PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE SESIN
1/6

TTULO DE LA SESIN
Conocemos qu es la Globalizacin

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetndose a s Construye y asume normas y Propone acuerdos y normas,
mismo y a los dems. leyes utilizando conocimientos y basadas en el bien comn, que
principios democrticos. contribuyen a crear una cultura
democrtica.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)

El docente ingresa motivado al aula y saluda cordialmente a los estudiantes. Luego indica que
esta primera unidad tiene por ttulo: Impacto de la globalizacin en el Per. Explica con
palabras sencillas las competencias, capacidades e indicadores, as como el producto con el
que sern evaluados.
El docente comunica que el propsito de esta unidad es reconocer nuestra riqueza y
diversidad cultural as como reflexionar sobre la importancia de mantener nuestras
caractersticas como peruano en un mundo globalizado.
Luego comunica que el reto de esta unidad es que participen en un foro sobre peruanidad y
globalizacin el cual ser evaluado como producto de la unidad.
A continuacin comunica a los estudiantes que el propsito de la sesin es proponer algunos
acuerdos y normas para una cultura democrtica a travs de una infografa, y formular
algunas interrogantes vinculadas a la globalizacin.
Luego el docente invita a escuchar el siguiente caso:
En un mundo ms globalizado, donde se intensifican los contactos entre pueblos y culturas
diferentes, el Per, su cultura y su gente no se han mantenido aislados. Se ha podido observar
a travs de los medios de comunicacin como los inmigrantes peruanos en el extranjero,
reafirman su peruanidad toda vez que reproducen, en la medida de lo posible, sus pautas
culturales. En este contexto ser peruano en un mundo global nos obliga a conocer nuestra
riqueza y diversidad cultural, por tanto cmo mantener nuestras caractersticas como peruano
en un mundo globalizado? y Qu significa poseer una cultura democrtica?

II. Desarrollo (20 minutos)

Los estudiantes organizados en parejas y sentados frente a frente (mediante la tcnica del
cuchicheo) responden a las siguientes preguntas:
o Cmo mantener nuestras caractersticas como peruano en un mundo globalizado?
o Qu entendemos por globalizacin y cmo influye en la vida de los peruanos? Nos
beneficia o nos perjudica?
o Qu significa poseer una cultura democrtica?

Los estudiantes, de manera voluntaria, expresan sus respuestas mientras el docente toma nota
en la pizarra de las ideas obtenidas de esta socializacin. As:
 Globalizacin Cultura democrtica
Impacto en los peruanos. Reconocimiento
Comunicacin en tiempo real. Aceptacin a la diferencia
Uso y lectura de blogs y acceso a pginas de Asumir y respetar normas bsicas de
otros pases. convivencia
Adquisicin de productos por Internet. Tolerancia
Comercio exterior. Respeto a los derechos humanos
Monopolio de empresas de comunicacin.
Conocimiento de otras culturas y costumbres.
Disminucin del sentido de pertenencia e
identidad.

III. Cierre (10 minutos)

Solicita la participacin de los estudiantes formulando las conclusiones a las que han arribado
hasta el momento.
Solicita que den a conocer cules han sido las estrategias que han utilizado para lograr nuevos
aprendizajes y qu dificultades estn identificando en su proceso de aprendizaje.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
(Previamente, organiza el aula en seis mesas de trabajo y prepara seis tipos de tarjetas rotuladas por
cada subtema a tratar.)

Dinmica del rompecabezas

El docente reparte seis tarjetas rotuladas cortadas en seis pedazos, de acuerdo al nmero de estudiantes
(a cada uno le corresponde un trozo de la tarjeta) con el propsito de organizar seis equipos. Solicita que
cada uno busque la otra pieza que falta. Finalmente se conforman seis equipos (ver tabla 1).

Tabla 1
Equipo 1
Globalizacin y comercio, y
Cultura democrtica
Equipo 4
Globalizacin y diversidad, y
Cultura democrtica
Equipo 2
Globalizacin y comunicaciones,
y Cultura democrtica
Equipo 5
Ser peruano en un mundo
global, y Cultura democrtica
Equipo 3
Globalizacin e identidad, y
Cultura democrtica
Equipo 6
Globalizacin y responsabilidad
social, y Cultura democrtica

Luego solicita que armen sus rompecabezas y lo peguen en una hoja bond.

II. Desarrollo (35 minutos)

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo.
Leen textos vinculados a cada uno de los subtemas y formulan interrogantes que luego sern
respondidas por los estudiantes.
Los estudiantes de cada equipo leen inicialmente el libro de texto de Formacin Ciudadana y
Cvica de 5 grado y otros textos informativos obtenidos de otras fuentes (pginas web, Internet,
fichas de consulta, etc.).

Globalizacin y Globalizacin y Globalizacin e

comercio comunicaciones identidad

pp. 17-19 pp. 21-22 p. 20

 Globalizacin y Ser peruano en un Globalizacin y
diversidad mundo global responsabilidad social

pp. 10-16 pp. 23-24 pp. 17-19

Cultura democrtica
p. 49

Se anexa una lectura adicional para profundizar los aspectos de la globalizacin y cultura
democrtica.

III. Cierre (5 minutos)

Indica a cada equipo que debern profundizar lo ledo en clase, investigando otras fuentes.
Solicita a cada equipo que manifieste una de sus conclusiones obtenidas hasta el momento.
Indica a cada equipo que en la siguiente hora contarn con 15 minutos para disear una
infografa sobre las normas y acuerdos de aula para el adecuado desarrollo del debate.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente da la bienvenida a sus estudiantes y les invita a organizarse en equipos.
II. Desarrollo (35 minutos)

El docente orienta a los estudiantes en la construccin de la infografa grupal sobre las normas y
acuerdos de aula para el adecuado desarrollo del debate.
Un representante de cada equipo socializa el trabajo y llegan a un consenso como aula sobre la
importancia de las normas para la adecuada convivencia y desarrollo del debate.
Luego, el docente asigna a un estudiante que asuma el rol de presentador de las normas que
regulan la participacin de sus compaeros.
El presentador expone su infografa
Al concluir la presentacin de todos los equipos, los estudiantes formulan algunas preguntas.

III. Cierre (5 minutos )

El docente hace una sntesis del tema, aclara dudas y emite sus conclusiones.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

En el cuaderno, inician un manifiesto Ser peruano en un mundo globalizado y su relacin con la cultura
democrtica (10 lneas).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden
nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
2. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 5. grado de Educacin Secundaria.
Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: Ediciones SM.SAC.
3. Rodrguez, X. (2003). Educacin, diversidad y cultura democrtica. Estudios Sobre las Culturas
Contemporneas, 9(18), 29-42. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31691803
Recursos Web
Declaracin de los Derechos Humanos: http://www.un.org/es/documents/udhr/
Derechos de los pueblos indgenas: http://goo.gl/xivhlI
Responsabilidad social empresarial: estrategia de competitividad en el marco
de la globalizacin. Formacin Gerencial, 9(1). pp. 144-168. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3297019
ANEXO 1

Globalizacin y responsabilidad social de las empresas

En el contexto de la globalizacin las corporaciones son protagonistas de muchos de los males que las
sociedades padecen. Esto lleva a la siguiente interrogante: qu acciones o estrategias estn realizando
las empresas para minimizar los daos que provocan y maximizar su contribucin a la sociedad?
La serie de transformaciones socioeconmicas que se han venido desarrollando desde comienzos de la
dcada de 1990 (aceleracin tecnolgica, acrecentamiento de la competencia, crecimiento de los
beneficios y del poder de las grandes empresas, aumento de la contestacin social a ese poder, etc.), han
ido auspiciando la paulatina emergencia de enfatizar e intensificar la aplicacin de la RSE, entendida
como una mayor atencin a los restantes colectivos que adems de los propietarios resultan esenciales
para la buena salud econmica de la empresa y una paralela mayor preocupacin por la sostenibilidad
econmica de la firma a mediano y largo plazo (Moreno, 2003).
Esta direccin emergente obedece a que en los pases desarrollados se estn realizado cambios en las
leyes y normativas con la intencin de proteger a los actores sociales, defender valores e intervenir en la
regulacin de los mercados. De ah, segn Cox y Dupret (2004), las regulaciones nacionales en materia
medio ambiental, laboral, sanitaria, financiera, comercial, entre otros, imponen controles a la actividad
empresarial, sancionando a los empresarios que cometan delitos econmicos, ambientales o irrespeto a
los derechos humanos.
Por otra parte, los efectos de la globalizacin han despertado la conciencia de numerosos movimientos
sociales, quienes han tomado como un desafo la defensa de los intereses de la sociedad y del ambiente.
Estos movimientos reaccionan en contra de grandes empresas consideradas como responsables de la
contaminacin ambiental, del ausente respeto de los derechos de los trabajadores, y de los derechos
humanos (Dell Mosca, 2005), entretejiendo una multiplicidad de estrategias: desde los boicots de los
productos, hasta la creacin de instrumentos propios de informacin y comunicacin alternativa.
En este marco, los daos de imagen de las corporaciones y los econmicos ocasionados por las
protestas de los movimientos sociales obligan a las empresas a tomar decisiones productivas racionales,
ecolgicas, de proteccin a los recursos naturales, entre otras, que mitiguen los efectos negativos
ocasionados. Es por ello, de acuerdo a Della Porta y otros (2005: 34), que la contribucin de las
empresas al medio ambiente es uno de los mayores desafos de las empresas modernas modificando los
productos o procesos de produccin, ahorrando el uso de energa, de los recursos naturales, reduciendo
el impacto negativo sobre el medio ambiente.
Aunado a lo anterior se presenta la presin del mercado, ejercido por los consumidores e inversionistas.
Con respecto a los consumidores, son los que premian o castigan a la hora de decidir qu productos
comprar, tomando como referencia no solo la calidad y precio del producto, sino tambin el
comportamiento responsable a lo interno y externo de la empresa.
En cuanto a los inversionistas, utilizan entre sus criterios de seleccin para invertir, la solvencia
econmica y competitividad de la empresa, as como su comportamiento responsable, el cual es
monitoreado, excluyendo aquellas empresas que no incorporan en sus polticas estrategias de RSE, e
instaladas en ambientes social, ambiental o moralmente nocivos para el buen ejercicio del negocio.
Resulta claro que los pases desarrollados, as como las marcas globales, estn exigiendo a sus posibles
socios certificados como el Worldwide Responsible Apparel Production (Wrap), que verifica que las
empresas cumplan estndares laborales, sociales y ambientales.
Pareciera que la estrategia de RSE genera mayor confianza por parte de los inversionistas en la
economa y en el manejo de recursos de las empresas, pues se asume la prctica de una administracin
transparente de la informacin. Sin embargo, Moreno (2003:12), considera que las exigencias de los
inversionistas no son motivaciones ticas o de sensibilidad social las que subyacen. Las razones
dominantes como es lgico, inevitable y necesario en la gestin empresarial, son ntidamente condiciones
mnimas para ampliar sus mercados y econmicas.
Por supuesto que estas exigencias inducen a las empresas a realizar esfuerzos para atender a los
diferentes grupos de inters, ya que las nuevas inversiones dependen de todos ellos. La empresa obtiene
un beneficio para el ptimo desarrollo de su actividad, cuando el capital de los accionistas e
inversionistas; ingresos de los clientes; suministros de los proveedores; fuerza de trabajo; comunidades y
consumidores tengan buena percepcin de la empresa; es decir, buena valoracin y aceptacin de los
sujetos de inters.
En concordancia a lo planteado, se puede inferir que en el contexto que rodea a las empresas, as como
su insercin en un mercado cada vez ms competitivo, estas deben cautivar los grupos de inters con
estrategias seductoras. Es decir, la empresa tiene que ser inteligente para captar, interpretar la realidad y
las particularidades de cada uno de los sujetos de inters. Esta visin de acuerdo a Garriga y Mele
(2004), concibe a la empresa exclusivamente como un instrumento para la creacin de riqueza y sus
actividades sociales como un medio para alcanzar resultados econmicos.
Referencias bibliogrficas
COX, Sebastin y Xavier DUPRET (2004). La responsabilidad social corporativa como aporte a la tica y
probidad pblicas. Washington: Banco Interamericano de Desarrollo.
DELLA PORTA, Donatela y Lorenzo MOSCA (2005). Globalizacin, Movimientos Sociales y Protesta. En
ESQUIVEL, Edgar y Israel COVARRUBIAS (compiladores). La Sociedad Civil en la Encrucijada. Los retos de
la Ciudadana en el Contexto Global. Mxico: ITESM.
GARRIGA y MEL (2004). Mapas de Teoras sobre la Responsabilidad Social. Journal of Business Ethics.
MORENO IZQUIERDO, Jos ngel (2003). Responsabilidad social corporativa y competitividad: una visin
desde la empresa. Direccin de Responsabilidad Social Corporativa del BBVA.

El texto fue extrado de:

Aez, C. y Bonomie, M. (2010). Responsabilidad social empresarial: estrategia de

competitividad en el marco de la globalizacin. Formacin Gerencial, 9(1). pp. 144-
168. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3297019
 Hacia una cultura democrtica basada en la diversidad

La cultura democrtica es considerado como un aprendizaje constante que debe

permear a toda la sociedad en su conjunto, una vivencia que tiene expresiones
particulares constituidas por nuestro accionar cotidiano en trminos individuales, es
por lo que podremos avanzar hacia la democracia en trminos sociales (Rodrguez,
2003, p. 38).

La cultura democrtica va a permitir:

El reconocimiento y aceptacin de la diferencia, asumir y respetar las normas

bsicas de convivencia, las ms amplias y generales, las ms profundas y
decisivas, las ms aisladas y aparentemente nimias, que lejos estn de
circunscribirse nicamente, por ejemplo, al ejercicio electoral que practicamos
peridicamente y el cual hasta la fecha sigue padeciendo de las taras con las
que naci en nuestro pas. Reconociendo la importancia de la individualidad, de
lo particular ms singular, comprenderemos la enorme posibilidad libertaria que,
entre otras cosas, nos ha dado la nocin de diversidad redescubierta en los
ltimos lustros. Hacernos conscientes de que en lo pequeo puede estar (y
est) lo grande es poner de cabeza las expectativas polticas de transformacin
social en las que la mayora de nosotros crecimos intelectualmente en las
cuales la participacin colectiva dentro de algn tipo de movimiento constitua
la parte nodal. Bajo esta lgica es que podemos entender el desencuentro
existente entre un individuo que hacia fuera, en su participacin pblica
(Rodrguez, 2003, p. 38).

El texto fue extrado de:

Rodrguez, X. (2003). Educacin, diversidad y cultura democrtica. Estudios Sobre las

Culturas Contemporneas, 9(18), 29-42. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31691803