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PROJETO PEDAGGICO

O MENINO
QUADRADINHO

Rua Tito, 479 Lapa So Paulo SP


CEP 05051-000

DIVULGAO ESCOLAR
(11) 3874-0884
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1
O Menino Quadradinho

O Autor Resenha Ficha


Ziraldo Alves Pinto um dos autores A obra O Menino Quadradinho traz a Autor: Ziraldo
Ttulo: O Menino Quadradinho
PROJETO DE LEITURA

mais amados por crianas e adultos. Sua histria de um garoto que se encanta
irreverncia e inventividade aproximam os pelo gibi e tragado por ele por meio Ilustrador: Ziraldo
leitores de sua obra, o que o torna um es- de suas cores, mistrios, heris e per-
Formato: 20,5 x 26 cm
critor especial na literatura infantil e juve- sonagens. O menino vive por ali, entre
nil brasileira. um quadrinho e outro, achando que j No de pginas: 32
Suas histrias so maravilhosas e sem- experimentou o suficiente para ser fe- Elaborao: Shirley Bragana
pre nos levam a enxergar o mundo sob liz, at que um dia encontra o valor e
outros pontos de vista, levantando as- o mistrio da palavra uma descoberta
pectos surpreendentes que redimensio- fantstica que abre portas para outros
nam nosso modo de encarar a vida. Des- mundos. A palavra algo precioso que
sas obras, salientamos Flicts, O Menino redimensiona o ser humano, pois, como
Maluquinho, A Bela Borboleta, os livros diz o autor, lavra e p. A primeira
das colees Corpim e ABZ, O Bichinho ouro, pedra preciosa, mina: lavra. A
da Ma, Menina Nina, Duas Razes segunda o instrumento, a ferramenta:
para No Chorar e A Turma do Perer. p. A palavra , pois, mina e ferramen-
Mineiro de Caratinga, Ziraldo, alm de ta ao mesmo tempo, palavra! (p. 24).
escrever, envolveu-se com muitas outras A descoberta e o conhecimento dessa Quadro sinptico
atividades, fez muitos amigos e deixou ferramenta, a palavra, levam o menino a
sua marca por onde passou: desenhista crescer, a mudar de fase, despertando- Tema principal: Histria em
de humor, cartunista, jornalista, advoga- -o para outros prazeres e experincias quadrinhos
do, autor teatral, publicitrio, humorista fantsticas que a vida lhe preparou. Tema transversal: tica e
poltico... Usufruir o talento e o fazer li- pluralidade cultural
terrio em suas histrias um presente Interdisciplinaridade: Artes,
para todos. Matemtica e Literatura
INDICAO:

Leitor
fluente
a partir dos

10
anos
ensino
fundamental
2
Conversa com o professor
Ziraldo apresenta para o leitor a his- No decorrer da narrativa, o garoto con- O desafio grande, mas o menino qua-
tria de um menino que vive na era da vida o leitor a experimentar, com ele, a dradinho aceita e tece sua histria tentan-
comunicao pela imagem, que pode, passagem da infncia para a adolescn- do entender o encaixe das peas desse
muitas vezes, substituir a palavra. A cia por meio do corpo grfico da escrita quebra-cabea, dialogando com a viso
narrativa revela metaforicamente a pas- (que cobre literalmente o espao bran- pura da fantasia que existe dentro dele e
sagem da infncia para a adolescncia co da pgina) e vai diminuindo de tama- os diferentes mundos apresentados pela
sob um olhar fotogrfico/cinemato- nho, mostrando visualmente o aprofun- palavra, a realidade. A construo dessa
grfico/televisivo, utilizando a tcnica damento gradativo do menino no mun- identidade se d pela crescente interao
dos quadrinhos ou comics, multiplican- do da cultura que a palavra instaura e com a diversidade desses mundos, em
do os truques grficos para construir comunica aos que aprendem a morar em forma de espiral, que, de certo modo,
uma narrativa fragmentada e dinmi- seu mundo (Coelho, 2006). empurra-o para fora, o que favorece a
ca, onde se alternam os closes cinema- viso sobre si mesmo e sobre as coisas
togrficos, na tica pop art e similares Desta vez o menino no entendeu o que o cercam, redimensionando-as.
(Coelho, 2006). A interao desses re- que as palavras estavam dizendo. Agora, Ziraldo constri essa trajetria de
cursos estticos e grficos abre espao eram elas que iam de ter pacincia com transio por meio da interdiscursivi-
para mltiplas leituras, que dialogam ele, tadinho, que havia acordado do lado dade, colocando o leitor em contato
com vrias histrias, inclusive com os de fora da sua infncia (p. 25). com outros textos Emlia no Pas da
quadrinhos de Andy Warhol. Gramtica, Dom Quixote, Peter Pan e a
Nos primeiros quadrinhos, as ima- Bblia , mostrando que a narrativa de
gens figurativas de um cachorro e de Essa transio (da infncia, em que O Menino Quadradinho, alm de obe-
objetos causam certo suspense no lei- a ao realizada de forma prtica, decer lgica do crescimento humano,
tor, levando-o a fazer inferncias sobre para a adolescncia, em que a pessoa, polifnica, ou seja, nela os dilogos
a quem pertenceriam tais coisas. Em alm de ser capaz de realiz-la, anali- entre discursos mostram-se, deixam-se
seguida, o leitor sintetiza as informa- sa os conceitos envolvidos na tarefa) ver ou entrever (Brait,
es recebidas nas imagens e verifica gera no menino desconforto e medo, 2005, p. 34), am-
que todas elas esto relacionadas ao porque, em certos momentos, ele no pliando a semn-
universo de um menino. Na pgina se- sente pertencer quele universo, o que tica do texto.
guinte, sua anlise confirmada, uma o leva ao questionamento: Conviver
vez que lhe apresentado o persona-
gem dividido em quadradinhos. Com
a onomatopeia ZAP, surge o menino,
no conforto do espao que domino ou
abandon-lo e me deixar seduzir pela
aventura?. Esse conflito se intensifica
>>
que, ento, apresenta ao leitor seu uni- ainda mais medida que seu desejo
verso e todos os personagens que dele instigado a experimentar o novo e ou-
fazem parte. tros modos de viver.

3
>>
Realizar esse tipo de exerccio com
Etctera achou que, j que o me-
os alunos uma maneira de forne-
nino vivia numa histria em quadradi-
cer, de algum modo, os mapas de um
nhos, ele devia conhecer todas as len-
mundo complexo e constantemente
das e todos os heris. Por isso, ele fa-
agitado e, ao mesmo tempo, a bsso-
lou: Escuta aqui, Seo Peter Pan, est
la que permita navegar atravs dele
com medo de crescer, ? (p. 27).
(Delors, 2001) com autonomia para
Porque ouvi uma conversa entre construir suas trilhas de leitura.
meu pai e minha me sobre o que eu
havia de ser quando crescesse. Ora,
eu no queria crescer. No queria nem
quero nunca virar homem grande, de
bigodeira na cara feito taturana. Mui-
to melhor ficar menino, no acha? Por
isso fugi e fui viver com as fadas (Lo-
bato, 1987).

Cabe ao leitor identificar as diver-


sas vozes discursivas na narrativa, com
base nas pistas e indicaes lingusticas
que lhe so oferecidas, para que o sen-
tido da histria seja ampliado, pois o
texto uma unidade significativa que
se atualiza na leitura, por um leitor ins-
trudo no prprio texto, capaz de re-
construir o universo nele representado.
esse movimento da leitura, esse tra-
balho de elaborao de sentidos pelo
leitor que d concretude ao texto.

4
Ampliando o tema
As histrias em quadrinhos (HQs) dessas histrias, trazendo personagens, se modo que surge a oportunidade da
surgiram com o progresso tcnico pro- assuntos e temas diversos. leitura ativa: quem l usa a imagina-
porcionado pela Revoluo Industrial, Para elaborar HQs, esses artistas gr- o para preencher os espaos vazios
que permitiu a impresso e a distribui- ficos usam uma variedade de recur- que aparecem intercalando os quadri-
o de revistas em larga escala. As pri- sos e artifcios, como enquadramento, nhos. O leitor cria imagens mentais
meiras HQs foram publicadas nos jor- perspectiva, efeitos de luz e sombra, de ligao que garantem a continui-
nais, em tiras, com o intuito de ampliar movimento, expresses faciais e cor- dade da histria. O tempo entre a lei-
a clientela de leitores adultos, mas o porais, que seduzem o leitor e evitam tura de um quadro e outro o mo-
pblico que mais aderiu ao gnero foi a monotonia. Eles tambm exploram mento durante o qual o leitor controla
o infantil, que at hoje se diverte com outros elementos que compem o g- a ao, agindo como uma cmera em
essas histrias. nero, que so os sinais grficos, os ba- movimento. Dessa forma, ele participa
Por volta dos anos 1930, as HQs pas- les e os traos indicadores de movi- como coautor da construo do senti-
saram a ser impressas em revistas ex- mento. A disposio desses recursos do do texto.
clusivas, tornando conhecidos, em grfico-visuais nas histrias contribui
todo o mundo, os heris norte-ameri-
canos. No Brasil, a primeira revista em
quadrinhos dedicada s crianas foi
para a construo de uma rede de re-
laes lgicas no texto, ou seja, para
uma sequncia narrativa com coern-
>>
O Tico-Tico, surgida em 1905. A essa cia e coeso textual.
publicao seguiram-se vrias outras, Algumas HQs comunicam a mensa-
como Gibi, lanada em 1938, no Rio gem narrativa apenas pela ima-
de Janeiro, com grande aceitao en- gem; outras, por meio da ima-
tre as crianas e os adolescentes, cujo gem e do texto verbal. Nesse
nome se tornou sinnimo desse su- caso, dizemos que a histria
porte textual. O significado mais anti- tem um cdigo imagti-
go de gibi moleque. co-lingustico que compe
Na dcada de 1960, os quadrinhos seu sentido.
ganharam excelentes artistas, como Zi- A ordenao dos quadros fei-
raldo, Mauricio de Sousa, Henfil e Luis ta por meio de marcas de tempo
Fernando Verissimo, e, com eles, muitos e espao, de causa e consequn-
personagens maravilhosos e divertidos. cia. Essa sequncia, portanto, tem
Hoje contamos com uma infinidade de implicao narrativa, informando
revistas em quadrinhos, autores e sites a ordem cronolgica das aes,
especializados que ampliam o universo das falas e dos dilogos. des-

5
>>
O roteirista, desenhista ou quadrinis- para conferir e ampliar o sentido das
ta devem passar uma quantidade su- imagens e dos textos dos bales. As
ficiente de informaes sobre o mo- legendas aparecem encaixadas nos
mento da ao que querem sugerir. quadrinhos, posicionadas em cima,
Alm disso, precisam articular essas embaixo ou nos lados.
informaes com outras, dos momen- Na obra O Menino Quadradinho,
tos anteriores e posteriores, para que de Ziraldo, professor e alunos tero a
o leitor possa elaborar adequadamen- oportunidade de explorar vrios des-
te a continuidade narrativa. Essa cons- ses elementos, o que ampliar a com-
truo se faz ainda que o narrador es- preenso do fazer literrio desse gran-
teja ausente do texto. Mas, caso o au- de autor. Por meio da anlise do livro
tor queira a participao do narrador, e da explorao do tema histrias em
sua voz ser manifestada no texto por quadrinhos, os alunos tero mais se-
meio da legenda, espcie de orien- gurana para elaborar suas histrias e
tao que o narrador passa ao leitor produzir textos significativos.

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Preparando a leitura
1. Traga para a sala de aula gibis, 3. Os alunos j ouviram muitas hist- 4. Apresente aos alunos outras obras
O LIVRO NA SALA DE AULA
charges e tirinhas de jornal. Mos- rias de contos de fada. Relembre de Ziraldo e alguns fatos importan-
tre os gibis aos alunos. Pergunte a com eles uma delas, lendo a hist- tes de sua vida, como as profisses
eles quais so seus gibis prediletos ria. Em seguida, escolha mais duas que ele exerceu concomitantemen-
e quais seus super-heris favoritos. e faa um coquetel dessas his- te de escritor. Aproveite o fato de
Comente curiosidades sobre os gi- trias, destacando o fato de todas Ziraldo ser um grande desenhista
bis (veja seo Quer saber mais?) elas terem uma floresta como cen- humorstico e proponha aos alunos
ou sobre a biografia de algum su- rio. Pea aos alunos que imaginem a elaborao de uma charge sobre
per-heri. Em seguida, apresente uma floresta noite. Como se sen- ele, explorando uma de suas pro-
as tirinhas de jornal e as charges. tiriam perdidos em um lugar como fisses.
Estabelea, com os alunos, as dife- esse? O menino quadradinho est
renas e as semelhanas entre es- confuso, como se estivesse perdido
ses gneros textuais. em uma floresta, assim como nos
2. Compare os gibis da Turma da M- contos de fada (Em que negra flo-
nica criana e jovem. O que mudou resta me perdi?, p. 21). Levante hi-
nos personagens? Os temas das his- pteses com os alunos
trias so os mesmos? Amplie essas sobre possveis ra-
observaes promovendo uma dis- zes que levam
cusso em sala, trazendo-as para o uma pessoa
universo dos alunos. Que transfor- a se sentir
maes esto acontecendo no cor- confusa, com
po deles? A que desenhos animados medo etc.
preferiam assistir quando tinham Construa com
entre seis e oito anos? E hoje, so os eles o significado
mesmos? Qual a opinio deles so- da floresta nessas histrias (veja se-
bre os desenhos da infncia? Como o Quer saber mais?).
so construdos os dilogos nesses
desenhos? Quais eram seus passa-
tempos nessa fase? E agora, o que
eles mais gostam de ler e de fazer
para se divertir? Por que todas essas
mudanas? Como eles se sentem?

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Trabalhando a leitura
1. Explore o livro com os alunos, folhe- sobre a arbitrariedade e o processo
ando-o. Chame a ateno deles para histrico-cultural de construo de Luciana
o projeto grfico e a paragrafao. sentido desses cdigos. Acrescente lia na Lua
Primeiro aparece a histria em qua- ao comentrio a funo social des- recados
drinhos; depois a imagem vai dando sas prticas de leitura e escrita na so- de Luci e Ana,
cada vez mais espao para o texto ciedade. Leia as pginas 25 e 26 do
lembranas
verbal. Alm disso, as letras dimi- livro e destaque o fato de o menino
de Lina e Lana,
nuem de tamanho. Levante hipte- quadradinho ter descoberto o mun-
ses sobre o significado desse traba- do das palavras e a importncia disso e saudades
lho para a construo de significado na vida dele. Reflita com os alunos de Luana.
na histria. sobre os diversos cdigos que intera- Dirio de classe, de Bartolomeu
2. Leia com os alunos a pgina 27. Des- gem simultaneamente com a escrita Campos de Queirs
taque o trecho Vocs podem no na atualidade, como os hipertextos.
acreditar, mas o menino entendeu. 4. Proponha a brincadeira Uma palavra
Entendeu que existem palavras, por puxa outra. Escreva nomes de pessoas
exemplo, que so palavras leves de da classe no quadro e pea que
coisas pesadas e palavras pesadas os alunos criem outras palavras
de coisas leves, palavras bonitas de a partir deles. Vencer
coisas feias e palavras feias de coi- quem escrever o maior
sas bonitas.... Faa com eles duas nmero de palavras em
listas de palavras: uma de coisas dois minutos. Depois, so-
tristes e feias (fome, misria, aban- licite que atribuam smbolos
dono etc.) e outra de coisas alegres e cones aos mesmos nomes. Em
e bonitas (solidariedade, amizade, seguida, selecione e leia alguns poe-
carinho etc.). Debata com os alunos mas do livro Dirio de Classe, de Bar-
o efeito dessas palavras nas atitudes tolomeu Campos de Queirs. Realce
das pessoas de nossa sociedade. o trabalho do autor, analisando os
Chame a ateno para a classe de nveis fnico e semntico dos poemas.
palavra que compe o gnero lista. Compare os poemas do autor com a
3. Traga para a sala alguns cones e brincadeira realizada, acrescentando
smbolos (veja seo Quer saber a descoberta do mundo das palavras
mais?), principalmente os utilizados pelo menino quadradinho.
na internet. Comente com os alunos

8
Explorando a leitura
TEMA: A
 LMANAQUE GRUD
____________________ (turma e srie).
Voc no desgrudar dessas histrias!

O menino quadradinho adora as his-


trias em quadrinhos. Entre um qua-
drinho e outro, ele depara com seus
super-heris e amigos, construindo
muitas histrias divertidas, alm de
penetrar mundos inimaginveis. Voc
tambm pode elaborar histrias incr-
veis e apresentar para a turma toda.
Participe desta aventura!
Etapa 1 Em seguida, divida a turma em gru-
Proponha aos alunos a criao de pos. Cada grupo ficar responsvel
um almanaque de histrias em qua- por uma seo. As histrias em qua-
drinhos, com base no dia a dia vivido drinhos devero ser elaboradas em
na escola. Eleja com eles os temas das papel A4 e no podero ultrapassar
histrias que constaro no almanaque uma lauda (1.400 toques).
(os acontecimentos mais marcantes da Solicite ajuda de outros professores,
turma e do colgio que meream ser conforme o tema das histrias escolhi-
divulgados a toda a comunidade). das pelos alunos.
Apresente uma sugesto de forma- Oriente os alunos a criar a capa e
to de almanaque com as sees: tiri- a contracapa com cartolina ou outro
nhas, passatempos, charges, histrias papel com gramatura maior que a fo-
em quadrinhos, cartas do leitor e es- lha de papel A4, no se esquecendo
pao para anncio dos patrocinado- do espao para os patrocinadores do
res, na capa e contracapa. projeto.

>>
9
>>
Etapa 2 cas especializadas em quadrinhos na
Enquanto o contedo do almanaque cidade; vrias revistas e DVDs. Reser-
elaborado, procure patrocinadores ve, tambm, um espao interativo (um
para o projeto. Todos aqueles que co- local com mesa e cadeira) para receber
laborarem tero seu nome ou o de sua os visitantes, que faro a seo passa-
empresa divulgados na capa e contra- tempo do almanaque em tempo real.
capa do almanaque. Essa seo estar aberta durante todo
Com o recurso em mos, imprima o o evento com o objetivo de desafiar
almanaque, tire cpias coloridas e mon- os participantes. Aqueles que resolve-
te os exemplares. Apresente-os na Fei- rem os desafios num espao de tempo
ra Literria ou em outro evento de des- determinado pelos alunos levaro um
taque da escola, em local apropriado. prmio (pirulitos, balas
No espao do estande, a classe pode- etc.).
r expor, tambm, capas das primeiras
edies das revistas em quadrinhos no
Brasil e no mundo; endereos de ban-

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Encaixa-LETRA-Encaixa
A turma do GRUD quer que voc coloque o nome das figuras nos espaos em branco
PASSATEMPO NO GRUD
do crculo abaixo, de forma que a ltima letra de cada palavra coincida com a primeira
da prxima. Observe o sentido da seta. (Ovo, sol, lpis, culos, selo, olho e osso.) E a, vai
aceitar o desafio?

Resposta:

>>

11
D uma fora para o Rabic
Nosso amigo Rabic, do Stio do Picapau Amarelo, est louco para traar a comida que
PASSATEMPO NO GRUD
est dentro da p. Mas para isso ele precisa contar com sua ajuda. Mexendo apenas dois
palitos, retire a comida da p e presenteie o Rabic.

?
Resposta:

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Quer saber mais?

Quadrinhos Conto de fadas Afinal, a todo processo de crescimento


Os quadrinhos tm um nome em O conto de fadas caracteriza-se por est associado um enfrentamento de
cada pas. Nos Estados Unidos, so apresentar a interveno do maravi- medos e desafios, atravessando passo
chamados comic strips (tiras cmicas); lhoso no destino do personagem ou a passo a floresta negra e desconhe-
na Frana, bandes dessines (bandas personagens principais. Essas histrias cida.
ou tiras desenhadas); na Itlia, fumetti, pertencem ao gnero maravilhoso por-
nome que faz referncia aos balezi- que apresentam um elemento mgico, cone
nhos que saem da boca dos persona- sobrenatural: um pssaro, uma rvo-
Corresponde classe de signos cujo
gens indicando sua fala; na Amrica re encantada etc. Nelas, as fadas en-
significante mantm uma relao de
espanhola, historieta; no Japo, man- carnam o fado (destino), as foras que
analogia com o que representa, isto ,
g; em Portugal, histria aos quadra- interferem no destino do heri, solucio-
com seu referente. Um desenho figu-
dinhos; na Espanha, tabe; e no Bra- nando problemas e satisfazendo desejos
rativo, uma fotografia, uma imagem
sil, gibi. de forma instantnea. As construes
de sntese que represente uma rvo-
simblicas so muito comuns nessas
re ou uma casa so cones, na medi-
narrativas. A floresta, por exemplo,
da em que se paream com uma r-
frequentemente empregada como ri-
vore ou com uma casa (Joly, 1996,
tual de passagem para um
p. 35).
novo mundo, uma
nova percep-
o. Smbolo
Corresponde classe de
signos que mantm uma re-
lao de conveno com seu
referente. Os smbolos clssi-
cos, como a bandeira para o
pas ou a pomba para a paz,
entram nessa categoria junto
com a linguagem, aqui conside-
rada como um sistema de sig-
nos convencionais (Joly, 1996,
p. 36).

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No Dicionrio Michaelis, a palavra frases. o primeiro ato da leitura, o trilhas no texto/bosque. Considerando
leitura (do latim medievo lectura) sig- primeiro estgio, correspondente al- a ideia de leitura como transgresso, De
REFERENCIAL TERICO
nifica ao ou efeito de ler, mas tam- fabetizao. J no segundo momento, Certeau tambm compara o leitor a um
bm ato de olhar e tomar conheci- o verbo colher implica a ideia de algo viajante:
mento da indicao de um instrumen- pronto, correspondendo a uma tradi-
to de medio ou de quaisquer sinais cional interpretao de texto, em que Bem longe de serem escritores, fun-
que indiquem medidas ou aos quais se se busca um sentido predeterminado. dadores de um lugar prprio, herdeiros
atribui alguma significao. O verbete Ao leitor caberia apenas descobrir que dos lavradores de antanho mas, sobre
leitura da Enciclopdia Einaudi assi- sentido o autor quis dar a seu texto. o solo da linguagem, cavadores de po-
nala que o termo leitura no remete a Ele colheria o sentido como se colhe os e construtores de casa , os leitores
um conceito e sim a um conjunto de uma laranja no p. Nesse tipo de lei- so viajantes; eles circulam sobre terras
prticas que regem as formas de utili- tura que se busca sobretudo a men- de outrem, caam, furtivamente, como
zao que a sociedade, particularmen- sagem do texto, seu tema. Aparente- nmades atravs de campos que no es-
te atravs da instituio escolar, faz mente, o leitor no teria poder algum, creveram, arrebatam os bens do Egito
dele. Leitura , pois, conforme acen- a no ser o de traduzir o sentido que para com eles se regalar.
tuam Barthes e Compagnon nessa en- estaria pronto no texto. Entretanto, o
ciclopdia, uma palavra de significado texto no se apresenta ao leitor seno
Como se v, embora no tenha um
vago, deslizante, que preciso ocupar como uma proposta de produo de
sentido fixo, a palavra carrega significa-
por meio de sondagens sucessivas e sentido, que pode ou no ser aceita.
es que nos levam a encarar sonda-
diversas, segundo os muitos fios que Trata-se de um pacto de leitura que
gens sucessivas e diversas.
tecem sua trama. constitui o que denominamos intera-
Apesar do questionamento ao con- o leitor/texto.
ceito fechado de leitura, vale refletir H ainda uma terceira instncia, cor- (Paulino, Graa e outros. Tipos de Textos,
um pouco sobre a etimologia da pala- respondente ao verbo roubar, que traz Modos de Leitura. Belo Horizonte: Formato,
vra ler, do latim legere, que pode nos uma ideia de subverso, de clandesti- 2001, p. 11-13.)
ajudar a compreender um pouco me- nidade. No se rouba algo com conhe-
lhor essa prtica. Numa primeira ins- cimento e autorizao do proprietrio,
tncia ler significava contar, enumerar logo essa leitura do texto vai se cons-
letras; numa segunda, significava co- truir revelia do autor, ou melhor, vai
lher, e, por ltimo, roubar. Observe- acrescentar ao texto outros sentidos,
-se que em sua raiz a palavra j traduz a partir de sinais que nele esto pre-
pelo menos trs maneiras, no exclu- sentes, mesmo que o autor no tivesse
dentes, de se fazer leitura. Na primei- conscincia disso. Nesse tipo de leitura,
ra, soletramos, repetimos fonemas, o leitor tem mais poder e vai, como diz
agrupando-os em slabas, palavras e Umberto Eco, construir suas prprias

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Referncias bibliogrficas

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