Carrera: Especializacin Docente de nivel superior en

Educacin y TIC
Mdulo: Propuestas Educativas 2 - Qumica
Experimentando aprendemos

Destinatarios: alumnos de 3er ao del ciclo orientado

del secundario humanista
(6to ao del secundario)
Colegio: Gymnasium Universitario
Cursante: Cecilia Viviana, Balverdi
ceciliabalverditic@gmail.com
Tutor: Karina Fernanda Lpez
2017

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 Encuadre Curricular:
La presente secuencia didctica se enmarca en los NAP (Ncleos de Aprendizajes
Prioritarios) para la escuela secundaria del Ciclo Orientado que se detallan a continuacin:
La construccin y utilizacin de modelos cientficos escolares, contextualizados en
cuestiones socio-cientficas, a partir del diseo y desarrollo de procesos de
indagacin cientfica escolar.
La comprensin y el uso del lenguaje cientfico bsico de las disciplinas del rea.
La produccin y el anlisis de argumentos basados en evidencias para: elaborar
predicciones, justificar explicaciones y tomar decisiones personales y/o
comunitarias, fundamentadas en los conocimientos cientficos construidos.
El uso de las TIC.
La interpretacin de algunos fenmenos vinculados a reacciones qumicas
involucradas en procesos cotidianos, biolgicos, industriales y ambientales,
haciendo uso de actividades experimentales, de diferentes lenguajes,
representaciones icnicas, simblicas, macro, micro y submicroscpicas y
modelos explicativos de la ciencia escolar: de ruptura y formacin de enlaces, de
transferencia de hidrones (cido-base), de transferencia de electrones (xido-
reduccin) y la teora de las colisiones, entre otros.

Fundamentacin:
Incorporar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin a la labor docente
es un desafo que desde la dcada del 90 est transformando la forma de pensar la
educacin, a los conocimientos bases que todo docente debe tener, segn Shulman, para
desempear de forma adecuada su tarea, se suma un nuevo conocimiento; hablamos del
conocimiento tecnolgico pedaggico disciplinar (TPACK), propuesto por Mishra y Koehler,
que representa una nueva manera de entender la relacin que se construye entre el
conocimiento disciplinar, pedaggico y tecnolgico.
Trabajar con nuevas tecnologas no implica su utilizacin de forma indiscriminada, sino
adecuar estas tecnologas a nuestras necesidades buscando el enriquecimiento de nuestras
prcticas.
Hoy no se piensa que aplicar tecnologas significa hacer uso de herramientas de
presentaciones digitales, o procesadores de textos solamente; hay un sinfn de aplicaciones
que permiten superar los problemas de larga data presentes siempre en el estudio de la
qumica en el nivel secundario y al grado de abstraccin que los alumnos deben realizara a

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la hora de estudiar esta disciplina. Pensar en modelos atmicos, y moleculares desde una
perspectiva plana no se condice con la realidad, la utilizacin de simuladores permite
modificar esta visin y traspasar la bidimensionalidad del papel, superando viejos obstculos
y alcanzando verdaderos aprendizaje significativo.

Otra ventaja que se logra al incorporar nuevas tecnologas como: las redes sociales,
aplicaciones de trabajo colaborativo como google drive o las wikis, etc. consiste en el
aprendizaje colaborativo. Cambiar la forma de pensar nuestra educacin, abandonar la
meritocracia y esa lucha por aprender desde la soledad en funcin de un espacio de
verdadera colaboracin, logrando as como lo expone Nicholas Burbules, un aprendizaje
en todo momento y todo lugar y zanjar as la diferencia entre la educacin formal y la
informal logrando un aprendizaje ubicuo, pensando a la educacin en relacin entre dos
contextos, la ciencia y lo cotidiano.

La secuencia didctica que voy a desarrollar tiene como objetivo pensar mi practica
desde una nueva perspectiva, buscando lograr por medio de la incorporacin de las TIC
desarrollar actividades que estimulen en los alumnos el deseo de explorar, generar
preguntas, hiptesis y lograr verdaderos espacios de aprendizaje significativo, superando los
problemas que de forma cotidiana todo docente debe enfrentar al tratar de llevar a los
alumnos por un mundo tridimensional desde lo plano del papel, y transformndome en un
docente tutor, capaz de acompaar y orientar a los alumnos frente a un aprendizaje por
descubrimiento.

Propsitos
Promover el trabajo colaborativo, la discusin y el intercambio de ideas entre
pares a fin de lograr un aprendizaje significativo.
Estimular la participacin activa de los alumnos en las diferentes actividades.
Desarrollar un rol docente como orientador y facilitador del trabajo en el aula.
Promover el uso de diferentes simuladores y herramientas digitales como
herramientas facilitadoras en el proceso de enseanza y aprendizaje de la
qumica.
Fomentar la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes
soportes.

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Objetivos
Que el alumno logre
Comprender los conceptos bsicos de: pH, alcalinidad, acidez, neutralizacin,
indicadores; Volumetra de neutralizacin.
Identificar la importancia de la presencia de sustancias cidas y alcalinas en el
mundo que nos rodea.
Experimentar por medio del uso diferentes simuladores cido-base, reacciones de
neutralizaciones entre especies cidas y alcalinas.
Comprender la ventaja de la incorporacin de TIC, (simuladores, videos tutoriales,
presentaciones) como herramientas facilitadoras para el estudio de las diferentes
disciplinas.

Contenidos
cidos y bases: sustancias cidas y alcalinas ms comunes en nuestros hogares
y en los alimentos. Efecto de cidos y bases en nuestra vida: lluvia acida.
Qu es el pH?, escala de pH. El pH en nuestro cuerpo.
Indicadores: concepto, cmo funcionan los indicadores, tipos de indicadores.
Indicadores naturales.
Neutralizacin acido-base: Reaccin de neutralizacin, neutralizacin acido fuerte
base fuerte.

Saberes previos necesarios

En relacin con la disciplina:
Soluciones, Concentracin de las soluciones: Soluciones diluidas, concentradas,
sobresaturadas. Clculos de concentracin.
Concepto de Reacciones qumicas, tipos de reacciones qumicas, ecuaciones
qumicas. Componentes de una reaccin. Estequiometria. Problemas.
En relacin con las TIC:
Manejo de:
Procesador de texto
Power point, prezi
Internet para bsqueda de informacin
Aplicacin Google drive, Wiki
Cmara digital, cmara web, Cmara del celular.
Redes Sociales: Facebook

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 Actividades:

Clase N1: cidos, Bases. Que son y donde los encontramos?

Contenidos a desarrollar: cidos y bases: sustancias cidas y alcalinas ms comunes en
nuestros hogares y en los alimentos. Qu es el pH?, escala de pH. Indicadores: concepto,
indicadores naturales.

Inicio: Dnde nos encontramos? Tiempo: 10 minutos

El docente procede por medio de una lluvia de ideas a indagar en los alumnos los
conceptos previos que el grupo clase tiene sobre los contenidos a desarrollar.
Se busca orientar las respuestas por medio de preguntas disparadoras:
Qu es un cido? Qu es una base?
Conoces alguna sustancia cida? Conoces alguna sustancia bsica?
Dnde puedes encontrar cidos y bases? Para que su pueden usar?
Qu es un indicador?
Las respuestas que surjan se irn escribiendo en pantalla electrnica (e-beam) en
columnas utilizando para su posterior anlisis la herramienta padlet disponible
(https://es.padlet.com/).

Desarrollo: Comenzamos a ordenarnos! Tiempo: 60 minutos

Se reproducir el siguiente video: https://youtu.be/4iPCcmyFMko
Al finalizar la reproduccin del mismo el docente reparte entre los alumnos el siguiente
texto del libro Qumica 8-Jos Mara Mautino (enlace disponible en recursos clase 1).
A continuacin se les pide a los alumnos que formen grupos de no ms de 5 personas y
debatan sobre los contenidos del video para elaborar un registro con definiciones de los
conceptos de:
Acidez, basicidad, pH, escala de pH, indicadores.

Cierre: Elaboramos nuestras propias conclusiones Tiempo: 10 minutos

Durante esta instancia se procede a retomar los conceptos recogidos por medio de la
lluvia de ideas y se vinculan estos completndolos con otras palabras que los alumnos
consideren importantes agregar, buscando armar una red conceptual.
Los alumnos de cada grupo debern realizar un registro de este anlisis ya que ser el
punto de partida y ejemplo fundamental para la actividad de evaluacin de esta clase. (El
registro puede ser realizado fotografiando el pizarrn)

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 Recursos:

Netbook, Cmara de fotos, celulares.

Pantalla electrnica (e-beam)
Conexin a internet
Tutorial herramienta padlet (https://es.padlet.com/)
Libro Qumica 8-Jose Mara Mautino
(https://es.scribd.com/document/346774552/Soluciones-Acidas-Alcalinas-y-
Neutras) https://es.scribd.com/document/346774892/Trabajo-Practico-Clase-2
Procesadores de textos, power point, prezi.
Tutorial herramienta CmapTools (https://articulos.softonic.com/como-hacer-un-
mapa-conceptual-cmaptools)
Evaluacin: se realizar en grupo y la modalidad ser online.
Para la misma se plantea a los alumnos la elaboracin de: un documento Word, una
presentacin en power point o una presentacin en prezi de los conceptos trabajados en
clase, y las conclusiones a las que abordamos.
El trabajo elaborado deber contener un mapa conceptual se sugiere el uso de la
aplicacin CmapTools. (Link de descarga de la aplicacin y tutorial sobre su manejo en
recursos) en el cual se deber incluir una lista de por lo menos 5 sustancias acidas de uso
corriente y 5 sustancias bsicas de uso corriente (productos de limpieza, desinfectantes,
alimentos etc.).
Se pedir tambin a los alumnos que se registren en el grupo privado creado por el
docente responsable en la red social Facebook , a fin de generar un canal de comunicacin
permanente entre los alumnos y entre el docente y los alumnos, este ser el espacio en el
cual los alumnos entregarn sus trabajos.
Criterios de evaluacin
Demuestra inters y disposicin para el trabajo en grupo.
Participa en la discusin y el intercambio de ideas entre pares.
Respeta la opinin de sus pares.
Participa activamente en las diferentes actividades propuestas.
Cumple con el material solicitado.
Demuestra una actitud responsable frente a las actividades prcticas
propuestas.
Realiza un adecuado uso de herramientas TIC.
Demuestra habilidad y coherencia en la bsqueda y seleccin de informacin.
Cumple con los tiempos de entrega pautados para cada actividad.
Comprende los conceptos bsicos estudiados.
Instrumentos de evaluacin
Seguimiento diario.

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 Seguimiento de participacin en la elaboracin de informes grupales por
medio de historial de registro google drive.
Evaluacin diaria.
Autoevaluacin.
Co evaluacin por medio del debate y la discusin.

Clase N2: Reconocimiento de soluciones cidas y bsicas

Contenidos a desarrollar: sustancias cidas y alcalinas ms comunes en nuestros
hogares y en los alimentos. Cmo funcionan los indicadores, Tipos de indicadores.

Modalidad de trabajo: Se trabajara con la modalidad clase invertida, para la cual los
alumnos dispondrn de la informacin terica compartida en el grupo de Facebook creado
por el docente.
Consignas de trabajo: Los alumnos trabajarn en grupos de no ms de 5 personas,
manteniendo la distribucin de la primera clase.
1. Descargar los documentos compartidos que encontrars en el grupo de
Facebook. (Link de descarga recursos clase 2)
2. Crear un grupo de trabajo en Google drive o wiki, a fin de establecer un
espacio compartido para desarrollar las actividades planteadas.
3. Leer atentamente la Gua de trabajo prctico reconocimiento de soluciones
cidas y bsicas (Link de descarga recursos clase 2), a continuacin te invito a que
realices una lista de materiales necesarios para llevar adelante la experiencia
detallada en la misma.
4. Ver los videos compartidos: Qu semejanzas encuentras en los videos? Te
parecieron interesantes? Porque?
5. Elaborar a partir de los videos una escala de pH. Esta escala la utilizaremos
durante la prctica.
6. Los alumnos debern ingresar al campus virtual Qumica 6to Creado en la
pgina www.milaulas.com y participar en el foro de discusin: Reconocimiento de
soluciones acidas y bsicas (Link de acceso en recursos clase 2)

Documentos compartidos:
Gua de trabajo prctico reconocimiento de soluciones cidas y bsicas del
libro (Qumica 8-Jos Mara Mautino), (link de descarga recursos clase 2). En esta
los alumnos disponen de una lista de materiales que debern traer por grupo para
poder trabajar.
Videos:
1) https://www.youtube.com/watch?v=QneeMMEjcvw,

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 2) https://www.youtube.com/watch?v=94RlLZdh2Rk
Normas de seguridad en el laboratorio (link de descarga en recursos clase 2)

Durante la clase presencial:

Inicio: Acordamos cmo trabajamos Tiempo: 15 minutos
El docente realizar una sntesis de los contenidos vistos hasta el momento.
Se realiza un repaso de las normas de seguridad cuando se trabaja en un laboratorio.

Desarrollo: Practicando aprendemos Tiempo: 50 minutos

Los alumnos trabajaran en grupo y realizando las experiencias que se detalla en la gua
correspondiente.
El docente desempea un rol de orientador motivando la participacin activa de todos los
alumnos.
Antes de comenzar las actividades se recuerda a los alumnos la importancia de registrar
todas las experiencias para confeccionar el informe correspondiente.
Se sugiere el uso de la cmara de las netbook o celulares con este fin.

Cierre: Que sucedi aqu? Tiempo: 15 minuto

Cada grupo seleccionar un integrante que se encargue de detallar de qu forma
procedieron en la actividad y explicar los resultados obtenidos.
Los resultados obtenidos coinciden? Porque?
Al finalizar las exposiciones se acuerdan los puntos principales de la experiencia y se
debaten las siguientes preguntas que el docente habilit en el grupo de Facebook.
Qu sucedi en cada tubo?
Cmo determinar si las sustancias analizadas eran cidos o bases?
Qu pas cuando se juntaron sustancias cidas y bsicas?
Qu semejanzas observas con las experiencias de los videos? Qu resultados se
observaron en cada experiencia?
Recursos:

Netbook, Cmara de fotos, celulares.

Conexin a internet
Libro Qumica 8-Jose Mara Mautino
(https://es.scribd.com/document/346774892/Trabajo-Practico-Clase-2)
Procesadores de textos, power point, prezi.
Tutoriales para la creacin de aulas virtuales (www.milaulas.com)
Foro de discusin: Reconocimiento de soluciones acidas y basicas

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 (https://quimica6to.milaulas.com/login/index.php)
Normas de seguridad en el laboratorio
Videos YouTube

Evaluacin: se realizar en grupo y la modalidad ser online.

Para la misma se plantea a los alumnos la elaboracin de: un documento Word, una
presentacin en power point, una presentacin en prezi o un video de los conceptos
trabajados en clase, y las conclusiones a las que abordamos.
En el trabajo se deber incluir las respuestas a las preguntas 4 preguntas planteadas
durante el cierre de la actividad.
Criterios de evaluacin
Demuestra inters y disposicin para el trabajo en grupo.
Participa en la discusin y el intercambio de ideas entre pares.
Respeta la opinin de sus pares.
Participa activamente en las diferentes actividades propuestas.
Cumple con el material solicitado.
Demuestra una actitud responsable frente a las actividades prcticas
propuestas.
Realiza un adecuado uso de herramientas TIC.
Demuestra habilidad y coherencia en la bsqueda y seleccin de informacin.
Cumple con los tiempos de entrega pautados para cada actividad.
Comprende los conceptos bsicos estudiados.
Instrumentos de evaluacin
Seguimiento diario.
Seguimiento de participacin en la elaboracin de informes grupales por
medio de historial de registro google drive.
Evaluacin diaria.
Autoevaluacin.
Co evaluacin por medio del debate y la discusin.

Clase N3:
Contenidos a desarrollar: Reacciones qumicas: Reaccin de neutralizacin, volumetra
de neutralizacin Acido fuerte-base fuerte. Determinacin de la concentracin.

Modalidad de trabajo: Se trabajara con la modalidad taller terico prctico.

Inicio: En dnde estamos parados? Tiempo: 15 minutos
El docente mediante una presentacin digital (prezi o power point) realizar una sntesis
de los contenidos vistos hasta el momento, dando una devolucin general a los trabajos
presentados en las dos primeras clases, esta devolucin ser sumativa a la devolucin
realizada sobre cada trabajo presentado. (La presentacin se debe confeccionar en funcin
a los resultados obtenidos de la evacuacin clase 2)

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 Tambin se proceder a explicar la modalidad de trabajo en el taller terico prctico:
Como trabajamos: Los alumnos trabajarn en grupos de no ms de 5 personas,
manteniendo la distribucin de la primera clase.
El desarrollo de la clase transcurrir en 3 instancias.
Bsqueda de informacin on line sobre los contenidos abordados. (listado de
pginas web con sus links correspondientes en recursos clases 3)
Debate sobre los resultados obtenidos.
Trabajo con el simulador de Volumetras de neutralizacin acido base. (link del
simulador disponible en recursos clases 3)
El docente desempea un rol de orientador motivando la participacin activa de todos los
alumnos.
Desarrollo: Manos a las obras! Tiempo: 55 minutos
Antes de comenzar las actividades se recuerda a los alumnos la importancia de registrar
todas las experiencias para confeccionar el informe correspondiente.
Se sugiere el uso de la cmara de las netbook o celulares con este fin.
Primera instancia:
1. Ingresar al grupo de Facebook y descargar el documento con las diferentes
pginas web seleccionadas para realizar la bsqueda online de la informacin a fin de
poder contestar las siguientes preguntas:
(Listado de pginas web con sus links correspondientes en recursos clases 3)
Qu dice Arrhenius en su teora?
Que expresa la teora de Bronsted-Lowry?
Define reaccin de neutralizacin?
Qu tipos de reacciones de neutralizacin conoces?
A que se denomina volumetra de neutralizacin?
En una volumetra de neutralizacin entre un cido fuerte y una base fuerte que
formula sencilla puedes utilizar para calcular la concentracin de la base, y cual para
determinar la concentracin de un cido?
Menciona por lo menos 5 ejemplos de reacciones de neutralizacin que ocurren
en la naturaleza
Segunda instancia:
1. Crear un grupo de trabajo en Google drive o wiki.
2. Luego de debatir con entre los integrantes del grupo las respuestas a las
preguntas planteadas, confeccionar un documento con las respuestas elegidas,
el informe deber ser elaborado en un documento para compartir con el docente
y el resto de los grupos.

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 3. Elegir un representante por grupo para exponer las conclusiones
abordadas.
4. El tema se discutir entre todo el curso, y se recogern las ideas
principales con la herramienta padlet. (link recursos clase 3).
Tercera instancia:
1. Cada alumno en su netbook, ingresara al link del simulador digital de
Volumetras de neutralizacin acido base.
http://group.chem.iastate.edu/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfiles/stoichiometry
/acid_base.html.
2. Elegirn realizar una simulacin Acido fuerte - Base fuerte (captura de pantalla
con las condiciones seleccionadas en el simulador)

Tutorial manejo del simulador en formato pdf (link de descarga recursos clase 3).

Cierre: Hora de concluir! Tiempo: 10 minuto

Cada alumno deber contestar las siguientes preguntas en su cuaderno, despus de
realizar la simulacin.
Qu elementos son necesarios para realizar una volumetra de neutralizacin?
Cmo sabes que la reaccin de neutralizacin se llev a cabo en la experiencia?
Qu sucedi con el indicador? Porque?
Recursos:
Netbook, Cmara de fotos, celulares.

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 Conexin a internet
Pginas de internet para bsqueda de informacin:
https://www.educ.ar/recursos/92925/reacciones-de-neutralizacion-habituales
http://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/acidosbases/re
acacidobase.html
http://www.quimicayalgomas.com/quimica-general/neutralizacion-acido-
base/
http://mckpachecoespecialidad.blogspot.com.ar/2011/06/webquest_28.html
http://www.ehu.eus/biomoleculas/ph/neutra.htm
https://sites.google.com/site/quimicadelavidacotidiana/
http://www.escolares.net/quimica/reacciones-de-neutralizacion/
https://tsdq2.wikispaces.com/1.%C3%8DNDICE
Simulador de reacciones de neutralizacin acido-base
(http://group.chem.iastate.edu/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfiles/stoichi
ometry/acid_base.html)
Tutorial simulador (http://eqf_web.webs.uvigo.es/eqf_docs/EQF_Valoracion.pdf)
Procesadores de textos, power point, prezi.
Tutorial herramienta padlet (https://es.padlet.com/)
Tutorial herramienta CmapTools (https://articulos.softonic.com/como-hacer-un-
mapa-conceptual-cmaptools)
Evaluacin: se realizar en grupo y la modalidad ser online.
Para la misma se plantea a los alumnos trabajar sobre el documento realizado en clase,
ampliando el mismo con los resultados obtenidos a partir de la simulacin y las respuestas
de cada miembro del grupo.
El trabajo elaborado deber contener un mapa conceptual se sugiere el uso de la
aplicacin CmapTools. (Link de descarga de la aplicacin y tutorial sobre su manejo:
recursos clase 3 ); como as tambin capturas de pantalla de la experiencia realizada con el
simulador.
Criterios de evaluacin
Demuestra inters y disposicin para el trabajo en grupo.
Participa en la discusin y el intercambio de ideas entre pares.
Respeta la opinin de sus pares.
Participa activamente en las diferentes actividades propuestas.
Cumple con el material solicitado.
Demuestra una actitud responsable frente a las actividades prcticas
propuestas.
Realiza un adecuado uso de herramientas TIC.
Demuestra habilidad y coherencia en la bsqueda y seleccin de informacin.

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 Cumple con los tiempos de entrega pautados para cada actividad.
Comprende los conceptos bsicos estudiados.
Instrumentos de evaluacin
Seguimiento diario.
Seguimiento de participacin en la elaboracin de informes grupales por
medio de historial de registro google drive.
Evaluacin diaria.
Autoevaluacin.
Co evaluacin por medio del debate y la discusin.

Trabajo Final: se realizar en grupo consistir en la elaboracin y edicin de un video (se

sugiere el uso de la herramienta Movie Maker disponible en las netbook del gobierno)
explicativo que toque todos los contenidos trabajados durante estas dos tres clases, en el
mismo se debe incluir los registros tomadas por cada grupo de las experiencias
desarrolladas y se debe incluir una experiencia adicional indita a las trabajadas. Se brinda
una serie de videos modelos para ser consultados por los alumnos. (Link en recurso trabajo
final)
El video no debe superar los 15 minutos y debe presentarse en un formato adecuado
para ser reproducido en la Pantalla electrnica (e-beam) o en cualquier netbook. Se sugiere
formato avi, mp4 o mkv.
En el video debe estar claramente definida la funcin de cada integrante en los crditos
finales.
Tiempo para la entrega del trabajo 2 semanas.
Se permite la utilizacin de la aplicacin Goanimate (pagina para la elaboracin de videos
animados)

Recursos:
Netbook, Cmara de fotos, celulares.
Conexin a internet
Programa Movie Maker (instalado en netbook del gobierno)
Pgina Goanimate: https://goanimate.com/
Tutorial Goanimate: https://youtu.be/52yYNi2FMb8
Procesadores de textos, power point, prezi.
Tutorial herramienta CmapTools (https://articulos.softonic.com/como-hacer-un-
mapa-conceptual-cmaptools)
Videos YouTube:

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 https://www.youtube.com/watch?v=z_du5cV79mA
https://www.youtube.com/watch?v=5XU-HZ9Au54
https://www.youtube.com/watch?v=5jrPWf7wkjU
https://www.youtube.com/watch?v=NVMM6W-9s8g
https://www.youtube.com/watch?v=TZRjc515KjY
https://www.youtube.com/watch?v=FULZ7QaEaL0
https://www.youtube.com/watch?v=U5gzd_4nD3A
https://www.youtube.com/watch?v=1_u6N1uGLAc
https://www.youtube.com/watch?v=MDbqevty8II

Criterios de evaluacin del trabajo final

El trabajo final ser evaluado segn los siguientes criterios:
Apropiacin de los contenidos vistos a lo largo de las clases: se valorar la
coherencia interna y global del video resultante.
Desarrollo de ideas y propuestas: se valorarn los desarrollos propios y
personales que se incluyan en el video, articulados con los contenidos abordados
y con la prctica realizadas, tanto a partir de saberes anteriores como de
opiniones e ideas surgidas de la lectura o de los espacios de intercambio.
Comunicacin y expresin: se evaluar la presentacin del trabajo, la claridad de
transmisin de los contenidos abordados y la coherencia del material presentado.
Autenticidad: el trabajo deber ser original y las fuentes citadas tendrn que ser
verificables.

Instrumentos de evaluacin: Rbrica

Elemento Muy bueno Bueno regular

Evaluado

Planificacin Se observa una Se observa poca Se observa planificacin

planificacin adecuada en planificacin en la casi nula en la elaboracin
la elaboracin del video, elaboracin del video, con la del video, sin un guion
con la elaboracin de un elaboracin de un guion no elaborado y roles no
guion adecuado y roles muy logrado, necesitan definido. No Cumple con
perfectamente definido. definir mejor los roles los tiempos acordados para

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 Cumple con los tiempos desempeados. Cumple con la actividad
acordados para la actividad los tiempos acordados para
la actividad

Contenido Los contenidos abordados Los contenidos abordados Los contenidos abordados
durante las clases tericas durante las clases tericas durante las clases tericas
estn perfectamente estn presentes en el video, no estn debidamente
desarrollados en el video. con un desarrollo adecuado. desarrollados en el video

Diseo Se observa un trabajo Se observa un trabajo Se observa un trabajo poco

cuidado, con una cuidado, con una cuidado, con una
planificacin y puesta en planificacin y puesta en planificacin y puesta en
funcionamiento excelente. funcionamiento buena. funcionamiento regular.
Distribucin de los tiempos Distribucin de los tiempos Distribucin de los tiempos
adecuada. aceptable. desordenado.

Trabajo en El trabajo en grupo se El trabajo en grupo se realiza El trabajo en grupo se

grupo
realiza de forma ordenada de forma adecuada se realiza de forma
y respetando las opciones observa algunos fallos en la desordenada no siempre se
de los integrantes, logrando organizacin los integrantes respetan las opciones de
aportes significativos por respetan las opiniones de los integrantes,
parte de sus miembros sus pares.
para llevar adelante el
trabajo

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