Você está na página 1de 10

POR UMA CINCIA-PROFISSO: O PSICODIAGNSTICO INTERVENTIVO COMO

MTODO DE INVESTIGAO CIENTFICA


*
Valria Barbieri

RESUMO. Em Psicologia, a epistemologia tradicional positivista pressupe uma separao ntida entre cincia e profisso e
distingue os raciocnios que informam cada uma. A filosofia ps-moderna, contudo, alterou as relaes entre cincia e
profisso ao enfatizar que a escolha do paradigma deve ser guiada por sua utilidade e possibilidade de produzir
conhecimentos transformadores. Nessa direo, este artigo apresenta uma anlise dos pressupostos epistemolgicos e
metodolgicos dominantes na pesquisa em Psicologia, bem como daqueles capazes de fundamentar e legitimar a atividade
profissional, particularmente o Psicodiagnstico Interventivo, como meio de produo do conhecimento cientfico.
Palavras-chave: psicodiagnstico interventivo, metodologia, epistemologia.

FOR A SCIENCE-PROFESSION: THERAPEUTIC ASSESSMENT


AS A METHOD OF SCIENTIFIC RESEARCH

ABSTRACT. The traditional positivistic epistemology in Psychology assumes a clear separation between science and
profession, and distinguishes the reasons that inform them. Post-modern philosophy, however, changed the relationship
between science and profession due to the fact that it highlighted the choice of the paradigm which must be guided by its
utility and by its ability to produce transforming knowledge. Current paper analyzes the epistemological and methodological
assumptions dominant in psychological research and those which may establish and legitimate the professional activity. This
is particularly true of Therapeutic Assessment as a production milieu of scientific knowledge.
Key words: Interventive psychodiagnosis, methodology, epistemology.

POR UNA CIENCIA-PROFESIN: EL PSICODIAGNSTICO INTERVENTOR COMO


MTODO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

RESUMEN. En Psicologa, la epistemologa tradicional positivista presupone una separacin ntida entre ciencia y profesin, y
distingue los razonamientos que informan cada una. Sin embargo, la filosofa posmoderna alter las relaciones entre ciencia y
profesin al enfatizar que la eleccin del paradigma debe guiarse por su utilidad y posibilidad de producir conocimientos
transformadores. En esa direccin, este artculo presenta un anlisis de los presupuestos epistemolgicos y metodolgicos dominantes
en la investigacin en Psicologa, as como de aquellos que puedan fundamentar y legitimar la actividad profesional, particularmente
el Psicodiagnstico Interventor, como lugar de produccin del conocimiento cientfico.
Palabras-clave: Psicodiagnstico interventor, metodologa, epistemologa.

Nos cursos de Psicologia freqente encontrar acadmicos e um de profissionais. Suas razes


exigncias diferentes para a formao do pesquisador repousam na epistemologia positivista, que sustenta
e do profissional, denunciando a existncia de uma como legtimo somente o conhecimento gerado pelo
separao ntida entre cincia e profisso. Essa modo experimental, comprometido com a linguagem
discriminao tambm foi apontada por Hoshmand e matemtica como expresso de relacionamentos que
Polkinghorne (1992), que a ilustraram com a existiriam naturalmente entre categorias. Como
formao, pela American Psychological Association, conseqncia, tambm se criou uma distino entre o
de dois grupos separados de interesse, um de tipo de pensamento que informa a cincia e o que

* Doutora. Professora do Departamento de Psicologia e Educao da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto
da Universidade de So Paulo-FFCLRP-USP.

Psicologia em Estudo, Maring, v. 13, n. 3, p. 575-584, jul./set. 2008


576 Barbieri

informa a prtica, sendo o ltimo considerado inferior As bases para a matematizao da natureza e para
em relao ao primeiro. Com isso, aos prticos seria o livre-pensamento formal foram fortalecidas em
designado um papel secundrio de aplicadores do 1277, quando o bispo de Paris admitiu a existncia do
conhecimento, mas nunca de seus produtores. zero e da possibilidade, implicando na noo de
No obstante, o advento do pensamento ps- uma realidade que poderia ser vazia. Com isso, ela
moderno, nos anos 80, surtiu efeitos profundos na seria capaz de apresentar contedos vicariantes e
Psicologia, entre os quais o reconhecimento da intercambiveis, que deixariam de fazer parte de sua
necessidade de constituir um campo de conhecimento essncia. Esse acontecimento permitiu desenvolver a
multimetodolgico, multidisciplinar e plena formalizao, matematizao e quantificao da
multiparadigmtico, mas acima de tudo integrado natureza at as suas ltimas conseqncias (Conde,
(Sternberg & Grigorenko, 2001). Essa proposta altera 1995a). Com isso, a realidade passou a ser concebida
as relaes entre cincia e profisso, uma vez que um como mero conjunto de regras e leis, e o quantitativo-
de seus princpios que a escolha do paradigma deve matematizvel adquiriu o status de natureza primeira
ser guiada por sua freqncia de utilidade, com nfase e anterior ao qualitativo. Este passou a ser identificado
na produo de conhecimentos transformadores. com o subjetivo, cujas dimenses deveriam ser
Destarte, o valor do conhecimento no diria respeito esvaziadas dos fenmenos ou tratadas como desvios e
sua exata correspondncia com a realidade, mas sua perturbaes a ter em conta.
capacidade de guiar a ao humana para a consecuo A despeito da supremacia das perspectivas
de metas, ou seja, o seu significado social. quantitativas de investigao sobre as qualitativas, o
Embora grande parte desses princpios e objetivos debate terico, metodolgico e epistemolgico entre
j seja contemplada pelas abordagens cientficas elas persiste at hoje e, em termos metodolgicos,
qualitativas, o predomnio em nossa sociedade das reflete-se nos seus diferentes modos de organizao
perspectivas quantitativas dificulta as possibilidades das pesquisas quanto aos objetivos, escolha dos
de integrao entre investigao e interveno. sujeitos e formas de anlise dos dados.
Nesse contexto, com vista a contribuir para No enfoque quantitativo uma pesquisa
romper a separao entre cincia e profisso, este estruturada de acordo com uma srie de passos
estudo realizou uma anlise dos pressupostos consecutivos, cada um sendo responsvel pelo
epistemolgicos e metodolgicos dominantes na seguinte (Davila, 1995). Dessa maneira no primeiro
pesquisa em Psicologia, bem como daqueles capazes deles, o estabelecimento de uma hiptese, j se
de legitimar a atividade prtica como local de prefiguraria o ltimo, ou seja, o ponto de chegada
produo do conhecimento cientfico, finalizando com estaria implcito no de partida. Entre as premissas e as
uma ilustrao sobre as possibilidades de sua concluses haveria todo um conjunto de situaes
construo a partir de uma prtica profissional recente: regradas a seguir (mtodo), numa rotinizao de
o Psicodiagnstico Interventivo. procedimentos que causa a impresso de autonomia do
processo. Portanto, o incio de uma investigao seria
o momento em que tudo se decide.
PERSPECTIVAS QUANTITATIVA E Por outro lado, no enfoque qualitativo o incio de
QUALITATIVA DE INVESTIGAO uma pesquisa no um momento decisivo, mas
apenas uma tarefa entre outras, todas passveis de
As origens dos enfoques qualitativo e quantitativo questionamentos e reformulaes. Nessa perspectiva,
remontam Antigidade, o primeiro filosofia de restringir-se a hipteses prvias levaria constrio da
Aristteles e o segundo platnica (Conde, 1995a). anlise; ao invs disso, tudo estaria sobredeterminado
Enquanto Aristteles preconizava uma aproximao pelo objetivo final, que marca completamente a
da natureza no que ela tinha de mais sensvel e investigao. Assim, os objetivos primam sobre o
substantivo, Plato defendia que ela fosse abordada no mtodo estruturado.
que tinha de mais formal, ideal, abstrato e No que se refere seleo de sujeitos, o critrio
matematizvel. De acordo com o pensamento empregado nas metodologias quantitativas o da
platnico, ao terminar de dividir um objeto restaria representatividade estatstica de uma populao, e sua
apenas a forma pura, a matemtica, que poderia, escolha deve estar determinada com preciso para que
assim, substituir a natureza mesma. Aristteles, ao a amostra reproduza o universo total; neste sentido o
contrrio, sustentava uma metodologia de nmero de sujeitos adquire importncia. J na
aproximao dos fenmenos que fosse emprica e perspectiva qualitativa no se trabalha com
considerasse os processos e movimentos deles. populaes, mas com grupos ou com uma pessoa nos

Psicologia em Estudo, Maring, v. 13, n. 3, p. 575-584, jul./set. 2008


Psicodiagnstico interventivo e investigao cientfica 577

mtodos de estudo de caso. Assim, o que se torna se do qualitativo, vai-se ascendendo ao quantitativo,
relevante a composio adequada dos grupos e no a em que h degraus e descansos, cada qual constituindo
quantidade de sujeitos, e os critrios de seleo uma instncia ou nvel diferente de configurao do
empregados so os de compreenso e pertinncia, real, conformado em cada perspectiva terico-
buscando incluir todos os componentes que metodolgica e tcnica empregada. Neste sentido, os
reproduzam, em seus discursos, relaes relevantes em enfoques quantitativo e qualitativo estariam mais ou
um grupo ou conjunto. O fato de o enfoque menos presentes ou ausentes conforme se aproximem
quantitativo trabalhar com populaes e o qualitativo ou se distanciem de cada degrau, sendo que entre os
com grupos conseqncia dos postulados de ambas extremos haveria uma multiplicidade de instncias ou
as perspectivas. Na primeira delas, em que a realidade posies. Portanto, o problema do pesquisador no
compreendida de forma alopotica (agregaes), seria mais o de adotar uma ou outra perspectiva, mas o
uma das noes fundamentais a de indivduo, de definir o nvel de realidade que pretende
compreendido, por definio, como algo dado. J no construir/analisar e os procedimentos que lhe so
enfoque qualitativo, que concebe a realidade como pertinentes.
autopotica, a noo relevante a de sujeito A existncia dessa pluralidade de nveis da
autoconstituinte. Assim, os sujeitos-objetos da realidade e processos epistemolgicos exige a maior
investigao, ao invs de sinalizadores dos amplitude possvel na formao do pesquisador, que
fenmenos, so considerados como protagonistas do deve ser antes de tudo um metodlogo capaz de
processo, expressando os seus valores, desejos e superar e integrar as antigas dicotomias (Ort, 1995), e
crenas, a sua subjetividade real, numa abordagem que assim garantir o saber fazer da investigao (Conde,
permite uma relao de colaborao na construo do 1995a, 1995b).
conhecimento (Davila, 1995).
Relacionada a essa concepo de sujeito est a
maneira como se procede anlise dos dados. O PENSAMENTO PS-MODERNO E A
Tambm nesse momento o desenho qualitativo PSICOLOGIA CIENTFICA
aberto, com a anlise e a interpretao dos dados se
conjugando no prprio pesquisador, que quem O predomnio das perspectivas quantitativas de
integra o que se diz e quem o diz. Assim, nele que a investigao ocasionou certo atraso de nossa rea de
informao se converte em significado, e ele que se conhecimento em participar dos debates relativos ao
constitui na unidade do processo de investigao. impacto na metateoria, teoria, metodologia e prtica
ocasionado pelo ps-modernismo.
Dessa maneira, a anlise dos dados feita
Submetida ao pensamento moderno, a psicologia
simultaneamente coleta, e no ao seu final. Assim, a
cientfica repousa, segundo Gergen (2001), sobre trs
todo momento so efetuadas devolues aos sujeitos,
bases fundamentais: centralidade do conhecimento
havendo uma interao contnua entre coleta e anlise,
individual, mundo visto como objetivamente dado e
entre investigao e interveno.
concepo da linguagem como a portadora da
Segundo Davila (1995), quando essas diferenas
verdade. A primeira delas, a de que o conhecimento
entre as duas perspectivas so concebidas em termos
seria produto das mentes de pesquisadores
de mera rivalidade metodolgica, no se chega alm
particulares, considerada pelo pensamento ps-
de uma troca infrtil de acusaes sobre os limites de moderno como problemtica e opressora. De acordo
cada uma, ou a tentativas de neg-los. com esse novo ponto de vista, o pesquisador
Ort (1995) sustenta que, na anlise da realidade individual somente pode ser considerado racional se
social, essas perspectivas necessitam estabelecer uma adotar os cdigos de discurso prprios de sua
relao de complementaridade por deficincia, pois os comunidade cientfica especfica; portanto, so as
processos de interao e de comportamento pessoal condies histricas e sociais que determinam o que
implicam em aspectos tanto simblicos como cientfico ou no. Quanto segunda base, o
mensurveis, como o nmero de sujeitos e o tamanho pensamento ps-moderno sustenta que no h meios
dos grupos, por exemplo. Por sua vez, Gutirrez e de declarar que existe um mundo l fora ou refletido
Delgado (1995) propem como modelo topolgico a objetivamente por um aqui dentro, pois palavras
existncia de um espao contnuo, definido no por como matria ou processos mentais no so
plos opostos de quantitativo e qualitativo, mas por reflexos da realidade objetiva, mas constituintes de um
uma gradao entre eles. sistema de linguagem ou de sentido (Gergen, 2001).
Compartilhando desse ponto de vista, Conde Assim, falar de um mundo material ou de relaes
(1995b) sugere a metfora da escada em que, partindo- causais no descrever o que existe, mas sim,

Psicologia em Estudo, Maring, v. 13, n. 3, p. 575-584, jul./set. 2008


578 Barbieri

participar de um gnero textual que constitui uma conhecimentos a serem posteriormente traduzidos em
tradio cultural particular. Com referncia ao tcnicas para o uso dos prticos, eles defendem como
pressuposto de ser a linguagem a portadora da indispensveis a descrio e compreenso profunda
verdade, o pensamento moderno sustenta que, sendo dos modos de saber oriundos da prtica, que no so
as palavras sinais externos das idias e conhecimentos formalmente admissveis nos modelos cientficos
individuais, seria por meio delas que eles poderiam ser correntemente aceitos. Nessa direo, haveria a
transmitidos de pessoa para pessoa, permitindo um necessidade de uma epistemologia da prxis, que
mapeamento do mundo. O pensamento ps-moderno preenchesse a lacuna entre os conhecimentos formais
rebate essa concepo, argumentando que as da pesquisa e os da prtica.
linguagens de descrio e explicao so geradas Hoshmand e Polkinghorne (1992) reiteram que
dentro de relacionamentos humanos, portanto garantir um papel para o conhecimento advindo da
ganhariam significado somente neles. Nesse sentido, prtica no implica abandonar uma atitude crtica em
falar a verdade no equivaleria a fornecer um retrato favor de um subjetivismo indisciplinado. Nesses
preciso do que realmente acontece, mas participar de termos, eles argumentam que, se a Cincia Psicolgica
um conjunto de convenes; assim, ser objetivo incluir esse tipo de conhecimento como parte de seus
jogar pelas regras de uma dada tradio de prticas fundamentos, a profisso dever concordar sobre
sociais. critrios apropriados e padres de julgamento da
A crtica de Gergen (2001) aos trs pilares de investigao prtica e dos conhecimentos advindos
sustentao do modernismo resgata valores das da experincia. Essa necessidade, em nossa opinio,
abordagens qualitativas de investigao como a maior remete considerao do papel, condies e
importncia conferida representatividade dos caractersticas do pesquisador-profissional, bem como
sujeitos em detrimento de sua quantidade, das possibilidades concretas de organizar, selecionar e
sobredeterminao dos passos de uma pesquisa aos hierarquizar a constelao de elementos advindos do
seus objetivos finais e interao contnua entre emaranhado de dados que emergem na investigao da
investigao e interveno. O conhecimento, na experincia humana, alm da viabilidade de
perspectiva ps-moderna, local, contextualizado; divulgao desse tipo de conhecimento.
neste sentido essa perspectiva preconiza que o que
possvel conhecer alguma coisa ao invs de O pesquisador-profissional
pretender conhecer tudo. Uma vez que no pesquisador-profissional que se
A sobredeterminao de todos os passos da conjugam a anlise e a interpretao dos dados e
pesquisa aos seus objetivos finais vai ao encontro do acrescentamos - a sua apreenso, a considerao de
valor social do conhecimento enfatizado pela filosofia suas caractersticas e de seu papel imprescindvel em
ps-moderna, que concebe ser a questo primria da qualquer investigao/ interveno.
investigao a utilidade que determinado Pakman (1995) atribui ao pesquisador-
conhecimento traz para a cultura, conferindo um profissional o papel de um praticante reflexivo em
carter pragmtico atividade cientfica e apontando
interao com seus sujeitos-objetos de estudo.
para a necessidade de aproximao entre cincia e
Segundo ele, a necessidade de uma prxis reflexiva se
profisso. A maior intimidade dessa relao
funda no fato de que tudo aquilo que o pesquisador
acarretaria o enriquecimento da prtica e o
observa, o faz como participante que no tem acesso
florescimento de novas metodologias de investigao.
privilegiado nem a uma realidade externa sua
atividade nem a observar as condies de sua prpria
PESQUISA E PRTICA SOB A observao com suas restries, condicionamentos e
TICA PS-MODERNA pressupostos. Neste sentido, enfatiza a necessidade de
desenvolver estruturas (cognitivas e afetivas) que
O relacionamento entre pesquisa e prtica facilitem o exerccio da reflexo, aprimorando assim a
profissional sob a perspectiva ps-moderna foi qualidade e o alcance da investigao. A auto-
debatido por Hoshmand e Polkinghorne (1992), que observao do pesquisador concebida por Pakman
sustentaram que elas deixariam de constituir-se em como um ato de observao mtua. Dessa maneira
duas aes separadas, baseadas em diferentes modos seria o olhar do outro, seja ele o nosso sujeito-objeto
de raciocnio, para tornarem-se um sistema nico e de estudo ou nossa comunidade cientfica, que nos
interativo de investigaes e aes deliberadas. informaria em que medida aquilo que descobrimos
Rompendo com o modelo segundo o qual a teoria e a em nossas investigaes efeito de nossas prprias
pesquisa seriam os modos primordiais de produo de intervenes.

Psicologia em Estudo, Maring, v. 13, n. 3, p. 575-584, jul./set. 2008


Psicodiagnstico interventivo e investigao cientfica 579

A atitude mental do investigador tambm foi deles. A conjugao de interveno e investigao traz
abordada por Trinca (2001), que afirmou que a ao pesquisador a vantagem de obter feedback por parte
qualidade e o nvel de conscincia dele definem a dos sujeitos, o que funciona como um guia durante o
abrangncia ou estreiteza de seu contato com o seu trabalho, facilitando a identificao dos elementos
sujeito-objeto de estudo. Uma atitude mental relevantes e uma testagem de hipteses in loco.
elementarstica, fragmentria e superficial Nesses termos, Hoshmand e Polkinghorne (1992)
impossibilitaria compreender a natureza mais sustentam que o processo de reflexo desempenha um
profunda dos fenmenos e, ao invs de capt-los papel crucial para a checagem da validade do
vivos, conduziria somente sua dissecao, conhecimento prtico, mas isso no significa que o
empobrecendo-os ou matando-os. Assim, a atitude pesquisador deva parar e pensar; antes deve manter
bsica do pesquisador deve ser de mobilidade viva, no meio de uma ao, uma multiplicidade de
psquica, de manter a mente em estado fluido e pontos de vista da situao, uma capacidade de se
mutvel, em completa liberdade. Essa mobilidade envolver em uma reflexo-em-ao.
permitiria a emergncia e localizao do foco nodal ou A simultaneidade da coleta e anlise no
dominante da vida psquica do sujeito em meio ao desobriga o pesquisador de debruar-se
oceano de dados da experincia trazida por ele, e posteriormente sobre os dados, buscando maior
viabilizaria a sua ordenao e aferio de sentido. sistematizao deles. Miller e Crabtree (1994) ao
Clandinin e Connelly (1994) afirmam que faz proporem expedientes para a realizao de pesquisas
muita diferena se ns, como pesquisadores, agimos clnicas em referenciais multimetodolgicos,
como voyeurs do drama de uma vida a que assistimos apresentam quatro interessantes estilos de organizao
em posio privilegiada, ou se esse drama ocorre no e anlise dos dados: imerso/ cristalizao, edio,
contexto de nossa prpria histria; se como um moldagem e quase-estatstico. Segundo eles, a meta da
pesquisador que criou um setting no qual o texto foi investigao (explorao, busca de compreenso da
gerado, ou se a histria acontece no contexto de nossa experincia de outros ou testagem de hipteses, por
vida mais ampla, em que ns, como pesquisadores, exemplo), a presena ou ausncia de literatura
tambm estamos nos observando em participao com significativa sobre o objeto de estudo, a solidez terica
os sujeitos. Eles sustentam que na investigao em a respeito do tema e a coerncia com a forma da coleta
Psicologia necessrio o pesquisador dispor de dos dados que determinam a estratgia analtica a ser
referenciais pessoais de experincia para compreender utilizada.
o que est acontecendo, mas sem perder de vista a
qualidade autobiogrfica desse recurso. A divulgao dos resultados da investigao
Enfim, garantir a qualidade da investigao requer O conhecimento derivado das experincias
que o pesquisador-psiclogo, ao mesmo tempo em que profissionais, considerado como mal-formado e
lana um olhar sobre seu sujeito-objeto, lance outro difano pela cincia positivista, apresenta certas
sobre si mesmo; essa auto-reflexo tambm seria dificuldades no momento de sua divulgao por
essencial para a organizao dos elementos que escrito. Nesse sentido, Hoshmand e Polkinghorne
surgem na prtica-pesquisa que envolve a experincia (1992) referem o baixo nmero de publicaes por
humana. parte de psiclogos clnicos nos programas de ps-
graduao, havendo preferncia pela transmisso
A organizao dos dados da investigao/ interveno
desse corpo de conhecimento por meio da tradio
Do ponto de vista da epistemologia positivista, oral, de uma gerao para outra.
toda cincia cujo objeto se constitui na experincia No obstante, do vrtice ps-moderno a escrita
humana esbarra no problema de fornecer dados tem sido considerada como de capital importncia,
inapropriados para anlise, pois a experincia capaz de constituir em si mesma um mtodo de
catica, e assim tambm seria a pesquisa a seu respeito investigao, uma maneira de o pesquisador conhecer-
(Clandinin & Connelly, 1994). Destarte, a manuteno se e ao seu tema (Richardson, 1994). Nesse sentido, a
do foco de interesse e a seleo dos dados destinados escrita no seria uma atividade realizada ao final da
anlise seriam tarefas complexas e trabalhosas do investigao, mas ao longo dela, j nos momentos de
pesquisador. coleta e anlise dos dados, sendo possvel, por meio da
Sob a tica ps-moderna, como coleta e anlise redao contnua, produzir significados e criar
dos dados acontecem simultaneamente, a atitude do realidades sociais. Como a linguagem no reflete
pesquisador durante o contato com seu sujeito-objeto simplesmente uma realidade social preexistente, no
de estudo j determina a organizao que ser feita seria necessrio ao pesquisador primeiramente pensar

Psicologia em Estudo, Maring, v. 13, n. 3, p. 575-584, jul./set. 2008


580 Barbieri

no que deseja dizer; ao contrrio, esse tipo de escrita Fischer (1979), foi adaptado por Ancona-Lopez et al.
esttica coerente com um cientificismo mecanicista e (1995) para a realidade dos contextos institucionais
com as pesquisas quantitativas. brasileiros, especialmente as clnicas-escola de
De acordo com o pensamento ps-moderno, o Self Psicologia. J o segundo firmemente enraizado nas
do investigador dever estar sempre presente em seu Consultas Teraputicas de Winnicott (1971/1984), a
relato de pesquisa, no importa quanto se tente ponto de, por vezes, emprestar-lhe o nome (Vaisberg,
suprimi-lo, como nos foi ensinado a fazer nas 2004; Leoncio & Tardivo, 2006). O modelo
abordagens positivistas de investigao. O psicanaltico tambm descendente direto do
conhecimento do prprio Self e o do sujeito-objeto Psicodiagnstico Compreensivo, definido por Trinca
estariam entrelaados, constituindo-se em (1984) como aquele que visa abarcar e integrar o
conhecimentos parciais, locais e histricos. Partir conjunto de informaes disponveis sobre o paciente
dessa premissa libera o pesquisador-profissional para de modo a encontrar um sentido para elas.
escrever sobre o seu material de uma variedade de Apesar de exibirem vrios pontos em comum,
modos, permitindo-lhe aprender sobre o seu tema e esses dois modelos apresentam importantes diferenas
sobre si mesmo. de natureza epistemolgica, terica e metodolgica,
Enfim, a filosofia ps-moderna abriu uma que se corporificam em seu manejo prtico.
infinidade de perspectivas para a produo do No modelo psicanaltico fundamental oferecer
conhecimento cientfico, ampliando os seus modos de ao paciente a oportunidade de constituir o profissional
obteno por meio de metodologias criativas e como objeto subjetivo, capaz de proporcionar a
inovadoras oriundas da prtica profissional, visando experincia emocional necessria para a retomada do
explicitamente ao bem-estar do sujeito, colocando a seu desenvolvimento (Winnicott, 1965/1993,
cincia a servio da tica. Embora muito ainda precise 1971/1984). A concepo do profissional como aquele
ser feito nesse sentido, como maior explicitao dos que oferece ajuda essencial, e sua opinio, nesse
raciocnios empregados nas prticas profissionais e a sentido, no pode ser compreendida como um simples
definio mais segura de padres mnimos de ponto de vista dentre vrios possveis. Com isso, a
qualidade do conhecimento proporcionado por elas relao profissional-paciente no concebida de modo
(Hoshmand & Polkinghorne, 1992), realizamos a simtrico como no modelo fenomenolgico-
seguir uma anlise preliminar de uma prtica clnica existencial.
recente em Psicologia, o Psicodiagnstico Em decorrncia dessa diferena na relao
Interventivo, averiguando suas possibilidades de teraputica, no procedimento fenomenolgico a
constituir-se como mtodo de pesquisa cientfica. neutralidade do profissional vista como um
distanciamento do paciente (Ancona-Lopez, S., 1995),
enquanto no psicanaltico ela ferramenta essencial
O PSICODIAGNSTICO INTERVENTIVO COMO
para a constituio do psiclogo como objeto
MTODO DE INVESTIGAO CIENTFICA
subjetivo (Winnicott, 1965/1993, 1971/1984).
Psicodiagnstico Interventivo constitui uma No modelo fenomenolgico, o processo de
prtica clnica que congrega ao mesmo tempo metabolizao psquica que ocorre no paciente ao
investigao e interveno, incluindo o uso de longo do processo compreendido como
assinalamentos, holding, handling e interpretaes conseqncia direta da interveno ativa (verbal) do
desde a primeira entrevista e durante a aplicao de profissional (Ancona-Lopez, S., 1995); j no modelo
tcnicas projetivas. Esse trabalho, que visa explorar de psicanaltico a prpria atividade do paciente de
maneira sistemtica os efeitos teraputicos abordar o material das tcnicas projetivas e de
promovidos pela situao de avaliao psicolgica, constitu-lo de uma maneira pessoal concebida como
vem conquistando o seu lugar entre os mtodos potencialmente capaz de colocar em marcha a
psicoterpicos devido sua alta eficcia, retomada do desenvolvimento (Barbieri, 2002).
continuamente comprovada por estudos como os de Embora ambos preconizem a existncia de um
Ancona-Lopez et al. (1995), Barbieri (2002), Barbieri, significado subjacente ao sintoma, no
Jacquemin e Biasoli-Alves (2004), Leoncio e Tardivo Psicodiagnstico Interventivo fenomenolgico ele de
(2006), Vaisberg (2004), entre outros. ordem consciente (Ancona-Lopez, M., 1995), ao passo
Os modelos mais difundidos de realizao do que no psicanaltico ele de natureza inconsciente
Psicodiagnstico Interventivo no Brasil so o de (Freud, 1917/1976; Trinca, 1984).
orientao fenomenolgico-existencial e o No Psicodiagnstico Interventivo fenomenolgico
psicanaltico. O primeiro, inspirado nas propostas de h valorizao da capacidade intelectual do paciente

Psicologia em Estudo, Maring, v. 13, n. 3, p. 575-584, jul./set. 2008


Psicodiagnstico interventivo e investigao cientfica 581

(Ancona-Lopez, M., 1995), enquanto no psicanaltico organiz-los segundo os seus referenciais pessoais e
( exceo de casos de acentuada deficincia suas caractersticas mais ntimas. A situao de busca
cognitiva) ela no to relevante, j que possvel de ajuda o nico parmetro de que o paciente dispe,
obter bons resultados sem a ocorrncia do insight e exatamente a existncia dele (setting) que garante a
(Winnicott, 1953/1993). expresso do conflito nodal e das fantasias de doena
O presente estudo abordar exclusivamente o e cura (Aberastury, 1979/1982), que o psiclogo
Psicodiagnstico Interventivo de orientao buscar apreender, selecionar e organizar. Portanto,
psicanaltica, que compartilha dos mesmos eixos a pouca estruturao do processo, acrescida atitude
estruturantes do Psicodiagnstico Compreensivo: de mobilidade psquica do profissional, que permite a
objetivar a elucidao do significado das perturbaes; emergncia, a apreenso e a organizao dos dados
nfase na dinmica emocional inconsciente; significativos.
considerao do material clnico como um conjunto Assim, similarmente ao investigador qualitativo, a
(que inclui os sentimentos, pensamentos e sensaes rotinizao dos procedimentos no tem lugar nessa
do psiclogo); busca de uma compreenso globalizada atividade clnica, sendo o processo conduzido com
do paciente; seleo de aspectos centrais e nodais fluidez, em uma co-construo constante com o
envolvidos na dinmica inconsciente promotora do paciente, que quem deve estrutur-lo, mantendo o
sintoma; predomnio do julgamento clnico em profissional uma atitude de abertura para abarcar o
detrimento das predies possibilitadas por novo e o inesperado. Nessa mesma direo, Alonso
instrumentos empiricamente validados; subordinao (1995) ao discutir a entrevista aberta nas prticas da
do processo diagnstico ao pensamento clnico; sociologia qualitativa, afirma que ela um discurso
prevalncia do uso de mtodos e tcnicas de exame enunciado principalmente pelo entrevistado, embora
fundamentados na associao livre, cuja avaliao tambm compreenda as intervenes do investigador,
feita predominantemente pela livre inspeo do relacionados a partir do que foi chamado um contrato
material. O Psicodiagnstico Interventivo de comunicao.
complementa o Compreensivo na medida em que Nesse sentido, os eixos estruturantes do
agrega a ele intervenes deliberadas do profissional, Psicodiagnstico Compreensivo/ Interventivo relativos
demonstradas nesse momento no apenas como prevalncia do uso de mtodos e tcnicas
possveis, mas necessrias (Winnicott 1965/1993), em fundamentados na associao livre, que permitem a
funo das caractersticas peculiares situao expresso de aspectos centrais envolvidos na dinmica
diagnstica. inconsciente promotora do sintoma, so compatveis
com as diretrizes que permeiam as abordagens
O enquadre qualitativas de investigao cientfica.
A construo conjunta do conhecimento pelo
Psicodiagnstico definido como uma situao
paciente e pelo psiclogo se operacionaliza no
limitada no tempo, em que uma pessoa pede ajuda a
contexto de uma relao de interdependncia, em que
outra que se dispe a atender o seu pedido, utilizando
o primeiro expressa as experincias que conduziram
entrevistas e tcnicas de exame psicolgico (Ocampo,
ao seu sofrimento e o segundo busca oferecer-lhe
Arzeno & Piccolo, 1979/1986). A prtica clnica
outras, diferentes dessas. Assim, ambos so
demonstrou que essa situao leva o paciente a
protagonistas do processo, mas h uma diferena
expressar, de maneira concentrada, os conflitos nodais
explcita de papis, no em termos de importncia,
que subjazem ao sintoma, as experincias que
mas de qualidade.
conduziram a ele e aquelas promotoras da retomada
do desenvolvimento e da sade.
O papel do psiclogo
Embora o psiclogo necessite da coleta de
informaes mais estruturadas durante esse processo A manuteno dos eixos estruturantes do
(para avaliar, por exemplo, a natureza e a intensidade Psicodiagnstico Compreensivo/Interventivo relativos
dos sintomas e a necessidade de medicao), nos considerao do material clnico como um todo,
psicodiagnsticos de tipo compreensivo/interventivo compreenso globalizada do paciente, ao predomnio
os instrumentos que fornecem esse tipo de dado esto do julgamento clnico em detrimento das predies de
subordinados aos mtodos no estruturados, que instrumentos validados empiricamente e
incluem particularmente as tcnicas projetivas de subordinao do processo diagnstico ao pensamento
avaliao da personalidade. A ambigidade dos clnico, esto em perfeita sintonia com o papel
estmulos dessas tcnicas e da situao de avaliao atribudo ao pesquisador nas perspectivas qualitativas
psicolgica como um todo conduz o paciente a de investigao. Conforme discutido anteriormente,

Psicologia em Estudo, Maring, v. 13, n. 3, p. 575-584, jul./set. 2008


582 Barbieri

nesse tipo de abordagem cabe ao pesquisador integrar investigao, seja ela de objetivos profissionais,
todas as informaes, convertendo-as em significado, cientficos ou ambos.
constituindo-se ele prprio na unidade da
investigao. Tambm no Psicodiagnstico o Investigao e interveno
profissional realiza uma reflexo profunda sobre os A separao entre as atividades de investigao e de
dados recolhidos, buscando a sua concatenao numa interveno produto de um artifcio positivista que
sntese harmnica e significativa para a compreenso busca atingir um ideal de objetividade para a pesquisa
de um paciente individual, numa produo de cientfica. Influenciados por esse posicionamento, alguns
conhecimento definidamente local. Assim, da mesma dos prprios investigadores qualitativos tentaram
maneira que o pesquisador qualitativo, ele o diferenciar as entrevistas em profundidade (etnogrficas)
instrumento principal de sua investigao. dos procedimentos de observao participante; contudo
O papel de praticante reflexivo do pesquisador, a no escaparam s crticas de seus colegas, como Lofland
considerao do seu relacionamento com o sujeito e (citado por Fontana & Frey, 1994), que defendeu que
sua atitude de mobilidade psquica, promotores da ambas seguem lado a lado, e que muitos dos dados
integrao dos dados na pesquisa qualitativa, tambm obtidos na observao participante provm de entrevistas,
se aplicam ao psiclogo empenhado na tarefa de mesmo as informais. Nessa mesma direo, Fontana e
avaliao (e interveno) psicolgica. Frey (1994) afirmam que no possvel haver intimidade
Embora a importncia dessa atitude reflexiva sem reciprocidade e, assim, a nfase atual da entrevista
esteja bem estabelecida na pesquisa qualitativa e no em pesquisa tem sido a de permitir uma relao mais
psicodiagnstico, a pouca compreenso dos modos de prxima entre o entrevistador e o respondente. Essa nova
raciocnio empregados na prtica aparece como um abordagem permitiria ampliar o espectro de respostas e
obstculo importante para conceber a atividade um maior insight dos participantes; j o distanciamento
profissional como produtora de cincia. No obstante, entre o entrevistador e o sujeito restringe drasticamente o
possvel contar com a relevante contribuio de envolvimento deste ltimo, fornecendo um quadro pouco
Trinca (1983) sobre os processos epistmicos do acurado a seu respeito.
profissional dedicado a essa tarefa. Na prtica clnica, os malefcios que um
Trinca (1983) descreveu as quinze diferentes psicodiagnstico isento de intervenes pode trazer ao
modalidades de raciocnio clnico mais paciente foram descritos por Barbieri (2002). Tambm
freqentemente utilizadas pelos psiclogos na Winnicott (1965/1993) afirmava que quando as
avaliao psicolgica: apreenso do objeto presente ou entrevistas iniciais so empregadas sem interveno,
dado, identificao de objetos semelhantes aos da alm de no atingirem seus objetivos de formular o
experincia anterior, analogia entre partes diagnstico e iniciar o tratamento, desperdiam a
constituintes de um mesmo objeto, pensamento chance de o paciente fazer um tipo de contato, o que
classificatrio, recorrncia teoria, deduo, prova de pode agir como terapia negativa.
hiptese, denominador comum, pistas indicativas da Se as metodologias qualitativas demonstraram que
soluo, articulao das partes entre si, excluso das investigao e interveno no podem ser apartadas e
alternativas menos verossmeis em um processo de a prtica clnica revelou os efeitos nocivos que essa
tentativas, viso simultnea de conjunto, fechamento, separao produz no paciente, o pensamento ps-
imagens intuitivas e o sentir em contexto mais moderno atribuiu interveno um status primordial,
abrangente. Essa formalizao, considerada por Trinca ao enfatizar que o valor social pragmtico que deve
(1983) ainda incompleta, representa um avano no nortear a pesquisa cientfica. Nesses termos, a
estabelecimento de uma linguagem comum entre os capacidade de transformao, viabilizada pela
profissionais-pesquisadores sobre os critrios e interveno, torna-se o fator fundamental, o objetivo
padres de julgamento do conhecimento advindo da primeiro e ltimo de toda pesquisa, a que todos os
prtica, to necessrios para a sua legitimao. outros passos devem se subordinar.
As condies afetivas, a mobilidade, flexibilidade, Nessa mesma direo, Alonso (1995) afirma que
empatia e fluidez, necessrias ao psiclogo-avaliador e na pesquisa qualitativa a entrevista somente pode ser
ao pesquisador qualitativo, demandam-lhes como julgada por seus resultados finais. Discutindo a
imperativo tico o contato com o prprio mundo necessidade da interveno no contexto de um campo
psquico, uma vez que a maior compreenso de si de investigao estruturado pelo sujeito-objeto de
conduz ao aumento da amplitude, profundidade e estudo, ele afirma que os modos gerais de atuao
fidelidade da compreenso de seu sujeito-paciente, consistem na reformulao e na interpretao,
estabelecendo assim o valor epistemolgico da semelhana do Psicodiagnstico Interventivo.

Psicologia em Estudo, Maring, v. 13, n. 3, p. 575-584, jul./set. 2008


Psicodiagnstico interventivo e investigao cientfica 583

Assim, tanto na pesquisa qualitativa ps-moderna valor de transformao (pragmtica) que a pesquisa
quanto no Psicodiagnstico Interventivo, o sujeito- deve trazer para a sociedade ou para o indivduo. Essa
paciente conta a sua histria, as suas experincias, e as perspectiva filosfica alterou profundamente as
revive no relacionamento atual com o pesquisador- relaes da cincia com a tica e com a profisso. A
psiclogo, o que lhe permite modific-las e modificar- tica passou de uma posio de conhecimento
se com o auxlio das devolues. paralelo, ao qual todo cientista deveria atentar em sua
Destarte, as similaridades entre a prtica do atividade, para constituir-se em guia primeiro da
Psicodiagnstico Interventivo e as abordagens cincia mesma, a que ela deve se subordinar. Com
qualitativas de investigao, resgatadas pelo pensamento referncia profisso, houve a possibilidade de um
ps-moderno, so muitas: congregao entre avaliao e relacionamento mais prximo, fluido e em via dupla,
interveno; simultaneidade entre coleta e anlise dos permitindo consider-la como um lugar capaz de
dados; estruturao do processo por parte do sujeito- produzir conhecimentos, em posio de igualdade com
paciente e sua construo do conhecimento em conjunto a pesquisa mais tradicional.
com o pesquisador-profissional; primazia dos objetivos Nesse contexto, o Psicodiagnstico Interventivo, na
finais da pesquisa-prtica clnica sobre o mtodo medida em que se fundamenta nos pressupostos das
(conjunto de tcnicas de avaliao psicolgica a ser abordagens qualitativas de investigao e sob os auspcios
utilizado); considerao do pesquisador-profissional do pensamento ps-moderno, rene todas as condies
como o instrumento fundamental de todo o processo; para ser considerado como mtodo legtimo de pesquisa
relevncia atribuda ao relacionamento com o sujeito- cientfica. Embora muito ainda precise ser feito em
paciente; reconhecimento da experincia humana como o termos de definies dos processos epistmicos utilizados
objeto de estudo da Psicologia. Essas coincidncias pelos profissionais em sua prtica cotidiana, e de
permitem considerar o Psicodiagnstico Interventivo desenvolvimento de critrios mais precisos para a
como mtodo legtimo no somente de interveno determinao do nvel de qualidade dos conhecimentos
clnica, mas tambm de investigao cientfico- cientficos advindos da prtica, anlises de outras
acadmica. Da mesma maneira, outras prticas atividades profissionais, como a realizada neste trabalho,
profissionais da Psicologia poderiam constituir-se como somente tm a enriquecer a Psicologia. O
tal, desde que realizado esforo semelhante ao deste aprofundamento no estudo desse tema poder conduzir,
trabalho para a compreenso dos seus pressupostos no futuro, considerao da cincia e da profisso no
epistemolgicos de base. A concretizao de estudos mais como faces distintas da mesma moeda, mas como
dessa natureza permitir maior integrao entre um nico e mesmo trabalho que proporcione uma
profissionais e pesquisadores, dissipando gradualmente as integrao mais harmnica da nossa identidade como
diferenas de status entre ambos e contribuindo para a psiclogos e, em conseqncia, nos permita perceber em
obteno de um fluxo de produo de conhecimento mais sua inteireza aqueles que buscam a nossa ajuda.
dinmico, e de uma concepo mais abrangente da Novamente o cuidado tcnico e cientfico com a nossa
natureza humana. profisso pr-requisito para o cuidado na ateno ao
outro: cincia, tica e profisso compartilhando o mesmo
corpo.
CONCLUSO

O predomnio do pensamento positivista nas REFERNCIAS


Cincias Sociais e Humanas trouxe consigo, ao longo
da histria, uma dissociao entre pesquisa acadmica Aberastury, A. (1982). Psicanlise da criana: teoria e tcnica (A.
e prtica profissional. Essa situao ocasionou um L. L. Campos, Trad.). Porto Alegre: Artes Mdicas. (Original
publicado em 1979).
empobrecimento na produo de conhecimentos
oriundos do trato direto com as pessoas ou a ele Alonso, L. E. (1995). Sujeto y discurso: El lugar de la entrevista
abierta en las prcticas de la sociologa cualitativa. Em J. M.
destinados, promovendo um distanciamento daquilo
Delgado & J. Gutirrez (Orgs.), Mtodos y tcnicas cualitativas
que deveria se constituir na meta principal do nosso de investigacin en Ciencias Sociales (pp. 225 -240). Madrid:
trabalho como psiclogos. Sntesis.
O advento do pensamento ps-moderno, no Ancona-Lopez, M., Vorcaro, A. M. R., Cupertino, C., Bruscagin, C.
obstante, resgatou valores prprios das perspectivas B., Barros, D. T. R., Yehia, G. Y., Santiago, M. D. E., Ancona-
qualitativas de investigao cientfica, entre os quais o Lopez, S., Mito, T. I. H. & Monachesi, Y. (1995).
carter local de todo conhecimento, a sua Psicodiagnstico: processo de interveno. So Paulo: Cortez.
determinao scio-histrica e, fundamentalmente, a Ancona-Lopez, M. (1995). Introduzindo o psicodiagnstico grupal
primazia dos objetivos sobre o mtodo, enfatizando o interventivo: uma histria de negociaes. Em M. Ancona-

Psicologia em Estudo, Maring, v. 13, n. 3, p. 575-584, jul./set. 2008


584 Barbieri

Lopez (Org.), Psicodiagnstico: processo de interveno (pp. Leoncio, W. A. H. & Tardivo, L. C. (2006). Consulta Terapeutica
65-114). So Paulo: Cortez. con una familia acojida [CD-ROM]. Em Anais do XIII
Ancona-Lopez, S. (1995). Psicodiagnstico: processo de Congreso Latinoamericano de Rorschach y Metodos
interveno? Em M. Ancona-Lopez (Org.), Psicodiagnstico: Proyectivos. Lima: ALAR.
processo de interveno (pp. 26-36). So Paulo: Cortez. Miller, W. L. & Crabtree, B. F. (1994). Clinical research. Em N. K.
Barbieri, V. (2002). A famlia e o Psicodiagnstico como recursos Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative
teraputicos no tratamento dos transtornos de conduta infantis. Research (pp. 340-352). London: Sage.
Tese de Doutorado, Programa de Ps- Graduao em Ocampo, M. L. S., Arzeno, M. E. G. & Piccolo, E. G. (1986). O
Psicologia Clnica, Instituto de Psicologia da Universidade de processo psicodiagnstico e as tcnicas projetivas (M.
So Paulo, So Paulo. Felzenswalb, Trad.). So Paulo: Martins Fontes. (Original
Barbieri, V., Jacquemin, A. & Biasoli-Alves, Z. M. M. (2004). publicado em 1979).
Alcances e limites do Psicodiagnstico Interventivo no Ort, A. (1995). La confrontacin de modelos y niveles
tratamento de crianas anti-sociais. Cadernos de Psicologia e epistemolgicos en la gnesis e historia de la investigacin
Educao Paidia, 28(14), 153-167. social. Em J. M. Delgado & J. Gutirrez. (Orgs.), Mtodos y
Clandinin, D. J. & Connelly, F. M. (1994). Personal experience tcnicas cualitativas de investigacin en Ciencias Sociales (pp.
methods. Em N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook 85-95). Madrid: Sntesis.
of Qualitative Research (pp. 413-427). London: Sage. Pakman, M. (1995). Investigacin e intervencin en grupos
Conde, F. (1995a). Las perspectivas metodolgicas cualitativa y familiares. Una perspectiva constructivista. Em J. M. Delgado
cuantitativa en el contexto de la historia de las ciencias. Em J. & J. Gutirrez. (Orgs.), Mtodos y tcnicas cualitativas de
M. Delgado & J. Gutirrez. (Orgs.), Mtodos y tcnicas investigacin en Ciencias Sociales (pp. 359-377). Madrid:
cualitativas de investigacin en Ciencias Sociales (pp. 53-68). Sntesis.
Madrid: Sntesis. Richardson, L. (1994). Writing: A method of inquiry. Em N. K.
Conde, F. (1995b). Procesos e instancias de Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative
reduccin/formalizacin de la multidimensionalidad de lo real: Research (pp. 516-529). London: Sage.
Processo de institucionalizacin/reificacin social en la praxis Sternberg, R. J. & Grigorenko, E. L. (2001). Unified Psychology.
de la investigacin social. Em J. M. Delgado & J. Gutirrez. American Psychologist, 12(56), 1069-1079.
(Orgs.), Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en Trinca, W. (1983). O pensamento clnico em diagnstico da
Ciencias Sociales (pp. 97-119). Madrid: Sntesis. personalidade. Petrpolis: Vozes.
Davila, A. (1995). Las perspectivas metodolgicas cualitativa y Trinca, W. (Org.). (1984). Diagnstico psicolgico: a prtica
cuantitativa en las ciencias sociales: Debate terico e clnica. So Paulo: E.P.U.
implicaciones praxeolgicas. Em J. M. Delgado & J. Gutirrez.
(Orgs.), Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en Trinca, W. (2001). Consideraes sobre um modelo de pesquisa em
Ciencias Sociales (pp. 69-83). Madrid: Sntesis. Psicanlise (Texto impresso). Sociedade Brasileira de
Psicanlise, So Paulo.
Fischer, C. T. (1979). Individualized assessment and
phenomenological psychology. Journal of Personality Vaisberg, T. A. (2004). Ser e fazer: enquadres diferenciados na
Assessment, 43(2), 115-122. clnica winnicottiana. Aparecida: Idias e Letras.
Fontana, A. & Frey, J. (1994). Interviewing: the art of science. In N. Winnicott, D. W. (1984). Consultas teraputicas em psiquiatria
K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative infantil (J. M. X. Cunha, Trad.). Rio de Janeiro: Imago.
Research (pp. 361-376). London: Sage. (Original publicado em 1971).
Freud, S. (1976). O sentido dos sintomas. Em J. Salomo (Trad.), Winnicott, D. W. (1993). The value of the Therapeutic
Edio Standard Brasileira das Obras Psicolgicas Completas Consultation. In D. Goldman (Ed.), In ones bones: The clinical
de Sigmund Freud (Vol. XVI, pp. 305-322). Rio de Janeiro: genius of Winnicott (pp. 95-100). London: Jason Aronson.
Imago. (Original publicado em 1917). (Original work published 1965).
Gergen, K. J. (2001). Psychological science in a postmodern Winnicott, D. W. (1993). A tolerncia do sintoma na pediatria - a
context. American Psychologist, 10(56), 803-813. histria de um caso. Em D. W. Winnicott, Textos selecionados:
da Pediatria Psicanlise (J. Russo, Trad.) (pp. 211-232). Rio
Gutirrez, J. & Delgado, J. M. (1995). Introduccin. Em J. M. de Janeiro: Francisco Alves. (Original publicado em 1953).
Delgado & J. Gutirrez. (Eds.), Mtodos y tcnicas cualitativas
de investigacin en Ciencias Sociales (pp. 25-50). Madrid:
Sntesis. Recebido em 01/10/2006
Hoshmand, L. T. & Polkinghorne, D. E. (1992). Redefining the Aceito em 14/08/2007
science-practice relationship and professional training.
American Psychologist, 1(47), 55-66.

Endereo para correspondncia : Valria Barbieri. Departamento de Psicologia e Educao, Faculdade de Filosofia, Cincias e
Letras de Ribeiro Preto da Universidade de So Paulo-FFCLRP-USP, Av. Bandeirantes, 3900,
Monte Alegre, Campus Universitrio, CEP 14040-901, Ribeiro Preto-SP.
E-mail: valeriab@ffclrp.usp.br

Psicologia em Estudo, Maring, v. 13, n. 3, p. 575-584, jul./set. 2008