BANCO DE PREGUNTAS

SUBPRUEBA CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS

EDUCACIN BSICA REGULAR

Mstro. JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
 TEORAS Y PROCESOS d. Los estudiantes describieron,
PEDAGGICOS analizaron y dibujaron sus saberes
previos
Enfoque de competencias
4. Cundo se puede manifestar que
1. Pedro estudiante del 3er. Grado de
un docente es competente?
educacin secundaria, al finalizar el
primer perodo logr un desempeo a. Articula el conjunto de
idneo en los diversos contextos conocimientos, creencias,
culturales y sociales, el desarrollo de capacidades, habilidades,
sus habilidades cognoscitivas y actitudes, valores y estrategias
metacognitivas; as como los que determinan el modo y los
conocimientos y regulacin de sus resultados de sus intervenciones
procesos afectivos y motivacionales. psicopedaggicas
Qu enfoque representa este b. Posee los conocimientos
desempeo? suficientes que le permite ser la
a. Constructivista nica persona que es capaz de
trasmitir los conocimientos,
b. Humanista
evaluar los aprendizajes y
c. Competencias comunicar los resultados a la
d. Conductista familia
2. Cuando un estudiante se comunica c. Tiene la formacin profesional de
efectivamente para interactuar en su enseanza superior y que tiene
contexto social, con base en los las capacidades y conocimientos
principios de las teoras de la que permite aculturar a las nuevas
comunicacin, se est desarrollando generaciones
un enfoque: d. Posee las competencias,
a. Socioeconmico capacidades y conocimientos
b. Humanista educativas que lo convierten en el
c. transversal profesional que formar a las
futuras generaciones de un pas
d. Competencias
5. El docente Manuel Zegarra debe
3. Un docente necesita evaluar el
seleccionar una idea de educacin
aprendizaje de los estudiantes;
por competencias, se le presenta las
despus de motivar la sesin,
siguientes alternativas Cul de las
procesar la recuperacin de los
proposiciones ser la ms
saberes y leer un texto, plantea que
adecuada?
los estudiantes escriban propuestas
integrales de los conocimientos a. Educar es solo trasmitir
logrados. Cul de las siguientes conocimientos
propuestas expresa ideas de un b. La escuela puede mejorar la vida
enfoque por competencias? de los padres de familia
a. Los estudiantes escribieron las c. La educacin nos debe permitir
hojas copiando los mismos enfrentar los retos cotidianos
contenidos del texto d. La educacin es solo una apuesta
b. Los estudiantes escribieron las para el futuro
experiencias propias y 6. Al asumir en la planificacin del
relacionaron los contenidos del trabajo pedaggico a travs de la
texto y determinaron sus elaboracin de la programacin
conclusiones curricular el enfoque intercultural e
c. Los estudiantes escribieron inclusivo, se hace referencia al
indistintamente diferentes conocimiento de las principales
opiniones de su visin sobre el caractersticas sociales, culturales y
texto cognitivas de nuestros estudiantes.
En ese sentido una de las preguntas
 claves para la reflexin pedaggica d. hacer una lectura de inters y
en la planificacin curricular por preguntar a los nios sobre su
competencias es Quines son mis contenido
estudiantes?, por tanto, el docente
9. Un docente que emplea diapositivas,
debe estar en condiciones de:
carteleras o filminas para motivar la
a. Implementar mtodos e
clase, est buscando
instrumentos de evaluacin que
fundamentalmente:
permitan acompaar
a. abrir un espacio para
permanentemente el proceso de
descansar
aprendizaje.
b. dinamizar la enseanza y
b. Asumir como realidad
el aprendizaje
problematizadora que promueve
c.demostrar que toda tecnologa
retos y desafos para generar
educa
aprendizajes a determinada
d. limitar su habilidad
situacin de la realidad o
recursiva
contexto.
c. Conocer y determinar las 10. Para el aprendizaje por
caractersticas, preferencias e descubrimiento de Bruner es
intereses, de acuerdo a su importante la motivacin por la
desarrollo cognitivo y los estilos tarea, la actividad del nio y para
de aprendizajes de cada que la tarea sea fcilmente
estudiante. comprensible es importante que:
d. Ofrecer un abanico de a. Repeticiones sucesivas
estrategias metodolgicas y de la operacin accin-
tcnicas que posibiliten el respuesta
desarrollo de las competencias y b. El desarrollo cognitivo
aprendizajes previstos, c.Conexiones entre estmulos y
atendiendo a la diversidad. respuestas
d. La participacin activa en
Procesos auxiliares del aprendizaje:
el proceso de aprendizaje
atencin, motivacin, recuperacin,
transferencia 11. Mayra, estudiante del cuarto grado
de secundaria de la Institucin
7. Estando el profesor en uso de la
Educativa Manco Capac de
palabra, un estudiante empieza a
Llanganuco, se ha percatado que la
hablar distrayendo a otros; el
laguna lleva el mismo nombre del
comportamiento ms apropiado del
pueblo se est contaminando. A
profesor ser:
partir de esta observacin ella
a. hablar ms duro para exigir
pretende que todos sus
silencio
compaeros de estudios reflexionen
b. guardar silencio y mirarlo
y desarrollen su conciencia
c. ignorarlo y seguir hablando
ambiental. Segn las caractersticas
d. mandarlo a salir del saln
de los estudiantes de este grado, se
8. La mejor estrategia a utilizar por un espera que Mayra:
profesor, para motivar a los a. Narre a sus compaeros
estudiantes de segundo grado a que La leyenda de la laguna de
participen en un concurso de lectura, Llanganuco.
es: b. Informe sobre las causas
a. informar a la familia y pedir de la contaminacin de la laguna
permiso a la direccin para de Llanganuco.
adquirir nuevos textos c.Instruya sobre prcticas de
b. proponer una lectura sobre el reciclado de residuos slidos en
tema a los mejores estudiantes Llanganuco.
c. dar la oportunidad a cada nio
de escribir un texto corto
 d. Argumente sobre la
necesidad de preservar la laguna
de Llanganuco.
12. Miguel es un estudiante de quinto
grado de primaria y al realizar las
tareas, muestra una caracterstica
general segn su manera de
procesar y utilizar la informacin:
Observa y analiza la actuacin de
los dems, los escucha e interviene
o da su opinin cuando estn
seguros de lo que va a decir o
hacer.
a. Reflexivo
b. Pragmtico
c.Activo
d. Terico
13. En el proceso pedaggico se
considera como la bsqueda de
informacin almacenada en la
memoria, generado por seales o
indicadores proporcionados por el
medio ambiente, o por otra parte de
la informacin almacenada.
a. Memoria
b. Atencin
c. Recuperacin
d. Transferencia
14. Esta fase tiene como finalidad
proporcionar situaciones que
obliguen al estudiante a utilizar el
conocimiento y las destrezas
adquiridas en situaciones nuevas
y/o de forma diferente a como se
han usado hasta ese momento.
a. Motivacin
b. Transferencia
c. Conflicto cognitivo
d. Saberes previos
Trabajo colaborativo
15. Jos Antonio es un estudiante del
2do grado de secundaria, hace una
serie de aportes a sus compaeros
de equipo en cuanto a experiencias,
comentarios, sugerencias y
reflexiones sobre el trabajo de
ciudadana que ha desarrollado
cada miembro del equipo, y a su
vez, espera que sus compaeros
de equipo contribuyan en el mismo
sentido. Qu tipo de trabajo se
manifiesta en estas condiciones?
a. Holstico
b. Constructivo
c. Colaborativo
d. Solidario
16. Luis es docente del 2do grado de
secundaria. Para motivar y lograr
aprendizajes en sus estudiantes,
los organiza en grupos de trabajo
en los que rene estudiantes con
dificultades, estudiantes promedio y
avanzados; pero asignndoles un
rol a cada integrante, con lo cual se
permite que logren el resultado
esperado. En la situacin descrita:
Qu estrategia est utilizando el
docente respetando en atencin a
los procesos pedaggicos que
promueven competencias?
a. Trabajo en tndem
b. Trabajo en equipo
c. Trabajo sistemtico
d. Trabajo individualizado
17. Es una manifestacin del trabajo
colaborativo mediante la cual los
estudiantes tratan de alcanzar las
metas, lo que slo se consigue
cuando el grupo en su totalidad lo
hace, (si yo gano tu ganas).
a. Competencia
b. Cooperacin
c. Individualismo
d. Comunicacin
18. Los estudiantes de la institucin
educativa acuden muy temprano al
aula del 5to grado de primaria,
motivados por su profesor, quien les
dijo, que ese da van a hacer un
trabajo colaborativo. Cul ser el
papel del maestro en ese trabajo?
a. Informante de los aprendizajes
b. Organizador de los aprendizajes
c. Facilitador del aprendizaje
d. Planificador de los aprendizajes
19. Qu enfoque valoriz lo social
como como complemento al
proceso cognitivo personalizado de
cada individuo, que es la base del
trabajo colaborativo?
a. Conductual
b. Humanista
c. Sociocultural
d. Constructivo
 20. El docente del aula del 3er grado de
secundaria debe ayudar a superar
problemas de adaptacin y timidez
entre los estudiantes del aula. Qu
estrategia deber emplear para
superar el mencionado problema?
a. Mejor comunicacin o interaccin entre
los estudiantes.
b. Promover foros de discusin.
c. Poner temas que promuevan al dialogo
intencionalmente.
d. Exposiciones del profesor.
Gestin de los aprendizajes:
aprendizaje autnomo, toma de
decisiones, metacognicin
21. Una competencia bsica para
desarrollar un aprendizaje
autnomo en los estudiantes, que
les permite un desenvolvimiento
libre y un anlisis propio de su
realidad es:
a. Expresarse eficazmente en
forma oral y escrita.
b. Manejar informacin de distintas
24. El estudiante Javier Snchez de
fuentes.
c. Extraer inferencias y aplicar el
razonamiento lgico.
d. Construir visiones integradoras
de la realidad.
22. Si los alumnos se sienten
autorizados a expresarse
abiertamente en su lenguaje y
estilo, en toda circunstancia y
emiten sus opiniones, agrados y
desagrados sin lastimar ni agredir a
nadie, pero sin inhibirse ni
acomodar su punto de vista a
satisfaccin de otros, entonces son:
a. Flexibles.
b. Empticos.
25. Gabriel es un nio de 3er grado de
c. Asertivos.
d. Reflexivos.
23. A Eduardo de 5to de primaria se le
hace la preguntasi dejamos caer
de la altura de 10 metros un
borrador de goma y una bola de
boliche, cul de los dos objetos
llegar primero al suelo?, un
estudiante llevar la cada en la
mente, intentando hallar la
solucin es muy probable que
diga que primero caer la bola, y
que ponga como razn porque es
ms pesada. ante la misma
pregunta que en el caso anterior, el
estudiante Pedro, de 4to de
secundaria, ser capaz de plantear
el problema en trminos puramente
conceptuales, como masa,
velocidad, aceleracin, distancia
llegando a la conclusin de que la
velocidad de la cada es
independiente de la masa. Qu
podemos afirmar a partir de la
respuesta del alumno de
secundaria?
a. Los estudiantes de primaria usan
el pensamiento reversible
b. Su desarrollo cognitivo lo hace
explicar hechos a partir de lo
concreto
c. El estudiante desarrolla el
pensamiento formal y usa la
abstraccin
d. Su respuesta demuestra las
capacidades de clasificacin y
seriacin
Educacin Secundaria desarrolla un
pensamiento ms formal y
complejo. Con qu estrategia el
docente puede potencializar ese
pensamiento?
a. Proponindole actividades de
clasificacin y orden.
b. Proponindole la manipulacin
de objetos de su entorno
cercano.
c. Plantendole situaciones donde
tenga que deducir y hacer
hiptesis.
d. Desarrollando estrategias para
registrar la informacin.
primaria, cuando la maestra le dice
que van a ir al Jardn Botnico, se
pone a gritar de la emocin
causando desorden en todo el
saln, como consecuencia es
castigado y no se le permite ir a la
salida programada. La maestra
tom una decisin errada porque
Gabriel:
a. es mal ejemplo para los
dems
b. estaba feliz de ir a la
salida
 c.expresa su alegra de esta forma
d. es un gran lder en su
saln
26. Josefina es una alumna de 4to
grado de secundaria, est en una
evaluacin escrita del rea de
comunicacin, la docente se
ausento por unos minutos del aula,
lo que fue aprovechado por varios
alumnos para copiar las respuestas.
Sus compaeros instaban a
Josefina a hacer la misma accin,
pero ella continu resolviendo su
cuestionario. Cul de las
siguientes proposiciones se ajusta a
la accin de Josefina?
a. La evaluacin era muy fcil para
ella
b. Josefina toma una decisin
adecuada a su condicin de
estudiante
c. Josefina tuvo mucho miedo para
copiar de su cuaderno
d. No escucho ni entendi lo que le
decan sus compaeros
27. Paolo es un estudiante que ha
aprendido a reflexionar sobre su
propio aprendizaje, en especial, al
comprender los textos ledos, y ello
le permite ir mejorando. Este hecho
explicita un proceso:
a. Estratgico.
b. Procedimental.
c. Metacognitivo.
d. Cognitivo.
28. El proceso de metacognicin se
caracteriza por:
a. Las acciones de conocimiento
interno sobre la adquisicin de
conocimientos son de naturaleza
cambiante.
b. Las acciones educativas
deliberadas y planeadas que se
encaminan a la adquisicin de
conocimientos nuevos.
c. El conocimiento estable e
infalible sobre los procesos
afectivos.
d. El conocimiento sobre los
procesos y los productos de
nuestro conocimiento, que es de
naturaleza estable y 34. En una sesin de aprendizaje sobre
contrastable.
Evaluacin y retroalimentacin
29. El proceso permanente de
comunicacin y reflexin sobre los
procesos y resultados de
aprendizaje, se llama:
a. Programacin.
b. Retroalimentacin.
c. Evaluacin.
d. Diversificacin.
30. La evaluacin diagnstica est
dirigida a:
a. Comprobar el grado de
avance de los alumnos
b. Determinar si el alumno
posee los prerrequisitos
c.Analizar los resultados de los
aprendizajes previos
d. Obtener informacin
acadmica del alumno
31. Luego de un taller los participantes
evalan conjuntamente el contenido
de los trabajos, las competencias
alcanzadas, las estrategias y los
recursos utilizados. La situacin
propuesta es un ejemplo de:
a. coevaluacin
b. evaluacin criterial
c. evaluacin final
d. heteroevaluacin
32. Tcnica de evaluacin que
identifica conductas no verbales,
especiales y paraverbales que son
tiles para complementar
informacin verbal que evidencia el
estudiante:
a. ejercicios prcticos
b. portafolio
c. observacin sistemtica
d. ensayo
33. Es un instrumento de evaluacin
que considera la descripcin
objetiva del incidente y del contexto
en que ocurre, la interpretacin
personal del docente sobre el
significado del hecho y las
recomendaciones de actuacin.
a. La entrevista
b. La lista de cotejo
c. La escala de actitudes
d. El anecdotario
los ros de la costa peruana, el
 docente est acompaando el a. Entornos virtuales
actuar de los estudiantes en una b. Internet
actividad grupal. Luego de la c. Blogs
exposicin de los grupos formula la d. Webquest
pregunta sobre la definicin de
38. Es una caracterstica que se
ros?, a lo que los estudiantes
manifiesta con el uso permanente
dieron vagas respuestas, lo que
de las TIC por parte de los
permiti al docente promover:
estudiantes en su aprendizaje
a. Los aprendizajes significativos
autnomo:
b. La metacognicin
a. Facilitan la reproduccin,
c. La retroalimentacin
difusin y circulacin de
d. El reforzamiento
documentos, permitiendo as a la
Uso de las TIC en el aprendizaje creacin de un gran volumen de
informacin paralela a la
35. La incorporacin de las TIC al
industria editorial tradicional y a
proceso de enseanza
los servicios de biblioteca
aprendizaje es importante porque:
b. Permiten una formacin
a. prioriza la transformacin del
individualizada, en donde cada
proceso de enseanza y
alumno puede trabajar a su
aprendizaje.
ritmo, sin presin de trabajar al
b. promueve la capacitacin de
mismo tiempo que otros.
docentes en recursos
c. Necesitan de la creatividad del
tecnolgicos.
individuo y del trabajo colectivo
c. docentes y estudiantes acceden
para aumentar el impacto de sus
al conocimiento y a la
resultados.
informacin.
d. Los aprendizajes en las redes
d. cambia el enfoque centrado en el
sociales es de manera
profesor, hacia el entorno.
socializada y no hay
36. Las tres grandes razones para usar aprendizajes personales
TIC en educacin son:
39. Qu programa se debe utilizar
a. La alfabetizacin digital,
para presentar imgenes y textos,
la productividad del estudiante y
que facilitan el procesamiento de
la innovacin de la prctica
los aprendizajes de los
docente en la I. E.
estudiantes?
b. La alfabetizacin digital,
a. Word
la mejora de las competencias y
b. Excel
el aprendizaje cooperativo del
c. Power Point
estudiante.
d. Publisher
c.La mejora de la eficacia
educativa, el acceso a los 40. Cul es el recurso elemental que
recursos didcticos y mayor poseen los docentes actualmente
comunicacin para el dominio y uso de las TIC?
d. La motivacin del a. Su ordenador
estudiante, su interaccin y el b. Su celular
alto grado de disciplinariedad y c. Su proyector
flexibilidad. d. Su software
37. Para el desarrollo de la creatividad, CONDICIONES QUE FAVORECEN EL
innovacin, entornos de trabajo APRENDIZAJE EN EL MARCO DE
colaborativo, promoviendo el LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN
aprendizaje significativo, activo y PERUANA
flexible, los docentes utilizan las
Principios de la educacin peruana
TIC. Cules son los recursos de
(interculturalidad y diversidad)
enseanza que se utiliza con ms
frecuencia?
41. El profesor Romn Garca
desarrolla una sesin de
aprendizaje del rea de
Matemtica, l tiene muchos aos
en la docencia; recientemente fue
monitoreado por el director de su
Institucin Educativa, quien en su
ficha de observaciones anot que el
mencionado docente tiende a
trabajar con los alumnos de mejor
rendimiento acadmico en su rea.
De acuerdo a esta situacin, Cul
de los principios de la Educacin,
segn el artculo 8 de la Ley
General de Educacin, no se est
respetando?
a. Principio de Inclusin
b. Principio de Democracia
c. Principio de Equidad
d. Principio de tica.
42. Si el profesor Humberto Vsquez
de tercero de primaria, en una
Institucin Educativa de la ciudad
de Chancay, desarrolla un trabajo
ms personalizado con un grupo de
alumnos con el que se identifica,
pues los conoce desde hace tres
aos, y ha descuidado su trabajo
pedaggico con tres nios que se
acaban de incorporar a la escuela
que provienen de familias de bajos
recursos. En este contexto
podemos afirmar:
a. Hay un caso grave de racismo al
interior de la Institucin
Educativa
b. No se cumple el principio de
equidad de la educacin peruana
c. El docente desarrolla
quehacer didctico basado en la
pedagoga personalizada
d. No se cumple con el principio de
igualdad.
43. Cuando el profesor Raymundo
Hijar, del rea de Comunicacin,
desarrolla la mayora de sus
sesiones de aprendizaje tiene el
propsito de que contribuyan al
reconocimiento y valoracin de
nuestra diversidad cultural, tnica y
lingstica; al dilogo e intercambio
entre las distintas culturas y al
establecimiento de relaciones
armoniosas, por ello, hace las
modificaciones correspondiente
cuyo producto es un currculo
pertinente, de lo expuesto,
podemos afirmar:
a. La diversificacin curricular
realizada por el docente cumple
sus objetivos de manera
pertinente
b. Que el docente usa como
principio directriz a la
interculturalidad.
c. Se cumple el principio de la
educacin conocido como
calidad.
d. Que el profesor es un experto en
temas de discriminacin e
inequidad.
44. En la Institucin Educativa se ha
matriculado un estudiante que tiene
una alteracin en su sistema
nervioso que le ha impedido
aprender a caminar, pero desarrolla
sus habilidades intelectuales
normalmente, por lo tanto usa silla
de ruedas permanentemente. La
docente de aula, se acerca a la
madre de familia y trata de
persuadirla de que por el bien del
nio debe matricularlo en un colegio
de educacin bsica; pero en la
modalidad especial. Qu puede
concluir sobre la intervencin de la
docente?
a. La intervencin de la docente
refuerza la discriminacin.
b. La intervencin de la docente es
positiva ya que el nio se sentir
incomodo en el aula.
su c. La intervencin de la docente no
es la adecuada ya que su
situacin no es impedimento
para que asista a una escuela de
educacin bsica regular.
d. La intervencin de la docente es
adecuada porque an en la
institucin no existen rampas
45. En la Institucin Educativa Ricardo
Palma, ubicado en el distrito de
Barranca, los docentes han
trabajado con los estudiantes el
proyecto denominado Feria
Gastronmica donde presentan los
siguientes platos tpicos:
pachamanca a la olla, mondonguito
 a la italiana, pollo a la parrilla, b. Desarrolla sus sesiones
picante de cuy y chancho al palo. respetando el principio de
Con esta actividad, los docentes creatividad e innovacin que
demuestran: debe tener la educacin
a. Conocimiento y comprensin de c.No solo es una docente sino una
las caractersticas individuales verdadera maestra.
de sus estudiantes d. Se orienta por el principio
b. Conocimiento actualizado y de la educacin peruana
comprensin de las teoras y conocido como tica.
prcticas pedaggicas
48. En un aula de 5to grado de
c. Que contextualizan el diseo de
primaria, Carlitos tiene por
la enseanza sobre la base del
costumbre poner apodos a sus
reconocimiento de los intereses
compaeros de clase y a un alumno
e identidad cultural de sus
nuevo, llamado Marcos, quien es un
estudiantes.
ao menor que l, por un criterio en
d. Conducen el proceso de
particular, le ha puesto como
enseanza con dominio de los
sobrenombre jueves de pavita. En
contenidos disciplinares y el uso
cierta ocasin, al llamarlo con ese
de estrategias y recursos
apodo, fue descubierto por su
pertinentes
profesor de aula, quien debera
46. El MINEDU a travs de PRONIED tomar las medidas ms adecuadas
est enfrascado en las mejora de la asumiendo como estrategia .
infraestructura educativa a nivel evidenciando progresivamente un
nacional, dotar de mejores cambio de actitud en Carlitos ya
instituciones educativas con aulas, que se ha aplicado una medida
laboratorios, talleres, entre otros.
Esta condicin se aplica por el a. El estudio de casos
principio de: reflexiva
a. Equidad b. La Asamblea de Aula
b. Calidad autorreguladora
c. Inclusin c.El Mtodo de Problemas -
d. Democracia disciplinaria
d. La Asamblea de Aula -
Convivencia democrtica y clima de
punitiva
aula
49. El docente Percy iba a comenzar su
47. La profesora Maribel del Nivel
clase se Personal Social en sexto
Inicial tiene mucha habilidad y
de primaria, cuando entra Alberto
creatividad para desarrollar
corriendo y saludando al profesor.
motivacin extrnseca en sus
Se sienta y les cuenta algo en voz
alumnos de 5 aos y siempre les
baja a sus compaeros y
inculca el respeto mutuo entre
compaeras de mesa. Todos los
compaeritos, les da a conocer
varones comenzaron a rerse, pero
cules son sus principales derechos
las nias no estaban muy contentas
y, frecuentemente, les habla de las
que digamos. Percy, pregunt qu
buenas actitudes que debern tener
pasaba en esa mesa; Que se lo
cuando sean ms grandes, e
diga Alberto profesor, parece que
incluso, de cuando sean adultos y
ha venido muy contento el da de
ciudadanos. En relacin a este caso
hoy!, exclam Mnica. El docente lo
podemos deducir, principalmente,
mir fijamente y le pidi que diera
que la docente:
una explicacin. Alberto respondi
a. Se preocupa en propiciar
que solo haba comentado algo a
un clima afectivo en aula,
sus compaeros, pero su profesor
atendiendo al principio de
le dijo que lo contara delante de
Democracia.
toda la clase, y as lo hizo diciendo:
 Por qu una mujer no puede ser
guapa e inteligente a la vez? y un
compaero pregunt: Por qu?
Alberto contest: porque sera
hombre. Todos los nios rieron a
carcajadas y el profesor tambin.
Mnica iba a protestar, ya que se
senta ofendida y no entenda por
qu su profesor no dijo nada al
respecto y solo empez el
desarrollo de la sesin.
Conceptualmente, Por qu crees
que Mnica se sinti ofendida
segn el caso planteado?
a. Porque Mnica no pudo
contar el chiste En qu se
parecen los hombres a los
chicles?
b. Porque el profesor se
haba redo y no regul la
conducta de Alberto,
proponiendo el tema en
Asamblea de Aula.
c.Porque el chiste era una
manifestacin de discriminacin
hacia la mujer.
d. Porque Alberto siempre
dice buenos chistes que alegran
la clase.
50. En el aula no hay problemas de
discriminacin Si un docente
ensea a sus alumnos a controlar
sus emociones, a adquirir la
capacidad de automotivarse, a
perseverar a pesar de las
frustraciones y a regular el nimo.
Con respecto al docente podemos
mencionar que:
a. Sigue la Teora Psicogentica de
Jean Piaget.
b. Reconoce los aportes de la
Teora de las Inteligencias
Mltiples de Howard Gardner.
c. Se apega a la Teora de la
Inteligencia Emocional de Daniel
Goleman.
d. Es experto en el manejo de
grupos ya que conoce los
postulados de Vygotsky
51. Un estudiante de 14 aos,
consumi licor dentro del colegio,
violando el Manual de Convivencia
y algunos compaeros comentan
que varias veces lo han visto en
estado de embriaguez. El docente
tutor, al enterarse de la situacin, y
teniendo en cuenta que esta
infraccin sistemtica supone la
expulsin, decide:
a. obtener del estudiante afectado
una declaracin donde se
comprometa a no volverlo a
hacer, bajo pena de ser delatado
ante el coordinador
b. sostener un dilogo junto con el
psiclogo del colegio e investigar
qu anda mal en la vida privada
del estudiante, que lo impulsa a
actuar as
c. discutir el asunto personalmente
con los padres del estudiante,
para obtener su consentimiento
en un eventual castigo
d. concientizarse de la difcil
situacin del estudiante, quien
recurre al alcohol para superar
sus problemas personales
52. La maestra Milagros ha descrito
como situacin significativa el
diagnstico de su aula ya que se ha
evidenciado que existe violencia de
gnero en las familias y dentro de la
Institucin debido a la Inequidad de
gnero (lupa de vivencias). A partir
de ello se ha propuesto promover el
desarrollo de la competencia
ciudadana: Participa
democrticamente en espacios
pblicos para promover el bien
comn. Es evidente que la
capacidad que debe desarrollar en
sus estudiantes es:
a. Seala que tiene derecho
a un trato igualitario entre
gneros.
b. Propone y gestiona
iniciativas para el bien comn.
c.Ejerce, defiende y promueve los
Derechos Humanos, tanto
individuales como colectivos.
d. Usa y utiliza el poder de
manera democrtica.
RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
c d b a c c b d b d d a c b c

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
b a c c c a c c c c b c d c c

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
a c d c c a b b c a c b b c c

46 47 48 49 50 51 52
b a b b c d c