Principios Generales de

intervencin:

1-Princio de Intensidad Debe ser una intervencin intensiva, estable y continua, especialmente en los primeros aos.
y larga duracin.

2-Principio de Tres bases: ms cerca del periodo ptimo mejorar naturalidad, rapidez y eficacia. / Ms cerca de
precocidad. la plasticidad podremos reestructurar vas receptivas y expresivas. /Controlando el entorno
precozmente evitamos reacciones inadecuadas y reducir el impacto de los trastornos.
3- Principio etolgico. Una intervencin logopdica se encontrara limitada en sus medios y en sus logros si no tiene en
(comportamiento del cuenta la familia del nio y no consigue hacerla participar en el proceso de construccin
medio) comunicativo y lingstico.
4-Principio de prioridad Mantener en los procedimientos el mayor grado posible de funcionalidad comunicativa. Debe
para la comunicacin. analizar la funcionalidad en las situaciones y contactos personales del nio donde situar aquellos
entrenamientos de tal forma que pueda entender en cada momento la utilidad de lo que le
enseemos.
5-Principio de Registrar aquellos aspectos que presentan los mejores niveles de desarrollo para potenciarlos al
potenciacin de las mximo y ver en qu medida nos pueden servir de ayuda en el proyecto de construccin del
aptitudes. lenguaje.
6-Principio de Reforzar algn sistema especfico para la percepcin del lenguaje, y as hacer llegar al nio parte
multisensorialidad. de los elementos que componen el habla y lenguaje por la vista y tacto, como tambin controlar
la produccin a travs de sensaciones propioceptivas y cinestsicas.
7-Principio de Los contenidos de los programas de intervencin (especialmente la secuencia) deben inspirarse
referencia al desarrollo de lo que ya conocemos sobre el desarrollo lingstico del nio normal utilizando adems
normal. procedimientos que utilizan los adultos para facilitar la emergencia en los nios normales de la
competencia lingstica.
8- Principio de la Se siga una dinmica inversa de cara a la introduccin de ayudas de tipo alternativo o
dinmica de sistemas aumentativo: la idea dar el mximo de ayuda al nio que se encuentra en dificultad, desde el
facilitadores. principio, para luego, ir reducindolas progresivamente a medida en que el mismo va
independizndose de ellas.
9-Princio de revisin Revisin frecuente para adecuar nuestras orientaciones a las caractersticas de cada caso en cada
contina. momento de su evolucin.

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10-principio de ajuste Se recomienda un enlentecimiento del ritmo de la interaccin y una mayor claridad en la
del tiempo. presentacin de las relaciones iniciales entre el referente y los modelos verbales. Si es necesario
alargar los tiempos de espera de las respuestas e introducir algn procedimiento de facilitacin
(gestos, alternativas). Hasta que alcance un nivel donde pueda discriminar y retener lo que
constituye el hilo conductor de la actividad.

INTERVENCION FONOAUDIOLOGICA:

Propsito de la intervencin: cambiar o eliminar el problema subyacente/producir cambios en la conducta/estrategias

compensatorias.

Paciente sano: Promover/Prevenir Paciente en riesgo: Prevenir Paciente con trastorno: Rehabilitar
(recuperar/compensar)

Contenido de intervencin: Comunicacin - Habilidades y procesos cognitivos Lenguaje Habla - Juego-Deglucin y

respiracin.
Objetivos: referencia en relacin a los cambios que se pretenden lograr en un paciente. (tiene que ser medibles y se centra
en el menor)
-Obj. Generales: metas de largo plazo. Criterios de jerarquizacin: Evolutivo,
funciona l, estimulabilidad.
-Obj. Especficos: Mas concreto que el general, describe paso a paso.
-Obj. Operacionales: son medibles y se guan por el rendimiento.

Indicadores de enfoque Enfoque Centrado en el Enfoque Hibrido Enfoque Centrado en el

Iniciativa del nio
Tipo de refuerzo
Estrategias
terapeuta nio
El nio responde; el foco El terapeuta proporciona El nio inicia; el foco de la
de la atencin es estmulos que propendan atencin es determinado
determinado por el clnico al inicio por parte del por el nio.
nio , teniendo en cuenta
elementos de su inters.
Primarios ( ej: juguetes , Tangibles , pero Secundarios ,no
stickers), relacionados con el programados (ej:refuerzos
descontextualizados contexto sociales)
programados.
Modelo Modelado Habla paralela
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 Imitacin Estimulacin focalizada Auto conversacin
Enseanza incidental Expansin
Mand-model Extensin
Reformulacin
Uso de contexto natural Escaso; la variable es tan La naturalidad es Importante; tanto
discreta , que pierde controlada facilitadores como
naturalidad materiales e intentos
comunicativos provienen
del nio
Target Solo se refuerza el target Se refuerza tanto el target Todos los intentos
se le da prioridad a la como los intentos comunicativos deben ser
forma, la ejercitacin es comunicativos. respondidos
dirigida. apropiadamente , se le da
prioridad al uso
(pragmtica).

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Trastorno Propsito Contenidos Criterio Obj.General Obj.Especifico Enfoque
jerarquizaci
n de
contenidos
-Rehabilitar -Motricidad oro -Evolutivo -Que le menor - Que el menor logre -Centrado en
Dislalia Que el menor facial (secuencia logre la correcta realizar el punto el terapeuta.
funcional o logre un (deglucin , desarrollo articulacin del articulatorio del sonido
desorden desarrollo malos hbitos , normal ) sonido // //
miofunciona articulatorio masticacin , -Funcional -Que el menor -Que el menor logre
l y/o tonicidad , (frecuencia logre la realizar el modo
miofuncionali control de de uso) articulacin del articulatorio del sonido
dad acorde a movimientos) - sonido // //
su edad -Propiocepcin Estimulabilid -Que el menor -Que el menor logre
-Respiracin ad (Facilidad logre afianzar la articular el sonido en
-Discriminacin de abordaje) articulacin del Silabas aislada :
auditiva sonido // Logotomas
-Articulacin Palabras
(punto y modo Oraciones
articulatorio) Habla espontanea
-Rehabilitar -Control -Evolutivo -Que el menor -Que el menor logre -Centrado en
Dispraxia Que el menor voluntario de la - logre un habla mejorar control el terapeuta
Verbal logre articulacin Estimulabilid normal esperado voluntario de la
recuperar -Articulacin de ad para su edad articulacin
(dipraxia los fonemas (dispraxia verbal - Que el menor logre la
verbal pura) o afectados pura) articulacin de los
compensar -Secuenciacin -Que el menor fonemas afectados.
los planes de la silaba logre un habla -Que el menor mejore
motores -Prosodia funcional acorde a la secuenciacin de la -Enfoque Motor
bsicos del sus capacidades silaba -Enfoque
Multisensorial
habla cognitivas -Que el menor mejore
(prompt .
la prosodia speech viewer,
NDP3)
-Enfoque
Prosdico

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5
 Procedimientos de intervencin:

Planificacin de actividades: duracin y estructura/ seleccin de estmulos/seleccin de materiales/ definir criterios de logro de
la actividad.

Motricidad orofacial: deglucin - masticacin- malos hbitos tonicidad y control de movimientos.

Control de movimientos: ejercicios de activacin motora oral con praxias bucolinguofaciales (alcance, precisin y coordinacin)
estimulando tonicidad lingual, disociacin de movimientos y control lingual.

Soplo: Ejercicios de actividad ldica y entrenamiento de la ejecucin, direccin, volumen, fuerza y duracin del soplo. (en
africadas y fricativas)
Discriminacin auditiva: El trabajo debe focalizarse en el fonema disllico y el error que comete. Debo crear conciencia del
error, reconocer palabras que se diferencian en un solo fonema (los que intercambia,) determinar si suenan igual y
entregar apoyos visuales y prosdicos.
Propiocepcin: crear conciencia de las sensaciones que genera la produccin de los fonemas.
Articulacin: silabas aisladas/logotomas/palabras/oraciones/discurso/habla espontanea. (segn complejidad)
- Crear conocimiento del esquema corporal intraoral.
- Punto y modo: sensibilizar y toma de conciencia
- Reconocimiento de incorrecto y correcto
- Moldeamiento y modelado de la posicin tipo con apoyos
- Retiro de los apoyos.

IDENTIFICAION DE DISLALIAS:

Comienzo averiguando que tipo de error comete, por qu fonema sustituye, que necesito que haga para que logre el fonema, y
qu diferencias hay entre el que debe articular y el error que comete.

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Dislalias ms comunes Tipos de errores frecuentes Logro de punto y modo Ejercitacin

/rr/ Susituye por: *Lograr punto: esquema Actividades ldicas:

/L/: modo intraoral, sensibilizar zona *memorice
ROTACISMO /D/: punto y modo alveolar, facilitar *loto
Liquida, vibrante mltiple, /y/:punto y modo *tableros
posicionamiento (manjar y
alveolar /G/: punto y modo *domino
/R/:modo gua lengua) . *actividades motrices
/B/:punto y modo *Lograr vibracin:
mientras se dicen
/N/: nasalidad versus adosamiento lingual,
palabras.
oralidad solicitar soplo (primero
ser fona).
*Lograr sonoridad: facilitar
mediante /Y/ y
onomatopeyas.
/r/ Sustituye por: *Sensibilizar zona alveolar
ROTACISMO /d/: punto y modo *Facilitar adosamiento
Liquida, vibrante simple, /L/: modo mediante fonema /N/
alveolar /Y/: punto y modo *moldear fonema /D/ para
/N/: modo transfrmalo en /R/
/G/:punto y modo
/RR/: rasgo multiple
/L/ *intensa propioceptividad *iniciar facilitacin con /N/,
LAMBDACISMO de incisivos superiores y ej. Nanananana (siempre
Liquida, lateral, alveolar arrugas palatinas. con A)
*potenciar elongacin del * Sacar fonema trabante
pice. en /N/ o en /L/: an an an
*estimular motilidad ..l..l..al..al..la.
(sacudidas linguales) (orden de vocales:
a,o,e,i,u)

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 /D/ Sustituye por: *facilitar punto *Claves propioceptivas
DELTACISMO /T/: modo interdentalizando el pice (sentir presin sobre la
Oclusiva, sonora, post dental /L/: punto y modo lingual. lengua al estar entre los
sup. /N/: punto y modo
dientes), tctiles ( sentir
vibracin o cosquilleo en
pice por la salida del aire)
visuales (ver pice entre
los dientes)
/S/ Sustituya por: *sensibilizar punto *soplo suave, dientes
SIGMATISMO /T/:punto y modo articulatorio juntos frente a un espejo.
Fricativa, fona, post dental /CH/: punto y modo *facilitar posicin: labios *esptula presionando
inf. estirados y dientes punta de la lengua
visibles. diciendo: sssssss
*posicin tipo: moldear *fosforo o trozo de carton
formacin del surco para la doblado en L, sobre la
salida de aire. punta de la lengua y
*claves propioceptivas articule ssss.
*Estimular con sabores,
facilitador con fonema /i/