Prueba Tipo Avdi DEA-Apoyo Colegas

Prueba tipo Evaluacin Docente avdi 2016 DEA
I.-NEE transitorias: Dificultades Especficas del

Aprendizaje (DEA)
Conocimientos generales del desarrollo y

aprendizaje
El cerebro humano puede considerarse constituido por bloques principales que incorpora
las funciones bsicas, estas son:
a) Dos bloques
b) Tres bloques
c) Cuatro bloques
d) Cinco bloques
La funcin del primer bloque por la cual est constituido el cerebro humano es:
a) Jugar un papel decisivo en el anlisis, codificacin y almacenamiento de la

informacin.
b) Regula el nivel de energa y el tono del crtex, proveyndole de una base
estable para la organizacin de sus varios procesos
c) Implicado en la formacin de intenciones y programas de conducta
d) Ninguna es correcta
La funcin del segundo bloque por la cual est constituido el cerebro humano es:

informacin.
b) Regula el nivel de energa y el tono del crtex, proveyndole de una base estable
para la organizacin de sus varios procesos
c) Implicado en la formacin de intenciones y programas de conducta
La funcin del tercer bloque por la cual est constituido el cerebro humano es:

informacin.
b) Regula el nivel de energa y el tono del crtex, proveyndole de una base estable
para la organizacin de sus varios procesos.
c) Implicado en la formacin de intenciones y programas de conducta.
Cul de las siguientes habilidades asociados con los hemisferios, corresponde a
hemisferio lgico o izquierdo?
a) Relaciones espaciales
b) Formas y pautas
c) Clculos matemticos
d) Lectura
Cul de las siguientes habilidades asociados con los hemisferios, corresponde a

hemisferio holstico o derecho?
a) Escritura
b) Creatividad
c) Smbolos
d) Lenguaje
Coordina el equilibrio y los movimientos suaves, desempea un papel importante en

funciones cognoscitivas superiores, como el aprendizaje. La funcin mencionada
corresponde a:
a) Hipocampo
b) Tlamo
c) Cerebelo
d) Lbulos temporales
Resulta importante para lograr recordar informacin nueva y experiencias recientes. La

funcin mencionada corresponde a:
a) Hipocampo
b) Tlamo
c) Cerebelo
Se relaciona con nuestra capacidad para aprender informacin nueva en especial la de

tipo verbal. La funcin mencionada corresponde a:
a) Hipocampo
b) Tlamo
c) Cerebelo
Es responsable en la atencin y la activacin, bloquea mensajes y enva otros. La
funcin mencionada corresponde a:
a) Hipocampo
b) Formacin reticular
c) Cerebelo
Transmite informaciones un lado del cerebro al otro. La funcin mencionada
corresponde a:
a) Hipocampo
c) Cuerpo calloso
Permite la solucin de problemas complejos y del lenguaje. Adems tiene tres funciones
principales: Recibir seales de los rganos sensitivos, controlar los movimientos
voluntarios y formar asociaciones de las cosas. La funcin mencionada corresponde a:
a) Corteza cerebral
c) Cuerpo calloso
Tienen papeles importantes en las emociones y lenguaje pero no se desarrollan por

completo sino hasta los aos de preparatoria o quiz ms tarde. La funcin mencionada
corresponde a:
a) Corteza cerebral
c) Cuerpo calloso
Segn Hobbs (1975) se definen como aquellos que hacen referencia a aquellos nios de
cualquier edad que demuestran una deficiencia sustancial en un aspecto particular del
logro escolar debido a hndicap perceptivo o perceptivos motricesel trmino perceptivo
se utiliza en el contexto de procesos mentales(neurolgicos) a travs de los cuales el nio
adquiere su alfabeto bsico de los sonidos y formas.Esta defincin hace alusin a:
a) Apraxia
b) Trastornos especficos del aprendizaje
c) Trastorno motor
d) Trastorno conductual
Segn J.A. Portellano(1991) se define como un tipo de fracaso escolar de tipo personal,
causado por la falta de madurez en la estructura o en el funcionamiento del Sistema
Nervioso Central del nio. Esta definicin hace alusin :
a) Trastorno de aprendizaje
b) Trastorno conductuales
c) Trastorno socioemocional
d) Dificultades de aprendizaje
*Segn Piaget, la inteligencia es:

a) La capacidad para ordenar los estmulos del medio.
b) La capacidad para observar el medio
c) La capacidad para adaptarse al medio
d) La capacidad para rechazar el medio.
*Los estadios del desarrollo cognitivo segn Piaget son :

e) Sensorio motriz operaciones abstractos operaciones
formales
f) Sensorio motriz operaciones concretas
operaciones formales.
g) Operaciones motrices- sensorio concreto- operaciones
formales
h) Sensorio motriz operaciones motrices- operaciones
formales.
El aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas

pertinente de afianzamiento, ya existentes en la estructura cognitiva del
educando. El postulado anterior se le asigna a:
Seleccione una:
Ninguna de las alternativas es correcta
b. Vigotsky
c. Piaget
d. Bruner
e. Ausubel
Al referirnos a la inteligencia como una capacidad, sta se convierte en una

destreza; por lo que es factible de ser:
Seleccione una:
a. aprendida
b. voluntaria
c. obligatoria
d. educada
e. ninguna de las alternativas es correcta

Consecuencia que se propicia inmediatamente despus de una conducta y
provoca la disminucin de la probabilidad de que dicha conducta se repita.
Hablamos de:
Seleccione una:
a. Recompensa
b. Estmulo
c. Respuesta
d. Castigo
e. Refuerzo
Autor que seala que el condicionamiento es una tcnica que se debe usar
para ensear conductas deseables:
Seleccione una:
a. Bandura
b. Clifford
c. Skinner
d. Piaget
e. Pavlov
Con respecto al aprendizaje significativo y la escuela, indique cules de las

siguientes afirmaciones son correctas:
I.Aprendizaje significativo es contrario a aprendizaje carente de sentido para el
que aprende.
II.Cuando el aprendizaje es por recepcin y repeticin, tambin es significativo.
III.El significado del aprendizaje se genera en el interior de la persona y se
construye tomando en cuenta su experiencia global.
IV.Cuando ocurre el aprendizaje significativo, el alumno puede evaluar la
significatividad de ste, en qu grado satisface sus necesidades de
aprendizaje, clarificar interrogantes, resolver dudas y problemas, y mejorar la
comprensin de las ideas importantes de la cultura.
Seleccione una:
a. I, II, III
b. I, III
c. I, III, IV
d. I, IV
e. III, IV
Alumno que dice las palabras y las escribe segn el sonido. Nos referimos a un
alumno con estilo de aprendizaje:
Seleccione una:
a. visual
b. cognitivo
c. perceptual
d. auditivo
e. kinestsico
Considerando el concepto de personalidad segn Skinner, es correcto afirmar

que:
I. Skinner elabor su teora basndose principalmente en observaciones
detalladas de nios o adultos.
II. Slo la conducta observable y medible puede sentar las bases para predecir,
explicar y controlar la conducta.
III. Skinner se concentra en descubrir los vnculos observables entre el
comportamiento y las condiciones que lo ocasionan o controlan.
IV. Para Skinner, el desarrollo en la infancia no posee ninguna importancia para
explicar los patrones del comportamiento adulto.
Seleccione una:
a. I, II, III
b. II, III
c. I, III
d. II, III, IV
e. II, IV
Considerando los esquemas de refuerzo, seale a qu alternativa corresponde

la siguiente definicin: Consiste en reforzar un comportamiento slo
vagamente similar al deseado presentado por un animal. Una vez que est
establecido, buscamos otras variaciones que aparecen como muy cercanas a lo
que queremos y as sucesivamente hasta lograr que muestre un
comportamiento que nunca se habra dado en la vida cotidiana.
Seleccione una:
a. Programas de intervalo
b. Reforzamiento parcial
c. Desensibilizacin sistemtica
d. Reforzamiento continuo
e. Modelado
De acuerdo a lo estudiado sobre las etapas del desarrollo humano, marque la
alternativa que corresponde a la siguiente afirmacin es una actividad
primordial de esta etapa; al nio le interesa todo
Seleccione una:
a. Edad escolar: Diligencia o Inferioridad (6-12 aos aprox.)
b. Edad de juego: iniciativa o culpa (3-6 aos aprox.)
c. Infancia: Confianza o desconfianza bsica (0-1 aos aprox.)

d. Niez temprana: autonoma o vergenza y duda (2-3 aos aprox.)
e. Ninguna de las alternativas es correcta.
Seale a que concepto se refiere la siguiente definicin: Caracterstica del

pensamiento infantil descrita por Piaget, que consiste en pensar que todo en la
naturaleza est hecho para los hombres y los nios
Seleccione una:
a. Juego simblico
b. Pensamiento operacional
c. Pensamiento lgico
d. Finalismo
e. Animismo
Cules de los siguientes enunciados acerca del desarrollo cognitivo en la edad

escolar son correctos?
I.Se espera que el nio logre un pensamiento operacional concreto.
II.Hay una separacin definitiva entre la actividad ldica y la actitud de trabajo.
III.El escolar progresivamente tiende a ser ms racional que emotivo.
IV.Los juegos preferidos son aquellos en que existe libertad e imaginacin, sin
normas o instrucciones.
Seleccione una:
a. I, II, III, IV
b. I, II, III
c. I, II, IV
d. II, III, IV
e. I, III, IV
El concepto de asimilacin segn Piaget se puede definir como:

a) Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que,
al operar sobre l, lo modifica, imprimindole cierta forma
propia, y lo incorpora a sus esquemas de conducta.
b) Corresponde a la transformacin de los esquemas preexistentes

del sujeto para adecuarse a las exigencias del medio que resulta
en una modificacin de la propia accin.
c) Es el estado de balance, la superacin de dificultades surgidas por

los intercambios entre asimilacin y acomodacin.
d) Todas las anteriores
El concepto de acomodacin segn Piaget se puede definir como:
a) Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al

operar sobre l, lo modifica, imprimindole cierta forma propia, y
lo incorpora a sus esquemas de conducta.
b) Corresponde a la transformacin de los esquemas

preexistentes del sujeto para adecuarse a las exigencias
del medio que resulta en una modificacin de la propia
accin.
c) Es el estado de balance, la superacin de dificultades surgidas por

los intercambios entre asimilacin y acomodacin.
El concepto de equilibrio o adaptacin segn Piaget se puede definir como:
a) Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al

operar sobre l, lo modifica, imprimindole cierta forma propia, y
lo incorpora a sus esquemas de conducta.
b) Corresponde a la transformacin de los esquemas preexistentes

del sujeto para adecuarse a las exigencias del medio que resulta
en una modificacin de la propia accin.
c) Es el estado de balance, la superacin de dificultades

surgidas por los intercambios entre asimilacin y
acomodacin.

Las cuatro grandes fases del desarrollo de la inteligencia desarrollados
por Piaget son:
a) El de la inteligencia sensoriomotriz
b) El de la inteligencia de las representaciones preoperatorios
c) El de la inteligencia operatoria concreta
d) El de la inteligencia de las operaciones proposicionales formales
e) Todas son correctas
La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado

inteligencia sensoriomotriz, comprende desde:
a) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los
esquemas reflejos heredados de la madre hasta alrededor
de los 2 aos cuando comienza a prepararse la etapa
preverbal.
b) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete aos
aproximadamente, durante el segundo ao de vida se afianzan los
comportamientos que suponen representaciones no
correspondientes a esquemas lgicos.
c) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los
once aos aproximadamente, el nio puede comenzar a realizar
operaciones mentales.
d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce
aos aproximadamente en adelante.
La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado

inteligencia sensoriomotriz, Piaget lo define como:
a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete aos
correspondientes a esquemas lgicos. Surge las representaciones
(lenguaje, pensamiento y funciones simblicas), como tambin la
funcin semitica, es decir una inteligencia representativa.
b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los

operaciones mentales (Operacin: accin interiorizada que posee
reversibilidad), pero para poder hacerlas necesitara de elementos
concretos.
c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los
esquemas reflejos heredados de la madre hasta alrededor
de los 2 aos cuando comienza a prepararse la etapa
preverbal, el nio no puede interiorizar las acciones por lo
cual se ve claramente que es una inteligencia practica.

aos aproximadamente en adelante. En el cual puede operar
mentalmente mas all de los elementos de observados o de de su
propia experiencia. Pueden manejar la informacin en trminos
probabilsticos.
La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado la

inteligencia de las representaciones preoperatorios, Piaget lo
define como:
a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete
aos aproximadamente, durante el segundo ao de vida se
afianzan los comportamientos que suponen
representaciones no correspondientes a esquemas lgicos.
Surge las representaciones (lenguaje, pensamiento y
funciones simblicas), como tambin la funcin semitica,
es decir una inteligencia representativa.

concretos.
c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas

reflejos heredados de la madre hasta alrededor de los 2 aos
cuando comienza a prepararse la etapa preverbal, el nio no
puede interiorizar las acciones por lo cual se ve claramente que es
una inteligencia practica.

probabilsticos.
La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado la
inteligencia operatoria concreta, Piaget lo define como:

b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los

siete y los once aos aproximadamente, el nio puede
comenzar a realizar operaciones mentales (Operacin:
accin interiorizada que posee reversibilidad), pero para
poder hacerlas necesitara de elementos concretos.


probabilsticos.
La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado de las

operaciones proposicionales formales, Piaget lo define como:


concretos.

d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once

doce aos aproximadamente en adelante. En el cual puede
operar mentalmente mas all de los elementos de
observados o de de su propia experiencia. Pueden manejar
la informacin en trminos probabilsticos.
El siguiente ejemplo un bebe de 2 meses que con el esquema de succin,

no lo limita al momento de amamantamiento sino que tambin lo
emplea en la succin de su dedo pulgar, o cuando trata de succionar los
objetos sobre los estadios de Piaget se refiere a:
a) Operaciones proposicionales formales

b) Sensoriomotriz
c) Operatoria concreta
d) la inteligencia de las representaciones preoperatorios
El siguiente ejemplo un chico de jardn que puede contar porque agrega

uno a otro pero no puede hacer la operacin contraria es decir, puede
contar diciendo 1, 2, 3, 4, 5, 6, etc., pero a su vez no puede decir 6, 5, 4,
3, 2, 1, lo puede repetir tal vez de memoria pero no lo comprende
claramente. Sobre los estadios de Piaget se refiere a:
b) Sensoriomotriz
d) De las representaciones preoperatorios
El siguiente ejemplo un alumno de segundo grado contando porotos para

hacer una suma. Sobre los estadios de Piaget se refiere a:
a) De las representaciones preoperatorios

b) Sensoriomotriz
d) Las operaciones proposicionales formales
e)
El siguiente ejemplo un adolescente en quinto ao donde suele querer
cambiar al mundo por medio de sus actos, o cuando le piden relacionar
los conocimientos de materias diversas como ser historia y geografa,
con la ubicacin en el mapa del recorrido de los barcos de Cristbal
Coln. Sobre los estadios de Piaget se refiere a:
b) Sensoriomotriz
d) De las representaciones preoperatorios
* Autor que seala que el condicionamiento es una tcnica que se debe

usar para ensear conductas deseables:
a. Pavlov
b. Piaget
c. Clifford
d. Skinner
e. Bandura
* Alumno que dice las palabras y las escribe segn el sonido. Nos
referimos a un alumno con estilo de aprendizaje:
Seleccione una:
a. perceptual
b. cognitivo
c. auditivo
d. visual
e. kinestsico
El aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas

pertinente de afianzamiento, ya existentes en la estructura cognitiva del
educando. El postulado anterior se le asigna a:
Seleccione una:
a. Ninguna de las alternativas es correcta
b. Ausubel
c. Vigotsky
d. Piaget
e. Bruner
Proceso de educar juntos a nios con y sin necesidades educativas especiales

durante una parte o en la totalidad del tiempo, esta definicin corresponde a:
Seleccione una:
a. adecuacin curricular
b. necesidades educativas especiales
c. inclusin
d. integracin
e. necesidades educativas transitorias
Caractersticas de las Dificultades Especficas de Aprendizaje
Dentro de los factores psicolgicos implicados directa o indirectamente

en la madurez para la lectoescritura, es correcto mencionar dentro de
los factores especficos:
a) Coordinacin dinmica y percepcin
b) Intelectuales
c) Lingsticos
d) Socio-afectivos y de personalidad
Dentro de los factores psicolgicos implicados directa o

indirectamente en la madurez para la lectoescritura, es correcto
mencionar dentro de los factores especficos:
a) Coordinacin dinmica y percepcin
b) Intelectuales
c) Lingsticos
d) Socio-afectivos y de personalidad
e) B, c y d
Respecto las funciones bsicas cul de estas actividades se relaciona
con la funcin de marcha:
a) Avanzar haciendo gateo
b) Arrastrarse entre obstculos
c) Correr y detenerse
d) Marchar sorteando obstculos
Respecto las funciones bsicas cul de estas actividades se relaciona

con la funcin de gateo:
a) Jugar en cuatro patas persiguiendo una pelota
b) Arrastrarse entre obstculos
c) Correr y detenerse
d) Marchar sorteando obstculos
Cul o cuales de estas funciones bsicas se relaciona con la coordinacin
dinmica?
a) Arrastre
b) Gateo
c) Marcha
d) Todas son correctas
Cul de las actividades sealadas podra tener utilidad para desarrollar la

correcta concepcin de esquema corporal al trabajar con nios?
a) Pintar con los dedos
b) Aplaudir y caminar segn los ritmos que se escuchan.
c) Completar cara
d) Realizar trazos
Dentro de las funciones bsicas relacionadas con la percepcin es correcta

mencionar a:
a) Visual
b) Auditiva
c) Hptica
Cul de las siguientes actividades permitira desarrollar o trabajar la

percepcin visual?
a) Encontrar la figura que se le pide
b) Escuchar un nombre o sonido
c) Con los ojos cerrados se pide reconocer las partes de l.
d) En silencio se les pide que escuchen los ruidos de ambiente.
percepcin auditiva?

percepcin hptica?
La dislexia puede ser reconocible especficamente por:

a) Problemas perceptivos
b) Alteracin de la psicomotricidad
c) Mala o afianzada Lateralizacin
d) Todas son correctas.
Algunas de las causas conocidas asociadas al origen de la dislexia:

a) Asociativas
b) Cognitivas
c) Neurolgicas
d) Socioculturales
El tipo de dislexia asociadas a dificultades relacionadas a aspectos visuales, se
denomina:
a) Dislexia disfontica
b) Dislexia diseidtica
c) Dislexia deseidtica
El tipo de dislexia asociadas a dificultades relacionadas a aspectos auditivas, se
denomina:
a) Dislexia disfontica
b) Dislexia diseidtica
c) Dislexia deseidtica
Puede definirse como un desorden en la receptividad y comprensin de la

comunicacin escrita(proceso de decodificacin) que se manifiesta
principalmente en el perodo de aprendizaje de la lectura en relacin con la
edad mental del nio. Su origen sera neuropsicolgico. Esto se refiere a:
a) Dislexia Especfica
b) Dislexia de comprensin
c) Dislexa disfontica
La posicin de los objetos en el espacio es relativos dependiendo del nio, de
ah las alteraciones temporales en los dislxico, debido al desconocimiento de
su esquema corporal. Lo anteriormente sealado hace alusin a problemas
referidos a:
a) Alteracin de la psicomotricidad
b) Mala lateralizacin
c) Problemas perceptivos
d) Ninguna de las anteriores
En los menores dislxicos con dificultades en lateralidad, se puede apreciar

inmadurez psicomotriz, torpeza parcial, manual o generalizada, tono muscular
escaso o excesivo, falta de ritmo,etc. Lo anteriormente sealado hace alusin a
problemas referidos a:
Suele asociarse a alteraciones perceptivos, viso-espaciales y del lenguaje,

siendo el punto inicial del dislxico. Lo anteriormente sealado hace alusin a
problemas referidos a:
Dentro de los factores ms significativos que sealan diversas investigaciones

respecto de las causas de los trastornos de aprendizaje, es correcto mencionar
dentro de los factores cognitivos a:
a) La poca habilidad para procesar informacin.

b) Dificultades en los procesos de memorizacin, debido a la poca destreza
para seleccionar y poner en prctica estrategias que podran favorecerla.
c) Dificultades de atencin (mantenerse en la actividad, seleccionar el
objeto de la atencin, mantener la atencin en ms de un estmulo).
d) Dificultades en los procesos metacognitivos, es decir, fallas en las
estrategias de autocontrol y autorregulacin
e) Todas las anteriores.
Dentro de las funciones neurolgicas asociadas al desarrollo de la adquisicin

de la lectura se pueden mencionar:
a) El control ocular: capacidad para deslizar la vista sobre las letras.
b) La orientacin espacial: captar las letras y palabras desde la izquierda.
c) La retencin de la informacin (trazo de formas de las letras,
caractersticas diferenciales, etc.).
d) La secuencia verbal: es la comprensin del sentido estructural de una
frase.
e) La abstraccin y categorizacin.
f) Todas las anteriores
Dentro de las causas asociadas al origen de las dificultades de
aprendizaje(dislexia) es correcto sealar dentro de ellas a:
a) Causas genticas
b) Dificultades en el embarazo o en el parto,
c) Lesiones cerebrales, problemas emocionales,
d) Dficit espaciotemporales
e) Dificultades de adaptacin en la escuela
f) Todas son correctas
Cules de las reas mencionadas deben ser consideradas para el tratamiento

de un alumno que presenta dislexia?
a) Secuencias espacio-temporal
b) Seriaciones
c) Lateralidad
d) Slo a y b
e) a, b y c
Cul de las actividades sealadas es ms pertinente considerando un

estudiante que presenta dislexia?
a) Reconocer partes del cuerpo y sus funciones

b) Encierra el que va hacia la izquierda
c) Busca el que es igual al modelo
d) Completa la siguiente operacin lgica
La siguiente definicin Sndrome que afecta la identificacin y

memorizacin de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la
colocacin y mala estructuracin de las frases, afectando tanto la
lectura como a la escritura, corresponde a:
a) Discalculia
b) Disortografa
c) Dislexia
d) Disgrafia
*La sigla D.E.A. en el rea de integracin quiere decir:

a)Discapacidad Especfica del Aprendizaje
b)Dficit especfico del aprendizaje
c)Dificultad del aprendizaje
d) Discapacidad externa del aprendizaje
*Cul de las siguientes dificultades en estricto rigor no tiene relacin

con el rea matemtica?
a) Discalculia
b) Disfemia
c) Disaritmtica
d) Dislexia
*Se define como Incapacidad para leer, causada por una lesin cerebral
relacionada con trastornos bsico
La definicin anterior hace alusin al concepto de:
a) Legastenia
b) Disgrafa
c) Retraso lector
d) Alexia
Son problemas tpicos en la lectura:
a) Confunde b por d
b) Confunde el orden de las letras
c) Solo a y b
d) Mezcla letras mayscula y minsculas
*La dislexia puede ser reconocible especficamente por:
a) Problemas perceptivos
b) Alteracin de psicomotricidad
c) Mala lateralizacin
*La o Las causas conocidas que provocan dislexia son:
a) Ambientales
b) Emotivas
c) Metodolgicas
d) A y c son correctas.
*Es o Son indicadores de la disgrafa:

a) Escribe letras al revs
b) Escribe letras por encima y por debajo de la lnea.
c) No puede recordar como formar letras, por lo que usa su propio
sistema
d) Todas son correctas.
*Son causas de la disgrafa:

a) Auditivas
b) Socioculturales
c) Alteraciones del esquema corporal y funciones perceptivo
motrices
d) Cognitivas
La evolucin del grafismo presenta dos fases generales principales estas son:
a) Fase escritora y Caligrfica
b) Fase preescritora y escritora
c) Fase precaligrfica y post-caligrfica
d) Fase preescritora y post-caligrfica
La fase escritora segn Ajuriaguerra contempla distintas etapas entre las que
se pueden mencionar:
a) Precaligrfica
b) Caligrfica
c) Post-Caligrfica
El nio comienza a dibujar letras aisladas y palabras cortas, siendo trazos

temblorosos, con inclinacin y dimensin mal controlada . Lo anteriormente
descrito se refiera a una de las etapas de la fase escritora que se denomina:
a) Precaligrfica
b) Caligrfica
c) Post-Caligrfica
Desde los 8 a los 9 aos hasta la pubertad, la escritura se hace ms fluida y

regular en formas y dimensiones Lo anteriormente descrito se refiera a una de
las etapas de la fase escritora que se denomina:
a) Precaligrfica
b) Caligrfica
c) Post-Caligrfica
Debido al enriquecimiento del pensamiento del adolescente, a la necesidad de

escirbir ms rpido y al propio cambio madurativo en el nio, se produce en l
la crisis de la escritura que lo conducir a la adquisicin de un estilo propio Lo
anteriormente descrito se refiera a una de las etapas de la fase escritora que
se denomina:
a) Precaligrfica
b) Caligrfica
c) Post-Caligrfica
Algunas de las causas de la disgrafa pueden ser :

a) De tipo madurativo
b) Caracteriales(carcter)
c) Pedaggicas y pseudodisgrafa
d) Mixtas
Dentro de los problemas que se pueden presentar respecto de la disgrafa

relacionados dificultades de eficiencia psicomotora se pueden mencionar entre
ellos:
a) Alteraciones del esquema corporal y de las funciones perceptivo

motrices
b) Alteraciones de organizacin perceptiva
c) Alteraciones de estructuracin y orientacin espacial
d) Alteraciones de la expresin grfica del lenguaje}
La siguiente definicin Es un trastorno especfico de aprendizaje, que

afecta a la forma o al significado y es de tipo funcional. Se presenta en
nios y nias con capacidad intelectual normal, con adecuada
estimulacin ambiental y sin trastornos neurolgicos, sensoriales,
motrices o afectivos intensos. Corresponde a:
a) Discalculia
b) Disortografa
c) Dislexia
d) Disgrafia
La siguiente definicin Dificultad especfica en el aprendizaje de las

formas ortogrficas, afecta la palabra no su trazado. Se manifiesta por el
desconocimiento o negligencia de las reglas gramaticales, olvido y
confusin en los artculos y pequeas palabra. Corresponde a:
a) Discalculia
b) Disortografa
c) Dislexia
d) Disgrafia
*Es o son Son indicadores de disortografa:

a) Escribe al revs
b) No puede recordar como formar la letra
c) Escribe letras por encima y por debajo de la lnea
d) Traspone le orden de la letras.
Los principales objetivos de la enseanza de la ortografa son:

a) Facilitar al escolar el aprendizaje de la escritura correcta de
palabras de uso frecuente
b) Proporcionar mtodos y tcnicas para el estudio de nuevas
palabras.
c) Habituar al estudiante ha usar diccionario
d) Desarrollar en el estudiante una conciencia ortogrfica
Las principales causas de la disortografa, los principales factores son:

a) Factores relacionados con el aprendizaje de la ortografa
b) Factores relacionados con el bajo rendimiento ortogrfico
c) Factores emocionales
d) A y b son correctas
Respecto de la disortografa, las funciones visuales superiores

relacionados al razonamiento viso-espacial son:
a) Percepcin visual
b) Memoria visual y visomotora
c) Orientacin espacial y posicin de las cosas en el espacio
d) Razonamiento espacial
Respecto de la disortografa, las habilidades lingstico-perceptivas

corresponden a:
a) Percepcin de frases y palabras

b) Percepcin de fonemas, ruidos y sonidos
c) Percepcin meldico-rtmico
*Cuando agrega a la estructura de la palabra uno o ms grafemas,
slabas o palabras dentro de una oracin
La definicin hace referencia a un error asociado a la disgrafa, esta se
relaciona con:
a) Sustituciones
b) Aadiduras o adiciones
c) Inversiones
d) Inserciones
*Trastorno ms frecuente en la lecto-escritura que consiste en el olvido

de fono, grafemas, slabas o palabras al escribir o leer, en slabas
iniciales, intermedias, finales slabas en palabras
*La definicin se refiere:
a) Omisiones
b) Disociaciones
c) Contaminacin
d) traslaciones
*Las adiciones o aadiduras se pueden observar en:
a) Lectura-copia
b) Lectura-Copia-dictado
c) Lectura-copia-dictado-escritura espontnea-redaccin
d) Lectura-dictado-escritura espontnea-redaccin
*En la oracin El perrro bailaba, la palabra ennegrecida es un ejemplo

de:
a) adicin
b) omisin
c) contaminacin
d) sustitucin
*guitarra por guitara, a que error de escritura hace alusin el ejemplo:

a) asociacin
b) omisin
c) insercin
d) deformacin
*Tendencia de los deficientes lectores a reemplazar un fonema o

grafema por otro, sin corresponder al vocablo
Dicha definicin hace referencia a un error asociado a la escritura a
cul de ellos se refiere?:
a) Adhesiones
b) Transposiciones
c) Inversin
d) Sustitucin
Dedo por debo, el ejemplo se puede asociar a:
a) Deformacin
b) Insercin
c) Inversin esttica o rotacin
d) Traslacin
Es el cambio de lugar de palabras, en una misma oracin o trozo,

alejndolas de su orden correcto
La definicin se refiere a:
a) Adhesin
b) Omisin
c) Transformacin
d) Transposicin o traslacin
El perrola dra fuerte es un ejemplo de:
a) Asociacin
b) Disociacin
c) Transformacin
d) Inserciones
La lengua espaola consta de 22 fonemas a los cuales corresponden:
a) 25 grafemas
b) 27 grafemas
c) 29 grafemas
d) 28 grafemas
La siguiente definicin Es el trastorno especfico del aprendizaje de las
matemticas.. Corresponde a:
a) Discalculia
b) Disortografa
c) Dislexia
d) Disgrafia
Referido a las fallas en el pensamiento operatorio, estas
hacen referencias a fallas en:
a) Conservacin y seriacin
b) Clasificacin
c) Cuantificadores e incapacidad para acceder a la
operatoria}
Si alumno presenta fallas en la estructuracin espacial, esto
se evidencia en:
a) Invierte nmeros al escribir
b) Comete error de encolumnacin
c) Opera al revs y presenta problemas en la posicin
relativa de los nmeros
Al hablar de dificultades en el clculo, si alumno presenta
errores lingsticos, esto se evidencia en:
a) No reconoce signos operatorios
b) No reconoce nmeros
c) No comprende cuantificadores(ms, menos,etc)
d) Todas correctas
Al hablar de dificultades en el clculo, si alumno presenta

fallas de la atencin y memoria, esto se evidencia en:
a) Fallas en la memoria de tablas
b) Salto de pasos en un problema
c) No se fija en el residuo y pide reserva a quien no
corresponde(canje)
Las funciones bsicas son:
a) Atencin y memoria
b) Lenguaje
c) Psicomotricidad y pensamiento
Se puede definir las funciones de base no matemtica como:

a) Funciones netamente matemticas, necesarias para la
adquisicin como los son percepcin visual, nmeros y
secuencias, reconocimiento y reproduccin de nmeros y
figuras geomtricas.
b) Se refiere a la relacin que el ser humano entabla con las
relaciones lgico-matemticas de abstraccin, de
bsqueda y descubrimiento.
c) Se conceptualizan como las destrezas y
habilidades pre-acadmicas o aqullos aspectos
del desarrollo psicolgico del nio que evolucionan
y condicionan el aprestamiento para determinados
aprendizajes.
Se puede definir las funciones matemticas como:
a) Funciones netamente matemticas, necesarias
para la adquisicin como los son percepcin visual,
nmeros y secuencias, reconocimiento y
reproduccin de nmeros y figuras geomtricas.
b) Se refiere a la relacin que el ser humano entabla con las
relaciones lgico-matemticas de abstraccin, de
bsqueda y descubrimiento.
c) Se conceptualizan como las destrezas y habilidades pre-
acadmicas o aqullos aspectos del desarrollo
psicolgico del nio que evolucionan y condicionan el
aprestamiento para determinados aprendizajes.
Se puede definir la funcin integrativa como:
a) Funciones netamente matemticas, necesarias para la
adquisicin como los son percepcin visual, nmeros y
secuencias, reconocimiento y reproduccin de nmeros y
figuras geomtricas.
b) Se refiere a la relacin que el ser humano entabla
con las relaciones lgico-matemticas de
abstraccin, de bsqueda y descubrimiento.
c) Se conceptualizan como las destrezas y habilidades pre-
acadmicas o aqullos aspectos del desarrollo
psicolgico del nio que evolucionan y condicionan el
aprestamiento para determinados aprendizajes.
Cul de las siguientes actividades no permitira mejorar
aspectos relacionados a la estructuracin espacio-
temporal?
a) Colocar un objeto en distintas posiciones con el fin
de que el nio verbalice su ubicacin.
b) Formar filas y agrupacin siguiendo modelos
establecidos
c) Identificar patrones de series presentadas
d) A partir de un conjunto de elementos el nio debe
reconocer el atributo esencial comn.

aspectos relacionados a conservacin de la cantidad?
a) Colocar un objeto en distintas posiciones con el fin de
que el nio verbalice su ubicacin.
establecidos
aspectos relacionados a seriacin?
establecidos

aspectos relacionados a clasificacin?

establecidos
II.- NEE transitorias: Trastorno de Dficit
Atencional con y sin hiperactividad
Se seala que en el TDAH se presentan un dficit en las

funciones ejecutivas, algunas de las cuales son:
I.- La memoria de trabajo para la que es imprescindible la

atencin sostenida.
II.- La autorregulacin de los afectos y la motivacin.
III.- La interiorizacin del lenguaje.
IV.- La capacidad para el anlisis y la sntesis de la
informacin y, por tanto, para la puesta en marcha de
buenas estrategias de trabajo.
a) Slo I
b) I, II
c) I , III y IV
La prevalencia de este trastorno entre hombres y mujeres es:
a) 1:4
b) 4:1
c) 3:2
d) 5:4
Un diagnstico fiable de TDAH no se podr realizar hasta la
edad de:
a) 9 aos
b) 10 aos
c) 5 o 6 aos
d) 12 aos
Las funciones ejecutivas son las encargadas de:

a) organizar el pensamiento y las respuestas cognitivas
b) son las responsables de la organizacin,
c) planificacin, jerarquizacin, e inhibicin de
respuestas impulsivas
El trastorno de dficit atencional con o sin hiperactividad se
debe a un retraso en la maduracin del cerebro en reas que
sustentan esas funciones ejecutivas, entre estas reas se
encuentran:
a) El lbulo prefrontal
b) Los ncleos estriados
c) El cerebelo, as como sus conexiones con otras
estructuras
Dentro de las causas de origen del dficit atencional se
pueden mencionar
a) Culturales
b) Ambientales
c) Genticas
El TDAH se caracteriza por tener dificultades:

a) En el control de la atencin
b) La impulsividad y
c) La hiperactividad
El TDAH se puede manifestar de formas diferentes segn
predominen unas dificultades u otras:
I.-Las personas que tienen principalmente dificultades en la
capacidad de atencin: es el clsico despistado que tiende
siempre a estar en su mundo y enfrascarse en sus propios
pensamientos.
II.-Las personas que les cuesta controlar sobre todo su
impulsividad y su exceso de movimiento.
III.-Las personas que tienen dificultades tanto en la atencin
como en el control de la impulsividad y de la hiperactividad
a) Slo III
b) Slo II
c) I, II y III
d) Slo I y II
Presenta un nivel superior e inapropiado de actividad dada

su edad. El enunciado anterior hace alusin a:
a) Trastorno conductual
b) Impulsividad
c) Inatencin
d) Hiperactividad
Le cuesta controlar sus conductas, emociones y
pensamientos. El enunciado anterior hace alusin a:
b) Impulsividad
c) Inatencin
d) Hiperactividad
Tiene una gran dificultad para prestar atencin y
concentrarse. El enunciado anterior hace alusin a:
b) Impulsividad
c) Inatencin
d) Hiperactividad
Dentro de las Tcnicas de modificacin de conducta
relacionadas al Dficit Atencional:
a) Refuerzo positivo
b) La condicin positiva
c) Slo a
d) a y b son correctas
* Al hablar
de incluir un seguimiento del desarrollo de la adaptacin curricular, estamos
haciendo referencia a:
a. Al introducir modificaciones al currculo, slo se beneficia a la comunidad educativa.
b. Que no se hace necesario realizar modificaciones en ningn aspecto del currculo.
c. La necesidad de introducir modificaciones en determinados aspectos con el

fin de conseguir mejorar la respuesta educativa y adecuarla.-
*Cul de los siguientes ejemplos hace referencia a una adaptacin no significativa?:

a) Reformulacin del curriculum correspondiente al nivel educativo
b) Usar tcnica de tutora de pares.
c) Adaptaciones arquitectnicas.
d) Utilizacin de sistema braille.
*Cul de las siguientes actividades no representa un ejemplo de adecuaciones no significativas?

a) Permitir que el alumno realice pruebas en una sala aparte, acompaado por
otro profesor o miembro de la comunidad escolar.
b) Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de sealar errores y
confusiones de manera constructiva.
c) Reduccin del curriculum
d) Evaluar la ortografa permitiendo el uso del diccionario.
*Al hablar de adecuaciones curriculares Cul de estos elementos no

corresponde a un elemento bsico del curriculum?
a) Materiales
b) Objetivos
c) Contenidos
d) Actividades
* Cul de los siguientes pasos no corresponde a una de las etapas de la

elaboracin de una adaptacin curricular individual?
a) Anlisis de Datos (evaluacin inicial) y toma de decisiones.
b) Diagnstico
c) Desarrollo Curricular.
d) Diseo Curricular.
Evaluacin psicopedaggica
* La Batera Exploratoria Verbal para Trastornos de Aprendizaje (BEVTA)

se utiliza para:
a) Evaluar el desempeo matemtico de alumnos entre 7 a 10 aos.
b) Determinar el funcionamiento de algunas reas de
rendimiento psicolingstico que influyen en el desempeo
escolar bsico, en especial en el proceso de aprendizaje lector.
c) Informar sobre dficit o la deficiente integracin de algunas funciones
del sistema nervioso central bsicas para el aprendizaje.
d) Conocer el nivel de rendimiento psicomotor de nios y determinar el rendimiento normal o
desfasado.
* Si desea evaluar la comprensin lectora de un alumno de 3 bsico, cul de los siguientes

instrumentos sera el ms apropiado de utilizar?:
a) BEVTA
b)CLP
c)PEEC
d)TALE
* La Batera Evala permite evaluar y observar el desempeo de un alumno en las siguientes reas:
a)Psicomotricidad- Orientacin Espacial-Habilidades sociales

b) Razonamiento-Percepcin visual-Psicomotricidad
c) Atencin-Reflexividad- Niveles de adaptacin
d) Memoria-Comprensin oral- Comportamiento matemtico
* El test MEDYR se utiliza para:

a) Detectar los sntomas y causas de las dificultades en las
cuatro operaciones aritmticas bsicas.
b) Evaluar el grado de integracin visoperceptivo-motriz a nivel grfico.
c) Determinar el rendimiento lector de alumnos de educacin bsica y
media con problemas de lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral
silenciosa y comprensin verbal.
d) Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensin
lectura y escritura segn la edad del sujeto.
* Cul de las siguientes permite evaluar la escritura en cuanto a

rapidez y calidad de copia?
a) CLP
b) PCM
c) PEEC
d) TAF
* Fabin es un nio de 10 aos, actualmente cursa 5 ao bsico. El

alumno presenta dificultades en lectura, principalmente en el proceso de
decodificacin, presentando errores recurrentes Qu instrumento sera
el ms adecuado para evaluar estas dificultades presentadas por
Fabin?
a) TEDE
b) Test de Token
c) MEDYR
d) PLLE
*La prueba PEEC permite evaluar la siguiente rea descendida:

a) Psicomotricidad
b) Lectura
c) Escritura
d) Razonamiento
* El test SPACHE permite:

a) Medir comprensin lectora oral y comprensin de la lectura
silenciosa.
b) Slo comprensin de lectura silenciosa.
c) Medir principalmente la velocidad lectora.
d) Evaluar principalmente la calidad de un estudiante.
* Dentro de las subreas que permite evaluar la prueba de lectura y

escritura de Ricardo Olea se encuentra:
a) Lectura de Nmeros
b) Lectura de palabras
c) Escritura espontnea
* Qu prueba de las que se mencionan permite evaluar el rea de

lectura y lenguaje escrito?:
a) PCM
b) PPL
c) PLLE
d) PSI
* Qu nos permite evaluar la prueba ELEA?

a) El desempeo de la lectura oral y silenciosa
b) El lenguaje oral
c) El conocimiento del lenguaje escrito
d) Grado comprensin oral
* Para qu rangos de edades es recomendable la utilizacin de la

prueba ELEA?
a) 6 a 7 aos
b) 5 a 12 aos
c) 4 a 6 aos
d) 6 a 9 aos
* Para qu niveles de escolaridad es recomendable la utilizacin de la

prueba PPL?
a) Preescolar a 1 bsico
b) 1 a 3 bsico
c) Todo primer ciclo bsico
d) Preescolar a 2 bsico
prueba PSL?
a) 4 a 6 aos
b) 5 a 7 aos
c) 6 a 9 aos
d) 5 a 11 aos
*Qu niveles educativos permite evaluar la prueba CLP-T?

a) Kinder a 4 bsico
b) 1 a 8 bsico
c) 1 a 4 bsico
d) Kinder a 8 bsico
*Qu reas permite evaluar la prueba CLP-T?

a) Lenguaje oral y escrito
b) Comprensin lectora, produccin de textos y manejo de la
lengua.
c) Nivel lector y velocidad lectora
d) Nivel lector, calidad lectora y velocidad lectora.
*Qu permite evaluar la prueba PAI?

a) Evala el nivel de construccin del Lenguaje.
b) Evala el grado de eficiencia de los procedimientos visual ortogrfico y
fonogrfico utilizados en la identificacin de palabras.
c) Evala la conciencia de la estructura segmental de la lengua.
d) Evala la produccin textual, considerando la superesctructura y
macroestructura
*Qu permite evaluar la prueba PRP?

fonogrfico utilizado en la identificacin de palabras.
c) Evala la conciencia de la estructura segmental de la lengua.
d) Evala la produccin textual, considerando la superestructura y
macroestructura
*Qu permite evaluar la prueba COG?

c) Permite evaluar al nio en funcin del total de palabras escritas
correctamente.
macroestructura
* Qu permite evaluar la prueba POE?

c) Permite evaluar al nio en funcin del total de palabras escritas
correctamente.
macroestructura

prueba de preclculo?
a) 5 a 9 aos
b) 4 a 7 aos
c) 6 a 9 aos
d) 4 a 9 aos

prueba PCM?
a) 7 a 12 aos
b) 4 a 7 aos
c) 5 a 12 aos
d) 6 a 9 aos
* De que tems se compone la prueba PCM

a) Niveles de razonamiento y clculo
b) Smbolos numricos, conocimiento y aplicacin de smbolos.
c) Slo I
d) Todas las anteriores.
*Cuntos niveles de lectura presenta la prueba CLP?

a) 5
b) 6
c) 8
d) 7
*Qu permite evaluar la pauta de observacin de lectura oral de Mabel
Condemarin?
a) La lectura oral
b) Los errores en la lectura
c) La conducta que presenta el sujeto al leer en voz alta
d) La calidad lectora
Qu capacidades generales mide la prueba Evala 2?

a) Reflexividad-pensamiento analgico-memoria-Niveles de
adaptacin
b) Reflexividad-organizacin perceptiva-clasificacin-memoria-Niveles
de adaptacin
c) Reflexividad-pensamiento analgico-organizacin perceptiva-
clasificacin-memoria-Niveles de adaptacin.
d) Reflexividad-pensamiento analgico-organizacin
perceptiva-clasificacin-memoria-atencin-Niveles de
adaptacin.
Qu capacidades especficas mide la prueba Evala 2?

a) Comprensin lectora-Exactitud lectora-escritura-
Aprendizajes matemticos
b) Comprensin lectora-Exactitud lectora-Aprendizajes matemticos
c) Comprensin lectora-aprendizajes matemticos
d) Comprensin lectora-escritura-aprendizajes matemticos
*es una estrategia que dispone el sistema escolar, con el propsito de
contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que se
imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala
de clases, la participacin y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos
La siguiente definicin elaborada por el MINEDUC hace alusin a:
a) Proyecto de integracin escolar
b) Programa de Integracin escolar
c) Diseo Universal de Aprendizaje
d) Inclusin
*De acuerdo a las polticas educacionales referidas a los Programas de

Integracin Escolar Qu niveles de enseanza atiende este programa?
a) NT1-NT2-EDUCACIN BSICA (PRIMER CICLO)
b) NT1-NT2-EDUCACIN BSICA (PRIMER Y SEGUNDO CICLO)
c) NT1-NT2-EDUCACIN BSICA COMPLETA-EDUCACIN MEDIA
d) NT1-NT2-EDUCACIN BSICA COMPLETA-EDUCACIN MEDIA-
EDUCACIN DE ADULTOS
*se refiere a la evaluacin que realizan los profesores para obtener

informacin relevante respecto del conjunto de los estudiantes de un curso y
de cada alumno/a en particular, referida al progreso alcanzado en sus
aprendizajes con relacin a los objetivos y metas establecidas para el curso.
La siguiente definicin hace alusin a :
a) Evaluacin psicopedaggica
b) Evaluacin pedaggica
c) Evaluacin psicoeducativa
d) Evaluacin psicolgica
*es un proceso que recoge y analiza informacin relevante del estudiante y de

su contexto escolar, familiar y comunitario, para identificar sus necesidades
educativas.
El enunciado hace referencia a:
a) Evaluacin psicopedaggica
b) Evaluacin pedaggica
c) Evaluacin psicoeducativa
d) Evaluacin psicolgica
Es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo objetivo principal es

entregar apoyos
a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), ya
sea transitorias
o permanentes, con el fin de equiparar oportunidades para su participacin y
progreso en
los aprendizajes del curriculum nacional, y a travs de ello contribuir al
mejoramiento de la
enseanza para la diversidad de todo el estudiantado. La siguiente definicin
corresponde a:
a) PACI
b) PAI
c) PIE
d) PEI
La planificacin de la enseanza en el PIE debe considerar:
a) Establecer metas semestrales o anuales de aprendizaje.

b) Considerar la opinin, participacin y colaboracin de la familia.
c) Implementar un sistema de monitoreo, evaluacin y seguimiento
d) Implementar en cada curso estrategias para responder a la diversidad.
*Cmo se escribe correctamente el nmero 35.006.147?

a) Treinta y cinco mil millones ciento cuarenta y siete
b) Treinta y cinco mil seis millones ciento cuarenta y siete
c) Treinta y cinco millones seis mil ciento cuarenta y siete
d) Treinta y cinco millones ciento cuarenta y siete
* Segn el valor posicional la cifra que se forma con 5UMi + 6CM + 0 DM +

8UM +7C+3D+6U
a) 5.608.736
b) 568.736
c) 5.680.376
d) 5.608.637
* Cul de las siguientes afirmaciones corresponde a la propiedad conmutativa
de la adicin?
a) 15+ (2 + 8)= (15 +2) +8
b) 15 x (2+8)= (15x2) + (15x8)
c) 15+ (2+8) = (2+8) +15
d) 15 +16 = 16 + 15
* El resultado de esta operacin combinada (920.400 + 123.155) 48.521:
a) 845.766
b) 995.034
c) 748.724
d) 895.045
* Los divisores de 12 son:

a) 1,2,7,8,9,12
b) 1,2,3,4,6,12
c) 1,5,7,8,9,12
d) 1,4,6,7,10,12
* Cul de estos nmeros es un nmero primo?
a) 8
b) 24
c) 5
d) 6
* El mnimo comn mltiplo entre 12 y 18 es:
a) 12
b) 48
c) 36
d) 24
*De los siguientes nmeros Cul es mltiplo de 10?
a) 15
b) 25
c) 30
d) 155
*Son divisibles por 2 los nmeros terminados en:
a) 2 y 4
b) 0, 2 y 4
c) 0, 2 , 4 , 6 y 8
d) 0 y 2
*Son divisibles por 4 los nmeros:
a) Cuyas dos ltimas cifras sean 0
b) Cuyas dos ltimas cifras sean Mltiplos de 4.
c) Cuyas dos ltimas cifras son 0 o sean Mltiplos de 4 y 8
d) Cuyas dos ltimas cifras sea 0 o Mltiplos de 4
**Son divisibles por 6 los nmeros:

a) Nmeros divisibles por 2
b) Nmeros divisibles por 2 y 3
c) Nmeros divisibles por 0, 2 y 3
d) Nmeros divisibles por 2, 3 y 6
*De los siguientes nmeros cual no es divisible por 5:
a) 205
b) 101
c) 100
d) 1030
a) Cuyas dos ltimas cifras sean 0
b) Cuyas dos ltimas cifras sean Mltiplos de 4.
c) Cuyas dos ltimas cifras son 0 o sean Mltiplos de 4 y 8
d) Cuyas dos ltimas cifras sea 0 o Mltiplos de 8
Cul de los siguientes nmeros es divisible por 3?

a) 133
b) 233
c) 132
d) 343

a) En los que la suma de sus cifras sea 9 o mltiplo de 9.
b) Mltiplo de 3 y 9
c) Termine en 9
d) Termine en 3 , 6 o 9.
Cul de los siguientes nmeros es divisible por 10?

a) 115
b) 120
c) 21225
d) 1025
* El producto resultante al multiplicar 789x78 es:

a) 14.825
b) 16.312
c) 61.540
d) 61.542
* En el cumpleaos de Claudia asistieron 12 invitados, luego de cantar el

cumpleaos feliz reparti la torta de la cual slo comieron 7 invitados qu
fraccin de invitados comieron torta?
a) 7/7
b) 12/7
c) 12/12
d) 7/12
*Cul de estas fracciones es equivalente a la fraccin 12/24:

a) 2/13
b) 9/12
c) 6/12
d) 4/13
*3 enteros, 5 centsimos corresponde al nmero:
a) 0,35
b) 3,50
c) 3,005
d) 3,05
* El nmero 0,09 corresponde a la fraccin:
a) 9/100
b) 9/10
c) 9/1000
d) 9/9
* En un curso 2/3 de los alumnos obtuvo nota 5 en un examen. Si los

alumnos restantes del curso obtuvieron notas entre 6 y 7 y los alumnos
con nota 5 son 18 Cuntos alumnos tiene dicho curso?
a) 18
b) 27
c) 24
d) 30
* En un curso de 43 alumnos, 17 fueron reprobados. Cul es la razn
entre el nmero de aprobados y el nmero de alumnos del curso?
a) 26/43
b) 43/43
c) 17/43
d) 60/43
* Tres amigas midieron a sus muecas, la mueca de Katia mide 1,6 cm;
la mueca de Rosita mide 4,3 cm y la de Lorena 2,3 cm Cul es el
orden de las muecas de mayor a menor?
a) Katia, Rosita, Lorena
b) Lorena, Katia, Rosita
c) Rosita, Lorena, Katia
d) Lorena, Rosita, Katia
* En la casa de Joaqun han instalado una piscina. Por seguridad, quieren
poner una cerca (como malla) que cubra todo el contorno. Si la piscina
tiene forma rectangular, siendo su largo 9m y su ancho 5m, cuntos
metros de malla necesitan para asegurar la piscina?
a) 14m
b) 45m
c) 28 m
d) 18m
* El alto de un rbol es 3,0 metros A cuntos centmetros equivale?

a) 3 cm
b) 0,3 cm
c) 0,03 cm
d) 300 cm
*Cul es la fraccin que corresponde al nmero decimal peridico

10,431?
a) 10421/999
b) 10431/999
c) 10421/990
d) 10431/900
*Mara realiz el 70% de las recetas de la familia, si tiene 150 recetas

Cuntas recetas realiz?
a) 115
b) 75
c) 85
d) 105
*Cunto es el 25% de 2000?
a) 400
b) 500
c) 250
d) 450
*Pablo fue a una tienda a comprar ropa, tena para gastar $35.000,
cuando lleg encontr una liquidacin de precios y ahorr $7.000 de lo
presupuestado A qu porcentaje de su presupuesto equivale lo gastado
por Pablo?
a) 20%
b) 75%
c) 125%
d) 80%
*La masa de un caballo equivale al sptuplo de la de un perro, y la de

ste, al quntuple de la de un gato Cu es la masa corporal del caballo
si la del gato es de 6kg?
a) 180 kg
b) 190 kg
c) 200 kg
d) 210 kg
La fraccin irreductible equivalente a 225/312:

a) 312/225
b) 75/104
c) 104/75
d) 5/3
La fraccin equivalente a es:

a)550/1200
b) 75/125
c) 500/1000
d) 25/60
El resultado de la multiplicacin de las siguientes fracciones es:

1/15 * 5/3
a) 6/18
b) 3/45
c) 45/3
d) 5/45
El MCM entre 6 y 7 es:

a) 15
b) 42
c) 36
d) 48
El MCM es 6, 12 y 15 es:
a) 30
b) 60
c) 120
d) 900
Al sumar las fracciones + 1/8 se obtiene como resultado:

a) 5/8
b) 2/8
c) 2/16
d) 4/8
*Completa con b o v segn corresponda:
a) Siempre fue no_ le y ama_ le con su pueblo.

Las comunicaciones del po_ lado quedaron _ loqueadas.
Las _rasas del _rasero le quemaron la _lusa.
Las _rillantes estrellas cu_ ran todo el cielo.
En a_ ril, la nie _la no era tan intensa como en diciem_ re.
La pala_ ra sustanti_ o esta_ a su_ rayada.
Aquella _roma le cost una _ronca.
b) Siempre me gustaron los paseos en _urro.
En la pelcula se _ean grandes manadas de _falos.
Nos _urlamos un poco de su _ufanda tan _urda.
De la _otella salan a_ undantes _ur_ ujas.
_uceando hasta el fondo hallaron un _iejo _uque hundido.
Su _ufete le da_ a para _i_ ir _ien desahogado.
En la _i_ lioteca hallamos a_ undante _i_ liografa.
Completa con c, s y z:
El barni_ cau_ mareo_ en el re_into _errado.

El denti_ta _alud con efu_in al _iervo que le regal un _iervo.
Una chi_pa en_endi la ga_olina que haba en la cho_a.
De un vista_o recono_i a la conde_a entre la multitud.
El o_o dio un mordi_co al ca_ador con mali_ia.
E_e jer_ey no me entra por la cabe_a; es dema_iado e_trecho
Completa con g y j:
_u_ando con el _ato me rompi las _afas.

Al _usano de seda le _usta la ho_a de morera.
El a_ua _oteaba encima de una _oma.
Co_imos en el huerto _uindas, _uindillas y _uisantes.
Tuvimos que _irar para evitar un campo de _irasoles.
Es una ver_enza que no haya un para_ero para el para_uas.
De noche, ante la ho_uera, slo se oa el canto de los _rillos.
Por lo _eneral, siempre hay mucha _ente a esas horas.

La clebre y le_endaria actriz era muy foto_nica.
La a_encia de via_es nos exi_i la documentacin oportuna.
Era ur_ente la intervencin de los a_entes de la autoridad.
_enaro era un _enio de ideas _eniales.
Fue _entil al ofrecer beren_enas a todos los presentes.
El _nero de al_unos nombres ori_ina, a veces, dudas.
Completa con ll o y segn corresponda:
Hubo que pasar el rodi_o al bordi_o de la carretera.

Tuvo que permanecer ca_ado al ser amenazado con un ca_ado.
La miri_a de la puerta tena una reji_a pequeita.
En el casti_o, las si_as eran todas de estilo caste_ano.
Cuando se ca_ se hizo dao en el ca_o del pie derecho.
Atorni_a bien esos torni_os para que no fa_en.
Cerca de la ori_a encendimos una hoguera con ceri_as.
Si prometa _antar le dejara la _anta para jugar.
Aquel chiqui_o tan pi_o result ser el monagui_o.
En el corri_o todos coman barqui_os _ rosqui_as.
Se hizo un ovi_o _ salt por encima del tresi_o de cuero.
En la carreti_a _evaba hu_a para re_enar una ho_a en el suelo.
Tuvo que ra_ar toda la hoja para escribir derecho.
No era senci_o tri_ar con el tri_o estropeado
Completa la palabras del recuadro:
Los grandes monumentos son patrimonio de la (-).

Es muy (-) ayudar a los necesitados.
A lo lejos se divisaba una inmensa (-).
No dejaban de (-) los restos de la (-).
El (-) es un (-) del cuerpo (-).
No es noble (-) al vencido.
Nunca debemos perder el buen (-).
Los (-) entretienen al pblico con sus (-).
humanida human hmer

hoguera humear hueso
d o o
humanitar humorad humare humilla humorist

humor
io as da r as
Completa con x o s segn corresponda:
En el e_tranjero e_traaba e_traordinariamente las comidas.

Le resultaba e_trao tomar aquellos e_plndidos e_tractos de hierbas.
La seora era e_pontnea pero muy e_travagante.
E_ageraba sobre todo en su e_trafalaria manera de vestir.
E_pertos gelogos hacan interesantes e_cavaciones.
Creo que se haban e_tralimitado al pedir su e_tradicin.
En la e_cursin se nos e_traviaron unas cuantas cosas.
* Centrada en el contexto, ya que se da la informacin objetiva acerca

de algo. A qu funcin del lenguaje hace referencia hace referencia el
enunciado:
a) Ftica
b) Metalingstica
c) Potica
d) Referencial
*Qu funcin del lenguaje describe el siguiente ejemplo?

La ventana est abierta
a) Representativa
b) Apelativa
c) Emotiva
d) Ftica
* Apunta al canal. Tiene como objeto comenzar, mantener o finalizar la
conversacin. A qu funcin del lenguaje hace referencia hace
referencia el enunciado:
a) Metalingstica
b) Potica
c) Ftica
d) Emotiva
*A qu funcin del lenguaje hace alusin el siguiente ejemplo?
Alo?
a) Referencial
b) Apelativa
c) Emotiva
d) De contacto
* Se centra en el cdigo. Tiene por objeto definir el sentido de los

signos que corren el riesgo de no ser entendidos. A qu funcin del
lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado:
a) Metalingstica
b) Potica
c) Ftica
d) Emotiva
el adverbio es un tipo de palabra que modifica el significado de verbos,
adjetivos, etc
a) Referencial
b) Apelativa
c) Metalingstica
d) Ftica
* Apunta al mensaje. Se relaciona fundamentalmente con la esttica.

A qu funcin del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado:
a) Metalingstica
b) Potica
c) Ftica
d) Emotiva

no confunda su ciudad con suciedad
a) Metalingstica
b) Ftica
c) Potica
d) Referencial
Apunta al receptor. Apela directamente al receptor, mediante rdenes,
solicitudes, invitaciones, etc. A qu funcin del lenguaje hace referencia
hace referencia el enunciado:
a) Metalingstica
b) Apelativa
c) Potica
d) Referencial

cierra la ventana
a) Conativa
b) Emotiva
c) Potica
d) Referencial
*Centrada en el emisor y se manifiestan pensamientos o sentimientos.

A qu funcin del lenguaje hace referencia hace referencia el enunciado:
a) Emotiva
b) Apelativa
c) Potica
d) Referencial

tengo sueo
a) Referencial
b) Expresiva
c) Potica
d) Referencial
*La palabra ms apropiada para denominar al enemigo del protagonista es:

a. personaje malvado.
b. opositor del protagonista.
c. coprotagonista.
d. antagonista.
e. hroe antagonista.
* En la siguiente oracin cual es predicado:

San Juan de Dios estaba muy complicado ante la decisin del tribunal
a) El tribunal
b) San Juan de Dios
c) Estaba muy complicado
d) Estaba muy complicado ante la decisin del tribunal
* Cul de los siguientes sustantivo es un sustantivo colectivo?

a) Grupo
b) Personas
c) Ellos
d) Familia
Se define mtodo como:

a) Actividad elegida por el docente para estructurar su trabajo
b) Estrategia elegida por el docente para organizar y
estructurar el trabajo.
c) Actividad emergente desarrollada por el docente
d) Accin realizada por el docente en beneficio de los alumnos.
*Una de las caractersticas de mtodo silbico es :

a) Ser el de ms rpida aplicacin
b) Partir la enseanza desde la palabra
c) De difcil aplicacin
d) Desarrollar la creatividad
*El mtodo alfabtico se caracteriza por:

a) La iniciacin de la lectura es independiente de la escritura
b) Se ensea el sonido de la letra.
c) Se aplica segn el orden alfabtico
d) Ser el ms moderno.
*En el mtodo Fontico podemos asegurar que:

a) La lectura y escritura se atienden simultneamente.
b) Se parte por ensear el nombre de la letra
c) Es de alta significacin comprensiva.
d) Es el ms antiguo.
*El Mtodo Global se caracteriza por:
a) Ser de alta significacin comprensiva.
b) Ir desde la slaba a la palabra.
c) Ser el ms simple de implementar.
d) Ser de gran dificultad comprensiva.
*El Mtodo Global se caracteriza por:

a) Ser mecnico y montono.
b) Tomar lo ms valioso de todos los mtodos.
c) Ser el ms antiguo
d) Ser de gran dificultad comprensiva.
Cules son los principios bsicos en que se apoya el modelo holstico?
I) Considera que los procesos de escuchar, hablar, leer y escribir forman parte
del lenguaje y por lo tanto tienen como caracterstica comn, la comunicacin
del significado. Estas cuatro modalidades se enriquecen mutuamente en la
medida que se desarrollan y practican.
II) Considera el aprendizaje de la lectura y la escritura como procesos realizados
sobre la base de la competencia lingstica.
III) Se parte de la base de que el lector debe ser muy activo durante la lectura; su
conocimiento del lenguaje y sus experiencias previas le ayudaran a captar
directamente el significado.
a) Slo I
b) I y II
c) I y III
Respecto de los esquemas cognitivos del lector, son los que permiten predecir o anticipar
el contenido que est leyendo.
Cul de las siguiente(s) afirmacin(es) es correcta?
I) Se estima que los nios son usuarios competentes del lenguaje oral. Esta
competencia constituira un recurso primario para aprender que la lectura es
construccin del significado y que la escritura es produccin de un mensaje
significativo.
II) Postula que el nio es capaz de abstraer las reglas de funcionamiento del
lenguaje oral por el hecho de estar inmerso en l. De la misma manera, el
contacto del nio con variados textos facilitara el descubrimiento de las reglas
que rigen el lenguaje escrito.
III) Los nios dominaran progresivamente las distintas modalidades del lenguaje
a travs de su variado y permanente uso funcional en contextos naturales y
significativos. Este dominio se facilita cundo los nios utilizan el lenguaje con
un propsito claro y definido. Por ejemplo, leer una receta para preparar pan,
leer para elegir un programa de televisin, leer para entretenerse o para
aprender, escribir para enviar un recado o una noticia, para expresar
sentimientos o impulsos poticos, etc..
a) Slo I
b) I, II y III
c) Slo II
d) I y III
Cul(es) de las siguientes actividad(es) es o son representativas del modelo de
destrezas?
I) Aprendizaje de un vocabulario visual bsico

II) Conocimiento del alfabeto.
III) Lectura de textos donde se ha impreso la cultura oral de los nios, tales como
sus experiencias vividas, sus cantos, rezos, ancdotas, chistes, adivinanzas,
trabalenguas, etc.
IV) Dramatizacin y participacin en experiencias compartidas sobre libros y
escritura creativa.
a) I y II
b) I, II y IV
c) I, II, III y IV
d) I y III
Cul(es) de las siguientes actividad(es) es o son representativas del modelo

holstico?
I) Jugar a leer libros predecibles los cuales se denominan as porque los

alumnos comienzan a predecir lo que el autor va a decir a continuacin y la
manera cmo lo va a decir
II) Aprendizaje de reglas de ortografa y dominio de las estructuras gramaticales.
III) Escuchar cuentos contados, ledos o grabados, mientras el nio va pareando
visualmente las palabras escuchadas.
IV) Regularidad de la escritura en cuanto a proporcin y tamao de las letras,
alineacin, inclinacin, espaciamiento.
a) Slo I
b) I y IV
c) I, II, III y IV
d) I y III
* El gnero dramtico se caracteriza porque:

A. Posee una estructura dialogada
B. Los personajes nos relatan la historia
C. Representa una realidad trgica
D. El tiempo y el espacio son ficticios.
*Una obra dramtica es:

a. un texto que se caracteriza por la expresin de sentimientos, entregados por un
hablante lrico.
b. un texto escrito que puede representarse en el teatro.
c. la representacin sobre un escenario.
d. un texto que nos cuenta hechos inexplicables.
e. Ninguna de las anteriores.
*La escena est marcada por:

a. los cambios de escenografa.
b. los cambios de vestuario de los personajes.
c. las acotaciones del autor.
d. la entrada y salida de los personajes.
e. Solo c y d.
*El autor de una obra dramtica se denomina:

a. Director
b. Autor de dramas
c. Escengrafo
d. Dramaturgo
* Los personajes son guiados por:

a. El guionista.
b. Por s mismos.
c. El director.
d. El productor.
e. El dramaturgo.
*El cuadro est marcado por:

a. la entrada y salida de los personajes.
b. los cambios de escenografa.
c. las acotaciones del autor.
d. el monlogo de un personaje.
*Las acotaciones son:

a. rdenes del dramaturgo.
b. ideas de los actores.
c. indicaciones del autor.
d. indicaciones del director.
*La accin de la obra dramtica se ordena en una estructura externa que se conoce
con los nombres de:
a. actos, escenas y cuadros.
b. situacin inicial, conflicto y solucin del conflicto.
c. escenas y cuadros.
d. escenografa, vestuario.
e. Solo a y b.
*Se escriben entre parntesis:

a. las sugerencias del productor.
b. lo que expresa el otro personaje.
c. las indicaciones del autor.
d. Nada.
e. Solo a y c.
Respuesta correcta a
Respuesta correcta D
|
Respuesta correcta B
La tragedia se puede definir como:
a) Obra de tipo mayor en la que los personajes pertenecen a
la nobleza.
b) Deriva del griego Komos (fiesta de aldea popular) y Ode (canto).
Canto del pueblo.
c) Mezcla situaciones cmicas con otras trgicas.
Una idea relacionada a la comedia puede ser:
a) Obra de tipo mayor en la que los personajes pertenecen a la

nobleza.
b) Deriva del griego Komos (fiesta de aldea popular) y Ode
(canto). Canto del pueblo.
Se puede decir del drama o tragi-comedia
a) Obra de tipo mayor en la que los personajes pertenecen a la

nobleza.
b) Deriva del griego Komos (fiesta de aldea popular) y Ode (canto).
Canto del pueblo.
*El profesor de matemtica presenta el siguiente problema a uno de sus
alumnos:
Ana tiene 100 ramos de flores. Si recibe un pedido de 83 ramos el
Lunes en la maana y 72 ramos en la tarde. Cuntos ramos tiene ahora
Ana?
Juan un alumno de ese curso resuelve el problema de la siguiente forma:
Datos: Pregunta
100 ramos Cuntos ramos tiene ahora Ana?
83 ramos
72 ramos
Operacin Respuesta
100 Ana tiene 1650 ramos.
+ 83
72
1650
Seala que dificultad presenta Juan en la resolucin de

este problema.
Cmo se evidencia esa dificultad?
Disea al menos tres actividades para trabajar esta

dificultad.
De acuerdo a la imagen observada:
Qu dificultad presenta el o la estudiante?
Cmo se evidencia dicha dificultad?
Disee tres actividades para trabajar esta dificultad.




Roberto es profesor de un 4 ao bsico, el siempre busca instancia para

fomentar la participacin de sus alumnos. Un da mientras Roberto
trabajaba un contenido en el cierre de su clase decidi realizar a sus
estudiantes para verificar que se haba aprendido en clases, ya vio a
algunos un poco desatentos. El docente realiza una pregunta a Jos,
alumno que generalmente est distrado y presenta inasistencias
reiteradas, al no responder el docente decide acerca al alumno, y tocarle
el hombro de modo de incentivar su participacin, situacin ante la cual
el nio quita la mano del docente y negndose a responder.
La situacin descrita deja muy incmodo al docente, por lo que decide

observa con mayor detencin del alumno. Al transcurrir algunos das el
docente nota, que el estudiante falta bastante, sin justificacin alguna y
adems se presenta desaseado y sin motivacin alguna cuando asiste.
Roberto observa adems el actuar del menor en los recreos y observa

que este no se relaciona con muchos compaeros y cuando lo realiza,
generalmente es de manera violenta.
Un da mientras Roberto haca una ronda, para observar si sus alumnos
copiaban los contenidos en sus cuadernos, nota que Jos presenta
moretones en su cuello. Al terminar la clase Roberto decide conversar
con Jos y preguntarle sobre esos moretones que presentaba, el
estudiante no habla y seala no tener ganas de hablar de eso.
Posteriormente Roberto para recabar ms informacin sobre esta

situacin, decide entrevistar al apoderado del alumno, estos se niegan a
dar detalles y sealan que ellos son los responsables del menor.
De acuerdo a las polticas vigentes Qu opinin le refiere el

actuar del docente? Qu lineamientos entrega el Ministerio de
Educacin en casos de este tipo?
Benjamn es alumno de 3 bsico, el que presenta un diagnstico de

Sndrome de Asperger, razn por la cual se interesa mucho por todo lo
relacionado a los dinosaurios. El alumno presenta dificultades a la hora
de llevar actividades que se encomiendan, ya no se interesa mucho por
realizarlas si no guardan relacin con sus temas de inters.
Por tal motivo la profesora jefe del alumno decidi proponer a la docente
especialista, sacar al menor de la sala la horas que a ella le corresponde
apoyar al curso y desarrollo las actividades que se le encomiendan en
aula de recursos.
Paso unas semanas la profesora recibe quejas de otros docentes que le

realizan clases al menor, ya que suceda que este no llevaba a cabo las
actividades y se dedica a hacer desorden dentro de la sala, lo que
provocaba que muchas veces se optara por dejar al menor en biblioteca
o de ir en busca de la docente especialista para apaciguar al menor.
Debido a los escasos cambios denotados por la profesora jefe, esta

decide entrevistar al apoderado del alumno y sugerirle el enviar al
establecimiento slo media jornada.
De acuerdo a la situacin descrita Qu opinin le refiere el

actuar de la docente, considerado las polticas actuales vigentes
y lineamientos entregados por el Ministerio de Educacin?
Diana es alumna de 2 ao Medio de un liceo, ella es una alumna
tranquila, de conducta intachable y con un destacado desempeo
acadmico. Ella es una alumna muy sociable, por lo que goza de muy
buenas relaciones con los pares de su grupo curso, as como tambin
con otros cursos del establecimiento.
Un da la alumna es llevada a Inspectora General por unos de los
inspectores de patio, aludiendo que la alumna fue sorprendida en
actitudes algo raras con otra compaera.
El Inspector general decide llamar a ambas alumnas y conversar sobre la
situacin, con el fin de solucionar la situacin.
Luego de transcurrir unas semanas, Diana es nuevamente sorprendida

en actitudes de la misma ndole, por lo Inspectora General decide
entrevistar a los ambos padres de las dos menores involucradas para
darles a conocer la situacin y explicar el actuar del establecimiento en
estos casos.
Finalmente luego de unos das la situacin se vuelve a repetir situacin

por la cual el establecimiento decide expulsar a ambas estudiantes.
De acuerdo a la situacin descrita Qu opinin los

procedimientos y medidas utilizados por el establecimiento,
considerado las polticas actuales vigentes y lineamientos
entregados por el Ministerio de Educacin?
Manuel es un alumno de 5 ao bsico, presenta constantes problemas
disciplinarios y bajo rendimientos acadmicos. El alumno es llevado
constantemente a Inspectora por reclamos de profesores que realizan
clases a Manuel, aludiendo que el estudiante no trabaja, golpea a los
dems compaeros y slo contribuye al desorden en la sala.
Por esta situacin su profesor jefe se cita a entrevista a su apoderado,

para comunicarle la situacin del alumno, con el fin de analizar la
situacin y establecer compromisos. En dicha entrevista se explica de
manera detallada la situacin del menor y adems protocolo de accin
en caso de no modificar su actuar.
Das despus de la entrevistas el alumno golpea a otro compaero,

situacin por la que varios apoderados de compaeros de Manuel se
quejan en direccin por el hecho.
Frente a esta situacin el establecimiento, cede ante la presin de estos

apoderados y comunica al apoderado del estudiante la cancelacin de
matrcula en el establecimiento.
De acuerdo a la situacin descrita Qu opinin los

procedimientos y medidas utilizados por el establecimiento,
considerado las polticas actuales vigentes y lineamientos
entregados por el Ministerio de Educacin?
Bullying
Abuso sexual
Embarazo
Accidente
Entre pares

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Prueba tipo Evaluacin Docente avdi 2016 DEA

I.-NEE transitorias: Dificultades Especficas del

Conocimientos generales del desarrollo y

a) Jugar un papel decisivo en el anlisis, codificacin y almacenamiento de la

a) Jugar un papel decisivo en el anlisis, codificacin y almacenamiento de la

a) Jugar un papel decisivo en el anlisis, codificacin y almacenamiento de la

Cul de las siguientes habilidades asociados con los hemisferios, corresponde a

Coordina el equilibrio y los movimientos suaves, desempea un papel importante en

Resulta importante para lograr recordar informacin nueva y experiencias recientes. La

Se relaciona con nuestra capacidad para aprender informacin nueva en especial la de

Tienen papeles importantes en las emociones y lenguaje pero no se desarrollan por

*Segn Piaget, la inteligencia es:

*Los estadios del desarrollo cognitivo segn Piaget son :

El aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas

Al referirnos a la inteligencia como una capacidad, sta se convierte en una

e. ninguna de las alternativas es correcta

Con respecto al aprendizaje significativo y la escuela, indique cules de las

Considerando el concepto de personalidad segn Skinner, es correcto afirmar

Considerando los esquemas de refuerzo, seale a qu alternativa corresponde

c. Infancia: Confianza o desconfianza bsica (0-1 aos aprox.)

Seale a que concepto se refiere la siguiente definicin: Caracterstica del

Cules de los siguientes enunciados acerca del desarrollo cognitivo en la edad

El concepto de asimilacin segn Piaget se puede definir como:

b) Corresponde a la transformacin de los esquemas preexistentes

c) Es el estado de balance, la superacin de dificultades surgidas por

d) Todas las anteriores

El concepto de acomodacin segn Piaget se puede definir como:

a) Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al

b) Corresponde a la transformacin de los esquemas

c) Es el estado de balance, la superacin de dificultades surgidas por

d) Todas las anteriores

El concepto de equilibrio o adaptacin segn Piaget se puede definir como:

a) Corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al

b) Corresponde a la transformacin de los esquemas preexistentes

c) Es el estado de balance, la superacin de dificultades

d) Todas las anteriores

La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado

La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado

b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los

d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce

La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado la

b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los

c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas

d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce

a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete aos

b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los

c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas

d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once doce

La fase o estadio del desarrollo de la inteligencia denominado de las

a) Esta tapa de la inteligencia va desde los dos a los siete aos

b) Esta fase del desarrollo de la inteligencia se da entre los siete y los

c) Este estadio va desde el nacimiento del nio con los esquemas

d) Este periodo del desarrollo cognoscitivos va desde los once

El siguiente ejemplo un bebe de 2 meses que con el esquema de succin,

a) Operaciones proposicionales formales

El siguiente ejemplo un chico de jardn que puede contar porque agrega

El siguiente ejemplo un alumno de segundo grado contando porotos para

a) De las representaciones preoperatorios

* Autor que seala que el condicionamiento es una tcnica que se debe

El aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas

Proceso de educar juntos a nios con y sin necesidades educativas especiales

Caractersticas de las Dificultades Especficas de Aprendizaje

Dentro de los factores psicolgicos implicados directa o indirectamente

Dentro de los factores psicolgicos implicados directa o