CENCAP ISELA GUERRERO Correo:

iselaguerreropacheco@yahoo.es

INCORPORANDO LOS ENFOQUES TRANSVERSALES EN

NUESTRA PRCTICA DOCENTE CONTEXTUALIZAMOS EL
DISEO DE NUESTRA ENSEANZA

Es transcendental que todo maestro (a) contextualice el diseo de su

enseanza para asegurar aprendizajes pertinentes y de calidad; pero para
ello es importante tambin incorporar en esta prctica los enfoques
transversales dado que en la dinmica diaria de la escuela tanto maestros
como estudiantes debemos demostrar actitudes que evidencien su
desarrollo en situaciones reales; dejando de ser estos conceptos
abstractos pues deben representarse de un modo especfico en nuestra
forma de actuar. De ello que erradicar los estereotipos que promueven
desigualdad, discriminacin e inequidad por cualquier ndole; es parte de la
labor pedaggica que debemos promover desde las aulas; pues por encima
de ellos estn los valores de Dignidad e Igualdad, Equidad,
Respeto,Libertad, Responsabilidad; Justicia, Solidaridad, Empata;
Superacin Personal; Dilogo y Concertacin que describen nuestro
accionar formativo en la construccin de una sociedad ms democrtica,
justa, fraterna y equitativa respondiendo de esta forma a uno de los fines
de la educacin peruana. En ese sentido, contribuyo con este humilde
aporte; pues ya saben que la meta es REVALORAR NUESTRA CARRERA
DOCENTE. Bendiciones, Abrazos de osaaaaaa.
Is
ela Albina
ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO
Situacin 01
Todas las personas, independientemente de nuestra identidad de gnero, tenemos el mismo potencial
para aprender y desarrollarnos plenamente dijo la maestra Sofia a sus estudiantes. Adems afirma: La
igualdad de gnero se refiere a la igual valoracin de los comportamientos, aspiraciones y necesidades de
mujeres y varones. Sin embargo, como pas observamos la desigualdad de gnero y mientras ello ocurra
no podremos hablar de desarrollo sostenible y una democracia plena. Entonces, a ver chicos (as) Qu
actividades podemos realizar desde la escuela para erradicar estos estereotipos?, Cmo nos
organizaremos?. Es evidente que de acuerdo a lo prescrito en el Diseo Curricular de la
Educacin Bsica, Sofa esta priorizando:
a. El enfoque por competencias
b. Un enfoque transversal
c. Un determinado perfil de egreso
d. Un aprendizaje fundamental

Situacin 02
Constituyen valores y actitudes que estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar
en la dinmica diaria de la escuela. Aunque se formulan como conceptos abstractos representan un modo
especfico de estar e interactuar en el mundo, traducindose siempre en actitudes y en comportamientos
observables. Con esta definicin hacemos referencia a:

Celular : RPC 932717929 Pgina 1

CENCAP ISELA GUERRERO Correo:
iselaguerreropacheco@yahoo.es

a. Enfoques transversales
b. Propsitos educativos
c. Perfil de egreso
d. Estndares de aprendizaje

Situacin 03
El profesor Julio Santillana quien trabaja en una escuela rural muy alejada de la provincia de Lima, se
siente muy optimista porque tiene una meta muy importante en su vida profesional: Lograr que sus nios
y nias aprendan, pero la realidad de su aula no es la ms favorable, pues tiene nios y nias con un
buen nivel de rendimiento y otros con diferentes problemas de aprendizaje, l tiene en mente superar
todas las dificultades, pues sabe que su labor pedaggica debe estar centrada especficamente en los
aprendizajes, por lo que asume su rol mediando el progreso de sus nios (as) de un nivel de aprendizaje a
otro superior, brindando oportunidades y espacios a partir de la diversidad de necesidades de aprendizaje
detectadas. A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. con respecto al enfoque
inclusivo o de atencin a la diversidad, incorporado por el profesor Julio?
a. Que el profesor Julio programa su enseanza considerando actividades diferenciadas de acuerdo a
las caractersticas de sus estudiantes.
b. Que el profesor Julio promueve en nios (as), el reconocimiento de sus derechos por encima de
cualquier diferencia.
c. Que el profesor Julio demuestra altas expectativas en el desarrollo de capacidades de sus nios
(as), incluyendo aquellos que tienes estilos y ritmos de aprendizajes diferentes o viven en
contextos difciles.
d. Que el profesor Julio tiene confianza en sus nios (as) por ello no los cuestionar ni sancionar,
pues estara afectando el desarrollo de su autonoma.

Situacin 04
Sofa y sus compaeros de grupo se renen en casa para revisar sus portafolios de evidencias, pues se
estn preparando para comunicar sus aprendizajes el da 02 de diciembre, fecha sealada como Segundo
Da del Logro en su Institucin Educativa, producto del intercambio de opiniones Juan afirma: Me he dado
cuenta que mi mayor dificultad al producir mi ensayo literario es que an no logr definir bien la utilidad
de los conectores lgicos para hilar mis ideas. Por otro lado Lidya afirma He reflexionado y me he dado
cuenta que debo verificar un fenmeno antes de aceptarlo como un hecho. Por ello muestro fotos de mis
hallazgos y las conclusiones a las que he llegado en mi portafolio de evidencias. Luego, Sofa manifiesta:
Compaeros, he llegado a la conclusin que debemos aprender a examinar todas y cada una de las
alternativas que tengamos en una eleccin mltiple, cuando analizabamos con nuestros maestros (as)
distintos asuntos pblicos, pues debemos concientizarnos en decidir cul es la mejor. Finalmente, todos
llegan a la conclusin que es evidente que el reflexionar haciendo uso de estrategias metacognitivas,
como en este caso es un acertado mecanismo de autorregulacin que les ayudar a mejorar
continuamente sus aprendizajes. Dado el caso descrito, Qu enfoque transversal y qu valor
enfatiza?
a. El enfoque de bsqueda del bien comn porque los estudiantes muestran disposicin de valorar sus
logros demostrando responsabilidad para aprovechar el buen uso de estrategias, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
b. El enfoque de bsqueda de la excelencia porque los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
mximo para cumplir sus metas demostrando el valor de la superacin personal.
c. El enfoque de bsqueda de la excelencia porque los estudiantes demuestran el valor de superacin
personal buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
en determinado mbitos de desempeo.

Celular : RPC 932717929 Pgina 2

CENCAP ISELA GUERRERO Correo:
iselaguerreropacheco@yahoo.es

d. El enfoque de bsqueda del bien comn porque los estudiantes demuestran responsabilidad al
compartir espacios para analizar sus producciones, tomando en cuenta sus logros y su propio
bienestar.

Situacin 05
La maestra Milagros Molina asumiendo el valor institucional del PCI Respeto a toda forma de vida, como
actividad complementaria al tema del reino vegetal del rea de CTA en el 1er. grado de secundaria;
desarrolla con sus estudiantes el proyecto denominado HERBARIO LOCAL donde colecciona muestras de
races, tallos, hojas, flores y frutos de la localidad y las diferencia por sus propiedades curativas. Al
desarrollar esta actividad, Qu puede concluir Ud. con respecto al enfoque ambiental,
incorporado por la docente?
a. Que la docente y sus estudiantes aprecian, valoran y cuidan toda forma de vida desde una mirada
sistmica y global, revalorando los saberes ancestrales.
b. Que la docente planifica y desarrolla acciones pedaggicas a favor de la preservacin de la flora,
promoviendo la conservacin de la diversidad biolgica nacional.
c. Que la docente y sus estudiantes promueven estilos de vida en armona con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
d. Que la docente y sus estudiantes impulsan la recuperacin y uso de las reas verdes y las reas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que nos brinda.

Situacin 06
Si al iniciar la clase, la maestra Sofa comunica a sus estudiantes que realizarn una asamblea de aula para
concertar normas para una sana convivencia, basndose en el uso de principios y valores democrticos,
sobre los que los estudiantes debern reflexionar durante la sesin. A qu enfoque transversal hace
referencia la orientacin pedaggica dada por Sofa?
A Al enfoque intercultural
B Al enfoque inclusivo o de atencin a la diversidad
C Al enfoque en derechos
D Al enfoque de bsqueda del bien comn

Situacin 07
Si asumimos el enfoque de Escuela que Queremos, es evidente que las Instituciones Educativas deben
garantizar la calidad de la enseanza comprometindose en asumir una gestin centrada en los
aprendizajes. De ello que, es necesaria que sta sea pertinente a las diferencias, pues todo maestro tiene
altas expectativas para desarrollar y evaluar en sus estudiantes capacidades de actuacin sobre la
realidad. Por lo que debe generar una convivencia grata, inclusiva y estimulante en el aula que acoja a
todos, propiciando permanentemente la colaboracin mutua. Dado lo descrito, asumiendo el enfoque
inclusivo o de atencin a la diversidad y el valor de confianza en la persona, es evidente que
todo maestro (a) de educacin bsica deber:
A. Promover actividades diferenciadas de acuerdo a las caractersticas y demandas de sus
estudiantes.
B. Mediar el progreso de sus estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior, creyendo
sinceramente en su capacidad de superacin y crecimiento sobre cualquier circunstancia.
C. Retroalimentando los aprendizajes de sus estudiantes para mejorar progresivamente sus
desempeos.
D. Promover relaciones empticas dirigidos a procurar el bien comn.

Situacin 08

Celular : RPC 932717929 Pgina 3

CENCAP ISELA GUERRERO Correo:
iselaguerreropacheco@yahoo.es

Martha es docente del cuarto grado de primaria, les ha comunicado a sus estudiantes que la Direccin del
plantel ha convocado a un concurso interno para ver el rendimiento acadmico en el rea de matemtica y
el aula que gane se har acreedora a una salida al cine para todos sus integrantes el fin de semana,
incluyendo helados. Entonces, observa el entusiasmo de los nios (as) y les propone que elijan a su
representante para el concurso. Es as como los nios proponen a Martn y las nias a Jimena. Martha no
est segura de quien de ellos debe representar al aula; pues ambos denotan buen rendimiento acadmico.
Los nios dicen que debe ser Martn porque el es hombre y los hombres son mejores con los nmeros que
las mujeres, adems sealan que si se tratara de un concurso de poesa estara bien que los representar
Jimena. Al escuchar esto, las nias sealan que es mejor que vaya Jimena, porque ella es ms tranquila y
ordenada. Los nios siguen replicando que Los hombres son ms rpidos. Dado lo descrito,
asumiendo el enfoque de la Igualdad de gnero y el valor de la empata, es evidente que la
maestra Martha deber:
A. Promover actividades en conjunto para que los nios y nias reconozcan el valor inherente de cada
persona por encima de cualquier diferencia de gnero.
B. Promover actividades que permitan que nios y nias demuestren en su accionar que otorgan a
cada quien lo que les corresponde, en especial a quienes se perjudican con las desigualdades de
gnero.
C. Promover relaciones empticas entre nios y nias orientando a que reconozcan el valor inherente
a cada persona y sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
D. Promover relaciones empticas entre nios y nias para transformar las diferentes situaciones de
desigualdad de gnero, evitando el reforzamiento de estereotipos.

Situacin 09
Los nios y nias del aula de inicial de 5 aos se sientan en semicrculo para poder dialogar sobre lo que
realizarn (se disponen en algn lugar del patio o fuera de la escuela). La seora alfarera los motiva
mostrndoles algunos animalitos y utensilios de cocina de arcilla. La maestra dialoga sobre el material con
que estn hechas lo mostrado por la seora alfarera. Luego, la seora les cuenta que la arcilla es una
madre y necesita del cario y el respeto de todos. Si se le trata con cario y respeto tambin ella nos
ayudar en nuestra vida. Cada nio y nia de acuerdo a su inters propone las cosas que har con la
arcilla. La docente registra las propuestas anotndolas en la pizarra o en un papelote. Luego, la seora
alfarera saca la arcilla preparada que trajo para los nios (as) y pide permiso a la Pachamama y a los Apus
locales para trabajar con ella. Luego, habla con la Madre Arcilla para que les ayude en la tarea. La
profesora prosigue organizando a los nios y nias por grupos pequeos mientras la seora alfarera
reparte la arcilla a cada estudiante. A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. con
respecto al enfoque intercultural, incorporado por la docente?
a. Que la docente promueve en nios (as), el reconocimiento de sus derechos por encima de
cualquier diferencia.
b. Que la docente fomenta en sus nios (as), una interaccin equitativa promoviendo el dilogo
intercultural y el respeto mutuo.
c. Que la docente promueve en sus nios (as), el reconocimiento valorando las diversas identidades
culturales y las relaciones de pertenencia.
d. Que la docente promueve en sus nios (as), el respeto a los derechos de todos, exigiendo los
propios y reconociendo los derechos a quienes les corresponde.

Situacin 10
La maestra Susana, docente del tercer grado de secundaria, encuentra una noticia importante en el diario
y decide compartirla con sus estudiantes; el titular enfatizaba: ESCOLARES DE CASMA CREAN UNA CREMA
QUE CURA EL VITILIGO Y SON PREMIADOS EN MEXICO Los estudiantes mostraron mucho inters y

Celular : RPC 932717929 Pgina 4

CENCAP ISELA GUERRERO Correo:
iselaguerreropacheco@yahoo.es

solicitaron realizar una lectura comentada al respecto. Susana, accedi al pedido y conform los equipos
de trabajo, proponindoles aplicar la estrategia del parafraseo para finalmente realizar un resumen y
comentario de la noticia. Fue as como producto de lo vivenciado en clase se concluyo que: ESTUDIANTES
DEL COLEGIO SANTA TERESITA DE JESS DE CASMA, RECIBIERON UN HOMENAJE EN LA PLAZA DE ARMAS
DE SU LOCALIDAD PUES GANARON UN MERITORIO SEGUNDO LUGAR EN UN CERTAMEN INTERNACIONAL
LLEVADO A CABO EN MXICO POR HABER ENCONTRADO LA CURA NATURAL DEL VITLIGO: POMADA HECHA
DE TURRE, PLANTA QUE CRECE EN LA REGIN ANCASH. A partir del caso presentado Qu puede
concluir Ud. con respecto al enfoque ambiental, incorporado por la docente?
a. Que la docente promueve en sus estudiantes acciones de ciudadana que demuestren conciencia
sobre los eventos climticos extremos ocasionados por el calentamiento global, desarrollando
capacidades de Resilencia.
b. Que la docente promueve en sus estudiantes el ejercicio ciudadano mediante la reflexin para el
planteamiento de soluciones en relacin a la realidad ambiental de su comunidad.
c. Que la docente promueve la preservacin de entornos, hbitos de higiene y alimentacin
saludable.
d. Que la docente promueve en sus estudiantes estilos de vida saludable en armona con el ambiente,
revalorando sus saberes locales y su conocimiento ancestral.

Situacin 11
Cuando los estudiantes reflexionan y se plantean la siguiente interrogante: De qu manera, como
adolescentes, podemos hacer ms notoria nuestra participacin ciudadana? El docente Marco Antonio esta
siempre presente para guiar y orientar la conversacin a nivel de los equipos de trabajo, para que
reconozcan la importancia de ejercer sus derechos, as como defender los de poblaciones vulnerables, por
lo que como producto de la sesin de aprendizaje se comprometen a elaborar un manifiesto dado que es
una forma de participar democrticamente. Si tomamos en cuenta este accionar de estos
estudiantes y el maestro Marco Antonio en atencin a valores y actitudes que deben
esforzarse por demostrar en la dinmica diaria de la escuela, entonces se hace referencia:
a. A que han logrado adquirir la competencia denominada Convive y participa democrticamente en
la bsqueda del bien comn.
b. Al enfoque transversal en Derechos pues mediante la sesin de aprendizaje se han empoderado del
valor conciente de sus derechos, generando espacios de reflexin y crtica sobre su ejercicio
ciudadano, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
c. Al perfil de egreso El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus
derechos y deberes y de la comprensin de los procesos histricos y sociales de nuestro pas y del
mundo.
d. A la capacidad: Participa en acciones que promueven el bienestar comn.

Situacin 12
Es importante recordar que en el aula debe existir un ambiente de trabajo colaborativo, de confianza y
respeto por la diversidad existente entre sus participantes, donde el docente manifieste altas expectativas
sobre sus estudiantes, propiciando y promoviendo el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. El
docente debe permitir la expresin de ideas y emociones por parte de sus estudiante y ellos debiesen
sentir la necesidad de expresarse constantemente sin miedo a reprimendas o burlas, pues previamente se
deberan haber establecido y consensuado normas consistentes que apoyen la labor educativa. De lo
expuesto, es evidente que al asumirse el enfoque transversal inclusivo o de atencin a la
diversidad el docente:
a. Est reconociendo el valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
b. Est ofreciendo a sus estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados de aprendizaje.
c. Est generando confianza en sus estudiantes pues cree sinceramente en sus capacidades de

Celular : RPC 932717929 Pgina 5

CENCAP ISELA GUERRERO Correo:
iselaguerreropacheco@yahoo.es

superacin y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

d. Est fomentando una interaccin equitativa entre las diversas culturas, mediante el dilogo y
respeto mutuo.

Situacin 13
En una I.E. primaria ubicada en la comunidad rural una docente de segundo grado planifica su sesin de
aprendizaje destinada a desarrollar la capacidad de produccin de textos orales con sus estudiantes
quechuahablantes. La docente propone como actividades que sus estudiantes realicen un dibujo de la
fiesta de la comunidad que ms les guste; seguidamente les pide que, empleando su lengua materna,
describan lo que han dibujado. Los estudiantes participan muy motivados y hacen uso de variados
recursos expresivos con naturalidad. De lo expuesto, es evidente que al asumirse el enfoque
transversal de la Interculturalidad, la docente:
a. Desarrolla el talento artstico a travs de la ejecucin de dibujos y el empleo de diversas tcnicas
grficas que permiten a los estudiantes expresarse.
b. Permite que sus estudiantes desarrollen su oralidad desde su lengua materna y se comuniquen a
partir de elementos culturales de su comunidad.
c. Habla la lengua materna de sus estudiantes y los acompaa con respeto en su proceso de
adquisicin del castellano como segunda lengua.
d. Posibilita que todos los estudiantes manifiesten sus vivencias a travs de actividades cotidianas
significativas, y haciendo uso de su oralidad.

Situacin 14
Los docentes del Sexto Grado de Primaria en asamblea de inicio del ao manifiestan que es necesario
revisar la planificacin anual del 2016, refieren que el ao pasado un grupo de estudiantes de dicho grado
han mostrado comportamientos discriminatorios hacia sus compaeros, sobre todo con aquellos que
provienen de la sierra del pas, por su forma de vestir y su manera de hablar. A partir de esta
problemtica, los docentes han incorporado un proyecto de aprendizaje que contempla actividades que
demuestren tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminacin
basada en el prejuicio a cualquier diferencia. De lo expuesto, es evidente que los docentes
asumiendo el enfoque transversal de la inclusividad y atencin a la diversidad estn
promoviendo el valor:
a. Equidad en la enseanza
b. Confianza en la persona
c. Respeto por las diferencias
d. Respeto a la Identidad cultural

Situacin 15
En el aula de Quinto Grado de Secundaria se observa que en el rea de Formacin Cvica y Ciudadana, la
docente Lidya, propici una discusin controversial entre los estudiantes sobre las leyes y otras normas
que favorecen a las personas con discapacidad, promoviendo mecanismos para la difusin de los derechos
de estas personas en la I.E. elaborando un plan de trabajo para ello. A partir del caso presentado Qu
puede concluir Ud. con respecto al enfoque transversal en derechos, incorporado por la
docente?
a. Que la docente promueve oportunidades para que sus estudiantes ejerzan sus derechos en la
relacin con sus pares y adultos.
b. Que la docente promueve a travs de la deliberacin; formas de participacin estudial que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la bsqueda del bien comn.
c. Que la docente propicia que sus estudiantes practiquen la deliberacin para arribar a consensos,
reflexionando sobre asuntos pblicos para elaborar normas u otros.

Celular : RPC 932717929 Pgina 6

CENCAP ISELA GUERRERO Correo:
iselaguerreropacheco@yahoo.es

d. Que la docente promueve el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convencin sobre los
Derechos del Nio para empoderar a sus estudiantes en su ejercicio democrtico.

Situacin 16
El docente Paul, de Historia, Geografa y Economa, desarrolla el tema del litoral peruano y propone a sus
estudiantes de una I.E. del norte del pas, como actividad problematizadora, comprender el problema de la
erosin del litoral que se evidencia en la zona, en ese sentido su mediacin dirige un proceso en el cual se
plantean preguntas acerca de la erosin, luego se generan hiptesis, adems, se disea una investigacin,
y se colectan y analizan datos con el objeto de encontrar una solucin al problema. A partir del caso
presentado Qu puede concluir Ud. con respecto al enfoque ambiental, incorporado por la
docente?
a. Que el docente promueve en sus estudiantes acciones de ciudadana que demuestren conciencia
sobre los eventos climticos extremos ocasionados por el calentamiento global, desarrollando
capacidades de Resilencia.
b. Que el docente promueve en sus estudiantes el ejercicio ciudadano mediante la reflexin para el
planteamiento de soluciones en relacin a la realidad ambiental de su comunidad.
c. Que el docente promueve la preservacin de entornos, hbitos de higiene y alimentacin
saludable.
d. Que el docente promueve en sus estudiantes estilos de vida saludable en armona con el ambiente,
revalorando sus saberes locales y su conocimiento ancestral.

Situacin 17
En una sesin de aprendizaje, Ins Fernandez aplic la estrategia de la Controversia en relacin al tema
del aborto teraputico, muchos estudiantes estaban a favor de l, pues permite salvaguardar la vida de las
madres gestantes en situacin de riesgo; aunque algunos estudiantes manifestaban que atentar contra la
vida de un concebido es un pecado grave; otros afirmaban que todas las personas tenemos derecho a la
vida, pero tambin es un derecho recibir todas las condiciones para tener buena salud. La sesin de
aprendizaje fue muy dinmica y todos los estudiantes se motivaron y dieron su opinin explicada con
razones. Es evidente que el propsito de la sesin es que los estudiantes asuman una posicin crtica
argumentando sus ideas de manera asertiva. As que asumiendo el enfoque transversal en
Derechos la maestra Ins, est priorizando como valor:
a. El dilogo y la concertacin para construir juntos una postura comn.
b. La libertad y responsabilidad para elegir responsablemente una determinada forma de actuar.
c. El respeto por las diferencias para reconocer el valor inherente de sus derechos.
d. La conciencia de sus derechos para valorarlos por encima de todo.

Situacin 18
Al concluir las clases, en los meses de enero y febrero, algunos jvenes laboran para sus tiles escolares,
siendo vctimas de explotacin. Por tanto, sabemos que muchos de ellos necesitan el trabajo; sin embargo
desconocen el marco legal que regula el trabajo de los menores de edad por lo que es necesario
empoderarlos en su ejercicio democrtico, generando en el aula, espacios de reflexin y crtica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables . Es
por esto que se propone a los jvenes indagar sobre esta normatividad y puedan exigir su cumplimiento.
As que dada la situacin significativa descrita, asumiendo el enfoque transversal en Derechos,
Qu valores y actitudes necesitan asumir los estudiantes?
a. La libertad y responsabilidad, pues deben mostrar disposicin a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
b. La conciencia de derechos, pues deben mostrar disposicin a conocer, reconocer y valorar sus
derechos individuales y colectivos en el mbito privado y pblico.

Celular : RPC 932717929 Pgina 7

CENCAP ISELA GUERRERO Correo:
iselaguerreropacheco@yahoo.es

c. El dilogo y la concertacin, pues deben mostrar disposicin a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura comn.
d. Respeto por las diferencias, pues deben reconocer el valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia.

Situacin 19
Elena Fernndez, docente del rea de Comunicacin, quiere desarrollar en sus estudiantes la capacidad
textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito, adems,
est interesada en que su sesin permita prevenir y afrontar de manera directa casos de discriminacin
racial que se han presentado en el aula, lo cual es una situacin significativa de la unidad; pues busca
propiciar una reflexin critica sobre sus causas y motivaciones. En el caso descrito y teniendo en cuenta el
enfoque comunicativo textual, Cul de las siguientes actividades sera la ms pertinente para
fomentar el valor de justicia asumiendo el enfoque transversal de la interculturalidad desde
el rea de comunicacin de acuerdo al propsito establecido en la sesin de aprendizaje?
A. Escribir un resumen despus de haber ledo un cuento en el que se habla de lo negativo del racismo
en el Per
B. Elaborar un collage con imgenes donde se aprecie lo negativo del racismo y cmo enfrentarlo en la
Institucin Educativa y el aula
C. Elaborar carteles a partir de sus saberes previos, redactando mensajes en el que explican que nada
justifica discriminar a alguien por su color de piel.
D. Hacer una exposicin con papelotes en la que expresan con claridad mensajes explicando que nada
justifica la discriminacin por raza en un pas multicultural como el nuestro.

Situacin 20
Las escuelas deben prevenir y afrontar de manera directa toda forma de discriminacin, propiciando una
reflexin crtica sobre las causas y motivaciones que lo generan. De ello que en el rea de Comunicacin,
los estudiantes de sexto grado de primaria, han investigado sobre el bullying en las escuelas. Ahora, la
docente Isabel Garca, les ha planteado presentar el resultado de sus investigaciones a travs de una
infografa, pues es un tipo de texto con el que se encuentran familiarizados sus estudiantes. Dada la
situacin descrita es evidente que Isabel est priorizando el valor de la justicia al asumir el
enfoque transversal intercultural. En ese sentido, Qu estrategia resulta ms pertinente para
guiar la planificacin de ese tipo de texto?
a. Recordar la definicin de una infografa y sus principales caractersticas. Luego, pedir a los
estudiantes que elaboren un resumen de la explicacin y lo empleen como gua en la elaboracin
de sus textos, para asegurar la calidad de los mismos.
b. Organizar equipos para disear la infografa para seguir una que se relacione con el tema y
seleccionar imgenes pertinentes.
c. Presentar diversos ejemplos de infografas sobre el bullying. Luego, proponer a los estudiantes que
elijan aquella que les parezca ms llamativa para que la usen como esquema, reemplacen las
imgenes por otras de su autora y aadan la informacin investigada.
d. Determinar con los estudiantes a qu pblico se dirigirn y qu reaccin desean generar en este a
travs de su texto. Luego, orientarlos a identificar los subtemas investigados, decidir cmo se
ordenarn y seleccionar imgenes que los representen.

Situacin 21
Pedro Gutierrez, docente del cuarto grado de primaria tiene como propsito que los estudiantes utilicen
reflexivamente conocimientos, principios y valores democrticos como base de la construccin de normas
de convivencia. De ello que, propone a sus estudiantes como estrategia el desarrollo de asambleas de
aula en las cuales se propongan y discutan las normas de convivencia y autoevalen peridicamente para
su cumplimiento. Es evidente que el docente, asumiendo el enfoque transversal en derechos
tiene como propsito promover como valor:
a. La conciencia de derechos generando espacios de reflexin y crtica sobre el ejercicio de los

Celular : RPC 932717929 Pgina 8

CENCAP ISELA GUERRERO Correo:
iselaguerreropacheco@yahoo.es

derechos ciudadanos.
b. El dilogo y la concertacin propiciando la prctica de la deliberacin para arribar a consensos a
partir de la elaboracin de normas.
c. La libertad y responsabilidad promoviendo oportunidades para que los estudiantes participen en el
desarrollo de competencias ciudadanas.
d. Respeto por las diferencias demostrando toletancia, apertura y respeto a todos evitando
estigmatizar a nadie.

Situacin 22
La maestra Josefina Panana, docente del rea de Comunicacin ingresa al aula y luego de comentar con
sus estudiantes algunos titulares publicados en diarios del pas seala: Chicos (as) nos damos cuenta
mediante esta informacin publicada que la violencia contra las mujeres es una pandemia mundial; pues
esta violencia esta arraigada en la discriminacin y en la desigualdad entre hombres y mujeres. Dganme
se han preguntado ustedes Por qu somos diferentes?, Acaso ello se debe a nuestra naturaleza?,
Alguien decidi que debemos ser diferentes?, Es verdad que esta diferenciacin ha existido siempre y
continuar vigente?...Para acabar con ello se hace necesario invertir en la igualdad de gnero;
particularmente en el sector Educacin. Por lo tanto, mis estimados estudiantes el propsito de nuestra
sesin el da de hoy es desarrollar nuestra comprensin crtica y proponer alternativas de solucin a esta
problemtica, por lo que les propongo leer el artculo publicado en el diario Correo Invertir en la igualdad
de gnero para poner fin a la violencia contra las mujeres y las nias. A partir de lo descrito, Qu
enfoque transversal y qu valores esta priorizando desarrollar en esta sesin la maestra
Josefina?
a. Josefina asume el enfoque en Derechos pues propicia en sus estudiantes la prctica de la
deliberacin para arribar a consensos en la reflexin sobre la equidad de gnero fomentando como
valores el dilogo y la concertacin.
b. Josefina asume el enfoque inclusivo o de atencin a la diversidad pues propicia la tolerancia,
apertura y respeto evitando cualquier forma de discriminacin en sus estudiantes pues fomenta en
ellos el valor del Respeto a las diferencias.
c. Josefina asume el enfoque intercultural pues promueve en sus estudiantes el valor de la justicia
evitando toda forma de discriminacin pues se fomenta el respeto al derecho de todos.
d. Josefina asume el enfoque de la igualdad de gnero pues propicia en sus estudiantes el valor de la
empata pues se pretende el anlisis crtico de casos que logren transformar estas situaciones de
desigualdad de gnero, evitando el reforzamiento de estereotipos.

Situacin 23
El maestro Jos Rivas del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente propone a sus estudiantes del primer
grado de secundaria una salida al parque de su zona, ubicados en el lugar encontraron en un rea de 100
m2 objetos degradables y no degradables. Posteriormente en el aula, el mastro les solicita elaboren una
representacin grfica que muestre el nmero de objetos encontrados por rea de estudio y a continuacin
les muestra una infografa que comunica el tiempo de degradacin de estos materiales. Es evidente que el
propsito de aprendizaje de esta sesin ha sido promover en los estudiantes la indagacin cientfica para
determinar conclusiones sobre la contaminacin de residuos slidos en su localidad. A partir de lo
descrito, Qu enfoque transversal y qu valores esta priorizando desarrollar en esta sesin el
maestro Jos?
a. Jos asume el enfoque Ambiental promoviendo en sus estudiantes acciones de ciudadana que
demuestren el desarrollo de capacidades de Resilencia fomentando el valor de solidaridad
planetaria tomando conciencia sobre los eventos climtios ocasionados por el calentamiento
global.
b. Jos asume el enfoque Ambiental promoviendo en sus estudiantes acciones de ciudadana
planteando alternativas de solucin a la problemtica ambiental de su comunidad, fomentando el
valor de solidaridad planetaria.

Celular : RPC 932717929 Pgina 9

CENCAP ISELA GUERRERO Correo:
iselaguerreropacheco@yahoo.es

c. Jos asume el enfoque Ambiental promoviendo en sus estudiantes la preservacin de entornos

saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten,, fomentando el valor
de la justicia y solidaridad.
d. Jos asume el enfoque Ambiental promoviendo en sus estudiantes estilos de vida en armona con
el ambiente, fomentando el valor del respeto a toda forma de vida.

Situacin 24
Teodoro, profesor de un casero del bajo Piura, debe trabajar con sus estudiantes lo relacionado a las
enfermedades. Segn la clasificacin en la bibliografa consultada del texto escolar, el chucaque el mal
de ojo no son consideradas enfermedades. Pero, para el pueblo donde trabaja, si son enfermedades ya
que se curan por varios mtodos entre ellos con el santiguar o pasando un huevo de una gallina criolla
por el cuerpo del paciente. Por lo tanto, reafirman y demuestran con casos que son enfermedades.
Evidentemente el maestro debe trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y tambin presentar y
explicar la informacin cientfica propuesta por el texto. A partir de lo descrito, Qu enfoque
transversal y qu valores est priorizando desarrollar en esta sesin el maestro Teodoro?
a. Teodoro asume el enfoque Ambiental promoviendo en sus estudiantes estilos de vida en armona
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral fomentando el valor
del respeto a toda forma de vida.
b. Teodoro asume el enfoque Intercultural promoviendo en sus estudiantes el valor del dilogo
intercultural desde las diversas perspectivas culturales con el saber cientfico, buscando
complementarlos para el tratamiento de desafos comunes.
c. Teodoro asume el enfoque Ambiental promoviendo en sus estudiantes estilos de vida en armona
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral fomentando el valor
de solidaridad planetaria.
d. Teodoro asume el enfoque Intercultural promoviendo en sus estudiantes el valor del respeto a la
identidad cultural, desde sus diversas perspectivas con el saber cientfico, buscando
complementarlos para el tratamiento de desafos comunes.

Situacin 25
En una clase de Formacin Ciudadana y Civica sobre mecanismos de resolucin de conflictos, el maestro
Juan Gutierrez, presenta a sus estudiantes el siguiente caso: Ruben y Cecilia discuten porque desean usar
al mismo tiempo la nica pelota de bsquet que hay en el aula. Rubn sostiene que, como integrante de la
seleccin escolar de bsquet, requiere usar la pelota para reforzar su entrenamiento, mientras que Cecilia
sostiene que el bsquet es su deporte favorito y tiene el mismo derecho de practicarlo, aunque no forme
parte de la seleccin. Luego explica a los estudiantes que una forma de solucionar el conflicto es apelar al
mecanismo de la mediacin para llegar a consensos; por lo tanto, la persona que asuma este rol deber
guiar tanto a Juan y Cecilia para que logren identificar la fuente del conflicto y lleguen a una solucin de
manera autnoma; pues es sabido que todo conflicto es fuente de aprendizaje. A partir de lo descrito,
Qu enfoque transversal y qu valores esta priorizando desarrollar en esta sesin el maestro
Juan?
a. Juan asume el enfoque en Derechos pues genera espacios de reflexin y crtica logrando que sus
estudiantes se empoderen del ejercicio democrtico asumiendo como valor la conciencia de sus
derechos para promover consensos mediante la negociacin.
b. Juan asume el enfoque de bsqueda del bien comn destacando el valor de la equidad y justicia al
promover que los estudiantes compartan siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos.
c. Juan asume el enfoque de bsqueda del bien comn pues se destaca el valor de la empata al
procurar acciones que restauren el bienestar de ambos estudiantes.
d. Juan asume el enfoque en Derechos pues genera espacios de reflexin y crtica logrando que sus
estudiantes se empoderen del ejercicio democrtico asumiendo como valor del dilogo y la
concertacin para promover consensos mediante la mediacin.

Celular : RPC 932717929 Pgina 10

CENCAP ISELA GUERRERO Correo:
iselaguerreropacheco@yahoo.es

Situacin 26
Maria Elena es una estudiante de primer grado de secundaria. Ella sabe que para elaborar una historieta,
primero tiene que planificarla: Elegir la situacin comunicativa, los destinatarios, precisar sus elementos y
contenido; Luego, textualizar en su primera versin o borrador y finalmente reflexionar sobre su contenido
para corregir sus errores, pues para ello aplica estrategias pertinentes y demuestra constante motivacin
e inters en esta tarea; pues tiene como meta presentarla como evidencia de su aprendizaje el Da del
Logro. Si tomamos en cuenta este accionar de Maria Elena en atencin a valores y actitudes
que los estudiantes deben esforzarse por demostrar en la dinmica diaria de la escuela,
entonces se hace referencia:
a. Al perfil de egreso La estudiante desarrolla procesos autnomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
b. Al enfoque transversal de Bsqueda de la Excelencia pues es evidente que Maria Elena utiliza sus
cualidades y recursos al mximo posible para cumplir con xito la meta que se propone para el da
del logro demostrando el valor de Superacin Personal.
c. A que han logrado adquirir la competencia denominada Gestiona su aprendizaje de manera
autnoma.
d. A la capacidad: Monitorea y ajusta su desempeo durante el proceso de aprendizaje.

Situacin 27
La profesora Cecilia Vargas trabaja en zona rural y ha observado que los pobladores en casa desperdician
grandes cantidades de agua, por ejemplo al lavar los utensilios de la cocina, la ropa, al cepillarse los
dientes y muchas actividades ms. A partir de esta situacin sensibiliza a sus estudiantes sobre esta
preocupacin y les pregunta: Hay una forma de volver a tener limpia el agua que se ha utilizado?, Qu
podemos hacer para solucionar este problema en nuestros hogares?. Es evidente que el propsito de la
maestra atendiendo al enfoque didctico de indagacin y alfabetizacin cientfica es proponer a sus
estudiantes la construccin de un prototipo Purificador de agua casero que les ayude a volver a utilizar el
agua residual por medio de la sedimentacin. . A partir de lo descrito, Qu enfoque transversal y
qu valores esta priorizando desarrollar en esta sesin la profesora Cecilia?
a. Cecilia asume el enfoque Ambiental pues genera espacios de reflexin y crtica logrando que sus
estudiantes se empoderen del ejercicio democrtico asumiendo como valor de solidaridad
planetaria desarrollando capacidad de Resilencia frente a la escasez de agua en su comunidad y
como solucionarlo.
b. Cecilia asume el enfoque de bsqueda del bien comn destacando el valor de la responsabilidad al
promover que los estudiantes protejan los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
c. Cecilia asume el enfoque de bsqueda del bien comn pues se destaca el valor de Equidad y
justicia pues los estudiantes tienen la disposicin de compartir recursos de la colectividad.
d. Cecilia asume el enfoque Ambiental pues genera espacios de reflexin y crtica para generar
disposicin de evaluar el impacto de la escasez de agua en su zona logrando que sus estudiantes
se empoderen del ejercicio democrtico asumiendo los valores de justicia y solidaridad, para
impulsar acciones que contribuyan a la solucin de esta problemtica en su zona.

Situacin 28
Esther Romero es una maestra que confia en el desarrollo de capacidades de sus estudiantes y en sus
posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad, dado que ella tiene altas expectativas en
torno a su rendimiento acadmico, pese a sus diversos niveles y ritmos de aprendizaje. De ello que, que
cree en la capacidad de superacin de sus estudiantes por lo que promueve en el aula una convivencia
centrado en un clima favorable para estimularlos y acogerlos, atendiendo a sus diferentes necesidades de
aprendizaje. A partir de lo descrito, Qu enfoque transversal y valores orientan la prctica
pedaggica de Esther?

Celular : RPC 932717929 Pgina 11

CENCAP ISELA GUERRERO Correo:
iselaguerreropacheco@yahoo.es

a. El enfoque transversal de bsqueda de la excelencia y el valor de superacin personal.

b. El enfoque transversal de Inclusin y atencin a la diversidad y el valor de equidad de la
enseanza.
c. El enfoque transversal de bsqueda del bien comn y el valor de confianza en la persona.
d. El enfoque transversal inclusivo y de atencin a la diversidad y el valor de confianza en la
persona.

Situacin 29
En el aula del 4to. Grado B de educacin primaria de una Institucin Educativa de la zona costera de la
Regin Lima Provincias, existen estudiantes provenientes de zonas andinas de Yauyos y Ayacucho. El
profesor Ademir Gonzles, ha observado que los estudiantes de la costa se burlan de sus compaeros por
los rasgos fsicos y formas de hablar de los estudiantes provenientes de otras zonas, resultando siempre
que los de la zona costera son el modelo ideal. Ante tal situacin, Qu enfoque transversal y qu
valores deber promover Ademir en el aula?
a. Ademir deber promover en el aula el valor de la justicia, asumiendo el enfoque intercultural pues
se debe fomentar la reflexin crtica en los estudiantes para prevenir toda forma de discriminacin.
b. Ademir deber promover en el aula el valor del respeto a la identidad cultural asumiendo el
enfoque intercultural pues se debe fomentar la reflexin para que los estudiantes acojan con
respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razn de su lengua, su manera de hablar o
forma de vestir, sus costumbres o creencias.
c. Ademir deber promover en el aula el valor de la igualdad y dignidad asumiendo el enfoque de
igualdad de gnero pues se debe fomentar la reflexin para prevenir la discriminacin reforzando
estereotipos.
d. Ademir deber promover en el aula el valor de la empata, asumiendo el enfoque inclusivo o de
atencin a la diversidad pues se debe fomentar la reflexin en sus estudiantes dado los casos de
discriminacin por raza o sexo.

Situacin 30
Armando Gutierrez, maestro del distrito de Olmos, debe trabajar con sus estudiantes en el rea de Ciencia
y Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Segn la clasificacin del texto escolar, las piedras son
consideradas seres no vivos. Pero, para el pueblo de Olmos, las piedras tienen poder para enfermar o
curar, por lo tanto, tienen vida y las personas deben aprender a relacionarse con ellas. De ello que, el
maestro deber primero trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y luego incorporar el enfoque
propuesto por el texto. Al desarrollar esta actividad, Qu puede concluir Ud. con respecto al
enfoque ambiental, incorporado por el maestro Armando?
a. Que Armando y sus estudiantes aprecian, valoran y cuidan toda forma de vida desde una mirada
sistmica y global, revalorando los saberes ancestrales.
b. Que Armando planifica y desarrolla acciones pedaggicas a favor de la preservacin de la flora,
promoviendo la conservacin de la diversidad biolgica nacional.
c. Que Armando y sus estudiantes promueven estilos de vida en armona con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
d. Que Armando y sus estudiantes impulsan la recuperacin y uso de las reas verdes y las reas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que nos brinda.

Celular : RPC 932717929 Pgina 12