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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR UECE

CENTRO DE CINCIAS E TECNOLOGIA CCT


CURSO DE BACHARELADO EM FSICA

ANDR VICTOR PAULINO

REFLEXO SOBRE O DESLIGAMENTO DOS CONCEITOS DE FILOSOFIA


APLICADOS FSICA

FORTALEZA
2016
ANDR VICTOR PAULINO

REFLEXO SOBRE O DESLIGAMENTO DOS CONCEITOS DE FILOSOFIA


APLICADOS FSICA

Monografia apresentada ao Curso de Graduao em Fsica do Centro de Cincias e


Tecnologia da Universidade Estadual do Cear, como requisito parcial para a
obteno do ttulo de bacharel em Fsica.

Orientador: Prof. Me. Francisco de Assis Leandro Filho

FORTALEZA
2016
Ficha Catalogrfica

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao


Universidade Estadual do Cear
Sistema de Bibliotecas

Paulino, Andr Victor.


DESLIGAMENTO DOS CONCEITOS DE FILOSOFIA APLICADOS
FSICA [recurso eletrnico] / Andr Victor Paulino. -
2016.
1 CD-ROM: 4 pol.
CD-ROM contendo o arquivo no formato PDF do
trabalho acadmico com 35 folhas, acondicionado em
caixa de DVD Slim (19 x 14 cm x 7 mm).
Trabalho de Concluso de Curso (graduao) -
Universidade Estadual do Cear, Centro de Cincias e
Tecnologia, Graduao em Fsica, Fortaleza, 2016.
Orientao: Prof. Me. Francisco de Assis Leandro
Filho.
1. Histria. 2. Filosofia. 3. Fsica. I. Ttulo.
ANDR VICTOR PAULINO

DESLIGAMENTO DOS CONCEITOS DE FILOSOFIA APLICADOS FSICA

Monografia apresentada ao Curso de Graduao em Fsica do Centro de Cincias e


Tecnologia da Universidade Estadual do Cear, como requisito parcial para a
obteno do ttulo de bacharel em Fsica.

Orientador: Prof. Me. Francisco de Assis Leandro Filho

Aprovada em: ____/____/____

BANCA EXAMINADORA

______________________________________________________
Prof. Me. Francisco de Assis Leandro Filho (Orientador)
Universidade Estadual do Cear UECE

______________________________________________________
Prof. Me. Aurlio Wildson Teixeira de Noronha
Universidade Estadual do Cear UECE

______________________________________________________
Prof. Me. Flavio Jos Alexandre Linard
Universidade Estadual do Cear UECE
Dedico este trabalho a Deus.
AGRADECIMENTOS

A Deus, por ter me amparado em todos os momentos da minha vida, me ajudando,


orientando e incentivando a seguir. A Ele meus eternos agradecimentos!

Aos meus pais (Francisco Fausto e Maria Zlia) e s minhas irms (Vannessa e
Valria) e irmo (Diomede), que tantas vezes me apoiaram para seguir em frente.
Amo vocs!

Aos meus sobrinhos Janderson Victor e Mamede Lukas que, de forma inconsciente,
singela e simples contriburam com a minha formao. Adoro vocs!

A Ingrid Nayara, minha namorada, amiga, companheira, advogada e futura esposa


que sempre acreditou em mim. Amo voc.

Ao meu orientador, Prof. Me. Francisco de Assis Leandro Filho que acima de tudo
acreditou na minha ideia e apoiou meu trabalho, muito obrigado pela pacincia,
ateno e dedicao oferecidas durante a construo deste trabalho. Muito
obrigado, pelo amparo em todos os momentos!

Aos meus grandes amigos Klvia, Edinardo, Daniel, Bruno, Tiago, Mendson, Icaro e
a todas as pessoas que, de alguma forma, contriburam para a concretizao desta
vitria. Muito obrigado!
RESUMO

A Histria e a Filosofia das cincias tm um papel fundamental no entendimento de


inmeros fenmenos da natureza bem como uma melhor conexo com a realidade
e, at mesmo, interpretao. Ento, como explicar o fato de vrios alunos da rea de
Matemtica, Qumica e Fsica de diferentes nveis terem muitas dificuldades nesse
assunto e muitas vezes essa dificuldade se transformar em um sentimento negativo
para com a mesma? Esse trabalho visa a explicar possveis motivos para tal averso
e tambm apontar algumas solues viveis, logicamente que se deve levar em
conta todas as ferramentas disponveis para tal ao. Sempre tomar como base e
referncia grandes nomes tradicionais da Fsica e visando a mostrar que existem
muitos autores contemporneos tambm preocupados com esse assunto, pois sua
aplicabilidade realmente imensa no nosso mundo. Dentre outras propostas
sugeridas, podemos destacar uma reviso na rea de Fsica e tambm analisa, com
mais estudos, a possibilidade de se aumentar o nmero de horas-aula para uma
melhor abordagem da Filosofia aplicada Fsica.

Palavras-chave: Histria. Filosofia. Fsica.


ABSTRACT

The history and philosophy of science plays a key role in the understanding of many
phenomena of nature as well as a better connection with reality and even
interpretation, then how to explain the fact that several students of the area of
Mathematics, Chemistry and Physics of different levels have many difficulties in this
subject and this difficulty often turn into a negative feeling toward it. This work aims to
explain possible reasons for this aversion and also point out some viable solutions,
logically that it must take into account all available tools for such action. Always
taking as base and reference traditional names of great physics and aiming to show
that there are many contemporary authors also concerned about this issue because
its applicability is really huge in our world. Among other proposals suggested we
highlight a revision in physics and also reviews, with more studies, the possibility of
increasing the number of class hours for a better approach to philosophy applied
physics.

Key-words: History. Philosophy. Physics.


LISTA DE QUADROS

QUADRO 1 Histrico de evoluo da Fsica ao longo dos anos .......................... 12


LISTA DE GRFICOS

GRFICO 1 Nvel de conhecimento que o professor acha ter com a filosofia de um


modo geral ................................................................................................................ 23

GRFICO 2 Nvel de conhecimento com a Filosofia da cincia ........................... 25

GRFICO 3 Importncia de estudar a filosofia em um curso de licenciatura na rea


de cincias naturais .................................................................................................. 26
LISTA DE TABELAS

TABELA 1 Nvel de conhecimento que o professor acha ter com a filosofia de um


modo geral ................................................................................................................ 23

TABELA 2 Nvel de conhecimento com a Filosofia da Cincia ............................. 24

TABELA 3 Importncia de estudar a filosofia em um curso de licenciatura na rea


de cincias naturais .................................................................................................. 26
SUMRIO

1 INTRODUO ......................................................................................................... 9
2 FUNDAMENTAO TERICA ............................................................................. 12
3 METODOLOGIA ............................................................................................ ........21
4 A FILOSOFIA E O PROFESSOR DE CINCIAS ................................................. 22

4.1 Apresentao .................................................................................................... 22

4.2 O problema investigado ................................................................................... 22

4.2.1 Questo central ............................................................................................. 22

4.2.2 Questes especficas .................................................................................... 22

5 RESULTADOS ................................................................................................... 24

6 CONCLUSO ................................................................................................... 30

REFERNCIAS ................................................................................................... 33

APNDICE ......................................................................................................................... 35
8

1 INTRODUO

O estudo da Fsica em sua totalidade extremamente importante para o


mundo, pois est relacionado a diversas situaes de nosso cotidiano. Desde
a Grcia antiga as pessoas procuram entender o funcionamento de vrias coisas no
mundo e buscam na cincia estas tais explicaes. Por exemplo, a Fsica Moderna
atua em diversas reas da indstria, de tecnologia, de gerao de energia e
inmeras outras. A filosofia da cincia consiste no estudo da natureza da prpria
cincia, entendendo-se por natureza os mtodos, conceitos, pressuposies e o seu
lugar num esquema geral de disciplinas.

Mesmo com os pontos citados anteriormente, visivelmente fcil de


perceber um alto nvel de desinteresse de estudantes pela Fsica. Atualmente as
salas de aulas, principalmente aulas de cincias muitas vezes parecem ser um
tormento para a maioria dos alunos com o trabalho voltado repetio de frmulas e
definies que precisam ser memorizados e muitas vezes sem sentido para eles,
acarretando um aborrecimento para os alunos provocando distanciamento e rejeio
dessa disciplina.

Esse desinteresse aumenta mais ainda quando se analisa o interesse


pela Histria e a prpria Filosofia aplicada Fsica. No andamento deste trabalho, se
visa tentativa de mostra a importncia de ambas, Histria e Filosofia, para os
diversos conceitos da Fsica.

Como alternativa para superar esses impasses, apontam-se ideias que


possivelmente ajudariam muito, pois no se deve esquecer as razes e a histria que
aponta que alguns dos melhores cientistas tambm foram grandes adoradores e
apoiadores da Filosofia. Bem como tambm analisar essas possveis falhas no
sistema educacional, sendo possvel observar a falta ou a carncia de algo,
comumente encontrado na literatura nesta busca por uma miscigenao quanto
utilizao ou no das atividades empricas no ensino de cincias diversas (Cincias
Biolgicas, da Qumica e da Fsica). Por meio de uma anlise qualitativa dos dados
e tambm quantitativas, mostra-se uma forma mais profunda e frutfera de se
compreender a questo da utilizao ou no das atividades experimentais no ensino
de cincias.
9

A Fsica uma cincia significativa e muito influente, pois suas evolues


so frequentemente transformadas em desenvolvimento de novas e eficientes
tecnologias. Por isso, a ideia central seria de acrescentar a sua riqueza e grande
rea de atuao. Somar um pensamento filosfico mais aprofundado, e fugir das
fatigantes decoraes de frmulas, incapacitando muitos estudantes de fazerem
comentrios e concluses, os quais geralmente ficam limitados a resolver questes
repetidas com possveis nmeros diferentes. Visa-se, assim, a uma melhor
qualidade na interpretao de fatos e, logicamente, tambm uma maior preciso nos
clculos, pois, como mencionado anteriormente, o objetivo de adicionar e
enriquecer os estudos e as pesquisas.

No decorrer desse trabalho acadmico sero mostrados inmeros


cientistas tradicionais que apreciam a Filosofia ou at mesmo a usam em suas reas
de pesquisas. importante destacar que no afirmado em momento algum que a
Filosofia possui uma importncia maior que a Fsica e nem o contrrio, mas
apresenta-se a ideia central de uma possvel parceria e colaborao de ambas para
possveis resultados melhores. Algumas citaes sero utilizadas para comprovar a
admirao e o respeito dessas pessoas pelo assunto em questo. Para ir alm do
bvio, tambm se fez necessrio a busca de autores contemporneos que dedicam
seu tempo no tema estudado, apresentando-se inclusive citaes para mostrar a
veracidade de que alguns cientistas da atualidade tambm escrevem e comentam
sobre Filosofia aplicada, Fsica e outros campos de conhecimentos.

Ao longo do desenvolvimento desse trabalho ser apresentado um


questionrio que contm itens a serem respondidos, possibilitando uma investigao
sobre os diferentes nveis de conhecimento sobre a Filosofia bem como a verificao
da importncia da mesma em sua rea de atuao. Outro fato interessante que
nesse questionrio no se prendeu apenas a professores de Fsica, mas tambm de
outras reas como professores de Matemtica, Qumica e Biologia, por exemplo;
permitindo assim uma analise mais ampla e possibilita apontar algumas falhas no
sistema educacional, mesmo a mostra sendo pequena.

Inmeras analises foram feitas a partir das respostas, e os itens mais


marcantes encontram-se destacados em tabelas e ilustradas em alguns grficos.
10

Como o questionrio foi respondido por professores de diversas reas, no ser


destacado, nos grficos e nem nas tabelas, o campo de conhecimento a qual o
entrevistado pertence, porquanto so em sua totalidade da rea de exatas.

Durante a aplicao do questionrio anteriormente citado, possvel


verificar que os professores possuem a conscincia de que a Filosofia tem uma
importncia relevante para diversas reas de atuao das cincias. Porm, devido a
possveis deficincias no que diz respeito formao e orientao, a mesma acaba
entrando em desuso e em esquecimento pelos alunos que esto em fase de
aprendizado, possibilitando criar certa averso por partes dos estudantes de
diversos cursos. Por fim, a partir do que se constatou com as pesquisas sero
apontadas possveis solues, mas respeitando todas as limitaes impostas pelo
ambiente sociocultural de cada regio.

O principal objetivo , atravs do questionrio, poder verificar possveis


falhas nas formaes dos professores com relao ao campo de conhecimento em
estudo, tanto opinies de professores que j lecionam h alguns anos, bem como
opinies de alunos, ainda em fase de graduao, analisando ambas as opinies com
o mesmo respeito e considerao.
11

2 FUNDAMENTAO TERICA

Atravs da filosofia se aprende as razes de como se pensar. Ignorar a


filosofia tambm uma forma de dizer no ao passado, de insinuar que a mesma
no tem importncia nenhuma. Mesmo com grandes nomes das cincias, como por
exemplo, Albert Einstein, se percebe um forte desligamento desses conceitos nos
tempos atuais tanto em sala de aula tanto na educao bsica, quanto na educao
superior. Segundo o prprio Einstein (1936) os fsicos no deveriam defender a
filosofia, mas sim serem filsofos propriamente ditos.

Embora no estejamos hoje habituados ao pensar filosfico, para os


grandes fsicos do sculo XX as questes epistemolgicas no eram de
todo irrelevantes. Bohr talvez seja o exemplo mais marcante junto a
Heisenberg que, pelo seu prematuro contato com a lngua grega, tinha
grande familiaridade com os cnones da Filosofia ocidental. Mas talvez
tenha sido Einstein aquele que, de maneira mais incisiva, propugnou a
importncia da Filosofia para a Fsica. Sua dimenso como homem publico
o cientista, o poltico, o pacifista. Levou-o, em diferentes ocasies, a
expressar-se acerca deste tema. (DAHMEN, 2006)

Albert Einstein busca em seu trabalho mostrar o quanto os conceitos de


filosofia foram importantes para a evoluo de seus trabalhos e fica clara a
importncia da mesma para qualquer fsico que tambm procure uma evoluo em
seu trabalho que supere a ideia de apenas decorar frmulas.

Foi dito frequentemente e com certeza no sem razo que o cientista seria
um mal filosofo. Por que no haveria ento de ser o mais correto deixa o
filosofar para os filsofos? Isto talvez se aplique em pocas nas quais os
fsicos creem possuir um slido e inquestionvel sistema de conceitos e leis
fundamentais, mas no nos dias atuais, quando os fundamentos da fsica
como um todo se tornaram problemticos. Nestas pocas, nas quais a
experincia o obriga a buscar uma base nova e mais solida o fsico no
pode simplesmente relegar a Filosofia, a anlise crtica dos fundamentos,
uma vez que apenas ele sabe e sente melhor que ningum onde o sapato
lhe aperta; na busca por novos fundamentos mister que ele procure se
esclarecer o melhor possvel acerca da necessidade e legitimidade dos
conceitos por ele usados. (EINSTEIN, 1936)

Na realidade, estudar filosofia uma tima forma de complemento a


qualquer matria que qualquer pessoa possa querer se aprofundar. Como por
exemplo, Fsica, Qumica e Matemtica, pois, munido da perspectiva filosfica, ser
possvel chegar a respostas diferentes e abordar o assunto de uma maneira mais
aberta e plana do que indivduos que sempre se focaram somente na matria estrita.
12

Quadro 1 Histrico de evoluo da Fsica ao longo dos anos


480 a.C. O grego Leucipo chega concluso de que a matria de todos os corpos
composta por partculas microscpicas chamadas de tomos.
260 a.C. O grego Arquimedes descobre que os corpos flutuam, pois deslocam um
pouco de lquido para os lados.
1269 O francs Plerin de Maricourt descobre o funcionamento dos dois plos
magnticos de um im.
1589 O Galileu Galilei, cientista italiano, chega a concluso de que todos os corpos
caem numa mesma velocidade independente de seu peso. o princpio da
fsica moderna e da lei de queda livre dos corpos.
1648 Blaise Pascal faz importantes pesquisas sobre a presso gerada pelo peso
dos gases e da gua.
1666 O pesquisador ingls Isaac Newton chega a concluso que a luz formada
pela juno de vrias cores.
1678 O fsico holands Christiaan Huygens o primeiro a defender a ideia de que a
luz se propaga como se fosse uma onda.
1687 O fsico Isaac Newton publica Princpios Matemticos da Filosofia Natural.
Neste livro, Newton define as principais leis da mecnica e demonstra que os
corpos se atraem pela fora de gravidade.
1752 O pesquisador norte americano Benjamim Franklin divulga suas pesquisas
sobre raios, demonstrando que existem dois tipos de cargas eltricas, a
negativa e a positiva.
1800 O astrnomo ingls William Herschel faz uma importante descoberta sobre o
Sol. O astro emite raios infravermelhos.
1822 O matemtico francs Jean Baptiste Fourier desenvolve vrias frmulas sobre
o fluxo de calor.
1847 O fsico Joule desenvolve a Primeira Lei da Termodinmica, comprovando
que a energia no pode ser criada, nem destruda.
1859 O fsico ingls James Clerk Maxwell desenvolve a Teoria Cintica dos Gases,
demonstra como calcular a velocidade dos tomos de um gs.
1865 O pesquisador ingls James Clerk Maxwell descobre a fora eletromagntica,
estudando a ao da energia eltrica e da magntica.
1888 O cientista alemo Heinrich Hertz produz em laboratrio as primeiras ondas
de rdio.
1895 Pesquisas do cientista alemo Wilheim Konrad Rntgen mostra a existncia
dos raios X.
1900 O cientista alemo Max Planck faz pesquisas importantes no campo da
Fsica Quntica. Estes estudos serviram de base para o desenvolvimento da
Teoria da Relatividade.
1905 O cientista alemo Albert Einstein cria a Teoria da Relatividade, onde conclui
que o tempo no absoluto.
1911 O fsico australiano Ernest Rutherford observa que quase toda a massa de
um tomo se concentra em seu ncleo que muito duro.
1932 O fsico ingls James Chadwick descobre a existncia o nutron, uma das
partculas que forma o ncleo do tomo junto com o prton.
1939 Os fsico qumicos alemes Otto Hahn e Lise Meitner realizam experincia
onde conseguem fazer a fisso do ncleo do urnio, partindo seu ncleo.
1975 O ingls Stephen Hawking conclui que um buraco negro pode evaporar,
perdendo uma pequena quantidade de massa.
1999 A fsica dinamarquesa Lene Vestergaard, consegue reduzir a velocidade da
luz, fazendo com que esta ultrapasse uma matria conhecida como
condensado de Bose Einsten. A velocidade da luz reduzida em 18 milhes
de vezes.
2000 Cientistas do Centro Europeu de Pesquisas Nucleares comprovam que
possvel tirar partculas subatmicas, os quarks, dos prtons e nutrons.
13

A ttulo informativo, vale a pena ressaltar que a filosofia no trata apenas


dos problemas levantados pelas cincias da natureza, tais como Qumica, Fsica e
Biologia, alm disso, abrange as cincias scias, como por exemplo, a Sociologia,
Psicologia, Historia, e etc.

Como se d que um bem dotado cientista natural se venha a preocupar com


epistemologia? No existe trabalho mais valioso a ser feito na sua
especialidade? o que eu ouo perguntar por muitos dos meus colegas e
pressinto-o de muitos mais. Mas no posso partilhar este sentimento.
Quando penso nos estudantes mais capazes que encontrei no meu ensino
isto , aqueles que se distinguiam pela sua independncia de juzo e no
apenas pela sua rapidez de raciocnio posso afirmar que tinham um
interesse vigoroso pela epistemologia. Encetavam alegremente discusses
sobre os objectivos e os mtodos da cincia e demonstravam
inequivocamente, atravs de uma defesa tenaz das suas opinies, que o
tema lhes parecia importante (EINSTEIN, 1916).

Para Silva (2010), o autor do artigo Fsica e Conhecimento Humano que


aborda temas que relacionam filosofia e fsica de forma bem abrangente e direta,
tais como determinismo e indeterminao, com citaes de Poincar e Niels Bohr, e
consideraes finais classificadas como conhecimento e interesse, importante usar
a Filosofia para explicar certos elementos da natureza. Sua introduo descreve
bem os temas em questo:

Desde o incio, cincia e filosofia caminharam juntas e, pelo menos at o


sculo XIX, no fazia muito sentido separar as teorias cientficas das teorias
filosficas. O que hoje consideramos cincias era antes chamado, de um
modo geral, de "filosofia da natureza". Esses estudos procuravam fornecer
uma explicao sobre o mundo que permitisse apontar as leis
determinantes de todos os eventos naturais, incluindo o movimento dos
corpos celestes, as reaes dos elementos qumicos e a origem dos seres
vivos. (SILVA, 2010. p.1)

Para Ana Maria Cetto, uma investigadora do instituto de Fsica da


Universidade Nacional Autnoma do Mxico, algumas discusses sobre certos
eventos so fundamentais. Dentre esses temas, destaca-se: Se pode fazer fsica
inocentemente? Sem se dar conta das posturas filosficas que esto por trs da
cincia? . Fez-se necessrio referenciar essa autora, mais uma vez, para enfatizar o
fato de que inmeros autores demonstram interesse no tema em questo.

Com essas questes, Cetto participou de inmeros debates. Tais eventos


foram organizados pelo Centro de Investigaes Interdisciplinares em Cincias e
Humanidades (CEIICH) e tambm pela Faculdade de Cincias, nos dias 23 e 25 de
14

abril de 2014. Debates, cujo tema principal era a busca por respostas para uma
pergunta muito interessante, qual seja, Por que os cientistas devem saber filosofia?
Cetto se dedicou a participar de diversas discusses, incluindo fsica quntica e os
problemas filosficos que ela vem enfrentando desde sua criao e seu
desenvolvimento, bem como o determinismo e indeterminismo.

O prprio Einstein se recusou a acreditar que no uma escolha livre do


eltron, pensamento que refletiu em sua famosa frase: Deus no joga
dados.O divisor de guas da fsica quntica e seus percursores como
Planck, Ehrenfest, De Broglie, Born, Heisenberg, Schrdinger, Bohr,
Einstein, entre outros, surgiu na famosa Quinta Conferncia de Solvay, em
1927. L, haviam duas posies evidentemente opostas: enquanto alguns
estavam a favor do realismo, outros defendiam o instrumentalismo. Em
geral, o realismo sugere que na relao sujeito-objeto, o objeto ter sempre
uma realidade independente do sujeito cognoscente. Por outro lado, o
instrumentalismo, descreve a natureza considerando apenas os objetos que
podem ser observados nos fenmenos; o instrumentalismo se utiliza de
teorias utilizadas como ferramentas para descrever o observvel com a
pretenso de representar a realidade. As duas posturas tiveram importantes
defensores: o realista, liderado por Einstein e Schrdinger, entre outros,
contra os instrumentistas, Niels Bohr e Heisenberg. Assim, os prprios
fsicos iniciaram a discusso de carter filosfico. (MONTAO, 2014)

Fica bastante evidente a importncia da filosofia na tentativa de


demonstrar sua utilidade e aplicao nos desenvolvimentos de trabalhos de grandes
autores como, por exemplo: Isaac Newton, Antoine L. Lavoisier, Pierre Simon
Laplace e Auguste Comte, Ren Descartes entre outros.

Mesmo parecendo um tema arcaico ou sem importncia para muitos,


ainda bastante discutido nos dias atuais. Um bom exemplo, alm do citado
anteriormente, seria o artigo de Gleiser (2012) que discutiu bastante sobre a
controvrsia que vem se espalhando pela mdia. Qual a relao entre a cincia, mais
especificamente a fsica, e a filosofia?

Essa uma briga antiga, reacendida quando o fsico Lawrence Krauss


publicou "O Universo do Nada: por que existe algo em vez de nada". Nele,
Krauss explica como a fsica tem se aproximado de uma explicao para a
pergunta sobre a origem de todas as coisas. Sabemos que essa uma
questo antiga, parte de todas as culturas. Mas Krauss no d bola para a
antropologia cultural ou para a teologia e a filosofia. Para ele, exemplar
tpico da posio do "cientismo", s a cincia pode chegar a respostas teis
sobre esse tipo de questo. (GLEISER, 2012)
15

De certo, o exemplo citado anteriormente tem a funo de mostrar que o


assunto realmente recente e com grande necessidade de discusses mais
aprofundadas e abrangentes, para Lawrence Krauss (2012), em seu trabalho O
Universo do Nada: por que existe algo em vez de nada" vem a nos confundir mais
do esclarecer. Seria necessria uma anlise argumentativa do trabalho de Krauss
para se verificar ate que ponto ele poderia estar correto ou equivocado.

A Histria e a Filosofia da Cincia tm servido de base muito relevante


para saber e ensinar a prpria cincia. Normalmente, elas nos ajudam a ter uma
viso a respeito da natureza do conhecimento cientfico diferente da que
costumamos encontrar nos livros-texto. A Histria e a Filosofia da cincia podem
ajudar as pessoas a terem uma melhor compreenso de vrios aspectos relativos
natureza da cincia, como por exemplo, as relaes entre a cincia e a sociedade, a
percepo da cincia como atividade humana, entre outros. Alm disso, as
utilizaes desses conceitos podem propiciar um melhor aprendizado dos prprios
conceitos cientficos. O estudo de um episdio histrico pode fornecer elementos
que, s vezes, ficam obscuros nas abordagens mais didticas, gerando uma viso
distorcida da cincia, muitas vezes repleta de erros conceituais e vises
equivocadas com erros de interpretao.

Vrios argumentos e ideias foram citados mostrando que existe grande


valor da interdisciplinaridade com a filosofia, para alunos de vrios nveis, inclusive
de graduao, e que ter essa noo de aplicao apenas acarreta benefcios, pois
aumenta sua capacidade de analisar fatos, fenmenos ou frmulas. Pois nota-se
que frmulas e equaes so usadas sem que muitos cheguem a saber sua real
origem, o que significam ou o que representam; possibilita aprofundar e melhorar a
formao do professor, ajudando o desenvolvimento de uma epistemologia da
cincia mais pura e mais rica, bem como, dar uma maior compreenso da estrutura
das cincias de um ponto de vista mais amplo.

Vivel atribuir que uma boa parcela de responsabilidade pelo forte


desligamento dos conceitos de Histria e Filosofia da Cincia pode ser atribuda
forma negligente como a mesma tratada desde o ensino bsico, onde em algumas
instituies nem mesmo lecionado filosofia; at mesmo, nas diversas graduaes
havendo poucas ou nenhuma disciplina relacionada ao tema em questo. Outro
16

possvel ponto a se desenvolver a forma como se deve trabalhar, pois a falta de


objetividade muitas vezes torna qualquer assunto entediante, dificultando o ensino e
a aprendizagem e criando uma averso a qualquer tema relacionado ao tema em
questo.

Muitos problemas enfrentados por alunos e, at mesmo, professores de


Fsica, esto diretamente conectados escolha do mtodo acadmico como forma
de trabalho para se contemplar uma enorme lista de contedos a serem trabalhados
em pouco tempo de aula. Todas essas informaes trazem muitas vezes um
desenvolvimento vazio que vai alm da ideia de decorar frmulas que no oferecem
perspectivas de aproveitamento prtico, ou social, para uma melhor interpretao
capaz de provocar uma mudana real no aprendizado e no crescimento da maioria
dos estudantes.

A Histria favorece conexes a serem feitas dentro de tpicos e disciplinas


cientficas, assim como com outras disciplinas acadmicas; a histria expe
a natureza integrativa e interdependente das aquisies humanas
(MATTHEWS, 1994)

Uma possvel soluo seria a mudana no currculo de cincias, em


particular o da Fsica, revisando um sumrio de tpicos e eventualmente
aumentando aulas em alguns dos planejamentos anuais dos professores, e, de
mos dadas ao que foi citado, buscar uma maior objetividade em sala de aula. Essa
medida abreviaria o tempo gasto com exerccios desnecessrios e muito
desgastantes e preparao para provas, considerando que [...] a crise do ensino
contemporneo de cincias, evidenciada pela evaso de alunos e de professores
das salas de aula bem como pelos ndices assustadoramente elevados de
analfabetismo em cincias (Matthews, 1995).

Tendo em vista todos esses contratempos e no esquecendo que


atingem a todos os nveis, tanto para estudantes de nvel fundamental, mdio e, at
mesmo, na formao de possveis pesquisadores, existe um esquecimento das
origens da cincia, de sua filosofia, de sua histria, de todas as suas inmeras
possibilidades, de todos os seus erros, todos os seus possveis acertos e de suas
contingncias. A filosofia, a histria, a antropologia e a sociologia da cincia no tm
todas as respostas para tudo, entretanto possuem algumas delas. Podem humanizar
as cincias e ajudar a aproxim-las dos interesses sociais, pessoais, ticos, culturais
17

e polticos de uma determinada comunidade; podem ate mesmo tornar as aulas de


cincias mais interessantes, desafiadoras e reflexivas, conduzindo, assim, ao
desenvolvimento do pensamento crtico que essencial em qualquer rea cientifica;
podem contribuir para uma compreenso mais integral da matria cientfica, ou seja,
colaborar bastante para a superao da falta de importncia que tem se espalhado
pelas salas de aula das escolas e, por que no, de alguns centros acadmicos.
Kuhn, em relao ao assunto, descreve:

As colees de textos originais tm um papel limitado na educao


cientfica. Igualmente, o estudante de cincia no encorajado a ler os
clssicos de histria do seu campo - obras onde poderia encontrar outras
maneiras de olhar as questes discutidas nos textos, mas onde tambm
poderia encontrar problemas, conceitos e solues padronizadas que a sua
futura profisso h muito ps de lado e substituiu. Whitehead apreendeu
esse aspecto bastante especfico das cincias quando escreveu algures:
uma cincia que hesita em esquecer os seus fundamentos est perdida.
(1974, p.49).

lgico que o tema necessita de discusses bem mais abrangentes e


tambm de uma ateno bem mais significativa segundo Dias (2002):

A Histria da Fsica por apresentar os problemas que levaram a formao


de um dado conceito, mostra os elementos que do significados ao
conceito. Por isso, acredita que ela possa ser integrada ao processo de
ensino aprendizagem significativo, tendo papel fundamental na incluso de
novos conceitos a estrutura cognitiva.

Um dos principais benefcios da abordagem histrico-filosfica do ensino


de cincias a formao crtica do estudante de qualquer nvel que seja. Entretanto,
ser que o jovem estudante brasileiro est pronto, ou at mesmo disposto, a receber
tal educao? As conexes desses conceitos de Filosofia aplicada Fsica so
muito importantes para os estudantes, pois uma forma de Sair do comodismo e da
mesmice de um mtodo acadmico, seria um grande passo na conquista do alunado
em geral, por parte de educadores, porm a didtica que deve ser empregada nas
aulas exigiria muito mais do que a memorizao de frmulas, ou receitas decorativas
e repetitivas de como resolver questes do livro texto. No se deve deixar de lado a
necessidade de mostrar a importncia desse estudo, no obstante a exposio das
matrias de modo direcionado ao ENEM e outros exames ou concursos.
18

[...] a Fsica deve vir a ser reconhecida como um processo cuja construo
ocorreu ao longo da histria da humanidade, impregnado de contribuies
culturais, econmicas e sociais, que vem resultando no desenvolvimento de
diferentes tecnologias e, por sua vez, por elas sendo impulsionado.
(BRASIL, 2002, p. 59)

Outro aspecto bastante relevante a ser desenvolvido seria o de que a


maioria dos livros cientficos didticos focalizam nos resultados aos quais a cincia
chegou, mas dificilmente apresentam alguns outros aspectos da cincia, como, por
exemplo, de que modo s teorias e os conceitos se desenvolvem? De que forma os
cientistas trabalham? Quais ideias no aceitamos hoje em dia e quais eram aceitas
no passado e por que no so mais aceitas? Quais suas implicaes socioculturais
para a comunidade cientfica como um todo, e muitas outras questes possveis.

Embora de maneira lenta e s vezes superficial, possvel detectar uma


pequena tendncia de incluso da histria da cincia nos diversos materiais
didticos em nosso pas, o que na opinio de Martins, algo positivo, pois
a histria da cincia no pode substituir o ensino comum das cincias, mas
pode complement-lo de vrias formas. O estudo adequado de alguns
episdios histricos permite compreender as inter-relaes entre cincia,
tecnologia e sociedade, mostrando que a cincia no uma coisa isolada
de todas as outras, mas, sim faz parte de um desenvolvimento histrico, de
uma cultura, de um mundo humano, sofrendo e influenciando por sua vez
muitos aspectos da sociedade. Essa humanizao quebra o paradigma de
que a cincia algo atemporal, que surge de forma mgica e que est
parte de outras atividades humanas (QUINTAL; GUERRA, 2009, P.2)

Faz-se necessrio citar alguns desses conceitos que foram afastados ou


parcialmente desconectados dos estudantes atualmente. A racionalidade seria um
bom conceito a ser analisado, pois a busca pelo conhecimento nunca foi uma tarefa
fcil, entretanto, este conceito pode ajudar bastante no desenvolvimento de alguns
conhecimentos. A ideia em questo de "racionalidade" possui dois significados. Um
filosfico e um cientfico. O filosfico engloba a totalidade do saber e do pensar e o
cientfico que voltado aos mtodos de anlises conceituais e de experimentos.

A Filosofia deve retomar o seu papel de construtora do saber. Segundo a


postura filosfica, devemos duvidar dos cientistas e dos polticos, como
sendo os principais detentores do conhecimento. que, acostumados ao
uso de grficos e cmputos matemticos, encastelam-se em suas
especializaes limitadas e julgam-se os nicos proclamadores da verdade.
(JAPIASSU, 1981 apud GREGRIO, 1996)

De mos dadas com a racionalidade, o pensamento dedutivo e


pensamento indutivo, tambm so uma ferramenta quase que fundamental para que
19

os estudantes e pesquisadores possam levantar novas questes, criticar e


questionar a cincia j existente.

O pensamento dedutivo parte do geral para o particular com formulao


de um problema e partir da a formulao de uma hiptese. A essa hiptese deve se
fazer uma verificao que pode ser atravs de observaes ou experimentao e,
finalmente, com a obteno de resultados podem ser elaboradas teorias,
enunciados, leis entre outras infinidades de concluses. Temos um exemplo clssico
de pensamento dedutivo que Todos os homens so mortais. Scrates um
homem. Portanto, Scrates mortal A concluso (Scrates mortal) derivada
das duas premissas (Todos os homens so mortais e Scrates um homem).

O pensamento indutivo vai na contramo do dedutivo, pois ele parte do


particular para o geral, atravs de observaes ou experimentao de algum evento
ou fenmeno, ento, cria-se a formulao de hipteses explicativas para tais
eventos e conclui-se com as possveis formaes de teorias, leis e etc. Um exemplo
de raciocnio indutivo: vi muitos pssaros e eles eram todos brancos. Portanto,
todos os pssaros so brancos. Neste caso, pode-se afirmar que o raciocnio est
correto porque a premissa apoia a concluso, mas a mesma falsa, uma vez que
existem pssaros negros.
20

3 METODOLOGIA

Este estudo de carter qualitativo e busca mostrar, atravs de


pesquisas bibliogrficas, a importncia da Histria e da Filosofia, no s para a
Fsica, mas para muitos outros campos de conhecimentos, bem como discutir
tambm possveis motivos para desligamento desses mesmos conceitos que
derivam da Histria e da Filosofia aplicadas a Fsica.

As pesquisas que possibilitaram as construes dessas ideias foram


baseadas em citaes, que incluem desde o Albert Einstein e Thomas Kuhn,
digamos autores mais antigos e tradicionais, at mesmo Antnio Rogrio da Silva e
Marcelo Gleiser, autores mais contemporneos, com o intuito ampliar a ideia da
Filosofia aplicada a Fsica bem como sua prpria evoluo e aplicao da mesma.

Tendo em vista uma melhor anlise do estudo em questo, foi elaborado


um questionrio, o qual se encontra no apndice do presente trabalho, para se obter
inmeras informaes acadmicas sobre a formao de professores e, logicamente,
analisar as possveis influencias da filosofia em suas respectivas formaes.
21

4 A FILOSOFIA E O PROFESSOR DE CINCIAS

4.1 Apresentao

Essa pesquisa caracteriza-se como de carter exploratrio, visto que


busca abordar um tema pouco explorado na literatura, que a importncia da
filosofia, sobretudo da filosofia da cincia, no currculo da rea de cincias naturais,
no caso, Cincias Biolgicas, Fsica e Qumica.

4.2 O problema investigado

4.2.1 Questo central


Como se constitui a Filosofia das Cincias no Ensino Mdio?

4.2.2 Questes especficas:


a) Em que medida se d a relao entre os contedos da filosofia da
cincia com a prtica do ensino dessas cincias? Ou das Cincias Biolgicas, da
Qumica e da Fsica?

b) Como os contedos filosficos presentes no currculo dos cursos de


licenciaturas na rea de cincias naturais contribuem para que o professor possa
inserir na sua prtica a filosofia das cincias?

O questionrio elaborado e aplicado se apresenta de forma muito


interessante ao escopo trabalho, pois analisa alguns pontos importantes que vo
desde a formao, inclusive o vnculo que a pessoa tem com a instituio e seus
conhecimentos sobre Filosofia de forma simples e direta.
Vale a pena resgatar a ideia de que muitos itens cruciais esto sendo
questionados para que as informaes fiquem bem claras, como a formao do
professor, se j ensinou, qual o vinculo com a instituio em questo, enfim, itens
que podem at parecer irrelevantes a principio, mas que visto por uma viso mais
ampla podem fazer diferena.
Foi perguntada qual a importncia de estudar a filosofia em um curso de
licenciatura na rea de cincias, qual o seu nvel de conhecimento com a Filosofia
da Cincia, qual o seu nvel de conhecimento com a filosofia de um modo geral, se
voc teve na sua formao inicial alguma disciplina de Filosofia ou com contedo
filosfico e se a disciplina de filosofia no seu curso apresentava-se obrigatria, no
22

obrigatria ou se no tinha a disciplina no currculo e o que voc entende por


Filosofia das Cincias e qual a importncia da mesma para o Ensino Fundamental e
Mdio.
O objetivo verificar o nvel de conhecimento que os professores de
diversos nveis possuem na rea de Filosofia das cincias e se, em suas respectivas
opinies, a mesma possui algum grau de relevncia para possveis consideraes,
bem como averiguar se possvel que os professores possuam a conscincia de
que a Filosofia tem uma importncia significativa para diversas reas de atuao das
cincias.
A criao desse questionrio amplia o campo de anlise, possibilitando
uma investigao sobre os diversos nveis de conhecimento sobre a Filosofia e
tambm a verificao de sua importncia. Outro fato interessante que nesse
questionrio no se deteve apenas a professores de Fsica, mas tambm de outras
reas como professores de matemtica, qumica e dentre outros.
Os destinatrios das perguntas enviaram suas respostas atravs de e-
mails. Muito embora essas perguntas possam ser respondidas por um vasto publico,
esta amostra se limitou a professores e alunos graduandos das reas de Biologia,
Fsica e Matemtica, de acordo com as possibilidades prticas de aplicao do
questionrio.
Assim o questionrio permitiu uma delimitao de perfil mais ampla dos
alunos e professores da rea das exatas e a indicao de algumas falhas no sistema
educacional. Frise-se que, mesmo a amostra de aplicao do questionrio sendo
pequena, os resultados mostraram-se bem prximos da realidade dos cursos.
23

5 RESULTADOS

Mesmo a pesquisa sendo feita em um pequeno grupo, ela conta com a


participao de professores de vrias reas, pois alguns professores que
responderam ao questionrio ensinam mais de uma disciplina, contando assim com
a participao de professores de Fsica, Qumica, Matemtica, Cincias e Biologia.

Em um dos itens apresentados no questionrio, foi possvel detectar um


fato muito relevante quanto ao nvel de conhecimento em relao filosofia geral, j
que uma das respostas se mostrou mais frequente que as demais, para uma melhor
visualizao do foi citado anteriormente analisa-se a tabela e o grfico em questo:

Tabela 1 Nvel de conhecimento que o professor acha ter com a filosofia de um


modo geral
Superficial Parcial Profundo Nenhum
Resultado da
Pesquisa 10 1 0 1

Fonte: Elaborada pelo autor.

Grfico 1 Nvel de conhecimento que o professor acha ter com a filosofia de um


modo geral

12

10
10

2
1 1
0
0
Superficial Parcial Profundo Nenhum

Fonte: Elaborado pelo autor.


24

possvel verificar no grfico que a maioria dos entrevistados respondeu


ter conhecimento superficial em relao filosofia geral, ou seja, esse ponto poderia
ser melhorado, pois como foi dito durante todo o desenvolvimento deste trabalho,
uma melhor compreenso da filosofia pode sim ajudar o indivduo a desenvolver
melhor suas ideias e, com o auxlio dessa ferramenta poderosa, o professor e o
aluno poderiam expandir muito seus nveis de pensamentos sobre determinados
assunto.

Como j era esperado, esses nmeros melhoram um pouco quando


tratamos da filosofia das cincias. J que, mesmo que de forma inconsciente,
durante a graduao, o aluno necessita buscar informaes para a sua formao,
talvez isso justifique o fato de aparecer algumas respostas parciais para o item que
se refere filosofia das cincias. Tendo em vista isso, tambm foi elaborada uma
tabela e um grfico sobre o assunto para melhor compreenso.

Tabela 2 Nvel de conhecimento com a Filosofia da Cincia

Superficial Parcial Profundo Nenhum


Resultado de pesquisa
8 3 0 1

Fonte: Elaborada pelo autor.


25

Grfico 2 Nvel de conhecimento com a Filosofia da cincia

Superficial Parcial Profundo Nenhum

Fonte: Elaborado pelo autor.

Percebe-se, no caso da filosofia das cincias, que as respostas ficaram


divididas entre superficial e parcial. Mesmo demonstrando uma leve melhora,
observa-se que superficial ainda est frente de parcial e ningum respondeu que
tem conhecimento profundo nessa rea, fato importante de ser destacado quando
da anlise das respostas do questionrio.

Dentre os itens perguntados, houve uma resposta positiva quanto noo


da importncia de se estudar filosofia em curso de licenciatura na rea de cincias
naturais. Mostrando que, talvez, as pessoas tenham a ideia da importncia da
filosofia, mas como muitos no tm a condio de colocar em prtica, apenas
deixam de lado. Nesse caso, poderia haver um estudo mais profundo sobre as
causas que levam as pessoas em geral a abandonar muitos conceitos da Filosofia,
mesmo tendo em mente a sua real importncia. Seguem a tabela e o grfico:
26

Tabela 3 Importncia de estudar a filosofia em um curso de licenciatura na rea


de cincias naturais.

Baixa
Muito importante Importante Irrelevante
Resultado da Pesquisa importncia

11 0 1 0

Fonte: Elaborada pelo autor.

Grfico 3 Importncia de estudar a filosofia em um curso de licenciatura na rea de


cincias naturais.

12
10
8
6
4
2
0
Muito Importante Baixa Irrelevante
importante importncia

Fonte: Elaborado pelo autor.

Como ficou bem claro no grfico anterior, quase em sua totalidade, os


Professores responderam 4, para a importncia de estudar a filosofia em algum
curso de licenciatura na rea de cincias naturais, numa escala de 1 a 4, sendo 4 a
pontuao mais elevada e representa no grfico o item muito importante, e o 1
representa o item irrelevante. Fazendo-nos levar a crer que esse campo de
conhecimento tem sim a sua importncia no meio acadmico e, talvez, possa ser
mais bem explorado pelos educadores de diversas reas.

No foram descartadas as mais diversas respostas para o item de nmero


12 que pergunta o que o indivduo questionado entende por Filosofia das Cincias e
27

qual a importncia da mesma para o Ensino Fundamental e Mdio. Todavia, para


que a exposio das respostas no se torne muito repetitiva e cansativa, foram
selecionadas apenas algumas delas: Entendo que Filosofia da Cincia ,
figurativamente, nada menos que o corao que mantm viva a Cincia, pois sem as
discusses filosficas, ou seja, sem o pensamento a respeito do assunto, o que
seria da cincia? Ento vemos que sem a filosofia a cincia seria mera repetio,
uma reza a um deus surdo. No ensino mdio, a filosofia apresenta ao aluno como
ele deve ver o mundo. Mostrando que ele deve abandonar o preceito repetitivo e ver
que ele pode dialogar pensar, refletir e sentir o que o ensinamento lhe diz. E com
isso ver que as concluses obtidas, como por exemplo, na fsica, no so meras
especulaes, mas sim coisas belas e fundamentadas em pensamentos filosficos.
E no basta muito esforo para perceber que alunos de ensino mdio, em geral,
sentem dificuldades ou no gostam da abordagem de repetio de clculos
matemticos. Outra resposta bem interessante foi A filosofia da cincia consiste no
estudo da natureza da prpria cincia, entendendo-se por natureza os mtodos,
conceitos, pressuposies e o seu lugar num esquema geral de disciplinas.

Mais uma excelente resposta foi dada para o item de numero 11, que
solicitava ao entrevistado que justificasse sua resposta para o item de numero 10,
cujo enunciado era relacionado importncia de estudar a filosofia em um curso de
licenciatura na rea de cincias. Esta resposta se deu da seguinte forma O
estudante de um curso de licenciatura na rea de cincias naturais deve estar aberto
a questionar o conhecido, lanar novas conjecturas, formular teorias e compreender
que no existe, na cincia, verdade absoluta. Portanto, de fundamental
importncia ter um embasamento filosfico, saber como se deu o processo de
evoluo cientfica desde as observaes mais elementares at os modelos mais
complexos atuais. Aprender a questionar, esse o ponto principal e o embasamento
filosfico fundamental para isso.

O mesmo indivduo respondeu para o item de nmero de 12 o seguinte:


responsvel pelo estudo de Cincias no geral, como fsica, biologia, sociais, etc.
Pode ser utilizada no Ensino Mdio para mostrar como foram inicialmente pensadas
algumas teorias como a origem do universo, a teoria da abiognese, etc. embora
no recorra a procedimentos empricos em suas observaes.
28

As respostas anteriormente apresentadas justificam, ainda que


representem um universo pequeno e restrito, que foi obtido um significativo e
satisfatrio nmero de respostas de diversas pessoas, as quais atuam em diferentes
reas, possibilitando a anlise mais ampla e com resultados mais interessantes do
que se fossem pesquisados e entrevistados apenas professores e alunos de uma
nica rea, como, por exemplo, a matemtica.

Tambm vale a pena analisar a questo de uma metodologia ser vlida


ou no, pois a ideia de no a colocar apenas em termos de preferncias ou
interesses particulares, ou seja, deve ser analisado partir da avaliao dos
resultados de aprendizagem, com estudos bem mais aprofundados relacionados a
parte de estudantes de diferentes nveis iniciais, que enseja a ideia do trabalho que
busca aplicar filosofia a diversos campos de conhecimento e condies individuais
de progresso.

A validade de uma metodologia de ensino relaciona-se diretamente com a


ao do professor, sob as dimenses de planejamento, aplicao efetiva do plano
adotado e avaliao dos processos, como, por exemplo, analisar se h a
necessidade de aumentar o tempo de aula nessas reas de conhecimento e dos
resultados de aprendizagem alcanados por determinados grupos de estudantes e
sua aplicabilidade, alm de uma boa orientao para que esse possvel tempo seja
bem utilizado.
29

6 CONCLUSO

necessrio relembrar os nmeros do questionrio que, mesmo com


uma pequena amostra, reflete bem alguns dos temas discutidos ao longo desse
trabalho. As pessoas at sabem que a Filosofia Geral possui uma grande
importncia, mas a maioria, quase que todos, possui um conhecimento superficial da
mesma. O que nos permite, pelo menos, imaginar que as qualidades das aulas
poderiam ser elevadas com a utilizao da mesma. Se um professor no entende
todo o processo de como se desenvolveu os estudos por ele ministrados ele est
sendo apenas um reprodutor sem sentimentos. Mas quando dada Filosofia sua
devida importncia, o ensino passa a ser algo belo, onde se mostra o pensamento
em ao, a discurso, etc. e tudo isso para desenvolver melhor o conhecimento.

Relembrar que a filosofia das cincias pode contribuir com a experincia


adquirida no decorrer da disciplina, tal quais as experincias vividas na mesma, isso
oferece um direcionamento e um embasamento na construo das suas aulas ou de
suas pesquisas. J foi citado anteriormente que no foi a inteno deste trabalho
acadmico subjugar nenhum campo de conhecimento, ou seja, que os alunos
devam estudar Filosofia em detrimento da Fsica ou Fsica em detrimento da
Filosofia, e muito menos de afirmar que uma das duas mais importante que a
outra, pois objetivo de incluir e incrementar, sempre se utilizando o que h de
melhor das duas disciplinas.

Possvel analisar que em um curso de licenciatura na rea de cincias


naturais deveria existir um nmero maior de disciplinas cujo objetivo seja de
estimular os pensamentos filosficos e as prticas que podem oferecer. Seria
indispensvel um estudo mais aprofundado para dizer o quanto essas disciplinas
deveriam aumentar, mas, bem mais do isso, tambm deveria haver um
acompanhamento para que elas realmente funcionem no currculo do estudante e
no sejam vistas apenas como meros crditos para suas respectivas formaes
como foi observado em algumas respostas nas entrevistas. Pois de nada adiantaria
aumentar o numero de disciplinas e, at mesmo de hora-aula, e no buscar, junto a
todos esses quesitos, uma nova postura de questionamento que almejasse e
buscasse o conhecimento sem certas restries que, por sua vez, tem uma grande
30

chance de justificar esses desligamentos de conceitos, s vezes at primitivos, da


filosofia das cincias.

Outro ponto levantado aqui de que o estudante de um curso de


licenciatura na rea de cincias naturais deve ter a mente aberta para questionar o
conhecido, lanar novas questes, formular teorias e compreender que no existe,
na cincia, verdade absoluta e definitiva. Portanto, de fundamental importncia ter
um embasamento filosfico, saber como se deu o processo de evoluo cientfica
desde as observaes mais elementares at os modelos mais complexos da
atualidade. Aprender como questionar, quando questionar e o que questionar, esse
o ponto principal e o embasamento filosfico se faz fundamental para isso
caminhando junto com uma boa formao inspirada ao conhecimento e tambm a
busca pela histria dos fatos conhecidos.

Neste caso especifico, foi analisada a importncia da filosofia para as


cincias naturais como um todo, mas no devemos esquecer que a mesma tambm
pode abranger as cincias scias, como por exemplo, a Sociologia, Psicologia,
Histria, e muitas outras. Possibilitando a existncia de trabalhos que tambm
estejam voltados para o resgate desses conceitos de importncia para conhecer a
histria dos acontecimentos cientficos, a ambientao local, que condies levaram
determinado cientista ou filosofo a deduzir determinado fato, pois, assim, munido
dessas informaes, poderia obter definies mais precisas e, at mesmo, levar o
indivduo a ter suas prprias ideias sobre o fato que esta sendo analisado,
concebendo a chance de sair de bvio e criar seus prprios pensamentos crticos.

Percebe-se, cada vez mais, que a constante divulgao de todas as


informaes antes citadas estimula a padronizao do sistema de participao geral
e valido considerar a reestruturao das novas proposies. O empenho em
analisar o incio da atividade geral de formao de atitudes auxilia a preparao e a
composio dos nveis de motivao que podem ser alcanados com a Histria e a
Filosofia das Cincias, alm da certificao de metodologias que nos auxiliam a lidar
com o novo modelo estrutural que nos prepara para enfrentar situaes atpicas
decorrentes do levantamento das variveis envolvidas.

A ideia de acrescentar uma porcentagem s aulas de fsicas voltadas


para anlise histrica e filosfica da mesma merece uma ateno e um estudo maior
31

e por esse mesmo motivo no ser dado com exatido o quanto deveria ser
aumentado em horas-aula, e seria at leviano fazer isso, pois mais pesquisas e
anlises devem ser feitas para se chegar a um resultado mais preciso. Por
conseguinte, a determinao clara de objetivos, pois um aumento de horas-aula, por
si s, no oferece uma segurana de que a qualidade e o rendimento melhorem,
preciso melhorar tambm a objetividade e oferece uma interessante oportunidade
para verificao das diversas correntes de pensamento aqui citadas e nunca
demais relembrar que diversos Fsicos, dentre eles Einstein, defendiam a
importncia do estudo filosfico.
32

REFERNCIAS

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isica_e_conhecimento_humano.htm> Acesso em: 20 jul. 2014.
34

APNDICE

QUESTIONRIO

Caro (a) Professor (a),

Este questionrio um dos instrumentos para coleta de dados de uma prvia


pesquisa exploratria cujo tema : A filosofia e o professor de cincias.

1 Qual a sua formao inicial?


a) ( ) Licenciatura. Especifique: _________________________
b) ( ) Bacharelado Especifique: _________________________
c) ( ) Ambos Especifique: _________________________

2 Qual a sua titulao?


a) ( ) Graduao em: ________________________________________
b) ( ) Especializao em________________________________________
c) ( ) Mestrado em ____________________________________________
d) ( ) Doutorado em ___________________________________________

3 H quanto tempo voc leciona?


_____________________________________________________

4 Que disciplina (s) voc ministra? __________________________


_________________________________________________________

5 Vinculao com a Instituio:


a) ( ) Efetivo
b) ( ) Temporrio
c) ( ) Outra. Especifique _____________________________________

6 Voc teve na sua formao inicial alguma disciplina de Filosofia ou com


contedo filosfico?
a) Sim ( ) Qual? ________________________________________
b) No ( )

7 A disciplina de filosofia no seu curso apresentava-se como:


a) ( ) Obrigatria, sendo do ncleo bsico
b) ( ) Eletiva, no obrigatria.
c) ( ) Obrigatrio, sendo do ncleo especifico
d) ( ) No tinha a disciplina no currculo
35

8 Qual o seu nvel de conhecimento com a filosofia de um modo geral?


a) ( ) Superficial
b) ( ) Parcial
c) ( ) Profundo
d) ( ) Nenhum

9 Qual o seu nvel de conhecimento com a Filosofia da Cincia?


a) ( ) Superficial
b) ( ) Parcial
c) ( ) Profundo
d) ( ) Nenhum

10 Numa escala de 1 a 4, sendo 4 a pontuao mais elevada, qual a importncia


de estudar a filosofia em um curso de licenciatura na rea de cincias
naturais:
a) ( ) 4
b) ( ) 3
c) ( ) 2
d) ( ) 1

11 Justifique a sua escolha na questo anterior:


______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

12 O que voc entende por Filosofia das Cincias e qual a importncia da


mesma para o Ensino Fundamental e Mdio?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________