ndice de productos del Diplomado

Modulo 1
Qu es la relacin tutora?
El entramado Conceptual de la Relacin tutora

Modulo II
Otra educacin bsica es posible

Modulo III
Un giro de 180 grados en Lagos de Moreno, Jalisco
El Ncleo de la prctica educativa

Reporte de lectura.
Qu es la relacin tutora?

La relacin tutora es un trabajo de acompaamiento a los actores del

proceso educativo. Es una propuesta relacin educativa dinmica en la
que los aprendices ejercer el papel ms importante. La relacin tutora
tiene como finalidad desarrollar capacidades analticas reflexivas y de
auto estudio en los actores.

Es aplicable tanto estudiantes como a docentes. En los estudiantes

desarrollar la autonoma en el aprendizaje mientras que los docentes
busca profesionalizar su prctica educativa.

Para comprender mejor el concepto de relacin tutora describir los

planteamientos, instrumentos y estrategias que plantea esta propuesta
de relacin educativa.

Parte del principio de no separar el diseo de la ejecucin en campo ya

que es en el campo donde se practica reflexiona retroalimenta Y se
adapta a las condiciones particulares de cada escuela y estudiante.

Es un modelo educativo abierto que se modifica a partir del ensayo y el

error. El tutor preparar con anticipacin idea acuerdo a las necesidades
de los tutorados un catlogo de ofertas detener.

Los temas deben ser accesibles y a la vez desafiantes y deben ser

preparados para cualquiera de los grados de educacin bsica as como
para cualquier asignatura, esto se conoce como polivalencia educativa.

De Las caractersticas de la relacin tutora es que debe establecerse con

imaginacin y esfuerzo. La tarea del tutor es sortear obstculos y
avanzar Como lo hace un profesional independiente, Su propsito es que
los alumnos aprendan.

La relacin tutora debe ser aceptada por el tutor libremente aunque el

tutor es consciente de que ofrece algo valioso, tiene que hacerlo desde
una posicin horizontal. Los temas y los tiempos se negocia en igualdad
ya que uno est para ensear y el otro para aprender. Esto implica
compromiso riguroso de trabajo, y si alguno de los actores falla la
relacin tutora se suspende.

Es muy importante confa en la capacidad de todos para aprender y

ensear. El tutor debe ser capaz de entender que el tutorado, en
ocasiones, lo va a superar. Que es posible que el tutorado encuentre
formas ms directas para entender un texto o resolver un problema. Es
posible quede estudiante interesado y motivado llegue a investigar
aspectos el propio tutor no necesariamente haya abordado.

Con esta metodologa se aviva el contexto cultural, pues se parte de lo

que tutorado sabe, se parte de aquello que forma parte de su acervo y
que constituye un recurso cognitivo para el aprendizaje. Un recurso muy
importante es pedir al tutorado que ponga por escrito aquellas
conjeturas y relaciones que establece al anticiparse al tema.
No se desconocen las dificultades de comprensin lectora, Es posible
que la estudiante no le encuentro sentido a lo que lee. El papel del tutor
ser ayudarlo a desentraar conceptos facilitando la comprensin
mediante dibujos ejemplos, contra-ejemplos, analogas, preguntas,
comparaciones, lectura conjunta, etc.

Es muy importante dar atencin individual el tiempo que sea necesario.

Con el fin de caminar hacia una comunidad de aprendizaje, es
importante dar tiempo a cada aprendiz, quien posteriormente podr
formar parte de una red o comunidad de aprendizaje.

El tutor debe ser capaz de poner al alcance del estudiante lo que

necesita para avanzar, Esto se logra con un buen diagnstico. La tarea
es impulsar el aprendizaje autnomo, con esto ayudarle a buscar
estrategias de estudio.

El tutor debe orientar al tutorado para que se d cuenta de los errores y

las aproximaciones a la solucin en el planteamiento del problema.

Es muy importante profundizar en lo que se lee, estar alerta a los

conceptos que tutorado menciona, sern la razn de las preguntas para
profundizar en el tema.

La metodologa de la relacin tutora permite al tutorado y al tutor tener

visiones te conjunto, es decir que a partir del tema planteado, e integrar
aprendizajes de varias disciplinas.

Quiz uno de los aspectos ms importantes de la relacin tutora es la

reflexin que el estudiante hace sobre su propio proceso de aprendizaje.
El resultado de esta reflexin consiste en el empeo de aprender a
aprender por cuenta propia. El tutor dedica tiempo para ayudar al
tutorado a redactar con claridad la reflexin sobre su proceso.

A partir de los planteamientos anteriores se generan ciertos principios

que rigen esta propuesta.

1. Se parte del inters

2. se propicia el inters destacando los logros de tutorado
 3. Es importante ofrecer la tutora cuando se tiene la seguridad de
cmo orientar al otro
4. Orientar al tutorado mediante preguntas para la reflexin y la
profundizacin del tema.
5. Respetar el ritmo de aprendizaje del tutorado. Es decir que el
tutor debe reconocer que cada tutorado tiene habilidades y
procesos distintos para aprender.
6. Propiciar la reflexin, La expresin oral y escrita. El tutor y el
tutorado reconocen paulatinamente sus emociones, Gustos,
saberes y procesos a partir de su rol.
7. Aunque en la relacin tutora no hay un proceso de evaluacin
reconocida como formal, es muy importante asegurar la
comprensin del tema.
8. En la relacin tutora los dos actores aprende, independientemente
de su rol.

Para una mejor comprensin de la relacin tutora el documento nos

ofrece los momentos bsicos de la relacin tutora.

Se parte de una oferta de catlogo con varios temas que se han

estudiado en relacin tutora.

Una vez que el tutorado elige su tema el tutor explora sus saberes a
partir de un ejercicio de anticipacin que le permitir conocer el
contexto y el bagaje acadmico de tutorado.

Partiendo de estos haberes se inicia con el estudio del tema. Es muy

importante tener en cuenta el propsito de los materiales o de la lectura
que se le va a proponer; en todas el eje deber hacer la comprensin.
En este momento no debe perderse de vista el dilogo tutor, ya que es
la principal herramienta que desarrollar las competencias de aprender
a aprender y aprender por cuenta propia.

Un momento ms es el registro del proceso de aprendizaje, es un

ejercicio meta cognitivo en el que se describe no slo lo que aprend si
no como lo aprend. Se expresa por escrito y debe ser sustancial
explcito y claro. Vamos all de una lista de pasos Y permite analizar
tanto los errores Como las virtudes oh aciertos este proceso recupera lo
que se aprendi aun cuando se haya aprendido por cuenta propia.

Disear reunin de tutora como una forma clara y flexible en la que el

tutor se plantea la forma de compartir con los dems lo que he
aprendido cuando ha sido tutora. No se puede improvisar un guin de
tutora debe elaborarse a partir de la propia experiencia.
La demostracin pblica es la forma en que tutorado comparte con otros
la experiencia de aprendizaje que vivi.

Y por ltimo el registro de tutora, que es una herramienta de reflexin

que se hace como tutor y que supone una labor en la que se busca
reconocer los procesos metacognitivos mostrados por el tutorado y
propiciados por el mismo tutor