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Margaret Corchs
FORTALEZA CEAR
2006
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Margaret Corchs
FORTALEZA CEAR
2006
2
Banca Examinadora
____________________________________
Soraya Ferreira Alves, Prof. Dr.
Orientadora
_____________________________ _____________________________
Ana Maria Irio Dias Vera Lcia de Arajo Santiago
Prof. Dr. Prof. Dr.
1. Examinadora 2. Examinadora
3
AGRADECIMENTOS
Agradeo a minha Orientadora Soraya Ferreira Alves por toda sua dedicao,
apoio e profissionalismo.
Agradeo a Cristina Borges da Silva por sua ajuda com os materiais didticos.
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RESUMO
A presente pesquisa trata do uso de textos literrios no ensino de lngua inglesa. O objetivo
geral analisar materiais didticos de lngua inglesa que usam a literatura como suporte para
o aprendizado da lngua. Os objetivos especficos consistem em: a) selecionar materiais de
lngua inglesa utilizados nos cursos livres de Fortaleza; b) Observar que tipos de textos
literrios so usados nos materiais didticos; c) Observar e analisar as instrues dos
exerccios contidos em tais materiais, bem como os exerccios propriamente ditos; d) sugerir
atividades envolvendo a literatura que explorem as quatro habilidades da lngua inglesa nos
nveis bsico, intermedirio e avanado. Neste trabalho foi utilizada a pesquisa descritiva
tendo como corpus materiais didticos de lngua inglesa dos trs nveis utilizados em cursos
livres de Fortaleza. Tambm foram utilizados materiais importados e especializados no
assunto para a sugesto de atividades que usam a literatura como ferramenta para o
aprendizado da lngua inglesa.
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ABSTRACT
The present research deals with the use of literary texts in English teaching. The general
objective is to analyze the English materials which work with literature as a tool for the
language learning. The specific objectives are: a) to select English materials used in the
English courses; b) to observe the kind of literary texts that are used in the English materials;
c) to observe and to analyze the exercises instructions as well as the exercises themselves; d)
to suggest activities involving literature that explore the four abilities of the English language
in the basic, intermediate and advanced levels. For the present work it was used the
descriptive research which has English materials of the three levels as the corpus. Those
materials are used at some English courses in Fortaleza. We also used foreign and specialized
materials for the suggestions of activities that use literature as a tool for the language learning.
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SUMRIO
INTRODUO ......................................................................................................................08
BIBLIOGRAFIA .....................................................................................................................94
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INTRODUO
observado nas salas de aula de cursos livres de ingls que atividades repetitivas
e sem criatividade no despertam o interesse dos alunos, por no lhes apresentarem desafios.
Isso ocorre na prtica das quatro habilidades da lngua e implica na falta de motivao e
interesse em realizar as atividades, o que conseqentemente se reflete no aprendizado.
Como uma alternativa para tais propostas, pode-se destacar a literatura (termo que
usaremos para nos referirmos a poemas, contos, romances ou peas) uma vez que esta
representa uma nova forma de aprendizado que engloba um universo de informaes
desconhecidas por muitos, como: a linguagem potica (figuras de linguagem, sonoridade,
ritmo), diversos estilos de escrita, questes culturais, entre outros. Isso contribui como uma
nova ferramenta para o aprendizado da lngua atravs de uma prtica mais estimulante das
quatro habilidades. O uso de gneros literrios pode despertar o interesse dos alunos por
ressaltar a subjetividade e proporcionar uma viso mais ampla e rica de informaes. Dessa
forma, o aluno est apto a usar a sua criatividade em atividades interessantes e diferenciadas
que proporcionam desenvolvimento no aprendizado do idioma. Como dito anteriormente, tais
atividades envolvendo textos literrios podem ser aplicadas usando as quatro habilidades da
lngua, o que facilita o aprimoramento do idioma.
J que a literatura ressalta a criatividade atravs dos inmeros recursos, seria ento
interessante o seu uso em atividades no ensino de lngua inglesa. Uma vez que a bibliografia
deste assunto sugere que as atividades sejam criativas e diversificadas, fao as seguintes
perguntas de pesquisa: a) Os materiais didticos de lngua inglesa utilizados nos cursos livres
de Fortaleza trazem a literatura como suporte e instrumento para o aprendizado de lngua
inglesa? b) Se a literatura est presente nos materiais, que tipos de textos literrios so
encontrados nestes? c) Tais livros didticos utilizam a literatura de forma adequada e criativa
ressaltando a subjetividade dos alunos?
A pesquisa tambm relevante porque prope a anlise das atividades que fazem
uso da literatura contidos nos materiais didticos de lngua inglesa. Atravs dessa anlise,
poderemos questionar se a literatura est sendo explorada de forma adequada e criativa nestes
materiais, j que a bibliografia deste assunto sugere que as atividades sejam diferenciadas e
desafiadoras. Para este trabalho foi utilizada a pesquisa descritiva tendo como corpus os
seguintes materiais didticos: American Inside Out, New interchange, a coleo Gateways,
Transitions, Explorations e Distinction.
atividades propostas neste trabalho foram pesquisadas em vrios materiais relacionados com
este assunto e que podem ser aplicadas em vrios nveis.
Esta pesquisa est dividida em quatro captulos. O primeiro est relacionado com
as abordagens de ensino de lngua inglesa. O captulo 2 mostra a importncia dos materiais
didticos no aprendizado dos alunos. O captulo 3 enfatiza o papel da literatura no ensino de
lngua, estabelece os critrios de seleo dos textos literrios, comenta as dificuldades
apresentadas pelos alunos e relaciona a motivao dos alunos em usar a literatura com as
quatro habilidades da lngua. O captulo 4 refere-se metodologia da pesquisa, bem como as
anlises feitas nos materiais citados e sugere atividades que podem ser desenvolvidas com
textos literrios.
Com base nos aspectos citados acima, a presente pesquisa tem como objetivo
geral: analisar o papel da literatura em materiais didticos para o ensino de lngua inglesa e
como objetivos especficos: a) selecionar alguns materiais de lngua inglesa utilizados em
alguns cursos livres de Fortaleza; b) observar que tipos de textos literrios so usados nos
materiais; c) analisar as instrues dos exerccios contidos nos livros didticos, bem como os
exerccios propriamente ditos que utilizam a literatura como suporte para o aprendizado de
lngua inglesa; d) sugerir atividades envolvendo a literatura que explorem as quatro
habilidades da lngua nos nveis bsico, intermedirio e avanado.
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Para o presente trabalho importante situarmos o leitor quanto aos vrios mtodos
de ensino de lnguas. vlido salientar que apesar desta pesquisa estar diretamente
relacionada com o ensino de ingls, as abordagens aqui apresentadas foram desenvolvidas
para o ensino de lnguas em geral incluindo a lngua inglesa como segunda lngua, bem como
lngua estrangeira. Usaremos a siglas L2 para nos referirmos a segunda lngua e LE para
lngua estrangeira. Atravs desta viso ampla das abordagens e de suas caractersticas, o leitor
pode fazer comparaes entre elas, observar os aspectos positivos e negativos de cada uma e
discernir qual das abordagens a mais indicada para se trabalhar com os alunos.
A abordagem direta no foi aceita nos Estados Unidos aps anlise feita pelas
autoridades educacionais americanas. Eles concluram que o desenvolvimento da habilidade
oral no era o objetivo principal do ensino de lnguas nas escolas secundrias americanas.
Para a comisso, o ensino de lnguas deveria priorizar e enfatizar o gosto pela cultura e
literatura do povo estudado.
As objees que foram surgindo contra a AAL, tmidas na dcada de 1960 e cada
vez mais freqentes na dcada seguinte, eram tanto de ordem terica como prtica.
Teoricamente comeou-se a questionar o embasamento lingstico e psicolgico da
abordagem. A primazia da fala cedeu lugar a uma viso da lngua em que a fala e a
escrita eram formas paralelas de manifestao. Devido capacidade do ser humano
de gerar frases novas, a lngua no podia ser um conjunto de hbitos. O professor
no devia s ensinar a lngua, mas sobre a lngua. Competncia na lngua mais
importante que a performance dos indivduos com todos os erros e hesitaes.
Finalmente os aspectos universais da lngua sobrepujavam de longe as pequenas
diferenas entre uma lngua e outra. (Leffa:1988,148)
Rajagopalan (2004) afirma que o aluno, hoje, deve estar preparado para se deparar
com uma grande variedade de sotaques diferentes de nativos ou no nativos. O autor tambm
menciona a mudana no papel dos professores nativos da lngua que h algum tempo atrs
eram considerados como figuras de extrema importncia no aprendizado dos alunos de lngua
inglesa. Estudar ingls com um nativo era considerado um mtodo super eficaz em virtude da
proficincia do professor e autenticidade dos materiais.
O uso da literatura no ensino de lngua tem crescido ao longo dos anos como
subsdio para a aquisio de um idioma. Veremos ao longo deste trabalho que muitos autores
defendem essa idia. Bowler e Parminter (1992) comentam que o uso de tal recurso no ensino
de lngua alcanou um nvel balanceado, j que a literatura pode ser ensinada atravs de vrias
atividades interessantes que envolvem prosa, drama, poesia de diferentes sculos. Assim, a
lngua inglesa usada em toda sua plenitude, ou seja, ela se apresenta de forma diferente,
referindo-se a culturas diversas e atingindo pessoas de vrias nacionalidades.
Um outro ponto a ser observado que atravs dos textos literrios muitos aspectos
da lngua podem ser trabalhados, inclusive a gramtica. Holmes e Moulton (2001) observam
que durante anos, os professores de lngua inglesa esforaram-se para praticar itens gramaticais
com os alunos atravs de diversos tipos de exerccios, muitos deles tradicionais. Muitas dessas
experincias eram frustrantes, j que o estilo dos exerccios propostos oprimia a criatividade
dos alunos e sua participao. As autoras tambm relatam que como professoras, usaram
composies com temas livres e temas especficos a fim de praticar a gramtica estudada em
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sala. Entretanto, os alunos costumavam usar em suas composies, os itens gramaticais que
eles j tinham conhecimento e no aqueles que estudavam.
Aps essa etapa, as autoras comearam a usar poemas com intuito de fazer os
alunos escreverem. Logo no comeo, perceberam que estavam trabalhando com algo especial,
pois os alunos comearam a escrever e a usar no s os itens gramaticais desejados pelas
professoras, mas tambm se entusiasmaram com o processo e passaram a ler os poemas em sala
de aula. Alm disso, cpias foram distribudas para outras turmas, professores e at
administrao. No tardou para as autoras perceberem que atravs de um poema, o aluno pode
trabalhar as quatro habilidades da lngua, bem como vocabulrio, pronncia, etc.
Sobre este aspecto Coracini (1999) enfatiza que os exerccios estruturais aparecem
com bastante freqncia nos livros didticos. Muitos deles so do tipo pergunta e resposta e
micro conversaes. Tais atividades so alvos de crticas, pois so consideradas superficiais,
tanto com relao aos exerccios estruturais, como aos dilogos, o que insiste na idia da
aprendizagem mecanicista da lngua.
Souza (1999) ressalta que o autor do material didtico sempre passar pela
aprovao das editoras, pois estas so as responsveis por determinados padres que devem
ser seguidos durante a elaborao do material. Estes padres devem seguir perfis ideolgicos
e econmicos para garantir o sucesso de vendas.
soletrar palavras, construir frases, descrever contextos, etc. O nvel afetivo, no qual o aluno
pode elaborar perguntas sobre ilustraes, apresentar materiais extra para a sala, ler revistas
especializadas, justificar a importncia da lngua no exerccio da profisso, etc. e o nvel
psicomotor, que relaciona-se com a pronncia correta de fonemas, repetio correta de
sentenas sem hesitao, articulao correta de palavras, etc.
A ltima etapa para a produo de material didtico a avaliao, que pode ser
feita informalmente ou formalmente. A primeira se d por meio da observao do professor,
de como funcionam as tarefas, a interao e a resposta dos alunos. A avaliao se d em
escala maior, na avaliao do mtodo pelas editoras baseada em questionrios envolvendo
alunos e professores ou a observao direta do trabalho do aluno com o material.
dificultam o trabalho em sala de aula. Tais materiais podem se tornar um fardo para o
professor que tem que procurar, selecionar, preparar outras atividades, demandando muito
tempo.
Esta pesquisa sugere que as editoras dos materiais didticos de cursos livres
insiram textos literrios em seus livros, pois a literatura traz uma grande variedade de
informaes e trata de temas como preconceitos de qualquer espcie, diferenas sociais, etc.
Este comentrio relevante, j que alguns materiais de lngua inglesa no trabalham com
textos literrios. Alm disso, segundo Lazar (2004), os textos literrios refletem diversidades
ricas e fascinantes do mundo inteiro. Os textos so escritos por autores que moram em pases
diferentes e que pertencem a vrias culturas.
Segundo Duff e Maley (2003), a literatura vista na lngua inglesa como algo
remoto e distante da linguagem comum. Entretanto, no devemos consider-la como algo que
no faz parte da lngua, pois pode ser uma ferramenta muito til no ensino de lngua inglesa,
j que dispe de vrios recursos como a sonoridade, o uso de figuras de linguagem, o estilo de
escrita, vocabulrio variado, que tambm podem ser explorados nas aulas dos cursos livres de
ingls para aprimorar o aprendizado dos alunos em relao ao idioma, evitar atividades
repetitivas e ao mesmo tempo enriquecer o conhecimento de mundo dos alunos. Aebersold e
Field tambm falam sobre o texto literrio. Vejamos o comentrio abaixo:
Achamos o texto literrio muito til para melhorar as habilidades dos alunos,
ajud-los a compreender diferenas culturais e ampliar oportunidades para seu
crescimento pessoal. Usar vrios tipos de textos desafiar e enriquecer tanto o
professor como tambm os alunos. (Aebersold e Field, 1997, p. 165) 1
1
We find literary texts quite useful for improving students language skills, helping them understand cultural
differences, and opening opportunities for their personal growth and understanding. Using a variety of texts will
challenge and enrich the teacher as well as the students. Esta traduo e todas as outras tradues para o
portugus apresentadas neste trabalho so de autoria desta pesquisadora.
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Lazar (2004) cita vrias razes para o uso de textos literrios no ensino de lngua
inglesa: a) ajudam o aluno a entender outras culturas; b) encorajam os aprendizes a expor suas
opinies e sentimentos; c) estimulam a aquisio da lngua d) desenvolvem a capacidade de
2
Literature exposes students to complex themes and fresh, unexpected uses of language. A good novel or short
story may be particularly gripping in that it involves students in the suspense of unraveling the plot. This may be
absorbing for students than the pseudo-narratives frequently found in course books.
3
The activities should offer ample opportunities for the students to contribute and share their own experiences,
perceptions and opinions. By their very nature literary texts give access to the worlds of personal experience
which every student carries within.
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Outro ponto comentado por Lazar (2004), e que de certa forma relaciona-se com o
item anterior, que o uso dos textos literrios promove situaes onde os alunos, ao
participarem expressando seus sentimentos e opinies, aceleram o processo de aquisio da
lngua. Lazar exemplifica que crianas com nvel bsico de ingls, ao serem estimuladas a
lerem um pequeno poema em voz alta, acrescentando gestos ou mmica, podem fixar melhor
o vocabulrio, alguns padres gramaticais e a entonao.
... Primeiro, o texto literrio um texto autntico com linguagem real dentro de um
contexto. Ele oferece um contedo cuja explorao e discusso do contedo (o qual,
se apropriadamente escolhido, pode ser importante na motivao para estudo) leva a
uma percepo natural da linguagem usada. (Brumfit e Carter, 2000, p. 15) 4
4
First, literary texts is authentic text, real language in context, to which we can respond directly. It offers a
context in which exploration and discussion of content (which if appropriately selected can be an important
motivation for study) leads on naturally to examination of language.
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A autoconfiana dos alunos tambm pode ser melhorada atravs das peas. At
mesmo os alunos mais tmidos que sentem dificuldades em improvisar, podem participar
atravs do texto escrito, praticando a pronncia e a entonao dos dilogos.
Gareis (2000), que tambm defende o uso da literatura em sala de aula de lngua
inglesa, enfatiza que os prprios alunos solicitam a leitura de textos literrios. Ela ainda
sugere o uso de adaptaes flmicas como complemento e suporte para atividades em sala, j
que muitos romances foram adaptados para o cinema. Acrescenta, ainda, que os alunos podem
desenvolver vdeos com base na leitura.
vlido salientar que o texto literrio promove este tipo de interao, j que est
aberto a vrios tipos de interpretao, dando suporte ainda para outras atividades como
explicam Holmes e Moulton (2001) ao discorrerem sobre as vantagens do uso da poesia em
sala de aula de lngua inglesa, pois incentivam o uso deste gnero literrio no somente para
desenvolver a habilidade leitora como tambm a habilidade escrita. Segundo as autoras, a
poesia um veculo importante no s para a prtica de estruturas gramaticais, mas tambm
pode ser muito til na prtica das habilidades da lngua, bem como no desenvolvimento de
vocabulrio, pronncia, escrita, apreciao literria, entre outros.
5
The student is an active agent not a passive recipient. It is vital for us that the activities provoke a genuine
interaction between the reader and the text [], and between the readers themselves including the teacher!
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a realidade cultural de cada pas, ou seja, os alunos devem ser estimulados a escrever sobre
assuntos que lhes sejam familiares.
Pignatari (1981) tambm fala sobre o uso da poesia. vlido ressaltar que o autor
no se refere ao uso da poesia no ensino de lngua inglesa, mas atravs do seu comentrio
podemos tambm direcion-lo para tal fim, j que existem muitos outros aspectos como a
sonoridade, o uso de figuras de linguagem, o ritmo, a rima, etc., que tambm podem ser
levados em considerao ao se trabalhar este tipo de texto literrio em sala de aula de lngua
inglesa. Vejamos o comentrio abaixo:
O objetivo de trabalhar com poemas exatamente fugir dos padres que os alunos
esto acostumados. Padres de perguntas e respostas prontas, circular verbos, adjetivos,
pronomes etc. A razo de se trabalhar a literatura justamente fazer o aluno ir alm do que
est acostumado, enxergar outras formas de aprendizado, poder usar sua imaginao e
criatividade com mais freqncia. E isso que queremos dizer com usar a literatura de forma
adequada e como ferramenta no ensino de lngua inglesa.
Verifica-se, portanto, que o uso da literatura na sala de aula de lngua inglesa pode
ser muito til, pois o professor pode explorar as quatro habilidades da lngua dentro do
universo literrio, o que daria aos alunos mais criatividade para a escrita, mais estmulo para a
leitura, mais subsdios e interesse para a fala e atividades mais interessantes envolvendo a
habilidade auditiva. Sugestes de vrios estilos de atividades so dadas no captulo 4 desta
pesquisa.
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Pode-se dizer que este dois temas se misturam, pois uma escolha aleatria dos
textos gera dificuldade no aprendizado. Ao mesmo tempo, os textos literrios apresentam
dificuldades prprias, por isso a importncia de chamar ateno do leitor para tal fato. Alm
disso, vlido ressaltar que:
Se voc decidir usar textos literrios nas aulas de ingls como segunda lngua ou
ingls como lngua estrangeira, lembre-se que o objetivo no fazer os alunos
estudarem literatura. O objetivo planejar aulas voltadas para os textos literrios, a
comear por estabelecer objetivos que iro focar o aprendizado da lngua.
(Aebersold e Field, 1997, p.163)6
Este captulo voltado para os professores que se interessam pelo uso dos gneros
literrios em suas aulas e que tm autonomia para escolher e trabalhar com tais textos. Logo,
importante estabelecer aqui critrios para uma seleo correta e coerente dos textos a serem
trabalhados com os alunos. vlido ressaltar ainda que esta escolha independe do material de
lngua inglesa adotado pela escola, j que alguns deles trabalham ou no com a literatura. Em
outras palavras, o professor livre para escolher os textos literrios em materiais
especializados no assunto e aplic-los a seus alunos como atividades extras, por exemplo.
6
If you decide to use literary texts in the L2/FL classroom, remember that the task is not to have students study
literature; it is to plan lessons around Works of literature, beginning with shaping of goals and objectives that
will focus their language learning.
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Ao escolher um texto literrio para usar com seus alunos, voc deve considerar trs
reas principais. So elas: o tipo de curso que voc est ensinando, o tipo de alunos
que esto fazendo o curso e alguns fatores relacionados com o texto em si. ( Lazar,
2004, p. 48) 7
A chave para o sucesso em usar literatura nas aulas de ingls como segunda lngua
parece me estar nos textos literrios que so selecionados. Um texto que
extremamente difcil tanto no nvel lingstico como no cultural trar poucos
benefcios. Um mtodo comum de resolver o grande problema da dificuldade
lingstica a simplificao do texto. Entretanto, existem srias desvantagens de
usar este mtodo. (Mckay, 2000, 193) 8
Sobre este tema Brown (1995) observa que os materiais devem ser originais, ainda
que sejam simples. O autor explica que existe uma diferena entre textos simples e
simplificados e que cabe ao professor distinguir a diferena entre ambos e compreender o
grau de complexidade em cada material. Textos autnticos podem ser gramaticalmente e
lexicalmente fceis e podem ser encontrados em propagandas, rtulos, reportagens, redaes,
etc. Para o autor, simplificar uma estria desnecessrio e prejudicial para os alunos que
perdem a oportunidade de se deparar com os aspectos relevantes de um texto autntico como:
o humor, a redundncia natural, a linguagem entre outros.
7
In choosing a literary text for use with your students, you should think about three main areas. These are: the
type of course you are teaching, the type of students who are doing the course and certain factors connected with
the text itself .
8
The key to success in using literature in the ESL class seems to me to rest in the literary Works that are
selected. A text which is extremely difficult on either a linguistic or cultural level will have few benefits. One
common method of solving the potential problem of linguistic difficulty is the simplification of the text. There
are, however, serious disadvantadges to using this approach.
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chamamos a ateno dos alunos para o ritmo e a entonao na linguagem oral, mostrando que
esta no esttica, devemos fazer o mesmo com a linguagem escrita que, ao apresentar
excesso de frases curtas, sem conexo de idias, torna-se artificial e de certa forma
automatizada.
Para Aebersold & Field (1997) dois critrios devem ser levados em considerao
durante a escolha dos textos literrios, so eles: o contedo cultural dos textos e a relevncia
dos textos para a realidade de vida dos alunos, pois muitas vezes o aspecto cultural de um
determinado texto to implcito que torna a leitura uma obrigao ao invs de um prazer.
Quanto relevncia dos textos com a realidade dos alunos, observemos com ateno o
seguinte trecho:
Os alunos mais jovens geralmente respondem melhor a estrias sobre assuntos que
so centro de suas vidas como relacionamentos, trabalho, adaptao cultural,
msica. Os alunos mais velhos freqentemente apresentam interesses mais
abrangentes. O professor que souber as preferncias dos seus alunos ser capaz de
fazer escolhas mais sbias. (Aebersold e Field, 1997, p. 163.) 9
Com relao ao contedo cultural dos textos, Lazar (2004) lista uma srie de
aspectos culturais que devem ser levados em considerao quando os professores trabalham
com textos literrios: a) objetos e ou produtos que existam em uma sociedade, mas no
existem em outras; b) provrbios ou expresses que incorporam valores culturais c) estrutura
social de um determinado pas, como o papel das mulheres em sociedade, relacionamentos de
pais e filhos; d) tradies, rituais, festivais, costumes; e) crenas, valores, supersties; f)
contextos polticos, sociais e econmicos; g) instituies. Ainda segundo a autora, o professor
pode trabalhar com todos os aspectos culturais acima descritos como forma de preparar os
alunos para leitura. Os exemplos de atividades com esse objetivo sero vistos mais adiante.
A respeito da relevncia dos textos com a realidade dos alunos, Gareis (2000)
tambm alerta os professores com relao seleo correta de materiais que devem evitar
textos que estejam fora da realidade dos alunos em termos de linguagem e contedo. Muitas
vezes a linguagem que se apresenta nos textos literrios no o tipo de linguagem que o aluno
necessita no curso de ingls. Brown (1995) tambm ressalta que o professor deve escolher
9
Younger students usually respond well to stories about issues that are central to their own lives relationships,
work, cultural adjustment music. Older students often have a broader range of interests. The teacher who knows
her students preferences will be able to make wiser choices.
32
materiais adequados ao nvel dos alunos e com os objetivos previamente traados para a
leitura, pois muitas vezes os alunos se encontram perdidos, isto , sem saber o que fazer e por
que fazer determinada atividade.
O nvel lingstico est associado aos termos lexicais e sintticos, portanto, deve
haver uma escolha coerente e precisa dos materiais que englobem tais itens. Segundo Lazar
(2004), a proficincia lingstica do aluno merece ateno no caso do professor trabalhar com
textos literrios. Para a autora, ainda que o aluno esteja no nvel avanado e comunique-se
bem dentro de uma situao real, eles podem no ser capazes de interagir com a linguagem do
texto devido ao excesso de metforas, arcasmos, desvios de linguagem, etc.
A extenso do material, que tambm apresentada por Brumfit (1995), deve ser
levada em conta quando se trata da seleo de textos. Alm disso, tal aspecto no deixa de ser
um fator pedaggico relevante, j que no podemos submeter o aluno de lngua estrangeira a
ler obras muito longas devido ao cronograma do curso. Lazar (2004) tambm considera a
extenso do texto literrio como fator importante e ressalta os seguintes aspectos: a) o
professor ter tempo suficiente para trabalhar o texto com os alunos?; b) quanto s atividades
para casa, quanto tempo os alunos devero dedicar-se a elas? Essas perguntas so relevantes e
fundamentais e tm como objetivo a reflexo do professor antes de escolher os textos
literrios para serem trabalhados.
muito marcados por excessos de arcasmos, neologismos, etc. Os textos devem ser
selecionados atravs do critrio pedaggico e no somente do critrio histrico ou esttico.
Sobre este tema Aebersold e Field (1997) afirmam que os textos literrios podem
ser encontrados em todos os nveis. Logo, no se pode fazer comparaes ou classificaes
quanto ao que mais difcil ou complexo, j que a linguagem empregada pode ignorar o tipo
de texto. Os autores exemplificam: uma estria curta no necessariamente mais difcil do
que um artigo de jornal.
possam minimizar certas dificuldades que ainda assim existam no texto escolhido, mesmo
aps todos os critrios de seleo seguidos.
Lazar (1999) tambm expe as dificuldades que podem existir quando o professor
resolve usar a literatura no aprendizado dos alunos. Entretanto, o autor deixa claro que os
benefcios em us-la so maiores do que as dificuldades e comenta, ainda, que ao
apresentarmos textos mais complexos aos alunos, isto , com temas diferentes, damos a eles
oportunidade de refletir sobre a sua prpria realidade, bem como a realidade do escritor que se
encontra em diferentes sociedades. Os alunos tambm tm a oportunidade de tirar suas
prprias concluses do texto. Em outras palavras, o texto literrio aberto a vrios tipos de
interpretao.
O grau de dificuldade de um texto dever ser medido pelo professor que pode
tambm criar diversos tipos de tarefas que possam minimizar esse aspecto. Como sugere
Nutall (1982), atividades podem ser desenvolvidas antes, durante e aps a leitura. O autor
exemplifica que apresentar os objetivos para tal atividade e formular perguntas de pr-leitura
so idias eficazes, bem como preparar atividades de preencher lacunas enquanto os alunos
lem. Estas podem ser feitas individualmente, em pares ou grupos. Para finalizar, o autor
ressalta que o professor pode criar exerccios que relacionem o contedo do texto lido com a
realidade dos alunos, como tambm avaliar os personagens e as idias apresentadas no texto.
alunos pela leitura. Quanto s atividades durante o processo, estas podem ser direcionadas
para a compreenso do enredo do texto, os personagens, o vocabulrio e a linguagem usada
no texto literrio. Em relao s atividades de ps-leitura, estas podem focar a interpretao, a
compreenso da narrativa e a discusso dos principais tpicos da estria. A escrita tambm
pode ser explorada atravs de resumos, crticas e descries de personagens. Para facilitar o
processo de leitura, Aebersold e Field recomendam:
Para despertar o interesse dos alunos pela leitura, que tambm considerado um
ponto fundamental e uma dificuldade para muitos professores, Lazar (2004) sugere que os
alunos: a) faam predies sobre a estria usando figuras ou a ilustrao da capa do livro; b)
10
Although paying attention to genre, plot, character, theme, language, and, settting may appear to
complicate the reading process, knowing these elementes and how the affecct comprehension helps teacher guide
their students successfully through the readings.
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discutam sobre o ttulo da estria; c) faam predies da estria usando o primeiro pargrafo
como base; d) faam predies de acordo com algumas palavras ou frases selecionadas do
texto pelo professor; e) debatam sobre alguns temas que ocorrem na estria.
Para ajudar os alunos durante a leitura do texto, a autora ainda sugere que as
atividades devem ser voltadas para o enredo, os personagens, o vocabulrio difcil, a
linguagem e o estilo de escrita.
uma seo do texto e pedir para os alunos completarem. Aps a atividade, os alunos
comparam suas respostas com a original e discutem as diferenas que possam existir.
Atravs dos exemplos, percebemos que existem vrios tipos de exerccios que
podem ser desenvolvidos em sala de aula a partir de um texto literrio, conduzidas pelo
professor e que tenham como objetivo minimizar as dificuldades e contribuir para melhorar
no s o estmulo do aluno perante o que proposto, como tambm a sua forma de
participao. Isso sem dvida contribuir para o aprendizado e desenvolvimento do aluno, que
ter oportunidade de vivenciar um outro aspecto da lngua que muitas vezes deixado de
lado, mas que rico em informao e conhecimento, a literatura.
39
Ainda com relao habilidade leitora, Day (1994) declara que o aspecto mais
importante ao selecionar materiais para a leitura o interesse. Para o autor, o interesse pelo
material est diretamente ligado motivao. Quando o tpico ou assunto da leitura no de
interesse dos alunos, estes se desmotivam para realizar a atividade proposta. Sem a motivao
difcil estabelecer um programa de leitura e incentivar os alunos a lerem fora da sala de aula.
Day tambm alerta para o conhecimento do aluno com relao ao assunto do texto, isto ,
quanto mais o aluno souber sobre determinado tpico, mais rpida e eficiente ser a leitura.
Da a importncia do uso de atividades de pr-leitura.
Antes dos alunos lerem o texto, geralmente interessante fazer vrias perguntas
que tentam criar uma atitude mental adequada para uma boa receptividade [...] O
nvel e o tipo de perguntas pode variar de acordo com o nvel da linguagem,
proficincia do grupo, mas as perguntas devem ser feitas com um certo grau de
informalidade... (Long, 2000, p. 47).11
A motivao tambm mencionada por Mckay (2000) que diz que ao interagirem
com o texto literrio os alunos sentem-se mais motivados, j que a linguagem literria envolve
fatores afetivos que contribuem para uma maior interao entre leitor e texto o que,
consequentemente, traz melhorias para a habilidade leitora. Ela ainda mostra aspectos
positivos em relao escrita, pois a literatura pode trazer um conhecimento maior para os
alunos com relao a outras culturas e consequentemente estimular os aprendizes a usar a
imaginao com mais freqncia quando escrevem.
Brown (2001) esclarece que uma das formas de promover a motivao entre os
alunos incentiv-los a escrever seu prprio texto para ser lido pelos outros alunos. A
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Before learners read the text, it is generally helpful to ask a series of questions which attempt to create the
right mental attitude for receptivity,[] The level and type of question can be varied according to the level of
language proficiency of the learner group, but the questions should be presented with a degree of informality
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literatura seria uma ferramenta muito til, pois os aprendizes podem escrever pequenos
poemas e, como sugere Holmes e Moulton (2001), podem ainda posteriormente ser
distribudos para outros professores, alunos e coordenadores da escola.
Com relao ao uso de poesia na sala de aula de lngua inglesa, Holmes e Moulton
(2001) afirmam que os alunos so expostos linguagem potica desde criana atravs de
pequenos poemas e canes de ninar. As crianas muitas vezes aprendem suas primeiras
palavras atravs da poesia e tambm distinguem os sons que so caractersticos da linguagem
potica. Vejamos o comentrio abaixo:
Verificamos aqui como o texto literrio pode ser muito til no ensino de lngua
inglesa. Os professores que decidirem trabalhar com tais textos devem seguir os critrios de
escolha dos materiais e preparar atividades interessantes e que promovam o desenvolvimento
das habilidades da lngua, a participao dos alunos mediante as tarefas propostas, bem como
uma maior interao entre eles.
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Poetry teaches children to listen, develop vocabulary, learn to read and write, and think creatively. Poetry
takes the structure and beauty of language and provides a personal world to explore
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Para o presente trabalho foi utilizada a pesquisa descritiva tendo como corpus
materiais didticos de lngua inglesa dos nveis bsico, intermedirio e avanado, utilizados
em alguns cursos livres de Fortaleza. Os livros escolhidos para a anlise foram: American
Inside Out, New Interchange, a coleo Gateways, Transitions, Explorations e o livro
Distinction. vlido salientar que o caderno de exerccios correspondente aos livros acima
tambm foram analisados com exceo do caderno referente ao livro Distinction. Os
materiais foram analisados e foi feito um estudo de quais livros didticos utilizam textos
literrios como suporte no aprendizado da lngua. Analisamos tambm que tipos de texto
literrios so usados, os tipos de exerccios contidos nos livros, bem como as instrues
destes.
Procedimentos
Aps a anlise, foram dadas sugestes de tarefas que possam ser utilizadas nos
livros didticos, bem como pelos professores. A investigadora deu exemplos de textos
literrios como poemas, extratos de contos ou peas e de como trabalhar com eles com base
em livros especializados no assunto como Literature (resource book for teachers), A window
on Literature e Literature advanced. Foram comentadas as atividades que no estavam dentro
dos critrios sugeridos anteriormente nesse trabalho.
ANLISE 1
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O primeiro material analisado foi o livro texto American Inside Out do nvel
elementar. Segundo os critrios colocados anteriormente, a atividade aborda de forma
interessante a questo dos contos de fadas levando o aluno a usar a imaginao atravs do uso
de figuras e ao mesmo tempo praticar a habilidade oral, o vocabulrio e ainda ampliar o seu
nvel cultural.
Conclumos que a literatura neste material foi usada de forma muito proveitosa,
pois os alunos trabalham as quatro habilidades e o vocabulrio de forma diferente e criativa.
A atividade tambm proporciona um enriquecimento do nvel cultural, j que o material
explora os contos de fadas que existem no mundo inteiro. Este tipo de atividade serve de
referncia para exemplos dos prprios alunos que podem contribuir relatando suas estrias
atravs do seu conhecimento de mundo.
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ANLISE 2
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O item 3 destaca mais uma vez o vocabulrio fazendo uma ligao com o
conhecimento de mundo dos alunos e que est ligado parte cultural.
ANLISE 3
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ANLISE 4
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ANLISE 5
ANLISE 6
O exerccio mostra um poema que deve ser lido em voz alta pelos alunos na
mesma velocidade que a gravao. No mencionado o nome do autor e nenhuma outra
habilidade praticada, alm da oral. Apesar de apresentar um objetivo para a atividade, o
material perde a oportunidade de praticar outros aspectos da lngua.
ANLISE 7
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Anteriormente, podemos perceber tambm que foi apresentada aos alunos uma
estria de fantasmas na tentativa de contextualiz-la com o escritor. Entretanto, no h
aprofundamento na literatura em si, pois o material didtico no usa um texto literrio de Poe,
tornando o exerccio superficial. Alm disso, a biografia no traz nenhuma informao
relevante sobre a obra do autor.
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ANLISE 8
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Esta atividade consta no livro texto American Inside Out, nvel intermedirio.
O exerccio comea praticando a habilidade leitora atravs da adaptao de um
extrato do romance Fever Pitch. A atividade traz algumas informaes sobre o autor, o que
ajuda os alunos a responder as questes 1e 3. vlido ressaltar que os alunos praticam todas
as habilidades neste exerccio, pois devem respond-lo oralmente, ouvir os colegas e escrever
as respostas nos livros.
ANLISE 9
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O prximo exerccio tambm trabalha com a habilidade escrita e pede para que os
alunos escrevam o seu prprio poema de acordo com as idias apresentadas no item anterior.
Percebemos que a criatividade ligada com a parte gramatical perfeitamente possvel dando
espao tambm para a prtica das quatro habilidades da lngua inglesa e para a aquisio de
vocabulrio. Os alunos tambm so solicitados a compartilhar suas idias no prximo item.
O uso do poema neste material bastante vlido, pois alunos praticam todas as
habilidades, expandem seu nvel gramatical atravs de exerccios que motivam o uso da
criatividade e despertam novas idias. Alm disso, o uso de poesia est relacionado com a
parte cultural dos alunos, pois o professor pode destacar e enfatizar a questo das rimas, dos
sons, ritmos etc durante o exerccio de criao dos poemas.
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ANLISE 10
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ANLISE 11
ANLISE 12
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Como dito anteriormente, este sub-captulo tem como objetivo sugerir atividades
que podem ser desenvolvidas com textos literrios. Escolhemos, portanto, cinco atividades
envolvendo poesia, contos de fadas, extrato de pea, extrato de conto e poesia que podem ser
aplicadas aos nveis bsico, pr-intermedirio, intermedirio e avanado.
SUGESTO 1
Essa atividade foi retirada do livro Literature e pode ser aplicada nos nveis
intermedirio e avanado.
1. The pictures on page 26 are illustrations from a poem which tells the story of a
girl called Matilda. The poem, also called Matilda, is by Hilarie Belloc. The
pictures are in order they come in the poem. Use them to guess the story.
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O ltimo exerccio chamado What do you think? Proporciona aos alunos a chance
de dar suas opinies sobre a questo central do poema. Neste ltimo item podem ser
trabalhados itens gramaticais como os modais, para que os alunos expressem suas opinies.
SUGESTO 2
SUGESTO 3
A atividade abaixo foi retirada do livro a Window on literature e pode ser usada
com nveis pr-intermedirio e intermedirio.
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Na segunda parte, o livro prepara o aluno para a leitura de uma parte da pea
chamada Here by. Os alunos so estimulados a usar o dicionrio, caso no entendam o
vocabulrio que descreve o cenrio da pea. Eles tambm so estimulados a prestar ateno
nas figuras e decidir qual delas corresponde descrio dada.
Conclumos que o extrato de pea mostrado aqui simples e atravs dele vrias
atividades podem ser desenvolvidas com todas as habilidades da lngua e ainda explorando o
vocabulrio, a gramtica e a entonao. vlido ressaltar que as atividades tambm so
contextualizadas e existe interao entre os alunos atravs da participao de cada um,
conforme descrito por Lazar (2004) anteriormente. A autora enfatiza os benefcios de
trabalhar com peas em sala de aula. Os alunos ficam mais motivados e envolvidos, o que
contribui para uma maior interao entre alunos, professor e contedo.
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SUGESTO 4
O item 4 mostra uma parte do texto e traz questes para os alunos responderem. A
habilidade leitora e a produo oral tambm so praticadas aqui.
Podemos afirmar que estas atividades relacionadas com a estria The birds began
to sing de Janet Frame, seguem os padres sugeridos nesta pesquisa.
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SUGESTO 5
O item 5 sugere uma tarefa de casa em que os alunos devem escrever um poema
sobre Teenagers.
CONSIDERAES FINAIS
Esta pesquisa sugeriu, o uso da literatura no ensino de lngua inglesa, j que esta
conhecida pela riqueza de sua linguagem e a diversidade de seus textos. Alm disso, a
literatura se apresenta como uma nova forma de aprendizado que foge da rotina de atividades
de sala de aula.
Com base nos aspectos acima, a investigadora situou o leitor deste trabalho com
relao s vrias abordagens de ensino de lnguas e apontou a importncia e o papel dos
materiais didticos de ingls no aprendizado dos alunos.
Este trabalho se props a sugerir atividades para aqueles professores que desejam
trabalhar com a literatura em suas aulas. Para isso, foram estabelecidos critrios de como os
materiais devem ser selecionados, e foram apresentados diversos estilos de exerccios que
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podem ajudar os alunos antes, durante e aps a leitura com o objetivo de minimizar qualquer
dificuldade que possa ainda permanecer aps a seleo dos textos.
Foi observado que os textos literrios podem ser encontrados em vrios nveis,
incluindo os nveis mais bsicos e podem ser explorados de vrias formas diferentes
quebrando assim, o estilo de atividades de sala de aula, bem como a idia de que usar a
literatura nas aulas de ingls representa dificuldade para os alunos.
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