailar es
culturatoda la gente dice eso, a travs de esta intervencin pudimos aclarar que tambin
corresponde, pero tenemos que aceptar desde el punto de vista de todos y todas las
bolivianas. Llegamos al punto en que la msica tambin es cultura y gracias a los
instrumentos musicales es la produccin de diversos ritmos, ayudamos a explicar el tema de
los instrumentos musicales los cuadros que ya habamos realizado en los bimestres
pasados.
En toda actividad realizamos de manera regular los juegos tradicionales del Estado
Plurinacional, siempre en el marco de los valores sociocomunitarios. Los textos que
realizamos fueron ensamblndose con miras a la expo feria, textos que reflejaran su trabajo
en cuadros, letreros e informes, direccionamos los mensajes a llevar una vida sana en
equilibrio con la madre tierra con su cuidado y respeto que se merece. Tambin fuimos
realizando cuadros que expresaban lo que observamos en nuestro entorno, tambin fuimos
plasmando lo observado en maquetas para la expo feria.
En otra sesin trabajamos, el cuidado y respeto a la madre tierra, en este proceso valoramos
la importancia de la vocacin productiva de nuestro contexto, producimos una variedad de
dibujos y grficos para nuestra expo feria, entre todos valoramos el respeto a la madre tierra
considerando la buena tierra que nos rodea, consensuamos que la madre tierra es tambin
un ser vivo que necesita de cuidados y buen trato, quedamos de acuerdo que cada uno de
33
nosotros cuidara a la madre tierra desde nuestros hogares como gratitud por todo lo que
nos brinda durante toda nuestra vida.
En otra sesin desarrollamos las relaciones entre medidas de volumen, capacidad y masa, y
tecnologas utilizadas en la transformacin de la materia prima segn su contexto, para este
nos trasladamos al huerto escolar donde planteamos las medidas de volumen, capacidad y
masa, nuestro objetivo era desarrollar las capacidades del pensamiento lgico y aplicarlo
como herramienta en la resolucin de problemas de la vida cotidiana, relacionadas a las
medidas de capacidad, volumen y masa en relacin a la produccin de hortalizas y el
mejoramiento en la vida sana para la comunidad, buscamos siempre la forma de aplicar todo
lo que aprendemos, de igual modo conversamos sobre el cuidado a la madre tierra, los
mtodos con los cuales todos practicamos en nuestros hogares buscando la forma de influir
en la comunidad.
En la siguiente sesin desarrollamos el tema de la desnutricin y sus problemas, este fue el

momento oportuno para ingresar de lleno a lo que vendra a ser la expo feria durante la
teorizacin explicamos detalles de cmo es que nuestro Proyecto socio Productivo busca
luchar contra este mal y la mejor forma es explicando a todo nuestros seres queridos,
conforme comparamos teorizamos de manera prctica, y fue importante la relacin que
encontramos en ambas porque nos sirvi para que realizramos cuadros didcticos y
maquetas que se quedaran como material para nuestra expo feria y nuestra aula. Todos
demostramos el compromiso ante nuestros compaeros y ante todo con los miembros de la
comunidad. La feria resulto ser un xito por el desenvolvimiento de todos nosotros en
diferentes niveles de participacin.
Para finalizar, nuestro objetivo fue alcanzado con la valoracin de la importancia de la

vocacin productiva y as pretender entender el cuidado a la madre tierra, la muestra ideal
fue la expo feria que incluyo a todos los campos y reas de saberes y conocimientos,
demostrando una gran participacin de los estudiantes que se destacaron por realizar en
idioma originario llamando la atencin de todos los presentes por tratarse de una actividad
fuera de lo normal en nuestra Unidad Educativa, cabe mencionar que los materiales y
productos fueron producidos en nuestro huerto escolar, pese a que muchos nos decan que
en las tierras de la Unidad Educativa no iba a producir nada luego se sorprendieron con los
productos.
34
EXPERIENCIA N 8
CAMINANDO EN BUSCA DE INFORMACIN SOBRE LAS CULTURAS Y COSTUMBRES

PARA FORTALECER MI FORMACIN
Ya finalizando la presente gestin, recorrimos algunos de los lugares de la comunidad como

los caminos y chacos de los propios comunarios cercanos a la Unidad Educativa, para
observar diferentes acontecimientos y actitudes de las personas con las cuales nos
relacionamos a diario en las actividades escolares y sociales, para luego poder socializar lo
observado en relacin a nuestro.
Para dar inicio a las sesiones arrancamos desde el momento de la formacin realizado en el
patio de la Unidad Educativa, rompemos la rutina de los giros con la realizacin de
polichinelas en un conteo muy particular que se dio en lengua originaria, luego de la revisin
de higiene correspondiente a la jornada nos trasladamos a nuestros ambientes educativos
realizando canticos escolares como ser Recuperemos Nuestro Mar y Marcha Naval,
entre otras que cantamos a diario.
Para iniciar nuestras actividades planificadas nos reunimos fuera de nuestro ambiente
educativo para conversar sobre Los movimientos de pueblos originarios y sociales, donde
relacionamos el tema con los hechos ocurridos durante la presidencia del Licenciado
Gonzalo Snchez de Lozada, que los estudiantes en casi un coro simultaneo decan Goni
profe, fue muy grato ver como tenamos un conocimiento previo en comn, comentamos
que en ese ao todos an no haban nacido pero los paps y mams les haban contado,
sobre las protestas sociales que ese ao se haban dado. Aprovechamos tambin en
conversar sobre la exclusin social que se viva en ese entonces. Fue cuando anunciamos
que veramos el video documental relatado por Carlos Mesa, todos mostramos gran alegra y
quedamos en trasladarnos a observar en silencio como ya lo habamos hecho en otras
ocasiones.
Durante la proyeccin reflexionamos sobre los acontecimientos ocurridos a muchos nos

parece una pelcula, indicamos que no es posible que haya ocurrido algo as en nuestro pas.
Luego nos trasladamos al aula donde teorizamos los movimientos sociales y teniendo ideas
claras realizamos los textos expositivos y cuadros que demostraban los hechos ocurridos,
35
todos expresamos ideas que rechazan la exclusin, ms al contrario fortalecemos nuestra
autoestima, todo lo realizamos en complementacin de la lengua originaria.
En otra situacin tambin observamos en la comunidad los valores que se practican en la

comunidad donde claramente notamos que resalta el Ayni, minka y otros que describimos
como el compaerismo y la ayuda mutua, tomamos como ejemplo esta actividad como una
actividad de nuestros ancestros, la reflexin que tenemos sirve para que conversemos que
no hay que excluir a nadie, y que a eso se lo denomina exclusin social y que debemos
luchar en contra de eso demostrando que el Ayni y el minka es una muestra de la sabidura
de nuestros ancestros .
En otra sesin, recapitulamos algunos datos adquiridos del huerto escolar para lograr sacar
datos estadsticos de la salud en la comunidad, buscamos lo aplicativo para poder potenciar
capacidades del pensamiento lgico y poderlos aplicar como herramienta en nuestras vidas
cotidianas. De este modo es que relacionamos todos los conocimientos adquiridos durante la
gestin para que podamos plasmarlo en textos expositivos y cuadros didcticos para la
mayor comprensin del tema.
En otra sesin nos reunimos en el patio de la Unidad Educativa, para poder realizar el
recorrido de los caminos de la comunidad y chacos de los comunarios para poder observar
como es el estado de salud en los nios y nias de la comunidad, conforme fuimos
caminando y observando a las familias,
Retornando al aula reflexionamos sobre todo lo observado, teorizamos algunos aspectos que
no quedaron claro, pero al relacionarlo con lo observado rescatamos la vida en convivencia
con la madre tierra, quedando en que plasmaramos lo aprendido en textos expositivos y
cuadros didcticos para nuestro mayor entendimiento.
Para finalizar, nuestro objetivo fue alcanzado con el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes, en distintas ocasiones, tomando como ejemplo la lucha por las exigencias justas
y no callarse ante una injusticia, tambin reflexionamos sobre la exclusin social, analizando
que no trae cosas positivas el aislar a las personas cualquiera que sea el motivo. En estas
actividades se destacaron, la mayora de los estudiantes por el recorrido fuera de los
ambientes educativos, demostrando sus habilidades expresivas en idioma originario,
36
rescatando siempre los valores que formaron parte de nuestros recorridos como ser el
respeto.
b.- RELATO DE EXPERIENCIA MAESTRA 2:
Cristina Marisol ClaresLimachi
Soy la maestra Cristina Marisol ClaresLimachi de primer ao de Educacin Primaria

Comunitaria Vocacional de la Unidad Educativa Nueva Florida del NcleoQuinuni est
ubicada en el departamento de La Paz Provincia sud Yungas del Distrito la Asunta, trabajo
con 20 estudiantes de 1ro de primaria.
Todos los estudiantes para poder llegar a la Unidad Educativa hacen el esfuerzo viven en
lugares alejados de 1 a 2 horas de distancia es por esa razn que llegan tarde o atrasados
no llegan a la hora indicada que es 8:00 de la maana, en cuanto a su alimentacin no
toman el desayuno, pasados los primeros periodos de cada jornada escolar, veo que algunos
estudiantes consumen alimentos poco saludables, la alimentacin es basada, ms en lo que
llamamos, comida chatarra , como ser, frituras, dulces, chocolates, yupis, pipo cas, etc.
Todos estos alimentos, nocivos para la salud, a causa del consumo de esta comida chatarra
algunos estudiantes presentaron cuadros de intoxicacin estomacal.
El consumo de estos alimentos, no es apropiado, les produca malestar a sus organismos, a

causa de este problema, los estudiantes presentaban una ausencia de inters en el proceso
de aprendizaje y un bajo rendimiento escolar. Desde la prctica con los estudiantes y desde
los valores sociocomunitarios como: La solidaridad y el vivir bien, se puede ayudar a esta
problemtica, con los aportes de los saberes y conocimientos ancestrales.
EXPERIENCIA N 1
CONOCEMOS EL HUERTO ESCOLAR PARA EL CULTIVO DE LAS DIFERENTES

HORTALIZAS
Iniciamos la actividad con un cuento en idioma aimara que lleva por ttulo Mayor domo y los
jvenes aimaras, se trata del mayor domo que habla castellano y los jvenes aymaras no
entienden el castellano, a los estudiantes les hice algunas preguntas, las personas
podemos vivir solos?ser importante la comunicacin en las actividades de trabajo agrcola
37
y otros?En qu idioma nos comunicamos en la casa, escuela y comunidad?, Habrn
algunas personas que no hablan?, Las personas que no se expresan como se
comunicaran?.
Respondieron en forma conjunta a cada pregunta, sin embargo yo les dije ser mucho mejor
si hablamos ordenadamente uno por uno, tambin les di a conocer que hemos de aprender
las dos lenguas todos, las dos idiomas son muy importantes. El estudiante Limber, nos cont
que en la localidad de la asunta vio a una seor que hablaba con seas, gestos .y nos
preguntamos profesora porque ese seor no hablaba pero mova las manos y haca
gestos?, yo les dije estimados estudiantes es una pena escuchar lo que nos ha comentado
Limber, nadie est libre no debemos reinos, burlarnos de las personas con diferentes
discapacidades porque ellos tienen diferentes talentos, estudiantes nosotros debemos
ayudarlos a esa clase de personas ser solidarios, cooperadores, si nos burlamos puede que
nuestros hermanitos pueden nacer igual que ellos en el futuro tambin en la familia somos
de diferentes caracteres s o no estudiantes?, de manera conjunta me respondieron si
todos conocemos como es el carcter de nuestras familias de las personas tambin
podemos conversar de las ocupaciones de los integrantes de la familia estudiantes las
personas tenemos ocupaciones laborales para la subsistencia de cada familia. Ahora me
responden a estas preguntas Cuntos integrantes son en la familia? Qu nombre tienen?
Cules son las funciones que cumplen los padres? Qu hacen los hijos?, respondieron a
todas las preguntas en forma conjunta si, la versin de la estudiante Ruth es muy atractiva y
nos cont en mi familia somos diez,somos tres hermanos, y seis mujeres, donde mi pap
trabaja en el chaqueo y es muy bueno con nosotros, mis hermanos cuida en la casa tambin
ayuda a mi pap en el chaqueo, cocina, lava ropas, trabaja en la chacra, mi mam trabaja
mucho!
Cantamos la cancin Mayatatunkaru, (uno al diez), les pregunte cmo est la cancin?,
me respondieron muy bien. Salimos al contexto de la comunidad cantando la cancin
Escuelita de Nueva Florida como podemos observar que tipos de productos produce, que
animales hay ,que clase de plantas existe, pueden observar y luego conversamos, se fijaron
que forma tiene los objetos , las casas, cada cultivo, la cancha ahora estudiantes Qu
objetos hay en nuestra comunidad?, los estudiantes respondieron hay plantas, animales,
cerros, casas, arboles, les dije muy bien estudiantes .Al retornar a la unidad tambin,
ubicamos, verificamos y observamos el terreno .Para la limpieza del terreno nos
organizamos por equipos de trabajo , donde los nios empiezan a trabajar con el removido
38
de la tierra, con picotas, chuntillas, palas, y las nias con el recojo de basuras pastos que
hay en el lugar as todos trabajamos en forma comunitaria, se mostr la responsabilidad y la
solidaridad, de los educandos durante el proceso del trabajo algunos conversaban en lengua
uno y otros en lengua dos. Luego descansamos, continuamos con la limpieza, quemamos
las basuras que recolectamos entre todos.
Ingresamos al aula recordamos todo lo que hemos hablado, hecho todo lo que hemos visto,
les mencione ahora estudiantes nos toca trabajar, hemos de representar dibujos y luego
pintamos, Qu vamos a dibujar estudiantes?, los integrantes de la familia, la comunidad
donde existe plantas animales, tambin el terreno del huerto escolar, les explique de las
figuras geomtricas ,que pocos estudiantes se recordaron de ella, les dije la cancha de futbol
de saln tiene la forma de un rectngulo, el techo de la casa forma un tringulo, el cultivo de
la coca tiene forma cuadrado, la pelota forma de un circulo.
Conversamos sobre cual importante es el cultivo de hortalizas, para el consumo, donde

graficamos en nuestros archivadores, las verduras que es de nuestro agrado, identificando
los colores y forma, mediante grficos que hay en el aula, escribimos sus nombres
identificando las vocales.
Reflexionamos todos sobre las actividades que cumplen los integrantes de la familia, las
ocupaciones que tienen cada integrante, el idioma que practican, instrumentos musicales
que utilizan en la comunidad, los productos que producen, los animales que se cran, de los
valores que se practican en la comunidad, como tambin de los alimentos naturales que
consumen, finalmente exponemos los trabajos realizados, como ser los integrantes de la
familia, la comunidad, los instrumentos musicales, finalmente dibujamos y pintamos las
figuras geomtricas en cartulina .
Los logros obtenidos durante el proceso de las actividades desarrolladas, son la participacin
de los estudiantes con mucho inters en el momento metodolgico de la prctica, tambin se
valora el logro de los idiomas nativas y castellano.
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EXPERIENCIA N 2
CONOCIENDO LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

NUEVA FLORIDA
Para iniciar esta actividad ingresamos al aula conversamos acerca de las costumbres,
tradiciones y valores socio comunitarios en la familia, en el contexto social, donde nos
preguntamos Cmo es el trabajo de los padres?, En qu idioma se comunican con sus
padres?, Cules son los nombres propios de su familia?, A que se dedican sus padres?,
todos muy contentos con mucha alegra, responden, el estudiante Alain dice mi papa trabaja
mucho en la chacra, para sembrar algunos alimentos como (yuca , pltano, va lusa).as
fueron comentando cada uno de los estudiantes.
Daniel cuenta que sus padres tienen hectreas de cultivo de coca, ya es tiempo de cosechar
la coca, mi papa tiene que ir a buscar ayuda para cosechar, (Minka), Mientras la mama
cocina comida para los cosechado res, antes de empezar a trabajar primero hacen un
pijcheo (akulliku), recin empezamos con la cosecha, as todos nos ayudamos en el trabajo
comunitario. As cada uno iba contando el trabajo que realizan sus padres en la familia,
estudiantes nosotros as en forma conjunta debemos trabajar en el preparado del terreno
para el cultivo de hortalizas en el huerto escolar.
Posteriormente nos organizamos por equipos de trabajo, salimos del ambiente en forma
ordenada cantando canciones en aimara, como tambin en castellano, todos muy felices
observando haciendo comparaciones de los cultivos, en el trayecto ,el estudiante Rider
pregunta Profesora por qu algunos sembrados estn muy bien y otros no?, conversamos
y sacamos la conclusin de que posiblemente, los cultivos que estn muy bien est bien
preparado el terreno, y con mucho abono natural, y los que no son buenos es por falta de
abono y la preparacin del terreno, ingresamos al aula para dibujar y pintar sobre las
actividades que hemos observado, primeramente les explique sobre las ventajas del trabajo
cooperativo, sobre la creencia en la familia y comunidad, sobre el paisaje natural y cultural
de nuestro entorno, tambin dibujamos objetos del entorno conociendo, adelante, atrs,
izquierda, derecha, arriba, abajo, las cantidades, poco, mucho, nada, presentaron en grficos
las herramientas que utilizaron en el trabajo, en sus archivadores, dibujan, pintan el paisaje
natural y artificial. Luego salimos a observar el huerto escolar, donde les recomend, siempre
respetndonos entre compaeros y compaeras, todos vamos a buscar tierra , conseguimos
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y traemos en baldes, bolsas de nylon, bidones as empezamos a mesclar la tierra para el
almacigo de nuestras hortalizas, conversando, a nosotros nos gusta este trabajo, Rider dice
profesora en mi casa yo ayudo a mi mam y pap, en mi lote hay plantas diferentes y
alimentos, como yuca, pltano, postres(phuti), cada uno conversamos, cuantas veces
trasladamos la tierra negra y as vamos aprendiendo a contar nmeros en las dos lenguas,
cuantas palas o puos de mano entraba la tierra en bolsas en baldes y echamos al terreno y
todos descansamos del trabajo.
Cansados nos preparamos fresco de limn compartimos entre todos alrededor de nuestro
huerto donde cada uno contaba sus experiencias que realizaban sus padres, continuamos
con la mescla de la tierra , manipulamos la herramientas con las manos y los movimientos
del cuerpo, retornamos al ambiente donde empezamos a observar diferentes dibujos, donde
se mostraron los estudiantes emocionados, escogieron el color y el dibujo de su preferencia,
Emily y Jeydy dijeron queremos el dibujo del tomate, Alain dijo yo quiero el dibujo de la
zanahoria, Gabriel yo el de la naranja, observndoles les pregunte Ustedes estudiantes
comen frutas o verduras? dijeron si pero el estudiante Limber dijo a m no me gusta la
manzana y entonces reiterando las propiedades nutritiva, les recomend que debemos
consumir verduras y frutas, no lo voten a la basura , si consumen, tendrn un crecimiento
sano, tambin se dialog cual importante es la higiene.
Seguidamente valoramos el trabajo realizado por los estudiantes haciendo comparaciones

,reflexionamos de las actitudes que demostraron en el trabajo cooperativo, la convivencia
recproca, como tambin el momento de la merienda comunitaria, estos costumbres se debe
practicar, al igual que nuestros padres, finalmente exponemos nuestros trabajos realizados,
como ser dibujos, pintura de la escuela, el paisaje de la comunidad, cantamos canciones en
actos cvicos, dibujamos y pintamos los animales domsticos y silvestres, graficamos los
sembrados de la comunidad y el preparado del terreno del huerto escolar.
Los logros obtenidos en la presente actividad, fue el rescate de saberes y conocimientos de

la comunidad, la prctica de valores de cooperacin.
Yo ayudo a mi mama y papa en mi lote, a plantar diferentes alimentos como yuca, waluza,
pltano otros, cada uno conversamos cuantas veces vamos trasladando la tierra negra y as
contamos los nmeros, cuantas palas o puos de mano entraba la tierra en bolsas, en el
balde y echamos al terreno y todos descasamos.
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Cansados nos preparamos un fresco de limn entre todos compartimos sentados alrededor
de nuestro huerto donde empezamos a contar cada uno sus experiencias a travs de sus
padres, Alain dijo profesora yo con mi mama para almacigar primero hacemos la mescla de
la tierra negra con abono puro y luego cernimos la tierra fina para almacigar y asa se prepara
me dijo mi mam, cada uno expresaba sus pensamientos.
Despus de un breve descanso continuamos con la mescla de tierra, manipulamos las

herramientas con los movimientos de los cuerpos. Retornamos al aula donde empezamos a
observar diferentes dibujos donde se mostr a cada estudiante emocionado escogieron el
color y el dibujo de su preferencia , Emily y Jeydy dijeron queremos el dibujo del tomate Alain
dijo yo quiero el dibujo de la zanahoria , Gabriel yo el de la naranja observamos y pregunto
Ustedes comen frutas y verduras ?dijeron algunos si , Limber a m no me gusta la manzana
y entonces reiterando las propiedades nutritivas les recomend que deben consumir verdura
y fruta no lo voten a la basura si no tendrn un crecimiento sano tambin, tambin se
dialog cual importante es la higiene ,en la alimentacin ,luego cantamos la cancin la
lechuga en el huerto .Al finalizar valoramos el respeto , la solidaridad y la responsabilidad y
cooperacin entre compaeros.
EXPERIENCIA N 3
VALORAMOS EL CUIDADO DE NUESTRA MADRE TIERRA
Empezamos la actividad pedaggica con una dinmica, que consista en adivinar, yo lleve
una bolsa en ella estaba frutas verduras y golosinas, les pregunte estudiantes pueden
adivinar, Qu ser lo que tengo en esta bolsa?, los y las estudiantes muy curiosos
contestaron con diferentes ideas, comida, juguetes, ropa, otros dijeron pan, zapatos, les dije
todos vamos a descubrir que ser, lo descubrimos una naranja, pltano, zanahoria, lechuga,
pi poca, galleta, chupete y otros les dije nadie a adivinado estudiantes les pregunte Cul de
estos alimentos les gusta ms?, Cul de los alimentos consumen diariamente?, Cul de
estos productos producen en nuestra comunidad?Cul de estos tendr ms vitaminas?, las
y los estudiantes respondieron de distintas formas, sin embargo a la mayora les gusto el
chupete, galleta, pi pocas, el estudiante Alain dice yo como ms frutas porque las frutas son
buenos alimentos, la estudiante Emily dice tambin mi mam nos rie cuando compramos
chupetes y pi pocas, Limber tambin dice yo como mucha verdura y fruta porque mi pap
nos ha dicho de que debemos comer para ser mejores estudiantes.
42
Yo les explique sobre cada uno de los productos que lleve y lo he dividido por clases,
verduras, frutas y golosinas, les dije estudiantes debemos consumir con frecuencia las
verduras y frutas, por eso Alain, Limber, Emily, son muy buenos para aprender, las frutas y
verduras tienen muchas vitaminas, sin embargo cuando consumimos las golosinas no nos da
ninguna alimentacin, ms bien hace mal a nuestros organismos todos debemos cultivar las
verduras, s que podemos construir huertos en nuestras casas.
Luego nos organizamos por parejas y salimos cantando al contexto de la comunidad, en ella
identificamos algunos nombres propios en los letreros y carteles, nos dirigimos hacia la
escuela y tambin identificamos nombres propios en algunos carteles en especial el nombre
de la Unidad Educativa Nueva Florida, leemos con la ayuda de la profesora, los
pensamientos que estn plantados en diferentes lugares de la Unidad e identificamos
algunos nombres propios. Posteriormente observamos la tienda donde haba variedad de
hortalizas, estaba bien seleccionado de diferentes formas y figuras donde identificamos el
cuadrado, triangulo, rectngulo y circulo, clasificamos por variedad de hortalizas, como
zanahoria, cebolla, lechugas y otros, les dije que el conjunto es la reunin, agrupacin de
objetos, regresamos a la escuela observando los cultivos de la comunidad, sea cultivo de
coca, yuca, los estudiantes identifican variedad de verduras dando nocin de conjuntos.
Al retornar al aula hacemos un comentario de todo lo que hemos podido observar, luego les
di algunas preguntas, Qu nombre tiene nuestra Unidad Educativa?Que se llama el
Director de la Unidad Educativa?Que figuras tenan los cultivos de hortalizas?, Cuntas
clases de hortalizas observaste?, A que se llama conjunto?, Cmo estn los cultivos de la
comunidad?....
Las y los estudiantes responden en forma conjunta a cada una de las preguntas reiterando la
explicamos sobre cada uno de los objetos que se llev para la motivacin, a la vez se hizo
conocer el valor nutritivo de cada uno de las hortalizas como tambin de las frutas, tambin
se le explica sobre la prctica de higiene para el consumo de los alimentos, como tambin la
prctica de higiene corporal. Se recuerda de la nocin de conjuntos, el estudiante Gabriel
participa diciendo que tambin su hermano del Michael llevo un conjunto de gallinas, yo les
dije muy bien y tambin sus compaeros participan mencionando conjunto de nios,
conjunto de bancos, as sucesivamente.
43
Conversamos de la preparacin del terreno para la siembra de las hortalizas en el huerto de
la escuela, para ello utilizamos las herramientas como: la picota, rastrillos, palas, chuntillas,
machetes otros, tambin echamos mucho abono natural de animales como de la gallina,
tambin traemos tierra negra fina para que nuestro huerto escolar resulte mucho mejor.
Valoramos el consumo de los productos naturales de la regin, reflexionamos sobre la

importancia del consumo de hortalizas y frutas para el desarrollo intelectual y fsico de los
estudiantes, exponemos dibujos de productos naturales de la regin y colocamos sus
nombres respectivos, de verduras, frutas y otros, elaboramos en material de cartulina
letreros o carteles donde esta los nombres propios de personas, animales. Algunos
pensamientos y nombres de algunas comunidades cercanas, exponemos dibujos pintados
de animales y personas. Tambin tenemos el terreno preparado para el cultivo de hortalizas.
EXPERIENCIA 4
MURALLADO DEL HUERTO ESCOLAR CON MATERIALES DEL CONTEXTO
Todos nos organizamos para ir en busca de madera de tacuaral , donde les explique qu
vamos en forma ordenada, con lo planificado fuimos cantando la cancin (la lechuga en el
huerto ) cantando la cancin mi raza, luego llegamos al lugar indicado donde yo lleve un
machete y los estudiantes tambin, llegando al lugar indicado les pregunte,
kunjamasiptasa?,(como estn), me respondieron en coro waliqui,(bien),buscamos las
maderas y Alain profesora aqu hay, yo fui cortando porque ellos son pequeos no pueden
cortar con machete para evitar cualquier desgracia , entonces les dije ustedes busquen con
cuidado la madera (tacuaral) que sea recto, por equipos de trabajo bamos buscando y
cortando a cada uno les comente cada uno llevaremos a uno y una vez terminada de cortar
Jhonatan eso es todo est completo profesora en el momento de partir un ave grito y nos
asusto era un tucn donde nos remos, Yafet nos comenta cuando llora un tucn quiere decir
que vaha llover tambin observamos las diferentes plantas donde mencionaron que alguno
de ellos son medicinales, algunos son flores , donde conversamos antes nuestros ancestros
como se curaban de algunas enfermedades, antes como hoy no tenamos acceso a
medicamentos o mdicos donde las personas se preparaban medicinas con las plantas del
contexto, Limber dice que segn su mam para curar la bilis debemos tomar una yerba
llamado (khanapaku) en ayunas machucado luego se sirve y se toma tambin es bueno el
apio para la enfermedad mencionada, ya ven como hay plantas para curar algunas
44
enfermedades ,es importante conocer e identificar dicho plantas, todos se pusieron de
acuerdo para preguntar a sus mams o paps para investigar diferentes plantas que existen
en el lugar as comentando llegamos a la Unidad pusimos al suelo las maderitas que trajimos
y nos preparamos fresco de limn descansamos un momento por que la caminata era un
poco lejos despus del descanso hicimos algunos huequitos para plantar la maderita con el
amurallado para que no entre las gallinas que existen en el lugar luego de este proceso,
siempre los estudiantes tienen la necesidad de ir al bao donde les di un poco de tiempo
para que fuesen al bao, les exhorte del cuidado que debemos tener y a conciencia de cada
uno deben lavarse, las manos , despus de mucho rato les pregunte se lavaron bien las
manos?, respondieron en conjunto si, vengan vamos a conversar sobre el aseo personal,
estudiantes muchos de nosotros venimos a la Unidad sin asearse , hay otros que no tienen
pauelo, el aseo es muy importante, los estudiantes aseados aprenden rpido, crecen
sanos, mientras aquellas personas que no se asean no aprenden rpido pueden enfermarse
a la ves puede que tengan piojo eso perjudica en el aprendizaje, a partir de hoy todos
debemos asearnos y venir limpios a la escuela no solo deben asearse para venir a la
escuela todos los das debemos lavarnos est bien ,de manera conjunta respondieron si
profesora, retornamos al curso para analizar todo lo que hicimos en el transcurso del da
preguntando qu fue lo que ms les gusto en el recorrido de buscar maderitas?, Rider en
ese momento fue divertido profesora, como todos buscamos los palitos con ganas, todos
participamos con alegra pero siempre cuidndonos unos a otros en la bsqueda.
Ahora todos dibujamos lo observado en el trayecto una vez terminada el dibujo escribimos
en la parte de abajo nuestros nombres , recog los dibujos y revisamos entre todos y algunos
tienen esa dificultad de escribir sus nombres mesclando con letra imprenta y carta, donde
Limber dice profesora yo escrib mi nombre agarradito, est bien valoramos cual importante
es el cuidado de la madre tierra , as tambin conversamos sobre el respeto que es muy
importante, Yafet yo siempre en las maanas saludo a mi pap y mam cuantos de
ustedes saludan a sus paps, mams, tos y otras personas? Todos levantando la mano
dicen yo participamos con una dinmica imitando a pap y mam finalizamos la clase.
EXPERIENCIA N 5
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ALMACIGAMOS SEMILLITAS PARA NUESTRO HUERTO ESCOLAR, (SEMBRANDO
VIDAS)
Todos salimos a almacigar las diferentes semillas que compramos, empezamos a repartirnos
por parcelas para almacigar, Alain mi grupo almacigaremos la lechuga, yo les dije muy bien,
as empezamos con el proceso, todos tienen ese inters de aprender cmo se almaciga,
donde la tierra ya est listo, primeramente les indique paso a paso para el proceso,
empezamos con el grupo de lechuga que est conformado de cinco participantes , movemos
la tierra y echamos con cuidado la semilla ,luego encima tapamos a la semilla con tierra
negra, continuamos con el equipo de repollo donde, de la misma forma hicieron el almacigo,
as continuamos con diferentes semillas, y les pregunte Qu ms se puede hacer
estudiantes? Jhonatan tenemos que tapar el almacigo, con hojas de plantas o con hojas de
alguna hierva, nuevamente fuimos en a traer algunas hojas de diferentes plantas para tapar,
as con cuidado y respetndonos sin discriminacin de ninguna clase realizamos el trabajo
comunitario, tapamos las semillas para que crezca, en ese momento la estudiante Jeydy
comenta mencionando que si no tapamos las semillas ,no crecen, eso me dice mi mama, y
cada uno de los estudiantes participa, en ese instante me di cuenta que les gusta ese trabajo
comunitario, el empeo que demostramos ,una vez terminada con el almacigo, nuevamente
nos organizamos por equipos para el riego y el cuidado del huerto, hacemos un breve
descansa de diez minutos siempre tienen la necesidad de ir a tomar agua o a mojarse as
todos vamos a mojarnos, les recomend vayan con mucho cuidado, y bajen la grada cuidado
con caerse, as fuimos, retornamos y cantamos la cancin la lechuga en el huerto, y Rider
participa con una adivinanza, Alain una poesa , entre todos le aplaudimos por la
participacin.
Ingresamos al aula donde hicimos una reflexin de la actividad, realizamos palabras simples
de la familia haciendo cuadros didcticos para comprender la lectura, tambin nos
preparamos para hacer una feria multidisciplinaria, demostrando nuestras habilidades y la
creatividad en la expresin oral, Alain es donde empez con la presentacin del tema que
vamos a exponer, Emily participa con la cancin, Rider con la adivinanza, y los dems
presentamos una ronda, terminada la exposicin aplaudieron los jurados presentes como ser
las autoridades, y el seor director pregunto Alain ya terminaron , y Alain dice todava,
muestra un juego con nmeros y le dice seor director escoja su nmero favorito, el seor
director escoge el nmero es cuando sale el dibujo de la arveja, y le comenta que escoja otro
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nmero donde debe encontrar su pareja de grfico, el director escoge donde sale el mismo
dibujo, as todos participamos con la exposicin.
Una vez concluida la exposicin entre todos nos evaluamos , si hubo dificultades en el
momento de participar, Vianka tuvo miedo en hacer la ronde , y es as como nos evaluamos
pero le apoyamos que en otra oportunidad debe perder el miedo, donde cuenta Limber de la
misma manera tuve miedo en participar ahora no tengo miedo, con la ayuda de mis
compaeros y compaeras perd el miedo , y tu vianka has lo mismo , todos escuchamos
atentos, y todos gritamos nosotros lo hicimos bien la exposicin para la prxima
mejoraremos as nos evaluamos todos de manera comunitaria y voluntaria donde .
EXPERIENCIA 6
CONVERSAMOS SOBRE LA LENGUA NATIVA DE NUESTRA COMUNIDAD
Ingresamos al aula conversamos en lengua nativa y castellana sobre la familia que viven en
la comunidad, haciendo algunos interrogantes Porque nuestra comunidad se llama Nueva
Florida?los habitantes en qu idioma se comunican?Que alimentos consumen
frecuentemente?En la comunidad producir hortalizas?las vestimentas que utilizan sern
compradas o estn hechos por ellos mismos?Cuntas personas varones habr y cuantas
mujeres?, Luego salimos al contexto a observar los objetos que existen en ella identificamos
animales y plantas en ese mismo instante observamos una planta, donde les explique que a
esa planta le falta agua , escuchen es muy importante, los elementos de la naturaleza, como
el aire, agua y sol ,para la vida de todos los seres vivos.
Tambin nos interes contar los rboles que existe en nuestra Unidad empezamos a contar
descontar haciendo la numeracin respectiva a cada uno de los rboles, luego hacemos los
grficos con referente al chaqueo de rboles, luego acordamos escribir carteles sobre la
proteccin de plantas y animales de nuestro contexto, no cortar rboles!, no mates a los
animales!, cuidemos nuestras plantas !,Los seres vivos tienen derecho a la vida!, No
contaminar el medio ambiente!, Cundo sucedi el hecho?Por qu paso eso?, Antes que
nombre tenia ?Ahora qu nombre tiene?, Explique diciendo que nuestros padres tenan una
vida sana, eran resistentes para las enfermedades.
Comprendieron porque sucedi el hecho, asumieron tomar conciencia en la prctica de

valores de reciprocidad y complementariedad, con la naturaleza y el cosmos en grupos de
47
trabajo, realizamos representaciones graficas sobre los roles que cumplen cada familia
escribiendo sus nombres, respectivos de cada uno de ellos, como ser la mam, el pap y los
hijos, realizamos tambin las representaciones graficas de plantas y animales, haciendo la
clasificacin de animales que viven al cuidado del hombre,(animales domsticos )y tambin
animales que viven sin el cuidado del hombre, (animales silvestres), dibujamos y pintamos
los elementos como ser, agua, aire, luz natural(sol) previo explicacin , de que los seres
vivos sin los elementos mencionados, no podemos vivir , tambin graficamos las hortalizas,
despus de conocer la importancia que tiene el consumo de dicho alimento, por tener
muchas vitaminas y nutrientes para el desarrollo de nuestro cuerpo y el buen funcionamiento
de nuestros rganos.
Todos valoramos el respeto y responsabilidad de nuestros padres, madres, abuelos, tambin

sobre una vida armnica y complementaria con la Madre Tierra , reflexionamos sobre el
cuidado de la Madre Tierra, el aire ,el sol el agua, que sin elementos mencionados los seres
de la naturaleza no existiran, valoramos y reflexionamos de nuestra cultura , de usos y
costumbres que se practica, reflexionamos de nuestra identidad, la prctica de nuestro
idioma nativa, que hoy por hoy estamos queriendo olvidar el idioma aimara, valoramos el rol
de todos los integrantes de la familia, los seres humanos en la naturaleza, se reflexiona el
uso de los nmeros que es de vital importancia para el conteo y des conteo con los objetos
de nuestro contexto.
Finalmente en la produccin, realizamos una exposicin de grficos, dibujos, pintado de

plantas y animales, elaboramos tambin afiches de silabas para pegar en las paredes del
aula, para las actitudes de respeto a la vida de los seres vivos.
EXPERIENCIA N 7
LOS CICLOS VITALES DE LAS PLANTAS Y ANIMALES EN EL CONTEXTO DE LA

COMUNIDAD
Para empezar con nuestras actividades, primeramente nos organizamos, para ir a

observaren la comunidad los ciclos de vida de los animales y plantas y sus potencialidades
productivas, siempre recomendndoles que debemos ir en armona, como una familia en
reciprocidad con la Madre Tierra, donde todos salimos del ambiente, fuimos a regar por
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equipos de hortalizas y regamos cuidadosamente, y luego de terminar, vamos en marcha
repitiendo los derechos y deberes de los estudiantes.
En el camino Jhordy me dice profesora, escuchen en silencio algo est llorando y nos
asomamos a buscar lo que era, haba sido unos pollitos que recin haban salido de la
cascara de huevo, todos admirando observamos diciendo que bonito, Jhudith dijo son seis
pollitos , Gabriel muy cuidadosamente observaba y le dije que estas mirando me responde
profesora, hay ms huevos y cuanto ms hay cuatro , y todos dijeron ya no sirven porque la
gallina no ha cuidado y se ha enfriado, Ariel dice est podrido, ah aprendimos la suma y la
resta donde les pregunte En total cuantos huevos haba?, Cuntos pollitos salieron del
huevo?y cunto se pudrieron?, me responden con facilidad a ellos les gusta la suma y la
resta, nos planteamos algunas preguntas De dnde nacen los pollitos?, Cmo se
alimentan?, Qu comen las gallinas?, Qu color son los pollitos?, Cmo debemos cuidarlos
para que crezcan sanos?, Para crecer que necesitan?, entre todos respondimos en forma
conjunta las respuestas.
Seguimos observando, en el trayecto del camino, Raquel muy emocionada grita profesora,
profesora, le respond s que pasa ella me sealo con su mano aqu hay una plantita, de
pltano pequeita, y Limber dijo a su lado hay uno ms grande, Jhonatan menciona debe
ser su mam, todos se rieron, luego comente con ellos que no debemos rernos den la
opinin de nuestros compaeros y compaeras, cada uno debemos participar de esa
manera, les dije de donde ustedes nacieron Limber opina de la mam, as como nosotros la
planta y los animales nacen, crecen, se reproducen y mueren,
Ah identificamos las partes de la planta y la utilidad porque algunos son medicinas, puede
curar diferentes enfermedades tambin aprendimos a sumar y restar, al retornar a nuestro
ambiente, reflexionamos que las plantas como los animales necesitan el cuidado como
nosotros tambin necesitan agua, aire, sol. Seguidamente graficamos en el archivador los
ciclos vitales de las plantas y animales, por equipos de trabajo, tambin dibujamos una
planta completa con sus partes, tambin graficamos la adicin y sustraccin terminando
pegamos en la pizarra los grficos, y exponemos por equipos de hortalizas.
Los logros obtenidos la participacin de las y los estudiantes, y el respeto mutuo,

practicando derechos y deberes de los y las estudiantes.
49
EXPERIENCIA N 8
CUIDAMOS EL HUERTO ESCOLAR Y LA MADRE TIERRA
Todos las y los estudiantes llegaron motivados con ganas de aprender, nos organizamos por
grupos de trabajos, para el regado de las hortalizas, por das, y salimos a observar, nuestro
huerto, siempre cuidando y respetando nuestra Madre Tierra, donde la estudiante Rosala
dijo Profesora nuestras hortalizas ya estn creciendo grandes y debemos cuidar porque hay
hormigas y gusanos que pueden maltratar nuestras hortalizas. Alain dijo tambin que muy
pronto vamos a cosechar.
Todos alegres vamos a la cancha, donde realizamos ejercicios fsicos de resistencia y

velocidad, donde tambin practicamos el fustal de saln Alain dice profesora yo voy a ser
delantero y todos nos organizamos y jugamos el partido donde a ellos les interesa el deporte
y los diferentes juegos que realizamos .luego cantamos la cancin el camino a mi colegio y
practicamos algunas canciones como ser como marchas y otros. Descansamos y nos vamos
a lavar las manos, donde nos sentamos y jhazmani nos cuenta un cuento que todos
escuchamos muy atentos, y jhonatan hiso una adivinanza de la zanahoria, as
sucesivamente iban participando cada uno con inters.
Luego ingresamos al aula donde reflexionamos y conceptualizamos sbrelas actividades

realizadas. Que fui muy interesante donde les dije estudiantes as tenemos que participar, en
los actos cvicos y perder el miedo, y en idioma nativa, tambin reflexionamos, sobre los
ejercicios fsicos y corporales.
Producimos textos sencillos de cuentos, poesas, rimas , trabalenguas con diferentes

hortalizas , graficamos las hortalizas identificando las silabas, tambin realizamos problemas
o ejercicios con hortalizas y con materiales del contexto, tambin graficamos , la cancha y a
los jugadores por lado, dibujamos y recortamos ,pegamos los grficos de frutas y verduras
con sus respectivos nombres. Escribiendo palabras simples, valoramos el respeto en la
participacin de los estudiantes, por equipos de trabajo salimos a exponer el trabajo. Donde
mi persona recoge y juntamente con los estudiantes realizamos la ortografa de la escritura.
Los logros obtenidos durante el proceso de las actividades, desarrolladas son la participacin
de los estudiantes, tambin se valora el logro de las prcticas de los idiomas, como el aimara
y el castellano.
50
C.- RELATO DEL MAESTRO 3:
Ovidio Dario Salgado Salgado
Soy el maestro Ovidio Dario Salgado Salgado procedente de la provincia Pacajes, mis
estudios de primaria y secundaria fue en mi provincia, posteriormente en la Normal Superior
EIB Warisata en la especialidad de matemtica tercer ciclo de primaria, que en la actualidad
ya no existe. Empec a trabajar en el magisterio el ao 2014, en la Unidad Educativa 2 de
Marzo de la comunidad Tacuaral como maestro de nivel primaria, La Unidad Educativa est
ubicada en el Departamento de La Paz, provincia Sud Yungas, pertenecientes al distrito La
Asunta, Quinta Seccin. Se encuentra a una distancia aproximada de 260 kms. Desde la
sede de Gobierno y a una altura de 1200 metros sobre el nivel del mar. El segundo ao de
escolaridad en educacin primaria comunitaria vocacional de la Unidad Educativa 2 de
Marzo, cuenta con total de 9 estudiantes en el grado de los cuales 6 son varones y 3
Mujeres, entre 7 y 8 aos de edad.
EXPERIENCIA 1
LAS PLANTAS EL PULMN DEL PLANETA, RESPIRANDO AIRE PURO EN EL CAMPO

VERDE
Al desarrollar uno de nuestras primeras planificaciones nos damos el gusto de experimentar

actividades que tal vez no lo hemos planificado pero s estuvieron viviendo momentos
inolvidables en que damos a conocer a continuacin
Primeramente empezamos con una ronda educativa pero referidas a las hortalizas, todos
cantamos en forma circular aplicando siempre la solidaridad entre todos nosotros,
seguidamente salimos a observar a nuestro medio natural mencionando las determinaciones
que tiene cada planta, cada objeto o personas que estn caminando por ah para luego una
vez identificada hemos retornado a nuestro ambiente esta vez con la mentalidad fresca y
listos para alfabetizar el abecedario con facilidad.
Una vez identificando diferentes denominaciones, armamos nuestro abecedario en forma

ordenada con identificaciones de acuerdo a nuestro contexto, por ejemplo al pronunciar la
letra A lo hemos determinado como la A de (aj) y as sucesivamente hasta llegar hasta la Z
de (zanahoria). por ejemplo para el ordenamiento del abecedario el estudiante Florian,
51
menciono a todos los animales de la regin y la estudiante Dimelsa mencion diferentes
nombres de las frutas y hortalizas que estn dando en la regin as de esa manera con el
aporte de todos se ha ido armando nuestro abecedario. Posteriormente una vez tenido todo
esto diferenciamos el abecedario con diferentes tipos de letras como: las letras maysculas,
imprenta y las letras de carta, realizando esta diferencia hicimos nuestros cuadros didcticos
escribiendo las letras del abecedario y a la vez distinguiendo con dibujos realizados del
mismo contexto esto para el mejor conocimiento y aptitud de todos nosotros en el
mecanismo mental que tenemos cada uno.
Al vivir esta actividad se observ que haba entusiasmo en todos porque al armar nuestro
abecedario participamos todos, es decir punimos todos nuestro aporte con diferentes
conocimientos de acuerdo a nuestro contexto y nuestra realidad.
En la siguiente actividad nos damos la oportunidad de conocer las plantas y sus partes
,dicha actividad inicia de la siguiente manera primeramente nos dirigimos a dar una ronda a
nuestra unidad educativa y observar a todas las plantas que existen por esos lugares y a la
vez describindoles cul es su estructura o que se llaman sus partes ,tambin de la misma
forma reflexionamos sobre la importancia que tiene el cuidado de todas las plantas para
tener una vida sana con una naturaleza buena sin contaminacin.
Posteriormente teorizamos el tema dirigindonos a nuestro huerto pero esta vez a plantar
nuestras hortalizas ,aqu se desarrollamos las partes de una planta en forma eficaz porque
todos nos dimos el lujo de plantar una plantita en donde de manera palpable pudimos
identificar las partes de una planta ,todos satisfechos de adquirir esos conocimientos en la
cual no falto en que el estudiante Enrique dijo profesor esta planta no tiene raz y aun no
tiene flor ,respondiendo a su pregunta entonces esa planta est incompleta por lo tanto
tendrs que excluir y en cuanto a la flor algunas hortalizas no florecen . De esa manera se
observ que el conocimiento de los estudiantes es mucho ms rpido con diferentes
actividades que se realizan dentro del contexto natural con convivencias de la realidad,
inclusive la mayora de los y las estudiantes conocen acerca de los cuidados culturales de
las plantitas (hortalizas) y su ciclo vital y el periodo de produccin.
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EXPERIENCIA 2
COMPARTIENDO CONOCIMIENTOS Y DEMOSTRANDO NUESTRAS HABILIDADES

APRENDEMOS MEJOR EN LAS DIFERENTES CONVIVENCIAS.
En la siguiente experiencia describimos diferentes actividades en donde demostramos

actitudes de respeto, aprecio y solidaridad hacia nuestros semejantes como tambin hacia
nuestra madre tierra ,a la vez concientizamos que debemos reflexionar en cuanto a la
alimentacin que debemos tener para estar sanos y fuertes en la vida y para la vida.
Al iniciar nuestra actividad primeramente nos dirigimos desde la formacin marchando y

cantando El Campanero y la cancin de La Hormiguita, hasta llegar a nuestro huerto una vez
ya llegado nos concentramos observando la produccin de hortalizas principalmente los
repollos ;seguidamente empezamos a realizar el conteo de las hortalizas aqu se observ
que los estudiantes contaron de diferentes tamaos pero todos equivalan a una cantidad,
anotamos el dato en nuestros cuadernos ,tambin el estudiante Florian realizo el conteo
hasta cierta parte a los repollos con un dato de 20 lechugas pequeas.
A continuacin diferenciamos las diferentes cantidades explicando sobre las unidades y

decenas con los mismos repollos hasta encontrar la diferenciacin de estas. Ejemplificamos
de la siguiente manera : nos levantamos un palo ,para luego realizar la divisin a los repollos
cuando decimos unidades o de qu cantidad contamos para que sea una decena o dos
decenas, en esos momentos observamos que todos queramos realizar los ejercicios con los
repollos hasta ,tambin aplicamos la lengua originaria contando en quechua los nmeros ,ya
que ellos tenan ms facilidad en contarlas en esta lengua y casi retornando a nuestro lugar
de trabajo cayo una lluvia repentina y regresamos inmediatamente realizando un trote hasta
llegar al lugar de trabajo.
Ya una vez realizado la observacin a nuestro huerto nos dirigimos inmediatamente a

nuestro ambiente educativo para ampliar los conocimientos con respecto a los unidades y
decenas de cantidades, pero como estbamos cansados realizamos los ejercicios de
inhalacin y exhalacin levantando los brazos hacia arriba, ya una vez realizado todo esto
empezamos a desarrollar ,esta vez anotando los datos que hemos obtenido del huerto en la
pizarra ,en estos momentos diferenciamos las diferentes cantidades y por qu decimos
unidad y el otro decena estas dos tipos de cantidades son diferentes y a la vez tambin
53
contamos en nuestra lengua originaria hasta que se observ la mayor comprensin de todos
nosotros ,pasndonos seguidamente a la valoracin de nuestras hortalizas en medio de
nuestro medio natural el porqu de la produccin en nuestro contexto ,respondi el
estudiante Enrique; es bueno para crecer sanos y fuertes tambin menciono la estudiante
Emiliana diciendo que con ellas podemos cocinar ensaladas y comer una comida sana y
nutritiva y as sucesivamente valoramos la importancia que tiene sobre el consumo de
nuestras hortalizas en la cual mencionamos que al cuidar nuestra madre tierra podemos
obtener diferentes productos naturales pero siempre y cuando conservndolas de todo tipo
de contaminaciones y que as podremos vivir todos los seres vivos como los animales,
plantas y los humanos para eso siempre debemos cuidar nuestra madre tierra ya casi
terminando nos direccionamos directamente a realizar diferentes tablas didcticas como el
recorte de hortalizas aqu cada uno de nosotros nos asignamos diferentes dibujos aplicando
el pintado y el recorte de hortalizas pero plasmadas en grficos y la vez pintarlas bonito,
terminamos el trabajo juntando todo los recortes de hortalizas para ejercitar y manipular con
estos mismos durante las actividades educativas y as retener el conocimiento obtenido
durante toda esta actividad planificada en la cual aprendimos mucho practicando siempre los
valores de respeto y aprecio hacia nuestros semejantes a los seres que nos rodea y la
naturaleza que nos acoge.
Otra de las actividades importantes fue cuando compartimos experiencias de vivencias en

nuestro contexto durante nuestras actividades diarias que empieza as:
Todos salimos a observar detalladamente a nuestro contexto en donde se observ animales

caminando personas pasando por el camino y plantas creciendo por todo lado. Al observar
esto recordamos la actividad pasada en que fuimos al huerto escolar, pues ese da se
observ diferentes animales que volaban, caminaban hasta otros se escondan en medio de
los rboles, desde esa instancia analizamos como viven estos animales, que comen y como
tiene que ser su medio de habitad. Pero dijo la estudiante Ninfa profesora ayer el compaero
Limber saco el nido de los pjaros y los huevos que tena el nido tir al suelo, al escuchar
esta versin nos preguntamos si es bueno o malo esta actitud, todos dijeron que no porque
los preguntamos unos aportaron diciendo que la madre de los huevos que iban a empollar
otros pajaritos desde estar buscando tal vez llorando. Con esta versin reflexionamos que no
es bueno atemorizar a los animales inocentes de la regin porque estos son seres vivos al
igual que nosotros y merecen tener un habitad seguro para toda su vida en nuestra
naturaleza que Dios nos dio.
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Finalmente realizamos dibujos de los diferentes animales de la regin y a la vez
mencionamos como es su medio de habitad, o como es su mejor tipo de vivencia en la
comunidad esto lo plasmamos en cartulina pintando y decorando con otros materiales hasta
que tuvimos un cuadro didctilo pero que refleja una enseanza y a la vez una reflexin
grande sobre la habitad de nuestros animales si no existe ninguna intervencin de parte de
nosotros mismos. Durante esta actividad aprendimos ms a valorar a nuestros seres vivos
que nos rodea y as tener una convivencia armnica con todos los seres vivos en nuestra
madre tierra.
EXPERIENCIA 3
EL MEJOR APRENDIZAJE QUE PODEMOS TENER SON DE LAS EXPERIENCIAS

VIVIDAS.
Esta experiencia parte con una variedad de situaciones las cuales rescatamos los ms
resaltantes, por lo tanto en dichas actividades desarrolladas vivimos momentos
extraordinarios juntamente con mi persona y los estudiantes, en donde se comparti
diferentes tipos de experiencias, enseanzas y aprendizajes en el que tambin observamos
diferentes participaciones, inquietudes, destrezas aptitudes y otros para una mejor
produccin de conocimientos con respecto a todo tipo de aspectos referidos como al vivir
bien con nosotros mismos y en un medio natural.
Primero salimos a observar a ver nuestro medio natural, seguidamente nos sentamos
observando todo lo que nuestra vista observaba, desde ese momento empezamos a
preguntarnos quienes somos, como nos comportamos ante la sociedad y el mundo y
reflexionamos como estamos viviendo, como nos tratamos entre nosotros o quines son los
que nos tratan mal.
En uno de los momentos fue cuando el estudiante Ivn intervino y dijo profesor., elLimber
me est diciendo maricon. Pues con ese ejemplo empezamos a desarrollar el tema de los
gneros determinando que todos los estudiantes o personas fuera de la UE que son varones
pertenecen al gnero masculino y todas las nias o mujeres de la comunidad pertenecen al
gnero femenino; as ellos empezaron a entender y comprender mejor el contenido en donde
ese momento reflexionamos y aprendimos a distinguir los gneros dentro nuestro medio
social. A parte de lo mencionado ejemplificamos diferentes situaciones de la vida social entre
55
varones y mujeres para distinguir los gneros entre ellos y as demostrar lo que es el respeto
dentro la comunidad educativa y la sociedad en que nos encontramos actualmente.
Durante el desarrollo de esta actividad vimos que haba unos desfases de conocimientos en
cuanto a la distincin de gneros ya que exista una anomala de nombramientos entre
compaeros pero al conocer este tipo de conocimiento aprendimos y comprendimos sobre la
diferenciacin de gneros y con ella ahora practicamos una disciplina de respeto hacia todos
y entre todos en la comunidad educativa.
Otra de las actividades notorias fue cuando desglosamos sobre la estructura de nuestro
cuerpo en donde un estudiante dijo profesora queremos dibujar en cartulina yo como
maestra le acepte la idea y quedamos en acuerdo en que todos en forma individual
dibujemos nuestro cuerpo describiendo como est divido o en cuantas partes se divide
nuestro cuerpo mencionando el nombre que tiene cada parte de nuestro cuerpo y tomamos
en cuenta nuestra propia situacin alimentaria; una vez realizando toda esta actividad
teorizamos el contenido mencionando correctamente en cuantas partes se dividen nuestro
cuerpo y que denominacin tiene cada parte ;fue en estos momentos en que todos
empezamos a mencionar la estructura de nuestro cuerpo pero ya identificando por las
determinaciones que tiene cada parte y al mismo tiempo adquirimos ms conocimientos
fortaleciendo ms nuestras aptitudes para el futuro. Concluyendo el tema reflexionamos
sobre el tipo de alimentacin que tenemos cada uno, si comemos bien como ser alimentos
sanos o nutritivos para el beneficio de nuestro cuerpo y con ese ejemplo reflexionamos sobre
el cuidado que debemos tener con nuestro cuerpo incluyendo la alimentacin, higiene y otros
para tener una vida mejor hacia el futuro.
Finalmente al desarrollar al diferenciar los nmeros pares e impares salimos a observar a

nuestro medio natural contando con los nmeros naturales a cada planta o cosa que se nos
atravesaba hasta que uno de los momentos decidimos dirigirnos al huerto a contar las
hortalizas pero el estudiante Limber dijo iremos en columnas ,todos afirmamos esa idea
positivamente y entonces nos enumeramos todos con un numero tomando determinaciones
como el de no olvidarnos nuestros nmeros designados ,todos curiosos de la prxima
actividad ansiosos el porqu del acuerdo; y por fin llegamos al lugar ordenadamente , en
esos momentos como maestro tome el mando diciendo en que todos los nmeros pares
salgan un paso a su derecha y los nmeros impares se quedan en sus lugar ,los estudiantes
confundidos no saban que hacer; entonces como la mayora no sabe dnde ubicarse salgan
56
un paso a la derecha a todos los nmeros que voy a mencionar escuchen atentos ,fue as
que mencione a todos los nmeros impares y salieron adelante ;aqu vimos que se diferenci
los nmeros pares e impares explicando el por qu con ejemplos de la realidad como ser:
agarramos un repollo determinndole que es uno solo y esto es impar, agarramos otros dos
repollos determinando que esto es par; fue as en que diferenciamos los nmeros pares y los
nmeros impares, tambin fue que ah de repente dijo el estudiante Florian todos los
nmeros parejitos son pares y cuando sobra uno es impar ya hemos entendido profe dijo
as de esa manera identificaron dentro el huerto los nmeros pares e impares contando a las
hortalizas y a la vez determinndoles cuales son los mencionados pares y los impares.
De todas estas experiencias vividas yo como maestra aprend a conocer ms a mis

estudiantes como es su forma de actuar en que tiene fortalezas o cules son sus
debilidades, por ejemplo tengo estudiantes que tiene inquietudes en que quieren descubrir
sobre todo tipo de aspectos y como tambin tengo estudiantes que tiene esa debilidad de
adquisicin de conocimientos pero con esta actividad daremos ms prioridad a descubrir las
inquietudes que tienen ellos para lograr una mejor comprensin.
EXPERIENCIA 4
LA RECUPERACIN DE LOS USOS Y COSTUMBRES FORTALECEN MI VIDA HACIA EL

FUTURO
Al desarrollar esta actividad seguimos con las concreciones de las experiencias y prcticas
educativas del proceso educativo, desarrollamos los contenidos programados segn la
planificacin uno que otra alteracin pero en su mayora se fue ejecutando tal cual se
planifico, siempre y cuando con la cooperacin activa de los estudiantes en cuanto a la
disciplina que ellos demostraron, de la misma manera como maestro poniendo siempre
palabras de reflexin para el mejoramiento de sus personalidades.
En la primera sesin empezamos con el rea de valores, espiritualidad y religiones esto para
que los estudiantes tengan muy en cuenta que debemos tener respeto hacia nosotros
mismos y a nuestra madre tierra como por ejemplo no contaminando a nuestro medio
ambiente y a nuestro medio natural, evitando contaminar con basuras y otros objetos txicos
a nuestra tierra amada porque de ella vivimos en la cual practicamos diferentes tipos de
vivencias con las diversas costumbres que se realizan en nuestras culturas u otras culturas
57
para que todo marche en equidad y manteniendo siempre la idea de que debemos respetar a
nuestra madre tierra para eso empezamos con el recogido de las basuras que existen
alrededor de la unidad educativa depositando en los basureros y que la unidad educativa
este limpio sin contaminaciones.
Seguidamente proseguimos con el desarrollo del conocimiento de usos y costumbres de

nuestra comunidad, aqu nos organizamos dos actividades uno el realizar ejercicios con la
resistencia y velocidad por ultimo nos organizamos para ir a entrevistar a nuestros abuelos
que tenemos en la comunidad, pero fue aqu donde intervino el estudiante Enrique de esta
manera, profesor cada uno preguntaremos a nuestros papas y abuelos para maana, en
donde as cada uno aportaremos diferentes saberes y conocimientos y as maana
compartimos todos nuestros conocimientos.
Tomando esa determinaciones seguimos con nuestras actividades pero esta vez visitando
por lo menos a un abuelo de la comunidad en su casa para realizar la entrevista, dicho
abuelo tiene el nombre de don Daniel l es un personaje antiguo en que conoce las
diferentes vivencias de esta comunidad en la cual tomamos muy en cuenta sobre los
conocimientos que tiene el como un personaje de la tercera edad; ya ansiosos por realizar
las actividades nos ponemos en orden para realizar los ejercicios de calentamiento y los
ejercicios de velocidad - resistencia ya que la casa de don Pascual es un poco alejado de la
unidad educativa, en dichos ejercicios no faltaba un estudiante en que se cans y se agito
fue ah la intervencin del estudiante Noel en donde dijo profesor la Emiliana ya no puede
trotar, todos en este momento nos paramos para cooperar e ir al ritmo de ella , as poco a
poco mejoro su ritmo de trote hasta por fin llegar al lugar de destino. Llegamos
respetuosamente y porque de la visita el amablemente nos recibi en su patio de sus casa e
inmediatamente empezamos con la entrevista.
Don Daniel persona mayor de la comunidad tiene la expresin ms en la lengua quechua

pocas son las palabras que sabe en castellano ,ms se expresa en quechua ,aqu fue
cuando empleamos nuestra otra lengua que es el quechua en donde yo como maestro no
entenda muy bien pero al pasar el tiempo fui aprendiendo poco a poco algunas palabras
pero si mis estudiantes tienen una mejor expresin en esta lengua fue como as seguimos
con la entrevista usando nuestra lengua nativa para luego traducirla y sacar diferentes
conclusiones sobre nuestros saberes y conocimientos .Don Daniel nos respondi , diciendo
que hoy en da pocos de ellos se practica .Le dijimos entonces por favor nos puede contar, l
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dijo est bien ,fue en ese momento en que l nos describi algunos usos y costumbres como
la tradicin del techado de casa ,conocimiento de cmo habr buena produccin de la coca y
otros nosotros grabamos en el celular para luego interpretarlas. As de esa forma nos
retiramos del lugar agradecidos por la informacin realizando los mismos ejercicios hasta
llegar a la unidad educativa.
Finalmente al da siguiente tuvimos la oportunidad de relatar todo lo indagado tanto en

trabajo grupal como tambin con las investigaciones individuales que asimos cada uno en
donde aqu en ese preciso memento el estudiante Ivn dijo profesor, yo no e investigado
nada de mis papas ,ellos no saben nada y tampoco tengo abuelo aqu l est lejos. Entonces
intervine como maestra dicindoles que ponga atencin al relato de sus compaeros y que
con eso tendr en mente que existe muchos conocimientos que se deben compartir ;as
sucesivamente cada estudiante relato sobre las experiencias vividas antiguamente y las
costumbres que sus abuelos realizaban especialmente para una mejor produccin, tambin
al mismo tiempo reflexionamos dialogando, dibujando y al mismo tiempo dndonos mensajes
a que no debemos perder nuestros usos y costumbres para el fortalecimiento da nuestra
identidad cultural.
Otra de las actividades resaltantes fue cuando desarrollamos el tema de los signos de
puntuacin nos direccionamos directamente a las actividades anteriores que tenamos como
las entrevistas que realizamos al desarrollar el tema de los usos y costumbres de la
comunidad, en la cual , los estudiantes tena ms informacin acerca de este aspecto y
diferentes redacciones referidos a estos y en que estos mismos ayudaron a la formulacin de
oraciones para con ella utilizar los signos de puntuacin y que tambin ellos describan como
era la expresin mmica de don Daniel al relatar para recordamos y poner en prctica para
tener una mejor forma de comunicacin en nuestro medio social y dar un mejor mensaje al
quien queramos transmitir un conocimiento o saber de nuestros antepasados.
De todo lo realizado en cada actividad siempre nos pusimos una tarea como en la realizacin
de dibujos, redaccin de mensajes que den versiones de reflexin en cuanto a la
recuperacin de usos y costumbres de cada cultura o nacin, para dar enseanza a la
humanidad y concientizacin de no perder ms esos saberes.
Y finalmente la actividad resaltante es el desarrollo de los cinco sentidos que cada uno
tenemos ,esta actividad empez con la revisin de higiene de nuestros sentidos y su
59
cuidado; nos revisamos cada uno de nosotros, algunos estaban bien aseados pero algunos
no, fue ah que reflexionamos la importancia y el cuidado de nuestros sentidos porque si falta
alguna de ellas no tendremos mejor comunicacin o no podremos ver tal vez nada como por
ejemplo si no tuviramos los odos no hubiramos podido escuchar el relato de don Pascual
o es que no hubiramos podido y no caminaramos por ningn lado. Por eso es que
importante mantener bien a nuestros sentidos tener mucho cuidado con ellos, seguidamente,
aqu intervino la estudiante Dimelsa y dijo- profesor ayer no me lavado las manos despus
de jugar con arcilla en el camino y esta maana despert con la misma mano sucia y
tambin desayune con esa mano pero ahora me duele mi estmago, eso es porque no me
lavado las manos profe esa parte no debemos descuidar, tenemos que tener las manos
limpias entonces damos seguimiento a la actividad con ese ejemplo reflexionando sobre la
importancia que tiene los cinco sentidos el buen funcionamiento y su mantenimiento para
todos los seres humanos .De tal manera asimilamos el conocimiento identificando
detalladamente los sentidos entre nosotros con diferentes ejemplificaciones y a la vez
realizamos dibujos con respecto a ellos por equipos de trabajo.
Dentro esta experiencia me di a entender que yo y los estudiantes al adquirir conocimientos

aprendemos a reflexionar sobre lo que nos puede pasar si carecemos de algo o que tambin
nos fortalecemos siempre y cuando dando un buen cuidado a nuestros sentidos sin otra
particularidad seriamos seres incompletos. Tambin comprendemos que con el buen
funcionamiento de nuestros sentidos podemos adquirir todo tipo de conocimientos como el
or el chillido de los animales, el sonido de las movilidades y una variedad de cosas que
existe en nuestro medio social y natural .Concluimos con una variedad de ejemplificacin en
cuanto al buen uso que podemos dar a nuestros sentidos durante el tiempo en que lo
tengamos.
EXPERIENCIA 5
LAS BONDADES DE LA NATURALEZA NOS PERMITE MARAVILLOSAS EXPERIENCIAS

PARA DESCUBRIRLAS
En la siguiente actividad se vio muchas inquietudes de parte de todos nosotros

incluyndome yo como maestro al desarrollar todos los conocimientos planteados tambin
nos quedamos con muchas dudas en cuanto a la naturaleza que nos ofrece la vida, como
por ejemplo la variedad de animales que viven en la misma comunidad ,el cmo es su forma
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de vivencia o que tiempo viven esos animales extraos que habitan en esta comunidad ,por
tal motivo nos dio la curiosidad de investigar sobre las bondades de nuestra comunidad que
nos ofrecen.
Por lo tanto los momentos ms resaltantes y vividas en el transcurso de ese tiempo fue lo
siguiente: primero como siempre empezamos con los valores que cada uno poseamos como
compaeros, aplicando el compaerismo en el aula como: colaborndonos unos a los otros
es decir ser solidarios para todos y entre todos.
Prosiguiendo con el desarrollo de actividades nos dirigimos a caminar alrededor de la UE

con el propsito de entrevistar a un abuelo para rescatar algunos cuentos nativos de la
comunidad, en la cual dijo la estudiante Emiliana un to ha venido a la escuela e
inmediatamente nos pusimos a interrogarlo ,usando los medios tecnolgicos como el celular
nos acercamos hacia su persona demostrando siempre el respeto saludndolo en la lengua
nativa que es el quechua, entonces el con tanta generosidad nos cont sobre el sapo y la
cholita y algunos cuentos ms agradecido nos despedimos del to o abuelo ,seguidamente
nos dirigimos para regresar al ambiente educativo para interpretarla , analizarla, describirlas
y finalmente adquirirlas. Aqu el estudiante Florian dijo profe.., mi papa sabe otros cuentos
de los animales muy bien dije yo preguntaremos todos a nuestros papas, abuelos, tos, y
otros sobre los diferentes tipos de cuentos nativos que existe en la comunidad en donde
contaremos, compartiremos todos juntos y sacaremos nuestras propias conclusiones y
enseanzas que tiene cada cuento.
Llego el da siguiente si verdaderamente cada estudiante investigo y escuchamos diferentes

versiones en ambas lenguas porque cuando nos expresamos en lengua nativa el relato se ve
ms impactante, como por ejemplo el estudiante Limber escribi el cuento en quechua de la
misma manera el interpreto en ambas lenguas en donde compartimos nuestros saberes y
conocimientos de acuerdo a nuestro esfuerzos de investigacin siempre y cuando
compartiendo experiencias vividas.
Posteriormente continuamos realizando la clasificacin de los animales mencionando los

tipos de animales o la clasificacin de animales que existe en la comunidad ya que viven una
variedad de ellos y a la vez existi la curiosidad cual es el tipo de vivencias que tienen estos
en medio de nuestro contexto.
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Concluimos con una elaboracin de dibujos en cuadros didcticos con diferentes acciones
de los cuentos rescatados para luego realizar las dramatizaciones correspondientes al
mismo tiempo describimos que al expresar nuestros sentimientos con el que mejor relatamos
tenemos en este caso por ejemplo la mayora de los estudiantes se expresan mejor en su
lengua nativa y al que dan ms atencin y prioridad es precisamente a esta lengua.
Otra de las actividades resaltantes es cuando desarrollamos los conocimientos sobre las
medidas de longitud y tiempo aqu la clase fue divertida y a la vez curioso porque todos nos
pusimos inquietos para saber las medidas exactas de cada cosa que tiene , por tal motivo
nos dirigimos alrededor de nuestra UE identificando las medidas con ejemplos de la realidad
utilizando los materiales de medida como el flexo metro y el reloj aqu realizamos medidas de
la longitud como por ejemplo el tamao de mi ambiente educativo y tambin medimos
nuestro huerto, a la vez calculamos el tiempo de crecimiento que tiene cada una de esas
hortalizas tomando apuntes en nuestros cuadernos y luego tener una respuesta aproximada.
Ya una vez teorizando sobre los tipos de medida nos dirigimos al ambiente educativo a
trabajar las diferentes medidas pero en forma objetiva como por ejemplo, una vez teniendo
todas las medidas medimos cuales son las cantidades de metros que tiene nuestro huerto a
los cuatro lados, as mismo tambin describimos la altura que tena algunas hortalizas.
Seguidamente para dar seguimiento al tema de las medidas del tiempo nos preguntamos
una hora cuantos minutos tiene y un da cuantas horas tiene, todos curiosos por saber nos
damos la respuesta diciendo que una hora tiene 60 minutos y un da tiene 24 horas, aqu
intervino el estudiante Enrique diciendo que profe.., solo falta una hora para el recreo, y
ahora entonces tenemos 60 minutos profe, si le afirme, es as dijeron los estudiantes y
ahora como calcularemos el tiempo en que viven los animales de esta regin dijo un
estudiante por ejemplo aquel pjaro cuantos aos tendr, para eso tendramos que hacer un
seguimiento no sabemos cundo morir aquel pjaro pero si podemos calcular un tiempo
aproximado investigando de algunos textos y la vez portar un reloj a la mano o aplicar las
medidas de tiempo ms profundizados. posteriormente nos planificamos sobre la elaboracin
de un reloj con figuras de hortalizas del huerto, esto para que todos identifiquemos nuestro
horario escolar y as mejorar nuestro conocimiento cognitivo y profundizar nuestros
conocimientos con inquietudes de descubrimiento dentro de nuestro medio natural.
Al concluir nuestra planificacin terminamos con la composicin de canciones de los

animales que existen en el sector aqu naci la creatividad y descripcin de los mismos
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animales interpretando las caractersticas que tienen ellos y luego introducir el ritmo y la
meloda para luego cantarla entre todos. Con estas experiencias vividas lo primero que
experimente como maestra es que la naturaleza nos pone muchas inquietudes que
descubrir, pero que para comprobar la realidad debemos vivir de cerca y as tener una
respuesta concreta sobre las realidades que pasan a nuestro alrededor.
EXPERIENCIA 6
EL DILOGO ES EL MECANISMO PARA MEJORAR NUESTRO LENGUAJE Y A LA VEZ

NOS AYUDA A EXPRESAR EN NUESTRAS LENGUAS ORIGINARIAS
La siguiente planificacin es el desarrollo de los diferentes conocimientos planteados en el

transcurso de una semana con actividades recreativas y ejercicios de capacidad siempre
dando una enseanza pedaggica y productiva para todos los que hemos yendo
experimentando en el transcurso de ese tiempo.
Al inicio de la semana empezamos diferenciando los pronombres personales en donde

iniciamos con un dialogo de preguntas y respuestas entre nosotros entre todos y a la vez
cada uno nos identificamos con un pronombre personal el quien deca yo soy el estudiante
tantos y t que te llamas ,as sucesivamente damos uso a todo los pronombres en donde los
estudiantes inmediatamente se dieron cuenta que esos eran los pronombres personales y
que estaban presentes en cada conversacin que se realiza diario en todo lugar,
seguidamente teorizamos cuanto son los pronombres personales o como debemos dar
utilidad a estas en diferentes conversaciones .
Al concluir el tema nos planteamos cantar una cancin mencionando los pronombres
personales en la cual la misma cancin cantarla en actos cvicos que se realizaran en las
actividades educativas, por lo tanto la misma nos ensea a utilizar constante los pronombres
y olvidarnos de los vicios de lenguaje para tener un mejor lenguaje en lo posterior, porque
hace mucha falta la prctica de la lengua castellana para no confundimos con la lengua
originaria especialmente los originarios de esta lengua pero es importante mejorar y hacer
diferencia entre estas lenguas.
La actividad ms divertida de esta planificacin fue cuando desarrollamos sobre las medidas
de peso porque aqu se vio que las actividades eran exploradas a nuestro medio natural
observando y palpando. Primero salimos a explorar y alzar cada cosa que veamos siempre
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y cuando viendo cul era su peso, hasta nos encontramos con cosas que no podamos alzar
con nuestras manos ah se vio que existe diferentes tipos de medidas de peso y que para
calcular el peso primero tendramos que saber los tipos de medida que tiene el peso.
Seguidamente socializamos los tipos de medidas de peso y sus tipos de medida y con qu
tipo de herramientas se puede verificar cundo pesamos algo; aqu ejemplificamos con la
famosa romanilla que es el principal herramienta para la venta de la coca ,con esto nos
dimos cuenta fcilmente de que como debemos pesar las cosas o es que de donde hasta
donde se dice una libra o una arroba ,ah no falto un estudiante en que dijo profesor mi
mama ayer a vendido un taque de coca y ahora eso cuantas libras tiene interesante tu
pregunta dije al estudiante ni yo saba en ese memento un taque cuanto pesaba pero se
acerca el estudiante Ninfa profe., mi mama cuando vende un taque de coca esta rayita
de la romana bajaba hasta la punta de esta raya entonces como sta romana pesa dos
arrobas, pues un taque de coca tiene dos arrobas y cuantas libras tendr ahora (nos
preguntamos) ellos me respondieron cincuenta libras, porque una arroba tiene veinte cinco
libras y en cambio dos arrobas de coca tiene cincuenta libras ,as de esa manera con el
aporte de todos llegamos a una respuesta concreta.
Continuando con el desarrollo haba una actividad pendiente que era la elaboracin de
hortalizas con la greda en estos momentos nos dirigimos a la cancha de la UE para el
manipuleo de la greda con ropas de trabajo .aqu todos trabajamos y moldeamos diferentes
hortalizas del huerto de todo tamao y forma, aqu no solo elaboraron hortalizas tambin
asimos diferentes animales del contexto con el propsito de que un da juguemos a la
compra y venta de estos mismos aplicando las medidas de peso al igual como se realizan en
las feria de la asunta u otro lugar del contexto . Con ese pensamiento realizamos el trabajo
del pintado a las hortalizas en arcilla y acrilex.
EXPERIENCIA 7
EL PRINCIPIO DELA CONVIVENCIA ES EL MEJOR VALOR QUE PODEMOS POSEER

CADA PERSONA
La siguiente experiencia es desarrollada ms que todo espacio abierto con diferentes tipos
de reflexin en cuanto a la situacin actual que est presentando nuestra madre tierra o por
las situaciones que debemos hacer como seres humanos de este mundo y tener un habitad
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en mejores condiciones. Al iniciar las actividades educativas primeramente nos dimos tiempo
para recorrer alrededor de la unidad educativa observando sobre diferentes situaciones que
se vean a simple vista y a la vez reflexionamos sobre que estamos haciendo mal y que
cosas buenas debemos hacer para el cuidado de nuestra madre tierra, en esos momentos
hubo diferentes intervenciones como por ejemplo el estudiante Limber dijo miren all alguien
est chaqueando (quemar troncos y plantas con fuego) otros intervinieron diciendo que
ahora todo estar oscuro no podremos ver nada, nuestro medio estar oscuro y as de esa
manera viendo la realidad tuvimos la oportunidad de ver claramente que al chaquear arboles
nuestro medio se contamina ms y el aire que respiramos ya est contaminado. (VER)
Con estas observaciones a nuestro medio natural reflexionamos de que debemos cuidar,
conservar a nuestra madre tierra como por ejemplo: evitando la contaminacin, no
quemando desechos o ms que todas las botellas plsticas; sin embargo debemos reciclar
para la elaboracin de diferentes objetos que den servicio como los floreros, las canastitas
de botellas pet y otros. A la vez concientizamos que no debemos botar los desechos en
cualquier lugar sino que debemos evitar esas malas costumbres de botar la basura en donde
sea. Posteriormente analizamos que si hoy en da no hay una buena produccin es porque
nuestra madre tierra est contaminada y madre tierra para evitar eso debemos cuidar
nuestro planeta tierra en la que nosotros convivimos con la naturaleza para as tener una
vida sana y nutritiva con la buena produccin de hortalizas y otros componentes alimenticios.
Otra de las actividades importantes fue cuando desarrollamos la importancia del sol ,el aire
la que es como fuente de vida y energa para todos los seres vivos de esta paneta, ya que
con ellas nos complementamos diariamente, por lo tanto iniciamos como siempre con
palabras de reflexin acerca de la concientizacin de que nuestro capa de ozono est ms
delgado cada tiempo que pasa con las diferentes contaminaciones que realizamos los seres
humanos, tambin compartimos conocimientos de que hay pases que contaminan ms
como por ejemplo en Estados Unidos ,China y otros porque existen muchas fbricas en la
que estas son las primeros en contaminar a nuestra planeta tierra, con las determinaciones
que se realiz concientizamos mejor sobre nuestra realidad y tomamos muy en cuenta de
que debemos conservar hoy en da al sol y a la tierra. Dicho todo esto seguimos
reflexionando sobre el cuidado que debemos tener hacia nuestra madre tierra para contar
con alimentos sanos y nutritivos para nuestro cuerpo tambin para as realizar con facilidad
los juegos de combinacin con habilidades motrices en la vida cotidiana.
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Al concluir nuestras actividades realizamos las nociones de fracciones con productos de
nuestro contexto como por ejemplo la naranja. Para iniciar dividimos las naranjas en
diferentes divisiones ,luego observamos que un entero de una naranja se puede dividir en
diferentes cantidades y as sucesivamente identificamos con diferentes frutas y verduras
dividiendo con el cuchillo; posteriormente desarrollamos sobre los conocimientos con
respecto a las fracciones con diferentes ejemplos con cantidades ms numricos en nuestro
material de apoyo que es la pizarra y los cuadernos de apuntes para luego resolver
diferentes ejemplificaciones .realizado todo esto seguidamente valoramos la importancia que
tiene de conocer este conocimiento ,la cual es primordial para nuestra vida cotidiana y
finalmente terminamos desarrollando ejercicios con fracciones y grficos productivos del
contexto en donde complementamos ms nuestras aptitudes de conocimiento.
Con esta experiencia vivida aprendimos que la mejor reflexin que podemos tener es
conviviendo con nuestra madre tierra as identificamos las diferentes problemticas que tiene
y las enseanzas que nos brinda nuestra madre tierra y as contar con una vida sana sin
contaminacin o cualquier otra deficiencia que se presente en el futuro.
EXPERIENCIA 8
LA CONVIVENCIA ARMNICA EN NUESTRO MEDIO SOCIAL, NOS ENSEA A TENER

UNA MEJOR CONDICIN DE VIDA
Durante esta experiencia pasamos momentos de convivencia y constante relacin con

nuestro medio natural en donde demostramos nuestras destrezas y habilidades que
posenos cada uno, de la misma manera como compartimos momentos de trabajo en
equipos de intercambiando de saberes y conocimientos para una mejor relacin en nuestro
contexto practicando siempre los valores y principios.
Primeramente antes de iniciar la actividades cantamos la cancin Soldaditos de Jess, esto

fue para incentivar la clase y motivar las enseanzas y aprendizajes que se han ido
desarrollando, despus por fin iniciamos con el conocimiento sobre los tiempos del verbo,
por lo tanto para encaminar este conocimiento tuvimos que recordar que es un verbo y
cules son los verbos; En esos momentos mencionamos aquellas palabras que son verbos
como por ejemplo correr, saltar y otros, y as sucesivamente mencionamos todas las
palabras que cumplan una accin. una vez socializado toda esas palabras nos centramos
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en las diferentes acciones mencionas (que eran los verbos) pero esta vez desglosando sobre
los tres tiempos del verbo con los mismos ejemplos planteados de la siguiente manera:
escribimos tres palabras que son verbos ,estos mismos eran acciones que pasaban en el
momento por ejemplo no faltaba que el estudiante Enrique estaba jugando con aviones de
papel y fue cuando naci la pregunta que est haciendo en Enrique?, respondimos est
jugando a entonces ese es el verbo la palabra jugando ,por lo tanto anotamos en nuestra
pizarra y nos preguntamos ahora como hacemos convertir este verbo en diferentes tiempos
las cuales eran tiempo pasado, presente y futuro.
A partir de estos momentos analizamos como debemos diferenciar estos tiempos, pensamos
y mencionamos de lo pasado del presente y de lo futuro de lo que siempre hace el
estudiante Enrique con los aviones de papel, aqu un estudiante menciono que ayer el
Enrique estaba jugando., ahora tambin est jugando y el siempre jugara todos los das
porque le gusta los aviones de papel; fue en ese momento en que mencionbamos
correctamente los tiempos del verbo con este ejemplo del accin del mencionado estudiante.
Desde estos momentos conjugamos todos los verbos mencionados como ser diferentes
acciones que se estaban realizando en el ambiente.
Posteriormente nos pasamos a otra actividad ya que aprendimos a diferenciar los tiempos
del verbo y seguidamente empezamos con la elaboracin de lotas de cartulina para esto nos
organizamos por equipos de trabajo en donde describimos diferentes acciones de verbos
para luego plasmarlas con escrituras en esas mismas lotas de cartulina interpretados con los
tres estudiantes.
A continuacin recordamos los diferentes acciones que podemos realizar durante nuestras
vidas para luego clasificarlas los derechos que tienen como nios en este mundo ,aqu todos
mencionamos una variedad de derechos que tiene como nios pero algunas no se les ha
cumplido, fue desde este instante mencionar todo los derechos que tiene un nio como el
derecho a estudiar, derecho a jugar, derecho a contar con una vida sana y nutritiva y otros
derechos ms que tiene principalmente tener una convivencia armnica con nuestra
naturaleza y contar con una vida digna y soberana.
Finalmente para desarrollar la multiplicacin y sus trminos primeramente salimos de nuestro

ambiente educativo directamente a nuestro huerto escolar y observamos la variedad de
producciones que existe al nuestro alrededor y que luego con ellos se puede practicar la
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multiplicacin es decir; que si existe una variedad de recursos naturales es porque se
multiplica cada gestin dentro nuestra naturaleza como por ejemplo las plantas, los animales
y la misma sociedad, de tal manera conceptualizamos en qu consiste la multiplicacin y
cules son sus trminos ;a continuacin ejemplificamos la multiplicacin con las hortalizas
resolviendo diferentes ejercicios planteados ,en esos momentos todos nos divertimos con la
multiplicacin manipulando tambin algunos plantas naturales para resolver la multiplicacin
y de pronto sugerimos regresar a nuestro ambiente esta vez para valorar lo aprendido con
objetos del contexto como las famosas cachinas de chiru (pepitas redonditas), con estos
materiales tambin tuvimos la oportunidad de resolver diferentes ejercicios planteados en
forma individual y al concluir la sesin terminamos con la elaboracin de dibujos en cartulina
demostrando la multiplicacin con hortalizas del huerto ,en donde con todo estos
conocimientos aprendemos mejor la multiplicacin siempre cuando de acuerdo a nuestra
realidad. Como por ejemplo graficamos frutas y verduras clasificndolas y resolvindolas con
estas mismas llegando soluciones exactas con la multiplicacin.
4.1 COMPARACIN DE LA LEY 070 CON LAS LEYES ANTERIORES A PARTIR DE LA

EXPERIENCIA COMO MAESTROS. (Dialogada por el equipo)
DARIO: Waliki wakiki, jilata yatichiri Eugenio ukhamaraki kullaka yatichiri Cristina,
akaurasanxa aruskiptaawa waktistu yatiqawi yatichawi tuqita, amuytaani kunjamansa
nayrapachaxa yatichawixa yatiqautanakanja, ukatxa kunjamaskarakisa akapachanxa sapa
mayniwa castellano aruta arstasiani..walikixaya. Qallantaani jilata Eugenio
EUGENIO: Muchas gracias.., muy buenas tardes., en relacin a la educacin mucho

ms antes, muy poco vamos a poder dar opinin porque casi nosotros no la hemos vivido!
Ms nos vamos a basar en los relatos y comentarios que nos han hecho conocer nuestros
papas y algunas personas mayores, a los cuales hemos acudido no! He en primer lugar lo
que hay que descartar, de lo seguro que podemos estar es que la educacin, el modelo
educativo mucho ms antes que la reforma educativa, era mucho ms drstico y exigente
y ms memorstico no.!!! He ms tenas que aprender de memoria y el que sabe de
memoria bueno pues aprobaba seguramente de curso, lo que hay que resaltar tambin es
que en esas pocas segn nuestros papas, muchos ingresaban a la escuela con muchos
aos es decir, al primer bsico entraban con 10 aos!, con 12 aos si no me equivoc!.........
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DARO: As era entonces.? por eso es que la situacin de la educacin era memorstica,
verdad., porque eran ms grandes y se les podas exigir, en cambio cuando son pequeos
hasta dan pena, hasta exigirles algunos se asustaninclusive.
DARO: a ya muy bien, tal vez algo profesora, algn argumento que pueda tener sobre este
punto que el profe ha tocado muy interesante, sobre la edad ms que todo y la rigurosidad
con lo que se imparta la educacin.
CRISTINA: Primero. buenas tardes colegas, hablando acerca de la educacin antigua,

principalmente de nuestros papas a lo que yo he ido preguntando principalmente a mis
parientes cercanos es que ellos me contaron que si la educacin era memorstica, como dice
el profesor entraban con ms aos, si verdaderamente me han contado de esa manera,
incluso mi mam me deca ella tambin entraba a la escuela cuando tena 8 aos, pero
estaba recin en primero, si! La educacin era exigente, es incluso tenan que saber la
tabla de multiplicacin del 1 al 9 de memoria y si no saban el profesor les daba castigo como
por ejemplo, les haca parar en plantn agarrado un adobe a la vez manos arriba, tambin se
daba otros tipos de castigo, en el cual tenan miedo, por eso es que los nios en ese tiempo,
se esforzaban memorizando para no tener ese tipo de castigos.
EUGENIO: yo creo que el maestro en esas pocas usaban lo ms bsico posible no como
ahora tomando en cuenta que esas veces la educacin por lo general era precaria, careca
en todo sentido, hasta careca de maestros, careca de materiales yo creo en todo aspecto,
entonces el maestro yo creo que el que tena que asumir como maestro, lo llevaba yo creo
me imagino, no! Lo ms bsico posible
CRISTINA: yo quisiera aportar algo ms! En cuanto a los horarios me contaba mi mam,
diciendo que tena que entrar 9 de la maana y salan 4 de la tarde, hacan sacrificio en
estudiar los estudiantes, caminaban incluso horas para llegar a su unidad educativa, y tena
que llevarse su fiambre, para medio da, solo para retornar a la tarde, y hacan un sacrificio
grande, en algunos lugares aun hoy en da se hace lo mismo.
DARO: sea que haba un horario ms ampliado, a m me haban comentado igual, que era
ms, no! 8 de la maana a 4 de la tarde, ah tambin aplicaban un poco lo que hoy vemos
trabajo en la escuela, trabajo agrcola donde los estudiantes tambin iban trabajando con la
chonta, y sembraban papitas, habitas, cebada, y de ah tambin se alimentaban, de ah
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tambin sala para el profesor, para que se alimente, muy bien! Ms o menos se est
recuperando, esto tambin no!
Cmo era la educacin con la que nos han formado?
DARO: Nos toca vivir, relatar un poco sobre lo que hemos pasado, en que educacin nos
hemos formado nosotros.
EUGENIO.- Tericamente hay mucha diferencia, entre las antiguas prcticas y la actual de
Elizardo Prez y Avelino Siani, tericamente, pero en los hechos, la prctica pedaggica
ms propiamente, mm estaba marcado bsicamente por la formacin cognitivista, como dice
no? Ah los estudiantes tenamos que aprender, memorizarnos lo datos, las frmula, los
conceptos de los contenidos que abarcbamos. Pero tambin complementando a esos
abordajes tambin se haca aunque no en un gran porcentaje la parte prctica siempre se
acompaaba, por ejemplo; avanzas el contenido de las de los animales invertebrados listo
avanzamos, plasmamos en nuestras carpetas y posterior a eso elaborbamos el famoso
insectario, entonces ah estaramos, ah se practicaba la parte prctica, pero repito se daba
ms nfasis y se dedicaba ms tiempo a los abordajes de los contenidos tericamente, en
teora ms lectura escritura, lectura escritura anlisis, mapas conceptuales etc. No?
DARO: Ya, yo tambin desde mi perspectiva, la forma en que yo me he educado es la forma

ms cognitiva igual, como dices se centraba netamente en el aprendizaje de teoras, autores,
teoras, autores, el mejor estudiante era el que saba todo, no el que mejor se desenvolva en
la sociedad, incluso por eso tambin muchas veces se descalificaba no? Ustedes chacoteros
que harn de su vida claro pero tambin se voltea la situacin y estamos en distintas
situaciones que otros no han tenido la misma suerte no?
EUGENIO.- As es.., colegas
DARO: Tambin se puede ver que en esta educacin siempre se ha centrado en el aula,
desde mi experiencia en el aula, porque yo he estudiado en la Unidad Educativa urbana tal
vez por motivos de campo no, no haba esa facilidad de salir afuera, a lo mucho que
salamos era al patio y en el patio no haba mucha posibilidad de hacer nada, nada
productivo, luego tambin puedo contarles que cuando yo estaba estudiando ya en
secundaria, hablaban mucho del constructivismo, uno como estudiante no entiende que
ser ya con el transcurso de los aos ves que tambin se apoya en la parte productiva,
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constructivismo, construir conocimientos y hasta que he egresado bachiller era ms teora,
teora, teora y teora, nos hablaban de velocidades de trenes, aviones, pero cuando
prcticamente no conocamos eso, un tren en La Paz no hay, puede haber u fierro oxidado o
un juguetito de referencia, pero subir y percibir la aceleracin y dems no, no cuadraba,
tampoco no todos tenamos la suerte de subir al avin para palpar aquello que dicen
velocidad no?... Ahora tal vez profesora alguito nos puedes informar sobre cmo te has
formado? Tu etapa escolar.
EUGENIO.- Las antiguas prcticas tenan cosas ventajosas como tambin algunos aspectos
desventajosos o negativos, en los negativos tenan porque la educacin era basada en
conocimientos cientficos, en donde el profesor deca, deca todo, hagan tal cosa a los
estudiantes, y los estudiantes tenan que hacer, deca y hacan. Los maestros antiguos
actuaban castigndolos o sino insultndolos as, en caso de mi niez he visto, si es que tal
estudiante no haca lo que el profesor deca l actuaba de una forma muy discriminatoria, en
donde hasta incluso deca con los nombres de los animales, insultaba diciendo eres
una llama u oveja as, de esa manera les insultaba y en lado ventajoso es que las practicas
antiguas era en forma objetiva, en donde aprendamos viendo, palpando, tocando lo que
ms nos gustaba era eso y aprendamos mas tambin de eso.
DARO: Ya, bien profes algo tambin que va de la mano de lo cognitivo no es que siempre
todo era aislado nove? Pero era aislado de qu, de la realidad, eso tambin tendramos que
rescatar una experiencia propia, como les haba dicho todo era en el aula, no salamos a ver
como es afuera, no relacionaban por ejemplo aqu nosotros por estar en rea de Yungas
podemos decir ehh cuando hacemos sistema de para pesar, sistema de peso, observamos
como pesamos la coca los chicos aqu rpidamente se relacionan qu es peso, qu es
masa, cuando usan que cual instrumento todo eso, se relaciona con la realidad, pero antes
por ejemplo no tenamos eso, nos decan la balanza, pero la balanza nosotros veamos en el
dibujo noms, no tenamos la oportunidad de palpar, dar de utilidad, eso tambin un poco,
decirles que estaba aislada de la realidad mi educacin, la profesora tambin dijo que no,
estaba noms, t tambin profe decas que est noms tambin nove? Listo profes tambin
vamos a comentar lo siguiente que en la forma en la que nos han formado a nosotros se ha
podido ver una ligera participacin social, en el nivel primario o sea lo que antes decamos
de 1ro a 5to bsico y la interculturalidad y bilingismo un poco ya se lleg a tocar lo que era
educacin intermedio y medio en aquellas veces se llamaba eso, de como una experiencia
propia donde yo estaba no se usaba la lengua aimara, hasta que en secundaria ya nos dan
71
unos cursos de Radio San Gabriel, cursos de aimara en horario aparte le daban, a la
semana dos veces y con eso hemos aprendido algo del idioma nativo, claro que nuestros
paps hablan pero en la escuela no se hablaba, en mi experiencia todo era en lengua
castellano, incluso nos decan los libros llegan en castellano, tienen que saber el castellano
el aimara no, nunca tampoco nos han prohibido pero, alguno que otro hablaban no? Ahora
no s cmo haya sido en tu Unidad Educativa, hablaban aimara o no hablaban aimara, o te
prohiban o no te prohiban o que sea.
CRISTINA.- En caso mi caso de la niez, cuando yo era nia, yo por ejemplo, yo

personalmente hablaba aimara, lengua aimara, ese era mi lengua materna, porque viva,
conviva con mis abuelos, mis paps, mi mam si hablaba, mi pap tambin, pero no tanto.
En la unidad educativa nos prohiba hablar el idioma de aimara nuestra lengua materna,
solo tenamos que hablar el castellano, prohibido hablar aimara, nos decan de esa manera,
que tenamos que hablar solo la lengua castellano.
DARO: Mmmm la discriminacin muy bien, ahora profes vamos a ver un tema que tal vez
antes estaba superficialmente, no hemos podido apreciar que el rescate de los saberes
ancestrales era limitado, porque un poco era limitado porque el discurso del entonces era
que entorpeca los avances universales se agarraban de saberes un pedacito, hasta por
ah noms, porque la sociedad a nivel cultural va surgiendo, el idioma nativo solamente nos
va a retrasar, ms o menos una visin que se tena Yo he podido ver eso en muchos
programas de radio, TV decan lo mismo, no como pues, los saberes dnde nos ayudan
en lo cientfico, claro esas veces era limitado y a diferencia de hoy es distinto, pero vamos
simplemente a lo que lo de antes, los saberes ancestrales desde mi punto de vista, no se
rescataban donde yo estudiaba, no se rescataban.
EUGENIO.- Si, no se daba cabida, no, tampoco en los planes y programas tambin esas
veces no estaban insertados no? Los saberes y conocimientos como ahora ya estn incluso
ya un currculum regionalizado donde est ah un determinado saber y conocimiento por
ejemplo el ayni esas cositas ya estn documentalizados no? Cosa que esas veces no
haba, entonces muy poco, casi nada diramos se daba cabida a los saberes y conocimientos
ancestrales, si, bueno el currculum ya era elaborado por los tcnicos del Ministerio de
Educacin, y ah solamente estaban contemplados los contenidos universales o los
contenidos descubiertos por la ciencia.
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CRISTINA.- En algunas cosas si haba, en cuanto a rescate de los costumbres ancestrales
como por ejemplo la vestimenta de las danzas autctonas, ah es donde se rescataban,
cmo se elabora la vestimenta y eso hacan con sus propios materiales ellos mismos, no lo
fletaban como actualmente lo hacen para bailar alguna danza lo hacen, ah aplicaban de
alguna manera en las vestimentas.
EUGENIO.- Un poco lo que quiero resaltar es que el desenvolvimiento del maestro en

nuestros das, cuando estbamos estudiando no? Cuando estbamos en la educacin
secundaria por decir, haban, no s si ahora creo que esos detalles hemos descuidado ms
que todo los maestros, haban en esas pocas maestros, profesores que, no
solamente tampoco se fijaban en lo pedaggico noms, sino en su forma de ser, en su forma
de vestir, en su forma de entrar al aula, en su forma de saludar, o sea trataban de ser lo ms
elegantes posible, agarraban una regla, su trazado era pues impecable del maestro de
matemticas, del maestro de lenguaje lo propio, o sea, una forma de elaborar su esquema.
DARO: Unas letra impresionantes dices?
CRISTINA.- Con respecto a lo que dice el Profe es verdad, lo que yo algunas veces me
preguntaba cuando hago en la pizarra, por ejemplo las letras, los ttulos, me recuerdo en ese
momento antiguamente, al profe, para m su ttulos pona, de una forma sus letras parecan
dibujadas as no? Pareca algo bonito as, no es que antiguamente, existan Profes que,
maestros que eran buenos.
Cmo es la educacin en la actualidad?
Sonia: lo que yo ms rescato de las actuales prcticas educativas, es que la educacin sea
productiva, porque? Como por ejemplo en la prctica es donde los estudiantes, los
profesores y los mismos comunarios es donde tratamos de recordar y analizamos y de
acuerdo a todas esas cosas es que producimos, por ejemplo hablando de los tejidos, como
es que nuestros ancestros producan sus propias ropas y los mobiliarios los construan, es lo
que rescato la produccin! Es donde con la produccin nos puede dar buenos resultados.
DARO: entonces rescatas la parte productiva, muy bien entonces profes esta parte que el
modelo nos plantea partir un poco de la produccin ya no ser muy tericos, cuadrados en los
libros o encerrados en el aula, sea un trabajo ms abierto, profes tambin un aspecto que
hemos podido notar que actualmente se plantea que los saberes pueden ser muy tiles!!! Ya
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no es como antes en que se limitaba Nooo hay nomas!, ahora los saberes los rescatamos
como una potencialidad, todo se a incorporar para potencializar a los pueblos para ya no
tener tanta dependencia de algunas situaciones, tal vez algunos aspectos `podemos
argumentar profes!!!
EUGENIO: para que la implementacin sea un poco ms cabal y notorio, necesitamos

vincularnos ms con la gente, con los ancianos, con las personas de la comunidad me
pregunto Lo estarn haciendo los dems maestros?
Un determinado saber y conocimiento como lo va a hacer solo el maestro, si digamos vienes

de otra cultura, necesitas informarte cules son sus saberes y conocimientos, frente a eso
que es lo que tenemos que hacer, es creo vincularnos ms con la gente, acercarnos mas a
ellos, para tener pautas acerca de los saberes y conocimientos, es uno de los retos creo yo
que nos plantea.
DARO: muy bien
CRISTINA: hablando de los retos, yo recientemente que he optado el cargo de docencia,

esta experiencia para m es un poco difcil, porque yo solo s el idioma de aimara y donde
estoy actualmente se habla idioma quechua, en donde tengo dificultades de recuperar y
averiguar de las costumbres que tienen, por esas dificultades es que estoy pasando pero no
es de decir YA! Yo debo tratar de aprender para que ellos y ellas no se queden ah, impulsar
a la comunidad que no se queden ah y se recuperen las costumbres y los saberes de esa
cultura
EUGENIO: otro aspecto que hay que aadir aparte de la comunidad, tambin entre maestros
donde la comunicacin sea buena, si son pocos maestros una coordinacin y si son varios lo
propio, es un rol importante esto de la coordinacin y no como ahora como muchos hemos
podido escuchar a nuestros colegas que dicen que los profesores que ya han terminado su
profocom en la primera fase, dejan la responsabilidad a los que estamos en camino y en
esto tambin tiene que haber el acompaamiento del director, en realidad eso es lo que nos
plantea el modelo el trabajo comunitario con todos, pero siempre hay un pero! Esa situacin
no se da por ms esfuerzo que hagamos, entonces haber
DARO: hay mucha tela que cortar profamuy bien
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EUGENIO: tal vez podramos tocar algunos aspectos ms pedaggicos tambin, el modelo
nos plantea partir de la prctica, luego la teora, luego la valoracin y por ltimo la
produccin, es posible pero a veces, esto de la integracin de reas es como un
rompecabezas, de matemticas, luego de lenguaje, luego has desarrollado el tema de
matemtica pero parece que ya te has olvidado de lenguaje y ms an si estas regentando
multigrado, requiere mucho trabajo, sobre todo la planificacin misma requiere mucho tiempo
esa es una de las cuestiones que he notado,,,,,
CRISTINA: y que opinan del cuidado a la madre tierra
DARO: dentro de la formacin que nosotros impartimos est bien de trabajar el cuidado a la
madre tierra, pero tambin tiene que venir de la casa, profes est bien entonces nosotros
estamos practicando dentro del aula es cuando impulsamos a los chicos, con los proyectos
que tenemos tratamos de reutilizar estos embaces desechables en algn trabajo.
Finalizando ya profeshe tenemos unos puntitos interesantes ac de la ciencia no es del

todo malo, sino podemos trabajar en complementariedad con los saberes ancestrales eso es
lo que queremos aplicar y el aprendizaje comunitario, los estudiantes aprenden de la
comunidad, en la comunidad y para la comunidad es lo que hoy en da, es lo que hoy en da
hacemos en nuestro trabajo con el sembrado de hortalizas, caso del estudiante Florin me
dice profe. Yo tambin ya he sembrado en mi casa y esta igualito, est mejor que el tuyo
incluso me dice, quiere decir que de alguna forma desde la escuela estamos afectando a las
familias
EUGENIO: las iniciativas que propones te apoyan
DARIO: no es que no! Pero a la hora de trabajar ah es donde ya necesitas y la gente no

responde, y las ideas que propones se estn aplicando en sus casas
EUGENIO: algunos.., no todos verdad?
DARIO: Si es verdad no vas a convencer a todos o vas a gustar a todos es porque somos
diversos compaeros y a la vez algunos somos como carretilla. (Risas)
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DARIO: entonces desde mi punto de vista el modelo plantea una visin comunitaria lo
estamos tratando de hacer no estamos diciendo que lo estamos haciendo en su totalidad,
tal vez profes ya para finalizar la grabacin algo mas (risas).
EUGENIO: hay que seguir trabajando, intercambiando ideas, experiencias como ahora que
hemos recordado nuestros tiempos de infancia, tal vez la adolescencia (risas) tambin
un poquito hemos visualizado lo que podra suceder, eso es lo hermoso de este
PROFOCOM
CRISTINA: De la misma manera igual que el profe a travs de este tipo de dilogos que
estamos intercambiando ideas, en donde tal vez podemos aplicarlas o descartarlas
DARIO: Bueno profes ya concluimos esta actividad, yo creo que ha sido muy productivo.
Verdad..? Gracias..jikisikamayatichirimasinaka.
4.2 ASPECTOS RELEVANTES O EJES DE REFLEXION Y ANALISIS:
DESARROLLAMOS ACTIVIDADES COMUNITARIAS INTEGRANDO LENGUAS

ORIGINARIAS PARA LOGRAR UNA MAYOR COMPRENSIN
DARIO: El trabajo grupal en nuestra Unidad Educativa, parte desde el momento en el que
entre todos nos relacionamos haciendo uso del lenguaje oral en ambas lenguas como ser el
idioma originario y la lengua castellana, en diversas situaciones dentro de nuestra
comunidad, utilizando como medio y recurso nuestro contexto, para as lograr una mayor
comprensin de los estudiantes, en relacin a todos los contenidos desarrollados.
EUGENIO: El trabajo comunitario se constituye en un recurso importante para la produccin

de saberes y conocimientos, a travs de ella se fortalecen los valores socio comunitarios,
como ser cooperacin, y compaerismo, los resultados del trabajo en equipo se plasman en
produccin de textos orales y escritos que son satisfactorios para la mayora de las y los
estudiantes.
CRISTINA: El trabajo grupal comunitario es una estrategia fundamental donde se ve la

interrelacin entre los estudiantes y la comunidad educativa, donde se desarrolla el uso de
lenguas a partir del contexto, teniendo como dificultad la des uniformidad en la comprensin
de algunos aspectos desglosados, durante el avance de contenidos en el desarrollo
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curricular de las actividades educativas y teniendo como fortaleza en el entusiasmo de los y
las estudiantes y la dedicacin de los mismos en todas las jornadas educativas.
DARIO: Durante las actividades se fueron realizando con la participacin de todos los
estudiantes donde se organizaron de manera grupal, conformados por afinidad para su mejor
desenvolvimiento ante cualquier circunstancia o inconveniente que se pueda presentar en su
trabajo cooperativo, se obtuvieron resultados interesantes por tener productos de mayor
calidad como ser los cuadros didcticos y tambin con menos tiempo esperado en su
conclusin.
EUGENIO: El trabajo comunitario es una prctica que se desarrolla constantemente en la

comunidad, en diferentes actividades productivas y familiares como ser el ayni y la minka, es
as que estas prcticas son naturales e inherentes a los costumbres de las y los estudiantes,
cuyos resultados son ms y mejor, comn a todas las expectativas, desde el punto de vista
pedaggico esto se califica productivo ya que el aprendizaje es mucho ms significativo.
ESTIMULAR EL DILOGO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES PARA LOGRAR

CAPACIDADES CREATIVAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
DARIO: La conversacin y el dilogo en las y los estudiantes se dan para lograr capacidades
creativas en el proceso de aprendizaje, mediante el desarrollo de diferentes actividades
grupales, como tambin en situaciones recreativas de juegos tal es el caso en una actividad
deportiva, que es la ocasin en la que podemos estimular dilogos para que el estudiante
tenga esa soltura natural y espontnea, y sea algo muy natural, luego esta soltura llegara a
demostrarse en ocasiones cvicas o acontecimientos programados, dando un seguimiento
constante a su desarrollo, potenciando su proceso de aprendizaje y su autoestima personal.
EUGENIO: El dialogo entre las y los estudiantes se desarrolla a partir de las actividades
dialgicas propuestas por el maestro, por ejemplo un teatro, una dramatizacin, actos de
representacin cmico, donde las y los estudiantes tienen mayor oportunidad de interactuar
a travs de conversaciones monitoreadas, a partir de ello adquieren hbitos de comunicacin
constante pero en el marco del respeto y consideracin unos con los otros, a la vez estas
prcticas benefician a aquellos que acostumbran tener miedo en las expresiones verbales y
pblicos.
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CRISTINA: Para la estimulacin del dialogo en los estudiantes lo primero que debemos
conocer es sobre las inquietudes que tiene hacia la vida porque para tener un mejor
lenguaje, la principal y la adecuada estrategia es el hbito de la lectura, mediante ella
podemos tener esa fluidez de hablar bien y tener un dialogo eficz con nuestros semejantes,
por tal motivo; como maestra descubrimos que es lo que le gusta ms que inquietudes
tiene para la vida, partir desde ah como por ejemplo si a m estudiante le gusta leer cuentos
debo incentivarle para que lea muchos cuentos y as tendr capacidades creativas .
EUGENIO: El desarrollo de las actividades de representacin teatral en sus diferentes

facetas y mbitos nos ha permitido ver que las y los estudiantes desde temprana edad tienen
habilidades comunicativas con sus semejantes, as lo han demostrado en las conversaciones
expresadas en sus propios lenguajes y temticas que se efectan en su seno familiar, que su
potenciamiento depende como se fomente en la escuela o en las mismas esferas familiares.
Para este otro aspecto se consider al autor Miguel Medrano Urzagaste con su libro Lo que
significa ser un maestro, que dice: La buena enseanza es una conversacin con los
alumnos sobre sus posibilidades, con este es que nos pudimos sustentar en cuanto a la
estimulacin del dialogo de las y los estudiantes para lograr capacidades creativas en el
proceso de aprendizaje.
APROVECHAMOS EL CONOCIMIENTOS A TRAVS DEL CONTACTO CON LA

REALIDAD DENTRO Y FUERA DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS
EUGENIO: La interaccin con los elementos de la naturaleza es el mejor fuente de

conocimiento para las y los estudiantes, para un estudiante nada mejor que ir a pasear al
bosque, al rio, a la montaa, al ambiente abierto a observar todo lo que le rodea, en estos
espacios podemos encontrar una infinidad de recursos para iniciar la discusin sobre un
tema, por ejemplo, los animales, las plantas, elementos del medio ambiente y otros.
DARIO: El contacto con la realidad dentro de los espacios educativos se aprovecha al

mximo debido a que los estudiantes tienen un contacto directo con ejemplos que surgen
desde su realidad, y lo van relacionando con los contenidos que desarrollaremos, de esta
forma es que se fortalece los conocimientos desde un ejemplo simple y sencillo haciendo
que el aprendizaje se cree desde el conocimiento previo del estudiante, para eso es que
78
recurrimos a los espacios donde ante las reas se toma su provecho en relacin a la
integracin de campos.
CRISTINA: El fortalecimiento de conocimientos a travs del contacto con la realidad nos

ayuda en gran manera a una mejor adquisicin de conocimientos porque mediante ella
embellecemos nuestros contenidos pedaggicos, en el transcurso de las actividades
educativas como por ejemplo observando, palpndolo y hasta vivindolo ciertos momentos
en que el estudiante pone una inquietud y a la vez inters por descubrir la realidad hasta
llegar a una conclusin en diferentes espacios educativos especialmente dentro de la
comunidad.
EUGENIO: Producir conocimiento a partir del contacto con la realidad significa dar utilidad a
los objetos, materiales y elementos con que est en contacto uno, o por lo menos que
conoce, en nuestro caso pudimos apreciar que en la produccin agrcola, la hoja de coca,
su cultivo, produccin y comercializacin, es una actividad diaria y constante, de
manera que esta actividad relacionada con las actividades escolares contribuye a un mejor
aprendizaje.
Al respecto de este punto el autor Francisco Mora en su libro Neuroeducacion, dice: Los
estudios dicen que los nios aprenden de su entorno y guardan, memorias inconscientes de
ese aprendizaje, con este autor nos pudimos sustentar que los aprendizajes parten del
entorno y por ende del contexto y de la realidad en la que cada estudiante, se desenvuelve.
PRODUCCIN Y USO DE MATERIALES EDUCATIVOS PROPIOS DEL CONTEXTO PARA

FORTALECER EL APRENDIZAJE.
EUGENIO: No hay un proceso educativo que sin el uso de materiales de apoyo pueda
ofrecer mejor aprendizaje, los materiales educativos han sido y siempre sern
imprescindibles, en los ltimos tiempos, los materiales del contexto han adquirido mucha
relevancia, el modelo educativo ha asignado mucha importancia debido a su practicidad en
adquirir conocimientos.
DARIO: Se trabaj con esmero con los estudiantes, para lo cual se manejaron diversas
herramientas del contexto, donde partimos desde el huerto escolar, la cual nos colaboro con
la construccin de materiales para la realizacin de trabajos para el aprovechamiento de los
aprendizajes. Todo el contexto brinda diferentes materiales que influyen en la realidad para el
79
desarrollo de estrategias, las cuales son utilizadas para la ejecucin de metodologas en la
elaboracin de diversos materiales que servirn para la formacin integral de las y los
estudiantes.
CRISTINA: La produccin y uso de los materiales educativos propios del contexto son los
primordiales en el campo educativo porque mediante ella podemos identificar cual fue el
aprendizaje que adquiri y cul es el uso que le da a los materiales de nuestro contexto, y
as mismo nos facilita, nos fortalece dar uso a nuestros propios materiales en cual con ellas
podemos tener todo tipo de creatividades como por ejemplo si uso la arcilla como material de
apoyo el estudiante puede que sea un escultor
DARIO: Tambin se utilizaron materiales de escritorio y materiales de produccin que sirven

para identificar caractersticas de la misma manera el PSP genera diversos conocimientos en
cada uno de las y los estudiantes que ayudo en cada momento en el desarrollo fortaleciendo
el aprendizaje.
LA FORMACIN INTEGRAL CON PRINCIPIOS Y VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EN

LOS Y LAS ESTUDIANTES
DARIO: Cada estudiante a medida que trabaja demuestra inters en todas las actividades y
lo que debemos aprovechar es la formacin integral con diversos materiales en los avances
de las planificaciones, colabora para esto el ordenamiento para las actividades que permiten
socializar y colaborar, donde una prctica consta de valores sociocomunitarios dentro y fuera
de los espacios educativos, entonces todos los estudiantes comparten sus diversas
experiencias, o sea aportan ideas desde su propia experiencia.
EUGENIO: Los procesos educativos sin la prctica de valores socio comunitarios y

universales deja de ser un proceso educativo completo e integral, es mero cognitivismo,
estos principios y valores las y los estudiantes van adquiriendo mediante las prcticas
cotidianas, en las actividades que forman parte de los momentos metodolgicos de un
proceso educativo, un hecho que me ha hecho notar esta situacin fue cuando salimos a
recoger informacin al rio, pero para este efecto nos organizamos por dos, con la finalidad
de que las y los estudiantes se cuiden unos a otros, en esta actividad muchos han
demostrado los valores de reciprocidad.
80
Entonces el desarrollo de conocimientos cognitivos o cientficos van de la mano con los
valores.
DARIO: La participacin en el trabajo comunitario significa tomar acciones de cooperacin,

compartir responsabilidades aportes, contribuir y ser parte de las actividades, buscar
soluciones a los problemas mediante consensos bajo el margen del respeto, enmarcada en
buenas costumbres de la familia y la comunidad por que reflejan actitudes con principios del
vivir bien.
EUGENIO: Uno de los problemas ms grandes de nuestra sociedad y de nuestro pas

especficamente, es la prdida de valores, que es consecuencia de la evolucin de la ciencia
occidental y la tecnologa, en respuesta a esta problemtica a la escuela le corresponde
promover una educacin integral, lo que implica desarrollar procesos educativos holsticos.
Para ello el modelo educativo vigente nos presenta estrategias y criterios a tomar en cuenta,
como son las dimensiones ser, saber, hacer y decidir, los valores socio comunitarios se
desarrollan en la dimensin del ser, que est inmerso en todas las reas y campos de
saberes y conocimientos.
NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL Y LA PRCTICA DE LAS LENGUAS ORIGINARIAS

EN EL PROCESO EDUCATIVO
EUGENIO: Se ha visto que la prctica de las lenguas originarias, del aimara en nuestro caso,
ha contribuido enormemente al fortalecimiento de la identidad cultural, la escuela es el mejor
espacio de este fortalecimiento al rescate de la lengua originaria, porque en el mbito familiar
las y los estudiantes adquieren el habla en lengua castellana exclusivamente con lo que las
lenguas originarias tienden a desaparecer por completo.
DARIO: Durante el transcurso de los das, en el desarrollo de las actividades curriculares se

puso en prctica el uso de lenguas originarias como fuente del rescate de nuestra identidad
cultural, ante esta situacin se pudo relacionar las conversaciones diarias del contexto con
las relaciones educativas que se fueron conversando entre los estudiantes frente a los
miembros activos de la educacin, el idioma originario es el pilar principal para la
comunicacin en el intercambio de ideas, la cual tambin sirvi para revalorizar nuestra
identidad cultural, partiendo de nuestra comunidad y ampliar en nuestra formacin.
81
CRISTINA: La prctica de lenguas originarias es aquella que integra la comunicacin en
mayor relevancia y nfasis a la comunidad estudiantil porque es la base primordial y esencial
en cuanto al desenvolvimiento de los estudiantes al desarrollar las practican orales en las
actividades propuestas para una mejor convivencia dentro la comunidad estudiantil hacia la
sociedad, donde con ella se realiza el rescate de nuestra identidad cultural y los usos y
costumbres que tiene nuestra cultura ya que es una necesidad pedaggica para nuestra
formacin.
EUGENIO: Los pueblos indgenas y originarias en la actualidad enfrentan una serie de retos,
una de ellas es fortalecimiento, otro es la de mantenerse vivos como tal, con caractersticas y
cualidades propias. Una de las caractersticas esenciales de una nacin o pueblo originario
es su lengua, dado que estas lenguas con el desarrollo de las tecnologas y su impacto
negativo se han visto amenazadas su existencia, esto desemboca en un grave problema lo
cual es la prdida de la identidad cultural, por eso es fundamental y vital desde las Unidades
Educativas fortalecer el rescate, fomento y desarrollo de las lenguas originarias, de la lengua
aimara en nuestro caso.
DARIO: En la actualidad nuestro pas concentra varias nacionalidades y diversidad de

culturas, lenguas, tradiciones y costumbres que por muchos aos fueron arraigadas incluso
algunos sub valorados. Como maestros comprometidos con el modelo educativo
sociocomunitario productivo (MESCP) debemos fortalecer nuestras identidades culturales de
los contextos y comunidades donde nos toque desempear como maestros y maestras
dando oportunidad y espacios de participacin e integracin a las Naciones y pueblos
indgenas originarios (NyPIOs) con la educacin comunitaria.
INTEGRACIN DE LOS CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS EN EL

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROCESO EDUCATIVO PARA
TRANSFORMAR LA REALIDAD
DARIO: Durante el trabajo que se realiz con el desarrollo de temticas en todas las reas
de saberes y conocimientos, se pudo apreciar una integracin muy eficiente debido a que en
el momento de trabajar con lenguaje tambin se realizaba el rea de Ciencias Sociales,
dndose versiones de los estudiantes que ya les pareca conocido el contenido, de igual
modo la parte ms favorable se pudo percibir en un mayor grado de asimilacin de
82
contenidos en relacin al contexto donde el estudiante se destacaba en interpretar sus
conocimientos.
Con esta integracin de campos y reas, se busc siempre cambiar la realidad a la cual
todos los actores de la educacin estaban acostumbrados, dando a conocer el actual modelo
educativo, se desea transformar la realidad desde la unidad educativa en beneficio de la
comunidad y as lograr estudiantes crticos y reflexivos, personas muy capaces para la
sociedad.
EUGENIO: Las maestras, los maestros y estudiantes estn an acostumbrados a manejar

las reas o materias conocidas tradicionalmente as, por separado, hacer referencia a un
tema o aspecto a saber de diferente manera, y les cuesta aceptar en primer lugar asociar un
grupo de reas en un campo de saber y conocimiento, en segundo lugar, les da la sensacin
de que se ha perdido el orden en el manejo de las cuadernos, lo cual no es cierto, estas
situaciones obviamente desde nuestro punto de vista es improductivo, el actual modelo
educativo nos permite relacionar un rea con otra rea, un campo con otro campo, as
desglosamos un contenido de manera crtica y ms integral.
CRISTINA: La integracin de los campos y reas de saberes y conocimientos es una

combinacin es un punto de partida para el desarrollo de todos los contenidos en el campo
educativo en donde el estudiante hace que investigue, describa a cerca de todo los sucesos
o actividades que se realizaba antiguamente, es decir es el eje en que nuestro proceso
educativo sea integral y recuperar los diferentes tipos de vivencias para que esto se siga
transmitiendo generacin en generacin.
EUGENIO: Entre los aspectos positivos de la integracin de reas y campos de saberes y

conocimientos, es que a partir de una actividad podemos desarrollar dos o ms
contenidos que corresponden a varios campos y reas, por ejemplo a partir de un hecho
simple como la exploracin de la naturaleza desarrollamos contenidos en el rea de
Comunicacin y Lenguaje junto a matemticas, por otro lado debido a su implementacin
reciente esta integracin produjo cierta confusin en los estudiantes.
LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES SUSTENTAN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE DE NUESTRO CONTEXTO.
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DARIO: Para todos nosotros en nuestra totalidad podemos rescatar saberes de nuestros
padres y abuelos, que fueron transmitidos de generacin en generacin, de manera oral en
la que la informacin es transmitida de un emisor a un receptor, estos saberes son los que
sustentan hoy el proceso de aprendizaje que van en beneficio del contexto en el que vivimos,
todo esto va de la mano con conocimientos ancestrales, aplicados en su mayora con la
medicina, donde entre todos valoramos los conocimientos de nuestros antepasados en
aspectos de medicina, casos que un mdico no lo curara lo realizara un sabio de la
comunidad recurriendo a sus conocimientos adquiridos.
CRISTINA: Los saberes y conocimientos ancestrales es el fundamento esencial en que el

estudiante pone inquietud al descubrirlas porque mediante esto, el mismo analiza, reflexiona
y practica en su medio social .como por ejemplo al descubrir un uso da saber y conocimiento
el estudiante lo va entendiendo el porqu, el de cmo y el de cuando debemos evitar o
realizar ciertas actividades o actitudes que debemos tener hacia nuestra madre tierra.
EUGENIO: Los saberes y conocimientos ancestrales constituyen la parte practica en el

desarrollo de un contenido temtico, los testimonios percibidos mediante el relato de las
personas mayores que han participado en nuestros procesos de aprendizaje han hecho de
que las y los estudiantes escuchen y tomen conciencia con mayor seriedad los contenidos a
desarrollarse, de manera que los saberes de nuestros abuelos apoyen considerablemente
los aprendizajes relacionados a nuestro contexto.
LAS TICS COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN EL PROCESO DE PRODUCCIN DE

CONOCIMIENTOS
DARIO: Las Tics representaron y representaran una herramienta de apoyo en el proceso de

produccin de conocimientos de tal manera en la que las y los estudiantes construye sus
conocimientos desde la visin y audicin, con este apoyo los estudiantes estn ms prestos
a los avances tecnolgicos, no quedando al margen de otras ventajas que posee la
tecnologa en toda su gama que nos ofrece un panorama lleno de oportunidades, saliendo
del contexto para poder desenvolverse en cualquier lugar, teniendo una conciencia ms
crtica y reflexiva de los avances en el mundo.
EUGENIO: estamos viviendo tiempos en que la esencia de aparatos electrnicos como una
cmara fotogrfica, celular una radio grabadora, un televisor son imprescindibles en los
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procesos de produccin de conocimientos, en este aspecto los avances tecnolgicos y
cientficos nos favorecen ampliamente, hoy contamos con medios tecnolgicos para
reproducir imgenes, audio entre otros, que depende como demos uso en los espacios
educativos, su uso adecuado por su puesto ayuda a un mejor aprendizaje y comprensin de
los saberes y conocimientos ancestrales y cientficos.
CRISTINA: El uso de las tic es el complemento en cuanto a la adquisicin de conocimientos

adquiridos en el que el al estudiante le ayuda a fortalecer sus inquietudes acerca de las
nuevas ciencias que se dan cada gestin y es el apoyo que encamina hacia el futuro en
cuanto a un mejor embellecimiento de conocimiento de los sustentos tericos que se han ido
desarrollando y es aquel que hace que el estudiante tenga capacidades ms imaginativas y
creativas, en el estudiante al descubrir un nuevo saber l lo investiga o tambin y lo adquiere
Hay tambin cierta debilidades en que no todos cuentan con el uso de los instrumentos
tecnolgicos como la televisin porque existen familias de pocos recursos econmicos en
donde ellos tiene poca oportunidad para actualizarse al ritmo de los dems estudiantes pero
si dentro la unidad educativa hicimos o aun lo estamos haciendo el uso de los tic
principalmente la televisin y el famoso celular en el que mediante ella nos transmitimos
nuevos conocimiento o tambin hechos histricos pasados que pasaron al pasar el tiempo.
EUGENIO: los instrumentos de las Tecnologas de informacin y comunicacin, hoy en da

estn al alcance de todos los estudiantes fuera del ambiente educativo, especficamente en
el hogar, ya que los servicios de energa elctrica y el acceso a medios de comunicacin
masiva est ya al alcance de la mayora de las y los estudiantes, de manera que la o el
estudiante est ya familiarizado con estos instrumentos de tecnologa y la Unidad Educativa
no puede abstenerse del uso de la TICs para fortalecer la produccin de conocimientos.
En este otro acpite cabe mencionar al autor Miguel Medrano Urzagaste con su libro Lo que
significa ser un maestro, que dice: En esta poca vemos la evolucin simultanea de las
comunicaciones a la velocidad de la luz y el transporte a la velocidad del sonido con la
explosin del conocimiento, ciencia y tecnologa de punta, lo que significa que estamos
viviendo pocas que vamos de la mano de la tecnologa, la cual rescatamos para nuestro
sustento y respaldo terico.
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5.- PRODUCTOS Y RESULTADO (APORTES DEL EQUIPO DE
SISTEMATIZACIN A LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO
5.1 TEXTOS
5.2 VIDEOS.
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6.-CONCLUSIONES
Desde la implementacin del Modelo Educativo Socio Comunitario, en respaldo de la ley

070 ElizardoPerez Avelino Siani, ha permitido que las y los estudiantes hayan
experimentado nuevas prcticas educativas en su formacin con base en valores
sociocomunitarios, teniendo un trabajo interactivo con la comunidad, partiendo desde la
prctica de las vivencias propias de su contexto, priorizando sus saberes y conocimientos en
relacin a los contenidos cientficos que se hallan en el Documento base de trabajo.
La experiencia de la concrecin del actual Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo,

ha permitido que las y los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas logrando as una
conciencia crtica y reflexiva, produciendo conocimientos desde el contacto con la realidad
asociando a sus saberes y conocimientos universales y culturales, adems ha fortalecido los
valores socio comunitarios como el respeto, la tolerancia y la cooperacin en las
interrelaciones entre los espacios educativos, la familia y la comunidad.
Con la concrecin de este modelo educativo y los procesos educativos hemos llegado a
comprender que se pueden producir mejores conocimientos a partir del contacto con la
realidad, de un modo en el que las y los estudiantes desarrollen el lenguaje oral y escrito, el
pensamiento lgico matemtico, para vivir en armona con la madre naturaleza, por otro lado
hemos comprendido que el trabajo pedaggico es ms fructfero cuando se trabaja de
manera conjunta y comunitaria integrando a todos los actores de la educacin.Como
maestros y maestras hemos cambiado de actitud en cuanto a nuestras prcticas educativas,
aplicacin de metodologas, materiales y recursos didcticos dejando de lado las antiguas
formas de prcticas donde se centraba en lo repetitivo, enfatizando el desarrollo cognitivo en
cambio ahora promovemos el desarrollo integral de las y los estudiantes es decir el
fortalecimiento de las cuatro dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir, formando as
individuos a la altura de las exigencias y nuevos desafos de la actualidad.
La implementacin del actual Modelo Educativo, permite contribuir a las problemticas de

mayor trascendencia en los pueblos y comunidades de Bolivia, como ser la Soberana
Alimentaria, con la produccin de hortalizas para lograr tener una vida sana y nutritiva en
armona con la madre tierra. Tambin nuestro trabajo comunitario con los actores de la
comunidad educativa nos permite recuperar los valores socios comunitarios, contribuyendo
as desde los espacios educativos a la problemtica de la seguridad ciudadana.
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Desde nuestra experiencia podemos proponer que elementos del entorno natural son
recursos fundamentales en el proceso de la formacin integral de las y los estudiantes,
teniendo como pilar fundamental las vivencias propias y testimonios relatados directamente
por las personas de la tercera edad y personas mayores de la comunidad, que enriquecen
nuestros conocimientos y la de las y los estudiantes, que van de acuerdo al actual modelo
educativo socio comunitario.
Para finalizar nosotros como equipo de sistematizacin establecemos nuestro compromiso,

de contribuir desde las Unidades educativas a la consolidacin de los enfoques y
lineamientos del modelo educativo sociocomunitario productivo Ley 070 ElizardoPerez
Avelino Siani, la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia, en busca de
mejores das impulsando la revolucin educativa, cumpliendo con los mandatos que
promueven la superacin de las y los estudiantes para una Bolivia digna y con soberana.
88
PROYECTO SOCIO
PRODUCTIVO
CULTIVO DE HOTALIZAS PARA EL

MEJORAMIENTO NUTRIVO DE LAS
COMUNIDADES EDUCATIVAS NUEVA
FLORIDA Y 2 DE MARZO
ANEXO N 1
ELABORACIN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
CULTIVO DE HORTALIZAS PARAEL MEJORAMIENTO NUTRIVO DE LAS

COMUNIDADES EDUCATIVAS NUEVA FLORIDA Y 2 DE MARZO.
NUEVA FLORIDA:
1. DATOS REFERENCIALES:
DEPARTAMENTO : LA PAZ
MUNICIPIO : LA ASUNTA
DISTRITO : LA ASUNTA
NCLEO : QUINUNI
UNIDAD EDUCATIVA : NUEVA FLORIDA
CDIGO : 40630065
RESPONSABLES : Prof. CRISTINA MARISOL CLARES
LIMACHI
Prof. EUGENIO CRUZ MAZCO
GESTIN : 2016
2. DIAGNOSTICO:
La Unidad Educativa Nueva Florida se encuentra en la comunidad Nueva Florida a 8

horas de caminata de la carretera troncal, llamado SAN BARTOLOME, que une La Paz
con la 5ta seccin La Asunta a una distancia de 220 Km. de la sede de gobierno
aproximadamente, el clima que presenta en el lugar de la poblacin es clida, ya que los
estudiantes concurren a pie de los diferentes comunidades aledaas.
Sociocultural:
La comunidad y la Unidad Educativa de esta regin, se identifica con la cultura quechua

en su gran mayora hablan de idioma originaria quechua, aimara y castellano, tiene sus
costumbres y tradiciones entre los que podemos mencionar, el acullico, el ayni, la minka .
Ao Nuevo, todos los aos recordamos las costumbres como la Challa,

compartimiento entre familiares.
Semana Santa, el costumbre es de con fraternizar, encuentro deportivo entre
comunarios y familiares.
Todo los Santos, recordar a los difuntos y rezar para las almas.
7 de agosto (aniversario de la comunidad) , nombramiento y cambio de
autoridades salientes y entrantes con el costumbre de prendimiento de dinero,
rosca de panes ,regalos ,refrescos y otros.
1 de noviembre (aniversario de la U. E.) ,abanderamiento, participando con
danzas folklricas por cursos Primaria y Secundaria.
Economa:
La poblacin y comunidad en general se dedican al cultivo y la produccin de la

sagrada hoja de coca, como su principal fuente de ingreso econmico de las familias; es
la coca y caf un menor porcentaje se dedica al cultivo de ctricos, y cultivo de pltano,
mandarina, naranja, palto, mango y otras frutas que producen en la regin.
Idioma: provienen de la cultura aimara, quechua y la mayora son hablantes de

castellano.
IDENTIFICACIN DE LAS FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y

AMENAZAS.
Docentes con formacin normalista y hasta

formacin universitaria por lo tanto estn
involucrados en la aplicacin de la nueva propuesta.
El Ncleo Educativo Quinuni cuenta con el apoyo
FORTALEZAS
de algunas autoridades de la regin.
Profesores comprometidos de llevar adelante las
nuevas propuestas pedaggicas.
Toma de conciencia de las autoridades en el
consumo de frutas y hortalizas de la regin.
Estudiantes comprometidos a recibir los
conocimientos de la vida y para la vida.
Contar con equipos de computacin, para un
telecentro educativo bajo la administracin de un
personal capacitado en el rea.
OPORTUNIDADES
Construccin de viviendas de acuerdo a la
necesidad del personal docente.
Realizar cursos de actualizacin para docentes
sobre la nueva propuesta pedaggica.
Falta de espacios de recreacin para los estudiantes
en las Unidad Educativa
Falta de docentes de especialidad de reas tcnicas
msica, educacin fsica y otros.
Falta de seguimiento y control de Padres de familia
DEBILIDADES
en las actividades educativas de sus hijos.
Poco inters para continuar a sus estudios en
instituciones superiores.
La falta de instrumentos, materiales e infraestructura
para la formacin de bachilleres tcnicos.
La falta de comunicacin e informacin entre
estudiantes y Padres de Familia que trae
consecuencias nocivas a la educacin.
Deterioro de la infraestructura: por ingreso de
personas ajenas a la institucin por la falta de muro
perimetral, mantenimiento por parte GAMLA, uso
inadecuado de servicios y mobiliario de los
AMENAZAS
estudiantes.
La falta de coordinacin e informacin oportuna
sobre las actividades curriculares y extracurriculares
de parte del distrito en diferentes actividades
pedaggicas.
Poco inters en la continuacin de estudios
superiores por parte de padres de familia.
La poblacin estudiantil no consume una alimentacin adecuada, a falta de una buena

nutricin acorde a su edad de los estudiantes, ya que presentan cansancio mental en las
jornadas pedaggicas y bajo rendimiento durante su proceso de formacin.
El proyecto socio productivo beneficiara a los estudiantes y a la comunidad en consumir

alimentos con valor nutritivo para mejorar la calidad de educacin y de vida en la
sociedad.
3. PRIORIZACION DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER:
Consumo de hortalizas de la regin para revalorizar nuestros productos ecolgicos

para vivir bien.
4. TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
Cultivo de hortalizas para el mejoramiento y nutritivo de la comunidad
5. FUNDAMENTACION DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

El presente trabajo Proyecto Socio productivo se fundamenta, a causa de que los
estudiantes y la poblacin en su conjunto carecen de orientacin en el adecuado
consumo de hortalizas de la regin, razn por la cual existe exceso del cultivo de la
hoja de coca.
6. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
Fortalecer el cultivo y consumo de -hortalizas para mejorar la salud integral de la

Unidad Educativa Nueva Florida para vivir bien.
7. PLAN DE ACCION:
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA COSTO

1. Reunin general de
coordinacin con - Director
autoridades educativas, - Personal docente - Mes 22
- Consejo Educativo 15 Bs
sindicales, mediante una Marzo
invitacin. Social Comunitario
2. Envi de solicitudes - Director

de material de escritorio - Personal docente - El 22 de
10 Bs
- Consejo Educativo Marzo
Social Comunitario
3. Reunin de - Director
socializacin con - Docentes
autoridades educativas -Consejo Educativo El 29 de Abril 20Bs
Sindicales, padres de Social Comunitario
familia de la Unidad - Autoridades
Educativa Nueva Florida
5. Envi de solicitud al - Director

vice ministerio de - Docentes El 1 de mayo
medio ambiente. - Consejo Educativo Social
10Bs
Comunitario
- Autoridades sindicales
- Padres de familia
6. Invitacin al - Director
representante del - Docentes
medio ambiente para - Consejo Educativo Social
el seminario, taller Comunitario
El 15 de junio 50 Bs
sobre las formas de - Autoridades sindicales
cuidado y -Padres de familia
preservacin de -Representante del Medio
cultivo hortalizas Ambiente.
7. Roturacin y - Director EL 21 de julio 10 Bs.
preparacin del - Docente
- Consejo Educativo Social
Comunitario
terreno
- Padres de familia
- Estudiantes
8. Adquisicin de - Director
- Docente
semillas:
- Consejo Educativo Social
( Cebolla, zanahoria, 06 de Agosto 100 Bs.
Comunitario
betarraga, lechuga y
- Padres de familia
otros) - Estudiantes
9. Exposicin sobre las - Director
causas y - Docente
consecuencias de la - Consejo Educativo Social
poca produccin de Comunitario 25Bs.
20 septiembre
cultivo de hortalizas - Padres de familia
- Estudiantes
10. Cultivo de hortalizas - Director

en la Comunidad - Docente
Educativa - Consejo Educativo Social
27 de octubre 25 Bs
Comunitario
- Padres de familia
Estudiantes
TOTAL - 265
Bs.
8. SISTEMA DE SEGUIMIENTO:
El seguimiento y monitoreo de ejecucin del Proyecto Socioproductivo se realizara

bimestralmente, utilizando diferentes tcnicas y instrumento para cada uno de las etapas
del desarrollo del mencionado proyecto.
9. EVALUACION DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
El presente Proyecto Socioproductivo se evaluar al inicio, proceso y finalizacin de las

actividades planificadas con la participacin activa de toda la comunidad educativa Nueva
Florida.
Nueva Florida, 01 de febrero de 2016.

ANEXO 2
ANEXO N 3
ANEXO N 4
PSP U.E. 2 DE MARZO TACUARAL

1. DATOS REFERENCIALES.
PROVINCIA : SUD YUNGAS
MUNICIPIO : LA ASUNTA
DISTRITO : LA ASUNTA
NCLEO : QUINUNI
UNIDAD EDUCATIVA : 2 DE MARZO
COMUNIDAD : TACUARAL
GESTIN : 2016
2. DIAGNSTICO:
La Unidad Educativa 2 de Marzo, se encuentra en la Poblacin de Tacuaral, a 8

horas de caminata de la carretera troncal, que une La Paz con la 5ta seccin La
Asunta, a una distancia de 220 Km. de la sede de gobierno aproximadamente, el
clima que presenta esta poblacin es clido.
Sociocultural: La Unidad Educativa2 de Marzo y la Comunidad Tacuaral tienen

sus costumbres y tradiciones entre los que podemos mencionar.
Ao Nuevo
Carnavales
Aniversario de la Escuela
Semana Santa
Todo los Santos
Economa:
La poblacin ycomunidades en general se dedican al cultivo y la produccin de

la sagrada hoja de coca, como su principal fuente de ingreso econmico de las
familias; un menor porcentaje se dedica a la minera y cultivo de pltano y otras
frutas que producen en la regin.
Idioma:Provienen de la cultura quechua, algunas familias hablan aimara y en su

mayora son bilinges (quechua castellano).
3. PRIORIZACIN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER:
Consumo de frutas de la regin y hortalizas revalorizando nuestros productos

ecolgicos para el vivir bien.
4. TTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

consumo de hortalizas para mejorar la salud alimentaria de la
comunidad educativa 2 de Marzo
5. FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
El presente trabajo Proyecto Socio productivo se fundamenta, a causa de que

los estudiantes y la poblacin en su conjunto carecen de orientacin en el
adecuado consumo de las hortalizas y verduras de la regin y su alimentacin
nutritiva, razn por la cual existe exceso cultivo de la hoja de coca y para
mejorar la salud alimentaria de la comunidad educativa.
6. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
Fortalecer el cultivo y consumo de hortalizas de la regin para mejorar la

salud integral del la Comunidad Educativa 2 de Marzo, para vivir bien.
7. PLAN DE ACCIN:
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAM COSTO

A
1. Reunin general de - Director
coordinacin con - Personal docente
autoridades - Consejo - El 5 de
Educativo Social 50 Bs
educativas, sindicales, Febrero
Comunitario
mediante una
invitacin.
2. Envi de solicitudes - Director
de material de - Personal docente
- El 06 de
escritorio - Consejo 10 Bs
marzo
Educativo Social
Comunitario
3. Reunin de - Director
socializacin con - Docentes
autoridades -Consejo Educativo El 15 de abril 50Bs
educativas Sindicales, Social Comunitario
padres de familia de la - Autoridades
Ncleo Quinuni.
8. Envi de - Director El 18 de mayo 10Bs
solicitud a las - Docentes
instancias del - Consejo Educativo
medio ambiente Social Comunitario
- Autoridades sindicales
- Padres de familia
9. Invitacin al - Director
representante - Docentes
del medio - Junta escolar
ambiente para - Autoridades sindicales
el seminario, - Padres de familia El 21 de junio 50 Bs
taller sobre las - Representante del
formas de Medio Ambiente.
cuidado y
preservacin de
las hortalizas.
10. Exposicin - Director
sobre las - Docente
causas y - Juntas escolar El 10 de 50Bs.
consecuencias - Padres de familia
del poco agosto
- estudiantes
consumo de las
hortalizas
11. Preparacin de - Director
espacios, - Docente
terrenos o - Juntas escolar
chacos para - Padres de familia El 20 de agosto 50 Bs
plantar o estudiantes
almacigar las
hortalizas
12. Cuidados - Estudiantes, padres El 26 de
culturales de las de familia y docente 10 Bs
hortalizas septiembre
13. Aporques, - Juntas escolares y
deshierbado y maestro de la escuela El 12 de
60 Bs
fumigado de las octubre
hortalizas
14. Cultivo de las - Estudiantes, juntas
primeras escolares y maestro El 18 de
20 Bs
hortalizas en el de la Unidad noviembre
huerto escolar. Educativa
TOTAL 360
Bs.
8. PRESUPUESTO:
El presente Proyecto Socio productivo tiene un presupuesto de 270 Bs. Que ser
financiado con los recursos propios de los actores de la comunidad educativa 2 de
Marzo
9. SISTEMA DE SEGUIMIENTO:
El seguimiento y monitoreo de ejecucin del Proyecto Socio productivo se

realizara bimestralmente, utilizando diferentes tcnicas y instrumento para cada
uno de las etapas del desarrollo del mencionado proyecto.
10. EVALUACIN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
El presente Proyecto Socio productivo se evaluar al inicio, proceso y finalizacin

de las actividades planificadas con la participacin activa de toda la comunidad y
la Unidad Educativa 2 .de Marzo.
Tacuaral, 01 de febrero de 2016.
ANEXO N 5
LA PLANIFICACIN Y SOCIALIZACION DEL PSP CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA 2
DE MARZO
ANEXO N 6
LOS PRODUCTOS OBTENIDOS DEL PSP, ESCOMPARTIDOS CON LOS

ESTUDIANTES DE LA U.E.
PLAN ANUALBIMESTRALIZADO
Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
I. DATOSREFERENCIALES
1. Direccin Departamental :La Paz

2. Direccin Distrital : La Asunta
3. Provincia :Sud Yungas
4. Ncleo Educativo :Quinuni
5. Unidad Educativa :Nueva Florida
6. Ao deEscolaridad :Sexto
7. Maestro :Eugenio Cruz Masco
8. Gestin :2016
OBJETIVOANUAL
Asumimos la identidad cultural y valores de convivencia con lanaturaleza, analizando las

intencionalidades comunicativas, estructuras textualesy lingsticas, propiedades de la geometra,
algebra en losprocesos socioculturales, mediante actividades de investigacin y
produccintangible, para la orientacin y formacin vocacional fortaleciendo los sistemasde
organizacin sociopoltica de los pueblos del AbyaYala.
SOCIO PRODUCTIVO
Cultivo de hortalizas para el mejoramiento nutritivo de la comunidad
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ACTIVIDADES DEL PLAN

DE ACCION
OBJETIVO HOLISTICO PRIMERBIMESTRE
Fortalecemos principios y valores de reciprocidad y Realizacin de
complementariedad, estudiando la cosmovisin, las artes delos reuniones de
pueblosylasformasdeorganizacinterritorialdelAbyaYala,a travs concientizacin para
del desarrollo de actividades orientadas a la siembra de el cultivo de
hortalizas.
hortalizas, para promover llevar una vida sana y nutritiva en la
Preparacin y
alimentacin diaria. abonado del terreno
para el cultivo de
Cosmos y Pensamientos Educacin para la hortalizas con el
formacin de la persona. desarrollo de
Identidad, autoestima y respeto a los miembros de la contenidos.
familia y comunidad. Cultivo y almacigo
Creencias religiosas y espirituales en la de variedad de
familia y la comunidad. semillas de
Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en hortalizas por grupos
la familia en el contexto social, natural y cultural con los estudiantes.
Armona (respeto, responsabilidad y disciplina)CR
Ceremonias y rituales dirigidos al cosmos y
naturaleza.CR
Ciencia Tecnologa y Produccin Educacin para
transformar el medio.
Polgonos y circunferencia en los elementos tecnolgicos
de mquinas simples.
ngulos, clasificacin y medidas aplicadas al dibujo
tcnico en construcciones diversas.
El dinero: funcin es del dinero, inflacin, bolivianizacin y
tipo de cambio.
Herramientas e instrumentos productivos agrcolas,
musicales, de caza, pesca y utensilios familiares.
PowerPoint 2007-2010: (textos presentaciones
diagramadas y esquematizadas).
Preparacin del terreno y herramientas de trabajo.CR
Economa comunitaria; qhathu, turka, chhala.CR
Vida Tierra y Territorio
Educacin para comprender el mundo.
Pisos ecolgicos, cuencas hidrogrficas,
orografa, ecosistemas y biodiversidad del Abya Yala.
Uso racional de los recursos naturales.CR
Relaciones e interaccin de los seres humanos conla
naturaleza y el cosmos CR
Comunidad y Sociedad Educacin para la vida en

Comunidad.
Debates y dilogos: Argumentacin en la produccin oral.
Prstamos lingsticos de la diversidad cultural en la
expresin oral y escrita.
Mitos y leyendas del Abya Yala: lectura e interpretacin
con la identificacin de oraciones simples.
Sucesos histricos y actuales: intenciones comunicativas
y caractersticas lingsticas.
Asentamientos territoriales, organizacin poltica, social y
cultural de los pueblos del Norte, Centro y Sur del Abya
Yala.
Principios de vida social en los diferentes pueblos del
Abya Yala.
Ejercicios fsicos de capacidades condicionales,
coordinativas, flexibilidad en el desarrollo armnico de la
salud y la nutricin.
Ftbol de saln: sistemas de juego, tctica ofensiva y
defensiva (bases para la organizacin de campeonatos)
acorde a reglas de juego y valores sociocomunitarios
Canciones y su escritura para su adaptacin a ritmos
autctonos y populares.
Msica con instrumentos autctonos de la regin y su
interpretacin.
Historia del arte de los pueblos originarios Arquitectura,
escultura, dibujo, pintura y sus formas expresivas del
Abya Yala.
Iconografa de tejidos, cermica, grabados, tallados y la
simbologa de las culturas del Abya Yala: Reproduccin
en dibujo.
Lenguaje y Comunicacin de acciones verbales yno

verbales (gestos corporales)CR
Historia pre colonial: Vizcachani, Wankarani, Uru,Chiripa,
Tiwanaku, Aymaras Y Quechuas.CR
OBJETIVOHOLISTICO SEGUNDOBIMESTRE Produccin de tipos
de textos literarios,
Desarrollamos principios y valores de reciprocidad y histricos, mitos,
leyendas y
complementariedad, estudiando las artes, el trabajo como cuentos tradicionales
principio de vida y las relaciones socio laborales, mediante la a los saberes de la
prctica y utilizacin del huerto escolar, para promoverla comunidad.
Deshierbe y
concientizacin y el consumo de distintos tipos de hortalizas en
fumigado de
nuestra comunidad y tener una vida sana.
plantines de
hortalizas,
Cosmos y Pensamientos Educacin para la fomentando el
formacin de la persona. consumo de
alimentos
Convivencia recproca y complementaria en la familia, ecolgicos,
escuela y comunidad. clasificndolos tipos
Valores y normas espiritual y religiosa de acuerdo a de alimentos.
cada contexto cultural.
Recibimiento, saludo y despedida, social y ritual
Fabricacin de instrumentos musicales CR Cosecha y
Reciprocidad en grupo y comunidad CR seleccin de las
primeras hortalizas,
Ciencia Tecnologa y Produccin Educacin resaltando las
Para transformar el medio. vitaminas que
poseen.
Nmeros enteros y racionales en las actividades
comerciales.
Potencias, races y sus propiedades en diversas
aplicaciones tecnolgicas.
Razones y proporciones en la productividad laboral.
Tcnicas tecnologas propias y apropiadas utilizadas en
la regeneracin de la madre tierra. (rotacin de cultivos,
descanso de la tierra, abonos orgnicos, insecticidas
naturales).
Proteccin de los datos: Virus informticos, troyanos,
gusanos y otros que van en desmedro de la informacin,
Antivirus y otros.
Numeracin aimara; Binario, Quinario y Decimal.CR
Divisin del trabajo por edad y sexo para cumplirlas
actividades cotidianas CR
Vida Tierra y Territorio Educacin

para comprender el mundo.
Alteraciones genticas en la produccin de plantas y

animales: Alimentos transgnicos y consecuencias.
Cultura alimentaria en convivencia con la Madre Tierra y
la medicina natural.
Consumo de alimentos ecolgicos
del contexto que contienen protenas CR
Consecuencias negativas en el consumo de alimentos
transgnicos.CR

Comunidad.
Caractersticas y tcnicas de produccin, lectura y

exposicin de Textos informativos (oficios, actas, votos
resolutivos y convocatorias) y poticos relacionados con
la Madre Tierra.
Diversidad cultural y lingstica en las relaciones
interculturales de los pueblos.
Invasin Europea al Abya Yala, consecuencias nefastas
en las cosmovisiones: Religin, poltica, econmico, y
social.
Movimientos de resistencia de los Pueblos Originarios del
Abya Yala.
salud segn caractersticas de la edad.
Baloncesto: sistemas de juego, tctica ofensiva y
defensiva (bases para la organizacin de campeonatos)
acorde a reglas de juego y valores sociocomunitarios.
Msica instrumental: Interpretacin y ejecucin
sistemtica de banda, conjuntos y otros con instrumentos
musicales dela regin
Canto polifona vocal: coro a 4 voces en relacin
armnica con los ciclos productivos.
Artes de los pueblos: produccin en cermica tejido,
cestera, tallado, trabajos en cuero, instrumentos
agrcolas, musicales, de caza y pesca de acuerdo a
materiales disponibles del contexto.
Diseos decorativos de los pueblos y su relacin con las
formas geomtricas y naturales: iconogrficas, cermicas,
tejidos y otros
Historia de nuestros pueblos(rebeliones indgenas y sus
lderes)CR
Fabricacin de instrumentos musicales CR
Formas de solucin de conflictos sociales y faltas de las
personas en la comunidad. CR.
OBJETIVOHOLISTICOTERCERBIMESTRE Distribucin y
Fortalecemos el respeto y cuidado a la madre tierra, mediante el consumo de
anlisis del cuidado de la buena salud y la produccin de hortalizas naturales
hortalizas, a travs de la experimentacin y las practicas en la alimentacin
diaria de los
productivas en la comunidad, para la convivencia equilibrada y
estudiantes
armnica del hombre.
Cosmos y Pensamientos Educacin para la
formacin de la persona.
Vida armnica de la familia en reciprocidad con la madre

tierra
Mitos y ritos de nuestra comunidad.
Sistemas simblicos, espirituales, naturales y
csmicos, interpretados en el contexto de la familia y
comunidad.
Preservacin y cuidado del medio ambiente,
ecosistema y biodiversidad CR
Guas de la espiritualidad (dialogo con amautas)
Unidad de medidas de volumen aplicados en materiales
de construccin
Radicacin de nmeros naturales y su aplicacin en la
construccin de estructuras y carreteras.
Regla de tres simple y compuesta: clculo de
porcentajes.
Tcnicas y tecnologas utilizadas en la produccin
comunitaria.
Uso del internet: Navegadores, El correo electrnico(e-
mail),
Chatear con otras personas, el universo en
YouTube,Redes sociales, Facebook y Compartir
informacin en Facebook, enla bsqueda, tratamiento y
eleccin de la informacinnecesaria.
Uso de instrumentos de conteo y operacionesaritmticas
(yupana, jakhua,etc) CR
NumeracinAimara; Binario, Quinario, Decimal
paracomprender el mundo.
Microcosmos: clula como unidad de vida, estructura y
sus funciones biolgicas. Virus y bacterias.
Tejido animal y vegetal, diferencias y semejanzas.
Enfermedades corporales desde la cultura.CR
Cura de enfermedades de las personas desde
elplano espiritual.CR
Comunidad y Sociedad Educacin para lavida

enComunidad.
Discursos en los eventos cvicos culturales y sociales,en
correspondencia con la diversidadcultural.
Novelas cortas segn contexto nacional e
internacional:lectura identificando verbos en presente,
pasado yfuturo.
Movimientos Independentistas en el AbyaYala
yconstitucin de Repblicas bajo el modelo occidental
con exclusin delos PueblosOriginarios.
Ejercicios fsicos de capacidadescondicionales,
coordinativas, flexibilidad en el desarrollo armnico de
lasalud acorde a laedad.
Voleibol:,tcticaofensivaydefensiva acorde a reglas de
juego, en base a valores sociocomunitarios
Canciones a 3 y 4 voces en comps de 2/8 y 6/8 ysu
interpretacin en correspondencia con las culturas
delAbyaYala.
Audicin de diversas expresiones musicales del
AbyaYala.
Dibujo y pintura artstica a partir de lastecnologas
socioculturales de los pueblos del AbyaYala.
Lnea, forma y textura, y sus caractersticas en el dibujo
apartir de los elementos del entorno.
Historia de nuestros pueblos(rebeliones indgenas
ysus lderes)CR
Sistema de organizacin social y
OBJETIVO HOLISTICO CUARTOBIMESTRE

Desarrollamos principios ticos morales y valores de Reflexin sobre la
transparencia, estudiando el desarrollo de la ciencia, tecnologa y importancia de los
artes del Estado Plurinacional en el contexto del Abya Yala, hbitos alimenticios en
cuidando la biodiversidad en los huertos escolares y el medio todos los actores
dela comunidad.
ambiente, para generar una conciencia crtica sobre la buena
salud y adecuada nutricin.
Cosmos y Pensamientos Educacin para la formacin de la
persona.
Cuidado y respeto a la Madre Tierra
Evaluacin mediante la
Religiones y espiritualidades de cada contexto social. valoracin de los
El ser humano forma parte de la Madre Tierra impacto se incidencias
Ceremonias rituales dirigidas al cosmos y la naturaleza.CR del PSP, en la
Prctica de principios ticos y morales.CR recuperacin y la
Ciencia Tecnologa y Produccin Educacin para prctica de valores
transformar el medio. sociocomunitarios.
Relaciones entre las medidas de volumen, capacidad y
de masa.
Nmeros naturales: Operaciones con expresiones
enraces (propiedades, raz de un producto y un
cociente).
Tablas estadsticas: lineales, circulares y de barra
aplicados en el mercado local y nacional.
Tcnicas y tecnologas utilizadas en la transformacin
dela materia prima segn su contexto.
Ingresos y egresos en la economa familiar y personal:
Manejo contable.
Volumen (jichi, phuxtu, jarphi, inku, phina, pirwa)CR
Numeracin Aimara; Binario, Quinario, Decimal

Trastornos y desequilibrios alimenticios: desnutricin
obesidad, bulimia, anorexia.
Medios de exploracin del espacio: satlites artificiales,
sondas, radio telescopios y viajes espaciales.
Consumo de alimentos ecolgicos del contexto que
contienen protenas.CR
Consecuencias negativas en el consumo de
alimentos transgnicos CR
Comunidad.
Texto expositivo sobre el calentamiento global: escritura

deun artculo con el uso de gnero, numero, modo y
tiempo en la oracin.
Semntica en la elaboracin de textos literarios: poemas,
cuentos, leyendas, referidos a la produccin.
Movimientos de pueblos originarios y sociales en el Abya
Yala, contra la exclusin poltica y social, explotacin de
la madre tierra frente al neocolonialismo.
salud y la nutricina su edad.
Juegos tradicionales del estado plurinacional en
correspondencia con los valores sociocomunitarios
Futbol: sistemas de juego, tctica ofensiva y defensiva
acorde a las reglas en base a valores sociocomunitarios
Msica instrumental: Interpretacin y ejecucin
sistemtica de banda, conjuntos y otros con instrumentos
del Abya Yala.
Canto polifona vocal: coro a 4 voces en la expresin
artstica de los pueblos del Abya Yala.
Diseos decorativos de los pueblos, sus formas
expresivas y relacin con las formas geomtricas y
naturales.
Perspectivas en la representacin de los objetos
culturales y naturales aplicados en dibujo tcnico y
artstico.
Transmisin de saberes y conocimientos (leyendas,
mitos, valoresticos y principios)
Historia de nuestros pueblos (rebeliones indgenas y
sus lderes)CR
PROFESOR DIRECTOR
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

PRIMER GRADO EN EDUCACION PRIMARIA
COMUNITARIAVOCACIONAL (maestra 2)
I.-DATOS REFERENCIALES:
Distrito : La Asunta
Ncleo Educativo : Quinuni
Unidad Educativa : Nueva Florida
Gestin Educativa : 2016
II.-OBJETIVO ANUAL BIMESTRALIZADO
Asumimos principios y valores de convivencia familiar y comunitaria, a

travs del anlisis y reconocimiento de cdigos y estructuras lingsticas
y pensamiento lgico matemtico concreto del entorno social y natural,
desarrollando la comunicacin oral y escrita en actividades ldicas y
psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural
en la Comunidad.
III.-TITULO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO.
Cultivo de Hortalizas en el contexto Local
IV.-OBJETIVO DEL PRIMER BIMESTRE
Desarrollamos principios y valores comunitarios, a travs de las

prcticas comunicativas orales y escritos y pensamiento lgico,
recuperando los saberes y conocimientos y uso de tcnicas de trasplante
de hortalizas dentro del contexto local, para fortalecer la nutricin
escolar y la comunicacin armnica dentro de la familia
IV.-TEMATICA ORIENTADORA.
La comunicacin en la familia, la escuela y en las actividades de la

comunidad.
CONTENIDOS ARTICULADOS DEL C. BASES Y C. ACTIVIDADES

REGIONALIZADO DEL PLAN DE
ACCION.
COSMOS Y PENSAMIENTOS-EDUCACION PARA LA
FORMACION DE LA PERSONA.
Identidad, autoestima y respeto a los miembros
de la familia.
CR-La reciprocidad y complementariedad,
Costumbres y tradiciones y valores socio Ubicacin y
comunitarios en la familia en el contexto social, preparacin del
natural y cultural. terreno para
COMUNIDAD Y SOCIEDAD-EDUCACION PARA LA
cultivo de
VIDA EN COMUNIDAD
hortalizas en la
Comunicacin oral, corporal, simblica, gestual
escuela y
expresada en la interrelacin familiar, escolar, y
su entorno comunidad.
CR-La familia y la comunidad
Nombres propios en la familia y la comunidad:
lectura, y escritura de letreros y experiencias
de la vida
Formas naturales y artificiales del contexto
Cultural (El Dibujo)
CR-- Derechos y deberes
Medidas antropomtricas(peso y talla)
Costumbres y tradiciones de familia y la
comunidad
-Organizacin de la Comunidad.
VIDA TIERRA Y TERRITORIO-EDUCACION .PARA
COMPRENDER EL MUNDO
El cuerpo humano y su relacin con la
naturaleza.
CR--El cuidado de mi cuerpo
Salud y alimentacin y nutricin en el
crecimiento de las y los estudiantes
CR--Aseo de la comunidad.
CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION-
EDUCACION PARA TRANSFORMAR EL MUNDO
Nociones de espacialidad, temporalidad,
seriacin y clasificacin con elementos de su
entorno inmediato.
CR--Signos y smbolos matemticos
Nmeros naturales, cantidad y representacin
simblica con objetos del entorno de 1 a 100.
Herramientas esenciales para la produccin en
la familia, pico, pala y utensilios de cocina.
CR_-Tecnologa propia de la Cultura las
herramientas:
OBJETIVO DEL SEGUNDO BIMESTRE:
Desarrollamos la prctica de los principios y valores en las actividades

diarias, reconociendo las normas lingsticas en la produccin de
mensajes orales y escritos y pensamiento lgico, a travs de trabajos
comunitarios en el cultivo de hortalizas, como estrategia de
aprendizaje, para fortalecer la comunicacin en la familia, escuela y la
comunidad.
COSMOS Y PENSAMIENTO-EDUCACION PARA LA
FORMACIN DE LA PERSONA Cuidado y
Convivencia recproca y complementaria en la aporque de las
familia, escuela y la comunidad. plantitas de
CR-Relacin hombre- cosmos-naturaleza cebolla,
Valores y normas espiritual y religiosa de lechuga, nabo,
acuerdo a cada contexto cultural zanahoria
CR--.Juegos recreativos andinos. rabanito.

VIDA EN LA COMUNIDAD,
Historia oral de la familia, escuela y
comunidad narracin
Cuentos y poesas del entorno con escrituras
de comprensin propia
CR--Mitos ancestrales
CR--Origen e historia de la comunidad.
Narracin dramatizacin y creacin de cuentos
con modulacin de voz, gestos y posturas
corporales
Dibujo y coloreado de elementos de su entorno
en espacios libres y superficies planas.
CR--Ao nuevo andino
Gimnasia educativa, formacin filas, columnas
y crculos giros hacia diferentes direcciones
desplazamiento y marchas.
CR--Prcticas deportivas.
Fechas cvicas, conmemorativas y fiestas
tradicionales de la comunidad
-Gobierno y autoridades de la comunidad.
VIDA,TIERRA Y TERRITORIO-EDUCACION PARA

COMPRENDER EL MUNDO
Recursos de la naturaleza segn contexto:
agua, aire sol, suelo.
CR.--Recursos naturales: flora y fauna minerales.
Plantas como ornamento. Medicina y alimento
para los seres vivos(raz, tallo, hojas, flores ,
frutos y semillas ) y su industrializacin
CRProducciny cultivo de alimentos.
Conteo y desconteo de los elementos del
contexto con nmeros naturales
CR--Signos y smbolos matemticos
Nmeros naturales ordinales en la
organizacin de la familia y la escuela.
Valor posicional de las cifras unidad y decena.
CR--Dibujando y pintando mi entorno
Herramientas en la construccin de diversos
trabajos manuales.
OBJETIVO DEL TERCER BIMESTRE
Asumimos responsabilidades en el trabajo de la escuela y comunidad,

mediante la reflexin y anlisis en la familia, en las prcticas de cuidado
de cultivo de hortalizas, para promover inters en el consumo de
alimentos nutritivos y agradecimiento a la madre tierra
TEMTICA ORIENTADORA
Produccin en el municipio en equilibrio con la naturaleza
COSMOS Y PENSAMIENTO-EDUCACION PARA LA

FORMACION DE LA PERSONA.
Vida Armnica de la familia en reciprocidad
con la madre tierra.
CR.--Smbolos de mando de autoridad
CR:-_Mitos y ritos de nuestra comunidad.
COMUNIDAD SOCIEDAD-EDUCACION PARA LA
VIDA EN COMUNIDAD. Cuidado,
Socio dramas de acontecimientos sociales de aporque a su
la familia y comunidad identificando verbos. debido tiempo
CR--Origen y historia de la comunidad utilizando
Formas literarias del contexto identificando herramientas
nombres propios y comunes rimas, canciones, necesarias para
rondas, adivinanzas, cuentos, poemas y
el trabajo.
trabalenguas(lectura y escritura)
CR--poesas propias de la comunidad
Dibujo y pintura, cortado y plegado, como
expresin artstica en relacin al entorno
familiar y comunitario
CR--Normas de la comunidad.
Habilidades motrices bsicas: correr, saltar,
lanzar, y atrapara, jalar empujar y transportar.
Fechas conmemorativas cvicas y de los lderes
histricos de la comunidad.
CR--Hechos histricos.
VIDA TIERRA Y TERRITORIO-EDUCACION PARA

COMPRENDER DEL MUNDO
Ciclos de vida de animales y plantas y sus
potencialidades productivas
CR-_Utilidad de las plantas medicinales
Recursos naturales de la comunidad
CR--Tierra y su utilidad
CIENCIA Y TECNOLOGIA PRODUCCION-

Adicin y sustraccin , en funcin a problemas
simple y con grado de dificultad de uno a dos
dgitos
CR--Nociones aritmticas y geomtricas de la
comunidad.
Tratamiento de la informacin(Estadstica de la
familia y escuela)
CR--Construccin de objetos en cermica
Materiales naturales y artificiales propio del
entorno y su produccin (arcilla, telares)
OBJETIVO HOLSTICO DE CUARTO BIMESTRE
Desarrollamos valores de convivencia familiar, analizando e

interpretando las prcticas de cultivo y su importancia de las hortalizas
y la comunicacin oral escrita, revalorizando los saberes y
conocimientos propios del contexto, para promover el consumo de
alimentos nutritivos que beneficien al cuerpo humano y la conservacin
de la madre tierra.
TEMTICA ORIENTADORA
Produccin en el municipio en equilibrio con la comunidad.

Cosecha y
COSMOS Y PENSAMIENTO-EDUCACION PARA LA consumo
FORMACION DE LA PERSONA adecuado en
Cuidado y respeto a la madre tierra la
CR_-Normas de la comunidad alimentacin
El ser humano forma parte de la madre tierra
CR.-Derechos y deberes
VIDA EN COMUNIDAD
Narracin de cuentos de la comunidad, en Balance de las
primera y segunda lengua actividades y
CR--Produccin de textos orales y escritos rendicin de
Narracin y dramatizaciones de hechos cuentas.
presentes e histricos de la comunidad.
CR--Poesas propias del contexto.
Escritura creativa y produccin de cuentos, Difusin de
poesas y rimas del contexto. resultados
Tcnica de collage y plegado de animales
objetos de su entorno
Trenzado con cintas de papel, insumos
vegetales y animales en armona con el entorno
familiar y comunitario.
CR.--Construccin de objetos en cermica
La cancin e interpretacin construido por los
nios.
Ejercicios fsicos de resistencia, velocidad ,
fuerza, flexibilidad en correspondencia con la
edad,
Prcticas de juegos pre deportivo y recreativo
para el cuidado integral de la salud.
El barrio y comunidad donde vivo: ubicacin,
servicios bsicos, actividades sociales,
econmicas y culturales
Fechas conmemorativas cvicas y fiestas
tradicionales de la comunidad.
CR--Hechos histricos
VIDA,TIERRA TERRITORIO-EDUCACION PARA LA
COMPRENSION DEL MUNDO
Los alimentos en el entorno productivo y su
valor nutritivo en la vida
CR--Produccin y cultivo de alimentos.
El agua, su importancia y conservacin para la
vida
CR.-Cuidado del medio ambiente y cuidado de los
animales

EDUCACION PARA TRANSFORMAR EL MUNDO.
Adicin y sustraccin de nmeros naturales en
el comercio
Medidas de peso de uso cotidiano
CR--Comparacin de medidas propias de la
comunidad
Figuras geomtricas en el entorno: circulo,
triangulo, cuadrado, rectngulo y sus
caractersticas
CR--Produccin artstica y artesanal
Nociones de fracciones en la prctica diaria.
Herramientas e insumos para la
produccin(juguetes, adornos, huertos)
CR--Tecnologa propia de la cultura deshidratacin
de pltano, yuca, choclo, etc.
MAESTRO DIRECTOR
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

2 Ao - Educacin Primaria Comunitaria Vocacional - (Maestro 3)
I. DATOS REFERENCIALES
1. Direccin Distrital : La Asunta
2. Ncleo Educativo : Quinuni
3. Unidad Educativa : 2 de Marzo
4. Maestro : Ovidio Dario Salgado S.
5. Ao de Escolaridad : Segundo
6. Gestin : 2016
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
Cultivo de hortalizas para el mejoramiento nutritivo de la comunidad.
OBJETIVO ANUAL:
Desarrollamos principios y valores socio comunitarios, mediante la comprensin de las

caractersticas y estructuras lingsticas, pensamiento lgico matemtico y elementos de la
naturaleza, investigando las actividades productivas del contexto sociocultural, para promover la
identidad y convivencia comunitaria.
ACTIVIDADES DEL PLAN

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
DE ACCION
Realizacin de
reuniones de
OBJETIVO HOLISTICO PRIMER BIMESTRE concientizacin
Fortalecemos principios y valores de reciprocidad con la para el cultivo de
complementariedad, de los saberes y conocimientos propios y hortalizas.
diversos; mediante la produccin de textos variados y uso Preparacin y
abonado del
adecuado a la naturaleza en los procesos de transformacin
terreno para el
para fomentar la creatividad y las inclinaciones vocacionales cultivo de
proponiendo potenciar la buena salud en nuestra comunidad hortalizas con el
educativa. desarrollo de
contenidos.
Cosmos y Pensamientos Educacin para la Cultivo y almacigo
formacin de la persona. de variedad de
Principios y valores de reciprocidad y semillas de
complementariedad con la madre tierra. hortalizas por
Respeto y cuidado a la biodiversidad grupos con los
Seales naturales y smbolos de comprensin social estudiantes.
segn el contexto cultural.(CR)
Nociones generales: espacialidad y lateralidad en los
campos deportivos.
Lectura y escritura de los nmeros naturales (semillas que
hay en la comunidad)
Conozcamos las unidades y las decenas (con
productos naturales)
Relacin mayor, menor e igual entre los nmeros en
medio de la sociedad.
La adicin y sus trminos de los nmeros naturales (frutas
y productos de la comunidad)
Caractersticas de las herramientas
Cuidado de las herramientas segn su uso
Identificacin de herramientas propios de su cultura
Objetos tecnolgicos simples
Vida Tierra y Territorio
Educacin para comprender el mundo.
Habitad de los animales (de la zona)
Las plantas y sus partes (plantas del barrio)
Clasificacin y sus caractersticas de los animales:
terrestres y acuticos
Las plantas medicinales y alimenticias en la
comunidad
Comunidad.
La narracin en lengua originario y segunda lengua en la
familia la escuela
Juguemos con las letras del abecedario en medio de la
comunidad.
Formas y medios de comunicacin en diversas
situaciones de la vida cotidiana en primera y segunda
lengua
Generalizacin de las slabas compuestas fl, fr, pl, pr, etc.
Dentro nuestro medio natural.
Preservacin cuidado y uso racional de los recursos del
medio ambiente.
Historia de la vida familiar y sus integrantes.
La comunidad, zona o barrio y sus caractersticas.
Vivienda (tipos de vivienda en la comunidad)
Vestimenta (la forma de vestimenta de la comunidad)
Acontecimientos cvicos e histricos
Juegos tradicionales del contexto
Expresiones musicales del contexto
Diversidad de sonidos de los seres vivos
Exploracin de movimientos y gestos expresivos
Canciones y rondas infantiles propias de la comunidad
Himnos patriticos de las fechas cvicas
Juegos de habilidades motrices bsicas: correr, saltar,
lanzar, etc.
Ejercicios fsicos de capacidades condicionales: Fuerza,
velocidad, resistencia y flexibilidad, en correspondencia a
la edad.
Juegos tradicionales del contexto y pre deportivos con
reglas bsicas.
Reciprocidad en grupo y comunidad (CR)
OBJETIVO HOLSTICO SEGUNDO BIMESTRE

Desarrollamos valores de respeto y solidaridad en acciones Produccin de
comunicativas a travs de la produccin oral y escrita para tipos de textos
fortalecer los hbitos de buena salud. literarios,
Cosmos y Pensamientos Educacin para la histricos, mitos,
leyendas y
cuentos
Respeto a la Madre Tierra
tradicionales a los
Cuidado del medio ambiente saberes de la
Amor y respeto entre todos. comunidad.
Valores familiares: confianza y sinceridad. Deshierbe y
Ciencia Tecnologa y Produccin Educacin para fumigado de
transformar el medio. plantines de
La sustraccin y sus trminos en sistemas de produccin. hortalizas,
Nmeros ordinales en la organizacin de la familia y fomentando el
escuela consumo de
Adicin, sustraccin y descomposicin de centenas con alimentos
objetos de la realidad. ecolgicos,
Nmeros pares e impares (con productos naturales) clasificndolos
tipos de
Procesos de produccin en diferentes mbitos
alimentos.
Medicina (plantas medicinales)
Cosecha y
Alimentos nutritivos de la comunidad seleccin de las
Materiales de construccin primeras
Vida Tierra y Territorio Educacin para hortalizas,
comprender el mundo. resaltando las
Ciclo vital de los seres vivos (en nuestra naturaleza) vitaminas que
El cuerpo Humano (dibujndonos) poseen.
Higiene y funciones de nuestros sentidos
Alimentos orgnicos (sembrado )
La importancia de la higiene (en la escuela y la comunidad)

Comunidad.
La comunicacin entre compaeros
Signos gramaticales (el uso de la coma y el punto)
Gnero (masculino y femenino)
Textos descriptivos: singular y plural
Textos informativos: el articulo
Signos gramaticales ( la interrogacin y admiracin)
Produccin de textos ( poesas , trabalenguas, rimas,
adivinanzas)
Costumbres de la comunidad, zona o barrio
Fiestas tradicionales de nuestra comunidad
Las autoridades de nuestra comunidad (nombres de
autoridades)
Acontecimientos cvicos e histricos
Vas, medios de transporte en la comunidad
Lenguaje plstica-visual
Espontaneidad
Dibujo y pintura
Exploracin de movimientos y gestos expresivos: mmica y
juegos
Himnos patriticos de fechas cvicas
Uso de la voz como instrumento musical
Himnos patriticos de fechas cvicas
Juegos pre deportivos con reglas bsicas.
Juegos de habilidades motrices bsicas: correr, saltar,
lanzar, etc.
velocidad, resistencia y flexibilidad, en correspondencia de
la edad.
Higiene: corporal, vestimenta, alimentos y nutricin
saludable
Consumo de alimentos ecolgicos del contexto que
contienen protenas (CR)
Transmisin de usos y costumbres de generacin en
generacin(CR)
OBJETIVO HOLISTICO TERCERBIMESTRE
Desarrollamos valores de reciprocidad y armona, mediante la
interpretacin reciproca del ser humano con la naturaleza, Distribucin y
utilizando tcnicas y tecnologas orientadas a mejorar la calidad de consumo de
vida para promover el consumo de hortalizas naturales y as contar hortalizas
con una vida sana nutritiva. naturales en la
Cosmos y Pensamientos Educacin para la alimentacin diaria
de los estudiantes
Compaerismo en el aula
Los relatos bblicos en relacin con naturaleza
El anuncio de mesas
Jess y la realizacin de su misin
Adicin con llevo, sustraccin con prstamo (juegos entre
ellos)
Las medidas: longitud, capacidad, peso y tiempo en las
actividades cotidianas
El tiempo en las actividades de la vida: el calendario
Sistema monetario (monedas fraccionada que tienen)
Servicios pblicos de la comunidad
Bondades naturales y productos en la comunidad
Pintado en tela, papel, etc.
Clasificacin de los animales en nuestra comunidad
La importancia e higiene del aparato digestivo
La importancia e higiene del aparato respiratorio
Conociendo el esqueleto del cuerpo humano
Caractersticas de las plantas medicinales (la hoja de coca)
Comunidad.
Recopilacin de cuentos de nuestra comunidad
Pronombres personales en la equidad de gnero.
Descomposicin de las palabras(en slabas)
Textos descriptivos de los paisajes con procesos
productivos practicando la ortografa.
Medios de comunicacin (que existe en la zona)
La bandera de mi departamento(en relacin con las colores
de la naturaleza)
Da de la bandera y su representacin de colores.
Los servicios pblicos y privados(de la zona)
Las autoridades e instituciones de mi comunidad
Dibujo creativo e imaginativo sobre los elementos naturales
Construccin de objetos
Modelado (greda)
Recortes y pegados
Caractersticas de los sonidos: timbre, altura, intensidad y
duracin.
Exploracin de los instrumentos musicales
Nociones bsicas de ritmo y meloda
Educacin auditiva, vocal y rtmica en canciones infantiles
Juegos pre deportivos con reglas bsicas en eventos de
confraternidad comunitaria.
velocidad, resistencia y flexibilidad, en correspondencia de
la edad.
Transmisin de saberes y conocimientos valores
ticos(CR)
OBJETIVO HOLSTICODE CUARTO BIMESTRE

Promovemos la educacin productiva transformadora, mediante el Reflexin sobre la
estudio de potencialidades y procesos productivos de la importancia de los
comunidad, cuidando la biodiversidad y el medio ambiente para hbitos alimenticios
incentivar a una vida sana con el consumo de en todos los actores
dela comunidad.
productos naturales.
Cosmos y Pensamientos Educacin para la formacin de la
persona.
Principios y valores de la convivencia comunitaria
Los relatos bblicos
Evaluacin
Dar vida y cuidarla(plantas)
mediante la
Aceptar a los discriminados en nuestro medio social
valoracin de
La muerte y resurreccin de Jess. los impacto se
Ciencia Tecnologa y Produccin Educacin para incidencias del
transformar el medio. PSP, en la
recuperacin y la
La multiplicacin y sus propiedades con uno o dos
prctica de valores
factores en las actividades cotidianas sociocomunitarios
La divisin y sus propiedades
Nociones de fracciones en la prctica diaria.
Geometra: formas geomtricas, lneas, polgonos y
cuerpos geomtricos
Nuevos medios de comunicacin e informacin
Estrategias tecnolgicas bsicas
Videos documentales educativos.
Productos tecnolgicos en el cuidado de la Madre
Tierra
El agua elemento vital en la Madre Tierra:

El sol y el aire como fuente de vida y energa
Centros de produccin (sembrados en la comunidad)
La contaminacin del medio ambiente (recogido d
basuras en sus respectivos lugares)
Comunidad
Textos descriptivos de los paisajes ,productos con
oraciones y adjetivos
Narracin oral y escrita de acontecimientos sociales y en
defensa de la medre tierra
Textos literarios producidos en la comunidad y el municipio
Palabras diminutivas y aumentativas
Textos descriptivos identificando sinnimos y
antnimos sobre las actividades de la comunidad.
Textos con la identificacin de verbos y sus tiempos
La carta
Educacin vial y seguridad ciudadana (paseo en
comunidad)
Derechos y deberes del nio y nia en la comunidad
Los smbolos patrios(colores de la naturaleza)
Nuestra planeta tierra (baln)
Los colores (colores de la naturaleza)
Colores primarias y secundarias
Combinacin de colores
Dibujo y pintura
Representacin grfica de sonidos, ritmo y meloda
Msica, canto y poemas en la expresin oral, escrita y
corporal
Ritmo entonacin: tono, volumen de vozy
pronunciacin
Instrumentos musicales del contexto
Juegos de combinacin de habilidades motrices
bsicas practicadas en su comunidad
coordinativas y flexibilidad practicados en la comunidad.
Actividades pre deportivo: ftbol de saln
confraternizacin comunitaria.
Salud integral y nutricin en las prcticas deportivas de su
contexto en convivencia.
PROFESOR DIRECTOR
ANEXOS
MAESTRO 1
U.E. NUEVA FLORIDA 6 DE PRIMARIA

ANEXO N 1
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N1

PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
DATOSREFERENCIALES
Maestro : Eugenio Cruz Masco
Aos de escolaridad : Sexto
Bimestre : Primero
Gestin : 2016
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO: Cultivo de hortalizas para el mejoramiento nutritivo de la comunidad.
OBJETIVO HOLISTICO: Valoramos la importancia del respeto en la vocacin productiva de nuestro contexto, por medio del
debate en el conocimientos de los continentes y ocanos, produciendo una variedad de dibujos y grficos creativos para la
Unidad Educativa, proponiendo entender el compromiso social en nuestro diario vivir.
TEMTICA ORIENTADORA: Sistemas de organizacin sociopoltica en los pueblos del AbyaYala.
CONTENIDOS Y EJESARTICULADORES:
Debates y dilogos: Argumentacin en la produccin oral (Lenguaje)C y S

Lenguaje y Comunicacin de acciones verbales y no verbales(gestos corporales)CR
Identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y comunidad (Religin)C y P
Armona (respeto, responsabilidad y disciplina)CR
Polgonos y circunferencias en los elementos tecnolgicos de mquinas simples(Matemtica) CT y P
Preparacin del terreno y herramientas de trabajo.CR
Pisos ecolgicos, cuencas hidrogrficas, ecosistemas y biodiversidad del AbyaYala (Ciencias Naturales)VTT
Uso racional de los recursos naturales.CR
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACION

Dilogo y debate de ideas sobre los Cartulinas
continentes y ocanos interpretando SER:
canciones del acervo nacional, en la Demuestra respeto hacia las
cancha de la Unidad Educativa, con textos Colores ideas dems.
que demuestren la evidencia de los Valora los dilogos como
hechos.(Prctica) parte del intercambio
Teorizacin sobre los continentes y de informacin.
Lpices
ocanos y el debate, describiendo su Participa en la realizacin
relacin con canciones de la acervo de trabajos relacionados al
nacional, en los textos a producirse. tema junto a sus
(Teora) Papel resma compaeros.
Reflexin sobre el debate y los. Disfruta de las actividades
Elaboracin de cuadros continentes y que se realizan.
ocanos, y produccin de textos, con Marcadores SABER
tcnica de letras molde. Reconoce la importancia del
Conversacin sobre la autoestima y el respeto en la vocacin
respeto a los miembros de la familia y la Textos de apoyo productiva.
comunidad.(Practica) Elige de manera apropiada
Estudio de la palabra autoestima y el momento oportuno para
respeto, con textos que reflejan nuestra intervenir en un debate.
Hojas bond
conversacin previa.(Teora) Distingue los polgonos y
Valoramos la importancia de la vocacin circunferencia en los al
productiva con el respeto a los miembros rededores de la comunidad.
de la familia.(Valoracin) Tijeras Razona sobre la importancia
Aportes de ejemplos propios desde la del cuidado de las cuencas
vivencia en la comunidad.(P) hidrogrficas y la ecologa.
Organizacin de grupos, para realizar los Estiletes HACER
trabajos agrcolas relacionados al PSP, Crea cuadros de los
identificando la circunferencia en el continentes y ocanos, con
contexto respaldando lo observado con Papel letras molde.
libros y documentos relacionados al tema. Conversa junto a sus
(Prctica) compaeros sobre los
Anlisis de los polgonos y circunferencia Scoch temas del respeto y la
relacionando a las herramientas de vocacin productiva a
trabajo en el huerto escolar.(Teora) debatir y dialogar.
Valoramos la importancia del respeto en el Utiliza materiales del
Silicona
trabajo con las herramientas, y su contexto paraidentificar los
finalidad en el aporte a una buena polgonosy circunferencia.
nutricin.(Valoracin) Observa y manipulalos
Manipulacin de materiales del contexto Chontas objetos para elcuidado de
para la creacin del huertoescolar, las cuencasy ecologa dela
produccin de cuadros conlos polgonos. comunidad.
(P) Azadones DECIDIR
Observacin desde la parte alta dela Propone ideascreativas para
Unidad Educativa todo lo que nos rodea, mejorar elrespeto en las
e identificamos lascuencashidrogrficas y Semillas de familiasy
la ecologa del lugar. fortalecerlavocacinproducti
(Prctica) va.
hortalizas
Explicacin sobre lascuencas Asume desafoscon
hidrogrficas y la ecologa,respaldando lo responsabilidaden distintas
observado con textos informativosy actividades que se
lminas relacionadas al tema.(Teora) planifican.
Valoracin sobre la importancia del Conforma gruposde trabajo
respeto a nuestra madre tierra porsu antelas temticas
relacin con la ecologa y el trabajocon la adesarrollar.
tierra.(Valoracin) Soluciona inconvenientes
Elaboracin de textosinformativos durante el proceso de
reunidos durante el desarrollo dela clase. enseanza y
(P) aprendizaje
BIBLIOGRAFIA:
MINISTERIO EDUCACIN (2014) PLANES Y PROGRAMAS DEEDUCACIN PRIMARIA
COMUNITARIAVOCACIONAL.
to
ABYAYALITA 6 de EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIAVOCACIONAL.
to
LUCHITO 6 de EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIAVOCACIONAL.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 2
DIARIO DE CAMPO 1
LUGAR : Nueva Florida
ACTIVIDAD : Conocemos los continentes del ocano con los y las estudiantes.
MAESTRO : Eugenio Cruz Masco
DESCRIPCION ANALISIS
Empezamos la jornada, trasladndonos a la cancha de nuestra Durante la jornada se trat de
Unidad Educativa, luego dela formacin, vamos cantando la integrar las diversas actividades con
Marcha Naval, una vez ubicndose a la cancha, se presenta el los contenidos, y se lo pudo lograr de
tema de los continentes y ocanos, par a lo cual para incentivar a manera muy positiva, este
los estudiantes corremos de arco a arco en una especie de acontecimiento permiti que los
competencia. estudiantes se apropien con mayor
Luego prestan mucho atencin donde se genera el debate, la facilidad de los contenidos porque les
pregunta de inicio era Qu continente conocen?, donde una voz daba la impresin de haber realizado
baja se oye diciendoLa Paz, era el estudiante Dennis, este el desarrollo del contenido.
comentario fue comn chiste porque todos sus compaeros Las dificultades que se tuvo fueron que
empezaron a rerse por lo mencionado por su compaero, esa los estudiantes no prestan la mayor
intervencin sirvi como fuente de discusin . inters desde el primer instante en el
Algunos de los estudiantes no contaban con textos de apoyo, pese cual selo requiere, recurrir a alguna
a que se les haba indicado que trajeran de sus hermanos actividad fsica para llamar su atencin,
mayores, pero este incumplimiento de los estudiantes no otra fue las constantes intervenciones
determinante en el desarrollo del contenido, este desarrollo fue que trataban de desviar del rumbo del
realizando con intervenciones constantes de los estudiantes, les contenido. La peor de las dificultades es
pareca que ya haban pasado el tema, al parecer por lo que en la el tiempo por no poder culminar en el
maana se haba discutido al respecto, la jornada acabo sin poder proceso de elaboracin de cuadros. Los
culminar la elaboracin de cuadros, para lo cual esperamos a logros fueron que los estudiantes aun
poder realizar los prximos periodos. con lo jocoso de un momento, se
Al ir retirndose de la unidad a sus casas los estudiantes aun apropiaron del contenido del tema,
recordaban la intervencin de su compaero Dennis, hecho que recordando aquel momento como parte
les causaba gracia as se termin. de su proceso de aprendizaje.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 3
Empezamos la jornada, trasladndonos a la cancha de nuestra Unidad Educativa, luego de la formacin, vamos cantando
la Marcha Naval, una vez ubicndose a la cancha
ANEXO 4
Luego prestan mucho atencin donde se genera el debate, la pregunta de inicio era Qu continente conocen?,
ANEXO N 5
La jornada a cabo sin poder culminar la elaboracin de cuadros, para lo cual esperamos a poder realizar los prximos
periodos.
ANEXO N 6
Al ir retirndose de la unidad a sus casas los estudiantes aun recordaban la intervencin de su compaero Dennis, hecho
que les causaba gracia as se termin.
ANEXO N 7

EDUCACION PRIMARIA COMINITARIA VOCACIONAL
DATOSREFERENCIALES
Distrito : LaAsunta
UnidadEducativa : Nueva Florida
Aos deescolaridad : Sexto
Bimestre : Primero
Gestin : 2016
OBJETIVO HOLISTICO: Asumimos la importancia de la colaboracin en lavocacin productiva de nuestro contexto, por
medio de las tcnicas para el cuidado de la tierra yla diversidad de ecosistemas,explorando con nuestras prcticas
vivenciales,proponiendo entender el compromiso social con nuestra comunidad.
TEMTICA ORIENTADORA: Sistemas de organizacin sociopoltica en los pueblosdel AbyaYala.
Asentamientos territoriales, organizacin poltica, social y cultural de los pueblosdel Norte, Centro y Sur del
AbyaYala(Ciencias Sociales)CyS
Historia pre colonial: Vizcachani, Wankarani, Uru, Chiripa, Tiwanaku,Aymaras Y Quechuas.CR
Creencias religiosas y espirituales en la familia y en la comunidad (Religin)CyP
Ceremonias y rituales dirigidos al cosmos y naturaleza.CR
El dinero: funciones bolivianizacion y tipo de cambio (Matemtica)CTyP
Economa comunitaria; qhathu, turka, chhala.CR
Pisos ecolgicos, cuencas hidrogrficas, ecosistemas y biodiversidad del AbyaYala
(CienciasNaturales)VTT
Relaciones e interaccin de los seres humanos con la naturaleza y elcosmos

Experimentamos las tcnicas para Cartulinas SER:
el cuidado a la madre tierra en Colabora a sus
relaciona las funciones del dinero compaeros en las
yla bolivianizacion, en los jardines Colores actividades a
dela Unidad Educativa, con Desarrollarse.
textosque confirman nuestros Contempla lastcnicas
saberes y conocimientos.(P) para elcuidado de la
Teorizacin sobre las tcnicas madretierra.
parael cuidado de la madre Papelresma
Demuestra creatividad al
tierra,relacionando la produccin realizar trabajos enel
del huerto como un beneficio, en el huertoescolar.
anlisis de lasfunciones del dinero. Marcadores Demuestrapuntualidad
(T) durante su procesode
Reflexin sobre la importancia dela aprendizaje.
colaboracin en la Textos deapoyo SABER
vocacinproductiva con el cuidado
Explica las diversas formas
respectivo a lamadre tierra, con el
de colaboracin
beneficio de lasfunciones del
Hojas bond queconoce desde suvisin
dinero.(V)
familiar.
Elaboracin de cuadros referidosal
Conoceladivisin poltica
cuidado de la madre tierra.(P)
de Amricaen relacin a
Organizacin de grupos para Tijeras
lospueblos americanos.
trabajarel consenso de biografas
Razona sobre lautilidad y
depersonajes destacados a lo
funciones deldinero en
largo de lahistoria Boliviana,
labolivianizacin.
respaldando loargumentado con
Peridicos Relaciona losecosistemas
libros y documentos relacionadosal
tema.(P) conel medio en el quevive.
Anlisis de las biografas
identificadas en relacin a la Papel HACER
divisin polticade Amrica, y la Indagaenbuscade
historia de americanos.(T) informacinsobrelas
Apreciacin reflexiva sobre fosforescente creencias religiosasen
losdatos recogidos, de manera lacomunidad.
crtica enla historia de los pueblos Conversajuntoasus
americanos.(V) compaeros identificando
Papellustroso
Produccin de textos, ladivisin de Amrica y
describindola biografa propia de larelacin de ellos.
cadaestudiante, hasta el momento Representa la formade las
en el cualnos encontramos.(P) Laminas educativas funciones del dinero en la
Dialogo en idioma originario delas bolivianizacin.
creencias religiosas y espirituales Disea cuadros del
enla comunidad, a partir del ecosistema a partir de
conocimientoen nuestras familias. lavisindesu comunidad.
(P) DECIDIR
Anlisis de las creencias en
lafamilia, que luego se reflejan en Asume desafos con
lacomunidad mediante la prctica responsabilidad,
de valores.(T) colaborando a
Reflexin sobre la colaboracinen suscompaeros enalgunas
distintas actividades de debilidades quetienen.
produccinque se deben practicar trabajo ante lastemticas
en laUnidad Educativa.(V) adesarrollar.
Creacin de textos expositivos, Propone ideascreativas
desdela visin de nuestros para la elaboracinde
hogares enrelacin las creencias cuadros.
de nuestras Familias.(P) Solucionadificultades que
Observacin de los predios de se presentan enel
laUnidad Educativa, reconociendo desarrollo detemticas
la variedadde durante su procesode
nuestro ecosistema, aprendizaje.
experimentandoel cuidado a la
madre tierra por partede los
habitantes de la comunidad.(P)
Explicacin y demostracindel
ecosistema en el cual
nosencontramos viviendo,
explicamos la forma en laque
cuidamos la madre tierra frente a
nuestra vocacin productiva.(T)
Valoracin sobre la importancia
dela colaboracin en el cuidado
anuestro ecosistema y la madre
naturaleza ensu conjunto.(V)
Redaccin de textosinformativos
recolectados durante el desarrollo
dela clase, en complemento de
grficosde respaldo al tema.(P)
BIBLIOGRAFIA:
to
to
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 8
DIARIO DE CAMPO 2
ACTIVIDAD : Socializacin de la Biografa de personajes de la historia Boliviana

En esta jornada se pudoapreciar
Formamos como de costumbre en el patio de la unidad luego nos la actitud de los estudiantes hacia
trasladamos cantando al aula canciones escolares, llegando al losconocimientos de las biografas de
lugar nos organizamos por grupos de trabajo, esto se lo realizo los diversos personajes de Bolivia, lo positivo
por afinidad de estudiantes, la sorpresa fue que sobraba un es que los estudiantes mostraron la una
estudiante Ariel, porque nadie quera realizar el trabajo con el apropiacin del tema, con relacin a su propia
debido a que l no le pone el mismo entusiasmo vida.
que los dems estudiantes, para integrar a este Otro aspecto positivo fue que los estudiantes
estudiante se recurri al conteo para ver quin se queda con l, demostraron una actitud cooperativa con
lo gracioso fue que al ltimo todos queran que sea parte de su ganas de trabajar en equipo, al final sin dejar a
grupo. nadie al margen.
Una vez conformados los grupos se distribuy nombres de los En este trabajo en equipo se destacan
personajes destacados en la historia boliviana empezando los estudiantes que
por el nombre del Presidente del Estado Plurinacional y normalmente son algo introvertidos.
otros personajes ya conocidos, durante la explicacin de Entre lo negativo fue el aspectoExcluyente
biografas se dieron cuenta que se trata de contarla vida, hacia un estudiante de nombre Ariel, por
logros, dificultades del personaje. diversas caractersticas en el desempeo de
Posteriormente se indic a los estudiantes que realicen una trabajo individual.
sntesis de sus vidas indicando su lugar y fecha de nacimiento, Otro aspecto se pudo notar que la redaccin no
lugares donde ha estudiado, hijo de qu familia es. es de las mejores por no plasmar una idea
Para finalizar la jornada conversamos con los estudiantes central, esto en la produccin de textos.
sobre el cuidado de la madre tierra manera que se vayan A nivel general se puedeConcluir
haciendo la idea de la variedad ecosistemas.Porltimo, en que los estudiantes tuvieron una
losestudiantes comentaban que haran su biografa de lo poco apropiacin del contenido del temade la
quese acuerdan, desde que estn en la escuela. biografa.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 9
Formamos como de costumbre en el patio de la unidad luego nos trasladamos cantando al aula canciones escolares
ANEXO N 10
Una vez conformados los grupos se distribuy nombres de los personajes destacados en la historia boliviana
empezando por el nombre del Presidente del Estado Plurinacional y otros personajes ya conocidos, durante la
explicacin de biografas se dieron cuenta que se trata de contarla vida, logros, dificultades del personaje.
ANEXO N 11
Posteriormente se indic a los estudiantes que realicen una sntesis de sus vidas indicando su lugar y fecha de nacimiento,
lugares donde ha estudiado, hijo de qu familia es.
ANEXO N 12
Para finalizar la jornada conversamos con los estudiantes sobre el cuidado de la madre tierra manera que se vayan
haciendo la idea de la variedad ecosistemas
ANAXO N 13
DATOSREFERENCIALES
Distrito : LaAsunta
Docente : Eugenio Cruz Masco
Bimestre : Segundo
Gestin : 2016
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos la creatividad de los hbitos saludablesen nuestrosestudiantes,a travsdel

estudiodelasvitaminasenla palabras homnimas y homfonas, practicando una variedad de ejercicios fsicos comoel futbol
de saln, proponiendo fortalecer la salud integral en nuestro entornonatural.
Invasin europea al AbyaYala y sus consecuencias nefastas en lascosmovisiones: Religin, poltica, econmico y
social. (CienciasSociales)CyS
Fabricacin de instrumentos musicalesCR
Valores y normas espiritual y religioso de acuerdo a cada contexto cultural (ReliCyP
Recibimiento, saludo y despedida, social y ritual Fabricacin deinstrumentos musicalesCR
Nmeros enteros y racionales en las actividades comerciales (Matemtica)CTyP
Numeracin aimara; Binario, Quinario y Decimal.CR
Cultura alimentaria en convivencia con la Madre tierra y la medicina natural(CienciasNaturales)VTT
Consumo de alimentos ecolgicos del contexto que contienen protenasCR

Investigacin sobre las Cartulinas SER:
caractersticas de un voto Demuestrarespeto hacia
resolutivo, e intercambiode ideas las opinionesde losdems.
da la invasin europea Colores Respetalasopiniones de
alAbyaYala y sus consecuencias. suscompaeros
(P) frentealtemadela
Papelresma
Anlisis de las caractersticas invasinespaola.
delvoto resolutivo, relacionando a Demuestra creatividad
lainvasin europea al alrealizartrabajos de los
AbyaYala,interpretando melodas Marcadores instrumentosautctonos
cvicas con la tarkacomo deacuerdo alcontexto.
instrumento autctono.(T) Demuestra creatividady
Valoracin de lacreatividad Textos deapoyo puntualidadenel conteo de
representada sobre NNy NQ en el
lasconsecuencias de la invasin huertoescolar.
al AbyaYala, enla apreciacin de SABER
Hojasbond
los hbitos debuena Reconoce eltrabajo
alimentacin.(V)
realizado porlos
Elaboracin de
Carpetas indgenasfrenteala
instrumentosautctonos de la invasinespaola.
regin con materiales Elige de manera
delcontexto, y produccin de
apropiada
textosescritos plasmados en un Tijeras losmaterialesparala
voto resolutivocon tema del
elaboracin deltablero de
cuidado del huerto escolar.(P)
instrumentossegn
Organizacin de grupos, para
Peridicos laregin.
realizarel juego del pato, de Diferencia los nmeros
este modo conversar sobre los
naturales delos nmeros
valores ynormas espirituales de
Papel racionalesenconteos de su
la comunidad, y dela familia.(P)
vida diaria con datosdel
Comparacin de los valores
huertoescolar.
quese practican en la comunidad, Diferencia creativamente
elrespeto, a la madre tierra, en fosforescente lasvitaminas que sehallan
relacin alplano espiritual y
enlashortalizas que
religioso.(T)
cosecho del
Apreciacin la creatividad en Scoch huertoescolar.
elrespeto hacia nuestro cuerpo y
cuidados apartir de la HACER
buenanutricin.(V) Silicona Crea creativamente
Manipulacin de materiales cuadros de lainvasin
deescritorio para la elaboracin espaola ysus
decuadros didcticos.(P) consecuencias.
Nylon
Construye el tablerode los
Recorrido y conversacin en instrumentos dela
elhuerto escolar para realizar el regin,conmateriales
conteocon nmeros enteros, para Tablillas demaderas delcontexto
diferenciarlosde los nmeros Realiza conteoscon
racionales conrepollos.(P) Venesta hortalizas en elhuerto
Razonamiento sobre la escolar
diferenciaentre los nmeros Clavos aplicndolo a suvida
enteros ynmeros racionales, con diaria.
la comparacinnumrica y Utiliza las hortalizasque
prctica segn los cosecho delhuerto escolar
Taguara
datosadquiridos.(T) paraidentificar las
Valoracin sobre el diversasvitaminas.
fortalecimiento de los hbitos DECIDIR
saludables, para teneruna Propone ideascreativas
vidasana.(V) para la elaboracinde
Elaboracin de cuadros ytextos cuadros de lainvasin
informativos recaudados durante espaola ysus
el desarrollo de laclase.(P) consecuencias.
Discusin sobre la importanciadel Demuestracreatividad en
consumo de las vitaminas a laorganizacin
travsde los productos ascendentedelos
cosechados denuestro huerto instrumentosrealizados de
escolar, sustentado lodebatido laregin.
con textos deapoyo.(P) Asume desafoscon
Clasificacin de las vitaminas responsabilidad enlas
enlos alimentos producidos en actividadesrealizadas en
laUnidad Educativa, relacionando el huerto escolar.
a labuena salud en la Conforma gruposde
prevencindeenfermedades.(T) trabajo paradiferenciar
Reflexin sobre la importancia lasdiversasvitaminas en
del desarrollo de la lashortalizas.
creatividad en
elconsumo de
hortalizas en las familiasdela
comunidadeducativa.(V)
Produccin de cuadros de
lasvitaminasen la rueda
alimentaria, con base a los
productos cosechados del
huertoescolar.(P)
BIBLIOGRAFIA:
to
to
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 14
DIARIO DE CAMPO 3
ACTIVIDAD : Reconocimiento de las diferentes hortalizas de nuestro huerto escolar.

Durante el desarrollo de laclase fue

Al comenzar el da todos formamos en el patio de la Unidad muy interesante ver como los
Educativa, para dar inicio a las actividades planificadas, luego la estudiantes daban su aporte con
revisin de la higiene delos estudiantes, nos trasladamos ideas desde su propia experiencia,
cantando la cancin escolar Tricolor, al huerto escolar para como ser de tener una buena
observar algunos de los productos que estn listos para alimentacin en relacin al consumo
cosechar, esta actividad para poder diferenciar las vitaminas que de hortalizas frescas con vitaminas,
contienen impulsando llevar una buena alimentacin, logramos la discusin que se realizo estaba
cosechar una parte de las hortalizas para luego llevarlas al con las bases del respeto hacia las
curso. opiniones que entre todos dimos.
Una vez en el curso empezamos una discusin sobre la La prctica de la discusin que llego
importancia del consumo de los alimentos saludables, dando a ser un debate con lluvias de
prioridad a aquellos alimentos buenos con vitaminas, toda esta ideas bastante productiva debido a
discusin fue apasionante por parte de los estudiantes ya todo lo que los estudiantes percibieron la
que argumentbamos se sustentaba en textos que consiguieron, importancia de consumir diferentes
ya sea libros que sus hermanos haban utilizado en gestiones hortalizas en nuestro unidad
anteriores, y sobre todo que cada uno quera tenerla razn y Tambin se dieron cuenta de que los
defenda sus punto devista. campos se fueron integrando de
Una vez que hemos quedado en un acuerdo dimos como punto manera positiva, ellos aun
central que se busca una buena alimentacin y para eso nos desconocan por eso les pareca
formamos por grupos de trabajo, con estos grupos empezamos que el tema ya lo haban visto,
a elaborar los cuadros para clasificar las vitaminas y tambin la debido a que en otra rea habran
rueda alimentaria, durante la elaboracin de estos cuadros los argumentado similares ideas y que
estudiantes disputaban quien mereca llevarse a casa las no solo se cerraba en un rea sino
hortalizas cosechadas, que dando al final que se lo llevara los comparta propiedades con todas,
que ms asisten a las convocatorias de riego. debido a quese complementaban.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 15
Nos trasladamos cantando la cancin escolar Tricolor, al huerto escolar para observar algunos de los productos que estn
listos para cosechar, esta actividad para poder diferenciar las vitaminas que contienen impulsando llevar una buena
alimentacin
ANEXO N 16
Una vez en el curso empezamos una discusin sobre la importancia del consumo de los alimentos saludables, dando
prioridad a aquellos alimentos buenos con vitaminas,
ANEXO N 17
Una vez que hemos quedado en un acuerdo dimos como punto central que se busca una buena alimentacin y para eso
nos formamos por grupos de trabajo,
ANAXO N 18
Con estos grupos empezamos a elaborar los cuadros para clasificar las vitaminas y tambin la rueda alimentaria, durante la
elaboracin de estos cuadros los estudiantes disputaban quien mereca llevarse a casa las hortalizas cosechadas
ANEXO N 19

DATOSREFERENCIALES
Distrito : LaAsunta
Bimestre : Segundo
Gestin :2016
OBJETIVO HOLISTICO: Apreciamos la tolerancia de la comunicacin abierta, a anlisis de los primeros levantamientos
indgenas y los reinos de la naturaleza,haciendo uso de la entrevista en el medio en el que vivimos, proponiendo entender
elcompromiso social con nuestracomunidad.
Caractersticas y tcnicas de produccin, lectura y exposicin de textosinformativos (oficios, actas, votos

resolutivos y convocatorias) y poticos relacionados a lamadre tierra (Lenguaje)CyS
Formas de solucin de conflictos sociales y faltas de las persona enla comunidad.CR
Convivencia recproca y complementaria en la comunidad (Religin) CY P
Reciprocidad en grupo y comunidadCR
Razones y proporciones en la productividad laboral (Matemtica)CTyP
Divisin del trabajo por edad y sexo para cumplir las actividades cotidianasCR
Alteraciones genticas en laproduccin de plantas y animales;alimentos transgnicos y consecuencias (Ciencias
Naturales)VTT
Consecuencias negativas en el consumo de alimentos transgnicos.CR

Dilogo e intercambio de ideas Papellustroso
sobrelos primeros levantamientos SER
indgenas yla entrevista en el Aceptademanera tolerante y
contextocomunitario, respaldando Cartulinas reflexivalos criterios desus
todo con documentosque compaeros enrelacin a
respalden locomentado. losprimeroslevantamientosindg
Razonamiento sobre losprimeros enas.
Colores
levantamientos indgenas, y Rechaza las ideasque
laentrevista con sus vanencontradela tolerancia enla
caractersticas para suutilidad en convivencia recprocay
la vidadiaria. Papelresma complementaria enla
Reflexin sobre comunidad.
losacontecimientos ocurridos en Demuestracreatividad al
los primeros levantamientos Marcadores realizar comparacin esenlas
indgenas, y la utilidad de la razones yproporciones.
entrevista en dilogos derutina. Demuestratolerancia
Creacin de cuadros de los puntualidad enla
Textos deapoyo
hroes indgenas, participes enlos exploracindelmedio en la
levantamientos indgenas. deteccin delos reinos de
Organizacin de grupos, para lanaturaleza.
eldilogo de las ideas de la Hojasbond SABER
convivenciarecproca y Describe losacontecimientos
complementaria en lacomunidad. ocurridos durantelos
Anlisis de las formas Tijeras primeroslevantamientos
deconvivencia recproca y indgenas.
complementaria enla comunidad, Reconoce laimportancia dela
tomando como ejemplola familia. Stikers convivencia recprocay
Valoracin de la tolerancia enla complementariaenla
convivencia recproca comunidad, para elvivir bien.
ycomplementaria en la Diferencia conejemplos las
comunidad, resaltando laprctica Peridicos
devalores. razones ylas
Manipulacin de materiales proporcionesaplicadas en su
deescritorio para la elaboracin de Papel vidadiaria.
textosexpositivos relacionados a Distingue los la
latolerancia. naturaleza,partiendo del huerto
escolarcomo parte de
fosforescente suaprendizaje.
Investigacin sobre las razonesy
proporciones en HACER
actividadescomerciales de la Produce cuadros con diseos
comunidad, considerandolas Scoch decorativosde los primeros
actividades cotidianas de Levantamientosindgenas.
cadafamilia. Conversa compaeros sobrela
Explicacin sobre las razonesy Acuarelas convivencia recprocay
proporciones en complementariaenla
actividadescomerciales de la comunidad.
comunidad, respaldndolo Pinceles Representa a travsde la
investigado contextos. relacin de razonesy
Valoracin sobre latolerancia proporciones basadoen
enlas actividades comerciales actividades diarias enla
dela comunidad, en la aplicacin plsticos comunidad.
delas razones yproporciones. Observa y manipulalos
Elaboracin de ejerciciostericos Material componentes dela
tomando como ejemplos delcontexto Naturaleza y losplasma en
lasactividades econmicas de las cuadros deapoyo.
familias, enposibles ventas DECIDIR
dehortalizas. Propone ideascreativas para la
Observacin de los reinos dela elaboracinde cuadros de
naturaleza, explorando losprimeros levantamientos
nuestrohuerto escolar, apreciando indgenas.
la generosidad dela madretierra. Propone ideas parala
Descripcin de los reinos dela adecuadaconvivencia recproca
naturaleza, respaldando y
loobservadocon textos que Complementariaenla
apoyan la similitud conla realidad. comunidad.
Valoracin de la extensin en Asume desafos planteados
lamadre tierra, con sus beneficios contolerancia enlas
hacianosotros, con relacin al actividadescotidianas en su
cuidado de lamadre tierra. comunidad.
Elaboracin de cuadros de apoyo Conformaequiposde trabajo
de los reinos de la naturaleza, con parala identificacin delos
textosy guas, plasmando lo reinos de lanaturaleza en el
observado enel huertoescolar huertoescolar
BIBLIOGRAFIA:
to
to
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 20
DIARIO DE CAMPO 4
LUGAR :Nueva Florida
ACTIVIDAD : Planificacin para realizar las entrevistas a los miembros de la comunidad Educativa
Ya casi al finalizar las actividades de la semana,nos Durante el desarrollo de esta
disponemos a reunirnos en el patio de laUnidad Educativa, sesin pudimos apreciar el
para poder coordinar las acciones a realizar durante el fin de entusiasmo con el cual
semana, luego de haber comprendido la importancia de los demuestran voluntad de trabajo
primeros levantamientos indgenas, ahora planificamos en equipo, tambin fue muy
realizar una serie de entrevistas con preguntas ya interesante el aporte de los
establecidas como ser Qu opina de lanutricin actual que estudiantes con experiencias
se tiene en la comunidad?, frente a una necesidad que se ante las charlas conpersonas
vio el planteo de problemas para la eleccin del PSP. mayores de la comunidad, con el
Ante las preguntas que planteamos surgi la incgnita entre objetivo de conseguir
todos que fue la de a quienes bamos a entrevistar?si es informacin, del modo en el cual
que se poda a los profesores, o quizs a los paps de cada todos nos concientizamos ante la
uno de los estudiantes. Ante esta incertidumbre de hicimos importancia de llevar una buena
realizarla entrevista a todos los actores ms destacados de nutricin, ya que lo escucharan
la comunidad, como secretario general, y todos sus no solo de la palabra de los
seguidores, juntamente a los miembros del Consejo profesores sino en esta ocasin
Educativo. los actores activos de la
Teorizamos de manera didctica los aspectos a considerar comunidad.
en una entrevista para que as todos tengamos las pautas El contenido del tema nos motiv
para realizar una entrevista, entre esas pautas se eligieron a realizar el trabajo fuera del aula
diversos temas desde la buena alimentacin en la y con ms interaccin con las
comunidad hasta aspectos deportivos a nivel nacional. personas de la comunidad,
Una entendido todos los pasos a seguir al realizar una teniendo como resultado
entrevista todos mostraron entusiasmo por practicar un esperado argumentos reales que
dialogo estructurado con las personas aquienes conocemos, surgen de nuestra realidad y del
solo que ahora se dara en otra etapa muy distinta a la que cmo vivimos, pese a eso todos
estamos acostumbrados,hasta la prxima sesin tendremos empezaron a describir las
resultados de cmo les fue. posibles respuestas de los
entrevistados indagando que se
busca un pensamiento en
comn. Adems despert, inters
de comparar realidades.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 21
Las y los estudiantes nos reunimos en la cancha de la Unidad Educativa para dialogar sobre los autoridades de la
comunidad.
ANEXO N 22
Los y las estudiantes fuimos a entrevistar a la comunidad educativa sobre la alimentacin y nutritivo y el consumo
de hortalizas
ANEXO N 23
Nos reunimos con los autoridades de la comunidad Concejo Educativo, miembros de la comunidad para obtener
algunas preguntas sobre la alimentacin.
ANEXO N 24
Conversamos con los autoridades y bases de la comunidad a cerca de la alimentacin que debemos producir en
nuestras casas y se emocionaron.
ANEXO N 25
PLAN DESARROLLO CURRICULAR N5
DATOS REFERENCIALES
Distrito : LaAsunta
Bimestre : Tercero
Mes : Agosto
Gestin :2016
OBJETIVO HOLISTICO: Apreciamos con respeto nuestra identidadintercultural, mediante el estudio de la formacin de
nuevos estados, con discursos en loseventos cvicos, culturales y sociales, en nuestra comunidad, proponiendo entender el
cuidadodel medio ambiente, realizando una variedad de dibujos y grficos dentro de laUnidad Educativa.
TEMTICA ORIENTADORA: Desarrollo e intercambio de la ciencia y artes delEstado Plurinacional en el contexto del
AbyaYala.
Discursos en los eventos cvicos culturales y sociales, en correspondencia conla diversidad cultural
(Lenguaje)CyS
Sistema de organizacin social y culturalCR
Vida armnica de la familia en reciprocidad con la madre tierra. (Religin)CyP
Preservacin y cuidado del medio ambiente, ecosistema y biodiversidadCR
Regla de tres simple y compuesta; clculo de Porcentajes (Matemtica)CTyP
Uso de instrumentos de conteo y operaciones aritmticas (yupana,jakhua,etc)CR
Microorganismos: clula como unidad de vida, estructura y sus . Virus y bacterias(CienciasNaturales)VTT
Enfermedades corporales desde la cultura.CR

Conversacin e intercambio Papelresma SER:
deideas sobre los discursos en Marcadores Demuestrarespeto hacia
eventoscvicos, culturales y las opinionesde los dems
sociales, en losambientes de la conrespecto a
Unidad Educativa, relacionandoa Textos deapoyo losdiscursos.
la formacin de los Admira la vidaarmnica
nuevosestados. delafamiliaen
Comparacin y aplicacin delos Hojasbond reciprocidadconla
discursos en eventos cvicos, madretierra.
conla temtica de formacin Participa respetandoa sus
denuevos estados, respaldando Cartulinas compaeros enel
la informacincon textos cuidadodelmedio
deapoyo. ambiente.
Apreciamos con respetonuestra Colores Demuestra respetoy
identidad cultural mediante puntualidadenlas
discursosen acontecimientos actividades arealizarse en
cvicos resaltndola formacin de Tijeras el huertoescolar.
nuevosestados. SABER
Exposicin de discursos Reconoce
dedistinta ocasin, cvicos, Stikers laimportanciadelos
culturales ysociales. Elaboracin discursos en relacin a la
de dibujos y pinturaartstica con formacin de estados.
elementos delentorno. Peridicos Razonas sobrelavida
Organizacin de grupos enlos armnica de lafamilia en
alrededores de la Unidad reciprocidad conla
Educativa, para la interpretacin Papel madretierra.
de lavida armnica de la familia Demuestra conporcentajes
enreciprocidad con la lacantidad de
madretierra. estudiantesque realizan
fosforescente
Descripcin oral sobre la trabajos enel
vidaarmnica de la familia en huertoescolar,enel
Scoch
reciprocidad conla madretierra. cuidadodelmedio
Apreciamos y respetamosnuestra ambiente.
identidad cultural en la vida Memoriza lasfunciones de
Materiales
armnicade la familia en delhuertoescolar la clulacomo unidad de
reciprocidad con lamadre tierra. vidaen relacin alhuerto
Elaboracin de grficos Libretas deapuntes escolar.
queproponen entender el cuidado HACER
al medioambiente en Produce cuadros artsticos
reciprocidad con la madretierra. con elementos del
Observacin de los estudiantes entorno,reproduciendoim
en general del trabajo que genes de la formacin de
realizan enel huerto escolar con nuevosestados.
el cuidado a lamadre tierra, para Elabora cuadrossobre el
distribuirlos porporcentajes. cuidado a lamadre tierra.
Razonamiento sobre el Razona sobreel
porcentajede estudiantes que porcentajedeltrabajo que
realizan trabajos enel huerto realizansus
escolar con el cuidado a lamadre compaerosenel
tierra, entre otrasactividades. huertoescolar.
Apreciamos nuestra Investiga sobrelos
identidadcultural, mediante el microorganismoscomo
cuidado y la vidaarmnica en unidad debida,
reciprocidad con la madretierra. relacionndolo alhuerto
Elaboracin de textos Propone ideascreativas
informativosy cuadros paralaredaccinde
estadsticos con datos del huerto discursos enla formacin
escolar en la UnidadEducativa. denuevos estados.
Investigacin sobre Asume desafoscon
losmicroorganismos y la clula responsabilidaden
como unidad devida, reciprocidad conla
relacionando las madretierra.
semillasplantadas Conforma grupos enel
como clulas madre en el marco del respetopara el
huertoescolar. trabajo paradetectar
Estudio de las semillas lascantidadesen
sembradas enel huerto escolar a porcentajes.
manera declulas madre, a fin de Propone ideascreativas en
que relacionemoscon los relacin a laclula como
microorganismos y clulascomo unidad devida.
unidad de vida, respaldando
todocon textos deapoyo.
Reflexin sobre el respeto
anuestra identidad cultural, en la
prctica delos saberes en la
produccin dehortalizas.
Exposicin de las caractersticas
dela clula como unidad de vida
ysus funcionesbiolgicas
BIBLIOGRAFIA:
to
to
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 26
DIARIO DE CAMPO 5
ACTIVIDAD : Dilogo y comparacin sobre el huerto escolar y la clula como unidad de vida.
En esta jornada el clima esta maravilloso con nosotros, nos hace tanto frio Durante el desarrollo de la sesin fue muy
como en das anteriores, luego de la formacin de costumbre al iniciar el interesante ver cmo es que los estudiantes
da, nos trasladamos al huerto escolar al son de las notas de la llevan muchos de sus conocimientos a un
marchanaval, una vez en el lugar observamos cmo van brotando las punto de su entorno, a lo largo del tiempo
semillas que sembramos en la segunda fase de nuestro huerto escolar, transcurrido en la gestin se vio reflejado
mientras vamos revisando,dialogamos sobre el origen de una nueva eso y ahora no es la excepcin.
plantita donde los estudiantes destacaron que esto es posible gracias alas En relacin al tema pudimos percibir que la
semillas. clula como unidad de vida en relacin alas
Entre estas conversaciones surge nuestra explicacin, comparando a la semillas da una proporcin de grandes
clula como unidad de vida,donde relacionamos una semilla con una relaciones que se van integrando a otras
clula, para dar origen a una nueva vida. frente a esta explicamos a los reas, en esta sesin fue en la que an
estudiantes analizan que no todas las plantas necesitan semilla, deca el empleado el uso de lengua originaria, con
estudiante Osmar la yuca no necesita semilla, hay que cortar una rama y esto la comunicacin fue ms fluida y
sembrar, y as todos damos diversos puntos de vista de las plantas que espontnea, no se vieron limitados en
conocamos. expresar sus pensamientos.
De este modo es que todos trabajamos con aportes que tambin fueron
realizados en lengua originaria, durante esta actividad lo negativo se Tambin valoramos la intencin de los
present cuando los estudiantes no tenan el cuidado respectivo para con estudiantes al querer solucionar algo que se
algunos sectores del sembrado, porque hasta en los bordes lo pisaban, lo estropeo, tal como sucedi con el huerto
positivo fue que ante esta situacin no se retiraron dejndolo as, si no que escolar, que le dieron solucin con sus
entretodos procedimos a recogerlo y arreglarlo por iniciativa dela propias manos indicando que no es correcto
estudiante Katia deca un ratito se arreglaseba a morir si no!!!, hacer eso y que debemos tener mucho
comentario que inspiro al trabajo en equipo que dando al final bien cuidado con todas plantitas.
arreglado.
Tambin realizamos cuadros didcticos relacionados a nuestro huerto
escolar, pero siguiendo el tema centralla clula, respaldando los dibujos
con bibliografa para tener datos exactos.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 27
Estudiantes observando la germinacin de las semillas de hortalizas en el huerto escolar.
ANEXO N 28
Los y las estudiantes Observamos y conversamos sobre el origen de las diferentes plantitas en el huerto escolar.
ANEXO N 29
Comparando a la clula como unidad de vida,donde relacionamos una semilla con una clula, para dar origen a una nueva
vida. Frente a esta explicamos a los estudiantes analizan que no todas las plantas necesitan semilla,
ANEXO N 30
Realizamos cuadros didcticos relacionados a nuestro huerto escolar, pero siguiendo el tema centralla clula, respaldando
los dibujos con bibliografa para tener datos exactos.
ANEXO N 31
DATOSREFERENCIALES
Distrito : LaAsunta
Bimestre : Tercero
Gestin :2016
OBJETIVO HOLISTICO:Fortalecemoslaimportanciadelalibertadresponsableconlos estudiantes, por medio del estudio de la

guerra de la independencia y la audicinde diversas expresiones musicales del AbyaYala, explorando una variedad
dedocumentos histricos, para fortalecer la concienciasocial.
TEMTICA ORIENTADORA: Desarrollo e intercambio de la ciencia y artes delEstado Plurinacional en el contexto del
AbyaYala.
MovimientosindependentistasenelAbyaYalayconstitucindeRepublicasbajoel modelo occidental con exclusin de

los pueblos originarios (Ciencias Sociales)CyS
Historia de nuestros pueblos(rebeliones indgenas y sus lderes)CR
Sistemas simblicos, espirituales, naturales y csmicos interpretados en elcontexto de la familia y comunidad.
(Religin)CyP
Guas de la espiritualidad (dialogo conamautas)
Operaciones con nmeros racionales en nuestra comunidad (Matemtica)CTyP
NumeracinAimara; Binario, Quinario,Decimal
Microorganismos: clula como unidad de vida, estructura y sus funcionesbiolgicas. Virus y
bacterias(CienciasNaturales)VTT
Cura de enfermedades de las personas desde el plano espiritual.CR

Observacin de un video Marcadores SER:
documental por grupos, sobre la Demuestrarespeto hacia
guerra dela Independencia, Textos deapoyo lasopiniones acerca de la
utilizando lasabreviaturas como guerrade laindependencia.
parte de losapuntes tomados, en los Participa con
predios de laUnidadEducativa. argumentos
Hojasbond
Anlisis de los hechos ocurridos investigadosdesdesu
enla guerra de la comunidad.
independencia,detectando las Contemplalarelacin de
abreviaturas en los textos deapoyo, Cartulinas
losnmeros
comparando susignificado. racionales en
Fortalecemos la importancia dela comparacinalhuerto
libertad, partiendo delos Colores escolar.
acontecimientos en la guerra dela Disfruta del uso deTics en el
independencia. tema de virusy bacterias.
Elaboracin de cuadrosdidcticos SABER
Papelresma
resaltando los inicios del dibujo yla
Reconoceloshechos
pintura con temticas de la guerra
sucedidos en laguerra de
dela independencia.
Tijeras laindependencia.
Investigacin por grupos sobrela
Diferencia lassimbologas
simbologa espiritual, csmica
espirituales, naturalesy
ynatural interpretados en la familia
csmicasqueconoce de su
yla comunidad. Stikers
comunidad.
Descripcin oral de lassimbologas
Reconocelasimilitud del
espiritual, csmica y naturalsegn
huertoescolarla distribucin
interpretan las familias en Peridicos proporcional en
lacomunidad.
diversas responsabilidades
Apreciacin de la importancia dela
libertad en la eleccin de losestudiantes.
desimbologas espiritual, csmica Papel Diferencia los virusde las
ynatural. bacterias enrelacin al
Aporte de ideas y visiones delos videodocumental observado.
estudiantes, datos investigados enla HACER
fosforescente
mismacomunidad. Crea cuadros dela guerra de
Observacin en el huerto escolary laIndependencia condibujos
predios de la Unidad Educativa, ypinturas.
sobrela aplicacin en Scoch Investigadatos sobre las,
proporcionesracionales, csmicasy espirituales.
visualizando cuanto dan riegolos Utilizalasreferencias del
estudiantes y cuanto es el cuidado Siliconalquida contextoparala realizacin
ala madrenaturaleza. deejercicios en la
Razonamiento sobre resolucinde problemas.
lasproporciones en nmeros Nylon Identifica los virus ylas
racionales en relacinal huerto bacterias,respaldando lo
escolar conoperaciones numricas y observado contextos
resolucin de problemasdel deapoyo.
contexto. Tablillas demadera
Valoracin de la importancia dela Clavos
DECIDIR
libertad en la soberana
Fortalece laimportancia
alimentaria,con la aplicacin de
nmerosracionales. delalibertadjuntoa
Elaboracin de textos informativosa suscompaeros.
Asume desafoscon
partir de la resolucin de
problemasdel contexto comunitario responsabilidad durante la
y el huertoescolar, en cuadros investigacinrealizada enla
congrficos. comunidad.
Reunin en prediosde Solucinadificultades con
laUnidad relacin alos
Educativa para la observacin deun nmerosracionales
partiendo delhuerto escolar.
video de los virus y bacterias,y
Propone ideascreativas para
conversacin de losaspectos
observados. la elaboracinde
Anlisis del videoobservado, cuadrosdidcticos,
plasmando
identificando y clasificando los
loobservado en
virusy bacterias, respaldando
elvideo documental.
loobservado contextos deapoyo.
Valoramos la importancia de
lalibertad responsable, en la
preservacin dela buena salud y
vida sana, para eldiario vivir.
Creacin de cuadrosdidcticos,
reproduciendo imgenes delo
observado del video de los virus y
bacterias.
BIBLIOGRAFIA:
to
to
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 32
DIARIO DE CAMPO 6
ACTIVIDAD : Observamos el video documental Guerra de la Independencia de nuestro pais.

Hoy viernes ya finalizando las actividades En esta jornada se
curriculares de la semana, como se ha ido dando a planificolaobservacindeunvideodocumental, esto ya
lo largo del ao, algunos estudiantes no llegaron a se habarealizado con
pasar las clases esto fue notorio en la formacin anterioridad,conotrostemasperoenestaocasinlosestu
que se hace al tocar la campana, despus de diantesprestabande manera respetuosa, grata fue
formar nos trasladamos en columna cantando la lasorpresadel entusiasmo quemostrabanes por eso
marcha a los colorados de Bolivia, con direccin a que se aprovechenfortalecer la importancia de
una ambiente debido a que se planifico observar lalibertad, lareflexinfueaceptada por los
un video documental sobre la Guerra de estudiantescon plenasatisfaccin. Lonegativo es
laIndependencia. que en el aula quenos corresponde,se refleja en el
Cuando llegamos al lugar los estudiantes Mostraron entusiasmodelosestudiantes, queposteriormente
mucho inters, al ver el video, como indicaba la plasmaran encuadrosdidcticos.
estudiante Delina, que deca lo siguiente quera ver El uso de textos gua sirvi degran manera para
siempre el video!, como era de esperarse los aclarar lasdudasquepasarondesapercibido, el aporte
estudiantes pugnaban por la mejor posicin para de ideasfue constante y continuo,perono se sali
tener un buen ngulo de visin. de control setuvouna clasemuydinmicay con
Durante la proyeccin del video los lluvias de ideas movida dentro del
estudiantesguardabansilencioydabansumximaaten margendelrespeto.
cin,yaalfinalizar entre todos analizamos lo

observado desde loms bsico, estofuems
asimilado porque serelacionaba con
algunos contenidos desarrollados
yaconanterioridad, la reflexin fue importante,
donde fortalecemos la tomaron lo ms importante
las abreviaturas, que les sirvi bastante.
Durante la teorizacin se utiliz textos que
respaldaban a lo observado, fueron mucho debate
sobre lo observado.
Durante la elaboracin de cuadros aplicaron
diversas
Tcnicas en este proceso los estudiantes
demostraron sus habilidades artsticas, lo lamentable
fue que no les alcanzo el tiempo pero entre todos
quedamos en retornar por la tarde,as de esta manera
toco la campana como de costumbre nos retiramos a
nuestras casa.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 33
Despus de formar nos trasladamos en columna cantando la marcha a los colorados de Bolivia, con direccin a una
ambiente debido a que se planifico observar un video documental sobre la Guerra de la Independencia.
ANEXO N 35
Los estudiantes Mostraron mucho inters, al ver el video, como indicaba la estudiante Delina dentro del curso.
ANEXO N 36
Durante la elaboracin de cuadros aplicaron diversasTcnicas en este proceso los estudiantes demostraron sus
habilidades artsticas.
ANEXO N 37
Lamentable fue que no les alcanzo el tiempo pero entre todos quedamos en retornar por la tarde,as de esta manera
toco la campana como de costumbre nos retiramos a nuestras casas.
ANEXO N 38
DATOSREFERENCIALES
Distrito : LaAsunta
Bimestre :Cuarto
Gestin :2016
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos el respeto a los diversos hbitos nuestra comunidad, a partir del anlisis de la
desnutricin y sus problemas, haciendouso de la semntica en la elaboracin de textos literarios: poemas, cuentos, etc.
referidos ala produccin, que permita entender el cuidado al medioambiente.
TEMTICA ORIENTADORA: Produccin y seguridad alimentaria en el estadoplurinacional.
Semntica en la elaboracin de textos literarios: poemas, cuentos , etc. referidos ala produccin (Lenguaje)CyS
Transmisin de saberes y conocimientos (leyendas, mitos, valores ticosy principios)
Cuidado y respeto a la madre tierra (Religin)CyP
Ceremonias rituales dirigidas al cosmos y la naturaleza.CR
Relaciones entre las medidas de volumen, capacidad y masa. (Matemtica)CTyP
Volumen (jichi, phuxtu, qulu, jarphi, inku, pichu, phina, sixi,pirwa)CR
Trastornos y desequilibrios alimenticios: desnutricin, obesidad, bulimia yanorexia
Consumo de alimentos ecolgicos del contexto que contienen protenas.CR

SER:
Dilogo e intercambio de ideas Demuestrarespeto hacia las
sobrela semntica en la opinionesde losdems.
elaboracin detextos literarios: Aprecia elvalor demostrado
poemas, cuentos, referidosa la Colores porlos
produccin, con textosque aspectospositivosdeNuestracu
demuestren la evidencia de ltura.
loshechos. Marcadores Demuestra creatividad
Teorizacin sobre la semntica relacionados altema junto a
enla elaboracin de textos suscompaeros.
literarios:poemas, Demuestrapuntualidad en las
cuentos, referidos a la produccin, actividadesa realizarse.
en los textos aproducirse. Textos deapoyo
Reflexin sobre los textos SABER
producidos, en relacin de la Reconoce eltrabajo realizado
importancia dela vocacin Hojasbond porlos bolivianos en laprctica
productiva en nuestrocontexto, de nuestracultura.
resaltando la semntica en Elige demanera apropiada
relacin ala cultura deBolivia. Cartulinas lostrminos para la
Elaboracin de cuadros de losy elaboracinde textosliterarios.
produccin de textos de las Diferencia las formas del
clasesde verbos. Tijeras cuidado a lamadre tierra.
Organizacin de grupos para la Diferencia entrelas relaciones
exposicin de contenidos, de la delas medidasdevolumen,
desnutricin y susproblemas Stikers capacidad ymasa.
respaldando lo observado con HACER
librosy documentos relacionados Crea cuadros dela
altema. Peridicos culturaBolivia.
Anlisis de la desnutricin ysus Conversajuntoasus
problemas, identificando compaeros sobrela
lasvariedades de lasmismas. Papel semntica en lostextos
Apreciacin reflexiva sobrela producidos.
desnutricin y sus problemas Utiliza materialesdel contexto
enrelacin a nuestra comunidad, fosforescente paraidentificar
fortalecindolo aprendido en ladesnutricinysus problemas.
relacin alPSP. Observa y manipulalos objetos
Manipulacin de materiales Scoch de la comunidad ensu
delcontexto para la elaboracin de reconocimientodelas
cuadros y maquetas didcticos, medidasdevolumen,
de apoyo, parala expoferia. capacidad ymasa.
Observacin de los predios de DECIDIR
laUnidad Educativa, detectando Propone ideascreativas para
lasrelaciones entre las medidas la elaboracinde cuadros.
de volumen, capacidad y masa, Asume desafoscon
respaldndolo observado con responsabilidaden distintas
textos deapoyo. actividades que se planifican.
Explicacin sobre las Conforma grupos de
relacionesentre las medidas de trabajo ante lastemticas
volumen, capacidady masa, adesarrollar.
respaldando lo observadocon Propone ideascreativas con
textos informativos ylminas respeto a todossus
relacionadas altema. compaeros.
Valoracin sobre la importancia
dela vocacin productiva de
nuestrocontexto, del
reconocimiento entre
lasrelaciones de medidas en
respecto anuestra comunidad.
Elaboracin de
cuadrosinformativos recaudados
durante el desarrollo dela clase.
Observacin de los predios de

laUnidad Educativa, el estado en relacinal
cuidado y respeto a la madretierra.
Explicamos la importancia de
cuidaryrespetar a la madretierra.
Valoramos la importancia de
lavocacin productiva, cuidado y respeto a
lamadre tierra.
Produccin de cuadros
relacionadosal cuidado de la madre tierra,
para laexpo feria.
BIBLIOGRAFIA:
to
to
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 39
DIARIO DE CAMPO 7
ACTIVIDAD: EXPOFERIA Vida Sana en equilibrio con la madre tierra, con los productos de nuestra
comunidad educativa.

En esta jornada se planifico una expo feria, para esto los estudiantes Durante el desarrollo de nuestra expo
se han preparado desde los das pasados y mes, la emocin es grande feria, nos pudimos percatar del
porque es la primera vez, que se lleva en la comunidad. compromiso en la comunidad educativa,
Al iniciar la jornada todos nos movemos muy activamente en el patio de la con el apoyo de los padres de familia
Unidad Educativa, acumulndolos mobiliarios que utilizaramos en el hacia sus hijos con los diferentes
desarrollo de las actividades, los padres y madres de familia no se quedan materiales del contexto Tambin pudimos
indiferentes ms al contrario se ven apoyandoa sus hijos. notar que los estudiantes demuestran una
Todos nos organizamos por grupos con los temas ya establecidos a defender actividad muy creativa sorprendiendo a
y exponer, nuestro ttulo: Vida Sana en equilibrio con la madre tierra, con sus familiares.
productos de nuestra comunidad, este fue nombrado por lo que apunta En el aspecto educativo esta expo feria
nuestro PSP, y est respaldado por los contenidos que se fueron fue una muestra de la integracin de
desarrollando entre el mesde Septiembre yOctubre. campos y reas con todas sus
La participacin de los padres de familia no cubren las expectativas pero se caractersticas, aplicndolos Durante el
ven ms presentes las madres de familia, Durante el desarrollo de los desarrollo de la expo ferias e apreci la
contenidos las personas presentes prestaban toda su atencin ms aun interaccin entre estudiantes de diversos
cuando los estudiantes utilizaban el idioma originario que ms hablan todos grados desde Inicial hasta Sextode
sea el quechua y aimara. Secundaria, con la gua de sus
Esta expo feria se destac por realizarse con una dinmica que no profesores.
preveamos debido a que todos en general participaban ya sean con ideas o
conpreguntas tal fue el caso de los estudiantes del nivel Inicial, que les gust Los estudiantes iban utilizando todos los
mucho rotar por todos los grupos de exposicin,y su alegra fue total cuando materiales que consiguieron de la
se les explicaba en sus idiomas, asimilaban con facilidad y sacaban ideas comunidad, que fue reconocido por todos
claves como deca el estudiante Dennis Hay que comer verduras para ser los presentes, relataban sus beneficiosos
fuertes, y sanos luego hizo alegrarla intervencin del estudiante. presentes prestaban con mucho atencin
La expo feria termin con la valoracin de los Maestros, Director, del modo en el que no solo aprendan los
estudiantes sino tambin todos los
autoridades y la comunidad educativa.
miembros de la comunidad. Valorando
todos los conocimientos adquiridos por los
estudiantes.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 40
En esta jornada se planifico una expo feria, para esto los estudiantes se han preparado desde los das pasados y mes, la
emocin es grande porque es la primera vez, que se lleva en la comunidad.
ANEXO N 41
Al iniciar la jornada todos nos movemos muy activamente en el patio de la Unidad Educativa, acumulndolos mobiliarios que
utilizaramos en el desarrollo de las actividades.
ANEXO N 42
Todos nos organizamos por grupos con los temas ya establecidos a defender y exponer, nuestro ttulo: Vida Sana en
equilibrio con la madre tierra, con productos de nuestra comunidad
ANEXO N 43
Hay que comer verduras para ser fuertes, y sanos luego hizo alegrarla intervencin del estudiante.
La expo feria termin con la valoracin de los Maestros, Director, autoridades y la comunidad educativa.
ANEXO N 44

PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONA
DATOSREFERENCIALES
Distrito : LaAsunta
Aos deescolaridad :Sexto
Bimestre :Cuarto
Gestin :2016
OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos la autoestima en nuestros estudiantes, a travs

delestudiodelosmovimientosdepueblosoriginariosyencontradelaexclusinsocial, produciendo una variedad de textos
expositivos, proponiendo contribuir a larecuperacin de saberesancestrales.
TEMTICA ORIENTADORA: Produccin y seguridad alimentaria en el estadoplurinacional.
Movimientos de pueblos originarios y sociales en el AbyaYala, contra laexclusin social, explotacin de la madre
tierra frente al neocolonialismo (Ciencias Sociales) CyS
Historia de nuestros pueblos (rebeliones indgenas y sus lderes)CR
Principios y valores sociocomunitarios en el dialogo con los componentes ysistemas de vida de la madre tierra
(Religin)CyP
Prctica de principios ticos y morales.CR
Tablas estadsticas: lineales circulares y de barra aplicados en el mercado localy nacional (Matemtica)CTyP
NumeracinAimara; Binario, Quinario,Decimal
Trastornos y desequilibrios alimenticios: desnutricin, obesidad, bulimiaanorexia
Consecuencias negativas en el consumo de alimentos transgnicosCR.

Proyeccin de video SER:
yconversacin sobre los Rechaza lospensamientoseideas
movimientos depueblos Libretas de la exclusinsocial.
originarios y sociales en el Fortalece laautoestima partiendo
AbyaYala, contra la exclusin de laprctica de
social,respaldando lo discutido valoressociocomunitario enla
con textos relacionadosal tema. comunidad.
Descripcin de los hechos Cuadernillos
Demuestraalrealizartrabajos
ocurridosen algunos relacionados altema junto a
movimientos suscompaeros.
socialesquemarcaron la historia Bolgrafos Valora la importanciade llevar
en nuestropas. una vida sana,en relacin a
Reflexin crtica sobre una alimentacinbalanceada.
Cartulina SABER
losacontecimientossuscitados Relaciona losacontecimientos
en nuestra Historia boliviana. Papelresma ocurridos en lahistoria boliviana
Elaboracin de textos en relacina los movimientos
expositivos,proponiendo la sociales.
recuperacin Comprende el autoestima
Marcadores
desaberesancestrales, en comobase parafortalecerlos
relacin al tema desarrollado. valores.
Observacin de los principios Diferencia las formas del
yvaloressociocomunitarios en Colores cuidado a lamadre tierra.
la comunidad,en el dialogo con Describe los trastornos y
los componentes y desequilibriosalimenticios quese
Sistemas de vida de la madre Lpices detectan enla comunidad.
tierra. HACER
Comparacin de los valores Elabora textosexpositivos,delos
socio comunitarios Mesas movimientossociales,
practicadosen laComunidad. encontradela exclusinsocial.
Reflexin crtica sobre la Crea textosexpositivos que
autoestima para fortalecer los fortalecensu
Silla
valores que sepractican en la autoestimaresaltando los valores
comunidad, Cintamasquin quese deben fortalecer enla
rechazandolaexclusinsocial. comunidad.
Exposicin de los Utiliza materialesdel contexto
valoressociocomunitarios que se paraidentificar
practican enla familia, ladesnutricinysus problemas.
relacionando a la Observa condetenimiento
exclusinsocial.
lostrastornosalimenticios en
Aplicacin de datos lacomunidad.
adquiridos delhuerto escolar DECIDIR
para realizar las tablasde Conforma grupospara la
estadsticas aplicadasa
elaboracin detextos
nuestrocontexto.
expositivosdelos
Anlisis de los datos
movimientossociales.
adquiridosdelhuerto escolar, en Demuestra
la representacin de Lastablas
laautoestimaelevada
deestadsticas.
frente a larecuperacin de
Reflexin de laaplicacin
saberesancestrales.
dedatosadquiridos del huerto Conforma gruposde trabajo
escolar,plasmados en las tablas
antelas temticas adesarrollar.
deestadsticas.
Asume desafos frente
Creacin detextos expositivos
alaexclusin social, recuperando
demostrando las tablas
lossaberesancestrales.
estadsticas,condatos adquiridos
del huertoescolar.
Observacin de los
predios de la comunidad,
detectando algunas de las
consecuencias de los
trastornos y
desequilibriosalimenticios.
Dialogo de lo observado en
la comunidad, explicando que
se debe a la mala nutricin, y
a la deficiencia del consumo
de legumbres yhortalizas.
Reflexin sobre lo importante
queestener una vida sana,
rescatandoalgunos saberes
ancestrales de labuena
alimentacin.
Elaboracin de textos
expositivos y cuadros de los
trastornos y desequilibrios
alimenticios:desnutricin,
obesidad en relacin a
lacomunidad.
BIBLIOGRAFIA: MINISTERIO EDUCACIN (2014) PLANES Y PROGRAMAS DEEDUCACIN PRIMARIA
to
to
LUCHITO 6 de EDUCACIN PRIMA
RIA COMUNITARIAVOCACIONAL.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 45
DIARIO DE CAMPO 8
ACTIVIDAD : Observamos e identificacin de los Trastornos alimenticios de nuestro comunidad

educativa.
Hoy dia martes siendo ya medio mes de la gestin iniciamos la jornada Durante el desarrollo de actividades de
con el saludo hacia los estudiantes se lo realiza con un vigoroso esta jornada, se planifico un recorrido
Imainallakasanqui, esto en la formacin que se realiza en el patio de por los alrededores de la comunidad,
laUnidad Educativa. siempre observando por parejas
Primero nos trasladamos al aula entonando la cancin Marcha Naval, dndome un buen resultado, por la
en cuanto llegamos al aula previo a iniciar nuestra actividad, dialogamos conducta demostrada por los
sobre los valores que se practican en la comunidad, donde se noto el estudiantes. Se relacion los
compaerismo y la ayuda la cual anunciaron que es Ayni es un contenidos por reas donde podamos
costumbre en la comunidad, como lo deca el estudiante Dennis aqu se apreciar que se integraban, tambin
practica como de costumbre el Ayni, Minka. aprovechamos en fortalecer la
Una vez terminado el dialogo, dejndolos nuestras mochilas y nos autoestima, a travs de la conversacin
dirigimos a lugares de la comunidad, donde pudimos observar la de los trastornos alimenticios.
desnutricin de la comunidad,. Mediante esta conversacin
Durante este recorrido aprovechamos a conversar sobre la autoestima nuevamente a lo que fue nuestro PSP,
que ninguno debera sentirse menos que otra persona y todos tenemos porque debemos llevar una vida sana.
las oportunidades en toda ocasin.(La igualdad)

La valoracin fue constante, se
Al retornar al aula pudimos ver una vbora verde y larga la cual los
aprovech tambin en conversar sobre
estudiantes describieron que era suerte.
la recuperacin de saberes ancestrales
Estando en el aula empezamos a elaborar los textos expositivos donde
dando inclinacin a la alimentacin de
teorizamos los trastornos alimenticios, relacionando lo observado con
nuestros ancestros.
las teoras que desarrollaramos con la ayuda de diversos libros que se
relacionaran al tema. Los estudiantes fueron observando
Al finalizar la jornada todos se ven cansados y al tocar la campana muchos aspectos en la comunidad, los
salen lentamente a la formacin para las recomendaciones que se les cuales relacionaban con los temas que
da a diario, con grito de guerra nos retiramos a nuestras casas. habamos desarrollado en anterioridad,
indicando que esta vez les pareca ms
fcil la forma en la que desarrollbamos
con los contenidos.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N 46
Hoy dia martes siendo ya medio mes de la gestin iniciamos la jornada con el saludo hacia los estudiantes se lo realiza
con un vigoroso Imainallakasanqui, esto en la formacin que se realiza en el patio de la Unidad Educativa.
ANEXO N 47
Primero nos trasladamos al aula entonando la cancin Marcha Naval, en cuanto llegamos al aula previo a iniciar nuestra
actividad, dialogamos sobre los valores que se practican en la comunidad,
ANEXO N 48
Una vez terminado el dialogo, dejndolos nuestras mochilas y nos dirigimos a lugares de la comunidad, donde pudimos
observar la desnutricin de la comunidad,.
ANEXO N 49
Estando en el aula empezamos a elaborar los textos expositivos donde teorizamos los trastornos alimenticios,
relacionando lo observado con las teoras que desarrollaramos con la ayuda de diversos libros que se relacionaran al
tema
ANEXOS
MAESTRA 2
U.E. NUEVA FLORIDA 1 DE PRIMARIA
ANEXO N 1
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N 1
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
DATOS REFERENCIALES:
1. DISTRITO EDUCATIVO LA ASUNTA

2. UNIDAD EDUCATIVA NUEVA FLORIDA
3. MAESTRACRISTINA MARISOL CLARES LIMACHI
4. BIMESTRE PRIMERO
5. AO DE ESCOLARIDAD PRIMERO
6. GESTION 2016
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicacin en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
OBJETIVOS HOLISTICOS: Asumimos con responsabilidad en la comunidad educativa ,a partir del estudio sobre otros saberes y
conocimientos de nuestro entorno natural, produciendo una variedad de textos sencillos con hortalizas ,promoviendo la practica de
responsabilidad en las actividades productivas.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES:
Imgenes smbolos del contexto y su interpretacin con la correcta entonacin fontica (Comunidad y sociedad).
Integracin de la familia roles y ocupaciones(Comunidad y sociedad)..
Juegos de psicomotricidad en actividades recreativas (Lateralidad, espacialidad,
Temporalidad, equilibrio, coordinacin).(Comunidad y sociedad).
Rondas y canciones con acompaamiento de instrumentos musicales del medio(
Comunidad y Sociedad).
Nociones de espacialidad temporalidad, seriacin y clasificacin de conjuntos con elementos de su entorno inmediato
(Tcnica tecnologa y Produccin)
Figuras geomtricas planas en el mbito comunitario (Ciencia Tecnologa y Produccin).
Herramientas esenciales para la produccin en la familia y la comunidad (Palas, utensilios de cocina (Ciencia Tecnologa y
Produccin).
Espacio geogrfico donde habita la familia y sus caractersticas de los paisajes (Vida Tierra Territorio)
ESTRATGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION SER SABER, HACER,

MATERIALES DECIDIR
Fichas con imgenes SER

de alimento de
Organizamos por grupos de trabajo comunitario para nmeros, vocales y Desarrollar los valores , principios socio
observar las hortalizas del contexto. silabas. comunitarios ,
Habito del consumo de verduras y hortalizas.
Observamos y describimos las figuras geomtricas en el Textos de apoyo. Practica de valores sobre el cuidado del medio
mbito comunitario. ambiente.
Cada grupo realiza, ldicas, espacialidad, lateralidad SABER

con diferentes movimientos del cuerpo. Cartulinas
Lectura y escritura de figuras geomtricas en
Demostracin de dibujos y presentacin de escrituras. el mbito comunitario.
Representamos grficamente las familias. Colores Uso adecuado de nmeros naturales .

Descripcin de los roles que integran cada familia. HACER
Cada grupo menciona y escribe los nombres de las Hortalizas Produccin de textos sencillos con grficos de
hortalizas que empiecen con las vocales. hortalizas.
Resolucin de problemas con diferentes materiales del DECIDIR

contexto.
Demuestra actividades positivas con respeto a
Lectura y escritura de textos con letras que empiecen la importancia del consumo de alimentos y
con las vocales(A, E, I, O, U). hortalizas.
Valoracin sobre la importancia de las figuras Demuestra responsabilidad en el cuidado de

geomtricas del contexto.
la madre tierra.
Reflexin sobre el cuidado de la madre tierra.
Conteo de nmeros naturales del 1 al 50.
Graficamos las figuras geomtricas.
Textos escritos de silabas con las vocales (A,E,I.O.U),

(m,p,l,s,t,n,d,f,r,c,b,rr,g,q,h,v).
Valorar la importancia del consumo de hortalizas en su

diario vivir.
PRODUCTOS: Produccin de textos sencillos.
Presentacin grafica de las figuras geomtricas
Presentacin grafica de una familia
BIBLIOGRAFIA:
PROGRAMA DE ESTUDIO DE PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

Firma de la Maestra Firma del Director

ANEXO N 2
DIARIO DE CAMPO N 1
ACTIVIDAD : Los integrantes de una familia
MAESTRA : Cristina Marisol ClaresLimachi
Al comenzar el dia iniciamos la actividad con un cuento en aimara se Para los estudiantes es divertido adquirir los
trata de un mayor domo que hablaba castellano y los jvenes aimaras conocimientos mediante diferentes
,luego de esta actividad nos hicimos algunas preguntas Las personas actividades.
podemos vivir solos?, Sera importante la comunicacin en las actividades Realizados fuera del aula, ellos comprenden
del trabajo agrcola y otros?, en qu idioma nos comunicamos en la casa trabajando mejor recorriendo alrededor de la
escuela y comunidad?.Entre todos respondimos a estas preguntas que Unidad Educativa y viendo la realidad de la
para nosotros es importante aprender las dos lenguas. vida.
La siguiente descripcin es relacionada como hemos desarrollado el Yo como maestra me satisface y me alegra ,
tema sobre los integrantes de la familia. tienen logros en cuanto al aprendizaje de los
Al inicio de la actividad primero nos dirigimos a observar nuestro medio estudiantes.
natural en donde identificamos a la familia, que presentan diferentes
caracteres de esa manera iniciamos las actividades. Pero analizando lo cierto de esta actitud aqu
concretizamos lo mejor del tema y nos
Para despus, teorizar los nombres de los integrantes de la familia y es divertimos a identificar a la familia y lo
importante conocer los roles que cumplen en la vida para la vida. importante de los roles que cumplen.
Una vez bien determinada nos dirigimos a la Unidad Educativa, donde
fuimos a observar el huerto escolar, y empezamos con la limpieza del
terreno organizndonos por equipos de trabajo, se mostro la
responsabilidad y el respeto de los actores identificamos el lugar del
terreno.
Finalmente nos pusimos a realizar cuadros didcticos con nombres de los

integrantes de la familia reconociendo las vocales y la alimentacin de la
familia que consumen.
MAESTRA DIRECTOR
ANEXO N3
MAESTRA2 PDC 1
Estudiantes limpiando el terreno del terreno para el almacigo de hortalizas
ANEXO N4
Los estudiantes dibujando y pintando las diferentes hortalizas por equipos de trabajo
ANEXO N5
DE MAESTRA 2 PDC
ESTUDIANTES REMOVIENDO EL TERRENO PARA EL HUERTO ESCOLAR,
MANIPULANDO LAS HERRAMIENTAS DE TRABAJO.
ANEXO N6
Trabajando por equipos los y las estudiantes con el recorte de figuras geomtricas
ANEXO N 7 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N 2
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

DISTRITO EDUCATIVO : LA ASUNTA
1. UNIDAD EDUCATIVA : NUEVA FLORIDA

2. MAESTRA : CRISTINA MARISOL CLARES LIMACHI
3. BIMESTRE :PRIMERO
4. AO DE ESCOLARIDAD : PRIMERO
5. GESTION : 2016
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Cultivo de hortalizas para el mejoramiento nutritivo de la comunidad.
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicacin en la familia, la escuela ,en las actividades de la comunidad.
OBJETIVOS HOLISTICOS: Fortalecemos la identidad cultural y autoestima, mediante la comprensin de prcticas comunicativas
orales y escritas,desarrollando habilidades y destrezas psicomotrices y de razonamiento, para mejorar las relaciones en la familia.
Comunicacin oral, corporal, simblica, y gestual expresada en la interpretacin familiar ,escolar y su entorno(Comunidad
y Sociedad).
Fechas cvicas, acontecimientos sociales y fiestas tradicionales de la comunidad.(Comunidad y Sociedad).
Nutricin hidratacin y los hbitos de higiene en las actividades deportivas (Comunidad y Sociedad).
Melodas y sonidos de la naturaleza en el desarrollo de la percepcin auditiva, concentracin, meditacin y terapia
(Comunidad y sociedad).
Elementos de configuracin plstica en el entorno familiar y la comunidad, punto, lnea, mancha, forma(Comunidad
Sociedad):
El cuerpo humano y su relacin con la naturaleza ( Vida Tierra Territorio).
Creencias religiosas y espirituales en la familia y comunidad (Cosmos y Pensamiento).
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION SER SABER, HACER,

MATERIALES DECIDIR
PRACTICA Textos de apoyo. SER
Descripcin oral utilizando los elementos gramaticales Materiales para el Manifestacin del respeto y reciprocidad en el
sobre la biografa de los integrantes de la familia, cuidado de la higiene. trabajo ..
personajes de la comunidad.
Habilidades y destrezas para relatar cuentos
poesas y leyendas.
Cartulinas
Interpretacin de gestos y tonos de voz en la Capacidad de reproduccin cuentos .poesas
pronunciacin y articulacin, adecuadas para y leyendas recurriendo al lenguaje oral y
fortalecer las interacciones orales a partir de sus
escrito.
experiencias vivenciales(Familia ,escuela y
comunidad). Colores
SABER
Mediante dinmicas de anlisis se comprende los roles
y principios de valores que tienen los integrantes de la Saberes y conocimientos en la transformacin
familia. Grficos de los materiales naturales.
Revalorizacin de su medio su idioma, su cultura y Cuidado de la higiene y salud del cuerpo

tradiciones promoviendo espacios de conservacin humano.
con los estudiantes sobre la importancia y prctica de
hbitos de higiene, cuidado de su cuerpo. Afiches
HACER
Convivencia armnica y socializacin del cuidado de la
Habilidades y destrezas aplicadas en el
madre tierra. manejo del contexto.
Conformacin por grupos de trabajo para el cuidado de

las hortalizas.
DECIDIR
Representaciones graficas haciendo la nfasis de
relacin del ser humano con la naturaleza a travs de
Aplicacin de conocimientos en los procesos
los sentidos haciendo huso de hortalizas y frutas.
de transformacin de los recursos naturales.
Valoracin de la produccin de textos sobre la biografa

de los integrantes de la familia. Consumo de alimentos nutritivos para la
salud.
Comprende, interpreta y participa en la prctica del
lenguaje oral expresando espontneamente sus ideas
respetando las opiniones de los dems.
Reflexin colectiva sobre el cuidado personal y la

importancia de su cuerpo.
Reproduccin de palabras aprovechando la oralidad y la

escritura, produciendo cuentos propios y de otros
contextos por medios orales.
Demostracin de capacidades, fuerza, resistencia,

flexibilidad, velocidad, desarrollando sus recursos
expresivos.
PRODUCCION
Produccin de grficos de diferentes actividades
PRODUCTOS: Presentacin de grficos con hortalizas.
Demostracin de actividades deportivas.
Interpretacin de himnos y canciones del lugar
Presentacin grafica del cuerpo humano
BIBLIOGRAFIA:
PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

NEXO N 8
DIARIO DE CAMPO N 2
ACTIVIDAD : Las nociones de espacialidad, temporalidad, seriacin
Primeramente comentamos entre todos como es el trabajo de nuestros Durante el desarrollo de las actividades fui
padres y en qu idioma se comunican y a que se dedican, con alegra muy interesante ver como los estudiantes
participamos y contamos los trabajos de los padres que cumplen dia a contaban sus experiencias de sus padres en
dia. el trabajo que cumplen en la familia.
Salimos al contexto cantando canciones, haciendo las comparaciones de
los cultivos, tambin vamos en busca de tierra negra, y traemos en En la prctica es como con entusiasmo y
balde , bolsas, donde as empezamos con la mescla de la tierra para el inters bamos trabajando con el traslado de
almacigo de nuestras hortalizas donde el estudiante Rder menciona que la tierra negra para nuestro almacigo de
siempre ayuda a sus padres en mi lote hay diferentes alimentos hortalizas, donde aprendimos, diferentes
sembrados como yuca , pltanos y otros en ese momento analizamos contenidos durante el trabajo comunitario y
entre cuantos fuimos a buscar la tierra y cuantas veces trasladamos y la observacin de nuestra entorno natural y la
cuanto tiempo duro as aprendemos los nmeros con las actividades. Al comunicacin en ambas lenguas.
mesclar la tierra manipulamos diferentes herramientas de trabajo con la
ayuda de mi persona.
Donde identificamos y observamos las nociones de espacialidad ,
temporalidad, seriacin y clasificamos con elementos de nuestro entorno
in mediato como ser, izquierda, derecha , otros adelante, atrs, arriba,
Abajo, presentaban diferentes movimientos fue ah que identificamos en
el entorno natural, de esa forma iniciamos las actividades para as
despus teorizar, cual importante es conocer el entorno natural de
nuestro contexto para el ser humano y cual importante es en la vida.
Nos pusimos a realizar cuadros didcticos de dibujos de lateralidad, en el
entorno natural y las diferentes hortalizas y herramientas manipuladas
observada y ex ponemos nuestros trabajos.
MAESTRA DIRECTOR
ANEXO N 9
Salimos al contexto cantando canciones, haciendo las comparaciones de los cultivos, tambin vamos en busca
de tierra negra.
ANEXO N 10
Al mesclar la tierra manipulamos diferentes herramientas de trabajo, donde identificamos las nociones de
espacialidad.
ANEXO N 11
Realizamos cuadros didcticos de dibujos de las diferentes hortalizas.
ANEXO N 12
Exponemos nuestros trabajos en ambas lenguas (aimara y castellano).
ANEXO N 13

2. UNIDAD EDUCATIVANUEVA FLORIDA
3. DOCENTE CRISTINA MARISOL CLARES LIMACHI
4. BIMESTRE SEGUNDO
6. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Cultivo de hortalizas para el mejoramiento nutritivo de la comunidad.
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicacin en familia y en las actividades de la comunidad.
OBJETIVOS HOLISTICOS: Fortalecemos la responsabilidad de los estudiantes, mediante el estudio comunicativo textual, dialgico
en el diario vivir, desarrollando habilidades y destrezas, sobre el uso correcto de las herramientas en el huerto escolar para
fortalecer la convivencia armnica con la madre tierra.
Escucha atenta en dilogos de su entorno sociocultural (Comunidad y Sociedad).

Derechos y obligaciones de las y los estudiantes en la familia escuela y comunidad (Comunidad y Sociedad).
Psicomotricidad: percepcin espacio temporal y coordinacin, general ocultopredica en actividades pre deportivas y
recreativas(Comunidad y Sociedad).
Ritmo, compas en canciones, rondas e himnos (comunidad y sociedad).
Los colores en los elementos de la naturaleza (Comunidad y Sociedad).
Nmeros naturales y ordinales en la organizacin de la familia y la escuela(Ciencia Tecnologa y Produccin).
Herramientas en la construccin de diversos trabajos manuales, reconocimiento manejo y cuidado (Ciencia Tecnologa y
Produccin).
Recursos de la naturaleza segn contexto; agua, aire, sol suelo(Vida Tierra Territorio.
Convivencia reciproca, y complementaria en la familia, escuela y comunidad (cosmos y pensamiento).
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION SER SABER, HACER,

MATERIALES DECIDIR
Textos de apoyo. SER
Conversacin sobre la historia de la familia, lugares de Practica los principios y valores socio
procedencia cultural. comunitarios por la y los estudiantes en la
Cartulinas familia y la comunidad.
Conversacin sobre los derechos y
Lpices de color SABER
Obligaciones de los estudiantes.
Identificacin del uso apropiado de los cdigos
lingsticos en la lectura y escritura de textos .
Hojas
Clasificamos los derechos y obligaciones que debe dar HACER
en la familia la comunidad y la escuela. Fichas
Habilidades y destrezas en la aplicacin de
Valoracin de los derechos, las practicas de convivencia estrategias de aprendizaje para el desarrollo
reciproca y complementaria en la familia y de conocimientos.
comunidad.
Valoracin de videos sobre rondas, canciones e himnos Hortalizas

su interpretacin con movimientos corporales.
DECIDIR
Descripcin oral y escrita sobre rondas y canciones e
himnos y su interpretacin con movimientos Definicin de textos producidos en el aula.
corporales Fortalecer la comunicacin intracultural y
plurilinge en la familia escuela y comunidad.
Valoracin de los juegos rondas canciones para el
desarrollo integral del cuerpo.
Observacin de las hortalizas y materiales identificando

y comentando sobre las hortalizas el color formas y
peso.
Clasificacin de hortalizas con criterios establecidos por

los estudiantes para formar conjuntos , contando
elementos de cada conjunto y escribiendo su
representacin simblica.
Valoracin de aplicacin de los nmeros en la vida

cotidiana.
Observacin de las caractersticas y conversacin sobre

el uso correcto de herramientas en los diversos
trabajos manuales.
Anlisis y descripcin sobre el manejo de

herramientas ,su representacin grafica y escritura de
nombres.
Reflexin sobre la importancia del uso, manejo y

cuidado de herramientas en diferentes trabajos.
I identificacin de las bondades de agua, aire sol y suelo

y los sistemas de vida en la madre tierra ,
describiendo la forma de narracin , con gestos
postura adecuada y entonacin de la voz.
Valoracin de la importancia de las bondades del agua,

aire, sol y suelo y los saberes y conocimientos.
Apreciacin de actitudes de reciprocidad,

complementariedad en la convivencia familiar.
PRODUCCION
Preparacin de alimentos de las frutas verduras

adquiridos
PRODUCTOS: Textos y diarios que expresen responsabilidad, cooperacin y comunicacin en la escuela, familia y comunidad.
BIBLIOGRAFIA:
PROGRAMA DE ESTUDIO PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.

EDICIONES LUCHITO
ENCICLOPEDIA BRUO
1. Firma de la Maestra Firma del Director
ANEXO N14
DIARIO DE CAMPO N 3
ACTIVIDAD : Reconocimiento y Teorizacin de las vitaminas y protenas que tienen las hortalizas.
Empezamos esta actividad con una dinmica que consista en adivinar, Para los estudiantes es divertido , participando
en una bolsa haba frutas, verduras golosinas, donde todos tenemos en diferentes actividades con ganas y alegra y
que adivinar qu cosa exista en esa bolsa, cuando saque una por una dando sus aportes con ideas de su propia
y observaron, y todos les gusto el chupete. En ese instante nos hicimos experiencia , como ser de tener una buena
algunas preguntas Cul de estos alimentos les gusta?, Cul de estos alimentacin en relacin al consumo de
alimentos consumen diariamente ?,Cul de estos productos producen hortalizas siempre respetando la opinin de
en nuestra comunidad?, Cul de estos alimentos tendrn vitaminas?, todos.
los productos que tenia lo dividimos por clase , verduras , frutas y A analizando las actividades desarrolladas nos
golosinas, donde les di a conocer que nosotros debemos consumir divertimos al identificar los nombres propios y
verduras y frutas , donde tambin les dije que tambin en sus casas conocer la importancia de la lectura y la
deben construir con la ayuda de sus padres un huerto de hortalizas. escritura a travs de la observacin.
Donde salimos al contexto de la comunidad en ella identificamos,
nombres propio de la Unidad Educativa Nueva Florida donde
reconocemos las vocales.
Al observar la tienda, reflexionamos la importancia del consumo de
hortalizas y frutas para el desarrollo intelectual y fsico de las y los
estudiantes elaboramos en material de cartulina letreros, donde
escribimos los nombres propios de personas, animales, algunos
pensamientos y nombres de algunas comunidades cercanas
describiendo las silabas y luego exponemos.

ANEXO N 15
Observamos y conversamos sobre las protenas y vitaminas, que nosotros debemos cultivar las hortalizas en nuestras
casas.
ANEXO N 16
Observamos el nombre de la Unidad Educativa y leemos describimos las vocales , silabas
ANEXO N 17
Graficamos y pintamos los productos del entorno natural, escribiendo los nombres propios de personas y animales.
ANEXO N 18
Exponemos nuestros trabajos realizados mediante la observacin del contexto, identificando las slabas.
ANEXO N 19

2. UNIDAD EDUCATIVA NUEVA FLORIDA
3. DOCENTE CRISTINA MARISOL CLARES LIMACHI
4. BIMESTRE SEGUNDO
TEMATICA ORIENTADORA: Comunicacin en la familia escuela y en las actividades de comunidad

OBJETIVOS HOLISTICOS: Fortalecemos los valores, en diferentes actividades, campos de conocimiento, sobre el cuidado de las
diferentes plantas y hortalizas, diferenciando las plantas ornamentales y medicinales para el cuidado de los seres vivos, contribuir a
la preservacin de la vida saludable.
Cuentos y poesas del entorno con escrituras de comprensin propia ( Comunidad y Sociedad).
Gimnasia educativa, formacin filas , columnas y crculos, giros hacia diferentes direcciones , desplazamiento y marchas
(Comunidad y Sociedad).
Dibujo y el color de los elementos de su entorno (comunidad y sociedad).
Conteo y des conteo con los elementos del contexto con nmeros naturales y su valor profesional (Ciencia Tecnologa y
Produccin).
Plantas como ornamento, medicina y alimento, para los seres vivos, raz, tallos, hojas, flores, frutos y semillas y su
industrializacin.(Vida Tierra Territorio).
ORIENTACIONES METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION SER SABER, HACER,

MATERIALES DECIDIR
Fichas con imgenes SER

de hortalizas.
Conversacin a cerca de lo observado identificando las Fortalecemos los valores de puntualidad de
diferentes plantas, ornamentales, medicinales y los estudiantes
alimento para los seres vivos y sus respectivas partes
, funciones que desempean.
Textos de apoyo SABER
Identificacin de las partes de las plantas mediante el

Identificacin sobre la importancia de
contexto
diferentes plantas y sus partes.
Cartulinas
Organizamos en grupos de trabajo para recolectar
plantas medicinales y ornamentales del contexto HACER
Agrupamos las cantidades con diferentes plantas Valoracin sobre las formas de asumir con
recolectadas. Hojas de las plantas responsabilidad y el cuidado de las hortalizas
del huerto escolar.
Cada grupo realiza el conteo y des conteo de las plantas
y hortalizas de 2 en 2 hasta 100. DECIDIR
Tapa coronas
Valoramos nuestros alimentos y hortalizas. Participacin activa y comprometida en
actividades comunitarios.
Produccin, dibujos de plantas medicinales y
ornamentales. Pegamento Desarrollo integral de los estudiantes en el
aprendizaje.
Aplicacin de nmeros naturales en su diario vivir.
Lectura de textos escritos con letras v,ll,ch,g,z,ce,

gue,ygue,k,x w.
Valorar la importancia del consumo de hortalizas en su

diario vivir.
Valorar las plantas medicinales y ornamentales para los

seres vivos .
PRODUCTOS: RECONOCE LAS DIFERENTES PLANTAS ORNAMENTALES Y MEDICINALES Y SUS PARTES.
BIBLIOGRAFIA:
PROGRAMA DE ESTUDIO DE PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.

ANEXO N 20
DIARIO DE CAMPO N 4
ACTIVIDAD : Cercado del huerto escolar con materiales del contexto
MAESTRA ;Cristina Marisol ClaresLimachi
Todos nos organizamos para ir a buscar la madera de tacuaral Los estudiantes van adquiriendo conocimientos
donde vamos en forma ordenada , fuimos cantando la cancin mediante el trabajo comunitario fuera y dentro el
( la lechuga en el huerto), y la cancin que ms nos gusta( m i ambiente educativo.
raza)
Luego llegamos al lugar indicado , donde lleve un machete, les Ellos comprenden atra vez de la prctica
pregunte(Kunjamasiptasa) y ellos me respondieron desarrollamos nuestros conocimientos viendo la
waliqui( bien), realidad de su entorno.
Luego de conseguir cada uno llevamos el estudiante Los logros obtenidos en el aprendizaje de los
jhonatanesta completo profesora, una vez viniendo, nos estudiantes fue satisfactoriamente en su pleno
asusto un tucn. yyafet dice que el ave est anunciando que va desarrollo en la participacin.
a llover. Todos nos divertimos al buscar maderas para el
Y al venir observamos diferentes plantas donde mencionamos cercado de nuestro huerto escolar y aprendemos los
que alguno de ellos son medicinales. nmeros.
Plantamos las maderitas para los amurallados para que no
entren las gallinas.
Luego les pregunte les pregunte si se haban lavado las manos
despus del trabajo Luego les pregunte se lavaron las manos
bien? Respondieron en conjunto s.
Donde reflexionamos cual importante es el aseo personal.
Retornamos al curso para analizar todo lo que hicimos en el
transcurso del dia.
Luego graficamos el aseo personal con sus respectivas letras
en silabas, tambin escribimos los nmeros y exponemos por
equipos de hortalizas.
MAESTRA DIRECTOR
ANEXO N 21
Vamos en forma ordenada, para buscar el palo de tacuaral para el huerto escolar , con cuidado y respeto entre sus
compaeros y compaeras cantando canciones.
ANEXO N 22
Plantamos las maderitas para el amurallado del huerto escolar, tambin contamos cuantas maderas plantamos.
ANEXO N 23
Luego graficamos el aseo personal con sus respectivas letras en slabas.
ANEXO N 24
Graficamos y escribimos los nmeros con dibujos de hortalizas y exponemos leyendo.
ANEXO N 25
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR N|5
EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
DISTRITO EDUCATIVO : La Asunta
. UNIDAD EDUCATIVA : Nueva Florida
MAESTRA : CRISTINA MARISOL CLARES LIMACHI
BIMESTRE : TERCERO
AO DE ESCOLARIDAD : PRIMERO
GESTIN :2016
TEMATICA ORIENTADORA: Produccin en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

OBJETIVOS HOLISTICOS: Asumimos responsabilidad en el trabajo, mediante la practica comunicativa escrita, desarrollando la
comunicacin sin discriminacin, para mejorar las relaciones armnicas en la familia y comunidad mediante el trabajo comuniatrio
en la huerta escolar.
Formas literarias del contexto, identificando nombres propios y comunes: rimas, canciones, rondas, adivinanzas, cuentos
poemas y trabalenguas (lectura y escritura),(Comunidad y Sociedad).
Equidad social y convivencia sin discriminacin en la escuela y comunidad,(Comunidad y sociedad)
Fechas conmemorativas cvicas de los lderes histricos de la comunidad.( Comunidad y sociedad).
Habilidades motrices bsicas: correr, saltar, lanzar y atrapar jalar empujar y transportar.
Nociones de medida: No convencionales y convencionales de longitud, peso, tiempo sistema monetario (Ciencia y
Tecnologa Produccin).
Adicin y sustraccin, en funcin a problemas simples y con grado de dificultad de uno a dos dgitos (.Ciencia y
Tecnologa Produccin).
Produccin de materiales tangibles e intangibles de la comunidad(Ciencia y Tecnologa Produccin).

MATERIALES DECIDIR
Papel resma SER
Conversamos entre todos los estudiantes sobre el ciclo Muestra respeto hacia los trabajos y opiniones
vital de las plantas y animales, valorando sobre el de los dems.
cuidado y la importancia de la madre tierra y la salud Cartulina
alimentaria de los seres vivos.
SABER
Marcadores
Comprende la convivencia sin discriminacin
Textos de apoyo en el mbito social.
Realizamos palabras simples de la familia haciendo
cuadros didcticos para comprender la lectura y
escritura. Demuestra inters, habilidad, entusiasmo al
realizar diferentes trabajos
Teorizamos los derechos y deberes de los estudiantes, Hojas bon
la equidad social y convivencia sin discriminacin, HACER
realizando cuadros didcticos para valorar nuestros Tijeras
orgenes. Investiga la forma adecuada de resolver
Pegamento situaciones problematiza doras del contexto.
Memorizamos las rondas y canciones a travs de
prcticas competitivas.
Goma
Explicamos la forma adecuada de giros desplazamiento
Maz palitos DECIDIR
y marchas practicando en la cancha de la Unidad
Educativa para el buen desempeo de los estudiantes
en distintas actividades. Hojas de plantas Propone ideas concretas para la evaluacin
de cuadros de ayuda.
Explicamos la forma de dibujos valorando el talento de
los estudiantes plasmando en hojas bon y cartulina. Asume desafos con responsabilidad en
diferentes actividades.
Explicamos la forma adecuada de resolver situaciones
problematizado ras del contexto de los estudiantes
utilizando material de su regin, utilizar conceptos de
unir, juntar, aadir, comparar, avanzar, retroceder,
quitar, perder aumentar y otros.
Reflexionamos entre todos sobre el sistema numrico y

sus propiedades dentro del aula.
Implementando material didctico dentro del aula

elaborado por los estudiantes.
Realizamos una feria multidisciplinaria de las diferentes

reas demostrando sus habilidades y creatividades
en la expresin oral y la manipulacin de diferentes
objetos donde demostraron aptitudes y conocimientos
frente al jurado ya las autoridades en general que
estuvieron presentes.
Valoramos la participacin y su creatividad de cada uno

de los y las estudiantes.
PRODUCTOS: Produccin de textos.
Grficos de diferentes actividades
BIBLIOGRAFIA:
PROGRAMA DE ESTUDIO DE NIVEL PRIMARIO COMUNITARIA VOCACIONAL.
MAESTRA DIRECTOR
ANEXO N 26
DIARIO DE CAMPO 5
SITUACIN : Multidisciplinaria
MAESTRO : Cristina Marisol ClaresLimachi
DESCRIPCIN ANLISIS
Para este dia los estudiantes llegaron alegres Aqu los estudiantes demostraron el
entusiasmados para la actividad desarrollada, todos en inters en el almacigo de semillas de
forma ordenada y siempre con la recomendacin todos hortalizas palpando, realizando el
en forma ordenada salimos a almacigar y hicimos el trabajo comunitario en el huerto escolar
trabajo comunitario. ,
Luego nos organizamos para el riego y el cuidado del Tambin participamos en la feria
huerto escolar. multidisciplinaria donde demostramos
Cantamos la cancin muy emocionados, Rider participa nuestras habilidades, dentro de la
con una adivinanza, Alain participa con una poesa comunidad.
entre todos aplaudimos por la participacin.
Ingresamos al aula donde hicimos una reflexin sobre Y donde perdimos el miedo en la
la actividad que realizamos palabras simples haciendo participacin activa de los estudiantes.
cuadros didcticos , para as comprender la lectura ,
En ese instante nos preparamos para una feria
multidisciplinaria, demostrando nuestras habilidades y
la creatividad en la expresin oral y escrita, donde el
estudiante Alain empez con la presentacin, Emily
participa con la cancin as todos vamos participando,
terminando la exposicin nos aplaudieron los jurados y
el director Demetrio Herrera.
Una vez concluida con la exposicin, entre todos nos
evaluamos de manera comunitaria.
MAESTRA DIRECTOR
ANEXO N 27
Empezamos con el almacigo de diferentes hortalizas por equipos de trabajo de los estudiantes
ANEXO N 28
Tapamos el almacigo de las semillas con diferentes hojas de plantas con cuidado para que brote, respetndonos unos a
otros realizamos el trabajo comunitario.
ANEXO N 29
Feria multidisciplinaria de exposicin del curso primero donde participamos todos los estudiantes.
ANEXO N 30
La participacin fue divertido para los estudiantes porque fue la primera ves que lo realizamos en el patio de la Unidad
Educativa.
ANEXO N 31
7. DISTRITO EDUCATIVO :LA ASUNTA

8. UNIDAD EDUCATIVA :NUEVA FLORIDA
9. DOCENTE :CRISTINA MARISOL CLARES LIMACHI
10. BIMESTRE :TERCER
11. NIVEL :PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
12. AO DE ESCOLARIDAD : PRIMERO
13. GESTIN :2016
TEMATICA ORIENTADORA: Convivencia familiar y practicas productivas en la comunidad

OBJETIVO HOLISTICO: Analizamos las actividades productivas de comercio en la comunidad valorando sus propiedades nutritivas
que proporcionan en el crecimiento mediante la comunicacin dialgica en actitud de cooperacin , integracin , compaerismo y
respeto para el consumo de buenos hbitos alimenticios y el fortalecimiento de la identidad cultural y las relaciones afectivas en los
y las estudiantes.
Silabas compuestas y su reconocimiento a travs de los sonidos onomatopyicos (Comunidad y Sociedad).

Produccin de textos en L1 y L2.(Comunidad y Sociedad).
Secuencia de escenas graficadas sobre actividades socio comunitarios jornada de buen trato.(Comunidad y Sociedad).
Historia de nuestros smbolos y hroes de nuestra patria.(Comunidad y Sociedad).
Adicin y sustraccin de nmeros naturales en el comercio de la comunidad(Ciencia Tecnologa y Produccin.).
Recursos naturales de la comunidad (Vida Tierra Territorio).
Los alimentos y su valor nutritivo(Vida Tierra y Territorio).

MATERIALES DECIDIR
Textos SER
Observamos y escuchamos los sonidos onomatopyicos Practica y respeto, reciprocidad y

en diferentes lugares donde los animales tienen complementariedad entre las y los
diferentes formas de comunicarse con los dems. estudiantes.
Grficos Actitud de respeto hacia el lenguaje como

medio de comunicacin y expresin
Observamos las cantidades y tamao en las hortalizas. socioafectiva.
Practicamos ejercicios de adicin y sustraccin. Dibujos SABER
Preservacin y cuidado de los recursos naturales de la Cuadernos Anlisis y comprensin de las propiedades
comunidad. nutritivas de las diferentes animales y sus
nombres .
Colores
Desarrolla sus habilidades y conocimiento sobre los
alimentos nutritivos.
Seleccin de informacin de los sonidos de los HACER

animales. Lpiz
Aplicacin de la convivencia del individuo en

Descripcin de diferentes animales.
comunidad y el fortalecimiento de la identidad
cultural.
Dialogamos sobre la importancia de la higiene Goma
alimentacin y nutricin.
La comprensin de los alimentos nutritivos
Reconocimiento de las silabas en la escritura de
diferentes grficos.
Dialogamos sobre la importancia de la adicin y DECIDIR

sustraccin en la vida cotidiana.
Valoracin de los saberes ancestrales y el
Anlisis y descripcin de los recursos naturales de la cuidado de la madre tierra.
comunidad.
Valoracin sobre la prctica del cuidado de la madre

tierra del contexto reflexionando sobre los principios
del vivir bien en armona que se practican y conocer
la importancia de la buena alimentacin y nutricin
para el desarrollo mental, corporal.
PRODUCCION
Representacin grafica de hortalizas y frutas, verduras.
Produccin de poesas y otros.
PRODUCTOS: Textos producidos
BIBLIOGRAFIA:
PROGRAMA DE ESTUDIO de educacin primaria comunitaria vocacional.

ANEXO N 32
MAESTRA DIRECTORANEXO N 33
Observamos el contexto identificamos animales y plantas , conversamos sobre los elementos de la naturaleza.
ANEXO N 34
Conteo de nmeros con materiales del contexto

ANEXO N 35
Valoramos el cuidado de la Madre tierra
ANEXO N 36
Entre todos graficamos las diferentes hortalizas y exponemos el trabajo realizado

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
PRIMARIA COMUNITRIA VOCACIONAL
DISTRITO: La Asunta
UNIDAD EDUCATIVA: Nueva Florida
MAESTRA: Cristina Marisol ClaresLimachi
AO DE ESCOLARIDAD: Primero
BIMESTRE: Cuarto
GESTIN: 2017
TEMATICA ORIENTADORA: Produccin en el municipio en equilibrio con la comunidad
OBJETIVO HOLSTICO:
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
Cuidado y respeto a la madre tierra.

Normas de la comunidad C R.
Narracin de cuentos de la comunidad en primera y segunda lengua.
Produccin de textos orales y escritos.
Prcticas de juegos pre deportivo y recreativo para el cuidado integral de la salud.
El agua y su importancia y conservacin para la vida.
Cuidado del medio ambiente y cuidado de los animales R.
Adicin y sustraccin de nmeros naturales.
Medidas propias de la comunidad.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACIN

Nos organizamos para ir a observar la SER
comunidad los siclos de vida de animales y Textos de apoyo Manifestacin de respeto y
plantas. reciprocidad en el trabajo
Donde tambin recomendamos que Cartulinas Capacidades de narrar un cuento

debemos ir con reciprocidad con la Madre de la comunidad.
tierra. Colores SABER
Tambin fuimos a regar por equipos de Cuidado del medio ambiente y el
trabajo nuestras hortalizas del huerto ciclo vital de plantas y animales.
Grficos
HACER.
escolar.
Practica el lenguaje en ambas
Afiches lenguas
Escribimos en nuestros cuadernos
lo observado y el cuidado que
Comprende la importancia que es
debemos tener con las plantas y
animales, escribimos sus la adicin y sustraccin en la vida
nombres. diaria.
Valoramos y reflexionamos cual
importante el ciclo vital de las DECIDIR
plantas y animales. Valora el cuidado de la Madre
Graficamos los diferentes ciclos Tierra y su higiene en su vida y
de los seres vivos. para lavida.
Participamos con un cuento de la
comunidad en primera y segunda
lengua donde los estudiantes se
sintieron emocionados por narrar.
Escribimos en nuestros cuadernos
pequeos cuentos.
Practicamos juegos pre deportivo
y recreativo para el cuidado de la
salud integral con los estudiantes
en la cancha de la Unidad
Educativa donde participamos
emocionados.
Reflexionamos Como debemos
cuidar el medio ambiente, donde
participaron con diferentes
opiniones y es muy importante el
cuidado de la Madre Tierra.
Graficamos y pintamos diferentes
actividades que realizamos y
resolvemos la adicin y
sustraccin con problemas de la
vida diaria.
BIBLIOGRAFIA:
PROGRAMA DE ESTUDIO de educacin primaria comunitaria vocacional.

MAESTRA DIRECTOR
DIARIO DE CAMPO 7
LUGAR .Nueva Florida
SITUACION: Escribiendo el ciclo vital de los seres vivos en el huerto escolar.
MAESTRA:Cristina Marisol ClaresLimachi
DESCRIPCIN ANLISIS
Hoy mi persona como maestra de grado y
estudiantes empezamos con la actividad Es muy interesante empezar de la
programada primero nos organizamos para salir prctica porque los estudiantes se
fuera de la Unidad Educativa , antes de salir del sintieron muy motivados donde todos se
curso conversamos de tener cuidado en el recorrido expresan libremente sin temor a nadie.
de la caminata, donde observamos a los animales y
plantas Los estudiantes , dialogan, comentan sus
Donde Jhordy dice est llorando algo y era unos experiencias y sentimientos hacia los
pollitos. seres vivos.
,
Donde tambin observamos las plantas que
tambin. nacen crecen , reproducen y mueren ,
En ese momento comentamos sobre el ciclo vital de
los seres vivos, muy curiosamente miraban y
palpaban cuidadosamente, donde en ese instante
dialogamos sobre lo importante que es la vida segn
que van desarrollando los seres vivos.
El impacto en el momento que vivimos hoy es entre
los diferentes conocimientos de los dems. respecto
como debemos establecer un dialogo con la
comunidad sobre
Al retornar al aula reflexionamos lo importante que
el ciclo vital de lo mencionado.
Luego realizamos grficos de las plantas y animales
segn su desarrollo.
MAESTRA
NEXO N
Regamos las diferentes hortalizas dentro de nuestro huerto escolar con agua para su crecimiento y para el consumo.
ANEXO N
Escribimos en nuestros cuadernos lo observado y el cuidado que debemos tener con la madre tierra
ANEXO N
Graficamos el ciclo vital de los seres vivos
ANEXO N
Exponemos grficos los dibujos de las hortalizas y su importancia

DATOS INFORMATIVOS
Maestra : Cristina Marisol ClaresLimachi
Bimestre : Cuarto
Ao de escolaridad : 1er. Ao.
Proyecto Socioproductivo: Cultivo de hortalizas para el mejoramiento nutritivo de la comunidad
Temtica orientadora:
Convivencia familiar y prcticas productivas en la comunidad.
Objetivo holstico:
Desarrollamos el cuidado a la madre, mediante la comunicacin oral y escrita, clculos matemticos, a partir de
dramatizaciones y produccin de textos relacionados a la produccin agrcola, fortaleciendo el sentido de responsabilidad en
el cuidado de la madre tierra.
Contenidos y ejes articuladores:
COSMOS Y PENSAMIENTO.
Vida armnica de la familia en reciprocidad con la madre tierra.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD.
Narracin y dramatizacin sobre actividades productivas de la familia.
Produccin textos orales (rimas referidas a la productividad).
Palabras compuestas(C.D.)
VIDA TIERRA Y TERRITORIO.
Los alimentos en el entorno productivo y su valor nutritivo en la vida.
CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCION.
Adicin y sustraccin de nmeros naturales en el comercio.
Sistema monetario.
RECURSOS /
ORIENTACIONES METODOLOGICAS EVALUACION
MATERIALES
Observacin en el entorno inmediato de las prcticas MATERIALES Ser
productivas. ANALOGICOS Valoracin de la
Dialogo sobre las prcticas productivas observadas en la Lpices reciprocidad que existe
escuela y la comunidad. entre la familia y el
Dramatizacin de las actividades productivas que realiza la Cuaderno medio donde vive.
familia.
Explicacin de la importancia de la produccin agrcola para Colores Saber
nuestro sustento. Comprende la
Anlisis de oraciones escritas relacionados a la produccin Archivadores dramatizacin como
identificando palabras compuestas. forma de expresin oral.
Relacin de dibujos con las palabras compuestas. Hojas Comprende los textos
Reconociendo palabras compuestas en la sopa de letras. escritos relacionados a
Identificacin de silabas compuestas en el peridico para luego Cartulinas la productividad.
realizar el recorte y colage. Identifica trminos
Escritura de oraciones. MATERIALES DE LA De la resta y suma.
Valoracin de la importancia de la produccin agrcola de VIDA. Coordina movimientos al
nuestra comunidad, Medio ambiente. saltar.
Elaboracin de sopa de letras. La familia. Comprende el valor
Produccin de textos sencillos escritos. nutritivo de los
Elaboracin de fichas de dibujos y palabras. alimentos.
Observacin de las casas de alrededor de la escuela. Hacer
Dialogamos sobre los alimentos que produce la familia. la Escribe textos escritos
familia que produce? en transcurso del da cuantas veces relacionados al P.S.P.
comen? Expresa en actos
Descripcin de los productos que se consumen y propiedades cvicos
nutritivas de los productos naturales reconociendo la forma y su Relaciona los nmeros y
color. divisin a la vida diaria .
Escritura de las propiedades de los productos agrcolas.
Reflexin sobre las plantas alimenticias en el crecimiento y Decidir
salud. Participacin en el
Valoracin de las propiedades nutritivas para una vida cuidado medio
saludable. ambiente, familia y la
Elaboracin de cartillas de la descripcin de los productos escuela.
agrcolas.
Conversacin sobre los productos que producen para vender.
donde venden los productos?a cuntos bolivianos?
Investigacin sobre a cuanto venden sus padres los productos
que producen.
Anlisis sobre los precios en bolivianos de los productos
naturales.
Sistematizacin de la suma y resta explicando las funciones
que cumple en la vida cotidiana
Valoracin de la importancia de del sistema monetario ,la
suma y resta en la vida cotidiana.
Realizacin de sumas y restas, comparacin del sistema
monetario.
Producto
Cartillas de alimentos.
Sopa de letras.
Textos escritos sencillos
Lista de precios de alimentos.
Bibliografa
Programa de estudio del nivel de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional del Ministerio de educacin.
Currculo regionalizado, Textos de apoyo Primeras Luces o Coquito
MAESTRA DIRECTOR
DIARIO DE CAMPO N 8
LUGAR:
ACTIVIDAD:
MAESTRA:
DESCRIPCIN ANLISIS
Todos las y los estudiantes por aprender nos A experiencia fue motivador para los
organizamos por grupos de trabajo cada grupo se estudiantes como para mi persona.
organiza , practicando la equidad de gnero , donde
realizamos la cosecha de hortalizas, luego En el momento de la cosecha todos fuimos
preparamos la ensalada de verduras, compartimos contando y restando con hortalizas.
siempre con respeto valorando el valor nutritivo que
tienen las hortalizas donde el estudiante Alain
menciona en mi casa hemos sembrado hortalizas
como lechuga, tomate, repollo y otros, Judith
tambin en su casa tambin sembraron betarraga ,
cebolla as cada uno bamos participando.
Conversando que todos necesitamos una
alimentacin adecuada para vivir sanos y fuertes,
rescatando los juegos tradicionales cuidar nuestros
recursos naturales y a todos los seres vivos que
existen en la tierra.
Producimos afiches, acerca de hortalizas como
tambin escribimos, cuentos, poesas y rimas de
acuerdo a los alimentos del lugar, realizamos
canciones luego resolvemos ejercicios de adicin y
sustraccin.
Los logros que hemos obtenido el valor nutritivo de
las hortalizas la concientizacin del consumo
adecuado de los productos de la regin.
MAESTRA
ANEXO N
Las y los estudiantes cosechando las hortalizas producidas en el huerto escolar .
Prof. OVIDIO DARIO SALGADO SALGADO
COMUNIDAD EDUCATIVA 2 DE MARZO
ANEXO N 1
DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa : 2 de Marzo
Maestro : Ovidio Dario Salgado S.
Bimestre : Primero
Ao de escolaridad : Segundo
TEMTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
OBJETIVO HOLSTICO: Apreciamos las caractersticas de nuestra comunidad respetando la diversidad cultural, a partir de
los tipos de actividades que se realizan como en la plantacin de hortalizas, utilizando las herramientas de trabajo del lugar
para la prctica de las habilidades y destreza en la trabajo comunitario del huerto escolar.
CONTENIDOS:
Respeto y cuidado a la biodiversidad (CP)

Armona respeto responsabilidad y disciplina (CR)
Juguemos con las letras del abecedario en medio de la comunidad
La comunidad y sus caractersticas
Juegos y habilidades motrices bsicas: correr, saltar
Canciones rondas infantiles propias de la comunidad (Msica)
La imaginacin con dibujos de la realidad(CS)
Las plantas y sus partes de mi comunidad (VTT)
Complementariedad del trabajo comunitario (CR)
Lectura y escritura de los nmeros naturales con semillas de mi comunidad
Identificacin de herramientas de mi comunidad (CTP)
Reciprocidad en grupo y comunidad(CR)
ESTRATEGIAS METODOLGICAS MATERIALES EVALUACIN

Cantamos una ronda y una cancin SER:
de las hortalizas dentro el ambiente Cartulinas Muestra respeto hacia
educativo los trabajos y opiniones
Caracterizamos las convivencias de los dems.
sociales de la comunidad mediante Acuarelas Valora la relacin
la descripcin oral nombrando existente entre el
Colores
alfabticamente con las letras bienestar y la prctica
delAbecedario escribiendo enun de la solidaridad
cuaderno de apunte Demuestra
Valoramos la solidaridad de los Papel resma entusiasmo al realizar
estudiantes para la impulso del trabajos relacionados al
trabajo ayudndose mutuamente y
tema junto a sus
tambin se practicara los juegos Marcadores
con habilidades motrices al recorrer compaeros.
la unidad educativa con el SABER
calentamiento de correr y saltar al Comprende la
Textos de apoyo importancia de llevar
concluir los contenidos
una buena personalidad
Graficamos toda las actividades de hacia la sociedad
acuerdo a lo realizado y nuestra Hojas bon Describe las
imaginacin,(COMUNIDADY caractersticas de su
SOCIEDAD) comunidad
Salimos del ambiente educativo a Silicona Demuestra sus
hacer una observacin a nuestro habilidades y destrezas
medio natural observando a las en el canto, ejercicios
vegetaciones que existen alrededor. planteados durante las
Herramientas de trabajo actividades.
Describimos de todo lo observado Pequeas plantas de
caracterizando las partes de una hortalizas Aplica los nmeros
planta y teorizamos las naturales dentro sus
funcionalidades que tiene cada contexto
parte en sus cuadernos de HACER
referencia Coopera al compaero
Plantamos en el huerto las ayudando en la
pequeas plantaciones de plantacin de hortalizas
hortalizas identificando las partes Describe en forma
de una planta y su tipo de textual las
produccin caractersticas que tiene
Presentacin sobre todas las
la comunidad
partes y caractersticas que tiene
Canta y realiza
una planta en cuadros didcticos y
graficar de las mismas con los movimientos con las
materiales educativos.(VIDA rondas al realizar las
TIERRA TERRITORIO) actividades educativas.
Elabora cuadros
didcticos en la clase
Observacin a nuestro contexto
con los NN
realizando el conteo con los NN a la
variedad de casas o viviendas que
existe en la comunidad. DECIDIR
Propone ideas concretas
Comprensin y escritura de los para la elaboracin de
nmeros naturales y su importancia cuadros de ayuda.
en las diferentes actividades Asume desafos con
familiares y locales.(CIENCIA responsabilidad en
TECNICA TECNOLOGICA) distintas actividades que
se planifican.
Adopta una actitud
Valoracin y reconocimiento de los
positiva frente a roles
nmeros al realizar el conteo en el
que le toca interpretar.
huerto escolar contando las
plantaciones de las hortalizas
Comprensin y apropiacin y uso

de los nmeros naturales dentro la
familia y la sociedad
BIBLIOGRAFIA:
ABYA YALITA (pluritexto) 2do de EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.
Edic. NUEVO MUNDO 2do. De EDUCACIN PRIMARIACOMUNITARIAVOCACIONAL.
PROFESOR DIRECTOR
ANEXO N 2
DIARIO DE CAMPO N 1
LUGAR : UE. 2 de Marzo
ACTIVIDAD : Conociendo las plantas en el campo
MAESTRO : Ovidio Dario Salgado Salgado
Para los estudiantes es divertido adquirir
La siguiente descripcin es relacionado a como hemos desarrollado el conocimientos mediante diferentes
tema de las plantas y sus partes durante el da planificado. actividades realizados fuera del ambiente
Al inicio de la actividad primero nos dirigimos a observar a nuestro medio educativo, ellos comprenden mejor
natural, en donde identificamos diferentes tipos de plantas, las mismas trabajando, recorriendo alrededor de la
presentaban diferentes caractersticas; fue ah que identificamos las partes UE y viendo la realidad de su entorno.
de una planta y su corma de crecimiento. A mi persona como la maestro de segundo
grado de primaria me satisface y me
De esa forma iniciamos las actividades para despus teorizar los alegra tener logros en cuanto al
nombres que tienen las partes de una planta y cul es su importancia en la aprendizaje de los estudiantes por ese
vida y para la vida. Una vez bien determinado el tema nos dirigimos a es que analizando lo cierto de esta
realizar las plantaciones respectivas en el huerto escolar identificando actividad aqu concretizamos todos mejor el
cuales son las partes de una planta y finalmente nos pusimos a realizar tema y nos divertimos al identificar las
cuadros didcticos con dibujos de plantas y hortalizas observadas partes de una planta y conocer la
durante las actividades. importancia para la vida y la existencia de
este mundo.
MAESTRO
ANEXO N 3
ESTUDIANTES Y MAESTRO DESARROLLANDO UNA EXPERIENCIA EN NUESTRO MEDIO NATURAL
ANEXO N 4
MAESTRO SOCIALISANDO LA IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS Y SU CICLO VITAL

ANEXO N 5
DATOS REFERENCIALES
Maestro : Ovidio Dario Salgado S.
Bimestre : primero
Gestin : 2016
TEMTICA ORIENTADORA: Potencialidades productivas y factores climticos en la comunidad.
OBJETIVO HOLSTICO:
Fortalecemos el respeto y el aprecio a la madre tierra, a partir del reconocimiento de las unidades y decenas de hortalizas
en el huerto escolar, produciendo una variedad de dibujos y graficas creativas, para fortalecer los hbitos alimenticios y
tener una vida sana y nutritiva en nuestra comunidad.
CONTENIDOS y EJES ARTICULADORES
El aprecio y respeto a la biodiversidad (Religin) (CyP)

Reciprocidad en grupo y comunidad. (CR)
Generalizacin de las silabas compuestas bla,fra, pla, otros dentro de nuestro medio natural (lenguaje)
Vestimenta de nuestro contexto y comunidad (Ciencias Sociales)
Juegos tradicionales de la comunidad(Ed. Fsica)
Exploracin de movimientos y gestos expresivos (Msica)
Dibujo y pintura con respecto al cuidado del medio ambiente (Art. Plst.)
Transmisin de usos y costumbres de generacin en generacin (CR)
Habitad de los animales en la comunidad (Ciencias naturales)
Proteccin y cuidado de las plantas, animales domsticos, silvestres en su habitad natural (CR)
Conozcamos las unidades y las decenas (Matemtica)
Caractersticas de herramientas (Tec.Tecnolgica)
Uso de instrumentos de conteo y operaciones aritmticas como la Yupana (CR)

Conversacin sobre el aprecio a Cartulinas SER:
la vida en relacin a los factores Muestra respeto y aprecio
climticos que se presentan en la hacia la naturaleza
comunidad. (P) Acuarelas Identifica los objetos de
Descripcin oral sobre el aprecio acuerdo a su
ycario que se tiene cada uno en conocimiento.
relacina la madre tierra. (T) Colores Fortalece el conocimiento
Fortalecemos el respeto a la de respeto hacia
madretierra, a partir de nuestra nuestra madre tierra
interaccin con Demuestra inters al
Papel resma
ella. (V) observar la cantidad de
Aporte de ideas creativas repollos en nuestro huerto.
Marcadores
relacionadas SABER
al aprecio y el respeto a la madre Reconoce la importancia
Textos de apoyo
tierra.(P) que tiene de describir
sobre nuestra madre tierra
cartones Identifica y nombra las
Manipulacin de objetos
identificando la silabas compuestas del
generalizacin de las silabas Hojas bon contexto
compuestas. (P) Silicona Describe sobre la habitad
Identificacin en lengua originaria de los animales en
Crayones nuestra comunidad
de las Compara las unidades y
Silabas compuestas en Dplex decenas con las hortalizas
relacin alcontexto. (T) del huerto.
Reflexin en lengua originaria Masquin HACER
sobre el Fortalece el respeto hacia
respeto y aprecio hacia la madre nuestra madre tierra
tierra demostrando interaccin
en relacin al contexto. (V) con ella
Elaboracin de lotas Reflexiona sobre el
silbicascompuestas en relacin manejo de la lengua
a los objetos manipulados y originaria para demostrar
observados en el el aprecio a la MT
contexto. (P) Valora el habitad de los
animales en nuestra
Observacin del habitad de los comunidad
Reflexiona sobre la
animales
en la comunidad. (P) importancia del consumo
de las hortalizas y contar
Descripcin del habitad de los con una vida sana y
animales observados en la nutritiva
comunidad (T) DECIDIR
Valoramos el habitad de los
Aportar ideas con
animales enequilibrio con la
respecto a la prctica del
madre tierra. (V)
Produccin de cuadros respeto hacia nuestra
expositivosplasmando lo madre tierra
observado en Elabora lotas escribiendo
lacomunidad. (P) silabas compuestas
Observacin del huerto escolar, del mismo
de losproductos que se tiene, contexto
entre ellos elrepollo, y su Produce cuadros
conteo por unidades didcticos con
ydecenas. (P) respecto a la habitad de
Comparacin de las unidades y los animales
decenasa partir de lo observado y Elabora tablas de conteo
contabilizadoen el huerto escolar. con hortalizas para
(T) realizar los conteos
Reflexin sobre la importancia diferentes
delconocimiento del
consumo de hortalizaspara una
vida sana. (V)
Elaboracin de tablas de conteo
conmaterial reutilizable; cartn,
carpicola,acuarela, etc (P)
PRODUCTO
Elaboracin de cuadros
didcticos con laidentificacin de
los nmeros pares eimpares.
BIBLIOGRAFIA:
MINISTERIO EDUCACIN (2014) PLANES Y PROGRAMAS DEEDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL.
Edic. NUEVO MUNDO 2do. De EDUCACIN PRIMARIA COMUNITARIAVO CACIONAL.
PROFESOR DIRECTOR
ANEXO N 6
DIARIO DE CAMPO N 2
ACTIVIDAD : Las unidades y decenas con productos del contexto
En la siguiente descripcin damos a conocer lasiguiente actividad en Como anlisis, al realizar esta
que se fueron desarrollaron como ser: primeramente empezamos como actividad fue una convivencia llena de
siempre con unas palabras de reflexiones para luego dirigirnos a nuestro participaciones de parte todos
huerto pero interpretando la cancin el campanero. nosotros porque cada uno aportamos
con diferentes opiniones acerca del
Hasta que por fin llegamos al lugar, nos organizamospara realizar el conteo conocimiento de las unidades y
de las hortalizas llegando hastadiferentes cantidades, por ejemplo el decenas; en donde se observ que al
Estudiante Enrique conto los repollos hasta el nmero 230 y mientras el realizar el recorrido a nuestro huerto
estudiante Limber cuenta hasta nmero 10 en la lengua originaria aqu nos ayuda mejorar en la mejor
descubrimos la diferenciacin entre unidades y decenas clasificndolas con comprensin de las planificaciones ya
un palo que utilizamos a un lado las unidades y al otro lado lasdecenas as que nacen todo de aptitudes destrezas
de esa forma nos dimos cuenta quecuando hablamos de unidad nos y aportes para luego adquirir una
referimos a uno solo ydecenas son 10 en 10 con esta prctica todos enseanza productiva y en el huerto
contentos regresamos trotando hasta el lugar de trabajo pero con los datos ya tambin aprendimos a practicar la
registrados, todo eso anotamos en la pizarra desde estos ejemplos reciprocidad con todos los seres que
desglosamos lo que es la unidad dibujando y tambin distinguimos bien nos rodea fortaleciendo una vida
sobre los decimales as sucesivamente diferenciamos con diferentes sana y nutritiva para el vivir bien.
ejemplos..
MAESTRO
ANEXO N 7
ESTUDIANTES DE SEGUNDO AO REALIZANDO EL CONTEO CON LAS HORTALIZAS DENTRO DEL HUERTO
ESCOLAR
ANEXO N 8
ESTUDIANTES TRABAJANDO EN LAS CANTIDADES DE NMEROS (UNIDADES Y DECENAS)
ANEXO N 9

DATOS REFERENCIALES
Docente : Ovidio Dario Salgado Salgado
Bimestre : Segundo
Gestin : 2016
TEMTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
OBJETIVO HOLSTICO: Fortalecemos la importancia del respeto a la madre tierra desde los gneros y los textos
descriptivos, a partir del anlisis y pensamiento reflexivo desde la comunidad educativa, practicando en las actividades
comunitarias los valores sobre las convivencias sociales para fortalecer nuestra equidad de gnero en nuestro diario vivir.
Respeto a la madre tierra (Religin) COSMOS Y PENSAMIENTO

Practica de valores ticos y morales (CR)
Gnero masculino y gnero femenino-Textos descriptivos singular y plural
Las autoridades de nuestra comunidad.
Produccin de canciones de mi contexto
Dibujo y pintura de mis actividades COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Relacin y interaccin de los seres humanos con la naturaleza (CR)
El cuerpo humano (dibujndonos) VIDA TIERRA TERRITORIO
Nmeros pares e impares con productos naturales.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS MATERIALES EVALUACION

Reflexin sobre nuestros tipos de Cartulinas SER:
comportamientos que Muestra respeto hacia los
demostramos hacia la sociedad. Acuarelas trabajos y opiniones de los
Teorizacin sobre los valores que dems.
debemos poseer como personas, Valora la relacin existente
Valoracin y la importancia que entre el
Colores
tienenuestras conductas con bienestar y la prctica de
relacin hacianuestro medio buenos hbitos de
Demostracin en la UE las comportamiento dentro
buenas Papel resma
sumedio social
conductas practicando los valores
Demuestra entusiasmo al
hacia
Marcadores realizar prcticas analgicas
nuestro medio (COSMOS Y
en las actividades.
PENSAMIENTO)
SABER
Textos de apoyo
Reconoce la importancia que
Discusin sobre la identificacin
tiene de llevar una buena
de los Cancionero relacin y personalidad dentro
Gneros de acuerdoa sus la sociedad
caractersticas dentro la Hojas bon
comunidad. Distingue los pronombres
Descripcin en cuanto a la Silicona personales
funcionalidad Comprende cuales son las
que tiene nuestras Crayonas partes de nuestro cuerpo
autoridades con respecto a Localiza los nmeros pares e
la realidad social impares dentro su convivencia
Redaccin y produccin de social
canciones con respecto al cuidado HACER
que debemostener a nuestro Practica los buenos modales
medio natural de conducta en el ambiente
Elaboracin de cuadros educativo
didcticos Diferencia la
clasificacin de los gneros y
aplicandoel dibujo y la pintura descripcin de textos singular
dando un mensaje para una mejor y plural.
convivencia entre la madre tierra y Identifica las partes de su
el hombre. cuerpo y a los seres
(COMUNIDAD Y SOCIEDAD) semejantes que lo rodean
Elabora un cuadro didctico
Conversacin entre otros como
con la identificacin de los
esnuestra situacin alimentaria y
nmeros pares e impares.
la de losseres que nos rodean.
DECIDIR
Identificacin de las partes de
Propone ideas concretas para
nuestro
cuerpomencionando la la elaboracin de cuadros
de ayuda.
importancia que tiene cada una
Asume desafos con
de ellas. responsabilidad en distintas
Valoracin a nuestro medio actividades que se planifican.
natural en
cuanto a la buena formacin
estructural de nuestros cuerpos
sin ningn problema.
Elaboracin de dibujos en
cuadros
didcticos para el mejor
conocimiento de
los estudiantes
(VIDA TIERRA Y TERRITORIO)
Recorrimos a nuestro medio
natural
enumerando a las cosas de
nuestro
entorno.
Clasificacin de los nmeros
parese impares dentro nuestro
huerto escolarenumerando a
cada tipo de hortalizas.
Valoracin en cuanto a los
conocimientos adquiridos
diferenciando los nmeros pares e
impares.
Manejo de los nmeros naturales
dentro la convivencia social dentro
la escuela y comunidad.
TCNICATECNOLGICA)
PRODUCTO
Elaboracin de cuadros didcticos
con la enseanza de qu manera
podemos cuidar nuestra medre
tierra
BIBLIOGRAFIA:
VOCACIONAL.
PROFESOR DIRECTOR
ANEXO N
DIARIO DE CAMPO N 3

ACTIVIDAD : Conteo de nmeros pares e impares
MAESTRO : OvidioDario Salgado Salgado
Al realizar la respectiva formacin y la recomendacin a los Como anlisis con respecto a todas las
estudiantes nos dirigimos directamente a observar nuestro actividades que se realizo es que los
entorno natural y empezamos con el conteo de las plantas o estudiantes adquieren mejor conocimiento es
cosas que se presentaban hasta que llegamos a nuestro huerto observando, palpando o manipulando viendo
escolar, aqu de la misma manera nos pusimos a contar las la realidad juntamente conmigo las actividades
hortalizas en donde cada estudiante tuvo la oportunidad de fuera del ambiente educativo se ven
contar. divertidas porque los temas de este
La adquisicin de conocimiento con respecto a este tema fue campo son aplicativos y creativos; por tal
cuando cada estudiante tena un numero asignado pero no motivo es importante que los chicos tengan una
saban que entre ellos se encontraban los nmeros pares e clase entretenida, divertida y productiva para
impares entonces as de esa manera ellos interpretaron el tema y que en el futuro practiquen lo aprendido sin
tambin damos a conocer con diferentes ejemplos de la vida ningn problema. La prctica diaria de estos
real como por ejemplo dicindoles que todos los nmeros pares conocimientos hace que un ser humano
siempre sern parejos y los nmeros impares son aquellos que fortalezca ms sus saberes y hace notar sus
no tienen su pareja o sobra uno. As de esa manera interpretamos el aptitudes ante el mundo.
tema demostrando con las hortalizas nombrando a cada
planta si es par o impar.
MAESTRO
ANEXO N

DATOS REFERENCIALES
Distrito La Asunta
Docente : Ovidio Dario Salgado Salgado.
Bimestre : Segundo
Gestin : 2016
TEMTICA ORIENTADORA: principios de convivencia en comunidad
OBJETIVO HOLSTICO: Apreciamos los usos y costumbres de la comunidad, mediante la prctica de los valores de amor y
respeto dentro la comunidad educativa, organizando equipos de trabajo en las actividades de entrevistas para rescatar y
conservar nuestros usos y costumbres dentro nuestra comunidad.

Signos gramaticales el uso de la coma y el punto
Costumbres de la comunidad.
Ejercicios fsicos de capacidad condicionales velocidad y resistencia.
Espontaneidad surgimiento al instante (CS)
Transmisin de usos y costumbres de generacin en generacin
(currculo regionalizado)
Higiene y funciones de nuestros sentidos (VTT)
Proteccin y cuidado de nuestros cuerpo en actividades realizadas (CR)
La adicin y sustraccin con sus trminos con objetos de la realidad
Medicina ,plantas medicinales de la comunidad (CTP).

Entrevista a aquellas personas Cartulinas SER:
mayores sobre los usos y Muestra respeto y
costumbres con respecto a las Acuarelas solidaridad hacia su
cosas que se realizaban entorno educativo.
antiguamente al mismo tiempo Valora las
realizando ejercicios de resistencia Costumbre antiguas y
Colores
y velocidad recorriendo por la tradicionales de su
comunidad.
regin.
Descripcin oral y escrita en
cuadernos Papel resma Practica la disciplina en
de apunte formulando oraciones las actividades realizadas
fuera del ambiente
con
educativo.
diferentes versiones de cada Marcadores
SABER
persona de
Reconoce la importancia
la cada persona de la comunidad Textos de apoyo
de llevar las buenas
y teorizacin con respecto
costumbres de
aloscontenidos planteados. Radio grabadora comportamiento dentro la
Reflexin con relacin a todo sociedad.
lo Hojas bon
investigadodemostrando gestos y Distingue la coma y el
dinmicasque realizaron la gente Silicona punto en las descripciones
de la comunidad al intervenirlos realizadas
con las preguntas. Induce a la compaa
Crayones
Exposicin con respecto estudiantil a realizar
a los ejercicios de resistencia al
contenidos de algunos entrevistar algn trabajo
temas y Formulacin de Diferencia las operaciones
prrafos utilizando el de suma y resta ms sus
punto y coma en las redacciones. trminos
Identificacin a sus cinco HACER
sentidos en las cuales se observan Maneja relaciones de
ellos mismos yse identifican. reciprocidad dentro el
Teorizacin de la funcionalidad e ambiente educativo.
higiene que requiere cada sentido Diferencia los signos de
describiendoen cuadernos de puntuacin en las
apunte. redacciones realizadas.
Valoramos la importancia que tiene Determina la
los cinco sentidos para todos los importancia
sereshumanos para realizar depracticar
diferentes tipos la
de investigacin observando, resistencia y la
escuchando, palpando y otros. velocidad
Elaboracin de cuadros Plantea ejercicios de
didcticosdibujando cada sentido adicin y sustraccin
con suidentificacin. identificando sus trminos
Observacin a la en cualquier ambiente
comunidad y para la prctica en las
recorriendo, identificando las vivencias sociales
diferentesplantas medicinales que DECIDIR
existen. Propone ideas concretas
Interpretacin de los comprensivas en la
contenidosplanteados y la elaboracin de cuadros
clasificacin de lasplantas educativos.
medicinales de la regin. Produccin de textos
Valoracin en cuanto a la resolucin aplicando los signos de
de puntuacin.
ejercicios de suma y resta con las
hojas
de las plantas medicinales y ms
la importancia que tiene estos
para sumedicina tradicional de la
regin.
Produccin de cuadros de
enseanzacon las plantas
medicinales en cual se rescata de
las antiguas costumbres de
lacomunidad.
PRODUCTO.
Redaccin de pensamientos que
dan
mensaje en cuanto a la
recuperacin deusos y costumbres.
BIBLIOGRAFIA:
VOCACIONAL.
PROFESOR DIRECTOR
ANEXO N
DIARIO DE CAMPO N 4
ACTIVIDAD : Conociendo los costumbres de mi comunidad
Al desarrollar el tema de los costumbres, cada estudiante Como anlisis a cerca del desarrollo de este tema
entrevisto a sus papas, abuelos tos o algn persona hay algo importante que rescatar ese es que las
antigua que an vive en la comunidad. Sin embargo costumbres en esta comunidad no se estn
todos juntos tambin salimos a entrevistar a una persona practicando solo algunos como por ejemplo al techar
mayor que vive al otro la lado de la unidad educativa, para una casa ellos tienen la tradicin de comer lawa de
llegar a esa casa nos planificamos despus del recreo en choclo cocida con piedras calientes este es la
donde al mismo tiempo realizamos ejercicios fsicos de costumbre que aun practican por tal motivo es
capacidad entre la resistencia y la velocidad. As de esa necesario Incentivar
manera la actividad fue divertida y motivadora para su alacomunidadeducativaqueesimportante
grabacin que realizamos con el celular .una vez que recuperartodoslos costumbres para elfortalecimiento de
estuvimos entrevistando con diferentes preguntas de las la cultura y
costumbres que se haca en la comunidad .fue ah que el desumismoidiomadurantegeneracionesquean
tio Daniel, dijo que hay muchas costumbres que ya no faltanvivir.
se practican aqu son pocas que se practican hoy en da Tambin los estudiantes
interviniendo pedimos y empez con la narracin alrealizardichaactividaddesarrollaronsusactividadesfsica
contndonos todas las costumbres que se practicaban y s con la prctica de laresistencia y la velocidad.
que an hoy algunos practicamos. Finalmente le
agradecimos por su atencin y por su informacin y le
sugerimos que todo eso lo transmita para que no se
pierda esos usos y costumbres .inmediatamente nos
retiramos del lugar tambin realizando ejercicios de
resistencia.
MAESTRO
ANEXO N

DATOS REFERENCIALES
Docente : Ovidio Dario Salgado
Bimestre : Tercero
Gestin : 2016
OBJETIVO HOLSTICO: Promovemos la solidaridad en la recopilacin de cuentos en nuestra comunidad, a travs del
estudio y la clasificacin de animales dentro nuestro entorno natural, aplicando adecuadamente las medidas de tiempo y
longitud sobre la clasificacin de animales en nuestra comunidad para conservar nuestros cuentos nativos a la diversidad
cultural.
Recopilacin de cuentos de nuestra comunidad

Medios de comunicacin que existe en la comunidad
Juegos pre deportivos con reglas bsicas
Dibujo creativo e imaginativo sobre los elementos de mi comunidad (CS)
Transmisin de saberes y conocimientos valores ticos(CR)
Clasificacin de los animales en nuestra comunidad (VTT)
Medidas de longitud y tiempo dentro nuestra comunidad
Elaboracin de objetos como la canastita (CTP)

Desarrollamos las actividades educativas Cartulinas SER:
con la narracin de un cuento fuera del Valoracin de actitudes de
ambiente educativo observando a nuestro Acuarelas respeto y afecto a los
medio natural y entrevistamos a nuestros miembros de la sala de clase.
abuelos mediante una grabacin con Demuestra solidaridad al
medios tecnolgicos. realizar trabajos fuera
Colores
Descripcin de cuentos rescatados de delAmbienteeducativo en
diferentes tipos de animales de la regin, las actividades.
comparando con los cuentos clsicos que SABER
se cont al inicio. Papel resma
Investiga sobre los diferentes
Valoracin de la variedad de cuentos que cuentos nativos que existen a
se rescat, clasificando los tipos de cerca de los animales en la
animales de la comunidad que existen y Marcadores comunidad.
como es su forma de vivencia en la
comunidad. Menciona los tipos de animales
Elaboracin de dibujos en cartulinas
Textos de apoyo que existe en la regin
mostrando diferentes acciones de animales
de la regin y dramatizacin de los cuentos
rescatados. Determina las medidas de
(COMUNIDAD Y SOCIEDAD) Material tecnolgico longitud y el tiempo con las
diferentes ejemplificaciones del
Observacin de aves volando en el aire y a
Hojas bon mismo contexto.
otros animales que estn a la vista para
imitar o realizar los saltos, brincos al igual
que ellos y as ejercitar nuestro cuerpo con HACER
diferentes ejercicios. Describe y cuenta
Silicona
Clasificacin y descripcin de los tipos de interpretando con
animales que existen en la regin dramatizaciones de los
mencionando las caractersticas que tienen antiguos cuentos.
Crayones Clasifica los tipos de animales
cada una de ellas.
Reflexin sobre la importancia que tiene que existe en la comunidad
saber el tipo de vivencia que tiene cada una con dibujos en materiales
de ellas, el tiempo de vida que tienen y la Cartones didcticos.
longitud que presentan cada una de ellas. Realiza diferentes medidas
Produccin de canciones de los diferentes dentro el ambiente educativo
animales del sector interpretados con ritmo chinches y determina las medidas de
y meloda. tiempo sobre el horario
(VIDA TIERRA Y TERRITORIO) escolar con el reloj..
Exploracin al huerto escolar observando la DECIDIR
produccin de hortalizas calculando el Propone ideas concretas
tiempo en que producen y la longitud que para la concretizacin de los
tiene cada produccin de hortalizas. contenidos adquiridos
Teorizamos el tiempo de vida que tiene Asume desafos con
cada tipo de animal y calcular las medidas responsabilidad para la
aproximadas que tiene cada una de ellas prctica de conocimientos en
desde el huerto de la UE. su vida diaria.
Valoracin en cuanto a la interpretacin de
los contenidos realizados y reflexin para
tener armona con los seres animales con
una vida sana y convivencia.
Manejo de instrumentos de medida y de
tiempo con la elaboracin de materiales
didcticos como el reloj de cartn.
BIBLIOGRAFIA:
VOCACIONAL.
PROFESOR DIRECTOR
ANEXO N
DIARIO DE CAMPO N 5
ACTIVIDAD : Medidas de longitud y tiempo
Una vez iniciando las actividades educativas nos dirigimos Con todas las actividades realizadas mi
directamente a nuestro huerto a verificar y calcular con las anlisis es lo siguiente: los estudiantes
medidas de longitud y el tiempo de crecimiento que tienen esas juntos tuvimos la oportunidad de fortalecer
hortalizas. nuestros ejemplos con la realidad desarrollando
Una vez realizando todo esa actividad nos pasamos a la el mtodo del aplicativo y creativo, porque
teorizacin de calcular que tiempo de vivencia tiene esos animales que naci diferentes inquietudes para realizar las
viven en la comunidad como por ejemplo un sapo aqu concretizamos medidas es decir queran medir todo y todo lo
todos con diferentes intraversiones, con ella tambin se comprendi que vean ,por es que aqu se vio que el
que debemos tener una vida con armona entre animales y seres que entusiasmo del estudiante para verificar las
existe solo que existe un animal peligroso la famosa vbora, solo medidas era grande en esos momentos todos
as tendremos una vida armnica y convivir entre todos. Finalmente quera medir cosa que eso me alegro
nos dirigimos al ambiente educativo a realizar lo terico y lo prctico porque punieron inters en entender el
pero en materiales de cartn elaborando un reloj grande y tambin contenido e interpretarla con diferentes
sacamos diferentes medidas con el flexo metro del mismo ambiente inquietudes cada uno de los estudiantes.
tomando apuntes y utilizando las medidas de longitud. Al realizar el
trabajo didctico cada estudiante reubicaba, por ejemplo el reloj ya
terminado tiene las medidas correspondientes como por ejemplo el
segundero, el minutero y el horero, esto nos sirve para identificar
nuestro horario de clase
MAESTRO
ANEXO N

DATOS REFERENCIALES
Docente : Ovidio Dario Salgado S.
Bimestre : Tercero
Gestin : 2016
OBJETIVO HOLSTICO: fortalecemos la disciplina en las relaciones interpersonales usando los pronombres personales
dentro nuestra comunidad, mediante el pensamiento reflexivo de nuestra sociedad variada, aplicando los relatos bblicos
con las buenas relaciones de la naturaleza y el hombre para potenciar nuestra identidad y dignidad cultural.
Los relatos bblicos con relacin a la naturaleza (CP)

Pronombres personales identificndonos en nuestro medio
Ejercicios fsicos de capacidad y fuerza
Educacin auditiva ,bucal y rtmica en canciones
Modelado elaboracin de hortalizas y animales (CS)
Estructura organizativa de autoridades de mi comunidad (CR)
La importancia del aparato respiratorio para mi bienestar (VTT)
Alimentacin con productos naturales ecolgicos de mi comunidad (CR)
Medidas de peso con objetos de mi contexto
Comunicacin familiar y comunal(CR)

Dialogo entre todos dentro el Cartulinas SER:
ambiente educativo ejemplificando Demuestra disciplina en
con los pronombres personales del las actividades realizadas
quien habla o interviene en la Acuarelas Valora las relaciones
conversacin Humanas dentro su
Teorizacin sobre los contexto.
contenidosplanteados siempre y
Colores Demuestra entusiasmo
cuando realizando ejercicios fsicos
al realizar actividades
y capacidades defuerza durante
recreativas.
las actividades de lasemana
SABER
Valoracin sobre la importancia que Papel resma
tiene los temas reconoce la importancia
desarrollados alidentificarse que tiene de identificarse
Acrilex
qu orden de con un pronombre
personalidadpresentamos y cul personal dentro la
Botellas plsticas sociedad
es el orden que tiene nuestras
autoridades de la comunidad.
Composicin de cancin Marcadores Comprende cuales son
desarrollando las partes del aparato
la vocalizacin, auditiva y cantar con Textos de apoyo respiratorio.
rtmica mencionando los Localiza las medidas de
pronombrespersonales. Cartones peso que puede tener
cada cosa o objeto de su
(OMUNIDAD Y SOCIEDAD)
plastilina entorno. HACER
Hojas bon Expresa el orden de los
Descripcin en cuanto a la pronombres personales
funcionalidad que tiene nuestras dentro sus compaeros
autoridades conrespecto a la Silicona
en las actividades
realidad social educativas
Redaccin y produccin de Greda Identifica y nombra las
canciones partes que tiene el
con respecto al cuidado que romana aparato respiratorio y
debemos tener a nuestro medio concientiza su
natural cuidado.
DECIDIR
didcticos aplicando el dibujo y la Propone ideas concretas
pintura dando unmensaje para para la adquisicin de
una mejor convivenciaentre la conocimientos
madre tierra y el hombre. Asume desafos con
(COMUNIDAD Y SOCIEDAD) responsabilidad para
Concientizacin en cuantoa tener buenas relaciones
la estructura de nuestro dentro nuestra
cuerpoprincipalmente por donde comunidad.
respiramos.
Anlisis y teorizacin sobre el
funcionamiento del aparato
respiratorio y
describir que nombre tiene de sus
partes.
Descripcin sobre la funcionalidad
que cumple este aparato y cul es
el tipo de
ejercicios son adecuados para
una
buena respiracin.
Elaboracin de un cuadro del
aparato
respiratorio indicando las partes
quetiene y que reubica los
nombres de lasmismas.
(VIDA TIERRA Y TERRITORIO)
Manipulacin a todos los
objetosencontrados en la UE
determinando que
cada una de ella tiene un peso
variado yque para saber su peso
debemos saber las medidas del
peso.
BIBLIOGRAFIA:
VOCACIONAL.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N
DIARIO DE CAMPO N 6
ACTIVIDAD : Los pronombres personales
Al desarrollar el contenido de los pronombres personales se El anlisis que realizamos de este contenido es
realiz las siguientes actividades primero empezamos con una que al desarrollar este contenido todos
dinamizacin en que cada uno nos identificamos con un tuvimos la oportunidad de identificar los
pronombre personal diciendo quien soy yo ,quien eres t o pronombres peroenforma incorrecta porque en
quines somos nosotros, dicha actividad nos ayud en gran la actualidad no tenemos ese uso frecuente de
manera en cuanto a la identificacin de estos para una Los pronombres en nuestros dilogos ms
asimilacin concreta; seguidamente teorizamos este contenido estamos acostumbrados hablar por hablar y no
todos juntos sobre el uso de los pronombres en dilogos que distinguimos mejor a estos pronombres, pero
tenemos cada da y que de tal forma mejorar nuestro lenguaje al desarrollar este contenido nos damos cuenta
dentro nuestra sociedad. Finalmente terminamos con diferentes que al emplear estos pronombres nuestro
ejemplificaciones de dialogo entre nosotros y compusimos lenguaje tiene mejor fluidez y a la vez nos
una cancin escolar mencionando o usando los pronombres ayudara a mejorar nuestro lenguaje, mas que
personales (los muchachos de mi escuela) para que todos todo en las articulaciones de palabras y en sus
mejoremos nuestro desarrollo bucal y que el componer canciones propias expresiones de los estudiantes.
no es nada difcil conociendo los pronombres personales.
MAESTRO
ANEXO N

DATOS REFERENCIALES
Bimestre : Cuarto
Gestin : 2016
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos el respeto hacia los principios y valores dentro la convivencia comunitaria, a partir
de los conocimientos y caractersticas de nuestro planeta tierra ,organizando actividades de reflexin para dar a conocer
sobre los cuidados que debemos tener en cuanto a la conservacin de nuestra madre tierra con una vida sana y nutritiva .

La oracin con relacin a las realidades de mi comunidad
Nuestra planeta tierra y sus bondades
Juegos de combinacin de habilidades motrices bsicas
Msica canto y poemas en la expresin oral
Los colores (colores de la naturaleza) (CS)
El sol y el aire como fuente de vida y de energa (VTT)
Nociones de fracciones en la prctica diaria (Matemtica)
El cuidado de la madre tierra y elaborando objetos
Preservacin cuidado y uso racional de recursos del medio ambiente ecosistemas y biodiversidad.(CR)

Observacin a nuestro medio Cartulinas SER:
naturaldescribiendo que tan grande es Muestra respetohacia
nuestro planeta y de los seres que los trabajosy opiniones
habitamos dentro de ella Acuarelas delos dems.
Interpretacin de los contenidos
planteados con juegos de Valora la
habilidades
Colores
motrices en la cancha de la UE .
relacinexistente entreel
Valoracin con la
bienestar y laprctica de
formulacin de
Papel resma buenos hbitosde
oraciones de las actividades
comportamiento dentro
realizadas fuera del ambiente su
Acrilex
educativoyreflexiones que debemos mediosocial
tomar paratener valores y principios Demuestra entusiasmo
Botellas plsticas
dentro nuestra sociedad. alrealizar prcticas
Exposicin con respecto a las analgicasen las
Marcadores actividades.
actividades realizadas con materiales
graficados y la SABER
Textos de apoyo Reconocela importancia
interpretacin decanciones y
poemas (COMUNIDAD Y SOCIEDAD) quetiene de llevar
Cartones unabuena relacin
Conversacin sobre la importancia
que tiene el sol y el aire en nuestro connuestra madretierra.
mundoen donde mediante ella plastilina Formulaunas
vivimos todos los seres. Hojas bon oracionesdel contexto
Comparacin entre el sol y la naturalcon coherencia.
oscuridad, Silicona Determinalos
la falta de oxgeno en nuestro planeta trminos deuna
de y analizando la actual fraccin.
situacin denuestro capa de ozono HACER
y del oxgenoque respiramos hoy en Describe loscuidados que
debemostener para
da en este mundo.
Reflexin y cuidado a todo lo nuestroplaneta
quedebemoshacer evitando la Identifica las partes de una
contaminacin a nuestro capa de oracin con ejemplos
ozono delcontexto
y as conservar nuestra Elaboradiferentes grficos
madre tierra aplicandolas fracciones
para tener una vida sana con congrficos dehortalizas o
buenas confrutas
producciones. DECIDIR
Elaboracin de cuadros comparando
Propone
la
buena situacin y mala situacin ideasconcretas parala
elaboracin
de
de cuadros deayuda.
nuestra capa de ozono como
Asume desafoscon
reciclando
responsabilidaden
y elaborando objetos de los desechos
(VIDA TIERRA TERRITORIO) distintasactividades que
Procedimiento con la divisinde seplanifican.
naranjas producto del lugar
en
cantidades diferentes en
lasfracciones.
Teorizacin de fracciones
ydeterminacin de sus trminos
con
ejemplos del medio en que
nosencontramos.
Demostracin de las fracciones con
Ejemplificaciones diferentes en
suscuadernos de apuntes.
Elaboracin de cuadros didcticos
congrficos de hortalizas y frutas de la
regin, demostrada sobre las
fracciones.
Clasificacin de los nmeros pares e
impares dentro nuestro huerto escolar
enumerando a cada tipo de hortalizas.
TCNICATECNOLGICA)
PRODUCTO
Concientizacin sobre el cuidado a
nuestra madre tierra
BIBLIOGRAFIA:
VOCACIONAL.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N
DIARIO DE CAMPO N 7
ACTIVIDAD : Cuidando nuestro medio ambiente
Ya una vez ingresado a la aula de estudio nos dirigimos en forma Analizando a cerca del desarrollo del tema
ordenada a recorrer a toda la unidad educativa en donde sea los estudiantes concientizaron sobre el
observado los aspectos positivos y negativos que tiene nuestra cuidado de nuestro medio ambiente con el
madre tierra, una vez observado cada estudiante concientizo la reciclaje de plsticos y otros desechos. Y que
situacin que tiene nuestra comunidad, desde ese momento cada debemos tener cuidado al botar cada objeto a
estudiante toma conciencia de que no debemos botar las basuras nuestro medio natural siempre concientizando a
en cualquier lugar sino que debemos reciclar aquellos materiales cada persona que este botando en la
que nos sirven en este caso las botellas nos sirven para nuestro sociedad solo as nuestra capa de ozono no
huerto escolar. tendr ms desgaste, de esa manera
Seguidamente teorizamos sobre consecuencias que tiene si seguiremos respirando aire puro y fresco en
seguimos contaminando a nuestro medio ambiente y que estamos nuestra planeta tierra.
afectando a los seres vivos de este planeta. Una vez concientizado,
cada estudiante realiza grficos a la naturaleza de nuestro
contexto graficando y pintando de cmo cuidar nuestro medio
ambiente.
MAESTRO
ANEXO N

DATOS REFERENCIALES
Bimestre : Cuarto
Gestin : 2016
OBJETIVO HOLSTICO: Asumimos la importancia de la convivencia sobre los derechos y deberes del nio, nia en el
contexto desde la comunidad educativa, a partir del anlisis de la muerte y resurreccin de Jess, diferenciando con los
tiempos del verbo sobre los diferentes sucesos de la vida para el rescate de los buenos valores dentro la convivencia en un
medio social o cultura.
Textos con la identificacin del verbo y sus tiempos

Derechos y deberes del nio y nia en la comunidad
Instrumentos musicales de la comunidad
Dibujo y pintura de las actividades (CS)
Relacin e interrelacin de los seres humanos con la sociedad (CR)
La contaminacin del medio ambiente (VTT)
Preservacin cuidado y uso racional de recursos del medio ambiente (CR)
La multiplicacin y sus trminos con productos naturales de mi comunidad
Elaboracin de trabajos de embaces de plsticos
Practica de valores ticos morales(CR)

Conversacin y anlisis sobre las Acuarelas SER:
diferentes situaciones humanas Muestra actitud de
dentro el contexto, comparando convivencia con los restos
con el gran amor que nos tiene y Colores del grupo.
el sacrificio que hizo por nosotros Valora las relaciones
hace un tiempo atrs. humanas con la sociedad
Teorizacin de los tiempos del en nuestro medio.
verbocon ejemplo de los Papel resma
Demuestra entusiasmo al
derechos y deberes de los realizar prcticas
nios, formulando acciones analgicas en las
yoraciones de la vida Marcadores actividades.
cotidiana quetenemos hoy en SABER
da. Textos de apoyo Reconoce la importancia
Realizacin de ejercicios fsicos
que tiene de llevar una
en elespacio deportivo Cancionero buena convivencia y
reflexionando yvalorando sobre practicar los valores en
las diferentes situaciones que medio de la sociedad.
presenta nuestrasociedad. Hojas bon
Elaboracin de lotas y dibujos de
Silicona Diferencia los tiempos del
las diferentes situaciones del
verbo con diferentes
texto escuchando temas
ejemplos
musicalesinterpretados con los Crayones
Reflexiona sobre la
instrumentos de la comunidad
para la comprensin de importancia del cuidado a
Dplex nuestro medio ambiente.
conocimientos con facilidad.
(COMUNIDAD Y SOCIEDAD). Describe los trminos de
Silicona la multiplicacin y plantea
Observacin a
ejemplos.
nuestro medio natural. Escoch
Descripcin sobre las vivencias
HACER
de lavida sobre lo pasado,
presente y futuroen los Practica los buenos
cuadernos de apuntes. valores dentro la
Reflexin comunitaria ante convivencia comunitaria.
nuestrarealidad aplicando los Escribe y grafica acciones
buenos hbitos dehigiene a con los tiempos del verbo
nuestro medio con la en materiales didcticos.
elaboracin de flores de botellas Plantea ideas para
de pet. evitar la
Aporte sobre de la no Contaminacina
contaminacin a nuestro medio nuestro medio natural.
con frases de reflexin Resuelve diferentes
describiendo los valores ejercicios planteados con
morales yelaboracin de los materiales del
trabajos reciclando algunos contexto.
desechos. (VIDA TIERRA Y
TERRITORIO) DECIDIR
Dialogo y observacin a nuestro Plantea practicar
huertosobre la produccin losvalores ante la
que tiene sinContaminacin sociedad.
manipulando las Propone ideas concretas
Hortalizas para luego para la elaboracin de
practicar lamultiplicacin con cuadros de ayuda.
ellas.
Teorizacin y razonamiento lgico Asume desafos con
conlas hortalizas del huerto responsabilidad en
desarrollando distintas actividades que
los diferentes ejercicios se planifican.
planteados ydenominando sus
trminos.
Valoracin con la
resolucin de diferentes
ejercicios del contexto y
aplicar la multiplicacin sobre
laestadstica que tienen nuestra
situacinactual en cuanto a la
prctica de valores.
didcticos con dibujos de
hortalizas desarrollando la
multiplicacin para el mejor
conocimiento de los
estudiantes. (CIENCIA
TECNOLOGIA Y PRODUCCION)
PRODUCTO
Elaboracin de diferentes cuadros
didcticos de enseanza y aprendizaje con
mensajes de reflexin para el futuro
BIBLIOGRAFIA:
VOCACIONAL.
MAESTRO DIRECTOR
ANEXO N
DIARIO DE CAMPO N 8
ACTIVIDAD : Los tiempos del verbo en oraciones simples

Iniciamos la actividad con una cancin escolar del Patito Juan, Como anlisis en cuanto al desarrollo de
Seguidamente recordamos sobre el tema del verbo identificando todas este contenido resulto en forma satisfactoria
las acciones que se est realizando en el mismo ambiente porque todos juntamente aprendimos a que
educativo como el escribir, caminar, hablar y otros; ya una vez trabajar con materiales didcticos ayuda en
mencionado una cantidad de verbos teorizamos el contenido gran manera porque aqu se vio que exista
planteado pero con la diferencia de que estos mismos verbos se nimos, voluntad de competir haciendo
convertirn en los tres tiempos de pasado, presente y futuro. De tal conocer sus conocimientos adquiridos sin
manera ejemplificamos todos estos describiendo diferentes acciones temor a nada, participando activamente
que nosotros mismos hemos realizado, realizamos y lo que vamos a dentro el ambiente educativo dicho esto
realizar, dicho todo esto nos pasamos a la siguiente actividad todos nos divertimos y concluimos el
como la elaboracin de lotas de cartulina por equipos de trabajo, aqu contenido en una mejor adquisicin de
cada equipo escribimos los verbos y verbos de diferentes tiempos conocimientos para el futuro.
esto para que identifiquemos bien, posteriormente nos organizamos
para hacer una competencia de ordenamiento de tiempos con los
verbos para esto juntamos todas las lotas y con ella desarrollamos la
competencia pegando en la pizarra las lotas pero en forma ordenada
result una bonita actividad.
MAESTRO

Trabajo Profe Eugenio

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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS

MCAL ANDRS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA

PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS DESARROLLADOS EN EL

En primer lugar agradecemos a Dios que

Nuestros agradecimientos al Ministerio

De la misma manera ala Lic. Ingrid G.

1. ANLISIS DEL CONTEXTO................................................................................................3

1.1 DISTRITO LA ASUNTA......................................................................................................3

1.2 COMUNIDAD Y U.E. NUEVA FLORIDA............................................................................3

1.3 COMUNIDAD TACUARAL U.E. 2 DE MARZO................................................................4

3. RELATO Y ANLISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE

3.1. Relato Colectivo de la experiencia de transformacin de la prctica educativa..............14

ELABORACIN DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO DE LAS UNIDADES

ELABORACIN DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS

EXPOFERIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA NUEVA FLORIDA...............................................17

3.2 RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACIN

a. Relato de Experiencia, Maestro 1. EUGENIO CRUZ MASCO...........................................18

b.- RELATO DE EXPERIENCIA MAESTRA 2:.......................................................................37

Cristina Marisol Clares Limachi..............................................................................................37

RELATO DEL MAESTRO 3:..................................................................................................51

Ovidio Dario Salgado Salgado...............................................................................................51

4.1 COMPARACIN DE LA LEY 070 CON LAS LEYES ANTERIORES A PARTIR DE LA

4.2 ASPECTOS RELEVANTES O EJES DE REFLEXION Y ANALISIS:................................76

DESARROLLAMOS ACTIVIDADES COMUNITARIAS INTEGRANDO LENGUAS

5.- PRODUCTOS Y RESULTADO (APORTES DEL EQUIPO DE

Akajachapankasti qillqatarakiwa uachtayaataki, yatichirinakana suma lurwinakapa

Nayraqatxachhijlltapxtwa, yanaptatalurwinasarwinakapa, ukxarusti thakinchwi ukraki

Akaqillqtatanxa aka lurwinakawa qilltataraki:

Nayririnxasutipawaqillqtata, ukxarusti thakhinchwiparaki, (diseo metodolgico)

1.1 DISTRITO LA ASUNTA

1.2 COMUNIDAD Y U.E. NUEVA FLORIDA

La Comunidad Nueva Florida, se encuentra situado en la quinta seccin de la provincia Sud

Los habitantes de la Comunidad Nueva Florida se identifican en su mayora con la cultura

Se evidencia la coordinacin en la planificacin, ejecucin y seguimiento de las actividades

1.3 COMUNIDAD TACUARAL U.E. 2 DE MARZO

Historia de la Unidad Educativa 2 de Marzo:

La Unidad Educativa 2 de Marzo, se inici hace 5 aos atrs en la comunidad Tacuaral,

Diseo de prcticas de concrecin del MESCP

UNIDAD EDUCATIVA : 2 DE MARZO

3.1. Relato Colectivo de la experiencia de transformacin de la prctica educativa

ELABORACIN DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO DE LAS UNIDADES

En una reunin general de Padres y madres de Familia, el Director Encargado y miembros

ELABORACIN DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO DE LAS UNIDADES

Durante la planificacin tambin tomamos en cuenta el contexto de la regin (yungas) y su

Las planificaciones han permitido concretizar las actividades pedaggicas desarrollndose

De la misma manera en la elaboracin del Plan Anual Bimestralizado, se consider realizar

EXPOFERIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA NUEVA FLORIDA

En la presentacin de la Expoferia, que se realiz en la misma Unidad Educativa el pasado

Desarrollamos un acto cvico especial, en presencia de toda la comunidad educativa,

Dimos a conocer demostrando a travs de productos cosechados del huerto escolar,

3.2 RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACIN

a. Relato de Experiencia, Maestro 1. EUGENIO CRUZ MASCO

Soy el maestro Eugenio Cruz Masco, natural de Sorata, de

CUIDAMOS LA MADRE TIERRA PARA EL CULTIVO DE HORTALIZAS EN LA

Posteriormente realizamos el reconocimiento de la comunidad observando fortalezas y

Pasando estas actividades conversamos y realizamos la interpretacin de las canciones

En cuanto a las actividades ubicamos las posiciones relativas de un punto en la

Fue muy importante resaltar sobre la valoracin y recuperacin de valores ancestrales de

CONOCEMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LAS HORTALIZAS DENTRO DE LA

OBSERVAMOS A LAS ORGANIZACIONES SOCIALES, SINDICALES, POLTICAS

Al iniciar nuestras actividades, primero nos organizamos por equipos de trabajo y

Fue as como empezamos a definir las caractersticas de un voto resolutivo, donde

Tambin de esa forma aprovechamos en mencionar las consecuencias de la invasin

Actualmente estamos rescatando los saberes de nuestros padres y abuelos, tanto en la