Guía Docentes Tutores - Valores

Educacin
de Valores
Gua para
Docentes
Tutores
www.educacion.gob.ec
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto X. Espinosa A.
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea
Viceministro de Gestin Educativa

Wilson Ortega Mafla
Subsecretaria para la Innovacin

Educativa y el Buen Vivir
Celine Andrs
Director Nacional de Educacin para

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
la Democracia y el Buen Vivir
Pablo Ormaza
Ministerio de Educacin del Ecuador, 2016
Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Revisin y actualizacin Quito, Ecuador
Programa Educando en Familia www.educacion.gob.ec
Elvira Martnez
La reproduccin parcial o total de esta publicacin,
en cualquier forma y por cualquier medio mecnico
Autores o electrnico, est permitida siempre y cuando sea
Gonzalo Barreno Hernndez autorizada por los editores y se cite correctamente
Elvira Martnez Celi la fuente.
Diseo y diagramacin
Adolfo Vasco Cruz
ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover, a
travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca
esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las
personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no existan, se usar
la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en
espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la
economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Contenido
Presentacin 4
Primera Parte 5
Enfoque para la aplicacin del eje temtico
educacin de valores
Segunda Parte 25
Promocin y participacin en la campaa de
sensibilizacin de valores
Tercera Parte 31
Preparacin, realizacin y evaluacin del taller
Cuarta Parte 37
Realizacin del encuentro comunitario
Quinta Parte 40
Informes y sistematizacin de resultados
Bibliografa y enlaces 41
Anexos 42
Presentacin
Nos sentimos motivados al poder tratar temas de inters de nuestros hijos, especialmente
porque no nos presiona ninguna autoridad ni maestros; la verdad es que nunca hemos
tratado verdaderamente la problemtica de la comunidad educativa, porque la opinin de los
padres de familia ha servido de muy poco
(Padres y madres de familia, Unidad Nuevo Rocafuerte, Aguarico).
Esta es una Gua para que el docente tutor encuentre hacer cotidiano de las familias. Se prioriza los procesos de
orientaciones que le permitan cumplir con el rol de
facilitador de las actividades del Programa Educando en responsabilidad y toma de iniciativa, como fundamentales
Familia, correspondientes al mdulo de Educacin de para acompaar a nios, nias y adolescentes en su
Valores, en el grupo de padres y madres de los estudiantes desarrollo integral y en la construccin de sus proyectos
a su cargo. de vida.
La documentacin para cumplir este propsito sigue A continuacin, la Gua describe los papeles del docente
los lineamientos de la estrategia de implementacin del tutor en la preparacin y realizacin de las actividades
Programa en la institucin educativa; esto es la realizacin centrales de campaa, taller y encuentro comunitario. La
de la campaa de sensibilizacin sobre los valores; la complementacin de la informacin necesaria para actuar
realizacin de talleres para experimentar y profundizar la consta en los archivos que se ordenan en la forma sucesiva
importancia y actualidad de los valores al interior de las que temporalmente avanza el proceso modular.
familias; as como tambin, la realizacin del encuentro
comunitario como una oportunidad de colectivizar Animamos a los docentes tutores a cumplir su rol, como
el principal interlocutor entre la institucin educativa y
comunidad educativa que crece. los representantes legales de los estudiantes; y todava
ms, como un ejercicio de solidaridad con la comunidad
La Gua arranca con la descripcin del enfoque sobre de familias y oportunidad de crecimiento profesional en su
Educacin de Valores como un referente contextualizado compromiso de educador y miembro de su propia familia.
tanto en el currculo general de educacin, como en el que
4
Educando en Familia Gua para Docentes Tutores Educacin de Valores
Enfoque para la aplicacin

Pri
del eje temtico educacin
me
de valores
ra
parte
En esta Parte:
1. Los valores en familia.

2. Cmo ensear valores en familia.
3. Promover y ensear qu valores?
4. Ensear y promover el valor del respeto.
5. Ensear y promover el valor de la responsabilidad.
6. Ensear y promover el valor de la toma de iniciativa.
7. Notas desde los programas curriculares para orientar el eje temtico de valores.
La familia es el principal espacio de socializacin donde aprendemos a vivir con los dems y construimos nuestra identidad
cultural, renovamos cada da nuestros afectos, formas de pensamiento y accin. En ella se promueve especialmente, el
crecimiento y desarrollo integral de los nios, nias y adolescentes. Por todo ello, la familia juega un papel decisivo en el
desarrollo de los individuos y las sociedades.
Las familias y sus miembros representan actores de alta relevancia para el logro de una sociedad que alcanza una ciudadana
fuerte y solidaria. Todo esfuerzo que motive capacidades en este entorno vital, nunca se echar a perder, siempre ser semillero
de ciudadana y democracia.
5
1. Los Valores
en Familia
Los valores se forman y se cultivan en la relacin social de conviven
de transformar la sociedad, pero tambin la propia sociedad in
Podra decirse que los valores son prcticas de convivencia que se asumen como normas.
Se construyen y aprenden a travs de ncleos sociales como la familia, la escuela, la comunidad.
es de dignidad. Tambin podra
entenderse como valores aquellos principios de accin concreta y prctica que se integran en
el quehacer consciente de la persona, en su personalidad, como resultado del aprendizaje en
convivencia y que rigen la vida de cada uno y de los colectivos sociales.
Los valores que se aspira formar son aquellos que Cmo los nios, nias y adolescentes
ofrecen una convivencia social ms humana, una adquieren valores?
manera de vivir en donde se pueda crecer como
persona a nivel individual y colectivo; es decir, que los
Los valores comienzan a adquirirse desde la niez ms
valores estn orientados al desarrollo de las personas para
temprana. Hay una serie de etapas por las que atraviesan
que puedan comprenderse y respetarse mutuamente,
en su desarrollo moral, que va desde observar las normas
convivir con amor, en paz, con equidad, libertad y justicia1.
y costumbres familiares, luego aceptarlas como un
sistema, hasta cuando la persona ha establecido su propia
Al hablar de valores es muy importante dejar en claro
escala en su adolescencia, mediante la cual se produce
que no hablamos de teora de conceptos, sino de vivencia
aceptaciones, crtica y aun oposicin, de acuerdo a sus
cotidiana; por ejemplo, la prctica de normas elementales
propias decisiones y a los factores del medio.
de cortesa har una convivencia familiar fraterna, cuando
estas normas no se practican en los hogares, es mucho
Los procesos de construccin de valores son dinmicos,
ms complejo para la escuela formarlas.
vinculados de modo estrecho a los ciclos de vida de las
personas y de las mismas familias. Si bien hay valores
Los valores forman el sentido de lo correcto y de lo
que permanecen en las familias y en los individuos, hay
incorrecto y, por eso mismo, ayudan a establecer el piso
otros que se transforman y cambian por factores como el
moral de las acciones. Este es un proceso en el que
mismo crecimiento y maduracin, educacin, intercambios
interviene la formacin de la conciencia. Para los nios
generacionales, imaginarios sociales, relacin con nuevas
ms pequeos lo que pudo ser costumbre y prctica sobre
tecnologas. Hay una realidad en movimiento que cambia
lo correcto, en la relacin con los dems y, por tanto un
estilos de vida, como el impacto de nuevos roles para la
valor, se convierte en norma de vida ms adelante- si se
mujer, la fragilidad en los vnculos de pareja, y otros que se
asume libre y conscientemente como tal. viven como transformaciones culturales en las sociedades
medianas y aun pequeas.
6 1
Los textos que van entre comillas en este punto se toman del Cuaderno Viviendo nuestros valores, Ministerio de Educacin El Salvador-Plan, 2007.
La familia como un colectivo heterogneo que es, presenta es idntico en todas las familias. Los valores, el espacio y
una alta diversidad cultural, tnica, social. En el campo, en los miembros en cada familia no son iguales, hablamos de
la ciudad y en la periferia, en las comunidades indgenas, conjuntos diversos donde un valor puede motivar prcticas
montubias o afros, la familia se constituye con marcadas de auto cuidado y bienestar y en otros casos la presencia
diferencias a pesar de formar parte de una misma sociedad. de contravalores puede motivar prcticas de violencia,
No todas las familias tienen las mismas oportunidades de maltrato. Cmo puede ser la familia acompaante de sus
integracin social y todas estas realidades del contexto, propias diferencias?
determinan la construccin de los conjuntos valorativos
que las acompaan. Es necesario que la familia y la escuela hagan un esfuerzo
conjunto para formar en los adolescentes una capacidad
La vida en sociedad es una condicin indispensable para crtica de todo lo que les rodea, para no dejarse llevar
el aprendizaje y la prctica de valores en nios, nias y por presiones de grupo o modelos que no ayudan a su
adolescentes. A travs del contacto que establecen con crecimiento personal.
diferentes personas fuera de su familia, irn incorporando
valores que vienen de otros ambientes, de instituciones, Es primordial que la familia pueda conversar abiertamente
de medios, de pares, y otros. sobre temas de su inters, as se podr tener la oportunidad
en su momento de prevenir las drogas, prescindir de
Si bien en la familia recibimos, normas, costumbres y opciones frente a pandillas, posponer el inicio de la vida
creencias propias de la sociedad, el aprendizaje de esto no sexual activa hasta cuando estn mejor preparados.
El dilogo sincero,
sin burlas, sin
autoritarismos, ni
gritos puede ayudar
al adolescente
hombre o mujer a
tomar decisiones
responsables
frente a su vida y
aprender a escuchar
activamente, vale
la pena insistir en
que conversando la
gente se entiende.
7
7
Padres, madres, representantes o cuidadores consideren:
Ser sujetos de respeto y de reconocimiento, (desde todos y para

todos sus miembros) y que con sus actuaciones exhiben coherencia
entre lo que dicen y hacen.
Fortalecer la prctica de los valores a travs del ejemplo y de la
Algunas
enseanza intencional.
sugerencias Fomentar la lectura y el contacto con experiencias cuyos contenidos

sean ricos en valores.
para fomentar
valores en
Generar actitudes crticas ante actitudes y comportamientos que se
presentan en los medios de comunicacin y TIC, especialmente en la
familia
televisin y en el internet.
Estimular la igualdad de derechos entre hijos e hijas, tanto en la

distribucin de tareas de la casa, cuanto en el trato y en las actitudes
de convivencia familiar.
Acompaar la enseanza de valores con el fomento de habilidades

que una persona debera practicar para experimentar la felicidad y el
Buen Vivir.
Por qu instituciones educativas y familias de referencias en valores. Aun en los episodios ms
deben ir juntas en el desarrollo de valores? confusos, las competencias emocionales que apoyan
el auto control se sustentan en valores. La prevencin
Anotamos algunas reflexiones que comparten numerosas de consumos adictivos, la resolucin de conflictos, las
experiencias: prcticas saludables, la atencin a la violencia, entre

otras situaciones, pueden ser abordadas, educativamente
Porque los valores son cimientos para la vida social hablando, en la medida que las personas asumen sus
y personal. Lo son tambin para las familias, para las decisiones con referencia a valores.
sociedades, para la vida privada, para la vida pblica. La

democracia en familia y en la comunidad, sea nacional o Muchos valores se consagran de mejor modo en los
local, se asienta en valores. A partir de valores se hace ambientes de familia, otros en cambio se forjan en las
posible acordar los lmites o reglas de vida. La convivencia escuelas y en la relacin con los colectivos sociales. El
fluye y se vuelve armnica si en la base se sitan valores. trabajo conjunto de escuelas y familias se complementa
y produce mejores resultados si se acuerdan acciones
Las capacidades humanas para afrontar situaciones cooperativas, de relacin continua y de corresponsabilidad
problemticas, para prevenirlas o para superarlas requiere social.
8
2. Cmo ensear
valores en familia?
Que los padres de familia inculquen desde
el hogar todos los valores a sus hijos, pero
sobretodo el amor hacia ellos, porque dicho
valor es un pilar fundamental en la formacin
de un se humano
(Docentes, Colegio Colimes, Guayas).
Como ya se dijo:
Al interior de las familias se viven prcticas diversas en Esas pautas se integran a la personalidad de nios,
torno a la enseanza y adopcin de principios y valores, por nias y adolescentes, inicialmente como costumbres,
ello es importante, que padres y madres asuman de modo como cualidades y como normas de vida diaria. Ejemplo,
concreto y consciente la generacin de condiciones para si enseamos a pedir diciendo: por favor y luego a
orientar, transformar o potenciar esas prcticas. agradecer, diciendo: gracias, generamos una costumbre
de cortesa, que queda con el tiempo y es posible que se
Una de estas condiciones es promover de modo convierta en cualidad permanente de la persona, el ser
intencional ambientes de dilogo, de expresin y de
corts. Y adems, se integra en el grupo familiar como
encuentro. Puesto que en estos ambientes familiares
una norma, de modo que cuando se acta de manera
se puede vivir experiencias de aprendizaje e integracin
distinta, recibe la persona una observacin.
de valores y principios que enriquezcan la calidad de su
convivencia.
Nias y nias en su infancia van gradualmente integrando
como aprendizajes las costumbres, las normas de
Se entender por valores aquellas pautas de vida y
convivencia y las actitudes positivas que ellas generan,
de convivencia que se construyen socialmente y cuyo
reconocimiento y prctica conduce a emociones y en el entorno de familia. Estos aprendizajes cuando
actitudes positivas, a normas de accin aceptadas y a son reconocidos se acompaan de sentimientos de
la satisfaccin personal y social. satisfaccin y bienestar.
9
El carcter normativo conlleva la experiencia de hacer cognitivas les permitir razonar si los valores aprendidos
lo correcto o incorrecto, y se ampla esta dimensin en la persisten o deben ser modificados, segn sus decisiones
relacin con los dems, con amigos, con la sociedad, con y el marco social de referencia en el que viven. Para
la influencia de los medios, con la religin. que estas experiencias se presenten resulta vital que los
valores correspondientes a la responsabilidad y autonoma
En esta etapa, la infancia se alimenta de la experiencia (tomar la iniciativa) se hayan aprendido y cultivado.
moral como un marco de referencia para tomar decisin
de hacer o no algunas cosas o para juzgar lo correcto o La ausencia de valores en la convivencia familiar o el
incorrecto de algunas acciones o costumbres. Se pone en predominio de condiciones de vulnerabilidad en una
juego el razonamiento, el sentido de autoridad, el respeto, familia conlleva a que nios, nias y adolescentes pudieran
las actitudes que identifican a los grupos humanos, entre volverse frgiles en la relacin social, lo cual abre puertas
ellos a las familias. Toman partido por unas determinadas a su vez- para prcticas que expresen contravalores
conductas. como la violencia, la mentira, el fraude y otras, dado
que es comn que en esas situaciones los referentes de
Mientras los nios, nias y adolescentes crecen y aprendizaje sean precisamente los sujetos quienes viven
caminan hacia la adolescencia comienzan a tomar sus los riesgos.
propias decisiones respecto de lo que constituye una
conducta con valores o sea tica y sus capacidades
Entonces, el papel de padres y madres
es fundamental en esta tarea. Eso
explica que requieran fortalecer sus
capacidades educadoras en familia y,
para ello, es necesario que se vean a
s mismos en condicin de aprender
y desaprender, en funcin de generar
prcticas de bienestar y crecimiento
dentro de sus familias.
10
3. Promover y ensear
qu valores?
Existe una infinidad de valores. Se habla de valores familiares como
la fraternidad, la hermandad, la familiaridad; valores sociales como la
solidaridad, la honradez, la libertad; o valores cvicos como la participacin,
la ciudadana, el orden pblico. Pero en realidad hay ms. Por otro lado, un
mismo valor puede asumirse en la familia, en la comunidad, en la nacin,
como ocurre con el respeto, la responsabilidad, la honestidad.
Otros valores hacen parte de la personalidad como la sinceridad, la
coherencia, la generosidad.
La cuestin prctica que se plantea es qu valores se en las familias, en tanto que escuela y padres son
asumen como los contenidos para esta primera fase de corresponsables de la educacin para el desarrollo de
Educando en Familia. La respuesta es que tomamos nios, nias y adolescentes. En el marco legal prevalecen
como referencia los valores que se hallan postulados, orientaciones que constituyen referencias, tales como:
reconocidos o asumidos en el currculo de los diversos el enfoque en derechos que lleva al reconocimiento de
niveles del sistema nacional de educacin. Porque de esta sujetos; la convivencia como el espacio en donde se tejen
manera padres, madres, hijos e hijas pueden acercarse a las relaciones sociales que fraguan valores; el proyecto
un mismo proceso educativo. de vida que se espera desarrollar en los estudiantes
en cuanto personas, como expansin de su libertad,
Por supuesto que esta definicin tambin podra ampliarse autonoma y emancipacin; los atributos de equidad e
a diversas opciones. Para reducir las complejidades y igualdad como imprescindibles en la nueva sociedad que
encauzar el proceso hacia la experiencia de promover y estamos construyendo; la eliminacin de toda forma de
ensear valores en familia, se toma en cuenta los siguientes discriminacin y exclusin en cuanto imperativo para
criterios: superar contravalores; el afianzamiento de una cultura de
paz y erradicacin de la violencia; finalmente, el Buen Vivir
Dado que el sistema nacional de educacin promueve como dimensin que totaliza la vida en comunidad y en
unos valores y convoca a superar contravalores, sociedad.
stos debieran tambin ser actuados y desarrollados
11
De otra parte, los objetivos de los procesos de educacin en valores presentes en los currculos del sistema nacional de
educacin procuran formar personalidades dialogantes, capaces de argumentar con otros sus propias razones, escuchar y
valorar otras diferentes a las suyas, buscar bases de consensos racionales y proyectos comunes, respetando los principios
bsicos de una convivencia justa. Estos propsitos adems de las actividades que se realizan en la institucin educativa,
requieren que procesos similares ocurran en las familias, de modo que finalmente en la vida social, sea ms viable el compartir
valores que es la base para la vida democrtica, para el respeto a las normas y para resolver los conflictos que siempre existirn.
Las propias familias, a travs de las consultas2, sealan la necesidad de promover valores entre sus hijos y solicitan a las
instituciones educativas su apoyo para cumplir con estos objetivos. Parten de la preocupacin que la personalidad de sus hijos
pueda configurarse mediante signos y referencias que no alcanzan a manejar o resolver, como la violencia, el consumismo, la
brecha generacional, el consumo de drogas, el impacto de las tecnologas de la comunicacin, entre otros.
Ahora bien, por dnde empezar? Si se tiene en cuenta

los principios ordenadores de Educando en Familia se Dado que los valores se nutren de aprendizajes sociales,
propone que: las reflexiones con padres y madres establecern que la
convivencia familiar debe expresarse como proceso en
Se califique a la convivencia familiar como cuyo centro estn los nios, nias y adolescentes, de
el contexto en el cual se ensee valores, se modo que se siga el desarrollo evolutivo de ellos y en
transmita, se haga cultura con ellos y se afiance ese desarrollo resulte fundamental la promocin de los
identidades de sus individuos y del grupo. valores.
Una convivencia que se inscribe en culturas Por tanto, en un primer proceso se priorizar trabajar los
con identidad tnica y en familias de diversa siguientes valores:
composicin, con fortalezas y con debilidades.
Se priorice desde la percepcin y reflexin

de las mismas familias aquellos valores que
Necesitamos conocer formas o tcnicas
estn ayudando a la convivencia y se critique
contravalores que estn dificultando la vida en de como sentirse bien en la unin familiar y
familia. que recibimos felicitaciones y ms apoyo de
nuestros padres
Se integre en el fortalecimiento de la convivencia
(Estudiantes, Escuela Jos Pelaez, Tena).
familiar Educando en Familia (EeF) valores que
se articulan matricialmente a los fines de la
educacin y a los programas de estudio, para
hacer coincidentes los esfuerzos en el desarrollo
integral de nios, nias y adolescentes.
2
Se refiere a la consulta realizada por el Programa Educando en Familia, abril-mayo de 2014.
12
RESPETO: tiene una fuerza extraordinaria, puesto que contiene la nocin de respeto al otro, al diferente, al que est al
otro lado de la comunicacin, a quien es interlocutor de uno; respeto a la diversidad, a otra cultura, respeto que fomenta la
interculturalidad; respeto a la naturaleza como otro vital cuya relacin la generamos cada uno, sin esperar correspondencia;
respeto, por eso mismo, a los derechos humanos que son las condiciones bsicas que constituyen a los otros y a cada uno.
Este respeto incluye a uno mismo, a nuestro cuerpo, a nuestras ideas, a nuestras emociones, a las personas que somos y vamos
construyendo. Respeto a la vida. Si nos llenamos de respeto, entonces, nos dignificamos.
RESPONSABILIDAD: es cumplir con el deber TOMAR LA INICIATIVA: una persona con

de asumir las consecuencias de nuestros actos. Ser iniciativa es aquella que hace lo ms adecuado en
responsable tambin es tratar de que todos nuestros el momento correcto sin que nadie se lo insine.
actos sean realizados de acuerdo con una nocin La iniciativa es la tendencia a actuar, a descubrir y
de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sobre todo, a buscar oportunidades para innovar
sentidos. sobrepasando sobre las ideas del yo no puedo o
no se puede.
Los valores son la base de nuestra convivencia social y
personal. La responsabilidad es un valor, porque de ella El gran contexto ser siempre el Buen Vivir, en cuanto
depende la estabilidad de las relaciones personales. que la familia representa una realidad social construida
con atributos de dignidad, equidad e igualdad, en un
ncleo de afectividad permanente.
13
4. Ensear y promover
el valor del respeto
El respeto3 es la base fundamental para una convivencia sana y pacfica entre
los miembros de una sociedad, empezando desde la familia. Para practicarlo es
preciso tener una clara nocin de los derechos fundamentales de cada persona,
entre los que se destaca en primer lugar el derecho a la vida, adems de otros
tan importantes como el derecho a disfrutar de su libertad, disponer de sus
pertenencias o proteger su intimidad, por slo citar algunos entre los muchos
derechos sin los cuales es imposible vivir con orgullo y dignidad.
El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando recprocos derechos. Tu derecho a tener tu propio
por el que nos debemos a nosotros mismos y a todos punto de vista, tu derecho a cambiar de opinin sin tener
nuestros semejantes, hasta el que le debemos al medio que dar explicaciones, tu derecho a crear un mundo
ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin propio en el que poder vivir. Respeto hacia los dems
olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la supone tener respeto por sus decisiones y por sus
memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos. sentimientos. Respetar las decisiones de los dems o
sus sentimientos no significa que estemos de acuerdo
El respeto comienza en la misma persona, est basado en ni que los compartamos, significa que aceptamos
la percepcin que sta tenga sobre s misma. que la otra persona tiene derecho a tener sus propios
sentimientos y a tomar sus propias decisiones, sean o
El respeto por uno mismo puede convertirse en un no adecuadas para m y sean o no iguales que los mos.
ejercicio cuya intencionalidad sea minimizar prcticas
no reconocedoras y aun autodestructivas de s mismo, De otra parte, el respeto tambin debe aprenderse4.
al tiempo que se vaya valorando experiencias de mejor Respetar no significa estar de acuerdo en todos los
relacin consigo y con los dems. mbitos con otra persona, sino que se trata de no
discriminar ni ofender a esa persona por su forma de vida
Tener un gran respeto por uno mismo conlleva tener un y sus decisiones, siempre y cuando dichas decisiones no
gran respeto hacia los dems. Reconocemos nuestros causen ningn dao, ni afecten o irrespeten a los dems.
3
https://sinalefa2.wordpress.com/about/educar-en-valores-el-respeto/
14 4
http://www.significados.com/respeto/
En este sentido, respetar tambin es ser tolerante o menor desventaja frente a las posibilidades de accin
con quien no piensa igual que t, con quien no comparte y de crecimiento. El ambiente ms cercano para ellos es
tus mismos gustos o intereses, con quien es diferente o la familia, la cual desempea un papel fundamental en la
ha decidido diferenciarse. El respeto a la diversidad de generacin de oportunidades para garantizar el desarrollo
ideas, opiniones y maneras de ser es un valor supremo mximo de sus potencialidades y la inclusin social.
en las sociedades modernas que aspiran a ser justas y a
garantizar una sana convivencia. Para ser respetuosos son imprescindibles por lo menos
estos dos puntos:
Acerqumonos para ver la importancia de este valor Tratar a los dems con la misma consideracin
Respeto a la diversidad por ejemplo, en familias con hijos con que nos gustara ser tratados.
o hijas, o miembros que sufren alguna discapacidad. Un Valorar y proteger todo aquello que nos produzca
estudio5 nos seala que: Cuando llega al ncleo familiar admiracin.
una persona con discapacidad, muchos de los procesos Qu nos impide tener respeto?:
internos de la familia se ven afectados, cambian, se Los malos tratos y abusos sobre los dems.
vuelven particulares, se diversifican: Las familias que viven La ausencia de principios o no haber aprendido
esta situacin se ven expuestas a retos inimaginados, para a respetar.
los cuales no estaban preparadas, y requieren apoyo de
la comunidad, de la sociedad en general y del Estado en La falta de respeto es propia de las personas que no
particular. Aqu el valor del Respeto a la diversidad tiene han integrado comportamientos de consideracin y
una vala inmensa, pues las familias, en la medida en que se sensibilidad, con sentimientos egostas, y reacios al entorno
fortalezcan y asuman la discapacidad como una realidad social. A veces es tal su indiferencia o su ignorancia con
diferente que debe ser respetada, en primer lugar por s respecto a quienes viven a su alrededor, que pasan por alto
mismos, por los otros y por el entorno comunitario y social las ms elementales normas de convivencia, como si no
del cual son parte. El respeto ayudar a que los miembros las conocieran -lo cual resulta ser cierto en muchos casos-
de una familia, lo tomen como un desafo compartido por o, lo que es peor, conocindolas y haciendo alarde de que
todos y cada uno de sus miembros, y ellos posibilitar les tienen sin cuidado. Quienes as obran causan un dao
encontrar y poner en marcha mejores maneras de afrontar considerable a la sociedad y a los individuos en particular,
adecuadamente, logrando incluso crecer y fortalecerse a pues pisotean su dignidad y su derecho a ser tenidos en
partir de esta vivencia. cuenta y respetados. Este comportamiento es tpico de los
dspotas y antisociales, de los padres o madres tirnicos,
En el caso de los nios, nias y jvenes con discapacidad, de los hijos insolentes o desagradecidos, de los maestros
es an ms impactante el papel de la familia, teniendo autoritarios o arbitrarios, de los vndalos que destruyen
en cuenta que su condicin puede afectar de diversas por placer los bienes de la comunidad, y en general de
maneras el desarrollo a lo largo de las distintas etapas todos aquellos que desconocen el valor de las personas
del ciclo vital, adems de estar en interaccin con las y de las cosas.
barreras que el entorno le presenta, quedando en mayor
5
Dora Manjarrs Carrizales y otros, Crianza y Discapacidad: Una visin de las vivencias y relatos de las familias en varios lugares de Colombia,
Universidad Pedaggica Nacional, 2013. 15
Y cmo padres y madres profundizamos el respeto en no me dan lo que quiero, grito o lloro conducen a
nuestros hogares : 6
conductas de irrespeto a s mismo y a los dems.
De diversas formas y en todo el tiempo. Deje en claro que, por mucho que otros molesten,
no les podemos responder con insultos, y en su
Exigiendo buenas maneras en nuestras lugar ensele a expresarse con propiedad. Si ve
relaciones del da a da. que sus hijos estn discutiendo, por ejemplo, en
Ser educado no es una mera formalidad. Segn lugar de regaarles djeles que le cuenten lo que
aseguran varios expertos, el dar las gracias es ha pasado y, una vez que lo hagan, explqueles que
reconocer que hay un intercambio mutuo de es normal sentirnos enfadados, pero que eso no
favores, por lo que a la larga los nios aprenden es excusa para gritar, golpear o decir palabrotas
que todo no se consigue en bandeja de plata. como respuesta.
Ya desde que son pequeos podemos ensear a Adems, ensee a sus hijos a pedir perdn - de la
nuestros hijos a decir por favor y gracias, al mejor forma - cuando se equivoquen. Los padres
igual que en preescolar los nios ya deben saber tambin nos equivocamos. Hay que mostrar que
hablar a los adultos mirando a los ojos y decir tambin sabemos rectificar y esa es la mejor forma
hola y adis. Si no lo hacen, lo mejor es que de que aprendan a hacerlo tambin ellos.
empecemos a darles pequeos recordatorios: no

les regae, simplemente invteles a hacerlo bien Ensee a sus hijos a escuchar.
para que se convierta en algo natural para ellos. La comunicacin, esencial en cualquier relacin,
tambin es fuente de respeto. Si sabemos
Adems, es bueno que antes de ir a ciertos lugares escuchar a los dems, sabremos ponernos en
su lugar y tener conversaciones fructferas de las
que requieren que los nios se porten bien (antes de
subir en un bus, por ejemplo) sepan exactamente que aprender. Adems, dedicar nuestro tiempo
qu se espera de ellos. Hbleles antes de entrar a escuchar a otros es otra forma estupenda de
al lugar sobre cmo deben comportarse y, si es mostrar respeto, pues estamos tambin diciendo
necesario, advirtales de que si no se portan bien que nos interesa lo que nos tiene que contar.
tendrn que retirarse.

Por todo ello, ensee a sus hijos a escuchar: que
Por supuesto, no olvide valorar ese comportamiento; dejen los celulares, las tablets o los artilugios de las
felicteles cuando lo hagan bien. Por ejemplo, en el nuevas tecnologas, de vez en cuando, y se centren
caso del viaje en bus o la visita a una oficina, si se en la conversacin que tenemos (por ejemplo,
portan bien dgalos, as se sentirn mejor y vern que durante las comidas en familia), y aproveche para
son valorados y que lo que hacen verdaderamente mostrarles el valor de no interrumpir al otro mientras
tiene su fruto y aprendern a respetar. se est hablando.
No tolere groseras y violencia Establezca reglas en casa.

en los nios. Establecer lmites a los nios les ensea que
A veces la exagerada proteccin o la celebracin el mundo no gira solo a su alrededor, sino que
jocosa de las groseras encausan un comportamiento tambin tienen que tener en cuenta que hay otras
que resulta con actos de violencia despus. Las personas en el mundo con otras preferencias.
palabrotas, los berrinches, los ademanes de si
Adems, comenzar con las reglas de casa es bsico
16
para que aprendan a seguir las de otros lugares,

como el colegio o el comedor escolar. Promueva las mejores costumbres. 7
Ayuda mucho propiciar un ambiente de alegra,
Si permite que sus hijos hagan lo que quieran cordialidad y acogida a todos los que entren en
sin consecuencias, lo cierto es que multitud de casa. No permitir por ningn motivo la crtica, la
investigaciones han probado que esta clase de burla, o actitudes prepotentes o juicios a ninguna
nios fracasan ms en la vida. Por lo tanto, es persona.
importante que comprendan el concepto de
autoridad, y que sta reside en las personas que Fomentar el respeto a la intimidad, los sentimientos
los cuidan y en las normas. y las cosas de los dems. Tocar a la puerta antes
de entrar, no tomar cosas sin pedirlas prestadas,
La autoridad es un ejercicio que los padres cuidar las cosas de los dems y devolverlas en
requieren asumir con credibilidad, y sentido de buen estado. Ensear a conservar las cosas,
acompaamiento y orientacin hacia sus hijos. Es mantenerlas ordenadas y utilizarlas como es
decir, padres y madres dispuestos a ser buscadores debido.
de acuerdos, a ayudar a resolver conflictos, y a
resolver situaciones difciles en sus hogares. Ser firme al corregir a los hijos, pero hacerlo de
manera responsable, teniendo presente que lo que
Para ensear las reglas de la casa es importante se busca corregir es el comportamiento o la actitud
que participen en su construccin y determinacin, del nio o nia y no infringirle un dao.
que las conozcan todos y que se hable de ellas,
que las comprendan y sepan por qu estn ah:
explqueles por qu las cosas se hacen de un
modo y no de otro.
6
http://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-consejos-ensenar-ninos-valor-respeto-20150219092944.html
7
http://elrespetoenmiescuelayhogar.blogspot.com/2010/02/el-respeto.html 17
5. Ensear y promover el valor
de la responsabilidad
Educar a los/las hijos/as supone ir desarrollando en ellos/as conductas de
una mayor autonoma y responsabilidad:
Queremos que sean RESPONSABLES para tomar decisiones, obrar
convenientemente y hacerse cargo de las consecuencias que
se deriven de sus conductas.
Qu es ser responsable? Responsable es el que
responde. Para los/las chicos/as ser responsable debe
SIGNIFICAR8:
Demostrarles que se confa en ellos/as controlando los

- ser capaz de decidir por s slo/a, temores o las preocupaciones excesivas. Algunos temores
- ser capaz de hacerse cargo de las
no estn bien fundamentados o, al menos, resultan poco
consecuencias de sus conductas,
efectivos: Desconfo que salga de noche porque seguro
- y demostrar independencia y autonoma
que le ocurrir algo malo.
en sus opiniones y conductas.
Aclararnos en relacin a cules son las exigencias en

El valor de la responsabilidad est en relacin con otros
relacin a nuestros/as hijos/as. Es necesario ajustar
valores tales como el uso de la libertad, la autoestima, el
nuestras exigencias y expectativas en relacin a ellos/
autocontrol, la seguridad personal o la autoconfianza.
as teniendo tambin en cuenta nuestros propsitos
(educativos): Qu les pedimos?, qu les exigimos?,

Cmo promover el valor de la
qu puede hacer?, por qu?...
responsabilidad en las familias
Para el desarrollo de la responsabilidad en los hijos e hijas Adopcin de acuerdos familiares en relacin al reparto
los padres y madres deben aprender a dejar de hacer de tareas y de responsabilidades. Llegar a acuerdos que
por ellos/as. Los chicos/as deben aprender a responder comprometen a toda la familia y que pueden servir tambin
por ellos solos ante sus deberes o los requerimientos de para la prevencin de conflictos.
los dems.
8
http://escueladepadresymadresupz.blogspot.com/2012/11/el-valor-de-la-responsabilidad.html
18
Promover en ellos/as la constancia y la autodisciplina en
relacin a sus hbitos y a sus comportamientos en general.
Reconocer el esfuerzo y recompensar los logros en sus

Favorecer tambin- que se haga cargo de la
comportamientos que demuestren ms responsabilidad. consecuencias de sus decisiones personales en trminos
de costo (econmico, personal, social, emocional,..).
Ejemplo: Estamos encantados de que hace un mes que Ejemplo: tener que pagar la reparacin de su videojuego,
ya no te tenemos que decir que vengas a las 10h00; a pagar su telfono mvil o hacerse cargo de su aparato de
partir del fin de semana que viene puedes comenzar a msica despus de un mal uso.
venir a las 10h30.
Animarles y ayudarles a tomar decisiones de la manera
ms adecuada posible, valorando los pros y contras de
cada alternativa posible y a elegir aquella con la que
su bienestar y crecimiento gane ms y pierda menos,
teniendo en cuenta que cualquier eleccin puede tener un
costo para padres y madres. En todo caso, favorecer que
recojan toda la informacin y que desarrollen estrategias
de anlisis antes de decidir.
Ensendoles a cumplir las tareas

en casa y otros trabajos que ellos
necesitan para condimentar la
enseanza que les dan en el aula
(Padres y madres de familia,
Ecuela Delia Ibarra de
Velasco,Saquisil).
19
6. Ensear y promover el valor
de la toma de iniciativa9
Tomar la iniciativa es un valor que confluye en resultados muy importantes,
como tomar las decisiones, y mucho ms, en desarrollar la capacidad de
autonoma. Todo esto a su vez, lleva a los nios, nias y adolescentes a
crecer con un sentido de independencia y de afirmacin en sus propias
posibilidades. Al tiempo que les permite, enfrentar de mejor manera sus
problemas y conflictos, y resolverlos sin deteriorar su autoestima.
Una reciente investigacin realizada entre padres y madres Que apoyen o refuercen su regulacin emocional a
ofrece algunas pautas para orientar nuevas actuaciones, travs del respeto y al inculcar en ellos los buenos modales
entre ellas se anota: para con los dems.
Se apoya el aprendizaje a tomar la iniciativa cuando Se sugiere promover que toda actividad dentro del hogar
padres y madres acompaan a sus hijos en el desarrollo sea cumplida con responsabilidad, al insistir en que todos
del control emocional (de la expresin de sus emociones los miembros de la familia asuman las consecuencias de
sin daar a los dems) y a que regulen sus emociones sus actos y al alentar a sus hijos a seguir intentando aun
con el fomento de la responsabilidad y la resolucin de cuando algo sea demasiado difcil o inclusive cuando
conflictos. fracasen.
Nios y nias se enfrentan cotidianamente a un sin fin Todo lo anterior, aunado al trabajo en la toma de
de novedades, de experiencias inditas y cosas que les decisiones a travs de tomarse el tiempo para apoyar a sus
preocupan. Su propio crecimiento, los cambios que hijos en los momentos difciles y ofrecerles oportunidades
experimentan de un momento a otro, les expone a afrontar para tomar decisiones y resolver problemas.
novedades. El proceso de aprender y de crecer en buena
medida, significa toparse con situaciones a resolver. Estos resultados ponen de manifiesto la importancia del
Algunas de ellas con apoyo de los miembros de la familia. trabajo consciente de los padres en el reconocimiento
de su labor principal como progenitores y responsables
Se recomienda promover en los hijos el control directos de sus hijos, en cuanto al fomento de reglas
emocional al incentivarlos a que sean cordiales y que bsicas para la convivencia en sociedad, es decir, ser
acepten las diferencias individuales (de cultura, de gnero, cordiales y considerados con las diferencias encontradas
de lenguaje, de capacidades, etc.). en su ambiente, ser responsables de sus propios actos y
promover el esfuerzo, la toma de decisiones y la resolucin
de problemas.
9
Los textos corresponden a: Mara Concepcin Mrquez Cervantes/Martha Leticia Gaeta Gonzlez, COMPETENCIAS EMOCIONALES EN LOS
20 PREADOLESCENTES: LA IMPLICACIN DE LOS PADRES, REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN/ OEI N 66, (2014), pp. 75-88
No hay que olvidar que para los nios y nias ms El valor de tomar la iniciativa se desarrolla mediante varias
pequeos los primeros modelos de cmo ser persona acciones, la vivencia de las emociones sobre uno mismo y
y de cmo relacionarse con los dems son los padres; otros valores. Padres y madres pueden darse cuenta del
ellos educan con el ejemplo, con sus creencias y desarrollo de este valor si se asocia con:
valores; son los que ensean a construir y razonar
el sentido de justicia para s mismos y para con los La capacidad de transformar las ideas en acciones.
dems; son los que dan las primeras pautas sobre la Proponerse objetivos.
solucin de conflictos. Planificar y llevar a cabo proyectos y
desafos propios.
Sin embargo, es importante considerar que no existe Autoconfianza en la accin y en lo que uno hace.
un determinismo del modelo de los padres, puesto que Ejercicio de responsabilidad personal y social.
a lo largo de la vida se configuran otras experiencias Pensar con cabeza propia.
de aprendizaje que pueden transformar patrones que Reconocer los errores y enmendarlos.
marcaron la identidad en esa primera etapa de la vida y Cumplir a tiempo los compromisos.
que se manifiestan a travs de los comportamientos, Adaptarse a cambios y nuevas situaciones.
seamos o no conscientes de ello. Aprender de las experiencias propias y ajenas.
Pensar y actuar con capacidad crtica.
Este sentido modlico de los padres y madres debe Valorar los esfuerzos propios.
ir cambiando a medida que crecen los nios y nias y Reconocimiento de necesidades propias,
se vuelven adolescentes. El sentido de autonoma e sentidas, anheladas.
independencia va fraguando la personalidad de ellos
y ellas, en un modo que les hace nicos. Por supuesto, Importante decirlo: La educacin emocional no puede
frente a estos desarrollos el apoyo que requieren ya no se delegarse exclusivamente al centro escolar; es importante
fundamente en el discurso de as es tu mami o as es tu caminar unidos y que familia y escuela, las dos instituciones
papi, sino el respeto al proyecto de vida que quieren ser, educativas ms importantes, trabajen juntas en beneficio
con los referentes que se estimen de valor y la toma de de los nios y los preadolescentes, a fin de posibilitar
iniciativa para crecer en esa direccin. un mayor bienestar subjetivo que redunde en un mayor
bienestar social.
Las nias y nios se irn formando en madurez emocional
en la medida que los padres les enseen y practiquen con
ellos, considerando aspectos tales como ser abiertos, El reto actual es la formacin de
expresar sentimientos, evitar juegos de poder, ser
los padres de familia en educacin
sinceros, comprender temores y dudas, ensearles a
emocional, desde una perspectiva
defenderse emocionalmente, ser atentos y observadores,
contextualizada, comunitaria y
ser pacientes. De esta forma, los padres deben ser
conscientes de que los hijos aprenden poco a poco y de preventiva, que permita a las familias
que ellos son la principal fuente informativa, referencial y ser una escuela de vida emocional que
orientadora de ellos y ellas, de ah la importancia de que arrope con el amor, la congruencia y
avancen en su propio proceso de despliegue emocional,
el ejemplo.
lo que les permitir promover en sus hijos habilidades de
alcance interpersonal, escolar y vital.
21
7. Notas desde los programas
curriculares para orientar el
eje temtico de valores
Con la finalidad de establecer articulacin entre el La toma de conciencia de los derechos humanos.
proceso de aprendizaje social de padres y madres El cumplimiento de las obligaciones ciudadanas.
de familia con los procesos escolares que siguen los La valoracin de la identidad ecuatoriana.
estudiantes se relieva la educacin en valores que es El aprendizaje de la convivencia dentro de
de carcter transversal, a travs de los siguientes ejes: una sociedad intercultural y plurinacional.
La tolerancia hacia las ideas y costumbres de los
dems y el respeto a las decisiones democrticas.
22
El nfasis est puesto en la comprensin de algunos respeto por las reglas de juego de la democracia, la
principios (equidad e igualdad), la aplicacin de los renuncia a la violencia para imponer las propias ideas.
mismos en la vida social y la vivencia en una opcin
especfica que corresponde a la participacin poltica A su vez, existen valores no compartidos (controvertidos)
como ciudadano, para lo cual se presenta herramientas que son legtimos pues no son contradictorios con los valores
como valores, creacin de discurso y defensa de derechos. propios de esa moral mnima o bsica. As, por ejemplo,
existen en una sociedad pluralista distintas creencias
De un modo explcito, la educacin en valores se religiosas, ideologas polticas, posturas estticas, gustos,
enfoca en la CIUDADANA. En realidad, La opcin preferencias y costumbres. Las diferencias valorativas
elegida es la de una educacin en valores que est entre individuos y grupos se tornan ilegtimas cuando
al servicio de la construccin de una sociedad son contradictorias con los valores compartidos, es decir,
cada vez ms justa, democrtica y pluralista. cuando expresan contravalores. Son contravalores aquellos
que violan los derechos de las personas. Por ejemplo,
Con este objetivo, se trata de ayudar, desde la escuela, las posturas racistas, discriminatorias, xenfobas o las
a que los estudiantes construyan juicios autnomos realidades sociales excluyentes (el hambre, la miseria,
sobre las diversas valoraciones que concurren y la ausencia de condiciones dignas de existencia).
colisionan en la sociedad contempornea. Se trata de
formar personalidades morales autnomas, equipadas
con principios y saberes como para poder hacerse
responsables de las propias opciones y no quedar
a merced de imposiciones heternomas. Se trata
de formar personalidades dialogantes, capaces de
argumentar con otros sus propias razones, escuchar
y valorar otras diferentes a las suyas, buscar bases de
consensos racionales y proyectos comunes, respetando
los principios bsicos de una convivencia justa.
Los documentos curriculares aaden: La convivencia
entre los individuos y entre los grupos que conforman
una sociedad pluralista solo es posible en el marco
de un conjunto bsico de valores compartidos.
Estos valores compartidos son los valores propios
de la democracia y conforman una moral mnima
que trasciende las particularidades grupales, tnicas,
religiosas y polticas. Por ejemplo, valores como la
igualdad, la tolerancia, el reconocimiento del otro, el
23
Para
compartir
Muchos educadores estn interesados en conocer si los
padres y madres efectivamente estn motivados por una
educacin de valores, y qu valores son los que priorizan
en sus ambientes de familia. Para quienes tienen estos
interrogantes les ofrecemos apenas unas lneas de una
investigacin realizada en una institucin educativa10.
Los resultados indican que las
estrategias ms utilizadas por los A partir de la lectura de esta primera parte
padres se encaminan a promover de la Gua y de su propia experiencia:
que sus hijos controlen y regulen
sus emociones y tomen decisiones
responsables. De manera especfica,
buscan que sus hijos desarrollen las Qu comentario puede usted
competencias que promuevan el hacer de estos resultados?
cumplimiento de reglas en el hogar Segn usted, cules son las claves
y la convivencia social armnica en para una educacin de valores en las
general, as como las relacionadas familias, y en las escuelas?
con el esfuerzo y compromiso Si algunos colegas de otros
acadmico. A partir de este estudio establecimientos le preguntaran a
se enfatiza la importancia del usted sobre cmo ensean valores
involucramiento de los padres en el en su institucin, cules seran sus
trabajo que los centros educativos respuestas?
realizan para la formacin acadmica
y emocional de sus hijos.
10
Ver, COMPETENCIAS EMOCIONALES EN LOS PREADOLESCENTES: LA IMPLICACIN DE LOS PADRES, Mara Concepcin Mrquez
24 Cervantes/ Martha Leticia Gaeta Gonzlez, REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. N 66 (2014), pp. 75-88.
Promocin y participacin
Se
en la campaa de
sensibilizacin
gun
da
parte
De conformidad con lo programado en el Plan de Accin Educando en Familia (EeF), el docente tutor
promover con los padres y madres de los estudiantes a su cargo, la participacin en la campaa,
mediante el uso de los recursos y estrategias que la institucin haya determinado.
La campaa se
denomina:
Aprendamos a decir
Gracias!
25
que tras el gracias o el por favor descansa el
reconocimiento del otro, como alguien semejante y
distinto a la vez, con quien y con quienes hacemos
la convivencia.
Objetivo:
Lo que queremos destacar que tras de este gesto,
de esta actitud y de estas palabras reside no solo
el valor de la gratitud, sino tambin el valor del
respeto, el cual es fundamental en la relacin entre
las personas, tanto en la familia como en la sociedad
en su conjunto.
Sensibilizar acerca de la necesidad de decir La campaa tiene que ser ocasin para reflexionar
Gracias!, cuando a requerimiento de uno recibe un sobre lo que ocurre cuando no existen estos valores,
beneficio de otro. La actitud que se quiere transmitir y cmo algunas prcticas sociales pierden sentido
es que en la relacin entre personas debe primar el por falta de respeto y gratitud.
respeto, como un valor. Es fundamental comprender
Los contenidos del afiche o trptico o volante

promovern el dilogo en los hogares. En las aulas,
tambin ser utilizado como material pedaggico
para apoyar actividades de desarrollo educativo.
Descripcin: Los organizadores recibirn de las autoridades

institucionales los materiales y los difundirn entre
las familias, mediante los comits de grado.
La campaa podr vincularse con otra iniciativa de

la institucin educativa, en el mismo mbito o similar.
La campaa tendr una presentacin y un cierre.
La campaa tendr como actividad central la El perodo de la campaa ser de 1 semana escolar.
circulacin y difusin de un afiche o trptico o de
una hoja volante, tanto entre los padres y madres
de familia o representantes, como en la institucin
educativa.
26
Materiales
promocionales:
Afiches
Hoja
volante
27
Proceso: Los padres y madres de familia informarn en las
respectivas reuniones con sus similares sobre
los alcances y resultados de la campaa, en sus
respectivos hogares.
Se espera que la relacin establecida entre
el tutor y el grupo de padres y madres sea

Los organizadores coordinarn la impresin del favorable para la campaa, de este modo
trptico o afiche o volante, en caso que no llegaran el tutor/a:
los ejemplares desde el Nivel Central.
Har la presentacin de la Campaa en su

Presentarn la campaa en la comunidad educativa grupo de estudiantes.
la autoridad institucional y una delegacin de Apreciar la calidad y cantidad de la
padres y madres de familia (Comit de Gestin), difusin marcada por las campaas entre
para lo cual ocuparn el evento cvico de un lunes o los padres y madres.
en otro momento significativo. Velar por el buen uso de los recursos
producidos para este efecto.

Se establecer frases e hitos para la socializacin Mantendr algunos contactos con padres
de la campaa (Donde sea posible se buscar el y madres para dimensionar los resultados
apoyo de la radio local y del mismo modo, de la de las campaas.
prensa). Es posible que ms de algn actor local Registrar sus observaciones en la ficha
pudiera estar interesado en unirse en la campaa, prevista para el efecto.
sea como fuente logstica o como medio de
comunicacin. En cualquier caso y para obtener
los mejores resultados, el docente tutor buscar
relacionar la propuesta de los padres y madres con
el Plan de Accin Institucional y, por tanto, vincular
sus iniciativas con el DECE.
28
Con frecuencia se admite que los medios de comunicacin son los
Para
mejores conductos para las campaas. En cuanto a valores podra
ocurrir que algunos programas presentados en los medios los tienen en
compartir cuenta; pero tambin podra ser que no, porque se subordinan a otros
intereses. Le ponemos a consideracin la siguiente nota de prensa11 en
este sentido:
Un grupo de peruanos saldr a las calles de Lima este de conductas ilcitas o provocadoras. Aunque tambin
viernes en rechazo a lo que denominan TV basura que considera que puede ser algo as como una revancha de
supuestamente vulnera la ley de proteccin al menor, los geeks activistas (que participan en la marcha) frente
Para los crticos de la llamada TV Basura o telebasura, a los frvolos, apolticos y apolneos guerreros, de la TV.
sta es conformada por programas que no tienen
respeto a la intimidad de la persona y buscan convertir El rechazo a la llamada telebasura tambin ha sido debate
en espectculo la vida de personajes que aparentemente en la regin. En Venezuela, el presidente Nicols Maduro
se prestan a ser manipulados a cambio de la fama. Entre orden en enero del 2014 la revisin de toda la programacin
ellos citan a programas denominados Esto es Guerra y televisiva tras acusar a los medios de comunicacin de
Combate una especie de reality concurso de jvenes difundir telenovelas que fomentan la violencia.
ligeros de ropa, quienes se ven envueltos en escandalosos
romances y rupturas. En la otra orilla de la protesta estn los que rechazan la
marcha y sealan que el ciudadano est en la libertad de
Segn el periodista de espectculos del Diario El Comercio, elegir los programas que quiere ver. Luis ngel Pinasco,
Fernando Vivas, el lugar comn en este tipo de programas actor y exconductor de programas de entretenimiento,
en Per, es exhibir la miseria y la frivolidad humanas, el dijo que la televisin es producto de las necesidades de
relajo de valores tradicionales como fidelidad y la afirmacin la sociedad y ni con mil marchas va cambiar la situacin.
Para reflexionar y analizar:
En cuanto a Educacin de Valores, considera usted que sera conveniente que padres y madres
de familia tuvieran una capacidad crtica frente a la televisin, para orientar qu ver en las pantallas
a sus hijos e hijas? Cmo podra usted apoyar a ese desarrollo?
En cuanto a nuestra campaa, qu oportunidades le presenta para generar dilogos sobre
valores y la relacin con los medios?
11
EL UNIVERSO, Edicin Digital, Viernes, 27 de febrero, 2015
29
Est la necesidad de crear los caminos para que la
institucin y la familia lleguen a acuerdos
para guiar a los estudiantes
(Padres y madres de familia,
Colegio Camilo Gallegos, Arenillas).
30
Preparacin, realizacin
Ter
y evaluacin
ce
del taller
ra
parte
La preparacin se relaciona especficamente con el arreglo

del local, la previsin de equipos y los materiales tcnicos - 20 Papelotes
que se emplear en el taller. En cuanto a la logstica se - 10 Marcadores punta gruesa
podr prever algn tipo de refrigerio propuesto por los - 1 rollo de masking
mismos padres y madres. - 2 tizas lquidas
- Fotocopias de los ejercicios que contempla la Agenda
Hay que tener presente que el DECE ha determinado
previamente la programacin de los talleres; es decir, ha A falta de equipos, el tutor podr apoyarse en medios
asignado una da y hora para la ejecucin de los talleres en sencillos como carteleras, dibujos, mapas conceptuales,
cada ao, curso o grado. Esta programacin es til tanto imgenes elaboradas a partir del uso de papelotes o
para que madres y padres se enteren del evento preparado productos reciclables.
para planificar y asegurar su participacin y que hagan
las previsiones del caso, cuanto para que los tutores y El docente tutor facilitar el taller mediante la aplicacin
comisiones de padres y madres preparen su realizacin. de la Agenda, en la cual se detallan las actividades, los
La preparacin del refrigerio debe ser organizada por el tiempos asignados y los recursos tcnicos y metodolgicos
mismo comit de grado o ao. (Ver Anexo 1).
El equipo esencial es el proyector, al cual acompaa una
PC. En cuanto a los materiales stos son:
31
La Agenda desarrolla una propuesta de promocin y generacin de aprendizajes sociales, en un perodo de 3 horas, de
conformidad con la siguiente matriz micro curricular:
Meta a conseguir:
Fortalecer los valores en la familia, el reconocimiento de sus prcticas y la experimentacin de nuevas formas de relacin, como
pautas para profundizar la convivencia en el hogar y en el entorno escolar.
Indicadores Criterios de verificacin Temas para actividades

de proceso. por participante. del Taller.
1.1 Reconoce en la 1.1.1 Describe los - Construccin de un piso comn en la
valores y las prcticas comprensin de valores.

convivencia de familia
los valores y las prcticas ms usuales vinculadas

- Constatacin de prcticas frecuentes
que estn presentes. a su convivencia familiar,
respecto de la vivencia de valores en la familia.
para afirmarlos o
transformarlos.
- Importancia de ejercitar herramientas de
Pedagoga Social para motivar:
1.2 Prioriza la educacin 1.2.1 Integra y ejercita
de valores relacionados la herramienta de 1. El fortalecimiento de capacidades
con el respeto, la integracin de los educadoras de valores en padres y madres.
responsabilidad y la valores del respeto, la

2. La experimentacin para ejercitar
toma de iniciativa, como responsabilidad y de
la integracin de valores de respeto,
sustanciales para la tomar la iniciativa en
responsabilidad y apoyo a la toma de iniciativa,
convivencia familiar. la cotidianidad de su
como claves para desarrollar autonoma y
convivencia familiar.
vivir el proyecto de vida de nios, nias y
adolescentes.
1.3 Asume la viabilidad de 1.3.1 Propone acciones
motivar nuevas prcticas conjuntas de enseanza - Acciones conjuntas entre escuela y
de valores con la familias para fortalecer valores y superar

familiares con los valores,
contravalores.
para la convivencia institucin educativa.
familiar y su vinculacin
con el proceso escolar.
32
Como se ver, el taller persigue una meta permiten determinar los Criterios de verificacin
por participante. Estos ltimos son fundamentales
objetiva a partir de:
para la evaluacin de padres y madres, en cuanto a
resultados alcanzados en sus procesos.
Fortalecer los valores que las familias reconocen
como los suyos. As es como se generan aprendizajes
En correlacin con el tema y los indicadores se plantea
sociales significativos y se empodera a un hogar
los temas operativos para dotar de contenidos al
como fuente de valores.
taller. En este caso, se plantea de modo sustancial
el conocimiento y ejercicio de las herramientas
y el reconocimiento de las prcticas (de
de Crecimiento Personal y de Pedagoga Social
valores) que se viven en sus familias que
para motivar: 1).- Fortalecimiento de capacidades
consiste en que padres y madres tengan conciencia
educadoras en padres y madres, y 2).- Experimentacin
y capacidad de anlisis sobre qu prcticas o
para ejercitar la integracin de valores en su
costumbres adoptadas y sembradas en las familias
convivencia familiar: respeto al acompaar a los hijos
tienen una relacin con valores y cules no. Esta
en sus iniciativas; responsabilidad, disponibilidad,
certidumbre es una condicin para fortalecer las
presencia y compromiso al acompaar iniciativas de
capacidades de padres y madres de familia.
sus hijos en su proceso educativo: apoyar la toma de
iniciativa como clave para desarrollar autonoma y
como pautas para profundizar la convivencia
vivir el proyecto de vida.
en el hogar y en el entorno escolar, cuyo sentido
es ligar lo que las familias tienen como valores con
La agenda que consta en el Anexo 1 da cuenta,
aquello que justifica transformaciones. En pocas
precisamente, del desarrollo de este micro currculo.
palabras, pasar de lo que se tiene y es valioso a lo
Las caractersticas que el facilitador imprime al taller
que es necesario y urgente alcanzar, en trminos de
corresponden a las condiciones necesarias para la
valores y pautas de vida para una convivencia basada
expresin vivencial, la participacin y el aprendizaje
en el Buen Vivir.
colectivo, segn las diversas actividades:
Una de las cuestiones urgentes a trabajar con padres

La apertura del taller est orientada con la aplicacin
y madres es apoyar algunos cambios en el imaginario
de la Dinmica Completemos lo que falta
social sobre valores. Como ejemplos, se dice con
(Anexo 2).
frecuencia que hay una crisis de valores, que
los verdaderos valores se han perdido, o que es
La presentacin del Programa Educando en Familia
importante inculcar valores a nios y jvenes, que
tiene como mensaje central la informacin sobre
no se da suficiente ejemplo para ensear valores,
los objetivos, las estrategias de implementacin en
entre otros. La meta que perseguimos es que las
la institucin educativa y los papeles asignados a
familias aquilaten los valores que tienen, cmo
padres y madres de familia.
los generan, cmo les sirve para promover un
(Anexo 3).
ambiente de sana convivencia, o por el contrario,
qu falta y qu es preciso cambiar. Los valores no
Para facilitar el trabajo individual sobre
solo se inculcan, sino que se ensean y se cultivan.
Reconocimiento de valores a partir de aquellos que
Este es el imaginario que se precisa suscitar.
cada familia tiene se aplica la Gua sobre Resentir
(volver a sentir) situaciones familiares vinculadas a
Con base en la meta, se establece los Indicadores
valores.
de proceso que sirven para organizar y secuenciar
(Anexo 4).
el evento del taller con padres y madres; y as mismo,
33
La actividad grupal se centra en el conocimiento y Del mismo modo, como parte de la actividad anterior
aplicacin de la herramienta Promover ambientes en se genera compromisos para que padres y madres
familia para el aprendizaje de valores. proyecten en sus hogares transformaciones de sus
(Anexo 5). prcticas y costumbres, y como recurso orientador se
consigna el dptico 2.
Como parte de la actividad grupal sealada en el punto (Anexo 8).
anterior y para cerrar este proceso colectivo se levanta
la necesidad de proyectar compromisos de Padres y Las actitudes proactivas de padres y madres a favor
Madres para vivirlos en sus hogares. Este compromiso de revisar, profundizar y transformar valores en sus
se orienta mediante el dptico correspondiente. hogares se describen, intercambian y grafican en el
(Anexo 6). rbol de Valores.
(Anexo 9).
En el desarrollo de la agenda consta una nueva
actividad grupal, esta vez encaminada a analizar las Los resultados del taller en trminos de logros en
capacidades educadoras de las familias para promover relacin a la meta se recogen en la Ficha de evaluacin
valores, con nfasis en el respeto, la responsabilidad y a participantes
la toma de iniciativa. Se orienta esta actividad con la (Anexo 10).
Herramienta denominada Toma de Iniciativa.
(Anexo 7). Otros recursos como canciones, videos y otros sern
presentados por los formadores de la institucin.
34
Los docentes tutores podrn realizar un seguimiento a los
El seguimiento compromisos asumidos por padres y madres en los talleres.
a los compromisos
No se trata se ejercitar un dispositivo de control, ni mucho
menos. Sino de recordarles a ellos y a ellas sobre la
de padres y madres necesidad de vivir y experimentar una actitud positiva a

favor de los valores, en sus hogares, de conformidad con
las orientaciones acordadas, en forma colectiva.
Para que lleguen hasta padres y madres estos

recordatorios podrn emplearse como mecanismos los
Demandamos la atencin de nuestros padres,
siguientes:
queremos que asistan a las reuniones. Queremos
ser incentivados por partes de padres, madres
Enviar con los estudiantes un breve texto escrito
y docentes. Que se trate problemticas de
sea en forma de nota, cupn, separador o cualquiera
discriminacin, acoso escolar (bullying), recismo,
otra forma con capacidad comunicacional.
falta de comunicacin. Y que en la familia se
Enviar un corto mensaje a los telfonos celulares.
despierte confianza para abordar
Llenar la matriz que ayudar al seguimiento de
temas de sexualidad
estos compromisos.
(Estudiantes, Colegio Beatriz Cueva de Ayora, Loja).
Matriz de seguimiento de compromisos a padres y madres
No. Nombres de Fechas Fechas

padres y madres. compromiso uno. compromiso dos.
Tutor: _______________________________________________________________________.
Paralelo: ____________________________________________________________________ .
Adicionalmente, en el Portal Educar Ecuador, en la pgina de Familias, constar tambin un recordatorio, junto a los dpticos
que se entregaron a padres y madres.
35
La pretensin de los talleres es que padres y madres tengan
Para
oportunidades de intercambiar y de participar, para que
en colectivo profundicen las orientaciones sobre cmo
compartir mejorar sus vidas en familias y en relacin con sus hijos. Le
presentamos a continuacin un testimonio de una madre que
asisti a uno de estos talleres:
Vine al taller realmente con temor. Es que siempre nos opinin sin presiones, solamente diciendo lo que a m me
dicen que estamos mal y que no hacemos lo que debemos pasaba, la verdad. Y qu bueno fue escuchar lo que otros
con nuestros hijos. Nos meten miedo porque quiz as es padres y madres tambin queran decir. En realidad, todos
la realidad y entonces no podr ayudar a mis hijos como queramos decir cosas y dijimos bastantes, como que
quisiera. No tengo la culpa de todo esto; as me educaron haba necesidad de hablar y hablar sin parar... Pusimos en
y es lo que tengo. los papeles lo que sinceramente nos pareca y de pronto
vi que una idea que yo di, estaba siendo discutida por los
Cuando el profesor nos recibi y nos hizo conversar unos dems. Me alegr de haber contribuido. Pero, tambin
con otros la cosa fue cambiando. Sent que poda decir mi siento un peso, el de hacer en la realidad lo que dije.
El testimonio ofrece varias perspectivas de

anlisis. Para la aplicacin concreta del rol
de facilitadores de talleres, interesa que nos
cuestionemos sobre:
Interesa promover el
reconocimiento de s mismo y
del otro como alguien de valor
como ambiente que se respira
en el taller? De modo que
cada padre y madre se sienta
aceptado profundamente?
Cuando Usted revisa la agenda

que se plantea en el taller y los
dems anexos puede decir que
se han planificado actividades
para una efectiva participacin
de padres y madres?
36
Realizacin del encuentro

comunitario
Cuar
ta
parte
Nos gustara que nuestros hijos e hijas sean atendidos y sean

tratados de manera que se sientan a gusto en la escuela
(Padres y madres de famiilia, Unidad Educativa 9 de Octubre, Pujil).
El encuentro comunitario tiene dos frentes de accin, para En estas actividades, el rol de tutor se conjuga con las
el docente tutor; responsabilidades del DECE. Este ltimo se encarga
de la programacin general del encuentro comunitario
La realizacin de la jornada de intercambio, y y los eventos ms colectivos, mientras que los tutores
Las actividades festivas. deben hacer frente a las actividades en las que los
padres y madres de los grupos de estudiantes a su
cargo, deben participar.
37
El espacio para dar a cabida a los participantes debe ser
1. Jornada de cmodo y provisto del equipamiento necesario para una
intercambio entre
breve sesin de video.
padres, madres, La actividad ser enteramente vivencial, participativa, de
hijos e hijas relaciones equitativas e intergeneracionales, con nfasis
en el afecto y buen trato, y aplicar una herramienta
denominada Ambientes de intercambio y escucha activa
(Anexo 11).
Para que la jornada sea exitosa ser indispensable que La jornada no ser mayor a 1 hora de duracin y se ceir
el docente tutor comunique con anticipacin sobre su estrictamente a lo planificado.
realizacin y motive por diversos medios la participacin
de todos. En esta jornada se espera que estn juntos los
miembros de la familia alrededor del estudiante hombre
o mujer.
2. Las actividades
festivas Una comisin responsable de la limpieza,
recoleccin de basura y control de los
servicios higinicos.
Una comisin encargada de la
Las actividades pueden ser artsticas, culturales y organizacin de los eventos, bien sean
deportivas, con la participacin de padres, madres y deportivos o artsticos.
sus hijos e hijas. Corresponden a una programacin
acordada con el DECE, en la que cada ao o curso tiene La actividad relacionada con el
un protagonismo especfico. refrigerio o almuerzo colectivo
ser responsabilidad de todas las
La provisin de los recursos necesarios se acordar familias, porque cada una llevar los
previamente con las familias, que mediante comisiones alimentos que consten en el men
ejecutarn las responsabilidades correspondientes. Se previamente planificado.
recomienda que entre las comisiones siempre conste:
38
Para
En una de las reuniones en las que han compartido
padres y madres con sus hijos e hijas se describe
compartir los siguientes testimonios:
Qu loco man!,.. verle a mi viejo tranquilo Uuuuuh, mi ma siempre anda en esto,

y contando que trata de apoyarnos en las se levant a las 5h00 a cocinar los platos de
iniciativas que tomemos los hijos, cachas nuestro curso, hay que ayudarle pues, nos
loco?, no le he visto as en aos, me dio ensea a ser apoyadores, a no quedarnos
ganas de abrazarle (hijo). mirando, siempre dice que nuestro apellido
no es miranda, as que se entera de todo y
Ojal con estos talleres, a mi ma, se por ella tambin sabemos nosotros.
le vaya la gritadera y la recordadera de
acuerdos. Me gust como estaba arregladita Si tu papi te falla en una bronca tuya con
y diciendo sus opiniones, de una le apoyo en amigos, fatal ao, no se trata de que se
esto (hija). ponga de tu lado, pero s de que te escuche
en calma y entendiendo bien las cosas, te
Vivo con mi to, l es bacn, me siento su diga las plenas. Por eso le reconoc hoy a mi
hijo, est en todo lo mo y yo le dejo, porque viejo, y al abrazarnos, le dije, estoy contigo.
el man respeta, no agrede y pregunta. Ahora
me dijo: slo si t me permites te represento Es tenaz que tus pas, te sigan tratando
en este Da de las Familias. como hijo chiquito, pegado a sus antojos,
que se den cuenta en estos espacios que
uno ha crecido, y que hasta puede ayudarles
a ellos en algn momento.
Pareciera que es fcil la comunicacin y el dilogo

respetuoso y lleno de valores. Sin embargo, la realidad
demuestra que una gran cantidad de hogares no han
integrado en sus prcticas la costumbre de dialogar, de
escuchar y de respetar lo que el otro dice. El otro que
puede ser madre, padre o hijo, hija. Muchas cuestiones En esta jornada, de qu manera puede asegurar usted
que se desconocen casa adentro o que son o parecen que tantos padres y madres como hijos e hijas tengan una
ser conflictivas se resuelven, en buena medida con una oportunidad de sincera interrelacin? De tal manera, que
adecuada comunicacin. al final salgan todos y todas satisfechos.
39
Informes y sistematizacin
de resultados
Quin
ta
parte
La retroalimentacin del Programa Educando en Familia, en el nivel institucional, precisa de una informacin generada
por los mismos padres y madres de familia. La mejor forma de conocer y saber sobre la marcha del Programa es
detenerse sobre los resultados que sealan las diversas actividades.
(Anexo 12):
Realizacin de la campaa.
Ficha EVAL 1. La aplicacin de las fichas corresponde a los
docentes tutores y se informar una vez realizada
Realizacin del taller. la actividad respectiva; es decir, luego de la
Ficha EVAL 2. campaa, del taller, del encuentro comunitario y
hacia la finalizacin de todo el mdulo.
Realizacin de la jornada de intercambio
entre padres y madres en el encuentro
La aplicacin se realizar en forma digital y se
comunitario.
trasladar al responsable del DECE. Ser valiosa
Ficha EVAL 3.
la informacin en archivos grficos y sonoros.
Sistematizacin de resultados generales

producidos en el proceso modular.
Ficha EVAL 4.
40
Bibliografa:
Ministerio de Educacin Ecuador, Educacin Valores, Quito, 2011.
Ministerio de Educacin Ecuador, Fortalecimiento de la Educacin General Bsica, Quito, 2011.
Ministerio de Educacin El Salvador-Plan, Cuaderno Viviendo nuestros valores, 2007.
CECAFEC, La construccin de valores en la convivencia familiar, Folleto.
Eusko Jaurlaritza-Gobierno Vasco, Competencia para la autonoma e iniciativa personal: Marco terico,
Departamento de Educacin. 2011.
Mara Concepcin Mrquez Cervantes/Martha Leticia Gaeta Gonzlez, Competencias emocionales en los
preadolescentes: la implicacin de los padres, Revista Iberoamericana de Educacin. N 66, OEI (2014).
Enlaces:
http://escueladepadresymadresupz.blogspot.com/2012/11/el-valor-de-la-responsabilidad.html
http://elrespetoenmiescuelayhogar.blogspot.com/2010/02/el-respeto.html
http://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-consejos-ensenar-ninos-valor-respeto-20150219092944.html
https://sinalefa2.wordpress.com/about/educar-en-valores-el-respeto/
http://www.significados.com/respeto/
41
2

Anexo 1

Agenda de Taller (3Hs):

Tiempo Actividades Recursos
(20) Bienvenida e Introduccin General Tarjetas con
- Saludo y Presentacin de participantes. frases
preparadas
- Dinmica: Completemos lo que falta

Los padres y madres encuentran dispuestas en un sitio, unas tarjetas que
contienen el inicio y final de frases que deben completar buscndose entre s,
para alcanzar el sentido global. Cuando las encuentran los dos participantes,
las leen en alta voz y el resto aplaude.

Ejemplos:

La familia que brinda afecto apoya el crecimiento de nios y
jvenes
La escuela motiva aprendizajes y apoya el buen trato en las
familias
Si aprendemos a dialogar en el entonces promovemos la toma
hogar, de acuerdos.

El colegio promueve valores mediante un clima de

convivencia armnica.

Presentacin de la meta que se busca alcanzar con padres y madres en este
mdulo, buscando sintonizar la misma frecuencia que es apoyar el desarrollo
de sus hijos e hijas.

Meta
Fortalecer los valores en la familia, el reconocimiento de sus Ppt respectivo
prcticas y la experimentacin de nuevas formas de relacin, como
pautas para profundizar la convivencia en el hogar y en el entorno
escolar.

(60) Ficha para
- Trabajo individual y grupal: Reconocimiento de valores a partir de describir
aquellos que cada familia tiene. recuerdos de
tema de
Procedimiento: el facilitador aplicar la tcnica de: Resentir (volver a exploracin
sentir) situaciones familiares vinculadas a valores o contravalores. Consiste
en recordar situaciones recientes o pasadas que cada uno tuvo, y comprender
los sentidos de algunos hechos destacados en la memoria y establecer una Tarjetas,
conexin con el tema de exploracin. El proceso toma los siguientes marcadores,
momentos: Papelotes o
pizarra,
Primer momento: Resentir experiencias de niez en familia pegantes.
En un formato GUA padres y madres describen sus recuerdos, lo ms
fielmente como sea posible, destacando una sola historia personal en la que
aprendi un comportamiento de otros, una buena actuacin hacia usted o
hacia otros, o una actuacin en la que usted produjo algn aprendizaje de
principios o buenas costumbres, y as mismo, al revs, esto es experiencias
que motivaron insatisfaccin, ausencia o sufrimiento que marcaron
comportamientos contrarios.

Segundo momento: Constatacin de prcticas favorables y no favorables
y primera comprensin de valor.
El facilitador reconstruye con los insumos entregados dos columnas: (a)
experiencias favorables de aprendizajes de valores en familia y (b)
experiencias no favorables al aprendizaje de valores en familia.

42
3

Experiencias favorables al Experiencias no favorables al
aprendizaje de valores en mi aprendizaje de valores en mi
familia familia
Me acostumbraron a pedir Nunca nuestros padres no
permiso para salir, fue una forma explicaron slo nos ordenaron lo
de comunicacin establecida en que haba y no haba que hacer.
mi familia, as todos sabamos Ellos no hablaban con nosotros.
dnde estbamos.

En mi casa la norma era saludar y En mi casa mi padre nunca puso
respetar a los mayores. Uno les sus pies ni en mi escuela, ni en mi
quera pero sobre todo les colegio. Pero cuando haba
respetaba. problemas se exasperaba.

Record a mi profesor de ingls En mi casa mis padres a veces
que siempre me escuchaba, y mi decan una cosa y segn les
mam le agradeca. Ser convena cambiaban de
escuchado/a era un valor en mi orientacin.
casa.

El facilitador hace junto a los participantes y sus historias, la constatacin de
que el aprendizaje de valores est en las prcticas familiares y al mismo
tiempo, ver que hay experiencias en familia, que no fomentan este
aprendizaje.

Estas experiencias muchas veces son parte de prcticas que se establecen
indefinidamente, haciendo en cada una de las familias formas de relacin.
Por eso, una primera aproximacin conjunta puede sealar que los valores
son:

Formas de relacin que se construyen dentro de la convivencia y que
enaltecen y dignifican a la persona y producen bienestar.

Tercer momento: Reflexin comn para enriquecer la comprensin de
valor.
Establecer un piso comn respecto de lo que asumiremos como
caractersticas de un valor y de un contravalor. Presente y reflexione con los
participantes los sentidos del siguiente cuadro:

VALOR CONTRAVALOR (Figura que
existe en currculum)
- Carcter tico. - Ausencia de tica y principios.
- Bsqueda del bienestar y - Ausencia de bienestar y
crecimiento humano. crecimiento humano.
- Orienta en la convivencia. - Maltrata la convivencia.
- Estn en la cotidianidad. - Estn en la cotidianidad.

El facilitador abre una brevsima reflexin sobre los valores que se vive en la
actualidad, orienta que para construir nuevos valores es necesario revisar los
actuales.

43
4

Cuarto momento: Pautas para apoyar cambios en formas de relacin.

Cada participante identifica una experiencia familiar que genera usualmente
tensin en la convivencia. Las manifiesta y escribe en una tarjetita. Se colocan
a manera de un listado en la primera columna de una matriz preparada de
antemano.
En la segunda columna se preguntan las reacciones ms frecuentes y se las
coloca. Finalmente el facilitador pregunta a los participantes algunas nuevas
formas de relacin y propone algunas:

Situaciones Reacciones Pautas que propone el
tensionantes: Frecuentes: taller:
No me hacen caso: Ej.: Gritamos con - Pausa Previa: anticipar
Levantase, preparar el frecuencia sus reacciones.
desayuno y envo de porque se - Preguntarme: Qu s
los hijos a la atrasan al de los amigos/as de mi
escuela/colegio. colegio. hijo/a?Cunto de lo que
s me ofrece tranquilidad
No me dicen la verdad: o preocupacin? Cunto
Ej.: Falta de reportes Acusamos de he hablado de sus
de los hijos cuando no falsear y de amigos/as con mi hijo/a?
estn en casa ni en la encubrirse en Ha existido suficiente
escuela. Salidas de la los amigos y en apertura o hay
casa de hijos/as con las tareas limitaciones?
amigos/as. escolares. - Analizar u observar las
actitudes y maneras que
Se portan son empleadas al
irresponsables: proponer encuentros o
Ej.: Problemas Sufrimos por actividades en familia.
escolares no el desgaste de - Escuchar y preguntar
comunicados. la autoridad. antes de juzgar y
El cumplimiento de sentenciar.
hbitos de higiene. - Elaborar pequeas
propuestas de cambio,
ej.: antes de gritar
preguntar a mi hijo.
Otras: Otras:

Se recibe de los participantes algunas impresiones, inquietudes, y
aprendizajes frente a esta exploracin.

El Facilitador intensifica este breve intercambio, generando la frase: Me doy
cuenta de; Ejemplo: me doy cuenta que me cuesta hacer pausas previas
cuando me comunico con mi hijo pequeo.

(10) RECESO
(60) - Trabajo grupal: Ejercicio Herramienta 1: Promover ambientes en Papelote
familia para el aprendizaje de valores expuesto con
los pasos de la
Dinmica Hola, Hola. Siga el siguiente procedimiento: Herramienta
para todos los
1.- Los participantes se ponen de pie y forman un crculo. Una persona camina participantes.
alrededor del crculo, por la parte exterior y toca a alguien en el hombro. Esa
persona camina alrededor del crculo en la direccin contraria, hasta que las
dos personas se encuentren frente a frente. Dptico
Compromiso
2.- Se saludan mutuamente diciendo su nombre, el nombre de un hijo o hija, el
nombre del Programa del cual participan. Luego las dos personas corren en
direcciones opuestas alrededor del crculo, hasta tomar el lugar vaco. La
persona que pierde camina alrededor del crculo otra vez y el juego contina
hasta que todos hayan tenido un turno. Finalmente se agradece la
participacin.
44
5

Procedimiento para experimentacin de la herramienta.-
1.- El facilitador presenta el sentido y los pasos de la Herramienta, y lo deja

expuesto en un papelote.
2.- Los participantes se organizan en grupos segn nmero de

participantes.
3.- Cada grupo identifica una experiencia familiar que genera usualmente
tensin en la convivencia y la socio dramatiza (pueden referirse a las
situaciones que salieron en el anterior perodo).
4.- En estas situaciones familiares simuladas, cada grupo propone una

propuesta de superacin de la tensin, con aplicacin de algn valor o
valores.
5.- A partir de lo vivido y propuesto el facilitador construye una agenda

bsica para educar valores en familia, con base a un itinerario.
Si nuestros hijos Cmo enseamos Ejemplos

e hijas son: valores
Nios y nias Observar y orientar las Ensear normas de aseo,
pequeas normas y costumbres presentacin respetuosa
familiares, asociados a y cuidado del cuerpo en
experiencias de bienestar una relacin de afecto.
y satisfaccin.
Nios y nias Observar y orientar las Ensear la equidad entre
medianos normas y costumbres hijos e hijas, tanto en la
familiares, asociados a distribucin de tareas de
experiencias de la casa, cuanto en el trato
generacin de reglas en la y en las actitudes de
familia, en la escuela y en convivencia familiar.
los entornos ampliados.
Adolescentes Orientar y concertar las Generar actitudes
normas y costumbres crticas ante actores y
familiares, asociadas a comportamientos que se
experiencias de bienestar, presentan en los medios
autonoma y dimensin de comunicacin y TIC,
moral. especialmente en la
televisin y en el
internet.
Orientar que los procesos de construccin de valores son dinmicos,
vinculados de modo estrecho a los ciclos de vida de las personas y de las
mismas familias. Si bien hay valores que permanecen en las familias y en los
individuos, hay otros que se transforman y cambian por factores como el
mismo crecimiento y maduracin, educacin, intercambios generacionales,
imaginarios sociales, relacin con nuevas tecnologas. Hay una realidad en
movimiento que cambia estilos de vida, como el impacto de nuevos roles para
la mujer, la fragilidad en los vnculos de pareja, y otros que se viven como
transformaciones culturales en las sociedades medianas y aun pequeas.
45
6

Se comparte algunas falsas creencias en torno al aprendizaje de valores en

familia:
Es falso que los valores con sangre entran.

Es falso que los nios y nias no tienen valores.
Es falso que cualquier valor aprendido en familia es positivo.
Es falso que los valores se transmiten como si fuera una enfermedad.

Constate que aqu el teln de fondo para el aprendizaje y vivencia de valores

es el BUEN TRATO en la convivencia familiar.
Proposicin de que la educacin de valores en las familias priorice al respeto,

responsabilidad y toma de iniciativa.
Ronda de compromisos:
Se levanta una breve ronda de compromisos de padres y madres que deseen

expresarlos. A continuacin se entrega el dptico diseado del COMPROMISO
UNO con la herramienta que busca que padres y madres lo lleven para
practicarlo en la cotidianidad de su vida familiar.
Finalmente, insista y valore por sobre todo, ejercitar la herramienta en la

cotidianidad familiar, sealando que importa tratar y probar ms que
alcanzar logros inmediatos.
(10) - El rbol de valores: Propuesta para fortalecer valores con la institucin rbol,
educativa. tarjetas,
marcadores,
El facilitador pone al frente un rbol llamado de valores, que contiene perfiles pegantes.
de las hojas, pero que tienen que ser llenadas con propuestas de los
participantes. De modo que padres y padres dan nombres de valores a las
hojas del rbol, llenando con marcadores. Cancin de
fondo al final.
Los valores que se anotan son las propuestas de los padres y madres para (Se puede
compartir su desarrollo con la institucin educativa, tomando como referencia anticipar que
los tres que se han descrito en el perodo anterior. Insistir ejemplos de algn padre o
propuestas madre que
toque un
Ejemplo: Escuchar a los nios en la escuela y en la casa. instrumento,
acompae)
Se puede entonar La cancin de la Alegra

10 - Aplicacin de Ficha de Evaluacin. Cierre del evento. Fichas

46
Anexo 2
Anexo 2
Dinmica: Completemos lo que falta
En 2 fichas de cartulinas del mismo color se anota lo que cada fila sugiere, en el siguiente
cuadro. Luego, se entremezclan todas las fichas y se entrega a los participantes (una ficha a
c/u), con la indicacin que debe buscarse a la otra persona que tiene la ficha, para
completar la frase.
1. LA FAMILIA BRINDA EL AFECTO Y EL SUSTENTO DE TODOS LOS DAS

2. LA ESCUELA MOTIVA APRENDIZAJES Y APOYA EL BUEN TRATO EN LAS
FAMILIAS
3. NUESTRO HOGAR TIENE CALOR Y ABRIGO SI LO PRENDEMOS

4. EL COLEGIO APOYA EL CRECIMIENTO DE JVENES Y
ADOLESCENTES
5. LA ESCUELA Y LA FAMILIA PUEDEN JUNTAR LAS MANOS PARA
APOYAR EL DESARROLLO DE LOS
HIJOS
6. LOS PADRES Y MADRES NECESITAMOS MOTIVAR
AMBIENTES AFECTIVOS Y DE
CRECIMIENTO PARA LOS HIJOS
7. EN MI FAMILIA APOYAMOS A LOS HIJOS PARA QUE SE
QUIERAN Y CONFIEN EN ELLLOS
MISMOS
8. DEDICO MI TIEMPO Y MI CARIO PUESTO EN ESTE A MIS HIJOS A QUIENES
TALLER REPRESENTO
9. UNA FORMA DE COMUNICARNOS EN FAMILIA ES RESPETANDO A TODOS Y
TODAS
10. ESCUELA Y FAMILIA VEMOS LA NECESIDAD DE FORTALECER ESPACIOS
PROTECTORES PARA EL
BIENESTAR DE NIOS Y JVENES
11. EL BUEN TRATO ES EL CORAZN DE LA CONVIVENCIA ARMNICA
12. EN MI CASA LO QUE MS NOS GUSTA ES SABER QUE PODEMOS SER
VALORADOS
13. LOS VALORES EN UNA FAMILIA SON UN TESORO QUE HAY QUE
SABER CUIDAR
14. EN LA VIDA DIARIA DE MI FAMILIA NECESITAMOS RECORDARNOS QUE NOS
QUEREMOS
15. LAS FAMILIAS NECESITAMOS APRENDER A
FORTALECERNOS
47

Anexo 3
Objetivo y Principios
Promover la participacin corresponsable de padres y
madres de familia o representantes para fortalecer sus
capacidades en procesos de apoyo a sus hijos e hijas,
conducentes al desarrollo integral de ellos y ellas.
Educando en
Reconocimiento de las familias como colectivos que tienen capacidades
FAMILIA
educativas y educadoras;
Promocin de la participacin como clave de iniciativa, dilogo,
encuentro y compromisos;
Corresponsabilidad en los procesos educativos bajo enfoque de
Presentacin del Programa derechos.
Atencin a la diversidad (NNA con necesidades especiales)
Enfoque en la sociedad y el pas que soamos, para potenciar
fortalezas y no quedarse en los problemas.
Marco Normativo Modelo de implementacin

Acuerdo Ministerial N
Constitucin de la Repblica: 0069-14
Art. 26, 46, 69, 347
Modelo de Atencin
CNA: Art. 8, 96 Integral de los
Departamentos de
Consejera Estudiantil Equipo
Acuerdo Ministerial N Formador de
00332-13 Profesionales
Cdigo de Convivencia PADRES seleccionados formadores
LOEI Institucional DECE
Y
Art. 2 (p) Corresponsabilidad
-esfuerzo compartido Reglamento LOEI MADRES Formadores
estudiantes, familia docentes de
[] Art 6 (n) Garantizar Educando en Art. 76 Funciones padres y
madres. Colaborar [] en el
DE
Facilitadores
participacin activa,
estudiantes, familia y Familia desarrollo de actividades
educativa . y Art. 77
FAMILIA
docentes. Art. 12 (d) Elegir y 80 hs formacin
ser elegidos como parte de Colectivos de padres de
familia podrn constituirse presencial al ao
comits de padres y madres Docentes
de familia. Art. 13 (g) en comits de grado o curso.
Participar en actividades Art. 79 el Gobierno escolar Tutores
RLOEI Art. 56 incluye un delegado de los
extracurriculares que
complementen el desarrollo Docente Tutor representantes legales de
[] de sus representados. interlocutor los estudiantes. Cdigo
FAMILIAS
Convivencia Marco Normativo: AM Nuevo AM DECE
Plan de Accin
Proceso EeF en la IE
Ejes Temticos por eje temtico
Valores
Hbitos saludables CAMPAA ENCUENTRO

COMUNITARIO
Habilidades para la vida Presenta autoridad IE y P/M
Base en productos comunicacionales
Programada para 1 semana Da de Familias en sbado
Rendimiento acadmico Intercambio experiencial P y M
con sus hijos/as
Deportes, artes, comida colectiva
Problemticas infanto -
juveniles
TALLERES Seguimiento proceso
Familias (Tutores)
Prevencin de violencia
Sexualidad integral y amor 3 horas por grupo (Tutores).

Programados para sbados o
das laborables (Calendario).
Consulta
Otros (temas identiicados por Cobertura de todos los grupos
requiere 3 o 4 semanas.
la comunidad educativa)
48
Perodo de ejecucin del Criterios de organizacin de

proceso modular Padres y Madres de Familia
para los procesos
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6
Talleres P y M
Realizacin Preparacin Realizacin de los talleres segn Realizacin EI (2 Niveles)

de la de talleres programacin. Un taller por grado, curso o de encuentro
Preparatoria
campaa Promocin paralelo. comunitario
en las Realizacin de seguimiento de Bsica Elem.
familias compromisos de padres y madres. GRUPOS
Bsica Media
GRUPOS
Bsica Superior
Bachillerato
Jornadas de intercambio
padres, madres e hijos/as
Las ideas fuerza

1. Lograr el fortalecimiento de las capacidades de las familias para
apoyar a sus hijos e hijas
2. Valorar a la familia como entorno de vida cotidiana articulado a la IE.
Fortalecimiento del vnculo.
3. Promover que padres y madres de familia lideren el avance de la
convivencia armnica en las familias
4. Apoyar procesos sociales de aprendizajes mediante la participacin
de las familias y la aplicacin de herramientas para la convivencia.
5. Ser impulsor de las alianzas con padres y madres de familia para el
apoyo a los estudiantes
6. Fomentar la proposicin y ejecucin de cambios en las pautas y
formas de crianza de hijos e hijas.
7. Liderar los procesos de educando en familia
49
Anexo 4
Ficha de Actividad Individual
Para fortalecer valores de la familia necesitamos recordar nuestra niez
Para empezar le queremos invitar a que recuerde una situacin, una experiencia, en la
que usted siendo nio, nia, sinti que aprendi del comportamiento de otros, de una
buena actuacin hacia usted o hacia otros.
En nuestras historias personales tenemos experiencias relacionadas con el aprendizaje

de valores. Aqu le queremos compartir algunas situaciones ocurridas en la niez que a lo
mejor estn presentes en sus recuerdos:
Cuando yo era nia mis padres me consultaban el color y el tipo de ropa que me gustaba,
me preguntaban cul era el corte de cabello que prefera cuando me llevaban a la
peluquera. En estas experiencias yo aprend que es importante ser preguntado/a o
consultado/a sobre situaciones que nos importaban mucho. El valor que estaba presente
era, obviamente, el respeto a mi opinin .
Cuando los maestros se dirigieron a nosotros cuando ramos nios, con respeto, con
atencin, con solicitud, aprendamos formas de relacin que nos hacan sentir bien a
nosotros y al grupo .
Ahora bien, tambin estn otras experiencias menos agradables pero de las que
seguramente tambin aprendimos:
Una amiga ma iba a cambiarse de casa y no poda llevarse a su gato. Sus familiares le
dijeron que su gato iba a estar cuidado por una ta y la verdad era que se lo regalaban a
otra persona. Cuando mi amiga se dio cuenta, lo que qued grabado fue que entre
personas nos mentimos y que se puede mentir a los nios y nias.
ACTIVIDAD: En realidad, nos interesan sus ejemplos. Anmese a recordarlos. Cuando

tenga al menos uno, escrbalo en las siguientes lneas:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Elaborado a partir de La construccin de valores en la convivencia familiar, Cuaderno para familias, FAD-CECAFEC,
2008
50
ORIENTACIONES PARA EL FACILITADOR
Disponga que se sienten cmodamente, para escuchar una msica suave y armoniosa, los que
quieran pueden cerrar los ojos, mientras van trayendo al presente sus recuerdos (Al menos
unos 3 a 4 minutos). Pida ahora que abran sus ojos si los han cerrado, minimice la msica y
entregue la ficha preparada para el registro a cada participante.
Apoye el registro de sus recuerdos con preguntas como estas: Cmo les fue? Cmo se
sintieron en las situaciones recordadas? Qu aprendieron en esas situaciones? Qu valores
estuvieron presentes all?
Anmeles a que acompaen sus respuestas con la descripcin de la situacin y la compartan

con el grupo. Slo ser necesario que tres o cuatro participantes las compartan. Recoja las
fichas e inici una reflexin en conjunto, a partir de estos recuerdos y aprendizajes. Puntos
para poner en comn pueden ser:
Cuando nos consultan sobre algo que nos toca, nos sentimos bien y aprendemos el
valor del respeto a nuestra opinin y a la de los dems.
Cuando se relacionan con nosotros desde una actitud de respeto y escucha, tambin
nos sentimos bien y adems, aprendemos el valor de ser bien tratados.
Cuando nos acompaan en situaciones difciles y nos escuchan no solamente que nos
sentimos bien, sino que aprendemos el valor de la solidaridad y el afecto.
Cuando nos mienten o no nos hablan con claridad nos sentimos defraudados y
estafados. Se est maltratando la confianza que hemos puesto en el otro. Aprendemos
a desconfiar y a mentir, y a no ser claros.
Todos estos ejemplos y situaciones vividas son apenas una muestra. Eso s, nos presentan
que los valores no son unas palabras bonitas escritas o sacadas de algn libro o dichas en
discursos o sermones.
Para cerrar el perodo, puede compartir algunas de las siguientes reflexiones:
Los valores resultan de la prctica de relacin social cotidiana entre los miembros de la
familia. Los valores se expresan en esa relacin y as mismo se construyen, se alimentan, se
transforman. Los valores que hoy estn vigentes en la vida de cada uno han sido construidos
a lo largo de la historia de las personas, desde su niez. Esa prctica diaria de valores que
cada uno experimenta ha marcado la calidad de su crecimiento y bienestar como persona y
como familia.
51

Anexo 5
Promocin de ambientes en
familia para el aprendizaje
de valores
Educacin de
No. 1
Valores Herramientas de Desarrollo Humano
Esta herramienta educativa es un campo de actividades graduales, diseada con el in de

apoyar y permitir el fortalecimiento de ciertas habilidades cognitivas y de comprensin de
padres y madres.
Se ha considerado su pertinencia gracias a las siguientes caractersticas:
- Facilidad de uso y acceso

- Capacidad de motivacin
- Relevancia curricular
- Facilita el ejercicio de nuevas prcticas
- Versatilidad
- Enfoque pedaggico
- Presta atencin a los distintos ritmos de aprendizaje
- Promueve la experiencia directa y el autodescubrimiento
- Pueden combinar diferentes medios de expresin y cdigos de asimilacin
- Flexibilidad para el contexto donde se aplica
- Informa desde la propia experiencia y desde los dems
El enfoque pedaggico que acompaa a la herramienta que se propone tiene que ver con
hacer posible el que padres y madres promuevan de modo intencional- ambientes en
familia para motivar el aprendizaje de valores en la relacin cotidiana de sus miembros. Una
promocin de ambientes no en situaciones ideales, sino ms bien con nfasis en situaciones
tensionantes, como las que se reporta desde la realidad de la mayora de las familias
ecuatorianas.
El conocimiento y aplicacin de la herramienta requiere que padres y madres se motiven por

emprender un pequeo proceso metodolgico, en el cual paso a paso (de manera gradual) se
52
vaya ejercitando las distintas actividades. Se requiere adems de la intencin de hacerlo, el

gusto por asumir el compromiso de ejercitar en cot idianidad , las diversas propuestas.
Establecer o transformar nuevas formas de relacin con los miembros de la familia, no es una
tarea fcil para Padres y Madres, y ms an sostenerlas ; pues se requiere la perseverancia
de hacerlo varias veces, cuntas sean necesarias para establecer nuevos hbitos y
costumbres. Por esta razn, pudiera realizarse un acompaamiento en el perodo post taller,
con mensajes motivadores para que persistan y continen con sus aprendizajes.
Cmo hacerlo:
En primer lugar es importante comprender que las actividades de la herramienta tienen que
ser vividas, puestas en contacto con la experiencia y validadas por los padres y madres que
participan durante el taller. A partir de esta situacin vivencial, se entregar una tarea
similar para ser ejercitada en casa, en una hojita prevista para el efecto.
Esta vivencia de la herramienta, durante el taller, ir acompaada de contextos familiares

simulados, los mismos que se dramatizarn en unos casos o se presentarn bajo diferentes
formatos; de tal manera que la puesta en escena de las mismas, respondan a contextos reales
y situaciones especicas.
- Paso 1 : Pausa Previa frente a situaciones tensionantes
Es un ejercicio que busca que padres y madres anticipen durante unos minutos sus
actuaciones frente a los mltiples acontecimientos que deben afrontarse en familia, y
que generalmente generan tensiones.
Consideradas situaciones como las siguientes:
Levantada, preparacin del desayuno y envo de los hijos a la escuela/colegio,

Retorno de los hijos a casa, desde los establecimientos educativos,
Falta de reportes de los hijos cuando no estn en casa ni en la escuela,
Elaboracin de tareas escolares en casa,
Salidas de la casa de hijos/as con amigos/as,
Problemas escolares no comunicados,
El cumplimiento de hbitos de higiene.
El denominador comn de estas situaciones es usualmente la generacin de

tensiones. En los entornos familiares las tensiones se multiplican y es cuando padres
y madres de familia aloran sus destrezas y capacidades para orientar el curso de los
procesos cotidianos.
El primer paso que se recomienda frente a estas situaciones tensionantes es hacer

una Pausa Previa; es decir, tomar un brevsimo tiempo para respirar, tomar aliento,
esperar, regular emociones. Desde luego, esto requiere de ejercicio.
53
Para realizar un ejercicio el participante escoger slo un evento de su cotidianidad
familiar para experimentarlo y sacar conclusiones.
- Paso 2 : Auto formulacin de preguntas
Busca que padres y madres al igual que en la pausa previa, descrita anteriormente, se
auto pregunten a propsito de situaciones dadas, si lo que van a proponer, motivar,
actuar, comentar est en relacin coherente con su bienestar y principios.
Lo importante es aprender a guiar las relaciones con los hijos e hijas mediante un
cordn que siendo afectivo sea claro, transparente, respetuoso, reconocedor del otro,
interesado y coniado. Que sobre las tensiones y los naturales requiebros que suelen
acontecer en las funciones y roles de padres, madres o representantes prevalezca un
sentido de acompaamiento.
Si la situacin vivida es Salidas de la casa de hijos/as con amigos/as , las preguntas

que se podran interrogar padres y madres son:
o Qu s de los amigos/as de mi hijo/a?

o Cunto de lo que s me ofrece tranquilidad o preocupacin?
o Cunto he hablado de sus amigos/as con mi hijo/a? Ha existido suiciente
apertura o hay limitaciones?
- Paso 3: Analizar u observar las actitudes y maneras que son empleadas al proponer
encuentros o actividades en familia
Busca que los participantes puedan desarrollar su capacidad de observacin y para

ello se ayudan registrando lo que ven del siguiente modo: a) Enlistar lo que ayuda de
mis maneras y modos de pensar para provocar y motivar encuentros y actividades
en familia; b) Enlistar lo que no ayuda de mis maneras y modos de pensar para esos
mismos encuentros y actividades en familia.
- Paso 4 : Escuchar y preguntar antes de juzgar y sentenciar
Se trata de otro ejercicio en cotidianidad que busca evitar malos entendidos, y

conlictos sin la suiciente informacin.
- Paso 5 : Elaborar pequeas propuestas de cambio
Despus de un autobalance, y con plazos cortos. Las nuevas experiencias tienen que
ser probadas y en tal sentido los participantes deben escoger los tiempos para probar
y volver a ajustar sus aprendizajes.
Si organizamos estos pasos en clave se presentara de la siguiente manera:
54
Pasos Herramienta a ejercitar Situacin familiar para Qu aprendo de mi

experimentar con ejemplos mismo?
1.- Esperarme, ejercitar una Ej: Me molesta sobremanera la

Pausa Previa, unos minutos tardanza de mi hijo al llegar del
antes de cualquier colegio.
situacin en familia. Antes de reclamar y preguntar,
cuento en silencio desde el 1
hasta el 50 y luego acto.
2.- Preguntarme: qu s, qu Ej: Cuando escucho a mi mujer
puedo, qu experiencia hablar con sus vecinas respecto
tengo de? cualquier del aborto, me suelo alterar.
situacin en familia. Ahora me pregunto en calma,
antes de intervenir, Qu me
molesta de este tema? Qu
conocimiento tengo de? Me es
dicil aceptar opiniones
diferentes?
3.- Observarme: Con qu Ej: Cuando quiero salir a pasear

maneras promuevo esto o con mi familia, suelo ser muy
aquello? Registro lo que impaciente, y entonces
ayuda y lo que no ayuda de ridiculiz, esto o aquello.
mis maneras en las Veo que lo que no ayuda es mi
situaciones de mi familia. impaciencia e intolerancia y
creo que ayuda los juegos que
promuevo con mis hijos
pequeos durante el paseo.
4.- Escucharme y escuchar: Ej: Por lo general juzgo a mi
sentir lo que el Otro dice, en marido, porque creo no hace
cualquier situacin de mi bien las compras. Suelo tener el
familia. reclamo en la boca.
Voy a hacer el ejercicio de
orme cmo lo recibo, y
escucharle con atencin y
respeto.
5.- Proponerme: pequeas Ej : Pausarme un poco para
propuestas de cambio acompaar mejor a mi familia,
recogiendo todo lo en los paseos.
experimentado en las Acompaar ms a mi hijo en sus
situaciones de mi familia. juegos antes de dormir.
Los participantes escogern la situacin familiar que ellos conocen en su familia, atendiendo
a sus necesidades ms sentidas, al mismo tiempo, registrarn lo que ellos van descubriendo
de s mismos, en este intento de irse reconociendo como constructores de nuevas
cotidianidades.
55
Anexo 6
Dptico para orientar el Compromiso 1
56
Anexo 7
Modelo para rbol de Valores
Ser agente de
cambio frente a los
retos Asumir mi rol de cambio con
responsabilidad
Fidelidad a mi objetivo
Asumir con
responsabilidad el
programa EeF y
reconstruir mi Familia Ser perseverante, no
perder la esperanza.
Ser intermediaria
Concienciar que el entre las necesidades
cambio empieza del EeF con la
conmigo, para ser autoridad de la IE
transferido a las
familias
Organizaremos una
jornada de
convivencia para
Fortalecer en el compartir con los DT
acompaamiento y el manejo de la
empoderamiento el Herramienta
rol de formador
Potenciar sus propios

Actitud positiva, no
recursos como familia
desacelerar en la
adversidad
Organizar las ideas en equipo de

Ser coherente con la forma responsable, y lograr un
teora y la prctica cambio para bien, con su ejercicio
del taller para
beneficio de la CE y
mi familia Que P y M conozcan sus valores y
modifiquen sus antivalores mediante
herramientas tiles
Involucrar y motivar a los EL RBOL DE LOS VALORES

actores educativos en el
desarrollo de valores en la Pensar que los propsitos se
familia alcanzarn conayuda de la CE
57
Anexo 8
Ficha de Evaluacin del Taller
Fortalecer los valores que se viven en la familia, como pautas

META DEL TALLER: para profundizar la convivencia en el hogar y en el entorno
escolar.
FAVOR RESPONDER (No ponga su nombre):
1. En relacin a la meta del Taller, cul es 1 2 3 4 5

el nivel de los resultados alcanzados por
Usted? 1 ms bajo, 5 ms alto. Encierre en un
crculo el nmero seleccionado
2. En relacin al ambiente construido por el Fue favorable

grupo, para este taller, considera Usted Fue suficiente
que: Fue difcil
3. El desempeo del facilitador/a en 1 2 3 4 5

relacin a la meta del taller considera
Usted que: 1 ms bajo, 5 ms alto. Encierre en un
crculo el nmero seleccionado
4. Para mejorar la realizacin del taller, dganos sus recomendaciones o

sugerencias:

Lugar y Fecha:
Institucin Educativa:
58
Anexo 9
Modelo para rbol de Valores

AMBIENTES DE
INTERCAMBIO Y ESCUCHA
ACTIVA

Educacin de
No. 2
Valores Herramientas de Pedagoga Social

Esta es una herramienta para aplicacin en el Encuentro Comunitario o denominado tambin

Da de las Familias. Recordemos que este evento propone ser demostrativo de convivencia
armnica y que su agenda central contiene 3 momentos.
- Jornada de Intercambio de Padres y Madres con sus hijos: actividades encaminadas

al fortalecimiento del vnculo padres-hijos.
- Festival artstico cultural y deportivo: actividades de carcter ms amplio, para todas
las familias, tipo festival.
- Comida general: las familias comparten alimentos preparados por las propias
familias.
Consecuentemente, la herramienta que se describe a continuacin apoya la realizacin del

primer momento.
En qu consiste la Jornada de Intercambio y cmo realizarla
La realiza el Docente Tutor en su aula o espacio abierto con sus respectivas familias (padres,
madres, hijos, o representantes) de grado o paralelo.
En esta jornada que tiene la duracin de una hora, el docente tutor pondr en ejecucin la
Herramienta: Promover ambientes de intercambio y escucha activa entre Padres y Madres con
sus Hijos/as, para alcanzar los siguientes objetivos:
1.- Facilitar un ambiente de valoracin y de escucha activa de padres y madres hacia sus
hijos e hijas, y desde stos hacia sus padres, desde la apertura de condiciones para
dilogos cortos.
2.- Motivar ejercicios para profundizar el vnculo entre miembros de las familias
participantes, mediante la vivencia de pequeas experiencias ldicas.
59
3.- Promover un ambiente decalidez para la expresin de afecto entre Padres e Hijos.
Las actividades sern graduales para permitir el ejercicio de nuevas prcticas comunicativas
en familia, integrando el valor de la escucha activa , al tiempo que respeta los ritmos propios
de emprendimiento y pone a los involucrados en condicin de aprendizaje en el momento,
promoviendo la experiencia directa y el autodescubrimiento colectivo de la familia.
El enfoque pedaggico que acompaa a la herramienta que se propone tiene que ver con
hacer posible, el que padres y madres experimenten de modo intencional- ambientes en
familia para el intercambio desde una escucha activa desde los padres y madres: de
experiencias y aprendizajes al participar en el Programa Educando en Familia; desde los
hijos e hijas, de sus experiencias y tambin sus pareceres, frente a la expresin de sus padres
o madres.
Es fundamental, al implementar esta herramienta, la promocin de un ambiente de

valoracin, de escucha, de afecto, buscando evitar situaciones tensionantes, que podran
afectar los objetivos que se buscan para esta accin.
Establecer o transformar nuevas formas de relacin con los miembros de la familia, no es una
tarea fcil para Padres y Madres, y por ello asumiendo la corresponsabilidad que como
Centro Educativo, tenemos en el Desarrollo Integral de nios, nias y adolescentes
facilitamos esta oportunidad para que las familias fortalezcan sus capacidades educadoras.
Para aplicar la Herramienta:
En primer lugar es importante comprender que las actividades de la herramienta tienen que
ser vividas, puestas en contacto con la experiencia y validadas por los padres, madres, hijos e
hijas, que participan durante esta Jornada de Intercambio. Seguir con la secuencia siguiente:
- 1. - Disponer el espacio:
Ubicar a las familias con todos sus hijos, hijas, en una disposicin circular en lo posible, de tal
suerte, que el centro sea un espacio libre para el facilitador, donde todos y todas las
participantes puedan verlo y al mismo tiempo que las familias se sientan juntas entre s, y
junto a otras. No separar por un lado los padres y por otro los hijos.
Esta disposicin espacial busca tambin que las familias puedan verse entre ellas, y observar
en condiciones adecuadas las actividades preparadas.
2. - Calentar el vnculo:
El docente tutor -facilitador - debe contar con una lista de las familias participantes y,
previamente de un listado de iniciativas ldicas y de participacin para ser realizadas entre
las familias. Cada iniciativa constar en una tarjeta pequea (Ver anexo).
El facilitador deber disponer stas tarjetas pequeas (con las iniciativas) en una funda o caja
para ser sorteadas entre las familias presentes. El sorteo debe favorecer al menos a 3 familias,
60
las mismas que deben preparar de manera inmediata (10) su actividad para ser presentada
ante el macro grupo de familias. La regla de participacin indica que las familias sorteadas
deben participar con todos sus miembros presentes.
Para el efecto el facilitador debe haber

previsto con sus estudiantes, una caja de
implementos de reciclaje (conseguidos
desde las propias familias). Este Bal de
Sorpresas puede contener disfraces, ollas,
sartenes, papel peridico, antifaces, globos
para inlar, sorbetes, jabn, y otras
posibilidades. Las familias accedern a
estos recursos para su presentacin y
luego las volvern a disponer dentro del
bal. La presentacin de cada familia slo
debe durar 5 minutos.
Muchas de las presentaciones pueden provocar jocosidad, ambiente de desao y sobre todo
ha vinculado a sus miembros en una experiencia concreta a realizar frente a otros, por
supuesto ser importantsimo premiarlos a cada una con un fuerte aplauso.
- 3. - Ronda de intercambios entre Padres, Madres con sus Hijos
Este momento que se abre es de suma importancia porque aqu debemos ejercitar la Escucha
Activa , un valor necesario para mejorar la comunicacin al interno de la familia. Sin embargo,
esta ronda de Intercambio no ser posible, sino proponemos e interiorizamos que la regla
para estos ambientes y todos sus participantes es:
Todos y todas nos escuchamos de manera activa, receptiva, sin interrumpirnos, buscando
SENTIRNOS y SENTIR al otro.
Para este momento el docente tutor, INTRODUCE la necesidad de respetar esta regla y
comparte que P y M estn asistiendo a un Programa Educando en Familia que tiene como
objetivo fundamental apoyar el crecimiento de sus hijos y pide por tanto a los P y M, que
compartieran a sus hijos los avances de sus aprendizajes, utilizando una frase de inicio para
contar su experiencia:
Hijo, Hija, ( nombres), te quiero contar que,

.
Despus de varios testimonios de padres, madres o representantes, les toca el turno a los
hijos e hijas que han escuchado la expresin de su padre o su madre. De igual modo ellos,
ellas, deben expresar sus valoraciones, opiniones, utilizando la siguiente frase de inicio:
Pap, Mam, pienso que tu experiencia nos puede ayudar como familia de este
modo , ..y pienso colaborar de esta forma.
61
Cuando hayan participado las familias que han solicitado expresarse, motive la ltima
actividad.
- 4. - Interc ambio de expresiones de afecto: abrazos, pe nsamientos,

estrechamiento de manos,
Se pedir a las familias que para cerrar esta jornada, intercambien entre sus miembros,
expresiones de afecto, agradecindose por haber compartido un nuevo espacio para crecer
como familia.
No olvidar invitar a Padres y Madres a dejarnos sus comentarios de lo vivido en unas

hojas (que simulan libro de visitas) que estarn disponibles en el aula o espacio elegido.
Finalmente, recordando que este Mdulo de Valores empez con la Campaa Aprendamos a
decir Gracias el facilitador, agradecer a los padres, madres, representantes, estudiantes, su
participacin y los motivar a compartir el festival artstico preparado junto a la comida
organizada por las familias.
ANEXO:
Listado de Iniciativas para ser emprendidos por las familias en la Jornada de Intercambio
En todas las iniciativas se podr observar el nivel de participacin, el nivel de inclusin de

ideas y opiniones de todos sus miembros y la calidad de vnculo entre familiares.
- Conformar una banda musical familiar con los implementos al acceso.

- Preparar un socio drama, escogiendo el cuento preferido de sus hijos.
- Jugar a encontrar el tesoro escondido con pistas elaboradas in situ.
- Elaborar el Logo Familiar, usando el smbolo acordado por todos los miembros.
- Juagar a presentar un programa de televisin con la preparacin de un platillo
tradicional, con receta incluida.
- Preparar pompas de jabn para hacer juntos las burbujas.
- Elaborar la estrofa de la cancin familiar y cantarla juntos.
- Preparar un spot televisivo sobre cmo preparar la iesta de cumpleaos para el
hijo, hija.
- Preparar una secuencia de ejercicios sicos para hacerlo con la familia durante
tres minutos.
- Inlar y botar globos de colores juntos, pidiendo deseos familiares.
- Pintar un cartel con frases y slogans alusivos a crecer en familia.
- Preparar tres minutos de Humor para todas las familias presentes. (Cachos,
disfrazarse y contarlos)
- Otras,
62
Anexo 8
FICHAS PARA PRODUCIR INFORMACIN SOBRE LA REALIZACIN DEL MDULO EDUCACIN
DE VALORES, A CARGO DE DOCENTES TUTORES
Ficha VAL 1 EeF InfoTutores

Nombre del Tutor:
Ao/ Grado/ Curso:
Fecha:
Marcar X en los casilleros que corresponda:
REALIZACIN DE LA CAMPAA:
1. Se present la campaa en el ao o curso o grado? S No
Si contest No, explicar:
2. Percepcin de la difusin en el grupo de familias del Amplia Aceptable Insuficiente

ao, grado o curso:
3. Uso de recursos de difusin de la campaa Volante S No Afiche S No

Otro medio. Especicar:
4. Padres y madres de familia que en algn momento del Muchos Algunos No he

proceso se rerieron explcitamente a la campaa escuchado
Nota.- La informacin producida remitirla al DECE.
63
Ficha 2 VAL EeF InfoTutores
Nombre del Tutor:
Ao/ Grado/ Curso:
Fecha:
Marcar X o % en los casilleros que corresponda:
REALIZACIN DEL TALLER:

1. Participacin en la preparacin del taller por parte de Efectiva Ms o Insu-
padres y madres de familia, para que el evento se cumpla: menos ciente
2. Realizacin de la convocatoria al Taller: Opor- Con A

tuna poco destiempo
tiempo
3. Resultados de la evaluacin del Taller: Percepciones de los participantes sobre sus resultados:
% % %
El nivel de los resultados alcanzados en relacin a la Alto (5) Mediano Bajo
meta del Taller: (3 y 4) (1 y 2)
Consideran que el ambiente construido por el grupo, en Favorable Suciente Difcil
el taller, ha sido:
Consideran que el desempeo del facilitador/a en Alto (5) Mediano Bajo
relacin a la meta del taller ha sido: (3 y 4) (1 y 2)
Recomendaciones o sugerencias para mejorar la
realizacin del taller (3 frecuentes):
4. Manejo de la Agenda:
Porcentaje de cumplimiento: Total Parcial Insu-
(ms de (50 a ciente
90%), 80%), (menos
del 50%).
Disponibilidad de recursos tcnicos: Todos Ms o Insu-
disponi- menos cientes
bles disponi-
bles
5. Nmero de padres y madres asistentes:
6. Cantidad de horas o tiempo empleado:
7. Procedimiento adoptado para seguimiento a compromisos de padres y madres:

Boleta de recordacin S No
Mensaje telefnico S No
Uso del portal Educar Ecuador S No
64

Nombre del Tutor:
Ao/ Grado/ Curso:
Fecha:
REALIZACIN DE LA JORNADA DE INTERCAMBIO ENTRE PADRES Y MADRES EN EL ENCUENTRO

COMUNITARIO:
1. Participacin de padres y madres de familia, y de sus hijas e Efectiva Ms o Insu-
hijos para que el evento se cumpla: menos ciente
2. Manejo de instrumento tcnico metodolgico: Muy til Ms o Insu-
menos ciente
til
3. Su percepcin sobre caractersticas del Experiencial y Algo Falt ser ms

evento: emotivo experiencial y experiencial y
emotivo emotivo
4. Su percepcin sobre cmo lo toman los Mucha Algo Poco
hijos e hijas satisfaccin impresiona- satisfechos
dos
5. Nmero de padres y madres asistentes:
6. Cantidad tiempo empleado:

Nombre del Tutor:
Ao/ Grado/ Curso:
Fecha:
SISTEMATIZACIN DE RESULTADOS GENERALES PRODUCIDOS EN EL PROCESO MODULAR

LO QUE HA SIDO MS IMPORTANTE Y LO QUE SE DESTACA MENOS
DESTACADO
Campaa 1. 1.
2. 2.
3. 3.
Talleres 1. 1.
2. 2.
3. 3.
Jornada de intercambio/ 1. 1.
Encuentro Comunitario
2. 2.
3. 3.
65
Para mayor informacin:
Direccin: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

Cdigo Postal: 170515 / Quito - Ecuador
Telfono: 593-2-396-1300 / 1400 / 1500
1800-EDUCACION (338222)
www.educacion.gob.ec

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Educacin

Viceministro de Gestin Educativa

Subsecretaria para la Innovacin

Director Nacional de Educacin para

tratado verdaderamente la problemtica de la comunidad educativa, porque la opinin de los

padres de familia ha servido de muy poco

(Padres y madres de familia, Unidad Nuevo Rocafuerte, Aguarico).

Enfoque para la aplicacin

1. Los valores en familia.

Los valores se forman y se cultivan en la relacin social de conviven

de transformar la sociedad, pero tambin la propia sociedad in

Se construyen y aprenden a travs de ncleos sociales como la familia, la escuela, la comunidad.

es de dignidad. Tambin podra

el quehacer consciente de la persona, en su personalidad, como resultado del aprendizaje en

convivencia y que rigen la vida de cada uno y de los colectivos sociales.

Ser sujetos de respeto y de reconocimiento, (desde todos y para

Fortalecer la prctica de los valores a travs del ejemplo y de la

sugerencias Fomentar la lectura y el contacto con experiencias cuyos contenidos

Estimular la igualdad de derechos entre hijos e hijas, tanto en la

Acompaar la enseanza de valores con el fomento de habilidades

Por qu instituciones educativas y familias de referencias en valores. Aun en los episodios ms

experiencias: prcticas saludables, la atencin a la violencia, entre

sociedades, para la vida privada, para la vida pblica. La

problemticas, para prevenirlas o para superarlas requiere social.

Que los padres de familia inculquen desde

el hogar todos los valores a sus hijos, pero

sobretodo el amor hacia ellos, porque dicho

valor es un pilar fundamental en la formacin

actitudes positivas, a normas de accin aceptadas y a son reconocidos se acompaan de sentimientos de

la satisfaccin personal y social. satisfaccin y bienestar.

Entonces, el papel de padres y madres

es fundamental en esta tarea. Eso

explica que requieran fortalecer sus

capacidades educadoras en familia y,

para ello, es necesario que se vean a

s mismos en condicin de aprender

y desaprender, en funcin de generar

prcticas de bienestar y crecimiento

dentro de sus familias.

Existe una infinidad de valores. Se habla de valores familiares como

la fraternidad, la hermandad, la familiaridad; valores sociales como la

solidaridad, la honradez, la libertad; o valores cvicos como la participacin,

mismo valor puede asumirse en la familia, en la comunidad, en la nacin,

como ocurre con el respeto, la responsabilidad, la honestidad.

Otros valores hacen parte de la personalidad como la sinceridad, la

Ahora bien, por dnde empezar? Si se tiene en cuenta

Se priorice desde la percepcin y reflexin

familia. que recibimos felicitaciones y ms apoyo de

construyendo. Respeto a la vida. Si nos llenamos de respeto, entonces, nos dignificamos.

RESPONSABILIDAD: es cumplir con el deber TOMAR LA INICIATIVA: una persona con

El respeto3 es la base fundamental para una convivencia sana y pacfica entre

los miembros de una sociedad, empezando desde la familia. Para practicarlo es

tan importantes como el derecho a disfrutar de su libertad, disponer de sus

derechos sin los cuales es imposible vivir con orgullo y dignidad.

sus sentimientos no significa que estemos de acuerdo

sentimientos y a tomar sus propias decisiones, sean o

ejercicio cuya intencionalidad sea minimizar prcticas

discriminar ni ofender a esa persona por su forma de vida

ha decidido diferenciarse. El respeto a la diversidad de generacin de oportunidades para garantizar el desarrollo

en las sociedades modernas que aspiran a ser justas y a

estos dos puntos:

estudio5 nos seala que: Cuando llega al ncleo familiar admiracin.

esta situacin se ven expuestas a retos inimaginados, para a respetar.