Perini: onde est o erro?

Ensino da gramtica deve abandonar dogmas e

respeitar o portugus falado, defende Mario Perini
sexta-feira, 7 de maio de 2010, s 8h00

Para que se ensina gramtica na escola? Se o objetivo ensinar a escrever bem, no vale a pena. O

raciocnio em forma de pergunta e resposta do linguista e professor Mario Alberto Perini, crtico do

que se denomina gramtica tradicional e autor de diversos livros. Segundo ele, a gramtica ensinada

de um ponto de vista no cientfico, como um conjunto de dogmas, sem espao para debate. No

assim que se estuda biologia. Voc faz experincias para validar a teoria. Assim, pode descobrir que

um postulado est errado. Quando se trata da gramtica, ao contrrio, aquilo verdade, e ponto final.

Quem est errado o mundo, ele argumenta.

Perini vai abordar o assunto em palestra neste sbado, 8, a partir das 10h, na Faculdade de Letras, no

campus Pampulha. A palestra com o tema Cincia e pseudocincia na tradio gramatical parte

da srie Letras Debate e ter como debatedora a professora Delaine Cafieiro Bicalho. Na ocasio, a

editora Parbola vai lanar o ltimo livro de Perini, Gramtica do portugus brasileiro.

Mario Perini afirma que a gramtica que se ensina na escola est muito longe do portugus que se

fala, no mximo algo parecido com a lngua escrita de cem anos atrs. Ele exemplifica: enquanto

as pessoas dizem normalmente me d ele, os gramticos insistem em pregar a forma d-mo, que

no se usa mais nem mesmo em textos formais.

Professor aposentado e hoje voluntrio da Fale, Perini defende que as gramticas se atualizem de

acordo com as pesquisas realizadas nas ltimas dcadas. Sempre pronto a dar exemplos, ele lembra

que as tradicionais cinco categorias de transitividades verbais (transitivo direto, indireto etc.) esto

superadas. Hoje podem-se analisar os verbos de diversas outras formas, para que se perceba uma

srie de diferenas no comportamento deles quando aparecem com e sem complemento, ele ressalta.

Alm da complexidade das transitividades verbais, ele trata em seu ltimo livro de assuntos como as

diversas classes de advrbios (as palavras sim e no so classificadas da mesma forma, mas tm usos

diferentes) e o reconhecimento de que so arcaicos o pretrito mais que perfeito (fizera, chegara) e a

mesclise (dar-lhe-ei).

Realidade da lngua
As diversas obras utilizadas no ensino da gramtica tm diferenas insignificantes, e os grandes

problemas, segundo Mario Perini, esto em todas elas. O ensino baseado nas ideias cristalizadas

nesses livros faz de conta que a lngua falada no existe e informa que falamos portugus errado. Mas

como pode ser errada a lngua que todo mundo fala?, questiona o pesquisador, para quem, tirando

pequenas distines de nomenclatura, o contedo das gramticas no muda h mais de um sculo.

Gramtica do portugus brasileiro, segundo o autor, tem propostas de novas anlises, extradas de

suas pesquisas e de outros estudiosos. Perini defende que se ensine gramtica como disciplina

cientfica para isso preciso contar com descries mais de acordo com a realidade da lngua e ter

atitude menos autoritria, que d liberdade para o debate.

Embora ressalte que a gramtica no simples segundo ele, ainda mais complexa do que aparece

nos livros tradicionais , Perini denuncia que ela tem noes mal definidas, e que falta coerncia nas

descries. O autor volta a provocar: Escola existe para dar educao ou para preparar para

concursos? De acordo com ele, provas de portugus de processos seletivos para empregos pblicos

incluem questes que equivalem a perguntar, num teste de medicina, sobre a forma de contrair malria

e esperar como resposta nos ares da noite. Pensvamos que Saturno tinha nove satlites, mas j se

descobriu que so mais de 20, e isso que se ensina hoje. Da mesma forma deve ser no campo da

gramtica, refora Perini (leia mais sobre ele em perfil publicado no Boletim UFMG).

O Letras Debate acontece quinzenalmente, aos sbados, das 10h s 12h, no auditrio 1007 da

Faculdade de Letras. Os eventos so voltados para alunos de graduao e para professores do ensino
bsico. No h necessidade de inscrio. Veja programao do semestre. Outras informaes pelos

telefones (31) 3409-6009, 3409-6060 e 3409-6061; ou por e-mail: colgra@letras.ufmg.br.

Gramtica do Portugus Brasileiro, de Mrio

Perini

Por Mrio Perini

Nas aulas de gramtica, decoramos resultados, sem cogitar do mtodo que levou obteno

desses resultados. A aula de gramtica no comporta perguntas embaraosas, referentes a comos e

porqus que no constam do livro adotado. O professor nunca precisa justificar a anlise que ensina,

tem apenas que reproduzi-la tal como a encontrou na bibliografia.

Nas aulas de gramtica, no se aprende gramtica, no se estuda gramtica. Alunos (e os

professores, que tambm so vtimas do sistema) no sabem gramtica, no se interessam por

gramtica, detestam a gramtica.

O estudo de gramtica, tal como praticado atualmente, contribui para a analfabetizao

cientfica dos estudantes: por fornecer resultados sem focalizar os mtodos de obt-los; por, muitas

vezes, lidar com dados fictcios (como quando se diz que a frase me d ele a no existe); por
desencorajar a dvida e o questionamento; por encorajar a crena acrtica em doutrinas aprendidas,

mas no justificadas.

Diante desse cenrio, detectamos a necessidade urgente de gramticas atualizadas em todos os

nveis.

A Gramtica do portugus brasileiro, de Mrio A. Perini, a primeira gramtica do portugus

brasileiro a ser publicada no Brasil e a segunda no mundo, depois de outra obra tambm de autoria

de Perini, Modern Portuguese A Reference Grammar, publicada em 2002 pela Yale University Press.

Em Gramtica do portugus brasileiro, Perini elabora uma descrio em nvel universitrio do

portugus falado no Brasil destinada a alunos e professores de letras, assim como a professores de

lnguas de todos os nveis. Em breve, esperamos, estaro disponveis textos e exerccios que sigam a

perspectiva aqui adotada, destinados aos alunos de ensino mdio e fundamental i e ii, dentro dos

objetivos que se aplicam ao ensino de gramtica nesses nveis.

A Gramtica do portugus brasileiro est adaptada aos interesses e necessidades do leitor

brasileiro e assume uma atitude inovadora quando comparada com os estudos gramaticais tradicionais.

A nfase aqui est posta na sintaxe e na semntica da orao, porque essas so reas particularmente

carentes no momento, alm de serem aquelas em que o autor vem trabalhando intensivamente. Mas

tambm so estudadas duas outras reas importantes: a morfologia e a fonologia.

perfeitamente possvel elaborar uma gramtica da lngua falada e essa gramtica to

rica e complexa, e to interessante, quanto a da lngua padro. Em vez de eliminar pura e

simplesmente o estudo de gramtica na escola, preciso redefini- la em termos de formao cientfica.

S assim essa disciplina parte essencial do estudo da linguagem, o mais importante dos fenmenos

sociais poder dar sua contribuio alfabetizao cientfica nossa e de nossos alunos.

Parece muita coisa a fazer, e ; parece difcil, e ; e talvez fique caro. Mas no se faz educao

com solues fceis e baratas.

O AUTOR

Mrio Alberto Perini graduado em Letras pela Universidade Federal de Minas Gerais (1967),

fez o doutorado na University of Texas (1974). Atualmente professor voluntrio da Universidade

Federal de Minas Gerais, tendo sido professor na UFMG, na PUC-Minas, na UNICAMP e nas

universidades de Illinois e Mississpi. Atua na subrea de teoria e anlise lingustica, com

concentrao em portugus brasileiro falado, sintaxe, ensino de portugus e gramtica de construes.

Alm destes Estudos de gramtica descritiva as valncias verbais, autor, na Parbola Editorial,

das seguintes obras: A lngua do Brasil amanh e outros mistrios (20083), Princpios de lingustica

descritiva (20072) e Estudos de gramtica descritiva (2008).

Servio:
Mrio A. Perini, Gramtica do portugus brasileiro. So Paulo: Parbola
Editorial, 2010.
isbn: 978-85-7934-004-8
formato: 17x24cm
capa flexvel
pginas: 368
preo: R$50,00
Ataliba T. de Castilho Nova Gramtica do
portugus brasileiro na Revista poca

Menas, por favor!

Em confronto com as regras da norma culta, duas gramticas e uma exposio defendem o modo
brasileiro de falar

Mariana Shirai
A gente vamos falar errado menas vezes. Por mais estranheza que provoque hoje, essa frase poder ser

considerada uma maneira culta de usar a lngua no ano de 2210. Nem estaremos nos comunicando

em portugus, mas sim em lngua brasileira. Essas so algumas projees feitas pelo linguista Ataliba

Teixeira de Castilho, professor titular da Universidade de So Paulo (USP) e estudioso da rea h mais

de cinco dcadas. Acho que em 200 anos teremos uma lngua brasileira, totalmente diferente do

portugus europeu e do africano, diz ele. S no posso garantir, porque a lingustica no uma

cincia do futuro, mas do presente e do passado.

Castilho autor de uma das duas gramticas do portugus do Brasil que acabam de chegar s livrarias.

Os livros, somados a uma exposio em So Paulo sobre as diferentes maneiras de falar do brasileiro,
so uma tentativa de valorizar os desvios da norma culta praticados no pas. Eles questionam a ideia

de que haja uma maneira certa e outra errada de falar.

O futuro imaginado por Castilho pode parecer nada haver, mas se baseia em teorias fundamentadas.

O professor esteve entre os acadmicos que iniciaram o estudo da lingustica (cincia que trata da

linguagem verbal humana) no Brasil, na dcada de 70. De l para c, participou da criao de

relevantes trabalhos da rea, como a Gramtica do portugus falado, primeiro estudo do gnero entre

as lnguas romanas, Para a histria do portugus brasileiro e A linguagem falada culta na cidade de

So Paulo. Ele se apoiou no conhecimento acumulado para escrever a recm-lanada Nova gramtica

do portugus brasileiro (Contexto, 768 pginas, R$ 69,90).

A obra no o tipo de gramtica com a qual estamos acostumados. No estou preocupado com o

certo ou o errado, afirma Castilho (leia a entrevista). Fiz um retrato da lngua como ela falada no

Brasil, com suas variedades. Isso quer dizer que o livro no deve ser usado como uma referncia de

como falar ou escrever dentro da norma culta o conjunto de regras usadas pelos falantes cultos,

descritas em gramticas tradicionais. Ele mapeia os diferentes jeitos de usar a lngua, incluindo a

formas que seriam consideradas erros pelos mais conservadores. Castilho analisa expresses como ni

mim, tafalano no telefone e quem que chegou? a partir da constatao de que so fenmenos da

lngua, deixando as regras de lado.

Tambm na trilha de identificar uma lngua brasileira, o professor da Universidade Federal de Minas

Gerais (UFMG) Mario Alberto Perini acaba de lanar Gramtica do portugus brasileiro (Parbola
 Editorial, 368 pginas, R$ 50). Mais concisa, a obra a adaptao de outra

gramtica dele, a Modern portuguese: a reference grammar, escrita com o

intuito de ensinar estrangeiros a falar o portugus brasileiro. O portugus

do Brasil (e no o europeu) usado por 190 milhes de pessoas, a oitava

lngua mais falada no mundo, diz. O fato de ele nunca ter sido organizado

em forma de gramtica uma situao anmala, que mexe com nossos

brios.

Castilho concorda. O futuro da lngua portuguesa repousa no Brasil. O lanamento das duas

gramticas tambm relevante para o momento atual do pas. Tudo na linguagem uma questo

poltica. O pas est numa fase interessantssima. Tentativas de unificar a lngua, como o recente

Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, podem ser vistas como um movimento oposto ao natural

distanciamento e dominncia do portugus falado no Brasil em relao s variantes europeias e

africanas.

As iniciativas que valorizam o falar brasileiro no esto apenas nos livros. Em So Paulo, o Museu da

Lngua Portuguesa apresenta, at 27 de junho, a exposio Menas: o certo do errado, o errado do

certo, com curadoria de Castilho e do professor de cursinho Eduardo Calbucci. a primeira exposio

do museu um dos mais visitados do pas que trata da lngua portuguesa. As outras mostras

abordaram a obra de escritores, como Guimares Rosa e Clarice Lispector.

SEM ERRO
A exposio Menas exibe desvios da norma culta, abordados nas obras de Castilho e Perini

Os 420 metros quadrados do 1o andar da instituio foram cobertos por instalaes multimdias, jogos

interativos e vdeos que tratam exatamente dos desvios da norma padro praticados pelo brasileiro na

fala, na escrita cotidiana, na literatura e na msica. Queremos mostrar que o bom falante aquele que

sabe escolher a variedade lingustica de acordo com a situao, afirma Calbucci.

A exposio aborda com sucesso a ideia de que no h maneira errada de usar a lngua. Logo no

incio, o visitante depara com frases como Se algum usou uma palavra, ela existe e A lngua varia

no tempo e no espao. Visitada principalmente por grupos de crianas em fase escolar, a exposio

pode ser um problema, caso no haja orientao correta. Mesmo que sem inteno, ela valoriza os

desvios em detrimento da norma culta. No uma boa iniciativa, diz o professor Evanildo Bechara,

o mais importante gramtico do Brasil. como dizer: Se todo mundo est usando o crack, por que

eu no vou usar?. Se o aluno aprende a lngua que ele j sabe, ou a escola est errada, ou o aluno no

precisa da escola.

O mrito da exposio e das gramticas de Ataliba e de Perini est em divulgar uma ideia simples e

ainda pouco compreendida: a lngua est em constante mutao. Por isso, no deve ser avaliada

apenas a partir da norma culta. O que hoje visto como erro pode ser abraado pelo padro amanh.

Ataliba T. de Castilho: A lngua sem Photoshop

 O linguista conta como fez sua gramtica registrando a fala espontnea

Redao poca

POCA Como foi feita a pesquisa que deu origem a sua gramtica?

Ataliba de Castilho Fui acumulando esse conhecimento durante meus 50

anos de magistrio. Li toda a produo brasileira dos ltimos 30 anos sobre

o assunto, boa parte dela com minha participao. Estava na hora de colocar

tudo isso na forma de gramtica, um tipo de texto que as pessoas j sabem

do que se trata. O livro o resultado da leitura e da interpretao desses trabalhos.

POCA Na prtica, como ela deve ser usada?

Castilho para o estudo nos cursos de letras e tambm para o ensino mdio. A novidade desse texto

que ele convida as pessoas a pensar. O estilo normal das gramticas como o de Moiss quando faz

revelaes ao povo. Quis fazer um texto mais argumentativo. Exponho dados, fao anlises sobre eles

e depois questiono o leitor: Que tal analisar esse fato de outro jeito?.

POCA Quais so as diferenas entre sua gramtica e as gramticas comuns?

Castilho uma questo de nfase. O gramtico visa a ensinar as pessoas a evitar o erro, a praticar o

portugus correto. A minha no desse tipo. Retrato o portugus do Brasil, um registro de como se

fala aqui. No estou preocupado com o certo ou o errado. Quero mostrar como a lngua , com suas

variedades. a lngua sem o Photoshop, que se distancia da norma padro.

POCA Essa no uma questo mais poltica do que lingustica?

Castilho Tudo na linguagem poltica. O futuro da lngua portuguesa repousa no Brasil. Os

estrangeiros querem aprender o portugus do Brasil, porque conosco que eles fazem comrcio.

POCA De que maneira usar a gramtica no ensino mdio se ela se distancia da norma culta?

Castilho Quero um novo modo de fazer gramtica e de fazer cincia no Brasil. Desde que comecei a

lecionar, aos 22 anos, esse meu desejo. O ensino de hoje se fundamenta no certo e no errado. Mas

isso no tem dado resultado. A avaliao de que menas est errado algo de hoje, no

necessariamente de amanh. Na sala de aula, preciso que se reflita sobre a lngua, e no ensinar o

portugus isso o aluno j sabe. Se o aluno que domina a variante popular voltar para o ambiente

familiar falando a norma culta, haver uma ruptura da identidade lingustica. Ao expor as

possibilidades de fala, explicando onde e quando se deve usar cada uma, o aluno vai ser um bilngue

em sua prpria lngua.

Meu pai era lavrador e minha me professora primria. At os 6 anos morei na roa. Meu av tinha

uma fazenda e mandou contruir uma escola onde minha me trabalhava. De tempos em tempos vinha

um inspetor escolar para saber se o ensino estava sendo passado de maneira correta. E ela falava ns

faremos isso no prximo semestre, ns fizemos tal. Eu pensava, o que isso? No dia-a-dia

falvamos a gente, e no ns. Naquele momento, minha me falava de um modo to estranho que eu

achava que ela no era mais da nossa famlia. Ela no era doida, falava com o inspetor na lngua do

inpetor. Mas ali na roa, para falar com a famlia, a lngua era outra.
POCA Um dia teremos uma lngua brasileira?

Castilho Acho que sim, inevitavelmente. Eu diria que em 200 anos, muito mais pelo afastamento do

portugus europeu do que pelo afastamento do portugus brasileiro. No sculo XVIII, os portugueses

ingressaram num novo ritmo de pronncia das palavras. Passaram a engolir as vogais muito mais do

que aqui. Eles se afastam cada vez mais, e ningum sabe a razo disso.

POCA A internet muda a lngua?

Castilho A escrita vai se marcar pelas propriedades do meio. Isso no espantoso. Quando

Gutenberg inventou a imprensa de tipos mveis, no sculo XVI, a tecnologia da escrita mudou

radicalmente. Desapareceu o escriba, a pessoa treinada na grafia manual. Agora vem outra mudana,

com a rapidez das abreviaturas. No adianta olhar com receio. O lado vantajoso que os jovens esto

escrevendo muito mais.

POCA No uma contradio fazer uma gramtica que no para referncia?

Castilho um trabalho paradoxal, eu tenho conscincia disso. uma gramtica, mas no

normativa. descritiva, mas reflexiva tambm. Eu dou a minha opinio, mas provoco quem l a dar

a sua. um lance meio calvinista, eu tenho uma formao protestante presbiteriana. Nela, se voc

quiser falar com Deus, no precisa de um despachante, de um pastor, de um padre ou de uma imagem.

Voc fala diretamente com Ele. o mesmo para os muulmanos. Eu trouxe isso para a gramtica. Se
voc precisar saber o portugus, estuda voc mesmo. Com ela, voc ter uma orientao: o que est na

minha gramtica o que o povo das letras pensou sobre o assunto nestes anos todos.

POCA Quais so as outras diferenas entre a sua gramtica e as normativas?

Castilho Ela comea pelo texto, e no pela sentena. Houve um grande avano nos ltimos anos no

estudo do texto. E quando voc conversa, voc est produzindo um texto. Se eu comear pela

sentena, estou comeando pela metade. As gramticas tratam do som, da palavra e da sentena. Mas

a lngua no s som, palavra e sentena. muito mais complicado do que isso, procurei enfrentar

essa complexidade natural das letras. Isso est governando o nosso modo de produzir sentenas e de

escolher as palavras e de produzir os sons.

POCA Por que o portugus do Brasil se distanciou tanto da sua origem?

Castilho O portugus que os portugueses trouxeram para c com toda certeza esse que falamos

hoje. Conservamos o ritmo espaado, o chamado portugus mdio, ltima fase do portugus arcaico.

Os portugueses vieram para c em 1932 e comearam a colonizar o Brasil por So Vicente, depois

vieram para Santo Andr, So Paulo e a vieram os bandeirantes, espalhando a lngua por a. Os

colonos do Brasil falavam muito como ns falamos. Os protugueses mudaram do XVIII para frente,

tomaram outro rumo. Ns mudamos tambm.

POCA A unificao do Acordo Ortogrfico no vai um pouco contra o que o senhor estuda?
Castilho Seria se a gente desconsiderasse as variantes. Ela admitiu as duas grafias, foi uma coisa

equilibrada. Se voc pensar bem, quanto menos sinais tiver, no melhor?

O neogramtico
Organizador da primeira gramtica feita com base na linguagem falada discute os caminhos do
ensino do portugus no Brasil

Por Viviane Rowe e Luiz Costa Pereira Junior

No colgio em So Jos do Rio Preto (SP), em 1945, o pequeno Ataliba encucara com um colega,

pobre como ele, mas fluente em ingls. Como, perguntava-se, sem dinheiro para aulas particulares,

Nilton falava bem outro idioma?

- S converso comigo mesmo em ingls. Falo sem falar, para mim, como todos, mas em outra lngua.

Se no sei uma palavra, vou ao dicionrio e anoto.

O mtodo rudimentar de auto-ensino causou impresso em Ataliba Teixeira de Castilho. O hoje

linguista viu no monlogo interior uma descoberta.

- S 20% da lngua para comunicar. A maior parte do tempo, a usamos para pensar, tomar decises,
imaginar. Num sonho, uma personagem conta o que muitas vezes a gente nem sabia ou testemunhou.

a lngua em sua potncia mxima.

O idioma mais que ferramenta, um meio pelo qual a pessoa se organiza e reflete. O fato de

pensarmos em portugus, no por ideias puras, mostra o poder do idioma, diz o professor da USP e

da Unicamp. Mostra, ainda, que a modalidade falada mais rica que sua verso escrita.

Tal preocupao materializa-se na edio do primeiro dos cinco volumes da Gramtica do Portugus

Culto Falado no Brasil (Ed. Unicamp). A coleo envolve 32 pesquisadores de 12 universidades,

desde 1988, como Cllia Jubran e Ingedore Koch. Retoma a Norma Urbana Culta (Nurc), que de

1970 a 78 gravou 1.500 horas de falas em cinco capitais (1 hora = 40 pginas de transcrio). Mas a

anlise gramatical das gravaes s se realizou na obra atual. Ela buscou entender a organizao

textual, a morfologia, as sentenas, os sons e os sentidos. O resultado uma monumental

contribuio pesquisa, que, de quebra, aponta os limites do ensino.

Lngua Portuguesa - Por que uma gramtica da fala?

Ataliba de Castilho - Porque no d para entender o idioma s pelo estudo da variedade escrita. A

gramtica que lanamos vai do texto fontica. A tradicional, da fontica para a sentena, e pra por

a. Mas no d para entender bem a sintaxe se no se parte do texto. A sentena s tem realidade no

texto, onde foi criada. No uma entidade autnoma.

Qual a diferena em relao gramtica tradicional?

Nunca se fez uma gramtica da oralidade. Parte-se da ideia de que devemos aprender gramtica para

saber escrever. Mas a tradicional nunca trata do texto, quando preciso partir daquilo que, em tese,

seria mais completo: o discurso. Depois que posso descer a outros nveis, at o som, essa entidade

mnima que j no mais portadora de sentido. A gramtica tradicional escolarizou nossa percepo

sobre as lnguas, como se essa disciplina tivesse um fim em si mesma. Nenhuma gramtica limitada

orao tem tal autonomia. O texto, o discurso, que tem. Ns falamos por texto. Lemos, pensamos,

somos texto.

Estaria nessa "autonomizao" a razo de o brasileiro considerar chato o portugus?

Ouo muitos alunos dizerem "No entendo a gramtica", e, ao dizer isso, usaram uma sentena

gramaticalmente perfeita. Eles a conhecem, mas no identificam na gramtica escolar aquela que

internalizaram, quando pequenos. As gramticas escolares no esto conseguindo mostrar isso, da as

reclamaes.

O que preciso para tornar o ensino gramatical eficiente?

Levar o aluno a refletir sobre sua fala e escrita, como ponto de partida. Formular perguntas sobre as

caractersticas do idioma, de forma sistematizada, assistindo o aluno na busca das respostas. Com o

tempo, o aluno ser levado a se apropriar de escritas mais elaboradas, o que obrigao da escola.

Ele precisar desse conhecimento para ir do seu mundo familiar para um maior, o da sociedade. Mas
no pode comear desse ponto em seu percurso escolar. O engano nas aulas colocar o ponto de

chegada como de partida. Achar que o ensino tem a ver com o que est codificado e encerrado na

gramtica, a partir do que devemos fazer exerccios, significa afastar o aluno da reflexo. Mas com

aquele mundo lingustico primeiro em que ele est envolvido que devemos comear a prtica escolar.

Como um professor pode ensinar a entender a lngua?

Invertendo o jogo. Se puser o aluno a indagar de forma sistemtica, a aula no se limitar

exposio professoral. Ser uma busca cientfica do aluno. No nvel dele, claro. Ele deve ser

estimulado a buscar respostas a suas perguntas, em lugar de receber respostas a perguntas que no

fez. Isso exige do professor um forte conhecimento lingustico, pois h um programa pela frente no

ano letivo e ele deve ter noo do rumo que toma. O que est por trs de uma gramtica falada

trocar a ideia de curso pela de percurso.

Uma gramtica do falado permite a ideia de "percurso"?

Justamente porque na oralidade encontramos intacto o processo de criao lingstica, que quase
invisvel na escrita. Se o aluno fizer transcrio de entrevistas, os processos ficaro evidentes,

facilitando a formulao de perguntas. Achadas algumas respostas, o aluno pode comparar seus

achados com os dos pesquisadores e cada resposta levar a mais perguntas. Ele ser envolvido num

raciocnio sem fim. A reflexo sobre a lngua isso: no tem fim. Nunca se vai dizer que se

descreveu tudo. Este outro problema da gramtica tradicional. Ela passa a impresso de que l est

tudo. A lngua mais complicada que isso. O interessante mostrar essa complicao e como

podemos nos movimentar em meio a ela. As pessoas acham o portugus chato porque lhes foram

dadas respostas a perguntas que no fizeram.

Quais as grandes diferenas entre o culto e o popular?

No to grande a distncia. H, claro, pontos bem marcados na estrutura da lngua em que h

diferena, como a concordncia nominal e verbal. O culto faz uma concordncia repetitiva,

redundante. J no registro popular, a aplicao da regra mais econmica: marca s o primeiro

elemento. Em "as revistas impressas", duplicamos a marcao do plural. No popular, "as revista

impressa", s o primeiro elemento, o artigo, est marcado. Em outras lnguas romnicas, isso virou

padro culto. Em dado momento, o francs culto passou a pr plural s no artigo, no em todas as

formas. Incorporou a regra popular e hoje ningum mais diz "les hommes bons" ["os homens bons"]

e sim "les homme bon" ["os homem bom"], mesmo que na escrita continuem anotados os -s do

plural.
H outros fenmenos populares no portugus culto?

A ideia de que o verbo concorda com o sujeito nem sempre se aplica. Na linguagem culta, o sujeito

concorda quando vem antes do verbo. Quando vem depois, sobretudo se entre o verbo e o sujeito

aparecem vrias expresses, no h concordncia. Os entrevistados no Nurc [modalidade culta oral,

base para a gramtica da fala] com frequncia produzem oraes como "Chegou, depois de muita

espera e teimosia de minha parte, os nmeros da revista que eu queria." Veja que no se diz

"chegaram". Mesmo a pessoa culta j cancela a concordncia, nesse caso. um passo para a perda

total da concordncia marcada morfologicamente, como o ingls j faz.

Alteraes ocorrem mais no sentido do popular para o culto do que o contrrio, no ?

Em geral, a linguagem popular mais criativa. A pessoa no est pautada pela escola, que no

frequentou. No tem a ideia de tradio. A pessoa culta conservadora, pois herdeira de 6 mil anos

de histria. Mudamos menos a lngua nessa variedade, pois nos sentimos patrulhados. As mudanas

tendem a vir do popular, que em dado momento a classe culta aceitou.

O portugus culto no se confunde com o normativo.

O culto uma variedade falada por uma classe social. As regras normativas so calcadas na

observao de como essas pessoas falam e escrevem. O gramtico no inventa. Observa os dados de

lngua e, quando suspeita que algo j comeou a ser aceito, registra o fato sob a forma de regra. Veja

o caso do "ele" como objeto direto ("vi ele"). H 30 anos seria inaceitvel. Mas voc v isso nas
gravaes do Nurc.

Foi danoso ao estudo da lngua as gramticas terem referncia na escrita?

No, porque elas representam momentos numa cultura. A valorizao da oralidade recente. No s

porque rdio e TV so oralizantes como por causa do crescimento populacional, por no termos

todas as crianas na escola, a que seus pais tambm no iam. O Brasil teve de graduar a prpria

percepo da tarefa escolar, da a valorizao atual da oralidade. Admitiu-se que, sendo a oralidade

mais presente na vida do aluno, que se comece por ela, para s depois chegarmos ao escrito.

Sua gramtica , portanto, descritiva, e no normativa.

Exato. O descritivo o ato de coletar dados de uma variedade, descrever os diferentes sistemas

gramaticais, anotar o que os dados nos ensinam sobre como as palavras foram construdas, como

esto organizadas numa sentena e como a sentena est articulada num raciocnio. observar dados

a partir de um elenco de perguntas que voc fez. Uma gramtica descritiva um retrato, a partir do

qual vou procurar as flutuaes para uma mesma estrutura e verificar as situaes sociais em que elas

se aplicam. Uma gramtica normativa recolhe o conjunto de variveis e verifica qual a classe de

maior prestgio social considera a melhor. Nesse momento, h uma deciso subjetiva - na descrio

h um processo objetivo. Na normativa ns perguntamos sobre o que fica melhor, mais adequado,

bonito. E pra-se por a.

Para um pblico acostumado a certos e errados, fica difcil aceitar outra ideia.
 preciso ajudar as pessoas a verem que gramtica mais do que regras. Quando diz que algo

"certo" se fez uma escolha, que leva em conta o contexto de fala em que nos encontramos.

Se a escola deve ensinar o padro, como o professor deve lidar com o preconceito pela lngua?

Primeiro, a escola precisa deixar o padro para o fim de cada curso, pondo no incio a observao das

variedades lingsticas. O aluno precisa, claro, ser informado que a sociedade exige o padro. Ns

nos julgamos, nos avaliamos o tempo todo. Se voc quer ser bem avaliado, no pode escapar do

padro. Tem de optar por aquilo que foi chancelado pela classe que dita os padres no pas, no s na

lngua, mas na roupa, na vida, no pensamento. Ocorre que h cada vez menos expresses

consideradas menores por preconceito. Muita coisa condenada tem freqncia de uso cada vez mais

alta, principalmente porque a diferena lingstica entre uma classe e outra no Brasil no , de fato,

grande, e com isso deve diminuir ainda mais a quantidade de coisas condenadas. A condenao ainda

no acabou, mas a sociedade brasileira est mais aberta variedade. As prprias pessoas que

fabricam os padres j acolhem um maior nmero de expresses como padro.

O fato de Lula ter virado presidente, mesmo sem dominar o padro culto, sinal da queda do

preconceito no pas?

No que sua eleio tornou menos distanciadas essas diferenas. Talvez ele tenha sido eleito

porque essas diferenas j estavam pequenas. preciso dizer que, hoje, Lula j domina o padro

culto. Seu portugus deixou de ser uma questo to importante para o brasileiro. Em 1989, quando
ele se candidatou pela primeira vez ao cargo, essas distncias eram maiores.

O que mudou em to pouco tempo?

A urbanizao do pas. Hoje, 80% da populao mora na cidade. Se recuarmos a 1950, era o

contrrio. A urbanizao intensa colocou em proximidade fsica as diferentes camadas que at ento

estavam separadas no espao. O sujeito ignorante e analfabeto morava na roa. O escolarizado, na

capital. Agora, que o pessoal da roa se mudou para a capital, as classes sociais tiveram maior

contato, reduzindo o preconceito. No o fez desaparecer. A urbanizao fez as pessoas se aceitarem

mais, passado o estranhamento inicial. Esse processo e a ascenso social dos operrios mais

qualificados permitiram eleger um presidente que no vinha das elites.

Temos um museu, 23 milhes de livros sobre portugus todo ano e at a Mangueira far tributo

ao idioma. O Brasil vive o seu "momento lngua portuguesa"?

Acho que sim. O futuro da lngua est no Brasil. Temos uma dinmica social maior, e mais falantes.

Esses fenmenos no devem estar ocorrendo ao acaso. Devem ser conseqncia da urbanizao, da

expanso das escolas, da tentativa de ensino universal, tudo isso est ocasionando mudanas na

linguagem e na perspectiva das pessoas. Nos lugares em que isso ocorreu de forma plena, no h

tanta preocupao de falar certo ou errado. Mesmo nos EUA, a diferena entre o ingls do branco e

o do negro. Entre brancos, entre negros, no se questionam o certo e o errado. Se isso ocorrer no
Brasil, vamos nos concentrar no que importa, que raciocinar sobre um fenmeno to complexo

como a linguagem, o maior produto do engenho humano.

um passo enorme para a estrutura de ensino brasileira...

O objetivo da escola formar o cidado a falar de modo prestigioso. Mas a aula pode virar um lugar

de problematizao, no de transferncia de achados feitos pelos gramticos e lingistas. Eles so os

peritos, chegaram antes no pedao. So profissionais, mas eu, aluno do fundamental ou do mdio,

posso pensar a minha lngua. Posso fazer descries e ver o que eles acham, se coincidem comigo, se

perceberam coisas que no notei. Posso comparar o meu resultado com o do outro. isso o que,

acho, vai rolar nas escolas. tarefa para a gerao que tem hoje entre 30 e 40 anos, que d aula hoje.

Essa gerao est preparada para isso?

Ainda no. Falta universidade preocupao sistemtica com isso. At h treinamento de

professores, mas no uma poltica lingstica previamente discutida, continuada. Cada universidade

vai para um lado. claro que quem fez mais pesquisa tem mais possibilidade de dar pitacos. Mas

no h sada. O Estado vai ter de preparar profissionais criativos. No para repetir as lies do

passado, porque a sociedade outra e os desafios, tambm.

Como um "descritivista" escapa da imagem de que aposta num "vale-tudo" sem regras?

Os linguistas no foram bem entendidos. Eles no dizem que vale tudo. Pelo contrrio, eles

estabelecem correspondncias, correlaes, entre o fato lingustico e a situao social em que ele
ocorre. As anlises feitas demonstraram isso. Se voc fala com pessoas de sua classe, numa situao

de informalidade, a estrutura "xis" que vai aparecer. Se a situao de formalidade, ser "psilon".

Se fala com pessoas de outra classe, uma terceira estrutura se aplica. Voc deve falar com as pessoas

e elas com voc usando a variedade socialmente aceita. Isso no pregar um vale-tudo. Os lingistas

no seriam to estpidos. Mas como escapar dessa imagem? Pelo trabalho de mudana em sala de

aula, valorizando os alunos, no para concordar com eles, o que seria demagogia, mas para comear

por onde eles esto para conduzi-los para onde no esto.

Gramtica: passado, presente e futuro

Marcos Bagno
Curitiba, Aymar, 2010
(Prefcio de Srio Possenti)

A palavra gramtica vem sendo empregada na cultura ocidental h pelo menos dois mil e trezentos
anos. Todo esse tempo permitiu que ela fosse investida de uma multiplicidade de sentidos que, ao fim
e ao cabo, geraram uma complexa rede de significao que lana seus fios por diversas reas de ao e
de conhecimento: a lingustica, a pedagogia de lngua materna e a didtica de lnguas estrangeiras,
evidentemente, mas tambm a sociologia da linguagem, a filosofia da cincia, a psicologia social, as
representaes sociais, a crtica das ideologias, a anlise do discurso etc. Com isso, quando ouvimos
falar de gramtica, abre-se diante de ns um labirinto de conceitos e preconceitos, crenas e dogmas,
supersties e juzos de valor que j fazem parte do prprio, digamos assim, inconsciente coletivo
da cultura ocidental.

No que diz respeito, de modo mais focalizado, ao ensino de portugus no Brasil, esse emaranhado
conceitual acabou gerando uma srie de equvocos e mal-entendidos. O principal deles se cristalizou,
mais recentemente, na pergunta: ou no para ensinar gramtica na escola? uma pergunta que
no faz nenhum sentido, a no ser num contexto contaminado por essas mesmas distores histricas,
polticas e ideolgicas. Afinal, como possvel ensinar uma lngua sem ensinar, no mesmo gesto, a
sua gramtica? A gramtica , por assim dizer, o motor da lngua, de modo que s ser possvel
levar algum a ser um bom motorista de sua lngua (ou de alguma lngua estrangeira) se essa pessoa
for apresentada a tudo o que faz esse motor funcionar. O problema est em como fazer essa
apresentao, em como se leva um(a) aprendiz a reconhecer, compreender e utilizar os mecanismos
que movem a lngua.

Para exercermos bem nossa tarefa nesse campo minado que o ensino de lngua(s), precisamos
enfrentar a esfinge da gramtica e desmontar suas armadilhas antes que ela nos devore! Este livro
pretende ser um pequeno guia para essa aventura (arriscada, decerto, mas tambm fascinante).
Como todo empreendimento intelectual humano, a gramtica como disciplina tem sua histria.
uma histria longussima, que faz da gramtica talvez uma das reas de investigao mais antigas da
humanidade. O estudo do fenmeno da linguagem ocupou desde cedo os primeiros intelectuais do
Ocidente os gregos e por isso que nosso percurso histrico vai nos levar ao sculo V antes da era
crist, cidade de Atenas, onde trabalharam e se destacaram tantos nomes que at hoje so referncias
incontornveis em qualquer rea de conhecimento: os pr-socrticos, os sofistas, Plato, Aristteles,
os estoicos

Tambm em outras partes do mundo, como a ndia, se realizou uma investigao profunda sobre o
funcionamento da lngua, gerando frutos importantssimos. Como, porm, nosso espao reduzido,
vamos nos limitar aqui tradio ocidental de pesquisa sobre a linguagem que, numa linha
ininterrupta, parte dos primeiros filsofos gregos, chega at os dias de hoje e se multiplica numa trama
da qual cada um de ns, ao ensinar, faz parte, em conexo direta com aqueles pensadores antigos.
Tratar de gramtica, portanto, uma grande responsabilidade, e s podemos realizar esse trabalho a
contento se tivermos plena conscincia do que o nosso objeto de ao e investigao.
Passado, presente e futuro da gramtica esto em nossas mos. uma herana preciosa que no
podemos malbaratar: ao contrrio, temos que faz-la multiplicar suas riquezas, produzir mais bens
para o bem maior de cada vez mais gente. Se em seus primrdios a gramtica foi um instrumento de
dominao e represso da maioria por parte de uns poucos, hoje podemos transform-la numa
poderosa ferramenta poltica de democratizao das relaes sociais, num mundo em que as
discriminaes e injustias devem ser ininterruptamente denunciadas e combatidas. este o convite
que fao a voc: despojar a gramtica de sua pesada armadura de supersties infundadas e juzos de
valor antiquados para que, liberta, ela tambm possa nos libertar de nossas prprias convices
enrijecidas, de nossos prprios preconceitos sociais. Vamos nessa?

GRAMTICA PEDAGGICA DO PORTUGUS

BRASILEIRO
Autor(es): Marcos Bagno

ISBN: 978-85-7934-037-6
Preo: R$120,00
17x24
1056 pp
capa dura

Quantidade: 1

Descrio:

Essa obra pretende contribuir para a formao docente, para que as professoras e os professores de portugus e de outras
disciplinas conheam mais profundamente e com melhores bases tericas o seu objeto de trabalho, o portugus brasileiro.
As propostas contemporneas de educao em lngua materna rejeitam veementemente o tradicional ensino de
gramtica, no qual a maior parte do tempo dedicado s aulas de lngua era gasto com fixao de nomenclatura e anlises
de frases soltas e descontextualizadas. preciso levar os aprendizes a refletir sobre a lngua que usam, mas isso pode ser
feito de maneira intuitiva, por meio de atividades que chamamos de epilingusticas, sem o emprego de terminologia
gramatical e sem a obsesso classificatria tradicional. claro que a classificao pode ser apresentada, mas no como a
finalidade em si mesma da educao em lngua materna. Em resumo: no se deve ensinar gramtica na escola (no sentido
tradicional de gramtica), mas quem vai ensinar na escola deve conhecer muito bem a gramtica da lngua.

Assim como outras obras recentes dedicadas ao estudo e descrio do portugus brasileiro contemporneo, a Gramtica
pedaggica do portugus brasileiro exibe um projeto epistemolgico prprio, uma concepo de lngua e de linguagem
que abraa determinados construtos tericos e rejeita outros. Alm disso, traz uma inovao na produo de obras
gramaticais: ela no separa a descrio histrica da descrio atual da lngua, isto , no separa a diacronia da sincronia,
mas faz uma abordagem dos fenmenos lingusticos que podemos chamar de pancrnica, em que passado e presente se
fundem em busca das explicaes mais razoveis para os fatos lingusticos.

A obra est dividida em cinco partes, cada qual com seus captulos especficos.

A primeira parte apresenta uma concepo de lngua baseada nas atuais investigaes
que definem a linguagem como um fenmeno sociocognitivo.

A segunda parte se dedica investigao do fenmeno da mudana lingustica: como e

por que as lnguas mudam

Na terceira parte da obra, o leitor encontra a histria da fonologia da lngua, mostrando as

principais mudanas ocorridas desde o latim at o portugus brasileiro atual. Em seguida,
vem uma discusso sobre as relaes entre lngua falada e lngua escrita, relaes ainda
muito sujeitas a vises pouco consistentes que tentam separar esses dois usos da lngua
como se fossem radicalmente diferentes, quando de fato no so.

Na quarta parte, a histria da disciplina gramatical, como, onde e por que surgiram as
classes gramaticais, os conceitos e as definies que usamos at hoje. Passa-se da a uma
anlise de alguns conceitos fundamentais para o entendimento das lnguas humanas em
geral. Finalmente, entra-se na descrio da gramtica do portugus brasileiro, com nove
captulos dedicados s diferentes classes gramaticais, que so apresentadas aqui
segundo uma diviso muito pouco convencional, precisamente para mostrar que a lngua
um objeto de estudo sempre sujeito a teorizaes diversas e que a abordagem
tradicional apenas uma (e nem de longe a melhor) das possibilidades de fazer essa
teorizao.

Na abordagem de cada classe gramatical, o autor explicita como se deve agir em sala de
aula no tratamento dos fenmenos lingusticos em anlise. H vrios momentos em que
 ele se dirige aos docentes com indicaes claras sobre o que fazer na prtica pedaggica.

A quinta parte tem finalidades claramente didticas. O cap. 20 trata do fenmeno da

hipercorreo, isto , a tentativa de aplicar as regras tradicionais de modo exagerado,
indo alm do que est previsto na prpria tradio normativa. Por fim, um captulo
chamado O que (no) ensinar na escola, resume as discusses feitas ao longo da obra,
sugerindo que se deixe de gastar tempo com o ensino de regras irrelevantes, j cadas em
desuso, para se concentrar no ensino explcito de usos que realmente fazem parte das
normas urbanas de prestgio atuais.

Por ser uma gramtica do portugus brasileiro, essa obra ilustrada por fotos da poca da construo de Braslia.
Obtivemos as fotos por gentileza do Arquivo Pblico do Distrito Federal e do Centro de Documentao da
Universidade de Braslia. Por sua histria poltica e social, Braslia representa um excelente laboratrio para a
investigao lingustica. Sendo um ponto de convergncia de brasileiros vindos das mais diferentes regies do
pas, tambm um caldeiro lingustico, onde se encontram e se entrecruzam as mais diversas variedades
lingusticas regionais e sociais. um lugar onde est se constituindo, neste exato momento, uma nova maneira de
falar o portugus brasileiro. Da a nossa homenagem cidade, aos operrios que a construram e aos que vivem
nela, como o prprio autor da obra.

Sobre o autor:

Marcos Bagno professor da Universidade de Braslia (UnB). Escritor, poeta e

tradutor, se dedica pesquisa e ao no campo da educao lingustica, com interesse particular no
impacto da sociolingustica sobre o ensino. Mantm colunas mensais nas revistas Caros Amigos e
Carta na educao; constantemente convidado a fazer conferncias e a ministrar cursos no Brasil,
na Argentina, no Urugai, no Paraguai, na Espanha e no Canad. Tem diversos livros publicados, entre
os quais se destacam A lngua de Eullia novela sociolingustica; Preconceito lingustico o que ,
como se faz; Portugus ou brasileiro? Um convite pesquisa; Lngua materna letramento,
variao e ensino; A norma oculta lngua & poder na sociedade brasileira; Nada na lngua por
acaso por uma pedagogia da variao lingustica.

Comentrios de Clientes:
parabed (Sexta, 16 de Dezembro de 2011)
Avaliao:

Recebi ontem o belssimo exemplar da GRAMTICA PEDAGGICA DO PORTUGUS

BRASILEIRO! Comecei a ler o livro, saltando de captulo para captulo, para ter uma ideia
do conjunto. Que me agradou bea, por muitas razes, mas entre elas pela
consolidao do tema, pela tremenda atualidade e variedade da informao, pelo
excelente humor que percorre as pginas, e, finalmente, pela excepcional beleza do
livro! Aquelas fotos da fundao de Braslia tm uma repercusso imediata no leitor:
assim nasceu o Brasil moderno, assim nasceu o portugus brasileiro. O dourado da
contracapa sugere que ele a nossa riqueza! Ataliba de Castilho

parabola (Sexta, 16 de Dezembro de 2011)

Avaliao:

Acabo de receber a Gramtica Pedaggica e estou aqui maravilhada! que pertinncia,

que clareza, que tudo! e pra completar, que beleza de projeto grfico! pela primeira vez
na vida, vou ler uma gramtica de ponta a ponta, j comecei; e este dilogo com voc -
porque, lendo sua prosa to "dialgica", parece que estamos conversando. Magda
Soares